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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULODE LICENCIADO EN CIENCIAS DE
LA EDUCACION MENCION: INFORMATICA
TEMA
TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA
ASIGNATURA ESTUDIOS SOCIALES
PROPUESTA: SOFTWARE INTERACTIVO
AUTORES:
CESAR ANTONIO PALAS ZAMBRANO
CHAGUAY VARGAS CINTHIA JOMAIRA
TUTOR: MSC. MARÍA ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO
REVISOR: MSC. WILLIAM CHENCHE JÁCOME
Guayaquil, 30 julio 2018
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcdo., Juan Fernández Escobar MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
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DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios por derramar sus bendiciones día
a día en mi vida, a mis padres Cesar Palas y Ana Zambrano
por ser el pilar fundamental en mi formación , tanto académica
como de la vida, brindándome ejemplos de superación,
humildad y sacrificio, enseñándome a valorar todo lo que tengo.
A mí querida esposa, Libeth Montesdeoca Castelo, quien día a
día me brinda su amor y apoyo incondicional; a mis hijos Kevin
y Zara, a la familia de mi esposa la Lcda. Indaura Castelo y
Vicencio Montesdeoca por ser mi fuente de motivación e
inspiración para superarme cada día. A todos ellos dedico el
presente trabajo, porque han fomentado en mí, el deseo de
superación y triunfo en la vida. Espero contar siempre con su
valioso e incondicional apoyo.
Cesar A. Palas Zambrano
vii
DEDICATORIA
Dedico este proyecto, a Dios por permitirme llegar a este
día tan especial e importante en mi vida, por haberme
dado la vida, la fortaleza e iluminado mi mente para lograr
mis objetivos, por haber puesto en mi camino a personas
maravillosas que me han acompañado en esta gran
travesía siendo un gran apoyo en todo este proceso de
estudio.
A mis queridos padres, hermanas y familia esposo e hijas
por estar conmigo durante todo mi trayecto estudiantil y
de vida apoyándome en todas mis decisiones,
brindándome sus sabios consejos los cuales me han
servido para enseñarme a crecer y superar cualquier
adversidad que se presente en el camino.
Cinthia Chaguay Vargas
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AGRADECIMIENTO
A Dios el Ser Supremo por guiar e iluminar nuestras mentes, y por haber puesto
en el camino a aquellas personas que han sido soporte y compañía durante el
periodo de estudio.
A nuestros maestros por compartir con vocación y dedicación sus experiencias,
valores y conocimientos; a través de sus sabios consejos y la constante
motivación nos inculcaron un espíritu emprendedor e investigador, a nuestros
compañeros de aula, con quienes compartimos momentos inolvidables; y juntos
aprendimos que la constancia y la perseverancia son el camino del éxito.
A la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
Educación, a la cual expresamos nuestros sentimientos de amor y orgullo por
haber formado parte de esta prestigiosa institución; por brindarnos la
oportunidad de prepararnos en esta noble profesión de docente, la cual
ejerceremos con vocación y amor.
Un sincero agradecimiento a nuestra Tutora MSc María Alejandrina Nivela
Cornejo por la orientación, el seguimiento y la supervisión continúa, pero sobre
todo por la motivación y el apoyo recibido en la realización del presente.
Cesar A. Palas Zambrano
Cinthia J. Chaguay Vargas
ix
ÍNDICE DE ANEXOS.
CONTENIDO
DIRECTIVOS .................................................................................................. ii
Resumen ..................................................................................................... xv
ABSTRACT ................................................................................................. xvi
INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 1
CAPÍTULO I .................................................................................................. 3
EL PROBLEMA ............................................................................................ 3
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................... 3
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................... 5
Situación Conflicto ................................................................................................................5
Hecho Científico .....................................................................................................................6
Causas ....................................................................................................................................6
Formulación del Problema ....................................................................................................6
Objetivo General ....................................................................................................................6
Objetivo Específico ................................................................................................................7
Interrogantes ..........................................................................................................................8
Justificación ...........................................................................................................................9
CAPITULO II ............................................................................................... 11
MARCO TEÓRICO ...................................................................................... 11
ANTECEDENTES DE ESTUDIO ................................................................. 11
BÁSES TEÓRICAS ...............................................................................................................12
Técnicas de Estudio ................................................................................................................ 12
Aprendizaje Significativo ........................................................................................................ 15
Fundamentación Pedagógica ................................................................................................ 17
Fundamentación Legal .............................................................................. 18
Régimen del Buen Vivir .......................................................................................................18
CAPITULO III .............................................................................................. 20
x
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS20
Diseño Metodológico ...........................................................................................................20
Tipo de Investigación...........................................................................................................20
Investigación Descriptiva ....................................................................................................21
Investigación de Campo o Laboratorio ..............................................................................21
Métodos bibliográficos ........................................................................................................22
Población y Muestra ............................................................................................................22
Población ..............................................................................................................................23
Muestra .................................................................................................................................23
Fórmula de la muestra .........................................................................................................24
Métodos de la Investigación ...............................................................................................26
Método empírico ..................................................................................................................26
Método estadístico ...............................................................................................................26
Método teórico .....................................................................................................................26
Técnicas e Instrumentos de la Investigación ....................................................................27
Técnicas .................................................................................................................................. 27
La Observación ..................................................................................................................... 27
La Encuesta............................................................................................................................ 28
Instrumentos de la Investigación .......................................................................................28
Cuestionario ........................................................................................................................... 28
Características del cuestionario .........................................................................................29
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la
Directora de la institución. ........................................................................ 50
CAPÍTULO IV .............................................................................................. 52
LA PROPUESTA......................................................................................... 52
Título de la Propuesta ............................................................................... 52
Software Interactivo. ................................................................................. 52
Objetivos de la propuesta ......................................................................... 52
Objetivo General de la Propuesta ............................................................. 52
Objetivos Específicos de la Propuesta .................................................... 53
Aspectos Teóricos de la propuesta.......................................................... 53
xi
Guía y su conceptualización ..................................................................... 53
Aspecto Pedagógico ................................................................................. 54
Aspecto Psicológico ................................................................................. 55
Aspecto Sociológico ................................................................................. 55
Aspecto Legal ............................................................................................ 55
Factibilidad de su Aplicación: .................................................................. 56
Factibilidad Técnica .................................................................................. 56
Factibilidad Financiera .............................................................................. 56
Factibilidad de Recursos Humanos ......................................................... 56
Descripción de la Propuesta ..................................................................... 56
Conclusiones ............................................................................................. 63
Recomendaciones ..................................................................................... 64
ANEXOS ..................................................................................................... 70
xii
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACIÓN 1 PROGRAMACIÓN DEL SOFTWARE.............................................................. 57
ILUSTRACIÓN 2 CREACION DE LA PRESENTACION ............................................................. 58
ILUSTRACIÓN 3 CREACIÓN DEL SOFTWARE EN INGRESO DE DATOS ................................... 58
ILUSTRACIÓN 4 PANTALLA DE PRESENTACIÓN CREADA .................................................... 59
ILUSTRACIÓN 5 VERIFICACIÓN DE LOS DATOS DE LA PROPUESTA ...................................... 59
ILUSTRACIÓN 6 BIENVENIDA DEL SOFTWARE AL USUARIO ................................................ 60
ILUSTRACIÓN 7 CONTENIDO DEL SOFTWARE DE LA PROPUESTA ........................................ 60
ILUSTRACIÓN 8 CADA UNIDAD TIENE UN AUDIO E HISTORIA ............................................ 61
ILUSTRACIÓN 9 OPCIÓN DEL SISTEMA PARA SALIR O CONTINUAR ..................................... 61
ILUSTRACIÓN 10 PRUEBA DE CONOCIMIENTO DEL SOFTWARE AL USUARIO ....................... 62
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS.
1¿Cuáles son las causas del aprendizaje cognitivo en los alumnos?
2¿Qué beneficio tiene la implementación del software interactivo en el aprendizaje
significativo de Estudios Sociales en la institución educativa?
3¿Cómo afecta la falta o poca accesibilidad tecnológica en el aprendizaje significativo de
Estudios Sociales en la institución educativa?
4¿Cuál será el impacto en los estudiantes la aplicación el software interactivo con respecto
al aprendizaje significativo de Estudios Sociales?
5¿Qué beneficio obtendrán los estudiantes con la aplicación del software interactivo en
Estudios Sociales?
6¿Qué beneficio obtendrá el docente con la implementación del software interactivo?
7¿Cuáles son las ventajas de implementar más técnicas de estudios en los estudiantes?
8¿Cómo el software interactivo permitirá al docente más tiempo para interactuar con los
estudiantes?
9¿Qué importancia tiene el aprendizaje significativo implementando el software
interactivo para superar la cognición de los estudiantes?
10¿Cómo se proyecta la aplicación del software interactivo en los estudiantes para una
meta cognición de Estudios Sociales en su vida diaria?
xiv
ÍNDICE DE TABLAS
1¿Conoce usted que técnicas de estudio los docentes aplican en los estudiantes?
2¿Considera usted que las técnicas de estudio ayuda en el rendimiento de los
estudiantes?
3¿Qué dificultades presenta los maestros para brindar una enseñanza de calidad?
4¿Cree usted que la gestión directiva influye en los cambios en el aprendizaje
significativo?
5¿Cree usted que un Software de multimedia interactivo ayuda significativamente
en el aprendizaje de los estudiantes de 10 de básica?
