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Escuela de Administración Educativa. Código Postal 2060, Costa Rica. TEL. (506) 2511-4244 / 2511-4590 Fax (506) 2511-4050. Correo electrónico: [email protected]

Sitio web: http://www.eae.fcs.ucr.ac.cr

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UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE EDUCACION

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA PROGRAMA DE CURSO

EA-0451 INVESTIGACIÓN III

PROFESOR: Mag. Mariela Moya Carvajal Email: [email protected]

HORARIO DE LECCIONES: Sábado de 13:00 a 17:00hrs AULA: 04 Turrialba

SEDE: Occidente CRÉDITOS: 3 GRUPO: 01 CICLO LECTIVO: I I-2016

MODALIDAD: Teórico DEDICACIÓN: 4h presenciales / 6h estudio independiente:

REQUISITOS Investigación II

HORARIO ATENCIÓN ESTUDIANTES

Martes 17:00 a 19:00 (presencial o virtual) Con

previa coordinación de cita de atención.

OFICINA: Biblioteca Sede Atlántico TEL. OF: 2511-5013 (San José)

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Visión

En el 2015, la Escuela de Administración Educativa llegará a ser una institución acreditada, reconocida nacional e internacionalmente por su excelencia en la formación de profesionales en el campo de la Administración de la Educación Formal y No Formal, en los niveles de grado y posgrado, que realiza actividades de docencia, investigación y acción social de alto nivel e impacto en áreas críticas del desarrollo social, contribuyendo con ello a la equidad, la pertinencia y la calidad de la educación costarricense.

Misión La Escuela de Administración Educativa de la Universidad de Costa Rica gestiona procesos de formación, capacitación y actualización para el desarrollo de competencias de los y las líderes educativos en los ámbitos formal y no formal a través del pensamiento crítico, la innovación y la mejora continua, mediante la articulación de las áreas de docencia, investigación y acción social, en los ámbitos nacional e internacional, en procura de una sociedad justa, equitativa y solidaria.

mailto:[email protected]

http://www.eae.fcs.ucr.ac.cr/




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1. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en la Administración de la Educación

No Formal, tiene como propósito la formación de profesionales capaces de diseñar procesos socio educativos participativos, que promuevan el empoderamiento, el desarrollo de capacidades de autogestión en las personas y la sociedad para enfrentar los retos de diversos contextos, con el propósito de aportar a la transformación de las personas, las comunidades, las organizaciones y las instituciones públicas y privadas.

Esta Licenciatura impulsa en el estudiantado, un aprendizaje teórico y práctico para el

desarrollo de procesos educativos interdisciplinarios, con capacidad para coordinar, organizar e integrar los aspectos sociales y culturales que favorecen la transformación de la realidad, a partir de acciones educativas sistémicas en una población determinada.

Por otra parte, la formación en la Administración de la Educación no Formal permite

detectar necesidades socioeducativas diversas de manera que el futuro profesional elabore, coordine y ejecute propuestas integrales de intervención.

Este curso es el tercero de núcleo de investigación y le proporciona al estudiantado los

elementos teóricos, metodológicos y prácticos esenciales, para el estudio de los componentes indispensables de los diseños de investigación académica y los trabajos finales de graduación, según las modalidades de graduación que se establecen en la Universidad de Costa Rica. El curso de Investigación III aporta los procedimientos básicos para enfrentarse a un diseño de una propuesta de investigación en el campo de la Administración de la Educación no Formal.

La investigación en Educación no Formal debe atender a la complejidad de la realidad para

entenderla, penetrar en ella y visibilizar los hechos que pasan desapercibidos por otros. El rol de un investigador debe atender a una posición crítica y lograr un proceso dialéctico y una reflexión constante de las acciones cotidianas tanto de la persona que investiga como de aquellos insumos y actores que serán la razón de ser de la investigación.

La investigación se incorpora a la formación desde el primer semestre y transversaliza los siguientes semestres de la carrera. Con los saberes adquiridos se busca articular conocimientos y habilidades para la investigación con el fin de que se produzca conocimiento científico en el campo de la Educación no Formal en experiencias reales.

El curso tiene un enfoque, teórico y práctico de aplicación de los contenidos adquiridos en los cursos de investigación I y II. Lo cual será fundamentado en los avances de formulación de los diseños de investigación para la preparación del trabajo final de graduación. Se analizan las diversas fases del proceso de investigación cualitativo, cuantitativo, y las posibilidades de su integración.





