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PORTADA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Recursos tecnológicos para el aprendizaje significativo de los
estudiantes de 8° año en la asignatura Lengua y Literatura del
Colegio Fiscal Mixto Vicente Rocafuerte. Pagina Web.
AUTORES:
Adrian Moisés Rivas Marret
Y
Julio Daniel Fabre Álava
TUTOR: Msc. VICTOR MARISCAL SANTI
ii
Guayaquil, 29 de Abril del 2019
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTOR(A) DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 12 de Enero del 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
REVISIÓN FINAL26
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA
EL USO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
vi
DEDICATORIA
A mi padre celestial por su luz y guía en todo
momento, por bendecirme en cada etapa de
mi vida, a mis padres y a mi esposa porque
me impulsaron a seguir adelante en los
estudios ya que me brindaron su apoyo
incondicional.
ADRIÁN MOISÉS RIVAS MARRET
A Dios por ser mi guía, por llenarme
de bendiciones siempre, a mi
familia que ha sido el motor y la
fuerza para seguir adelante, en
especial a mis padres me brindaron
su apoyo constante
JULIO DANIEL FABRE ALAVA
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios en primer lugar por brindarme
salud, sabiduría y permitirme alcanzar un nuevo
logro en mi vida profesional. Por proporcionarme
la fuerza necesaria para seguir con empeño sin
detenerme ante ninguna adversidad que pudiera
presentarse a lo largo de mis estudios.
ADRIÁN MOISÉS RIVAS MARRET
A Dios por la vida, sabiduría y
fortaleza como dice “Quiero que
prosperes en todo, asi como
prospera tu alma” y me ayuda a ser
perseverante para poder culminar
una meta más.
JULIO DANIEL FABRE ALAVA
viii
ÍNDICE
PORTADA .............................................................................................................................. i
DIRECTIVOS ......................................................................................................................... ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR................................................................................................ iii
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO COMERCIAL DE LA
OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS .................................................................................... v
DEDICATORIA ......................................................................................................................vi
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................. vii
RESUMEN .......................................................................................................................... xiii
ABSTRACT ........................................................................................................................... xii
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ...................................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ................................................................................................................ 3
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación ......................................................... 3
1.2 Formulación del Problema ........................................................................................ 6
1.3 Sistematización ......................................................................................................... 6
1.4 Objetivos de la Investigación .................................................................................... 6
Objetivo General ......................................................................................................... 6
Objetivos Específicos................................................................................................... 7
1.5 Justificación e Importancia ....................................................................................... 7
1.6 Delimitación del Problema ........................................................................................ 9
1.7 Premisas de la investigación ..................................................................................... 9
Operacionalización de las Variables. ............................................................................ 11
CAPÍTULO II ....................................................................................................................... 12
MARCO TEÓRICO .............................................................................................................. 12
2.1 Antecedentes de la investigación ........................................................................... 12
2.2 Marco Teórico - Conceptual .................................................................................... 14
ix
Aplicación de la Tecnología ............................................................................................... 14
Importancia en la sociedad ........................................................................................... 16
Ventajas ........................................................................................................................ 17
Software ........................................................................................................................ 18
Tipo de software ........................................................................................................... 19
Software de sistema ..................................................................................................... 19
Software de programación ........................................................................................... 19
Software de aplicación .................................................................................................. 19
Software empresarial .................................................................................................... 20
Software educativo ....................................................................................................... 20
Nivel de relación con la educación ............................................................................... 21
Ventajas de su uso en la educación .............................................................................. 22
Aprendizaje significativo ............................................................................................... 22
Tipo de aprendizaje significativo ...................................................................................... 24
Aprendizaje receptivo ................................................................................................... 24
Aprendizaje por representaciones ................................................................................ 25
Aprendizaje por conceptualizaciones ........................................................................... 25
Aprendizaje por proposiciones ..................................................................................... 26
Aprendizaje por descubrimiento .................................................................................. 26
Habilidades que se desarrollan por medio del aprendizaje significativo ..................... 27
Aplicación de razonamiento ......................................................................................... 28
Fundamentación Epistemológica .................................................................................. 29
Fundamentación Sociológica ........................................................................................ 30
2.3 Marco Contextual................................................................................................ 30
2.4 Marco Legal ......................................................................................................... 31
LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL ............................................................. 32
CAPITULO UNICO DEL AMBITO, PRINCIPIOS Y FINES ....................................................... 32
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN ........... 33
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES ............................................. 34
CAPÍTULO III ...................................................................................................................... 35
METODOLOGÍA ................................................................................................................. 35
3.1 Diseño de la investigación ....................................................................................... 35
3.2 Modalidad de la investigación ................................................................................ 36
Investigación Cuantitativa ............................................................................................. 36
x
3.3 Tipos de investigación ......................................................................................... 36
Investigación Exploratoria............................................................................................. 36
Investigación descriptiva ............................................................................................... 37
Investigación de Campo ............................................................................................... 37
3.4 Métodos de investigación ................................................................................... 38
Método deductivo ........................................................................................................ 38
3.5 Técnicas de investigación .................................................................................... 39
Observación .................................................................................................................. 39
Encuesta ........................................................................................................................ 39
Entrevista ...................................................................................................................... 40
3.6 Instrumentos de la Investigación ........................................................................ 40
Cuestionario .................................................................................................................. 40
Escala de Likert.............................................................................................................. 41
3.7 Población y Muestra ........................................................................................... 41
Población ....................................................................................................................... 41
Muestra ......................................................................................................................... 42
3.9 Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de investigación .................... 66
Conclusiones ................................................................................................................. 66
Recomendaciones ......................................................................................................... 66
CAPÍTULO IV ...................................................................................................................... 68
LA PROPUESTA .................................................................................................................. 68
4.1. Título de la Propuesta ........................................................................................ 68
4.2. Justificación ........................................................................................................ 68
4.3. Objetivos de la Propuesta .................................................................................. 69
Objetivo General de la propuesta ................................................................................. 69
Objetivos específicos .................................................................................................... 69
4.4. Aspectos teóricos ............................................................................................... 70
Página web .................................................................................................................... 70
Aspecto Pedagógico ...................................................................................................... 71
Aspecto Sociológico ...................................................................................................... 71
Aspecto Psicológico ....................................................................................................... 71
Aspecto Tecnológico ..................................................................................................... 72
Aspecto Legal ................................................................................................................ 72
xi
LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL ............................................................. 72
CAPITULO UNICO DEL AMBITO, PRINCIPIOS Y FINES ....................................................... 72
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN ........... 74
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES ............................................. 75
4.4 Factibilidad de su aplicación ............................................................................... 75
Factibilidad Técnica ....................................................................................................... 75
Factibilidad financiera ................................................................................................... 76
Factibilidad de Recursos Humanos ............................................................................... 76
Descripción de la propuesta ......................................................................................... 77
MANUAL DE USUARIO ..................................................... ¡Error! Marcador no definido.
4.6. Referencias Bibliográficas .................................................................................. 78
ix
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 ............................................................................................................................... 11
Tabla 2 ............................................................................................................................... 42
Tabla 3 ............................................................................................................................... 43
Tabla 4 ............................................................................................................................... 44
Tabla 5 ............................................................................................................................... 45
Tabla 6 ............................................................................................................................... 46
Tabla 7 ............................................................................................................................... 47
Tabla 8 ............................................................................................................................... 48
Tabla 9 ............................................................................................................................... 49
Tabla 10 ............................................................................................................................. 50
Tabla 11 ............................................................................................................................. 51
Tabla 12 ............................................................................................................................. 52
Tabla 13 ............................................................................................................................. 53
Tabla 14 ............................................................................................................................. 54
Tabla 15 ............................................................................................................................. 55
Tabla 16 ............................................................................................................................. 56
Tabla 17 ............................................................................................................................. 57
Tabla 18 ............................................................................................................................. 58
Tabla 19 ............................................................................................................................. 59
Tabla 20 ............................................................................................................................. 60
Tabla 21 ............................................................................................................................. 60
Tabla 22 ............................................................................................................................. 61
Tabla 23 ............................................................................................................................. 62
x
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Graficos 1 .......................................................................................................................... 44
Graficos 2 .......................................................................................................................... 45
Graficos 3 .......................................................................................................................... 46
Graficos 4 .......................................................................................................................... 47
Graficos 5 .......................................................................................................................... 48
Graficos 6 .......................................................................................................................... 49
Graficos 7 .......................................................................................................................... 50
Graficos 8 .......................................................................................................................... 51
Graficos 9 .......................................................................................................................... 52
Graficos 10 ........................................................................................................................ 53
Graficos 11 ........................................................................................................................ 54
Graficos 12 ........................................................................................................................ 55
Graficos 13 ........................................................................................................................ 56
Graficos 14 ........................................................................................................................ 57
Graficos 15 ........................................................................................................................ 58
Graficos 16 ........................................................................................................................ 59
Graficos 17 ........................................................................................................................ 60
Graficos 18 ........................................................................................................................ 61
Graficos 19 ........................................................................................................................ 62
Graficos 20 ........................................................................................................................ 63
xi
ÍNDICE DE IMÁGENES
imagen 1 ............................................................................................................................ 92
imagen 2 ............................................................................................................................ 92
imagen 3 ............................................................................................................................ 92
imagen 4 ............................................................................................................................ 92
imagen 5 ............................................................................................................................ 92
imagen 6 ............................................................................................................................ 93
imagen 7 ............................................................................................................................ 93
imagen 8 ............................................................................................................................ 94
imagen 9 ............................................................................................................................ 94
imagen 10.......................................................................................................................... 95
imagen 11.......................................................................................................................... 95
imagen 13.......................................................................................................................... 95
imagen 12.......................................................................................................................... 95
imagen 14.......................................................................................................................... 95
xii
ÍNDICE DE ANEXOS
1 ........................................................................................................................................ 81
2 ........................................................................................................................................ 82
3 ........................................................................................................................................ 83
4 ........................................................................................................................................ 86
5 ........................................................................................................................................ 87
6 ........................................................................................................................................ 88
7 ........................................................................................................................................ 89
8 ........................................................................................................................................ 90
9 ........................................................................................................................................ 91
10 ...................................................................................................................................... 92
11 ...................................................................................................................................... 93
12 ...................................................................................................................................... 94
13 ...................................................................................................................................... 95
14 ...................................................................................................................................... 95
15 ...................................................................................................................................... 95
16 ...................................................................................................................................... 95
17 ...................................................................................................................................... 95
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Recursos tecnológicos para el aprendizaje significativo de los estudiantes
de 8° año en la asignatura Lengua y Literatura del Colegio Fiscal Mixto
Vicente Rocafuerte. Pagina Web.
Autor: Adrián Moisés Rivas Marret – Julio Daniel Fabre Álava Tutor: Victor Mariscal Santi
Guayaquil, 12 de Febrero del 2019
RESUMEN
Este proyecto educativo va a repercutir de manera favorable en el Colegio Fiscal Mixto Vicente Rocafuerte debido a que se ha comprobado que existe un problema en el aprendizaje de la asignatura de Lengua y literatura y cuyo resultado se lo ve reflejado en los estudiantes de octavo año y por lo tanto sus calificaciones no son las adecuadas, todos estos elementos afectan el desarrollo del estudiante en su carrera académica. Para tener claro las causas y motivos de esta problemática se realizó una investigación de campo en el lugar de los hechos para saber a ciencia cierta cuales eran los motivos, también se realizó la investigación documental donde se buscara información confiable en textos científicos debidamente comprobados y así tener datos valederos sobre el tema a investigar. También se utilizara encuestas y entrevistas para saber qué es lo que piensan las personas que están inmersa en esta problemática.
Palabras Claves: Recursos Tecnológicos, Didáctica, Aprendizaje
xii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MULTIMEDIA SYSITEMS
RESEARCH WORK
Technological resources for the meaningful learning of 8th grade students in the Language and Literature subject of the mixed tax school Vicente. Web page.
Author(s): Adrián Moisés Rivas Marret – Julio Daniel Fabre
Álava Advisor: Victor Mariscal Santi Guayaquil, February 12, 2019
ABSTRACT
This educational project will have a favorable impact on the Vicente Rocafuerte Joint Public School because it has been proven that there is a problem in learning the subject of Language and Literature and the result is reflected in the eighth grade students and therefore their qualifications are not adequate, all these elements affect the development of the student in his academic career. In order to be clear about the causes and reasons for this problem, a field investigation was carried out in the place of the facts to know for certain what the reasons were, also the documentary research was carried out where reliable information in scientific texts was searched and thus verified. have valid data on the subject to investigate. Surveys and interviews will also be used to find out what people who are immersed in this problem think.
