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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA,
DEPORTES Y RECREACIÓN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROYECTO DE INVESTIGACIÒN PREVIO A LA OBTENCIÓN DELTÍTULO DE LICENCIADA EN CULTURA FÍSICA
TEMA:
PROPUESTA DE ACTIVIDADES FÍSICAS, DEPORTIVAS YRECREATIVAS PARA LA MASIFICACIÓN Y PRÁCTICA DEL
VOLEIBOL EN EL “LICEO CRISTIANO” DE GUAYAQUIL
AUTOR: Lcda. Jéssica Raquel Martillo HazTUTOR: Dr. Antonio Rodríguez Vargas, PhDCONSULTANTE: MSc. José Guerra Santiesteban
PLAZO DE EJECUCIÓN: Duración: 6 MESES.
GUAYAQUIL – ECUADOR2016
ii
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios, quien con su divino poder ha sabido orientarme
guiarme y darme las fuerzas necesarias y suficientes para salir adelante.
A mis tres hijos
A mi Familia que siempre me ha brindado su apoyo.
Al deporte: Voleibol quien me formó como persona de carácter y luchadora,
es quien me vio triunfar como deportista y ahora me da la oportunidad de
impartir mis conocimientos a los futuros campeones.
A mis amigos, por ser siempre, amigos, en las buenas y en las malas.
Esperando tenerlos siempre y saber que van a estar ahí.
JESSICA RAQUEL MARTILLO HAZ
iii
RECONOCIMIENTO
En el presente trabajo de tesis primeramente me gustaría agradecerle a
Dios por bendecirme para llegar hasta donde he llegado, porque hiciste
realidad este sueño anhelado.
A la UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, por darme la oportunidad de estudiar
y ser un profesional.
A mi Tutor de tesis DR. C. ANTONIO RODRÍGUEZ VARGAS, por su
esfuerzo y dedicación, quien con sus conocimientos, experiencias,
paciencia y su motivación ha logrado en mí que pueda terminar mis
estudios con éxito.
También me gustaría agradecer a mis profesores durante toda mi carrera
profesional porque todos han aportado con un granito de arena a mi
formación, en especial por sus consejos, sus enseñanzas y más que todo
por su amistad, por su visión crítica de muchos aspectos cotidianos de la
vida, por su rectitud en su profesión como docente, por sus consejos, que
ayudan a formarte como persona.
Con sinceros agradecimientos.
JESSICA RAQUEL MARTILLO HAZ
iv
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Investigación sobre el tema:
PROPUESTA DE ACTIVIDADES FÍSICAS DEPORTIVASRECREATIVAS PARA LA MASIFICACIÓN Y PRÁCTICA DEL
VOLEIBOL EN EL COLEGIO “LICEO CRISTIANO DEGUAYAQUIL”
De la egresada JESSICA RAQUEL MARTILLO HAZ, de la Licenciatura en
Cultura Física, considero que dicho trabajo de investigación reúne los
requisitos y méritos para ser sometido a la evaluación del Tribunal
Calificador que el Consejo Directivo de la Facultad de Educación Física,
Deportes y Recreación designe.
Guayaquil, de septiembre del 2015
CONSULTOR
_______________________________________Dr. C. ANTONIO RODRÍGUEZ VARGAS, Phd.
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y
RECREACIÓN
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL CALIFICADOR
Los miembros del Tribunal Calificador aprueban el informe de investigación
sobre el tema: PROPUESTA DE ACTIVIDADES FÍSICAS DEPORTIVASRECREATIVAS PARA LA MASIFICACIÓN Y PRÁCTICA DEL VOLEIBOLEN EL COLEGIO “LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL” de la
Licenciatura en Cultura Física, de la Facultad de Educación Física,
Deportes y Recreación.
Para Constancia firman:
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vi
Resumen
Este trabajo el cual está titulado PROPUESTA DE ACTIVIDADES FÍSICASDEPORTIVAS RECREATIVAS PARA LA MASIFICACIÓN Y PRÁCTICA DELVOLEIBOL EN EL COLEGIO “LICEO CRISTIANO DE GUAYAQUIL, tiene supunto de partida en la problemática consistente en el debilitamiento que existe enla masificación por la práctica del Voleibol en la población Ecuatoriana, por lo queel mismo persigue como objetivo fundamental proponer acciones recreativas quefavorezcan la masificación para la práctica del Voleibol en niños de 8-10 años delColegio Cristiano de Guayaquil. Consistente en acciones tanto físicas comoeducativas; para la cumplimentación del mismo nos apoyamos en la utilización dediferentes métodos rectorados por el dialéctico materialista, donde podemosencontrar los teóricos, empíricos y matemáticos estadísticos, destacándose elhistórico-lógico, enfoque sistema y el análisis documental, y dentro los empíricosla encuesta para niños, a entrenadores, la observación y métodos de intervencióncomunitaria como entrevista a informantes claves y la practicas docentesrealizadas en la comunidad como en los colegios y escuelas. Los mismos nospermitieron la recopilación de información, recogida de datos así como elprocesamiento estadístico de los mismos, además nuestra investigación se pusoen práctica durante un periodo de 3 meses donde podemos plantear que se hanobtenido resultados satisfactorios, obteniendo a su vez valoraciones emitidas porespecialistas donde sus ideas, criterios, valoraciones y sugerencias nospermitieron profundizar en nuestra propuesta así como su futura puesta enpráctica, esperando obtener resultados objetivos con vista a su validación y deesta forma hacerla extensiva.
vii
ÍNDICE
ContenidoINTRODUCCIÓN............................................................................................... 1
PROBLEMA ....................................................................................................... 2
SITUACIÓN PROBLÉMICA.............................................................................. 3
Causas: ................................................................................................................ 4
Efectos:................................................................................................................ 4
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.................................................................. 5
PROBLEMA CIENTÍFICO................................................................................. 6
JUSTIFICACIÓN ................................................................................................ 7
OBJETIVOS........................................................................................................ 8
OBJETIVO GENERAL:...................................................................................... 8
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:.............................................................................. 8
Viabilidad Técnica............................................................................................... 9
MARCO TEÓRICO .......................................................................................... 10
1.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS..................................................... 10
1.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ............................................................. 10
DEFINICIÓN DE ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA ................................ 10
EL VOLEIBOL EN EL ECUADOR.................................................................. 12
MASIFICACIÓN DEL VOLEIBOL EN EL ECUADOR .................................. 13
PRÁCTICA DEL VOLEIBOL EN LA ESCUELA Y LA EDUCACIÓN FÍSICA.......................................................................................................................... 15
Reglas para Voleibol.......................................................................................... 16
Los modelos alternativos de iniciación deportiva. .............................................. 18
LA PRÁCTICA DEPORTIVA, APORTE, DESARROLLO Y MASIFICACIÓN........................................................................................................................... 23
ASPECTOS E IMPLEMENTOS DEL VOLEIBOL........................................... 24
Dimensiones del terreno de juego ...................................................................... 24
La red, los postes y el balón ............................................................................... 24
Golpeos por equipo............................................................................................ 25
Número de jugadores. ........................................................................................ 25
viii
Duración del partido. ......................................................................................... 25
VENTAJAS DE LA PRÁCTICA DEPORTIVA................................................ 26
Fomenta la sociabilidad ..................................................................................... 26
Espacio reducido................................................................................................ 26
Poco riesgo de caídas. ........................................................................................ 26
Peligro de choques muy bajo.............................................................................. 26
Deporte mixto.-.................................................................................................. 27
Deporte integrador ............................................................................................. 27
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, PSICOLÓGICAS, BIOLÓGICAS YSOCIALES DE LOS ESTUDIANTES ENTRE 8 Y 12 AÑOS DE EDAD......... 27
La escuela actual debe prepararse frente a un nuevo reto social: la diversidad .... 30
El Deporte y la sociedad contemporánea ............................................................ 32
Factores relacionados con las conductas desviadas .......................................... 33
Factores relacionados con la incidencia del deporte dentro de la estructurasocial: ................................................................................................................ 34
Enfoque integrador de la enseñanza. .................................................................. 34
Participación del estudiante y papel propositivo del maestro. ............................. 35
Juegos de iniciación y ejercicios preparatorios ................................................... 37
FUNDAMENTACIÓN LEGAL ........................................................................ 38
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR ............................... 38
Educación Física en la Educación General Básica .............................................. 40
CAPITULO II.................................................................................................... 41
METODOLOGÍA.............................................................................................. 41
2.1. DISEÑO METODOLÓGICO ..................................................................... 41
Tipo de estudio .................................................................................................. 41
TIPO DE ESTUDIO .......................................................................................... 42
Investigación Descriptiva:.................................................................................. 42
POBLACIÓN Y MUESTRA ............................................................................. 42
MUESTRA NO PROBABILÍSTICA................................................................. 42
Métodos y técnicas de recolección de información............................................. 44
Métodos del nivel teórico:.................................................................................. 44
El Analítico – Sintético: ..................................................................................... 44
El Inductivo - Deductivo:................................................................................... 44
El Histórico - Lógico: ........................................................................................ 45
Métodos del Nivel Empírico: ............................................................................. 45
ix
La Observación:................................................................................................. 45
La Entrevista: .................................................................................................... 45
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LAS TÉCNICAS Y MÉTODOS DEINVESTIGACIÓN APLICADOS EN EL TRABAJO........................................ 46
ANÁLISIS DE IMPACTOS .............................................................................. 47
IMPACTO SOCIO CULTURAL....................................................................... 48
Análisis.............................................................................................................. 48
IMPACTO ECONÓMICO................................................................................. 49
Análisis.............................................................................................................. 49
IMPACTO CIENTÍFICO................................................................................... 50
Análisis.............................................................................................................. 50
IMPACTO GENERAL...................................................................................... 51
Análisis.............................................................................................................. 51
RECURSOS ...................................................................................................... 52
Recursos Humanos ............................................................................................ 52
Recursos Financieros ......................................................................................... 52
PROPUESTA .................................................................................................... 53
3.1. TITULO DE LA PROPUESTA .................................................................. 53
3.2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA .................................................... 53
3.3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA............................................................ 54
OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................................. 55
3.4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES FÍSICAS, DEPORTIVAS YRECREATIVAS PARA LA MASIFICACIÓN Y PRÁCTICA DEL VOLEIBOL.......................................................................................................................... 55
Metodología y cronograma de aplicación de la propuesta. .................................. 55
Actividad 1 ........................................................................................................ 57
Actividad 2 ........................................................................................................ 58
Actividad 3 ........................................................................................................ 60
Actividad 4 ........................................................................................................ 62
Actividad 5 ........................................................................................................ 63
Actividad 6 ........................................................................................................ 65
TABLAS Y GRÁFICOS.................................................................................... 74
CONCLUSIONES:............................................................................................ 68
RECOMENDACIONES.................................................................................... 69
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 71
x
DATOS DEL PROYECTO
1.2.- NOMBRE DEL PROYECTO.
