universidad del valle de mÉxico programa de … · ciencias sociales componente de formaciÓn...

©2015 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Vicerrectoría Institucional de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

Página 1 de 16

1 de 16

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

INTENSIVA

ASIGNATURA CERTIFICACIÓN LABORAL I TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO QUINTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

PARAESCOLARES FECHA DE ELABORACIÓN

MAYO 2015

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: La asignatura Certificación Laboral I forma parte del componente paraescolares ubicada en quinto cuatrimestre tiene como objetivo que el estudiante reflexione y se sensibilice sobre el alcance e importancia de la evaluación de la competencia, como herramienta de la certificación, proceso por medio del cual se recopilan y analizan las evidencias de las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos de una persona, en condiciones reales y/o simuladas conforme a lo establecido en un Estándar de Competencia (EC), para determinar si es competente o todavía no lo es en el desarrollo de una función laboral determinada. Orientar la práctica durante la evaluación de la competencia con fines de certificación, asegurar la objetividad, confiabilidad, transparencia y validez de la competencia de candidatos con fines de certificación. El proceso de evaluación está constituido por cuatro etapas: • Preparación de la evaluación. • Recopilación de las evidencias de la competencia. • Emisión del juicio de competencia. • Presentación de los resultados de la evaluación. El CONOCER, impulsa un Sistema Nacional de Competencias de las personas que permite, entre otros beneficios, Impulsar la calidad de la fuerza laboral y empresarial del país, así como de los trabajadores del sector social y de gobierno y con ello, fortalecer la productividad y capacidad de crecimiento de las empresas. Fortalecer la credibilidad a los sectores empresariales para la contratación de personal competente y posicionar a México y a sus sectores productivos ante el mundo, como un destino seguro y rentable para inversiones productivas, dada la certificación de sus trabajadores y estudiantes como personas competentes para las funciones clave que requieren. Contribuye a una mejor

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias


Página 2 de 16

2 de 16

alineación de la oferta educativa con los requerimientos de los sectores productivos y al ofrecer la posibilidad de certificar estudiantes en competencias laborales durante sus programas de estudio, da más herramientas a nuestros jóvenes para integrarse al mercado laboral de manera exitosa, desarrollando instrumentos adicionales para fortalecer el diálogo social, en el marco del trabajo decente y la alianza por la productividad entre empleadores y trabajadores, así como el establecimiento de convenios internacionales orientados a la homologación de certificaciones para asegurar la movilidad laboral dentro y fuera del país, con base en competencias de personas (Fuente: http://www.conocer.gob.mx). La planeación está integrada tres bloques: Bloque I: Requisitos y procedimiento para lograr la certificación laboral. El estudiante es competente cuando identifica con claridad, el procedimiento que debe seguir para lograr con éxito su certificación en el estándar de competencia laboral del CONOCER, logrando mayor seguridad y certidumbre como candidato. Bloque II: Conformación de la carpeta de evidencias. Bloque III: Simulador del estándar de competencia laboral. La asignatura considera las competencias genéricas y profesionales destacadas en el programa de estudios oficial y promueve la evaluación integral mediante la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Asimismo, la asignatura se relaciona directamente con otras asignaturas del componente de formación para el trabajo, dando un alcance inter y multidisciplinario. Tercer Cuatrimestre Cuarto Cuatrimestre Quinto Cuatrimestre Sexto Cuatrimestre (Para el trabajo) (Para el trabajo) (Paraescolares) (Paraescolares)

INTRODUCCIÓN A LA

CERTIFICACIÓN LABORAL

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA LABORAL

CERTIFICACIÓN LABORAL I

CERTIFICACIÓN LABORAL II

Formación Laboral

Preparación al estándar

Preparación al estándar

http://www.conocer.gob.mx/


Página 3 de 16

3 de 16

Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

Se identifica como un ciudadano global

Reconoce, y valora y respeta la diversidad

Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno

Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.


Página 4 de 16

4 de 16

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Requisitos y procedimiento para lograr la certificación laboral.

