universidad del valle de mÉxico programa … · trascendencia del derecho analizando su misión,...

©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

Página 1 de 21

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA DERECHO I TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO QUINTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

PROPEDÉUTICO FECHA DE ELABORACIÓN

SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

El bachillerato general cubre varias necesidades de los jóvenes en el contexto actual: una formación básica que les provee de cultura general para comprender su entorno e incidir en él de manera propositiva y fundamentada, una formación que lo prepara para insertarse en la cultura del trabajo través de capacidades prácticas y actitudes positivas que promueven su participación social, el autoempleo o si fuera el caso el empleo formal y por otra parte, considerando las aspiraciones y vocación del estudiante, ofrece una formación propedéutica que fortalece sus conocimientos, habilidades y actitudes que lo preparan para su ingreso a la educación superior. El componente de Formación Propedéutica en el Bachillerato General tiene como finalidad preparar al estudiante para que se incorpore a los estudios superiores, ya que en él se abordan asignaturas que le permiten profundizar en aspectos particulares de diversas disciplinas, con la intención de adquirir los elementos necesarios que le ayuden a definir sus intereses profesionales; por lo cual está integrado por asignaturas de diversos grupos disciplinarios a fin de responder a los requerimientos de las instituciones de educación superior.

Sus objetivos son:

Ampliar y profundizar los conocimientos adquiridos en el Componente de Formación Básica, para dar continuidad a la educación integral del estudiante.

Brindar los elementos formativos necesarios que orienten al estudiante en su elección y decisión profesional.

Ofrecer una formación propedéutica general que permita al estudiante incorporarse de manera competente a los estudios superiores.

La asignatura de Derecho pertenece a este componente formativo, y a su vez al grupo de Humanidades y Ciencias Sociales, ofreciendo al estudiante elementos para comprender con una visión sistemática y rigurosa fenómenos jurídicos, económicos, políticos y sociales dentro de su entorno histórico cultural.


Página 2 de 21

La importancia del estudio del Derecho radica en proporcionar al estudiante, además de un conocimiento conceptual de la normatividad jurídica, una amplia visión de los aspectos que componen el Derecho que rige en nuestro país como elementos integradores de su personalidad social; de igual manera le permite adquirir elementos básicos para explicar y justificar la existencia de un sistema jurídico, en el cual se encuentran inmersos los valores en que lo sustenta y la necesidad ineludible de las normas jurídicas para garantizar el orden social. Asimismo, el conocimiento del Derecho permite al estudiante tener conciencia de su papel social, jurídica y políticamente, bajo la forma de Estado que le otorga derechos y le señala deberes definidos y regulados por normas jurídicas; de esta amanerase pretende que el estudiante desarrolle una conciencia cívica. En este sentido, la asignatura de Derecho I, tiene el propósito de ofrecer al estudiante lineamientos generales que le permitan una ubicación social dentro de su entorno0 de convivencia y de vida ciudadana, a través de la obtención de conocimientos jurídicos que generen en él, una síntesis personal y social en la que pueda enmarcar loa cultura de su tiempo en su realidad social y jurídica, así como el de elementos culturales para el acceso a la educación superior. Los contenidos temáticos del presente programa se organizan en cuatro unidades de la siguiente manera: en la unidad I se revisa la trascendencia del Derecho analizando su misión, utilidad, fines y concepto, hasta llegar a las diversas acepciones del mismo. En la unidad II, se diferenciará el Ser y el Deber Ser, incluyendo la distinción entre las diversas normas de convivencia humana, considerando de manera especial las de la moral y el Derecho. En la unidad III, y a fin de explicar su origen, se revisan los procesos de formación, la jerarquía del orden jurídico y la clasificación de esta disciplina. En la unidad IV se estudia la importancia del Derecho Constitucional dentro de la vida del individuo en forma particular y en sus relaciones con el Estado, la estructura orgánica del Estado, sus elementos, los niveles de gobierno y las funciones de los órganos: legislativo, ejecutivo y judicial. Los ejes teórico metodológicos que guían la intencionalidad educativa delo campo disciplinario donde se ubica esta asignatura son: el histórico, que articula las disciplinas para comprender los conceptos y las categorías en su dimensión espacio temporal; el epistemológico que posibilita la explicación de la ciencia y el proceso de construcción de las ciencias sociales; el axiológico que ayuda a entender la función de los valores éticos en relación con las acciones de los individuos y por último el metodológico que posibilita establecer una vinculación entre los procesos cognitivos, actitudinales y procedimentales a fin de que pueda explicar fenómenos jurídicos sociales apoyado en elementos científicos y técnicos. El enfoque metodológico del programa, corresponde al que plantea la reforma curricular del bachillerato general, es decir, la educación centrada en el aprendizaje, de tal manera que, el presente programa está encaminado a desarrollar un aprendizaje dentro de un marco teórico constructivista que plantea principios orientados a que el aprendizaje sea significativo para el estudiante, entendiéndose como un proceso individual y subjetivo que debe estar contextualizado para recuperar su sentido objetivo; que debe promoverse de manera socializada para intercambiar y validar significados que permitan desarrollar un aprendizaje colaborativo. Tiene un componente afectivo, donde coexisten factores que influyen en el aprendizaje como el autoconocimiento, metas y motivación, que debe partir de los conocimientos previos del aprendiz y de su nivel de desarrollo, tomando en cuenta las etapas cognitiva, emocional y social para establecer vínculos significativos entre las estructuras cognoscitivas y socio-afectivas del estudiante así como las del contenido por aprender. Por lo anterior, se requiere que en el proceso de enseñanza-aprendizaje el docente cumpla sus funciones como un mediador en el andamiaje entre la cultura y el individuo; en cuanto al estudiante, se propone que no sea solamente un receptor de información, sino que interactúe con los contenidos programáticos y logre desarrollar aprendizajes significativos que lo vinculen son su diario acontecer. En el desarrollo y aplicación del presente programa, se deberá insistir en la importancia del trabajo en Academia o Colegiado como un espacio de concertación en el que se deban desarrollar los instrumentos de apoyo didáctico y el perfeccionamiento de estrategias que permitan darle


