guÍa didÁctica con enfoque destrezas con criterio de...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO MANTA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
TEMA:
INFLUENCIA DEL BLOG EDUCATIVO EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN LOS Y LAS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO DE
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EN CIENCIAS, EN LA
ASIGNATURA DE MATEMÁTICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“OCÉANO PACÍFICO”, EN LA ZONA 4, DISTRITO 13D11,
PROVINCIA DE MANABÍ, CANTÓN SUCRE, PARROQUIA
CHARAPOTÓ PERÍODO LECTIVO 2015 – 2016.
DISEÑO UNA GUÍA DIGITAL EDUCATIVA
CON ENFOQUE AULA INVERTIDA
CÓDIGO: NMINF9 -XI -020
AUTORAS: SALAZAR CENTENO ANA ALEXANDRA
ORELLANA ORTEGA ADRIANA ELIZABETH
TUTOR: MSc. José Alvarado Barcia
REVISOR: MSc. Jaime Espinoza Izquierdo
MANTA, DICIEMBRE 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO DE ESTUDIOS MANTA
DIRECTIVOS
__________________ ___________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Arq. MSc. Wilson Romero Dávila Dr.
DECANA. VICE- DECANO.
__________________ ___________________
MSc.Juan Fernández Escobar Abg. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
INFORMÁTICA
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iv
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO DE ESTUDIOS MANTA
PROYECTO EDUCATIVO
Influencia del blog educativo en la calidad del aprendizaje significativo en
los y las estudiantes del segundo año de Bachillerato General Unificado en
Ciencias, en la asignatura de matemática de la Unidad Educativa “Océano
Pacífico”, en la zona 4, distrito 13D11, provincia de Manabí, cantón Sucre,
parroquia Charapotó período 2015-2016. Diseño de una guía digital con
enfoque aula invertida.
APROBADO
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO.
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: _________________________________
a) _________________________________
b) _________________________________
c) _________________________________
vii
DEDICATORIA
Dedico mi tesis con amor y cariño a mi querida madre Jenny Centeno
por apoyarme incondicionalmente, con buenos sentimientos, hábitos y
valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante en los momentos más
difíciles.
A mis adorados hijos Aylin, Sayenka y Héctor por ser mi fuente de
inspiración y motivación para poder superarme cada día más y así poder
luchar para que la vida nos depare un futuro mejor, por su comprensión y
paciencia al dejarlos al cuidado de mi madre.
A mi amor Manuel Chica porque siempre ha estado brindándome su
comprensión, cariño y amor, ha sido impulso durante toda mi carrera, con
su apoyo constante y su amor incondicional, ha sido amigo y compañero
inseparable, fuente de sabiduría, calma y consejo en todo momento.
A mis dos ángeles que tengo en el cielo por guiar mi camino siempre,
mis hermanos, amigos y toda mi familia.
Ana Alexandra Salazar Centeno
Dedico esta tesis a mi esposo Luis Elizalde por ser quien me alentó
para continuar, cuando quería dejar mi estudio y ser un gran apoyo
emocional durante el tiempo en que escribía esta tesis.
A mí querida Madre quien me apoyó todo el tiempo. A mis hijos
Ashley y Sebastián por ser mi motivación de superación. A todos los que
me apoyaron para escribir y concluir esta tesis.
Para ellos es esta dedicatoria de tesis, pues es a ellos a quienes se
las debo por su apoyo incondicional.
Adriana Elizabeth Orellana Ortega
viii
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento se dirige a quien ha forjado mi camino y me ha
dirigido por el sendero correcto, a Dios, el que en todo momento está
conmigo ayudándome a aprender, él es quien guía el destino de mi vida.
A la universidad de Guayaquil por darme la oportunidad de entrar a
formar parte de su estudiantado y llegar a ser una profesional, a los
docentes que llegaron a las aulas durante toda mi carrera porque
impartieron sus conocimientos y han logrado que mi formación sea cada
día mejor.
A todos los que han formado parte de mi vida profesional a las que
les encantaría agradecerles su amistad, consejos, apoyos, ánimo y
compañía en los momentos más difíciles de mi vida.
Ana Alexandra Salazar Centeno
A Dios porque me ha dado la fortaleza y vida para seguir adelante
sin desfallecer a pesar de todos los obstáculos que se han venido en la
trayectoria de mis estudios.
A mi esposo por su cariño y compresión que ha brindado durante
toda esta trayectoria por sus palabras de fortalecimiento que han estado
cuando más se las necesita no ha sido sencillo culminar con este proyecto
pero sin embargo siempre estuviste presente.
A mi compañera de tesis por su dedicación y colaboración en la
elaboración del proyecto. A mis amigos, a mis hermanas, a mi madre, que
están conmigo siempre dándome la fuerza para continuar.
A todos los maestros que compartieron sus conocimientos y parte
de su tiempo conmigo.
Adriana Elizabeth Orellana Ortega
ix
ÍNDICE GENERAL
Páginas Preliminares
Carátula ..................................................................................................... i
Directivos .................................................................................................. ii
Aprobación del consultor académico ........................................................ iii
Derechos intelectuales ............................................................................ iv
Proyecto educativo ................................................................................... v
Tribunal examinador ................................................................................ vi
Dedicatoria ............................................................................................. vii
Agradecimiento ...................................................................................... viii
Índice general .......................................................................................... ix
Índice de cuadros ................................................................................... xii
Índice de gráficos.................................................................................... xiii
Resumen ............................................................................................... xiv
Sumary .................................................................................................... xv
Introducción ...............................................................................................1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación ....................................................................2
Problemas de la investigación ...................................................................4
Situación conflicto ......................................................................................4
Causas .....................................................................................................5
Objetivos de la investigación .....................................................................6
Interrogantes de la investigación ..............................................................7
Justificación ..............................................................................................8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudios ........................................................................10
Fundamentación Teórica .........................................................................12
El internet ................................................................................................12
x
Impacto de Internet en Ecuador ...............................................................14
Tecnologías de la Comunicación ............................................................15
Las TIC’S en la educación .......................................................................16
El Blog .....................................................................................................17
Origen del blog ........................................................................................18
Los blogs como recurso de enseñanza-aprendizaje ................................19
Los tipos de blog existentes .....................................................................20
Blog como recurso educativo ...................................................................22
El Blog en el Aula ....................................................................................24
Definición de Aprendizaje ........................................................................25
Aprendizaje Significativo ..........................................................................26
Desarrolladores de la Calidad del Aprendizaje Significativo .....................27
La Calidad del Aprendizaje Significativo en el Entorno Educativo ...........28
Unesco y la Calidad del Aprendizaje Significativo ....................................30
Reforma Curricular 2010..........................................................................31
El Aprendizaje Significativo en el Quehacer de la Educación ..................32
El Aprendizaje Significativo en la Unidad Educativa ................................34
Fundamentación Epistemológica .............................................................36
Fundamentación Psicológica ...................................................................37
Fundamentación Pedagógica ..................................................................38
Fundamentación Sociológica ...................................................................39
Fundamentación Filosófica .....................................................................41
Fundamentación Legal ............................................................................42
Definición de términos relevantes ............................................................44
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodologico de la investigación ................................................46
Tipos de investigación ............................................................................47
Población y muestra ...............................................................................51
Métodos de investigación .......................................................................54
Técnicas e instrumentos de la investigación ...........................................57
xi
Análisis de la Recolección de la Información ..........................................60
Encuesta dirigida a estudiantes ...............................................................61
Encuesta dirigidas a padres de familia.....................................................71
Chi cuadrada .........................................................................................83
Conclusiones ...........................................................................................86
Recomendaciones ..................................................................................87
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta .............................................................................88
Justificación ............................................................................................88
Objetivos ................................................................................................89
Aspectos ..................................................................................................90
Factibilidad .............................................................................................96
Descripción de la Propuesta ................................................................... 98
Guía digital con enfoque aula invertida .................................................. 104
Conclusiones ........................................................................................ 161
Bibliografía ............................................................................................ 162
Anexos ................................................................................................. 175
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1: Población ...........................................................................51
Tabla No. 2: Muestra ...............................................................................53
Tabla No. 3: Operacionalización de las variables ...................................53
Tabla No. 4: Blog Educativo ....................................................................61
Tabla No. 5: Aprendizaje Significativo......................................................62
Tabla No. 6: herramientas TICs ...............................................................63
Tabla No. 7: Técnicas digitales ...............................................................64
Tabla No. 8: Padres de familia como apoyo digital ..................................65
Tabla No. 9: Blogs educativos en clases .................................................66
Tabla No. 10: Herramientas Tecnológicas ...............................................67
Tabla No. 11: Estrategias Metodológicas .................................................68
Tabla No. 12: Guía digital ........................................................................69
Tabla No. 13: Implementación de una guía digital ...................................70
xii
Tabla No. 14: Blog educativos ................................................................71
Tabla No. 15: Aprendizaje significativo ....................................................72
Tabla No. 16: Herramientas TIC´s ...........................................................73
Tabla No. 17: Participación activa de los estudiantes ..............................74
Tabla No. 18: Tareas escolares en el hogar ............................................75
Tabla No. 19: Estudiantes y recursos digitales ........................................76
Tabla No. 20: Herramientas tecnológicas ...............................................77
Tabla No. 21: Estrategias Metodológicas .................................................78
Tabla No. 22: Implementación de una guía digital ...................................79
Tabla No. 23: Guía digital en el aprendizaje significativo .........................80
Tabla No. 24: Chi cuadrada .....................................................................81
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1: Blog Educativo ..................................................................61
Gráfico No. 2: Aprendizaje Significativo ...................................................62
Gráfico No. 3: herramientas TIC´s ...........................................................63
Gráfico No. 4: Técnicas digitales ............................................................64
Gráfico No. 5: Padres de familia como apoyo digital ................................65
Gráfico No. 6: Blogs educativos en clases ...............................................66
Gráfico No. 7: Herramientas Tecnológicas ..............................................67
Gráfico No. 8: Estrategias Metodológicas ................................................68
Gráfico No. 9: Guía digital ........................................................................69
Gráfico No. 10: Implementación de una guía digital .................................70
Gráfico No. 11: Blog educativos ..............................................................71
Gráfico No. 12: Aprendizaje significativo ..................................................72
Gráfico No. 13: Herramientas TIC´s .........................................................73
Gráfico No. 14: Participación activa de los estudiantes ............................74
Gráfico No. 15: Tareas escolares en el hogar ..........................................75
Gráfico No. 16: Estudiantes y recursos digitales ......................................76
Gráfico No. 17: Herramientas tecnológicas .............................................77
Gráfico No. 18: Estrategias Metodológicas ..............................................78
Gráfico No. 19: Implementación de una guía digital .................................79
Gráfico No. 20: Guía digital en el aprendizaje significativo.........................8
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
RESUMEN
La razón de este proyecto de investigación es revisar las clases de
Matemática de la Institución Educativa Océano Pacifico para emplear el
blog como una estrategia metodológica y así mejorar el Aprendizaje
Significativo de los estudiantes del segundo año de Bachillerato General
Unificado en Ciencias. El contenido del marco teórico se enmarca en el
uso del blog en las clases, su historia e importancia, la calidad del
aprendizaje significativo en la educación. La modalidad de la investigación
corresponde a la de proyecto factible que comprende una investigación
bibliográfica, estadística y de campo, junto a la propuesta que se trata de
una guía digital educativa con enfoque aula invertida; el instrumento a
utilizar será la entrevista a Directivos y expertos, encuesta a estudiantes y
padres de familia, la población es de 86 conformados por directivos, padres
de familia, experto y estudiantes, variable independiente blog educativo
variable dependiente calidad del aprendizaje significativo, los resultados de
la investigación arrojan que un 60 % de informantes expresan que el
docente no emplean en la generalidad de sus clases el blog educativo por
lo que se plantea una guía digital educativa con enfoque aula invertida, los
beneficiarios serán la comunidad educativa y especialmente los
estudiantes del 2do año de bachillerato general unificado en ciencias y
docentes que deben utilizar las herramientas que dan los programas de
computación, y ahora especialmente el internet como un medio electrónico
para intercambiar información ya sea de docente-estudiante o docente-
docente para así lograr una interacción dentro o fuera de clase.
Blog educativo Aprendizaje significativo Guía digital educativa
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES SEMIPRESENTIAL EDUCATION SYSTEM SPECIALIZATION:
COMPUTERS
SUMARY
The reason for this research project is to review the math classes the school
Pacific Ocean to use the blog one as a methodological strategy and thus
improve student Meaningful Learning twond year of general baccalaureate
unified science. The content of the theoretical framework is part of the use
of blog in class, their history and importance, the quality of meaningful
learning in education. Research mode corresponds to the feasible project
comprising a bibliographical research, statistics and field, along with a
proposal; the instrument to be used will interview managers and experts,
survey students and parents, the population is 86 formed by managers,
parents, expert and students, independent variable educational blog
dependent variable quality of meaningful learning, results of the research
show that 60% of respondents expressed that the teacher does not use in
most of their classes the educational blog so an educational digital guide
poses with flipped classroom approach, beneficiaries will be the educational
community and especially students 2nd year of general baccalaureate
unified science and teachers should use the tools that give us the software,
and now especially the internet as an electronic means of exchanging
information.
Educational Blog Significant learning Educational digital guide
1
INTRODUCCIÓN
La insuficiente y escasa metodología pedagógica que aumente la
calidad del aprendizaje significativo con el uso de la tecnológica, provoca
una mala calidad de enseñanza en las unidades educativas por lo que su
accesibilidad que han convertido en un medio esencial para la formación
estudiantil dentro y fuera de las aulas auxiliando la calidad de los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
Las TIC aportan gran ayuda al proceso educativo contribuyendo al
desarrollo formativo de los estudiantes. Los objetivos del proyecto es
desarrollar la calidad del aprendizaje significativo mediante el desarrollo de
un Blog Educativo que sirva de base en la interacción entre estudiantes y
docentes, analizando su influencia en la asignatura de Matemática se
considera en cada capítulo los siguientes aspectos:
Capítulo I. Se detalla el contenido de la indagación, su
problemática, incógnitas, se ubican las causas; además de la justificación
del proyecto, que relaciona las variables de la influencia del blog educativo
en el aprendizaje significativo.
Capítulo II. Se desarrolla el marco teórico, los referencias de las
bases teóricas, fundamentación epistemológica, Pedagógica, Psicológica,
Axiológica, Filosófica y Legal; además de los términos relevantes utilizados.
Capítulo III. Se detalla el diseño metodológico, los procesos así
como tipos de investigación, población y muestra, técnicas e instrumentos,
los análisis de datos, además la interpretación de resultados mediante las
conclusiones y recomendaciones descrita en recolección de información.
Capítulo IV. Corresponde a la propuesta, la cual determina la
solución a la problemática mediante una guía digital con enfoque aula
invertida para mejorar la práctica escolar de los estudiantes, mediante
actividades de aprendizaje significativo.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
Dentro del salón de clases del Segundo Año de Bachillerato General
Unificado en Ciencias, de la Unidad Educativa “Océano PacÍfico” de la
parroquia Charapotó del cantón Sucre se ha observado varias situaciones
que ponen en claro la necesidad de técnicas e instrumentos para mejorar
el aprendizaje significativo en los estudiantes, actualmente existe un
desconocimiento de blog educativo en el área de matemática que se
generan por la falta de interés y la aplicación recursos innovadores no
satisfactorios para crear aprendizaje en los educandos.
Esta afirmación surge de la conexión entre los educadores que
supervisan los datos en la institución educativa, y de la posibilidad de
conseguir el mejoramiento de comunicación entre ambas partes para así
llegar a un entendimiento de los temas que se abordan en el aula de clase,
para que este no se vea afectado en el rendimiento escolar y en los
docentes que no nacieron en la era digital.
Se puede constatar que existen problemas tecnológicos en las
unidades educativas del país, existen muchos docentes que no relacionan
la tecnología con métodos didácticos ya que mediante este se generan
puntos interactivos que con el tiempo permiten fomentar el aprendizaje
dentro y fuera del aula o entre los miembros de la comunidad educativa.
Entre los elementos que implican en el aprendizaje significativo de
las unidades educativas del cantón Sucre es el poco entendimiento de las
TIC en la educación y esta evidencia es una fuente para mejorar las
políticas educativas, ya que son potentes mecanismos en el proceso
educativo en beneficio de la educación digital.
3
Conceptualizando el significado del blog educativo se podría decir
que es el que aprueba la transmisión continua y actualizada de las acciones
elaboradas en el salón de clases, los blog permiten al docente la
comunicación y exposición entre el alumnado y la comunidad educativa
potenciando un aprendizaje activo, crítico e interactivo.
Utilizando esta y otras herramientas TIC hacen que tanto los
docentes como el alumnado puedan expresarse libremente, intercambiar
ideas o conocimientos, trabajar en equipo, continuar con su formación,
adquiriendo nuevos conocimientos a través del blog educativo, además el
alumnado puede crear sus propios blog, también participar en el que crea
su docente.
El diseño y la implementación de una plataforma educativa son
fundamentales para la mejora desde el punto de vista tecnológico educativo
de los intercambios de la información y durante el tiempo dedicado a
mostrar la aceptación de esto es una indicación de la necesidad de crear
convincentes estructuras instructivas según la circunstancia presente en la
que viven.
Por tanto, las interacciones entre alumnado y docentes no se limitan
a las aulas físicas donde se ven unas horas o a la semana, este programa
debe tener como razón la disposición necesaria del estudiante
considerando el avance académico, individual y social y desarrollo
profesional
La ubicación geográfica de la Unidad Educativa Fiscal “Océano
Pacífico”, Mediante Decreto Supremo 1775 de agosto 18 DE 1977 se
Autoriza el funcionamiento del Ciclo Básico “General de Brigada Fernando
Dobronsky” y por Resolución Ministerial N° 642 de 3 de abril de 1981, se lo
designa con el nombre “Océano Pacífico”, encontrándose ubicado en el
balneario de San Jacinto, parroquia Charapotó, cantón Sucre, provincia de
Manabí.
4
Problemas de la investigación
Situación Conflicto
Las tecnologías de la información y comunicación TIC han producido
impacto en todas las áreas, en especial en el ámbito Educativo. Las
Metodologías tradicionales han formado docentes, que transmiten
conocimiento que no permiten a los estudiantes ser constructores de sus
nuevos conocimientos lo que corrobora la baja calidad del proceso
aprendizaje significativo influenciado por la deficiente utilización de la
tecnología moderna en los docentes y estudiantes.
La finalidad de esta investigación es la incursión de nuevas técnicas
o estrategias metodológicas para aplicarlas el aprendizaje significativo en
el área de matemática. Al adquirir conocimientos deben ser significativos
para el alumno, según la teoría de David Ausubel, es que se debe tener en
cuenta los conocimientos previos del estudiante por ello, la importancia de
entender los procesos de enseñanza y aprendizaje en el salón de clases
es esencial durante la mediación pedagógica.
La indagación de este proyecto se ejecutó en la Unidad Educativa
“Océano Pacífico” establecimiento que está situado en la Parroquia
Charapotó, Cantón Sucre, Provincia de Manabí, período 2015-2016. El cual
se ha detectado que los alumnos que cursan el segundo año de bachillerato
en ciencias tienen bajo rendimiento académico en el área de matemática.
Hecho Científico
Baja calidad del Aprendizaje significativo de los estudiantes de
segundo año de bachillerato general unificado en ciencias de la Unidad
Educativa “Océano Pacifico”, zona 4, Distrito 13D11, provincia de Manabí,
cantón Sucre, parroquia Charapotó, Período 2015-2016. Es necesario
tomar muy en cuenta las herramientas que utilizan los estudiantes a la hora
de hacer sus tareas de aprendizaje.
5
En esta unidad educativa existen docentes cuyas estrategias y
métodos pedagógicos antiguos y obsoletos que incluyen el poco empleo
de herramientas tecnológicas, ayudados por la escasez de recursos
económicos y la escasa capacitación virtual, hace que los estudiantes
posean una muy baja calidad de aprendizaje significativo.
Las clases dentron del aula donde el docente realiza una escasa
participación de los alumnos, sin motivación y sin usar recursos que
mantengan la atención estudiantil son desmotivadoras, y que origina que
los educandos se aburran, no presten atención, no desarrollen su intelecto
convirtiendo esta variable en un problema de orden pedagógico donde si
no se toma medidas correctoras influirá de manera significativa en el
aprendizaje.
Causas
Los blogs educativos son páginas que reúnen características
especiales de comunicación virtual y este es uno de los cuales no es usado
en las aulas de clases por los docentes. Por lo tanto las causales directas
entre la utilización de los blog educativos y la calidad del aprendizaje
significativo ha impulsado el intento de construir una relación que se verá
afectada por elementos que conforman prácticas instructivas, estas causas
podrían ser:
Poco empleo de redes sociales por parte de los estudiantes
Escasa utilización de las herramientas Tecnología de la Información y
Comunicación (TIC) como herramienta educativa
Desconocimiento del Blog educativo por parte de los educadores
Inadecuada práctica y uso de tecnologías digitales
6
Formulación del Problema
¿De qué manera influye un blog educativo en la calidad del
aprendizaje significativo en las y los estudiantes del Segundo Año de
Bachillerato General Unificado en Ciencias, en la asignatura de matemática
de la Unidad Educativa “Océano Pacífico”, en la zona 4, distrito 13D11,
provincia de Manabí, cantón Sucre, parroquia Charapotó período 2015-
2016?
Objetivo de la Investigación
Objetivo General
Determinar la influencia del blog educativo en la calidad del
aprendizaje significativo mediante un estudio bibliográfico, estadístico y de
campo para el diseño de una guía digital educativa con enfoque de aula
invertida.
Objetivos Específicos
Establecer la repercusión del blogs educativos mediante encuestas
estructuradas a docentes y estudiantes, para realizar actividades que le
ayuden a conocer el blog educativo.
Determinar la baja calidad del aprendizaje significativo mediante un
estudio bibliográfico, estadístico y de encuestas estructuradas a
representantes legales, estudiantes y entrevistas a Rectora, para aplicar
correctamente los instrumentos de recolección de información.
Resumir los semblantes más significativos de la indagación para el
diseño elaboración y aplicación de una guía digital educativa con enfoque
de aula invertida.
7
Interrogantes de la Investigación
¿De qué manera beneficiaría el uso de un blog educativo a los estudiantes
del segundo año de bachillerato?
¿De qué forma influye el blog educativo en el aprendizaje significativo de
los estudiantes?
¿Qué ventajas y desventajas proporciona un blog en el campo de la
educación de bachillerato?
¿Qué acciones realiza las autoridades del plantel educativo en cuanto al
problema de los blogs digitales?
¿Qué se debe tomar en consideración para un buen desarrollo del
aprendizaje significativo?
¿Cuál es la importancia de la calidad del aprendizaje significativo dentro de
ámbito educativo?
¿Cómo se podría implementar la enseñanza del aprendizaje significativo?
¿Qué acciones se pueden tomar para mejorar el proceso del aprendizaje
significativo?
¿Qué beneficios tendrá la elaboración de una guía digital con enfoque aula
invertida para coadyuvar en el aprendizaje de las matemáticas?
¿Qué herramientas utilizo para diseñar una guía digital con enfoque aula
invertida?
8
Justificación
En el proceso de transformación educativa en el Ecuador, aparece
un horizonte temporal de corto y mediano plazo, la implementación de
indicadores esenciales de evaluación y desempeño en las escuelas,
centros y unidades educativas a nivel nacional y local, incluyendo a las
instituciones educativas.
En consecuencia la actualización y fortalecimiento curricular de la
educación general básica ecuatoriana, señala que la construcción del
conocimiento debe estar encaminada al desarrollo de un pensamiento
lógico y creativo, herramienta eficaz en la consecución de las destrezas con
criterio de desempeño.
El presente trabajo de investigación es de vital importancia para la
comunidad educativa en general, permitiendo a tutores y estudiantes
obtener información oportuna registrada para mejorar el rendimiento
académico, actitudinal y de manera especial, en la calidad del aprendizaje
significativo.
Se torna relevante entonces considerar la importancia de la creación
e implementación de una guía digital con enfoque de aula invertida a fin
que tanto docentes como estudiantes mantengan una permanente
comunicación virtual y desarrollen su aprendizaje significativo.
El acceso universal a las Tecnologías de Información y
Comunicación, en especial para las personas y colectividades que
carezcan de dicho acceso a la utilización de frecuencias radioeléctricas
para la administración de espacios abiertos, privados y colectivos de radio
y televisión, y para liberar grupos para el funcionamiento de sistemas
remotos. Y en su Art. 17.- el estado fomentara la pluralidad y la diversidad
en la comunicación, y al afecto: facilitara el acceso universal a las
tecnologías de información y comunicación.
9
En el ámbito educativo, los blog se han hecho rápidamente de un
lugar destacado, sobre todo su excepcional capacidad para publicar
contenidos e integrar recursos de muy diversas procedencias,
especialmente aquellos procedentes de los servicios de la denominada web
2.0 o web social.
Es conveniente realizar este proyecto ya que la utilización de
diversos recursos didácticos es de fundamental importancia para la
enseñanza en las matemáticas, ya que puede auxiliar a los estudiantes en
la comprensión de conceptos matemáticos. En este sentido las TIC
mantienen una función relevante, pues facilitan el uso de modelos que
pueden mejorar las representaciones numéricas y graficas de la materia.
En el área de matemática, las TIC ofrecen herramientas que facilitan
la enseñanza, su uso permite que los alumnos complementen otras formas
de aprendizajes utilizadas en clase como los blog educativos, la función de
los blog educativos o edublog tiene como visión certificar que la instrucción
sea efectivamente integral y personificada, dando, por tanto, excelencia a
la ejecución de la tecnología en la educación.
Los beneficiarios del proyecto son los estudiantes del Segundo Año
de Bachillerato General Unificado en Ciencias de la Unidad Educativa
“Océano Pacífico”, zona 4, distrito 13D11 provincia Manabí, cantón Sucre,
parroquia Charapotó, período 2015 – 2016. Cabe destacar que toda la
institución educativa y comunidad que involucra a padres docentes y
directivos se verá beneficiada significativamente ya sea de forma directa o
indirecta.
La investigación propuesta de gran importancia para cada uno de los
que están incluidos en el área educativa. En consecuencia, es importante
planificar un instructivo directo computarizado con un enfoque de aula
invertida, para mejorar la eficacia del aprendizaje significativo desde su
naturaleza.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
El trabajo investigativo se desarrolla con la finalidad de aportar al
estudio de las variables mediante un procedimiento consecuente y
relacionado de conceptos expresados de forma científica que consientan
enfrentar la problemática desde su naturaleza, ya que de éste obedecerá
el resultado teórico de la investigación.