II Conformación de carpeta de evidencias.

III Simulador del estándar de competencia laboral.

MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÈRICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento X 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades X 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas X 0 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas X 0 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética X 0 0 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos

X 0 0

“ X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS BLOQUES

I II III 1.- Capacidad para innovar e identificar alternativas radicales en contraposición con los métodos y enfoques tradicionales. X 2.- Interactúa con otros estableciendo un trato adecuado, atento y empático. X 0

3.-Genera relaciones interpersonales que contribuyen al desempeño de sus actividades individuales y colectivas. X 0 0


Página 5 de 16

5 de 16

NO. DE BLOQUE: I TÍTULO: Requisitos y procedimiento para lograr la certificación laboral. NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica con claridad, el procedimiento que debe seguir para lograr con éxito su certificación en el estándar de competencia laboral del CONOCER, logrando mayor seguridad y certidumbre como candidato.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

2 h 11 h 2 h 3 3

Competencias Profesionales

Básicas en el Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

7.2

6.4


Página 6 de 16

6 de 16

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

1

2

3

4

5

Identifica las características del curso y sus objetivos de aprendizaje

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética Investiga en medios electrónicos conceptos que le ayuden a comprender mejor el tema

Identifica el objetivo de la asignatura Expresa las Ideas previas sobre la importancia de una certificación laboral Conoce la importancia y alcances de una certificación. Identifica elementos clave para su fortalecimiento académico de una certificación

Reconoce sus valores, fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje Se expresa con confianza ante sus compañeros Usa la tecnología para la construcción del conocimiento. Analiza la información y retoma lo que es útil en su vida escolar Escucha con atención las recomendaciones de su docente. Relaciona el pensamiento inicial con los aprendizajes finales Reflexiona la importancia de estar preparados ante una certificación.

Muestra una actitud abierta y participativa en el reconocimiento de sus sensaciones, emociones y percepciones. Demuestra una actitud de respeto y tolerancia hacia sus compañeros Participa activamente en las actividades Trabaja en equipo colaborativo

Apertura: El docente presenta la estructura y objetivos de la asignatura llevando a cabo el contrato pedagógico de la misma: Presentación del grupo, presentación del docente, horarios, esquema de evaluación, reglas grupales, etc. A través de una lluvia de ideas, responden en grupo lo siguiente: ¿Cómo se sienten con la primera certificación laboral lograda en el cuatrimestre anterior? ¿Qué fue lo más difícil del proceso? ¿Qué fue lo más significativo del proceso? ¿Qué deben mejorar en la segunda certificación? ¿Qué sugerencias o recomendaciones hacen al ECE-UVM? El docente retoma algunas situaciones de las respuestas dadas en la lluvia de ideas y comparte algunas reflexiones con el fin de hacer ver a los estudiantes la importancia de lograr la certificación. Desarrollo:

El docente con apoyo de PPT u otra técnica que considere pertinente, presenta al grupo el objetivo e importancia del segundo estándar de competencia laboral. En equipos investigan en la página del CONOCER el proceso, requisitos y tiempos para llevar a cabo la certificación ofrecida por la Prepa UVM. Cada equipo expone ante el grupo lo investigado en el punto anterior. El docente complementa. En plenaria leen detalladamente el instrumento descriptivo del estándar de competencia, haciendo los comentarios, recomendaciones o sugerencias que consideren importante puntualizar. Es necesario despejar toda duda e incertidumbre. En binas, los estudiantes generan un tríptico o cartel en el cual invitan al resto de sus compañeros a certificarse en el estándar seleccionado. Cada bina, exponen lo realizado. Cierre:

De forma individual los estudiantes observar el video https://www.youtube.com/watch?v=Ff3CKVtQgV0 A partir del video cada estudiante presenta una breve reflexión escrita sobre Competencias, Calidad, Trabajo en equipo, Liderazgo, Servicio, Creatividad, actitud. El docente aprovecha las reflexiones para motivar al grupo a lograr con éxito una 2ª certificación.