Propuesta de actividades físicas deportivas recreativas para la masificación
y práctica del voleibol en el colegio “liceo cristiano de Guayaquil.
1.3.- DATOS DEL EQUIPO INVESTIGADOR.
Investigador principal: Jessica Raquel Martillo Haz
1.4.- LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO.
La localización del proyecto se circunscribe en la zona 5/8; es decir en la
ciudad de Guayaquil de la provincia del Guayas.
1.5.- PLAZO DE EJECUCIÓN.
Fecha de inicio: Abril de 2016
Fecha de culminación: Septiembre 2016
Duración: 6 meses
1
INTRODUCCIÓN
El deporte, la cultura física y la recreación han devenido factor de
comunicación social, embajador de paz y elemento indispensable para el
acercamiento y entendimiento entre las personas. Se ha inscrito además,
con derecho propio, en la relación de luchadores por la equidad, la justicia
y la coexistencia pacífica, aunando fuerzas para enfrentar el sistemático
embate de sus enemigos comunes. Es esta, apenas, una de las múltiples
razones por las cuales se enriquece, con la edición de esta obra, no sólo el
movimiento deportivo ecuatoriano, sino cualquiera otra corriente social que
abogue y luche en una parte del mundo por la igualdad y la honradez.
En Ecuador la prioridad del Ministerio de Deporte se basa en el desarrollo
armónico del deporte masivo y el alto rendimiento, sobre la base de un
sistema estable de Educación Física dirigido a los valores físicos, estéticos
e intelectuales del hombre. Otras experiencias han proliferado, o aspiran al
desarrollo unilateral sobre bases comerciales del deporte elite, su
profesionalismo y su valor como espectáculo. No hemos crecido
cuantitativamente y cualitativamente para alimentar criterios nacionalistas
sino para demostrar la justeza de los principios, la impostergable relación
entre masividad y calidad, la permanente interacción entre ciencia,
conciencia y desarrollo.
2
Este proyecto de investigación, intenta de manera significativa contribuir en
ambos ámbitos de formación, al plantear la implementación del voleibol
como disciplina deportiva en dicha institución, todo dentro de un proceso
sistemático que se encamine al fortalecimiento de capacidades motrices,
intelectuales, disposición psicológica y factores sociales y axiológicos de
los estudiantes y cuyos beneficios irían desde agilidad y resistencia hasta
la integración social y la práctica de valores importantes para una
convivencia armoniosa. El punto de partida de la presente investigación se
encuentra en la necesidad de implementar la disciplina de voleibol dentro
de la Unidad Educativa “Liceo Cristiano” de Guayaquil y utilizarla como un
medio motivador para el desarrollo de valores y actitudes, así como las
bases para el entrenamiento de futuros voleibolistas.
Este trabajo de investigación se comprobó a través de entrevistas a
directivos y docentes de la Unidad Educativa y encuestas aplicadas a los
entrenadores de diversos equipos y a estudiantes para verificar la
necesidad e importancia de la implementación de voleibol como medio para
el desarrollo de habilidades deportivas y pedagógicas.
PROBLEMA
La Unidad Educativa “Liceo Cristiano” desde sus inicios se ha destacado
tanto en el ámbito educativo como en el deportivo, con muchísimos logros
obtenidos hasta la fecha en las diferentes disciplinas; sin embargo, existen
necesidades de esparcimiento a través de las actividades físicas,
3
deportivas y recreativas y como comportamiento de su participación en la
realización de las mismas y la diversidad de las ofertas, de modo que
permita evaluar el nivel de satisfacción.
El conflicto que se interpone hacia la masificación del voleibol, básicamente
se relaciona con la iniciación en la vida de un futuro atleta, en edades
comprendidas entre los 8 y 12 años, donde es de vital importancia lograr
un desarrollo armónico y multilateral en pos de resultados de excelencia.
Esta etapa preadolescente constituye el punto de partida tanto en su interés
motivacional, así como en el inicio de su potencial muscular lo que incidirá
significativamente en los efectos que condicionarán en el desempeño
posterior.
SITUACIÓN PROBLÉMICA
El objetivo de asumir como investigación las actividades físicas, deportivas
y recreativas para la masificación y práctica del Voleibol en el “Liceo
Cristiano” de Guayaquil, se iniciará con la etapa de aplicación de un
diagnóstico para determinar las necesidades físicas, deportivas y
recreativas de los jóvenes que permita le selección más adecuada de las
actividades a desarrollar.
Siendo una primera actividad el diagnóstico a los participantes que permita
conocer la contribución de las acciones de la programación y los beneficios
4
para caracterizarlos y determinar las principales necesidades, gustos y
preferencias. Y, a partir del diagnóstico se determina las características
reales que presentan los jóvenes con respecto a los requerimientos físicos,
deportivos y recreativos.
Causas:
Promoción exclusiva para deportes llamados tradicionales llámese Futbol y
Básquet.
El sistema educativo ecuatoriano los considera casi obligatorios entre los
estudiantes que participan.
Inexistencia de actividades físicas, deportivas y recreativas completas
resulta justamente apropiadas para el 6tº, 7mº y 8vo Año de Educación
Básica, entre los 8 y 12 años de edad.
Efectos:
No se ha llegado a implementar el voleibol, como una opción que contribuya
a que el alumnado se ejercite de manera integral.
Espacios usados por esta institución para perfeccionar habilidades físicas
y sociales en los educandos a través del Futbol, Básquetbol esta última en
menos porción.
Posibilidades altamente beneficiosa, que desencadenaría en su
implementación además del estudio y práctica de este deporte; que en si
no han sido consideradas.
5
Perfeccionar habilidades físicas y sociales en los educandos a través del
Voleibol, con gran acogida entre los jóvenes ecuatorianos, así como en
otros deportes: Fútbol, Básquetbol esta última en menos porción.
La aceptación que tiene la práctica deportiva entre los jóvenes debe ser
aprovechada, no sólo en el área física y competitiva, sino aún en el área
pedagógica, pero ese ámbito no se ha explotado al máximo y se vuelve
necesario hacerlo para que los estudiantes gocen de los múltiples
beneficios que estos ofrecen. En este sentido el Voleibol presenta un
campo muy fértil, ya que a más de tener una muy buena aceptación entre
los estudiantes, lo que aporta con un elemento motivacional, se puede
convertir en un medio para la formación social y axiológica de los
educandos.
Otro elemento limitante en los deportes ejercitados en la Unidad Educativa
“Liceo Cristiano de Guayaquil”, es la marcada separación de género que se
hace al momento de su práctica, trabajando en forma disgregada los
varones y las mujeres.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Ya que las múltiples necesidades que tiene la institución elegida, son
visibles y solucionables siempre y cuando se le atribuya la atención
necesaria y suficiente como para solucionarlos.
Nuestra sociedades en los inicio del siglo XXI, soportan el peso de una
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“crisis en valores” como un grave problema socio cultural deportivo, de ahí
la presencia de un marco pedagógico que sustente la necesidad de dotar
al deportista de las herramientas necesarias, que individualmente logren
convertirse en un eje motivador de dichos valores; todo de una forma
integral en su proceso de educación y formación en la actividad deportiva.
Además este proyecto se justifica ya que presentará una guía práctica, de
implementación del deporte del voleibol en la institución educativa, un
deporte que puede ser considerado de los más integrales y no solo con
importancia de mejorar la capacidad motriz de los y las estudiantes; si no
también su fortaleza psicosociocultural deportiva.
Es más con la práctica de este deporte se puede desarrollar
tempranamente la fortaleza del trabajo en equipo, haciendo surgir y
brindando muchas satisfacciones a quienes los practican así como a sus
seguidores, ayudando de igual manera en su desarrollo integral. Las
insuficiencias anteriores forman parte de una situación indicativa, que al
compararla con el modelo social ideal, se crea una contradicción. Una
reflexión profunda en torno a dicha contradicción permitió formular lo
siguiente:
PROBLEMA CIENTÍFICO
¿Cómo influyen las actividades físicas, deportivas y recreativas para la
masificación y práctica del Voleibol en el “Liceo Cristiano” de Guayaquil?
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JUSTIFICACIÓN
Básicamente la presente investigación conlleva como misión colaborar en
la formación integral del ser humano y de manera obvia coadyuvar al
mantenimiento de la salud de la población en general. Desde este punto de
vista el voleibol se proyecta como una alternativa real cuando posee un
carácter totalmente abierto a características y niveles de habilidad o
destrezas u otros criterios de discriminación que se manejan en otros
deportes, por lo tanto contribuye a fines educativos tales como: la
socialización, la autonomía, el respeto, la convivencia y mejora todas las
capacidades condicionales, motrices y de habilidad deportiva, ayudando al
sujeto a comprender su propio cuerpo y las posibilidades del mismo.
Además es un deporte que jamás dejara de ser actual por ser considerado
y practicado a nivel olímpico y mundialmente, así como también
evidenciarse como una disciplina que promueve el juego limpio como
ningún otro deporte ya que no permite el contacto personal en el desarrollo
del juego.
Los resultados que se obtengan de esta investigación, beneficiarán
principalmente a los integrantes de la comunidad educativa del Liceo
Cristiano, tanto como a organismos deportivos y educativos encargados de
promocionar y difundir el voleibol, de tal forma que se motivará y creará el
ambiente adecuado para la incentivación y práctica permanente del mismo;
por otro lado la administración deportiva contará con una guía específica
8
para iniciar la planificación, organización, dirección y control de los
mecanismos concernientes a la masificación del voleibol y a través de la
misma conformar grupos de trabajo que se encarguen de difundir la
disciplina deportiva, tanto a nivel educativo como nivel competitivo.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Adaptar un sistema de actividades físicas, deportivas y recreativas
considerando los fundamentos teóricos del Voleibol para la masificación y
práctica deportiva en la Unidad Educativa “Liceo Cristiano” de Guayaquil.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Profundizar los fundamentos teóricos y metodológicos del Voleibol para
la práctica deportiva en la Unidad Educativa “Liceo Cristiano” de Guayaquil.
2. Determinar el estado actual de la práctica del Voleibol en relación a las
disciplinas deportivas que se practican con mayor incidencia en la Unidad
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Educativa.
3. Seleccionar actividades físicas, deportivas y recreativas para la
masificación y práctica del voleibol entre los estudiantes del “Liceo
Cristiano”.
4. Validar un sistema de actividades físicas, deportivas y recreativas con
aplicación de los fundamentos teóricos del Voleibol en la Unidad Educativa
“Liceo Cristiano” de Guayaquil.
Viabilidad Técnica
Con la oportunidad que proporciona la Unidad Educativa “Liceo Cristiano”
y su equipo directivo, así como del grupo de docentes y administrativos, es
posible llegar a consolidar la propuesta, tomando en cuenta los resultados
que se obtengan a partir de la aplicación de técnicas e instrumentos de
evaluación y diagnóstico.
