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©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA ADMINISTRACIÓN I TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO QUINTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

PROPEDÉUTICO FECHA DE ELABORACIÓN

SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

El bachillerato provee al alumno de cultura general para comprender su entorno e incidir en él de manea propositiva y fundamentada, una formación que lo prepara para insertarse en la cultura del trabajo a través de capacidades prácticas y actitudes positivas que promueven su participación social, el autoempleo o si fuera el caso el empleo formal. Por otra parte ofrece una formación propedéutica que fortalece sus conocimientos, habilidades y actitudes que lo preparan para su ingreso a la educción superior. La asignatura de Administración proporciona al estudiante las herramientas necesarias para el estudio sistemático y metodológico de fenómenos financieros, económicos y organizacionales, mediante la revisión y aplicación de diferentes modelos, conceptos, principios, estrategias y casos prácticos, con lo cual estará en posibilidades de tomar decisiones racionales, optimizar el uso de los recursos y proporcionar con mayor eficiencia el logro de los objetivos de cualquier entidad. Para el logro de este objetivo educativo, la asignatura de administración cuneta con ejes conceptuales, metodológicos y prácticos ; mismos que se detallan a continuación:

El histórico, que permite al alumno interpretar e incidir en problemas de carácter administrativo desde su entorno socio – cultural, considerando el contexto histórico en que surge la administración.

El axiológico, que interrelaciona los valores éticos como base de las acciones del ser social con el conocimiento de su realidad.

El metodológico que vincula los aspectos procedimentales, actitudinales y cognitivos para explicar fenómenos económicos,


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administrativos y financieros, a través de elementos científicos y técnicos. De esta manera, la importancia de la Administración radica en brindar al estudiante elementos teóricos y prácticos que llevan al ser humano a organizar sus esfuerzos para ser más productivo, siendo la administración el medio para aportar a la sociedad herramientas y habilidades para el logro de metas, organización del trabajo, motivación laboral, control y distribución de los recursos. Los contenidos temáticos del programa de estudios de Administración I, se organiza en tres bloques secuenciales con diferentes grados de profundidad; en el primer bloque se analiza el concepto de Administración y su surgimiento; en la el segundo bloque se estudia cada una de las escuelas administrativas por orden cronológico, destacando sus principales representantes como la aportación teórica; finalmente el tercer bloque donde se aborda el estudio de las estrategias administrativas, resaltando aspectos como la misión, visión y valores de las organizaciones, como parte de una planeación estratégica en cualquier entidad. Es importante señalar que el programa de estudios incorpora contenidos de tipo formativo que se relacionan con los de tipo temático o informativo antes descritos, a través de las estrategias de enseñanza y aprendizaje que plantean situaciones y actividades de aprendizaje para adquirir, procesar, aplicar, comunicar y transformar información en un conocimiento con significado propio para el joven.

Figura 1. Administración I y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

Se identifica como un ciudadano global

Reconoce, y valora y respeta la diversidad

Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno

Cuenta con una formación como Asistente Administrativo.

ADMINISTRACIÓN I ADMINISTRACIÓN II


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Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Introducción a la administración

II La administración y sus escuelas

III Estrategias Administrativas

MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES EXTENDIDAS (DE ACUERDO A SU APROXIMIDAD, FRECUENCIA Y

COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

X O

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

X O

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X O O 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X O O 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X O O 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. X O O

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES

I II III C-2 Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.

X

CS-8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

X O

CS-7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.

X O

CS-3 Propone soluciones a problemas de su entorno con actitud crítica y reflexiva, creando consciencia de la X O O


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importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

CS-2 Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

X O O

CS-4 Argumenta sus ideas respecto a diversos fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos teórico metodológicos.

X O O

CS-1 Asume un comportamiento ético a través del ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

X O O

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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HCS-1 HCS-4 HCS-2 HCS-3 HCS-7 HCS-8 C-2

8.3

8.1

6.4

5.6

5.2

7.3

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Introducción a la Administración NÚMERO DE HORAS: 10 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando explica el concepto y características de la Administración como disciplina social, a partir del estudio de su surgimiento y la revisión de los antecedentes históricos mundiales y nacionales que propiciaron su aparición, mostrando actitudes de respeto, compromiso y responsabilidad.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 8 h 1 h


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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES


Y ACTITUDES

1

2

3

1.1 Explicar el concepto e importancia de la Administración como disciplina social, mediante la revisión analítica de sus antecedentes históricos mundiales y nacionales, a partir del siglo XVIII hasta nuestros días.