Keywords: Technological resources, Didactic, Learning
1
INTRODUCCIÓN
Este proyecto educativo va a repercutir de manera favorable en el
Colegio Fiscal Mixto Vicente Rocafuerte debido a que se ha comprobado
que existe un problema en el aprendizaje de la asignatura de Lengua y
literatura y cuyo resultado se lo ve reflejado en los estudiantes de octavo
año y por lo tanto sus calificaciones no son las adecuadas, todos estos
elementos afectan el desarrollo del estudiante en su carrera académica.
Por tal motivo se vio la necesidad imperiosa de buscar una solución
adecuada para mejorar esta problemática que afecta notablemente el
desarrollo académico de los dicentes y para eso se utilizara la tecnología
como herramienta pedagógica la cual hará que se pueda desarrollar un
aprendizaje significativo de la asignatura de Lengua y Literatura.
Lo que se desea alcanzar es que tanto docentes como los
estudiantes de la asignatura de Lengua y Literatura puedan utilizar recursos
tecnológicos adecuadamente en el desarrollo del contenido de la materia y
de esa manera poder interactuar en la clase, la cual será participativa y por
lo tanto desarrollaran un aprendizaje significativo.
Para tener claro las causas y motivos de esta problemática se realizó
una investigación de campo en el lugar de los hechos para saber a ciencia
cierta cuales eran los motivos, también se realizó la investigación
documental donde se buscara información confiable en textos científicos
debidamente comprobados y así tener datos valederos sobre el tema a
investigar.
También se utilizara encuestas y entrevistas para saber qué es lo
que piensan las personas que están inmersa en esta problemática y que
directamente se encuentran afectadas.
2
El Capítulo I se desarrolla el planteamiento del problema de investigación,
la formulación del problema, la sistematización, el objetivo tanto general,
los objetivos específicos, justificación e importancia, delimitación, premisas
de la investigación y la operacionalización de las variables.
El Capítulo II tiene el propósito de desarrollar los diferentes aspectos
científicos de las dos variables tanto la independiente como la dependiente
de acuerdo a los diferentes parámetros considerados, en este capítulo; la
misión es la de ampliar y profundizar el tema desde diferentes enfoques,
pero todos ellos relacionados a los recursos tecnológicos y su aplicación
en el desarrollo del aprendizaje significativo que son variables de estudio.
El Capítulo III enmarca todo lo relacionado a la metodología y tipos de
investigación usados en este estudio para especificar los problemas que
tienen los involucrados. También, se expone el análisis e interpretación de
resultados de la entrevista y encuestas que permitió conocer lo que piensan
tanto docentes como estudiantes en la comprensión lectora de la
asignatura de Lengua y Literatura.
En el Capítulo IV presenta la propuesta que consiste en la elaboración del
Diseño de una página web, su marco teórico, objetivo general de la
propuesta, objetivos específicos, factibilidad, descripción y la bibliografía.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación
La presente investigación da a conocer los problemas que tienen los
estudiantes a nivel mundial en lo que respecta al uso adecuado de los
recursos tecnológicos en el área educativa aunque está debidamente
comprobado que la tecnología es en la actualidad un aporte para el
desarrollo de las actividades que se realiza a diario por parte de los seres
humanos y que están inmersos en todas nuestras actividades sean estas
sociales, laborales o del hogar.
Sin embargo las unidades educativas no han introducido los
recursos tecnológicos como herramientas interactivas en el proceso de
enseñanza aprendizaje, por lo que se sigue aplicando solo la pizarra para
la enseñanza de los contenidos de las asignaturas causando en los
estudiantes un estancamiento en lo que se refiere a su aprendizaje
significativo, por lo que su rendimiento académico no es el adecuado.
En el Ecuador no se presta atención en lo que se refiere al
aprendizaje significativo en la asignatura de Lengua y Literatura por lo cual
esto pasa inadvertido en muchas instituciones educativas fiscales, esta
problemática surge por la falta de utilización de recursos tecnológicos por
parte de los estudiantes en su aula de clases y fuera de ella, por lo tanto el
docente solo prepara su clase de manera tradicional, utilizando solo la
pizarra y su texto de la asignatura, lo que conlleva a que el estudiante se
sienta sin interés en aprender porque considera la clase aburrida y tediosa.
4
En lo que se relaciona a la ciudad de Guayaquil el panorama es el
mismo, y esto se ha notado y palpado de forma directa en la forma cómo
los estudiantes reciben sus clases, por lo que se ve reflejado en las
calificaciones que obtienen en su periodo lectivo.
Este problema motivó la investigación que se desarrolla y que está
ubicada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena,
en la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”, los estudiantes que
estudian en dicho institución son de estrato social bajo.
Se pudo observar que los estudiantes de octavo año tienen bajo
rendimiento en la asignatura de Lengua y Literatura y esto se debe a que
su aprendizaje significativo no es el adecuado debido a que se sigue
utilizando los recursos didácticos antiguos como es la pizarra, papelógrafos
y los textos solamente, lo que conlleva a que ellos no presten la atención
debida y que su aprendizaje sea de forma memorística.
Con respecto a la presente Investigación demostrara que con el uso
adecuado de los recursos tecnológicos se podrá desarrollar un aprendizaje
significativo en los estudiantes, ya que estos recursos le despertara el
interés y se lo podrá utilizar, como material de apoyo de los contenidos de
la asignatura, desarrollando sus destrezas y habilidades de forma
adecuada.
Por otra parte, al realizar la visita en la Unidad Educativa Fiscal
“Vicente Rocafuerte” se pudo constatar y observar que los estudiantes de
octavo año, tienen un bajo desempeño en la asignatura de Lengua y
Literatura porque su aprendizaje significativo no es el adecuado y esto es
ocasionado por la falta de utilización de los recursos tecnológicos dentro
del campo educativo.
5
Se debe de alentar la imaginación y la creación de ideas para
resolver determinados problemas que presenta el estudiante en el proceso
de aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura, por lo cual los
recursos tecnológicos facilitarán la observación, interacción con el docente
en el aula y esto a su vez desarrollar su aprendizaje de una forma correcta.
En el colegio los docentes deben concientizar la utilización de los
recursos tecnológicos y de esa forma motivar al estudiante en su utilización
a diario, para mejorar en el aprendizaje significativo. Por esta razón es
necesario que los docentes desde su función pedagógica en la asignatura
de Lengua y Literatura puedan utilizar la tecnología con sus estudiantes.
En la actualidad en el desarrollo de la asignatura es evidente que los
recursos tecnológicos van a cumplir un papel importante en el desarrollo
individual de estudiante, por lo tanto hay que fortalecer el material de apoyo
para mejorar la metodología utilizando estos recursos.
• Limitado conocimiento de las Recursos tecnológicos por parte de los
estudiantes, esto conlleva a que sigan utilizando los recursos
tradicionales para su aprendizaje causando desinterés en la
asignatura de Lengua y Literatura, volviéndose receptores de
conocimientos.
• Manejo inadecuado de las Recursos tecnológicos por parte de
estudiantes y docentes, esto conlleva a que el proceso de
enseñanza aprendizaje no se vuelva interactivo, ni participativo
causando un daño terrible a los estudiantes ya que no pueden
desarrollar un aprendizaje significativo.
• Carencia de herramientas tecnológicas en el aula de clases, esto
conlleva a que el estudiante no se sienta motivado dentro del aula
de estudios y por lo tanto no presta la atención requerida cuando el
6
docente explica la clase causando un rendimiento académico
deficiente.
1.2 Formulación del Problema
¿Incidencia en el uso de los Recursos tecnológicos en el desarrollo del
aprendizaje significativo en los estudiantes de octavo año, en la asignatura
de Lengua y Literatura, de la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”
en el periodo lectivo 2018 - 2019?
1.3 Sistematización
• ¿Porqué considera que utilizando los recursos tecnológicos el
estudiante va a mejorar su nivel académico?
• ¿Cuál es la razón que considera que el educando debe de
desarrollar el aprendizaje significativo en la asignatura de Lengua y
Literatura?
• ¿Porqué considera que una página web va a mejorar el aprendizaje
significativo de los estudiantes?
1.4 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
• Determinar la influencia del uso de las Recursos tecnológicos en el
desarrollo del aprendizaje significativo en la asignatura de Lengua y
Literatura, mediante una investigación de campo, usando métodos
científicos, para el diseño de un página web.
7
Objetivos Específicos
1. Analizar el desarrollo del aprendizaje significativo mediante el uso de
métodos teóricos dentro del campo de investigación.
2. Identificar las necesidades y potencialidades de los estudiantes del
octavo añocon relación al uso de los recursos tecnológicos por
medio de encuestas
3. Desarrollar un software educativo multimedia con enfoque destrezas
con criterio de desempeño para mejorar el aprendizaje significativo
a partir de los datos obtenidos.
1.5 Justificación e Importancia
Este proyecto se lo ha desarrollado para poder mejorar el
aprendizaje significativo en los estudiantes de octavo año de la Unidad
Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” debido a que se comprobó que su
aprendizaje no se ha desarrollado adecuadamente y esto se debe a que
siguen con la metodología tradicional y no utilizan los recursos tecnológicos
en la asignatura de Lengua y Literatura, los estudiantes necesitan de
recursos tecnológicos innovadores para agilizar la forma de enseñanza que
por ende aporta al mejoramiento del rendimiento académico.
Es una propuesta pedagógica que busca mejorar el aprendizaje
significativo de los estudiantes y que ellos puedan comprender la
asignatura de una forma clara, interactiva y participativa por medio de la
utilización de material de apoyo tecnológico como es el caso en particular
de un software educativo cuyo contenido pedagógico está orientado a la
asignatura de Lengua y Literatura.
De esta manera se beneficiaría al docente y en especial al estudiante
mediante las nuevas modalidades que contribuyan a mejorar la calidad
8
educativa encaminada a la utilización de los recursos tecnológicos y de esa
manera el educando lograra un aprendizaje acorde y valedero para su
futuro académico y profesional.
Por lo tanto tiene como objetivo esencial esta propuesta lograr llamar
la atención del alumno a través de un aprendizaje creativo y significativo
por medio de la implementación de nuevos recursos tecnológicos dentro y
fuera del aula de clases. Así también levantar la autoestima de los
estudiantes desarrollando sus habilidades ofreciendo nuevas ideas para el
aporte académico para el enriquecimiento de conocimientos.
Es decir con el apoyo de los recursos tecnológicos los estudiantes
podrán aprender a distinguir las características y propiedades de los
objetivos de estudios y así mejorar el rendimiento académico a través de
estrategias que optimicen el uso de estos recursos en la asignatura de
Lengua y Literatura. Por ende este proyecto es realizable dado que existe
capacidad de los recursos humanos legales, técnicos, logísticos y físicos
que garanticen los resultados esperados.
Los valores teóricos van a fundamentar el proyecto y son las
definiciones y conceptualizaciones de las variables tanto dependiente como
independiente para que tenga una conceptualización científica y veraz
sobre la temática de la investigación.
Para verificar y comprobar a ciencia cierta sobre las causas de esta
problemática se utilizara la metodología de campo y así poder verificarla de
manera clara y oportuna, también la documental la cual nos ayudara con
contenidos científicos sobre la temática.
9
1.6 Delimitación del Problema
Campo: Educación: Pedagógico - tecnológico
Área: Lengua y Literatura
Aspectos: Recursos tecnológicos, aprendizaje significativo y página web
Título: Recursos tecnológicos para el aprendizaje significativo de los
estudiantes de 8° año en la asignatura Lengua y Literatura del Colegio
Fiscal Mixto Vicente Rocafuerte.
Propuesta: Página Web.
Contexto: Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”.
1.7 Premisas de la investigación
1. Los recursos tecnológicos redundarán positivamente en los
estudiantes
2. los recursos tecnológicos son considerado como una herramienta
pedagógica
3. ¿Considera que el uso de los recursos tecnológicos mejorara la
comprensión de la asignatura de Lengua y Literatura?
4. ¿Cómo contribuiría el uso de los recursos tecnológicos en la
asignatura de Lengua y Literatura?
5. ¿El aprendizaje significativo es un factor importante en el desarrollo
académico del estudiante?
10
6. ¿Mejoraran las potencialidades del estudiante si se desarrolla
adecuadamente su aprendizaje significativo?
7. ¿El desarrollo del aprendizaje significativo se desarrollara
adecuadamente utilizando recursos tecnológicos?
8. ¿Los estudiantes estarían dispuestos a mejorar su aprendizaje
significativo con nuevas técnicas de estudio?