Atendiendo a la búsqueda de la integración social y deportiva en el voleibol
para que los estudiantes puedan tener otra alternativa como deporte,
recreación y una ventana propicia para el mantenimiento del estado de
salud física y emocional de la comunidad educativa del Liceo Cristiano, en
primera instancia y más adelante apostarle a la masificación de esta
disciplina deportiva: el Voleibol
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CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
1.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
Existen varios trabajos relacionados con la actividades físicas, deportivasy recreativas para la masificación y práctica del voleibol, eso en el caso dela República de Bolivia, el Voleibol se masifica en La Paz, en niños deprimaria, señalando que el primer paso fue “capacitar a los alumnos en ladisciplina, para que al egresar sean expertos en iniciación deportiva envoleibol”, a través de una metodología diferente que se denomina “global”y consiste en entrenamientos en función a situaciones reales de juego…en la iniciación del voleibol”, informó que se armaron canchas deminivoleibol (césped sintético) para poner en marcha el proyecto.
1.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
DEFINICIÓN DE ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA
La definición de actividad física puede ser definida como el Conjunto de
acciones con objetivos motores. O, de una manera más
explicativa, conjunto de realizaciones de las personas cuyas intenciones
son hacer participar su motricidad. Lo cual quiere decir que cada actividad
física y deportiva tiene sus propios tipos de acciones identificadas,
11
provocadas, caracterizadas, orientadas y guiadas según sus propios
objetivos motores.
Según Goñi, & Infante (2015), está comprobado que las autopercepciones
físicas son mejoradas a través de la participación en actividades físicas. De
hecho, las autopercepciones físicas correlacionan consistentemente con la
actividad física desde la adolescencia en adelante.
Según De los Fayos, & Suárez (2013), sugiere que en los programas de
iniciación deportiva, son miles de jóvenes que empiezan, cada año, a
realizar diferentes deportes. Algunos sufren problemas psicológicos y
psicosomáticos específicos como consecuencia de no lograr los objetivos
inicialmente planteados; en otros casos, se sufren problemas similares a
los anteriores por entrar en un contexto de competición deportiva
excesivamente exigente. De allí que sea muy frecuente la existencia de
diferentes profesionales del deporte participando en estos programas, con
el fin de intervenir y prevenir los problemas que puedan acontecer.
La definición amplia contiene a su vez las definiciones de “acción” y de
“objetivo motor”. Así que la definición completa y precisa de actividad física
será “conjunto de realizaciones de las personas cuyas intenciones son
hacer participar su motricidad, siendo estas intenciones interpretadas y
entendibles junto a las condiciones del entorno”. Esta es una definición
operativa, preparada para la investigación de las prácticas físicas y
deportivas porque detalla las variables y posibles indicadores a analizar
(objetivos motores de las acciones y condiciones del entorno personal,
ambiental y social de las acciones, y sus interpretaciones).
12
Hay que dirigirse a las personas, hay que personalizar para determinar si
hay o no hay práctica física o deporte, en función de si la persona tiene o
no tiene intención motriz. Si hay deporte es porque hay deportistas que
tienen objetivos motores. Si no hay personas con objetivos motores
entonces no hay actividad física ni deporte
El nivel de desarrollo alcanzado por el deporte, en los momentos actuales
ha hecho que los especialistas que trabajan en esta actividad busquen las
vías más idóneas para trasmitir los conocimientos a sus alumnos, de
manera que el proceso se realice en un ambiente motivador, que produzca
satisfacciones y experiencias positivas, en aras de evitar las
insatisfacciones de las niñas y los niños que asisten a la clase de Educación
Física.
Es conocido que el proceso de iniciación deportiva ya sea en el deporte o
el que se lleva a cabo en la Educación Física ha estado muy influenciado
por el proceso de socialización que ha seguido el deporte moderno desde
sus inicios en los albores del siglo XIX, marcado por los procesos de
tecnificación y racionalización producto de la revolución industrial, como
consecuencia a esta concepción no escapa el Voleibol.
EL VOLEIBOL EN EL ECUADOR
Con el fin de contribuir al conocimiento científico del deporte, la Educación
Física y resolver la problemática actual que presenta el Voleibol, con
respecto al aprendizaje del juego de una forma más contextualizada es que
13
se realiza esta investigación sobre diferentes metodologías de enseñanza,
tratando por todos los medios de encontrar la forma más adecuada para
enfrentar el proceso de enseñanza aprendizaje en la parte educativa.
Lo que significa la presencia de algo novedoso, como es el caso de la
enseñanza a través de las situaciones de juego, la presente investigación
se traza como meta plantear la enseñanza del Voleibol en la Educación
Física, poniendo su atención desde el inicio en el aprendizaje de los
aspectos tácticos conjuntamente relacionado con la técnica.
Caracterizándose por la realización de ejercicios contextualizados con
significación y funcionalidad.
Así, podemos darle solución a los problemas y tendencias actuales del
proceso de enseñanza aprendizaje, que beneficie la formación integral de
los escolares, adaptándose a las características de la enseñanza de los
juegos deportivos, tomando en cuenta la lógica interna del Voleibol y los
objetivos contenidos en el Currículo oficial de la Educación Física.
MASIFICACIÓN DEL VOLEIBOL EN EL ECUADOR
El voleibol como deporte-unidad de estudio tiene una gran importancia ya
que por sus características es considerado el deporte de los súper reflejos,
sus objetivos están dirigidos fundamentalmente al desarrollo de las
habilidades motrices básicas. El voleibol contribuye al fortalecimiento físico
y mental, a la salud de escolares, jóvenes y adultos ya que ponen en
14
funcionamiento casi la totalidad de los planos musculares del practicante
de esta disciplina deportiva.
Según Naula (2016), la enseñanza tiene un punto de partida y una premisa
pedagógica general en sus objetivos. Ellos determinan los contenidos, los
métodos y las formas organizativas de su desarrollo, en correspondencia
con las transformaciones planificadas que se desean generar en el
individuo que recibe la enseñanza. Tales objetivos sirven, además, para
orientar el trabajo, tanto de los maestros como de los educandos en el
proceso de enseñanza, y constituyen, al mismo tiempo, un indicador de
primera clase para evaluar la eficacia de la enseñanza.
El Voleibol ha sido considerado tradicionalmente el medio apropiado para
conseguir valores de desarrollo personal y social con el afán de
superación, integración respeto a la persona, tolerancia, aceptación de
reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites,
autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad y lealtad.
Cualidades deseables por todo lo que se pueda conseguir a través del
deporte y la orientación que los profesores entrenadores y familia le den
siempre con el apoyo de todos los agentes implicados en él y de forma que
todos estos valores se desarrollen y perduren en la persona y le ayuden a
un completo desarrollo físico, intelectual y social y por añadidura a una
mejor integración en la sociedad en que vivimos.
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PRÁCTICA DEL VOLEIBOL EN LA ESCUELA Y LA EDUCACIÓNFÍSICA
Según Pardo, Lanaspa & Clemente (2013), la literatura científica más
reciente aboga por la promoción de la actividad física se aborde a partir de
modelos ecológicos apoyándose en los centros escolares. Un cambio
profundo en la conducta de los adolescentes que evidencie una mayor
práctica de actividad física requiere de su implicación activa y de la
transformación global de su entorno, haciendo partícipes a todos los
agentes y actores que forman parte del mismo.
Mientras la importancia de la actividad física parece ser evidente para los
adultos, el papel de la misma en la infancia y la juventud se apoya,
fundamentalmente, en la hipótesis de que su participación en actividades
físicas aumentará la probabilidad de seguir participando en tales
actividades cuando sean adultos. Otros consideran que la disminución de
factores de riesgo, como la inactividad, es una consideración importante en
sí misma para los niños y niñas porque los niveles en los factores de riesgo
de esta población predicen niveles de riesgo en adultos jóvenes.
En el caso de niños y jóvenes es imprescindible hacer referencia a la
escuela como centro clave para la promoción de la salud en estas edades,
al menos en los países donde la escolaridad es obligatoria. Si nos referimos
a la actividad física en particular, la educación física escolar cobra una
especial relevancia; la principal razón es que la escuela es el único lugar
donde todos los niños, independientemente de su proeza atlética, tienen la
oportunidad de participar en actividades físicas.
16
Reglas para Voleibol
Los seis jugadores de un equipo de voleibol comprenden tres atacantes,
que están cerca de la red y tres defensores.
El jugador que comienza sirviendo se sitúa detrás del tercio derecho de la
línea trasera de su campo y sirve por encima de la red al campo contrario,
lanzando el balón al aire y golpeándolo con su mano o muñeca. En el
servicio sólo está permitido un intento.
Golpeando la pelota atrás y adelante por encima de la red, con las manos,
muñecas, antebrazos, cabeza o cualquier parte del cuerpo por encima de
la cintura el juego continúa hasta que un equipo falle, es decir no devuelva
la pelota o cometa una violación de las reglas.
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La pelota debe ser devuelta por uno de los equipos por encima de la red
después de un máximo de tres toques y ningún jugador puede golpear la
pelota dos veces sucesivas.
La devolución sobre la red debe hacerse sin agarrar, empujar o sujetar la
pelota, sin que ningún jugador toque la red y sin entrar en el espacio del
equipo rival.
Solo puede anotar un punto el equipo que está sirviendo, un jugador tiene
el servicio mientras su equipo anote puntos, en caso contrario el privilegio
de servir cambia al otro equipo.
En un cambio de lanzamiento todos los miembros del equipo que le toca
servir rotan una posición moviéndose a favor de las agujas del reloj,
pasando el jugador que estaba en la posición delantera derecha a la parte
trasera derecha o posición de servicio.
El primer conjunto que anote 25 puntos gana set. Si los dos equipos
hubieran ganado dos set cada uno. El primer equipo que anote quince
puntos gana el set, siempre que la diferencia sea de al menos dos puntos.
Un partido de voleibol se juega cinco sets. Si hay empate a catorce puntos,
se continúa jugando hasta que un equipo obtenga dos puntos de ventaja.
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Los partidos son vigilados por un árbitro principal, un ayudante, un
cronometrador, un anotador y jueces de línea.
Los modelos alternativos de iniciación deportiva.
Los profesionales de la Educación Física y el deporte en los últimos años
han tratado de desarrollar procesos de enseñanza más motivadores, con
nuevas perspectivas se proyectan los programas a partir de las
características y la lógica interna de cada deporte.
Desde los años 60, 70. 80 se organizaron nuevas corrientes o tendencias
para la enseñanza y aprendizaje de las habilidades motrices, una de ellas
19
es el modelo psicoeducativo, éste tiene una fundamentación básica:
psicológica y vivencial del alumno. El modelo enfatiza la motivación y
aprendizaje del alumno, más que en la enseñanza del profesor (López,
2000). Una de las características del modelo psico-educativo es que
propicia las condiciones para que el alumno pueda elegir y tomar
decisiones, descubrir a través del movimiento, en este sentido el alumno
deja de ser un ente pasivo, convirtiéndose en el propio constructor de sus
conocimientos.
