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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE PRODUCCIÓN TECNOLÓGICA
TESIS DE INVESTIGACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓNDEL TÍTULO DE
INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO
TEMA:
PRINCIPALES FACTORES SOCIOFAMILIARES QUE INCIDEN EN EL TRABAJO INFANTIL EN LA ESCUELA FISCAL “VICENTE
PIEDRAHITA” Y SU DISMINUCIÓN CON EL USO DE LA COMUNICACIÓN VISUAL.
AUTOR:
WASHINGTON FERNANDO RUIZ HUAYAMAVE
TUTORA:
EC. MARÍA DEL CARMEN AGUILERA
2013
GUAYAQUIL-ECUADOR
II
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
“Principales factores sociofamiliares que inciden en el trabajo infantil en la escuela
fiscal “Vicente Piedrahita” y su disminución con el uso de la comunicación visual”
AUTOR/ES:
Washington Fernando Ruíz
Huayamave
TUTOR:
Eco. María del Carmen Aguilera.
REVISORES:
ING. Jonathan Samaniego (Revisión Técnica)
INSTITUCIÓN:
Universidad de Guayaquil.
FACULTAD:
Facultad de Comunicación Social (FACSO)
CARRERA:
Diseño Gráfico.
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS:
Pag.
TÍTULO OBTENIDO:
Ingeniero en Diseño Gráfico.
ÁREAS TEMÁTICAS:
Trabajo Infantil
PALABRAS CLAVES: Factores Sociofamiliares, Trabajo Infantil
III
RESUMEN:
El proyecto que se está planteando está delimitado a la Escuela Fiscal “Vicente
Piedrahita” en el cantón Daule que involucra a la población infantil; cabe recalcar la
relevancia de este ya que es importante para la sociedad porque con este proyecto
se contribuye a dar una mejor calidad de vida y sobre todo una buena niñez a los
niños de este cantón. La problemática que se ve evidenciada es sobre todo en los
cuadros de calificaciones que muestran el bajo rendimiento de los estudiantes. El
objetivo de la presente investigación es demostrar que es absolutamente factible
disminuir el trabajo infantil con el uso de la comunicación visual específicamente en
la Escuela Fiscal Vicente Piedrahita, lo cual tiene como propósito mejorar la calidad
de vida de los niños de Daule. Para fundamentar nuestra investigación se
desarrollará un marco teórico provisto de suficiente contenido informativo sobre el
trabajo infantil en el Ecuador y específicamente en Daule.
No. DE REGISTRO (en base de
datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SÍ NO
CONTACTO CON
AUTOR/ES
Teléfono: 042-796242 Email:[email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Eduardo Romero Pincay
Teléfono:
E-mail:
IV
CERTIFICACIÓN DE AUTORÍA
El presente trabajo de investigación corresponde exclusivamente al
esfuerzo y resultado de la autora, previa a la obtención del título de
Ingeniería en Diseño Gráfico autorizado por la Universidad de
Guayaquil, corresponde a:
________________________
Washington Ruiz Huayamave
Ced. Ident.0922132345
V
ACEPTACIÓN DEL TUTOR
Máster Kléber Loor Decano de la Facultad de Comunicación Social Ciudad. Tengo bien informar que el (la) egresado(a): WASHINGTON FERNANDO RUÍZ
HUAYAMAVE con C.C. N°0922132345diseñó y ejecutó el Proyecto de
Investigación con el tema:
“PRINCIPALES FACTORES SOCIOFAMILIARES QUE INCIDEN EN EL
TRABAJO INFANTIL EN LA ESCUELA FISCAL “VICENTE PIEDRAHITA” Y
SU DISMINUCIÓN CON EL USO DE LA COMUNICACIÓN VISUAL”
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
(la) suscrito(a).
El autor ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constitutivas del
proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN y pone a vuestra
consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
TUTORA:
__________________________________
Eco. María del Carmen Aguilera Posligua
C.I. 0912267358
VI
ACEPTACIÓN DEL GRAMATÓLOGO(A)
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
Yo, …………………………………………………………………, CERTIFICO que he
revisado la redacción y ortografía del contenido del Proyecto Educativo:
“PRINCIPALES FACTORES SOCIO FAMILIARES QUE INCIDEN
EN EL TRABAJO INFANTIL EN LA ESCUELA FISCAL “VICENTE
PIEDRAHITA” Y SU DISMINUCIÓN CON EL USO DE LA
COMUNICACIÓN VISUAL” elaborado por el (la) Técnico(a) en Diseño Gráfico
Washington Fernando Ruiz Huayamavecon cédula de ciudadanía No. 0922132345,
previo a la obtención del título de Ingeniero en Diseño Gráfico.
Para tal efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma
del contenido del texto:
o Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes
o La acentuación es precisa
o Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada
o En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción
o Hay concreción y exactitud en las ideas
o No incurre en errores en la utilización de las letras
o La aplicación de la sinónimos y antónimos es correcta
o Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis
o El lenguaje es sencillo y directo por lo tanto de fácil comprensión
Por lo expuesto y en uso de mis derechos como especialista en Literatura y Español,
recomiendo la VALIDEZ ORTOGRAFICA del presente proyecto previo la obtención del
título de Ingeniero en Diseño Gráfico.
Atentamente;
_________________________
C.C. #
VII
ACTA DEL TRIBUNAL EXAMINADOR
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
TEMA:
PRINCIPALES FACTORES SOCIOFAMILIARES QUE INCIDEN EN
EL TRABAJO INFANTIL EN LA ESCUELA FISCAL “VICENTE
PIEDRAHITA” Y SU DISMINUCIÓN CON EL USO DE LA
COMUNICACIÓN VISUAL.
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
Miembro del Tribunal
Luego de la respectiva sustentación y defensa de su tesis con el
tema:PRINCIPALES FACTORES SOCIOFAMILIARES QUE
INCIDEN EN EL TRABAJO INFANTIL EN LA ESCUELA FISCAL
“VICENTE PIEDRAHITA” Y SU DISMINUCIÓN CON EL USO DE
LA COMUNICACIÓN VISUAL.
, el Sr. Técnico(a) en Diseño Gráfico Washington Ruiz Huayamave con cédula de
ciudadanía No. 0922132345, ha obtenido una nota de: ____ equivalente a: _______
VIII
DEDICATORIA
Mi tesis se la dedico con mucho cariño a DIOS que es el ser más importante
para mí porque me ha dado la oportunidad de vivir y de estar junto a una
familia maravillosa.
Con demasiado amor principalmente a mis padres que me han acompañado en
todo momento de mi vida y de mi carrera. Gracias papá y mamá por creer en
mí, por apoyarme y brindarme su amor, por todo esto les estoy muy agradecido
de todo corazón el que estén conmigo disfrutando de cada momento de mi
vida.
Agradezco mucho a mis profesores que confiaron en mi, a cada uno
especialmente a mi tutora Ec. María del Carmen Aguilera por tenerme mucha
paciencia y apoyarme en cada momento.
Y no me puedo retirar sin agradecer a cada uno de mis amigos, les agradezco
a todos por haber compartido momentos agradables y tristes pero aun así los
supimos sacar adelante. Los quiero mucho y nunca los olvidaré.
IX
AGRADECIMIENTO
A todos nuestros profesores que nos han guiado con sabiduría en toda
nuestra etapa universitaria. Además doy mi más sincero agradecimiento a la
Ec. María del Carmen Aguilera, que por su animosa disposición a ayudar y su
actitud profesional frente a este buen proyecto.
X
ÍNDICE GENERAL:
REPOSITORIO II
CERTIFICACIÓN DE AUTORÍA IV
CERTIFICACIÓN DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR V
ACEPTACIÓN DEL GRAMATÓLOGO VI
ACTA DEL TRIBUNAL EXAMINADOR VII
DEDICATORIA VIII
AGRADECIMIENTO IX
ÍNDICE GENERAL X
RESUMEN EJECUTIVO XII
INTRODUCCIÒN XIII
CAPÍTULO I
Problema de Investigación 1
Causas y Consecuencias 2
Formulación del problema 3
Delimitación del problema 3
Objetivos Generales y Específicos 4
Hipótesis y Variables 4
Justificación 5
Marco Teórico 7
Antecedentes 7
Bases Teóricas 23
Fundamentación Teórica 23
Base Teórica Psicológica 25
Fundamentación Legal 27
El Código de la Niñez y la Adolescencia 29
Ley Orgánica de la Educación Superior 30
Constitución – Artículos del Buen Vivir 32
XI
CAPÍTULO II
METODOLOGÍA
Metodología 35
Métodos y Técnicas a utilizar en el estudio 36
Encuesta 36
Población 37
Tamaño de la Muestra 37
Cálculo del tamaño de la muestra 38
Tabulación y graficación de los datos 39
Análisis General 49
CAPÍTULO III
LA PROPUESTA
Título 50
Justificación 50
Objetivo General 51
Objetivo Específico 51
Factibilidad de Aplicación 51
Descripción de la Propuesta 51
Tamaño y Preparación del Logo 52
Área de Protección del Logo 53
Uso mínimo del logotipo 55
Tipografía Corporativa 57
Colores Corporativos 59
Uso del Logotipo 60
Uso incorrecto del Logotipo 61
Tríptico 62
Volantes 63
Videos 65
Glosario 67
Conclusiones y Recomendaciones 68
XII
Bibliografía 69
Anexos 70
RESUMEN
El proyecto que se está planteando está delimitado a la Escuela Fiscal
“Vicente Piedrahita” en el cantón Daule que involucra a la población infantil;
cabe recalcar la relevancia de este, ya que es importante para la sociedad
porque con este proyecto se contribuye a dar una mejor calidad de vida y
sobre todo una buena niñez a los niños de este cantón.La problemática se ve
evidenciada sobre todo en los cuadros de calificaciones que muestran el bajo
rendimiento de los estudiantes.El objetivo de la presente investigación es
demostrar que es factible disminuir el trabajo infantil con el uso de la
comunicación visual específicamente en la Escuela Fiscal Vicente Piedrahita, lo
cual tiene como propósito mejorar la calidad de vida de los niños de Daule.
