uso de telÉfono celular en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en el...
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ESCUELA DE POSTGRADO
USO DE TELÉFONO CELULAR EN EL DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJE
EN EL CEBA JOSÉ ANTONIO ENCINAS DE JULIACA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
HUGO CHURA ALANOCA
Asesores:
Arcadio Modesto Jara Aquise
Lima – Perú
2018
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Indice
Resumen ................................................................................................................................. 3
Introducción ............................................................................................................................ 4
Desarrollo: .............................................................................................................................. 6
Identificación del problema ................................................................................................. 6 Contextualización del problema .............................................................................................................. 6 Descripción y formulación del problema ................................................................................................. 7
Análisis y resultados del diagnóstico .................................................................................... 9 Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico .............................................. 9 Resultados del diagnóstico .................................................................................................................... 10
Alternativas de solución del problema identificado ............................................................ 11
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores ........................................................ 12 Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas .............................................................. 12 Aportes de experiencias realizadas sobre el tema ................................................................................ 15
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción ........................................... 17
Conclusiones ......................................................................................................................... 21
Referencias............................................................................................................................ 22
Bibliografía ........................................................................................................................... 22
Anexos .................................................................................................................................. 23
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Resumen
En este Plan de Acción se realizado luego de un diagnóstico realizado en el CEBA , de
una serie de problemas, se ha seleccionado el más relevante, se ha podido observar que
la mayor parte de los estudiantes y docentes cuentan con celulares smart y ellos hacen
inadecuado uso de este aparato durante el desarrollo de sesiones de aprendizaje, estos
aparatos son considerados herramientas TIC, por lo que nos proponemos revertir esta
realidad, lo que se traducirá en sesiones de aprendizaje motivadores haciendo uso de las
TIC, esto beneficiara a los 200 estudiantes y 16 docentes del centro referencial de los
turnos noche y día (sábado y domingo) del CEBA “José Antonio Encinas” para identificar
el problema se ha realizado encuestas a los estudiantes y docentes de los diferentes
turnos, para una correcta aplicación del uso de las TIC se ha revisado bibliografía y
tomado como referente otros trabajos similares que han tenido singular éxito. Por
consiguiente, una vez puesta en práctica este Plan de Acción, en adelante los docentes y
estudiantes harán un adecuado uso de esta herramienta TIC y las sesiones de
aprendizaje serán más relevantes y motivadoras lo que se traducirá en la mejora de los
aprendizajes.
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Introducción
En el presente trabajo de Plan de Acción abordamos una de las problemáticas que
afronta el CEBA José Antonio Encinas de Juliaca “Inadecuado uso de teléfono celular
como herramienta TIC durante el desarrollo de sesiones de aprendizaje en el CEBA José
Antonio Encinas hemos visto abordar esta problemática desde tres dimensiones; Gestión
Curricular, MAE y Convivencia. Para cada dimensión se identificado una causa y una
alternativa de solución.
Realizamos el presente estudio con el propósito de mejor los aprendizajes con el
uso adecuado del teléfono celular por parte de docentes y estudiantes en el proceso de
aprendizaje, lo que se traducirá en sesiones motivadores haciendo uso de las TIC, esto
beneficiara a los 210 estudiantes y 16 docentes del centro referencial de los turnos noche
y día (sábado y domingo) del CEBA “José Antonio Encinas”
La población estudiantil del CEBA José Antonio Encinas de Juliaca es de 360
estudiantes en el año 2018 esta población estudiantil está distribuido en los centros
referencial y periféricos, en las diferentes formas de atención que son: Presencial,
semipresencial y a distancia en este último en los tipos de itinerante y virtual, de los
cuales 200 estudiantes asisten al centro referencial en los formas de: presencial y
semipresencial en los turnos noche y día (sábado y domingo). La muestra de estudio son
los estudiantes del centro referencial y 16 docentes, a los que se ha aplicado una
encuesta con el método del censo, utilizando la técnica de entrevista, cuyos instrumentos
fueron el cuestionario.
Con relación al uso de las TIC, los estudiantes manifiestan, los docentes
desconocen el uso de esta herramienta limitándose a decir que no tienen computadoras
con conectividad a internet, desconociendo que los teléfonos celulares son mini
computadoras y la mayoría de los estudiantes cuentan con esta herramienta y con
conectividad a internet, con relación a ello (Lapati, 2003) afirma “Los nuevos roles que
asumirá el docente en su profesión serán dotados por la sociedad del conocimiento, con
el andamiaje de la tecnología”. Por ello es importante primero que los maestros sean
capacitados y en el uso de esta herramienta TIC para luego ellos desarrollen sus
sesiones de aprendizaje más relevantes involucrando a los estudiantes hacer uso óptimo
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de sus celulares como una herramienta de aprendizaje y no solo para usar en redes
sociales.
El otro aspecto que afecta a buen desempeño docente es el monitoreo y
acompañamiento que realiza el directivo, ya estas se han visto obstruidas por los
estereotipos del CEBA y desconocimiento de la misma, por ello (Estrada, 2013) refiere
que el monitoreo es una técnica de la supervisión que consiste en recoger evidencias de
manera permanente sobre las actividades que realiza el docente, para conocer su
desempeño y así poder acompañar y este pueda mejorar su desempeño de acuerdo a los
estándares de la institución.
La convivencia es una de los factores que afecta a la mejora de los aprendizajes,
por ello los docentes dicen que debemos practicar la convivencia solo así se desarrollara
las sesiones en un ambiente optimo, dado que este es uno de los aspectos
fundamentales de las relaciones inter personales. Al respecto (Caballero, 2010) Refiere
que la convivencia es importante en la relación humana dentro de una sociedad, ya que
es una manifestación natural, sin ella pueden surgir controversias y malas
comunicaciones.