López (2000) expresa la importancia de la Psicocinética de Jean Le Boulch,
cuya concepción del cuerpo humano surgida de los nuevos datos
neurológicos, psicológicos y sociológicos, le llevan a proponer nuevos
sistemas de aprendizaje motor, diferenciados del tipo mecánico, propuesto
por el modelo deportivo o el tradicional, ya que éstos crean estereotipos o
rigidez que, en su opinión, anulan la calidad de adecuación del sujeto a
situaciones nuevas.
20
El deporte como fenómeno social
Una constante entre los teóricos de nuestro tiempo es representar al
deporte entre dos grandes líneas divergentes o dimensiones de carácter
dicotómico (deporte como rendimiento frente al deporte ocio o de tiempo
libre) que condicionadas por diferentes motivantes y exigencias están
llamadas a tener funciones y papeles distintos en nuestra sociedad actual.
Ambas manifestaciones nacen de una misma necesidad de realización
humana, son requeridos por demandas sociales diferentes y toman
dispares direcciones. Esta constitución bipolar del deporte es un hecho
ampliamente reconocido; ambos polos constituyen dos realidades distintas
que consecuentemente requieren de aproximaciones y métodos diferentes
(García Ferrando, 1991; De Andrés y Aznar, 1996).
El deporte de tiempo libre, se identifica con el ser humano en una conducta
especificada en la práctica activa, poniendo el acento en la forma
recreacional en que se practica, relacionándose con parámetros tales
como: la ocupación activa del ocio, la salud, la realización personal. El
deporte competición y de espectáculo se desarrolla hacia la vertiente
programada, espectacular en torno a parámetros tales como: rendimiento
resultado, campeonismo, racionalidad económica, profesionalización,
deporte de éxito, de retransmisiones, campañas publicitarias, política.
Cabe precisar el lugar que debe ocupar el deporte de alto nivel frente al
deporte para todos; ambas concepciones del deporte coexisten
actualmente reforzándose mutuamente. El deporte de competición desde
su compleja y creciente organización federativa proporciona espectáculo,
21
contribuyendo a popularizar y mantener el interés el interés por éste;
mientras la gran masa de practicantes del deporte popular tiende a reforzar
el papel protagonista del mismo en las sociedades (De Andrés y Aznar,
1996).
Mini-Voleibol
Al igual que el mini-fútbol, esta actividad va a ser una adaptación del
voleibol. Y hemos escogido del chiquivolei implementado en el año 2007 y
2008 en Ecuador, vamos a practicar un juego de balón ligero que constituye
un magnifico ejercicio exento de peligro y con unas reglas muy sencillas.
Destacaremos por encima de todo el compañerismo, el trabajo en equipo y
el entretenimiento.
Gracias a esta actividad de iniciación al voleibol fomentaremos el
conocimiento de este deporte, facilitaremos la consecución de los primeros
aspectos técnico-tácticos básicos y cómo no, trabajaremos valores como la
coeducación entre los niños y niñas que participen en la actividad.
En el juego del mini-voleibol un jugador efectúa el saque lanzando la pelota
al aire sobre la red al campo contrario, quedando iniciado el juego. Éste
consiste en que el balón debe pasar sobre la red de un lado al otro,
impulsado normalmente con las manos, aunque pueden utilizarse otras
partes del cuerpo, por ejemplo los pies.
22
El investigador coincide con lo que plantea Roberto Velásquez Buendía de
que “en estas edades el niño o niña empieza a interesarse por las causas
de las cosas que pasan, por las leyes y principios de los fenómenos, al
comenzar a surgir el pensamiento teórico y la capacidad de abstracción y
comprensión, al menos de una manera aproximada” (2003).
De ahí que las percepciones en los niños entre 8 y 10 años edad existen
porque ellos se apropian de los modelos creados por la humanidad y
forman sus patrones sensoriales como representaciones de los tipos
fundamentales de propiedades y relaciones de los objetos: color, forma,
tamaño, situación en el espacio, tono, unidades del tiempo.
23
La estructura y forma de la percepción se perfecciona y alcanza cualidades
humanas en la medida que los niños y niñas asimilan los patrones
sensoriales y los utilice en la exploración del medio ambiente, así como las
exigencias de los adultos al valorar las crecientes posibilidades de los
mismos. El pensamiento de los niños y niñas entre 8 y 12 años de edad les
permite resolver tareas intelectuales sin necesidad de utilizar imágenes,
acerca de los rasgos generales y esenciales de los objetos y fenómenos de
la realidad, fijados mediante las palabras.
La atención posibilita reflejar los intereses hacia los objetos y acciones que
realiza, concentrándose más en la actividad, mientras no decaiga el interés,
y logran ocuparse por el objeto por un tiempo más prolongado. La memoria
alcanza un desarrollo intenso y perfeccionamiento de la capacidad de
retención mental y reproducción, las cuales pasan a ser formas voluntarias
de retención mental y recordación, así como la imaginación es enriquecida
de la experiencia acumulada, cuanto más haya visto, oído, conocido y
vivido, y la convierte en una imaginación voluntaria.
LA PRÁCTICA DEPORTIVA, APORTE, DESARROLLO YMASIFICACIÓN.
Cuando hablamos de deporte nos referimos a aquel que forma parte
de los agentes de la Educación Física junto a la gimnasia, la recreación y
la vida en la naturaleza. De esta manera el deporte tiene el respaldo
pedagógico que le brinda la Educación Física y con él los instrumentos
didácticos (Fundamentación, expectativas de logro, metodología,
24
recursos y evaluación / feed-back) para su implementación. Con esto se
pretende dejar bien en claro la profesionalidad que deben tener aquellas
personas que se encuentren frente a un equipo deportivo con estudios
y capacidad.
ASPECTOS E IMPLEMENTOS DEL VOLEIBOL
Aspectos reglamentarios.
Dimensiones del terreno de juego
Se juega en un campo rectangular de 6 metros de largo por 6 metros de
ancho, con una zona libre de obstáculos en todo su perímetro, de 2 metros
de anchura si se juega en cancha cubierta, y de 3 metros si se juega en
campo descubierto.
La red, los postes y el balón
Una red divide la cancha en dos partes iguales. En nuestro caso, jugaremos
con la red colocada a 2,00 metros, como suele ocurrir en las categorías
inferiores, aunque dependiendo de los jugadores que nos encontremos, la
altura podrá ser modificada con la intención de facilitar el juego y fomentar
la motivación de los participantes. Debajo de la red, la línea central marca
la divisoria entre los dos campos. A 3 metros de esta línea se traza la línea
de ataque, que delimita la zona ofensiva por excelencia. A 20 centímetros
detrás de la línea de fondo se sitúa el área de saque.
El balón reglamentario es de forma esférica, parecido al de baloncesto,
aunque más pequeño y ligero, de unos 21 centímetros de diámetro y de
unos 270 gramos de peso.
25
Golpeos por equipo
Cada equipo puede llegar a dar 3 toques, interviniendo diferentes jugadores
que realizarán los golpeos alternativamente. Destacar que el bloqueo no se
cuenta como toque, así que después de éste seguiremos teniendo la
posibilidad de dar tres toques entre todos los miembros del equipo.
No está permitido ni el rebote ni que un mismo jugador de dos toques
seguidos. Si esto ocurre, el bando culpable pierde un punto y debe entregar
el balón al bando contrario para que sirva la nueva salida. Los partidos se
conciertan a 15 puntos o tantos, y gana el equipo que primero los anota a
su favor.
Número de jugadores.
El equipo estará compuesto por la secuencia de 1 vs 1, 2 vs 2, 3 vs 3, 4 vs
4, jugadores. Destacar que el equipo será mixto, como mínimo dos chicas
por equipo. Además, siempre debe haber una chica como mínimo en el
terreno de juego.
Duración del partido.
Se jugarán dos tiempos de 10 minutos con 5 minutos de descanso
intermedio, ganará 2 puntos el equipo que haya conseguido mayor
puntuación en ese tiempo, en caso de empate cada equipo se llevará 1
punto.
26
VENTAJAS DE LA PRÁCTICA DEPORTIVA
Se puede destacar que el voleibol cuenta con una serie de ventajas
respecto a otros deportes. Los beneficios que permite alcanzar sus
practicantes son varios:
Fomenta la sociabilidad.- El reglamento obliga al jugador a pasar el
balón a los compañeros/as, con lo que se eliminan las individualidades.
Espacio reducido .- Su práctica en un espacio reducido, un
rectángulo de 9 x 9 metros, permite el que puedan jugar 12 personas, con
la posibilidad de ampliación.
Poco riesgo de caídas.- Los jugadores/as se desplazan directamente
sobre el suelo.
Peligro de choques muy bajo .- No existe peligro de choques o
fricciones, incluso escaso contactos personales, ayudando al “juego
limpio”, pues la red separa a los adversarios, incluso el reglamento prohíbe
tocarla.
Deporte rehabilitador .- Deporte espectáculo, Es bonito y espectacular,
lo avala el público con su presencia en los grandes eventos.
27
Deporte mixto.- Lo pueden practicar en el mismo equipo jugadores de
ambos sexos, ya que se permite la participación mixta.
Deporte integrador.- Fácil adaptación de medios y reglas. Los medios y
reglas son fácilmente adecuados a las necesidades reales de los
alumnos/as.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, PSICOLÓGICAS, BIOLÓGICAS YSOCIALES DE LOS ESTUDIANTES ENTRE 8 Y 12 AÑOS DE EDAD.
Durante la vida se tienen cambios cuantitativos (estatura, peso,
vocabulario) y cualitativos (carácter estructural u organizacional:
inteligencia, memoria) que ocurren en el ser humano desde su concepción
hasta su muerte y permanecen en un tiempo razonable, lo que se conoce
como Desarrollo Humano. Este se caracteriza por ser: gradual,
relativamente ordenado e implica diferencias individuales. Se toman en
cuenta aspectos como el: físico, intelectual, personal y social; e influyen en
el desarrollo los factores biológicos (herencia, maduración), ambientales
(aprendizaje, físico/natural, socio-culturales) y personales.
Existen otras características que nos permiten en igual medida, señalar que
esta etapa inicial en que se selecciona al alumno con aptitudes es la más
positiva en el aprendizaje motor, sin embargo solo exponemos algunas
púes estimamos que con ellas brindamos claridad en el tema. Son
numerosos los aspectos que desde el punto de vista biológico debemos
28
tener en cuenta en esta edades uno de los más importante es el
Somatotipo.
El organismo de los niños se encuentra desde el mismo nacimiento en
constante proceso de maduración, donde el crecimiento y diferenciación de
todos los órganos y sistemas alcanzados en las distintas edades,
determinan la interacción con el medio ambiente. Para Norma A. Rodríguez
el crecimiento de la masa corporal “es el aumento del número de células,
del tamaño de estas y el incremento de la sustancia intercelular, y que el
desarrollo es la diferenciación celular traducida en el perfeccionamiento de
la capacidad funcional” (2007).