Explicará las características de la

La Administración como disciplina social. Surgimiento de la administración:

Empírica o práctica

Científica. Contexto histórico en que surge la administración y demás ciencias sociales.

El siglo XVIII y el intelectual.

La revolución industrial

La Administración en México.

La Colonia

México. Independiente.

El siglo XX

El siglo XXI Características de la administración.

Universal.

Importancia.

Unidad jerárquica.

Ámbito.

Se evaluaran las habilidades de los alumnos mediante: 1. Síntesis. 2. Resúmenes. 3. discusiones grupales. De los conceptos básicos relacionados con la administración y sus antecedentes históricos, desde el punto de vista objetivo.

Se evaluaran actitudes como la participación, el interés, la responsabilidad, el compromiso, la cooperación, el respeto, la tolerancia, la disposición y la socialización del estudiante durante el desarrollo de las clases, por medio de la auto y co -evaluación sistemática.

APERTURA Proponer con ejemplos de la vida cotidiana donde los alumnos analicen la importancia de la administración. DESARROLLO Orientar una consulta documental acerca de los acontecimientos históricos más relevantes que influyeron en le origen de la administración. Orientar el análisis del concepto de Administración por lo menos de cinco autores distintos para que identifiquen sus diferencias y semejanzas. Retroalimentar el cuadro realizado por los alumnos, despejando dudas o inquietudes. Monitorear la evaluación formativa. Explicar la diferencia entre la administración empírica y la científica en el marco de su contexto histórico, y proporcionar una lista de cotejo que guíe la elaboración de una síntesis. Solicitar la elaboración

Se sugieren las evidencias que en conjunto integren los contenidos de la unidad en términos de conocimientos y capacidades prácticas como pueden ser: Resúmenes Cuadros sinópticos Mapas conceptuales. Reseñas breves.

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO



ACTITUDES Y VALORES


Y ACTITUDES

administración, mediante el análisis de su trascendencia y validez

de un collage por equipos, que considere el surgimiento y antecedentes de la Administración en México. A manera de conclusión conducir una discusión grupal que aborde e concepto e importancia de la Administración y el contexto histórico en el que surge, resaltando su surgimiento en México. CIERRE Acordar el portafolio de evidencias que deberá presentar cada estudiante para su evaluación sumativa.

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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No. DE BLOQUE: II TÍTULO: La Administración y sus Escuelas NÚMERO DE HORAS: 16 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce los principios y la importancia de las escuelas de la Administración en el desarrollo productivo y organizacional de las empresas, a partir del análisis descriptivo de su carácter empírico, científico, humano – relacionista, neo – humano relacionista, matemático, estructuralista y sistemático.


8.3

8.1

6.4

5.6

5.2

7.3

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



2 h 12 h 2 h


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

LOGRO


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

4

5

6

2.1 Describirá los postulados propuestos por los autores de la escuela empírica mediante el análisis funcional y de vigencia de las tareas administrativas y su enfoque hacia los procesos de planificación y control dentro del proceso administrativo.

2.2 Explicará la importancia de los trabajos realizados por Henry Fayol, analizando sus postulados teóricos y prácticos y su vigencia.

La Escuela Empírica. Peter F. Drucker. Ernest Dale. Lawrence Appley. La Escuela de la Teoría Administrativa de Henry Fayol. Áreas funcionales de la organización. Proceso administrativo como función propia del administrador. Los catorce principios de la administración. Perfil del administrador. La Escuela Científica. Frederick Taylor. Racionalización del trabajo, estudios de tiempos y movimientos. Selección y capacitación de trabajadores.

Se evaluaran las habilidades de los alumnos mediante: 1. Cuadros comparativos o diferenciales. 2. Ensayos. 3. Mapas conceptuales. 4. Resúmenes. 5. Ejercicios. 6. Fichas bibliográficas. 7. Reportes de investigación. De la teoría de los enfoques de las escuelas del pensamiento administrativo.