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Esto con base en los énfasis de los enfoques de investigación y las temáticas específicas de

las y los estudiantes en el proceso de la formulación de su Diseño de Trabajo Final de Graduación (TFG). La figura docente facilita la construcción de los elementos de los diseños de sus trabajos finales de graduación.

Para lograr un aprendizaje significativo el y la estudiante desarrollará su propuesta de Trabajo Final de Graduación considerando sus avances como los ejercicios prácticos que vinculan la teoría con la práctica, así como las posibilidades de aproximarse al objeto de estudio e investigación. Ello permite al estudiante aplicar los conocimientos de los contenidos teóricos del curso y aproximarse a una realidad sociocultural y educativa determinada misma seleccionada para cada propuesta de Diseño de Trabajo Final de Graduación.

Al finalizar el curso el estudiante cuenta con los elementos teóricos y metodológicos de los

enfoques de investigación. Incluye los procedimientos para enfrentarse al diseño de una investigación en el campo de la Administración de la Educación No Formal. Adicionalmente, logra construir su diseño de trabajo final de graduación, con todos los componentes necesarios, según la modalidad seleccionada según su objeto de estudio, justificación y definición del problema de investigación, objetivos, contexto, referentes teóricos, metodología, alcances, limitaciones y otros componentes según la guía de diseño de trabajo final de graduación, así como el Reglamento de Trabajos Finales de Graduación de la Universidad de Costa Rica. (http://www.cu.ucr.ac.cr/normativ/trabajos_finales_graduacion.pdf)

3. OBJETIVOS DEL CURSO

3.1 Objetivos Generales

Analizar los distintos componentes de los diseños de la investigación aplicables al ámbito de la Administración de la Educación no Formal para la construcción del diseño de su trabajo final de graduación.

Diseñar el proceso de investigación a realizar en el Trabajo Final de Graduación en concordancia con los elementos esenciales y de acuerdo a la modalidad de Graduación seleccionada.

3.2 Objetivos Específicos

Identificar los elementos esenciales del enfoque de investigación cuantitativo, cualitativo e integral o mixto sus ventajas y posibilidades de aplicación en el diseño de la investigación socioeducativa de un Trabajo Final de Graduación.

Determinar el tipo de diseño investigativo apropiado para el objeto de estudio del problema de investigación y los objetivos del diseño de Trabajo Final de Graduación seleccionado.





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Distinguir las características, ventajas y desventajas de las metodologías, métodos, técnicas e instrumentos de investigación aplicados al caso específico del diseño de un Trabajo Final de Graduación.

Seleccionar y diseñar las técnicas e instrumentos de recolección de información adecuados a la propuesta metodológica del diseño investigativo del Trabajo Final de Graduación.

Aplicar las fases del diseño de investigación acorde con el tema seleccionado, en una comunidad determinada, con un grupo social u organización específico para desarrollar competencias de investigación.

Elaborar el diseño de investigación del Trabajo Final de Graduación con los elementos esenciales para desarrollar el proceso investigativo.

4. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidad I: Elementos fundamentales de los diseños de investigación en Trabajos Finales de Graduación

a. Plantear el tema acorde con la justificación e importancia del Trabajo Final de Graduación.

b. Definir, delimitar y plantear el problema de la investigación y su relación con la Administración de la Educación No Formal. Planteamiento de las interrogantes a resolver con la investigación.

c. Objetivos de investigación. d. Antecedentes y Estado de la Cuestión e. Contextualización del tema de la investigación f. .Referentes conceptuales que sustentan el planteamiento teórico y

reflexión. g. .Planteamiento de la Metodología del Trabajo Final de Graduación:

enfoque de investigación, método, técnicas e instrumentos de recolección de la información, operacionalización de los objetivos de la investigación, diseño de instrumentos, alcances y limitaciones.

h. Referencias bibliográficas, anexos.