Lluvia de ideas Exposición grupal PPT Tríptico o cartel Escrito reflexivo individual

Oral

Escrito

Expositivo

Escrito

Guía de observación Lista de cotejo

https://www.youtube.com/watch?v=Ff3CKVtQgV0


Página 7 de 16

7 de 16

No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Conformación de la carpeta de evidencias.

NÚMERO DE HORAS: 9*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando conforma la carpeta de evidencias



2 h 5 h 2 h

3 3


Básicas en el Bloque II

2

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

7.2

6.4

4.5

1.6


Página 8 de 16

8 de 16

Semana INDICADORES DE

DESEMPEÑO







6

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas Interactúa con otros estableciendo un trato adecuado, atento y empático.

Conoce la situación laboral de los jóvenes en México Identifica el contexto de la certificación laboral como elemento clave para la competitividad del país

Sigue instrucciones sencillas y complejas. Escucha con atención a su docente y toma nota de los aspectos más relevantes para su aprendizaje. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Demuestra interés y apertura por seguir aprendiendo. Pide apoyo cuando lo requiere Trabaja de forma colaborativa, poniendo a disposición de sus pares sus propios conocimientos. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Apertura:

El docente con apoyo de PPT comparte al grupo ¿Sabías qué…? Cuando una empresa contrata personal certificado en estándares de competencia relacionados con su sector, obtiene beneficios como: • Certidumbre para la contratación de los mejores candidatos y reducción de costos transaccionales en los mercados laborales, particularmente en los procesos de reclutamiento y selección de personal. • Mayor seguridad para los clientes acerca de la calidad de los productos y servicios ofrecidos. • Atracción de inversión extranjera al contar con personal certificado en las empresas. • Reducción de los tiempos, costos y desperdicios en la producción. • Cerrar brechas de conocimientos entre el personal y ofrecer servicios más estandarizados. • Aumentar la seguridad y disminuir los riesgos y accidentes de trabajo, así como disminuir el ausentismo y la rotación del personal. • Incremento de las ventas y satisfacción de tus clientes. El docente busca algunos datos de relevancia para complementar información de la certificación laboral en México, sobre Sabias qué… Busca alguna nota relevante que despierte el interés sobre el tema e induce a que inicien una investigación más profunda.

Lluvia de ideas Hoja de respuestas del examen Libreta o apuntes en la que demuestre la investigación a las respuestas incorrectas. Hoja de respuestas con alveolos

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio



Página 9 de 16

9 de 16

Semana INDICADORES DE

DESEMPEÑO







7

8

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas Interactúa con otros estableciendo un trato adecuado, atento y empático.

Conoce la situación laboral de los jóvenes en México Identifica el contexto de la certificación laboral como elemento clave para la competitividad del país Pone en práctica la metodología de investigación ante un problema específico

Sigue instrucciones sencillas y complejas. Escucha con atención a su docente y toma nota de los aspectos más relevantes para su aprendizaje. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Demuestra interés y apertura por seguir aprendiendo. Pide apoyo cuando lo requiere Trabaja de forma colaborativa, poniendo a disposición de sus pares sus propios conocimientos. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Desarrollo:

El docente divide al grupo en equipos con el fin de que lleven a cabo una investigación de la situación laboral en México y las condiciones de las personas certificadas. La estructura se apega al protocolo de metodologías de la investigación-acción. Deben utilizar fuentes oficiales y notas actuales. Algunas fuentes recomendables son: La situación laboral de los jóvenes en México. http://www.adapt.it/englishbulletin/docs/rueda.pdf Diagnóstico de la situación de los jóvenes en México. http://www.imjuventud.gob.mx/imgs/uploads/Diagnostico_Sobre_Jovenes_En_Mexico.pdf Cierre: Cada equipo hace la exposición correspondiente y entrega el trabajo de investigación por escrito para su evaluación. Durante la exposición, con apoyo de una rúbrica llevan a cabo la coevaluación grupal. El docente cierra el tema con aportaciones y reflexiones grupales.