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TECNICAS DE ESTUDIO EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN
ESTUDIOS SOCIALES
AUTORES:
PALAS ZAMBRANO CESAR ANTONIO
CHAGUAY VARGAS CINTHIA JOMAIRA
TUTORA:
MSC. MARÍA ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO
Guayaquil, 30 julio 2018
Resumen
La realización de este proyecto de tesis se basa en el desarrollo y ejecución de
un software interactivo en la asignatura Estudios sociales, que junto a un manual
de usuario, restructuren los conocimientos de los estudiantes haciendo de estos
un aprendizaje significativo, además de dotar de una herramienta tecnológica al
docente, también consta de una guía que ayudará a que las actividades de
enseñanza-aprendizaje sean más dinámicas y motivadoras para ambas partes.
Debido a que el estudio de la asignatura es de manera cognitiva, no precisa que
los conocimientos sean duraderos, por tal motivo se emprende la creación del
software como algo novedoso e interesante a los ojos del educando. Haciendo
de la información que se le imparta en el aula se consolide con el manejo del
software por los estudiantes, dando una perspectiva holística de cada unidad de
la asignatura Estudio Sociales.
Aprendizaje Significativo Técnica de estudio Software Interactivo
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER EDUCATIONAL INFORMATICS
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
STUDY TECHNIQUES IN SIGNIFICANTLEARNING IN SOCIAL STUDIES
AUTHOR:
PALAS ZAMBRANO CESAR ANTONIO
CHAGUAY VARGAS CINTHIA JOMAIRA
ADVISOR:
MSC. MARÍA ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO
Guayaquil, 30 July 2018
ABSTRACT
The realization of this thesis project is based on the development and execution
of an interactive software in the subject Social Studies, which together with a user
manual, restructure the knowledge of the students making them a significant
learning, in addition to providing a technological tool to the teacher, also consists
of a guide that will help to make the teaching-learning activities more dynamic
and motivating for both parties. Because the study of the subject is in a cognitive
way, it does not require that the knowledge be lasting, for this reason the creation
of software is undertaken as something new and interesting in the eyes of the
learner. Making the information that is given in the classroom is consolidated with
the management of the software by the students, giving a holistic perspective of
each unit of the Social Studies subject.
Study technique Significant learning Interactive Software
1
INTRODUCCIÓN
El mundo globalizado ha permitido avances acelerados en diferentes
ámbitos, como resultado la educación ha desarrollado un medio donde no
importa el lugar en que se encuentre una persona, la distancia o el tiempo,
si dispone de internet y un computador tendrá la posibilidad de acceder a
la información digital, formando así una sociedad del conocimiento,
dependiendo el uso adecuado de esta herramienta, beneficia
significativamente, brindando oportunidades, desplazando el limitante de la
distancia y permitiendo la interconexión del mundo entero.
Habría que decir también del desarrollo de la informática y la
computación, ha proporcionado nuevos enfoques en la educación. En el
aprendizaje significativo agrega una herramienta válida para profesores,
otorgando la oportunidad a estudiantes de todo nivel conectándolos con el
mundo en tiempo real, haciendo del proceso de enseñanza-aprendizaje
una experiencia más efectiva y segura. Con respecto al Ecuador es
importante mencionar el avance de nuevas modalidades de estudio a
través del internet, precisamente mediante la educación online se han roto
barreras, muchos encontraron la oportunidad de prepararse
independientemente, implementando software educativos como parte
didáctica del docente, este nuevo enfoque educativo abre las puertas,
permite el desarrollo a la par de conocimientos y avances de nivel global,
suma importancia al aprendizaje la curiosidad de aprender más, abre una
perspectiva amplia sobre la educación.
Considerando que el ser humano tiene el precepto de educarse sólo
en aquello a lo que le encuentra sentido, podemos determinar que, la
incorporación del software interactivo promoverá al estudiante mediante la
lógica, el juego y la investigación reiterar los conocimientos impartidos en
clase. Para profundizar esos contenidos que tiene, incorporándolos en el
proceso de aprendizaje en los estudiantes de décimo año de la Unidad
2
Educativa Fiscal Alejandro Játiva Martínez en la asignatura de Estudios
Sociales. La presente tesis está estructurada en cuatro capítulos:
CAPITULO I: El aprendizaje significativo en estudiantes del décimo año en
el área de Estudios Sociales es pobre, identificando cognición a corto plazo
de los contenidos, las evaluaciones reflejan conocimientos limitados, así
que se pretende que la implementación de un software interactivo
contribuya una estructuración al proceso meta cognitivo, en el problema se
da a conocer el contexto de la investigación, ubicación del problema,
situación conflicto, hecho científico, causas, formulación del problema,
objetivos de la investigación, interrogantes de la investigación, justificación.
CAPITULO II: Concordar las bases teóricas con nuestra propuesta, las
técnicas de estudios en el aprendizaje significativo de estudios sociales,
aplicadas a la tecnología para llegar al nivel meta cognitivo, con respecto a
la implementación del software interactivo. Puesto que comienza con el
marco teórico, antecedentes de estudio, bases teóricas, fundamentaciones
y términos relevantes.
CAPITULO III: Se continúa con la metodología de datos comparativos
respecto al desempeño de los estudiantes, obtenidos por medio de
encuestas, aclarando el tipo y diseño de investigación, la población y la
muestra, matriz de operacioanalización de variables, recopilación de datos,
tabulación, análisis, conclusiones y recomendaciones.
CAPITULO IV: Como resultado se propone la aplicación de un software
interactivo en la Unidad Educativa Fiscal Alejandro Játiva Martínez en la
asignatura de Estudios Sociales. A su vez la justificación, objetivo,
factibilidad de su aplicación, recursos, importancia, descripción de la
propuesta, conclusiones y recomendaciones. Para concluir las bibliografía
y anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
El estudio de las ciencias sociales se relaciona al comportamiento
humano y la sociedad tratando diversos aspectos de los grupos sociales y
de las personas en la sociedad a través de la historia. Encierra como ciencia
una amplia gama de temáticas en la que se incluyen las humanidades y las
ciencias humanas sociales, estudian el origen del comportamiento
individual y colectivo buscando escudriñar las leyes sociales que las
contengan y que se expresan en el repertorio de las sociedades humanas.
Se trata de una ciencia que se define a grandes facciones por la
metodología científica que utiliza, que son dos: la inductiva y la deductiva.
El método inductivo mixto es la metodología dispuesta por las ciencias
sociales y naturales, y el método deductivo puro es propio de
las matemáticas. Relacionando este concepto se puede decir, solo
la filosofía y la teología forman parte del listado de las humanidades. Y por
otro lado, un estudio puede basarse en razonamientos
y observaciones aunque no se ajuste estrictamente al método científico, y
aun así puede ser de interés.
Una extensa cantidad de disciplinas científicas sociales han tenido
controversias epistemológicas respecto a qué es una ciencia. En un
principio se tomó como modelo de una ciencia a la física y a las demás
ciencias naturales experimentales. Pero a pesar de esto, con el tiempo se
ha reconocido la particularidad del objeto de estudio, que es la sociedad, la
cual no encaja dentro de los métodos y supuestos que estudian las ciencias
naturales.
4
Las ciencias sociales buscan, desde los inicios de la historia, llegar
a una etapa verdaderamente científica, llegando a obtener cierta
independencia acerca del método prevaleciente en la filosofía. En esta
coexisten puntos de vista opuestos respecto de algún aspecto de la
realidad, mientras que, en las ciencias exactas, ello no es posible. A pesar
de esto las ciencias sociales siempre se han encontrado en la historia de la
humanidad y son imprescindibles en el aprendizaje de las sociedades.
Se recuerda que las ciencias sociales no son solo objetivas y
basadas en aspectos observables, sino que es una ciencia que amerita ser
observada desde diferentes aspectos reales que sucedieron a través del
tiempo y que por tanto son verificables, de la realidad. Las leyes que la han
de constituir consistirán en vínculos causales existentes entre las variables
intervinientes en la descripción. Además, el conocimiento deberá estar
organizado en una forma axiomática, en forma similar a la ética.
Se puede entonces plantear el porqué de la importancia de la
enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales, y decir que, es un
problema que solo vivimos en presente preocupándonos únicamente del
futuro venidero más no de estudiar y concientizar del pasado, la historia,
dado que al entender y estar conscientes de lo que ocurrió antes de que
existiera la humanidad la ventaja del conocimiento que a la vez empodera
al aprender los antecesores errores.
Entendiendo que la historia es una ciencia que abarca las diferentes
civilizaciones y el conjunto cultural que las compone se define más como
una ciencia, que estudia la humanística y que permite que las nuevas
generaciones aprendan la importancia de conocerlas, para otorgarles una
identidad propia real que se fue construyendo a través de diferentes
eventos en la historia de todos y que permitirán que construya su propia
idiosincrasia.
5
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Situación Conflicto
Conviene subrayar que la situación conflicto radica en todo lo antes
mencionado, ya que, a pesar de que los contenidos se encuentran en
amplitud de cantidades en el internet, lo importante es que se entienda lo
que se busca en los estudiantes, Dicho de otra manera, el aprendizaje tiene
que ser significativo en los educandos y mediante el uso de la tecnología
se pretende motivarlos a buscarlo de manera natural.
A causa de la increíble cantidad de información que está disponible
hoy en día, los estudiantes pueden verse agobiados y no encontrar sentido
al aprendizaje ya que no se apropian de la misma, tampoco buscan el
sentido personal o propio de estos contenidos que puedan serles útiles en
un futuro, esto lleva a que los conocimientos sean efímeros y sin ningún
valor para ellos.