Se evaluará en el estudiante : 1. Participación. 2. Interés. 3. Responsabilidad. 4. Cooperación. 5. Respeto. 6. Tolerancia. 7. Disposición. 8. Socialización.

APERTURA Realizar un encuadre que describa el objetivo de la unidad, la forma de trabajo y los criterios de evaluación. DESARROLLO Introducir al tema destacando la importancia de los estudios realizados por los exponentes de la Escuela Empírica. Proporcionar una guía de lectura referente a los principales elementos de la Escuela empírica, tales como:

Eventos administrativos pasados.

Sistemas actuales y futuros administrativos.

Comparación de estos sistemas.

Solicitar una consulta documental sobre los sistemas administrativos de algunas empresas actuales de la región, localidad o comunidad y compararlos con las prácticas administrativas del pasado. Retroalimentar los principios administrativos empíricos, sus causas y la corrección de errores de acuerdo a las

Se sugieren las evidencias que en conjunto integren los contenidos de la unidad en términos de conocimientos y capacidades prácticas como pueden ser: 1. Resúmenes. 2. Ensayos. 3. Participación en debates. 4. Exposición oral. 5. Prueba objetiva.

Oral

Escrito

Expositivo



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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



CONOCIMIENTOS


7

8

9

Describirá la importancia de los trabajos realizados por la Escuela Científica analizando los postulados teórico y prácticos propuestos por F. Taylor. Caracterizara la propuesta de la escuela humano – relacionista en la administración, mediante la revisión de sus investigaciones y aplicación en diferentes organizaciones.

La Escuela Humano – Relacionista. Elton Mayo. Importancia del factor social dentro del proceso productivo. Comportamiento individual y grupal. La comunicación como elemento fundamental en la actuación de los trabajadores de una empresa. La Escuela Neo – Humana Relacionista. Douglas McGregor. Principios básicos de la administración. Estudio de la teoría "X” y la teoría “Y”. Abraham Maslow. Teoría de la motivación humana. La Escuela Matemática. Ackoff Arnoffy y Chourman. Modelos cualitativos. Modelos cuantitativos. Escuela Sistemática.

teorías de:

Peter F Druker.

Ernest Dale.

Lawrence Appley. Guiar una lluvia de ideas con preguntas activadoras sobre las fases del proceso administrativo, según la Teoría Administrativa de Herny Fayol. Retroalimentar las dudas que se generen durante la actividad. Exponer sobre la interrelación de las etapas de la fase mecánica y dinámica del proceso administrativo. Propiciar la participación continua. Ejemplificar un plan que considere el proceso administrativo según Fayol: objetivos, metodología y cursos de acción. Solicitar una investigación de campo referente a las áreas funcionales de una organización o empresa cercana a su localidad, región o municipio. Revisar los resultados de los alumnos para compartir experiencias con el grupo. Analizar los diversos materiales para identificar el sentido funcional que


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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



CONOCIMIENTOS


Explicará los rasgos distintivos de los trabajos realizados por la escuela neo – humano relacionista mediante la revisión de sus investigaciones y aplicación en diferentes organizaciones actuales. Describirá los elementos del enfoque de la Escuela Matemática en la administración, mediante la revisión de los modelos cualitativos y cuantitativos propuestos por Ackoff Arnoffy y Chourman. 2.7 Describirá a la organización como un sistema,

Ludwig Von Bertalanffy. Teoría General de Sistemas. Escuela Estructuralista. Renate Mayntz. Estructura de la comunicación. Tipología de las organizaciones de acuerdo con su estructura de autoridad. Amitai Etzioni. El individuo en las organizaciones modernas. Tipología de las organizaciones. Ralph Dahrendorf. La organización productiva: industrial y comercial. Principios básicos en las relaciones industriales.

considere las aportaciones de la Escuela Científica de la Administración, y elaborar un resumen. Organizar el grupo en equipos de trabajo para que por medio de un juego de roles describan la importancia de los postulados de Frederick Taylor. Monitorear la actividad a fin de retroalimentar los contenidos del tema. Identificar los aspectos más importantes de la Escuela Humano Relacionista y que además trascendieron en la Administración. Elabora fichas de trabajo sobre la información detectada y comentar. Proporcionar una lectura que contenga los trabajos realizados por la Escuela Humano Relacionista, para su análisis. Monitorear y aclarar dudas que surjan durante la actividad. Presentar información sobre las aportaciones que se desarrollaron en la Escuela Neo humanos Relacionista. Reconocer los principales motivos del surgimiento de la teoría “X” t la teoría “Y”. Elaborar fichas de trabajo que señalen las