Trabajo de Investigación.

Oral

Escrito

Expositivo



http://www.adapt.it/englishbulletin/docs/rueda.pdf

http://www.adapt.it/englishbulletin/docs/rueda.pdf

http://www.imjuventud.gob.mx/imgs/uploads/Diagnostico_Sobre_Jovenes_En_Mexico.pdf

http://www.imjuventud.gob.mx/imgs/uploads/Diagnostico_Sobre_Jovenes_En_Mexico.pdf


Página 10 de 16

10 de 16

No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Requisitos y procedimiento para lograr la certificación laboral.

NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica el procedimiento y requisitos necesarios para lograr una certificación laboral en México a través del CONOCER y ECE-UVM.



2 h 11 h 2 h

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

7.2

6.4

4.5

1.6

1.1

1.7

3 3


Básicas en el Bloque III

12


Página 11 de 16

11 de 16


DESEMPEÑO






CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

9

10

11

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas

Pone en práctica los conocimientos adquiridos e identifica las áreas en las que requiere apoyo. Generales del bachillerato.

Escucha con atención a su docente y toma nota de los aspectos más relevantes para su aprendizaje. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Organiza el proceso de aprendizaje a corto y mediano plazo.

Demuestra interés y apertura por seguir aprendiendo. Pide apoyo cuando lo requiere Trabaja de forma colaborativa, poniendo a disposición de sus pares sus propios conocimientos. Controla sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Apertura:

En pequeños grupos reflexionan entorno a las siguientes preguntas: ¿Para qué me certifico? ¿En qué me certifica la Prepa UVM? ¿A dónde acudo para certificarme? ¿Necesito capacitación? ¿Cómo se realiza la evaluación? ¿Cuánto cuesta? ¿Quién me certifica? Fuente de apoyo: http://www.conocer.gob.mx/pdfs/libreria_doc/guia_para_la_certificacion_de_mis_competencias.pdf Lo importante es que en el grupo se despejen todas las dudas e inquietudes del proceso de certificación a la cual se enfrentarán los jóvenes en la Prepa UVM. Desarrollo: ¿Qué y cómo me certifico? Con apoyo del tríptico, en equipos analizar los 5 pasos rumbo a la certificación laboral. http://www.conocer.gob.mx/pdfs/documentos/por_que_y_como_me_certifico.pdf#page=1&zoom=60&scrollbar=100 Un trabajador certificado vale por dos… Leen en grupo el siguiente tríptico. http://www.conocer.gob.mx/pdfs/documentos/Un%20Trabajador%20Certificado%20vale%20por%20dos.pdf#page=1&zoom=60&scrollbar=100

Tabla de resultados

Oral

Escrito

Expositivo



http://www.conocer.gob.mx/pdfs/libreria_doc/guia_para_la_certificacion_de_mis_competencias.pdf

http://www.conocer.gob.mx/pdfs/libreria_doc/guia_para_la_certificacion_de_mis_competencias.pdf

http://www.conocer.gob.mx/pdfs/documentos/por_que_y_como_me_certifico.pdf#page=1&zoom=60&scrollbar=100



http://www.conocer.gob.mx/pdfs/documentos/Un%20Trabajador%20Certificado%20vale%20por%20dos.pdf#page=1&zoom=60&scrollbar=100




Página 12 de 16

12 de 16


DESEMPEÑO







12

13

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas

Pone en práctica los conocimientos adquiridos e identifica las áreas en las que requiere apoyo.

Escucha con atención a su docente y toma nota de los aspectos más relevantes para su aprendizaje. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Organiza el proceso de aprendizaje a corto y mediano plazo.

Demuestra interés y apertura por seguir aprendiendo. Pide apoyo cuando lo requiere Trabaja de forma colaborativa, poniendo a disposición de sus pares sus propios conocimientos. Controla sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Hacen los comentarios respecto a las dos lecturas anteriores y despejan dudas e inquietudes. A través de una clase demostrativa, el docente presenta al grupo la estructura de un ESTANDAR DE COMPETENCIA, tales como datos generales, código, título, objetivo, fecha de publicación, criterios de evaluación, etc. Se llevan a cabo actividades de simulación de evaluación del estándar para que el proceso quede claro. Se inicia a conformar el portafolio de evidencias del candidato: --Portafolio (estructura) --Ficha de referencia del candidato. --Diagnóstico aplicado. Cierre: El evaluador certificado apoya al candidato a realizar el Plan de evaluación, mismo que culminará en el siguiente cuatrimestre.

PPT Ficha Diagnóstico Plan de evaluación

Oral

Escrito

Expositivo




Página 13 de 16

13 de 16

RECURSOS DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Cañón PC Internet Rota folios Libro de texto

Competencias Laborales, método para evaluarlas. García Gil, Martha. México. Trillas. 2013. http://www.conocer.gob.mx/pdfs/documentos/informe_2011.pdf#page=1&zoom=60&scrollbar=100 Metodología de la investigación. Martínez Ruiz, Héctor y Ávila Reyes, Elizabeth. México. Cengage Learning. 2010.


ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Evaluación escrita (exámenes)

Ponderación

Tipo de asignatura: Práctica-Teórica. 30% evidencias de conocimiento (EC conocimientos) 70% evidencias de producto y evidencias de desempeño (IEC Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

http://www.conocer.gob.mx/pdfs/documentos/informe_2011.pdf#page=1&zoom=60&scrollbar=100





Página 14 de 16

14 de 16

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Colaboraron en la realización de la Planeación: Mtro. Renato Martínez Izaguirre, Vicerrectoría Institucional de Preparatoria.


Página 15 de 16

15 de 16

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN

INTRODUCCIÓN A LA CERTIFICACIÓN LABORAL

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y CALIDAD TOTAL

RELACIONES COMERCIALES INTERNAS

PROFESIONAL ASOCIADO EN ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

ADMINISTRACIÓN

RELACIONES INDUSTRIALES

CUALQUIER CARRERA QUE PRESENTE CERTIFICACIÓN VIGENTE EN ESTÁNDARES DE COMPETENCIA VÁLIDOS ANTE EL CONOCER AFÍN AL ESTÁNDAR A EVALUAR.

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS RELACIONES INTERNACIONALES

ADMINISTRACIÓN DE LA CALIDAD RELACIONES Y NEGOCIOS INTERNACIONALES

ADMINISTRACIÓN FINANCIERA Y BUSINESS ADMINISTRATION

SISTEMAS

ADMINISTRACIÓN EN COMERCIALIZACIÓN ESTRATÉGICA INGENIERÍA AUTOMOTRIZ

ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA DE NEGOCIOS INGENIERÍA EN AUTOMATIZACIÓN

ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL INGENIERÍA INDUSTRIAL

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA INGENIERÍA EN CONTROL DE CALIDAD Y DE SISTEMAS

ADMINISTRADOR DE SISTEMAS INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS

CALIDAD Y PRODUCCIÓN Posgrados en:

CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD ADMINISTRACIÓN

CIENCIAS ADMINISTRATIVAS ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

CIENCIAS EMPRESARIALES CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS INTELIGENTES

COMERCIO EXTERIOR DIRECCIÓN DE EMPRESAS

COMERCIO INTERNACIONAL DIRECCIÓN EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN

CREACIÓN Y DESARROLLO DE EMPRESAS DIRECCIÓN GLOBAL DE NEGOCIOS

DIRECCIÓN DE EMPRESAS DIRECCIÓN INTERNACIONAL

DIRECCIÓN INTERNACIONAL


Página 16 de 16

16 de 16

Anexo 1

universidad del valle de mÉxico programa de … · ciencias sociales componente de formaciÓn...

Documents