Acorde con lo antes mencionado la directora de la Unidad Educativa
“Alejandro Játiva Martínez” la licenciada Sara Nieves Tachón manifestó del
conflicto existente acerca del aprendizaje significativo de los estudios
sociales, más en los estudiantes del décimo año de educación general
básica, aunque en las pruebas que se aplica a los estudiantes sobre
determinadas fechas o acontecimientos históricos los resultados son
acordes con lo que se exige, no es un aprendizaje que tengan a largo plazo.
Ahora bien, se llegó a la conclusión de que estos estudiantes no
estaban apropiándose de los contenidos de la materia, más bien, solo es
un aprendizaje memorístico a corto plazo sin ningún sentido propio a su
realidad, los alumnos retienen la información solo para rendir alguna prueba
o una lección tiempo después simplemente la olvidan, fue que entonces se
planteó la creación del software interactivo.
6
Hecho Científico
El desarrollo del aprendizaje significativo es la base de muchas
investigaciones científicas y filosóficas, como finalidad lograr que los
estudiantes pueden llegar a la captación de los contenidos con las
diferentes técnicas de estudio de forma permanente. Un estudio cognitivo
que represente desempeños reales no solo basados en las pruebas
evaluativas, sino más bien, conocimientos completos adquiridos por el
educando o su comprensión e interpretación.
Causas
• Desconocimiento de las herramientas multimedia.
• Desmotivación de los estudiantes por la asignatura de Estudios
Sociales.
• Limitado uso de los recursos tecnológicos al impartir la asignatura
de Estudios Sociales.
Formulación del Problema
¿Cómo incide las técnicas de estudios en el aprendizaje significativo
en los estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Alejandro Játiva
Martínez, Zona 8 del Distrito 09HO745 Provincia del Guayas, Cantón
Guayaquil, Parroquia Monte Sinaí, Pascuales 2, del periodo lectivo 2018-
2019?
Objetivo General
Determinar las incidencias de las técnicas de estudio en el
aprendizaje significativo de los estudiantes de décimo año, en la asignatura
de Estudios Sociales a través de la investigación de campo en la Unidad
Educativa “Alejandro Játiva Martínez” para el diseño de un software
Educativo.
7
Objetivo Específico
• Fundamentar teóricamente las técnicas de estudio y el aprendizaje
significativo.
• Diagnosticar el nivel de aprendizaje de los estudiantes del décimo
año en la asignatura de Estudios Sociales mediante técnicas
empíricas en la Unidad Educativa “Alejandro Játiva Martínez”.
• Diseñar un software interactivo para desarrollar el aprendizaje
significativo de los estudiantes del décimo año en la asignatura
Estudios Sociales en la Unidad Educativa “Alejandro Játiva
Martínez”.
8
Interrogantes
1. ¿Cuáles son las causas del aprendizaje cognitivo en los alumnos?
2. ¿Qué beneficio tiene la implementación del software interactivo en
el aprendizaje significativo de Estudios Sociales en la institución
educativa?
3. ¿Cómo afecta la falta o poca accesibilidad tecnológica en el
aprendizaje significativo de Estudios Sociales en la institución
educativa?
4. ¿Cuál será el impacto en los estudiantes la aplicación el software
interactivo con respecto al aprendizaje significativo de Estudios
Sociales?
5. ¿Qué beneficio obtendrán los estudiantes con la aplicación del
software interactivo en Estudios Sociales?
6. ¿Qué beneficio obtendrá el docente con la implementación del
software interactivo?
7. ¿Cuáles son las ventajas de implementar más técnicas de estudios
en los estudiantes?
8. ¿Cómo el software interactivo permitirá al docente más tiempo para
interactuar con los estudiantes?
9. ¿Qué importancia tiene el aprendizaje significativo implementando
el software interactivo para superar la cognición de los estudiantes?
10. ¿Cómo se proyecta la aplicación del software interactivo en los
estudiantes para una meta cognición de Estudios Sociales en su vida
diaria?
9
Justificación
Se justifica el proyecto debido a la falta de nuevas técnicas de
estudio para el aprendizaje significativo de parte de los docentes, siendo
primordial que ambos interactúen y aprendan de una forma diferente para
que sus clases sean motivadoras y obtengan un mejor resultado de
aprendizaje. Así mismo con este proyecto se beneficiarán los estudiantes
del décimo año de Unidad Educativa “Alejandro Játiva Martínez”, así como
también sus docentes quienes podrán utilizar el software interactivo donde
se busca mejorar su calidad de aprendizaje.
Esta investigación va cumplir con los modelos educativos
integradores e inclusivos y la línea de investigación de la universidad de
Guayaquil, dentro de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la
Educación, siendo así que una es la sub líneas de investigación de la
facultad es la infopedagogía y a ellos corresponde, la su línea de la carrera
de informática con el diseño de un software interactivo como herramienta
didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Como se ha dicho que la importancia de ayudar al aprendizaje de
los educandos es la finalidad de todos los esfuerzos, Con respecto a la
problemática del entendimiento, interrelación y estructuración de Estudios
Sociales para el fin de que interioricen los contenidos, al mismo tiempo
busquen, investiguen e indaguen más de lo que dicen los textos. Es decir,
despertar la curiosidad de investigar más de los temas.
Mas no se trata solo de la propia cognición de los estudiantes, si no,
más bien la interpretación, comprensión y reestructuración a los aspectos
generales en que se desenvuelven buscando efectivamente el verdadero
aprendizaje significativo. Por esto se ha encontrado una forma de
motivarlos que va de la mano de la tecnología, que al fin está al alcance y
será mayormente concentrada al trabajo de los contenidos.
10
Cuadro de Operacionabilidad de las Variables
Variable Dimensiones Indicadores
Técnicas de Estudio
*Es la adquisición de
habilidades y
conocimientos
respecto al estudio.
*Técnicas de Estudio
que promueven el
aprendizaje.
*Técnicas de Estudio
como Recurso Didáctico.
*Ventajas de las
Técnicas de Estudio.
*Las técnicas de estudio que
promueven el aprendizaje son 10.
*Son auxiliares, apoyos, instrumentos,
materiales o herramientas que
ayudan al docente.
*Ahorro del tiempo, mejorar la
memoria y aprendizaje
*Mejoramiento Académico
Aprendizaje
Significativo
*Es un tipo de
aprendizaje en que un
estudiante relaciona la
información nueva con
la que ya posee;
reajustando y
reconstruyendo ambas
informaciones en este
proceso.
*Beneficios de la Teoría
del aprendizaje
significativo
*Definiciones entorno al
aprendizaje significativo
*Aprendizaje significativo
por descubrimiento.
*En el aula, en el alumno y en el clima
*En el comportamiento, académico y
en la autoestima.
*Elemento que conforman el Entorno
al aprendizaje
*Investigación y experiencia
didácticas
*Software Interactivo
*Proyección del
Software.
*Producto Multimedia Interactivo.
11
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Este es un trabajo de investigación basado en la problemática que
presentan los estudiantes del décimo año de educación general básica de
la Unidad Educativa “Alejandro Játiva Martínez” en el aprendizaje de
Estudios Sociales, con la finalidad de implementar la tecnología de forma
positiva en la cognición de los contenidos, siendo así la motivación base
del conocimiento que adquieran de forma dinámica, divertida, interesante y
fácil mediante el software interactivo.
Con respecto a esto antecesores trabajos como (Alvarado, 4 de
marzo de 2016), muestran que la naturaleza de las disciplinas sociales
constituye un apoyo para crear el interés por el desarrollo humano, el
bienestar social y la preservación del planeta. Son series didácticas,
innovadoras y transformadoras de la sociedad actual, las estrategias de
aprendizaje son las herramientas básicas para que las generaciones
actuales transformen en conocimiento.
Como se ha dicho las técnicas de estudio son parte del aprendizaje
significativo, en Estudios sociales debe formar estructura en los
conocimientos, como lo menciona (Rodríguez, 2015) en su investigación,
para primer año del Bachillerato Técnico. Los estudiantes requieren de
conocimientos amplios y sustanciales para lograr sus objetivos
académicos, para tal resultado se necesita conocer y aplicar técnicas,
estrategias y hábitos de enseñanza-aprendizaje. Porque en gran parte el
docente es responsable de sus estudiantes aprenda y practiquen estas
estrategias en diferentes tiempos y espacios.
12
En relación a la asignatura (Alvarado, 4 de marzo de 2016) la
denomina como significación de la reconstrucción histórica, sociocultural y
política de un grupo, como se ha construido los comportamientos y
procedimientos que se apropia un grupo social frente a una situación o
fenómeno dado; comprende e interpreta las condiciones materiales y la
conciencia humana como base de la estructura social. Sociocultural,
proceso de discernimiento de los estilos de vida que se encarnan en las
comunidades. Política, las ideologías no son constructos momentáneos o
esporádicos, sino construcciones pautadas por los organismos de
gobierno, por la escuela, por la sociedad y por los medios masivos de
comunicación.
BÁSES TEÓRICAS
Técnicas de Estudio
Como se menciona en (JIMÉNEZ, 2011), el uso de las diferentes
técnicas de tratamiento de la información escrita y su incidencia en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, están conformadas tanto para el
docente como para los alumnos. El profesor utiliza el esquema para
presentar sus temas y así ayudar a sus alumnos a organizar y almacenar
los contenidos significativamente en su memoria.