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Desarrollo:
Identificación del problema
El problema de estudio está referido al inadecuado uso de teléfono celular como
herramienta TIC durante el desarrollo de sesiones de aprendizaje en el CEBA José
Antonio Encinas de Juliaca.
Contextualización del problema
El presente trabajo de Plan de Acción, se ha desarrollado en el CEBA José Antonio
Encinas, se encuentra ubicado en el barrio Túpac Amaru a dos cuadras del mercado del
mismo nombre del distrito de Juliaca - Puno. Se encuentra a una altitud de 3823 msnm.
Atiende a estudiantes de extra edad escolar mayores de 14 años, que han sido excluidos
de la Educación Básica Regular (EBR) por alguna razón.
El CEBA donde se realiza el estudio cuenta con 16 docentes y 18 secciones de
primero a cuarto grado del ciclo avanzado, divididas en formas de atención presencial,
semipresencial y a distancia itinerante y virtual. Atiente en el centro referencial y en los
centros periféricos de Caminaca, Parroquia Pueblo de Dios y 20 de enero, de ellos 200
estudiantes asisten en el centro referencial, con el que se desarrolla el presente Plan de
Acción.
Con relación a las alianzas inter institucionales, se tiene firmado convenios con la
Municipalidad Distrital de Caminaca, quien se compromete a dar las facilidades al CEBA
proporcionando local y materiales educativos, Convenio interinstitucional con la IES
Pedro Vilcapaza del distrito de San Miguel sobre uso de local mientras dure la
construcción del local principal, convenio firmado con el Párroco de la Parroquia Pueblo
de Dios, para prestar servicio educativo a la Asociación Confraternidad Hermanos
Discapacitados, con el Club de Madres de la urbanización 20 de Enero donde funciona el
centro periférico del mismo nombre.
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Los estudiantes de CEBA “JAE” de la ciudad de Juliaca por ser mayores de edad
se dedican al comercio, empleos informales tiendas de expendio de ropas, caramelos y
otros, algunos estudiantes radican en el medio rural en las comunidades campesinas
dedicándose a la producción agrícola de; papa, oca, CEBA da, haba, quinua, cañihua en
su mayoría para consumo familiar y a la producción pecuaria que es a menor escala en
su mayoría a la crianza de ganado vacuno y ovino, otros estudiantes se dedican a la
minería informal ya que migran a los centros mineros de la Rinconada, Ananea, Lunar de
oro entre otros. Otro sector de estudiantes se dedica al transporte en motos torito y otros
como cobradores de combi del servicio urbano.
En la actualidad El CEBA “JAE” cuenta con 360 estudiantes distribuidos de
primero a cuarto grado del ciclo avanzado, cuenta con 16 docentes más un directivo y 04
trabajadores administrativos. En cuanto a su infraestructura comparte el local con la GUE
José Antonio Encinas EBR, con muchas limitaciones, compartiendo los SSHH entre
ambos turnos, carece de talleres, laboratorios y salas de cómputo. Los servicios de agua
y desagüe, luz telefonía son conectados de la red pública.
Descripción y formulación del problema
El problema de investigación en el presente Plan de Acción es el producto del diagnóstico
de los resultados de evaluaciones de los periodos promocionales 2015, 2016, 2017, en
ellos se refleja bajos calificativos, en este diagnóstico los docentes manifiestan que los
estudiantes en horas de clase hacen uso de sus celulares y se dedican a juegos o a
chatear en redes sociales, por su lado los estudiantes refieren que los docentes
desarrollan sesiones improvisadas, poco relevantes, y que no les ayuda en su vida diaria,
por ello en horas de clase se dedican a jugar con sus teléfonos celulares y desconocen
que puede servirles como herramienta pedagógica para desarrollar sus aprendizajes. De
ahí la importancia de la presente investigación de Plan de Acción para revertir y en
adelante dotar de capacidades y habilidades en el uso de las TIC a los docentes de igual
manera a los estudiantes hacer de su conocimiento que los celulares no solo sirven para
chatear en redes sociales o juegos.
Poner en práctica el presente Plan de Acción resulta viable, ya que no necesita de
recursos económicos exorbitantes, menos de equipamiento ni talleres, solo dotarles de
red de internet creando una zona WIFI para los celulares Smart tanto de docentes y
estudiantes, para la capacitación a docentes se tiene equipadas aulas virtuales. Todo ello
hace viable esta propuesta de Plan de Acción, lo que hará sesiones de aprendizaje más
motivadoras, conocimientos actualizados, asistencia de estudiantes.
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Considero importante realizar el estudio del problema planteando desde tres
dimensiones trascendentes para la mejora de aprendizajes, dimensiones como; a)
Gestión Curricular, b) MAE y c) Convivencia y clima escolar. Cuyas causas son: a)
Desconocimiento por parte de docentes y estudiantes del uso de celulares como
herramienta TIC en el desarrollo de la sesión de aprendizaje, b) Escaso monitoreo y
acompañamiento a los docentes en su actividad pedagógica, c) Poco compromiso por
parte de docentes y estudiantes en el cumplimiento de los acuerdos de convivencia
institucional. Estas causan tiene una repercusión negativa en el logro de aprendizajes
tales como: a) Sesiones de aprendizajes desmontados, teóricos y expositivos, b)
Docentes que desarrollan sesiones de aprendizajes descontextualizados e improvisados,
y finalmente c) Los aprendizajes son poco motivadores y significativos.
Si no abordamos estos temas con seriedad y no podamos dar alternativas
saludables a la solución del problema planteado, estaríamos siendo cómplices de la mala
calidad educativa donde los estudiantes reciban educación con metodologías
tradicionales. Se puede considerar a los equipos celulares como un mal necesario en
estos días, es importante para la comunicación, al mismo tempo los jóvenes se pasan el
mayor tiempo en redes sociales o jugando juegos interactivos, lo que perjudica sus
aprendizajes en horas de clase, sumado a la pasividad y poco compromiso de los
docentes por orientarles, ello, a causa del desconocimiento, situación que pretendemos
revertir con el compromiso de parte del directivo, docentes y estudiantes para una mejora
de los aprendizajes.
La mejora de los aprendizajes es nuestra obligación como líderes pedagógicos,
dotando a los docentes con herramientas viables, realizando talleres de interaprendizaje
en GIAs y reuniones de trabajo, realizando el Monitoreo y acompañamiento a la práctica
docente de manera permanente para conocer sus fortalezas y debilidades, para así
realizar el acompañamiento de manera oportuna. La convivencia es otro aspecto
importante, Al respecto (Caballero, 2010) “Refiere que la convivencia es importante en la
relación humana dentro de una sociedad, ya que es una manifestación natural, sin ella
pueden surgir controversias y malas comunicaciones” desarrollar sesiones de aprendizaje
en un ambiente respetando los acuerdos de convivencia hace que mejore los
aprendizajes.
Finalmente está en nuestras manos mejorar los aprendizajes dando solución a
uno de los tantos problemas que hoy en día aqueja a la juventud y la sociedad, es el
inadecuado uso de los teléfonos celulares, hacer el uso óptimo depende de nosotros y los
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docentes y directivos es nuestra obligación apoyar a nuestros estudiantes y la sociedad,
de esta manera aportamos con un granito de arena en la sociedad.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo
pedagógico
Para estudiar el problema, Inadecuado uso de teléfono celular como herramienta TIC en el
desarrollo de sesiones de aprendizaje en el CEBA José Antonio Encinas de Juliaca, esta
problemática está vinculado al compromiso de gestión escolar denominado progreso anual de todos
los estudiantes, este compromiso orienta a la mejora de los aprendizajes para ello involucra a todos
los actores educativos con el objetivo de hacer partícipe planteando metas claras de mejora así
mismo asumiendo compromisos, partiendo del estudio de los resultados obtenidos por los
estudiantes en los años anteriores.
La primera causa está relacionado con el desconocimiento por parte de los
estudiantes y docentes del uso de celulares como herramienta TIC. Esta causa se vincula
con el primer compromiso de gestión escolar referido al progreso de los aprendizajes, al
mismo tiempo se vincula con el Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir) con el
dominio 2) competencia 5) y desempeños 15, 16 y 17, todos ellos versan sobre las
orientaciones pedagógicas que debe realizar el directivo para que la comunidad de
aprendizaje practique la colaboración Mutua, para reflexionar sobre la practica
pedagógica y finalmente estimular la iniciativa del docente las acciones de mejora de los
aprendizajes. Se relaciona también con las dimensiones pedagógicas de liderazgo,
planificación, coordinación y evaluación de Viveane Robinson (2008)
La segunda causa identificado es sobre el Escaso monitoreo y acompañamiento a
los docentes en su actividad pedagógica, ella se relaciona con uno de los compromisos
de gestión escolar específicamente con el monitoreo y acompañamiento a la práctica
docente la misma que se relaciona en el Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir)
Dominio 2, competencia 6 y desempeño 20, todo ello relacionado al MAE, para gestionar
la calidad de procesos pedagógicos, uso adecuado de estrategias y recursos
metodológicos para hacer un uso óptimo del tiempo en función al logro de los objetivos
propuestos.
Con relación a la tercera causa, Poco compromiso por parte de docentes y
estudiantes en el cumplimiento de los acuerdos de convivencia institucional. Esta se
vincula con la convivencia escolar en la IIEE, al mismo tiempo se vincula con en MBDDir.
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Dominio 1, competencia 2 y con las dimensiones de Viviane Robinson relacionados la
convivencia escolar como eje fundamental para mantener un buen clima escolar entre los
estudiantes y toda la comunidad educativa.
Para realizar el diagnóstico del problema se ha utilizado instrumentos de recojo de
información, esto fue una guía de entrevista, la misma se ha aplicado a docentes que
tienen horas en el centro referencial y a los estudiantes, utilizando el método del censo,
con la técnica de entrevista, ello para corroborar y afirmar las causas del problema
abordado.
Resultados del diagnóstico
Para la primera causa, desconocimiento por parte de los estudiantes y docentes del uso
de celulares como herramienta TIC en el desarrollo de la sesión de aprendizaje. La
mayoría de los docentes desconocen que se puede desarrollar sesiones de aprendizaje
haciendo uso de los teléfonos celulares, de igual manera los estudiantes no tienen idea
de cómo puede servir este aparato para la mejora de sus aprendizajes, limitándose usar
para redes sociales o juegos, lo que en suma les quita valioso tiempo. Con relación a los
docentes, refieren que no están capacidades y requerirán de conectividad a internet en
una zona WiFi. Por otra parte las sesiones de aprendizaje son improvisadas, haciendo
que las actividades sean desmotivadas.
Para la segunda causa, escaso monitoreo y acompañamiento a los docentes en
su actividad pedagógica. Esta causa está asociado a que algunos docentes se resisten a
ser monitoreados. Esta se debe a que algunos docentes se resisten a ser monitoreados
influenciados por algunos docentes que piensan que es para la evaluación de
desempeño y su posterior despido, nada más errado, algunos docentes tienen escasos
hábitos de elaborar sus sesiones de aprendizaje lo que se evidencia con la improvisación
al momento de desarrollar sus sesiones a aprendizajes, esta situación desmotiva a los
estudiantes a asistir a sus clases ya que son irrelevantes.
En la tercera causa, poco compromiso por parte de docentes y estudiantes en el
cumplimiento de los acuerdos de convivencia institucional. Los acuerdos de convivencia
son irrelevantes poco pertinentes realizadas sin la participación de los actores educativos,
para revertir esta causa se debe fortalecer la convivencia escolar, elaborar acuerdos de
convivencia consensuadas entre los actores educativos, socializar y reformular
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periódicamente para estas sean mejoradas, “aprender en un espacio saludable de paz y
armonía mejora la predisponían”
Alternativas de solución del problema identificado
Dimensión gestión curricular.
Para esta dimensión nos plantemos fortalecer las capacidades en el uso de herramientas
TIC, para adoptar acciones de mejora continua con el compromiso de todos los docentes
unos como fortaleza y otros recibiendo el apoyo, planificar las sesiones de aprendizaje en
equipos de trabajo por áreas y campos de conocimiento tanto en el centro referencial y
periféricos.
Para dar viabilidad se plantea las siguientes actividades;
Jornadas de trabajo para promover el uso de celulares como herramientas TIC
Taller sobre búsqueda selectiva de información para las sesiones de aprendizaje
haciendo uso los celulares.
Taller de alfabetización digital sobre uso de celulares como herramientas TIC en
sesiones de aprendizaje.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
En esta dimensión nos proponemos como una solución viable la implementación de
trabajos colaborativos, jornadas de reflexión, trabajos en grupos de interaprendizajes
para asesoramiento y fortalecimiento al docente, para ello el directivo como líder
pedagógico debe realizar charlas de sensibilización sobre la importancia del monitoreo y
acompañamiento pedagógico ya que la resistencia solo traerá consecuencias en el
futuro, es más estas oposiciones pueden resquebrajar el clima escolar, así como afirma
(Barraza, 2014) para una convivencia escolar saludable y revertir situaciones conflictivas
se debe crear una convivencia saludable, por su parte (MINEDU, 2014) afirma, para la
mejora de aprendizajes y metas de los estudiantes el directivo monitorea y orienta el uso
adecuado de recursos metodológicos y el uso efectivo del tiempo con adecuadas
estrategias metodológicas en atención a necesidades específicas, para ello se propone:
Elaborar un plan de monitoreo consensuado con los actores educativos
Contextualizar las fichas de monitoreo
Monitoreo a las sesiones de aprendizaje
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Dimensión Convivencia.
Para esta dimensión proponemos, promover el la convivencia escolar y el trabajo
colegiado con la participación de los actores educativos, para prevenir y resolver
conflictos internos, fortaleciendo capacidades de relaciones interpersonales para un clima
escolar optimo (MINEDU, 2017, pág. 12) afirma que estas relaciones aluden a la
dimensión de vida escolar, como los estudiantes se relacionan con sus semejantes y los
docentes como actúan frente a situaciones que alteran la convivencia, por ello la
convivencia es un valor formativo, preventivo y regulador en las relaciones con los
actores educativos.
Para dar solución a esta problemática se realizara las siguientes actividades;
Realizar jornadas de sensibilización a cerca de relaciones interpersonales y clima
institucional.
Elaborar el compromiso a nivel de comunidad orientado a la mejora de las
relaciones interpersonales.
Seguimiento al cumplimiento del compromiso.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
Dimensión gestión curricular.
En la actualidad la educación ya se basa en la transmisión de conocimientos en base a la
concepción de enseñanza aprendizaje, más al contrario está orientada en un enfoque por
competencias utilizando métodos activos y participativos, con estrategias innovadoras
donde los aprendizajes deben partir de experiencias concretas y vivenciales. En el CEBA
José Antonio Encinas se presenta una realidad donde los estudiantes durante las
sesiones de aprendizajes hacen uso de sus celulares, pero para otras actividades, frente
a esta realidad los docentes no cuentas con estrategias para direccionar
pedagógicamente el uso de esta herramienta en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
En esta era del conocimiento donde los estudiantes se les conoce como nativos
digitales es necesario el uso de las TIC en su proceso de enseñanza aprendizaje, al
respecto (Galveis, 2001) señala, el avance tecnológico y la evolución de las
computadoras nos pone frente a un avance sin precedentes junto a las redes
teleinformáticas, la transmisión de conocimientos es en tiempo real, estos contribuyen a
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la creación de modelos propios del conocimiento. Para que la educación en estos
tiempos responda a las expectativas y exigencias, es necesario incorporar las nuevas
herramientas tecnológicas como las TIC, que estas harán del proceso de aprendizajes
más motivadoras y significativas. El uso pedagógico de los celulares fortalecerá los
aprendizajes, ya que esta herramienta hoy en día se encuentra en todos los hogares
peruanos, pero no se le da un uso adecuado menos se utiliza como herramienta
pedagógica, si nos propusiéramos con este fin, las concepciones cambiarían y los
hogares serían más cultas.
Para el grupo de investigacion (EDUTEKA, 2005), afirma que la internet y las TIC
enriquecen ambientes de aprendizajes motivadoras, al mismo tiempo dan oportunidad de
explorar varios teorías a la vez. En este sentido los docentes deben dar mayor
importancia al uso de herramientas TIC en específico el uso de los celulares Smart ya
estas ofrecen múltiples aplicaciones, sumadas al acceso de internet y la oferta por parte
de las empresas prestadoras hacen que hoy en día sea más accesible para cada
estudiantes.
Estudios recientes refieren que más del 90 % de hogares en el Perú cuenta con
un celular y dentro de ellas algunas son Smart, estos datos nos ayudad a colegir que si
damos mayor importancia al adecuado uso de estos aparatos y con orientación
pedagógica, la educación cambiaria en un futuro no muy lejano.
La importancia del uso de las tecnológicas radica en que hoy en día son
interactivas. La masificación del uso de celulares en el campo educativo en años
venideros implicara una gran revolución que ayudará a la innovación en el sistema
educativo e involucrará retos de transformación y mejora de los procesos de enseñanza-
aprendizaje (Joyanes, 1997). Las TIC, las computadoras, el Internet y el teléfono móvil y
otros, estos han favorecido al acelerado y nuevos cambios en nuestra sociedad,
especialmente, porque tienen un carácter interactivo que ayuda al usuario intercambiar
ideas en tiempo real que anteriormente era imposible y desconocidos para el hombre. En
estos días los docentes hacen mayor uso de las TIC para apoyar su labor, entre ellas:
hacer las listas de estudiantes, registrar las notas, elaborar documentos técnico
pedagógicos (PA, UD, SA) entre otras ya estas permiten realizarlas más rápida y
eficientemente. Dentro del aula con frecuencia el uso de TIC apoya en la presentación de
temas o como motivadores, en su mayoría apoyo de un proyector.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
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El Monitoreo es una responsabilidad que debe realizar el directivo, con el propósito de
recoger información certera con técnicas adecuadas que le oriente mejorar el desempeño
de los docentes, para (Alegria, 2015) el monitoreo en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, es el recojo y análisis de información fiable de los procesos pedagógicos que
desarrolla el docente, para la oportuna toma de decisiones. Por ello se debe trazar metas
claras y alcanzables para lo cual se debe planificar acciones de acompañamiento de
manera oportuna una vez concluida el monitoreo. Por esta razón el monitoreo es una
acción que el directivo debe realizar de manera sistémico para evidenciar las debilidades
y fortalezas conforme lo planificado.
En proceso de enseñanza-aprendizaje, el monitoreo es fundamental ya que nos
ayuda a recoger información oportuna de los procesos pedagógicos en aula. Para el
(MINEDU, 2014) el proceso de monitoreo permite evidenciar logros y debilidades para
una oportuna toma de decisiones y recomendar medidas para su mejora con el objeto de
orientar los logros de aprendizaje a una mejora continua. En este sentido, puede
afirmarse como un proceso organizado para comprobar que una sesión de aprendizaje se
desarrolle tal y conforme se ha planificado y programado durante un determinado periodo
promocional,
Aguilar concluye que el monitoreo y acompañamiento pedagógica es primordial en
la educación ya que nos ayuda lograr las metas trazadas (Aguilar, 2005). Recogiendo
esta afirmación podemos inferir que el MAE influye de manera positiva en el desempeño
pedagógico del docente, por ello se debe observar cada aspecto y de manera sistemática
el desarrollo de una sesión de aprendizaje haciendo uso de las rubricas pertinentes, solo
así podemos apoyar asertivamente a los docentes y a la postre su mejora continua.
Dimensión Convivencia y Clima Escolar.
El CEBA debe ser un espacio de convivencia sana y armoniosa, para ello debe asumir
compromisos orientados a fortalecer las interacciones armónicas entre todos los actores
y agentes de la comunidad educativa, buscando mediante la participación plena de todos
ellos una convivencia escolar democrática, inclusiva e intercultural que prevenga la
violencia, el bullyng, la vulneración de los derechos y situaciones de riesgo,
implementando una tutoría activa y comprometida dentro del CEBA y promoviendo de
manera permanente los valores.
Para (Landeros & Chavez, 2015) Educar para una convivencia tolerante,
como ahora se dijo, implica establecer acuerdos que prevalezcan en la institución, tanto
como prácticas de reciprocidad. Por esto cobra sentido involucrar a quienes integran las
comisiones de: (estudiantes, docentes, personal director, administrativo, y padres y
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apoderados). Para que esto ocurra es indispensable interactuar con actividades de
la enseñanza que adopten un modo de jerarquía con caracteres tolerantes y orienten
su función tanto en la disertación pedagógica como en la tolerancia para enfrentar
problemas, con base en criterios de entendimiento. Como refieren los autores en la
escuela es donde se pasa la mayor parte de la niñez y la adolescencia, donde la
convivencia se desarrolla entre los actores educativos, por ello es importante educar a los
jóvenes en un ambiente tolerante y que sepan respetar los acuerdos establecidos en el
CEBA , en esta práctica el rol del directivo, es hacer fundamental haciendo seguimiento
tanto al docente como a los estudiantes.
Para el Ministerio de Educación, (MINEDU, 2013) la convivencia es fortalecer las
condiciones para que en la institución educativa se promuevan mejores formas de
responder a los conflictos, es una tarea que compromete, de manera especial, a los
adultos presentes en ella. Sin embargo, es necesario asumir, que los propios estudiantes,
cumplen un rol fundamental en los procesos de cambio, pues tienen poder, energía y
oportunidad para hacerlo. Bajo este enfoque, las escuelas, buscan desarrollar en sus
estudiantes competencias de autorregulación individuales. Se trata de un enfoque con
una lógica más formativa promocional, que busca empoderar a las escuelas y a las
comunidades que las rodean con información y mecanismos para que puedan participar
en resolución de temáticas de violencia escolar.
Al respecto (Scherz & Infante, 2013) refieren que los adultos están abiertos a
aprender a escuchar y a observar el mundo actual, a entenderlo para dialogar con
quienes han nacido en estos tiempos, dispuestos a interactuar con los niños y jóvenes de
esta nueva cultura, lo que les interesa y da significación a su vida. Ellos necesitan y
desean adultos referentes, que se respeten a sí mismos y los respetan a ellos, que los
escuchen, que generen espacios interesantes y desafiantes, que los inspiren para la
construcción de su proyecto de vida. En términos generales, son estos puntos los que
orientan las reflexiones ya que el respeto debe ser a todo ser humano al margen de las
edades y de los cargos, de grandes a pequeños y viceversa, en términos generales,
podría decirse que estas normas tienen como propósito promover la convivencia y el
respeto entre los integrantes de la comunidad escolar
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Del bosquejo de información relacionada al tema de estudio se han encontrado trabajos
de investigación y experiencias que a continuación detallamos:
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Experiencia; Esta experiencia fue realizado por las docentes; Casaperalta, Cajigas
y Vargas de la IEP N° 50482 de Huacarpay, ellas se plantearon conocer las habilidades
comunicativas; oral, escrita y grafica durante la producción de textos y una buena
convivencia, haciendo uso de las TIC como recurso pedagógico, llegando a lograr que los
estudiantes desarrollen sus habilidades haciendo grabaciones de video para mostrar sus
sentimientos, lo que mejoró sus formas de comunicación, finalmente escribieron un libro
titulado “aves del humedal e historia del paruq de Pikillacta”.
Con esta estrategia los investigadores lograron que los niños hagan uso de
diferentes estrategias y herramientas para mejorar sus habilidades comunicativas.
En la IE 6 de agosto – Junin, se ha desarrollado el proyecto para conocer los
estilos de aprendizaje haciendo uso de herramientas y estrategias incorporando las TIC.
Con la participación de los docentes: Alderete, Baldeón, Saez y Casayco. El propósito
consistía en mejorar las formas de aprendizaje a través de actividades que requieran
utilizar diversos recursos y herramientas TIC, con el objetivo de mejorar las capacidades
y ritmos de aprendizaje. Logrando identificar que los estudiantes aprenden de diferente
forma interactuando con sus herramientas de aprendizaje, y el uso del recurso TIC tienen
pertinacia pedagógica y les sirve como motivación.
Los investigadores llegaron a la conclusión, si empleamos estrategias según los
ritmos de aprendizaje de los estudiantes, ellos mejorar significativamente sus
aprendizajes.
Experiencia; en la IEP 54008 de Abancay se ha desarrollado el proyecto
“estrategias de monitoreo y acompañamiento pedagógico con el objeto de mejorar la
comprensión de lectura en los estudiantes- 2015” practicado por Vargas T, Apolinario
cuyo objetivo fue aplicar diversas estrategias para mejorar la comprensión lectora, esto
les permitió lograr mejoras en la comprensión de lectura en los niños de segundo grado
“A” en el año 2015.
En la tesis de investigación sobre Acompañamiento pedagógico y desempeño
docente en la IE Manuel Gonzales Prada, 2016 cuyo autor es Huamani Arredondo, Fredy
inicia su investigación con la indicio que el acompañamiento pedagógico es fundamental
para la mejora de los aprendizajes, realiza la investigación con el objetivo de describir la
verdadera importancia del acompañamiento pedagógico, llegando a concluir que existe
una estrecha relación entre el desempeño docente y el acompañamiento pedagógico
como acción reflexiva y significativa.
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Los estudios expuestos en párrafos anteriores sobre el MAE, han demostrado que
el directivo en su rol debe priorizar el monitoreo de manera continua y luego un
acompañamiento oportuno, solo así se podrá mejorar los aprendizajes y el desempeño
de los docentes.
Experiencia; en la experiencia denominada “Escuela abierta un éxito para lograr
aprendizajes significativos” desarrollado por Serafin Arizaca Macedo en la IE 501178 –
MANTTO – PARPAY – Cusco. En conversatorios con las autoridades locales tanto en
lengua materna como en español busca información sobre la importancia de un clima
escolar favorable para la convivencia, con el objetivo de mejorar las relaciones entre la
escuela y comunidad y sus diversos actores, logrando que los estudiantes se
comuniquen en lengua materna con los integrantes de la comunidad sobre todo con los
más adultos, esto mejora la relacion interpersonal en la comunidad.
En la ciudad del cusco en la “IE Gran Mariscal Andres Avelino Caceres - Santiago”
el maestro Nilo Achahui Almanza pueso en practica el proyecto “Visores de color para la
buena convivencia escolar” a partir de la observación de sus estudiantes no practicaban
valores, con el objetivo de regular la conducta de los estudiantes, logrando que los niños
utilicen fichas de colores para evaluar sus logros y la práctica de valores llegando a una
convivencia armoniosa entre los niveles de primaria y secundaria.
Como se ha podido observar para una convivencia sana y armoniosa es
importante que existan acuerdos claros elaborados por todos los actores educativos, los
mismos deben comprometerse a respetarla y ponerla en práctica, en los estudios
realizados descritos en párrafos precedentes se podido concluir que uno de los factores
para mejorar aprendizajes óptimos es la convivencia y buen clima escolar.
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción
Matriz de Plan de Acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y metas.
Problema: Inadecuado uso de teléfono celular como herramienta TIC en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en el CEBA “José Antonio Encinas” de Juliaca.
Objetivo General Objetivos Específicos
Dimensiones
Alternativa de solución
Acciones
Metas
Usar adecuadamente el teléfono celular por parte de docentes y estudiantes en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en el CEBA “José Antonio Encinas” de Juliaca.
Promover en los docentes el uso adecuado de celulares durante la sesiones de aprendizaje.
Gestión curricular
Docentes y estudiantes se capacitan para hacer uso adecuado de teléfonos celulares durante la sesión de aprendizaje.
Jornadas de trabajo para promover el uso de celulares como herramientas TIC Taller sobre búsqueda selectiva de información para las sesiones de aprendizaje haciendo uso los celulares. Taller de alfabetización digital sobre uso de celulares como herramientas TIC en sesiones de aprendizaje.
16 docentes y 210 estudiantes del centro referencial
18
Realizar monitorio y acompañamiento pedagógico adecuado y oportuno sobre el usos de celulares como herramienta TIC
MAE Jornadas de trabajo colaborativo para elaborar fichas de monitoreo contextualizado para verificar el usos de teléfonos celulares en las sesiones de aprendizaje
Elaborar un plan de monitoreo consensuado con los actores educativos Contextualizan las fichas de monitoreo Monitoreo a las sesiones de aprendizaje
Incorporar a la totalidad de docentes.
Practicar las normas de convivencia institucional en el CEBA haciendo uso adecuado de los teléfonos celulares durante la sesión de aprendizaje.
Convivencia y clima escolar
Acuerdos de convivencia elaborados mediante la participación de todos los actores para hacer un uso adecuado de los celulares en el CEBA
Jornadas de sensibilización a cerca de relaciones interpersonales y clima institucional. Acuerdos de convivencia elaborados asumiendo compromiso de cumplirla para mejorar las relaciones entre los actores educativos. Hacer Seguimiento al cumplimiento de los compromisos asumidos.
16 docentes y 210 estudiantes del centro referencial
Fuente: Elaboración propia
Matriz de la implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos
humanos
Objetivos específicos Acciones organizadas según su dimensión
Metas Responsables Recursos Humanos / Materiales
Cronograma
Promover en los docentes el uso adecuado de celulares durante la sesiones de aprendizaje
Realizar jornadas de trabajo para promover el uso de las herramientas TIC.
16 docentes y 210 estudiantes del centro referencial
Directivo y personal jerárquico
Directivos Jerárquicos Docentes Personal administrativo. Papeles Equipos multimedia
Marzo a diciembre
Evaluación del dominio de las herramientas TIC.
16 docentes y 210 estudiantes del centro referencial
Directivo y personal jerárquico
Directivos Jerárquicos Docentes Personal administrativo. Papeles Equipos multimedia
Marzo a diciembre
Taller de alfabetización digital sobre uso de herramientas TIC en sesiones de aprendizaje.
16 docentes y 210 estudiantes del centro referencial
Directivo y personal jerárquico
Directivos Jerárquicos Docentes Personal administrativo. Papeles Equipos multimedia
Marzo a diciembre
Realizar monitorio y acompañamiento pedagógico adecuado y oportuno.
Elaborar un plan de monitoreo consensuado con los actores educativos
04 jerárquicos 10 docentes
Directivo y jerárquicos
Directivo y jerárquicos Docentes Fichas de monitoreo
Marzo a diciembre
Contextualizar las fichas de monitoreo
04 jerárquicos
Directivo y jerárquicos
Directivo y jerárquicos Docentes Fichas de monitoreo
Marzo a diciembre
Monitoreo a las sesiones de aprendizaje
16 docentes y 210 estudiantes del centro
Directivo y jerárquicos
Directivo y jerárquicos Docentes Fichas de
Marzo a diciembre
19
referencial monitoreo
Practicar las normas de convivencia institucional en el CEBA.
Realizar jornadas de sensibilización a cerca de relaciones interpersonales y clima institucional.
16 docentes y 210 estudiantes del centro referencial
Jerárquico de TOE
Jerárquico Fichas de observación
Marzo a diciembre
Elaborar el compromiso a nivel de comunidad orientado a la mejora de las relaciones entre los actores educativos.
16 docentes y 210 estudiantes del centro referencial
Jerárquico de TOE
Jerárquico Fichas de observación
Marzo a diciembre
Hacer Seguimiento al cumplimiento de los compromisos asumidos.
16 docentes y 210 estudiantes del centro referencial
Jerárquico de TOE
Jerárquico Fichas de observación
Marzo a diciembre
Fuente: Elaboración Propia
Presupuesto
Código Actividades Periodo Costo
Realizar jornadas de trabajo para
promover el uso de las herramientas TIC
Evaluación del dominio de las
herramientas TIC.
Taller de uso de herramientas TIC en
sesiones de aprendizaje.
Marzo a diciembre 200 soles
Elaborar un plan de monitoreo
consensuado con los actores educativos
Contextualizar las fichas de monitoreo
Marzo a diciembre 200 soles
Realizar jornadas de sensibilización a
cerca de relaciones interpersonales y
clima institucional.
Elaborar el compromiso a nivel de
comunidad orientado a la mejora de las
relaciones interpersonales.
Seguimiento al cumplimiento del
compromiso.
Marzo a diciembre 200 soles
Fuente: Elaboración Propia
20
Matriz del monitoreo y evaluación
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN
Nivel de logro de las acciones
(0 – 5)
Fuente de verificación (evidencias que sustentan el nivel de logro)
Responsables Periodicidad
Aportes y/o dificultades según el nivel de logro
Reformular acciones para mejorar nivel de logro
Realizar jornadas de trabajo para promover el uso de las herramientas TIC.
5 Firma de actas de compromisos
Directivo y jerárquicos
Marzo a diciembre
Evaluación del dominio de las herramientas TIC.
5 Fichas de observación
Directivo y jerárquicos
Marzo a diciembre
Taller de alfabetización digital sobre uso de herramientas TIC en sesiones de aprendizaje.
5 Firma de actas de compromiso
Directivo y jerárquicos
Marzo a diciembre
Elaborar un plan de monitoreo consensuado con los actores educativos
5 Plan elaborado Directivo y
jerárquicos Marzo a diciembre
Contextualizar las fichas de monitoreo
5 Fichas elaboradas Directivo y
jerárquicos Marzo a diciembre
Monitoreo a las sesiones de aprendizaje
5 16 fichas monitoreadas
Directivo y jerárquicos
Marzo a diciembre
Realizar jornadas de sensibilización a cerca de relaciones interpersonales y clima institucional.
5
Acta de compromisos asumidos
Jerárquico de TOE
Marzo a diciembre
Elaborar el compromiso a nivel de comunidad orientado a la mejora de las relaciones entre los actores educativos.
5
Acuerdos de convivencia escolar elaboradas
Jerárquico de TOE
Marzo a diciembre
Hacer Seguimiento al cumplimiento de los compromisos asumidos.
5 Fichas de observación
Jerárquico de TOE
Marzo a diciembre
21
Conclusiones
Después de realizar el esbozo del presente Plan de Acción hemos llegado a la siguiente
conclusión.
El uso de teléfonos celulares como herramienta pedagógica es una forma
innovadora de desarrollar las sesiones de aprendizaje más motivadoras, así como
manifiestan los autores las TIC incorporadas en los procesos de enseñanza aprendizaje
tienen mejores resultados, en contraposición los docentes manifiestan que no están
preparados para esta forma de desarrollar sesiones de aprendizaje, sin embargo solo
incorporarán estas herramientas si están escritos en compromisos. Por otro lado los
estudiantes manifiestan que incorporar el uso de los celulares como herramientas TIC,
sería una forma innovadora de desarrollar los aprendizajes y más atractiva.
El MAE es uno de los roles que debe cumplir el directivo del CEBA, con el objeto
de recoger de manera oportuna información confiable que le oriente a la adecuada toma
de decisiones buscado la mejora del desempeño docente, ello con el proposito de
mejorar la calidad educativa de su CEBA. En este contexto el MAE es esencial para
fortalecer la labor del docente, estos a su vez puedan encontrar sus fortalezas y
debilidades en un ambiente armonioso.
Uno de los aspectos para mejorar los aprendizajes en el CEBA es la convivencia y
el clima escolar, esto constituye un eje fundamenta en las relaciones humanas. Un buen
clima escolar con acuerdos de convivencia establecidos de manera clara y factible con
todos los actores educativos resulta sustancial en las relaciones entre los actores
educativos.
22
Referencias
Bibliografía
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de Olancho. Tegucigalpa, México.
Alegria, A. O. (2015). Tesis de investigacion. ANdahuaylas - Peru.
Barraza, L. y. (2014). El colegiado y sus realidades. Universidad Autónoma indígena de
México.
Caballero, M. J. (2010). Convivencia escolar, Un estudio sobre buenas prácticas. Revista
Paz y Conflictos. Granada, España, 155.
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http://www.redalyc.org/pdf/737/73712297005.pdf
Estrada, L. (2013). https://es.scribd.com/document/269647571/Importancia-Del-
Desempeno-Docente.
Galveis, A. (2001). El impacto de las NTIC sobre el proceso educativo I. Candidus, 90.
Joyanes, L. (1997). Cibersociedad. Los retos sociales ante un nuevo mundo digital.
Madrid: Mc Graw Hill. Obtenido de http://repositorio.unan.edu.ni/708/1/47902.pdf
Landeros, L., & Chavez, C. (2015). Convivencia y disciplina. Mexico DF: Progeso SA.
Lapati, P. (2003). ¿Cómo aprenden los maestros? Cuadernos de Discusión n.º 6. Mexico:
Secretaria de Educación Pública.
MINEDU. (2013). TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA. Lima: Quad graphics Perú
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MINEDU. (2014). Fasciculo de gestión escolar centrado en los aprendizajes. Lima, Peru.
MINEDU. (2017). Participación y Clima Institucional. Lima: Cecosami SA.
MINEDU. (2017). Participación y Clima Institucional. Lima.
Scherz , P., & Infante, C. (2013). Convivencia escolar un desafio educativo. Santiago de
Chile: Vicaria de la Educación.
23
Anexos
Anexo 1
Árbol de problema
Desconocimiento por parte de docentes y estudiantes del uso de celulares como herramienta TIC en el desarrollo de la sesión de aprendizaje
Escaso monitoreo y acompañamiento a los docentes en su actividad pedagógica.
Sesiones de aprendizajes
desmontados, teóricos y
expositivos
Inadecuado uso de teléfono celular como herramienta TIC en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en el CEBA
“José Antonio Encinas” de Juliaca.
CA
US
AS
E
FE
CT
OS
Poco compromiso por parte de docentes y
estudiantes en el cumplimiento de los
acuerdos de convivencia institucional
Los aprendizajes son poco
motivadores y significativos
Docentes que desarrollan sesiones de aprendizajes
descontextualizados e improvisados
Fuente: Elaboración Propia
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Anexo 2
Árbol de objetivos
Docentes que desarrollan sesiones de
aprendizajes planificados y significativos
Usar adecuadamente el teléfono celular por parte de
docentes y estudiantes en el desarrollo de sesiones de
aprendizaje en el CEBA “José Antonio Encinas” de Juliaca.
Ob
jeti
vo
s
esp
ec
ífic
os
Fin
alid
ad
Promover en los docentes y estudiantes el uso adecuado de celulares en la sesiones de aprendizaje.
Realizar monitorio y acompañamiento pedagógico adecuado y oportuno.
Docentes que hacen uso óptimo de
celulares en las sesiones de aprendizaje
Practicar las normas de convivencia
institucional en el CEBA
Docentes comprometidos con el cumplimiento de los
acuerdos de convivencia en el
CEBA
Fuente: Elaboración Propia
25
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Alternativa(s) 1 Proceso(s) nivel 0 Proceso(s) nivel 1
Promover en los docentes
el uso adecuado de
celulares durante las
sesiones de aprendizaje.
• PE 01 Desarrollo y
planeamiento institucional
PO03 fortalecer el
desarrollo docente
PE01.3 formular el PAT
PO03. 1, PO04.1, PS01.3
Alternativa(s) 2 Proceso(s) nivel 0 Proceso(s) nivel 1
Realizar monitorio y
acompañamiento
pedagógico adecuado y
oportuno.
• PO 03 Fortalecer el
desempeño docente
• PO 03.3 Realizar
acompañamiento
pedagógico
PO03, PO03.1, PO03.2,
PO03.3
Alternativa(s) 3 Proceso(s) nivel 0 Proceso(s) nivel 1
Practicar las normas de
convivencia institucional en
el CEBA
PE 01 Desarrollo y
planeamiento institucional
PO05 gestionar la
convivencia y la
participación.
PE01.4, PO05.1, PO05.2,
PS03.1
Fuente: Adaptado del Módulo 2 de planificación Curricular. Minedu (2016)
Fuente: Elaboración Propia
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Anexo 4
Evidencias fotográficas