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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CUENTERO.
Relatos Breves
TRABAJO DE GRADO DE INVESTIGACIÓN EN CREACIÓN ARTÍSTICA
PRESENTADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN
BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
WALTER OSWALDO VELA FONSECA
CÓDIGO: 20071188025
BOGOTÁ, D.C
2016
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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CUENTERO.
Relatos Breves
TRABAJO DE GRADO DE INVESTIGACIÓN EN CREACIÓN ARTÍSTICA
PRESENTADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN
BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
WALTER OSWALDO VELA FONSECA
CÓDIGO: 20071188025
YURY FERRER FRANCO
DIRECTOR
BOGOTÁ, D.C
2016
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NOTA DE ACEPTACIÓN
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FIRMA DEL JURADO:
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FIRMA DEL JURADO:
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DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado a todas las personas que se han cruzado en mi camino
y que con gentileza o no, con amor, odio o indiferencia me han regalado algo de
saber, a quienes han creído en mí y quienes no; familiares, maestros, amigos y
conocidos.
Para los seres humanos que hicieron o hacen parte de estas historias, y que a
través de sus vidas me permitieron ver un poco la profundidad de la naturaleza
humana .
Principalmente este proceso se termino con mucho esfuerzo como un regalo para
José Luis y luz Azucena mis padres que merecen ver todos sus sueños
realizados.
Para Nicolás, juliana y Juan Sebastián mis mayores aciertos.
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AGRADECIMIENTOS:
Le agradezco a la fuente de vida, por permitirme llegar hasta aquí. Quiero
agradecer a las siguientes personas que con su apoyo y ayuda me han permitido
llegar a este punto del camino.
A mis padres que siempre hicieron grandes esfuerzos para que tuviera una vida
feliz y nunca me faltara nada, y aún hoy siguen siendo pilar de mi camino.
A mi maestro Yuri Ferrer quien con su proceder y profesionalismo tanto dentro
como fuera del aula me regalo la esperanza y la fe para seguir adelante y poder
ver un futuro mejor.
A todos los maestros que me han guiado por este camino académico desde el
preescolar hasta el día de hoy, a los amigos que hacen de este proceso una
experiencia gratificante, son quienes condimentan la vida con sueños, alegrías,
tristezas, luchas, fracasos y victorias.
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Contenido RESUMEN ................................................................................................................................... 7
ABSTRACT ............................................................................................................................. 8
1. INTRODUCCIÒN ............................................................................................................... 9
2. OBJETIVOS ..................................................................................................................... 11
2.1 Objetivo General .......................................................................................................... 11
2.2 Objetivos Específicos ........................................................................................... 11
3. OBJETO DE CREACIÒN ............................................................................................... 12
4. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................. 13
5. BASES CONCEPTUALES ............................................................................................ 14
5.1 Literatura Urbana ........................................................................................................... 15
6. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................... 17
7. COMPONENTE PEDAGÓGICO ................................................................................... 19
8. CONCLUSIONES ............................................................................................................ 20
9. BIBLIOGRAFÌA ............................................................................................................... 21
10. ANEXOS ........................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
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RESUMEN
Cuentero es una creación literaria que relata una serie de historias, que fueron
escritas pensando en el entorno urbano, en personajes e historias reales que
desde mi punto de vista son dignas y de contar, ya que contienen grandes cargas
de belleza poética en medio de la crudeza de sus realidades; son seis relatos
cortos, historias reales que fueron intervenidas al momento de ser escritas para
evitar convertir el ejercicio en algo meramente descriptivo.
A partir de estas historias y la búsqueda de su aplicación pedagógica se realizó un
taller de creación literaria con los estudiantes de grado noveno del colegio
Alexander Humboldth, en el cual las historias en mención fueron utilizadas como
punto de partida para un ejercicio creativo en el que se realizaron diferentes
versiones, continuaciones, antecedentes, odas y finales alternativos por parte de
los estudiantes. Los resultados del ejercicio se encuentran en los anexos de esta
entrega.
Palabras clave: literatura, géneros literarios, género narrativo, sub géneros
literarios, cuento, relato.
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ABSTRACT
Storyteller is a literary creation that tells differents stories that were written thinking
about the urban environment, real characters from my point of view are worth
having, five short stories; real stories that were operated at the time of writing.
From these stories and search for their pedagogical application, a creative writing
workshop was conducted with students from ninth grade school Alexander
Humboldth, in which the stories mentioned were used as a starting point for a
creative exercise in which different versions, continuations, background, odes and
alternative endings by students were conducted. The results of the exercise are in
the annexes to this release.