Una vez examinado y comprobado el listado de los proyectos en la
secretaria y biblioteca de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Guayaquil y en los archivos de Post grado,
se encontró otros temas similares y que ayudaron a resolver la
problemática del proyecto.
De esta manera en su tema de maestría El empleo del blog como
estrategia metodológica de los docentes de Biotecnología en el aprendizaje
de los estudiantes de la Escuela de Medicina, Anita Salame en el 2012,
manifiesta que el blog desde el punto de vista pedagógico puede servir
como un modelo de aprendizaje y enseñanza, desde la cual el aprendizaje
con un blog sería un medio personal y propio del docente, del estudiante o
de un grupo de estudiantes.
Investigación realizada por José Luis Orihuela en la Universidad de
Navarra con el título “La revolución de los blogs. Cuando las bitácoras se
convirtieron en el medio de comunicación de la gente” en el año 2006, que
manifiesta los grandes aportes de tecnología de la información y
comunicación en la interacción social además de su aplicación en el ámbito
educativo y del valor que este simboliza en el desarrollo del aprendizaje
significativo.
11
Jacqueline Laborde en el 2012 en su tema Las TIC en la formación
profesional de los estudiantes del área de informática del primer año de
licenciatura en sistemas multimedia de la facultad de filosofía y propuesta
de un módulo alternativo para docente, da una visión clara del asunto
manifestando que se deben usar las TIC como método de enseñanza-
aprendizaje siendo de este modo una materia o habilidad mediante Internet,
aplicando las técnicas adecuadas.
Santiago Mendoza en su publicación realizada el 28 de septiembre
de 2011, aporta fundamentos teóricos importantes en su tema “El docente
y el uso de las TIC del aula de medios en la escuela secundaria” que
ayudan a confirmar la utilización de los datos y los avances de
correspondencia dentro del aula, la práctica y el uso por el educador de
estos activos y la importancia que tienen como sistema metodológico en la
instrucción opcional.
De esta forma Estefanía Intriago y Mario Ávila (2012) en su tema
Evaluación de necesidades informativas de los estudiantes de la carrera de
comunicación social de FACSO con la propuesta de creación de un blog
informativo, indican que la finalidad de esa investigación fue evaluar e
implementar un blog o bitácora que permita mantener un flujo constante de
información entre los estudiantes, empleados y docentes de Facultad de
Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil. Obteniendo
resultados muy satisfactorios.
En su tesis de grado Rosa Coque (2015) en su tema “Las técnicas
metodológicas y su influencia en el aprendizaje significativo de las
matemáticas mediante el uso de las tecnologías de la información y
comunicación de los niños de básica” da una clara visión de los métodos
que el docente debe adoptar mediante los recursos que posee la institución
aportando con los procedimientos didácticos en el aprendizaje significativo
del niño en todos los niveles de educación y que propicie el desarrollo de
habilidades y destrezas.
12
Bases teóricas
El Internet
El internet es uno de los inventos que ha tenido la humanidad que
han generado y dado iniciación a cambios fundamentales en la sociedad,
especialmente en el área de la tecnología. En las dos últimas décadas se
ha experimentado el progreso de esta tecnología, con la aparición de la
computadora u ordenadores que es el resultado evolutivo de la relación de
áreas como la electrónica, la mecánica, la lógica y el álgebra.
Jiguan (2012) manifiesta que:
Internet, la red de redes mundial de comunicación entre
ordenadores, es una de las manifestaciones más genuinas de lo
que es la sociedad de la información. En la actualidad es una
entidad universal que interconecta millones de computadoras en
tiempo real a innumerables sitios en cientos de países. (p. 1)
Como lo indica la cita anterior, el Internet es un conjunto de redes de
comunicación interconectadas entre ordenadores que utilizan la
garantizando por medios de programas, la transmisión de archivos, las
conversaciones en línea, mensajería instantánea y transmisión de
contenido y comunicación telefonía, televisión entre otras que ayudan a la
interacción y comunicación mundial.
Zamora (2014) con respecto al internet manifiesta que:
Internet es una red integrada por miles de redes y computadoras
interconectadas en todo el mundo mediante cables y señales de
telecomunicaciones, que utilizan una tecnología común para la
transferencia de datos. El protocolo de comunicaciones que utiliza
Internet se denomina TCP/IP (Transmission Control
Protocol/Internet Protocol. (p. 1)
13
De esta forma el internet se convierte en una herramienta básica
para el aprendizaje educativo, comunicación, investigación científica ya que
brinda datos que ayudan con la búsqueda de información en, enciclopedias,
bibliotecas virtuales y otras herramientas efectivas, que pueden aumentar
la productividad de la búsqueda de información en fuentes convencionales
actuales. Su uso está provocando importantes cambios.
Conceptodefinición (2017) afirma que:
El Internet se ha convertido en una herramienta importante en
nuestra sociedad debido a que nos permite la comunicación, la
búsqueda y la transferencia de información eliminando las barreras
del tiempo y el espacio, y sin requerimientos tecnológicos, ni
económicos relativos. Hoy en día, existen más de miles de millones
de computadoras conectadas a esta red y esa cifra seguirá en
aumento. (p. 1)
El Gobierno Nacional, a través del Ministerio de Comunicaciones, y
el Ministerio de Educación han hecho grandes cambios en las unidades
educativas con el fin de implementar recursos tecnológicos y digitales en
los planteles educativos, optimización el desarrollo de los estudiantes.
Otro aspecto importante del internet dentro de las características de
las TICs es la interactividad que permite la relación directa propiciando una
actitud dinámica del individuo en el aprovechamiento de las posibilidades
que le ofrece la red para lograr sus fines, y con la ayuda del internet existe
un mundo ilimitado de conocimientos con el acceso a la información.
El uso de Internet conlleva importantes beneficios sociales y
educativos en los planteles educativos, cuyo objetivo es impulsar el
conocimiento y la implementación de la era digital en los estudiantes. Sin
embargo estos proyectos han sido acciones mal planificadas de acorde con
la realidadi9 esto genera un retraso en el desarrollo tecnológico, no sólo en
infraestructura, sino también en cultura de la información.
14
Impacto de Internet en Ecuador
Los estudios establecen que el uso de Internet en América Latina
creció un 18% en el 2014 y seguirán creciendo en tanto crezca la
penetración de Internet. El estudio evidenció que Facebook es el líder de
las redes sociales en Ecuador, al igual que la mensajería instantánea con
un gran porcentaje del tiempo de los usuarios considerándolos como uno
de los principales sitios de entretenimiento en Ecuador con la utilización de
redes de internet.
Chuva (2014) afirma que:
La utilización de las wikis en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes aporta nuevas herramientas y aplicaciones originales e
innovadoras para la construcción de su conocimiento. Años atrás,
para conseguir información sobre algún tema tratado en clase,
recurríamos a libros enciclopédicos, en los cuales la información
había sido impresa y en casos se podían encontrar imágenes
relacionadas a través de las cuales se ilustraban las ideas. (p. 34)
De esta forma según la cita anterior, la utilización del internet en
ecuador y demuestra la aceptación y el impacto que ha tenido el Internet
en Ecuador, sin embargo vislumbran la accesibilidad a las TIC de manera
que las personas que acceden perciben el mundo de otra manera, por el
control de la comunicación existente.
Armijos (2013) afirma que:
Aquí en Ecuador, especialmente en las provincias de la costa, se
encuentra muy difundida la utilización de equipos personales, así
como de portátiles y actualmente las tabletas que tienen las
mismas funcionalidades para el procesamiento de los datos, y que
permitan acceder a las necesidades de estudio que requiere los
centros educativos en general. (p. 19)
15
De este modo, se centran en el acceso a los datos y los avances
dela tecnología se concentran en la preocupación de la administración de
masificar y hacer este tipo de innovación abierta a toda la población, con
un procedimiento para lograr una mejora social significativa.
Tecnologías de la Comunicación
Los avances tecnológicos del siglo XXI que aportan a la educación
de calidad, tiene retos que no se han visto recientemente, que no pueden
ser manejados en general, lo que implica que es importante pensar en el
grupo de educadores, permitiendo un modelo más social e instructivo.
Salinas (2015) definen a las TIC como:
Las TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para
gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un
abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para
almacenar, enviar y recibir información de un sitio a otro, o
procesar para poder calcular resultados y elaborar informes. (p. 2)
El autor afirma que las TIC son instrumentos innovadores que
realizan actividades como la generación de imágenes, el almacenamiento
de datos, entre otros, que serán diferenciados por el medio en el que se
coordinan y que las colaboraciones que se establezcan.
Laborde (2012) manifiesta respecto al tema:
Las TIC son un conjunto de procesos y productos derivados de las
nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la
información y canales de comunicación, relacionada con el
almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la
información de forma rápida y en grandes cantidades (p. 413).
Las tecnologías han evolucionado, en la actualidad se puede hablar
de la computadora y de la Internet. El uso de las la tecnología representa
un paso importante y de relevancia para la sociedad actual.
16
Las TIC en la educación
La presencia de las TIC en el ámbito educación no es una idea sino
una realidad, las estrategias y métodos de enseñanza-aprendizaje han
cambiado en el aula. Existen altas perspectivas sobre estos medios, dadas
sus cualidades para el procedimiento de la información, evaluando y
reflexionando su capacidad para transformar la información en
conocimiento. Pero el objetivo no son las TIC sino los individuos que
intervienen y como darle su realce y aprovecharla para bien propio y los
contextos de enseñanza-aprendizaje.
Márquez (2012) define las buenas prácticas docentes como “las
intervenciones educativas que facilitan el desarrollo de actividades de
aprendizaje en las que se logren con eficiencia los objetivos formativos
previstos y también otros aprendizajes de alto valor educativo”, (p. 2). De
esta forma el autor lo define como un proceso de personalización,
aprendizaje y adaptación de habilidades y procesos que ayuda a mejorar
el rendimiento académico.
Laborde (2012) afirma que:
Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico
basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las
herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología,
busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a
través del logro de los objetivos educativos y buscando la
efectividad y el significado del aprendizaje. (p. 34)
De esta forma la tecnología en la educación se resume a la práctica
y utilización de instrumentos tecnológicos para la resolución de problemas
de la enseñanza y aprendizaje, con la utilización de las tecnologías de
información y comunicación que da lugar a muchos enfoques educativos
para utilizarlas de forma factible para incentivar el conocimiento mediante
los medios tecnológicos
17
El Blog
En el actual contexto formativo, en donde las TIC adquieren un papel
relevante, surge la necesidad de diseñar nuevos entornos de comunicación
auditiva, visual y escrita en el que los alumnos solo sean receptores de
información y pasen a ser entes activos de su aprendizaje.
Una de los instrumentos para conseguir estos propósitos son los
Blogs, una herramienta de gran aceptación en los estudiantes que permite,
de manera fácil y rápida, un espacio donde el alumno puede exponer sus
ideas y compartirlas con otras personas en la red convirtiendo este espacio
en un lugar de compartir conocimientos.
Educastur Blog (2015) afirma que:
Un blog (también llamado Weblog o bitácora) es un sitio web
frecuentemente actualizado, en el que los contenidos aparecen en
orden cronológico inverso (es decir, que los últimos aparecen
primero). Pueden contener tanto textos como imágenes u otros
elementos multimedia: audios, vídeos y animaciones. (p. 2)
El blog o bitácora es una herramienta de publicación en línea que
permite compartir video, audio, imágenes, texto y su estructura se
fundamenta en la utilización de la web, empleando plataformas de gestión
de contenido gratuito dando oportunidad a los estudiantes de crear su
propio sitio para la interacción educativa.
López (2013) da una definición más precisa:
Un blog, también llamado bitácoras o weblog, es un sitio web
donde uno o varios autores (bloggers) publican regularmente
artículos (entradas o posts) de temas muy variopintos ordenados
cronológicamente. Debajo de cada entrada se ofrece un espacio
donde los lectores pueden dejar sus comentarios y varios botones
para compartir el contenido en lo social media. (p. 1)
18
Al hablar de blog educativo se refiere a los que cuyo objetivo es
ayudar en el proceso de aprendizaje con un contenido pedagógico
sirviendo como una herramienta de interacción para docentes y estudiante
permitiendo otras maneras de aprender contenidos educativos. En
definitiva, un blog, o conjunto es aquel cuyo objetivo es apoyar y consolidar
los procesos de formación de personal.
Origen del blog
El término Blog procede del término inglés Weblog, o bitácora en
español. Estos son considerados el primer género pionero de la Web, pero
el blog moderno es una evolución de los diarios y surgió como tarea para
adquirir las competencias básicas del currículo. El objetivo del blog es
aportar, en la medida de lo posible, a aquellas personas que estén
preocupadas por su carrera profesional pero la inclusión de las redes
sociales parece haber debilitado el crecimiento de los blogs, con filosofía,
publicaciones periódicas, la componente personal y la interacción.
Pardilla (2015) manifiesta que:
Los blogs tienen su origen técnico en la aparición de las primeras
comunidades digitales con conversaciones en hilios, siendo los
tableros de anuncios o BBS (Bulletin Board System) el primer
sistema público con software para ordenadores conectado a
internet con una línea telefónica que permitían a los usuarios leer
noticias, descargar documentos y datos e interactuar con otros
usuarios a través de mensajes, este sistema fue creado por Ward
Christensen en 1978. (p. 2)
En este orden de ideas es necesario indicar que el origen del blogs
no es relativamente nuevo, tiene su origen varias décadas atrás pero la
aplicación con fines educativos ha permitido desarrollar sus capacidades y
creatividad permitiendo fusionar tecnología y educación utilizando esta
herramienta a desarrollar su intelecto y su desarrollo crítico.
19
Salame (2012) refiere que:
En febrero del 2004 Antúnez lanzaba Bitácoras.org, un blog de
blogs o metablog, un metablog colectivo que agrupa a los mayores
expertos hispanos en el análisis del fenómeno blog, y diseñador de
diferentes iniciativas de blogosféricas, entre ellas y a instancias de
sus administradores. (p. 9).
De esta manera un blog integra un grupo de trabajo en la educación
que puede ser de cualquier nivel, para hacer la docencia y la enseñanza-
aprendizaje más interactivas e innovadoras, los integrantes podrán
participar de manera activa e incrementar el conocimiento mediante los
contenidos de los temas de aprendizaje.
Los blogs como recurso de enseñanza-aprendizaje
El blog se ha convertido en una herramienta que genera grandes
ventajas en la educación, ya que consiente un aprendizaje creativo y
empírico, además de práctico donde se usa la comunicación entre el
docente y el estudiante observando su adecuado aprendizaje.
Hevia (2013) afirma que:
Las TIC adquieren un papel relevante, surge la necesidad de
diseñar nuevos entornos de comunicación auditiva, visual y escrita
donde los alumnos dejen de ser receptores de información y pasen
a ser agentes activos de su propio aprendizaje y una de las
herramientas para conseguir estos propósitos son los Blogs, un
fenómeno de gran aceptación que permite, de manera fácil y
rápida, que publique sus ideas y las comparta en la red. (p. 4)
Actualmente nuestros estudiantes son nativos digitales, nacieron en
la era del Internet, y mundo gira en torno a la tecnología, en esta idea un
blog educativo es un lugar digital donde tanto los educadores como los
educandos pueden producir información como parte de su educación.
20
Rodríguez y Palmero (2015) en su del blog afirma que:
El uso del blog es una herramienta útil en la enseñanza, Para el
educador puede servir como ventana de información y opinión
acerca de la materia o elementos de su ámbito de trabajo. Para el
alumnado como foro de opinión y ventana para mostrar sus
progresos en una determinada actividad, asignatura, etc. (p. 3)
El educando se transforma en un individuo activo desplegando sus
opiniones de forma libre y sincera,se desenvuelve valores al implicarlos en
la utilizar el blog mediante la responsabilidad, colaboración, socialización y
autocrítica, entre otras.
Los tipos de blog existentes
Existen tipos de blog que se mencionan: los blog educativos,
tematicos, colaborativos, fotoblog, el audio blog, blog como recurso.
Los blogs educativos.- los blogs educativos son los que están enfocados
hacia un tema pedagógico. De esta manera varios autores nos dan una
referencia sobre que es un blog educativo y nos manifiesta que:
Chuva (2014) manifiesta que:
Un blog educativo está compuesto por materiales, experiencias,
reflexiones y contenidos didácticos, que permite la difusión
periódica y actualizada de las actividades realizadas en la escuela.
Los blogs educativos permiten al profesorado la exposición y
comunicación entre la comunidad educativa y el alumnado,
potenciando un aprendizaje activo, crítico e interactivo. (p. 3)
Los Blogs brindan innumerables posibilidades de utilización para los
métodos educativos, provocar que los estudiantes escriban, intercambien
ideas, realicen trabajaos en grupo, diseñen, etc. La utilización de los Blogs
por parte los docentes, ofrece la posibilidad de exigirles realizar procesos
de síntesis, que les permite ser puntuales y precisos, en los temas tratados.
21
Los blogs temáticos.- estos blogs son los que se realizan para comunicar
sobre un tema explícito y existen en diferentes materias tales como,
decoración, deportes, viajes, internet, aficiones, literatura, política etc.
Arpi (2013) lo define como:
Aquel que se le da uso para publicar noticias trascendentes de la
actualidad y también para comentar de estos. Blog Personal: un
blog el cual tiene usos más personales como un diario de vida o
algo donde compartes fotos y sucesos de la vida del autor. Blog
Colaborativo: un blog que es escrito por varias personas. (p. 46)
Según la cita anterior, es un espacio dedicado para su fin, creando
contenido sobre determinada temática, con propio estilo, diseño,
personalidad, dominio. Por lo tanto, un blog temático gira entorno a
determinado tema específico.
Los blogs colaborativos.- estos Blogs tienen como propósito ayudar a
cualquier individuo que lo necesite por medio de publicaciones. Son
aquellos donde los contenidos son aportados por varios autores.
Chuva, (2014) en su tema afirma:
Escribir en un Blog Colaborativo genera publicidad hacia nuestra
persona como redactor de contenidos, es decir, permite ir forjando
nuestra marca personal. Nos estamos beneficiando de un blog que
ya tiene una marca, un reconocimiento y un público fiel donde
nuestros contenidos serán consumidos con lo que ganaremos de
una forma indirecta nuevos lectores para nuestra propia. (p. 3)
Los Fotoblog: Son los que enfocan sus publicaciones en una mayor
cantidad de imágenes que en textos. La palabra fotolog (o Fotoblog)
originariamente representaba a una disimilitud de blog, y gravita
fundamentalmente en una galería de imágenes fotográficas publicadas por
individuos aficionados a la fotografía.
22
Salame (2012) afirma que:
Fotoblog es un popular sitio web que ofrece un sistema de blogs o
bitácoras, basados en fotografías. Por medio de Fotoblog,
personas en todo el mundo tienen su galería personal de fotos;
además, es una red social, por lo que es muy fácil estar conectado
con otras personas de todo el planeta. (p. 5)
De esta forma como lo indica la cita anterior, los Fotoblog se basan
en la publicación de fotografías como razón principal haciendo posible la
publicación de imágenes con personas que forman parte del círculo del
blog, convirtiendo de esta forma una interacción entre un grupo.
El audio blogs: Enfocados hacia la publicación de medio auditivo.
Arpi (2015) da un concepto referente al tema:
Un audioblog es una variante de weblog o bitácora que consiste en
una galería de ficheros de audios en diferentes formatos,
publicados regularmente por uno o más autores. El autor puede
autorizar a otros usuarios a añadir comentarios u otros ficheros de
audio dentro de la misma galería. (p. 3)
De esta manera los audioblog es una de las iniciativas comerciales
que tienen más acogida y flexibilidad en este tema. Las publicaciones en
este blog se pueden realizar mediante llamada telefónica o mediante
archivos de audio previamente grabados en el PC y publicarse.
Blog como recurso educativo
Uno de los semblantes d gran importancia a tomar en cuenta dentro
de las TIC es que permite la relación directa usuario – tutor propiciando una
actitud dinámica mejorando el aprovechamiento y las posibilidades que
esta ofrece para lograr el objetivo deseado, además que con la ayuda del
internet existe un mundo de conocimientos con el acceso a la información.
23
Larequi (2017) los Blogs como medio son:
En el ámbito educativo, los blogs se han hecho rápidamente con un
lugar destacado, sobre todo por su excepcional capacidad para
publicar contenido e integrar recursos de diversas procedencias,
especialmente aquellos procedentes de los servicios de la
denominada Web 2.0 o web social: audio, vídeo, animaciones,
documentos, presentaciones, mapas, encuestas, líneas de tiempo,
mapas conceptuales, ejercicios interactivos, etc. (p. 3)
De esta manera los blogs se asimilan en las acciones que se van
realizando dentro del proceso estudiantil y que permiten incluir textos,
imágenes y sonido. Entre su particularidad del blog esta su estructura
donde los artículos aparecen publicados en una secuencia contrapuesta al
orden de introducción descrita.
Intriago y Ávila (2012) mencionan que:
La creación de otros blogs (de carrera, de docentes, de biblioteca)
posibilitan instancias de producción de conocimiento apropiado
para el desarrollo y la aplicación de estrategias de enseñanza y de
aprendizaje que potencian el trabajo colaborativo dentro de las
aulas estudiantiles. (p. 5)
La rápida expansión de este medio a través de los años es la
respectiva disposición que ofrecen para ser creativos y pudiendo ser
manejados por cualquier usuario con conocimientos básicos de Internet,
esto ha hecho que todo aquel individuo que quiera tener un espacio en la
red pueda expresarse y este medio una herramienta ideal para hacerlo.
La habilidad de su manejo, la posibilidad de compartir textos,
imágenes y sonido, incorporado a la interacción, convierta a los blogs
educativos en un poderoso recurso pedagógico al alcance de docentes y
estudiantes y poderlos adecuar en el enseñanza fuera del aula educativa.
24
El Blog en el Aula
Hoy en día, la educación básica se ve en la necesidad de integrar
las TIC’S en el aula en las clases, Se trata de ver cómo el uso del blog
puede formar parte de las actividades docentes, como estrategia para la
enseñanza aprendizaje y favorecer en el nivel cognitivo de los estudiantes.
Hevia (2013) manifiesta que:
El blog debe contener un tema principal. Este puede ser científico
o técnico o educación. Todos los artículos deben estar
documentados con las citas de las fuentes de información que se
requieran. Se puede utilizar para anunciar las actividades, recordar
los contenidos, fechas de entrega, exámenes, extraescolares como
torneos deportivos puede incluir fotos, música, videos. (p. 3)
En la educación básica hay serios requerimientos a los docentes
sobre el uso de estas herramientas tecnológicas para el aprendizaje. Los
docentes, al procesar información pedagógica en línea o virtuales, ayudan
a implementar el conocimiento de los estudiantes, así como su aplicación
a la solución de problemas de la vida real.
Mejía (2015) afirma que
Para muchos estudiantes resulta a veces imposible coordinar,
juntarse con algunos compañeros para realizar algún trabajo
colegial, algunos optan por diferentes compromisos, podrán hacer
uso de algunas de las aplicaciones existentes en distintas redes
como con la utilización del blog y así cumplirán con la tarea sin
tener que estar en un mismo sitio para poder realizarla. (p. 12)
Con los temas educativos en línea se emparejarán las
características importantes que contribuirán a que los estudiantes
progresen la perspicacia, se motiven para que atareen en grupos en línea
los conceptos esenciales y el desarrollo de competencias.
25
Definición de Aprendizaje
Es el procedimiento de límite de implicaciones, un representación
mental de un comprendido, es el desarrollo de implicaciones en la
información a través de un procedimiento de elaboración de datos
construyendo relaciones entre ellos, con un aprendizaje anterior
significativo en el que el sujeto comienza posee un lugar privilegiado puesto
que es la razón de un aprendizaje importante.
Zapata (2012) dice en la siguiente cita que:
El aprendizaje es el proceso o conjunto de procesos a través del
cual o de los cuales, se adquieren o se modifican ideas,
habilidades, destrezas, conductas o valores, como resultado o con
el concurso del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento o la observación. Permite hacer operativo el
conocimiento en contextos diferentes al que se adquiere, nuevos
(que no estén catalogados en categorías previa) y complejos (con
variables desconocidas o no previstas). (p. 6)
En el ámbito pedagógico se establece varios tipos de aprendizaje
de los que podemos mencionar los siguientes:
Aprendizaje receptivo.- es cuando el estudiante comprende el contenido
y lo reproduce, pero no lo expresa ya que solo lo recepta.
Aprendizaje por descubrimiento.- en este aprendizaje los contenidos no
se reciben de forma pasiva, sino que son reordenados para adaptarlos al
esquema cognitivo que podemos descubrir.
Aprendizaje repetitivo.- se producen cuando se memorizan los contenidos
sin comprenderlos ni relacionarlos con conocimientos previos.
Aprendizaje significativo.- se realiza cuando relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos y los dota de coherencia en su estructura cognitiva.
26
Aprendizaje Significativo
El proceso de enseñanza debe estar diseñado y orientado a través
de estrategias metodológicas al aprendizaje significativo y que inserten al
estudiante en su contexto sociocultural, a través de prácticas auténticas y
significativas, apoyadas en procesos de interacción educativa
Como manifiesta Díaz y Hernández (2013) “Aprendizaje significativo,
es un aprendizaje relacionado, por cuanto toda nueva información se
relaciona con algo ya aprendido”. (p. 73). Además La el aprendizaje
significativo aporta a la educación de forma significativa por lo que.
Mora (2013) indica que:
La práctica educativa debe ser innovadora, para que los procesos
de enseñanza- aprendizaje respondan a la formación de un
educando integral, con desarrollo de pensamiento crítico y
humanista. La estrategia afectiva emocional, permite optimizar la
concentración reduciendo la ansiedad, ante situaciones críticas de
Aprendizaje y evaluación.
Según la cita, los docentes deben de practicar el proceso de
enseñanza para ver asi los resultados plasmados en el educando y tengan
un pensamiento critico, creativo y humanista, ademas se considera que
este tipo de aprendizaje maneja la evolucion logica del aprendiz manejando
los conocimientos ya adquiridos con anterioridad y uniendolos al actual.
De esta manera las concepciones surgen de los sobresalientes y
potencialmente significativos, donde el discernimiento y comprensión
previa se transforma por la adquisición de nuevos conocimientos. Además
establece que el enseñanza y aprendizaje del estudiante sigue una
organización epistémica previa concerniente a la información adquirida,
concluyendo por estructura mediante ideas que posee el individuo en del
conocimiento y organización.