9. ¿La página web será una herramienta tecnológica positiva para
mejorar la asignatura de Lengua y Literatura?
10. ¿El estudiante mejorar su aprendizaje significativo utilizando una
página web con contenido de la asignatura?
11
Operacionalización de las Variables.
Tabla No 1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLES
Dimensión
conceptual
Dimensión
Operacional
INDICADORES
1.
Recursos
tecnológicos
Es un medio que
posibilita el
aprovechamiento
práctico del
conocimiento
científico por medio
de software
Tecnología
Aplicación de la
tecnología.
Importancia en la
sociedad.
Ventajas.
Software
Tipo de software.
Aplicación de
software
educativo
Nivel de relación
con la educación.
Ventajas de su uso
en la educación
2.
Aprendizaje
significativo
Es el resultado de
las interacciones de
los conocimientos
previos y los
conocimientos
nuevos y de su
adaptación al
contexto
Tipo
Aprendizaje
Receptivo
Por
descubrimiento
Conocimiento
Nivel de
habilidades.
Aplicación de
razonamiento.
Construir
conocimiento
Tabla 1
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Adrián Rivas
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
Para la realización de este proyecto se pudo constatar en la
Biblioteca General de la Universidad de Guayaquil que no existía ningún
tema igual al que se está desarrollando pero si se pudo constatar que existe
incidencia relevante con otros proyectos de investigación, los cuales han
aportado positivamente con la elaboración y ejecución del mismo y los
cuales serán detallados a continuación:
Tema : Uso de los Recursos tecnológicos como estrategia didáctica
en el proceso de enseñanza de la lectura en 4°, 5° y 6° grado de Educación
Básica de la Escuela Normal Mixta Matilde Córdova de Suazo de Trujillo,
Colón. Autora: Gilma Matilde Maldonado Andrade. Año: 2016. Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán, Honduras.
Este proyecto educativo tiene como objetivo primordial el de poder
analizar cuán importante será la utilización de los recursos tecnológicos en
el mejoramiento de los estudiantes en lo que se refiere a la parte didáctica
en la lectura, porque se ha comprobado que existe un problema en la
metodología que se utiliza para impartir los conocimientos que da el
docente por lo que los estudiantes no prestan la atención adecuada dando
esto como resultado que su nivel académico sea demasiado bajo y por lo
tanto sus calificaciones reflejan lo antes dicho y para poder cambiar esta
situación se ha llegado a la conclusión de que se debería de utilizar los
recursos tecnológicos como una herramienta pedagógica y de esa manera
13
el estudiante y el docente podrán ser participativos logrando así un
aprendizaje de calidad conforme a la realidad actual.
Tema: Recursos didácticos en la enseñanza aprendizaje
significativo del área de Lengua y Literatura. Autores: Tomalá Alcívar Kléber
Aníbal y Murillo Quinto Edwin Aquilino. Año: 2015. Universidad Estatal de
Milagro, Ecuador.
Los autores de este proyecto educativo se plantearon como objetivo
principal el de poder concientizar el uso de nuevos recursos didácticos para
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje significativo en los
estudiantes de la unidad educativa y de esa manera poder tener un
conocimiento adecuado, debido a que se pudo comprobar que el problema
de investigación se origina por la forma como el docente sigue impartiendo
las clases de la asignatura de Lengua y Literatura utilizando recursos
tradicionales y considerados obsoletos, por lo que los estudiantes
consideran a la asignatura aburrida lo cual genera poco interés en su
desarrollo de aprendizaje, generando descontento en ellos pero para poder
solucionar este problema se ha llegado a la conclusión de utilizar nuevos
recursos didácticos que generen en el estudiante interés y motivación para
aprender la asignatura mediante la interacción con el docente y
compañeros logrando de esa forma un aprendizaje significativo y duradero.
Tema: Materiales didácticos tecnológicos innovadores para la
enseñanza de Lengua y literatura. Autoras: Morante Quiroz Loreta Marisol
y Vera Ydrovo Isabel Petita, Año: 2016. Universidad Estatal de Milagro,
Ecuador.
Este proyecto educativo fue planteado para poder lograr introducir
materiales didácticos tecnológicos innovadores en el proceso de
enseñanza de la asignatura de Lengua y Literatura y esto se debe a que
los estudiantes que reciben esta asignatura tiene graves problemas para la
14
comprensión adecuada de su contenido generando en ellos un descontento
generalizado, y lo que se desea lograr como conclusión es concientizar
tanto a docentes como a estudiantes en utilizar adecuadamente los
recursos didácticos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Tema: Uso de recursos tecnológicos para el aprendizaje académico
de los estudiantes del 3ER curso en la materia de Informática en el Instituto
Tecnológico Superior “Sucre” del periodo 2012 – 2013. Autor: Bastidas
Romo Paco Humberto. Año: 2013. Universidad central del Ecuador.
En este proyecto los autores resaltan la importancia que tiene en la
actualidad la utilización de los recursos tecnológicos en todos los
quehaceres del ser humano y porque es necesario incluirlo en el sistema
educativo actual, el objetivo es aplicar adecuadamente los recursos
tecnológicos en los estudiantes de tercer curso en la materia de informática
para poder de esa forma su aprendizaje académico el cual es muy bajo en
la actualidad, este problema surge porque se sigue aplicando las clases
tradicionales donde solo se trabaja con el texto de estudio y sin ningún otra
herramienta didáctica, lo que causa que los estudiantes no rindan como
debería ser, como conclusión se puede mencionar que lo que se desea es
dar a conocer que los recursos tecnológicos son una fuente ilimitada para
poder canalizar los contenidos de la asignatura y que de esa manera el
estudiante tendrá recursos necesarios para desarrollar un excelente
aprendizaje.
2.2 Marco Teórico - Conceptual
Aplicación de la Tecnología
De acuerdo a la actualidad en que se encuentra el ser humano, la
globalización es la manifestación más sobresaliente y representativa del
presente, es decir la tecnología actúa como eje fundamental para este
15
proceso mundial que ha facilitado y agilitado el quehacer de las personas
en todas sus áreas.
Por lo tanto la tecnología en la actualidad tiene una mayor
representación en todos los ámbitos de la vida laboral y personal, dando un
nuevo espacio de innovación en áreas como es el campo industrial, el de
la salud, y no puede quedar relegada la educación. La tecnología avanza
de una manera acelerada y con ella los cambios y oportunidades que
experimentan los espacios sociales en que se desenvuelven las personas.
Las nuevas tecnologías son aquellas herramientas computacionales
e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y
presentan información representada de la más variada forma. Es un
conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y
acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales
para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales. (Baena, 2016, pág. 59)
Con respecto a esta cita se da a entender que la tecnología está
compuesta por herramientas que se encuentran diseñadas para brindar
beneficio a las personas, y que por medio de ellas se puede redistribuir la
información de una forma rápida, confiable logrando obtener beneficios
incontables para la sociedad.
Por lo tanto en la actualidad es indispensable la inserción de los
recursos tecnológicos en el área educativa, y esta influencia va a ser un
sustento imprescindible en todo el proceso de enseñanza aprendizaje. La
utilización de la tecnología también se origina de una necesidad, la cual va
hacer importante en los diversos niveles que tendrá el estudiante a lo largo
de su camino educativo, ya que van a poder tener un reforzamiento,
adquisición y transmisión de conocimientos acordes a la realidad e interés
de os estudiantes en las diferentes asignaturas.
16
En síntesis se puede decir que para que esto se cumpla también es
importante que adquieran responsabilidad todos los que se encuentran
vinculados a la educación dentro de la institución educativa, el poder
conocer el estado actual y futuro de los recursos tecnológicos que se
pueden aplicar en la educación, para conocer cómo y cuáles son las
herramientas que se deben de utilizar positivamente en el proceso de
enseñanza y así lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo.
Importancia en la sociedad
Igualmente las tecnologías en la sociedad juegan un rol
indispensable en la actualidad y esto ha conllevado que las personas
tengan que utilizarlas a diario en todas sus actividades.
En este sentido la tecnología debe de estar inmersa en el campo
educativo para poder fortalecer a los estudiantes en sus conocimientos y
de esa manera tener un soporte didáctico eficaz, tanto en el ámbito de la
enseñanza dentro del aula de clases como fuera de ella, esto significa que
el educando también se puede educar fuera de la institución educativa con
relación al contenido que recibe por parte del docente dentro de la misma.
Desde un punto de vista específicamente instructivo, es indudable
que las experiencias de enseñanza desarrolladas con nuevas
tecnologías han demostrado que, en líneas generales, resultan
altamente motivantes para los estudiantes y son en gran medida,
eficaces en su logro de ciertos aprendizajes si las comparamos con
los procesos tradicionales de enseñanza. (Marqués, 2015, pág. 12)
En relación con lo expuesto en esta cita, se da a entender que el
uso de la tecnología en la educación es fundamental para la transformación
del estudiante en lo que se refiere a su aprendizaje y que por medio de
estas herramientas, él podrá interactuar y ser participativo dando lugar a
17
que se deje atrás la metodología tradicional donde el educando solo era
receptor de conocimientos volviéndolo memorista.
Sin embargo, no solo hay que analizar globalmente el impacto de la
tecnología en la educación ya que no solo puede reducirse a explorar el
potencial de la misma con relación a los procesos de aprendizaje, esto
requiere también el analizar la utilización de la tecnología con relación a los
cambios sociales, culturales.
Ventajas
Por su parte se puede manifestar que las ventajas de la tecnología
en la educación son muchísimas y todas ellas hacen que el estudiante logre
desarrollar sus destrezas y habilidades para poder de esa forma obtener
un aprendizaje adecuado para su futuro académico.
• La tecnología utiliza diferentes medios como son: texto, imágenes,
video, voz.
• Los contenidos que generan se los puede asimilar de modo más
rápido.
• También genera una independencia en el proceso de aprendizaje.
• Promueve el dialogo y discusión del tema.
• Se obtiene una mejor comprensión del tema.
• Puede ser auditiva y visual
• Puede ser presencial o representativa
18
• Genera interacción entre los estudiantes, lo que logra que su trabajo
sea cooperativo.
• Genera motivación en el estudiante sobre el tema
• Puede reutilizar su contenido temático de manera rápida y a
cualquier hora.
• Genera un aprendizaje oculto, es decir se aprende tópicos aparte del
tema en mención
• Adquiere la habilidad de seleccionar información
• Desarrolla el pensamiento crítico
• Facilita la labor del docente
• Hace más fácil el proceso evaluativo, generando resultados de forma
rápida.
• Se localiza información del tema de una forma rápida
Software
Por otra parte al Software se lo considera toda la parte intangible que
contiene un dispositivo electrónico, es decir son todas las aplicaciones de
origen informático, como lo pueden ser los sistemas operativos,
navegadores, editores de texto, entre otros.
19
Tipo de software
Para lograr saber sobre los diferentes tipos de software primero hay
que saber su definición y es la que comprende el conjunto de componentes
lógicos necesarios que hacen posible la realización de las tareas
especificadas por el usuario. Los tipos de software se los detallara a
continuación:
Software de sistema
Su objetivo es desvincular adecuadamente al usuario y al
programador de los detalles del recurso tecnológico en particular que se
use. Este tipo de software le procura al usuario y programador adecuadas
interfaces de alto nivel, herramientas y utilidades de apoyo que permiten su
mantenimiento, como por ejemplo los sistemas operativos, controladores
de dispositivos, herramientas de diagnóstico, entre otros.
Software de programación
Es el conjunto de herramientas que permiten al programador
desarrollar diversos programas informáticos, utilizando varias alternativas y
lenguajes de programación, de una forma práctica, podemos mencionar
unos cuantos como: editores de texto, compiladores, enlazadores, entre
otros.
Software de aplicación
Es aquel que permite a los usuarios llevar a cabo una o varias tareas
específicas, en cualquier campo de actividad susceptible de ser
automatizado o asistido, con especial énfasis en los negocios, como son:
aplicaciones para controles de sistemas y automatización industrial,
aplicaciones ofimáticas, entre otros.
20
Software empresarial
Se entiende generalmente cualquier tipo de software que está
orientado a ayudar a una empresa a mejorar su productividad o a medirla
como pueden ser: bases de datos, video juegos.
Software educativo
Consiste en todos aquellos programas de informática que permitan
elaborar y desarrollar determinados proyectos de carácter multimedia sin
necesidad de unos conocimientos informáticos previos específicos y que
permite que los formadores puedan elaborar determinadas matrices de
ejercicios a partir de los cuales elaboren y desarrollen los módulos
formativos.