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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



CONOCIMIENTOS


mediante el análisis de los sustentos teóricos de la propuesta de Ludwig Von Bertalanffy 2.8 Explicará los postulados de la Escuela Estructuralista en la Administración, mediante la revisión de sus principios y aplicaciones en las empresas.

características de cada. Presentar un mapa conceptual sobre el funcionamiento de la Teoría General de Sistemas explicando los aspectos más importantes. Elaborar un ensayo que contenga los puntos señalados de la Teoría General de Sistemas. Proporcionar una lectura que refiera las principales aportaciones de la Escuela Estructuralista. Monitorear el análisis del grupo. Elaborar por equipos un cuestionario que considere lo más importante de las aportaciones de la Escuela Estructuralista. CIERRE Acordar el portafolio de evidencias que deberá presentar cada estudiante para su evaluación sumativa.

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Estrategias Administrativas NÚMERO DE HORAS: 13 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe las estrategias y su trascendencia en la Administración, a través del análisis crítico de su utilidad en diferentes organizaciones, en un ambiente de tolerancia y responsabilidad.


8.3

8.1

6.4

5.6

5.2

7.3

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 11 h 1 h


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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y

ACTITUDES

10 Y 11

12

13

Mencionará la utilidad de un programa de Desarrollo Organizacional, mediante el análisis de su concepto, origen, características y funcionamiento, destacando su relación con el logro de una cultura laboral y de productividad en las empresas. Explicará la planeación estratégica, mediante el análisis de la importancia y aplicación de sus principios en el ámbito organizacional.

Desarrollo Organizacional.

Concepto a partir de varios enfoques.

Origen.

Características.

Funcionamiento de un programa de desarrollo organizacional. Planeación Estratégica.

Concepto.

Capital Humano.

Misión.

Visión.

Valores organizacionales.

Factores de desarrollo organizacional (FODA)

- Fortalezas. - Oportunida

des. - Amenazas. - Debilidade

s.

Se evaluaran las habilidades de los alumnos mediante: 1. Sistemas de registro. 2. Muestra de trabajo. 3. Auto - informes. Sobre el planteamiento y uso de las estrategias administrativas tales como: misión, visión, valores, fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de una empresa.

Se evaluará en el estudiante: 1. Participación. 2. Curiosidad e interés por investigar. 3. Responsabilidad. 4. Cooperación. 5. Respeto. 6. Tolerancia. 7. Disposición. 8. Socialización.

APERTURA Realizar un encuadre que describa el objetivo de la unidad, la forma de trabajo y los criterios de evaluación. DESARROLLO Introducir al tema mediante una lectura que considere los principales enfoques del Desarrollo Organizacional. Identificar los elementos del funcionamiento del Desarrollo Organizacional, mediante la exposición de equipos. Identificar el concepto y principios de la planeación estratégica, redactar una síntesis que considere sus características. Plantear casos reales de empresas que cuentan con una planeación estratégica para ser analizados en quipos de trabajo. Inferir sobre la utilidad y aplicación de la planeación estratégica en una empresa. Comentar las aportaciones teóricas y los beneficios que se tienen al llevar a cabo dicha planeación.

Se sugieren las evidencias que en conjunto integren los contenidos de la unidad en términos de conocimientos y capacidades prácticas como pueden ser: 1. Cuestionarios 2. Pruebas objetivas. 3. Ensayos. 4. Reseña crítica. 5. Guías.

Oral

Escrito

Expositivo



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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

Caracterizará a la Administración Proactiva, mediante el análisis de sus procedimientos, alcances y limitaciones en la resolución de casos modelo. 3.4 Explicará la Administración por proyectos, mediante el análisis de su aplicación en el planteamiento de proyectos en las empresas.

Administración Proactiva.

Concepto desde varios enfoques.

Procedimientos.

Alcances y limitaciones.

Administración por Proyectos.

Concepto desde varios enfoques.