27
Desarrolladores de la Calidad del Aprendizaje Significativo
En los últimos tiempos se ha desarrollado el entusiasmo por la
investigación y el desarrollo de la información del aprendizaje instructivo y
con respecto a este tema hay numerosos logros que han sido obtenidos
por diferentes especialistas, desde la perspectiva hipotética.
Soria (2015) afirma que:
El aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido, está
referido a utilizar los conocimientos previos para construir un nuevo
aprendizaje. El profesor se convierte sólo en el mediador entre los
conocimientos, los alumnos participan en lo que aprenden; pero
para lograr la participación se deben crear estrategias que permitan
que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. (p. 2)
A lo largo de estas líneas el procedimiento de presentación se guía
por metodologías que llevan al estudiante a prácticas significativas que se
suman a los procedimientos de comunicación social. Así, el aprendizaje de
memorístico no es objetivo y experiencial, con el discurso, el acuerdo y los
estados mentales básicos obtenidos en el aprendizaje significativo.
Dávila (2012) indica que:
El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por
descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr en
el alumno aprendizajes de calidad (llamados por Ausubel
significativos) o aprendizajes de baja calidad (memorísticos o
repetitivos). Se considera que el aprendizaje por recepción no
implica, una actitud pasiva del alumno. (p. 10).
En el momento en que el individuo consolida la nueva información,
estás cumplen con los ejercicios que fueron utilizados para ellos, o por el
instructor. En este sentido, los blogs sería un compromiso crítico de darse
cuenta de donde el profesor puede comunicarse mientras están en casa.
28
La Calidad del Aprendizaje Significativo en el Entorno Educativo
El aprendizaje significativo es de gran importancia para el
perfeccionamiento de habilidades de pensamiento del educando ya que
fomentan operaciones hacia la dominación de componentes elementales
en la consecución del intelecto como el discernimiento declarativo,
comprensión procesal, habilidades del pensamiento y actitudes que
promueven el desarrollo de destrezas en los educandos.
Rivera (2012) afirma que:
El aprendizaje significativo se sustenta en el descubrimiento que
hace el aprendiz, el mismo que ocurre a partir de los llamados
desequilibrios, transformaciones, lo que ya se sabía; es decir, un
nuevo conocimiento, un nuevo contenido, un nuevo concepto, que
están en función a los intereses, motivaciones, experimentación y
uso del pensamiento reflexivo del aprendiz. (p. 47)
Según lo expresado el aprendizaje significativo es un nuevo
paradigma en el que el modelo didáctico está subordinado al aprendizaje
y la atención se centra en el individuo que aprende procurar mantener el
interés del estudiante en la enseñanza.
La Teoría del Aprendizaje significativo está basada en el
aprendizaje por conceptos mediante el estímulo con estrategias
pedagógicas que ayuden y creen en sus mentes vivencias fáciles de
recordar creando estructuras cognitivas. De esta manera el aprendizaje
conceptúe una organización cognitiva nueva como consecuencia de la
asimilación o introducción de los nuevos conocimientos.
El aprendizaje significativo sucede cuando un discernimiento
anónimo se concentra o asemeja a una organización cognitiva anterior, en
proporción que se ancla en ella mediante los aclamados inclusores,
edificando una nueva clasificación.
29
Rivera (2012) señala que:
El proceso de aprendizaje significativo está definido por la serie de
actividades significativas que ejecuta, y actitudes realizadas por el
aprendiz; las mismas que le proporcionan experiencia, y a la vez
ésta produce un cambio relativamente permanente en sus
contenidos de aprendizaje mediante las experiencias previas
(conceptos, contenidos, conocimientos) y la presencia de un
profesor mediador, facilitador, orientador de aprendizajes. (p. 47)
Según la cita anterior, el aprendizaje por recepción se presenta
cuando el estudiante recibe el nuevo conocimiento por parte del docente,
instructor o por algún método educativo. El aprendizaje por descubrimiento
se desarrolla cuando es estudiante encuentra nuevos conceptos siendo un
aprendizaje autónomo utilizado por investigadores.
Los autores brindan un esquema de instrumento cognitivo que
permite una mejor alineación de la labor educativa que no se notará como
un trabajo que deba desarrollarse en un aprendizaje que comience de cero
ya que los profesores tienen una progresión de las prácticas y la
información que influyen en su descubrimiento del conocimiento ya sea de
forma teórica o empírica.
Evaluar el estímulo o la forma de cómo se enseña buscando
encontrar las áreas cognitivas donde se procesa el conocimiento previo, a
partir de procesos de discernimiento, recordación, análisis, recapitulación,
inducción, deducción, y asimilación de la nueva información.
De esta manera, la condición del conocimiento es la distribución
contemplada por las interrelaciones de la instrucción significativa mediante
las propuestas de sistematizaciones intelectuales e instrumentos de
conocimiento para el aprendizaje. Por ello es preciso la creación de
metodologías y procesos que ayuden o agiliten el aprendizaje.
30
Unesco y la Calidad del Aprendizaje Significativo
Entre los grandes objetivos de Unesco se encuentra el manifestar
apoyo para la formulación y estudio de estrategias educativas, para dar
contestación a los retos de la educación cuando de lo que hablamos es
calidad y equidad pedagógica. De esta de manera se cimienta en los
estudios y evaluaciones realizadas en los últimos años.
La UNESCO-EPT (2014) indican que:
Un sistema educativo es apenas tan bueno como sus docentes.
Liberar su potencial es esencial para mejorar la calidad del
aprendizaje. Todo indica que la calidad de la educación mejora
cuando se apoya a los docentes y se deteriora en caso contrario, lo
que contribuye a los alarmantes niveles de analfabetismo entre los
jóvenes de que se da cuenta en este Informe. (p. 1)
De esta forma, la calidad educativa es de gran importancia para los
objetivos educativos trazados por los gobiernos mundiales pero, estos no
siempre han ido con la calidad, por la cantidad insuficiente de docentes
preparados, limitación de infraestructuras o insuficiente materiales
didácticos. Cabe destacar que una educación a pesar de sus limitaciones
puede desarrollarse con planes de estudios bien creados y estrategias de
evaluación que mejoren la enseñanza y el aprendizaje.
Sin embargo, las limitaciones económicas hacen de esta un
obstáculo en la consecución de una educación de calidad. Por lo que se los
objetivos de una educación para todos se torna un poco difícil. A menos
que se tomen medidas urgentes y que los gobiernos modifiquen sus leyes
educativas y su financiamiento a fin de modificar la consecución del objetivo
de que para 2015 ha planeado la UNESCO, sucederá otra generación de
niños de la cual no accedan al derecho a una educación de calidad por lo
que el desarrollo educativo se vería afectado.
31
Reforma Curricular 2010
El establecimiento del plan decenal de educación, mediante las
reformas a la ley de educación y las nuevas directrices pedagógicas, junto
a los cambios que demanda la educación moderna, es por ello que el
Ministerio de Educación por orden del gobierno nacional busca a través de
su reforma curricular 2010 objetivos en función al desarrollo educativo
tratando de fomentar y fortalecer el conocimiento y aprendizaje.
El Ministerio de Educación (2010) nos afirma:
La educación no como un sector aislado y la transformación
educativa no como un objetivo en sí misma, sino en función de un
proyecto de desarrollo humano y de desarrollo nacional. Se trata de
viabilizar y fortalecer, desde el conocimiento y el aprendizaje, un
nuevo modelo de país con justicia social, con perspectiva de futuro,
internamente equitativo e internacionalmente competitivo. (p.12)
Este organismo nacional establece entre sus objetivos principales la
transformación educativa en función mediante un plan de desarrollo, con la
finalidad de posibilitar el conocimiento mediante un eje transversal que
establezca un futuro equitativo donde la formación es la más esencial para
el progreso de la nación.
En 2007, la Dirección Nacional de Currículo condujo un aprendizaje
a nivel nacional que permitió asegurar el nivel de aprovechamiento de la
Reforma Curricular de la Educación Básica en las aulas, decidiendo los
logros y desafíos, tanto especializados como didácticos.
Esto nos permitió comprender las razones que legitiman la mejora
de la sustancia y los destinos propuestos en la Reforma: la desarticulación
entre los niveles, la deficiente exactitud de los temas a instruir cada año, la
falta de claridad de las aptitudes a crear, y la ausencia de marcadores de
evaluación fundamentales.
32
El Aprendizaje Significativo en el Quehacer de la Educación
El objetivo central de la escuela dentro de los ejercicios del que hacer
educativo, se refiere al aprendizaje y conocimiento de la administración
académica en la organización instructiva. La utilización de sistemas y
métodos incorrectos por parte del profesor que pueda impedir la
incorporación de nuevos conocimientos dejan vacíos en su aprendizaje en
una fase donde el estudiante debe incorporar nuevos conocimientos.
Teniendo en cuenta el objetivo primordial de fortificar el interés por
el aprendizaje y el entusiasmo por participar, el estudiante debe encontrar
la importancia y el significado de los ejercicios de los enfoques instructivos
mediante la coordinación del movimiento creativo del educando y encontrar
la necesidad de ampliar su visión
Merchán, Hernández, y Lugo (2013) afirma que:
La teoría del aprendizaje significativo, ofrece en este sentido el
marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como
para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales
principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá
dicho proceso. Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno
depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la
nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al
conjunto de conceptos, ideas que posee en un determinado campo
del conocimiento, así como su organización. (p.49)
Como se indica por la conceptualización pasada, el objetivo de
conseguir el cambio de las actitudes sabias del estudiante para integrar el
aprendizaje y alentar al educando en una serie de métodos que le permitan
lograr la capacidad de absorber aprendizaje con mayor rapidez. En este
sentido, no se calcula la forma de lograr los objetivos sino que se examina
el sistema en conjunto.
33
Tratando de ver cómo funciona el aprendizaje significativo en
unidades educativas a través del proceso de la utilización de métodos
modernos dentro del aula, el Ministerio de Educación de Ecuador para
avanzar en una educación de calidad manifiesta que:
Alvarado y Gárcia (2012) afirma que:
El aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido. Por eso
se hace necesario adentrarse en la teoría en sí y profundizar en la
misma, de manera que se aprenda significativamente para, con
ello, lograr que los aprendizajes a desarrollar en los alumnos,
relativos a los contenidos científica y contextualmente validados,
sean realmente significativos. Básicamente el análisis está referido
a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un
nuevo aprendizaje. (p.3)
De esta manera el desarrollo del aprendizaje significativo prepara el
mecanismo de mayor ayuda dentro del proceso educativo, ya que es
necesario valorar el desarrollo y desempeño de los objetivos a través del
proceso de datos de las habilidades y la calidad que representan en el
transcurso educativo.
Esto busca una evaluación intensa que manifieste a tiempo las
carencias y situaciones de los educandos a fin de adoptar las medidas y
acciones correccionales que requieran la enseñanza y el aprendizaje
dentro del establecimiento en la búsqueda del desarrollo del conocimiento
estudiantil.
De esta manera la teoría del aprendizaje significativo, propone una
distribución adecuada para el desarrollo de la labor educativa que extiende
en los estudiantes el aprendizaje y su entendimiento, de esta forma, el
diseño de técnicas educativas afines a estrategias metodológicas de
aprendizaje, en un marco teórico que beneficiará dicho proceso
34
El Aprendizaje Significativo en la Unidad Educativa Océano Pacífico
La Unidad Educativa Fiscal "Océano Pacífico" no es ajena a los
problemas pedagógicos de las instituciones educativas en el Ecuador ni de
lo que ocurre en su condición. Es por ello que el desarrollo del aprendizaje
significativo no se esta aplicando en las aulas con los estudiantes y son los
docentes quienes optan x llevar sus clases tradicionalistas.
La unidad educativa es un transmisor de información, y modelos pre-
construidos por la escuela buscan una formación productiva y dinámica
para el apoyo de los estudiantes que buscan su coyuntura como premisa
de educar y aprender formas de instrucción, reuniendo los requisitos para
la obtención del aprendizaje Significativo.
Aguirre (2012) manifiesta que:
En este sentido es importante enfatizar que la propuesta educativa
de la escuela se centra en lograr una articulación entre los
elementos arquitectónicos y tecnológicos que ofrece, con modelos
educativos y las estrategias que los docentes empleen para
abordar los contenidos e instrumentarlos dentro del mismo. (p. 5)
Mediante este concepto se recalca la importancia del docente en la
enseñanza y la practica educativa en base a los modelos estatales de
aprendizaje que se sustentan en la experiencia significativa que han hecho
que la preocupación por la enseñanza tome la decisión para ahondar la
visión de la educación.
El incremento en la aceptación de aprendizajes significativos en la
retentiva de los alumnos de la Unidad Educativa “Océano Pacífico”,
proceso reconoce que el estudiante adopte una actitud favorable y
contenido sea potencialmente significativo para él, es decir que sea
enlazable con ideas de los aprendizajes previos para que sea más óptima
y eficaz.
35
García (2014) afirma que:
Aparentemente los principios que se derivan del aprendizaje
significativo son fáciles de comprender, no obstante llevar estos
principios a la práctica se vuelve complejo ya que para que realicen
los alumnos un aprendizaje significativo es necesario controlar una
serie de variables que intervienen para este proceso. La falta de
comprensión y aplicación de esta teoría en el aula de clases ha
permitido que cada vez se abran más incógnitas sobre el
aprendizaje significativo. (p. 10)
El aprendizaje significativo se origina mediante la adquisición de un
acontecimiento que genere información relevante en la estructura cognitiva,
provocando la asimilación de nueva inquisición significativa desarrollando
ideas, conceptos o proposiciones relevantes en el cerebro de los
estudiantes y que funciona como anclaje a las primeras.
Carrasco (2012) mesiona lo siguiente:
Se presenta cuando el niño estimula sus conocimientos previos, es
decir, que este proceso se da conforme va pasando el tiempo y el
pequeño va aprendiendo nuevas cosas. Dicho aprendizaje se
efectúa a partir de lo que ya se conoce. Además el aprendizaje
significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de
diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos
de experiencias que tenga cada niño. (p. 46)
El aprendizaje significativo en los estudiantes de segundo año de
bachillerato ofrece un marco apropiado para el desarrollo de la labor
educativa, convirtiéndose en el proceso que favorecerá el aprendizaje del
estudiante previo el conocimiento que implante el docente con estrategias
tecnológicas y que se relaciona con la estructura cognitiva mediante un
conjunto de conceptos, ideas que para desarrollar y mejorar la calidad del
aprendizaje significativo.
36
Fundamentación Epistemológica
La epistemología es una rama de la filosofía que estudia el
discernimiento científico de concepciones y técnicas, su principal objetivo
en la educación es la estudiar formas críticas pedagógicas y didácticas en
todos sus aspectos.
De esta manera la fundamentación epistemológica en la educación
básica y de bachillerato aporta teóricamente a la enseñanza, y por las
diferentes corrientes del curriculum, teniendo en cuenta los estudios de
diversos autores educativos, apoyando los métodos por medios
tecnológicos en la educación mediante los avances digitales que han hecho
evolucionar la Tecnología Educativa.
Mediante la aplicación de la epistemología en la educación se aporta
de forma crítica y reflexiva para hacer un análisis de sus progresos y
dificultades, en vistas a ahondar los infatigablemente los cambios
educativos, constituyendo del currículum escolar, la unión y vínculo entre
las disciplinas, transmisión del saber educativo.
Coque (2015) afirma que:
La tecnología son estrategias más significativas dentro del ámbito
de socialización del niño. Es muy importante realizar la enorme
tarea que es la de romper esquemas tradicionales proponiendo
propuestas concretas y que tiene que ver con el desarrollo de
actividades prácticas, y no con las tradicionales. (p. 7)
Según lo expresado, los fundamentos epistemológicos del blog
acrecientan el aprendizaje mediante sus abstracciones instituyendo el
análisis crítico y pensamiento propio entre los educandos y profesores,
manifestando el avance de los conocimientos de aprendizaje colaborativo,
donde los educadores aportan comprendidos y los estudiantes puedan
desplegar la calidad de aprendizaje significativo.
37
Fundamentación Psicológica.
El uso de forma irresponsable de las tecnologías por parte de los
estudiantes se ha vuelto un problema psicológico de gran importancia del
cual las aulas de educación primaria y secundaria que se han visto
involucradas haciendo de esta una temática de un alto interés que buscan
solucionar los problemas que en muchas ocasiones acarrean.
Arévalo (2012) indica que:
Son diversas las dificultades que presentan los alumnos en los
diferentes centros educativos, entre ellas se encuentran las del
orden social, económico, familiar, de rendimiento psicológico y de
interacción entre los grupos de pares. Así mismo pese a las
innovaciones educativas, aún persisten relaciones de tipo
autoritario y psicológico que predominan negativamente. (p. 4)
Como lo menciona la cita anterior, los blogs al igual que las redes
sociales constituyen entre los alumnos una forma de vida emocionalmente
importante y dependen de ella de forma que influye en sus emociones y
estado de ánimo, por lo que hay que aprovechar este recurso. Este
fundamento, permite la comprensión del desarrollo humano y los
componentes que interceden en él; el desarrollo de cada etapa, el
aprendizaje y sus estatutos, el proceso de enseñar, entre otros.
García (2014) afirma que:
La psicología educativa es la ciencia que ha permitido arrojar
distintos principios de cómo se genera, se construye y se emplea el
aprendizaje en el aula de clases. Estos principios surgen a partir de
distintas teorías de aprendizaje como la teoría Gestalt, la teoría
conductista, la teoría cognoscitivista, la teoría de aprendizaje
mediado, entre otras que han aparecido en la historia de la
educación. (p. 9)
38
La psicología es el fundamento teórico que sostiene y dirige la forma
conveniente la visualización y el ejecutar del alumno con lo que lo rodea lo
que le consiente definir diferentes argumentos de estudio y poder acomodar
a cualquiera de ellos.
Fundamentación Pedagógica
A través de las bases pedagógicas se establecen que la educación
se apoya en algunos aspectos propiamente dichos, y en ella se encuentran
la forma en que los alumnos en esta etapa sean actores permanente de su
propio conocimiento gracias a las experiencias que vive a cada instante.
El aprendizaje se ocasiona mediante la interacción o mediación,
donde la participación del docente en importante mediante los recursos
para el aprendizaje y las estrategias aplicadas que da lugar al aprendizaje
significativo. Todo lo relacionado al ámbito educativo debe anunciar de
datos e información de forma significativa, haciendo una relación con
conocimientos previos dando origen a nuevos conocimientos.
Jiguan (2012) afirma que:
La formación de alumnos respecto al uso de tecnología puede ser
suministrada en principio por el profesor, pero el método más útil
para aprender es interactuar de forma continua con la tecnología y
ganar habilidad mediante la experiencia. Los educandos necesitan
aprender la mecánica del uso del sistema, incluyendo las
aplicaciones especiales, la formación cara a cara supone una
oportunidad para enseñar acerca del uso de la tecnología. (p. 43)
Por lo tanto el aspecto comunicacional del ser, debe estar acorde al
ambiente o entorno en el cual se desenvuelve y donde el aspecto lúdico es
una de las estrategias para todo este aprendizaje al que se hace referencia
dentro del estudio.
39
Hevia (2013) dice lo siguiente:
La incorporación de las TIC a la formación docente es una
necesidad para su propia formación como para el aprendizaje de
sus estudiantes. Esto implica una reflexión acerca del impacto que
estas tecnologías tienen en el aprendizaje, de cuáles son sus
posibilidades y sus limitaciones en el contexto educativo (p. 25)
Según la cita el uso de las TIC en la actualidad tiene fuertes
implicaciones tanto en lo social, como en lo pedagógico, estas nuevas
tecnologías trascienden cada día más y tienen cierta complejidad, tanto en
su uso, como en su difusión.
Fundamentación Sociológica
La actividad sociológica son fundamentados y considerados en
situación de la sociedad, la cultura y el sistema de valores que se pretenden
como base del plan de exploración y que se verifiquen en la comunidad
educativa, porque estos semblantes tienen una gran dominio en el
currículum, es un reflejo de lo que la colectividad quiere para sus miembros.
De esta manera, la colectividad sobrelleva perennemente cambios
por disímiles motivos, sean esto externos e internos y esto provoca a una
búsqueda de transformar el trabajo metodológico, es decir que la labor
metodológica corresponde de partir de una necesidad que angustia a una
población, produciéndola o convirtiéndola en justa y equitativa
Burawoy (2015) afirma que:
El Blog de forma social es un espacio de comunicación abierto,
pero con pensamiento crítico. Tiene por objeto reunir los diferentes
temas de interés sociológico. Reúne una comunidad virtual
cambiando la producción y difusión del conocimiento, la
información se actualiza continuamente y está disponible al acceso
de todos. Ayuda a mantener informado a sus integrantes (p.68)
40
Según lo expresado, el blogs y el aprendizaje significativo se
cimienta en enseñar al estudiante desde la sociedad y la colectividad, por
lo que constituye utilizar una metodología transcendental y desarrolladora
en el proceso dogmático, lo cual garantiza la adjudicación creativa y
autónoma de la elaboración por parte de los estudiantes,.
Falconí (2014) afirma:
Toda actividad o elección tecnológica conlleva un compromiso con
la transformación positiva de la sociedad en general y de sus
integrantes en particular. Los docentes, entonces, deben educar en
tecnología no sólo a partir de las necesidades y demandas de la
colectividad, y de los valores humanos y de la cultura. (p.44)
Cabe destacar que los instructivos de orden científico educativo
como instrumento metodológica mediante el medio de tutorías virtuales
apoyados en las TIC, sobrelleva a analizar el contenido de la comunicación
que poseen estas plataformas sistemáticas, beneficiando las facilidades
que ofrecen las TIC como instrumento educativo.
Arpi (2013) indica que:
Este mecanismo permite que los criterios individuales de la
blogosfera sobresalgan y se destaquen en el espacio de la
Internet, en ocasiones creado a partir de algún tema de interés
colectivo que unen a los blogs, motivando al intercambio de
experiencias más vivas y dinámicas que contribuirá a resolver
cuestionamientos y quitar dudas y temores (p. 67)
Mediante estas palabras, la educación no puede retrasarse ante los
avances sociales y tecnológicos, mucho menos que están cambiando la
comunicación entre los individuos en este caso la interacción mediante
medios digitales hace más viable una educación de calidad donde los
estudiantes sean constructores de su propio conocimiento.
41
Fundamentación Filosófica
La fundamentación filosófica de una investigación pedagógica está
basada en el pragmatismo que plantea la unión de la teoría con la práctica,
mediante la intervención y control que tiene la experiencia, creando en el
estudiante una autosuficiencia para ser autocritico y resolver sus
problemas. Esta doctrina filosófica busca que el docente logre que el
estudiante pueda resolver situaciones que se le presenten y procurando el
bienestar de la comunidad educativa.
Coque (2015) afirma que:
En este aspecto hay que hacer referencia a los paradigmas y cómo
estos hacen ver al mundo tal y cual se muestra y por lo tanto se
presentan como modelos aceptados donde incluye varios
elementos como las legislaciones que gobierna una sociedad, en la
que el hombre participa y debe emplearlas. (p. 32)
En la actualidad la filosofía educativa se ha convertido en estudio
desde el particular de la práctica educacional hecha por los docentes
examinando la estructura conceptual a fin de descubrir el significado exacto
del lenguaje educativo.
De esta manera las valoraciones que plantean la filosofía de la
educación manipula cualidades y conceptos filosóficos entre lo teórico,
filosófico y la educación evidenciando la pertinencia de sus criterios para
el éxito o el fracaso, y su lógica interna en general
Por ello la filosofía de la educación actualmente experimentando un
cambio tecnológico que busca académicamente importantes cambios
educativos de reconocimiento mundial, lo que no excluye que exista un
fuerte debate en torno a esta disciplina teórica necesaria e indispensable
en la reflexión filosófica sobre la educación,
42
Fundamentación Legal
La fundamentación legal son las bases para fundamentar el proyecto
y su propuesta, por lo que se afirma que la educación es un derecho de
todos y como tal se debe mejorar significativamente con calidad de la
educación y de vida en un ambiente sano y equilibrado.
La educación es derecho ineludible de todas las personas, y deber
del Estado, sociedad y familia, es un punto gravitante y prioritaria de la
inversión pública, y base para el desarrollo nacional además de garantía de
la equidad social.
La presente investigación se ampara en la Constitución de la
República como se puede apreciar en los siguientes artículos:
Constitución de la República del Ecuador (2008)
Art. 26.- La educación es un derecho de la persona a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los
procesos de post-alfabetización y educación permanente para personas
adultas, y la superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
43
Régimen del Buen Vivir
Art.340.- El sistema nacional de inclusión y equidad social es el
conjunto articulado y coordinado de sistemas, instituciones, políticas,
normas, programas y servicios que aseguran el ejercicio, garantía y
exigibilidad de los derechos reconocidos en la Constitución y el
cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo.
El sistema se articulará al Plan Nacional de Desarrollo y al sistema
nacional descentralizado de planificación participativa; se guiará por los
principios de universalidad, igualdad, equidad, progresividad,
interculturalidad, solidaridad y no discriminación; y funcionará bajo los
criterios de calidad, eficiencia, eficacia, transparencia, responsabilidad y
participación.
El sistema se compone de los ámbitos de la educación, salud,
seguridad social, gestión de riesgos, cultura física y deporte, hábitat y
vivienda, cultura, comunicación e información, disfrute del tiempo libre,
ciencia y tecnología, población, seguridad humana y transporte.
Educación
Art.343.- El Sistema Nacional de Educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural
acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el
respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
44
Definición de términos relevantes
Aprendizaje significativo. Es un proceso interno en donde en forma activa
el mismo alumno a partir de sus interacciones facilita su autoconstrucción
de aprendizajes significativos.
Cognitivismo. Es una aproximación teórica al entendimiento de la mente,
que argumenta que las funciones mentales pueden ser entendidas a través
de método cuantitativo, positivista y científico y que esas funciones pueden
ser descritas mediante modelos de procesamiento de información.
Guía didáctica.- Es el instrumento (digital o impreso) con orientación
técnica para el estudiante, que incluye toda la información necesaria para
el correcto uso y manejo provechoso de los elementos y actividades que
conforman la asignatura, incluyendo las actividades de aprendizaje.
Estrategias metodológicas. Son reglas o procedimientos que inducen a
tomar las decisiones adecuadas en un momento determinado del proceso.
Las estrategias permiten a la clase de conocimiento llamado procedimental,
que hace referencia a cómo se hacen las cosas
Estructura cognitiva. Conjunto de conceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo del conocimiento, así como su
organización.
Blog. Un sitio web que publica contenidos regularmente en forma de diario
personal, o una tematica definida.