Página 3 de 21

consistencia al proceso enseñanza-aprendizaje a favor del logro de los propósitos e intenciones de la propuesta curricular. En relación con la finalidad esencial del Bachillerato que es la de brindar al estudiante una formación integral, se propone trabajar con siete líneas de orientación curricular que servirán de ejes de apoyo para alcanzar dicho objetivo, éstas estarán implícitas o explícitas en los objetivos de la asignatura, de las unidades y de los temas, así como en las estrategias tanto de aprendizaje como de enseñanza, por lo que significa que estarán presentes en las actividades del proceso educativo. Desarrollo de habilidades de pensamiento: Su propósito es que el bachiller adquiera la capacidad de construir de manera creativa el conocimiento mediante el desarrollo de habilidades como las referidas a adquirir y procesar información analizar, sintetizar e4 interpretar para loa conformación de su pensamiento crítico; al referir ju8icios de valoración en la toma de decisiones y la resolución de problemas de tipo jurídico, de igual manera al desarrollar su capacidad para intervenir en discusiones con argumentos de validez y admitir nuevos puntos de vista o reafirmar los propios. Metodología: La metodología pretende inducir al bachiller en el conocimiento y manejo de la ciencia y sus métodos fortaleciendo los procesos de razonamiento lógico, por lo que se enfatizarán aquellos que estén acordes con los contenidos y objetivos de este programa mediante actividades organizadas bajo un enfoque propio de la disciplina en el que se propicie la orientación hacia la búsqueda del conocimiento en esta disciplina; a fin de que el estudiante incorpore en su programa de estudio y trabajo, formas de trabajo sistemático para desarrollar las diversas estrategias de aprendizaje. Valores: Mediante el desarrollo de los objetivos y contenidos formativos de la asignatura, se promueve la adquisición y el fortalecimiento de actitudes con el fin de asumir y experimentar el sentido de libertad, justicia, identidad nacional, honestidad, responsabilidad, democracia, tolerancia, respeto, etc. A través de los cuales el sujeto podrá incidir en el proceso de transfo0rmación social y humano. Educación ambiental: La educación ambiental se promoverá mediante la incursión del estudiante, de forma general, en el estudio del Derecho Ecológico que le permitirá tomar conciencia de la necesidad de profundizar en el análisis del impacto ambiental y su regulación jurídica, así como de la forma en que se encuentran reglamentadas las garantías para vivir en un medio ambiente adecuado, generando en el bachiller actitudes críticas, toma de conciencia y corresponsabilidad en la preservación de su medio ambiente. Democracia y Derechos Humanos: En especial, la unidad IV de este programa, permite el reconocimiento del pacto establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que garantiza la dignidad del hombre, a través de la consagración de los Derechos Humanos y su análisis dentro de los contenidos de esta asignatura permiten en el estudiante el desarrollo de una cultura que lo prepara para asumir sus responsabilidades sociales a través del reconocimiento de las garantías individuales, así como de su responsabilidad y participación en el proceso democrático de nuestro país, asumiendo esta responsabilidad desde su participación en el aula hasta abarcar su entorno social. Comunicación: La comunicación verbal y escrita, la capacidad de expresar emociones e ideas de manera asertiva, son habilidades que sirven a los jóvenes para desempeñarse tanto en la escuela como en la vida personal y profesional, por lo que en esta asignatura se promoverán dichas habilidades a través del trabajo en clase mediante el desarrollo de debates, ensayos, exposiciones orales y escritas, representaciones y otras formas de expresión que fortalezcan su capacidad de comunicación de manera clara, empática, eficiente, elocuente, recreativa, tolerante y respetuosa. Calidad: Esta línea se relaciona con el empeño, dedicación, entusiasmo y responsabilidad mostrados por el estudiante en las actividades delo curso resaltando la satisfacción que producen el estudio y el trabajo como acciones que impulsan el desarrollo y la dignidad de las personas y las