Su uso es correcto y permite que los alumnos ordenen su
conocimiento sobre un tema, sepan cuáles son los apartados y conceptos
más importantes, puedan relacionar estos nuevos contenidos con otros
anteriores que ellos ya poseían (aprendizaje significativo). Además, el tener
clara la estructura de un tema facilita su estudio, su memorización y el
posterior recuerdo. Debe continuar así.
El subrayado de las ideas principales de los contenidos que en clase
se impartan, para que ya en el software individualmente a cada alumno se
13
le asigne revisar los contenidos que corresponden. La pretensión del
profesor es que, una vez que conocen la estructura del tema y los
contenidos principales, vayan profundizando en cada apartado y sean
capaces de captar las ideas fundamentales, en este sentido el programa es
el refuerzo donde realizan la reestructuración de los contenidos en la
cognición.
Además del docente que continúa la planificación a partir de la
planificación junto al manual del usuario parta facilitar a los alumnos la
comprensión, organización y memorización de los conocimientos.
(GÓMEZ, 2008) Propone revisar que los esquemas estén bien elaborados
y sean comprendidos por los alumnos.
Recordar al comienzo de cada clase en qué punto de la explicación
se encuentra, visualizándolo en el esquema. Al mismo tiempo se puede
recordar la explicación del día anterior, con la finalidad de refrescar los
conocimientos y así poder dotar de significado a los nuevos aprendizajes.
Al finalizar el tema, como resumen final, volver al esquema para ver todos
los puntos trabajados. Aprovechando este momento, se puede preguntar a
los alumnos en clase y poner nota.
Aprender de memoria los contenidos, una vez que hayan
comprendido los contenidos que vuelven a repasar manejando el software
interactivo. Para ello pueden copiarlo repetidas veces en el cuaderno de
apuntes, decirlo en voz alta, etc. El aprendizaje de la relectura y subrayado
contribuye al desarrollo de su estructuración mental, de su organización
temporal, favorece la asociación de hechos con épocas y ubicación de los
contenidos en cada unidad.
Seguir utilizando esta técnica en el aula y en casa. Corregir las ideas
subrayadas por los alumnos en la revisión del tema que ya fue dado y
manejado por los estudiantes en el software. De esta forma nos
14
aseguramos de que todos conocen las ideas principales del texto. La
corrección del subrayado se convierte en un proceso de valoración. El
profesor realiza lluvia de ideas en el aula con los alumnos para qué
intercambien ideas que han subrayado y por qué. Esta técnica de estudio
es útil para detectar problemas importantes de comprensión de los textos
por parte de los alumnos. Al observar problemas serios, se debe derivar el
caso al DECE.
El docente trabaja junto al software solicitando en cada término de
unidad un resumen de cada tema. Para en la siguiente clase corregir la
elaboración del resumen, bien por parte del profesor o entre los alumnos.
Se pondrá en práctica experiencias de corregir resúmenes de otros
compañeros que contaría como clase participativa. Esto ayuda al
aprendizaje significativo, ya que implica que primero se deben conocer las
ideas principales que debe reflejar el resumen y luego valorar su
realización.
El profesor elaborará un resumen para que los estudiantes observen
y corrijan los errores. De esta manera ponerlo en evidencia y así los
alumnos comprueban y empiezan a desarrollar mecanismos de redacción,
logrando detectar y valorar qué le falta y qué le sobra. Ser perseverante en
su elaboración y estructuración, motivando a los alumnos que lo escriban
hasta que consigan uno bien hecho.
Dicho de otra manera lo importante es que aprendan con la
repetición los contenidos que se manejan no por la calificación, además de
que vean la importancia de enmendar los errores y pensar que el objetivo
aparte de aprender a realizar un buen resumen consolida de forma fácil y
la asignatura. De manera que en el examen, el decente pueda solicitar el
resumen de un punto de alguna unidad.
15
Aprendizaje Significativo
El proceso de aprendizaje de las técnicas de tratamiento de la
información escrita concluirá cuando los alumnos utilicen correctamente el
esquema, el subrayado y el resumen. La implementación de dichas
técnicas puede integrarse y favorecer al aprendizaje significativo de
Estudios Sociales. Lo ideal es que los alumnos adquieran el hábito y lo
incorporasen siempre a su forma de estudio.
En este sentido se aborda al aprendizaje significativo como la
condensación de información, es decir, lo que ya se aprendió se refuerza
con la repetición como (Walter L. Arias Gallegos, 2014) menciona “El
aprendizaje significativo descansa sobre la base de los saberes previos del
alumno en íntima conexión con la organización del conocimiento que hace
el profesor y que puede ser expositiva y verbal, sin dejar de ser significativa
(Ausubel, 2000)” (p. 457).
Dicho de otra manera, la estructura de la información que el docente
transfiere queda retenida como cognición, y con la reiteración con el uso de
herramientas de manera espontánea genera el aprendizaje significativo,
este nuevo esquema es información que guarda como meta cognición el
estudiante de manera continua, además con la guía del maestro sienta las
bases de forma permanente.
Es necesario recalcar que una herramienta tecnológica genera como
aprendizaje significativo, dado que se apoya en una forma nueva para el
estudiante de interactuar con los contenidos, permite que innove sus
propios conocimientos y los amplíe a medida que estimule la curiosidad el
docente, implementar las técnicas adecuadas para el autoaprendizaje es el
reto de la actualidad, con el objetivo de que el educando aprenda a
aprender.
16
Otro rasgo del aprendizaje significativo se basa en conocimientos
previos que pueden ser aislados, aunque algunos sostienen que esto resta
a que solo aprenden de algo que ya conocen, la cognición humana es muy
perceptible y conservadora, siempre está adquiriendo conocimiento que
esta archivado, no es hasta que lo trabaja que se produce la meta
cognición, con el fin de que la información sea procesada y reestructurada.
Teniendo en cuenta que la cognición humana se adquiere de manera
significativa cuando el estudiante encuentra sentido al contenido
Como refiere (Marta Romero Ariza, 2013) :
Desde el enfoque constructivista, la incoherencia entre las
ideas previas y los conocimientos que se deben enseñar supone un
serio obstáculo para la conexión de la nueva información con la
preexistente, esto es, para el desarrollo de un aprendizaje
significativo. Ser conscientes de la influencia de las ideas previas
de los alumnos y reflexionar sobre su origen nos puede permitir
comprender mejor el modo en que los individuos desarrollan el
conocimiento y diseñar aproximaciones más eficaces para
promover el aprendizaje significativo de los conceptos y las teorías
científicas. (p.102)
Bajo esta premisa es importante darle sentido al contenido que se
imparte, con el uso de herramientas como el software interactivo se destaca
la importancia de la información, además de hacerla más atractiva y
motivadora para el estudiante, las estructuras explicativas en la naturaleza
de la información permiten crear bases para la meta cognición que no es
más que la capacidad de impulsar a otras personas ideas u objetivos.
En vista de que el desarrollo cognitivo se basa en las estructuras que
se adquieren en la sociedad, como en lo que percibimos en la calle,
televisión, internet y en cualquier entorno socio-cultural, quiere decir que en
cierto modo el aprendizaje está sujeto a la cultura.
17
Como afirma (Rene E. Cuevas, s.f.) Afirman:
Que los procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura
y la sociedad en que nace y se desarrolla el aprendiente; por lo
que, no es lo mismo un proceso de acceso al conocimientos de un
latinoamericano que la de un japonés, por razones de la cultura en
la que se desenvuelven. (p.79)
Todavía cabe señalar que el desarrollo del pensamiento con
actividades estimulantes como leer, fomenta que el aprendizaje sea más
fácil de adquirir
Como sostiene Piaget en el trabajo de (Rene E. Cuevas, s.f.):
Que el aprendizaje es una reorganización de estructuras cognitivas
y es también la consecuencia de los procesos adaptativos al
medio, la asimilación del conocimiento y la acomodación de estos
en las estructuras. También afirma que la motivación del alumno
para aprender en el aula es inherente a él y por lo tanto no es
manipulable directamente por el profesor. (p.80)
Todas estas observaciones justifican el uso de TIC como
software interactivo, diseñado especial para la meta cognición radica
en un cambio positivo en el aprendizaje y la educación general de
los educandos, así también incorporado como herramienta del
docente y direccionado bajo una planificación, pretende lograr el
aprendizaje significativo mejorando la calidad de los aprendizajes.
Fundamentación Pedagógica
De las diversas escuelas pedagógicas contemporáneas se
considera que la corriente crítica es la que mejor corresponde a nuestra
realidad económica y social. Desde la perspectiva de la escuela crítica, la
educación no sólo se interpreta como un fenómeno cultural susceptible de
evaluación racional, Sino siempre como una práctica social históricamente
18
localizable y culturalmente enraizada que solo puede valorarse
racionalmente al situarla en la forma de vida social de la que surgió.
La práctica educativa ecuatoriana permitirá reflexionar y
reestructurar una organización administrativa que responda a los intereses
y necesidades de la sociedad actual, dicha acción conlleva un análisis de
los diversos modelos de comportamientos culturales en los últimos tiempos
además se analizará y se reflexionara sobre las diferentes formas de
administrar.
La Pedagogía tiene como preocupación fundamental en base a los
fines de la educación, establecer las funciones que debe cumplir en el
contexto de una organización de calidad, el tipo de persona que se desea
formar, los valores a promover, las potencialidades a fomentar, las
estrategias que se deben tomar en cuenta, la formación y construcción de
la sociedad del futuro.