Recurso didáctico, Son los mediadores de la información, que interactúan
con la estructura cognitiva del estudiante, propiciando el desarrollo de sus
habilidades
Página web: Es un documento que incluye un archivo HTML con texto,
45
imágenes, videos, animaciones Flash, etc. Al conjunto de páginas web que
suelen formar parte del mismo dominio o subdominio de Internet se lo
conoce como sitio web.
Inteligencia Emocional.- Forma de interactuar con el mundo, se toma muy
en cuenta los sentimientos, y lleva un control de los impulsos. La
motivación, el entusiasmo, la perseverancia.
Modelo heurístico.- Es un esquema que permite fundamentar
teóricamente una realidad para obtener una comprensión clara de los
procesos didácticos y pedagógicos si referimos al aprendizaje.
Sistemas de Información.- Conjunto de programas que tienen un fin
específico para resolver problemas cotidianos, y lo hacen de forma
automatizada, es un todo de subsistemas o herramientas útiles para los
usuarios de computador.
Sitios Web.- Plataformas o direcciones electrónicas de páginas web cuyos
fines específicos son dinamizar la información con el usuario para
intercambiar contenidos, conversar en línea con personas del mundo.
Sistema.- Se define como un conjunto de mecanismos y herramientas que
permiten la creación e interconexión de componentes software, junto con
una colección de servicios para facilitar las labores de los componentes que
residen y se ejecutan en él.
Tecnología.- Es la aplicación de los conocimientos, métodos o
instrumentos de la ciencia para propósitos prácticos como los de la
industria, el comercio, la medicina, etc.
46
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El proyecto de investigación educativa se guiara mediante con
enfoque cuantitativo-cualitativo para examinar el problemas de las variables
objetos de estudio, y de esta manera evaluar y cuantificar las deducciones
conseguidas mediante la utilización de los instrumentos con el propósito de
conseguir los deducciones deseadas y saber en forma influye el blog
educativo en la calidad del aprendizaje significativo.
Para su cumplimiento se ejecutó un estudio meticuloso con el fin de
determinar si las variables influyen entre si independiente permitiendo
fortificar el desarrollo de los semblantes recolectados a través de un
proceso investigativo obteniendo la finalidad los actuales que se revelan en
la Unidad Educativa “Océano Pacifico”.
Balcázar (2013) se entiende la metodología cualitativa como:
La investigación cualitativa ha emergido como un nuevo paradigma
en las ciencias sociales en los últimos 25 años y nace como una
respuesta a las experiencias de personas y grupos sociales que no
son medibles pero aportan al conocimiento de la experiencia
humana los fenómenos sociales. En este sentido, tanto la
Antropología, la Psicología y la Educación son la disciplinas donde
más se han desarrollado sus métodos y técnicas (p.2)
De esta forma la investigación comprende a este diseño como una
demostración cuyos mecanismos se relacionados para presentar las
características de la problemática presentada en la indagación con un
análisis que busca integrar las cualidades que arrojo los datos.
47
Pañuelas (2015) indica respecto al método cuantitativo que:
El método cuantitativo se centra en los hechos o causas del
fenómeno social por los estados subjetivos del individuo. Este
método utiliza el cuestionario, inventarios y análisis demográficos
que producen números, los cuales pueden ser analizados
estadísticamente para verificar, aprobar o rechazar las relaciones
entre las variables definidas operacionalmente, además la
presentación de resultados cuantitativos viene sustentada con
tablas estadísticas, gráficas y un análisis numérico. (p. 32)
De esta manera este tipo de investigación busca la recolección,
elección y aprovechamiento de los datos cuantitativos sobre el tema de la
indagación con el fin de cotejar de carácter numérico. Los extractos que se
expresen al final corresponden estar en relación con los resultados que se
expresaron mediante la aplicación de los instrumentos.
De esta manera, el enfoque cualitativo descifró y examinó las
variables de estudio de la influencia del blog educativo en el aprendizaje
significativo de los estudiantes, de una forma cuantitativa ya que se obtuvo
datos numéricos reales mediante la tabulación, y desarrollados además de
la presentación de los resultados de la investigación.
Siendo la intención primordial del diseño metodológico el
esclarecimiento de los diferentes puntos de vista, bosquejos, métodos y
tipos que se utilizan en una investigación para determinar resultados
convenientes, claros, ecuánimes y significativos.
Tipos de investigación
Los tipos de investigación son las que proporcionan las
herramientas y conocimientos prácticos que se nesecita para la búsqueda
del problema con la utilización de los métodos en el procedimiento y la
recolección de los datos, incorporando actividades técnicas científicas que
fomentan el desarrollo intelectual.
48
Tamayo (2013) afirma que:
Cuando se va a resolver un problema de forma científica, es muy
conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos
de investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace
posible evitar equivocaciones en la elección del método adecuado
para un procedimiento específico. (p. 23)
Por consiguiente, esta investigación demanda una base de
realidades, para dar una definición exacta de los hechos, que no implica
solo la recolección de datos, sino también el reconocimiento entre las
variables. De esta forma se seleccionan los tipos de investigación que se
crean más convenientes para desarrollar este proyecto los cuales serán:
Investigación De campo.
La investigación de campo es un proceso que consiente la obtención
de diferentes conocimientos en el campo social, porque estudia el problema
en el sitio para diagnosticar el problema objeto de estudio permitiendo de
esta forma una visión clara y profunda del conocimiento manejando los
datos con mayor seguridad.
Graterol (2015) expone que:
Este tipo de investigación es también conocida como investigación
in situ ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el
objeto de estudio. Ello permite el conocimiento más a fondo del
investigador, puede manejar los datos con más seguridad y podrá
soportarse en diseños exploratorios, descriptivos y experimentales,
creando una situación de control en la cual manipula sobre una o
más variables dependientes (efectos) (p. 45)
De esta manera se puede decir que es un proceso humano, con el
objetivo cuyo de descubrir o ampliar la información de determinado tema,
con el fin de que encaminar de mayor forma el conocimiento mejorando así
la adquisición de nueva comprensión investigativa.
49
Esta investigación sobre la influencia de los blogs educativos en la
calidad del aprendizaje significativo, se ejecutó en el territorio de los
hechos, asimismo se dio parte a la aplicación de encuesta que fue dirigida
a los alumnos del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa
“Océano Pacifico” ubicado en parroquia Charapotó, cantón Sucre.
Investigacion Bibliográfica.
La investigación bibliográfica constituye la base científica en que se
respalda una investigación, es el conocimiento de las investigaciones ya
existentes y tiene como finalidad la compilación y clasificación del material
demandado a la producción del marco teórico.
Porre (2013) afirma que:
La investigación bibliográfica constituye una excelente introducción
a todos los otros tipos de investigación, además de que constituye
una necesaria primera etapa de todas ellas, puesto que ésta
proporciona el conocimiento de las investigaciones ya existentes –
teorías, hipótesis, experimentos, resultados, instrumentos y
técnicas usadas- acerca del tema o problema que el investigador
se propone investigar o resolver. (p. 2)
La labor de exploración poseerá una modalidad bibliográfica ya que
los datos fueron obtenidos en libros, documentos científicos, trabajos de
tesis de las universidades, periódicos y revistas científicas, obteniendo
información referente al tema de investigación, que ayudara a buscar
posibles soluciones al problema encontrado.
Este trabajo bibliográfico tiene la finalidad de la selección y
clasificación documental requerida, ejecutando de forma científica el
fundamento teórico del tema, para la evaluación de la investigación
mediante los documentados obtenidos y la presentación del desarrollo de
los hechos.
50
Investigacion Descriptiva
La investigación descriptiva llamada también diagnósticas, buena se
escribe el estudio social de los hechos o situación específica mostrando
sus rasgos más característicos o diferenciadores con el fin de detallar de
forma clara las observaciones realizadas mediante la recolección de datos
y las recomendaciones que constan entre dos variables
De esta forma marcan los datos obtenidos y donde fueron extraídos,
recogiendo datos representativos de forma específica, conociendo de esta
las características y actitudes del objeto de investigación, para reunir
información que sirva como fundamento para identificar el problema y dar
posibles soluciones.
Franco (2013) refiere de este tema que:
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a
conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a
través de la descripción exacta de las actividades, objetos,
procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de
datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que
existen entre dos o más variables. Los investigadores no son
meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de
una teoría, exponen y resumen la información de manera
cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de
extraer generalizaciones que contribuyan al conocimiento. (p. 29)
De esta forma, describe las características de la población, actitudes
y la problemática de las variables para que los investigadores recogen los
datos suficientes que sirvan de base de análisis y luego analizarla
cuidadosamente a fin de extraer generalizaciones significativas que
contribuyan al conocimiento, a través de la descripción de datos reales. De
esta manera, la investigación descriptiva se usa para crear una analogía
existente entre las variables, es decir no se restringe a la recaudación de
datos, sino personalización de relaciones que existen entre ellas.
51
Población y muestra Población.-
Referente a la conceptualizacion de la poblacion constituye es el
conjunto total de individuos u objetos que tienen peculiaridades o
particularidades comunes. También es conocido en la tecnicas de
investigacion como universo y referencia a la totwlidad de individuos que
se hallan encerrados en la indagación.
Tamayo (2012) señala que:
La población es la totalidad de un fenómeno de estudio, incluye la
totalidad de unidades de análisis que lo integran y que debe ser
cuantificado para un determinado estudio integrando un conjunto
de una determinada característica, y se le denomina población por
constituir la totalidad del fenómeno adscrito a investigación. (p. 2)
De esta forma, la población es un conjunto de individuos u objetos
que son utilizados para una investigación científica. Sin embargo debido a
los tamaños de la población, los investigadores a menudo se determinan el
número de elementos mediante un muestreo para determinar la cantidad
de una muestra dentro de esa población que puede ser finita o infinita.
Tabla No. 1: Distribución de la población
Fuente: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Autores: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Debido a la cantidad de elementos que intervienen en la población a
estudiar se determina que es finita, ya que sus elementos están
constituidos por un número menor a cien.
N° DETALLE PERSONAS
1 Rectora 1
2 Docentes 1
3 Estudiantes 33
4 Representantes legales 33
TOTAL: 68
52
Muestra.
La muestra es una parte de una población sobre el cual se va a
recolectar los datos, como forma de un universo o población que se estudia
buscando que los datos tengan sean de mayor veracidad y confiabilidad.
Cuesta y Herrara (2014) afirma que:
Para que una muestra sea representativa, y por lo tanto útil, debe
reflejar las similitudes y diferencias encontradas en la población y
ejemplificar las características Cuando decimos que una muestra
es representativa reúne aproximadamente las características de la
población que son importantes en la investigación (p. 2)
Existen dos opciones para seleccionar un muestreo referencial, el
primero es donde investigador escoge los elementos que se investigaran.
En el otro caso, se toman los elementos que estén disponibles. Otro tipo de
muestreo es el cual el investigador implanta una cantidad de elementos
según características de la cantidad.
Ludewig (2010) indica respecto a los tipos de muestras que:
El investigador es quien decidirá los factores de los cuales depende
el tamaño de la muestra y su capacitado para hacerlo. Entre los
tipos están el probabilístico y no probabilístico (o muestras por
conveniencia, son escogidos con base en la opinión del
investigador y se desconoce la probabilidad que tiene cada
elemento de ser elegido para la muestra. (p. 22)
Según lo antes expresado para la confiabilidad y en base a que la
población es finita se procedió con la utilización de la totalidad de la
población, es decir se tomara toda la población como el tamaño de la
muestra requerida para la aplicación de los instrumentos de recolección de
datos siendo esta el grado o curso existe el problema en asunto y constituir
su tamaño, se tomó como base el segundo año de Bachillerato del plantel
educativo.
53
Tabla No. 2: Distribución de la muestra
N° DETALLE PERSONAS
1 Rectora 1
2 Docentes 1
3 Estudiantes 33
4 Representantes legales 33
TOTAL: 68
Fuente: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Autores: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
La muestra con la se trabajó este proyecto de investigación es de 68
personas entre docentes, directivos, representantes y estudiantes de la
Unidad Educativa “Océano Pacífico” en el período léctivo 2016-2017.
Cuadro No. 3: Matriz de Operacionalización de variable
Fuente: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Autores: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Variables Dimensiones Indicadores
Variable Independiente
Influencia del blog
educativo
blog educativo
Nivel de aplicación del internet en el ámbito educativo
Beneficio de tecnologías de la información y comunicación (TIC)
Clases de blog educativos
Origen del blog
Tipos de blog
El blog como recurso educativo
Influencia del blog en la educación
El blog en el aula
Blog en la unidad educativa
Variable Dependiente
Calidad del
aprendizaje
significativo
aprendizaje significativo
El aprendizaje
Aprendizaje significativo
Tipología del aprendizaje significativo
Desarrolladores de la calidad del aprendizaje significativo
Calidad del aprendizaje significativo en el entorno educativo
Realidad nacional y local del aprendizaje significativo
Calidad del aprendizaje significativo en la unidad educativa
Aprendizaje significativo y su incidencia en los estudiantes
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Métodos de investigación
Los métodos de investigación se pueden especificar como la
representación, diseño y estudio de los procesos de investigación, es el
instrumento que vincula al investigador con el tema de estudio
conduciéndolo al conocimiento científico. Para la realización de este
estudio se usó procesos fundamentales que ayudaron a establecer
expertamente la indagación, para lograr una información veraz, real y
objetiva, en la problemática objeto de estudio.
Entre los métodos de investigación que se utilizaran en la
recolección de datos tenemos:
Método empírico.- El método empírico posibilita y facilita las
singularidades principales de la investigación mediante el objeto de
compromiso y responsabilidad investigativa, viabilizando la recaudación de
los datos imperiosos por medio de las técnicas de recolección de datos de
forma directa mediante las técnicas empleadas en la recopilación de datos
en la muestra.
Martínez y Rodríguez (2014)
Su aporte al proceso de investigación es resultado básicamente de
la experiencia. Estos métodos posibilitan revelar las relaciones
esenciales y las características esenciales del objeto de estudio,
accesibles a la detección sensoperceptual, a través de formas
prácticas con el objeto y diversos medios de estudio. (p. 16)
Este método de investigación empírica permitió a las investigadoras
hacer una serie de exploraciones referente a su problemática a tratar
respectos a sus variables de estudio, retomando práctica de otros
escritores, para de ahí a partir con sus búsqueda, también conlleva efectuar
el estudio preliminar de la investigación, así como verificar y demostrar las
concepciones teóricas.
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Método inductivo deductivo.- Es un método muy utilizado en la obtención
de resultados en la investigación y mediante la analogía se diferencia
fundamentalmente, de la inducción y de la deducción, añadiendo
conclusiones meramente probables que son derivados de la expectación y
el análisis de diligencias particulares, para luego exponer esas conductas.
Dominguez (2015) menciona que:
El método deductivo infiere los hechos observados basándose en
la ley general (a diferencia del inductivo, en el cual se formulan
leyes a partir de hechos observados). Hay quienes creen, como el
filósofo Francis Bacon, que la inducción es mejor que la deducción,
ya que se pasa de una particularidad a una generalidad. (p. 3)
Este método pertenece visiblemente con el tema que se está
investigando ya que el escaso rendimiento académico en los estudiantes
se hace visible en la falta de utilización de herramientas tecnológicas y se
deduce que si el alumno acrecienta este discernimiento corregirá su
rendimiento académico dentro del aula.
Método científico.- La investigación científica se realiza particularmente
cuando es importante manejar astutamente los factores bajo revisión a
través de bases lógicas hechas y confirmadas en diversas revisiones para
determinar cierta declaración científicamente
Martínez y Rodríguez (2014) refiere:
El Método Científico está constituido por un conjunto de pasos o
etapas bien sólidas que facilitan dirigir el proceso de investigación
de forma óptima, de modo que permita alcanzar su propósito, el
conocimiento científico, de la manera más eficiente y eficaz. (p. 2)
Este método suministro a la exploración los instrumentos científicos
que consintieron tener una aproximación positiva y real con el contenido
experimentado. Este aspecto sistemático sobre la problemática proveyó la
validación de las soluciones en esta tesis.
56
Método Estadístico.- El método estadístico, es un procedimiento muy
importante dentro de una investigación, ya que permite la obtención de
datos mediante la recopilación de la información para transformarlo en
resultados confiables.
De esta forma Reynaga (2015) refiere que “El método estadístico
consiste en una secuencia de procedimientos para el manejo de los datos
cualitativos y cuantitativos de la investigación. En este artículo se explican
las siguientes etapas del método estadístico: recolección, recuento,
presentación, síntesis y análisis” (p. 4)
En la investigación este método se utilizó para la obtención
cuantitativa porcentual de los datos obtenidos de la información mediante
el muestreo, para su tabulación y resumir la indagación mediante tablas y
gráficos, para sintetizar los resultados mediante las conclusiones a las que
se llegaron con el estudio numérico de los datos obtenidos.
Método Teórico.- En la utilización de los métodos teóricos se vincula muy
estrechamente con las variables de estudio, es la base teórica y
documental de la investigación donde se sustenta de forma científica en
base a otros estudios realizados del tema.
Martinez (2014) afirma que:
El método teórico permite descubrir en el objeto de investigación
las relaciones esenciales y las cualidades fundamentales, no
detectables de manera sensoperceptual. Por ello se apoya
básicamente en los procesos de abstracción, análisis, síntesis,
inducción y deducción. (p. 12)
De esta manera el gran vinculo que existe entre los métodos de
investigación teórica y las variables que intervienen en la indagación, por lo
que este método sirvió como apoyo fundamental en la consecución de los
resultados de la investigación y de la propuesta.
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Método de Profesionales.- Este método es de gran importancia
dentro de un proceso investigativo, suministra mucha teoría científica y
profesional y su práctica dentro de la investigación. Pero técnicamente es
el más dificultoso ya que median no solamente dificultades técnicas sino
además por información veraz y confiable por parte del profesional.
Romanos (2013) afirma que:
El método de profesionales es un proceso de indagación con
parámetros claramente definidos; persigue el descubrimiento o la
creación de nuevo conocimiento y la construcción profesional; la
prueba, la confirmación, la revisión, la refutación del conocimiento y
de la teoría; y /o la investigación de un problema. (p. 20)
De este modo, la adquisición de conocimiento por medio de este
método tendrá como objetivo principal el aprovechamiento de la ilustración
tecnológica de forma profesional por los entes educativos que intervienen
en el estudio.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Para la obtención de los datos que ayuden a averiguar los causales
de las variables en una investigación los instrumentos y las técnicas que
se usen son de gran importancia, entre ellas están observación, encuesta
y entrevista para la obtención de datos reales.
Según Hernández (2014) define la técnica de recolección de
información como: "el método de recolección de datos de información
pertinente sobre las variables involucradas en la investigación” (p. 235).
Este proceso de instrumentación y técnica se cumplió en dos etapas:
Diseño, elaboración y reproducción de encuestas, test, prueba de
validez y confiabilidad mediante la observación.
La aplicación mediante la organización, ejecución, recolección de datos,
tabulación, interpretación y presentación de resultados.
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La investigación cumplirá determinado esquema de planeamiento
teórico metodológico y practico logrando encontrar los recursos necesarios
para su ejecución; análisis para la realización del proyecto y evaluación
tanto del proceso como sus resultados.
Tecnica de Observación.
Es una técnica o herramienta de investigación de gran importancia
en la recopilación de la información y se realiza en el lugar de los hechos
de forma directa verificando las dificultades que se presentan y lo sucede
internamente dentro del contexto, las causas que lo generan y llevar a las
soluciones forzosas con la averiguación que surge más relevante.
Galán (2013) indica respecto al tema:
La observación desempeña un papel importante en la
investigación, es un elemento fundamental. El investigador durante
las etapas de su trabajo, al utilizar sus sentidos: oído, vista, olfato,
tacto y gusto, acumula hechos que le ayudan a identificar un
problema. Mediante la observación descubre pautas para elaborar
una solución teórica de su problema. (p. 1)
La observación como técnica se manifiesta por la observación y oír
las vicisitudes que muestran el objeto de estudio, buscando justificar la
conducta, actuación de los elementos involucrados en la investigación.
Una vez obtenido los datos se desarrollará una detallada explicación de la
información obtenida para lograr una aplicación real y objetiva.
Tecnica entrevista.
Es una herramienta que permite la interacción entre el investigador
y el objeto de estudio con el fin de recolectar antecedentes a través de la
plática con un experto en base a preguntas anticipadamente elaboradas,
logrando la información necesaria acerca del tema.
59
Murillo (2012) afirma que:
La entrevista permite un acercamiento directo a los individuos de la
realidad. Se considera una técnica muy completa. Mientras el
investigador pregunta, acumulando respuestas objetivas, es capaz
de captar sus opiniones, sensaciones y estados de ánimo,
enriqueciendo la información y facilitando la consecución de los
objetivos propuestos generando temas de debate surgidos a
medida que la charla fluye. (p. 3)
Se aplicó al director de la unidad educativa institución para preguntar
la impresión sobre los objetos variables de estudio, con las respuestas
adecuadas dadas, el pensamiento del entrevistado era conocido, el
acuerdo fue buscado con la utilización de la propuesta.
Tecnica de la encuesta.
La encuesta son interrogantes creadas y acopiadas en la institución
donde se va a emplear la investigación y se ejecuta a un conjunto de
personas, para conocer dictámenes sobre un asunto explícito. Esta técnica
refuerza la valoración mediante las resoluciones a los estudiantes.
García F (2012) manifiesta que:
Una investigación realizada sobre una muestra de sujetos
representativa de un colectivo más amplio, utilizando
procedimientos estandarizados de interrogación con intención de
obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de
características objetivas y subjetivas de la población. (p. 6)
La encuesta es usada para reunir datos existentes y honestos del
tema que se está estudiante y que inciden de manera característica
buscando que esta indagación recabada sea genuina y confiada, con
preguntas sencillas, de fácil definición, y de respuestas específicas, con el
objetivo de detectar las causas del problema lo antes posible.
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El Cuestionario
Es herramienta muy utilizada en la recolección de la información y
consiste en una serie de interrogantes organizadas respecto al tema objeto
de estudio mediante dos tipos de preguntas: estas pueden ser cerradas y
abiertas.
Las preguntas cerradas están fundamentadas mediante
determinadas alternativas de respuesta que se expresan mediante una
base establecida a las características de las variables y pueden incluir
varias alternativas de respuesta. Y las abiertas que existen diferentes tipos
de opiniones sujeto al pensamiento del objeto investigado.
Análisis e interpretación de datos
Se utilizó de manera coherente y efectiva los métodos, modalidades,
técnicas, herramientas, e instrumentos de investigación de una forma
objetiva y veraz atendiendo de forma explícita las variables de investigación
de tal forma que se pueda demostrar la validez de estas. Al final de estudio
se expusieron las ejecuciones y explicaciones para mejorar la problemática
indagada.
Una vez laborada de forma eficaz estos instrumentales derivó a
efectuar la táctica adecuado para el análisis, tabulación y resumir el
argumento del inconveniente, para hacer la forma gráfica en los
determinados cuadros y tablas, median te la colocación de cada uno de los
porcentajes, alternativas o propuestas con su respectivo comentario.
Las derivaciones que emanen de cada pregunta serán las que
permitan las conclusiones del trabajo de investigación, se puede observar
el discernimiento y el interés de la institución educativa en cuanto a la
aplicación del tema con la intención de hacer posible la solución del
problema ocasionado.
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Encuesta dirigidas a los estudiantes de la Unidad Educativa
Tabla No. 3: Blog Educativo
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 1: Blog Educativo
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Comentario
Los resultados de esta pregunta dirigida a los estudiantes, nos indica
que con un 82% manifestaron estar de acuerdo que los blogs educativos
son una herramienta que ayudaría a mejorar la calidad del aprendizaje
significativo, un bajo porcentaje de estudiantes respondieron de forma
negativa.
1.- ¿Cree usted que el blog educativo ayudara a mejorar la calidad del aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentaje
s
Ítem
1
Siempre 10 31%
A menudo 11 33%
A veces 6 18%
Rara vez 4 12%
Nunca 2 6%
TOTALES 33 100
31%
33%
18%
12%6%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
62
Tabla No. 4: Aprendizaje Significativo
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 2: Aprendizaje Significativo
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
Mediante las opciones de respuestas los estudiantes manifestaron
que no siempre la calidad de aprendizaje significativo que reciben dentro
de la unidad educativa es la óptima y se ve establecido en los resultados
de la pregunta donde un 72% manifestaron que a veces, rara vez o nunca
reciben un aprendizaje significativo de calidad.
2.- ¿La calidad de aprendizaje significativo que recibe en la unidad educativa es la óptima?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
2
Siempre 3 9%
A menudo 6 18%
A veces 11 33%
Rara vez 7 21%
Nunca 6 18%
TOTALES 33 100%
9%
18%
33%
21%
18%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
63
Tabla No. 5: Herramientas TIC
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 3: Herramientas TIC
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
En esta pregunta los estudiantes indicaron que la unidad educativa
no posee suficientes recursos tecnológicos que abastezcan a todos los
estudiantes para recibir una educación 100% digital que se requiere en la
actualidad. Por lo que cabe realizar las respectivas solicitudes al gobierno
central y autoridades educativas para abastecer de herramientas
tecnológicas a la unidad educativa.
3.- ¿La institución educativa posee suficiente herramientas TIC para una correcta educación digital?
Código Categorías Frecuencias Porcentaje
s
Ítem
3
Siempre 2 6%
A menudo 5 15%
A veces 10 30%
Rara vez 9 28%
Nunca 7 21%
TOTALES 33 100%
6%
15%
30%28%
21%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
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Tabla No. 6: Técnicas digitales
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 4: Técnicas digitales
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
Los estudiantes de la unidad educativa mencionaron mediante las
opciones de respuesta con un 70% que a veces, rara vez o nunca los
docentes aplican métodos de enseñanza de forma digital mediante el uso
de las TIC. Cabe indicar que por la falta de recursos tecnológicos por parte
de la unidad educativa se hace difícil la tarea de enseñanza digital por parte
de los docentes.
4.- ¿Los docentes aplican las técnicas digitales en clase?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
4
Siempre 3 9%
A menudo 7 21%
A veces 10 30%
Rara vez 5 15%
Nunca 8 25%
TOTALES 33 100%
9%
21%
30%
15%
25%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
65
Tabla No. 7: Padres de familia como apoyo digital
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 5: Padres de familia como apoyo digital
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
Los resultados de esta pregunta son alarmantes ya que en gran
porcentaje los padres de familia no ayudan a incrementar los conocimientos
tecnológicos de los estudiantes en el hogar, esto se debe a que muchos
padres de familia no son nativos digitales y no poseen los suficientes
conocimientos informáticos que apoyen al estudiante a desarrollarse en
este tema.