Keywords: literature, literary genres, narrative genre , sub genres , story, story.
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1. INTRODUCCIÒN
Tal vez la mejor forma de empezar y presentar ésta creación, es ofrecer una
definición de literatura o realizar un recorrido histórico; para desde allí estudiar sus
géneros y luego focalizar en lo específico. En este caso mis relatos, pero este
primer paso es el más complicado; ¿cómo definir literatura? ¿Cómo encerrarla en
un marco de reglas, rimas, métricas, temáticas o intenciones? No es tan sencillo
luego que no es posible limitar la literatura, se pueden hacer intentos para
clasificarla pero en realidad ninguna de esas acciones es acertada para abarcar su
magnitud.
Es corriente, en la vida cotidiana el uso del término literatura, aludiendo unas
veces a una manifestación artística, otras al conjunto de obras relativas a
determinada cuestión o tema (…) literatura pedagógica o jurídica (…). Por otra,
aquellas obras escritas, en las cuales predomina, con mayor o menor intensidad,
un criterio estético” (Esquerra, 1938, p.10).
En el presente trabajo uno de los propósitos es relacionar los textos creados con
algunas de las tesis frente a la literatura. Los relatos son de naturaleza real y
ficticia, un collage de vidas y momentos, los cuales se realizaron a partir de
anécdotas, noticias, testimonios o partes de estos. Los relatos reflejan la
complejidad humana en el escenario urbano del contexto colombiano. En este
punto, me permito citar el dicho popular, Anónimo, (“la realidad supera la ficción”),
para concordar sobre la naturaleza de los textos de Cuentero.
Con respecto al componente pedagógico, Cuentero fue socializado en un espacio
escolar, donde se propuso a los estudiantes jóvenes que intervinieran los relatos
desde diferentes acciones literarias. Dentro de este ejercicio se logro el interés por
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la actividad de la lectura – escritura y la sintonización entre los relatos de Cuentero
a sus re-elaboraciones.
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2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General
La producción, realización de textos que reflejen y cuenten historias del
contexto bogotano.
2.2 Objetivos Específicos
- Realizar un marco teórico que permita relacionar los relatos creados en el
contexto literario.
- Aplicar un taller de creación literaria en el contexto escolar utilizando los
relatos creados como referente para la posterior re-creación por parte de
los estudiantes.
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3. OBJETO DE CREACIÒN
El objeto creado mediante este proceso de investigación en creación artística es el
compendio de seis relatos, generados a partir de historias de vida real contadas
por sus protagonistas u observadores de primera mano, conviene subrayar que los
relatos fueron re-creados, elaborando nuevas versiones, para evitar caer en una
transcripción de hechos.
Se inscribe en el campo de la creación literaria y responde a las perspectivas que,
desde el Área de Literatura, se desarrollan en la Licenciatura en Educación Básica
con énfasis en Educación Artística.
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4. JUSTIFICACIÓN
Con este proceso creativo pretendo representar algunas facetas de mi entorno
urbano algo semejante a lo que manifestó Ítalo Calvino (1989) (“cuando inicié mi
actividad, el deber de representar nuestro tiempo era el imperativo categórico de
todo joven escritor” p6).
Este trabajo de creación literaria es el resultado del proceso hecho en el área de
literatura, donde realicé labores de lectura, escritura y análisis. De igual modo la
importancia que ha tenido en mi crecimiento personal e intelectual el estudio de
escritores y teóricos literarios, sus obras vistas desde una perspectiva académica
junto a la observación de la cotidianidad y la reflexión acerca de los
comportamientos sociales tanto en lo particular como en lo general.
La lectura de cien años de soledad y ensayo sobre la ceguera, como motivadores
importantes entre otras obras, que se destacan por hacer un examen a la
conciencia colectiva, a lo que consideramos correcto, justo, habitual, real o ficticio.
Considero importante realizar esta obra escrita por la posibilidad que abre de
analizar y seguir reconociendo el entorno-contexto en el que habito; también por la
responsabilidad que me concierne como docente de educación básica con énfasis
en educación artística en el sentido de utilizar saberes y capacidades para
posibilitar procesos de interpretación asimismo recreación de la realidad, que
experimento.