Es diferenciado del de los adultos por las características morfológicas y
funcionales de los órganos y tejidos, por un estado ininterrumpido de
crecimiento y desarrollo, y por presentar una capacidad propia de
reaccionar frente a los estímulos del medio ambiente.
El sistema cardiovascular al aumentar el tamaño del músculo cardiaco,
recibe más cantidad de sangre, gana en fuerza y resistencia que se traduce
en el aumento progresivo del volumen sistólico y el volumen minuto,
aumenta la presión arterial, el pulso disminuye la labilidad y aumenta su
ritmo, y la frecuencia cardiaca disminuye y es más estable.
El sistema respiratorio sufre cambios morfológicos y funcionales por las
diversas estructuras que lo conforman, pues la respiración es más rítmica,
aumenta la profundidad, la capacidad vital, la ventilación pulmonar y el
29
volumen minuto, así como la frecuencia respiratoria disminuye y es más
estable ante la influencia de los factores del medio ambiente.
En el sistema óseo los huesos aumentan sus dimensiones y modifican la
estructura interna, se van osificando los castígalos articulares y los
tendones, los ligamentos tienen un desarrollo débil por lo que no resisten
una tensión considerable, la osificación de los huesos que conforman la
columna no es completa, lo que permite un alto grado de plasticidad, pero
también riesgo de deformaciones por posición inadecuadas o viciosas en
las actividades que realiza, la postura, o durante la marcha.
La actividad afectiva de los niños y niñas entre 8 y 12 años de edad tiene
por característica una consolidación de las vivencias afectivas,
fortalecimiento de los sentimientos respecto al desarrollo intelectual y otros
de carácter social, como la ayuda mutua, el amor a los animales y a las
plantas y, el respeto a los símbolos patrios, relacionados con los
sentimientos morales.
El desarrollo de las emociones y sentimientos que manifiestan en el
proceso del conocimiento, reflejan las relaciones de los motivos cognitivos
con el carácter exitoso o no de la actividad mental que responde a los
mismos.
30
La escuela actual debe prepararse frente a un nuevo reto social: ladiversidad
1. La atención a la diversidad, lejos de planteamientos homogeneizadores.
2. La diversidad aparece como valor, como una cultura que respeta
la diferencia, que impregna toda la comunidad escolar, sin excluir a ninguno
de sus miembros.
El principal objetivo de la educación es generar personas capaces de crear
cosas nuevas, inventivas y descubridoras y no simplemente repetir las de
anteriores generaciones. Es por esto que el objetivo general de la
propuesta pedagógica es ofrecer al portador de algún tipo de deficiencia,
oportunidades educativas adecuadas a sus necesidades y potencialidades,
buscando la integración social. En el mundo de las ciencias pedagógicas,
cada vez se abre más paso a la llamada Pedagogía de la diversidad;
la que aboga por una educación inclusiva, que abarque a todos,
incluidos por supuesto, los niños y niñas que presentan alguna necesidad
educativa especial.
Dentro de la fundamentación filosófica se expresa en torno a la concepción
del tipo de hombre que se desea formar. Su explicitación debe considerar
que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales
existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de
la civilización universal (interdependencia); por ello es que la actividad
deportiva se manifiesta como la alternativa que suple las necesidades de
atención a la diversidad y/o discapacidad. El deporte tiene una gran
31
relación con la filosofía, con el modo de "entrenar" intelectualmente la
mente y al mismo tiempo, como es evidente, esculpir el cuerpo.
En el deporte se refleja la cooperación, el trabajo en equipo, el
sacrificio... virtudes que toda ética filosófica reflexiona. Ahora no todo el
deporte tiene que ser ejercicios físicos o de pelea si no también, el ejercicio
puede ser dado por medio de juegos y uno no ve que a se está ejercitando,
si no uno piensa que está jugando pero uno como entrenador sabe
que ya están activando su nivel de calor corporal y que ya están haciendo
actividad física.
Bueno también sería bueno que se defina o que se diferencie a lo que hace
un entrenador a lo que hace un educador físico o un maestro de
educación física. Pues bien empecemos por definir que hace un
entrenador: es la persona experta que motiva, entrena y dirige en
competencia a un deportista en una competencia un deportista o un equipo
deportivo.
A su formación de educación física debe sumarse los conocimientos
en un deporte específico y conocimientos en teorías del entrenamiento
deportivo a hora la de un educador físico o profesor de educación
física es que los niños y niñas empiecen a sentir un gusto por el
deporte que también empiecen a desarrollar sus capacidades
coordinativas como las físicas así como que su motricidad se empiece
a desenvolver cada día mejor y mejor, esa es la diferencia de entre un
entrenador y un profesor de educación física.
32
Si todos los educadores físicos o entrenadores, siempre llegarán con una
actitud positiva creo que todo sería diferente ya que los contagias de
buena briba el ambiente en donde te vas a desenvolver o dónde vas partir
tu clase o tu entrenamiento, los entrenados o los alumnos van a
poner de su parte a hora también si vas con actitudes de mala onda de
flojera de que te vale pues ahí también vamos ir cayendo y el punto de todo
esto es de que se levanten.
Ahora también hay que tomar encuentra que nuestro trabajo no nada más
es de hacer que les guste el deporte si no también tenemos un rol más
importante porque todavía tenemos un rol ahí que es de ser un buen amigo
de saber escuchar a los demás de que no les des el avionazo porque si uno
no hace esas acciones pues la verdad entonces el equipo siempre
se va empezar a venir abajo hasta que de plano ya no les guste su
clase o les choque el entrenamiento.
El Deporte y la sociedad contemporánea
El deporte se constituye para las sociedades modernas en un fin y un medio
a la vez, a través del cual se articula y se llevan a cabo objetivos de orden
social, algunos orientados a la salud, la educación, o al aliento del
desarrollo cultural y social, o incluso al cumplimiento de determinados
fines económicos. La magnitud de su impacto se hace manifiesto de
manera transversal en todas las actividades e instituciones del hombre, sea
cual fuere su hábitat, desarrollando estrategias y trabajos especiales sobre
este amplio espacio de actividades de la vida del ser humano.
33
Por lo tanto la práctica de actividades físico-deportivas se ha convertido
en una de las principales ocupaciones del tiempo libre en las
sociedades contemporáneas, por las posibilidades de intercambio social
y cultural. En ese contexto el estudio de la sociología del deporte,
aporta al análisis y construcción crítica del deporte como parte de los
entornos sociales a los cuales pertenece y en los que se manifiesta
de una manera particular.
Permite posibilidades de investigación social asociada al análisis
sociológico, que contribuyen a la generación de políticas públicas acordes
a la naturaleza, características y dinámicas de una sociedad en particular;
acercarse a conocer las características de la sociedad contemporánea
implica necesariamente darse de bruces con la práctica deportiva como un
uso social típico de la vida cotidiana. De lo que se trata es de ver al
fenómeno deportivo como parte del conjunto de la sociedad pero teniendo
muy en cuenta sus particularidades y de cierta forma, su originalidad en
cuanto a la forma en que incide sobre la conducta de quienes lo practican
o disfrutan de él.
Se entiende por factores sociales del deporte:
Factores relacionados con las conductas desviadas: violencia
en todas sus dimensiones; drogadicción, fanatismo, nacionalismo y
chauvinismo extremo, suicidio; todo tipo de conflicto con incidencia
34
social e institucional (corrupción, sobornos tanto activos como pasivos),
entre muchos otros. De aquí que el deporte constituya un terreno
propicio para aplicar investigaciones relacionadas con la socialización,
la prevención y la rehabilitación social, el control social, la comunicación
social, la difusión, los espectáculos deportivos así como otras
investigaciones en torno al vínculo que existe entre el deporte y otras
instituciones sociales como la familia, la escuela, la política, los medios
de comunicación entre otras.
Factores relacionados con la incidencia del deporte dentro de laestructura social: movilidad social, discriminación racial, salarial
(deporte profesional), género, liderazgo, prestigio, estructura de roles,
marginación, minorías, conflictos de grupo, integración social, estilos de
vida. Factores relacionados con los problemas prácticos dentro de los
equipos deportivos: relaciones interpersonales, comunicacionales.
Enfoque integrador de la enseñanza.
El desarrollo de competencias en Educación Física integra el saber qué, el
saber cómo y el saber para qué, los cuales se manifiestan en ciertos
desempeños. La fortaleza de la enseñanza por competencias en
Educación Física le permite al maestro evidenciar un aprendizaje
integrado en el que confluyen conceptos, prácticas, contextos y sentido.
En toda acción motriz está presente la totalidad del estudiante, quien siente,
se expresa, se comunica y actúa como unidad.
35
Conceptos, prácticas, contextos y sentido conforman la unidad que orienta
el proceso de desarrollo de una competencia, que permite producir
relaciones con las demás. Cuando el estudiante realiza un desempeño
motriz, éste tiene incidencia en las competencias expresiva-corporal y
axiológica-corporal, según las características de los aprendizajes, el
contexto y la situación.
El desarrollo de competencias está centrado en los desempeños que
muestran aprendizajes y comportamientos del estudiante, lo cual permite
que la didáctica aplique principios del desarrollo evolutivo motriz,
emocional, cognitivo y axiológico, que definen los alcances de los
estudiantes en el área y, por tanto, el nivel de desarrollo de las
competencias exigido en cada grupo de grados.
Participación del estudiante y papel propositivo del maestro.
La finalidad de la formación en Educación Física, Recreación y
Deportes orientar el paso de un estudiante dependiente, pasivo
(heterónomo) a un estudiante participativo, activo y con iniciativa; es decir
autónomo.
36
Para llevar a cabo esta finalidad es necesario plantear una estrategia
pedagógico-didáctica, mediante lo cual los estudiantes, a partir de sus
motivaciones internas y en relación con los compañeros de clase,
participen en la construcción de la ruta didáctica que conduce a su propia
formación.
El diálogo entre docentes y estudiantes es muy importante, por cuanto
permite la realización de acuerdos entre ellos, en procesos que orienten a
los estudiantes en la manera de asumir la toma de decisiones; de esta
manera, al cierre de sus procesos de formación básica y media, habrán
logrado el nivel de desarrollo de las competencias esperado, de acuerdo
con los indicadores de diferenciación y los desempeños para los grupos
de grados.
La clase de Educación Física, Recreación y Deporte propende por el
aprendizaje para la toma de decisiones, base para la construcción de
autonomía, implicada en el reconocimiento del propio cuerpo en
movimiento, el autoconocimiento y el auto cuidado, actividades
características de un comportamiento competente y de una actitud
constructiva y creativa ante la vida. Para llevar a cabo esta finalidad es
necesario plantear una estrategia pedagógico-didáctica, mediante lo cual
los estudiantes, a partir de sus motivaciones internas y en relación con
los compañeros de clase, participen en la construcción de la ruta didáctica
que conduce a su propia formación.