Página 4 de 21

sociedades. Dentro de esta línea se han considerado las actividades de auto y co-evaluación relacionadas con la participación y obtención de resultados con relación al alcance de un aprendizaje. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.

Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

Se identifica como un ciudadano global

Reconoce, y valora y respeta la diversidad

Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno

Cuenta con una formación como Asistente Administrativo.

Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I CONCEPTO Y TRASCENDENCIA DEL DERECHO.

II EL SER Y EL DEBER SER.

III FORMACIÓN, JERARQUÍA Y CLASIFICACIÓN DEL DERECHO.

IV EL DERECHO CONSTITUCIONAL EN EL ESTADO MEXICANO.


Página 5 de 21

MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU APROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS EXTENDIDAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III IV

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

x

9.3 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. x x

9.2 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

x x

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. x x x

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. x x x x

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. x x x x

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES

I II III IV

H-14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

X

CS-4 Argumenta sus ideas respecto a diversos fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.

X X

H-3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección

X X

CS-1 Asume un comportamiento ético a través del ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. X X X CS-2 Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

X X X X

H-2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. X X X X “X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


Página 6 de 21

No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Concepto y Trascendencia del Derecho. NÚMERO DE HORAS: 9 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando desarrolla un concepto propio de Derecho a partir del análisis crítico de su misión, utilidad y fines, así como de sus diversas acepciones, contribuyendo a generar un ambiente de respeto, tolerancia y orden en el aula.

F-2 HCS-2 HCS-1 F-3 HCS-4 F-14

10.1

9.3

9.2

8.2

4.1

4.5

Competencias Disciplinares Extendidas

Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 7 h 1 h


Página 7 de 21

SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y

ACTITUDES

1

2 3

Explicar el concepto y la trascendencia del Derecho, a partir del análisis crítico de su misión, utilidad y fines.

Explicar las diversas acepciones de la palabra Derecho, a partir de la identificación de sus características y diferencias.

Importancia del Derecho. Misión. Utilidad. Fines.

Seguridad. Justicia. Bien Común La creación del Estado. Acepciones de la palabra Derecho. Derecho Natural. Derecho Positivo. Derecho Vigente. Derecho Objetivo. Derecho Subjetivo.

Reconoce la importancia del Derecho en la vida cotidiana, como medio para preservar la convivencia del ser humano.

Distingue las diferencias entre seguridad, justicia y bien común, así como la importancia de dichos factores como sustento del Estado. Analiza y entiende los diversos usos de la palabra derecho.

Muestra disposición para llegar a conclusiones, respetando las opiniones de los demás.

A partir de la proyección de alguna película (La raíz del miedo, La Ley de Herodes, etc. que se encuentre ligada a la asignatura) o bien del análisis de una nota periodística, el estudiante elaborará un análisis de la importancia que tiene el orden normativo para el ser humano.