5.- ¿Sus padres ayudan a implementar sus conocimientos digitales en el hogar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
5
Siempre 3 9%
A menudo 8 25%
A veces 9 27%
Rara vez 9 27%
Nunca 4 12%
TOTALES 33 100%
9%
25%
27%
27%
12%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
66
Tabla No. 8: Blogs educativos en clases
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 6: Blogs educativos en clases
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
En esta pregunta los estudiantes respondieron que la escasa
utilización de los blogs educativos en clases influye en la calidad de su
aprendizaje significativo por lo que respondieron mayoritariamente en las
opciones de respuesta negativa. Los docentes deben implementar de
manera urgente estrategias didácticas que desarrollen en los estudiantes
su aprendizaje.
6.- ¿la escasa utilización de los blogs educativos inciden en la calidad de aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
6
Siempre 13 40%
A menudo 12 36%
A veces 4 12%
Rara vez 3 9%
Nunca 1 3%
TOTALES 33 100%
40%
36%
12%
9%3%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
67
Tabla No. 9: Herramientas Tecnológicas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 7: Herramientas Tecnológicas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
Los resultados en opciones de respuestas están divididos, hay
estudiantes que manifiestan que si son adecuados y existen otros que
respondieron que rara vez o nunca se adecuan a la educación que deben
recibir cada uno de ellos. Esta pregunta da la pauta para investigar qué tipo
de material didáctico y digital posee la institución educativa y si es el óptimo
o no.
7.- ¿Son adecuada las herramientas tecnológicas que tiene la Institución?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
7
Siempre 5 15%
A menudo 5 15%
A veces 9 28%
Rara vez 7 21%
Nunca 7 21%
TOTALES 33 100%
15%
15%
28%
21%
21%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
68
Tabla No. 10: Estrategias Metodológicas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 8: Estrategias Metodológicas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
Los resultados de esta pregunta son preocupantes los estudiantes
hace referencia respecto a las estrategias metodológicas no son las
óptimas y que por eso el aprendizaje significativo es de baja calidad. En un
76% los estudiantes manifestaron que a veces, rara vez o nunca las
estrategias metodológicas utilizadas por los docentes son buenas.
8.- ¿El docente aplica las estrategias metodológicas de aprendizaje significativo en el salón de clase?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
8
Siempre 3 9%
A menudo 5 15%
A veces 10 30%
Rara vez 9 28%
Nunca 6 18%
TOTALES 33 100%
9%
15%
30%
28%
18%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
69
Tabla No. 11: Guía digital
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 9: Guía digital
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentarios
Los estudiantes respondieron casi en su totalidad estar muy de
acuerdo o de acuerdo, y una mínima cantidad indiferente, las opciones en
desacuerdo o muy en desacuerdo no tuvo porcentajes. Los resultados de
esta pregunta son casi totalitarios a favor que indican los alumnos a favor
o estar de acuerdo que la implementación de una guía digital ayudaría a
solucionar los problemas en cuanto a las estrategias metodológicas para
una mejor calidad del aprendizaje significativo.
66%
33%
0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
9.- ¿Considera usted importante contar con una guía digital para
mejorar el aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
9
1 Muy de acuerdo 22 66%
2 De acuerdo 10 31%
3 Indiferente 1 3%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 33 100%
70
Tabla No. 12: Implementación de una guía digital
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 10: Implementación de una guía digital
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
La gran mayoría de estudiantes casi en su totalidad de los
estudiantes encuestado manifestaron estar muy de acuerdo o de acuerdo
en que se implemente como propuesta para combatir este problema de
investigación como una solución una guía digital con enfoque aula
invertida, que ayuden al docente con estrategias metodológicas para
desarrollar en los estudiantes un aprendizaje significativo y cognitivo dentro
del establecimiento educativo.
10.- ¿Está de acuerdo con que se implemente una guía digital con
enfoque aula invertida para aumentar el aprendizaje en la asignatura
Desarrollo del Pensamiento Filosófico?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
10
1 Muy de acuerdo 25 76%
2 De acuerdo 7 21%
3 Indiferente 1 3%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 33 100%
76%
21%
3%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
71
Encuestas dirigida a padres de familia y representantes legales.
Tabla No. 13: Blog Educativo
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 11: Blog Educativo
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
Los padres de familia y representantes legales casi en su totalidad
mediante las opciones de respuestas están de acuerdo que los estudiantes
mejoraran el aprendizaje significativo mediante la utilización de un blogs
educativo donde se compartirá información referente a los temas de estudio
de la asignatura de matemáticas
1. - ¿Cree usted que su representado mejorara la calidad del aprendizaje significativo mediante la utilización de un blog
educativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
11
Siempre 13 40%
A menudo 8 24%
A veces 5 15%
Rara vez 3 9%
Nunca 4 12%
TOTALES 33 100%
40%
24%
15%
9%12%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
72
Tabla No. 14: Aprendizaje Significativo
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 12: Aprendizaje Significativo
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
En esta pregunta los padres de familia manifestaron en un 82% que
el aprendizaje significativo que reciben los estudiantes no es el más óptimo
y esto se refleja en las notas de los educandos principalmente en la
asignatura de matemática, los docentes no utilizan estrategias
metodológicas que ayuden a mejorar la calidad del aprendizaje significativo
lo que produce esta problemática.
2.- ¿El aprendizaje significativo de los estudiantes de la unidad del segundo año de bachillerato en la asignatura de matemática es el
óptimo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
12
Siempre 2 6%
A menudo 4 12%
A veces 8 24%
Rara vez 12 37%
Nunca 7 21%
TOTALES 33 100%
6%
12%
24%37%
21%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
73
Tabla No. 15: Herramientas TIC
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 13: Herramientas TIC
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
Esta pregunta los padres de familia manifestaron en un gran
porcentaje estar muy de acuerdo o respondieron de acuerdo, y un pequeño
porcentaje se manifestó indiferente, en desacuerdo o muy en desacuerdo.
Los resultados de esta pregunta son claras, los padres de familia
respondieron en su mayoría que la información que proporcionan los
padres al docente en base al desarrollo intelectual de sus hijos ayudara a
mejorar o viabilizar el perfeccionamiento escolar de sus estudiantes en el
ámbito pedagógico y tecnológico.
3.- ¿Considera a los padres de familias es un factor importante en formación y la calidad del aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
13
Siempre 11 34%
A menudo 9 27%
A veces 8 24%
Rara vez 4 12%
Nunca 1 3%
TOTALES 33 100%
34%
27%
24%
12%3%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
74
Tabla No. 16: Participación activa de los estudiantes
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 14: Participación activa de los estudiantes
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
La totalidad de los padres de los encuestados respondió estar muy
de acuerdo, de acuerdo. Los docentes promueven la participación activa
de cada uno de sus estudiantes mediante la creación de un blogs educativo
dando aperturas a las charlas y escuchando sus opiniones que para el
docente son muy valiosas, aportando así a la educación reflexiva y
formativa de los alumnos.
4.- ¿Cuándo debe promoverse la participación activa de los estudiantes respecto a interacciones mediante los blogs
educativos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
14
Siempre 13 37%
A menudo 11 33%
A veces 5 15%
Rara vez 4 12%
Nunca 0 0%
TOTALES 33 100%
37%
33%
15%
12%
0%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
75
Tabla No. 17: Tareas escolares en el hogar
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 15: Tareas escolares en el hogar
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
En las opciones de respuestas casi la totalidad indico que a veces,
rara vez, o nunca en un 76% los padres de familia nos indican casi no
revisan y analizan los trabajos que realizan los hijos en las unidades
educativas o las tareas escolares, viabilizando así una predisposición de
los mismos para mejorar su formación académica en el hogar
complementando y reforzando el aprendizaje.
5.- ¿Analiza los trabajos que realizan sus hijos en el colegio y ayuda a la enseñanza ayudando a mejorar su aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
15
Siempre 3 9%
A menudo 5 15%
A veces 7 21%
Rara vez 10 30%
Nunca 8 25%
TOTALES 33 100%
9%
15%
21% 30%
25%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
76
Tabla No. 18: Estudiantes y recursos digitales
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 16: Estudiantes y recursos digitales
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
Los padres de familia indicaron en un gran porcentaje que los
estudiantes no hacen de las herramientas tecnológicas un buen uso, esto
debido a que son utilizadas para redes sociales y actividades no
relacionadas al material de estudio que necesitan para mejorar la calidad
de aprendizaje significativo dentro y fuera del plantel educativo.
6.- ¿Cree Ud. que los estudiantes hacen buen uso de las herramientas tecnológicas y las aplican en clase?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
16
Siempre 2 6%
A menudo 3 9%
A veces 5 15%
Rara vez 14 43%
Nunca 9 27%
TOTALES 33 100%
6%9%
15%
43%
27%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
77
Tabla No. 19: Herramientas Tecnológicas
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 17: Herramientas Tecnológicas
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
En esta pregunta los padres de familia .manifestaron que a veces,
rara vez, o nunca la institución educativa dan un uso adecuado a las
herramientas tecnológicas ya que se manifestaron con un 73% los ítems
de esa respuesta. Cabe indicar que se está tomando en cuenta
instrumentos tecnológicos que no son utilizados o dañados por lo que las
opción de respuestas negativas son altas.
7.- ¿Se da en la institución un manejo adecuado de las Herramientas tecnologías?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
17
Siempre 5 15%
A menudo 4 12%
A veces 12 37%
Rara vez 8 24%
Nunca 4 12%
TOTALES 33 100%
15%
12%
37%
24%
12%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
78
Tabla No. 20: Estrategias Metodológicas
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 18: Estrategias Metodológicas
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
Esta está interrogante dirigida a los padres de familia,
específicamente se hace referencia a las estrategias metodológicas. Se
obtuvieron datos importantes que ayudaron a tener una visión clara de la
problemática presentada ya que en un 85% los representantes legales
indicaron que a veces, rara vez o nunca se utiliza estrategias metodológicas
de acuerdo a las necesidades estudiantiles.
8.- ¿Se incentiva con frecuencia a las estrategias metodológicas en la institución?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
18
Siempre 3 9%
A menudo 2 6%
A veces 5 15%
Rara vez 14 43%
Nunca 9 27%
TOTALES 33 100%
9%
6%
15%
43%
27%
Siempre
A veces
A menudo
Rara vez
Nunca
79
Tabla No. 21: Implementación de una guía digital
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 19: Implementación de una guía digital
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
Casi la totalidad de los padres familia encuestados manifestaron
estar muy de acuerdo o de acuerdo en que se implemente una guía
didáctica, y un pequeño porcentaje respondió indiferente. Esta respuesta
da la pauta como como respuesta al problema se implemente una
propuesta para combatir este problema de investigación como una solución
una guía digital con enfoque aula investida que corrijan el desarrollo
cognitivo de los estudiantes en la materia de estudios.
9.- ¿Está de acuerdo con que se implemente una guía digital con
enfoque aula invertida para aumentar el nivel cognitivo en el
plantel educativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
19
1 Muy de acuerdo 19 58%
2 De acuerdo 13 39%
3 Indiferente 1 3%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 33 100%
58%
39%
3%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
80
Tabla No. 22: Guía digital en el aprendizaje significativo
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Gráfico No. 20: Guía digital en el aprendizaje significativo
Fuente: Padres de familia de la Unidad Educativa Océano Pacífico Autoras: Ana Alexandra Salazar Centeno y Adriana Orellana Ortega
Análisis o Comentario
La totalidad de los padres familia encuestados manifestaron estar
muy de acuerdo, de acuerdo o se mostró indiferente en que se implemente
una guía didáctica. Esta respuesta da la pauta como como respuesta al
problema se implemente una propuesta para combatir este problema de
investigación como una solución una guía digital con enfoque aula investida
que corrijan el desarrollo cognitivo de los estudiantes en la materia de
estudios.
10.- ¿Cree usted que la guía digital ayudara a mejorar la calidad del
aprendizaje significativo en el plantel educativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
20
1 Muy de acuerdo 18 55%
2 De acuerdo 14 42%
3
3
Indiferente 1 3%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100%
55%
42%
3%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
81
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Los docentes al no ser nativos digitales poseen poco conocimiento
tecnológico respecto al tema y esto hace que formación de los estudiantes
sea limitada al no contemplar muchas de estas situaciones, que permitan
un trabajo adecuado para los educandos, lo que limita la capacidad de
llevar su clase con recursos tecnológicos digitales.
Los docentes no utilizan metodologías y herramientas tecnológicas
apropiadas, esto hace que disminuya la calidad del aprendizaje significativo
y por ende la eficacia educativa de los estudiantes, además desconocían
muchos de los recursos digitales tales como programas y blog que existen
la cual permite tener educandos con bajo nivel académico o retraídos
elemento que perjudica el proceso de aprendizaje.
Los programas blogs ha moldeado la pedagogía en función del
estudiante. Con esto surge la necesidad de que las instituciones sean las
que tienen que dar las respuestas tecnológicas al estudiante creándole un
ambiente óptimo para el desarrollo de sus potencialidades habilidades
integrando al educando a un grupo social con sus compañeros.
La calidad del aprendizaje significativo de toda la comunidad
educativa es de suma importancia y sobre todo que se cultive una actitud
objetiva social mediante la utilización de blogs educativos que beneficie la
interacción con sus estudiantes ya que de manera tácita estará
incentivando en ellos también una cultura de tolerancia y aceptación.
La actitud docente hacia los estudiantes que presentan problemas
de aprendizaje, dañan la organización dentro del aula y en el platel
educativo, además se puede ver en las encuestas y en donde intervienen
los representantes legales, directivos, docentes y comunidad en general
como entes activos de la educación de los estudiantes.
82
Recomendaciones
Se recomienda a los docentes capacitarse de forma constante y
poner en práctica lo asimilado, forjando siempre un monitoreo y evaluación,
que consienta las herramientas tecnológicas en toda su estructura
educativa permitiendo una buena calidad del rendimiento escolar dentro del
aula.
Los docentes deben utilizar metodologías y herramientas digitales
que propicien una buena calidad de aprendizaje significativo, aumentando
el rendimiento escolar y por ende la eficacia educativa de los estudiantes,
además se debe mejorar las capacidades intelectuales que existen en los
estudiantes la cual permite al docente ponerlas en práctica con sus
estudiantes.
Propiciar una educación tecnológica mediante el blog en función del
estudiante. Tanto el docente como la institución educativa deben cumplir
con la necesidad de dar respuestas al estudiante respecto a los nuevos
parámetros digitales creándole un ambiente óptimo para el desarrollo de
sus potencialidades del estudiante dentro y fuera del aula
Implementar la calidad del aprendizaje significativo en función de
buenas relaciones interpersonales mediante la interacción en un blog
educativo para cultivar una actitud objetiva que beneficie la comunicación
y relaciones interpersonales cumpliendo los parámetros establecidos por el
Ministerio de Educación para incentivar la tolerancia entre ellos.
Proceder como intermediarios para una educación de calidad, en
donde intercedan los representantes legales, directivos, docentes y
comunidad. Convertir a los animadores benéficos en organizadores
sociales y tecnológicos con capacidad para convertirse en útiles y
hacedores de sus conocimientos y vivencias.
83
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Guía digital educativa con enfoque aula invertida
Justificación
En base a las indagaciones realizadas donde la utilización de
instrumentos de investigación demuestra una naturaleza de adaptación
informática afectada por la ausencia de utilización de dispositivos
avanzados, por ejemplo, sitios instructivos, por lo que es crítico tomar
medidas para controlar la unidad instructiva hacia Actualización De una
filosofía con la utilización de dispositivos innovadores.
Tomando como referencia los resultados de las encuestas
realizadas, fichas de observación y entrevistas, donde los estudiantes
manifiestan que no se está blogs educativos para ayudar en el proceso de
aprendizaje, se puede ver la necesidad de la utilización de una guía que
apoye al docente en la labor educativa.
Se ha podido evidenciar que los estudiantes del 2do año de
bachillerato unificado en ciencias, han obtenido una baja calidad del
aprendizaje significativo debido a que no existen los métodos, recursos y
estrategias necesarias en el aula de clase por parte del docente dando
como resultado un bajo rendimiento académico
Se ha identificado en la investigación la propuesta más idónea para
potencializar la enseñanza-aprendizaje mediante una guía digital en el cual
se encuentran ya establecidas las técnicas entre el docente y estudiante, y
así desarrollar las destrezas en los estudiantes en el área de matemáticas,
por lo tanto se justifica su utilización en dentro del curriculum.
Por lo tanto la investigación tendrá como finalidad mejorar la calidad
del aprendizaje significativo, a través de una guía digital educativa con
84
enfoque aula invertida utilizando métodos nuevos con blogs para trabajar
en el aula y fuera de ella. Siendo este un medio que fortalezca las
actividades del docente acorde a la necesidad del estudiante mejorando las
estrategias metodológicas con el uso de tecnología digital, que se desean
implementar en el aula.
Objetivo General
Diseñar una guía digital educativa con enfoque de aula invertida
mediante estrategias y recursos que proporciona el blog educativo, para
fortalecer la calidad del aprendizaje significativo en la asignatura de
matemáticas para los estudiantes del segundo año de Bachillerato General
Unificado en Ciencias.
Objetivos Específicos
Elaborar una guía digital con enfoque aula invertida para capacitar a
los docentes sobre las herramientas que ofrecen los blogs educativos y ser
aplicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
Plantear un recurso pedagógico digital que pueda captar la atención
de los estudiantes de la unidad educativa mediante la manejo de las
Tecnologías de la Información y comunicación.
Aplicar el blog educativo y las nuevas herramientas tecnologías
como metodología educativa dentro del plantel educativo; reconociendo la
contribución académica, informativa y consecuente que pueden generan su
buen uso.
Aspectos Teóricos
Un proyecto de investigación constituye la recopilación teórica de
diversas fuentes bibliográficas, con el objetivo de aplicarlas en la
construcción de un marco teórico, en la elaboración de una estrategia
didáctica o en una propuesta de evaluación.
85
Según García (2015) “Los contenidos de enseñanza se definen en
términos de objetivos de ejecución, que especifican lo que el alumno tiene
que ser capaz de hacer en relación a los contenidos que aprende (p. 67)”.
De esta forma los aspectos teóricos ayudaran a fundamentar este proyecto
y así lograr sustentar la investigación tomando parecer a autores de libros,
revistas, como referente de la práctica lo que se detallara en ella.
Guías Educativas
Las guías se trasforman en un material de apoyo docente en la
enseñanza, siendo estas un recurso didáctico que permite poder prosperar
en una materia que está apropiadamente planificada, y que por su nivel
técnico, o registros de experiencias prácticas hacen posible el desarrollo
significativo de ciencia en el aula.
De esta forma e necesaria la aplicación de una guía en las unidades
de trabajo buscando la utilización de los blogs como una herramienta
necesaria de forma extracurricular. Esto ayudara a que mediante el uso de
las tecnologías de la información y comunicación el estudiante tenga un
papel fundamental en la inclusión de los contenidos de su aprendizaje.
Ministerio de Educación (2014)
Las guías educativas son estrategias pedagógicas para atender a
las necesidades educativas en la educación regular y ha sido
diseñado con el propósito de proporcionar una guía técnica para
orientar a los docentes fortalecer la atención a sus estudiantes y
favorecer su permanencia, participación y aprendizaje. (p. 2)
Según la cita anterior, esto se debe su peculiaridad de los contenidos
manipulados que no presentan enlaces con el nivel sucesivo y son más
bien textos que manifiestan un avance de contenidos que se dictan en la
asignatura que correspondan.
86
EcuRed (2017) afirma que:
Los recursos didácticos son mediadores para el desarrollo y
enriquecimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje, que
cualifican su dinámica desde las dimensiones formativa, individual,
preventiva, correctiva y compensatoria, que expresan interacciones
comunicativas concretas para el diseño y diversificación de la
actuación del docente y su orientación operativa hacia la atención a
la diversidad de alumnos que aprenden (p. 1).
Estos métodos tecnológicos se pueden desarrollar de forma
significativa, incentivando los recursos para el desarrollo de un
conocimiento que busquen la inclusión tecnológica y científica. La
informática es la ciencia que a socorrido los procesos del conocimiento, la
información a todas partes y a todo usuario investigador.
Armijos (2013) manifiesta
Que es un recurso de ayuda para el desarrollo de la didáctica en un
proceso de enseñanza en el aula y se dice que es una de las
ramas de la Pedagogía y tiene como objeto de estudio la actividad
del profesor, es decir, cómo enseñar y su interrelación con la
actividad del estudiante, o sea, cómo aprender (p.54).
La didáctica se ocupa de métodos instructivos y educativos, es una
técnica pedagógica que investiga y elabora los manuales de la enseñanza
para utilizarlos en la educación. La Enseñanza con apoyo de las TIC’S
tiene, como objetivo principal los procesos de programas informáticos, la
transmisión, elaboración del conocimiento y el desarrollo de habilidades.
Armijos (2013) afirma que:
La Didáctica de la Informática en el mundo es una ciencia joven, de
desarrollo incipiente, con un marcado carácter científico
experimental, apoyada sobre todo por los resultados de
investigaciones científicas, experiencias obtenidas en la labor
docente y la validación de los planes y programas de estudio que
han ido introduciendo en distintos sistemas de Educación. (p. 25)
87
Las TIC en la educación tiene es de gran importancia y su entrada a
las aulas a significado modificaciones en las formas de enseñar marcada
por los nuevos programas y tendencias actuales que se manifiesten en la
interacción que se muestre entre el profesor y el estudiante.
Guía Digital con Enfoque Aula Invertida
En las últimas décadas a nivel mundial se ha ejecutado grandes
esfuerzos por evolucionar la enseñanza y el aprendizaje con
procedimientos y técnicas actuales al mismo tiempo manifiestan a docentes
nuevas técnicas y herramientas, comprometiéndolos con su labor pero
orientándolos a un cambio metodológico.
Mengual, Suarez y Lloret (2015) afirman que:
Empezamos a tener datos que acreditan que los niveles de
utilización de las tecnologías en las aulas empiezan a ser
significativos en algunos países y que las familias, primero, y los
docentes, después, están cambiando sus actitudes con respecto al
uso de la tecnología educativa para la enseñanza. (p. 22)
La guía digital es una herramienta pedagógica fundamental y clave
para el proceso y perfeccionamiento de la enseñanza, convirtiéndose en
pieza elemental, gracias a los enormes medios de orientación y
acompañamiento que brinda a los estudiantes, aproximándoles el material
de estudio, facilitándoles el conocimiento y el aprendizaje.
Aspectos Psicológicos
En los aspectos psicológicos de una guía digital con enfoque aula
invertida los docentes forman una parte primordial en la consecución de los
conocimientos, además de la interacción como mediador de las sapiencias
que estos adquieran mediante la aplicación de la guía. Por lo que la
asesoría psicológica será ineludibles para la conducción del proceso
pedagógico, su estudio es importante en el proceso de formación.
88
Salame (2012) indica que:
En los blogs educativos, los estudiantes trabajan sobre un mismo
proyecto pero desde blogs distintos, manteniendo de esta forma
una individualidad más destacada. Existe la posibilidad de incluir
las entradas de los distintos blogs en un agregado que se encarga
de publicarlas como si de un mismo blog se tratara pero de forma
organizada. (p. 184)
El principio primordial del aspecto psicológico es de aporta el blog
educativo a los estudiantes y mediante la guía comprender que existen
varias formas de aprender mediante la utilización de herramientas
tecnológicas y recursos necesarios para el óptimo desarrollo en el aula y
fuera de ella porque es el docente junto con el educando haciendo un
complemento para desarrollar este aprendizaje.
Aspectos Pedagógicos
El aspecto pedagógico se refleja de forma clara y evidente mediante
la necesidad de la utilización de un blogs buscando aprender habilidades
escolares necesarias para vivir en una sociedad moderna pedagógica de
aprendizaje que tiene como referencia exclusiva los aprendizajes
escolares. La perspectiva pedagógica tiene que adaptarse a cualquier
disciplina, nivel educativo y metodología analizando los formatos y el
aprovechamiento en procesos de enseñanza- aprendizaje
EL Gobierno del Estado de México (2015) refiere respecto al tema:
Es un apoyo técnico pedagógico para asesorar y dar seguimiento a
las actividades que realicen los docentes al incorporar
herramientas digitales en la enseñanza logrando contribuir a que
los docentes y los alumnos desarrollen competencias digitales a la
par de los conocimientos, fortaleciendo la autonomía, la práctica
reflexiva, la creatividad y el impulso hacia un aprendizaje. (p, 183)
89
De acuerdo con las insuficiencias sociales y comunicación la
creación de un nuevo paradigma busca la necesidad de la creación de
estrategias tecnológicas que exige mantener ciertas capacidades de
aprendizaje y características propias de blogs hacen de esta herramienta
pedagógica un instrumento de gran valor para su uso educativo.
Aspectos Sociológicos
El aspecto sociológico de una guía digital es de gran importancia
dentro del esquema metodológico, es en este aspecto donde se busca la
vinculación y estrecha relación entre el docente-estudiante o estudiante-
estudiante, para comprenderse mejor en los blog educativos estas
relaciones tienen que existir comunicación en el entorno escolar.
Mengual, Suarez, y Lloret (2015) dicen:
Además esta tecnología lo convierte socialmente atractiva, lo
auténticamente relevante en la educación es su validez social y
comunicativa, es decir, si esa capacidad tecnológica posibilita
desarrollar social de forma adecuada los procesos de enseñanza y
aprendizaje se desarrollaran mejor. (p. 32)
De esta manera la sociología incide de forma significativa en el
aprendizaje del estudiante, por lo que se ve afectado el rendimiento
académico convirtiendo a la guía digital en una herramienta social porque
ayuda a la relación que existe en el aula.
Aspecto Legal
El proceso de Modernización de la Educación General Básica
mediante la actualización de curriculum educativo tiene como visión el
desarrollo y preparación de la comprensión humana, para lo cual el ejecutar
educativo se acomoda a la formación de ciudadanos que ejerzan valores
que les consienten interactuar con la sociedad con respeto, compromiso,
honestidad y solidaridad, aplicando los principios del Buen Vivir.
90
La constitucion de la república
Art. 26.- La Educación es derecho de las personas a lo largo de su vida, un
deber ineludible e inexcusable del Estado.
Todas las personas tienen derecho a prepararse, estudiar, mejorar y
actualizarse de manera constante según sea su profesión y porque no
decirlo los docentes debemos estar en una preparación constante para
podernos presentar ante una arremetida de los avances tecnológicos y
aprovecharlos para el mejoramiento de la educación.
Art. 79.- Promover acciones de mejoramiento de la educación y
permanentemente actualización.
TÍTULO VII.