Para fundamentar la investigación se desarrollará un marco teórico provisto de
suficiente contenido informativo sobre el trabajo infantil en el Ecuador y
específicamente en Daule. La metodología experimental se centró en tomar
una muestra (Encuesta) en una zona marginal de Daule para poder saber a
qué se dedican los niños de dicho lugar. Arrojando como resultado que un gran
número de niños se dedican a trabajar y no asisten a la escuela. Con la
propuesta de este proyecto que consiste en crear una Campaña visual con el
uso de medios audiovisuales a través de Spot Publicitario,se quiere lograr una
disminución considerable del trabajo infantil, la propuesta es factible ya que
será difundido por el canal DauleVisión para promover la concienciación en
padres de niños que son víctimas de trabajo infantil, además en la escuela
Vicente Piedrahita se realizará charlas en contra del trabajo infantil y se
repartirá material de apoyo impreso como es tríptico, volantes este trabajo
aporta a mejorar la calidad de vida de los niños del sector.
XIII
XIV
INTRODUCCIÓN
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
El trabajo infantil se ha desarrollado desde hace mucho tiempo atrás, sus
inicios se remontan al siglo XVI cuando los niños eran muchas veces utilizados
para la extracción de minerales de las minas, un trabajo que en ese tiempo era
considerado solo como trabajo de adultos.
El trabajo en estas minas muchas veces era considerado inhumano, llegando
inclusive a causar traumas y daños físicos y psicológicos a los niños. Así
mismo gracias al desarrollo de diversas leyes debido a la intervención de
diferentes grupos de sectores sociales de defensa de los menores, se ha
logrado crear un ambiente en que los menores de edad ya no son explotados
de esta manera tan cruel.
Cabe mencionar que así mismo las niñas eran destinadas al desarrollo de las
labores del hogar, actividad que a través de la historia nunca ha sido
remunerada como debe de ser.
Estudios realizados, determinaron que 20 millones de niños, niñas y
adolescentes trabajan, así mismo el Ecuador es uno de los países donde la
población de niños que se dedican por diferentes razones al trabajo bordea los
dos millones; y de este porcentaje el 13,2 son infantes que se encuentran
laborando en las zonas urbanas; porcentaje que es bajo comparado con la
cantidad de menores que laboran en las zonas rurales, donde muchas veces
son obligados por sus padres a cumplir con una faena de trabajo, lo cual les
impide cumplir con sus obligaciones como estudiantes e inclusive a su libre
recreación, que son las actividades que por la edad que desarrollan deberían
cumplir.
XV
El Ecuador debe ser un lugar donde los niños puedan realizar las tareas que
les corresponden a su corta edad, el niño debe ser considerado como tal y no
ser convertido en ente económico o una forma de producción de la economía,
ya que debido a este se afecta el desarrollo del país, ya que a esta edad es
donde se presentan la etapa en que las personas comienzan a tener los
primeros sueños, a construir ideales, que en el resto de su vida se verán
motivados a cumplirlos. Pero esto queda de lado cuando se le impone realizar
labores de trabajo que destruyen su inocencia de soñar.
Otras consecuencias palpables del trabajo prematuro consideradas por el autor
de este trabajo son:
• Deserción del Hogar y escolar
• Pérdida de la autoridad paterna
• La reproducción de la pobreza
• Tráfico de menores
• Abuso de menores
• Surgimiento de bandas juveniles
• Tendencias a las actividades delictivas
En el cantón Daule, sitio de la investigación, se observa la falta de programas
que ayuden a disminuir el trabajo infantil; o cambiar la cultura de ciertos
hogares en las zonas rurales; dentro de los cuales e muchos de ellos prefieren
que sus hijos cumplan con una faena laboral, antes de recibir conocimientos en
un centro educativo, donde incluso podrían desarrollar destrezas que son
indispensables para el desarrollo del niño.
Así mismo cabe mencionar que a través de la aplicación de este proyecto se
busca crear conciencia en los padres de familia, con la finalidad de que sus
hijos abandonen el trabajo, comenzando con sus primeros pasos que sería
acudir a los centros educativos a cumplir con su labor de estudiantes e
interactuar con otros niños.
1
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
En Daule existe un altonúmero de niños, niñas y adolescentes que realizan
diferentes tipos de trabajos como: venta de caramelos, limpieza de autos y
recolectores de basura. Esos tipos de trabajo perjudica el desarrollo tanto
intelectual y físico del niño. Por otra parte también conllevan a que no se
respeten sus derechos estipulados en el Código de la Niñez y la Adolescencia,
sin embargo también existen otros factores como el que la familia obligue al
infante a salir a las calles a trabajar.
Este fenómeno se ha evidenciado también en la Escuela Fiscal “Vicente
Piedrahita”, ubicada en el cantón Daule, que en la actualidad cuenta con 356
alumnos, divididos en varios años básicos, comprendidos entre Primer Año
Básico a Séptimo año básico.
Daule es una ciudad de desarrollo agrícola, que por lo general obtiene ingresos
económicos por el cultivo de arroz; tal es así que en las zonas rurales que
bordean el sector, muchas personas se dedican a esta actividad, cabe
mencionar que por lo general los padres muchas veces prefieren que sus hijos
dejen de acudir a cumplir con sus labores estudiantiles para que se dediquen a
la siembra de cultivos, ya que a ellos les parece más beneficios sacar el cultivo
adelante que sus hijos acudan a la escuela.
El cantón Daule es una zona agrícola, que su actividad económica se
desenvuelve debido a la producción de arroz de las personas que realizan
cultivos.
Cabe mencionar que muchos de los padres, por su poco nivel de instrucción
educativa muchas veces castigan como mucha severidad a sus hijos; además
que por el tiempo que pasan en sus labores, no se preocupan de velar por el
cumplimiento de sus hijos dentro de los Centros Educativos, es este el caso de
la Escuela Vicente Piedrahita, considerada para el proceso de la investigación.
2
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
Causas:
Abandono familiar: muchos niños se ven en la necesidad de empezar a
trabajar para poder mantenerse o mantener a sus familiares debido al
abandono por parte de un miembro importante de su familia,
generalmente padres.
Situación de pobreza, pues se ve reflejado en los sectores rurales donde
existe pocas fuentes de trabajo para los adultos.
Tradición cultural: en el campo de nuestro país es común que los niños
trabajen para ayudar a los padres, ya que estas son economías de
supervivencia lo que no les permite contar con mucha mano de obra y
debe recurrirse a la familia. Además esto es una tradición que viene
desde la época de los incas, y ya es parte de la mentalidad de estas
personas.
Falta de concienciación por parte de los padres, que obligan a trabajar a
los menores de edad.
Consecuencias:
Las actividades laborales reducen el tiempo y el dinamismo para cumplir
con sus actividades y deberes escolares, lo que a veces se refleja en la
inasistencia, bajo rendimiento, abandono escolar.
Un alto índice de niños que trabajan y dejan de estudiar.
Una consecuencia en la parte psicológica que los niños muestran es la
agresividad, falta de autocontrol emocional y rebeldía hacia los padres y
por ende los padres pierden la autoridad en el hogar.
3
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye la falta de concienciación por parte de los padres en el alto
índice de niños que trabajan y dejan de estudiar?
UBICACIÓN
El proyecto sitúa en la zona de la ciudad de Daule, rodeado por personas, que
habitan en sectores aledaños, de clase social media – alta; en los sectores
aledaños se encuentra lo que son las ciudadelas El Triunfo y Centro Agrícola.
La Escuela Fiscal “Vicente Piedrahita” del cantón Daule se encuentra dirigida
por autoridades civiles de igual manera que los profesores. La población
estudiantil tiene un aproximado de 403, mientras que entre el personal docente
y administrativo reúnen cerca de 35 profesionales.
La infraestructura que posee la Escuela Fiscal “Vicente Piedrahita” del cantón
Daule brinda la oportunidad de tener una enseñanza mediana y cabe destacar
que se ha destacado en todos los ámbitos.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
OBJETO
Los niños que se dedican al trabajo infantil en la Escuela Fiscal “Vicente
Piedrahita” del cantón Daule.
CAMPO
Campo – Social - Educativo
TEMA
PRINCIPALES FACTORES SOCIOFAMILIARES QUE INCIDEN EN EL TRABAJO INFANTIL EN LA ESCUELA FISCAL “VICENTE PIEDRAHITA” Y SU DISMINUCIÓN
CON EL USO DE LA COMUNICACIÓN VISUAL
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OBJETIVO GENERAL
Promoverla disminución del trabajo infantil en la Escuela Fiscal “Vicente
Piedrahita” mediante la comunicación visual
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Describir las principales causas del trabajo infantil y sus consecuencias
para la salud y la integridad de los niños en la sociedad.
2. Diseñar una campaña visual que promueva la disminución del Trabajo
Infantil.
3. Difundir información mediante trípticos, volantes, vallas publicitarias para
disminuir el Trabajo Infantil.
HIPÓTESIS Y VARIABLES
HIPÓTESIS
El uso de la comunicación visual influye en la concienciación de los padres
y reduce el trabajo infantil en la Escuela Fiscal “Vicente Piedrahita”.
VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE
Uso de la comunicación visual
VARIABLE DEPENDIENTE
Reducción el trabajo infantil en la Escuela Fiscal “Vicente Piedrahita
5
Justificación
El fenómeno del trabajo infantil en Daule ha crecido de forma acelerada en los
últimos años. Ya son parte del panorama callejero, los niños y niñas que se
desempeñan en ventas ambulantes y en otras actividades comerciales, que
son obligados a ejercer la mendicidad, delincuencia, todo esto en decremento
de su integridad física, moral y psicológica.
El desconocimiento de las causas y efectos que genera esta problemática
social, ha desencadenado en Daule una indiferencia generalizada, que atenta
aún más contra los derechos fundamentales del niño. Es importante conocer a
fondo las causas que influyen en el trabajo infantil en Daule y las
consecuencias que trae para los niños el desempeño de actividades laborales
no aptas para su edad y capacidad física, consecuencias éstas que afectan su
dignidad, su vida social, su desarrollo físico y mental, que se traducen en una
calidad de vida inferior y un futuro poco promisorio.
Aunque a lo largo de la historia se le ha atribuido a la pobreza ser la causa
directa del trabajo infantil, no es válido justificar este padecimiento social sólo a
un factor, existen otras causas que influyen notablemente en el aumento de
esta problemática, con este proyecto se pretende informar, describirlas
principales causas del trabajo infantil en Daule y cómo éste se convierte en un
círculo vicioso, ofreciendo un futuro incierto a los niños y niñas que lo padecen.
Este proyecto sirve de referente para futuras investigaciones y como
herramienta de consulta.
La campaña que se propone en el presente proyecto cuenta con el apoyo del
Director de la Escuela y consiste en la creación y utilización de medios de
comunicación visual con el fin de concientizar y atenuar el trabajo infantil.
APORTES
Existen distintos puntos de vista acerca del trabajo infantil, debido a que es un
tema muy complejo. No todo el trabajo infantil puede considerarse adverso, la
expresión trabajo infantil no hace referencia a todos los tipos de trabajo
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realizados, en el concepto ya que no se incluyen actividades como la de
ayudar, después de la escuela y realizados los deberes escolares, en los
trabajos de la casa o el jardín, el cuidado de los niños o cualquier otra labor
ligera. El trabajo infantil que debe abolirse prioritariamente es: a) el que no
alcance la edad mínima especificada por el tipo de trabajo del que se trate; b)
el "trabajo peligroso" (pone en peligro el bienestar físico, moral) y c) las
llamadas "formas incuestionablemente peores de trabajo infantil".
El aporte práctico que tiene este proyecto se evidencia en la propuesta, la
generación de material visual que permita dar a conocer acerca del trabajo
infantil e incidir en la disminución del mismo.
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CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES
Trabajo infantil a nivel mundial
Estadística mundial
La Organización Internacional del Trabajo (OIT) informó que en 2012 había 168
millones de niños víctimas del trabajo infantil, de ellos, 12,5 millones de
latinoamericanos.
Según la OIT, la dirección de la lucha contra el trabajo infantil es la adecuada,
pero todavía está lejos de eliminar la mitad de las peores formas de explotación
infantil no más allá de 2016.
De los 168 millones de menores empleados, el 10,6% de la población infantil
mundial, 73 millones tienen menos de 11 años.
El total representa 32% menos de los 246 millones de niños trabajando
relevados en 2006 (16% de la población infantil mundial).
“La lucha contra el trabajo infantil está en el camino justo, dice la OIT, pero a
este paso el objetivo de eliminar las peores formas hacia 2016 no será
alcanzado. La dirección es justa pero nos estamos moviendo muy lentamente”,
dijo el director general de la OIT, GuyRider.
“Si queremos poner fin a este flagelo en el futuro próximo debemos duplicar los
esfuerzos”, agregó.
Los progresos más consistentes se produjeron entre 2008 y 2012, con la
reducción del trabajo infantil de 215 millones de niños (13,6% de las personas
entre 5 y 17 años) a 168 millones (10,6%).
El trabajo era particularmente peligroso en 2012 para 85 millones de niños
(5,4%), en baja respecto a los 170,5 millones de 2000 (11,1% de la población
infantil).
8
La situación más grave es en África sub-sahariana, con 21,4% de los niños
trabajando (más de 59 millones) mientras en el área Asia-Pacífico el número es
más alto (77,7 millones) pero el porcentaje inferior, 9,3%. En América Latina y
el Caribe trabaja el 8,8% de los niños entre 5 y 17 años (12,5 millones),
mientras en Medio Oriente y África del Norte lo hace el 8,4% (9,2 millones).
Entre los niños más pequeños (entre los 5 y 11 años) trabajan 73 millones, el
8,5% de las personas en esta franja de edad.
Para 18,5 millones de niños con menos de 11 años el trabajo consiste en una
actividad peligrosa.
Entre los 12 y 14 años trabajan 47,3 millones de niños (13,1%), mientras entre
15 y 17 años lo hace el 13% de los menores (47,5 millones de individuos).
El 58% de los menores, según el informe, es utilizado en la agricultura, el 7,2%
en la industria y el 32,3% en servicios, en fuerte aumento respecto al 25,6% de
2008.
La mayoría de los niños que trabajan es varón (99,7 millones frente a 68,2
millones mujeres).
Empero, las diferencias de género se anulan entre los más pequeños, 36,3
millones de niños y 36,7 millones de niñas trabajando.
Entre los 15 y 17 años, más del 80% de los niños que trabajan es varón, 38,7
millones, y apenas el 19% mujer: 8,8 millones.
La caída del empleo infantil ha sido mayor entre las niñas (-40%) que entre los
varones (-25%).
Según el informe de la OIT, entre los menores que trabajan hay 5,5 millones de
niños en tareas “forzadas”, de los cuales 960.000 afectados por situaciones de
explotación sexual.
La UNICEF ha considerado como trabajo infantil a cada actividad laboral, que sea
remunerada o no, realizada por infantes menores de 15 años que interfiera en su
proceso educativo o afecte su salud y desarrollo de su vida diaria. Asi mismo se
9
consideró que no son indicadas como trabajo infantil aquellas actividades que se
realice voluntariamente y que no afecten la salud del niño. (INE, 2005).
Los ideales de derechos humanos relacionado con la infancia y adolescencia
implica una perspectiva diferente en la cual considera la indivisibilidad e
interdependencia de la totalidad de los derechos. (INE, 2005).
Existen diversas y muchas veces hasta contradictorias aproximaciones y
perspectivas de lo que significa el trabajo infantil, valoración y orientación de
medidas claves de las políticas públicas de control, restricción y muchas veces
prohibición, el abordaje de este tema reviste una alta complejidad. (OIT, 2003).
El trabajo infantil es un problema mundial que puede ser analizado desde
varias dimensiones tales como la económica, jurídica y sociocultural. La base
de sustentación de una política y de algún plan nacional de acción necesita de
la síntesis de varios enfoques conceptuales desde otra perspectiva
multidimensional, orientada por el marco ético y de valores contenidos en la
CDN y de los compromisos internacionales.(OIT, 2003).
La labor que realizan los niños, niñas y adolescentes analizado desde el punto
de vista económico, es un servicio que está unido al mercado laboral y, como
tal, en directa relación con el sistema productivo.
Desde este punto de vista, la contratación de niños en labores productivas se
debe muchas veces a la existencia de condiciones de mercado que lo
permiten, esto es por la decisión de los padres o en muchas ocasiones de los
propios niños, su ingreso a la fuerza de realizar trabajo en actividades formales
o informales.(INE, 2005).
El realizar cualquier tipo de trabajo en una institución reúne dos tipos de
actores: trabajadores y empleadores cada uno con una función muy diferente
en una jornada laboral. El trabajo infantil ocurre principalmente en los mercados
informales ya que es algo muy normal que niños, niñas y adolescentes trabajen
en negocios intrafamiliares, ayudando a sus padres a sus padres en la
10
producción sobre todo cuando se trata de cultivos de arroz, servicios
domésticos y muchos otros.
MEDICIÓN DEL TRABAJO INFANTIL POR ABOLIR A EFECTOS DE SU
COMPARACIÓN A ESCALA MUNDIAL: EL ENFOQUE DE LA OIT
Fuente: Organización Internacional del Trabajo :Pg ·24 ICLS-RIII-[2008-09-0152-10]-Sp.doc
11
Según la Convención sobre los Derechos del Niño la infancia se extiende sobre
los primeros 18 años de vida de todas las personas, con características
biológicas, intelectuales, emocionales y sociales que van cambiando según la
etapa de maduración en la que se encuentre el sujeto. Es por este motivo que
la mirada sobre este grupo no puede ser homogénea, como tampoco así las
respuestas institucionales para su protección social pueden ser las mismas.
(OIT, 2003)
El Sistema de Protección Social no solo vela porque los niños y niñas se
encuentren bajo la supervisión de las políticas sanitarias de carácter
preventivo, tratamiento y rehabilitación para así poder estar seguro de sus
óptimas condiciones de salud. Existe también una orientación particular para
que los niños no interrumpan su crecimiento adecuado tales como la dinámica
familiar, trabajo que favorezcan su crecimiento. (OIT, 2003)
Aunque el trabajo infantil como problemática social surgió como consecuencia
de la revolución industrial, los niños siempre trabajaron, llevaban a cabo tareas
en sus hogares, participaban en la agricultura y vendían oficios desde
temprana edad. Aunque la prevalencia del trabajo infantil en algunas zonas
muchos no han prestado la importancia necesaria este gran problema a nivel
mundial en comparación con otros cambios en la sociedad.
Las peores formas de trabajo infantil privan a los niños de su infancia, su
potencial y su dignidad, lo que no es nocivo para su desarrollo físico mental
emocional y social. Millones de niños de entre 5 y 12 años son
económicamente activos.
A finales del siglo XX más de 117 países miembros de la Organización Mundial
del Trabajo entre ellos los países de América se comprometieron a llevar a
cabo la disminución del trabajo infantil. Sin embargo aún estamos lejos de
alcanzar las metas establecidas. En la mayoría de países los niños, niñas y
adolescentes realizan forzosos trabajos que le impiden estudiar, jugar,
relacionarse con otros niños y niñas y los exponen a accidentes y lesiones,
incluso la muerte.La mayoría de estos niños son menores de 14 años y 1 de
cada 3 trabaja como jornalero en el campo
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La mayoría de las familias no viven donde nacieron, son migrantes en su propio
país ya que en su lugar de nacimiento no había las suficientes razones para
sobrevivir por lo que dejaron su comunidad para trabajar en distintas
plantaciones. Como migrantes es común que se le niegue la protección de sus
derechos en la seguridad social. Expuestos a accidentes y enfermedades, sin
servicios de salud y educación, la pobreza es su presente y su futuro.
Los países del mundo reconocen el derecho de niñas, niños y adolescentes a
estar protegidos contra la explotación económica y contra el desempeño de
cualquier trabajo que pueda ser peligroso, entorpecer su educación, o que sea
nocivo para su salud y desarrollo integral.
Entre los niños que trabajan en el campo es frecuente la ausencia del acta de
nacimiento y las cartillas de vacunación, sin registros a estos niños y niñas
muchas veces se les niega el acceso a la escuela y a otros servicios como los
de la salud.
Los países deben elaborar y poner en práctica, con carácter de urgencia,
programas para prohibir y eliminar las peores formas de trabajo infantil, entre
ellas, el trabajo peligroso, como la agricultura.
La agricultura es considerada junto a la minería uno de los sectores más
peligrosos para trabajar. Además es preciso reconocer que las niñas, niños y
adolescentes son mas vulnerables física y emocionalmente que los adultos por
su condición de seres humanos y su proceso de desarrollo, también es cierto
que no todas las tareas que las niñas, niños ya adolescentes realizan son
perjudiciales, las tareas adaptadas a su edad que no interfieren con sus
estudios, con su tiempo libre y buen descanso pueden ser parte de su sano
desarrollo y por ello no es trabajo infantil.
Sin embargo la realidad para muchos niños, niñas y adolescentes es distinta,
realizan actividades peligrosas que les provocan deformaciones físicas o
incapacidad por el traslado de cargas pesadas, movimientos repetitivos y
manejo de herramientas peligrosas. También se enfrentan al estrés ocasionado
por sus actuaciones de inseguridad, acoso y violencia.
13
La edad mínima de admisión a cualquier tipo de trabajo es de 18 años, por su
naturaleza o por las condiciones en las que se realiza, puede resultar peligroso
por la salud, la seguridad y su moralidad de los niños, niñas y adolescentes.
Toda persona tiene derecho a recibir educación. El Estado impartirá educación
preescolar, primaria, secundaria y media superior, las cuales conforman la
educación obligatoria. (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos)
Garantizarle una educación básica completa y de calidad a todos los niños,
niñas y adolescentes junto con la ejecución de programas integrales y efectivos
de alivio a la pobreza y la generación de empleos decentes para los adultos
son algunas de las obligaciones del estado para erradicar el trabajo infantil.
EL Trabajo Infantil en Ecuador
En la actualidad el Gobierno Nacional ha emprendido diferentes campañas con
la finalidad de erradicar el trabajo infantil, esta es una lucha que se ha venido
desarrollando desde hace algunos años.
Cabe mencionar que el motivo principal de dicha labor es que los niños vuelvan
a estar donde deben, que es en los centros educativos recibiendo la enseñanza
de parte de personal capacitado y evitar que en el futuro los mismos pasen a
formar las largas estadísticas de los futuros delincuentes.
Así mismo se han creado campañas para evitar que las personas entreguen
limosnas en las calles a ciertos menores de edad que las piden, tratando más
bien de recolectar víveres o vituallas que puedan ser entregados en los nuevos
hogares para niños abandonados que se han creado.
Se ha tratado así mismo de crear conciencia en los padres, para que piensen
que su hijo debería estar recibiendo una educación que es la verdadera
herramienta le va a permitir salir adelante y garantizar su desarrollo personal en
el futuro.
14
La magnitud del problema del trabajo infantil a nivel nacional se demuestra con
cifras:
1. 56% de la población ecuatoriana se encuentra por debajo de la edad
mínima de admisión al empleo (15 años).
2. Los niños, niñas y adolescentes trabajadores se encuentran en rangos
de edad entre 5 y 17 años, habiendo el 58.6% de ellos incursionado en
el campo laboral entre los 5 y 11 años de edad, variando relativamente
en razón de su pertenencia étnica.
3. 75% de los niños y niñas trabajadores/as lo hacen para ayudar a sus
familias ya sea con ingresos extras o con trabajo en los negocios
familiares. La mayor parte de niños, niñas y adolescentes trabajadores
se encuentra en la costa, especialmente en actividades como
agricultura, silvicultura, caza y pesca.
4. Del total de nuños, niñas y adolescentes trabajadores, el 34.72% no
asisten a la escuela, en su mayoría (53%) por falta de recursos
económicos.
5. El trabajo infantil por erradicar, a nivel nacional, es de 580.889 niños,
niñas y adolescentes: 367.137 de ellos son niñas u niños menores de 15
años (edad mínima para trabajar) y 213.752 son adolescentes que se
encuentran realizando trabajos peligrosos.
Con miras a la prevención y erradicación progresiva del trabajo infantil se ha
establecido el Plan PETI cuyo objetivo es la “Prevención y erradicación del
trabajo infantil y asegurar la protección de los derechos de los adolescentes
trabajadores” y el Plan Nacional de Prevención y Erradicación del Trabajo
Infantil, este último es hoy en día una política pública prioritaria.
Una buena gestión interinstitucional ha hecho posible que se retiren de esta
situación de riesgo a 2160 niñas, niños y adolescentes asegurando su acceso a
programas de educación, salud, sana recreación, entre otros.
15
Todos ellos, se mantienen fuera del trabajo infantil y tanto ellos como sus
familias han podido acceder a nuevas oportunidades para mejorar su calidad
de vida. Si en el futuro se encontrara a un niño, niña o adolescente en un
basural, el protocolo de intervención permite activar el sistema de forma
inmediata desvinculándolo del riesgo y restituyéndole sus derechos.
En todo el Ecuador existen 221 cantones de aquí se pudo determinar 78 niños
que se dedican a realizar labores de recolección de desperdicios en basureros
de estas localidades.
En la actualidad existen 183 gobiernos municipales que han firmado un
convenio en el cual se pueda eliminar el trabajo infantil en sus localidades,
cabe mencionar que en los cantones que se presentaron estos casos, en 62
municipalidades se han determinados medidas administras para realizar el
control y disminución de este problema social que afecta a la clase más baja
que existe, en especial directamente a los niños, niñas y adolescentes.
Este logro para el país ha sido fruto de un proceso sistemático y comprometido
de varias instancias como los Municipios quienes forman parte del Sistema
Nacional Descentralizado de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia, el
DYA, Fundación Telefónica, OIT y UNICEF a las cuales en el 2007 se sumó el
gobierno ecuatoriano a través del Ministerio de Relaciones Laborales, el
Ministerio de Inclusión Económica y Social, el Instituto de la Niñez y la Familia,
el Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia.
BASES TEÓRICAS
Fundamentación Teórica
El ex Instituto Nacional del Niño y la Familia. INNFA ( actualmente INFA-
MIES) sostiene que entre las causas del trabajo infantil están: La
demanda de mano de obra infantil, principalmente en el sector informal
de la economía, que los ocupa en gran cantidad .Una cultura popular
que muestra una fuerte tradición en trabajo infantil. La inobservancia de
16
la ley y la falta de políticas públicas consistentes. La sociedad en su
conjunto que tolera y/o favorece esta clase de trabajo.
El ex INNFA propone una serie de acciones para prevenir y erradicar el trabajo
infantil: Reemplazar niños por adultos en el trabajo; Acordar con empresas y
empleadores que no contraten niños ;No demandar bienes ni servicios hechos
con trabajo infantil; Remitir casos a los Comités de Gestión Local o al INNFA;
Entablar procesos legales en favor de niños que trabajan en condiciones
extremas; Difundir los derechos de los niños que trabajan; Divulgar casos por
los medios de comunicación; Hacer cumplir lo que la
Ley establece; Generar conciencia social a favor de los niños que
trabajan; Apoyar el mejoramiento de la calidad de la educación; Proteger
a los adolescentes que trabajan.
TRABAJO INFANTIL es toda actividad remunerada o no, realizada por niños,
niñas y adolescentes, por debajo de la edad mínima general de admisión al
empleo en la producción, comercialización, transformación, venta o distribución
de bienes o servicios; o, la realizada por adolescentes en condiciones de
violación a las normas que regulan el trabajo de éstos.
• Trabajo infantil es un término compuesto, por lo tanto, para
comprenderlo lo separaremos en las dos palabras que lo componen;
definiremos primero lo que significa Trabajo:
Según el diccionario:" trabajo es la acción o efecto de ocuparse en cualquier
ejercicio, obra o ministerio // Esfuerzo humano aplicado a la producción de la
riqueza". De acuerdo a esta definición el trabajo es una acción destinada a
producir algo, esta acción puede tener o no una remuneración económica, ya
que el trabajo voluntario de ayuda al prójimo por ejemplo, no tiene una
remuneración económica, pero sí, una recompensa espiritual muy apreciada
por quienes la reciben. También puede variar el beneficiario si hablamos de
una actividad remunerada, es el caso de algunos niños que trabajan y la
remuneración es recibida por los padres o por terceros.
17
La esclavitud también se basa en un trabajo que no tiene remuneración
económica o ésta es muy baja como para subsistir.(Ministerio de Inclusión
Económica y Social (MIES), Instituto de la Niñez y la Familia (INFA) Consejo de
Prevención de Trabajo Infantil PG-30)
La opinión del INNFA – MIES me parece muy acertada debido a que trae
consigo muchos ámbitos relacionados, y principalmente hace énfasis en el
impacto social que trae consigo este problema y las repercusiones en el niño
ya sea en su niñez mismo , adolescencia , juventud, y adultez. La incentivación
de realizar campañas no acabará con este problema , pero si ayudará a crear
conciencia del asunto.
• Para Mónica Vergara se entiende por trabajo infantil: " los servicios
personales, intelectuales o materiales con valor económico prestados por un
menor de 18 años, sea en virtud de un contrato de trabajo o sin dependencia
de un empleador alguno. Se incluyen los trabajos que sin ser retribuidos con un
salario, constituyen un beneficio económico para el niño o el joven, su familia o
un tercero que se apropia del producto de su trabajo." (Mónica Vargas-
EXPLOTACIÓN O NECESIDAD)
Los niños nacieron para ser niños, luego adolescentes y luego adulto, ahí entra
la etapa del trabajo. Pienso que los niños deben de tener lo que merecen y
cuando son pequeños deben estudiar y crecer como los demás niños, sin ser
explotados ni marginados, deben de tener de derecho hacer muchas cosas,
jugar, hacer tareas.
El programa del INFA-MIES es muy interesante e importante ya que evita el
trabajo infantil contando con el apoyo de empresas para que no contraten niños
y eso es muy importante para los niños ya que podrán tener una mejor infancia
y podrán dedicarse a sus estudios. Ojalá se continúen realizando campañas
que ayuden a hacer conciencia a la sociedad y no crear estigmas sobre el
trabajo infantil.
El trabajo infantil es un problema global que precisa de una respuesta desde
todos los ángulos. Esto significa medidas dirigidas a reducir la pobreza, mejorar
18
la educación, exigir el cumplimiento de la ley, mejorar las perspectivas de
empleo para los adultos y garantizar que emplear a niños por debajo de la edad
mínima de admisión al empleo no produzca beneficios.
A través a la combinación correcta de políticas, la cooperación técnica y el
apoyo de los donantes cuando es necesario, el trabajo infantil puede ser
erradicado. Véase Malawi, por ejemplo, uno de los países más pobres del
mundo, donde cerca 30 por ciento de los niños entre 5 y 15 años está atrapado
en trabajo infantil. Niños como Ethel, de ocho años, quien no va a la escuela
para ayudar a sus padres a recoger la cosecha de tabaco y sufre de dolores de
cabeza y de estómago. (Organización Internacional del Trabajo (OIT))
Política y sociedad, gran combinación para intentar erradicar este problema,
aunque solo con aplacarlo ya se logra mucho. Es importante que nuestra
política, nuestras leyes se enfocan en esto y se esfuercen en crear en nuestra
niñez valores y principios, pero no a base de trabajo . Esto consigo a planes
sociales de integración, serán una combinación clave para sobrellevar este
problema de gran impacto social.
Base psicológica
Los niños pueden llegar a tener daños psicológicos, una baja autoestima, la
ausencia de tiempo para jugar y de descanso, el distanciamiento de las familias
puede tener repercusiones negativas sobre la psicología infantil
Estas situaciones de daños psicológicos, obliga a los niños a utilizar una gran
cantidad de energía psicológica para desarrollar mecanismos de adaptación,
como por ejemplo en las relaciones interpersonales caracterizadas por la
dependencia y el rechazo, ésta aparece por la indiferencia de los padres, por lo
que el niño puede convertirse en un ser muy dependiente de los signos de
afecto de cualquier adulto, llamando su atención para procurarse un poco de
afecto, exponiéndose permanentemente al peligro del abuso sexual o del
rechazo. Cuando logra la atención del adulto, esta dependencia se transforma
en retirada, para protegerse del sufrimiento que puede conllevar un nuevo
19
abandono. Así, estos niños dejan paulatinamente de buscar afecto y congelan
sus emociones, negándose la posibilidad de mantener relaciones afectivas
cálidas y duraderas en el transcurso de su vida. (ISSUU-Pag 35)
Conociendo la magnitud de este problema social,sepuede decir que las
limitaciones en el desarrollo psicológico a las que se hacen referencia, son,
concretamente, la falta de tiempo para jugar, explorar, crear y descubrir, para
relacionarse con otros niños, aprender a compartir y a vivir en relación. Todo
ello no sólo permite que el niño se distraiga y desarrolle formas de controlar la
tensión cotidiana sin llegar a límites y de modular los afectos, sino que además
favorece el desarrollo cognitivo y complejiza las estructuras de pensamiento
útiles en la adultez. Se dice que toda acción genera reacción , es así que si de
repercusiones se habla , tenemos una gran lista de las que pueden afectar al
niño comenzando desde las psicológicas por ejemplo depresión , falta de
autoestima ; si en cambio nos metemos en las médicas , la desnutrición lidera.
2.1.3 Fundamentación Legal
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ECUADOR
PRINCIPALES DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Derechos incluidos en la Constitución Política del Estado Ecuatoriano
Sección quinta
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del
ser humano, además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y
garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la concepción. Las
niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a
su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; ala educación
y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y
disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al
respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les
afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos
20
culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y arecibir información
acerca de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial
para su bienestar. El Estado garantizará su libertad de expresión y asociación,
el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas
asociativas.
Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren
a las niñas, niños y adolescentes:
1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud,
educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus derechos.
2. Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o
económica. Se prohíbe el trabajo de menores de quince años, y se
implementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo infantil. El
trabajo de las adolescentes y los adolescentes será excepcional, y no podrá
conculcar su derecho a la educación ni realizarse en situaciones nocivas o
peligrosas para su salud o su desarrollo personal. Se respetará, reconocerá y
respaldará su trabajo y las demás actividades siempre que no atenten a su
formación y a su desarrollo integral.
3. Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan
discapacidad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de
educación regular y en la sociedad.
4. Protección y atención contra todo tipo de violencia, maltrato, explotación
sexual o de cualquier otra índole, o contra la negligencia que provoque tales
situaciones.
5. Prevención contra el uso de estupefacientes o psicotrópicos y el consumo de
bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para su salud y desarrollo.
6. Atención prioritaria en caso de desastres, conflictos armados y todo tipo de
emergencias.
7. Protección frente a la influencia de programas o mensajes, difundidos a
través de cualquier medio, que promuevan la violencia, o la discriminación
racial o de género. Las políticas públicas de comunicación priorizarán su
21
educación y el respeto a sus derechos de imagen, integridad y los demás
específicos de su edad. Se establecerán limitaciones y sanciones para hacer
efectivos estos derechos.
8. Protección y asistencia especiales cuando la progenitora o el progenitor, o
ambos, se encuentran privados de su libertad.
9. Protección, cuidado y asistencia especial cuando sufran enfermedades
crónicas o degenerativas.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones,
programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como
acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará
articulado con el sistema de educación superior. El Estado ejercerá la rectoría
del sistema a través de la autoridad educativa nacional, que formulará la
política nacional de educación; asimismo regulará y controlará las actividades
relacionadas con la educación, así como el funcionamiento de las entidades del
sistema.
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de
instituciones públicas, fisco misionales y particulares. En los establecimientos
educativos se proporcionarán sin costo servicios de carácter social y de apoyo
psicológico, en el marco del sistema de inclusión y equidad social.
El Código de la Niñez y Adolescencia
En este Código de la Niñez y Adolescencia que se encuentra vigente desde
julio del 2003, establece una nueva concepción jurídica y ética en torno al niño,
entendiéndolo como sujeto de derecho y de derechos. El Código dispone sobre
la protección integral que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a
todos los niños, niñas y adolescentes con el fin de lograr su desarrollo integral y
el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad.
22
El Código, en su Título V del Libro Primero, regula el trabajo de los niños, niñas
y adolescentes.
En el Art 87.- Establece los considerados como trabajos prohibidos a realizarse
por los niños y niñas:
• En minas, basurales, camales, canteras e industrias extractivas de
cualquier clase;
• En actividades que implican la manipulación de substancias explosivas,
psicotrópicas, tóxicas, peligrosas o nocivas para su vida, su desarrollo
físico o mental y su salud;
En prostíbulos o zonas de tolerancia, lugares de juegos de azar,
expendio de bebidas alcohólicas y otros que puedan ser inconvenientes
para el desarrollo moral o social del adolescente;
En actividades que requieran el empleo de maquinaria peligrosa o que lo
exponen a ruidos que exceden los límites legales de tolerancia;
En una actividad que pueda agravar la discapacidad, tratándose de
adolescentes que la tengan.
En las demás actividades prohibidas en otros cuerpos legales, incluidos
los instrumentos internacionales ratificados por Ecuador; y,
En hogares cuyos miembros tengan antecedentes como autores de
abuso o maltrato.
En el Art. 82.- Se expone la edad mínima para el trabajo, fijada en quince para
todo tipo de trabajo, incluido el servicio doméstico; Y no libera al patrono de
cumplir con las obligaciones laborales y sociales que le impone la relación de
trabajo.
En el Art. 84.- Se aclara que por ningún motivo la jornada de trabajo de los
adolescentes podrá exceder de seis horas diarias durante un período máximo
de cinco días a la semana; y se organizará de manera que no limite el efectivo
ejercicio de su derecho a la educación.
23
En Cuanto a los derechos de Educación, en el Art. 37 se pueden encontrar las
disposiciones para el ejercicio de este derecho.
En el Art. 39.-Se estipula que son los progenitores, son los responsables
directos del cumplimiento de este derecho.
Ley Orgánica de Educación Superior
TÍTULO I
ÁMBITO, OBJETIVO, FINES Y PRINCIPIOS DEL SISTEMA
DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CAPÍTULO II
FINES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Art. 9.- La Educación Superior y el Buen Vivir.- La educación superior es
condición indispensable para la construcción del derecho del buen vivir, en el
marco de la interculturalidad, del respeto a la diversidad y la convivencia
armónica con la naturaleza.
CAPÍTULO III
Principios del Sistema de Educación Superior
Art. 12.- Principios del Sistema.- El Sistema de Educación Superior se
regirá por los principios de autonomía responsable, igualdad de oportunidades,
calidad, pertinencia, integralidad y autodeterminación para la producción del
pensamiento y conocimiento en el marco del diálogo de saberes, pensamiento
universal y producción científica tecnológica global.
24
Estos principios rigen de manera integral a las instituciones, actores,
procesos, normas, recursos, y demás componentes del sistema, en los
términos que establece la Ley.
TÍTULO IV
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
CAPÍTULO I
DEL PRINCIPIO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Art. 71.- Principio de igualdad de oportunidades.- El principio de
igualdad de oportunidades consiste en garantizar a todos los actores del
Sistema de Educación Superior las mismas posibilidades en el acceso,
permanencia, movilidad y egreso del sistema, sin discriminación de género,
credo, orientación sexual, etnia, cultura, preferencia política, condición
socioeconómica o discapacidad. Las instituciones que conforman el Sistema de
Educación Superior propenderán por los medios a su alcance que se cumpla
en favor de los migrantes el principio de igualdad de oportunidades.
Se promoverá dentro de las instituciones del Sistema de Educación
Superior el acceso para personas con discapacidad bajo las condiciones de
calidad, pertinencia y regulaciones contempladas en la presente Ley y su
Reglamento. El Consejo de Educación Superior, velará por el cumplimiento de
esta disposición.
25
TÍTULO V
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CAPÍTULO II
NORMAS PARA LA GARANTÍA DE LA CALIDAD
Art. 106.- Costos de la evaluación.- Los costos de las evaluaciones
externas y acreditaciones de las instituciones de Educación Superior, serán
responsabilidad del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior.
Constitución Artículos del Buen vivir
Art. 17.- EI Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la comunicación, y
al efecto:
1. Garantizará la asignación, a través de métodos transparentes y en igualdad
de condiciones, de las frecuencias del espectro radioeléctrico, para la gestión
de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, así como
el acceso a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas, y
precautelará que en su utilización prevalezca el interés colectivo.
2. Facilitará la creación y el fortalecimiento de medios de comunicación
públicos, privados y comunitarios, así como el acceso universal a las
tecnologías de información y comunicación en especial para las personas y
colectividades que carezcan de dicho acceso o lo tengan de forma limitada.
Art. 18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
1. Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz, verificada,
oportuna, contextualizada, plural, sin censura previa acerca de los hechos,
acontecimientos y procesos de interés general, y con responsabilidad ulterior.
2. Acceder libremente a la información generada en entidades públicas, o en
las privadas que manejen fondos del Estado o realicen funciones públicas. No
existirá reserva de información excepto en los casos expresamente
establecidos en la ley.
26
Art. 19.- La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos,
educativos y culturales en la programación de los medios de comunicación, y
fomentará la creación de espacios para la difusión de la producción nacional
independiente. Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia,
la discriminación, el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia
religiosa o política y toda aquella que atente contra los derechos.
Art. 20.- El Estado garantizará la cláusula de conciencia a toda persona, y el
secreto profesional y la reserva de la fuente a quienes informen, emitan sus
opiniones a través de los medios u otras formas de comunicación, o laboren en
cualquier actividad de comunicación.
Sección quinta: Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y
la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es
indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el
desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
27
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad
en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar
en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en
sus múltiples dimensiones. La educación pública será universal y laica en todos
sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
28
CAPÍTULO II
Metodología
Es el terreno específicamente instrumental de la investigación. Se refiere a la
operatoria del proceso de investigación, a las técnicas, procedimientos y
herramientas de todo tipo, que intervienen en la marcha de la investigación, es
el estudio sistemático de los métodos utilizados por una ciencia en su
investigación, de la realidad, lo cual abarca por un lado el análisis lógico
del procedimiento de la investigación y, por el otro lado, el examen de los
principios y supuestos que la guían.
El punto es que aquí es donde opera el estratega, el visionario de la
investigación a corto plazo, por el tiempo que dura un proyecto particular.
Todo este juego puede denominarse como Metodológico pues está en
referencia a la totalidad del camino por recorrer, aunque sólo se refiere a una
parte de él.
Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de
manera precisa el objetivo de la investigación por lo cual nos presenta los
métodos y técnicas para la realización de la investigación.
El concepto de Metodología está también ligado estrechamente al de técnica,
puesto que las dos actividades se dirigen a un mismo objetivo: resolver
problemas, pero la Metodología se refiere al cómo, a la definición
o descripción de los pasos formales para lograrlo, mientras que el propósito de
la Técnica es encontrar la solución real, objetiva, concreta y óptima.
La metodología utilizada en este estudio es de corte mixto, pues utiliza la
metodología cualitativa mediante la aplicación de encuestas así como la
metodología cuantitativa en el momento de cuantificar los datos obtenidos y de
elaborar la medición de esos datos tabularlos y graficarlos.
29
Métodos y técnicas a utilizar en el estudio
Método analítico: no estudian el objeto deseado en su totalidad, sino que lo
hacen en fracciones más pequeñas, para luego analizar su relación entre sí. Es
un método muy utilizado en el mundo de las finanzas.
Se analizaron datos provenientes de mucha información obtenida del conjunto
de personas que fueron parte de la muestra, lo que ayudó a tomar decisiones
idóneas, para poder plantear posibles soluciones al problema planteado.
Método Sintético: Se utilizó la síntesis como método de razonamiento para
desarrollar el proyecto de investigación.
Entre las técnicas de investigación se utilizó la observación, la cual permitió
tener una idea de la problemática y a su vez tener una relación directa con los
involucrados. También se consideró a la encuesta como una técnica que
permite la utilización de instrumentos para recabar información.
Encuesta: Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador
busca recaudar datos por medio de un cuestionario pre diseñado, y no
modificar el entorno ni controlar el proceso que está en observación (como sí lo
hace en un experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto
de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto
total de la población estadística en estudio, formada a menudo por personas,
empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinión,
características o hechos específicos. El investigador debe seleccionar las
preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigación.
Se utilizó esta técnica ya que brinda información oportuna con la cual se
puede denotar cual es el porcentaje de niños que sufre de este problema
llamado Trabajo Infantil y por ende de repercusión social.
30
El instrumento utilizado es el cuestionario de encuesta el cual se desarrolló
mediante la elaboración de 10 preguntas, para obtener la información de parte
de los involucrados en la investigación.
Población y muestra
La población a la que se le aplicará el instrumento de recolección de datos es
la que se encuentra ubicada en la Cabecera Cantonal del Cantón Daule, la
cual está conformada por 1.249 familias, las cuales se caracterizan por ser de
clase media-baja y tener más de 3 hijos.
Tamaño de la muestra
El tamaño de la muestra que se tomó de la población en estudio fue de 139
personas, determinada a través de la siguiente fórmula estadística.
Cálculo del tamaño de la muestra
𝒏 =𝑷𝑸. 𝑵
(𝑵 − 𝟏)𝑬𝟐
𝑲𝟐 + 𝑷𝑸
Dónde:
PQ = Constante de la variación de Población (0,25)
N = Tamaño de la Población : 1249
E = Error máximo admisible (0,08)
K = Coeficiente de corrección del error (2)
31
Aplicando la fórmula tenemos
𝒏 =𝟎, 𝟐𝟓𝒙𝟏𝟐𝟒𝟗
(𝟏𝟐𝟒𝟗 − 𝟏)𝟎,𝟎𝟖𝟐
𝟐𝟐 + 𝟎, 𝟐𝟓
𝒏 =𝟑𝟏𝟐, 𝟐𝟓
(𝟏𝟐𝟒𝟗 − 𝟏)𝟎,𝟎𝟔𝟒
𝟒+ 𝟎, 𝟐𝟓
𝒏 =𝟑𝟏𝟐, 𝟐𝟓
(𝟏𝟐𝟒𝟖) 𝟎, 𝟎𝟎𝟏𝟔 + 𝟎, 𝟐𝟓
𝒏 =𝟑𝟏𝟐, 𝟐𝟓
𝟏, 𝟗𝟗𝟔𝟖 + 𝟎, 𝟐𝟓
𝒏 =𝟑𝟏𝟐, 𝟐𝟓
𝟐, 𝟐𝟒𝟔𝟖
𝒏 = 𝟏𝟑𝟖, 𝟗𝟕
𝒏 = 𝟏𝟑𝟗
32
Tabulación y traficación de los datos
ANÁLISIS Y RESULTADOS
1. ¿Qué edad tiene su niño/niña?
Cuadro N° 1
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
a 5 a 7 9 6.67
b 8 a 10 10 10.00
c 11 a 13 120 83.33
TOTAL 139 100.00
Gráfico elaborado por autor de tesis.
De las personas encuestadas, se pudo determinar que el 83% de los
encuestados tienen hijos que oscilan entre los 11 a 13 años, un 10% tiene hijos
de entre 8 a 10 años y tan solo un 7% tiene de 5 a 7 años.
7%
10%
83%
¿Qué edad tiene su niño/niña?
5 a 7 8 a 10 11 a 13
33
2. ¿Cuál cree Usted el principal problema social que influye para el
crecimiento del trabajo infantil?
Cuadro N° 2
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
a La Pobreza 82 54.67
b La delincuencia 5 3.33
c La falta de trabajo para adultos 9 12.00
d La falta de instituciones educativas 43 30.00
TOTAL 139 100.00
Gráfico elaborado por autor de tesis.
El 54,67% de los encuestados consideró que ellos permiten que los niños
trabajen para aumentar los ingresos de la familia, un 30% porque consideróque
los centros educativos quedan muy lejos, un 12% pensó que tienen que pagar
préstamos y un 3% lo hace porque ayudan en el hogar.
55%
3%
12%
30%
¿Cuál es el motivo principal para permitir que el niño/niña trabaje?
Aumentar los ingresos de la familia. Ayudar en el hogar, asociación familiar
Pagar un préstamo Los centros educativos quedan muy lejos
34
3, ¿Por cuánto tiempo trabajó el niño/niña durante los últimos 12 meses
en su totalidad?
Cuadro N° 3
Gráfico elaborado por autor de tesis.
En los últimos doce meses el 48% de los padres consultados, contestaó que
sus hijos laboraron de 1 a 6 meses, el 42% opinó que sus hijos laboraron
menos de un mes y tan solo un 10% de los consultados respondió que sus
hijos trabajaron de 7 a 12 meses.
42%
48%
10%
¿Por cuánto tiempo trabajó el niño/niña durante los últimos 12 meses en su totalidad?
Menos de un mes 1 - 6meses 7- 12 meses
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
a Menos de un mes 59 42.00
b 1 - 6meses 70 48.00
c 7- 12 meses 10 10.00
TOTAL 139 100.00
35
4. ¿Durante el período de trabajo, asistió el niño/niña también a un
curso educativo?
Cuadro N° 4
Gráfico elaborado por autor de tesis.
De las personas encuestadas el 54% opinó que su hijo no asistió a un curso
educativo, mientras que un 46% respondió que sí asistió a un curso durante el
tiempo de trabajo.
46%
54%
¿Durante el período de trabajo, asistió el niño/niña también a un curso educativo?
Si No
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
a Sí 60 46.00
b No 79 54.00
TOTAL 139 100.00
36
5.- ¿Qué hace el niño/niña para divertirse cuando no está en el
trabajo?
Cuadro N° 5
Gráfico elaborado por autor de tesis.
El 56% opinó que los niños para divertirse cuando no están en el trabajo, se
dedican a jugar, un 30% lo hace escuchando música y tan solo un 14%
consideró que lo hace viendo televisión.
56%
14%
30%
0%
¿Qué hace el niño/niña para divertirse cuando no está en el trabajo?
Jugar Escuchar Música Ver TV Leer (cuentos, novelas, revistas, etc.)
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
a Jugar 83 56.00
b Escuchar Música 21 14.00
c Ver TV 35 30.00
d
Leer (cuentos, novelas, revistas,
etc.) 0 0.00
TOTAL 139 100.00
37
6. ¿Qué cree usted que pasaría si el niño/niña dejase de trabajar?
Cuadro N° 6
Gráfico elaborado por autor de tesis.
El 92% de los padres encuestados consideró que en caso de que el niño dejara
de trabajar disminuirían el ingreso de la familia y un 8% consideró que se
generarían crisis familiares.
92%
8%
¿Qué cree usted que pasaría si el niño/niña dejase de trabajar?
Disminución de los ingresos de la familia Se generarían crisis familiares
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
a
Disminución de los ingresos de la
familia 130 92.00
b Se generarían crisis familiares 9 8.00
TOTAL 139 100.00
38
7.- ¿Cuáles fueron las actividades realizadas por el niño/niña durante la
última semana?
Cuadro N° 7
Gráfico elaborado por autor de tesis.
El 54% de las personas encuestadas pensó que realizaron una actividad
económica, el 36% consideró que asistió a un curso educativo y tanto solo un
9% pensó que no hizo ninguna actividad.
37%
54%
9%
¿Cuáles fueron las actividades realizadas por el niño/niña durante la última semana?
Asistió a un curso educativo Realizó una actividad económica No hizo nada
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
a Asistió a un curso educativo 45 36.67
b Realizó una actividad económica 81 54.00
c No hizo nada 13 9.33
TOTAL 139 100.00
39
8.- ¿Se lastimó alguna vez el niño/niña o enfermó debido al trabajo?
Cuadro N° 8
Gráfico elaborado por autor de tesis.
El 70% de las personas encuestadas afirmó que si se enfermó o lastimó alguna
vez el niño o niña debido al trabajo y tan solo un 30% dijo que nunca se
lastimó ni se enfermó durante el tiempo de trabajo.
70%
30%
¿Se lastimó alguna vez el niño/niña o enfermó debido al trabajo?
Si No
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
a Si 100 70.00
b No 39 30.00
TOTAL 139 100.00
40
9. Si pudiese elegir, ¿Qué le gustaría que hiciese el niño/niña en el futuro?
Cuadro N° 9
Gráfico elaborado por autor de tesis.
De los padres consultados se pudo determinar que el 58% aspiran a que sus
hijos se gradúen en la escuela, formarse y comenzar a trabajar, así mismo un
28% pensó que deben asistir a la escuela en clases diurnas y un 14% pensó
que debería trabajar a tiempo completo para lograr ingresos.
58%28%
14%
Si pudiese elegir, ¿Qué le gustaría que hiciese el niño/niña en el futuro?
Graduarse en la escuela/formarse, y comenzar a trabajar
Asistir a la escuela – clases diurnas
Trabajar a tiempo completo para lograr ingresos
ÍTEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
a
Graduarse en la escuela/formarse,
y comenzar a trabajar 80 58.00
b Asistir a la escuela – clases diurnas 40 28.00
c
Trabajar a tiempo completo para
lograr ingresos 19 14.00
TOTAL 139 100.00
41
10. ¿Cree usted que impulsando campañas de prevención se podría
disminuir el Trabajo Infantil?
Cuadro N° 10
Gráfico elaborado por autor de tesis.
De las personas encuestadas el 70% consideró que si se realizaran campañas
de prevención se podría disminuir el trabajo de los niños y un 30% consideró
que esto no ayudaría para disminuir el trabajo infantil.
70%
30%
Cree usted que impulsando campañas de prevención se podría disminuir
Si No
ITEM VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
a Sí 104 70.00
b No 35 30.00
TOTAL 139 100.00
42
ANÁLISIS GENERAL
En esta encuesta podemos direccionar que las preguntas están direccionadas
para saber el rango de edad de los niños afectados y todo lo que llega consigo
este problema, en lo que respecta a la educación, libertad, diversión y darse
cuenta así como este problema social es de impacto mundial, especialmente
en la clase social baja que no se ha podido erradicar pero si se ha podido
sobrellevar mediante campañas de prevención.
43
CAPÍTULO III
LA PROPUESTA
TÍTULO
Campaña visual con el uso de medios audiovisuales a través de Spot
Publicitario difundido por el canal DauleVisión para promover la concienciación
en padres de niños que son víctimas de trabajo infantil, además se contará con
material de apoyo impreso.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto se llevará a cabo con el único motivo de erradicar el trabajo infantil
que existe en nuestro cantón, principalmente en la Escuela Particular Mixta
“Vicente Piedrahita Carbo”, porque el daño que causa en los niños, es
significativo, debido a que muchas veces dejan los estudios a un lado por
acudir a cumplir con una jornada laboral.
Como parte de una estrategia para erradicar el trabajo infantil en el Ecuador se
ha iniciado una campaña de concienciación en la Escuela Fiscal Mixta “Vicente
Piedrahita” sobre las incidencia del trabajo infantil, que se considera más que
una ganancia, una pérdida, porque compromete su futuro, limitando sus
oportunidades de superación.
Este proyecto está construido con el objetivo de difundir información para la
erradicación del trabajo infantil en esta Escuela del cantón Daule, ya que
cuenta con muchos niños que trabajan ya sea en la mañana, tarde o noche.
Por lo cual se empleará una campaña con el uso de trípticos, además del
desarrollo de un spot publicitario, para su exposición dentro de un canal local,
con la finalidad de que los padres de familia hagan conciencia del daño que
sufren los niños al momento de evitar que acudan a los centro educativos en
44
busca de su educación, ya que es la única forma que se puede garantizar un
buen futuro para estos niños.
OBJETIVOS
Objetivo General
Elaborar campaña publicitaria para erradicar el trabajo infantil, mediante la
utilización de medios visuales y material publicitario a los alumnos de la
Escuela Fiscal Vicente Piedrahita Carbo.
Objetivo Específicos
Realizar un estudio del material publicitario que se ofrece para la
elaboración de materiales impresos.
Crear medios impresos (Flyers y Tripticos) y visuales para asi poder
difundir la información de la campaña de erradicación del trabajo infantil.
Difundir campaña de concienciación en los padres con la finalidad de
que se disminuya el trabajo infantil en los estudiantes, y reconozcan su
verdadera razón el estudio.
FACTIBILIDAD DE APLICACIÓN
La ejecución de este proyecto es factible, porque se cuenta con el apoyo de las
Autoridades de la Escuela Básica Fiscal “Vicente Piedrahita Carbo”, además de
la difusión mediante el canal local Daule Visión canal 9, el cual permitirá la
transmisión de un spot publicitario, en el que se mostrará el daño que causa el
trabajo infantil y lo que se debe hacer para erradicarlo.
DESCRIPCIÓN
En este proyecto se realizaron un logo, tríptico, volantes y un comercial de
televisión con el objetivo de disminuir el trabajo infantil en la Escuela Vicente
Piedrahita.
45
LOGO
Ilustración N° 1
ELABORADO POR WASHINGTON RUIZ
Construcción del Logotipo
El logotipo de esta campaña nos representa la sonrisa de los niños. Los
colores que se usaron en el logotipo son el verde, azul, negro, rojo y amarillo.
El verde: Utilizamos este color ya que nos genera una sensación de armonía,
crecimiento, exuberancia, fertilidad, frescura, estabilidad, resistencia.
El azul :Representa la lealtad, la confianza, la sabiduría, la inteligencia, la fe, la
verdad.
El negro:Cumple con la función de dar un realce de profundidad a nuestro
logo.
El rojo:Se puede utilizar para llamar la atención y atraer a las personas y
motivarlas a la acción. Se usa cuando no se quiere caer en depresiones porque
sugiere y aporta optimismo y confianza en uno mismo.
46
El amarillo:Este color sugiere el efecto de entrar en calor, provoca alegría,
estimula la actividad mental.
Ilustración N°2
ELABORADO POR WASHINGTON RUIZ
Tamaño y Proporción del Logo
En la siguiente imagen vamos a observar las medidas exactas con las que se
encuentra realizado nuestro logotipo.
47
Ilustración N° 3
ELABORADO POR WASHINGTON RUIZ
48
Área de Protección del Logo
El área de protección es el espacio que existe alrededor del logo para que no
sea invadido por ningún otro elemento, el logo siempre debe estar sobre un
área mínima limitada en todas sus aplicaciones. Ningún elemento gráfico,
fotografía, texto o corte de página puede invadir este perímetro de protección.
Ilustración N° 4
ELABORADO POR WASHINGTON RUIZ
Uso Mínimo del Logotipo
Se ha establecido un tamaño mínimo de reducción para impresión
(centímetros) para asegurar una lectura correcta de la marca. Deben
respetarse las dimensiones dispuestas y evitar el uso en un tamaño inferior al
indicado. El logo debe ser escalado de manera proporcional con un uso mínimo
de 5 centímetros, y un tamaño ideal de 20 centímetros.
49
Ilustración #5
ELABORADO POR WASHINGTON RUIZ
50
Tipografía Corporativa
La tipografía primaria es Myriad Pro – Regular- 14. Esta tipografía nos da un
buen espectro de combinaciones para uso en impresos, publicidad, catálogos,
señalización y material de divulgación, manteniendo la uniformidad en las
piezas sin hacerla monótona o de difícil lectura.
Esta tipografía la usamos al construir nuestro logo, específicamente en la frase
“CAMPAÑA DE CONCIENCIACIÓN Y ERRADICACIÓN DEL TRABAJO
INFANTIL”.
51
52
Colores Corporativos
El uso de una paleta de colores definida mantiene coherencia y uniformidad en
las piezas de diseño que conformen la identidad visual.
Ilustración N° 6
ELABORADO POR WASHINGTON RUIZ
53
Uso del Logotipo
Uso correcto del Logotipo
A continuación vamos a observar el uso debido del logotipoen su versión a
color y escala de grises.
Ilustración N° 7
ELABORADO POR WASHINGTON RUIZ
54
Uso incorrecto del Logotipo
En general, cualquier uso distinto al especificado en la anterior página se
puede considerar como uso incorrecto del logotipo.
En todo caso, no son usos correctos los que incluyen colores diferentes a los
corporativos o a su combinación indebida, los degradados y efectos.
Ilustración N° 8
ELABORADO POR WASHINGTON RUIZ
55
TRÍPTICO
Podemos ver el tríptico que se va a repartir en la Escuela cuando se realicen
charlas sobre el trabajo infantil. En este tríptico hay información detallada del
trabajo infantil en Daule y cómo podemos disminuir dicho problema.
Ilustración N° 9
ELABORADO POR WASHINGTON RUIZ
56
VOLANTES
Se diseñaron volantes de 13 X 20 centímetros, en esta volante utilizamos ta
tipografía PAPYRUS.
Estas volantes serán repartidas en las afueras de la Escuela Vicente
Piedrahita, tambien en los sectores marginales del cantón para así disminiuir
con el trabajo infantil.
Ilustración N° 10
ELABORADO POR WASHINGTON RUIZ
57
VOLANTES
Se diseñaron volantes de 13 X 20 centímetros, en éstas, utilizamos la tipografia
ARIAL, se puede observar en la parte inferior la bandera del cantón Daule.
Serán repartidas en las afueras de la Escuela Vicente Piedrahita, también en
los sectores marginales del cantón para así disminiuir con el trabajo infantil.
Ilustración N° 11
ELABORADO POR WASHINGTON RUIZ
58
VIDEOS
El objetivo de este video es llegar a la personas mediante un medio audiovisal
para hacer conciencia sobre el trabajo infantil.
Las medidas de este video son de 720x480 con una resolución óptima, se
utilizóMINION PRO como tipografía ya que es más apta para ser leída en
una pantalla con varias resoluciones.
VIDEO
Ilustración N° 12
ELABORADO POR WASHINGTON RUIZ
59
60
GLOSARIO
Concienciación.- se define en general como el conocimiento que un ser tiene
de sí mismo y de su entorno, pero también se refiere a la moral o bien a la
recepción normal de los estímulos del interior y el exterior.
Campaña.- Conjunto de actividades o de esfuerzos que se realizan durante
cierto tiempo y están encaminados a conseguir un fin.
PETI.- Plan Nacional para la Prevención y Erradicación Progresiva del Trabajo
Infantil en Ecuador.
Prevención.- Medida o disposición que se toma de manera anticipada para
evitar que una cosa mala suceda.
Protección.- Acción que consiste en proteger a una persona o cosa de un
daño o peligro.
Ignorancia.- Falta general de ciencia y cultura.
Marginados.-Dejar de lado algo o a alguien, apartarlo o hacer caso omiso de
él.
Núcleo Familiar.-Parte central e importante de algo.
Traumas.-Sentimiento emocional que deja una impresión duradera en el
subconsciente, generalmente a causa de una experiencia negativa.
Empatía.-Sentimiento de participación afectiva de una persona en la realidad
que afecta a otra.
61
CONCLUSIONES
Luego de haber concluido con el proyecto que titula “PRINCIPALES
FACTORES SOCIOFAMILIARES QUE INCIDEN EN EL TRABAJO INFANTIL
EN LA ESCUELA FISCAL “VICENTE PIEDRAHITA” Y SU DISMINUCIÓN CON
EL USO DE LA COMUNICACIÓN VISUAL.” Se pudo determinar que se busca
disminuir el trabajo infantil en Daule y específicamente en la Escuela Vicente
Piedrahita con el uso de trípticos, volantes, spot publicitario.
Esperando que este proyecto sea de mucha utilidad, para de esta manera
disminuir el trabajo infantil de nuestro cantón.
62
BIBLIOGRAFÍA
BONILLA, Elsy, CASTRO Penélope, RODRÍGUEZ, Sehk, Más allá del
dilema de los métodos. La investigación en Ciencias Sociales: Grupo
Editorial Norma, 2005, p. 233.
Constitución de la República del Ecuador
OIT. 2002. Un futuro sin trabajo infantil. Informe global con arreglo al
seguimiento de la Declaración de la OIT relativa a los principios y
derechos fundamentales en el trabajo,
OIT. Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil..
2009: Everychildcounts: New global estimatesonchildlabour.
Alarcón, W. 2000. Profundizando la exclusión: El trabajo de niños y
adolescentes en América Latina, (Ecuador ed. Infancia y Desarrollo
Series, Oxfam)
LINKOGRAFÍA
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/planpetiecuador08.pdf
http://www.monografias.com/trabajos22/ecuador-actual/ecuador-
actual.shtm
http://www.americaeconomia.com/politica-sociedad/politica/conozca-las-
cifras-del-trabajo-infantil-en-ecuador
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ANEXOS
Anexo 1
ENCUESTA
1. ¿Qué edad tiene su niño/niña?
5 a 7 8 a 10 11 a 13
2. ¿Cuál cree usted que es el principal problema social que influye para el crecimiento del trabajo infantil?
La Pobreza La Delincuencia
La falta de trabajo para adultos La falta de centros educativos
3. ¿Por cuánto tiempo trabajó el niño/niña durante los últimos 12 meses en su totalidad?
Menos de un mes 1 - 3 meses 10 - 12 meses 4 - 6 meses 7 - 9 meses 4. ¿Durante el período de trabajo, asistió el niño/niña también a un curso educativo?
SÍ No 5. ¿Qué hace el niño/niña para divertirse cuando no está en el trabajo?
Jugar Escuchar música Ver la televisión Leer (cuentos, novelas, revistas, etc.) Actividades deportivas Viajes, excursiones Aprender Ir al cine, espectáculos de teatro 6. ¿Qué cree usted que pasaría si el niño/niña dejase de trabajar?
Disminución de la calidad de vida de la familia
64
La familia no tiene con qué vivir 7. ¿Cuáles fueron las actividades realizadas por el niño/niña durante la última semana?
Asistió a un curso educativo Realizó una actividad doméstica Realizó una actividad económica No hizo nada
8. ¿Se lastimó alguna vez el niño/niña en el trabajo o se lastimó o enfermó debido al trabajo?
*Si es SÍ diga qué tipo de lesión o enfermedad sufrió el niño/niña
SÍ No 9. Si pudiese elegir, ¿qué le gustaría que hiciese el niño/niña en el futuro?
Graduarse en la escuela/formarse, y comenzar a trabajar Asistir a la escuela – clases diurnas Trabajar a tiempo completo para lograr ingresos Asistir a la escuela y trabajar a tiempo parcial para conseguir ingresos Trabajar a tiempo parcial en tareas domésticas Encontrar un empleo mejor que el actual
10. Cree usted que impulsando campañas de prevención se podría disminuir el Trabajo Infantil?
SÍ No
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Anexo 2
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