Procedimientos.

Alcances y limitaciones.

Introducir al tema mediante el planteamiento de casos modelos, solicitando realizar una lectura previa que incluya los conceptos de análisis situacional, análisis de la planificación y toma de decisiones para la Administración Proactiva. Identificar la importancia del procedimiento de la Administración Proactiva y realizar una ficha de trabajo. Introducir al tema mediante un cuadro sinóptico que incluya concepto, procedimientos, alcances y limitaciones de la Administración por Proyectos. Realizar una lectura extra clase acerca de los procedimientos de la Administración por Proyectos resaltando la aplicación de la misma en una empresa. Guiar una discusión acerca de las ventajas y desventajas de los procedimientos, alcances y limitaciones de la Administración por Proyectos. CIERRE


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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



VALORES


ACTITUDES

Acordar el portafolio de evidencias que deberá presentar cada estudiante para su evaluación sumativa.

RECURSOS DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

1. Rotafolios. 2. Equipo de Cómputo y cañón. 3. Pizarrón. 4. Televisor. 5. DVD. 6. Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Administración I. Molina García, Cuauhtémoc Domingo. México. Nueva Imagen. 2008. Administración I. Sánchez Delgado, Marcela. México. Patria. 2011. Introducción a la Administración. Dafl, L. Richard; Marcic, Dorothy. México. Cengage Learning. 2010.

1. Fundamentos de Administración. Autor: Lourdes Munch Galindo. Ed. Trillas. 2. Introducción a la Teoría General de la Administración. Autor: Idalberto Chiavenato. Ed. McGraw Hill.


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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Colaboraron en la realización de la Planeación de: L. A. E Gabriel Barroso Santoyo


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL AFÍN

ADMINISTRACIÓN SISTEMAS COMERCIALES ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS

ADMINISTRACIÓN AGROTECNOLÓGICA Posgrados en: ADMINISTRACIÓN EN COMERCIALIZACIÓN ESTRATÉGICA

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS ADMINISTRACIÓN ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

ADMINISTRACIÓN FINANCIERA Y BUSINESS ADMINISTRATION ADMINISTRACIÓN DE LA CAPACITACIÓN DEL CAPITAL HUMANO ADMINISTRACIÓN Y RELACIONES INDUSTRIALES

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y GOBIERNO CONTABILIDAD

AGRÓNOMO ADMINISTRADOR ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y POLÍTICA PÚBLICA ESTADÍSTICA

CIENCIAS ADMINISTRATIVAS DESARROLLO ESTRATÉGICO DE NEGOCIOS MATEMÁTICAS

COMERCIALIZACIÓN DIRECCIÓN DE EMPRESAS MATEMÁTICAS FINANCIERAS

COMERCIO INTERNACIONAL DIRECCIÓN GLOBAL DE NEGOCIOS COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS

CONTADOR PÚBLICO DIRECCIÓN INTERNACIONAL Posgrados en:

CONTADURÍA PÚBLICA TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ADMINISTRACIÓN DE RIESGOS

CREACIÓN Y DESARROLLO DE EMPRESAS CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS DE CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD

ECONOMÍA COMERCIO ELECTRÓNICO

ECONOMÍA AGRÍCOLA Y AGRONEGOCIOS CONTADURÍA

FINANZAS DIRECCIÓN PARA LA MANUFACTURA

FINANZAS Y BANCA DISEÑO INDUSTRIAL E INNOVACIÓN DE PRODUCTOS

GESTIÓN DE NEGOCIOS ECONOMÍA

INGENIERÍA EMPRESARIAL AGROPECUARIO FINANZAS

INGENIERÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL INGENIERÍA EN ANÁLISIS DE DECISIONES

INGENIERÍA INDUSTRIAL MERCADOTECNIA

MERCADOTECNIA NEGOCIOS INTERNACIONALES

RELACIONES ECONÓMICAS INTERNACIONALES PROSPECTIVA ESTRATÉGICA

RELACIONES INDUSTRIALES TEORÍA ECONÓMICA

ADMINISTRACIÓN CON ESPECILAIDAD EN INGENIERIA FINANCIERA

INGENIERÍA CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS DE CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD

PERFIL IDÓNEO

ADMINISTRACIÓN I Y I I

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