Régimen del buen vivir
Capítulo I. Inclusión y Equidad
Que, el Artículo 347 de la Constitución de la República, establece
que será responsabilidad del Estado:
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
Factibilidad de su aplicación
Este proyecto es de carácter factible cuenta con los recursos para
desarrollarse como propuesta, los contenidos que presenta el docente en
el aula se basan eminentemente en la comunicación verbal y esto hace que
se imparta clases tradicionalistas, no obstante las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) se están convirtiendo en un elemento
clave del sistema educativo porque rompen barreras de espacio y tiempo
en el aula de clase.
91
El Aprendizaje significativo es factible ya que presenta muchas
alternativas para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje según Ausubel
que para facilitar el aprendizaje significativo es preciso prestar atención al
contenido y a la estructura cognitiva procurando manipular los dos, ya que
es considerable no sobrecargar de contenido innecesario al alumno
dificultando la información cognitiva. Hay que buscar la mejor manera de
relacionar los aspectos del contenido de la materia que se está enseñando.
Factibilidad Financiera
La presente investigación es factible, este implica la solución de
favorecer a los alumnos de la Unidad Educativa Fiscal “Océano Pacífico” el
cual se encuentra situado en el Cantón Sucre parroquia Charapotó, se
aclara que esta investigación no tiene ningún gasto económico para el
estudiante siendo los investigadores del proyecto quienes cubren todo
gasto, extenso y complejo por las investigaciones hechas lo que ocasiona
valores altos
Lo importante que brinda la investigación son los hechos o sucesos
producidos por estudiantes, aplicarlos como ejemplo en el desarrollo del
nuevo conocimiento de aprendizaje del investigado, los costos del proyecto
de investigación son asumidos por las estudiantes Ana Salazar Centeno y
Adriana Orellana Ortega.
Factibilidad Técnica
Este proyecto de investigación contara con materiales como
proyector, computadoras donde serán las investigadoras las encargadas
de elaborar un blog en clase para que los estudiantes sean partícipes del
desarrollo de la misma, por lo tanto es factible la investigación del presente
proyecto tomando en cuenta que se han utilizado instrumentos tecnológicos
como Gmail, Google académico, los cuales han sido utilizados para la
creación del blog y así darnos cuenta cuales han sido los resultados en
entrevistas y encuentras por los estudiantes de la investigación.
92
Factibilidad Humana
Gracias a los conocimientos adquiridos por expertos que fortalecen
y respaldan las investigaciones realizadas dando su criterio en cuanto al
tema tratado como es el blog educativo existe factibilidad con la entrevista
que se le realizo al experto, este proyecto se llevó a cabo en la Institución
Educativa Océano Pacifico de la Parroquia Charapotó con los estudiantes
de segundo año de bachillerato general unificado en ciencias.
Por otra parte el representante de la establecimiento ofreció toda la
asistencia necesaria para realizar las entrevistas, encuestas como fueron
para los expertos, maestros, padres de familia, estudiantes para así
amparar el proyecto con representaciones exactas en cuanto a criterios,
para optimizar el sistema de aprendizaje significativo de este modo verificar
los porcentajes adquiridos.
Los maestros dan sus puntos de vistas por medio de esta factibilidad
técnica, se observa que existen muchos métodos y estrategias que se
pueden aplicar, de este modo poder mejorar el buen desempeño
académico, al implementar capacitaciones constantes a los docentes e
innovando sin miedo a la tecnología
Los padres de familia consideran que es necesario aplicar la
tecnología para obtener un cambio metodológico, considerando así que
los instrumentos tecnológicos sean parte del aprendizaje. Los educandos
fueron los favorecidos de este plan el mismo que se dio a conocer los
beneficios del blog el cual aún no se lo ha puesto en práctica, sería un
beneficio en la nivelación y retroalimentación de conocimientos en el
cambio de paradigma educativo.
93
Descripción de la propuesta
La propuesta corresponde a la elaboración de una Guía digital con
enfoque aula invertida en el área de matemáticas de los estudiantes del
segundo de bachillerato, y en la cual se realizaron algunas actividades
propensas a establecer un del blog educativo con el fin de aumentar la
calidad del aprendizaje significativo utilizando las tecnologías de la
información y comunicación en los estudiantes pare el refuerzo del
aprendizaje en la educación.
Esta Guía Digital pretende ser una herramienta de ayuda para el
pedagógico que pueda acrecentar el interés en los alumnos respecto al
área de Matemáticas sobre los semblantes fundamentales que certifiquen
la conquista del conocimiento.
Esta propuesta de una Guía Digital con enfoque aula invertida para
docentes y estudiantes de esta unidad educativa, está enfocada en los
siguientes puntos:
1. Recopilación de material a implementarse en la guía digital.
2. Diseño de la Guía digital.
3. Entrega y práctica de la guía digital con la comunidad educativa.
94
Realización del blog educativo
Con la finalidad de innovar el proceso de enseñanza, se da a
conocer las características que tiene el blog educativo, ya que existen
nuevos paradigmas causantes de la proliferación de tecnologías
colaborativas como son el wiki, redes sociales, etc. todo ello es utilizado a
nivel educativo y se puede observar que la mayoría son tecnologías web
2.0.
La función que realiza el aula invertida es que cada alumno puede
adquirir conocimientos y revisar contenidos de aprendizaje a su propio
ritmo, el aula invertida es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo
de determinados proceso de aprendizajes que habitualmente se produce
en el aula lo sacamos fuera del aula y utilizamos el tiempo fuera del clase
para explotar al máximo el proceso de aprendizaje del alumno.
Posterior a esto la técnica que se utilizara en esta propuesta será
una guía digital educativa con enfoque de aula invertida, la misma que
servirá tanto para docentes como estudiantes de la institución que se
realiza la investigación pero también se pueden sumar otras entidades
educativas ya que es una medida de interés común donde si los docentes
de toda las materias trabajaran de esta manera la tecnología tomaría un
papel importante en el proceso cognitivo del aprendiz.
95
Se procederá a subir la información de la materia de matemáticas al
blog educativo para que el estudiante lo revise en la comodidad de su casa
o al tiempo disponible que tenga y así pueda asimilar o comprender la clase,
una vez que reviso este lleva dudas e inquietudes al aula para despejarlas
en conjunto con todos los estudiantes, así se fomentara la interacción
docente estudiante donde el aula invertida dando el resultado esperado.
Para la elaboración de la guía digital educativa utilizamos una cuenta
gratuita de Gmail cuya dirección web es http://desafios-matematicas-
2dob.blogspot.com/ se empleó el recurso gratuito blogger, el cual “es un
servicio creado por Alan Mejía”, y adquirido por Google en el año 2003,
quien permite crear y publicar una bitácora en línea. Para publicar
contenidos el usuario no tiene que escribir ningún código instalar
programas de servidor o de scripting. Los blog alojados en Blogger
generalmente están alojados en los servidores de Google.
Para la creación de blog es necesario contar inicialmente con una
cuenta de google para de esta manera poder acceder a blogger, uno de los
servicios de esta compañía virtual. El acceso se hace directamente desde
el sitio www.google.com. En donde además se encuentra la posibilidad de
ingresar a diferentes recursos online como YouTube, drive, play, gmail,
entre otros. La figura 1 muestra la forma de acceder a Blogger empleando
la dirección de correo electrónico.
Figura 1
96
Con relación a la publicación de documentos en Blogger que hayan
sido elaborados empleando editores de textos como Word, es necesario
utilizar recursos online y software como slideshare o dropbox
respectivamente, cuyos servicios pueden ejecutarse después de completar
un registro o instalación de dichos elementos.
En el caso de los documentos empleados en los blog, se utilizó el
recurso slideshare, “el cual es un sitio web que ofrece a los usuarios la
posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas de PowerPoint, documentos de Word, Open office, PDF,
portafolios.”
La figura 2 muestra la carga de un documento en slideshare y
posteriormente su publicación en el blog.
Figura 2
Teniendo en cuenta que existen en la web muchos recursos
audiovisuales que permiten complementar, reforzar, fortalecer y mejorar la
apreciación de los diferentes contenidos y dominios temáticos en los
estudiantes, también se incluyó en el blog algunos video-tutoriales, con el
objetivo de que los estudiantes pudieran acceder a este tipo de material en
cualquier momento en el que ingresaran al blog y de esta manera les sea
posible repasar, en cierto modo, las diferentes explicaciones que por una y
otra causa no queden claras durante las clases.
97
Tal es el caso del video de funciones compartido en YouTube por el
canal kenshinFmat en cuanto a la inserción de videos, cabe agregar que si
se desea publicar directamente en el blog, se debe emplear la opción HTML
(figura 3 y 4), acceder al video en YouTube, copiar el enlace de
programación y posteriormente pegarlo en la barra de inserción de recursos
para así poderlos visualizar en línea.
Figura 3
Figura 4
98
Figura 5
Obtención del lenguaje HTML del video
Inserción del “video” al blog
En el blog académico desarrollado, una serie de Actividades de
desarrollo, con el propósito de fortalecer los dominios teóricos y los
algoritmos de las diferentes temáticas trabajadas. Entre estas actividades
se encuentran una serie de ejercicios correspondiente a los temas que se
trataran en clase. Figuras 5 y 6.
Figura 6
99
Figura 7
Figura 8
Después de escoger la plantilla de diseño, diseñar la portada,
seleccionar los diferentes gadgets y posteriormente insertar y organizar los
diferentes recursos y barra de contenido (inicio, temas, actividades de
desarrollo, ejercicios propuestos y videos de apoyo, etc.) elaborados y
obtenidos de diversas fuentes al blog, se obtuvo como resultado final el
blog educativo para la enseñanza del área de matemáticas segundo de
bachillerato cuya dirección URL es: http://desafios-matematicas-
2dob.blogspot.com/ y cuyo aspecto final se muestra a continuación: En la
figuras 7 y 8 se muestra la portada del blog, se selecciono
100
Figura 9
Plantilla y portada del blog
Figura 10
Vista de plantilla al ingresar al blog
En las figuras 9 y 10 se puede encontrar temas divididos en dos
grupos que permite la visibilidad de encontrar temas matemáticos más
rápidamente, explorar los conceptos y algunos ejemplos de las clases. Se
puede apreciar de igual manera los nombres de los autores.
Figura 11
101
Temas matemáticos en blog
Se puede apreciar en el capture del blog donde se muestra un
documento que contiene información sobre los conceptos básicos de cada
tema a presentar dentro del blog, y en la columna de la derecha contiene
noticias de actualidad, recurso gratuito propio del blogger, junto con otros
gagdet que permiten complementar la plantilla y el diseño del mismo.
Figura 12
Guía de conceptos básicos de temas en el blog
102
La figura 13 Corresponde a un capture donde se puede apreciar un video
de YouTube que presenta una breve explicación sobre el procedimiento
que debe emplearse para graficar las funciones lineales dominio y rango.
Figura 13
Video YouTube función lineal.
Finalmente el blog cuenta con un sin número de ejercicios
propuestos acorde al tema divididos en dos grupos para que estos sean
desarrollados acorde al interés del estudiante.
Figura 14 Ejercicios propuestos
103
Ejercicios propuestos “relación y correspondencia”
104
Guía Digital con Enfoque Aula Invertida
AUTORAS:
Ana Alexandra Salazar Centeno
Adriana Elizabeth Orellana Ortega
105
GUÍA DIGITAL CON ENFOQUE AULA INVERTIDA
UNIDAD EDUCATIVA “ OCÉANO PACÍFICO”
Objetivo General: Estimular actividades educativas en los estudiantes
mediante la utilización de un blog educativo, cuyos procesos prácticos
estén enmarcados dentro de un enfoque aula invertida, orientadas hacia
contenidos curriculares para mejorar la calidad del aprendizaje significativo.
Objetivos específicos:
Promover el aprendizaje en el área de Matemática, motivando los
contenidos desde una perspectiva digital mediante el blog.
Reforzar conocimientos lógicos contextualizando los contenidos
básicos mediante la creación de un blog educativo
Aumentar el interés por la asignatura en el aula mediante la interacción
digital en el blog educativo.
DESCRIPCIÓN
La guía digital contiene información asertiva, en lo que respecta al
proceso de enseñanza y aprendizaje, del área de Desarrollo del
pensamiento cuya información, orientará tanto al docente como al
estudiante, para adquirir un aprendizaje significativo.
Esta guía se estructuró en tres fases: área investigativa teórica, área
experimental, y resultados. En el área investigativa teórica se hizo un
estudio previo a los estudiantes, para conocer bajo que parámetros realizar.
Una vez realizada la guía digital, se trabaja con ella y el resultado
debe estar acorde a los parámetros estableció de forma favorable por los
docentes y su aplicación a los estudiantes.
Los beneficiarios con la aplicación de la guía fueron los estudiantes
del segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Océano
Pacífico” de la parroquia Charapotó, cantón Sucre.
106
Manual del usuario
Botón de inicio
Muestra en la pantalla la importancia del blog y sus benefios.
Botón temas
Muestra en pantalla la documentación relacionada al tema
de estudio.
Botón actividades de desarrollo
Muestra en pantalla la planificación de la guía didáctica a
trabajar.
Botón ejercicios propuestos
Muestra en la pantalla la forma de desarrollar cada uno de
los ejercicios propuestos
Botón videos apoyo
Muestra en pantalla videos relacionada al tema con el que se
está trabajando
Inicio
Temas
Actividad
es
Ejercicios
Videos
107
Estructura de la guía Digital.
“Guía Interactiva para Docentes”
Ventana de presentación
de la guía digital
Ventana de menú o presentación de las
actividades
Cada actividad está compuesta por su planificación, actividades, contenido específico
del tema a tratar más un video ilustrativo.
Actividad #6
Tutorías virtuales
Actividad #7 Herramientas
metodológicas
Actividad #8
Actividades sociales
Actividad #9
Técnicas informáticas
Actividad #10
Tecnología Educativa
Actividad #1
Funciones elementales
Actividad #2 Aprendizaje significativo
Actividad #3
Herramientas tics
Actividad #4
Técnicas lúdicas
Actividad #5
Redes sociales
108
Como crear un blog
PASO A PASO
1. Si tiene cuenta en Gmail, puede acceder directamente a Blogger
desde su correo. En la barra superior de herramientas, elija la última
opción "Más" y ahí busque "Blogger".
2. Puede acceder también entrando directamente a www.blogger.com
digitando los datos de su cuenta de Gmail. Si no tiene cuenta, debe crear
una.
109
3. Confirme el perfil. Mire que los datos sean los correctos. Esta es la
información que los lectores verán cuando consulten tus entradas. Si todo
está bien oprima continuar.
4. En la nueva ventana, mire el lado izquierdo y haga clic en ‘Crear Nuevo
Blog’.
5. Piense en el título que le pondrá a su Blog. Recuerde que este tiene que
ser atractivo y además estar relacionado con el tema general.
6. La dirección, es la dirección de la página Web de su blog. Si el nombre
de su blog es "Fútbol al día", la dirección quedará así:
"futbolaldia.blogspot.com". El mismo programa le estará indicando si la
dirección que pone está disponible o no, por eso debe pensar en una bien
original.
110
7. La plantilla es algo fundamental en la creación de su blog. Tenga en
cuenta que debe ser escogida pensando en el tema sobre el que vaya a
tratar el Blog, además, debe ser atractiva y fácil de usar para el lector.
Cuando tenga esos pasos haga clic en ‘Crear’.
8. Inmediatamente se abrirá una nueva ventana con muchas opciones:
· Si oprime el lápiz naranja al lado del título de su Blog, podría crear su
primera entrada. Es decir escribir su primer texto.
111
· En la parte inferior izquierda hay un opción que dice ‘Lista de lectura’
oprímala y agregue otras páginas o blogs que tengan que ver con su tema.
Esto se hace para que su página se vea más nutrida de información y para
que los lectores se puedan re direccionar a otros blogs.
Al lado derecho del título hay una opción que dice ‘Ver Blog’. En este usted
podría mirar la diagramación y diseño de su blog y ver cómo quedó.
· Si quiere cambiarle el diseño, el nombre u otros detalles. Oprima la opción
que está entre ‘Ver Blog’ y el lápiz naranja. Hay de desplegará un menú y
usted podrá escoger qué quiere cambiar o ver de su blog.
112
Como acceder al blog
1. El estudiante será invitado a participar en el blog por lo que recibirá en
sus cuentas de correo un mensaje de invitación a participar
2. Dentro de ese mail habrá un link para aceptar la invitación y registrarse
como usuarios de Blogger y coautores del blog. “http://desafios-
matematicas-2dob.blogspot.com/”
3. Al dar clic sobre ese link, serán enviados directamente a la página inicial
del blog, accedan haciendo clic donde dice aquí
113
4. Dar link al blog, si NO tenían cuenta de Google, es un buen momento
para crearla En ese caso, antes de aceptar la invitación vayan a este link
5. Seguir el procedimiento para llenar el formulario. Es importante que la
dirección de email escriba la misma la cuenta que se recibió la invitación.
6. a) Piensen una contraseña recordable
b) En “Mostrar Nombre”: su nombre VERDADERO.
114
c) Copien el código de seguridad tal como se ve
d) Tilden la aceptación de las condiciones del servicio
7. Al regresar a la pantalla inicial Blogger ya nos ha reconocido como
“miembros de la blogosfera” aceptamos la invitación, Link al blog
8. Todo usuario de Blogger tiene un panel desde donde puede acceder a
los blogs en los cuales tiene permiso de publicar.
115
9. El Administrador del blog tiene acceso a más herramientas para diseño,
configuración, etc. mientras que los autores o contribuyentes tienen
permiso sobre sus propias producciones (entradas) , y nada más
10. Este tipo de perfil les permitirá:
Redactar sus posteos, editarlos: modificar, ampliar, reducir, corregirlos,
eliminarlos, si así lo desean.
En cambio el Administrador puede:
Cambiar los colores y fondos, añadir “gadgets” (artilugios) al blog, agregar
o eliminar autores, etc.
En este blog grupal hay un administrador, muchos autores, muchos
lectores.
116
Botones de redes sociales, para mejorar tu blog
Los botones se utilizan como técnicas para conseguir implementar
compartir la información de blog mediante redes sociales o mensajes de
correo electrónico, promocionar los perfiles y contenidos de mejor forma.
Añade una botonadura social a cada uno de tus posts
La botonadura social en la figura anterior, se puede realizar de
muchas formas. Twitter, proporciona en su Web un método sencillo,
eligiendo el tipo de botón y proporcionando el código correspondiente
Redes sociales HTML con iconos
Está técnica se explica en botones HTML con iconos Dashicons y
Font Awesome. Es muy sencillo, ya que en cualquiera de los dos sitios se
proporciona el código HTML necesario y solo es preciso conocer el nombre
de cada icono.
117
Descarga tus propios iconos
Descarga un paquete de iconos de cualquier repositorio gratuito
Se puede buscar en cualquiera de los repositorios existentes en
Internet, tanto en formato png o jpg como en formato vectorial.
Aplica un poco de movimiento a tus botones
Los botones animados es otra forma probablemente menos aburrida
de presentarlos.
Los botones del blog suelen un poco aburridos, por lo que existe la
posibilidad aplicarles movimiento usando un plugin basado en JQuery.
118
Funciones del blog en la guía digital
Crear entradas
Cuando uno da Clic en EMPEZAR A PUBLICAR aparece la
siguiente pantalla con la ficha CREACIÓN DE ENTRADAS, superpuesta,
donde puedes desarrollar las siguientes acciones:
Crear la Primera entrada
En el enlace Crear está el Editor de Entrada que se trabaja como
cualquier procesador de textos, reconozca sus elementos y continúe los
siguientes pasos:
1.- Coloca el Título que llevará tu entrada.
2.- BARRA DE HERRAMIENTAS.- Para Añadir Imagen y dar Formato al
Texto. Sus elementos se explican más adelante.
3.- Ficha Redactar.- Es el ÁREA DE EDICIÓN.- Donde se desarrolla el
contenido de tu Entrada: Texto – Imágenes – Vídeos - Enlaces.
4.- Publique para ver su blog.
5.- Despliegue el enlace Opciones de entrada.- Para controlar los
comentarios y cambiar el orden de las Entradas modificando su fecha y
hora de creación.
6.- Coloque una etiqueta para su entrada si lo desea. Ésta aparecerá al final
de su entrada.
7.- Ficha Edición de HTML.-Para agregar códigos de HTML de otras
funciones o de servicios de otras páginas como YouTube.
119
Añadir una Imagen a tu entrada
1. Da un clic en el botón Añadir Imagen de la barra de herramientas del
editor.
2. Aparece el panel Añadir una imagen desde su equipo o añadir una
imagen de la Web.
Donde debe seguir los pasos para añadir una imagen desde tu equipo.
Añadir texto a tu entrada
El Editor de Entradas es un Procesador de textos, así que con los
conocimientos que tengas de cualquier procesador de textos el trabajo será
muy fácil.
Si queremos ver nuestro avance damos clic en el Enlace Vista previa
de la Barra de Herramientas, si deseamos volver da un Clic al enlace
Ocultar vista preliminar.
Una vez culminado da un Clic en el botón Publicar Entrada para
terminar.
Publicar la Entrada y Ver tu BLOG
Una vez publicado tu Blog aparecerá la siguiente pantalla con la
Ficha Creación de entradas superpuesta que te indica que tu Blog ha sido
publicado.
120
Crear una nueva entrada a tu BLOG
1. En la pantalla anterior de la Ficha Creación de entradas se selecciona la
opción Nueva entrada o el enlace celeste Crear una entrada nueva, veamos
el primer caso:
2.- Aparecerá la siguiente pantalla donde podrás modificar cualquier
entrada creada y otros cambios importantes en tu Blog.
3.- Se ingresará al Editor de la entrada elegida, donde podrás realizar los
cambios necesarios para finalmente volver a publicarlo.
El potencial del como herramienta para la enseñanza está en su
carácter bidireccional de la comunicación tanto por la conversación que se
establece dentro de cada blog, a través de los comentarios, como por la
interrelación que se establece entre las distintas bitácoras o de las bitácoras
con otras páginas web, a través de los hipervínculos
Visualizar tu Blog
1.-Para ver tu Blog publicado, en la pantalla anterior se tiene dos opciones
directas:
Ver blog: Permite ver tu Blog, pero en la Misma Ventana, debemos utilizar
el botón Atrás del Internet Explorer para volver a la Ventana anterior. (Ver
gráfico anterior)
En una ventana nueva: Permite ver tu Blog en Otra Ventana, es la más
recomendable para el trabajo.
2.-Por el momento utiliza la segunda opción para revisar tu Blog publicado
y cierra la ventana.
121
Actividad No 1
Funciones Elementales
http://capacitacion-edublogs.blogspot.com/
OBJETIVO:Conocer el blog como herramienta de intercambio de
información, de aprendizaje y de comunicación.
El Blog en el Aprendizaje significativo
El blog ejerce en la actualidad un diseño de estrategias pedagógicas
para el desempeño de un aprendizaje significativo en el ámbito escolar, de
manera que actualmente se ejerce con mayor influencia en la educación,
así se representa en mejora por parte del estudiante que también cumple
un papel importante en la formación del docente.
En la actualidad se utiliza la tecnología para desarrollar mejor las
capacidades de los estudiantes, es en el campo de la enseñanza donde las
TIC’S forman un mayor potencial en educar y aprender, el uso adecuado
de la tecnología ayuda a los estudiantes a adquirir las competencias
necesarias para una sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico.
Indiscutiblemente los blogs son uno de los fenómenos más exitosos
de internet, lo que poco se resalta es la diversidad de posibilidades que
ofrecen para enriquecer los procesos educativos ya sea para el uso en el
trabajo profesional docente como en las actividades de clase con los
estudiantes estimulándolos ya sea en escribir, intercambiar ideas, trabajar
en equipo.
122
PLAN DE CLASE N°1
FUNCIONES ELEMENTALES DE UNA VARIABLE
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacifico” Año Básico: segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: Matemática Objetivo: Definir las funciones según su estructura a fin de reconocer su grado y tipo
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a través del análisis de su dominio, monotonía y simetría almacenando la información en el blog educativo
Motivación: Dinámica “ el Bum”
Experiencia:
Revisión de tareas
Mediante lluvia de ideas, identificar los conocimientos previos sobre funciones lineales y cuadrática Reflexión:
¿Para qué sirven las funciones elementales de una variable?
¿se pueden construir funciones compuestas utilizando las elementales? Conceptualización:
Construcción de gráficos de funciones elementales de una variable.
Interpretación de una variable
Interpretación en equipo de gráficos de funciones elementales de una variable
Explicación de estrategias de evaluación de diferentes funciones elementales de una variable. Aplicación
Construcción de gráficos básicos de funciones en el plano
Tareas de refuerzo almacenando la información en el blog educativo.
Computadora
Texto
Internet
Texto
Plano cartesiano didáctico
Reconoce el
comportamiento
local y global de
funciones
elementales de una
variable a través del
análisis de su
dominio, monotonía
y simetría
almacenando la
información en el
blog educativo
123
Actividad No 2
Aprendizaje Significativo
https://sites.google.com/site/latecnologiaatufavor/que-es-
educacion/formas-de-aprendizaje OBJETIVO: Desarrollar las habilidades necesarias para implementar en el aula el aprendizajes significativos de los estudiantes.
El Aprendizaje significativo en la implementación de tecnologías
Se requiere que los docentes participantes desarrollen habilidades
necesarias para implementar un diseño de clase que le permita aplicar en
el aula estrategias de enseñanzas encaminadas al logro de aprendizajes
significativos en los estudiantes y estos lo desarrollen y apliquen en sus
diferentes etapas de la vida.
La educación actual tiene como meta es cooperar con la formación
de estudiantes que tengan la capacidad de comprender, interpretar y
cambiar su realidad social adaptándolos a los conocimientos adquiridos, es
necesario que los docentes cambien su metodología de enseñanza
aprovechando las habilidades de los estudiantes con las herramientas
tecnológicas.
Un aprendizaje basado en procesos requiere que el estudiante se
haga responsable de su aprendizaje, para ello se propone que se desarrolle
una actividad de reflexión para determinar en los estudiantes cuales fueron
los conocimientos sobre los procesos y conocimientos cognitivos obtenidos
durante la enseñanza del docente.
124
PLAN DE CLASE N°2
ARENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacifico” Año Básico: segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: Matemática Objetivo: Aplicar los procesos matemáticos apropiados para el cálculo de la pendiente de una recta
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Calcular la pendiente de una recta si se conoce dos puntos de dicha recta utilizando el aprendizaje significativo
Motivación: Dinámica “la cebolla”
Experiencia:
Identificación de conocimientos previos mediante la revisión de tareas
Revisión de gráficos de rectas Reflexión:
¿Qué es una pendiente y para qué sirve?