Fundamentación Legal
Régimen del Buen Vivir
Art. 343 El Sistema Nacional de Educación tiene como finalidad el
desarrollo de las capacidades y potencialidades individuales y colectivos de
toda la población educativa, para que se posibilite el aprendizaje por medio
del desarrollo de técnicas, saberes y culturas. El sistema tendrá como
persona importante al sujeto que aprende y lo manejará de forma flexible,
dinámica, incluyente y eficientemente por el camino del saber.
Además de las Leyes vigentes en nuestro país la investigación está
sustentada en: El Plan Decenal de la Educación del Ecuador, La
Reforma Curricular para la educación Básica, que incluye los
lineamientos y consensos emanados por el Consejo Nacional de Educción
19
en materia educativa que plantea el currículo escolar debe ser centrado en
el niño, porque su objetivo es propiciar un desarrollo acorde con sus
necesidades y características evolutivas.
Debe ser integrador y globalizador para que lo potencie como ser
humano en formación, poniendo en primer plano su desarrollo como
persona en su medio social, su identidad y autonomía personal y el
desarrollo de sus capacidades antes de adquisiciones particulares de
conocimientos y destrezas específicas. También se sustenta en el
documento propuesto para la Actualización y Fortalecimiento Curricular de
la Educación General Básica 2010 que considera el Buen Vivir como
Fundamento Constitucional basado en el SUMAK KAWSAY y contribuye
el principio rector del Sistema Educativo.
La transversalidad en el currículo y como hilo conductor de la
formación del individuo, el desarrollo de valores y potencialidades humanas
que garantizan la oportunidad para todas las personas, preparación de los
futuros ciudadanos para la sociedad democrática, equitativa, inclusiva,
práctica, promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y
respetuosa de la naturaleza y el ser humano.
20
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El diseño de esta investigación es en el campo de trabajo con el fin
de mejorar las técnicas de estudios en el aprendizaje significativo en los
estudiantes de décimo año de educación general básica de la Unidad
Educativa “Alejandro Játiva Martínez”, Zona 8 del Distrito 09HO745
Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Monte Sinaí,
Pascuales 2, del periodo lectivo 2018-2019 seleccionando la información
necesaria, detallada y exacta de la realidad que vive la comunidad
educativa de la institución.
El diseño metodológico del presente estudio incluye el tipo de
investigación, métodos utilizados, técnicas e instrumentos y demás
procedimientos que se han utilizado para lograr los objetivos propuestos en
la investigación, detallándose a continuación su estructura.
Tipo de Investigación
Considerando que con el presente estudio favorece a la solución del
problema en el aprendizaje significativo mediante la utilización de técnicas
de estudios en los estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa
“Alejandro Játiva Martínez “y con el fin de recolectar la información
necesaria para responder a la pregunta de la investigación, se elige las
siguientes investigaciones:
21
Investigación Descriptiva
Es descriptiva porque a través de lo observado se describió los
acontecimientos tal como estaba sucediendo en la realidad; lo que permitió
hacer un estudio profundo para desarrollar este trabajo de investigación.
(Biigoo, 2015) La investigación descriptiva, también conocida como
la investigación estadística, describe los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de la gente que le rodea. Por ejemplo, la
búsqueda de la enfermedad más frecuente que afecta a los niños
de una ciudad. (Pág. 1).
En este tipo de investigación según el artículo antes mencionado es
el tipo de investigación que responde a las cuestiones según la teoría de
Bunge, - ¿Qué es? > Correlato. - ¿Cómo es? > Propiedades. - ¿Dónde
está? > Lugar. - ¿De qué está hecho? > Composición. - ¿Cómo están sus
partes, si las tiene, interrelacionadas? > Configuración. - ¿Cuánto? >
Cantidad que son utilizadas para llegar a conocer todas las situaciones,
costumbres y actitudes del entorno en estudio.
Investigación de Campo o Laboratorio
La presente investigación es de campo, porque se la aplica en el
lugar de los hechos, basándose en la recolección primaria de los datos, que
provienen de las entrevistas, encuestas y observaciones. Es decir, se
obtuvo la información directamente de la realidad en la que se encuentra.
(Rivera, 2017) *Es un tipo de investigación utilizada para entender
y encontrar una solución a un problema de cualquier índole, en un contexto
específico” Pág. 2. Como su nombre lo indica, se trata de trabajar en el sitio
escogido para la búsqueda y recolección de datos que permitan resolver la
problemática usando diferentes diseños de técnicas de recolección de
datos para extraer directamente la información desde el entorno en estudio.
22
Métodos bibliográficos
El método bibliográfico es un complemento de las anteriores por
medio de este método se elaboran bibliografías de manera independiente,
pero lo que no ocurre nunca en el proceso investigador sobre cualquier
materia no genere sus propias bibliografías, sea cual sea su extensión,
calidad o pertinencia, y se hagan públicas o no.
(Sureda Jaume, 2010) Mantiene que:
Las bibliografías que resultan de estos procesos, son los frutos
más constantes de cualquier labor investigadora. Al mismo tiempo,
el trabajo de información en toda tarea investigadora se debe
apoyar en las fuentes de información bibliográfica, por lo que una y
otra modalidad se encuentra íntimamente unida en su uso y su
generación. Investigación bibliográfica amplia (investigación
bibliográfica propiamente dicha), de carácter general o
especializado. (p. 47).
El autor indica que por medio de la investigación bibliográfica tiene
como fin la elaboración de listas de obras bajo un epígrafe determinado que
puede responder a aspectos generales, especializados, cronológicos,
geográficos o de cualquier otro tipo. El método bibliográfico se lo aplicó en
la redacción y elaboración de las referencias bibliográficas, donde se
plasma cada una de las investigaciones realizadas para elaborar este
proyecto educativo.
Población y Muestra
Para poder llevar a cabo esta investigación ha sido necesario contar
con una población establecida en la comunidad educativa perteneciente a
la institución objeto de estudio, de la cual se pudo obtener una muestra que
23
será utilizada para obtener la información que sustente este tema de
investigación.
Población
Como menciona (Sampieri, 2014) que la población es el conjunto
total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características
comunes observables en un lugar y un momento determinado. Claramente
definido para el cual se calculan las estimaciones o se busca la información.
La población de este proyecto desarrollo de un "Producto Multimedia
Interactivo" de estudios, en los estudiantes de décimo año de la Unidad
Educativa “Alejandro Játiva Martínez es finita, la constituye 1 director, 12
docentes, 93 estudiantes y 93 padres de familia de la institución, escogidos
en tres grados diferentes.
Cuadro N° 1: Distributivo de la Población
N° Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 12
3 Estudiantes 93
Total 106
Fuente: Unidad Educativa “Alejandro Játiva Martínez
Elaborado por: Tnlgo. Cesar Palas Zambrano
Cinthia Chaguay Vargas
Muestra
Como muestra (Sampieri, 2014) La muestra es un subconjunto de
la Población que se obtiene para averiguar las propiedades características
de esta última, por lo que interesa que sea un reflejo de la población, que
sea representativa a ella.
24
En la presente investigación la muestra es no probabilística, debido
a que el número de la población de estudiantes es menor a 100, se cogerá
a todos para la aplicación de la encuesta; por lo que la muestra será los 93
estudiantes, por lo tanto, no se utilizará ninguna fórmula. En el caso de los
12 docentes se realizara una encuesta para medir el nivel de conocimientos
sobre el manejo del software interactivo con sus materias y al directivo se
le realizara una entrevista.
Fórmula de la muestra
En una investigación cuando se dispone trabajar con grupos
numerosos de personas dificultando la obtención de la información
necesaria, se procederá a calcular una muestra de la población completa
que vamos a estudiar empleando una fórmula matemática compleja que
cuyos resultados pueden ser generalizados a todo un universo.
Una muestra se obtiene del total de la población y se la determina
con la aplicación de la fórmula Dinamed que es la establecida por los
lineamientos de la estructura en la elaboración del proyecto de
investigación para calcular el tamaño de la muestra, y de esta manera
aplicar el instrumento de investigación solo a las personas que
corresponden con la muestra y no a toda la población.
La fórmula para calcular el tamaño de muestra es la siguiente:
25
Significación:
• N: tamaño de la población
• n: tamaño de la población
• E: error estándar
Cuadro Nº 2: Distributivo de la Muestra
N° Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 12
3 Estudiantes 93
Total 106
Fuente: Unidad Educativa “Alejandro Játiva Martínez
Elaborado por: Tnlgo.Cesar Palas Zambrano
Cinthia Chaguay Vargas
26
Métodos de la Investigación
Para el proceso investigativo de este estudio se manejaron los
siguientes métodos.
Método empírico
Se utilizó este método porque su aporte en el proceso de la
investigación permitió obtener el resultado fundamental de la misma por
medio de la observación, la experimentación, la entrevista, la encuesta que
dio facilidad al estudio de los fenómenos observables, confirmar la hipótesis
planteada además del análisis y comprensión de las teorías investigadas.
Método estadístico
Este método ayudó a determinar la muestra y la población; a
estudiar, tabular y analizar los datos de los resultados que se obtuvieron de
las encuestas y poder a establecer las generalizaciones apropiadas a partir
de ello.
Método teórico
Este método ayudó a construir y desarrollar la teoría científica
necesaria, para abordar problemas de la ciencia permitiendo profundizar en
el conocimiento de las regularidades y cualidades esenciales del objetivo
de estudio, además de su análisis y síntesis.