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Unidad II: Fundamentos de los diseños en los enfoques de investigación cuantitativo, cualitativo e integral o mixto.

a. Ventajas y posibilidades de aplicación en la investigación socioeducativa en los diseños de

investigación de los Trabajos Finales de Graduación. b. Las características, alcances y limitaciones de los métodos, técnicas e instrumentos de

investigación. c. Las funciones de los componentes de los diseños del Trabajo Final de Graduación en el proceso

de investigación. d. El reglamento de Trabajos Finales de Graduación de la Universidad de Costa Rica: modalidades

de graduación. Las unidades temáticas y los contenidos en el Programa del Curso, están presentados linealmente, sin embargo, el tratamiento que se les dará en la ejecución del programase ajusta a la necesidad de articular teoría y metodología (aprendizaje teórico e instrumental) y podría tener variaciones en el trayecto del Curso, de acuerdo con la ruta de aprendizaje que se va creando colectivamente Es importante aclarar que, el aprendizaje de la Educación no Formal se imparte únicamente en nuestro país en un espacio académico que le otorga la debida legitimación para que cada estudiante obtenga su grado académico de Licenciatura. Por lo que todo el aprendizaje debe tener rigurosidad, calidad, y excelencia académica. Esto no implica que se excluya la perspectiva metodológica de la Educación no Formal para aprender haciendo y aplicarlo en el curso.

5. METODOLOGÍA

El curso es de carácter teórico y práctico, por lo que se asignan tareas de estudio de material

bibliográfico acorde con la metodología de investigación y actividades prácticas de aplicación de los contenidos, con base en los procesos de investigación estudiados y en correspondencia con el tema, problema de investigación, objetivos y metodología de cada trabajo final de graduación. Esto se realiza de manera participativa individual y grupal, adicionalmente, incluye la presentación de exposiciones del docente.

Los estudiantes realizan análisis de las lecturas directamente relacionados con la construcción de los

componentes del diseño de trabajo final de graduación. Se abocan a realizar la investigación bibliográfica pertinente a sus temáticas de investigación y la aproximación a contexto de estudio. Presentan avances orales y escritos de las fases de diseño de sus Trabajos Finales de Graduación. Se promueven dinámicas de grupo para la construcción temática e interacción entre los estudiantes y el docente según las áreas de interés con el propósito de una construcción colectiva. Adicionalmente, se contextualizan los diseños de investigación para relacionar la teoría y la práctica según sea el caso y el objeto de estudio de las investigaciones de los estudiantes.

En este curso el estudiante continúa realizando búsqueda de información bibliográfica y un acercamiento al contexto (personas, organizaciones), atinente a su tema de investigación que le permita elaborar de manera fundamentada su diseño de trabajo final de graduación.





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6. CRONOGRAMA Y ACTIVIDADES SESIÓN SEMAN

A FECHA

CONTENIDOS ACTIVIDADES ACCIONES Y RECOMDACIONES PEDAGÓGICAS

1y 2 27

agosto

Programa del curso

Elementos mínimos para presentar la propuesta de diseño TFG

Reglamento UCR contra el plagio

Planteamiento del problema: cualitativo y cuantitativo. Repaso

1. Lectura, discusión y aprobación del programa del curso. 2. Análisis del documento sobre elementos mínimos que debe contener los TFG (¿en qué estado se encuentran nuestras propuestas?) PPT Plagio Trabajo práctico: Objeto de estudio – Relación tema-Objetivo general y planteamiento problema.

a. Participación en actividades propuestas.

b. Consulta constante a documentos que se entregan en la sesión así como a los siguientes:

Figueroa, N. (2010). Manual de estilo de

publicaciones:American Psychological

Association, 6ta ED. [pdf]

González-Arrieta, R. (2014). Guía práctica para elaborar

citas y referencias bibiográficas. San José:EUCr

Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2010) Meto d l

Inves tig . México: Quinta Edición, Editorial

McGrawHill.(Capítulos 2, 3 y 12)

Además Investigación bibliográfica específica y toda aquella que se ha suministrado en los programas de los cursos de

Investigación 1 y 2

Consigna 1. Empezamos a depurar nuestro trabajo. Fecha de entrega: 31 agosto Debe entregar la redacción de tema, objetivo general, objetivos específicos. Categorías de análisis o variables) Corroborar con marco teórico. Consigna 2. Realizar lectura: Cisterna, C. (2007). Manual de metodología de la

investigación cualitativa para educación y

ciencias sociales. Texto de apoyo a la

docencia. (p.9-22). Disponible en: /Francisco_Cisterna_Cabrera_-_UBB_-

_Manual_metodologia_investigacion_cualit

ativa.pdf

Realizar la lectura para el desarrollo de la consigna 1





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SESIÓN SEMAN

A FECHA


y para trabajo práctico en siguiente clase.

31 agosto

TUTORÍA EN LÍNEA (17:00-19:00) Entrega Consigna 1

UNIDAD I: Elementos fundamentales de los diseños de investigación en Trabajos Finales de Graduación

3 y 4 10 set.

Justificación e importancia de la investigación

Objetivos de la investigación

Relación entre objetivos – categorías de análisis o variables y marco teórico.

Base conceptuales de la investigación cualitativa

Proceso de formación en metodología social de la investigación

El marco contextual.

1. Discusión grupal: El diseño de trabajo final de graduación: tema, planteamiento del problema, justificación,

objetivos. 2. Exposición docente definición conceptual, operativa e instrumental del variables (categorías de análisis) 3.Trabajo práctico: Cuadro de operacionalización I parte (analizar coherencia entre objetivos, variables o categorías y subcategorías)


b. Depuración de avances TFG realizados en el semestre anterior.

c. Trabajo en cuadro operacionalizador determinación de categorías de análisis y subcategorías o variables, su definición conceptual. (confrontación con la teoría)

Cisterna, C. (2007). Manual de metodología de la

investigación cualitativa para educación y ciencias sociales. Texto de apoyo a la

docencia. (p.9-22). Disponible en:

file:///C:/Users/Edi%20Quesada/Downloads

/Francisco_Cisterna_Cabrera_-_UBB_-


ativa.pdf Martínez, A. (2008). Manual para la elaboración de

investigaciones educativas. Universidad Católica Boliviana San Pablo. (p.56- 60) Disponible en: http://www.cimm.ucr.ac.cr/wordpress/wp-content/uploads/2010/12/Mart%C3%ADnez-A.-Manual-2008.pdf

Consigna 3. Parte1 cuadro operacionalizador y Avance 1 TFG. Deberán entregar el cuadro operacionalizador con categorías y subcategorías y su respectiva definición conceptual. En cuanto al avance deben presentar, atendiendo a las observaciones de la profesora y donde exista coherencia entre el objeto de



http://www.cimm.ucr.ac.cr/wordpress/wp-content/uploads/2010/12/Mart%C3%ADnez-A.-Manual-2008.pdf





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SESIÓN SEMAN

A FECHA


estudio con el tema, planteamiento del problema, objetivos y justificación.

14 set TUTORÍA EN LÍNEA (17:00-19:00) Entrega Consigna3 ( tema, contextualización mundial del tema, planteamiento del problema con interrogantes (acorde con categorías y subcategorías), Objetivos, Marco contextual)

5y6 24 e

t

El estado de la Cuestión

Referentes teóricos

Características, alcances y limitaciones de los métodos, técnicas e instrumentos de investigación.

Exposición docente Dudas sobre avances TFG Trabajo práctico: Depuración de estado de la cuestión Depuración de referentes teóricos ( verificar la relación entre teoría expuesta, objetivos, y categorías de análisis o variables, de manera que al finalizar el estudio se preste para la confrontación de los resultados.


b. Depuración de avances TFG realizados en el semestre anterior.

Lecturas de referencia: Gurdían, A. (2010). El paradigma cualitativo en la

investigación socioeducativa, EUCR. Abarca, A., Alpízar, F., Rojas, C. y Sibaja, G. (2013).

Técnicas cualitativas de investigación. (p3-20) Sandín. M. Paz. (2003). Investigación cualitativa en

educación: Fundamentos y Tradiciones Investigación cualitativa. En Fundamentación teórica y espistemológica de la investigación educativa. (pp. 137-140).

Sandoval. C.A. (2003). Enfoques y modalidades de

investigación cualitativa: rasgos básicos en Investigación cualitativa, Bogotá-ARFO editores

Consigna 4 Avance II TFG Fecha de entrega: 28 set Debe presentar ya depurado y atendiendo observaciones de los profesores en semestre anterior y actual: Capítulo II:Estado de la cuestión (procure que se trate de investigaciones o trabajos Finales de graduación de universidades estatales e





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SESIÓN SEMAN

A FECHA


internacionales) Capítulo III: Marco teórico conceptual (Referente Teórico ( que esté acorde al objeto de estudio y relacionado con cada categoría o variable)) Capítulo IV: Marco metodológico: paradigma enfoque y tipo de investigación, Fases del estudio, Sujetos participantes, fuentes de información, ejes de información (categorías y subcategorías de análisis con definición conceptual ya desarrollada y quedando pendiente la instrumental)