¿Qué es una recta y cuál es su función? Conceptualización:
Descripción de la pendiente de una recta.
Explicación de los puntos que pasan por la pendiente de una recta.
Construcción de una tabla de valores
Gráfico de la función dada
Análisis de la ecuación de pendiente de una recta Aplicación
Aplicación de la fórmula para identificar la pendiente de una recta
Relación entre la pendiente de una recta y la tangente de un ángulo utilizando el aprendizaje significativo.
Computadora
Texto
Plano cartesiano didáctico
Juego geométrico
Hojas milimétricas
Lápiz
Borrador
calculadora
Calcula la
pendiente de una
recta si se conoce
dos puntos de
dicha recta
utilizando el
aprendizaje
significativo
125
Actividad No 3
Herramientas TIC’S
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/05/09/cuando-las-TIC’S-sonalgo-mas-que-herramientas-en-educacion/
OBJETIVO: Crear estudiantes innovadores utilizando las herramientas TIC’S en el aprendizaje y en su vida cotidiana. Innovadores con herramientas tecnologicas
Investigadores a nivel mundial han demostrado que las TIC pueden
mejorar el nivel de aprendizaje del estudiante y los métodos de enseñanza
del docente, el impacto de las TIC en educación es significativo y positivo
en el rendimiento estudiantil especialmente en términos de conocimientos-
comprensión, habilidad- practica.
La integración de las TIC en la educación parece ser un tema
necesario para los educadores, la TIC pueden incorporarse en los procesos
de enseñanza y aprendizaje de diferentes maneras y para cumplir
diferentes propósitos, puede promover el desarrollo de habilidades como
el manejo de la información, el pensamiento crítico y la resolución de
problemas, mediar la comunicación entre docentes y estudiantes, ampliar
el aula como espacio de aprendizaje.
Las herramientas de las TIC para la educación no son para hacer a
los educadores de las TIC los propios maestros, pero si para hacer que los
estudiantes promuevan un ambiente de aprendizaje interactuando con las
TIC, el uso de estas herramientas debe ser correcto al momento de enseñar
para que realmente se pueda educar y formar a los estudiantes.
126
PLAN DE CLASE N°3
HERRAMIENTAS TIC
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacifico” Año Básico: segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: Matemática Objetivo: Determinar la monotonía de una función lineal a partir de la pendiente de la recta mediante material concreto para aplicarlos en relaciones prácticas.
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores esenciales
Determinar la monotonía de una función lineal a partir de la pendiente de la recta que representa dicha función utilizando las herramientas TIC
Motivación: lectura “Abandonar el nido”
Experiencia:
revisión de tareas de clase anterior
gráfico de funciones lineales Reflexión:
¿Qué es una función lineal y para qué sirve?
¿la función lineal se constituye con la pendiente de la recta? Conceptualización:
Conceptualización de la función lineal a partir de la pendiente de la recta.
Análisis de la pendiente de una recta Aplicación
Calculo de la pendiente de una recta
Tareas de refuerzos extra clases utilizando las herramientas TIC
Computadora
Texto
Internet
Recta
Juego geométrico
calculadora
Determina la monotonía
de una función lineal a
partir de la pendiente de
la recta que representa
dicha función utilizando
las herramientas TIC
127
Actividad No 4
Técnicas lúdicas
http://www.orientacionandujar.es/wpcontent/uploads/2015/01/JUEGOS-Y-
DINAMICAS-PARA-EL-AULA.png Objetivo: Analizar los desarrollos estudiantiles por medio de técnicas lúdicas aplicadas en clase para estimular el aprendizaje significativo. Utilizando las técnicas lúdicas en el aprendizaje
El aprendizaje lúdico enriquece la capacitación en un espacio
dinámico y virtual que propicia el significativo de aquello que se aprende al
combinar la participación, la colectividad, la comunicación, el trabajo
cooperativo, el análisis de reflexión, el uso positivo del tiempo y la obtención
de resultados en situaciones problemáticas reales, el resultado de un
proceso enseñanza-aprendizaje efectivo.
La lúdica siempre ha sido un métodos de enseñanza para entrenar
a los estudiantes en habilidades necesarias para realizar las tareas este
método ofrece la posibilidad de convertirse en un ser activo, practicar en
situaciones reales, ser creativos y sentirse en un ambiente cómodo y
enriquecedor que proporciona confianza para expresarse.
Cuanta más autonomía se tenga en el aprendizaje, se alcanzaran
mayores competencias, cuantas más estrategias de aprendizaje se utilicen,
mas autónomo se llegara a ser así, se plantea la adaptación y aplicación
de técnicas lúdicas de aprendizaje, para buscar un aprendizaje significativo,
funcional e integral.
128
PLAN DE CLASE N°4
TECNICAS LUDICAS
Datos Informativos Institución: Unidad Educativa “Océano Pacifico” Año Básico: segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Identificar a una parábola como la representación gráfica de una función cuadrática a través de la resolución de problemas y ejercicios de ecuaciones para vincularlos con los aspectos y dimensiones
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Reconocer la gráfica de una función cuadráticas como una parábola a través del significado geométrico de los parámetros que la definen aplicando las técnicas lúdicas
Motivación: Dinámica “alambre pelado”
Experiencia:
identificación de conocimientos previos
activación de conocimientos previos sobre las gráficas de parábolas Reflexión:
¿Qué es una función cuadrática y para qué sirve?
¿presentación de un video sobre la función cuadrática? Conceptualización:
Socialización de forma grupal sobre lo observado en el video.
Definición de funciones cuadráticas
Elaboración de un gráfico para sistematizar el conocimiento
Estimulación de la habilidad para emitir criterios razonados. Aplicación
Aplicación de reglas y fórmulas para resolver y graficar funciones cuadráticas
Deducción de las ecuaciones a partir de su definición como lugares geométricos aplicando las técnicas lúdicas
Computadora
proyector
Internet
Texto
Videos
Reconoce la gráfica
de una función
cuadrática como una
parábola a través del
significado
geométrico de los
parámetros que la
definen aplicando las
técnicas lúdicas.
129
Actividad No 5
Redes Sociales
http://www.telefonica.com.ec/blog/2012/02/16/redes-sociales-y-
empresas/
Objetivo: Elaborar estrategias de trabajo colaborativo dentro de las
asignaturas del currículo, por medio de las redes sociales. Estrategias de trabajo con las redes sociales
Las redes sociales son una nueva vía de aprendizaje que abordan
los diferentes sitios que se pueden encontrar en internet y la aplicación que
las redes brindan en el campo educativo, el aprendizaje es afectivo, si se
cumplen características esenciales y las redes sociales nos la proporcionan
detallando que estas características pueden funcionar después del aula.
Se provee a los estudiantes un entorno creativo con múltiples
herramientas y materiales que envuelven a los estudiantes en su
adquisición de conocimientos, facilitando el contacto entre alumnos y
profesor así comparten ideas y realicen actividades en conjunto donde la
barrera de espacio y tiempo se rompen, en donde no se necesita esperar
estar en el aula para plantear alguna pregunta.
En el ámbito educativo la capacidad que tenemos de mantener un
grupo de contactos es la primera característica del cual podemos
aprovecharnos. Las redes sociales tienen un enorme atractivo en el
aspecto personal y de relación por parte del que la usa. Por este motivo,
cuanto mayor sea el número de los participantes más atracción genera en
los alumnos al poder estar en contacto directo con sus profesores.
130
PLAN DE CLASE N°6
REDES SOCIALES
Datos Informativos Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Resolver problemas de inecuaciones lineales gráficamente
Destrezas con
criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Resolver problemas de inecuaciones lineales y publicarlos en las redes sociales
Motivación: Dinámica “la tempestad”
Experiencia:
Identificación de conocimientos previos
Resolución de ejercicios para hallar la solución de: 3-x<6 -2+3x<12
Reflexión:
¿para que se grafica la ecuación lineal?
Conceptualización:
Obtención de una incógnita lineal
Selección de un punto del sistema cartesiano que no esté contenido en la recta
Explicación de procedimientos y determinación si el punto elegido en el proceso anterior, satisface la inecuación original
Manejo de la calculadora para resolver la inecuación Aplicación
Resolución de problemas de inecuaciones
Tarea de refuerzo extra clase
Computadora
Texto
Internet
Cuaderno de trabajo
calculadora
Resolver
problemas de
inecuaciones
lineales y
publicarlos en
las redes
sociales
131
Actividad No 6
Tutorías Virtuales
http://www.centrofap.com/wp-content/uploads/tutoria-virtual-1.jpg
OBJETIVO: Integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al igual que las herramientas de la WEB 2.0, al proceso de enseñanza en entornos virtuales de aprendizaje. Importancia entre el aprendizaje y las tutorías virtuales
Las tutorías virtuales le ayudara a manejar las herramientas
pedagógicas y tecnológicas necesarias para guiar al estudiante en los
procesos de aprendizaje en la virtualidad, ayudarlos a desarrollar una
comunidad virtual, ayudarlos a desarrollar mayores niveles de
comprensión a través de las actividades y de la retroalimentación obtenida.
Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se centran más en el
aprendizaje, podemos decir que es un proceso de orientación, ayuda o
consejo, que se realiza para el alumno se puede alcanzar diferentes
objetivos como son integrarlo en el entorno técnico- humano formativo,
resolver las dudas de comprensión de los contenidos que se les presente,
facilitarle su integración a la acción formativa.
De esta manera en el momento en el que el profesor empieza a tener
un grupo de formación es necesario que siempre tenga pendiente los
nombres de sus estudiantes, brindando las metodologías flexibles, para
que así pueda facilitar la aprensión del conocimiento y el estudiante se
adapte a nuevos contextos de aprendizajes.
132
PLAN DE CLASE N° 6 TUTORIAS VIRTUALES
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Aplicar procesos algorítmicos en la resolución de ecuaciones, para desarrollar pensamientos lógico matemáticos
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Resolver ecuaciones e inecuaciones lineales con valor absoluto en forma analítica, utilizando las propiedades del valor absoluto y aplicando lo visto en las tutorías virtuales
Motivación: Dinámica “la fruta”
Experiencia:
lluvia de ideas de ecuaciones de primer grado
calculen el valor de x de la siguiente ecuación 4x=2x-12 8x-24=5
Reflexión:
¿Cuáles son los pasos para hallar el valor de la incógnita y sobre su aplicación? Conceptualización:
Observación de ejercicios de ecuaciones lineales.
Denominación de un numero con la letra x, y el otro número de la letra
Uso de la calculadora para resolver ejercicios
Representación del punto en el que se interceptan las dos rectas
Intercambio de experiencia e inquietudes sobre el nuevo conocimiento Aplicación
Resolución grafica de sistemas de ecuaciones aplicando lo aprendido en las tutorías virtuales
Tarea de refuerzo extra clase
Computadora
Calculadora
Internet
Texto
Plano cartesiano didáctico
Resuelve ecuaciones
e inecuaciones
lineales con valor
absoluto en forma
analítica, utilizando
las propiedades del
valor absoluto y
aplicando lo visto en
las tutorías virtuales
133
Actividad No 7
Herramientas Tecnológicas
http://fantino87.com/wpcontent/uploads/2013/09/herramientas_tecnologicas_para_la_gestion_de_recursos_humanos.jpg
Objetivo: Reconocer y aplicar las herramientas tecnológicas como
recursos pedagógicas para realizar tareas.
Herramientas tecnológicas aplicadas a los recursos pedagógicos
El uso de la tecnología en educación ha recorrido un largo trecho en
el proceso enseñanza-aprendizaje y se ha convertido en una de las
demandas más grandes que tiene la educación, en la actualidad las
herramientas tecnológicas se consideran motivacionales para el logro del
aprendizaje de los alumnos en cualquier nivel de educación.
Aunque en la actualidad se podría decir que muchas escuelas no
cuentan con este tipo de herramientas tecnológicas ya que los recursos no
les alcanza para implementarlos, varias están empezando a explorar lo que
ofrece la tecnología para educar y aprender, utilizando adecuadamente las
tecnologías se incentiva a los estudiantes a adquirir las habilidades
necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento.
Las herramientas tecnológicas proporcionan al profesor y el alumno
una mayor facilidad de dominio del tema y crear emociones de algo
innovador en los estudiantes, teniendo como principal idea que a más de
crear educandos por la novedad educativa , establece mayor desarrollo de
destrezas, uso adecuado de las TIC y desenvolvimiento eficaz en cualquier
ámbito.
134
PLAN DE CLASE N°7
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Conocer los elementos de los vectores, mediante la observación de gráficos para identificar su respectiva estructura
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Reconocer los elementos de un vector a partir de su representación gráfica utilizando herramientas tecnológicas
Motivación: Dinámica “la argolla”
Experiencia:
Revisión de conocimientos a través de lluvia de ideas
Representación de diferentes vectores en el plano cartesiano Reflexión:
¿conoce las principales características?
Inducción de los elementos de un vector Conceptualización:
Comparaciones entre la dirección sentido y modulo
Análisis de cada uno de ellos
Conceptualización y grafico de los elementos de un vector
Representación gráfica de nuevos vectores y sus elementos Aplicación
Resolución y representaciones vectoriales en experiencias reales
Aplicación de los vectores en la física utilizando herramientas tecnológicas
Computadora
Texto
Internet
Marcadores, reglas, lápices de colores
Plano cartesiano didáctico
Hojas individuales
Reconocer los
elementos de un
vector a partir de su
representación
gráfica utilizando
herramientas
tecnológicas
135
Actividad No 8
Estrategias metodológicas
http://www.cca.org.mx/ps/profesores/cursos/hmfbc_4/m5/images/499.jpg Objetivo: Adaptar el uso de estrategias metodológicas en los docentes, grupo de aprendizaje a impartir sus clases con los recursos existentes. Implementar estrategias metodológicas en el aula
En la actualidad los docentes tienen un gran desafío que es la
creación de nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje, el enfoque
pedagógico que se le da a la nueva enseñanza es que el aprendizaje como
la nueva construcción de conocimientos por parte del estudiante, el ser
vivencial conectara el contacto directo del estudiante con aquello que
quiere conocer.
Las estrategias metodológicas se refiere al conjunto de decisiones
en relación al método didáctico, las técnicas, el modelo didáctico y los
materiales educativos que se empleen con el fin de propiciar experiencias
metodológicas innovadoras que promueven el aprendizaje a los
estudiantes de acuerdo a los objetivos propuestos.
Para lograr mejores aprendizajes se debe dar el beneficio a las
estrategias metodológicas que entran como un plan creado y llevado al
ámbito del aprendizaje y este se convierte en un recurso cognitivo para el
estudiante cambiando el carácter mental como conductual, que utiliza el
sujeto que aprende mientras transita por su propio proceso de adquisición
de conocimientos y saberes.
136
PLAN DE CLASE N° 8
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: Segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Relacionar vectores de igual sentido dirección y modulo
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Identificar entre si los vectores que tienen el mismo sentido, dirección y longitud a través del concepto de relación de equivalentes utilizando estrategias metodológicas
Motivación: Lectura “la revolución de la informática”
Experiencia:
Revisión de conocimiento de la clase anterior
Socialización de tareas Reflexión:
¿observación de varios vectores elaborados en diferentes posiciones y de magnitudes diversas?
¿comparación de vectores con igual sentido, dirección y longitud? Conceptualización:
Definiciones básicas de los elementos de una magnitud vectorial
Representación de vectores según criterio de relación de equivalencia
Análisis de similitudes e igualdades Aplicación
Representación gráfica de los elementos de una magnitud vectorial
Taller laboratorio de representaciones vectoriales en la mesa de fuerza
Computadora
Texto
Internet
Texto
Plano cartesiano didáctico
Identificar entre si
los vectores que
tienen el mismo
sentido, dirección y
longitud a través del
concepto de
relación de
equivalentes
utilizando
estrategias
metodológicas
137
Actividad No 9
Actividades Sociales
http://staTIC’S.malaga.es/malaga/subidas/imagenes/4/7/arc_182674_g.jp
g
Objetivo: Implementar actividades sociales que permitan educar y capacitar para beneficios estudiantiles. Beneficios estudiantiles en las actividades sociales
Las actividades sociales son los iniciadores para avanzar en el
desarrollo personal y educativo, el medio más importante en el desarrollo
personal es el medio social, el medio humano y no el medio material o
físico, la interacción del ser humano con el medio en que se desarrolla esta
mediatizada por la cultura.
Considerando la importancia de las actividades sociales en el
desarrollo del proceso educativo, se estimula al estudiante que participe
activa y pasivamente de las mismas por tanto las actividades sociales son
un complemento a la formación del aprendizaje y ofrecen una orientación
hacia la inserción laboral.
El desarrollo del tan nombrado estado de bienestar, unido de las
circunstancias propias de la sociedad en la que nos encontramos, esto
hace pensar que la necesidad y la influencia de la educación social y el
desarrollo de procesos de cambio ya sea en las actividades sociales que
actualmente se proponen serán cada vez mayores.
138
PLAN DE CLASE N°9
ACTIVIDADES SOCIALES
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: Segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Representar puntos y vectores de r2, mediante la utilización del juego geométrico para que el estudiante haga uso de los conocimientos en situaciones de la vida diaria
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Representar puntos y vectores en r2 conjugando con las actividades sociales
Motivación: dinámica “un limón, medio limón, x limones”
Experiencia:
Mediante lluvia de ideas, identificar los conocimientos previos sobre las operaciones de vectores
Revisión de tareas Reflexión:
¿para qué nos sirve la representación de vectores? Conceptualización:
Realización de varios ejercicios de representaciones de punto en vectores
Formación de grupos de trabajo para realizar ejercicios de representación de puntos y vectores
Socialización del procedimiento para representar puntos de vectores
Realizar ejercicios de vectores Aplicación
Realización de gráficos de vectores relacionado al diario vivir del estudiante
Computadora
Texto
Internet
Juego geométrico
Plano cartesiano didáctico
Representa puntos
y vectores en r2
conjugando con las
actividades sociales
139
Actividad No 10
Técnicas Informáticas
http://www.usm.cl/assets/img/carreras/fotos/concepcion-tecnico-
universitario-en-informaTIC’Sa.w700.jpg
Objetivo: Mostrar las técnicas informáticas en la educación a través de recursos educativos para fomentar la cultura informática en clase. El uso de la técnica informática en la educación
Las nuevas tecnologías abordan tendencias innovadoras capaces
de sorprender a los estudiantes que recién las incorporan en su método de
estudio, pues las técnicas informáticas también representan un rol
importante en la educación ya que estas ayudaran que tanto el docentes
como estudiantes se enrole con los software para cualquier ámbito
educativo.
Hay estudiantes innovadores que desde el inicio de su relación con
la tecnología empiezan un dialogo profundo hasta llegar a su total absorción
ya sea del análisis hasta su técnica, en la práctica por parte de los docentes
muy poco se piensa en la enseñanza de la informática especialmente en
las técnicas de informáticas que le brindan al estudiante un amplio camino
a conocer.
Existen muchas técnicas informáticas que los docentes deberían
aplicarlas en los momentos necesarios ya sean estas técnicas de
información y comunicación o logrando mayor interrelación entre las
funciones pedagógica y extensión a los alumnos de la comunidad educativa
ya que poseen una importancia vital en la educación.
140
PLAN DE CLASE N° 10
TECNICAS INFORMATICAS
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: Segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Calcular la longitud de un vector a partir de las propiedades de las operaciones vectoriales
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Determinar la longitud de un vector utilizando las propiedades de las operaciones con vectores
Motivación: Lectura “el saco de plumas”
Experiencia:
Revisión de tareas
Revisión de conocimientos de la clase anterior en base a los deberes presentados Reflexión:
¿es conocido por usted este problema?
¿ha resuelto en otras ocasiones? Conceptualización:
Operaciones con vectores elementales delos vectores
Operaciones en la semirrecta con elementos de los vectores
Verificación de los pasos que valla dando para demostrar si es correcto Aplicación
Comparaciones para tratar de generalizar y encontrar aplicaciones
Aplicación de otros ejercicios.
Computadora
Texto
Internet
proyector
Plano cartesiano didáctico
Power point
calculadora
Determinar la
longitud de un
vector utilizando las
propiedades de las
operaciones con
vectores
141
Actividad No 11
Factores pedagógicos
https://sites.google.com/site/compendiopedagogico/lev-vigostky/modelo-pedagogico
OBJETIVO: Analizar los problemas de los estudiantes y reconocer los problemas pedagógicos. Los factores pedagógicos en el aprendizaje
Los factores pedagógicos permiten a los docentes asumir una
posición frente al currículo, junto al estudiante que se quiere formar, esta
herramienta conceptual se ha convertido en un evento del conjunto de
relaciones que describen un fenómeno, este modelo o factor es la
representación de las relaciones que predominan en el aprendizaje.
Este esquema estructurado del factor pedagógico puede coexistir
con otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos
en el campo de la pedagogía, este es una opción racional que concibe un
modelo social y una prospectiva del hombre en ese contexto.
Se pretende que los estudiantes desarrollen conocimientos y
habilidades que le permitan integrarse al nivel superior de educación,
desarrollando aprendizajes efectivos, en este caso el modelo pedagógico
que más se adecua e insistiendo que no es el único es el progresista o
cognitivo, que pretende que el estudiante comprenda el mundo para
adaptarse a él de manera dinámica y constructivista.
142
PLAN DE CLASE N° 11
FACTORES PEDAGÓGICOS
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: Segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Determinar modelos de restricciones para escribir desigualdades
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Identificar las restricciones del problema y escribir desigualdades lineales que las modelen en los factores pedagógicos
Motivación: Dinámica” las vacas vuelan”
Experiencia:
revisión de conocimientos de la clase anterior
socialización de preguntas y respuestas Reflexión:
¿Para qué se utiliza la optimización lineal?
Explicación de las aplicaciones Conceptualización:
Conformación de grupos de trabajos
Lectura y análisis de problemas
Fragmentación del problema
.análisis de posibles soluciones
Formulación de operaciones matemáticas
Presentación de informes y examinar las soluciones parciales y totales Aplicación
Resolución de problemas
Tareas de refuerzo
Computadora
Texto
Internet
Plano cartesiano didáctico
Identifica las
restricciones del
problema y escribir
desigualdades
lineales que las
modelen en los
factores
pedagógicos
143
Actividad No 12
Tecnología educativa
http://eduenfbereniiceelamar.blogspot.com/2012/03/tecnologia-
educativa.html
Objetivo: Analizar el modelo de gestión educativa a partir de la incorporación de nuevas tecnologías educativas. Incorporar tecnologías educativas a los estudiantes
La educación en términos pedagógicos, es el proceso educativo-
instructivo, dentro de un sistema planificado, organizado y dirigido a lograr
cambios en la personalidad del que estudia, la tecnología es esencial en la
enseñanza y el aprendizaje estas mejoran el proceso de aprendizaje del
estudiante.
La existencia, versatilidad y poder de la tecnología hacen posible y
necesario que forma de aprender deben tener los estudiantes, estas
tecnologías educativas tienen como fin facilitar el aprendizaje con un guía
que es el docente experimentado.
El poder grafico de las herramientas tecnológicas posibilita el acceso a
modelos visuales que son poderosos, pero que muchos estudiantes no
pueden o no quieren generar en forma independiente, el nivel de
compromiso y apropiación por parte de los alumnos, de ideas matemáticas
abstractas pueden fermentarse mediante la tecnología.
144
PLAN DE CLASE N° 12
TECNOLOGIA EDUCATIVA
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: Segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Analizar mecanismos de solución de problemas de programación lineal
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Interpretar la solución de un problema de programación lineal utilizando la tecnología educativa
Motivación: dinámica “la gran pregunta”
Experiencia:
Activación de conocimientos previos sobre función lineal
Escritura de un ejemplo de función lineal Reflexión:
¿Qué es programación lineal?
¿en que se usara la programación lineal? Conceptualización:
Lectura de texto de estudio
Análisis de aplicación de programación lineal
Identificación de datos
Representación gráfica de una función lineal Aplicación
Inferencia de problemas sobre programación lineal
Tareas de refuerzo almacenando la información en la tecnología
Computadora
Texto
Internet
proyector
Plano cartesiano didáctico
paleógrafo
Interpretar la
solución de un
problema de
programación lineal
utilizando la
tecnología
educativa
145
Actividad No 13
Trabajo en equipo
https://eTIC’Saydesarrollo.wikispaces.com/trabajo+en+equipo
Objetivo: Presentar herramientas básicas y dinámicas que establezcan una forma diferente de recrear un salón de clase.
Clases dinámicas con el trabajo en equipo
El trabajo en equipo se vuelve una necesidad para formar, la
importancia del papel del docente en esta tarea es la definición de visión
colectiva, la organización del aula, como se conforma un equipo, los roles,
compromisos y responsabilidades de los miembros de un equipo.
En la educación el trabajo en equipo está considerado como un
aprendizaje constructivista, esta es una herramienta de las más
importantes en el ámbito de la educación ya que ayuda a resolver sus
habilidades, competente para escuchar, proponer, argumentar,
intercambiar información, para lograr los propósitos de las tareas.
El adquirir aptitudes a través del trabajo en equipo hace que el
estudiante obtenga un rendimiento académico optimo en su desempeño
escolar lo que se requiere de esto es que el estudiante ayude a maximizar
las fortaleza de cada integrante, sacando lo mejor de si y
complementándolo con los demás.
146
PLAN DE CLASE N° 13
TRABAJO EN EQUIPO
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: Segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Calcular las medidas de tendencia central para diferentes datos
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Calcular las medidas de tendencia central y de dispersión para diferentes tipos de datos utilizando el trabajo de equipo
Motivación: Lectura ”el árbol triste”
Experiencia:
identificación de conocimientos previos mediante la revisión de tareas Reflexión:
¿para que se calcula las medidas de tendencia central de un problema?
¿Cuáles son sus aplicaciones en la vida personal? Conceptualización:
Observación de la tabla de datos en el cartel
análisis de los datos de la tabla
Identificación de la media, mediana y moda según los datos de la tabla
Deducción de la definición de la media, mediana y moda Aplicación
Hacer grupo de cuatro y calcular la media, mediana y moda de una tabla de datos
Envio de tarea extra clase
Computadora
Texto
Internet
cartel
Plano cartesiano didáctico
Calcula las
medidas de
tendencia central y
de dispersión para
diferentes tipos de
datos utilizando el
trabajo de equipo
147
Actividad No 14
Mapas mentales
http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/ejemplo
s.htm
Objetivo:Comprender principios teóricos en mapas mentales con estudiantes Desarrollo de mapas mentales en la educación
La utilización de los mapas mentales en la educación es una
estrategia didáctica que se puede emplear en la evaluación del alumno ya
que aquí se valora el conocimiento de este, los mapas mentales se lo aplica
en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación del conocimiento del
educando.