37
Juegos de iniciación y ejercicios preparatorios
Los ejercicios preparatorios no pueden tener cargas, si no deben ser
prácticamente juegos de iniciación debiéndose empezar con:
La metodología de la Educación Física es la ciencia que estudia las
particularidades de los objetivos, contenidos, métodos, procedimientos y
los medios de la instrucción y la educación, así como el proceso docente
educativo, donde se ponen de manifiesto todos estos aspectos.
El voleibol como deporte unidad de estudio tiene una gran importancia ya
que por sus características es considerado el deporte de los súper reflejos,
sus objetivos están dirigidos fundamentalmente al desarrollo de las
habilidades motrices básicas. El voleibol contribuye al fortalecimiento físico
y mental, a la salud de escolares, jóvenes y adultos ya que ponen en
funcionamiento casi la totalidad de los planos musculares del practicante.
Desde los primeros grados la enseñanza de la Cultura Física y el Deporte
es de vital importancia, pues le propicia a los escolares el desarrollo de
habilidades técnicos deportivas, contribuyendo con el fin de esta educación,
dado en la formación integral de la personalidad de los escolares, formando
desde los primeros grados, la interiorización de conocimientos y
orientaciones valorativas que se reflejan en los sentimientos, formas de
pensar y comportamiento ante la sociedad socialista.
38
La creatividad y la flexibilidad de las acciones educativas resultan
indispensables para garantizar el desempeño activo y consciente de los
escolares en los diferentes procesos de su formación integral, cuestión que
históricamente, implícita o explícitamente han formado parte de los criterios
de algunos filósofos de la antigüedad como Platón, Sócrates, los cuales se
referían a la formación de una cultura sobre la actividad que realizaban,
ideas que de una forma u otra implicaban un nivel de protagonismo por
parte de los escolares.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Según el TÍTULO VII RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR, en la Sección Sexta,
Cultura Física y tiempo libre, expresa el Art. 381.- El Estado protegerá,
promoverá y coordinará la cultura física que comprende el deporte, la
educación física y la recreación, como actividades que contribuyen a la
salud, formación y desarrollo integral de las personas; impulsará el acceso
masivo al deporte y a las actividades deportivas a nivel formativo, barrial y
parroquial; auspiciará la preparación y participación de los deportistas en
competencias nacionales e internacionales, que incluyen los Juegos
Olímpicos y Paraolímpicos…
El Estado garantizará los recursos y la infraestructura necesaria para estas
actividades. Los recursos se sujetarán al control estatal, rendición de
cuentas y deberán distribuirse de forma equitativa.
39
Art. 383.- Se garantiza el derecho de las personas y las colectividades al
tiempo libre, la ampliación de las condiciones físicas, sociales y
ambientales para su disfrute, y la promoción de actividades para el
esparcimiento, descanso y desarrollo de la personalidad.
En la LEY DEL DEPORTE ECUATORIANO, CAPÍTULO I, sobre LAS Y
LOS CIUDADANOS, Art. 11.- De la práctica del deporte, educación física
y recreación.- Es derecho de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar
educación física y acceder a la recreación, sin discrimen alguno de acuerdo
a la Constitución de la República.
En la Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte de laUNESCO, el artículo primero sostiene lo siguiente:
La práctica de la educación física y el deporte es un derecho fundamental
para todos:
1. Todo ser humano tiene el derecho fundamental de acceder a la
Educación Física y al Deporte, que son indispensables para el pleno
desarrollo de su personalidad. El derecho a desarrollar las facultades
físicas, intelectuales y morales por medio de la educación física y el deporte
deberá garantizarse tanto dentro del marco del sistema educativo como en
el de los demás aspectos de la vida social.
2. Cada cual, de conformidad con la tradición deportiva de su país, debe
gozar de todas las oportunidades de practicar la educación física y el
deporte, de mejorar su condición física y de alcanzar el nivel de realización
deportiva correspondiente a sus dones.
40
3. Se han de ofrecer oportunidades especiales a los jóvenes, comprendidos
los niños de edad preescolar, a las personas de edad y a los deficientes, a
fin de hacer posible el desarrollo integral de su personalidad gracias a unos
programas de educación física y deporte adaptados a sus necesidades.
Educación Física en la Educación General Básica
La Educación Física contribuye de manera directa y clara a la consecución
de todas las destrezas motrices, cognitivas y afectivas que le permitirán al
estudiante aprovechar los conocimientos para poder interactuar con el
mundo físico, integrarse plenamente al mundo social y disfrutar de la acti-
vidad física.
La actualización y fortalecimiento curricular permite resignificar el área. Por
esta razón, la Educación Física es considerada como una disciplina funda-
mental para la educación y formación integral del ser humano, tal y como
lo determina la propia Ley del Deporte, Educación Física y Recreación:
“EDUCACIÓN FÍSICA: Es una disciplina que basa su accionar en la
enseñanza y perfeccionamiento de movimientos corporales. Busca formar
de una manera integral y armónica al ser humano, estimulando
positivamente sus capacidades físicas” (Asamblea Nacional, 2010).
La Educación Física es importante en la Educación General Básica, pues
les posibilita a los estudiantes desarrollar destrezas cognitivas, motoras y
afectivas, expresar su espontaneidad, fomentar la creatividad y, sobre todo,
les permite conocer, respetar y valorarse a sí mismos y a los demás,
centrando su accionar en la educación del movimiento como aprendizaje
que le permite vivenciar y experimentar.
41
CAPITULO II
METODOLOGÍA
2.1. DISEÑO METODOLÓGICO
Tipo de estudio
Por el objetivo y diseño de la investigación, la misma tiene un enfoque
cualitativo y cuantitativo; en el primer caso, porque los profesionales,
docentes de Educación Física opinan sobre lo que constituye la disciplina
del voleibol para impartir a sus estudiantes; y, en el enfoque cuantitativo,
porque se observó el número de estudiantes que practican la disciplina del
voleibol y su permanencia en este deporte, ya que en la fase de análisis de
los resultados la cual se aplicó en el momento de interpretar, y discutir los
resultados y en la elaboración de las conclusiones y recomendaciones.
Su diseño es no experimental, de corte transversal ya que se recogió la
información en un solo momento durante la fase de diagnóstico en la misma
se indago a los directivos y profesores del área, lo que permitió visualizar
con claridad las decisiones más adecuadas para formular la propuesta más
idónea a fin de modificar positivamente la realidad deportiva y educativa.
42
TIPO DE ESTUDIO
Investigación Descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que utiliza
el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una
situación concreta, que en este particular caso toma de referencia la
práctica deportiva y la recurrencia en el Voleibol, así como al señalar
características y propiedades. Al ser combinada con ciertos criterios de
clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los elementos
técnicos y metodológicos que se pudieran involucrar en este proceso de
indagación.
POBLACIÓN Y MUESTRA
La Unidad Educativa “Liceo Cristiano”, constituye una de las principales
estructuras de Guayaquil, se encuentra localizada ave. Juan Tanca
Marengo, Km 3.5 y ave. Benjamín Carrión, hacia el norte de la ciudad.
Cumple con las dos jornadas la matutina y la vespertina, con una matrícula
general 1750 estudiantes, con una plantilla de docentes de 100, la Unidad
Educativa cuenta con tres canchas múltiples que estas en buenas
condiciones, existen condiciones y presencia de materiales deportivos para
desarrollar actividades deportivas-recreativas y sus manifestaciones con
calidad.
MUESTRA NO PROBABILÍSTICA
Se conoce que la muestra es una parte representativa de la población, que
el escogitamiento se encuentra ligado al estudio o tema a investigar por lo
43
que se trabajará con la población escolar de jornada vespertina, de cuyo
total se consideran 110 estudiantes que muestran predilección hacia la
práctica deportiva y de ellos los 35 niños y niñas de 6º, 7º y 8º entre 8 y 12
años de edad que en forma fehaciente poseen vocación y entusiasmo por
el Voleibol.
ESTRATOJORNADA
NÚMEROESTUDIANTES
EDADNIVELE.G.B.
Población Vespertina 110 8 y 12 años
de edad
6º, 7º y
8ºMuestra Vespertina 35
Personal de apoyo a la investigación:
Directivos 8
Entrenadores 5
Total 13
44
Métodos y técnicas de recolección de información
Métodos del nivel teórico:
El Analítico – Sintético:
Permitió desde el punto de vista filosófico, dialéctico arribar a diferentes
Consideraciones de personalidades reconocidas en el tema al
descomponer la realidad en sus partes y cualidades, establecer la unidad
entre ellas, con el fin de reconstruir el conocimiento científico, arribar a
conclusiones acerca de la importancia de la masificación y la práctica del
Voleibol en las Unidades educativas.
El Inductivo - Deductivo:
En la actividad científica la inducción y la deducción se complementan entre
sí: del estudio de numerosos casos particulares, a través de la inducción se
llega a determinar generalizaciones, leyes empíricas. Es necesario mover
el estudio de un plano general a uno particular y viceversa. Se llegó a
determinar los deportes que gustas y como poder fomentar el Voleibol en
un grupo y que sea ramificado a los demás estudiantes de la Institución
Educativa.
45
El Histórico - Lógico:
Permitió conocer con mayor profundidad los antecedentes del Voleibol y
las actividades físicas y deportivas que se realizan en el colegio, nos facilitó
cursar de su historia desde la identificación del problema hasta su posible
solución por medio de la elaboración de la hipótesis y el análisis de los
resultados.
Métodos del Nivel Empírico:
La Observación:
Permitió determinar la magnitud del problema investigado, para determinar
el grado de aceptación de los estudiantes y fomentar un ambiente positivo
a la práctica del voleibol.
La Entrevista:
Constituyó una vía, a través de la cual se obtuvieron datos relevantes para
la investigación, que confirmaron la existencia de las deficiencias, la
determinación de gustos, preferencias e interés por el Voleibol, así como
otros datos de significación e interés para la investigación.
46
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LAS TÉCNICAS Y MÉTODOS DEINVESTIGACIÓN APLICADOS EN EL TRABAJO.
El presente trabajo de investigación se realizó en la Unidad Educativa
“Liceo Cristiano”, en la que sus estudiantes practican actividades físicas y
deportivas en las disciplinas de fútbol, baloncesto con mayor incidencia y
se requiere conocer datos relacionados con el nivel de aceptación y
participación de los adolescentes, para lo cual se procederá a realizar una
propuesta que se enfoca a las necesidades reales de estos deportistas. En
este caso, para la recolección de información se utilizaron diferentes
técnicas las mismas que se encuentran vinculadas directamente con estos
requerimientos tipos de investigación.
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ANÁLISIS DE IMPACTOS
La investigación se sustenta en un análisis técnico en el que cada forma de
trabajo supone impactos diferentes según los ámbitos que genere el
contexto: i. socio cultural, i. económico, i. científico, i. deportivo. Para ello:
Se selecciona un rango de niveles de impacto positivos y negativos
de acuerdo a la siguiente tabla:
-3 Impacto alto Negativo
-2 Impacto medio Negativo
-1 Impacto bajo Negativo
0 No hay Impacto
1 Impacto bajo Positivo
2 Impacto medio Positivo
3 Impacto alto Positivo
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IMPACTO SOCIO CULTURAL
Análisis
Los resultados de esta investigación ofrecerán oportunidades para generar
el interés entre los adolescentes hacia el conocimiento técnico y la práctica
del Voleibol y así también crear conciencia y responsabilidad sobre la
práctica deportiva y la realidad social existente en la relación sociedad-
deporte-salud, posibilitando la masificación de esta disciplina deportiva y la
participación activa de la comunidad educativa del Liceo Cristiano en el
proceso constructivo de la cultura deportiva y el rescate de los valores
éticos y humanos.
Nivel de impacto
Indicador
-3 -2 -1 0 1 2 3 Total
Oportunidades para generar el
interés hacia el conocimiento técnico
y la práctica del Voleibol.
X 3
Conciencia y responsabilidad en la
relación sociedad-deporte-salud.X 2
Posibilidad de masificación de esta
disciplina deportiva y la participación
activa de la comunidad educativa del
Liceo Cristiano
X 3
TOTAL 2 6 8
Total de impacto social =8/3
49
Total de impacto social = 2,67
Nivel de impacto social = Medio Positivo
IMPACTO ECONÓMICOAnálisis
En la comunidad educativa del Liceo Cristiano se atiende a través de la
implementación logística y técnica, la socialización de la cultura deportiva
y responde a las exigencias del currículo en materia de Educación Física,
de allí que al estudiantado se le provee de lo necesario en el aspecto que
nos aproxima a esta investigación. El impacto económico de este proyecto
se justifica por cuanto se aprovecha al máximo la presencia de expertos y
la visita de diferentes especialistas.
Nivel de impacto
Indicador
-3 -2 -1 0 1 2 3 Total
Implementación logística y
técnica que proporciona
comunidad educativa del Liceo
Cristiano.
X 2
Socialización y respuesta a las
exigencias del currículo en
materia de Educación Física.
X 2
Aprovechamiento de presencia
de expertos y la visita de
diferentes especialistas.
X 3
TOTAL 3
Total de impacto económico = 7/3
Total de impacto económico = 3
Nivel de impacto económico =Impacto alto Positivo
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IMPACTO CIENTÍFICO
Análisis
Este proyecto permite planificar y trabajar en función de loa requerimientos
educativos sociales, esto será de mucha ayuda para los estudiantes ya que
pondrán en práctica los conocimientos teóricos, practico de las técnicas,
tácticas y reglamentación que se imparten en la asignatura del voleibol.
El voleibol contribuirá al desarrollo de las capacidades intelectivas y socio
afectivo de los cultores de esta disciplina deportiva, ya que en él se profesa,
el respeto, la colaboración, el trabajo en equipo, la toma de decisiones entre
otras cualidades y valores que ayudan a formar al estudiante.
Nivel de impacto
Indicador
-3 -2 -1 0 1 2 3 Total
Conocimiento teórico-práctico de
técnicas, tácticas y reglas que se
imparten en la disciplina del
voleibol
X 3
Publicación de artículos X 3
TOTAL 6 6
Total de impacto científico =6/2
Total de impacto científico = 3
Nivel de impacto científico =Impacto alto Positivo
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IMPACTO GENERAL
Análisis
El impacto a nivel general que dará el proyecto será de 2, lo cual constituye
un impacto positivo medio.
Esto implica que al ser un impacto positivo medio, los estudiantes
deportistas que practican en Voleibol en el Liceo Cristiano, serán
beneficiados los estudiantes, los padres de familia, los directivos y personal
docente de la institución.
Nivel de impacto -3 -2 -1 0 1 2 3 TOTALImpacto socio cultural x 2Impacto económico x 3Impacto científico x 3Total 8
8/3=2.66
52
RECURSOS
Recursos Humanos
Para poner en marcha la propuesta de masificación y práctica del Voleibol,
se requiere la intervención y compromiso de las autoridades del plantel
educativo, la cooperación de los docentes de Educación Física, del docente
titular de la asignatura del voleibol y de los estudiantes.
Recursos Financieros
Recurso materiales Costo
Folletos de Taller y juegos recreativos $ 80
Útiles de oficina $ 55
Balones $ 40
Red $ 35
Conos, cuerdas, hulas, chalecos, globos $ 60
Total $ 270
53
CAPITULO III
PROPUESTA
3.1. TITULO DE LA PROPUESTA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES FÍSICAS, DEPORTIVAS Y
RECREATIVAS PARA LA MASIFICACIÓN Y PRÁCTICA DEL VOLEIBOL
EN EL COLEGIO “LICEO CRISTIANO” DE GUAYAQUIL.
3.2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
Este trabajo de investigación es una propuesta de participación que
busca masificar el voleibol, despertar interés y vocación por la práctica de
este saludable deporte, satisfacer las necesidades de integración sobre
todo de los niños y niñas entre 8 y 12 años, la misma que busca cambiar
y agregar en la opción un nuevo servicio o actividad física que pueda ser
utilizada en el tiempo libre.
54
Mediante esta alternativa de trabajo, se proporciona a los integrantes más
importantes, que son los niños y adolescentes, la destrezas motrices para
desarrollar habilidades que integrarán los ámbitos físico-deportivo, socio-
afectivo y cognitivo, en beneficio del aprendizaje que se obtiene en la
Unidad Educativa “Liceo Cristiano”, como respuesta a una necesidad
inminente en la institución, ya que existe un desarrollo de motricidad en
los niños y niñas, sin enfocar que esté presenta una alternativa, motivo
por el cual el interés de realizar este trabajo investigativo a profundidad.
Durante la aplicación de las actividades con el objetivo de favorecer el estilo
de vida de la comunidad educativa, se dará cumplimiento a la primera etapa
de elaboración de la programación, que permitirá desarrollar estas
actividades dentro de la institución en forma sistemática, original e
inspirando un motivo más de actuación apasionada en un nuevo estilo de
vida. En cuanto a las actividades recreativas, corresponde a favorecer el
estilo de vida de los jóvenes, lograr un equilibrio biopsicosocial a través del
juego, el deporte y la actividad física y estimular a la integración social.
3.3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA.
OBJETIVO GENERAL
Lograr la participación en busca de la masificación del Voleibol despertando
el interés y la vocación por la práctica deportiva a fin de satisfacer las
necesidades de integración de niños y niñas entre 8 y 12 años en la Unidad
Educativa “Liceo Cristiano”
55
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar los juegos predeportivos que interesen y entusiasmen a los
estudiantes deportistas del “Liceo Cristiano”
Sensibilizar a directivos, docentes y padres de familia sobre la importancia
de conocer y aplicar reglamentos y normativas de juego en el Voleibol.
Incrementar el número de practicantes del Voleibol con la ejecución de la
propuesta de actividades físicas, deportivas y recreativas.
Validar la propuesta de actividades físicas, deportivas y recreativas para
poder superar la acrofobia antes de un entrenamiento en equipo para
competencia.
3.4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES FÍSICAS, DEPORTIVAS YRECREATIVAS PARA LA MASIFICACIÓN Y PRÁCTICA DELVOLEIBOL
Metodología y cronograma de aplicación de la propuesta.
Tiempo de aplicación 10 semanas con tres sesiones por semana.
56
La presente alternativa metodológica intenta organizar las actividades
físicas, deportivas y recreativas que se buscan para masificar el Voleibol
en niños y niñas entre 8 y 12 años de edad, las mismas que estarán
organizadas con los siguientes elementos:
1. Actividad N°
2. Título:
3. Objetivo:
4. Sugerencias metodológicas:
5. Método:
6. Medios:
7. Conclusiones:
57
8. Evaluación:
Actividad 1
Título: Charla a los estudiantes
sobre el objetivos del voleibol.
Objetivo: Informar los fundamentos teóricos que sustentan el voleibol
partiendo de objetivos del juego y características principales.
Sugerencias metodológicas:
Se realizan indistintamente con la presencia de figuras destacadas del
Voleibol, llámese atletas activos o retirados, funcionarios y atletas que
participan en eventos nacionales, tanto del cantón como de la Provincia.
Se expondrán fotos, diplomas, medallas, que ofrezcan testimonio de
resultados obtenidos por esas personalidades.
58
Participan todas las personas sin distinción de sexo o edad, con un
tiempo de duración de una hora. El objetivo fundamental de las mismas
es intercambiar criterios sin polemizar y conocer los planes actuales y
futuros de las personas.
Método: Debate.
Medios: Fotos, medallas,
diplomas.
Compromisos:
Se establecerá un diálogo para
comentar el impacto ocasionado
por los participantes.
Evaluación. Se evaluara según sea
el grado de aceptación de la
muestra
Del 90 al 100 % de la muestra la
acepta es evaluada de bien.
Del 75 al 89 % de la muestra la
acepta es evaluada de regular.
Actividad 2
Título: Video sobre partidos donde esté
jugando Ecuador, Guayas.
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Objetivo: Observar los diferentes juegos de voleibol, situaciones reales
y variantes indicadas que aplican los entrenadores según la necesidad
del encuentro.
Sugerencias metodológicas:
Participan todos los alumnos y debaten mediante un análisis del juego y
dan su criterio. Se analiza de forma ordenada las diferentes formas de
juegos o acciones que se presentan, dando participación activa a los
miembros de la comunidad a expresar sus apreciaciones.
Método: Observación y
debate.
Medios:
Video.
Compromisos:
Se dará la palabra los
participantes que constituyen
la muestra para que den a
conocer las experiencias
adquiridas en la actividad.
Evaluación.
Se evaluara según sea el grado de
aceptación de la muestra
Del 90 al 100 % de la muestra la acepta
es evaluada de bien.
Del 75 al 89 % de la muestra la acepta es
evaluada de regular.
Menos del 75 % de la muestra la acepta
es evaluada de mal.
60
Actividad 3
Título: Ponencia sobre las
reglas del voleibol reglas
oficiales del voleibol 2013-2016
aprobadas por el 33er. congreso
FIVB 2012
Objetivo: Explicar las diferentes situaciones de juego para la aplicación
correcta de las reglas.
Sugerencias metodológicas:
Participan todos los estudiantes sin distinción de sexo o edad, donde se
debatirán las fundamentales reglas del deporte, así como la organización
de la competencia.
61
Método:
Exposición, descripción y Debate.
Medios:
Video, conferencia elaborada para la
actividad.
Compromisos:
Se establecerá un diálogo para valorar
la sistematización de las reglas
comentar el impacto ocasionado por
los participantes.
Evaluación.
Se evaluara según sea el grado
de aceptación de la muestra
Del 90 al 100 % de la muestra la
acepta es evaluada de bien.
Del 75 al 89 % de la muestra la
acepta es evaluada de regular.
Menos del 75 % de la muestra
la acepta es evaluada de mal.
62
Actividad 4
Título: Juego de exhibición entre
profesores y padres.
Objetivo: Jugar empleando las reglas especiales y demostrando a los
estudiantes en qué consiste el juego.
Sugerencias metodológicas:
Participan 2 jugadores por cada equipo y se juega en terreno reducido de
6 x 6 metros o menos según las características del lugar donde se juega
y tiene por regla la omisión del remate y se saca voleando.
Método:
Práctico juego.
Medios:
Terreno, net y balones.
Compromisos:
Evaluación.
Se evaluara según sea el grado de
aceptación de la muestra.
Del 90 al 100 % de la muestra la
acepta es evaluada de bien.
63
Se establecerá un diálogo para
comentar el impacto ocasionado
por esta actividad en los
participantes.
Del 75 al 89 % de la muestra la
acepta es evaluada de regular.
Menos del 75 % de la muestra la
acepta es evaluada de mal.
Actividad 5
Título: Voleibol recreativo.
Objetivo: Fortalecer interés y vocación por el voleibol como prioridad de
uso en el tiempo libre, teniendo en cuenta el carácter recreativo.
Sugerencias metodológicas:
Esta forma de juego atrae a un número cada vez mayor de participantes,
6 contra 6 conformado por Docentes (2), familias (2) y estudiantes (2), se
64
puede jugar en un terreno normal atendiendo a las características del
lugar.
Puede ser jugado por todos los participantes hombres o combinación con
mujeres o niños siempre en igualdad de participantes por equipos,
teniendo como regla fundamental que los hombres no pueden rematar ni
bloquear a las mujeres, se saca por abajo, o voleando según las
dimensiones del terreno.
Método:
Práctico juego.
Medios:
Terreno, net y balones.
Compromisos:
Se establecerá un diálogo para
comentar el impacto ocasionado por
esta actividad en los participantes.
Evaluación.
Se evaluará según el grado de
aceptación de la muestra.
Del 90 al 100 % de la muestra
la acepta es evaluada de bien.
Del 75 al 89 % de la muestra
la acepta es evaluada de
regular.
Menos del 75 % de la muestra
la acepta es evaluada de mal.
65
Actividad 6
Título: Voleibol Educacional
Inter aula y docentes de
refuerzo.
Objetivo: Jugar aplicando las reglas especiales para esta actividad.
Sugerencias metodológicas:
Se practica en la Unidad Educativa. Se juega 6 contra 6, con un docente
de refuerzo y solo puede defender campo y pasar pero no atacar. Donde
representan a su aula los participantes pueden ser de un mismo sexo o
mixtos.
Método:
Práctico juego.
Medios:
Terreno, net y balones.
Compromisos:
Evaluación.
Se evaluara según sea el
grado de aceptación de la
muestra.
Del 90 al 100 % de la
muestra la acepta es
evaluada de bien.
66
Se establecerá un diálogo para comentar
el impacto ocasionado por esta actividad
en los participantes.
Del 75 al 89 % de la muestra
la acepta es evaluada de
regular.
Menos del 75 % de la
muestra la acepta es
evaluada de mal.
Actividad 7
Título: El Voleibol me gusta.
Objetivo: Jugar con reglas especiales para ejercitar el juego colectivo y
las diferentes manipulaciones del balón.
Sugerencias metodológicas:
Representa a un tipo especial de Voleibol para los estudiantes donde se
le aplica reglas especiales y tareas a cumplir, de que los 6 jugadores
deben por lo menos topar una vez el balón y como máximo de toque por
estudiante es 2, se juaga a 25 puntos en una cancha normal.
67
Método:
Práctico juego.
Medios:
Terreno, net y balones.
Compromiso:
Se establecerá un diálogo para
comentar el impacto ocasionado por
esta actividad en los participantes.
Evaluación.
Se evaluará según sea el
grado de aceptación de la
muestra.
Del 90 al 100 % de la muestra
la acepta es evaluada de bien.
Del 75 al 89 % de la muestra
la acepta es evaluada de
regular.
Menos del 75 % de la muestra
la acepta es evaluada de mal.
68
CONCLUSIONES:
En relación al trabajo realizado con la finalidad de adaptar un sistema de
actividades físicas, deportivas y recreativas considerando los fundamentos
teóricos del Voleibol para la masificación y práctica deportiva en la Unidad
Educativa “Liceo Cristiano” de Guayaquil:
1. Se ha profundizado en los fundamentos teóricos y metodológicos del
Voleibol, los que permitieron establecer las conexiones científico
metodológicas que sustentan la práctica deportiva en la Unidad Educativa
“Liceo Cristiano” de Guayaquil.
2. Una vez determinado el estado actual que sobre la práctica del Voleibol
se mantiene en relación a las disciplinas deportivas que se practican con
mayor incidencia en esta Unidad Educativa, puede evidenciarse la
prevalencia de otras disciplinas deportivas frente al voleibol.
3. En la revisión de información fidedigna con carácter técnico y
metodológico, se seleccionaron actividades físicas, deportivas y recreativas
que ponderan la masificación y práctica del voleibol entre los estudiantes,
padres de familia, docentes y directivos del “Liceo Cristiano”.
69
4. Habiéndose aplicado el sistema de actividades físicas, deportivas y
recreativas considerando factores indispensables entre los que se
destacan los fundamentos teóricos del Voleibol en la Unidad Educativa
“Liceo Cristiano”, los mismos que requieren ser validados por expertos y
especialistas en la dirección y entrenamiento del Voleibol.
RECOMENDACIONES
La participación de los entes encargados y responsables de la acción que
propende hacia la masificación y práctica deportiva del Voleibol, en relación
al trabajo de adaptación de un sistema de actividades físicas, deportivas y
recreativas considerando los fundamentos teóricos del Voleibol para en la
Unidad Educativa “Liceo Cristiano”, se vuelve conveniente:
1. Establecer búsqueda comparativas de los fundamentos teóricos y
metodológicos del Voleibol, con los que se ajustarían las conexiones
70
científico metodológicas que sustentan la práctica deportiva entre los
integrantes de la comunidad educativa del “Liceo Cristiano” de Guayaquil.
2. Integra programas y actividades para la práctica deportiva en la que se
refleje la multiplicidad de las disciplinas y fomentar una verdadera cultura
en el deporte, de manera que converjan en la calidad de vida de los
participantes de esta Unidad Educativa, en la que se aquilatará la práctica
y masificación del Voleibol.
3. Posibilitar el conocimiento de las técnicas actuales del entrenamiento y
mantener la información metodológica en revisión y ajuste a las
necesidades locales del Voleibol, de modo que se facilite la selección de
estrategias que los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos del
“Liceo Cristiano” buscan en relación a la masificación y práctica de este
deporte.
4. Resaltar la validez de programas que acrediten la puesta en práctica de
eventos que sustentan los sistemas de actividades físicas, deportivas y
recreativas que destacan la fundamentación teórica, técnica y
metodológica del Voleibol en la Unidad Educativa “Liceo Cristiano”.
71
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74
TABLAS Y GRÁFICOS
1MES
3 MESES6 MESES9 MESESESTUDIANTE 1 1 1ESTUDIANTE 2 1ESTUDIANTE 3 1 1ESTUDIANTE 4 1 1ESTUDIANTE 5ESTUDIANTE 6 1 1ESTUDIANTE 7ESTUDIANTE 8 1ESTUDIANTE 9 1 1ESTUDIANTE 10 1 1ESTUDIANTE 11ESTUDIANTE 12 1 1 1ESTUDIANTE 13 1 1ESTUDIANTE 14ESTUDIANTE 15ESTUDIANTE 16 1 1 1ESTUDIANTE 17ESTUDIANTE 18 1ESTUDIANTE 19 1 1ESTUDIANTE 20 1 1 1ESTUDIANTE 21 1ESTUDIANTE 22ESTUDIANTE 23 1 1ESTUDIANTE 24ESTUDIANTE 25 1 1 1ESTUDIANTE 26ESTUDIANTE 27 1ESTUDIANTE 28 1ESTUDIANTE 29 1 1 1 1ESTUDIANTE 30ESTUDIANTE 31ESTUDIANTE 32 1 1 1ESTUDIANTE 33 1 1 1ESTUDIANTE 34 1 1 1ESTUDIANTE 35 1CALIFICACIÓN/MESES
1
ME
S
3 MESES6 MESES9 MESESCALIFICACIÓNMALA
2
3
17 5 5
75
1MES
3MESES
6MESES
9MESES
ESTUDIANTE 1 1 1ESTUDIANTE 2 1 1 1ESTUDIANTE 3ESTUDIANTE 4 1ESTUDIANTE 5 1 1 1ESTUDIANTE 6 1ESTUDIANTE 7 1 1 1ESTUDIANTE 8 1 1ESTUDIANTE 9 1ESTUDIANTE 10 1 1ESTUDIANTE 11 1 1ESTUDIANTE 12ESTUDIANTE 13 1 1ESTUDIANTE 14 1 1 1 1ESTUDIANTE 15 1 1 1 1ESTUDIANTE 16 1ESTUDIANTE 17 1 1 1 1ESTUDIANTE 18 1ESTUDIANTE 19ESTUDIANTE 20 1ESTUDIANTE 21 1ESTUDIANTE 22 1 1 1 1ESTUDIANTE 23ESTUDIANTE 24 1 1 1ESTUDIANTE 25 1ESTUDIANTE 26 1 1 1ESTUDIANTE 27 1 1ESTUDIANTE 28 1 1 1ESTUDIANTE 29ESTUDIANTE 30 1 1 1ESTUDIANTE 31 1 1ESTUDIANTE 32 1ESTUDIANTE 33ESTUDIANTE 34ESTUDIANTE 35 1CALIFICACIÓN/MESES
1
MES
3
MESES
6
MESES
9
MESESCALIFICACIÓNREGULAR
1
2
11 18 20
76
1MES
3MESES
6MESES
9MESES
ESTUDIANTE 1 1ESTUDIANTE 2 1 1ESTUDIANTE 3 1ESTUDIANTE 4 1ESTUDIANTE 5 1 1ESTUDIANTE 6 1ESTUDIANTE 7 1 1ESTUDIANTE 8 1 1ESTUDIANTE 9 1 1ESTUDIANTE 10 1ESTUDIANTE 11 1 1 1ESTUDIANTE 12 1ESTUDIANTE 13 1 1ESTUDIANTE 14 1 1ESTUDIANTE 15 1 1ESTUDIANTE 16 1ESTUDIANTE 17 1 1 1ESTUDIANTE 18 1ESTUDIANTE 19ESTUDIANTE 20 1ESTUDIANTE 21 1 1ESTUDIANTE 22 1 1 1ESTUDIANTE 23 1ESTUDIANTE 24 1 1ESTUDIANTE 25 1ESTUDIANTE 26 1ESTUDIANTE 27 1 1ESTUDIANTE 28 1 1ESTUDIANTE 29 1ESTUDIANTE 30 1 1ESTUDIANTE 31 1ESTUDIANTE 32 1ESTUDIANTE 33 1ESTUDIANTE 34 1ESTUDIANTE 35 1CALIFICACIÓN/MESES
1
MES
3
MESES
6
MESES
9
MESESCALIFICACIÓNBUENA
2 8 11 32