28 set TUTORÍA EN LÍNEA (17:00-19:00) Entrega Consigna4: II Avance TFG (capítulos II, III, IV (parcial))

7y8 01 0ct

Definición de los medios de recolección de datos (técnica e instrumentos)

Exposición Docente Trabajo práctico: confección de instrumentos de recolección


b. Confección de instrumentos de recolección de información según necesidades de cada TFG. (revisión de los existentes y/o aplicados)

Lecturas de referencia Sandoval. C.A. (2003). Enfoques y modalidades de

investigación cualitativa: rasgos básicos en Investigación cualitativa, Bogotá-ARFO editores (p.121-148)

Gurdían, A. (2010). El paradigma cualitativo en la investigación socioeducativa, EUCR (p.190-219)

Abarca, A., Alpízar, F., Rojas, C. y Sibaja, G. (2013).

Técnicas cualitativas de investigación. (p73-191) Barrantes, E. (2013). A la búsqueda del conocimiento

científico. Módulo 3. San José: EUNED (242-250) Martínez, A. (2008). Manual para la elaboración de

investigaciones educativas. Universidad Católica Boliviana San Pablo. (p.61-76) Disponible en: http://www.cimm.ucr.ac.cr/wordpress/wp-content/uploads/2010/12/Mart%C3%ADnez-A.-Manual-2008.pdf





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SESIÓN SEMAN

A FECHA


Consigna 5. Avance III TFG Fecha de entrega: 05 octubre. Capítulo IV: Marco metodológico: continuamos

con el desarrollo del marco metodológico, ahora

debe presentar la redacción del las técnicas de

recolección de información (deben ser descritas y

justificarse su uso en función de los objetivos), los

instrumentos (se divide en dos partes a. descripción

de instrumentos de recolección y registro de la

información y b. validación de los instrumentos de

recolección de la información)

Instrumentos (todos los materiales diseñados para

recoger información de acuerdo con la técnica

seleccionada, debe hacerse una descripción

pormenorizada de cada instrumento ya sea para

recolección de información propiamente

(protocolos) o descriptivos de procedimientos por

realizar en la intervención (proyecto o prácticas)

05 oct TUTORÍA EN LÍNEA (17:00-19:00) Entrega Consigna 5. Avance III: Técnicas de recolección de información, Instrumentos ( descripción y proceso de validación)

UNIDAD IV: EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

9y10 15 oct

Diseño metodológico

Definición de los medios de recolección de datos (técnica e instrumentos)

Técnicas de control: La

Dudas en avances de TFG Trabajo práctico: confección de instrumentos de recolección Cuadro de Operacionalización II parte (definición instrumental de categorías de análisis) Exposición docente


b. Confección de instrumentos de recolección de información según necesidades de cada TFG. (revisión de los existentes y/o aplicados)

c. Completar cuadro de operacionalización en la definición de la variable instrumental.

Lecturas de referencia Sandoval. C.A. (2003). Enfoques y modalidades de

investigación cualitativa: rasgos básicos en Investigación cualitativa, Bogotá-ARFO editores (p.121-148)

Gurdían, A. (2010). El paradigma cualitativo en la





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SESIÓN SEMAN

A FECHA


Triangulación Reducción preparación y análisis de datos cualitativos: procedimientos técnicos para el análisis de los datos de campo (preliminares-intermedios-posteriores)

investigación socioeducativa, EUCR (p.190-219) Abarca, A., Alpízar, F., Rojas, C. y Sibaja, G. (2013).

Técnicas cualitativas de investigación. (p73-191) Barrantes, E. (2013). A la búsqueda del conocimiento

científico. Módulo 3. San José: EUNED (242-250) Martínez, A. (2008). Manual para la elaboración de

investigaciones educativas. Universidad Católica Boliviana San Pablo. (p.61-76) Disponible en: http://www.cimm.ucr.ac.cr/wordpress/wp-content/uploads/2010/12/Mart%C3%ADnez-A.-Manual-2008.pdf