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5. BASES CONCEPTUALES
La literatura ha sido objeto de estudio en muchos momentos de la historia y no se
ha redondeado un concepto que la abarque en su totalidad. Por un lado se dice
que es el arte en el que el instrumento utilizado son las palabras (oral o escrito),
por ende se trata de obras artísticas que comunican y se expresan a través de las
palabras. También se refiere al conjunto de producciones de una nación o época
(Literatura alemana, literatura renacentista). No todo es literatura y los criterios
para delimitarla van cambiando con el tiempo, ¿Cómo definir qué es y qué no es
literatura?
La verdad es que no tengo ninguna revelación que ofrecer. He pasado la vida
leyendo, analizando, escribiendo (o intentándolo) y disfrutando. He descubierto
que esto último es lo más importante. Embebido en la poesía he llegado a una
conclusión final sobre el asunto. Es verdad que cada vez que me enfrento a una
página en blanco, he sabido que debía volver a descubrir la literatura por mí
mismo. Pero de nada me vale el pasado. (Borges, 2001, p.7)
La literatura no se define, no hay truco o receta mágica, la literatura se descubre
cada vez que nos enfrentamos a ella, con papel y lápiz o frente a la pantalla del
computador y es de este modo como la entiendo, no es el fin sino el camino,
independientemente del conocimiento de técnicas, o teorías sigue siendo un
misterio que no se aprende o enseña sino se vive y practica.
Teniendo en cuenta que el escritor pretende simbolizar su tiempo según Calvino,
no se trata de simplemente transcribir acontecimientos para llegar a dicha
representación. Es necesario recrear y tal vez jugar con ficciones, metáforas y
analogías que permitan realizar un trabajo artístico y mordaz. Calvino (1989) dice
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(“Perseo no mira el rostro de la Gorgona sino su imagen reflejada en el escudo de
bronce” p11).
Se consultaron trabajos de grado en el campo de la literatura en la Licenciatura en
Educación Básica con énfasis en Educación Artística el primero fue el realizado
por Sidarta Melo Lizarazo, titulado La dualidad del poeta (2012), en su trabajo
Sidarta hace un recorrido amplio por la historia de la literatura y su poemario que
es relativamente corto en extensión. Me permitió es primer acercamiento a un
documento final.
También el trabajo realizado por Jorge Andrés Torres Suárez, titulado Las
travesuras del diablo (2012) que me permite observar otra posibilidad de
presentación y planteamiento del trabajo de grado en creación literaria en el cual
se da prioridad a la creación literaria por encima de un marco teórico demasiado
extenso.
Finalmente el trabajo de grado titulado Relatos de Barrio de Giovanni Antonio
Jiménez Parra (2012) que es la que mejor se aproxima en idea y resolución frente
a mis intenciones de producción ya que sus relatos están relacionados
directamente con el contexto urbano.
5.1 Literatura Urbana
Un lugar que crece día a día con miles de personas que llegan buscando
oportunidades o salvar el pellejo, miles de historias en espacios muy limitados,
siete millones de historias en Bogotá (por ejemplo) una cuidad relativamente
pequeña, no creo que existan vidas carentes de belleza o “poesía”, es cuestión de
observar un poco más de cerca.
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La ciudad es un lugar de cruces. En ella se entrecruzan historias y por eso cada
vez más las novelas y películas de ambientación netamente urbana se parecen
más a una suma de partes que a una linealidad sin sobresaltos (…) leer la ciudad,
esa vendría a ser la tarea del narrador.(Zieger, 2004, p22)
En el mundo moderno son pocos los acontecimientos relevantes que se
mantienen ocultos por mucho tiempo, las nuevas generaciones tienen todas las
herramientas tecnológicas para descubrir, conocer y difundir la verdad del mundo
que habitan en tiempo real, dinámicas que visibilizan las diferentes realidades que
suceden simultanea y permanentemente en la urbe.
Los narradores colombianos comenzamos a fijarnos en nosotros mismos, a contar
la sociedad urbana con todos sus matices. Así que más que un urbanismo
literario, lo que ha venido pasando en los últimos veinte años es que los escritores
se lanzaron al reto hacer una literatura urbana, entendiendo por urbano el abanico
social que puebla una ciudad grande. (Valencia, 2004,p.15).
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6. MARCO METODOLÓGICO
La investigación creación se plantea con una metodología experimental y
documental.
El proceso inicia con la escritura de historias que recuerdo por su contenido
generoso de realidad, humanidad y poesía (Ángel y Karen). Y ahí empiezo;
historias basadas en hechos reales pero intervenidas con intenciones creativas,
estéticas y de representación del entorno; mi forma de descubrir esta estética
urbana.
Libros de teoría y análisis literario como seis propuestas para el próximo milenio
de Calvino y arte poética de Borges, fueron de constante revisión y consulta, ya
que me permitieron conocer conceptos e ideas que enriquecieron
permanentemente las actualizaciones y correcciones realizadas a los relatos.
La toma de registro fotográfico de cuidad y la observación de personajes (como el
caso de Beyonce, o hector, en un periodo de casi 2 años en el que viví en el
centro de la cuidad en el barrio Santa Fe), mientras continuaba leyendo literatura
que considere pertinente, (Mendoza, Buda Blues, 2014), (Mendoza, la melancolía
de los feos, 2016). Y referentes como Cien años de soledad (1967) o Ensayo
sobre la ceguera (1995), fueron leídos previamente.
Estos referentes se utilizaron en la narrativa y forma de las creaciones, que están
entre la ficción y la realidad siendo productos originales, pero basados en
existencias tangibles de nuestro contexto.
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En la práctica los cuentos fueron realizados a partir de la observación del entorno:
momento en que se hicieron una selección de las historias que según mi criterio
como autor considere pertinentes y tratables en cuanto a adaptación literaria
según las bases conceptuales y de mis intereses comunicativos en cuanto a
estética y contenido.
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7. COMPONENTE PEDAGÓGICO
El componente pedagógico de esta creación y su difusión se presenta por medio
de la aplicación práctica de un taller (en este caso) de lecto-escritura y creación
literaria en un grupo de estudiantes de grado noveno del colegio Alexander
Humboldt (aplicable también en otros espacios) en el cual se utilizaron como
referentes mis creaciones para una posterior práctica creativa por parte de los
estudiantes, está relacionado con la potencialización de habilidades lecto-
escritoras, de análisis del entorno y la sociedad.
Los resultados del trabajo de aula fueron satisfactorios ya que los estudiantes
estuvieron receptivos a la hora de tomar como punto de partida estos referentes y
posteriormente realizar sus propias re-elaboraciones.
La experiencia creativa permite trabajar en diferentes frentes tanto en lo técnico
como en lo conceptual siendo un aprendizaje o muchos aprendizajes en un solo
proceso, mutuo y en la constante revisión
Ver anexos.
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8. CONCLUSIONES
La realización de este proyecto ha dejado varios momentos de reflexión,
observación y acción; las historias, por utilizar elementos de la realidad permitieron
un acercamiento a la cuidad de carne y hueso, la que no sale en los medios, la
Bogotá de las cuadras y callejones de barrios populares.
Pude dar una lectura más profunda a los estereotipos blanco críticas y
señalamientos dentro de una sociedad doble-moralista, que por un lado es
indiferente ante el cierre de oportunidades a otros y por otro rechaza los intentos
por sobrevivir de esos mismos.
Queda también la certeza de que la fuente inagotable de material para la
producción de arte se encuentra en el entorno, que la realidad supera la ficción en
cuanto a la forma en que transcurren diferentes acontecimientos supuestamente
cotidianos.
El trabajo de aula amplió la perspectiva ya que convirtiendo a los estudiantes en
creadores con universos y vivencias propias, las historias fueron enriquecidas y
llevadas a límites impensados.
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9. BIBLIOGRAFÌA
Borges, J. L. (2001). This Craft of verse. Madrid: Crítica.
Calvino, I. (1989). Seis propuestas para el próximo milenio. Madrid: Siruela.
Esquerra, R. (1938). Iniciación a la literatura. Barcelona: Apolo.
Lizarazo, S. M. (2012). La Dualidad del Poeta. Bogotá.
Márques, G. G. (1967). Cien Años de Soledad. Buenos Aires: Editorial sudamericana.
Mendoza, M. (2014). Buda Blues. Bogota: Planeta.
Mendoza, M. (2016). La Melancolia de los Feos. Bogotá: Planeta.
Parra, G. A. (2012). Relatos de Barrio. Bogotá.
Saramago, J. (1996). Ensayo sobre la ceguera. Madrid: Santillana.
Suarez, J. A. (2012). Las Travesuras del Diablo. Bogotá.
Valencia, C. (2004). Nuevas estèticas urbanas en la literatura nacional:hacia una
aproximaciòn histórica. En N. n. España, Ciudad y Literatura (pág. 77). Bogotá: Convenio
Andrés Bello.
Zeiger, C. (2004). Entre la ciudad real y la ciudad mental . En N. N. España, Ciudad y
Literatura (pág. 36). Bogotà: Convenio Andrés Bello.