Provocar lluvia de ideas para tratar de explicar la injerencia de la ciencia jurídica en la vida cotidiana.

Investigará la importancia del Derecho en la Sociedad.

Resolverá una serie de preguntas (crucigrama, sopa de letras o cuestionario) relacionadas con los temas de seguridad, justicia y bien común, posteriormente se verificaran las respuestas y se hará la retroalimentación, destacando la importancia de cada uno de los temas.

Investigará el fundamento jurídico para la creación del estado, entregando por escrito el resultado de dicha investigación.

A través de diversos ejemplos los estudiantes identificaran las acepciones

Escrito. Participación. Escrito. Ejercicio. Escrito. Gráfico. Guía de estudio.

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


Página 8 de 21


DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

de la palabra derecho.

Realizará un mapa conceptual con los temas revisados en la presente unidad con la finalidad de integrar y reafirmar los conocimientos obtenidos.

Contestará los ejercicios correspondientes a la unidad en su guía de estudio

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


Página 9 de 21

No. DE BLOQUE: II TÍTULO: El ser y el deber ser. NÚMERO DE HORAS: 6 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando argumenta la diferencia entre el ser y el deber ser, a través de su análisis comparativo, la revisión de las normas de conducta y la distinción entre la Moral y el Derecho; con actitudes críticas y de responsabilidad que contribuyan a mantener la armonía en el aula.


10.1

9.3

9.2

8.2

4.1

4.5


Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



30 min 5 h 30 min


Página 10 de 21


DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL LOGRO



VALORES


ACTITUDES

4

5

Describir las diversas normas que rigen la vida social del individuo, a partir del análisis de su clasificación y características, considerando la diferencia entre el ser y el deber ser.

El mundo normativo. Ley natural. Normas de conducta. Definición. Clasificación: Jurídicas. Morales. Religiosas. De trato Social.

Expresa las características y diferencias entre una ley natural y una norma de conducta. Expresa y comprende las características de las normas de conducta. Ejemplifica cada una de ellas.

Presenta una actitud positiva frente a los fenómenos de la sociedad, relacionando lo sucedido con el mundo del ser y el deber ser. Comprende el valor y las consecuencias que representan en la sociedad cada una de las normas de conducta analizadas

A partir de alguna lectura sobre las características fundamentales de la ley natural y las normas de conducta, el estudiante expondrá sus ideas de tal manera que identifique por sí mismo las características de dichas normas.

Resaltará las ideas principales, las palabras clave y las diferencias entre ambas normas

A partir del conocimiento previo y del análisis realizado sobre la ley natural y la norma de conducta, construirá su propia opinión acerca de Derecho y Moral.

Destacará su postura acerca de la moral y el derecho, analizando si una interviene con el otro, o bien ambos son independientes.

Creará su propio concepto de norma de conducta.

A través de la proyección de diversos ejemplos explicara la clasificación y diferencia entre si, de las

Reporte de la lectura.

Reporte por escrito.

Cuadro sinóptico. Collage.

Oral

Escrito

Expositivo



Página 11 de 21


DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL LOGRO



VALORES


ACTITUDES

normas de conducta.

Elaborará un collage que represente la clasificación de las normas de conducta, considerando la información obtenida.

Realizara un cuadro comparativo en el que destaque las características principales de cada una de las normas de conducta analizadas en clase.

Contestara los ejercicios correspondientes a la unidad en su guía de estudio.

Guía de estudio.



Página 12 de 21

No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Formación, jerarquía y clasificación del Derecho. NÚMERO DE HORAS: 12 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante argumentará la formación, jerarquía y clasificación del Derecho, a partir del análisis y la revisión de sus fuentes, sus procesos de creación y el orden de las normas jurídicas, con una actitud de sana convivencia humana y libertad.


10.1

9.3

9.2

8.2

4.1

4.5


Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 10 h 1 h


Página 13 de 21


DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN


VALORES


ACTITUDES

Semana

6 Semana

7

Semana

8

Explicar el origen del Derecho, a partir de la revisión y el análisis de sus fuentes reales, formales e históricas. Explicar la jerarquía del orden jurídico mexicano, a

Fuentes del Derecho. Definición. Clasificación. Reales. Formales. Históricas. Jerarquía del orden jurídico. Clasificación del orden jurídico mexicano.

Comprende la forma en que se crea el Derecho. Distingue la importancia de la jerarquización del orden jurídico.

Participa con responsabilidad en los casos expuestos.

A través de imágenes y textos el estudiante explicara cómo se crea el Derecho, construyendo un panel de pregunta-respuesta.

Elaborará un cuadro sinóptico en donde destaque las fuentes del Derecho y sus características.

Explicará con base en la lectura de diversos artículos de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, el proceso legislativo. Elaborando un gráfico (mapa conceptual en papel rotafolio) en donde explique los pasos a seguir para la creación de una ley.

Reunido en equipos, buscara en diversos medios de comunicación artículos sencillos de fenómenos sociales actuales que requieran la regulación de una ley o una reforma jurídica y proponer alguna iniciativa de ley o proyecto de ley.

Cuadro sinóptico. Mapa conceptual por equipos. Reporte por escrito. Reporte lectura.

Oral

Escrito

Expositivo



Página 14 de 21


DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

Semana 9

partir del análisis de la diversidad de normas jurídicas y su clasificación. Describir la clasificación del Derecho, a partir de la distinción de sus diferentes ramas y de sus diversos ámbitos de competencia.

Reconoce la Clasificación del Derecho. - Publico. - Social. - Privado.

Conoce las tres grandes ramas del Derecho, y las asignaturas que pertenecen a cada una de ellas.

Muestra una actitud positiva por entender el mundo normativo.

Reunido en equipos discutirá acerca de la importancia que tiene la reforma de la ley o bien la creación de una nueva ley, con base en los fenómeno sociales analizados. Entregando por escrito sus conclusiones.

Con el apoyo de la lectura del texto de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, el estudiante conocerá la forma en que se encuentran ordenadas las normas jurídicas, distinguiendo la diferencia que existen entre unas y otras

Reunido en equipos investigara la jerarquización del orden jurídico por lo menos en dos autores distintos, y expondrá las características fundamentales de:

La Constitución.

Leyes Federales y Tratados Internacionales.

Ley Orgánica.

Decreto.

Reglamento.

Norma Jurídica

Reporte de investigación. Mapa conceptual. Guía de estudio.


Página 15 de 21


DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

individualizada.

Entregando por escrito reporte de su investigación.

A partir de diversas situaciones jurídicas presentadas en noticias de periódicos u otros medios de información, el estudiante analizara a que rama del derecho pertenecen y por qué.

Elaborará un mapa conceptual, señalando las características de cada una de las ramas del derecho y las asignaturas que pertenecen a ellas.

Contestara los ejercicios correspondientes a la unidad en su guía de estudio.



Página 16 de 21

No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: El Derecho Constitucional en el Estado Mexicano. NÚMERO DE HORAS: 12 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando argumenta la importancia del Derecho Constitucional en la comprensión de las garantías individuales, de la estructura orgánica del Estado, los tipos de gobierno y la división de poderes; a partir del análisis de la Constitución Política Mexicana, dentro de un marco de equidad y respeto en el cual sustentará su discurso.


10.1

9.3

9.2

8.2

4.1

4.5


Bloque IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 10 h 1 h


Página 17 de 21


DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

10

11

Argumentar la importancia de la Constitución Política como instrumento regulador, conformador y organizador del Estado, mediante el análisis de las garantías individuales, la estructura del Estado, las formas de gobierno y la división de poderes en México.

Identifica el Derecho Constitucional Mexicano. - La Constitución. - Garantías Individuales. Distingue los elementos del Estado. - Territorio. - Población. - Gobierno.

Reconoce la importancia y trascendencia de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos. Comprende las características de las garantías individuales así como su importancia en la vida de un país. Comprende y distingue los elementos que conforman el Estado.

Muestra respeto por los derechos y obligaciones que tiene como mexicano. Valora la consecuencia de sus actos.

A partir de la consulta de tres textos jurídicos diferentes, el estudiante obtendrá la información para elaborar un concepto propio del Derecho Constitucional, destacando su importancia y elementos.

Investigará sobre los antecedentes de la Constitución Política Mexicana.

Elaborará una línea del tiempo que indique los antecedentes de la Constitución Política Mexicana, de mayor trascendencia en nuestro país.

Elaborará un gráfico en que se esquematice la estructura de la Constitución, señalando las partes en que se divide, por qué y para qué.

A partir de la presentación de diferentes casos ya sean hipotéticos o reales sobre la violación de alguna garantía individual, el estudiante analizará su origen y consecuencia. Provocando un r debate.

Elaborará una opinión personal en torno a los

Reporte por escrito. Línea del tiempo. Gráfico. Reporte escrito. Ejercicio.

Oral

Escrito

Expositivo



Página 18 de 21


DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

12

13

Analiza las Formas de Gobierno. Distingue las Formas de Gobierno en México. Reconoce la División de Poderes - Ejecutivo - Legislativo - Judicial.

Establece una relación entre los elementos del Estado y forma de Gobierno que puede adoptar un país. Entiende la importancia de la división de poderes en un país y su trascendencia. Diferencia los tres poderes de la unión, y las funciones que cada uno tiene.

Genera el interés por buscar la democracia.

casos expuestos, identificando la garantía individual que fue violada y proponiendo alternativas de solución.

Resolverá una serie de preguntas (crucigrama, sopa de letras o cuestionario) relacionadas con el tema, con la finalidad de que comprenda el concepto de Estado y su conformación.

Organizado en equipos expondrá los elementos del estado, su estructura y función.

En base a una lectura sobre la clasificación de las formas de gobierno analizará y elaborará un mapa conceptual acerca de las formas de gobierno.

Resolverá una serie de preguntas (crucigrama, sopa de letras o cuestionario) relacionadas con el tema Formas de Gobierno en México.

Investigar sobre las formas de gobierno en México y realizar una línea el tiempo en donde sitúe cada una de ellas.

Línea del tiempo. Reporte por escrito. (Cuadro sinóptico). Ensayo. Guía de estudio.


Página 19 de 21


DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

A partir la lectura de los capítulos I, II, III y IV del Título III de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, el estudiante reunido en equipos elaborará un cuadro comparativo acerca de las principales funciones de los Poderes de la Unión.

Elaborará un ensayo breve en el que se destaque la importancia del Derecho Constitucional en México.

Contestará los ejercicios correspondientes a la unidad en su guía de estudio.



Página 20 de 21

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

-Libro de texto. -Guía de estudio. -Ejercicios. -Pizarrón, plumones. -Presentaciones en Power Point. -Periódicos, lecturas de diversos libros. -Películas - Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Derecho I. Gidi Villareal, Emilio y Moreno y Luce, Marta Silvia. México. Nueva Imagen. 2007. Derecho 1. Santillán Cadena, Mauricio. México. ST. 2010. Derecho I. Merodio López, Juan Carlos. México. Santillana. 2008.

-Nociones de Derecho Positivo Mexicano. Santos Azuela Héctor. Tercera edición. Ed. Pearson. México, 2002. -Introducción al Derecho. Elementos básicos. Lemus Raya Patricia. Et al. Ed. Pearson. México, 2006. -Derecho. Merodio López, Juan Carlos. Ed. Santillana. México, 2008. -Derecho Positivo Mexicano. Ochoa Sánchez, Miguel Ángel. Segunda edición. Ed. McGraw-Hill. México, 2002.

PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño


Página 21 de 21

independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Colaboraron en la realización de la Planeación de Mtra. María Luisa Elguera Flores. Campus Coyoacán

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL AFÍNADMINISTRACIÓN PÚBLICA DERECHO COMERCIO INTERNACIONAL

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y CIENCIAS POLÍTICAS DERECHO CANÓNICO Posgrados en:

CIENCIAS MARÍTIMAS ESTUDIOS INTERNACIONALES DERECHO

CIENCIAS DEL MAR ESTUDIOS POLÍTICOS Y GOBIERNO ESTUDIOS JURÍDICOS

CIENCIAS JURÍDICAS POLÍTICA Y GESTIÓN SOCIAL

CIENCIAS POLÍTICAS Posgrados en:

CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ADMINISTRACIÓN E IMPARTICIÓN DE JUSTICIA

CIENCIAS SOCIALES DERECHOS HUMANOS Y GARANTÍAS

CRIMINOLOGÍA DERECHO INTERNACIONAL

DERECHO I

PERFIL IDÓNEO

universidad del valle de mÉxico programa … · trascendencia del derecho analizando su misión,...

Documents