Software educativo son los programas de computación realizados
con la finalidad de ser utilizados como facilitadores del proceso de
enseñanza con características como la posibilidad de agilizar los
aprendizajes, la interactividad, la facilidad de su uso, motiva en el
estudiante el proceso de enseñanza aprendizaje. (McDougall, 2015,
pág. 5)
Con respecto a esta cita, el autor da a entender que el software
educativo va a motivar al estudiante en su aprendizaje debido a que por
medio de este recurso podrá interactuar con sus compañeros y así poder
lograr desarrollar sus destrezas y habilidades, motivando en él un
pensamiento crítico, reflexivo e investigativo para poder alcanzar un
aprendizaje significativo del contenido de la asignatura.
Para que el software educativo logre los objetivos trazados se deben
de tener las siguientes características:
• Facilidad en su utilización
21
• Navegabilidad entre los diferentes temas del software
• Que exista una buena adaptación en los contextos y usuarios
• Que se sepa que contenido es el necesario ubicar en el software
• Que el software sea interactivo para poder motivar al estudiante
• Que el software fomente la iniciativa y el auto aprendizaje de los
estudiantes
• Que el software cuente con varios recursos didácticos
Nivel de relación con la educación
Tal es el caso que al software educativo no solo se trata de insertar
cualquier imagen, transcribir algún contenido textual o de insertar algún tipo
de video de forma desordenada, siempre debe ser consultada con el
docente para saber que temática hay que profundizar y luego incluir el
contenido adecuado de la asignatura que en este caso es la de Historia.
Igualmente el software educativo se presenta como una herramienta
que está creciendo a pasos agigantados y la cual facilita el acceso a los
contenidos pedagógicos a través de un ordenador, por lo que ubica al
estudiante en una posición cómoda para poder recopilar toda esa
información y de esa forma ampliar su nivel de aprendizaje.
Por otra parte se debe de saber que para usar correctamente este
medio tecnológico en la educación es necesario seleccionar
adecuadamente el contenido y de tener por lo tanto un razonamiento del
tema o de los temas seleccionados y para eso se debe de pedir la
22
colaboración del contenido pedagógico a los docentes de la asignatura ya
que ellos saben con certeza donde el estudiante tiene mayor problema de
comprensión y de aprendizaje.
En sintesis se puede manifestar que el software educativo facilita la
explicación o desarrollo del contenido de la asignatura, pues involucra
varios de los sentidos, es interactiva, dinámica lo cual hace que los
estudiantes puedan captar con mayor eficacia toda la información que se
le proporciona, lo cual hace que puedan incrementar su cultura, favorece
su competitividad lo cual le facilitara en su proceso de aprendizaje y de esa
manera se podrá ahorrar en recursos materiales, humanos, económicos y
de tiempo.
Ventajas de su uso en la educación
• Facilita el acceso a toda la información que sea necesaria
• Beneficia notablemente en el correcto aprendizaje de las
conceptualizaciones
• Permite desarrollar adecuadamente las destrezas y habilidades en
los estudiantes
• Logra una gran motivación y desarrolla actitudes positivas en los
estudiantes.
Aprendizaje significativo
Se considera que el aprendizaje significativo es una teoría
psicológica que se ocupa de los procesos mismos que el estudiante pone
en juego para poder aprender, pone énfasis en lo que ocurre dentro del
salón de clases cuando los estudiantes adquieren sus conocimientos, en la
naturaleza de ese aprendizaje, en las condiciones que se requieren para
23
que éste se produzca, en los resultados y consecuentemente en su
evaluación.
El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona
un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva de
que se aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Esa
interacción con la estructura cognitiva no se produce considerándola
como un todo, sino son aspectos relevantes presentes en las
mismas, que reciben el nombre de sumideros o ideas de anclaje.
(Riofrio, 2015, p. 25)
En este sentido se da a entender que por medio de este aprendizaje
se podrá comparar la información que imparte el docente con información
que se puede encontrar y por lo tanto se la podrá contrastar por medio de
la interacción e investigación la cual dará como resultado una
conceptualización valedera y así poder tenerla en el cerebro para usarla
por toda la vida.
Por último se puede manifestar que el aprendizaje significativo se
menciona al tipo de aprendizaje en que el estudiante puede concordar la
información que se ha investigado con la que ya posee, de esa forma se la
puede reajustar y al mismo tiempo reconstruir ambas informaciones en este
proceso.
Dicho de otra forma, la estructura de los conocimientos previos que
posee el educando condiciona la nueva información que se ha investigado
y estos a su vez modifican y restructuran aquellos. Esto nos da a entender
que el aprendizaje es correspondido por parte del estudiante en otros
términos existe una retro alimentación.
En síntesis se puede mencionar que el aprendizaje significativo es
aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción
24
en el que los estudiantes entienden lo que están aprendiendo, en otras
palabras el aprendizaje significativo es el vehículo que ayuda a conducir la
transferencia de conocimientos.
Tipo de aprendizaje significativo
Aprendizaje receptivo
En el aprendizaje receptivo el contenido de la asignatura se presenta
en forma final donde el estudiante debe de internalizarlo en su estructura
cognitiva, es decir no se lo debe de memorizar, por lo tanto el desarrollo
cognitivo se lo puede considerar o aplicar por etapas como son la verbal,
hipotético y sin referentes concretos.
El aprendizaje será receptivo y significativo cuando un material de la
asignatura sea potencialmente significativo que se lo haya
preparado adecuadamente para ser presentado en su forma final a
los estudiantes y estos lo asimilen y acomoden en su estructura
cognoscitiva. (Almeida, 2015, pág. 77)
Por medio de esta cita se da a entender que el estudiante
únicamente necesita interpretar la información para poder propagarlo, pero
que en realidad no ha descubierto nada porque todo se lo han dado ya
resuelto.
Se puede considerar que el aprendizaje significativo por recepción
se lo puede clasificar de la siguiente manera:
25
Aprendizaje por representaciones
Es el cual tiene como finalidad fijar el enlace que debe de existir entre
un símbolo y el objeto que representa.” Esto significa, que es el aprendizaje
más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje y que
consiste en la atribución de significados a determinados símbolos” (Gómez,
2015, pág. 18). Se lo utiliza de manera general en los niños, pero para
explicarlo de una manera sencilla se va a utilizar el siguiente ejemplo, se
quiere que el infante aprenda la palabra “carro”, esto sucederá cuando el
significado de esta palabra pase a representarla, o se transforma en su
equivalencia para el carro que el niño está percibiendo en ese instante, por
lo tanto le va a significar lo mismo para él.
En síntesis se puede mencionar que no es una simple asociación
entre el símbolo y el objeto sino que el niño lo pueda relacionar de forma
comparativamente sustantiva y no de manera arbitraria, es decir tendría
que ser como una forma de equivalencia representacional con los
contenidos relevantes existentes en su estructura cognitiva.
Aprendizaje por conceptualizaciones
Este tipo de derivación de aprendizaje por recepción tiene como
finalidad en establecer las estructuras del pensamiento, definir los atributos
de los objetos, construyendo conceptos sobre los objetos.” Esto significa
que, la enseñanza efectiva surgirá solamente de la comprensión del mismo
proceso de ligada con el entendimiento que ganemos acerca de nuestro
propio proceso o modo de pensar” (Cisneros, 2016, pág. 37). Da a entender
que los individuos poseen una maravillosa capacidad para poder
discriminar objetos o procesos en su entorno y que mediante su
observación una persona puede proporcionar significado a su entorno,
puede seleccionar un indeterminado número de objetos discriminables, los
que al parecer tienen algo en relación y así poder considerarlos como una
simple categoría.
26
Aprendizaje por proposiciones
Se lo denomina también como el aprendizaje lógico propiamente
dicho, en el que el estudiante alcanza las pautas de dicho pensamiento
para de esa forma poderlo entender o de poder construir conocimientos.”
Esto significa que, va más allá de la simple asimilación de lo que
representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar
el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones”
(Saavedra, 2015, pág. 63). Implica la mezcla y correspondencia de un
sinnúmero de palabras donde cada una de ellas forma un referente
individual, luego todas ellas se relacionan de tal manera que el
pensamiento que dé como resultado será mucho más que la simple suma
de los significados de las palabras que estaban de manera individual.
Aprendizaje por descubrimiento
En el aprendizaje por descubrimiento el contenido de la información
que se desea aprender no se lo da el docente sino más bien el estudiante
tiene que descubrirlo, por medio de esto se podrá formar
conceptualizaciones propias y de esa manera solucionar los vacíos
académicos, es útil en el área del conocimiento donde no hay respuestas
unívocas.
Es el aprendizaje en el cual el alumno construye sus propios
conocimientos de una manera autónoma, sin la ayuda permanente
del profesor. Requiere de un método de búsqueda activa por parte
del educando, bien siguiendo un método inductivo, bien hipotético –
inductivo. (Vásquez, 2014, pág. 120)
Por medio de esta cita se da a entender que el docente no es el único
transmisor de conocimientos, sino más bien es el que direcciona al
estudiante para que pueda buscar de forma adecuada la información
27
necesaria de varias fuentes para luego verificarla y de esa forma poder
sacar un concepto adecuado de la temática que se está tratando en el salón
de clases.
Habilidades que se desarrollan por medio del aprendizaje
significativo
• El estudiante aviva su nivel motivacional debido a que se va a sentir
feliz, con buen ánimo y por lo tanto va a estar dispuesto para poder
aprender.
• El estudiante se podrá direccionar en un contexto bien determinado
para que de esa forma pueda relacionar su aprendizaje con las
situaciones que le suceden en su vida diaria.
• El estudiante va poder aprender adecuadamente por medio de su
entorno social debido a que podrá obtener una interacción adecuada
y factible.
• Proporciona de manera fácil la adquisición de nuevos conocimientos
por el motivo de que el estudiante nunca va a olvidar lo aprendido,
ya que va a ser un aprendizaje útil e indispensable para el resto de
su vida.
• El estudiante va a lograr ser cooperativo con sus compañeros y por
lo tanto va a participar activamente en la construcción de sus
aprendizajes de la asignatura.
• Va a fomentar la comprensión porque le permitirá el
relacionar adecuadamente sus conocimientos que tuvo previamente con
los nuevos, por lo que mediante la interrelación de ellos podrá darle un
significado adecuado a lo que aprende.
28
Aplicación de razonamiento
El razonamiento es una capacidad única que tienen los individuos,
por lo tanto es aquella práctica que tiene un fin preciso pero que no suele
utilizar ordenamientos habituales.
•
El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que
consiste en la conexión de ideas de acuerdo a ciertas reglas y que
darán apoyo o justificarán una idea. En otras palabras más simples,
el razonamiento es la facultad humana que permite resolver
problemas. (Liberman, 2015, pág. 158)
Por medio de esta cita se puede entender que el razonamiento es
un don que tienen los seres humanos y que los diferencia de los demás
seres vivientes en el planeta, por lo que hay que aprovecharla al máximo y
en especial se la debe de formar y fortalecer en las unidades educativas
pero para ello se debe de fomentar por parte del docente las normas y
reglas más adecuadas para obtener un razonamiento adecuado y mediante
ello se podrá obtener un aprendizaje significativo.
Por otra parte en todo lo que se refiere al razonamiento hay que
poder distinguir su grado de validez en relación a la forma del pensamiento,
mientras que para obtener la verdad se la obtendrá mediante el análisis del
contenido del pensamiento, un razonamiento tiene validez siempre y
cuando su conclusión sea resultado de premisas que contengan
consistencia, o también un razonamiento tendrá validez siempre y cuando
de premisas consistentes solo sea posible obtener conclusiones ciertas.
Por lo tanto el razonamiento es la función que permitirá ampliar los
conocimientos de los estudiantes sin tener que apelar a la experiencia,
también servirá para poder dar justificación y también el de aportar razones
en favor de lo que más se conoce o de creer conocer.
29
Es importante el poder saber enseñar y poder ejercitarlo al
estudiante para que por cuenta propia y mediante el uso de materiales
tecnológicos pueda saber analizar, comparar, valorar, llegar a conclusiones
que por supuesto sean sólidas y duraderas en su cerebro y le preparen
para poder aplicar sus conocimientos.
En síntesis se puede mencionar que es incuestionable la necesidad
imperiosa de que los estudiantes en la actualidad aprendan a realizar el
trabajo de investigación de manera independiente, es decir aprendan a
estudiar, que puedan aprender a pensar pues esto ayudará a desarrollar
un aprendizaje significativo apropiado y valedero para toda su vida.
Fundamentación Epistemológica
Al respecto se puede manifestar que esta fundamentación se basa
en generar en el individuo las ganas por adquirir nuevos conocimientos, es
decir despertar las ansias por aprender y de esa forma concientizar al ser
humano para inmiscuirse en las ciencias.
Según (Placido, 2016) manifiesta:
La utilización de los recursos tecnológicos en la educación debe
articularse con teorías de la educación y el desarrollo
epistemológico, para que puedan generar en nuevo conocimiento
que permita el desarrollo de sus capacidades así como la solución
de sus problemas y así poder adquirir mejores y nuevos
conocimientos (p.58).
Con respecto a esta cita lo que desea dar a entender el autor es que
la tecnología debe de estar inmersa en el desarrollo epistemológico en la
actualidad y con ello los únicos beneficiarios serán los estudiantes debido
a que van a tener un recurso didáctico innovador y de esa forma
desarrollaran su aprendizaje significativo.
30
Fundamentación Sociológica
a este respecto se puede manifestar que el ser humano es un ente
social y por lo tanto debe de integrarse activamente al mismo pero con una
actitud y aptitud adecuada para poder desarrollarse adecuadamente en una
forma democrática, interactiva, colaborativa, participativa.
Según (Borja, 2015) Manifiesta que:
El individuo debe de defender y justificar sus valores intelectuales y
personales, ofrecer y criticar argumentos, apreciar el punto de vista
de los demás; de esta manera se prepara individuos para que gocen
de una vida productiva, responsable y armoniosa para beneficio del
ser humano (p.13).
Con respecto a esta cita se considera que el ser humano debe de
prepararse para tener un aprendizaje adecuado y que pueda desarrollarse
de una forma óptima dentro de su entorno social siendo un aporte positivo
en el desarrollo de la sociedad, respetando las diversas formas de pensar
de los demás pero siempre buscando un consenso para mejorar la calidad
de vida de todos.
2.3 Marco Contextual
La Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte se encuentra
ubicada en la provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Urdaneta,
ubicada en el centro de Guayaquil a cien metros del puente 5 de Junio y a
cien metros de la Universidad de Guayaquil, se inauguró el 6 de diciembre
de 1841 pero con el nombre de Colegio del Guayas en aquel tiempo en la
31
presidencia de juan José Flores, pero el 10 de diciembre de 1900 por
decreto legislativo se lo denominó Colegio nacional “Vicente Rocafuerte”.
Por otra parte en la actualidad cuenta con una población estudiantil
de 5000 alumnos entre varones y mujeres entre la jornada matutina y
vespertina, cuenta con 400 docentes para las diferentes asignaturas y
horarios de estudio, los educandos que estudian en el plantel son de clase
económica baja, por lo que le resulta difícil la adquisición de recursos
tecnológicos como herramientas en el proceso de enseñanza aprendizaje,
por lo que se vio la necesidad de diseñar y aplicar una herramienta que
favorezca en el desarrollo del aprendizaje significativo en beneficio de los
estudiantes de la asignatura de Lengua y literatura.
2.4 Marco Legal
Esta investigación se fundamenta en lo legal de acuerdo la
Constitución de Montecristi del 2008, en el Art. 347, numeral 8, se enuncian
las responsabilidades del Estado, concerniente a tecnologías de la
información lo siguiente: “Incorporar las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza
con las actividades productivas y sociales”.
En el Art. 350 determina con claridad que “El sistema de educación
superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con
visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas;
la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con
los objetivos del régimen de desarrollo”.
32
LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL
CAPITULO UNICO DEL AMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 1.- Ámbito- La presente Ley garantiza el derecho a la educación
determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se
rige por su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con la
Constitución de la Republica, la Ley y los actos de la autoridad competente.
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y
es deber ineludible e inexcusable del estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún
tipo de discriminación, Esta articulada a los instrumentos internacionales de
derechos humanos;
33
El inter aprendizaje y multiaprendizaje.- se considera al
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;
Educación en valor.- La educación debe basarse en la transmisión y
practica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el
respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el
respeto a la diversidad de género, generacional, ética, social, por identidad
de género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la
igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación.
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO
A LA EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la
obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación,
a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo
de la vida, para lo cual generara las condiciones que garanticen la igualdad
de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y Egresar de los
servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el sistema Educativo
a través de la Auditoria Nacional de Educación de través de la Autoridad
Nacional de Educación de conformidad con la Constitución de la Republica
y la Ley.
Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligaciones del Estado es el
cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
Establecidos en esta Ley.
34
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la creación
artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del patrimonio
cultural, natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y lingüística;
n. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y
docentes en los procesos educativos;
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:
Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno
desarrolla de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando
sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de
Género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, el género,
la no discriminación, la valoración de las diversidades, la participación,
autonomía y cooperación.
Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a
su diversidad individual, cultural, sexual y lingüística, a sus convicciones
ideológicas, políticas y religiosas, y a sus derechos y libertades
fundamentales garantizados en la Constitución de la Republica, tratados e
instrumentos internacionales vigentes y la Ley.
35
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación
Para poder desarrollar un diseño de investigación acorde a las
necesidades del proyecto de estudio se debió de considerar y ordenar de
forma específica los procedimientos que se han realizado, y donde y como
se recabaron los datos que fueron importantes en este estudio.
Esto dependió del investigador y su destreza para saber dónde y en
qué momento podría recolectar la información adecuada, ubicando el
ambiente donde surgió la problemática, el cual en este caso en especial fue
la incidencia los recursos tecnológicos para desarrollar el aprendizaje
significativo en los estudiantes de octavo año de la Colegio Fiscal Mixto
Vicente Rocafuerte en el año lectivo 2018 – 20189.
El diseño de la investigación según lo que afirma (Leonardo, 2015):
“se refiere a la estrategia que adopta el investigador para responder al
problema, dificultad o inconveniente planteado en el estudio” (pág.80). Se
da a entender que este proyecto de investigación se consideró o definió
como a la maniobra investigativa, que realizaron los investigadores para
poder argumentar de forma correcta a la problemática que se encontró
inmerso en el mismo y en el cual se pudo constatar los tipos de
investigación más adecuados y pertinentes para poder obtener toda la
información que se requería saber.
36
3.2 Modalidad de la investigación
Investigación Cuantitativa
Se aplicó una investigación cuantitativa para recoger y analizar datos
estadísticos sobre las variables. Por su parte en este enfoque se utilizó
preguntas basadas en las palabras cuál, dónde, cuándo, cuántos ya que su
interés estuvo centrado en encontrar respuestas exactas a los sucesos y
que puedan medirse matemáticamente.
Por lo tanto se lo utilizó, porque permitió interpretar los datos de una
forma científica, exactamente de una forma numérica utilizando la
estadística como herramienta para poder probar y dar solución a nuestra
problemática.
3.3 Tipos de investigación
Investigación Exploratoria.
Este tipo de investigación fue de gran ayuda y se la utilizó para poder
tener mayor facilidad en la comprensión de la problemática que estuvo
afrontando el investigador para el desarrollo del tema, el cual en este caso,
fueron los recursos tecnológicos y su incidencia en el aprendizaje
significativo de los estudiantes de octavo año en la asignatura de Lengua y
Literatura.
La investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un
tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que su
resultado constituye una visión aproximada de dicho objeto, es decir
un nivel superficial de conocimientos, que ayudará al investigador a
tener una idea clara de la situación (Moreno, 2016, pág. 52)
37
Por medio de esta cita se da a entender que este tipo de
investigación dio la facilidad de poder saber algo básico del tema que se
estuvo investigando y que los investigadores así pudieron direccionarse de
forma adecuada para poder llegar después a la problemática que
afrontaban los estudiantes de octavo año del Colegio Fiscal Mixto Vicente
Rocafuerte.
Investigación descriptiva
Este tipo de investigación fue de gran importancia en la investigación
ya que por medio de ella se pudo entender los factores que intervinieron
en la problemática que se estaba investigando y de esa forma poder
obtener los causales que la originaron en este caso en particular en la falta
de desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes de octavo año
en la asigantura de Lengua y Literatura.
Por lo tanto se puede manifestar lo que expresó (Elliott, 2015)
manifiesta: “La investigación descriptiva se refiere a la etapa preparatoria
del trabajo científico que permite ordenar el resultado de las observaciones
de las conductas, las características, los factores, los procedimientos y
otras variables de fenómenos y hechos” (p.95). Se tuvo que llevar un orden
predeterminado, sistematizado en lo que se refiere a la información o datos
que se obtienen de lo que observó o se recolectó de la problemática y que
fue de gran importancia para lograr un buen trabajo científico.
Investigación de Campo
Este tipo de investigación dio la pauta para realizarlo en el mismo
lugar donde se produce el problema de la investigación que se realizó y de
esa manera se pudo estar en contacto con los estratos involucrados, se lo
utilizo con el objetivo de poder descubrir, el explicar sus causas y
consecuencias, así como el poder entender el origen de su naturaleza e
38
implicaciones en este caso en particular en el aprendizaje significativo de
los estudiantes de octavo año en la asignatura de Lengua y Literatura.
La investigación de campo permite obtener un conocimiento más a
fondo del investigador, puede manejar los datos con más seguridad
y podrá soportarse en diseños exploratorios, y descriptivos y,
estableciendo una situación de control en la cual manipula sobre
una o más variables dependientes “efectos” (Sáez, 2017, pág. 23).
Por medio de esta cita se da a entender que los investigadores
tuvieron que ir personalmente a constatar la problemática en la Colegio
Fiscal Mixto Vicente Rocafuerte y de esa forma poder examinar y obtener
un diagnóstico de todo lo que acontecía, pero para aquello se tuvo que
respaldar con técnicas como la encuesta y la entrevista.
3.4 Métodos de investigación
Método deductivo
Según (Perugachi, 2015) menciona: “Es aquel que parte de
verdades previamente establecidas como principio general para luego
aplicarlo a casos individuales y comprobar así su validez” (p.29). La
presente investigación fue parte de la apreciación de la falencia académica
que tuvieron los estudiantes de octavo año del Colegio Fiscal Mixto Vicente
Rocafuerte en la asignatura de Lengua y Literatura y la cual no estaba
siendo la adecuada para que desarrollen un aprendizaje significativo, por
lo que fue necesario mostrar a los jóvenes la importancia de su estudio en
el beneficio del país y de cada uno de los ecuatorianos y se lo pudo hacer
mediante el uso del a tecnología.
39
3.5 Técnicas de investigación
Observación
Se efectuó una indagación interactiva, tanto a los docentes como a
los estudiantes y a la autoridad del Colegio Fiscal Mixto Vicente
Rocafuerte, en que se formó parte de lo reunido en estudio y se los hizo
participes en el, durante el periodo que permanecio la indagación para
determinar la actitud del docente con los estudiantes, su manera de llegar
a los mismo, atraer su beneficio y curiosidad en la enseñanza del temario
que se ocupa.
Observar es señalar o mostrar los acontecimientos como
naturalmente se presentan, primero se observaron los hechos,
inmediatamente, se enunciaron mediante palabras, símbolos u otras
expresiones, y esencialmente el soporte de la observación científica se
basó en la comprobación del hecho que se tuvo enfrente. Con la única
finalidad de evadir y prever los errores de observación que puedan afectar
la apreciación del objeto o la correcta expresión de éste.
Encuesta
La encuesta es un recurso que se utilizó de manera primordial en las
investigaciones y donde se pudo reunir información importante por medio
de un sinnúmero de preguntas previamente elaboradas y siempre ubicadas
en su entorno, es decir relacionadas al problema.
La encuesta es una actividad consciente y planeada para indagar y
obtener datos sobre hechos, conocimientos, opiniones, juicios y
40
motivaciones. Esto se logra a través de las respuestas escritas a un
conjunto de preguntas previamente diseñadas que se aplican en
forma masiva; con ello se concentran datos relativos a sucesos ya
ocurridos, es decir se recoge información de situaciones pasadas
(Alvira, 2016, pág. 11).
Por lo tanto García dio a entender que la encuesta es un instrumento
que sirve para poder saber de forma valedera la información o datos que
fueron relevantes en la investigación que se realizo como fue los recursos
tecnológicos en el aprendizaje significativo, pero para ello se tuvo que
formular preguntas debidamente estructuradas y relacionadas al problema
donde estás fueron contestadas por una parte de la población que se
encontraba inmersa como fueron los estudiantes de Octavo año del Colegio
Fiscal Mixto Vicente Rocafuerte.
Entrevista
Por medio de esta técnica se pudo realizar de manera directa el
objeto de estudio a la autoridad de la Colegio Fiscal Mixto Vicente
Rocafuerte y de esa forma se pudo obtener información valiosa para poder
utilizarla en la investigación, se lo consideró como un instrumento valioso
en la recolección de datos.
Se lo realizó por medio de una conversación donde participaron los
investigadores (entrevistadores) y el rector (entrevistado) de la unidad
educativa, se basó en preguntas que estaban direccionadas a las variables
del problema, por lo que el resultado de esta entrevista va a dar pautas para
poder resolverlo.
3.6 Instrumentos de la Investigación
Cuestionario
Es el Cuestionario tal vez es la más utilizada y efectiva al momento
de recolectar datos a una determinada población, que te permitan organizar
41
y llenar tus vacíos en el proceso investigativos, porque acordémonos que
el cuestionario te da un sin número de opciones que el investigador ha
seleccionado y se enfoca en el problema y el resultado al que quiere llegar.
Lo anterior permite un correcto enfoque para luego abrir paso a la
correcta redacción y organización de las ideas para su futura presentación.
Si se refiere al área académica el cuestionario fue aplicado tanto como a la
autoridad, docentes y alumnos evaluando de esta manera su
comportamiento académico y psicológico.
Escala de Likert
La escala de Likert, al ser una escala que mide actitudes, es
importante que pueda aceptar que las personas tienen actitudes favorables,
desfavorables o neutras a las cosas y situaciones lo cual es perfectamente
normal en términos de información. Debido a ello es importante considerar
siempre que una escala de actitud puede y debe estar abierta a la
posibilidad de aceptar opciones de respuesta neutrales.
3.7 Población y Muestra
Población
Se la puede definir en breves términos como todas las personas que
se encontraron inmersas directamente en el problema que se estuvo
investigando y que se los denominó como estratos para su mejor análisis
estadísticos y referenciales.
Por lo tanto (Juez, 2015) manifiesta: “La población de un estudio es
el universo de la investigación, sobre el cual se pretende generalizar los
resultados. Está constituida por características o estratos que le permiten
distinguir los sujetos unos de otros”(p. 162). La población en la
42
investigación comprendio todos los estratos o personas que se
encuentraron inmersos en la problemática que se investigo las cuales se
encuentraron directamente ubicados en el mismo, es decir en su entorno,
en este fueron la autoridad, docentes y estudiantes de octavo año del
Colegio fiscal Mixto Vicente Rocafuerte.
Tabla N° 2 Población de la Unidad Educativa “Vicente Rocafuerte”
Fuente: Secretaría del plantel Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Muestra
La muestra es la parte de la población que se selecciona y de la
cual realmente se obtiene la información para el desarrollo del
estudio y sobre la cual se efectuará la medición y la observación de
las variables de estudio (Muñoz, 2015, pág. 37)
Montesdeoca en la cita dio a entender que, la muestra es una
porción o una referencia de la población que se estuvo investigando y que
por cada estrato se debio de elegir una pequeña parte para así poder
realizar la encuesta a cada uno de ellos, dando como resultado la
información de la problemática que se estuvo investigando, sin olvidarse
las dos variables del problema de estudio.
Ítem Estratos Frecuencia Porcentajes %
1
Autoridades
1 1
2
Docentes
6 2
3
Estudiantes
456 97
4
Total
6
463
100
Tabla 2
43
Para sacar la muestra de este proyecto no se utilizó fórmula en
ninguno de los estartos ya que no superan los quinientos individuos, por lo
tanto fue necesario hacer la entrevista y la encuesta a todos los individuos
de la población
Tabla N° 3 Población de la Unidad Educativa “Vicente Rocafuerte”
Fuente: Secretaría del plantel Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Ítem Estratos Frecuencia Porcentajes %
1
Autoridades
1 1
2
Docentes
6 2
3
Estudiantes
456 97
4 Total 6
463
100
Tabla 3
44
¿Considera usted necesario utilizar los recursos tecnológicos dentro de su ámbito de estudio?
TABLA 4 Utilización de los recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Figura 1
Utilización de los recursos tecnológicos
Graficos 1
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los estudiantes encuestados manifiestan estar Muy de acuerdo
y que será beneficioso utilizar los recursos tecnológicos dentro del salón de
clases y así poder mejorar su rendimiento académico, logrando de esa
forma desarrollar adecuadamente su nivel de aprendizaje significativo en la
asignatura de Lengua y literatura y de esa forma desarrollar su inteligencia
para beneficio del entorno donde conviven.
81%
18%
1%
0%
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
1
Muy de acuerdo 370 81%
De acuerdo 83 13%
Indiferente 3 1%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 456 100%
Tabla 4
45
¿Considera usted adecuado que el docente utilice los recursos
tecnológicos como una herramienta didáctica interactiva en el
desarrollo de su asignatura?
TABLA 5 Utilización de herramienta didáctica interactiva
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Figura 2
Utilización de herramienta didáctica interactiva
Graficos 2
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los estudiantes encuestados manifiestan estar muy de acuerdo
en que el docente debe de utilizar la tecnología para dejar a un lado la
metodología tradicional y de esa forma poder hacer la clase dinámica y
participativa, logrando así obtener un conocimiento valedero y que les
servirá para el futuro, dejando atrás las clases tediosas y aburridas donde
no se desarrollaba adecuadamente el aprendizaje significativo
79%
20% 1%0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
2
Muy de acuerdo 362 79%
De acuerdo 91 20%
Indiferente 3 1%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 456 100%
Tabla 5
46
¿Cree usted que la utilización de los recursos tecnológicos dentro del
salón de clases le ayudará a comprender mejor la asignatura de
Lengua y literatura?
TABLA 6 Recursos tecnológicos para comprender mejor la asignatura
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Figura 3 Recursos tecnológicospara comprender mejor la asignatura
Graficos 3
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los estudiantes encuestados manifiestan que están Muy de
acuerdo en que se utilice los recursos tecnológicos, como herramienta
facilitadora en el proceso de enseñanza aprendizaje, debido a que se podrá
desarrollar de esa forma un adecuado aprendizaje significativo en la
asignatura de Lengua y literatura, logrando obtener un nivel académico
optimo el cual servirá para el resto de su vida.
88%
11%1%
0%
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
3
Muy de acuerdo 402 88%
De acuerdo 51 11%
Indiferente 3 1%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 456 100%
Tabla 6
47
¿Considera usted que los recursos tecnológicos lo motivará y por lo
tanto desarrollará su rol investigativo en la asignatura de Lengua y
literatura?
TABLA 7 Desarrollará su rol investigativo en la asignatura
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Figura 4
Desarrollará su rol investigativo en la asignatura
Graficos 4
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los estudiantes encuestados manifiestan en que el uso
adecuado de la tecnología por parte del docente los motivara y por lo tanto
van a ahondar en el contenido de la asignatura de Lengua y literatura
haciéndolos desarrollar sus destrezas investigativas, reflexivas y
participativas, logrando desarrollar adecuadamente su aprendizaje
significativo.
72%
27%1%
0%
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
4
Muy de acuerdo 328 72%
De acuerdo 125 27%
Indiferente 3 1%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 456 100%
Tabla 7
48
¿Considera usted que los recursos didácticos que utiliza el docente
en la actualidad, son adecuados para desarrollar su inteligencia
lingüística?
TABLA 8 Son adecuados los recursos que utiliza el docente
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Figura 5 Son adecuados los recursos que utiliza el docente
Graficos 5
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los estudiantes encuestados manifiestan que no consideran
adecuado la metodología y los recursos didácticos que utiliza en la
actualidad el docente y esto causa un desinterés en la asignatura de
Lengua y literatura la cual imparte, dando como resultado estudiantes con
falencias académicas y sin poder desarrollar sus destrezas que les servirá
en el campo educativo lo que causa que no se desarrolle adecuadamente
su aprendizaje significativo en ellos.
0%0%1%37%
62%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
5
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 3 1%
En desacuerdo 170 37%
Muy en desacuerdo 286 62%
TOTAL 456 100%
Tabla 8
49
¿Desearía usted que el docente desarrolle la clase de manera
interactiva para que los motive y de esa forma mejorar su aprendizaje
significativo?
TABLA 9 Se desarrolle la clase de manera interactiva
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Figura 6
Se desarrolle la clase de manera interactiva
Graficos 6
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los estudiantes encuestados manifiestan estar muy de acuerdo
en que el docente ya deje la metodología tradicional donde el aprendizaje
era memorista y que busque nuevas herramientas didácticas como son las
herramientas tecnológicas, donde ellos puedan participar e interactuar
dentro del salón de clases motivándolos a desarrollar un aprendizaje
significativo adecuado en la asignatura de Lengua y literatura.
78%
21%1%
0%
0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
6
Muy de acuerdo 358 78%
De acuerdo 95 21%
Indiferente 3 1%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 456 100%
Tabla 9
50
¿Estaría usted de acuerdo en que el docente se capacite en lo que se
refiere al uso de los recursos tecnológicos para poder desarrollar su
aprendizaje significativo de manera adecuada?
TABLA 10 Capacitación del docente en el uso de la tecnología
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Figura 7
Capacitación del docente en el uso de la tecnología
Graficos 7
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los estudiantes encuestados manifiestan estar Muy de acuerdo
en que el docente se actualice sobre el uso de los recursos tecnológicos ya
que hará la clase interactiva logrando que el estudiante pueda ser
participativo, y los beneficios que se obtendrán a corto tiempo será su
capacidad en el desarrollo de un adecuado aprendizaje significativo, por
medio de las destrezas que desarrollará mediante su utilización diaria de
esta herramienta tecnológica educativa.
83%
16%1%
0%
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
7
Muy de acuerdo 380 83%
De acuerdo 73 16%
Indiferente 3 1%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 456 100%
Tabla 10
51
¿Cree usted que los contenidos que se desarrollan en la asignatura
de Lengua y literatura le ayudan a generar su aprendizaje significativo
de forma adecuada?
TABLA 11 Generar su aprendizaje significativo en la asignatura
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Figura 8
Generar su aprendizaje significativo en la asignatura
Graficos 8
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis Los estudiantes encuestados manifiestan no estar conformes la
forma de como enseña el docente y por eso no le prestan el debido interés
en la asignatura de Lengua y literatura causándoles un perjuicio en su
aprendizaje significativo, lo cual se ve reflejado en sus bajas calificaciones
y por lo tanto ellos desean que se utilice una nueva forma de enseñar
utilizando los recursos tecnológicos como herramienta didáctica.
0%0%1%24%
75%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
8
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 3 1%
En desacuerdo 76 24%
Muy en desacuerdo 240 75%
TOTAL 319 100%
Tabla 11
52
¿Considera usted que una página web deba contener enlaces y
contenidos para que hagan las clases más dinámicas y participativas?
TABLA 12 Página web ayudará en el aprendizaje
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Figura 9 Página web ayudará en el aprendizaje
Graficos 9
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los estudiantes encuestados manifiestan que será de gran ayuda
para ellos la utilización de una página web, ya que este servirá para que
ellos se puedan preparar mejor y tener una herramienta de apoyo la cual la
podrá utilizar el momento que crea conveniente y de esa forma podrá tener
una retroalimentación del contenido de la asignatura, logrando desarrollar
su aprendizaje significativo.
78%
21%1%
0%
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
9
Muy de acuerdo 358 78%
De acuerdo 95 21%
Indiferente 3 1%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 456 100%
Tabla 12
53
¿Considera usted importante que se utilice una página web dirigido a
mejorar el aprendizaje significativo en la asignatura de Lengua y
literatura?
TABLA 13 Mejoramiento del aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Figura 10 Mejoramiento del aprendizaje significativo
Graficos 10
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los estudiantes encuestados manifiestan que están conformes
en que se utilice una página web en el mejoramiento del proceso de
enseñanza aprendizaje, porque por medio de la tecnología consideran que
van a mejorar su nivel académico logrando obtener conocimientos
duraderos que les servirán para toda la vida.
88%
11% 1%0%0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
10
Muy de acuerdo 400 88%
De acuerdo 53 11%
Indiferente 3 1%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 456 100%
Tabla 13
54
Análisis de la encuesta aplicada a los docentes de la Unidad educativa
Fiscal “Vicente Rocafuerte”
¿Considera usted útil aplicar los recursos tecnológicos en el proceso
de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Lenguaje y Literatura?
TABLA N° 14 Recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Gráfico N°1
Recursos tecnológicos
Graficos 11
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que Siempre será
beneficioso el uso de los recursos tecnológicos debido a que el estudiante
podrá interactuar y así tomara interés en la asignatura logrando un
aprendizaje significativo adecuado en beneficio de él y de la sociedad en
general a corto plazo y así mejorará su rendimiento académico.
100%
0%0%0%0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
1
Siempre 6 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 6 100%
Tabla 14
55
¿Considera usted necesario adquirir conocimientos sobre el correcto
uso de los recursos tecnológicos para poder impartir mejor la
asignatura de Lenguaje y Literatura?
TABLA N° 15 Necesario adquirir conocimientos
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Gráfico N° 12
Necesario adquirir conocimientos
Graficos 12
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que Siempre debido a
que nunca se los ha capacitado en el área tecnológica y que para ellos,
sería de gran ayuda para poder aplicarla con sus estudiantes logrando una
interacción con ellos y así la asignatura de lenguaje y literatura, será más
fácil de comprender y por lo tanto mejoraran su aprendizaje significativo de
una manera positiva.
100%
0%0%0%0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
2
Siempre 6 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 6 100%
Tabla 15
56
¿Considera usted que los estudiantes al utilizar los recursos
tecnológicos a diario, se motivarán en el estudio de la asignatura de
Lenguaje y Literatura?
TABLA N°16 Motivarán en el estudio
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Gráfico N°13
Motivarán en el estudio
Graficos 13
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que Siempre debido a
que los estudiantes saben el manejo de los nuevos recursos tecnológicos
a nivel social, pero hay que concientizarlo en el uso de ella para la
educación y también motivarlo en su utilización logrando que ellos tengan
el máximo interés en la asignatura de Lenguaje y Literatura y de esa forma
se logrará el desarrollo en su aprendizaje significativo.
100%
0%0%0%0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
3
Siempre 6 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 6 100%
Tabla 16
57
¿Cree usted que al utilizar los recursos tecnológicos se va a mejorar
el aprendizaje significativo en los estudiantes de la asignatura de
Lenguaje y Literatura?
TABLA N° 17 Mejorar el rendimiento académico
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Gráfico N° 14
Mejorar el rendimiento académico
Graficos 14
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que Siempre debido a
que los estudiantes ya están cansados de la metodología tradicional y
necesitan nuevas herramientas didácticas tecnológicas y que mejor el uso
de los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje en la
asignatura de Lenguaje y Literatura, logrando de esa forma se desarrollará
adecuadamente su aprendizaje significativo.
100%
0%0%0%0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
4
Siempre 6 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 6 100%
Tabla 17
58
¿Considera usted que los estudiantes deben de desarrollar el
aprendizaje significativo en la asignatura de Lenguaje y Literatura
para mejorar su rendimiento académico?
TABLA N° 18 Mejorar su rendimiento académico
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Gráfico N°5
Mejorar su rendimiento académico
Graficos 15
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que Siempre, debido a
que si se desarrolla adecuadamente el aprendizaje significativo en la
asignatura de Lenguaje y Literatura le servirá al estudiante, para poder
desarrollarse de manera adecuada en su entorno y así poder desarrollarse
a nivel educativo y profesional, por medio de su rendimiento académico.
100%
0%0%0%0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
5
Siempre 6 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 6 100%
Tabla 18
59
¿Considera usted necesario concienciar a los estudiantes sobre la
importancia y beneficio de mejorar su aprendizaje significativo en la
asignatura de Lenguaje y Literatura?
TABLA N° 19 Beneficio de mejorar aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Gráfico N° 16 Beneficio de mejorar aprendizaje significativo
Graficos 16
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que Siempre es necesario
manifestarles la importancia de la asignatura de Lenguaje y Literatura a los
estudiantes y por lo tanto les servirá obtener un excelente aprendizaje
significativo con el cual guardarán los conceptos de una forma permanente
y viable, los cuales beneficiaran su desarrollo intelectual y profesional.
100%
0%0%0%0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
6
Siempre 6 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 6 100%
Tabla 19
60
¿Considera usted fundamental la interacción entre docentes y
estudiante dentro del salón de clases para desarrollar el aprendizaje
significativo en la asignatura de Lenguaje y Literatura?
TABLA N° 20
Fundamental la interacción
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Gráfico N° 17
Fundamental la interacción
Graficos 17
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que siempre será bueno
que exista una interacción entre el docente y el estudiante, motivando de
esa forma que exista un intercambio de ideas y de esa forma se podrá
obtener un aprendizaje significativo adecuado, basado en las apreciaciones
de ellos, logrando un conocimiento significativo de la asignatura de
Lenguaje y Literatura.
100%
0%0%0%0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
7
Siempre 6 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 6 100%
Tabla 20
Tabla 21
61
¿Considera usted necesario el uso de los recursos tecnológicos para
desarrollar el aprendizaje significativo de los estudiantes en el área de
Lengua y Literatura?
TABLA N° 21 Estudiantes en el área de Lengua y Literatura
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Gráfico N° 18
Estudiantes en el área de Lenguaje y Literatura
Graficos 18
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que Siempre será
necesario el uso de los recursos tecnológicos y mucho más si es para que
el estudiante pueda desarrollar su aprendizaje significativo en la asignatura,
logrando que mediante este recurso pueda desarrollar su destreza
investigativa y reflexiva logrando obtener nuevos conocimientos y de esa
forma poder compartirlo con el docente para encontrar un concepto
duradero.
100%
0%0%0%0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
8
Siempre 6 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 6 100%
Tabla 22
62
¿Considera usted importante una página web que sirva como
herramienta para mejorar el aprendizaje significativo en sus
estudiantes?
TABLA N°22 Importante página web
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Gráfico N°9
Importante página web
Graficos 19
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que es útil una página
web en la asignatura de Lenguaje y Literatura, debido a que el estudiante
tendrá una herramienta didáctica para poder utilizarla el momento que
considere adecuado y de esa forma poder aprender sin presión y de una
forma no lineal, alcanzando de esta forma mejorar notablemente su
aprendizaje significativo.
100%
0%0%0%0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
9
Siempre 6 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 6 100%
Tabla 23
63
¿Cree usted que sus estudiantes tendrán un adecuado aprendizaje
significativo por medio de una página web?
TABLA N°23 Un adecuado aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Gráfico N°20 Un adecuado aprendizaje significativo
Graficos 20
Fuente: Encuesta a docentes Elaborado por: Julio Daniel Fabre Álava y Adrian Moisés Rivas Marret
Análisis: Los docentes encuestados manifiestan que si se aplica la
tecnología adecuadamente en el estudiante, este desarrollara un
aprendizaje significativo excelente y esto le servirá como base fundamental
para toda su carrera educativa y lo demostrará luego en su vida profesional
dentro de la sociedad.
100%
0%0%0%0%
Siempre Casi Siempre Pocas veces Nunca
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem
10
Siempre 6 100%
Casi Siempre 0 0%
Pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 6 100%
64
Análisis e interpretación de resultados de entrevista aplicada a Rector
de la Unidad Fiscal “Vicente Rocafuerte”.
Entrevistador: Adrián Moisés Rivas Marret
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Óscar Mejía Burgos
Cargo: Vicerrector
¿Cuál útil será el aplicar los recursos tecnológicos en el proceso de
enseñanza aprendizaje?
Será de gran ayuda ya que los estudiantes se motivarán mediante un
programa interactivo educativo y así demostrarán interés en los temas de
la signatura de Lengua y literatura que el docente imparte a diario.
¿Por qué considera necesario que los estudiantes adquieran los
conocimientos sobre el uso de los recursos tecnológicos?
Porque hoy en día la tecnología avanza y es necesario que los estudiantes
aprendan a utilizarla de forma adecuada en el plano educativo y así poder
formar futuros profesionales con un alto grado de conocimiento tanto en la
asignatura de Lengua y literatura como en el uso de la tecnología.
¿Por qué considera que los estudiantes a utilizar los recursos
tecnológicos, se van a motivar en el aprendizaje significativo de la
asignatura de Lengua y literatura?
Se van a motivar porque en la utilización de este tipo de recursos siempre
van a tener como elementos de estudio, las imágenes, los fondos, la
interacción del contenido, entre otros, llevando de esa forma una
interacción con los estudiantes, logrando que sean creativos e
investigadores en el aprendizaje.
65
¿Considera usted que al utilizar los recursos tecnológicos va a
mejorar el aprendizaje significativo en los estudiantes de la asignatura
de Lengua y literatura?
Por supuesto que sí debido a que va a desarrollar la observación indirecta
por medios audios visuales en la que se aprecian los elementos de la
asignatura y por lo tanto se va a concientizar en la importancia de su
aprendizaje significativo y su rendimiento académico mejorará
notablemente.
¿Por qué considera que los estudiantes deben de mejorar su
aprendizaje significativo en la asignatura de Lengua y literatura?
Porque a través de un buen aprendizaje significativo van a desarrollar y
concientizar sobe su importancia y de esa forma están contribuyendo
positivamente a la sociedad y a su entorno de una forma adecuada y
responsable.
¿Por qué considera fundamental la interacción entre docentes y
estudiantes para mejorar el aprendizaje significativo en la asignatura
de Lengua y literatura?
Es importante interactuar y conocer las opiniones de cada uno de los
estudiantes e intercambiar ideas para así dar a conocer que tanto el
estudiante está relacionado con el tema y como va desarrollándose su
aprendizaje significativo en la asignatura.
66
3.9 Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de
investigación
Conclusiones
Una vez realizado las encuestas y entrevistas a los estudiantes,
docentes y directivos del Colegio Fiscal Mixto “Vicente Rocafuerte” donde
se desarrolló el presente trabajo de investigación, se procede a realizar la
tabulación de las encuestas y entrevistas realizadas llegando a las
siguientes conclusiones:
Que el Colegio Fiscal Mixto “Vicente Rocafuerte” no cuenta con
ningún tipo de recurso tecnológico que sirva como herramienta didáctica
en la asignatura de Lengua y Literatura por lo tanto solo utilizan los recursos
didácticos tradicionales generando un aprendizaje memorístico en los
estudiantes de octavo año.
Docentes no actualizados en lo que se refiere al uso de los recursos
tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de
Lengua y Literatura.
Estudiantes no aptos para competir con instituciones educativas
que, si utilizan los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza
aprendizaje y por lo tanto su aprendizaje es superior al de ellos, lo que se
va a generar una gran desventaja en el ámbito educacional a nivel de la
educación superior ya que su rendimiento académico no es el adecuado.
Recomendaciones
Después de realizar las conclusiones sobre este trabajo investigativo
en el Colegio Fiscal Mixto “Vicente Rocafuerte” se plantean las siguientes
recomendaciones:
67
Utilizar un recurso tecnológico como es una página web que se
desarrolló en este proyecto educativo, obteniendo una herramienta
pedagógica interactiva y participativa para mejorar el aprendizaje
significativo de los estudiantes.
Actualizar y mostrar cómo pueden utilizar esta página web dentro del
salón de clases y por medio de ello, motivar a sus educandos en la
asignatura de Lengua y Literatura, con lo cual se mejorara su aprendizaje
significativo.
Se lo debe de concientizar al estudiante a utilizar debidamente la
tecnología en el uso adecuado de ella, para que pueda mejorar su
rendimiento académico y de esa forma poder alcanzar los objetivos
trazados y poder ser competitivo con estudiantes de otras instituciones
educativas.
68
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Página Web
4.2. Justificación
En la actualidad la educación es un pilar fundamental en la sociedad
moderna en que la tecnología juega un papel importante, por lo que se ha
visto la necesidad de introducirla en el ámbito educativo, mejorando así el
aprendizaje de los estudiantes.
La tecnología bien utilizada dentro del salón de clases va a ayudar a
los docentes a poder compartir sus conocimientos con sus educandos y de
esa forma ellos podrán obtener un aprendizaje significativo el cual va a ser
duradero para toda la vida.
Esta propuesta va a ser trascendental dentro Colegio Fiscal Mixto
Vicente Rocafuerte y específicamente en beneficio de los estudiantes de
octavo año en la asignatura de Lengua y Literatura, debido a que los
docentes tendrán una herramienta didáctica interactiva por medio de una
página web que será el enlace entre ellos para poder enlazar
conocimientos.
Para poder realizar esta página web se debió de identificar los
problemas que tenían los estudiantes en el desarrollo de la asignatura de
Lengua y Literatura y esto se lo hizo por medio de un análisis minucioso,
69
donde se pudieron detectar las falencias que existían dentro de su entorno
educativo y era la utilización de los recursos didácticos tradicionales.
Hay que tener en cuenta que la Unidad Educativa con la tecnología
adecuada para poder utilizar esta página web en la asignatura de Lengua
y Literatura y que los docentes se los preparo para su correcto uso y de esa
forma concientizar a los estudiantes en la utilización de la tecnología para
mejorar su aprendizaje significativo.
Mediante la utilización de esta página web se va a lograr que la
educación se la considere más flexible, debido a que el estudiante podrá
tener esta herramienta y utilizarla ene l momento que deseen, dejando a un
lado la metodología tradicionalista logrando de esa forma estudiantes más
capacitados académicamente.
4.3. Objetivos de la Propuesta
Objetivo General de la propuesta
• Desarrollar una página web que sirva para desarrollar el aprendizaje
significativo de los estudiantes de octavo año del Colegio Fiscal
Mixto Vicente Rocafuerte en la asignatura de Lengua y Literatura en
el año lectivo 2018 – 2019.
Objetivos específicos
• Aplicar una página web en la asignatura de Lengua y Literatura para
desarrollar el aprendizaje significativo de los estudiantes de octavo
año en el Colegio Fiscal Mixto Vicente Rocafuerte.
• Diseñar una página web que sirva para que los estudiantes
potencialicen sus destrezas y habilidades como son la interacción,
participación e investigación.
70
• Seleccionar los contenidos pedagógicos que se ubicarán dentro de
la página web, los cuales se los considere más idóneos para su
aprendizaje.
4.4. Aspectos teóricos
Página web
La página web está comprendido dentro de la informática, pero se lo
puede desarrollar sin la necesidad de saber mucho en esta asignatura, lo
que si hay que tener conocimientos previos es en que contenido deberá de
ir dentro del mismo para de esa forma saber que ejercicios o actividades
serán las adecuadas para desarrollar el aprendizaje significativo en los
estudiantes de octavo año Colegio Fiscal Mixto Vicente Rocafuerte en la
signatura de Historia.
Esta página va a crear en el estudiante un habito motivador en el
aprendizaje de la asignatura y participativo con sus compañeros de clases
y con el docente logrando de esa manera un aprendizaje significativo y de
esa forma logrará ser reflexivo, crítico e investigativo.
Un correcto diseño para que esta página web tenga los resultados
adecuados deberá de cumplir con las siguientes características:
• Tiene que ser de fácil uso
• Tiene que poseer una fácil interacción entre los contenidos temáticos
que contiene la página.
• Que haya una buena adaptación en los contextos y los estudiantes
71
• Que la página tenga la interacción adecuada para que el educando
se motive
• Que dicha página pueda generar la iniciativa y que el estudiante
pueda tener un auto aprendizaje valedero y confiable
• Que la página web cuente con varias actividades y herramientas
para beneficio de los estudiantes
Aspecto Pedagógico
En el plano pedagógico la aplicación de esta página web va a lograr
que tanto el docente como el estudiante tengan una herramienta
pedagógica como enlace dentro del salón de clases y de esa forma pueda
obtener un aprendizaje adecuado generando un conocimiento valedero
para el resto de su vida, también el educando lo podrá utilizar en su hogar
el momento que lo crea conveniente.
Aspecto Sociológico
En el plano sociológico el uso de este recurso tecnológico va hacer
de gran importancia, debido a que por medio de esta página web se va a
formar a los futuros profesionales con un campo de visión acorde a las
necesidades que exige en la actualidad la sociedad y por lo tanto serán de
gran ayuda para el desarrollo de la misma, logrando así llegar a mejorar el
nivel en el ámbito profesional.
Aspecto Psicológico
En el plano psicológico mediante esta propuesta se quiere lograr es
un cambio de mentalidad por parte del docente y que deje de utilizar la
72
metodología tradicionalista, y comience a utilizar esta página web
concientizando también al estudiante a utilizar la tecnología para poder
tener un aprendizaje significativo en la asignatura de Lengua y Literatura.
Aspecto Tecnológico
En el plano tecnológico se puede decir que se la está utilizando y
explotando de gran manera para beneficio de la comunidad en general,
porque por medio de ella se podrá capacitar adecuadamente a los
estudiantes en su aprendizaje significativo y de esa forma romper con la
continuidad de la metodología tradicional.
Aspecto Legal
Todo trabajo educativo debe de sustentarse legalmente, para que se
pueda garantizar el correcto uso de su aplicación, por lo que se va a hacer
referencia a la Ley Otgánica de Educación Intercultural y demás leyes que
existiesen en el Ecuador:
LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL
CAPITULO UNICO DEL AMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 1.- Ámbito- La presente Ley garantiza el derecho a la educación
determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
73
Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se
rige por su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con la
Constitución de la Republica, la Ley y los actos de la autoridad competente.
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y
es deber ineludible e inexcusable del estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún
tipo de discriminación, Está articulada a los instrumentos internacionales de
derechos humanos;
El inter aprendizaje y multi aprendizaje.- se considera al
interaprendizaje y multi aprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;
Educación en valor.- La educación debe basarse en la transmisión y
practica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el
respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el
respeto a la diversidad de género, generacional, ética, social, por identidad
de género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la
igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación.
74
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO
A LA EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la
obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación,
a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo
de la vida, para lo cual generara las condiciones que garanticen la igualdad
de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y Egresar de los
servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el sistema Educativo
a través de la Auditoria Nacional de Educación de través de la Autoridad
Nacional de Educación de conformidad con la Constitución de la Republica
y la Ley.
Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligaciones del Estado es el
cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
Establecidos en esta Ley.
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la
creación artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del
patrimonio cultural, natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y
lingüística;
n. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y
docentes en los procesos educativos;
75
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes
derechos:
Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno
desarrolla de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando
sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de
Género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, el género,
la no discriminación, la valoración de las diversidades, la participación,
autonomía y cooperación.
Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a
su diversidad individual, cultural, sexual y lingüística, a sus convicciones
ideológicas, políticas y religiosas, y a sus derechos y libertades
fundamentales garantizados en la Constitución de la Republica, tratados e
instrumentos internacionales vigentes y la Ley.
4.4 Factibilidad de su aplicación
Factibilidad Técnica
La institución educativa cuenta con los recursos tecnológicos como
computadores, proyectores para poder utilizar esta página web en la
asignatura de Lengua y Literatura, por lo que su uso será factible y viable,
el cual será catalogada como una herramienta pedagógica útil para los
estudiantes de octavo año.
76
Se detallara las características de los ordenadores que poseen los
laboratorios de computación:
ORDENADORES 38
SISTEMA OPERATIVO WINDOWS 7 PROFESIONAL
PROCESADOR 2.16 Ghz
MEMORIA RAM 4 GB
MONITOR 14 PULGADAS
PARLANTES DE CUALQUIER TIPO
INSTALACIÓN SOFTWARE 74 MB PARA SU INSTALACIÓN
Factibilidad financiera
Los costos que se generó para la creación, desarrollo y aplicación
de esta página web en beneficio de los estudiantes de octavo año del
Colegio Fiscal Mixto Vicente Rocafuerte en la asignatura de Lengua y
literatura correrá exclusivamente por cuenta de los creadores de este
proyecto educativo con el único afán de contribuir significativamente con el
mejoramiento en la calidad de enseñanza aprendizaje.
Factibilidad de Recursos Humanos
Se cuenta con todo el apoyo de la Autoridad, docentes de la
asignatura y estudiantes de octavo año del Colegio Fiscal Mixto Vicente
Rocafuerte en el área de Lengua y Literatura, por lo que esta propuesta va
servir para poder remplazar a la metodología tradicional con la que enseñan
los docentes.
77
Descripción de la propuesta
Es una página realizada para la formación de cualquier maestro y/o
profesor de las diferentes etapas y especialidades que conforman el
sistema educativo Ecuatoriano.
Se nos intenta informar, por medios telemáticos, tanto a nivel de centros
educativos como de los mismos hogares, de cualquier proceso formativo
que sirva para poder mejorar nuestras expectativas para poder ofrecer
una mejor garantía de éxito en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
dentro de la comunidad educativa Ecuatoriana
78
4.6. Referencias Bibliográficas
Almeida, L. (2015). La importancia del aprendizaje educativo en el siglo
XXI. Barcelona: Planeta.
Alvira, F. (2016). La encuesta: Una perspectiva general pedagógica.
Mexico: CIS.
Baena, J. (2016). La tecnología y su impacto en la sociedad. Barcelona:
Planeta.
Borja, J. (2015). La sociedad y la tecnología como herramienta en la
educación. Calí: Pilo.
Cisneros, R. (2016). Estrategias de aprendizaje y comunicación. Barcelona:
Planeta.
Elliott, J. (2015). La investigación - acción en educación. Buenos Aires:
Morata.
Gómez, M. (2015). Aprender y enseñar ciencia: del conocimiento cotidiano
al conocimiento científico. Madrid: Morata.
Juez, P. (2015). Población y estadística. Jalisco: Diaz de Santos.
Leonardo, R. (2015). Paradigmas y métodos de investigación en tiempos
de cambio. Bógota: El Nacional.
79
Liberman, W. (2015). Razonamiento y aprendizaje en la educación
superior. Buenaventura: Omega.
Marqués, D. (2015). La influencia de la tecnología en la educación.
Barcelona: Planeta.
McDougall, W. (2015). El desarrollo e importancia del software educativo.
Madrid: Ibérica.
Moreno, M. (2016). Introducción a la metodología de la investigación
educativa. Montevideo: Progreso.
Muñoz, J. (2015). tamaño de muestra y presisión estadística. barcelona:
Planeta.
Perugachi, M. (2015). Metodología de la investigación en la educación
media. Buenos Aires: Brujas.
Placido, L. (2016). La epistomología y su incidencia dentro de la formación
d elos niños. Buenos Aíres: Liberman.
Riofrio, A. (2015). Desarrollo del Aprendizaje significativo. Jalisco: Azteca.
Saavedra, M. (2015). Evaluación del aprendizaje. Mexico: U.O.C.
Sáez, J. (2017). Investigación educativa: fundamentos teóricos, procesos y
elementos prácticos. Madrid: UNED.
80
A
N
E
X
O
S
81
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 1
1
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 12 de Febrero del 2019 SR. (SRA) JUAN FERNANDEZ ESCOBAR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
ANEXO 2
2
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 3
3
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 3
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 4
4
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 5
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ANEXO 6
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Título del Trabajo: Recursos tecnológicos para el aprendizaje significativo de los estudiantes de 8° año en la
asignatura Lengua y Literatura del Colegio Fiscal Mixto Vicente Rocafuerte. Pagina Web.
Autor(s): Adrián Moisés Rivas Marret – Julio Daniel Fabre Álava
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3 3
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6 0.3
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6 0.6
Redacción y ortografía 0.6 0.3
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6 0.4
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6 6
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6 0.6
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar 0.7 0.7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general 0.7 0.7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7 0.7
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7 0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos 0.4 0.4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5 0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3 0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela 0.3 0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10 9.2 3
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
ANEXO 7
7
90
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 8
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 9
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ANEXO 10
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
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ANEXO 12
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ANEXO 13
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ANEXO 15
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 16
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Recursos tecnológicos para el aprendizaje significativo de los estudiantes
de 8° año en la asignatura Lengua y Literatura del Colegio Fiscal Mixto
Vicente Rocafuerte. Pagina Web.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Adrián Moisés Rivas Marret – Julio Daniel Fabre Álava
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Msc, Victor Mariscal Santi
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Licenciados en Ciencias de la Educación mención Sistemas Multimedia
GRADO OBTENIDO:
FECHA DE PUBLICACIÓN: 26/03/2019 No. DE PÁGINAS: 120
ÁREAS TEMÁTICAS: LENGUA Y LITERATURA, 8VO EGB, Colegio Fiscal Mixto Vicente Rocafuerte.
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Recursos Tecnológicos, Didáctica, Aprendizaje
RESUMEN/ABSTRACT : Este proyecto educativo va a repercutir de manera favorable en el Colegio Fiscal Mixto Vicente
Rocafuerte debido a que se ha comprobado que existe un problema en el aprendizaje de la asignatura de Lengua y literatura y cuyo resultado se lo ve reflejado en los estudiantes de octavo año y por lo tanto sus calificaciones no son las adecuadas, todos estos elementos afectan el desarrollo del estudiante en su carrera académica. Para tener claro las causas y motivos de esta problemática se realizó una investigación de campo en el lugar de los hechos para saber a ciencia cierta cuales eran los motivos, también se realizó la investigación documental donde se buscara información confiable en textos científicos debidamente comprobados y así tener datos valederos sobre el tema a investigar. También se utilizara encuestas y entrevistas para saber qué es lo que piensan las personas que están inmersa en esta problemática.
ADJUNTO PDF: SI X NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0961078043
0969944183
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: SECRETARIA DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA
Teléfono: 229404091
E-mail: [email protected]
ANEXO 17
17
104