27
Técnicas e Instrumentos de la Investigación
Técnicas
Son procedimientos metodológicos y sistemáticos que se encargan
de operativizar e implementar los métodos de investigación y que tienen la
facilidad de recoger información de manera inmediata.
Para el desarrollo del presente estudio se usaron las técnicas de
recolección de la información destinadas a verificar el problema planteado
y explicar los diferentes enfoques de la investigación, instrumentos y demás
herramientas que se consideraron convenientes para el logro de los
objetivos planteados.
Para la recolección de los datos primarios se utilizó la técnica de
revisión bibliográfica, investigación documental, revisión de proyectos
realizados en otras empresas de igual naturaleza y observación directa.
La Observación
(Gortari, 2013) Define a la investigación como el procesamiento que
el hombre utiliza para obtener información objetiva acerca del
comportamiento de los procesos existentes.
Este procedimiento se lo utilizó desde el inicio de la presente
investigación hasta la comprobación de la hipótesis o pregunta científica,
previamente se delimitó los aspectos observables escogiendo los
problemas más relevantes dentro en el Unidad Educativa Alejandro Játiva
Martínez.
28
La Encuesta
(Baker, 2014) La técnica de la encuesta es un método de recolección
de datos en los cuales se definen específicamente grupos de personas que
dan respuestas a un número de preguntas específicas. Se utilizó la técnica
de la encuesta para la recolección de los datos e información cuántica-
analítica en esta tesis, encuestándose al Director, personal docente y
padres de familia. Luego se hizo el análisis de muestras representativas
para explicar las variables de este estudio y saber cómo se programaría en
base a la propuesta.
Instrumentos de la Investigación
Cuestionario
Como asevera (Osorio Rojas , 2015) “Cuestionario es el conjunto de
preguntas preparadas cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que
interesan en una investigación”. Pág. El instrumento de investigación que
se utilizó para este caso fue un cuestionario con diez preguntas
estructuradas con respuestas de varios grados de aprobación, que permitió
seleccionar la información necesaria para el análisis de los resultados
obtenidos tanto para docentes como para estudiantes y padres de familias,
en el aprendizaje significativo en los estudiantes de décimo básica
elemental de educación general básica de la Unidad Educativa Alejandro
Játiva Martínez. El Cuestionario es "un medio útil y eficaz para recoger
información en un tiempo relativamente breve". (Osorio Rojas , 2015). En
su construcción pueden considerarse preguntas cerradas, abiertas o
mixtas.
29
Características del cuestionario
• Es un procedimiento de investigación altamente estructurada.
• "Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una
o más variables a medir".
• Presenta la ventaja de requerir relativamente poco tiempo para reunir
información sobre grupos numerosos.
• El sujeto que responde, proporciona por escrito información sobre sí
mismo o sobre un tema dado.
Para la organización y preparación del cuestionario primero se
esclarecieron los objetivos y la pregunta de investigación para luego
diseñar, escogiendo el modelo de Escala de Likert, el mismo que se
estructuró con preguntas cerradas, con respuestas de opción simple; para
facilitar la reacción de los encuestados.
30
Gráfico 1 Aplicar Técnicas de Estudio para el Aprendizaje.
Análisis de la encuesta aplicada a los docentes Unidad Educativa
Alejandro Játiva Martínez.
Análisis: En la pregunta dos, lo importante de aplicar técnicas de estudios
en el aprendizaje de los alumnos, los docentes confiesan que las técnicas
de estudio es necesario aplicarla a los estudiantes ya que en la actualidad
existe más forma de distraerse y no tomar atención a la materia.
Tabla 1 Técnicas de estudio en el aprendizaje significativo
31
Gráfico 2 Potencializar los Conocimientos por Medio de las Técnicas de Estudio.
Análisis: En la pregunta de la importancia de potencializar los
conocimientos por medio de herramientas que utilicen técnicas de estudios
los maestros consideran que están muy de acuerdo y más aún si estas
herramientas son tecnológicas y ayudan a la interacción de los alumnos y
la enseñanza con los maestros.
Tabla 2 Herramientas con técnicas de estudio
32
Gráfico 3 Preparación Continuas de las Destrezas y Habilidades Educativas
Análisis: En la pregunta de la responsabilidad de la preparación de los
maestros en aprender destrezas y habilidades los maestros están
consiente en que su preparación es prioridad para estar actualizados en los
procesos de enseñanza para poder replicarla a los estudiantes y así
incrementar los estándares de calidad en la educación.
Tabla 3 Responsabilidad de maestros en destrezas y habilidades adquiridas
33
Gráfico 4 Formación Continua a Docentes.
Análisis: en la pregunta la formación continua les brinda a los docentes
más posibilidades en el desarrollo de técnicas de estudios los maestros
apoyan su preparación continua en todas las áreas y en especial en las
técnicas como herramientas para mejorar su desempeño escolar.
Tabla 4 Formación continua a docentes
34
Gráfico 5 Implementar Sistema para el Aprendizaje Significativo.
Análisis: En la pregunta de que está usted de acuerdo que se implemente
sistema para el aprendizaje significativo, los maestros han concluido en que
están muy de acuerdo en la implementación de cualquier sistema que
motive al aprendizaje de los estudiantes.
Tabla 5 Implementar sistemas para el aprendizaje significativo
35
Gráfico 6 Promover Capacitaciones para Padres de Familia.
Análisis: En la pregunta de la importancia que los directivos promuevan
capacitaciones para los padres de familias en temas de transcendencia
sociales, siempre es de gran valor mejorar el entorno de lo social e integrar
a los representante legales en el aprendizaje de los estudiantes, se
construye una interacción en la comunidad.
Tabla 6 Capacitaciones para padres de familia
36
Gráfico 7 Procesos de Aprendizaje Para Maestros.
Análisis: En la pregunta le gustaría que en la institución se realicen
procesos de aprendizaje para los maestros, estos están totalmente de
acuerdo y muy de acuerdo que la institución valore y en sus planificaciones
anuales consideren la capacitaciones como una prioridad.
Tabla 7 Procesos de aprendizaje para maestros
37
Gráfico 8 Formas de Aprendizaje Para Mejorar el Área Académica.
Análisis: En la pregunta es indispensable que diferentes formas de
aprendizajes se establezcan para mejorar el área académica, los
profesores en su gran mayoría está de acuerdo que la institución proponga
estos cambios y así los niveles de aprendizajes vallan en aumento.
Tabla 8 Mejorar el área académica con diferentes formas de aprendizajes
38
Gráfico 9 Mejorar el Aprendizaje se Establezcan la Utilización de sistemas informáticos.
Análisis: En la pregunta es necesario para mejorar el aprendizaje se
establezcan la utilización de sistemas informáticos, estas herramientas nos
ayudan a ser efectivos en la enseñanza, estar en la línea de los procesas
para la mejora de la educación y hacer el trabajo un continuo aprendizaje
.
Tabla 9 Establecer sistemas informáticos
39
Gráfico 10 Desarrollo de un Software Interactivo mejora en Aprendiza Significativo.
Análisis: En la pregunta sobre el desarrollo de un software de multimedia
interactivo mejore el aprendizaje significativo de los estudiantes los
profesores está muy de acuerdo en que la institución incremente sistemas
como un estos para mejorar los niveles de educación ya que la meta de
lograrlo solo depende los maestros y en su compromiso social.
Tabla 10 Desarrollo de software interactivo mejora aprendizaje significativo
40
Análisis de la encuesta aplicada a los estudiantes de la Unidad
Educativa Alejandro Játiva Martínez.
Gráfico 11 Importancia de Enseñar las Técnicas de Estudio.
Análisis: De la pregunta a los estudiantes, es importante que los maestros
enseñen las técnicas de estudios en clases, la necesidad de ver en sus
maestros forma diferentes de recibir la enseñanza es de interés prioritario
ya que la mayoría eligió estar muy de acuerdo con esta pregunta
Tabla 11 Maestros enseñen técnicas de estudio
41
Tabla 12 Importancia Maestros Adquieran Conocimientos de las Técnicas de Estudios.
Gráfico 12 Maestros Adquieran Conocimientos de las Técnicas de Estudios.
Análisis: La pregunta dos a los estudiantes, es importante que sus
maestros adquieren conocimientos en la técnicas de estudios, fue que gran
aceptación en los alumnos que afirmaron que las técnicas de estudios es
de mucha relevancia en el proceso de aprendizaje en los estudios
42
Tabla 13 ES Responsabilidad Maestros la Preparación de la Clase Utilizando técnicas de Estudios.
Gráfico 13 Responsabilidad de Maestro Utilizar las Técnicas de Estudio.
Análisis: En la pregunta tres de los estudiantes, es responsabilidad de sus
maestros la preparación de las clases utilizando técnicas de estudios, los
alumnos contestaron estar muy de acuerdo en que los profesores en sus
clases utilicen técnicas para sus enseñanzas y capacitación a recibir.
43
Tabla 14 Mantener la Atención de las Clases con el uso de las Técnicas de Estudio.
Gráfico 14 Mantener la Atención en Clases con Las Técnicas de Estudio.
Análisis: En la pregunta cuatro de los estudiantes, usted cree que una
forma de mantener la atención de las clases es que los maestros utilicen
técnicas de estudios, simplemente apoya la pregunta anterior y demuestra
que la forma de enseñar de los maestros es muy importante en la atención
y capacidad de enseñar a sus estudiantes.
44
Tabla 15 ¿Los Maestros comparten un aprendizaje significativo en Cada Materia?
Gráfico 15 Maestros Comparte un Aprendizaje Significativo En Cada Materia.
Análisis: En la pregunta quince para los estudiantes, sobre estar de
acuerdo que los maestros compartan un aprendizaje significativo en cada
materia, demuestran que es importante la forma como se llega a los
alumnos y compartir enseñanza significativa para vivir experiencia que
queden gravadas en la memoria de los jóvenes.
45
Tabla 16 ¿Es importante que el director y sus maestros socialicen los aprendizajes significativos con los representantes legales?
Gráfico 16 Importancia de socializar los aprendizajes significativos con los padres.
Análisis: En la pregunta quince para los estudiantes, sobre estar de
acuerdo que los maestros compartan un aprendizaje significativo en cada
materia, demuestran que es importante la forma como se llega a los
alumnos y compartir enseñanza significativa para vivir experiencia que
queden gravadas en la memoria de los jóvenes.
46
Tabla 17 ¿Le gustaría que las clases sean interactivas y dinámicas?
Gráfico 17 Clases interactivas y dinámicas.
Análisis: En la pregunta realizada a los estudiantes en esta encuesta, si es
importante que el director y sus maestros socialicen los aprendizajes
significativos con los representantes legales, es de valor para los alumnos
ya que un gran porcentaje está muy de acuerdo saber que sus autoridades
se preocupan por darles lo mejor para el crecimiento académico.
47
Tabla 18 ¿Es importante el uso de herramientas tecnológicas para la clase?
Gráfico 18 Importancia del uso de las herramientas tecnológicas para la clase.
Análisis: En la pregunta a los estudiantes sobre si es importante el uso de
herramientas tecnológicas para que los estudios sean más interesantes, la
gran mayoría de las respuestas fue positiva, esto demuestra que existe
mucho interés en utilizar las herramientas en sus procesos de enseñanzas
en las aulas.
48
Tabla 19 Es Necesario el Desarrollo del Software para Mejorar las Técnicas de Estudio
Gráfico 19 Desarrollo del Software Interacativo para Mejorar Técnicas de Estudio.
Análisis: en la pregunta ciento diez y nueve para los estudiantes si es
necesaria el desarrollo de un software para el mejoramiento de las técnicas
de estudio, una gran aceptación demuestra que un sistema informático para
mejorar la enseñanza es de mucha utilidad para el desarrollo de los
procesos para el aprendizaje de los jóvenes.
49
Tabla 20 Desarrollo de un Software Interactivo para Mejorar el Nivel de Cognición en Estudios Sociales.
Gráfico 20 Desarrollo del Software Interactivo Para Mejorar Cognición.
Análisis: En esta última pregunta de la encuesta de los estudiantes, sobre
el desarrollo de un software para la interacción dinámica en el área de
sociales ayudaría a mejorar el nivel comprensión de la materia, nos indica
que la importancia de este proyecto para beneficio de la educación y de los
alumnos en el crecimiento de sus conocimientos.
50
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la
Directora de la institución.
Objetivo: Analizar como incide las técnicas de estudios en el aprendizaje
significativo en los estudiantes de décimo año mediante la implementación
de un software interactivo para el área de estudios sociales.
Instructivo: Por favor responda a las preguntas con toda sinceridad y
seriedad.
Entrevista a directivo /a
Buenos días señor /a, Rector /a, Lcda. Sara Nieves Tachón somos
estudiante de la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación Sistema de Educación Superior del Centro
Universitario Guayaquil. Mi nombre es, Cesar Antonio Palas Zambrano y
Cinthia Jomaira Chaguay Vargas somos alumnos de la Carrera de
Informática, venimos con el propósito de hacerle una preguntas, espero me
pueda brindar un poco de su tiempo para saber un poco más a fondo de
cómo se trabaja en el plantel que usted dirige y así poder tener una
información relevante para mi proyecto de investigación previo a la
obtención de título de Titulación.
1. ¿Conoce usted que técnicas de estudio los docentes aplican en
los estudiantes?
En mi observación los maestros utilizan esquemas, cuadros, sinóptico,
diagramas de Venn, también pruebas objetivas
2. ¿Considera usted que las técnicas de estudio ayuda en el
rendimiento de los estudiantes?
Por supuesto que si las técnicas de estudio han demostrado ser de gran
utilidad en ayudar a entender y simplificar los aprendizajes
3. ¿Qué dificultades presenta los maestros para brindar una
enseñanza de calidad?
51
La mayor dificultad está en los recursos didácticos y tecnológicos
4. ¿Cree usted que la gestión directiva influye en los cambios en el
aprendizaje significativo?
Claro que sí, es muy importante la gestión que pueda hacer el directivo
5. ¿Cree usted que un Software de multimedia interactivo ayuda
significativamente en el aprendizaje de los estudiantes de 10 de
básica?
Todo lo que ayude a mejoramiento del aprendizaje y los sistemas
informáticos si ayudan.
Muchas gracias Rectora, Lcda. Sara Nieves Tachón
52
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta
Software Interactivo.
Este proyecto está direccionado a consolidar los contenidos dirigidos
a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Alejandro Játiva Martínez
en la asignatura de Estudios Sociales,” por medio de un software interactivo
que promueva a través de técnicas de estudio un aprendizaje significativo,
puesto que ayudaran en el proceso de afianzar conocimientos impartidos
en el aula de clase, dado a que existen problemas para que la asignatura
forme parte de la cotidianeidad de los educandos lo que provoca que el
desempeño sea a corto plazo, por lo tanto se busca aproximar a la realidad
que genere reflexión comprensiva al acontecer individual inmerso en el
medio social de los estudiantes, con el objetivo de establecer el aprendizaje
significativo.
Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la Propuesta
Implementar una herramienta tecnológica software interactivo
mediante un manual en la aplicación y utilización en el área de estudios
sociales para el aprendizaje significativo en los estudiantes de básica de la
Unidad Educativa Fiscal Alejandro Játiva Martínez.
53
Objetivos Específicos de la Propuesta
• Consolidar el aprendizaje significativo en la asignatura de los
Estudios Sociales de la “Unidad Educativa Fiscal Alejandro Játiva
Martínez”
• Aproximar a los alumnos por medio de la tecnología a la reflexión de
las realidades sociales por medio de técnicas de estudios
implementadas en el software con la guía del docente.
• Elaborar un manual de usuario para el docente que permita el uso
apropiado del software interactivo con las técnicas de aprendizaje de
estudio para lograr la aproximación del estudiante a los contenidos
de forma gradual y reforzada.
Aspectos Teóricos de la propuesta
Guía y su conceptualización
Como lo mencionan en (Ignacio García Hernández, 2014), las guías
didácticas constituyen un recurso esencial del cual no se debe prescindir
en los procesos de aprendizaje. Sobre este medio se centra el presente
proyecto cuyo objetivo es enfatizar en su uso por la significación que
adquiere actualmente para optimizar las labores del profesor, por parte del
estudiante en el aprendizaje significativo en los estudios sociales.
Lo que se busca es precisar el trabajo independiente y el desarrollo
del aprendizaje significativo que este proporciona, son aspectos que en la
asignatura de estudios sociales los estudiantes necesitan acceder a nuevas
formas de conocimiento por sí mismos, se debe tener en cuenta en el
proceso junto al docente educativo. La independencia del aprendizaje se
54
caracteriza por autodominio de conocimientos, hábitos y habilidades, sus
resultados y condiciones de realización.
Por consiguiente en este sentido hay que tener en cuenta como lo
menciona (Ignacio García Hernández, 2014), las relaciones del estudiante
con el objeto de aprendizaje, y otorgarle al profesor una función orientadora
y mediadora en dicho proceso. Es él quien orienta y dinamiza el aprendizaje
del estudiante, adquiriendo la figura de intermediario entre éste y los
contenidos, de manera que juegan un papel importante en esa mediación
las guías didácticas como elemento didáctico orientador y motivador del
aprendizaje autónomo en la educación de los estudios sociales.
Con la intención de lograr que el estudiante sea capaz de estructurar
la información que se le imparte, como parte de su propio entorno social
que ha sido resultado de un proceso histórico de los grupos humanos, en
consecuencia es un aprendizaje que corresponde a una construcción
gradual que se desarrolla en el contexto del colegio, como una indagación
que comienza en el aula como transferencia de conocimientos, se
complementa con los conocimientos vitales cotidianos, y se consolida con
la guía del docente y el uso del software interactivo que manejan los
contenidos junto a las técnicas de estudio.
Aspecto Pedagógico
El presente proyecto está guiado por medio de técnicas de estudio
que contribuyan al aprendizaje significativo y rendimiento académico de los
estudiantes a través de la implementación de un software interactivo, por
esta razón es de relevancia su ejecución.
55
Aspecto Psicológico
Por medio de la implementación del software se enriquece y
aumenta el rendimiento escolar de los educandos teniendo una notable y
positiva mejora sobre el aprendizaje y desempeño de los estudiantes por
lograr el dominio de los contenidos y la reestructuración de los mismos a
nivel cognitivo.
Aspecto Sociológico
Este proyecto permitirá obtener vínculos entre el estudiante y el
docente más dinámicos, dejando más tiempo al maestro para interactuar
con los alumnos, puesto que aprenderán a manejar el software por medio
de la práctica de las diferentes actividades a desarrollarse en las clases,
permitiendo el fortalecimiento de las relaciones interpersonales de los
estudiantes en general.
Aspecto Legal
Esta propuesta puede sustentarse en el Plan Decenal de Educación
2016-2025 que referencia a una comunidad educativa en línea, este
proyecto pretende establecer los lineamientos de un aprendizaje a través
de la tecnología, que permita a los estudiantes el acceso y uso del software
interactivo otorgado por el docente junto a un manual de usuario, esto
incrementará las competencias profesionales de los profesores y el
aprendizaje significativo de los educandos potenciados por la tecnología.
56
Factibilidad de su Aplicación:
Factibilidad Técnica
Este software interactivo será entregado al docente con su guía de
uso, con el objeto de facilitarlo a los estudiantes por medio de CD o
pendrive, ya que es una herramienta tecnológica de fácil comprensión,
además de poder instalarse de manera práctica en el ordenador por cada
una de los estudiantes para su manejo y ejecución.
Factibilidad Financiera
Esta es una propuesta dirigida al apoyo del docente y principalmente
del estudiante, no representa ningún aspecto económico para ambas
partes, ya que los gastos están cubiertos por los desarrolladores de este
proyecto de tesis, con el fin de aportar a la educación y comprensión de los
educandos de esta institución.
Factibilidad de Recursos Humanos
Este proyecto colabora con el docente con una herramienta
tecnológica que apoya y refuerza los contenidos que se imparten dentro de
clases, debido a su fácil manejo e instalación, este software abarca los
contenidos que están en el pensum educativo de estudios sociales, el
docente solo requerirá de su planificación y la presente guía para ejecutarlo
junto a los estudiantes.
Descripción de la Propuesta
Por medio del presente manual de usuario se describen los
contenidos implementados en el software interactivo, y los pasos de uso e
instalación de esta herramienta tecnológica, por medio de la cual el docente
57
manejará y ejecutará junto a la planificación de la asignatura estudios
sociales trabajos y deberes dirigidos a los estudiantes, ya que las técnicas
de estudio inmensas en el mismo fomentarán un aprendizaje significativo,
puesto que cada estudiante tendrá el software en CD o pendrive para que
interactúe y maneje con el manual del profesor.
Desarrollo del Software Educativo
Pantalla Inicial
El software se desarrolla en el programa Adobe Flash CS4, cada
acción que se ejecuta en el sistema permite configurar el orden para
realizar la animación a través de interpolación de movimiento.
Ilustración 1 Programación del Software.
El script que se incrusta en el sistema permite realizar una acción llamada
“pantalla completa”, esto permite la ejecución en modo completo y para
esto se adjunta el script en un fotograma.
58
Para visualizar la pantalla de la animación es necesario realizar Ctrl+Enter
para realizar la publicación.
Ilustración 2 Creación de la presentación
Esta pantalla permite acceder al sistema en una animación con
opción a video para interactuar con el libro de Estudios Sociales. El botón
indicara una opción de entrada para dar paso a la pantalla del contenido.
Ilustración 3 Creación del Software en ingreso de Datos
59
Para acceder a la siguiente pantalla sigue la secuencia de un script
que permite llamar, esta opción de programación carga al otro tipo de
archivo para su ejecución.
Esta pantalla de contenido permite verificar la información de la
propuesta indicada, como resultado de leer información y escuchar audio.
T
Ilustración 4 Pantalla de presentación Creada
Ilustración 5 Verificación de los datos de la Propuesta
60
Ilustración 7 Contenido del software de la propuesta
En cada secuencia de la unidad se inserta un fotograma clave, esto
permitirá carga cada unidad según el orden que se establece desde su
configuración para acceder a la información. En cada acción se ingresar un
programación de stop (); esto permite detener el movimiento de cada botón
para ingresar al contenido.
En cada programación de la unidad se configura con una acción
llamada clip de película, esto me permite realizar el orden de contenido.
Ilustración 6 Bienvenida del software al usuario
61
En cada pantalla de la unidad se escuchara audio, incrustando un
audio desde la biblioteca de Adobe Flash CS4 permite ingresar un script de
stop (); para realizar play y detener el audio.
Ilustración 8 Cada unidad tiene un audio e historia
La pantalla de salir del sistema es una opción que se le brinda al
usuario una respuesta rápida para dar clic en Si o No. Esta programación
se incrusta al final de los fotogramas para que cargar esta pantalla y
dependiendo de los fotogramas por segundo se cerrara completamente.
Ilustración 9 Opción del sistema para salir o continuar
62
Esta prueba es desarrollada con el programa Wondershare Quiz
Creatror para ofrecer una alternabilidad al sistema y que los estudiantes
puedan medir sus conocimientos adquiridos.
Ilustración 10 Prueba de Conocimiento del software al usuario
63
Conclusiones
A través de la presente investigación se realiza las siguientes
conclusiones:
• Se concluye que los estudiantes tienen mucho tiempo para navegar
en la web, y siendo una herramienta de las TIC con gran cantidad
de información, no cuentan con una guía práctica para utilizarlo de
forma focalizada. Además de no contar con herramientas
tecnológicas necesarias en la institución.
• Las docentes no ejecutan técnicas de estudios por motivos como la
falta de tiempo, poco acceso a herramientas tecnológicas en el aula
de clases y la escasa motivación por parte de los docentes. Además
falta de predisposición a participar en las clases que afectan al
aprendizaje significativo.
• Los estudiantes no logran desarrollar habilidades y destrezas
cognitivas, debido a la falta de aplicación de las técnicas de estudio
que les permitan aprender de forma significativa. Con esto los
educandos no muestran interés en la asignatura estudios sociales,
dada la falta de recursos en la institución educativa, requiere un
programa fácil uso y de reproducción para generar el aprendizaje
significativo.
64
Recomendaciones
• Se recomienda desarrollar una herramienta tecnológica dirigida a los
estudiantes, tomando el uso correcto de las TIC como base de
investigación, con esto también se realiza trabajos interactivos para
realizarlos fuera de la institución. Para esto el docente conoce y
domina el uso de la herramienta tecnológica, además de la clase
teórica en el aula es necesario enviar trabajos haciendo uso del
software.
• Se requiere capacitar a los docentes en la motivación y la
caracterización de la asignatura como un proceso de la realidad
social que ha surgido por diversos acontecimientos de los modelos
sociales y culturales. Dando uso a las técnicas de estudios
focalizadas a desarrollar el aprendizaje significativo en los
estudiantes.
• Se propone la aplicación de una guía de actividades que ayude al
docente en la estructuración de trabajos que realizaran los
estudiantes, todo en función de afianzar los conocimientos
impartidos en clase, con el fin de generar el aprendizaje significativo.
• Se recomienda como solución a los problemas de aprendizaje
implementar el software interactivo en la asignatura estudios
sociales, además de la guía práctica para el docente que socializará
su uso y distribución a los estudiantes, con el fin de aplicar las
técnicas de estudio para crear el aprendizaje significativo en los
educandos.
65
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ANEXOS
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
Escaneo de los certificados de vinculación de los estudiantes
84
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
85
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA Escaneo de los certificados de prácticas docentes de los estudiantes.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA Escaneo de los certificados de prácticas docentes de los estudiantes.
87
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUACIÓN
ESPECIALIZACION INFORMÁTICA 2018-2019
88
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUACIÓN
ESPECIALIZACION INFORMÁTICA 2018-2019
89
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
Revisiones de los avances del proyecto de investigación por parte de
la tutora MSC. NIVELA CORNEJO ALEJANDRINA
Aprobación de la revisión del proyecto por parte de la tutora.
90
ENTREGA DE ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA ALEJANDRO JÁTIVA MARTINEZ
91
ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
ENTREVIASTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
92
Aprobación por parte de la autoridad de la Institución para realizar el
proyecto de investigación entrevista a la DIRECTORA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA
93
Explicación a los estudiantes del Décimo Grado de EGB, como deben
responder las encuestas que se le realizaron.
PRESENTACIÓN DEL SOFTWARE INTERACTIVO A LOS DOCENTES Y
ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO A LA DIRECTORA Y DOCENTES
DE LA INSTITUCIÓN
94
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA
ASIGNATURA ESTUDIOS SOCIALES.
PROPUESTA: SOFTWARE INTERACTIVO
AUTOR/ES: PALAS ZAMBRANO CESAR ANTONIO CHAGUAY VARGAS CINTHIA JOMAIRA
TUTOR: MSc. MARÍA ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO
REVISORES: MSc. WILLIAM CHENCHE JÁCOME
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2018 No. DE PÁGS: 115
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA
ÁREAS TEMÁTICAS: INFORMÁTICA
PALABRAS CLAVE: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO – TÉCNICAS DE ESTUDIO – SOFTWARE INTERACTIVO
RESUMEN: La realización de este proyecto de tesis se basa en el desarrollo y ejecución de un
software interactivo en la asignatura Estudios sociales, que junto a un manual de usuario,
restructuren los conocimientos de los estudiantes haciendo de estos un aprendizaje
significativo, además de dotar de una herramienta tecnológica al docente, también consta de
una guía que ayudará a que las actividades de enseñanza-aprendizaje sean más dinámicas y
motivadoras para ambas partes. Debido a que el estudio de la asignatura es de manera
cognitiva, no precisa que los conocimientos sean duraderos, por tal motivo se emprende la
creación del software como algo novedoso e interesante a los ojos del educando. Haciendo de
la información que se le imparta en el aula se consolide con el manejo del software por los
estudiantes, dando una perspectiva holística de cada unidad de la asignatura Estudio Sociales.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0958811137 0989284425
E-mail: [email protected] [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]
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