El docente por medio de mapas mentales puede retroalimentar al
alumno, los mapas mentales permiten diagnosticar las fortalezas y
debilidades de los alumnos, también intenta ser la expresión de
funcionamiento del cerebro global con sus mecanismos asociativos que
favorecen el pensamiento.
A todo aquello atribuye la imaginación y creatividad, pues el mapa
mental potencia la capacidad de memorización, de análisis y síntesis, es
una estrategia docente pero también es una técnica o recurso para
aprender las ventajas que este contiene es elaborar síntesis, acceder a la
información de forma rápida.
148
PLAN DE CLASE N° 14
MAPAS MENTALES
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: Segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Reconocer y elaborar cuadro de frecuencia absoluta y acumulada con datos simples y datos agrupados para la correcta aplicación.
Destrezas con criterio
de desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Reconocer y elaborar cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas, con datos simples y datos agrupados
Motivación: Dinámica “ carreras”
Experiencia:
Mediante una lluvia de ideas sobre la definición de moda, mediana y desviación media
Presentación de diapositivas la definición correcta de la clasificación de la media aritmética Reflexión:
¿sabes lo que es un cuadro estadístico y para que nos sirve? Conceptualización:
Recolección, clasificación y ordenamiento de datos de entre los estudiantes como por ej. Edad, estatura, sexo, tipo de música preferida e indicar que tipo de datos son estos
Definición de frecuencias simples y acumuladas x medio de diapositivas Aplicación
Realización de ejercicios sobre la elaboración de cuadros de frecuencia absolutas y frecuencias acumulados extraer su definición y realizar un mapa mental
Realización de tareas de refuerzos
Computadora
Texto
Internet
Power point
proyector
Reconocer y
elaborar cuadros de
frecuencias
absolutas y
frecuencias
acumuladas, con
datos simples y
datos agrupados
149
Actividad No 15
Resolución de problemas
http://resoluciondeproblemas-conalep.blogspot.com/
Objetivo: Desarrollar en estudiantes actitud mental mediante la resolución
de problemas.
Comprensión problemas en educación
La resolución de problemas lleva a reducir fuertemente las
habilidades puestas en prácticas por el estudiante durante la resolución de
un problema en el marco del aprendizaje de las matemáticas, y limita así el
desarrollo de competencias significativas, muchos alumnos no intentan
basar la resolución de la compresión de problemas.
La resolución de problemas es una actividad compleja que pone en
juego un amplio conjunto de habilidades y que incluye elementos de
creación debido a que la persona carece de procedimientos pre aprendidos
para el efecto, el desarrollo para resolver problemas es un proceso de largo
aliento que requiere de una orientación persistente de parte del educador.
El desarrollo de las técnicas de computo coloca en primer plano la
capacidad de usarla y no la asimilación de conocimientos, y esa utilización
consiste especialmente en la resolución de problemas, se ha convertido en
el centro de la enseñanza de matemáticas, por lo que es necesario contar
con una concepción de su enseñanza que ponga en primer lugar la
capacidad de resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento.
150
PLAN DE CLASE N° 15
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: Segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Comprender los conceptos y conocer los procesos para la resolución de problemas relacionados con la aplicación de estadísticas
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Conocer y utilizar correctamente el lenguaje de las probabilidades en el planteamiento y resolución de problemas
Motivación: lectura “decidir y ser constante”
Experiencia:
Revisión de tareas
Activación de conocimientos previos mediante la identificación de conceptos de los términos empleados en estadística y en probabilidades Reflexión:
¿en qué campo se puede abordar el concepto de probabilidades?
¿reflexión sobre dicho campo? Conceptualización:
Trabajo grupal para identificar los cálculos de probabilidades de varios sucesos
Representación gráfica sobre la probabilidad
Exposición de trabajos
Análisis de procesos aplicados en ejercicios realizados Aplicación
Aplicación de nuevos ejemplos casos de la vida real
Tarea de refuerzo
Computadora
Texto
Internet
Papel periódico
Marcadores
Lápices
Hojas individuales
Conocer y utilizar
correctamente el
lenguaje de las
probabilidades en el
planteamiento y
resolución de
problemas
151
Actividad No 16
Desarrollo del pensamiento
http://preuniversitarioca2r.org/index.php/component/k2/item/8-
pensamiento
Objetivo: Fomentar en los estudiantes el desarrollo de pensamiento a través de la lectura. Importancia de técnicas de estudio en estudiantes
A medida que el ser humano se desarrolla, utiliza esquemas cada
vez más complejos para organizar la información que recibe del mundo y
que conformara su inteligencia y pensamientos, la estimulación adecuada
desde muy temprana edad hace que se desarrollen diferentes tipos de
pensamientos y esto favorece al desarrollo fácil y sin esfuerzo de la
inteligencia lógico- matemático.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se buscan los recursos
necesarios para impartir una clase y construir soluciones significativas para
los estudiantes, el desarrollo del pensamiento es un proceso de adquisición
de nuevos conocimientos que abren las puertas al lenguaje y permite la
comunicación con el entorno y este constituye las nuevas bases para la
adquisición de nuevos conocimientos en todas las áreas académicas.
La educación contribuye a configurar la estructura cognitiva
permitiendo la adquisición de conocimiento teóricos y prácticos que le
brindara al docente como al educando múltiples beneficios dentro del aula
escolar y por ende acompañar al proceso de desarrollo de competencias
del pensamiento lógico matemático.
152
PLAN DE CLASE N° 16
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: Segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Aplicar diferentes técnicas de conteo mediante la resolución de problemas prácticos a través de la aplicación de medidas de tendencia central para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticas
Aplicar diferentes técnicas de conteo en la resolución de problemas utilizando las habilidades intelectuales
Motivación: dinámica “ mi vida en 3 minutos”
Experiencia:
Activación de conocimientos previos acerca de medidas
Lluvia de ideas sobre técnicas de conteo Reflexión:
¿explicación del concepto de conteo?
Realización de problemas en la pizarra Conceptualización:
Identificación de datos en los problemas
Análisis de la utilización de medidas de tendencia central en la resolución de problemas
Interiorización de conceptos de medidas de tendencia central Aplicación
En grupos formular y resolver problemas
Aplicación de procesos para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en problemas
Computadora
Texto
Internet
dado
Plano cartesiano didáctico
Aplica diferentes
técnicas de conteo
en la resolución de
problemas
utilizando las
habilidades
intelectuales
153
Actividad No 17
Habilidades intelectuales
http://www.fundacioncadah.org/web/arTIC’Sulo/tdah-instrumentos-o-
pruebas-para-evaluar-la-capacidad-intelectual-ci.html
Objetivo: Motivar al estudiante a desarrollar las habilidades intelectuales en la educación. Habilidades intelectuales en el rendimiento académico
Las habilidades intelectuales hace que se posee una alta
comprensión de material escrito, valore críticamente lo que lee lo relaciona
con la realidad y con su práctica profesional, se enfre3nta a los desafíos
intelectuales de comprender y explicar la cooperación de los sujetos,
generando respuestas propias a partir de sus conocimientos.
El interés por despertar el interés intelectual n los alumnos tiene una
base en resultados que presentan, estas habilidades están estrechamente
legadas con el pensamiento ya que pensar es una habilidad que se puede
desarrollar, para ello solo se requiere diseñar y aplicar procedimientos
dirigidos para desarrollar y ampliar el uso de la mente.
Aprendizaje prácticas, estrategias, habilidades y actividades
didácticas adecuadas al desarrollo del alumno, con el fin de que los
educandos alcances los desarrollos de conocimientos, hay que tomar en
consideración que las habilidades tienen como fin la vida misma en
definitiva el desarrollo de habilidades intelectuales es una meta educativa
que debe alcanzarse para brindar una formación integral para la vida.
154
PLAN DE CLASE N°17
HABILIDADES INTELECTUALES
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: Segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Comprender situaciones de la vida a través de la interpretación de datos estadísticos para la correcta aplicación en su vida cotidiana
Destrezas con criterio
de desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Comprender situaciones de la vida a través de la interpretación de datos estadísticos
Motivación: lectura “ tempestad”
Experiencia:
Revisión de tareas
Revisión de conocimientos de la clase anterior Reflexión:
¿sabes para que nos sirve la interpretación de los datos estadísticos en la vida diaria? Conceptualización:
Presentación de diapositivas sobre la correcta aplicación y utilización de los datos estadísticos en la vida profesional y cotidiana
Indicación en forma holística la correcta utilización de datos estadísticos en nuestro diario vivir Aplicación
Realización de ejercicios de aplicación, elaboración de diagramas a partir de la recolección y clasificación en frecuencias simples y acumuladas de datos obtenidos de entre su familia.
Realización de tareas de refuerzos
Computadora
Texto
Internet
proyector
Plano cartesiano didáctico
Power point
Comprender
situaciones de la
vida a través de la
interpretación de
datos estadísticos
155
Actividad No 18
Competencias básicas
http://www.mariajesusmusica.com/inicio/las-competencias-bsicas-
en-educacin
Objetivo: Conocer la importancia de las competencias básicas en el ámbito educativo. Participación activa de competencias básicas
Hablar de competencias básicas se refiere a que el alumno debió de
alcanzar los propósitos estudiantiles después de finalizar la enseñanza
obligatoria, más allá que las competencias básicas se enfoquen en la
adquisición de nuevos conocimientos, se orienten a desarrollar las
destrezas y habilidades que resulten útiles para los jóvenes al ponerse al
frente de la vida .
El alumno debe saber aplicar el conocimiento obtenido a través de
la participación activa, las competencias básicas son el objeto decisivo en
el aprendizaje permanente sabiendo que son las condiciones necesarias
para alcanzar otro tipo de aprendizajes educativos, dichas competencias
se la pueden trabajar a través de las diversas áreas del currículo.
Las competencias básicas traen algo más que se expresa en el
desempeño, la nueva dimensión que refiere profundas trasformaciones se
convertirá en lo primordial para sacar nuevos conceptos y desarrollarlos ya
que esta fue la clave en el aula y es por eso que se recomienda usar e
implementar las competencias básicas en el currículo escolar.
156
PLAN DE CLASE N° 18
COMPETENCIAS BASICAS
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: Segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Identificación de la técnica de conteo mediante la utilización del plano cartesiano a través de la relación que existe entre ellas
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Establecer la técnica de conteo apropiada para un experimento, mediante la identificación de las variables que aparecen en el experimento y la relación que existe entre ellas
Motivación: Dinámica “toma y dame”
Experiencia:
Revisión de conocimientos de la clase anterior
Realizar ejercicios en el plano cartesiano Reflexión:
¿Qué técnicas de conteo puedo un experimento? Conceptualización:
Socialización de las respuestas por los estudiantes
Observación de la técnica de conteo en el plano cartesiano
Ubicación de las coordenadas en las que se encuentran en el plano cartesiano Aplicación
Resolución de ejercicios de técnicas de conteo
Trazo de la gráfica en el plano cartesiano
Computadora
Texto
Internet
proyector
Plano cartesiano didáctico
Hojas individuales
Establecer la técnica de conteo apropiada para un experimento, mediante la identificación de las variables que aparecen en el experimento y la relación que existe entre ellas
157
Actividad No 19
Comprensión lectora
http://blog.lengalia.com/index.php/tag/comprension-lectora
Objetivo: Aprender las ideas relevantes de un contenido y relacionarlas con las que ya se tienen. La comprensión lectora en el rendimiento académico
Los procesos pedagógicos y herramientas necesarias ayudaran a
comprender, analizar los problemas y así despierta la imaginación del
educando, ayuda a desarrollar la mente y existen tres niveles de esta
comprensión lectora en donde todas son importantes al aplicar o plantearlo
en los textos, conocer las estrategias, y dominar el uso de ellas.
Se construye el significado a través del esfuerzo del lector y este a
su vez se pone en contacto con un determinado texto con el fin de valorar
y comprender lo fundamental y así darle mejores aprendizajes al alumno y
este los adapta a un mejor entorno utilizando metodologías y recursos
necesarios, se puede decir que la comprensión lectora es esencial en la
enseñanza en la educación y fuera de ella.
Además podemos enfocar al lector aplicando los conocimientos
previos a la lectura para que se llegue a un consenso del antes y después
de la misma, convirtiéndolo en un alumno sobresaliente a la
conceptualización y sistematización del texto con criterio propio y confiable
acorde a los lineamientos y expectativas estudiantiles.
158
PLAN DE CLASE N° 19
COMPRENSION LECTORA
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: Segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Ídentificar el número de elementos mediante el uso de las técnicas de conteo adecuadas a través de la conceptualización de probabilidad utilizando un experimento
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Determinar el número de elementos del espacio muestra de un experimento mediante el uso de las técnicas de conteo adecuadas (p, m) describir situaciones no determinísticas mediante el concepto de probabilidad
Motivación: dinámica ”los amigos”
Experiencia:
Revisión de tareas
Resuelve problema de la técnica utilizando el dado Reflexión:
¿Qué es probabilidad?
Explicación del concepto Conceptualización:
Realización de problemas en la pizarra
Identificación de datos en los problemas
Análisis de la utilización de medidas de tendencia central en la resolución de problemas
Interiorización del concepto de probabilidad
En grupos formular y resolver problemas Aplicación
Aplicación de procesos para el desarrollo de pensamiento lógico matemático en problema
Lectura y análisis de la comprensión del texto
Computadora
Texto
Internet
proyector
Plano cartesiano didáctico
Determinar el
número de
elementos del
espacio muestra de
un experimento
mediante el uso de
las técnicas de
conteo adecuadas
(p, m) describir
situaciones no
determinísticas
mediante el
concepto de
probabilidad
159
Actividad No 20
Aprendizajes compartidos
http://laboragunea.com/lab1-ikasgunea/ikasgunea-el-espacio-de-
aprendizaje-y-juego/
Objetivo: Desarrollar un dialogo entre docentes y estudiantes para llegar a un aprendizaje compartido mediante lluvia de idea. Influencia de aprendizajes compartidos en el desarrollo académico
Esta propuesta metodológica incide de manera satisfactoria en el
ámbito educativo emocional de alumnos y docentes, es una estrategia
integral para la mejora del proceso educativo donde el estudiante es el que
puede trabajar en la integración básica de sus compañeros con la selección
de temas en cambios de paradigmas.
Se puede hablar de resultados específicos al aplicar esta
metodología en el aula, pues la comunicación es la parte importante en
donde se genera el conocimiento con aspectos relevantes ya sean
personales o digitales ya que la tecnología va ganando espacio en la
educación y esto no les incomoda para nada a los estudiantes, ellos son
los principales conocedores de las ventajas que proporciona la TIC.
Las temáticas estudiantiles son interesantes al presentarlas se
transporta al proceso del aprendizaje compartido, una vez formulado el
contenido escolar, las practicas que se siguen son condiciones de éxitos,
dentro del aprendizaje compartido se trabaja lo que se hace fuera del aula
y dentro del aula pues es relativo en el proceso educativo.
160
PLAN DE CLASE N° 20
APRENDIZAJES COMPARTIDOS
Datos Informativos: Institución: Unidad Educativa “Océano Pacífico” Año Básico: Segundo bachillerato unificado Período: 2015-2016 Área: matemática Objetivo: Comprender, expresar y representar información del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y cálculo de medida de tendencia central en la resolución de problemas, para una mayor comprensión del espacio cotidiano
Destrezas con criterio de
desempeño
Construcción del conocimiento
Recursos Indicadores
esenciales
Calcular la probabilidad de eventos simples y compuestos (uniones, intersecciones, diferencias) en espacios muéstrales finitos, asociados a experimentos contextualizados en diferentes problemas (frecuencias juegos de azar, etc.)
Motivación: juego “las lanchas”
Experiencia:
Lluvia de ideas
Observación de tabla de datos de periódicos y revistas para activar conocimientos previos Reflexión:
¿Qué diferencias ay entre las habilidades de eventos simples y compuestos? Conceptualización:
Presentación de ejemplos
Identificación de características de probabilidades simples y compuestas Aplicación
Trabajo en parejas para compartir aprendizajes
Aplicación de diversos problemas para calcular las probabilidades de eventos simples y compuestos.
Computadora
Texto
Papel periódico
Lápices
Hojas individuales
regla
Calcula la
probabilidad de
eventos simples y
compuestos en
espacios
muéstrales finitos,
asociados a
experimentos
contextualizados en
diferentes
problemas
(frecuencias juegos
de azar, etc.)
161
CONCLUSIONES
El proyecto de la guía digital con enfoque aula invertida considera un
cambio importante en la enseñanza de los estudiantes y sus conclusiones
pueden ser aplicadas en cualquier ámbito educativo ya que es evidente que
los alumnos necesitan de unos pequeños recursos y conocimientos
tecnológicos, si estos medios se unen el aula invertida es más efectiva que
el modelo tradicional.
El proyecto investigativo que se propone en la investigación se lo
puede implicar, ya que la mayoría de los estudiantes cuentan con el apoyo
tecnológico necesario para que dicho método pueda llegar a cumplir en
gran medida su propósito, este método ayudara a los alumnos a que se
involucren más en su proceso enseñanza- aprendizaje.
Para la puesta en marcha de este método, será necesario que
trabajen los tres grupos en la que se involucran el estudiante, docentes y
padres de familia, cada uno de ellos cumple un papel importante en este
proceso. El docente debe llevar una acción mediadora y sus
preocupaciones en este proceso son las de ensenar, pero también la de
hacer razonar, además de conocer muy bien el proceso de enseñanza,
dominar estrategias para que los alumnos aprendas los contenidos.
Una de las estrategias que se debe de utilizar en clase es el Aula
invertida como una alternativa complementaria a la enseñanza presencial,
de tal manera que se puedan favorecer el aprendizaje significativo y el
trabajo autónomo del estudiante y así llegar al propósito deseado junto con
los involucrados de la propuesta como lo son los docentes, padres de
familia y los estudiantes.
162
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17402001000100001&lng=pt&nrm=iso
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Entrevista con la Rectora de la Unidad Educativa Oceano Pacífico
Encuestas a padres de familia y representantes
Entrevista a la Licenciada de la institucion
Encuesta a estudiantes de Segundo año de Bachillerato General
Unificado en Ciencias
Estudiantes del Segundo Año de Bachillerato en Ciencias
Entrevista al experto en el area de Informática Msc. Danilo Morales
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
ENCUESTA A ESTUDIANTES
Estimado estudiante:
Esta encuesta tiene la finalidad de recabar información, para el
trabajo de tesis previo a la obtención del título de “Licenciadas en Ciencias
de la Educación Mención Informática”, sobre la Influencia del blog educativo
en la calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes del segundo
año de Bachillerato General Unificado en Ciencias, en la asignatura de
Matemática de la Unidad Educativa “Océano Pacífico”, la misma que dará
el éxito a este trabajo. Agradeceremos que conteste con la mayor
sinceridad las preguntas.
No requiere identificarse.
Instrucciones: Responda una por una a las interrogantes, marcando con
una X en la alternativa que usted considere pertinente y que serán
numeradas del 1 al 5 con el siguiente valor para cada numeración:
1. Muy de acuerdo
2. De acuerdo
3. Indiferente (indeciso)
4. En desacuerdo
5. Muy en desacuerdo
Gracias por su colaboración:
Preguntas realizadas a estudiantes
PREGUNTA
Siempre
A
menudo
A
veces
Rara
vez
Nunca
1.- ¿Cree usted que el blog
educativo ayudara a mejorar
la calidad del aprendizaje
significativo?
2.- ¿El Aprendizaje
significativo es aplicado en
su vida diaria?
3.- ¿La institución da
capacitaciones sobre las
TIC’S?
4.-¿Los docentes aplican las
técnicas lúdicas en clase?
5.- ¿Los padres de familia
aportan con los
conocimientos de las redes
sociales?
6.- ¿las tutorías virtuales
aportan en su conocimiento
para desarrollarlos en clase?
7,- ¿Son adecuada las
herramientas tecnológicas
que tiene la institución?
8.- ¿El docente aplica las
estrategias metodológicas
en el salón de clase?
9.- ¿Los padres participan en
las actividades sociales y
culturales de la institución?
10.- ¿La aplicación de
técnicas informáticas
influyen en el aprendizaje?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
Estimado Padre de familia:
Esta encuesta tiene la finalidad de recabar información, para el
trabajo de tesis previo a la obtención del título “Licenciadas en Ciencias de
la Educación Mención Informática”, sobre la Influencia del blog educativo
en la calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes del segundo
año de Bachillerato General Unificado en Ciencias, en la asignatura de
Matemática de la Unidad Educativa “Océano Pacífico” la misma que dará
el éxito a este trabajo.
No requiere identificarse.
Instrucciones: Responda una por una a las interrogantes, marcando con
una X en la alternativa que usted considere pertinente y que serán
numeradas del 1 al 5 con el siguiente valor para cada numeración:
1. Muy de acuerdo
2. De acuerdo
3. Indiferente (indeciso)
4. En desacuerdo
5. Muy en desacuerdo
Gracias por su colaboración:
Preguntas realizadas a los padres de familia y representante
PREGUNTA
Siempre
A
menudo
A
veces
Rara vez
Nunca
1.- ¿Está de acuerdo que su
representado mejorara la
calidad del aprendizaje
significativo por medio de un
blog educativo?
2.-¿El aprendizaje significativo
de los estudiantes es aplicado
fuera de la institución?
3.- ¿En la Institución educativa
existen Capacitaciones sobre
las TIC’S?
4.- ¿Los Docentes manejan las
técnicas lúdicas necesarias en
los estudiantes?
5.- ¿Conocimientos de las
redes sociales influye en su
vida cotidiana?
6.- ¿Cree Ud. que los
estudiantes hacen uso
necesario de Información de
tutorías virtuales para
aplicarlos en clase?
7,- ¿Se da en la Institución un
manejo adecuado de las
Herramientas tecnologías?
8.- ¿Se incentiva con
frecuencia a las Estrategias
metodológicas en la
institución?
9.- ¿Acude usted a las
Actividades sociales y
culturales en la institución?
10.- ¿Las Técnicas
informáticas las aplican los
estudiantes desarrollar su
aprendizaje?
1
ENTREVISTA DIRIGIDA AL DOCENTE
1.- ¿Usted como docente cree que el trabajar con un blog educativo
mejoraría la calidad
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿En sus clases a utilizado blog educativos para mejorar el
aprendizaje significativo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3.¿la Institución les capacitan sobre las herramientas TIC’S?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ¿Incluye en sus clases técnicas lúdicas para mejorar el aprendizaje
significativo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. ¿Los padres influyen en los conocimientos de redes sociales de los
estudiantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6. ¿Desarrolla clases virtuales donde participan los estudiantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7. ¿Piensa usted que las herramientas tecnológicas son adecuadas
para llegar a obtener un aprendizaje significativo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8. ¿Desarrolla en clase estrategias metodológicas que ayuden al
estudiante en el aprendizaje?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
9. ¿Considera importante las actividades sociales en la Institución?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
10. ¿Se desarrollan en el aula las técnicas informáticas para el
aprendizaje en los estudiantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
ENTREVISTA DIRIGIDA A EXPERTO
1. ¿La Institución que usted representa y realiza actividades con la
aplicación del Blog Educativo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. ¿Piensa usted que el aprendizaje significativo está acorde con los
estándares del proceso de evaluación?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. ¿La Institución brinda capacitación de las TIC’S a los docentes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ¿Piensa usted que los padres de familia tienen el conocimiento
necesario de las redes sociales?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
1
5. ¿Considera que entre las actividades del docente existe la
aplicación de técnicas lúdicas?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6. ¿Qué piensa sobre la información de tutorías virtuales en los
estudiantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7. ¿La Institución cuenta con las herramientas tecnológicas
necesarias para el proceso de Enseñanza Aprendizaje?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8. ¿Considera usted que los Docentes aplican las estrategias
metodológicas necesarias dentro de la enseñanza?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
9. ¿La Institución que usted dirige realizan actividades sociales y
culturales para la integración de padres de familia?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
10. ¿Cree usted que mejoraría el rendimiento académico con las
técnicas informáticas?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Tema: Influencia del blog educativo en la calidad del aprendizaje significativo en los y las estudiantes del segundo año de Bachillerato General Unificado en Ciencias, en la asignatura de Matemática de la Unidad Educativa “Océano Pacífico”, en la zona 4, distrito 13D11, provincia de Manabí, cantón Sucre, parroquia Charapotó período 2015-2016. Diseño de una guía digital con enfoque aula invertida. AUTORES: Ana Alexandra Salazar Centeno Adriana Elizabeth Orellana Ortega
REVISOR: MSc:JOSÉ ALVARADO BARCIA
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA:
Informática
FECHA DE PUBLICACIÓN:
Nª DE PÁGS.: 197
ÁREAS TEMÁTICAS: Matemática
PALABRAS CLAVE: blog educativo, aprendizaje significativo, guía digital
RESUMEN: La razón de este proyecto de investigación es revisar las clases de Matemática de la Institución Educativa Océano Pacífico para emplear el blog como una estrategia metodológica y así mejorar el Aprendizaje Significativo de los estudiantes del segundo año de bachillerato general unificado en ciencias. El contenido del marco teórico se enmarca en el uso del blog en las clases, su historia e importancia, la calidad del aprendizaje significativo en la educación. La modalidad de la investigación corresponde a la de proyecto factible que comprende una investigación bibliográfica, estadística y de campo, junto a la propuesta que se trata de una guía digital educativa con enfoque aula invertida; el instrumento a utilizar será la entrevista a Directivos y expertos, encuesta a estudiantes y padres de familia, la población es de 86 conformados por directivos, padres de familia, experto y estudiantes, variable independiente blog educativo variable dependiente calidad del aprendizaje significativo, los resultados de la investigación arrojan que un 60 % de informantes expresan que el docente no emplean en la generalidad de sus clases el blog educativo por lo que se plantea una guía digital educativa con enfoque aula invertida, los beneficiarios serán la comunidad educativa y especialmente los estudiantes del segundo año de bachillerato general unificado en ciencias y docentes que deben utilizar las herramientas que dan los programas de computación, y ahora especialmente el internet como un medio electrónico para intercambiar información ya sea de docente-estudiante o docente- docente para así lograr una interacción dentro o fuera de clase. Nº DE REGISTRO (en base de datos):
Nº DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI X NO
CONTACTO CON AUTOR: Teléfono: 985113849
0989681666 E-mail:[email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. FAC. FILOSOFÍA
Teléfono: 2294091 - Telefax: 2393065
E-mail: