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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL ECUADOR – LOJA FACULTAD PARA LA CIUDAD, EL PAISAJE Y LA ARQUITECTURA
TESIS DE GRADO PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE ARQUITECTO
DISEÑO ARQUITECTÓNICO DEL CENTRO COMUNITARIO PARA EL
BARRIO “El CHAUPI” DE LA PARROQUIA SAN PEDRO DE
VILCABAMBA A TRAVÉS DE LA REUTILIZACIÓN ADAPTATIVA
DE LA ANTIGUA ESCUELA “LUCRECIA ALDEÁN”
Autor
Fabián Marcelo Pérez Guerrero
Director
Mgs. Arq. William Medina
Loja-Ecuador
2018
A mis padres, Elvia y Hugo, por soportarme, sin su paciencia
y confianza, estaría perdido sin ellos.
A mis hermanos y sobrinos, que siempre
han estado apoyándome en cada paso que he dado.
A mis parientes más cercanos, a los amigos
y las demás personas, que me han ayudado
directa e indirectamente en este proceso.
Agradecido con Dios, por la vida, por los errores,
por los tropiezos que me han hecho crecer
personal y laboralmente.
Agradecido infinitamente con mis padres y
familiares por el apoyo incondicional.
Un agradecimiento sincero a los docentes de la UIDE,
por compartir conmigo este largo aprendizaje y aconsejarme con alegría.
Al arquitecto William Medina por saber guiarme correctamente.
Un agradecimiento especial al arquitecto Marco Jiménez y
al grupo A+I, que siempre tuvieron para mí un sabio
consejo, una palabra amiga y un apoyo incondicional.
A mis compañeros y amigos, al equipo rojo.
Gracias
Fabián Marcelo
Resumen
Junto a la preocupación por los impactos ambientales provocados por las
construcciones, aparecen los procesos sostenibles a través de la reutilización
adaptativa de edificaciones, como una medida de aprovechamiento de
edificios, que cumplidos sus ciclos de uso para los que fueron concebidos se
ven subutilizados y con el pasar de los años abandonados.
Es así como este tipo de intervenciones se benefician de construcciones en
estado favorable, y que si bien no poseen características patrimoniales de gran
valor, aportan al diseño una cualidad intangible producida en los ocupantes
mediante sus anécdotas, vivencias, sus intercambios sociales, y que se ve
plasmado a través de una adecuada apropiación del espacio proyectado.
Es por ello que la investigación se enfoca, en el diseño de una propuesta
arquitectónica que abastezca las necesidades grupales de uno de los sectores
más antiguos de la parroquia de San Pedro de Vilcabamba, mediante el
aprovechamiento de una edificación existente, teniendo como fundamentos, la
importancia del lugar en arquitectura y la adecuada aplicación de
conocimientos y recursos que presenta el territorio.
De esta manera, se parte de una base teórica en la que se establecen
herramientas que permitan aprovechar las propiedades del sitio que a
continuación se analizará, seguido de un estudio de casos que hayan
intervenido en condiciones parecidas, obteniendo un resultado práctico
favorable.
Una vez obtenidos estos parámetros, mediante un diálogo entre diseñador y
beneficiarios se estableció el cronograma de las acciones a revalorizar y los
espacios en los que se desarrollarán, para luego plasmarlos dentro de la
propuesta.
Palabras clave: reutilización adaptativa, bioclimática, bioconstrucción, centro
comunitario
Abstract
Along with the concern for the environmental impacts caused by the
constructions, sustainable processes appear through the adaptive reuse of
buildings, as a measure of the use of buildings that have fulfilled their cycles of
use for which they were conceived are underutilized and with the Going through
the abandoned years.
This is how this type of interventions benefit from constructions in a favorable
state, and that although they do not possess high-value heritage features, they
contribute to the design an intangible quality produced in the occupants through
their anecdotes, experiences, their social exchanges, and what they see
reflected through an appropriate appropriation of the projected space.
That is why the research focuses on the design of an architectural proposal
that caters to the group needs of one of the oldest sectors of the parish of San
Pedro de Vilcabamba, through the use of an existing building, having as its
foundations, the importance of the place in architecture and the adequate
application of knowledge and resources that the territory presents.
In this way, a theoretical basis is set up in which tools are established to take
advantage of the properties of the site that will be analyzed below, followed by
a study of cases that have intervened under similar conditions, obtaining a
favorable practical result.
Once these parameters have been obtained, through a dialogue between the
designer and the beneficiaries, the chronogram of the actions to be revalued
and the spaces in which they will be developed will be established, to then
translate them into the proposal.
Keywords: adaptive reuse, bioclimatic, bioconstruction, community center.
DISEÑO ARQUITECTÓNICO DEL CENTRO COMUNITARIO PARA EL
BARRIO “El CHAUPI” DE LA PARROQUIA SAN PEDRO DE VILCABAMBA
A TRAVÉS DE LA REUTILIZACIÓN ADAPTATIVA DE LA ANTIGUA
ESCUELA “LUCRECIA ALDEÁN”
Resumen.......................................................................................................................... v
Abstract............................................................................................................................ vi
Índice de tablas ............................................................................................................... xii
Índice de imágenes ........................................................................................................ xiii
Índice de mapas...........................................................................................................xvii
Índice de anexos. ........................................................................................................xviii
CAPÍTULO 1
Plan de investigación....................................................................................................19 1.1. Tema de investigación...........................................................................................19 1.2. Introducción...........................................................................................................19 1.3. Problemática..........................................................................................................20 1.4. Justificación...........................................................................................................21 1.5. Objetivos................................................................................................................22 1.5.1. General...............................................................................................................22 1.5.2. Específico...........................................................................................................22 1.6. Metodología de investigación................................................................................23 CAPÍTULO 2 Marco teórico… ............................................................................................................24 2.1. Espacio público y equipamiento............................................................................24 2.1.1. Espacio y lugar...................................................................................................24 2.1.2. Lugar y “Genius loci”..........................................................................................25 2.1.3. Espacio público…...............................................................................................27
2.1.4. Equipamiento......................................................................................................29
2.1.5. Centro comunitario.............................................................................................29 2.2. Bioconstrucción.....................................................................................................31 2.2.1. Materiales y criterios para su elección...............................................................32 2.2.2. Elección de sistema constructivo.......................................................................33 2.3. Diseño bioclimático...............................................................................................34 2.3.1. Objetivos de la arquitectura bioclimática...........................................................35 2.3.2. Confort...............................................................................................................36 2.3.2.1. Confort térmico................................................................................................37 2.3.2.2. Confort lumínico .............................................................................................40 2.3.2.3. Confort acústico ..............................................................................................41 2.3.2.4. Confort olfativo ................................................................................................41 2.3.2.5. Confort psicológico..........................................................................................42 2.3.3. El calor................................................................................................................42 2.3.3.1. Formas de transferencia de calor ..................................................................42 2.3.3.2. Radiación solar ...............................................................................................44 2.3.4. Sistemas de control climático.............................................................................45 2.3.4.1. Sistema de ganancia de calor pasivo ............................................................45 2.3.4.2. Sistema de enfriamiento pasivo ......................................................................48 2.3.5. Criterios bioclimáticos.........................................................................................50 2.3.5.1. Determinantes bioclimáticos ..........................................................................50 2.3.6. Estrategias de diseño arquitectónico pasivo......................................................51 2.3.6.1. Orientación......................................................................................................51 2.3.6.2. Factor de forma...............................................................................................52
2.4. Conservación de edificaciones..............................................................................53 2.4.1. Terminología.......................................................................................................55 2.4.2. Reciclaje arquitectónico o reutilización adaptativa.............................................57 2.5. Resumen capitular - conclusiones.........................................................................59 CAPÍTULO 3 Marco contextual ...........................................................................................................61 3.1. Análisis general – San Pedro de Vilcabamba........................................................61 3.1.1. Contexto físico....................................................................................................61 3.1.1.1. Estructura geográfica......................................................................................61 3.1.1.2. Estructura climática.........................................................................................64 3.2. Análisis del área de influencia – barrio “El Chaupi”...............................................65 3.2.1. Datos generales…..............................................................................................65 3.2.2. Contexto urbano.................................................................................................67 3.2.2.1. Redes de infraestructura.................................................................................67 3.2.3. Morfología barrial...............................................................................................69 3.2.4. Contexto social…...............................................................................................71 3.2.4.1. Estructura socioeconómica: ...........................................................................72 3.2.4.2. Aspectos demográficos.. ................................................................................73 3.3. Análisis de la edificación – escuela “Lucrecia Aldeán”..........................................75 3.3.1. Diagnostico histórico-testimonial........................................................................75 3.3.2. Estado actual de la edificación...........................................................................80 3.3.3. Incidencia solar y ventilación predominante.......................................................85 3.3.4. Integración con el entorno..................................................................................86
3.3.5. Análisis estilístico ...............................................................................................87 3.3.6. Análisis espacial ................................................................................................88 3.3.7. Análisis de proporciones.....................................................................................89 3.3.8. Vegetación..........................................................................................................90
CAPÍTULO 4 Marco referencial….......................................................................................................91 4.1. Centro comunitario Woesten (Bélgica)..................................................................93 4.2. Centro comunitario Thon Mun (Camboya).............................................................97 4.3. Capilla rural en Teno (Chile).................................................................................100 CAPÍTULO 5 Propuesta arquitectónica.............................................................................................103 5.1. Programa arquitectónico......................................................................................103 5.2. Partido arquitectónico...........................................................................................105 5.3. Parámetros de diseño..........................................................................................108 5.3.1. Organización…..................................................................................................108 5.3.2. Materialidad………….........................................................................................109 5.3.3. Estrategias de diseño…..................................................................................... 110 5.3.4. Descripción del sistema constructivo…............................................................. 111 5.3.4.1. Espacio espiritual (Capilla)............................................................................. 111 5.3.4.2. Zona de productividad (Bloques de aulas, espacio polifuncional) ................ 115 5.3.4.3. Espacio de recreación.................................................................................... 117 5.4. Diseño arquitectónico........................................................................................... 118 6. Conclusiones...........................................................................................................119
7. Recomendaciones..................................................................................................120 8. Bibliografía..............................................................................................................124 9. Anexos....................................................................................................................121
Índice de tablas
Tabla 1.Emisiones de CO2 en proceso de producción de material...............................32 Tabla 2. Cantidad de energía utilizada en producción de material...............................33 Tabla 3. Coordenadas de ubicación San Pedro de Vilcabamba ..................................61 Tabla 4. Temperaturas medias anuales San Pedro de Vilcabamba.............................64 Tabla 5. Precipitaciones anuales San Pedro de Vilcabamba.......................................64 Tabla 6. Valoración de los casos de estudio................................................................92 Tabla 7.Cuadro de actividades que realizan en el barrio...........................................104 Tabla 8.Cuadro de espacios según actividades.........................................................104 Tabla 9. Niveles de valoración...................................................................................109 Tabla 10. Valoración de materiales............................................................................109
Índice de imágenes
Imagen 1. Organigrama de metodología utilizada ........................................................23 Imagen 2. El amor al lugar. Can Lis de Jørn Utzon. Mallorca (1971)............................26 Imagen 3. Antiguo parque central de San Pedro de Vilcabamba..................................28 Imagen 4. Proyectos de intervenciones en comunitarios “Espacios de paz” ...............30 Imagen 5. Restauración de vivienda vernácula….........................................................31 Imagen 6. Aspectos que intervienen en la búsqueda de confort en la construcción.....35 Imagen 7. Rangos de temperaturas mensuales y estrategias pasivas aplicables ........38 Imagen 8. Extensión de la zona de confort horaria y estrategias pasivas aplicables…39 Imagen 9. Tipos de radiación solar................................................................................40 Imagen 10. Ganancia directa de calor en edificación....................................................45 Imagen 11. Ganancia de calor por muro trombe...........................................................45 Imagen 12. Ganancia de calor por muro de acumulación ventilado.............................46 Imagen 13. Ganancia de calor por invernadero............................................................46 Imagen 14. Ganancia de calor por techo de acumulación............................................47 Imagen 15. Ganancia de calor por captación solar.......................................................47 Imagen 16. Enfriamiento evaporativo...........................................................................48 Imagen 17. Pérdida calor mediante ventilación cruzada (patio interno-microclima)… 49 Imagen 18. Renovación de aire por efecto chimenea. Posibles flujos de aire.............49 Imagen 19. Factor de forma.........................................................................................52 Imagen 20. Antiguos libros sobre conservación...........................................................54 Imagen 21. Ubicación barrio “El Chaupi”......................................................................65 Imagen 22. Acceso sur al barrio “El Chaupi” - Puente sobre el río Uchima..................66 Imagen 23. Estado actual de “El Chaupi”.....................................................................67
Imagen 24. Edificaciones contemporáneas barrio “El Chaupi”.....................................69 Imagen 25. Mapa temático, equipamiento del barrio “El Chaupi”................................70
Imagen 26. Eventos en festividades religiosas.............................................................71 Imagen 27. Venta de alimentos preparados y espacio en desuso...............................71 Imagen 28. Construcción en hacienda “San Joaquín”.................................................72 Imagen 29. Actividades de la población económicamente activa................................73 Imagen 30. Estructura de hierros en área de construcción paralizada........................76 Imagen 31. Vista de espacio deportivo año 2015.......................................................77 Imagen 32. Vista de delimitación de la escuela zona Este..........................................78 Imagen 33. Vista de espacio deportivo año 2017........................................................79 Imagen 34. Vista de espacio deportivo festividades año 2017....................................79 Imagen 35. Emplazamiento general de la escuela “Lucrecia Aldeán”.........................80 Imagen 36. Vista del terreno y vivienda aledaña contemporánea...............................86 Imagen 37. Viviendas aledañas a la escuela...............................................................86 Imagen 38. Vista de las aulas.....................................................................................87 Imagen 39. Módulos independientes con columnas de hormigón armado..................87 Imagen 40. Espacios de separación entre bloques....................................................88 Imagen 41. Elementos delimitadores del espacio.......................................................88 Imagen 42. Proporción de las aulas en elevación lateral y frontal .............................89 Imagen 43. Vegetación en el predio de la escuela......................................................90 Imagen 44. Vista exterior centro comunitario Woesten...............................................93 Imagen 45. Vista interna hacia el área de cocina y circulación vertical ......................94 Imagen 46. Ilustración de estrategia de diseño...........................................................95
Imagen 47. Planimetrías de escuela antes y después de la intervención...................95 Imagen 48. Vistas desde el patio exterio….................................................................96 Imagen 49. Vista de espacio interior...........................................................................96 Imagen 50. Vista exterior del centro comunitario........................................................97 Imagen 51. Artesano camboyano en ensamblaje de viguetas de madera.................98 Imagen 52. Planta baja general del proyecto.............................................................98
Imagen 53. Vista hacia el portal y espacio central del centro comunitario...................99 Imagen 54. Recolección de material para gaviones - Vista de área sanitaria..............99 Imagen 55. Vista comparativa de la capilla antes y después de la intervención .......100 Imagen 56. Ilustración de razonamiento proyectual...................................................101 Imagen 57. Planta baja de la capilla y axonometría explotada ..................................102 Imagen 58. Adaptación de materiales en la naturaleza .............................................105 Imagen 59. Trinidad divina..........................................................................................106 Imagen 60. Trinidad en el universo ............................................................................106 Imagen 61. Trinidad y el proyecto ..............................................................................107 Imagen 62. Aporte bioclimático ..................................................................................107 Imagen 63. Propuesta estructural de la capilla .......................................................... 111 Imagen 64. Sección axonométrica capilla.................................................................. 112 Imagen 65. Vista interna capilla ................................................................................. 113 Imagen 66. Acondicionamiento térmico por efecto chimenea .................................... 113 Imagen 67. Composición formal capilla .................................................................... 114 Imagen 68. Composición de cobertura en bloque polifuncional................................. 115 Imagen 69. Vistas hacia montaña............................................................................... 116
Imagen 70. Acondicionamiento térmico en bloques de aulas .................................... 116 Imagen 71. Espacio interior cocina ............................................................................ 117
Índice de mapas Mapa 2. Ubicación de la parroquia San Pedro de Vilcabamba.....................................62 Mapa 3. Mapa de San Pedro de Vilcabamba y sus relieves sobre el nivel del mar......62 Mapa 4. Mapa emplazamiento de escuela “Lucrecia Aldeán” año 2010......................76 Mapa 5. Mapa de emplazamiento escuela “Lucrecia Aldeán” año 2015......................77 Mapa 6. Mapa emplazamiento escuela “Lucrecia Aldeán” año 2017...........................78 Mapa 7. Incidencia solar y incidencia de flujo de vientos predominantes ....................85 Mapa 8. Organización espacial de la propuesta ........................................................108
Índice de anexos
Anexo 1. Modelo de encuesta cualitativa....................................................................121 Anexo 2. Modelo de ficha de información...................................................................122 Anexo 3. Certificado catastral del predio....................................................................123
1
CAPÍTULO 1
Plan de investigación
1.1. Tema de investigación
Diseño arquitectónico del centro comunitario para el barrio “El Chaupi” de la parroquia
San Pedro de Vilcabamba, a través de la reutilización adaptativa de la antigua escuela
“Lucrecia Aldeán”.
1.2. Introducción
Los procesos de desarrollo que se presentan en las zonas rurales a través de las
migraciones del campo a la ciudad, llevan a deteriorar parte de la organización social de
los habitantes de los barrios, tal es el caso de El Chaupi, un sector de la parroquia de
San Pedro de Vilcabamba, ubicado a 10 minutos del centro poblado.
Desde el año 2013, el inmueble donde funcionaba el equipamiento educativo del
barrio entró en desuso, con prohibición de parte del Ministerio de Educación para
efectuar actividades en el edificio, debido al déficit de demanda estudiantil.
Antes del abandono del establecimiento la comunidad, con el apoyo de la profesora
encargada, desarrollaba su organización social en la escuela, pero con el cierre y los
impedimentos de hacer uso de las instalaciones, estas actividades se vieron afectadas.
La ubicación del barrio, respecto de la cabecera parroquial, hace que estos
asentamientos tengan una gran cantidad de necesidades, no solo de infraestructura
sino de equipamientos comunales que impulsen sus actividades grupales, tanto de
preparación académica, como festivas y religiosas.
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Con esta finalidad, se busca efectuar una intervención que aporte al desarrollo de
este barrio, teniendo en cuenta la capacidad resolutiva de la reutilización adaptativa y
sus ventajas de intervención en estas construcciones, que se van quedando
abandonadas y en el olvido con el pasar de los años, reprimiendo espacios de gran
importancia social, en zonas donde el aprovechamiento de los recursos, la auto
construcción y la practicidad, aportan un valor especial en el territorio intervenido.
1.3. Problemática
Desde el abandono del inmueble, su mantenimiento se ha llevado a cabo por parte de
los moradores del barrio, que con impedimentos han llegado a apropiarse del espacio,
a tal punto de reformar o hacer modificaciones y adiciones de espacios y construcciones
sin ninguna planificación del área.
Dentro de inmueble se realizan continuamente talleres o capacitaciones a los
moradores del barrio, gracias al apoyo de entidades gubernamentales o entidades de
apoyo social, pero las limitaciones del espacio se hacen notorias cuando existen estos
eventos debido a que la capacidad para la que fue concebida la escuela no abastece
oportunamente su actual uso.
Las características materiales de la edificación generan un incremento en la
temperatura interior de las aulas, esto, sumado a las pérdidas de calor de las personas,
producen una molestia el momento en que se desarrollan las capacitaciones, lo que ha
llevado a buscar medidas alternativas de climatización del espacio, como es el caso de
ventiladores, que aumentan el consumo eléctrico de la construcción.
La mala ubicación de las baterías sanitarias también generan molestias en los
pobladores, debido a que no existe una protección adecuada por las inclemencias de
lluvia, dificultando su uso, además que su contacto visual directo con los bloques de
aulas genera incomodidad en las personas.
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El equipamiento se encuentra ubicado junto a la vía que comunica el barrio con otros
poblados, por lo que se ha convertido en un punto de referencia importante en el sector,
el mismo que presenta varias deficiencias en cuanto a la delimitación de circulaciones
peatonales o espacios donde guarecerse de las inclemencias del tiempo, además de
que existe un déficit de iluminación en la noches, debido a la distancia alejada a la que
se encuentran las luminarias del alumbrado público, una de otra, dejando a la escuela
como un tramo desolado y oscuro en horas nocturnas.
1.4. Justificación
La naturaleza se ha visto afectada por las intervenciones de las personas en el
ecosistema, lo que ha traído consigo fuertes cambios climáticos y un sinnúmero de
desastres que ponen a reflexionar acerca de la rapidez con la que el Planeta se
deteriora. Pero, las alteraciones ambientales no han sido solo climáticas, sino que
también han sido afectados aspectos como el área social, cultural, los económicos y
territoriales (Hernández, 2013). Ante estas situaciones, aparecen varios conceptos con
el fin de prestar atención a estos ámbitos de protección natural. Uno de ellos es la
arquitectura bioclimática, la misma que es adaptada al medio ambiente y es sensible al
impacto que provoca en la naturaleza, intentando reducir el consumo energético y con
él la contaminación ambiental (Granados, 2006). Así mismo, la concepción del reciclaje
arquitectónico como medida sostenible, que reutiliza las edificaciones en desuso y
reduce los efectos nocivos producidos por las nuevas construcciones (Calleja Molina,
2014).
Esta investigación pretende intervenir de manera arquitectónica el inmueble en el
que funcionó la escuela Lucrecia Aldeán del barrio El Chaupi, parroquia de San Pedro
de Vilcabamba, con la finalidad de aportar con un equipamiento que satisfaga las
necesidades barriales. El gobierno autónomo descentralizado (GAD) parroquial, desde el
momento en que cesaron las funciones de la unidad educativa, hace algunos años, ha
venido idealizando la repotenciación de estos espacios, mediante un equipamiento que
satisfaga la parte religiosa, social y deportiva, con la finalidad de reactivar el sector y
asegurar la permanencia de las costumbres y tradiciones del barrio, que representan
parte del patrimonio inmaterial de la parroquia y el sector.
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Es por ello que el reciclaje de la escuela busca aprovechar eficazmente el
equipamiento, teniendo en cuenta la gran apropiación de la comunidad con la
edificación, habiendo priorizado la búsqueda de estrategias constructivas que aporten a
la conservación y el aprovechamiento de recursos.
Actualmente, son muchos los casos de poblados en los que la construcción de
equipamientos comunitarios ha ayudado de manera importante al desarrollo y progreso
de barrios vulnerables, mejorando la calidad espacial mediante una correcta utilización
de los materiales, teniendo en cuenta factores bioclimáticos que inciden en el territorio;
además de la importancia de la comprensión de los procesos informales de apropiación,
agrupación social y generación de espacios públicos.
Al término de esta investigación se pretende fomentar el correcto aprovechamiento
de los recursos en el territorio, tanto materiales como humanos, generando un diseño
que promueva e incentive la intervención en este tipo de poblados, en los que las
necesidades abundan y los medios no son aprovechados correctamente, todo esto con
la finalidad de minimizar las afecciones que dejan las nuevas construcciones en el
entorno.
1.5. Objetivos
1.5.1. General
Diseñar el centro comunitario para el barrio El Chaupi de la parroquia San Pedro de
Vilcabamba, aplicando el reciclaje arquitectónico y principios del diseño bioclimático en
el inmueble en que anteriormente funcionaba la escuela Lucrecia Aldeán.
1.5.2. Específicos
• Estudiar los conceptos, lineamientos, normativas de reciclaje arquitectónico y
principios de diseño bioclimático aplicables al estudio de caso.
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• Investigar los parámetros climáticos y las características del sector en el que se
emplaza el equipamiento a intervenir.
• Analizar y evaluar el estado actual de la edificación en desuso.
• Plantear el programa y las actividades del centro comunitario, en base a los resultados
de la investigación.
• Generar una propuesta arquitectónica del inmueble a intervenir.
1.6. Metodología de investigación
Método científico: se realizará un análisis de referentes arquitectónicos a través de
fuentes bibliográficas nacionales e internacionales, estableciendo también normas que
correspondan a los objetivos planteados, dividiéndose en tres etapas que buscan
determinar los parámetros correctos para el diseño de la propuesta.
La primera etapa comprende un análisis bibliográfico, mediante el cual determinaremos
las situaciones actuales y las disposiciones legales que influyen en el estudio de caso.
La segunda etapa pretende referenciarnos contextualmente mediante un estudio de
campo, en que se realizarán entrevistas a los moradores del sector y se recopilará
información del estado en el que se encuentra el inmueble para realizar un diagnóstico
formal, material, térmico, que evidencie las oportunidades de intervención y las
estrategias de diseño bioclimático utilizables a este caso específico.
La última etapa comprende la materialización de los análisis antes expuestos, mediante
la elaboración de la propuesta arquitectónica.
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Imagen 1. Organigrama de metodología utilizada
Fuente: Behar, 2008. Elaborado por: Autor
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CAPÍTULO 2
Marco teórico
2.1. Espacio público y equipamiento
Para la presente investigación, creemos necesario partir del entendimiento del objeto
material al que queremos llegar y el concepto social del espacio que se pretende
intervenir, con el fin de tener fundamentos teóricos que nos ayuden en la correcta
resolución del problema.
2.1.1. Espacio y lugar
La relevancia del entendimiento entre espacio y lugar resulta imprescindible, teniendo
en cuenta la importancia que tiene el proyecto para la comunidad y los diferentes lugares
que se han generado por las vivencias en este equipamiento.
Generalmente, se habla de espacio como el vacío entre las cosas, y que se
evidencia como anterioridad a la posición que ocupa un objeto, pero para poder
conceptualizar el espacio desde el punto de vista arquitectónico se deben tener en
cuenta varias ciencias que se ven inmersas en la arquitectura.
Desde los tiempos de Vitruvio, la relación entre el espacio y arquitectura se ha
venido discutiendo, tomando en cuenta los diferentes campos desde donde el espacio
interviene, ya sea este físico, matemático, psicológico o filosófico, esto debido a que en
el campo de la arquitectura se entendía al espacio de forma distinta, dependiendo de la
percepción de cada persona, como ellos lo sentían o pensaban. Es por eso que los
conceptos de otras ciencias resultan útiles al campo de los arquitectos para concebir el
espacio arquitectónico, como nos explica Gutiérrez (2013, p 158).
En la filosofía occidental se sostiene la idea de diferenciar entre lo lleno y lo vacío,
que no se complementa; así, Platón ve el espacio como un medio del que se abastecen
o donde surgen las cosas, al cual considera como una unidad, a diferencia de
Aristóteles, que sostiene que el espacio no es diferente de lo que lo ocupa, por lo que
lleno y vacío sostienen una relación de dependencia.
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Con esta idea Descartes llega a exponer su pensamiento mediante las coordenadas
cartesianas, poniendo a través de estas un medio para delimitarlo.
Por otro lado, dentro de la ciencia, Euclides nos habla de un espacio sin fin y
homogéneo, ocupado por cuerpos definidos. Pero, la Psicología, que toma como centro
al ser humano, explica el espacio como una idea que se genera por la interacción del
hombre con el entorno, pudiendo este definirse por su proximidad o su posición en el
plano vertical.
Heidegger, nos habla de un espacio existencial, un espacio que Calduch (2010, p.
14) nos describe como “...creado a partir de esquemas mentales que el hombre se forma
dando origen a una imagen estable del ambiente que lo rodea”. Este concepto se basa
en el desarrollo del ser humano y la manera en que éste se apropia de un espacio
inmediato, el mismo que cobra sentido, se define y reconoce en su subconsciente: el
ser, el estar, el existir.
Con estas nociones se puede comprender el concepto de espacio dentro de la
arquitectura, teniendo como pieza principal la geometría, generada para servir al
hombre y que mediante la apropiación de éste con el espacio se convierte en lugar.
2.1.2. Lugar y “genius loci”
La idea del lugar ha pasado de ser una idea meramente ideológica a formar parte crucial
en el sentido fenomenológico del espacio, el mismo con el que se ha visto identificado
Norberg-Schulz en sus diferentes textos, de los cuales nos hemos referenciado para el
desarrollo de esta temática.
En Existencia, Espacio y Arquitectura, nos habla sobre el “centro y lugar”, retomando
ideas de percepción en las cuales (desde tiempos antiguos), el hombre ha mantenido el
pensamiento de un mundo centrado.
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De ahí que piense este centro como un “medio de organización general”, como lo
podemos notar en situaciones históricas cotidianas, como el origen de la implantación
de las ciudades que se organizaban alrededor de una plaza (centro), que con el pasar
del tiempo se convertiría o representaría en los habitantes, “como punto de referencia
en el ambiente circundante”.
Los centros son reconocidos como “lugares de acción”, actividades o sitios en los
que la sociedad se relaciona. Esta relación de centralidad con el lugar tiene cabida desde
el punto en que se ve al lugar como “el espacio más personal del ser humano, como su
hogar en su sentido más profundo”, el hogar en el que “cada hombre tiene su centro”.
El ser humano, desde sus inicios, tiene como meta inconsciente la subsistencia,
gracias a la cual genera la necesidad de buscar un sitio donde refugiarse, protegerse
del clima, guardar sus alimentos, descansar, un lugar en donde va generando
experiencias y con el cual se identifica.
Imagen 2. El amor al lugar
Fuente. Cifuetnes - Oliver Arquitectes. Recopilado de http://local16arquitectes.blogspot.com/
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La idea de lugar se diferencia de la de espacio, por la presencia de la
experiencia, por lo que el lugar está relacionado con el proceso fenomenológico de
la percepción y la experiencia del mundo por parte del cuerpo humano.
Esta experiencia, que provoca la persona y que va desarrollando en su
subconsciente, es lo que luego genera cierta relación con colores, formas, texturas,
aromas y que van identificando algo o alguien, y es a lo que hace referencia Norberg
Schulz cuando habla del “genuis loci”, en “Aproximación a una fenomenología de la
arquitectura”.
Si bien, nos dice que este término tiene su inicio conceptual con los romanos, que
tenían la creencia de que cada ser tiene su “genius”, “su espíritu guardián”, el mismo
que es la esencia y da vida al ser y el lugar, y que en la persona tiene una relación
durante todo su ciclo vital.
De esta manera el genuis loci genera en la persona cierta identidad con el espacio
gracias a los elementos que lo configuran (forma, dimensión, escala, proporción,
sensaciones).
2.1.3. Espacio público
Iniciaremos citando el texto espacio público y calidad de vida urbana; en él Daza (2008)
define al espacio público como un “lugar de uso social, que supone dominio público y
gratuidad”, entendiéndolo como el sitio en el que se relaciona e identifica una
comunidad, gracias a las manifestaciones de interrelación.
Además, confiere a la participación ciudadana como “componente central de los
espacios públicos”, refiriéndose a la esencial importancia de involucrar de forma activa
a los ciudadanos dentro de estos lugares, siendo ellos los protagonistas de las acciones
que modificarán arbitrariamente el contexto.
11
Así, se tiene como premisa la relación del hombre con el espacio arquitectónico, a
lo que retomaremos la idea del espacio existencial, por la importancia que tiene la
percepción de dominio público, en el que tanto las necesidades ambientales como las
formas arquitectónicas deben satisfacer, o son el resultado de creencias significativas
(conscientes e inconscientes), que se materializan en formas expresivas o simbólicas
con un gran valor social. Esta es la manera en la que el hombre a través de su concepción
del mundo exterioriza de forma simbólica los pensamientos que tiene de ciertos hitos,
lugares, caminos, regiones o diferentes espacios.
Imagen 3. Antiguo parque central de San Pedro de Vilcabamba
Fuente. GAD San Pedro de Vilcabamba. Recopilado de http://www.sanpedrodevilcabamba.gob.ec/inicio/datos?showall=1
12
2.1.4. Equipamiento
Los equipamientos, dentro de las políticas nacionales han sido siempre objetivos
enfocados a mejorar la calidad de vida de poblados en todo el territorio. Es por ello que
resulta de vital importancia el entendimiento de las capacidades de acción que tienen
estos conceptos y así comprender los alcances del proyecto que se busca realizar.
Partiremos del concepto básico de la palabra equipar que, según la Real Academia
Española (RAE) se trata de “proveer a alguien de las cosas necesarias para su uso
particular”, en nuestro caso refiriéndose como beneficiario la comunidad, o dentro del
campo arquitectónico nos dice, “proveer del equipo necesario a industrias,
urbanizaciones, sanatorios u otros establecimientos” RAE (2017).
Teniendo en cuenta que para el ámbito de territorio el “alguien” se convierte en una
comunidad, las “cosas corresponderían a las instalaciones físicas que necesita un
poblado para satisfacer las necesidades básicas para el desarrollo de los habitantes,
estos pueden ser de tipo educativos, de recreación, de salud, seguridad, culturales, o
de integración social, entre otros.
De esta manera, entendemos al equipamiento dentro del ámbito arquitectónico,
como la acción o efecto de dotar de un conjunto de servicios que la sociedad considera
esencial para el funcionamiento social y cuya incidencia deberá ser garantizada por la
comunidad.
Las necesidades sociales serán indispensables en la organización de estos
equipamientos, y tomando en cuenta que éstas son susceptibles de variar con el paso
del tiempo, se debe prever una correcta planificación para que las construcciones
puedan adaptarse fácilmente a las nuevas necesidades.
2.1.5. Centro comunitario
La importancia social que tiene la connotación de una comunidad es imprescindible,
sabiendo que son conformaciones que se dan gracias a la semejanza en cuanto a la
ubicación geográfica, idioma, costumbres, idiosincrasia, que comparten las personas.
13
Generalmente, una de las razones de la agrupación de estas personas es el
desarrollo de objetivos puntuales para un bien común, hacia el cual los integrantes
sienten cierta identidad, aunque existan comunidades en las que hay diversidad de
características, actividades o anhelos; la relación social primordial se realiza gracias al
interés que comparten y que los diferencian de otros grupos humanos.
Esta diversidad genera que la comunidad se enriquezca, gracias a las oportunidades
que presentan los diferentes pensamientos, siempre y cuando estos sean expresados
y receptados con coherencia, para el beneficio de todos sus miembros.
Los centros comunitarios corresponden a espacios en los cuales los miembros de
un grupo social realizan actividades encaminadas a resolver problemas detectados en
la comunidad. Estos equipamientos son generalmente construcciones con capacidad
de albergar diversas actividades, ya sean estas de reunión, capacitación, de ocio, y
hasta en ciertos casos religiosos.
Desde sus inicios los centros comunitarios empiezan por la necesidad de
integración social, llegando a causar en los integrantes un alto grado de apropiación, y
sentido de pertenencia para con el espacio físico.
Imagen 4. Proyectos de intervenciones en comunitarios “Espacios de paz”
Fuente: Plataforma Arquitectura. Elaborado por: Autor
14
2.2. Bioconstrucción
Desde las primeras civilizaciones la construcción de sus viviendas ha sido en base al
aprovechamiento de materias primas de fácil reconocimiento en la naturaleza, como la
piedra, la tierra, y elementos de la vegetación. Las propiedades que tienen estos
materiales les permitieron crear edificios confortables minimizando los recursos y
aumentando la salubridad de estos.
Con el aparecimiento de la tecnología y los procesos de industrialización, la
utilización y beneficios de estos materiales en su estado puro, quedaron en segundo
plano, generando con los nuevos materiales sometidos a procesos químicos, un
impacto en el medio ambiente.
Con la toma de conciencia del daño de estos procesos, aparece la ecología y a la
par de esta, la idea de retornar a la utilización de materiales de bajo impacto ambiental
y utilizarlos en la construcción, preocupándose por optimizar los recursos que
intervienen en el desarrollo de las edificaciones y mejorar la vida de sus habitantes,
naciendo entonces el concepto de bioconstrucción.
De esta manera Ghoreishi (2011, p 11), denomina bioconstrucción a los sistemas
constructivos, que utilizan materiales de bajo impacto ambiental, reciclados o altamente
reciclables, o que se adquieren mediante procesos sencillos y de bajo costo.
15
Imagen 5. Restauración de vivienda vernácula
Fuente: Plataforma arquitectura. Re-visitando tradiciones constructivas: al rescate de la Quincha Elaborado por: Autor
2.2.1. Materiales y criterios para su elección
Los criterios para la elección correcta de los materiales utilizados en la construcción son:
• La salud: que sean naturales y libres de tóxicos, inocuos para todas las formas de vida.
• La ecología: que tengan un origen local, es decir, un bajo impacto a la hora de su
extracción y transporte
• La ética: que tengan una repercusión social en su producción y que fomenten
actividades y oficios.
• La sostenibilidad: que el material sea sostenible en su ciclo de vida, es decir, que
tenga un bajo impacto ambiental durante todas las etapas de su existencia (extracción,
producción, distribución, uso y desecho).
• La reutilización y el reciclaje: mientras más reciclable o reutilizable sea el material
más adecuado será su uso.
16
• Criterio energético: es decir energía necesaria para su producción.
• La emisión de sustancias tóxicas al aire y alteración del campo magnético del
entorno: el siguiente cuadro muestra un ejemplo de emisiones nocivas de distintos
materiales, cuyo resultado demuestra la cantidad de emisiones de CO2 de la producción
de algunos materiales, así se estima que 6 % de la emisión de CO2 del mundo es
generado por la producción y el uso del cemento en la construcción (Kusha Ghoreishi,
2011, p. 12).
Tabla 1. Emisiones de CO2 en proceso de producción de material
Cantidad Material CO2
1 Tn Cemento 1 Tn
1 Tn Aluminio 10.000 m3
1 Tn Hierro 50m3
Fuente: Kusha Ghoreishi, 2011. Elaborado por: Autor
Tabla 2. Cantidad de energía utilizada en producción de material
ENERGIA PRIMARIA DE MATERIALES DE
CONSTRUCCIÓN kwh/m3
Ladrillo Común 1350
OSB 1280
Hormigón PreFabricado 800
Madera 590
Ladrillos porosos con huecos 540
Hormigón 500
Estructura de madera con balas de paja 45-70
Tierra apisonado, Mecanizado 40
Balas de Paja 7
Adobes (Sin secado artificial) 1. - 10
Fuente: Kusha Ghoreishi, 2011. Elaborado por: Autor
2.2.2. Elección de sistema constructivo
Para la elección del sistema constructivo correcto con materiales ecológicos, es
importante tomar en cuenta las siguientes variables:
17
Su composición:
Hay que renunciar a productos insalubres, que contaminen en exceso en su
fabricación, que no sean fácilmente reciclables, que no permitan la transmisión del
vapor de agua.
Idoneidad de ubicación/colocación del material: dependiendo de su correcta
colocación se podrán prevenir futuras patologías y riesgos (humedades por capilaridad,
protección frente al fuego, etc.).
Ahorro económico: la proximidad del material o el fabricante a la obra, la facilidad de
ejecución de esta y la posibilidad de haber una mano de obra cualificada, economizarán
el uso del material.
2.3. Diseño bioclimático
Los fuertes cambios climáticos son unas de las consecuencias más drásticas que se
evidencian en la actualidad, fruto de los continuos excesos de la humanidad, teniendo a
la arquitectura como uno de los campos que durante sus diferentes etapas han sido
propulsores del desequilibrio ambiental, mediante los impactos producidos por los
procesos que involucran el campo de la construcción.
Es por ello que en la investigación consideramos importante la búsqueda de
procesos que, dentro del diseño, nos sean útiles para generar una propuesta que tenga
en cuenta la importancia del lugar (antes analizado), como medio para el eficiente
aprovechamiento de las condicionantes climáticas y la correcta inversión de recursos
naturales.
De esta manera, partiremos del entendimiento correcto de la práctica del diseño
bioclimático que, según San Juan, entre otras cosas corresponde a:
18
• Un diseño consciente de los edificios en relación a su lugar de emplazamiento
(entendido en todas sus dimensiones), en cuanto a su construcción y durante el
periodo de uso a la inclusión de materiales no tóxicos, reciclados y reciclables,
incluyendo energías renovables y criterios de ahorro energético.
• La interacción con el paisaje tanto en su concepción ética como estética, entre
muchas otras (San Juan, 2013, p.34).
Como este, existe un sin número de autores que aportan sus conceptos, pero todos
concuerdan en los objetivos que tiene la bioclimática dentro del diseño, como la
búsqueda de lograr un óptimo confort, mediante el aprovechamiento de los factores
climáticos, las técnicas, materiales y condiciones que presenta un entorno físico
inmediato, todo esto con el propósito de recuperar el equilibrio entre las intervenciones
humanas y el medioambiente
Dentro de la arquitectura se puede juzgar un buen entendimiento de este tipo de
diseño, siempre y cuando se comprendan correctamente los ciclos que cumplen los
materiales, la energía generada o consumida e incluso la información que abarca dentro
del objeto construido (Asaian, 2003).
2.3.1. Objetivos de la arquitectura bioclimática
• Menor demanda energética del edificio.
• Maximizar ganancias de calor y reducir pérdidas de energía en invierno.
• Minimizar ganancias de calor y maximizar pérdidas de energía en verano.
• Lograr la calidad del ambiente interior, es decir, unas condiciones adecuadas
de temperatura, humedad, movimiento y calidad del aire.
19
• Contribuir a economizar en el consumo de combustibles.
• Disminuir la emisión de gases contaminantes a la atmósfera.
• Disminuir el gasto de agua e iluminación (Guachizaca, 2015).
Imagen 6. Aspectos que intervienen en la búsqueda de confort en la construcción
Fuente: López, 2003. Elaborado por: Autor
2.3.2. Confort
En un principio el término confort era relacionado con el hecho de consolar, reforzar;
pero, con el pasar de los años esta idea ha ido cambiando.
En el siglo XVII, la idea de confort estuvo vinculada con lo privado, con la intimidad,
se relacionaba con la domesticidad. En el siglo siguiente se le dio más relevancia al
ocio, a la comodidad. Mientras que en el siglo XIX se tradujo como la calidad y el
comportamiento de los elementos en los que intervenía lo mecánico (luz, calor y
ventilación). Ya en el siglo XX se le asignó el concepto de eficiencia y comodidad en los
años siguientes cuando se planteó el confort como algo que podía ser cuantificado,
analizado y estudiado (Martínez, 2011).
20
Para la RAE la palabra confort se encuentra relacionada con el bienestar o
comodidad material que, en nuestro caso, vendría a estar dirigido al ser humano y los
diferentes sentidos que se ven afectados en este, como es el caso del sistema nervioso,
la visión, y la audición.
Es por ello que al referirnos a este término evidenciamos la búsqueda de eliminar
las posibles molestias e incomodidades provocadas por agentes climáticos o externos
que alteran la comodidad sensorial de la persona.
Establecer un nivel de confort universal resulta difícil, debido a la diversidad
sensitiva que existe entre una persona y otra, pero gracias a estudios realizados por
diversas organizaciones es posible y resulta necesario establecer rangos en los niveles
de confort.
2.3.2.1. Confort térmico
Fuentes (1999, p. 38) nos habla de este tipo de confort haciendo referencia “... a la
percepción del medio ambiente circundante que se da principalmente a través de la
piel...”, y se debe a los fenómenos que se dan entre el cuerpo y el ambiente por su
relación de cambio de energía, suscitados entre otros factores por las variaciones de
temperatura, humedad, ventilación.
Como ya habíamos hablado, el objetivo del confort es que la persona se
encuentre en un estado cómodo. En este caso la temperatura externa o interna es el
punto clave.
El cuerpo humano es un sistema complejo que debe, a través del metabolismo,
desarrollar una serie de funciones para mantener su equilibrio con los factores
externos que presenta el entorno. Es por ello por lo que el cuerpo genera calor, pero
también puede perderlo fácilmente según la ropa, la temperatura externa, la humedad
y las corrientes de aire que se presenten en los lugares y según las actividades que
realice, la persona.
21
RELA
CIÓ
N D
E H
UM
ED
AD
Además de estos factores, la búsqueda de confort depende del nivel de
aclimatación que tenga cada persona entre los diferentes climas, debido a que una
persona que está acostumbrada a soportar temperaturas altas no reacciona de la
misma manera en climas fríos.
Existen dos gráficos (ábaco de Olgyay y Givoni) muy usados, que dan pautas a
través de estrategias pasivas de acuerdo con cada emplazamiento climático. La Guía
ENE nos muestra a manera de estos ábacos, dos gráficas que nos indican rangos
de temperaturas mensuales en ellas, las zonas de confort adecuados, seguido de
estrategias pasivas que se recomienda aplicar para cada rango.
A través de las gráficas, estos arquitectos (Olgyay y Givoni) establecen un rango
de confort en base al tipo de clima y la variación de temperatura en cada caso. La
ENE nos explica textualmente, Givoni coloca la zona de confort en su ábaco de la
forma representada en color azul en la figura 2 y 3 (Figura 7 y 8 en nuestro texto). El
límite inferior se sitúa en 18-19 grados (depende de la humedad relativa: un frío muy
seco debajo del 25 % de humedad relativa – por otro lado, muy improbable de
encontrar – puede resultar más molesto que un frío húmedo – siempre por debajo de
90 % en todo caso).
Imagen 7. Rangos de temperaturas mensuales y estrategias pasivas aplicables
TEMPERATURA DE BULBO SECO °C
Fuente. INER, 2016.
22
RELA
CIÓ
N D
E H
UM
ED
AD
Esto explica la pendiente ligera que tiene la recta de la izquierda, según la cual 18
°C estarían en el rango al 90 % de humedad, pero necesitaríamos 19 °C al 30 %. El
límite superior se establece de manera parecida: si 24 °C (o incluso 26 °C) serían
aceptables en un ambiente suficientemente seco (pero no demasiado: entre 50 % y
30 %), en ambientes más húmedos solamente 22-23 °C lo serían. Esto explica la
pendiente en la línea de la derecha. Es importante notar el hecho que en temporada
fría el 90 % de humedad puede ser aceptado, mientras que en temporada de calor
solamente estar debajo de un 70 % nos coloca en condición de bienestar. De alguna
manera, el cuerpo humano está consciente de que el frío casi siempre es húmedo,
mientras que el calor no. Por esto desarrollamos solamente una estrategia de
reacción automática hacia la pérdida de calor (la vasorestricción), mientras que
tenemos dos posibilidades frente al calor (la vasodilatación y la sudoración). Esta
última, no será efectiva si el aire está ya saturado de vapor, generando esa sensación
de bochorno típica de los climas cálido-húmedos (INER, 2016, p 14).
Imagen 8. Extensión de la zona de confort horaria y estrategias pasivas aplicables
HUMEDAD RELATIVA
TEMPERATURA DE
BULBO HUMEDO °C
TEMPERATURA DE BULBO SECO °C
Fuente: INER, 2016. Elaborado por: Autor
23
2.3.2.2. Confort lumínico
El confort lumínico hace referencia a la percepción a través del sentido de la vista, y se
establece cuando se percibe de manera adecuada la luz, en el desempeño de
actividades.
La luz es una radiación electromagnética, que es captada por la persona gracias a los
ojos. La iluminación correcta se preverá en relación con el tipo de actividad que se realice
dentro de un espacio, es por ello por lo que se suele asumir que se puede desarrollar
cualquier tipo de actividad en un espacio siempre y cuando el espacio esté con la
cantidad suficiente de luz. Cuanto mayor sea el grado de operación de un trabajo, mayor
deberá ser el nivel de iluminación.
Imagen 9. Tipos de radiación solar
Fuente: Naranjo, citado por Hernández. Elaborado por: Autor
a. Nivel de Iluminación
Este se encuentra determinado por la cantidad de luz que recibe una superficie en un
tiempo determinado. Un buen nivel de iluminación facilita el desempeño de una actividad,
evitando la fatiga visual.
24
b. Deslumbramientos
La percepción de los objetos se da gracias al contraste, que es la diferencia cualitativa o
cuantitativa de luz percibida por el ojo, por lo que es necesario las diferencias de color,
iluminación, luz y sombra para percibir de mejor manera los objetos, pero el contraste
excesivo en un espacio es lo que se conoce como deslumbramiento y se define como
los brillos excesivos que afectan a la visibilidad, lo que disminuye la capacidad de
distinguir los objetos (Fuentes, 1999).
Es importante que los contrastes se realicen de manera equilibrada, evitándose
tanto fuertes como muy débiles. La iluminación correcta hará que los objetos se
observen en forma clara y nítida.
La luz es un factor muy importante en el momento de generar confort, es por ello
que gracias al manejo adecuado de la luz podría llegar a causar atracción visual en
objetos o espacios, generar cambios en los estados de ánimo u obtener aumentos en
la eficiencia y productividad.
2.3.2.3. Confort acústico
Consiste en las percepciones sensoriales que tiene el oído, que representan una forma
esencial para percibir el entorno. Es por ello que poder tener dentro de un espacio una
cantidad de niveles sonoros adecuado resulta necesario para obtener una zona
auditivamente confortable.
El sonido desordenado o demasiado intenso es un factor contaminante que se
denomina ruido. También se los conoce con el mismo nombre a los sonidos que
perturban a la persona, de la misma manera como se conoce a sonidos que se
encuentran ajenos a la sintonía que se procesa en un determinado espacio, ya sea este
ordenado o desordenado, tenue o con una intensidad muy elevada.
25
2.3.2.4. Confort olfativo
Este tipo de confort hace referencia con las percepciones del olfato, la misma que se
puede analizar desde dos puntos de vista diferentes, la primera relacionada con las
sensaciones que se puede llegar a producir en un individuo con una correcta producción
de olores agradables, ya sea con la ayuda de plantas aromáticas u otros métodos menos
naturales, y el segundo punto, referente al manejo adecuado o eliminación de olores
desagradables o que contaminen el ambiente.
Aunque la solución de eliminar las fuentes contaminantes resultaría obvia, la
mayoría de las veces resulta difícil debido a la importancia que ciertos elementos
contaminantes tienen en el espacio (áreas sanitarias, áreas de cocción, trasteros, etc.)
y que resultan perjudiciales cuando su ubicación o tratamiento no es tomado en cuenta.
2.3.2.5. Confort psicológico
El confort psicológico tiene que ver con la información sensorial holística del medio
ambiente que recibe el cerebro y cómo la persona lo llega a percibir, y que generan
diferentes reacciones dependiendo de un sinnúmero de factores externos.
Se podría decir que este confort tiene en cuenta todos los tipos de confort antes
descritos, y la interacción que mantienen entre ellos, pudiendo llegar a relacionarse de
tal manera que ciertas deficiencias o molestias que pueda tener un factor, se pueda
minimizar o compensar mediante estrategias que potencien otro tipo de confort.
2.3.3. El calor
La materia contiene energía, pero no contiene calor. El calor es la energía en tránsito
de un cuerpo de mayor temperatura a uno de menor temperatura o, dicho de otra
manera, corresponde a la energía transferida de un cuerpo a otro debido a una
diferencia de temperatura entre ambos (Colegio24hs, 2004, p. 48).
26
2.3.3.1. Formas de transferencia de calor
Revista de Arquitectura (2010, p. 103), nos dice textualmente “La transmisión del calor
en los materiales se lleva a cabo a través de la conductividad térmica; la de los
elementos constructivos a través de la transmitancia térmica, y se refieren al flujo de
calor que atraviesa un material o elemento constructivo según su superficie (Evans y De
Schiller, 1991, p. 105)”, pudiendo realizar esta absorción o transmisión de calor
mediante tres formas: conducción, convección y radiación.
a. Conducción
La conducción es el paso del calor a través de moléculas de un material sólido
(Deffis, 1999, p. 138). Este paso o propagación del calor varía con los diferentes
materiales y constituye una propiedad del material, se denomina conductividad
térmica.
La madera seca, el tezontle, la madera prensada, el corcho, la fibra de vidrio, el
bambú y la lana mineral tienen baja conductividad térmica. El ladrillo, el adobe, la
piedra y la tierra seca tienen un valor intermedio. Se reduce notablemente el flujo de
calor por conducción a través de los muros, piso y techos mediante aislamiento (para
esto se usa lana mineral, la fibra de vidrio o el corcho) (Revista de Arquitectura, 2010,
p. 104).
b. La transmitancia térmica K
Es la cantidad de calor que se transmite en la unidad de tiempo a través de la unidad
de superficie de un elemento constructivo (muro o tabique de un cierto espesor),
cuando la diferencia de temperatura entre las masas de aire es igual a la unidad.
27
Es la magnitud más utilizada para caracterizar térmicamente a los elementos
constructivos, en los procesos de ganancia y pérdida de calor, pero corresponde a
condiciones en las que las temperaturas interiores y exteriores son estables en el tiempo,
o cuando existe una diferencia promedio durante un largo plazo (Revista de Arquitectura,
2010, p. 104).
c. Inercia térmica
Indica el tiempo que tarda en fluir el calor almacenado de un muro o una techumbre
(Deffis, 1999, p. 140), dependiendo de la masa, del calor específico de sus materiales y
del coeficiente de conductividad térmica de estos. Resulta muy ventajosa para
amortiguar las temperaturas extremas, suavizando las “puntas” de temperatura y
retrasando los máximos en varias horas, con lo cual la máxima o mínima temperatura del
aire no coincide con la máxima o mínima temperatura del muro, y con ello se contribuye
a suavizar las oscilaciones del clima, manteniéndolo dentro de un margen más estrecho.
Esa es la principal ventaja de los muros tradicionales frente a los sistemas de
construcción basados en menores espesores y muros ligeros (Revista de Arquitectura,
2010, p. 105).
d. Convección
Es la transmisión de calor a través del movimiento de los líquidos y gases
(normalmente del aire).
El aire caliente se eleva, siendo sustituido por aire más frío, lo que produce un
efecto de termosifón. Este flujo de calor se produce en los huecos existentes dentro
de los muros, así como entre la infiltración de aire alrededor de puertas y ventanas.
28
La madera, por su baja conductividad térmica, permite poco flujo de pérdidas o
ganancias de calor que atraviesan el material, a diferencia de lo que sucede con los
metales. Este concepto es sumamente útil cuando se tiene climas en donde, entre el
día y la noche, existe una variación de temperatura considerable, así que es
recomendable utilizar, muros de gran densidad y volumen (Revista de Arquitectura,
2010, p. 105).
e. Radiación
Se le denomina a la transferencia de calor entre un determinado cuerpo y las
superficies que lo rodean a través del ambiente. El flujo depende de la temperatura
y cercanía que tengan las superficies a su alrededor (Hernández, 1991, p. 22; Revista
de Arquitectura, 2010, p. 106).
2.3.3.2. Radiación solar
La radiación solar consiste en la emisión de cualquier tipo de energía en forma de
ondas electromagnéticas que se desplazan en el espacio en todas las direcciones
(Delffis, 1999, p. 119). Todos los materiales absorben una proporción de la radiación
solar y también la emiten hacia otras superficies, según sea esta, sus características
y la temperatura de la superficie emisora (Revista de Arquitectura, 2010, p. 106).
a. Directa
Se denomina radiación directa, aquella que proviene directamente del sol, y no ha tenido
ningún tipo de desviación en su dirección, por lo que logra proyectar sombras bien
definidas.
29
b. Difusa
Este tipo de radiación se caracteriza porque en su trayecto ha sido absorbida y reflejada
por otras superficies en varias direcciones, por lo que no produce sombra.
2.3.4. Sistemas de control climático
2.3.4.1. Sistema de ganancia de calor pasivo
Los sistemas solares pasivos se utilizan para captar y acumular el calor proveniente de
la energía solar. Se los llama pasivos ya que no se utilizan otros dispositivos
electromecánicos para recolectar el calor.
a. Ganancia directa
Consiste en la captación de energía del sol mediante superficies vidriadas, en función de
la orientación y las necesidades de calor de la construcción.
Imagen 10. Ganancia directa de calor en edificación
Fuente: Imagen de Czajko, 2012. Elaborado por: Autor
30
b. Muro de acumulación (muro trombe)
Sirve para mejorar la captación solar mediante efecto invernadero y está construido en
piedra, ladrillos, hormigón o hasta agua pintado de negro o de un color muy oscuro en la
cara exterior.
Imagen 11. Ganancia de calor por muro trombe
Fuente: Imagen de Czajko, 2012. Elaborado por: Autor
c. Muro de acumulación ventilado
Muro trombe que incorpora orificios en la parte superior e inferior para facilitar la
transferencia de calor entre el muro y el ambiente mediante convección que se suma al
aporte por radiación.
Imagen 12. Ganancia de calor por muro de acumulación ventilado
Fuente: Imagen de Czajko, 2012. Elaborado por: Autor
31
d. Invernadero o adosado
Consisten en recintos acristalados que sirven para estabilizar la temperatura tanto en el
invernadero como en la vivienda. Puede haber un muro de separación con la parte
habitada del edificio u otro tipo de almacenamiento.
Imagen 13. Ganancia de calor por invernadero
Fuente: Imagen de Czajko, 2012. Elaborado por: Autor
e. Techo de acumulación
Se puede usar la superficie del techo para captar y acumular la energía del sol. Estos
requieren de complejos dispositivos móviles para evitar que se escape el calor durante
la noche.
Imagen 14. Ganancia de calor por techo de acumulación
Fuente: Imagen de Czajko, 2012. Elaborado por: Autor
32
f. Captación solar y acumulación de calor
Combina la ganancia directa por ventanas para acumularlo debajo del piso. Luego de
modo similar al muro acumulador ventilado se lleva el calor al ambiente interior.
Imagen 15. Ganancia de calor por captación solar
Fuente: Imagen de Czajko, 2012. Elaborado por: Autor
2.3.4.2. Sistema de enfriamiento pasivo
Gracias al intercambio de calor entre dos sistemas (aire-agua, aire-aire, aire-suelo) se
genera el enfriamiento, esto debido a la trasferencia de energía por diferentes
mecanismos, ya sean estos evaporativos, conductivos, o radiantes.
Atecos (2014) nos presenta estos mecanismos según sus características como:
• La absorción de calor asociada al proceso de evaporación: enfriamiento
evaporativo. La absorción de calor por el agua permite generar una disminución
de las temperaturas y una mayor sensación de confort por incremento de la
humedad relativa.
33
Imagen 16. Enfriamiento evaporativo
Fuente: Narvaez, Quezada, Villavicencio. (2015). Elaborado por: Autor
• La bóveda celeste, de carácter establemente frío, especialmente en noches
claras: enfriamiento radiante.
• Las temperaturas frías del terreno: enfriamiento conductivo. El mecanismo de
transferencia térmica entre el terreno y la edificación es la conducción
(intercambio energético sólido-sólido) (Atecos, 2014, p. 2).
• Ventilación cruzada, mediante una correcta orientación de las aberturas en la
edificación, de manera que la expulsión de aire se encuentre en la misma dirección
que la entrada de aire, se intensifica esta medida aprovechando los vientos
predominantes
Imagen 17. Pérdida de calor mediante ventilación cruzada (patio interno- microclima)
Fuente: Narváez, Quezada, Villavicencio. (2015). Elaborado por: Autor
34
• Efecto chimenea. Este tipo de ventilación ocurre cuando existe una diferencia
térmica a diferentes alturas dentro de una construcción. Este efecto se produce
cuando la parte alta de la edificación es posible sobrecalentarla, de manera que la
diferencia de densidades entre el aire caliente y frío produce un efecto de succión
que acelera las renovaciones de aire desde el exterior.
Imagen 18. Renovación de aire por efecto chimenea, posibles flujos de aire
Fuente: Atecos, (2015) Elaborado por: Autor
2.3.5. Criterios bioclimáticos
2.3.5.1. Determinantes bioclimáticos
Hacen referencia a características del clima que posee un territorio y su contexto,
pudiendo ser, según la profundidad de análisis, macro o micro climáticas, ‘macro clima’,
referido a los aspectos climáticos a gran escala, y en ‘microclima’, a un lugar específico.
a. Macro climáticos
Son características que influyen en el ambiente global de una región, y tiene como
elementos los siguientes: temperatura, radiación solar, trayectoria solar, humedad,
viento, precipitaciones y nubosidad.
35
b. Micro climáticos
Las características micro climáticas son específicas y propias de un lugar, pudiendo
tener elementos que distorsionen los factores macro climáticos, estos pueden ser:
vegetación, edificaciones cercanas, pendientes del terreno, y masas de agua.
La vegetación es un elemento muy importante en estas características debido a la
diversidad aplicativa que según el tipo de vegetación pueda tener en los proyectos,
pudiendo ser utilizada como una protección para el flujo de los vientos y pantallas para
protección de incidencia solar, generando una diversidad de luces y sombras, además
de ser un elemento visual agradable en un contexto.
Las edificaciones cercanas influyen también en el paso de la radiación, pero en este
caso en más estático, impidiendo y generando sombras, además de modificar el flujo
de los vientos.
Las masas de agua se refieren a los ríos, pues afectan a las casas que se encuentran
cerca, ya que generan corrientes de aire frías.
La pendiente del terreno influye de igual manera en los microclimas, pues según la
ubicación el terreno puede generar sombras de viento o de sol o ambas y cambiar sus
temperaturas.
2.3.6. Estrategias de diseño arquitectónico pasivo
Gracias a los datos generados por los análisis de los determinantes bioclimáticos se
pueden definir de mejor manera las estrategias de diseño más eficaces a la hora de
proyectar una edificación, aprovechando las virtudes y disipando las desventajas del
lugar, siempre teniendo como premisa reducir el consumo de energía y aumentar el
confort y bienestar de las personas.
36
2.3.6.1. Orientación
Una buena orientación de la edificación permitirá reducir la utilización de energías
alternativas gracias a la incidencia solar y el flujo correcto de vientos. Debido a que las
radiaciones solares en las fachadas de una edificación son variadas, se mostrará cómo
incide dentro de estas, cada tipo de orientación.
a. Norte. Una fachada orientada al norte recibe la radiación solar durante la mayor
parte del día, dependiendo de la latitud en que se encuentre y la época del año. En
invierno el sol se encuentra más bajo respecto al cenit por lo que tendrá una mayor
penetración en las superficies acristaladas.
b. Este. La fachada recibirá el sol por la mañana. En esta orientación el sol es bajo
ya que recién asoma por el horizonte. La presencia de superficies acristaladas en
esta fachada puede generar sobrecalentamiento en determinados climas si no es
protegida.
c. Sur. Esta fachada no recibe radiación solar en forma directa durante gran parte
del año. Sólo en verano puede recibir algo de sol, dependiendo de la latitud. Debido
a esto, esta fachada no requiere de protección solar, pero sus superficies
acristaladas deben lograr un adecuado balance, que evite excesivas pérdidas de
calor y lograr una adecuada iluminación natural.
d. Oeste. La fachada oeste recibe radiación solar durante la tarde, lo que coincide
con las más altas temperaturas del día. Debido a esto, esta fachada tiene los
mayores riesgos de sobrecalentamiento, por lo que es necesario proteger las
superficies acristaladas que se encuentran sobre ésta (CITEC, 2009, p. 30).
37
2.3.6.2. Factor de forma
La forma volumétrica de una edificación influye en la manera en la que esta conserva o
disipa el calor dentro de la misma, es por ello que una manera adecuada de
emplazamiento, así como una buena distribución interna de los espacios interiores
respecto de su forma, es primordial en el diseño de los proyectos.
En los casos en los que se necesite reducir al máximo las pérdidas de calor,
recomiendan reducir lo mayor posible la superficie. A diferencia de los climas cálidos en
los que se necesite que la construcción pierda calor por su envolvente por qué se debe
aumentar las dimensiones de la forma.
Existen casos en los que las dimensiones de la edificación no pueden variar, por lo
que es importante considerar la calidad de la envolvente a utilizar, de manera que impida
la pérdida excesiva de calor interna en climas fríos o permita la ventilación rápida para
climas cálidos; así como también tener en cuenta controlar la radiación solar de los
espacios buscando minimizarla en climas cálidos o aprovechándola de manera correcta
en climas fríos.
En el siguiente ejemplo se presentan dos volúmenes con la misma superficie pero
que su altura cambia. El factor de forma en el de mayor volumen tendrá pérdidas de
calor mucho más rápido que en el primero. Esto sin tener en cuenta que la materialidad
utilizada en la envolvente tiene una fuerte influencia en la conservación o pérdida de
calor dentro de una construcción.
Imagen 19. Factor de forma
Fuente: Naranjo Plutarco. Elaborado por: Autor
38
2.4. Conservación de edificaciones
Teniendo en cuenta el tema de investigación, el presente capítulo busca aclarar las
dudas sobre el reciclaje arquitectónico, o como algunos autores lo llaman, reutilización
adaptativa, término que hace referencia a un tipo de intervención que desde hace mucho
tiempo ha visto su génesis, con el abandono de edificaciones y los conceptos que
promulgaban los principios ecológicos. Es por ello que se iniciará con una recopilación
de la evolución de los conceptos de conservación de edificaciones para luego referirnos
al reciclaje o reutilización arquitectónica que se utilizará en la investigación.
Desde sus inicios la conservación arquitectónica ha buscado preservar el patrimonio
histórico de las ciudades, mediante la prolongación de la vida útil de sus edificios,
indiferentemente del tipo de edificación, sino más bien por el alto grado de interés social
y cultural.
Cárdenas (2007), nos presenta una recopilación histórica acerca de la conservación
arquitectónica, desde sus inicios, las posiciones de los postulados, y las diferentes
aportaciones que se han generado.
Se puede reconocer en cierta forma que el origen de la conservación se da en el
renacimiento, gracias a su preocupación por prolongar la duración de las obras de arte,
así como por el inicio de la actividad arqueológica como se la conoce, pero es durante
el apogeo de los conocimientos científicos que el interés por los vestigios de la
humanidad se expande, llegando a establecerse normas que regirán hasta la primera
mitad del siglo XX (Cárdenas, 2007, p. 17).
En 1790, después de iniciada la revolución francesa, cuando la importancia histórica
se veía amenazada por el olvido, se promulga la primera ley de preservación del
patrimonio, planteando por primera vez la importancia de la conservación de los
monumentos.
39
En el siglo XIX se plantean tres diferentes posiciones en cuanto a conservación y la
restauración. Iniciando por el planteamiento del francés, Viollete-Le-Duc, que en su
“Diccionario razonado de la Arquitectura Francesa” (1866), afirma que se debe dar al
edificio un estado que pudo haber tenido o adjudicarle uno que nunca tuvo, mediante el
criterio e interpretación del arquitecto. Para él, restaurar no es conservar, reparar o
rehacer la construcción, sino recrearlo a un estado tan completo como jamás pudo
haberlo tenido. Este postulado recreaba una intervención que alteraba la esencia de la
conservación.
Imagen 20. Antiguos libros sobre conservación
Fuente: Fotografía de Carmichael Alonso libros]. Cantabria, España Elaborado por: Autor
Por otro lado, el inglés Ruskin, en su libro “Las siete Lámparas de la Arquitectura”
(1849), planteó que debía “dejar al monumento morir libremente y no tocar sus piedras,
sino esparcir sus restos”, ya que no nos pertenecen a sus constructores y a las
generaciones futuras. Considera que la intervención es un daño mayor que la ruina y
condena del edificio. Este postulado totalmente contrario a la anterior plantea no
intervenir de ninguna manera, sino más bien que el edificio se disipe con el tiempo.
A fines del siglo XIX y principios del XX, Camilo Boito consiguió equilibrar las
tendencias anteriores, mediante 8 puntos que recalcan el valor auténtico de la edificación
dejando evidencia de la intervención realizada:
40
1. Diferencia de estilo entre lo nuevo y lo viejo; 2. Diferencia de materiales utilizados;
3. Supresión de elementos ornamentales en la parte restaurada; 4. Exposición de piezas
prescindidas; 5. Incisión en piezas nuevas que se coloquen; 6. Colocación de epígrafe
descriptivo; 7. Exposición vecina al edificio, del proceso de restauración y publicación
sobre la obra de restauración; 8. Notoriedad.
Para finales del siglo XX la conservación de edificaciones se convirtió en una
práctica cotidiana que dotaba de nuevos usos a las construcciones viejas y adquirió
importancia en algunos documentos internacionales como la Carta de Venecia, en la
que se evidenciaba la importancia de otorgarle un nuevo uso social a los edificios
históricos, procurando no modificar la organización de los inmuebles ni su ornamento.
2.4.1. Terminología
Con el pasar del tiempo las distintas formas de intervención en las edificaciones fueron
llevando a la actualización de una gran cantidad de términos, que, si bien podrían llegar
a tener una misma finalidad, la vía o método para llegar a cierto fin, diferenciaría y a la
vez definirá claramente del tipo de intervención que se trata, es por esto que utilizaremos
conceptos básicos que nos permitan distinguirlos.
Según Camacho Cardona (2007), estos términos hacen referencia a las acciones
particulares de mejoramiento espacial, las mismas que pueden ser conservación,
consolidación, restauración, rehabilitación, renovación y regeneración, teniendo esta
ultima un mayor alcance debido a que se utiliza mayormente con referencia a términos
urbanos y que puede llegar a integrar planes con todas las demás.
a. Conservar: “Mantener o cuidar de la permanencia o integridad de algo o de
alguien.” “Se relaciona con el mantenimiento en cierto equilibrio de los elementos
tanto del tipo real como de la realidad ecológica, dentro de una realidad social.”
41
b. Restaurar: consiste en un proceso que tiene como fin, conservar en buen estado
o revelar valores formales e históricos de la vista original del monumento, teniendo
como base el respeto del contenido antiguo y de la documentación auténtica. La
restauración puede referirse a tejidos urbanos monumentos arquitectónicos y
objetos artísticos.
c. Renovar: consiste en volver a hacer de nuevo partiendo de la eliminación de
edificaciones planteando su sustitución por construcciones nuevas, o volverlas a su
primer estado que habían interrumpido las mismas.
d. Remodelar: “Reformar algo, modificando alguno de sus elementos, o variando
su estructura”. que vuelve a modelar los espacios arquitectónicos ya existentes
dándoles una apariencia nueva o estimando la apariencia anterior pero dentro de
una nueva modelación de todos los acabados.
e. Recuperar: volver a poner en servicio lo que no se encontraba en estado
adecuado.
f. Rehabilitar: consiste en volver a habilitar el espacio para que funcione como
debe o corresponda a la forma de vida a la que da servicio dentro de una realidad,
sin cambiar la forma de vida existente ni las funciones imperantes, sino
optimizándolo para que sea un espacio adecuado a la sociedad que lo habita.
g. Reutilizar: “Utilizar nuevamente algo, bien con la función que desempeñaba
anteriormente o con otros fines”.
h. Reciclar: “Someter un material usado a un proceso para que se pueda volver a
utilizar”.
42
Si nos fijamos en los términos, la mayoría de estos confieren la intervención para
recobrar un valor formal que ha tenido anteriormente, para volverlo funcional para
actividades anteriores o nuevas, pero es el reciclaje el que evidencia la necesidad de
utilizar el “material”, en nuestro caso el objeto construido sin restricciones hacia la
función que va a dar servicio.
Calleja Molina (2014, p. 11), entiende el reciclar como:
“... Someter algo en un proceso; ello significa que para realizar un reciclaje es
necesario una intervención sobre el objeto, sea del tipo que sea. La segunda, en
cambio expresa el fin último del reciclaje, poder volver a utilizar algo”.
“Para reciclar es necesario un cambio y una utilidad, forma y función. En el caso
del reciclaje arquitectónico se puede decir que la función sigue a la forma, dado
que en todas las intervenciones se parte de una forma anterior que se modifica
para albergar un nuevo uso”.
“Lo que el reciclaje ha introducido en la arquitectura es la posibilidad de volver a
utilizar edificaciones con el mismo o distinto fin, mediante la intervención de
distintos procesos constructivos. El reciclaje se abastece de las distintas maneras
de modificar y reparar la forma, para concretar la función final que se establece”.
2.4.2. Reciclaje arquitectónico o reutilización adaptativa
La variedad de conceptos que hacen referencia a las intervenciones genera un alto
grado de especificidad, llegando a determinar las acciones a tomar dentro de cada
intervención, por esta razón resulta necesario identificar la terminología correcta del
proceso que pretendemos utilizar.
Estos dos términos (reciclaje arquitectónico - reutilización adaptativa) pretenden
recuperar estructuras arquitectónicas que se ven subutilizadas, indiferentemente de la
época en la que fue construida. De la misma manera, Cárdenas (2007) nos dice que:
43
Reciclar y reutilizar en arquitectura tienen básicamente el mismo significado.
Entonces, reciclar (o reutilizar) la arquitectura existente consistiría en transformar para
un nuevo uso estas edificaciones desechadas –por no servir más a su primer
propósito–, aprovechando todas o algunas de sus cualidades más distintivas (su
carácter, su forma, su tamaño), transformando su esencia pero sin perder la energía
original, y potenciándola para mantenerse viva y útil, recuperando su relación con
aquello que le rodea, dejando la huella de nuestro tiempo sin borrar las huellas del
pasado, ni truncar las del futuro (Cárdenas Arroyo, 2007, p. 37).
De igual manera, otros autores catalogan a este tipo de intervención como una
“reconstrucción social del territorio”, debido a que es un aporte a la revalorización de lo
público de los espacios que, así como estructuras abandonadas, espacios baldíos van
perdiendo ese valor de memoria e identidad, dentro de una sociedad cada vez más
desarraigada de sus raíces.
Algunos arquitectos, (aunque no con el mismo nombre) hacen referencia de este
término, como “creative re-use” refiriéndose a la reutilización creativa.
Calleja M. (2014, p. 23) cita a Derek Latham, al hablar del nacimiento de la
reutilización creativa como un medio para poder garantizar el aprovechamiento de
edificios antiguos. Este proceso permite dotar de un uso nuevo a los edificios que se
han visto abandonados por el paso de los años, enfocado a las necesidades de la
sociedad actual.
Gracias al concepto de Latham, nos describe la semejanza que tiene este término
con el de reciclaje arquitectónico, debido a que mantiene rasgos similares, tanto en los
procesos de intervención como en el uso final.
44
“Es un proceso que aprovecha la energía y cualidad del edificio original, sea de
especial arquitectura o de interés histórico o simplemente un edificio común y
redundante, y combina esto con la nueva energía y actividad que el nuevo uso trae.
El equilibrio entre la edificación existente y la nueva utilización varía en función del
carácter, condición y necesidades del usuario. El objetivo es lograr un balance
armónico, de acuerdo a ambos” (Calleja, 2014, p. 24).
2.5. Resumen capitular - conclusiones
a. Espacio público y equipamiento
• Es importante reconocer el concepto del lugar como resultado del desarrollo de las
personas y la forma en la que estas se apropian de un espacio determinado,
dotándolo de sentido, definiéndolo y que de esta manera la persona o comunidad
pueda reconocerlo en su subconsciente, haciendo que el lugar (en nuestro caso el
equipamiento a intervenir) sea reconocido por las personas como un centro, un
punto de acción o medio de organización general.
• La idea de centralidad básica que mantienen las personas en el subconsciente
a través de su vivienda, podría encerrar características aplicables dentro del diseño
de una construcción de mayor escala, teniendo en cuenta que este tenga como
objetivo primordial representar una centralidad en un ambiente de mayor escala (el
barrio).
• Se debe tener en cuenta el carácter público que debe mantener la propuesta, de
manera que el proyecto incentive la integración de los grupos sociales, lo que
permitirá una mejor apropiación del equipamiento.
b. Bioconstrucción
45
• Dentro de la elección material en el desarrollo de los proyectos, se debe tener en
cuenta no solo la facilidad de obtención respecto del entorno en el que nos
encontramos, sino que además pensar en la energía utilizada para poder llegar a
obtener el elemento constructivo a utilizar, tomando decisiones de proyecto
adecuadas que causen el mínimo impacto en todos sus procesos.
• Los sistemas constructivos a utilizar deberán elegirse (además por la elección
material adecuada), teniendo en cuenta la proximidad de mano de obra y facilidad de
ejecución de esta.
c. Diseño bioclimático
• Para la planificación de los puntos de intervención se debe considerar la obtención
de una mejora del confort espacial, con la menor afección al medio posible,
considerando la energía que se consume en estos procesos y el uso para la que se
van a adecuar (cantidad de personas, actividades, horas de uso).
• Se deben tener en cuenta las características micro y macro climáticas del sitio en
que se va a intervenir, de manera que las estrategias que se utilicen respondan a un
uso eficiente.
d. Conservación de edificaciones
• Para la reutilización adaptiva de las edificaciones se deberá tener en cuenta la
importancia social que representa o tiene para la comunidad, estableciendo un
equilibrio entre el nuevo uso que se da a la edificación, la cantidad de energía
gastada en su intervención y los recursos utilizados, teniendo como prioridad
aquellos que se puedan reciclar o cambiar de uso de la misma construcción.
• Es importante considerar que la intervención deberá potenciar la edificación para
que pueda ser útil y recupere la relación activa con los usuarios, “dejando la huella
de nuestro tiempo si borrar las huellas del pasado, ni truncar las del futuro”
(Cárdenas Arroyo, 2007, p. 37).
46
CAPÍTULO 3
Marco contextual
3.1. Análisis general de San Pedro de Vilcabamba
Como punto de partida de la investigación se mostrarán las características naturales de
la parroquia, utilizando como referencia el Plan Desarrollo y Ordenamiento Territorial, y
datos tomados de la página oficial del GAD de Loja.
3.1.1. Contexto físico
3.1.1.1. Estructura geográfica
a. Ubicación
La parroquia San Pedro de Vilcabamba se encuentra ubicada al sur oriente de la
ciudad de Loja, a una distancia de alrededor de 37 km. Su altitud aproximada es
de 1 565 msnm. Tiene una superficie de 6 659,42 ha. Su temperatura media anual
es de 19,5 °C y una precipitación promedia anual de 1 000 mm.
Sus límites son: al norte con la parroquia rural de Malacatos, hacia el sur con la
parroquia rural de Vilcabamba, al este con la provincia de Zamora Chinchipe y, al
oeste, con las parroquias de Malacatos y Vilcabamba (GAD San Pedro de
Vilcabamba, 2015. p. 7).
Tabla 3. Coordenadas de ubicación San Pedro de Vilcabamba
Dirección X Y
Norte 708.222 9536.152
Sur 697.937 9529.803
Este 710.888 9534.332
Oeste 688.795 9530.903
Fuente: PDOT San Pedro de Vilcabamba. (2015). Elaborado por: A utor
47
Mapa 2. Ubicación de la parroquia San Pedro de Vilcabamba
LOJA San Pedro de
Vilcabamba
LOJA
Fuente: GAD San Pedro de Vilcabamba (2015) Elaboración: Autor
Mapa 3. Mapa de San Pedro de Vilcabamba y sus relieves sobre el nivel del mar LEYENDA
Relieve en msnm
1.400 - 1.800
1.800 - 2.400
2.400 - 2.800
2.800 -3.200
3.200 - 3.600
3.600 - 4.000
MALACATOS
Laminuma
Hacienda Altamira
Chambalapo
Chalaca Queseras
Cararango Capulí
Sacapo
Dorado Alto
San Pedro de
Uchima Hacienda San Amala
Vilcabamba
Joaquín El Chaupi
POBLADO
SIMBOLOGÍA
VILCABAMBA
PAVIMENTADA O ASFALTADA , DOS O MAS VÍAS
REVESTIMIENTO SUELTO O LIGERO , DOS O MAS VÍAS
HERRADURA RÍO
PERENNE LAGO,
LAGUNA CENTRO
POBLADO
LÍMITE PARQUE NACIONAL PODOCARPUS
Fuente: GAD San Pedro de Vilcabamba (2015) Elaboración: Autor
48
En la parroquia se encuentran tres unidades ambientales:
• Vertientes y relieves superiores de las cuencas interandinas, macizos internos de
la Sierra sur.
• Relieves de los fondos de las cuencas y valles deprimidos.
• Medio aluvial.
Según el GAD San Pedro de Vilcabamba (2015, p. 12), las formaciones geológicas
en la parroquia son muy variadas, pero existe la denominada formación Quillollaco
(MPlQ), dentro de la cual el barrio investigado, al igual que el centro parroquial,
forman parte de esta formación, que está compuesta por piedras con diámetro
máximo de 30 cm, de filitas, cuarcitas, esquistos salicílicos.
Es importante acotar que dentro de la parroquia existen fallas geológicas de una
longitud total de 53,56 km, distribuidas a lo largo del territorio, pero el barrio de
estudio no se encuentra afectado.
b. Geomorfología
Tiene su origen en procesos tectónico-erosivos. En la denominación Vertientes y
Relieves Superiores de las Cuencas Interandinas, la unidad geomorfológica con
mayor área en la parroquia es el relieve montañoso, con una superficie de 1 248,11
ha, lo que representa el 18,74 % de la superficie total de la parroquia (GAD San
Pedro de Vilcabamba, 2015).
El barrio estudiado se encuentra dentro de la categoría coluvión antiguo, que se
caracteriza por presentar pendientes que varían de suaves a fuertes (5 al 70 %) y
desniveles que no superan los 200 m, dentro de la que está emplazada la anterior
escuela Lucrecia Aldeán.
49
Además, existe una extensión de terreno de la categoría relieve montañoso, que
muestra pendientes que van desde los 25 a 100 % en su desnivel, en la mayoría
supera los 300 m (GAD San Pedro de Vilcabamba, 2015).
3.1.1.2. Estructura climática
a. Tipo de clima
El clima de la parroquia es variable, denominado Subtropical – Seco, el mismo que
va de 11 °C a 20 °C y se encuentra influenciado por la cordillera de los Andes.
Gracias a esto en la parroquia se generan varios microclimas agradables que
permiten una diversidad biológica
b. Aspectos climáticos
Termometría: la tabla muestra la distribución mensual de la temperatura media del
aire en sectores cercanos al sitio de investigación, cuyos valores utilizaremos para
generar una aproximación, la cual nos describe un promedio de temperatura anual
de 20 ºC.
Tabla 4. Temperaturas medias anuales San Pedro de Vilcabamba
Estación Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Medi
a Malacatos 20,
1
19,
7
19,
6
19,
8
19,9 19,
8
19,
8
19,
9
20,
1
20,
0
20,1 20,2 19,9 Vilcabamb
a
20,
7
20,
6
20,
8
20,
7
20,6 20,
6
20,
5
20,
8
21,
2
21,
3
21,1 21,0 20,8 Quinara 19,
5
19,
2
19,
2
19,
4
19,3 19,
1
18,
4
19,
0
19,
5
19,
7
19,9 19,5 19,3 Fuente: PDOT San Pedro de Vilcabamba (2015). Elaborado por: Autor
Pluviometría: los valores pluviométricos mensuales de la tabla definen dos estaciones:
la primera, entre enero y marzo, donde existe abundancia de lluvias y la segunda,
durante los meses de mayo a septiembre, donde las lluvias son escasas, con un
promedio de precipitación anual de 1 000 mm.
50
Tabla 5. Precipitaciones anuales San Pedro de Vilcabamba
Estación Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Total
Malacatos 65,7 89,3 120,3 98,0 35,8 7,5 5,5 4,9 24,2 76,1 60,3 81,5 669,1
Vilcabamba 106,3 132,5 156,9 110,2 50,3 15,5 8,7 6,2 32,0 82,5 76,0 92,7 869,7
Quinara 98,4 141,8 171,6 120,9 31,0 12,7 7,2 5,5 29,5 101,1 85,4 138,5 943,5
Fuente: PDOT San Pedro de Vilcabamba (2015). Elaborado por: Autor
3.2. Análisis del área de influencia del barrio El Chaupi
3.2.1. Datos generales
Ubicado a 20 minutos desde San Pedro de Vilcabamba, a las riberas del río Uchima, se
emplaza el barrio El Chaupi, que es uno de los asentamientos más antiguos de la
parroquia, y que durante los últimos años se ha visto fuertemente influenciado tanto por
la presencia de extranjeros (Hacienda San Joaquín), como de personas de ciudades
cercanas, que suelen visitar sus propiedades con mayor frecuencia los fines de semana.
Imagen 21. Ubicación barrio El Chaupi
Fuente. SIG TIERRAS
Elaborado por: Autor
51
Es posible acceder al barrio gracias a la vía carrozable no asfaltada que une San
Pedro de Vilcabamba con Vilcabamba y con el barrio por la parte sur, peatonalmente o
con vehículos de dos ruedas, gracias al camino que se comunica con el barrio
Cucanamá Alto a través del puente que atraviesa el río Uchima.
Imagen 22. Acceso sur al barrio El Chaupi - Puente sobre el río Uchima
Fuente: PDOT San Pedro de Vilcabamba (2015). Elaborado por: Autor
Debido a las características del suelo y su cercanía con el río los habitantes han
podido aprovechar sus terrenos en la agricultura, con sembríos de café, caña y maíz
principalmente, sumado a la diversidad de árboles frutales que se da en la zona.
Además, existen algunos finqueros que se dedican a la crianza de ganado.
Es importante recalcar la importancia de lo que ha significado la hacienda desde los
inicios del barrio, ya que el terreno del equipamiento educativo que hoy forma parte
importante de la comunidad pertenecía al área de la hacienda, que hoy lleva el nombre
de San Joaquín. Esta hacienda era una de las más productivas de la región y mediante
plantaciones de caña o los potreros ganaderos que poseía, generaba trabajo a los
habitantes del barrio.
Actualmente, la hacienda es una urbanización privada que se caracteriza por
albergar extranjeros que buscan una vida alejada de los poblados. Esto ha conllevado
a la generación de empleo a los moradores del sector en materia de construcción,
jardinería, entre otros. Además, estas personas brindan un apoyo social a la comunidad
dictando clases de inglés y yoga a los niños.
52
Según la página oficial de la parroquia, otro valor importante del barrio es el turístico
gracias a que en él se encuentra la mina de arcilla denominada la Tierra Azul y se
obtienen vistas privilegiadas de los acantilados, además de la ubicación del monasterio
benedictino Puerta del Cielo (http://sanpedrodevilcabamba.gob.ec/inicio/barr-sitio/b-
chaupi, 2017).
3.2.2. Contexto urbano
3.2.2.1. Redes de infraestructura
a. Redes de agua potable y drenaje
Existen deficiencias en el abastecimiento de agua potable, además de no existir una
red de alcantarillado para evacuación pluvial ni sanitario.
b. Vialidad
El barrio se abastece de una carretera principal sin asfaltado, de variaciones entre
los 6 m y 10 m en los tramos más anchos. Existe un tramo parcialmente asfaltado
cercano a la entrada de la hacienda San Joaquín, pero sin ninguna delimitación para
el flujo peatonal, que es considerable en este tramo.
Imagen 23. Estado actual de El Chaupi
Fuente y elaboración: Autor
53
c. Control de desechos
La recolección de desechos se realiza los días jueves mediante vehículos de carga
cada dos semanas. Cabe recalcar que las familias tienen un conocimiento
consciente de esta actividad.
d. Suministro de energía
El abastecimiento de energía eléctrica accede a todos los hogares del barrio, pero
existen deficiencias en el alumbrado público, que en ciertos casos solo está ubicado
en zonas donde existen viviendas aledañas, dejando sitios de obscuridad peligrosos
para la movilidad peatonal.
e. Servicios de apoyo
El barrio no cuenta con abastecimiento de red telefónica, ni redes de internet, pero
es muy común observar antenas de televisión satélite.
La transportación pública se la realiza mediante fletes de camionetas, con una
frecuencia relativa de 5 a 30 minutos. Cabe destacar que debido a la proximidad que
existe con la parroquia de Vilcabamba y los servicios que esta ofrece, la utilización
del transporte y la frecuencia de uso corresponden a la compañía que pertenece a
esta parroquia.
Actualmente, el sector se encuentra en vías de desarrollo. Como parte del plan de
desarrollo y ordenamiento territorial consta un cronograma de intervención de
proyectos, dentro de los cuales se plantean metas para el mejoramiento de la
calidad de vida de los barrios de la parroquia, entre ellos el mejoramiento para la
trata de aguas residuales, así como señalización y el mejoramiento en el
abastecimiento de agua potable.
54
3.2.3. Morfología barrial
3.2.3.1. Tipo de edificaciones
En palabras del plan de ordenamiento territorial, en esta área rural predomina la
vivienda de tipo casa o villa, seguido de la del tipo media agua (construcción de un solo
piso) con paredes de ladrillo, adobe, bloque o madera y cubierta de teja, asbesto o zinc;
tiene una sola caída de agua y no más de dos cuartos (PDOT SPV, 2015).
Existe, además, un número considerable de viviendas contemporáneas, de dos
niveles y casos específicos de tres niveles, debido a que este sector además es
reconocido por la presencia de fincas de propietarios no permanentes. En cuanto a los
materiales de construcción en las viviendas antiguas, se tiene el predominio de paredes
de adobe o tapia y en cuanto a la cubierta en su mayor porcentaje se presenta de teja,
y en el piso predomina el piso de ladrillo o cemento, tabla sin tratar y tierra. Es muy
habitual que se vean viviendas con paredes de ladrillo o bloque debido a las tendencias
constructivas acogidas de la zona.
La investigación realizada evidenció, además del tipo de edificaciones, la disposición
espacial de las viviendas que en su mayoría se desarrollaban en función del portal,
siendo este el espacio de relación social, estancias de descanso y en algunos casos
para secar su cosecha de grano.
Imagen 24. Edificaciones contemporáneas barrio El Chaupi
Fuente y elaboración: Autor
55
Barrio El Chaupi
An
Hacienda
San Joaquín
3.2.3.2. Ocupación de edificaciones
Según el PDOT (2015), en la parroquia se detecta y establece el porcentaje de hogares
con más de tres personas por cuarto de dormir. Del número total de hogares el 11,70 %
se encuentra en hacinamiento. Pero, contrario a esto, durante el recorrido por el sitio,
resultó interesante notar que si bien existen viviendas conformadas por más de una
familia, en otros casos es fácil encontrar viviendas sin uso.
3.2.3.3. Equipamientos
Dentro del barrio destacan el equipamiento religioso del Monasterio Benedictino creado
en el año 2002, así como también la infraestructura deportiva a través de la cancha de
vóley y la de indorfútbol, la misma que pertenece al predio donde funcionaba la escuela
Lucrecia Aldeán.
Imagen 25. Mapa temático, equipamiento del barrio El Chaupi
tigua Escuela Lucrecia Aldeán
Monasterio Benedictino “Puerta
Equipamiento Deportivo
Edificaciones
Fuente. SIG TIERRAS Elaborado por: Autor
56
3.2.3.4. Valores sociales
En cuanto a los valores sociales del barrio, se caracteriza por las festividades en honor
a la Virgen del Cisne, celebradas la tercera semana de septiembre en la cual previo al
día de fiesta se realiza un novenario de rosarios, culminando con las tradicionales
veladas en las que se presentan las personas del sector y barrios aledaños con sainetes
y fonomímicas, además de presentaciones de grupos de danza de la parroquia,
acompañados de juegos de luces.
El día de la fiesta, dentro de las más importantes se encuentra la misa en honor a la
imagen, encuentros deportivos, comida típica, yincanas entre otros.
Algo importante en estos días de fiesta es la venta de comida típica que se realiza
en el sector. Actualmente utilizan espacios no adecuados fuera del equipamiento, sin
tomar en cuenta que parte de lo que antes constituía la escuela está en mejores
condiciones y sin uso alguno.
Imagen 26. Eventos en festividades religiosas
Fuente: GAD parroquial
Elaborado por: Autor
57
Imagen 27. Venta de alimentos preparados y espacio en desuso
Fuente y Elaboración: Autor
3.2.4. Contexto social
3.2.4.1. Estructura socioeconómica
a. Sistemas productivos
La producción agrícola ha sido desde los inicios del barrio el principal medio de
trabajo y subsistencia de los moradores del sector. La hacienda San Joaquín ha
proporcionado además gran parte de los medios de empleo, desde sus orígenes con
la siembra de cultivos, la ganadería y la producción de panela, así como también
hoy en día debido a las construcciones de extranjeros que viven en el sector.
Imagen 28. Construcción en la hacienda San Joaquín
Fuente. Hacienda San Joaquín. Elaborado por: Autor
58
Según el PDOT (2015) de la parroquia, “La Población Económicamente Activa –PEA-
se dedica en su mayoría a actividades de agricultura (49 %), en menor proporción al
comercio (9 %), a la construcción (8 %) y al sector público (6 %).
De la población ocupada el 47,41 % corresponde a población asalariada, de la cual
el 16,53 % realiza labores en agricultura, ganadería y silvicultura como jornaleros.
De acuerdo a información del VII Censo de Población y VI de Vivienda 4,77 % de
los asalariados emplean su fuerza de trabajo en la manufactura y el comercio”.
“Dentro de los cultivos más importantes destinados al mercado se encuentran: el
café, caña, fréjol fresco en vaina, y maíz duro, que se cultivan en sistema
tradicional de huertas La huerta es también el espacio para producir cultivos de
autoconsumo, tales como, arveja, yuca, cítricos, guineo y hortalizas, que se
comercializan cuando existen excedentes”. (PDOT, 2015, p.100).
Imagen 29. Actividades de la población económicamente activa
Fuente. PDOT de San pedro de Vilcabamba. (2015) Elaborado por: Autor
59
3.2.4.2. Aspectos demográficos
En la parroquia San Pedro de Vilcabamba las tasas de población han sufrido cambios
radicales, de manera especial en relación al año 1990-2001 donde la población tuvo un
decrecimiento significativo, pasando de 1542 habitantes (1990) a únicamente 1268
moradores (2001), por consiguiente, se evidenció una tasa de crecimiento negativa (-
1,78). Para el año 2010 se denota un ligero crecimiento, pasando de 1268 a 1289
habitantes, dando un porcentaje de crecimiento de 0,18 (PDOT, 2015, p.102).
En la pirámide de población citada en el plan de desarrollo de la parroquia, la
distribución de personas por rango de edad es de la siguiente manera: 43,04 %
conformada por población joven (0-29 años), 39,91 % correspondiente a población adulta
(30-64 años), 17,06 % de adultos mayores (65 años y más).
“Una característica identificada es la capacidad de emprendimientos e iniciativas de
actividades asociativas para la pequeña manufactura, turismo especializado
posiblemente como resultado de la intervención de algunos agentes externos con
presencia notoria y desde algún tiempo en el territorio (Fundaciones, ONG) (PDOT, 2015,
p. 165).
a. Estructura y organización social
El barrio cuenta con una estructura representada por la junta barrial a la que
pertenecen todos los moradores del sector, y que se reúnen periódicamente. Es muy
común que a través de esta organización se planifiquen cursos o capacitaciones a
las mujeres y personas adultas, en coordinación con el GAD parroquial o entidades
como la prefectura, así también en la actualidad se han mejorado los lazos entre los
moradores y las personas extranjeras que viven en la hacienda San Joaquín, las
mismas que dictan cursos de danza, inglés y yoga a los niños del barrio.
60
3.3. Análisis de la edificación – escuela Lucrecia Aldeán
3.3.1. Diagnóstico histórico-testimonial
El 5 de diciembre de 1979, el Dr. Ezequiel Molina Valdivieso, a través del aquel entonces
asesor jurídico de la Dirección Nacional de Educación, la Lic. Victoria Herrera de
Velasteguí, se concedió en donación un terreno con una dimensión aproximada de una
hectárea, situado en el sector denominado El Chaupi, de la hacienda San Joaquín.
Para aquel entonces el lote tenía los siguientes linderos:
“Al norte: con una parcela del Lic. Leopoldo Marcheno Briceño, separado de esta por
una línea divisoria recta, que parte del lugar donde se encontraba una casa de
habitación de Segundo Pizarro, con dirección a un árbol de molle, ubicado en la
quebrada seca de El Chaupi. Por el sur con un lote de terreno adjudicado a Pedro Torres
donde este y su familia tiene su casa de habitación. Por el este con la quebrada seca
de El Chaupi que separa terrenos de la comuna de San Pedro de Vilcabamba, y por el
occidente, con una cerca de alambre de púas, en parte de piedra y alambre con postería
viva de porotillo, continuando por el filo de un contrafuerte, que separa terrenos de la
misma finca, con las parcelas adjudicadas a los ex-arrimados” (Escritura del predio
perteneciente a la antes Escuela Lucrecia Aldeán, 2017).
Este lote, que para aquel entonces no excedía el valor de 10 000 sucres se donó
con la intensión de que el ministerio lo destine a “una escuela elemental de tecnología
agrícola, huerto escolar y campo deportivo adyacente”. Además, se aclara que dentro
del predio se encontraba una construcción de 6 x 3 metros, en la cual se expendían
bebidas a los jugadores de vóley.
La escuela fue construida en el año 2005, a través del programa de escuelas rurales
61
unidocentes, funcionando en un principio aislada de la cancha de vóley que en ese
entonces ya existía en el sector. Estos espacios estaban divididos por una cerca de
alambre de púas y porotillos.
Hasta el año 2010 aun no existía la tarima entre los bloques de aulas y la cancha de
indor, la vegetación en los alrededores de las canchas era escasa, aunque la existente
servía adecuadamente como delimitación de los espacios deportivos y de enseñanza.
Mapa 4. Mapa emplazamiento de escuela Lucrecia Aldeán año 2010
Fuente: Google Earth Pro, 2018. Elaborado por: Autor
Para esa fecha la junta barrial había empezado la construcción de una casa comunal
hacia la parte norte del terreno, pero la obra fue paralizada semanas después por parte
de las autoridades del Ministerio de Educación, por cuanto la obra se encontraba dentro
del terreno al que pertenece la escuela.
62
Imagen 30. Estructura de hierros en área de construcción paralizada
Fuente y elaboración: Autor
La estructura estaba compuesta por una secuencia de ejes de columna de la cual
estaba completada la cimentación de piedra y el armado de los hierros de las columnas,
que conformaban una sola cruja de 8 metros.
Mapa 5. Mapa de emplazamiento escuela Lucrecia Aldeán año 2015
Fuente: Google Earth Pro, 2018. Elaborado por: Autor
Para el año 2015 ya aparece construida la tarima, así como se pueden notar los
árboles de eucalipto hacia la parte este de las canchas. La vegetación aún es el medio
de delimitación entre estos espacios.
63
Imagen 31. Vista de espacio deportivo año 2015
Fuente: Google Earth Pro, 2018. Elaborado por: Autor
Es importante notar además el aparecimiento de mobiliario temporal de estancia y
contemplación dirigida hacia las canchas, compuesta por unas tablas.
Imagen 32. Vista de delimitación de la escuela zona este
Fuente: GAD-SPDV, 2017. Elaborado por: Autor
La delimitación de linderos entre el terreno de la escuela y la vía se produce mediante
una hilera de árboles de porotillo con alambre de púas, lo que privatiza e impide un libre
tránsito por este espacio.
64
Mapa 6. Mapa emplazamiento escuela Lucrecia Aldeán año 2017
Fuente: Google Earth Pro, 2018. Editado por: Autor
Los continuos procesos de mantenimiento, en su afán de aprovechar este
equipamiento en desuso, han llevado a la construcción de hitos religiosos, así como la
creación de un graderío, esto sin ningún tipo de planificación, sino más bien como un
medio de apropiación del espacio y satisfacer las necesidades más urgentes.
Imagen 33. Vista de espacio deportivo año 2017
Fuente y elaboración: Autor
Hoy en día, gracias al continuo mantenimiento de la escuela por parte de los
moradores a través de mingas, se ha podido mantener este equipamiento en buen
estado, siendo de utilidad no solo en las festividades religiosas y sociales del barrio,
sino en los continuos cursos, impulsados por el gobierno parroquial.
65
Imagen 34. Vista de espacio deportivo festividades año 2017
Fuente y elaboración: Autor
3.3.2. Estado actual de la edificación
La escuela se encuentra desarrollada por cuatro bloques de construcción, divididas por
dos aulas (01-02) en sentido este-oeste, un bloque de cocina orientado (03) en sentido
norte-sur, delimitando una cancha de dimensiones reducidas (04), y apartado de estos
las baterías sanitarias (05), formada por cuatro inodoros, un urinario y un lavamanos.
Imagen 35. Emplazamiento general de la escuela Lucrecia Aldeán
05 03
02
04 01
Fuente y elaboración: Autor
Los primeros bloques son módulos iguales y están generados mediante una crujía de
dos ejes separados 6 m y una longitud de 9 m, divididos en tres ejes de 4,50 m entre cada
uno.
66
La estructura está compuesta por una losa de cimentación de 15 cm sobre la que
descansan los parantes verticales de la estructura, generada por dos perfiles metálicos
tipo G de 150 x 50 x 15 x 2 mm que soportan una cubierta de planchas de galvalumen
a 2 aguas.
La mampostería es de ladrillo, con una capa de revestimiento con mortero de arena
y cemento sobre la cual se muestra una lámina de pintura de agua.
La forma rectangular se orienta en sentido este-oeste permitiendo la iluminación
mediante un vano corrido desde el término del antepecho de 0,90 m hasta la viga solera.
En sentido norte-sur el bloque mantiene un lleno completo de mampostería.
Para el bloque de cocina la estructura cambia, en este caso se compone por
columnas de hormigón armado de 0,20 x 0,20 m y distribuidos mediante una crujía 8,90
m en 3 ejes en sentido norte-sur y 3 ejes separados cada 3 metros en sentido este-
oeste.
3.3.3. Incidencia solar y ventilación predominante
La edificación no se encuentra perpendicular a los ejes de coordenadas, posee una
ligera inclinación de 12° 78 en sentido NO-SE, mejorando las ventajas en la ganancia
de luz natural en todas las épocas del año. Teniendo en cuenta que 15° en esta
orientación genera cierta obstrucción de la radiación en el solsticio del 21 de diciembre
para la cara posterior que recibiría toda la radiación de la tarde.
Además, permite tener una mejor distribución de los flujos de ventilación
predominante.
67
Mapa 7. Incidencia solar e incidencia de flujo de vientos predominantes
Fuente y elaboración: Autor
3.3.4. Integración con el entorno
El sitio en el que se emplaza la edificación no presenta otra construcción colindante que
muestre un contraste o con el que se pueda establecer una comparativa. Las
construcciones más cercanas se encuentran a poco más de 60 metros, y difieren entre
ellas de uno a dos niveles en altura, aunque la relación horizontal de las viviendas más
antiguas mantiene proporciones más acordes con el entorno.
La existencia de un muro delimitante hacia la parte oeste del terreno permite
establecer una relación de proporción entre las aulas y el espacio, aunque claramente
los elementos que predominan visualmente son las especies vegetales, que marcan
límites, orientación, y proporción.
68
Imagen 36. Vista del terreno y vivienda aledaña contemporánea
Imagen 37. Viviendas aledañas a la escuela
Fuente y elaboración: Autor
3.3.5. Análisis estilístico
La escuela no presenta características específicas de un estilo, pero se la categoriza
dentro de una arquitectura contemporánea, por el uso de materiales como columnas de
hormigón armado o estructura metálica y vigas de estructura metálica, mamposterías
de ladrillo, ventanerías con marcos de hierro, puertas metálicas y cubiertas ligeras de
aleaciones en metal. Mantiene la proporción de las edificaciones antiguas de la zona en
una sola planta y la cubierta desarrollada a dos aguas.
La modulación de los bloques nos lleva a pensar en una construcción
industrializada, donde todos los elementos que lo componen se han integrado como un
proceso de producción mecanizada.
69
Imagen 38. Vista de las aulas
Imagen 39. Módulos independientes con columnas de hormigón armado
Fuente y elaboración: Autor
3.3.6. Análisis espacial
La composición espacial de las aulas mantiene una lectura dispersa, en el que cada
bloque se implanta como un módulo aislado uno de otro, como construcciones
independientes, y que gracias a sus orientaciones conforman un punto conector (como
lo es la cancha frente a estas), pero que no representa un espacio conector entre el
interior del aula y el exterior, papel que cumple el portal en las viviendas vernáculas.
Los espacios intersticios entre los bloques, separan y delimitan las aulas dotándoles
de independencia, lo que genera que este sitio de circulación se deprima al estar
delimitado por dos paredes lisas.
70
Imagen 40. Espacios de separación entre bloques
Imagen 41. Elementos delimitadores del espacio
Fuente y elaboración: Autor
3.3.7. Análisis de proporciones
Las aulas mantienen una geometría rectangular con una proporción horizontal de 5/2 a
1 en relación con su dimensión vertical en su lado más angosto, y con una proporción 3
a 1 en el lado más extenso, esta diferencia debido a la prolongación de los aleros, que
en el caso de las fachadas ciegas es mayor por cobertura que ofrece a la circulación.
La escala que maneja la edificación respecto de la persona es de dos a uno en sentido
vertical
71
Imagen 42. Proporción de las aulas en elevación lateral y frontal
Fuente y elaboración: Autor
3.3.8. Vegetación
El crecimiento de la vegetación se ha dado en gran parte de forma arbitraria y
aprovechada por la comunidad para dividir espacios con usos diferentes, esto se lo
puede notar en las divisiones de las canchas, donde además de plantas se entrecruzan
maderas de guadua para delimitar de mejor manera el espacio en los eventos privados.
Existe una zona orientada hacia el poniente, en donde se han plantado árboles de
eucalipto que comprende la vegetación más predominante, por el tamaño y aporte, ya
que hoy en día sirven de protección solar hacia la cancha que se encuentra dispuesta
hacia esa orientación, además de esto, se han plantado arbustos alrededor de esta
infraestructura deportiva, que aportan visualmente una armonía con la jardinería que
delimita el acceso a la hacienda San Joaquín. Un árbol bastante inusual dentro del
predio, por ser un árbol frutal, se implanta en dirección de las baterías sanitarias y es el
único de su tipo en el predio.
72
Imagen 43. Vegetación en el predio de la escuela
Fuente y elaboración: Autor
73
CAPÍTULO 4
Marco referencial
Con el propósito de identificar directrices de diseño aprovechables en la intervención
que se pretende realizar, se analizan tres estudios de caso. Teniendo en cuenta los
temas principales de la investigación y la variedad de espacios, que se tiene en la
programación, se priorizan los casos de estudio mediante una tabla de valoración con
las siguientes condicionantes:
Condición geográfica: que el proyecto estudiado se realice en sitios donde las
condiciones geográficas sean similares a las de nuestro proyecto.
Adaptabilidad: el manejo adecuado de la reutilización de un espacio previamente
en desuso y las estrategias de diseño utilizados para la resolución.
Aporte social: que la intervención tenga una aportación social importante.
Aporte bioclimático: la manera en la que el caso de estudio aprovecha los recursos y
las estrategias de diseño bioclimático.
Programación: que la programación de los espacios tenga similitud con nuestro
proyecto.
Para la selección de los casos de estudio se ha visto dividido en tres puntos.
El primero, orientado hacia la reutilización adaptativa de un espacio en desuso, como
es el caso del Centro Comunitario Wesles.
El segundo, con mayor importancia hacia la parte bioclimática y la actuación social,
por lo que se dio preferencia al centro comunitario Thon Mun.
El tercero, con la aproximación hacia el programa requerido, a través de la capilla Rural
en Teno.
74
Capilla rural en
Teno
(CHILE) X X X
O X
Tabla 6. Valoración de los casos de estudio
Estudio de caso Imagen
Condición
geográficas
Adaptabilidad Aporte Social Aporte
Bioclimático
Programación
Centro Cultural Viejo
Mercado O X X O O
Centro Torsby
Finnskog X X X O O
Centro Artesanas de
Churcal X O X X O
Centro Comunitario
Woesten O X X X X
Centro Comunitario
para la Cosecha de
Agua y la
Agroforesteria
x O X X x
Centro Comunitario
Thon Mun
(CAMBOYA)
Fuente: Luzuriaga, Rodas. 2016. Editado por: Autor
X O X
75
4.1. Centro comunitario Woesten (Bélgica)
Imagen 44. Vista exterior centro comunitario Woesten
Fuente: Filip Dujardin. Obtenido el 10 noviembre del 2017 Elaborado por: Autor
Arquitectos: Atelier Tom Vanhee
Ubicación: Woesten, 8640 Vleteren, Bélgica
Área: 616,0 m2
Año proyecto: 2011
Fotografías: Filip Dujardin
El proyecto se genera por el encargo de diseñar dos centros comunitarios en el
municipio de Vleteren, Bélgica. Uno de ellos donde anteriormente se desarrollaba la
escuela de Woesten, construida en el siglo XIX.
76
El primer paso era definir la vida cotidiana de los residentes, lo que les resultaría
sencillo teniendo conocimiento de ella durante varios años. Lo que resultaba
imprescindible era manejar un fuerte diseño contextual e histórico, de manera que se
pueda mantener el aporte a la vida comunitaria, ya que la edificación se ha convertido
en un importante punto de encuentro.
Imagen 45. Vista interna hacia el área de cocina y circulación vertical
Fuente: Filip Dujardin. Obtenido el 10 noviembre del 2017 Elaborado por: Autor
El acceso al edificio se realiza por el espacio central abierto, de dominio público, que
vincula todo el edificio a través de la ubicación de la circulación vertical y mediante la
abertura de ventanearías con el patio de recreo de la antigua escuela, enriqueciendo la
relación entre los espacios interiores y esta plaza.
En la parte posterior del edificio se aplica la misma estrategia, como un espacio
semipúblico verde, vinculado con la sala de reuniones.
Las funciones cerradas, el almacenamiento, los espacios técnicos y las
instalaciones sanitarias, se agruparon en un volumen parcialmente extendido, diseñado
alrededor de una ampliación sanitaria reciente, por lo que la inversión no se
desperdiciará.
77
Imagen 46. Ilustración de estrategia de diseño
Desplazamiento de
volumen de servicio
Ampliación de
espacio central
Entrada de luz ceni-
tal entre bloques
Fuente: Filip Dujardin. Obtenido el 10 noviembre del 2017 Elaborado por: Autor
El movimiento del volumen central hacia el exterior genera espacio para el hall de
entrada central, iluminado mediante luz cenital. Los espacios principales tienen un plano
abierto y facilitan las actividades del centro de reuniones: cocina, sala de reuniones,
cursos de dibujo, conciertos, etc. Además de esto, se realizó una ampliación hacia el
ático para evitar la necesidad de una futura ampliación.
Imagen 47. Planimetrías de escuela antes y después de la intervención
Fuente: Filip Dujardin. Obtenido el 10 noviembre del 2017 Elaborado por: Autor
78
La materialidad se eligió a través de un análisis de sostenibilidad y durabilidad. Los
sanitarios usan agua de lluvia reciclada. Las luces son eficientes energéticamente, el
sistema de ventilación hace uso de recuperación de calor y las piezas rediseñadas están
altamente aisladas. La cromática maneja dos tonos nuevos, un blanco para todas las
partes internas que involucran elementos antiguos y madera para elementos
adicionales, así también en la parte exterior manejan la misma idea con la finalidad de
que la cromática que resalte sea la de la construcción antigua y la intervención se pierda
en el paisaje.
Imagen 48. Vistas desde el patio exterior
Imagen 49. Vista de espacio interior
Fuente: Filip Dujardin. Obtenido el 10 noviembre del 2017 Elaborado por: Autor
79
4.2. Centro comunitario Thon Mun (Camboya)
Imagen 50. Vista exterior del centro comunitario
Fuente: Project little Dream, Obtenido el 12 noviembre del 2017 Elaborado por: Autor
Ubicación: Villa Thon Mun, Takeo, Camboya
Año de construcción: 2013
Área del Proyecto: 570 m2
Líderes de Proyecto: Francis Wong, Nelson Huen, James Mak
Equipo de Diseño: Alison Cheng, Anthony Chu, Lam Long Tat, Ophenia Wong, Tiffany Leung
El proyecto tiene como principal función la de generar un lugar de reunión activando
el complejo de pagodas en un área pública, con la ayuda 65 voluntarios y artesanos
locales.
80
Imagen 51. Artesano camboyano en ensamblaje de viguetas de madera
Fuente: Project little Dream, Obtenido el 12 noviembre del 2017 Elaborado por: Autor
El proyecto está compuesto por dos aulas sobre una plataforma elevada, separadas
entre sí por un espacio semi cubierto de tránsito y reunión.
Imagen 52. Planta baja general del proyecto
Fuente: Project little Dream, Obtenido el 12 noviembre del 2017 Elaborado por: Autor
81
Estas dos aulas se encuentran rodeadas por una serie de pantallas de bambú
porosas, las mismas que se proyectan por el techo como una conexión entre los dos
volúmenes, conectándolos para crear un corredor sombreado con vistas a un horizonte
de campos de arroz.
Imagen 53. Vista hacia el portal y espacio central del centro comunitario
Fuente: Project little Dream, Obtenido el 12 noviembre del 2017 Elaborado por: Autor
El área sanitaria se genera con una imagen más pesada, de geometría más simple,
en disposición horizontal, casi paralela a las dos aulas hacia su parte posterior,
delimitando la parte pública.
Imagen 54. Recolección de material para gaviones - Vista de área sanitaria
Fuente: Project little Dream, Obtenido el 12 noviembre del 2017 Elaborado por: Autor
La aplicación de muros de gaviones se efectuó gracias a la recolección de
escombros de templos aledaños por parte de los moradores, de esta manera esos
muros son evidencia de una “manifestación de estratos históricos reconstruidos como
el futuro de la civilidad y la cohesión social” (Project little Dream).
82
4.3. Capilla rural en Teno (Chile)
Imagen 55. Vista comparativa de la capilla antes y después de la intervención
Fuente: Misael Riquelme,Obtenido el 13 noviembre del 2017 Elaborado por: Autor
Arquitecto: Misael Riquelme Riquelme
Profesor Guía: Eduardo Aguirre León
Ubicación: La Montaña, sector Ventana del Alto S/N Comuna de Teno, Chile
Superficie total construida: 137,9 m2 / Capilla 64,8 m2 / Servicios 25,6 m2 / Suelos 47,5 m2
Costo Total: $ 5 750 000 (Privados - Arauco y Cementos Bío Bío $ 3 700 000 / Comunitarios - $ 1 700 000 / Propios - $ 350 000).
Programa: Religioso y uso mixto
Año construcción: febrero a diciembre 2014
El ejercicio se desarrolla como parte de un proyecto de titulación, a través de una
obra de arquitectura que contempla claramente las etapas de gestión y desarrollo de la
planificación.
83
En palabras del autor, el estudio de caso comienza encontrando una red de capillas
que operan en el territorio rural, como eje de unión y cohesión social entre comunidades.
Decidí trabajar con una de ellas potenciando los usos del edificio desde la arquitectura
(Riquelme, 2015.).
La premisa de trabajar una construcción ya existente nos permite tener una
apropiación espacial en su contexto social y de paisaje, lo que lleva al proyectista a
respetar en lo posible su composición física, interviniendo de manera eficiente con dos
o tres estrategias bien razonadas, haciendo que el edificio responda a la pregunta de
época y lugar, y que además se pueda adaptar a los cambios de capacidad y actividad
(Riquelme, 2015).
Imagen 56. Ilustración de razonamiento proyectual
Fuente: Misael Riquelme,Obtenido el 13 noviembre del 2017 Elaborado por: Autor
84
La idea proyectual maneja una oposición por acercamiento, generando una
elevación de la cubierta a sola agua sobre la nave de oración y prolongando esta hacia
el patio mediante una puerta corrediza en la parte central, y hacia la parte posterior con
la creación de un bloque de servicio.
Imagen 57. Planta baja de la capilla y axonometría explotada
Fuente: Misael Riquelme,Obtenido el 13 noviembre del 2017 Elaborado por: Autor
La materialidad obedece al manejo correcto y la evidencia de un proceso de
intervención, con la utilización de una estructura de hormigón armado, que sostiene la
cubierta de estructura de madera y lámina metálica de zinc en la cubierta, las
mamposterías son de ladrillo revestido hacia el interior de blanco y hacia el exterior,
manteniendo la textura del material aportante un contraste entre la intervención y lo
previamente construido.
85
CAPÍTULO 5
Propuesta arquitectónica
5.1. Programa arquitectónico
Las pautas o condicionantes que determinaron la programación del proyecto se
generaron a través de recopilación de información, así como de los análisis previos,
tales como:
Análisis del sitio: del que receptamos como prioridad las características específicas
tangibles del territorio, como su crecimiento poblacional, desarrollo festivo.
Análisis del estado actual: el cual arrojó datos de la capacidad actual de la
construcción, la distribución de ocupación de las aulas y las diferentes actividades que
se realizan en ellas.
Gracias a este análisis además, se pueden reconocer las formas de agrupación
dentro del espacio para así poder potenciar estas características.
Análisis de demanda actual: que nos evidenció los requerimientos que predominan
en el sector, y la cantidad de usuarios que existen, así como las frecuencias de
ocupación.
Como medio de recolección de información cuantitativa se generaron dos tipologías
de encuestas (ver Anexo 1 y 2), la primera que pretendía evidenciar los espacios de
acuerdo con las prioridades que daban las personas a las actividades que
cotidianamente realizan. La segunda, nos permitió recolectar datos cuantitativos que
nos definan capacidades de población, rangos de edad prioritarios, ocupación, para de
esta forma orientar o dirigir de mejor manera el diseño.
Gracias a lo antes planteado, se ha llegado a evidenciar el siguiente cuadro de
actividades:
86
Tabla 7.Cuadro de actividades que realizan en el barrio ACTIVIDADES USUARIO CAPACIDAD
FRECUENCIA DE
USOS
Culto - Oración diverso 50-100 o mas diaria-festividades-
vespertina
Clases de ingles niños 10 o + diaria- tardes
Clases de yoga niños 10 o + diaria tardes
CARACTERICTICAS espacio de respeto, refugio de paz, espacio compacto-
ampliable, cumple rol practico acercarse a los fieles
mantienen un flujo de estudiantes constante, clases
semiformales, espacio de concentración buena
iluminación, no distracciones visuales, recirculación de
aire
mantienen un flujo de estudiantes constante, clases
semiformales, espacio de concentración buena
iluminación, no distracciones visuales ni auditivas-
independiente
mayoritariamente dirigido a mujeres, diverso( cocina,
Capacitaciones adultos -
diverso
Reuniones
15 o + semestrales costura, reciclaje etc.), buena iluminación, no
distracciones visuales, recirculación de aire,
generalmente fines de semana
Organización perimetral- reuniones diversas- buena
barriales diverso 50 +- mensuales
iluminación, recirculación correcta de aire generalmente
fines de semana,
juegos infantiles Niños 3 5 indefinida control visual del espacio, actividades solitarias
área deportiva diverso indefinida
fines de semana-
festividades
mobiliario de contemplación con protección solar, uso
fines de semana y festividades.
Venta de alimentos diverso 4 cocinas-
indefinido festividades
Espacio uniforme, cubierto, de uso esporádico, opción
de cocina de leña
aseo -necesidades
básicas diverso
esporádico-
variable
fines de semana -
festividades.
espacio correctamente ventilado, que guarde
privacidad, que no interfiera visuales desde y hacia,
Fuente y elaboración: Autor
Teniendo en cuenta estas actividades con sus respectivas características, se
pretende reorganizar el equipamiento existente, con el propósito de abastecer de mejor
manera las actividades que actualmente se realizan. Considerando esto, se prevé
distribuir las acciones de la siguiente manera.
Tabla 8.Cuadro de espacios según actividades
ACTIVIDADES NECESIDAD ESPACIO ZONA
Culto y Oración mantener la fe Capilla Fe
Preparacion de niños
(ingles - yoga) Aprender
Interaccion Adultos
Bloque de
aprendizage
independiente
Bloque
Preparación
(capacitaciones-
reuniones)
Interactuar comunitario
multiuso
Venta temporal de
alimentos
produccion-
alimentacion
Espacio de
cobertura Sustento
deportes recreacion
canchas y
graderío
Juegos infantiles recreacion juegos
infantiles
Recreación
Aseo mantenimiento
personal
baterias
sanitarias
Fuente y elaboración: Autor
87
5.2. Partido arquitectónico
El recorrido por el barrio, mientras se realizaban las entrevistas, marcó un punto
importante en la investigación, ya que permitió conocer más detenidamente las
condiciones sociales y las formas y medios de vida.
Resultó inusual e interesante cómo, ante pendientes pronunciadas de terreno,
implantaban sus viviendas de manera de utilizar estos desniveles a su favor adaptando
la geometría de la vivienda a la topografía, de la misma manera en el uso de materiales,
que les permitirían aclimatar de mejor forma sus viviendas mediante la proporción de la
cubierta, la orientación de los portales, así mismo en las circulaciones y la manera de
aprovechamiento de los espacios, el comprender que la practicidad les permitía
economizar energía y capital dentro de sus viviendas, manteniendo siempre un
equilibrio entre la necesidad, la capacidad y los medios.
Fue importante también entender las prioridades, en un lugar donde las
necesidades abundan y tienen un peso fuerte (como la vialidad, los riegos para sus
plantaciones, la mejora en los manejos de residuos sólidos, el alumbrado público),
tienen como preferencia, mantener arraigada su fe, no solo como herencia de un legado
familiar sino como un medio de agrupación, de unidad y de intercambio social, donde
participan todos los rangos de edades, manteniendo un balance entre las costumbres y
tradiciones y las vivencias de conocimiento de las nuevas generaciones.
Imagen 58. Adaptación de materiales en la naturaleza
Fuente y elaboración: Autor
88
De esta manera, se toma como prioridad la adaptación, como un medio para
establecer un equilibrio, el mismo que se encuentra representado dentro del misterio
o dogma de la fe por la trinidad divina y se evidencia en el universo por la trinidad de
trinidades, pero que son parte o conforman una misma entidad o elemento, en cualquier
caso.
Imagen 59. Trinidad divina
Padre
Hijo Espíritu Santo
Fuente y elaboración: Autor
Imagen 60. Trinidad en el universo
Alto Ancho
Profundidad
Espacio
Presente
Pasado
Fúturo Tiempo Materia
Solido
Liquido
Gaseoso
Fuente y elaboración: Autor
De la misma manera, como en la trinidad y el universo se pretende buscar un
equilibrio en la propuesta manteniendo tres puntos importantes.
Estos tres puntos componen un solo equipamiento y que manteniéndose como
parte de una comunidad pretenden mejorar las condiciones en las que ellos se
desarrollan actualmente.
89
Imagen 61. Trinidad y el proyecto Capilla
Espiritual
Productiva
Aulas multiuso
Espacio polifuncional
Huerto comunal
Recreación
Espacio deportivo
Juegos infantiles
Fuente y elaboración: Autor
De esta manera se establecen tres rangos de acción. La parte espiritual a través de
la planificación de una capilla. La parte productiva, con la intervención en la edificación
existente, adecuando las aulas en las que se desarrollaran las clases de yoga y de
inglés, además de las reuniones comunales y de preparación. Junto a estos, un área
polifuncional (que abarcará las actividades que necesitan), un lugar semi-abierto y un
huerto comunal, que pretende generar actividades de intercambio barrial. La tercera, la
parte de recreación a través del mejoramiento del mobiliario de contemplación hacia las
actividades que se realizan aquí, así como la integración de juegos infantiles.
En este punto, es necesario tener en cuenta el aporte bioclimático que se integra a
la intervención, considerando los elementos que se pretenden utilizar, reduciendo el
impacto de las construcciones nuevas, reutilizando edificaciones en desuso y reciclando
elementos encontrados en el medio.
Imagen 62. Aporte bioclimático
Reducir
Reutilizar Reciclar Fuente y elaboración: Autor
90
5.3. Parámetros de diseño
En base a esta idea de equilibrio y adaptabilidad se prevén reglas o condicionantes,
de manera que el producto final obedezca o se defina mediante ellas. Estas directrices
se realizarán a través de los conceptos bioclimáticos y de la reutilización adaptativa, de
manera que se tomarán en cuenta sus características el momento de la toma de
decisiones.
5.3.1. Organización
Para la distribución del programa se considera cuáles son los puntos importantes de
emplazamiento, teniendo en cuenta los lugares a reutilizar.
Las dos primeras zonas (recreación y producción) están definidas en base a la
ocupación actual de actividades y recursos, y que dentro de las mismas se
reorganizarán de una forma diferente.
La tercera zona (espiritual), representada por la capilla se emplaza en el lugar donde
existen las bases de una estructura en la que hace algunos años los moradores
pretendían construir una casa comunal, y que gracias a que su ubicación presenta
condiciones importantes, se aprovechará este espacio para la planificación de este sitio
de oración.
Mapa 8. Organización espacial de la propuesta
Espiritual
Productividad
Recreación Fuente: Google Earth Pro Elaboración por: Autor
91
Ind
icad
ore
s
5.3.2. Materialidad
Para poder llegar a encontrar una correcta resolución en la bio-construcción, es
importante determinar los materiales adecuados que nos permitan la intervención en el
espacio, por lo cual se presenta un análisis de las propiedades que tienen los elementos,
como base de equilibrio material del proyecto, Por tal motivo se evalúa el material en
base a 8 puntos con 3 niveles de valoración.
Tabla 9. Niveles de valoración
Positivo Negativo Positivo bajo
condiciones
+ - +-
Fuente José Rojas 2015. Elaboración por: Autor
Tabla 10. Valoración de materiales
Bambu Madera Tierra ladrillo piedra metal Hormigon
Salud +- +- +- +- + +- +
Ecología + + + +- + - -
Ética + + + + + - -
Sostenible + + + +- +- - -
Reutilización y
reciclaje
+ + +- +- +- + -
Emicion toxica + + + +- + - -
Criterio
energetico
posibilidades
constructivas
+ +- + - + - +-
+ + - +- - + +
Puntage/8 7.5 7 6 4 6 2.5 2.5
Fuente José Rojas 2015. Elaboración por: Autor
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En base a los resultados se tendrán con prioridad en la planificación los materiales
con mayor puntuación, como es el caso del bambú, la madera, la tierra y la piedra,
debido a que tienen un balance adecuado entre las aplicaciones constructivas, sus
características físicas y su afectación al medio. Es importante considerar que además
de la valoración antes descrita se priorizarán las condiciones y oportunidades de
reciclaje de otros materiales, como teja, ladrillo, plásticos o metales, que se puedan
reusar de otras construcciones.
5.3.3. Estrategias de diseño
La economía de la zona nos lleva a reflexionar lo importante de las decisiones que se
propongan; la canonización de recursos con un gran beneficio sería la base de uno de
los mayores propósitos de la investigación (la reutilización adaptativa).
Por tal razón se utilizarán en la parte productiva estrategias pasivas de
climatización, mediante la actuación mínima en la construcción, además de esto, la idea
de poder generar espacios que puedan cambiar con el tiempo y las actividades que se
realicen (adaptabilidad).
Para la nueva construcción se aplicarán como base las características de las
viviendas vernáculas del sector, en donde se acoplan a las pendientes del terreno, para
evitar el desbanque excesivo del terreno en su nivelación y dotar hacia el exterior el
aprovechamiento visual a través de los portales, teniendo en cuenta que sus
potencialidades no son simplemente como una circulación cubierta, sino como antesala
hacia otro espacio o como un lugar de intercambio y reunión.
Por ser actividades en las que las visuales exteriores no son una prioridad
interiormente, sino más bien evitar distracciones del exterior y lograr centrar la atención
en el interior, sin descuidar la iluminación correcta.
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A nivel urbano se buscará en lo posible eliminar barreras exteriores visuales hacia
el complejo y que permitan generar esta sensación de espacio abierto, público y
accesible para todas las personas, además se pretende delimitar correctamente un
acceso principal adecuado, teniendo en cuenta que contiguo al terreno pasa la principal
circulación del barrio, la misma que no solo sirve a los vehículos, sino como espacio
peatonal en el que se necesita amplitud visual del entorno y control de la velocidad
vehicular, delimitando este espacio del predio mediante mobiliario urbano adecuado.
5.3.4. Descripción del sistema constructivo
5.3.4.1. Espacio espiritual (capilla)
Las primeras ideas manejadas pretendían llegar a mantener una línea de diseño que
nos permita utilizar la menor cantidad de materiales y que estos se puedan adaptar
dentro del sistema para dos o tres funciones requeridas (estructura, cerramiento,
terminado visual, acondicionamiento, composición formal).
Luego de algunas pruebas con muros portantes de gaviones o de tierra que nos
permitían utilizar un solo elemento para dos o tres funciones al mismo tiempo, nos dimos
cuenta que nos condicionábamos a la necesidad de utilizar personal con un mayor
grado de preparación, lo que limitaría y alejaría demasiado a la comunidad del proceso
de construcción, por lo que terminó siendo determinante en todo el proceso de diseño.
Teniendo en cuenta estas condicionantes, planteamos trabajar cada elemento del
sistema para que cumpla su función específica y se pueda ir complementado con los
demás, sin un alto grado de tecnificación, es por ello que los distribuimos de la siguiente
manera.
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a. Estructura
Respetando la trama de la idea estructural que mantenían las bases existentes en el
sitio, se propone aplicar una cimentación superficial mediante la utilización de muros
gaviones para las uniones entre columnas que tendrán como base un relleno de
material mejorado dentro de tambores metálicos de aceite hidráulico de 20 litros
reciclados, soterrando la mitad de este, para mejorar su rigidez.
Imagen 63. Propuesta estructural de la capilla
Fuente y Edición. Autor
Tanto las vigas como las columnas se desarrollarán por la unión de varios bambús,
esta agrupación permite mejorar el rendimiento que tiene el material a cortante y
compresión.
b. Cerramiento, envolvente
En este elemento lo que se prioriza es utilizar un material que pueda mantener un
buen control ante las incidencias térmicas, evitando las pérdidas excesivas de
temperatura en las noches y controlando la entrada de calor por la envolvente
durante el día.
Es por ello que se propone la utilización de la tierra a través de la implementación
del bahareque, un sistema que, además, permite el aprovechamiento de recursos
del lugar, en donde el factor más importante es la mano de obra, promoviendo así
la auto-construcción.
95
Se utilizarán además carpinterías de madera y vidrio para la ventanearía, y en la parte
del presbiterio una mampostería de teja reciclada.
Para el cierre o cobertura superior se prioriza liberar de cargas excesivas a la
edificación, por lo que se propone la utilización de láminas de galvalumen sobre una
estructura de bambú y carrizo, que a más de servir como sostén de la cubierta,
mitiguen gran parte del calor generado por la incidencia solar en la cubierta.
Imagen 64. Sección axonométrica capilla
Fuente y elaboración por: Autor
c. Terminado visual
La idea visual que se maneja en la parte interna pretende “dejarlo ser” al material y
que mediante la diversidad cromática que de estos emerge, sea la incidencia de
iluminación el principal actor de composición.
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Imagen 65. Vista interna capilla
Fuente y elaboración por: Autor
d. Acondicionamiento
Gracias a la disposición en el terreno de la edificación y aprovechando el sistema
de bahareque, se generan aberturas en la parte baja noreste para el ingreso de aire
frío, y mediante efecto chimenea, el aire caliente interno se eleve y sea expulsado
en la parte superior del lado suroeste, en donde se dejará una celosía de carrizo.
Imagen 66. Acondicionamiento térmico por efecto chimenea
Fuente y elaboración por: Autor
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e. Composición formal
El recorrido por el barrio aportó de manera significativa a las decisiones formales. La
conformación de construcciones que mantienen líneas y formas básicas de lectura
clara, donde la importancia del portal es trascendental dentro de las viviendas de la
zona. Esto nos llevó a pensar en el medio de asociación o intercambio que existe
antes y después de reuniones en estos sitios de oración.
De esta manera, se ubica el portal aprovechando las visuales y dotando al espacio
de contemplación, como una antesala de la zona de oración.
Es así como el bloque principal que contendrá la nave central y el presbiterio tiene una
dependencia o base funcional con el portal de acceso, una dualidad dentro de la cual,
se ubica la sacristía. Todo esto sumado a la idea de espacio exterior que
complementa, ubica e impulsa ese espíritu (genius locci) que mantienen las
edificaciones vernáculas.
De esta manera se pretende a través de estos tres componentes transmitir esa idea
de equilibro de la que se ha hablado antes.
La forma tenía que orientarse a estas intenciones por lo que el espacio de la nave
central, que, tanto por espacialidad, como por mejorar las condiciones de
acondicionamiento climático, mantiene una altura predominante generando un
desfase entre esta y el portal, creando la idea visual de contención, como sucede
con los arbotantes o con las naves laterales en las iglesias antiguas.
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Imagen 67. Composición formal capilla
Fuente y elaboración por: Autor
5.3.4.2. Zona de productividad (bloques de aulas, espacio polifuncional)
Para este caso, en donde tanto la estructura como el cerramiento o envolvente ya
estaban claramente definidos, se decidió simplemente mejorar su comportamiento
funcional y su acondicionamiento térmico.
De esta manera se generan aberturas para acceso, en las paredes del espacio
intersticial de las aulas que permitan una doble función en estas, pudiendo adaptarse a
diversas circunstancias de utilización. Para el área de cocina contigua a los bloques de
aulas se prevé darle más intimidad, delimitando exteriormente con una celosía de bambú
en el espacio junto a la carretera.
Con estas acciones lo que se busca es orientar de mejor manera la configuración
de los bloques hacia el espacio central, que pretende abarcar varias funciones,
manteniendo la idea que genera la portalería.
La composición formal de la cobertura del espacio polifuncional obedece a la
búsqueda artesanal de un elemento modular que permita vencer esta gran luz con la
menor cantidad de elementos verticales.
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Es así como se generan módulos hexagonales que permitan compensar la
estructura y que transmitan las cargas hacia los parantes verticales que tienen como
base los tambores metálicos de aceite reciclados para no generar una afección en el
medio ya construido.
Imagen 68. Composición de cobertura en bloque polifuncional
Fuente y elaboración por: Autor
Las intenciones buscan transmitir ese complemento visual que tienen los árboles de la
zona con el paisaje.
Imagen 69. Vistas hacia montaña
Fuente y elaboración por: Autor
a. Acondicionamiento
Con la idea de generar el menor tipo de intervención en la construcción, se pretende
elevar la parte central en el cumbrero de la cubierta, que nos permita expulsar el aire
caliente, utilizando el mismo sistema de efecto chimenea, para lo cual se generarán
pequeñas aberturas en la parte baja de las paredes de las aulas.
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Imagen 70. Acondicionamiento térmico en bloques de aulas
Fuente y elaboración por: Autor
b. Terminado visual
Manteniendo la idea del material visto se genera una celosía de carrizo en la parte
superior interna de los bloques, que permita definir el espacio central e introduzca
iluminación tenue hacia las aulas.
Imagen 71. Espacio interior cocina
Fuente y elaboración por: Autor
5.3.4.3. Espacio de recreación
Las acciones en esta zona se encaminan al mejoramiento del mobiliario de
contemplación, en donde sobre una base de muros de gaviones que permiten el paso
libre de la lluvia, se asienta y asegura bambú seccionado mejorando su confort y sobre
este mobiliario se ubica una cobertura en la que se maneja la misma lógica del espacio
polifuncional.
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Conclusiones Teniendo como base las estrategias de diseño bioclimático y eficiencia energética,
promovidos por el gobierno nacional, y las características arquitectónicas de la región,
se logró desarrollar una propuesta de diseño arquitectónico, aprovechando los recursos
con menor impacto y las características físicas del territorio, aportando un equipamiento
con espacios que fomentan la agrupación y el trabajo en comunidad.
Se logró llegar a la propuesta arquitectónica, por medio del análisis de fundamentos
teóricos y la comprensión del alcance y oportunidades de intervención que tiene la
reutilización adaptativa, aprovechando las construcciones y espacios existentes.
La metodología utilizada a través de un análisis cualitativo y cuantitativo evidenció
las actividades y capacidades técnicas con las que necesitábamos trabajar para lograr
una propuesta que abastezca la demanda barrial de acciones buscando un equilibrio
entre el menor impacto ambiental y el mayor confort posible.
La planificación del proyecto, teniendo como principal ejecutor la comunidad, servirá
como medio de desarrollo del sector y ayudará a la integración de todos los actores
sociales, permitiendo mejorar los resultados y optimizar de mejor manera los recursos.
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Recomendaciones
Se recomienda incentivar desde la academia, a la intervención en zonas segregadas
socialmente a través de proyectos que aprovechen, retomen y promuevan el valor y
cuidado de prácticas ancestrales de construcción, así como los recursos materiales que
involucren a la comunidad y reactiven el sector productivo de las comunidades.
Se induce a que las comunidades barriales se apoderen de los procesos de
planificación y construcción, no solo por el intercambio de saberes y costumbres entre los moradores, fomentando la integración del barrio, sino también para concienciar a las personas de las riquezas de los recursos que poseen y se ven subutilizados por técnicas constructivas contemporáneas.
Se sugiere un aprovechamiento correcto de las propiedades que tienen los materiales y técnicas constructivas vernáculas, las cuales mantienen una gran capacidad térmica y aprovechan correctamente las propiedades climáticas del territorio en el que se encuentran.
103
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La Plata, Argentina: Editorial de la Universidad Nacional de La Plata. Senplades. (2015). Objetivos del milenio balance Ecuador 2014. Recuperado de
http://www.planificacion.gob.ec/
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Anexos
Anexo 1. Modelo de encuesta cualitativa
cipArq_Loj
UNIVERSIDAD INTERNACIOAL DEL ECUADOR ESCUELA DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
El presente documento tiene como objetivo, obtener información de las demandas y necesidades de la
población con respecto al equipamiento comunal en el barrio el Chaupi
Sexo M F Edad:
1. ¿Tiene conocimiento desde hace que tiempo la escuela se encuentra sin funcionamiento?
Este año 1-2 años atrás 3-4 años atrás 5o más años
2. ¿Qué uso le dan actualmente a la escuela del barrio?
Capacitaciones Charlas Reuniones
Solo mantenimiento Ningún uso Ayuda social
Otro
3. ¿Qué tipos de organizaciones existen en el sector?
Grupo festivos Grupo Religiosos Grupos de trabajo social
Grupos deportivos Grupo de adulto mayor Otros
4. ¿En qué lugar se reúnen actualmente estas organizaciones?
Viviendas particulares Canchas del Barrio Aulas de Escuela
Otros
5. ¿Con que frecuencia se reúnen esta organización barrial?
Diaria Semanal Quincenal
Mensual Anual Fechas importantes
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Anexo 2. Modelo de ficha de información