Cisterna, C. (2007). Manual de metodología de la

investigación cualitativa para educación y ciencias sociales. Texto de apoyo a la

docencia. (p.9-22). Disponible en:

file:///C:/Users/Edi%20Quesada/Downloads

/Francisco_Cisterna_Cabrera_-_UBB_-


ativa.pdf

Consigna6: Parte 2 cuadro operacionalizador y Avance IV Capítulo IV: Marco metodológico: Fecha de entrega: 19 oct. Debe completar el cuadro con la definición instrumental de cada categoría y subcategoría. En el marco metodológico debe incluir el apartado análisis de la información en el que se plantee como propone analizar la información (procedimientos) Por último el apartado Alcances y Limitación (viabilidad del estudio) los alcances indican hasta donde se pretende llegar con el desarrollo del estudio y los beneficios que ofrece en el ámbito académico, educativo y social, en cuanto a las limitaciones se refiere a las restricciones propias del tipo de problema abordado (obstáculos teóricos, metodológicos, prácticos (solo factores externos))








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SESIÓN SEMAN

A FECHA


11 y 12 29 0ct

Técnica de control: La Triangulación

Reducción preparación y análisis de datos cualitativos: procedimientos técnicos para el análisis de los datos de campo (preliminares-intermedios-posteriores)

Exposición docente Trabajo

práctico: Trabajo en reacomodo de toda la propuesta TFG para presentar a comisión en fechas solicitadas.

a. Participación en actividades propuestas b. Confección Informe Escrito

“anteproyecto TFG” para presentar en comisión.

c. Cronograma de actividades. d. Entrega de propuesta final informe

final 31 oct.

2 nov TUTORÍA EN LÍNEA (17:00-19:00) Entrega propuesta final TFG 31 octubre

13 y14 12 nov

Exposición propuesta final TFG

Ejercicio que será evaluado por el cuerpo

docente.

16 nov TUTORÍA EN LÍNEA (17:00-19:00)

15 y 16 26 nov

REVISIONES FINALES Y ENTREGA DE NOTAS

7. EVALUACIÓN Avances escritos del Diseño de investigación 4 40% Diseño de instrumentos y técnicas de investigación: productos específicos Trabajo práctico

20%

Informe Final de Propuesta 30% Exposición Final 10% 100





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Por disposición del sistema de Estudios de Posgrado de la Universidad de Costa Rica y según el oficio SEP- 1783-2009, “Cualquier tipo de trabajo en el que se descubra plagio, realizado con dolo o por el uso inadecuados estándares para citar y referenciar, será calificado con cero y al o a la estudiante se le seguirán los procesos disciplinarios establecidos en el Reglamento de Régimen Académico Estudiantil”.

Por plagio se entienden las siguientes prácticas:

1. Cuando el autor o autora de un texto “hace pasar ideas, palabras o información de otra

fuente como si fueran propias, omitiendo expresamente la referencia a su autoría verdadera” (Harvey, 2001, p. 45).

2. Cuando el autor o autora de un texto parafrasea otro y omite la referencia respectiva. 3. Cuando se presenta el mismo trabajo en forma total o parcial en dos cursos diferentes,

con títulos y objetivos distintos.

2 El uso inadecuado de las citas y referencias textuales se considerará una falta grave. Todos los trabajos individuales y grupales deberán respetar las normas de APA, 6ta. Edición.

3 La redacción y la ortografía se evaluarán en todos los trabajos escritos y en las presentaciones multimedia.

Para cada ejercicio se entregará una rúbrica en la que se indica el desglose de los rubros a evaluar en cada caso, así como su ponderación en la calificación global de cada actividad académica considerada en la evaluación.

Textos que se utilizarán

Para efectos académicos se ordenan alfabéticamente, el número que aparece es el orden para utilizar cada lectura en el programa, igual depende del tipo de estudio y necesidad de los estudiantes el uso o no de la misma.

Abarca, Allan; Alpízar, Felipe; Rojas, Carla; Sibaja, Gina. (2013). Técnicas cualitativas de investigación. Costa Rica. Editorial UCR.

Barrantes, E. (2013). A la búsqueda del conocimiento científico. Módulo 3. San José: EUNED (242-250) De la Cuesta, Carmen. (2011). La reflexividad: un asunto crítico en la investigación cualitativa.

Departamento de Psicología de la Salud, Universidad de Alicante, Alicante, España. Elsevier

España, S.L. Recuperado de: http://dps.ua.es/es/documentos/pdf/2011/la-reflexividad.pdf. España: Mc Graw Hill.

Ghiso, Alfredo. (2006). Rescatar, descubrir, recrear. Metodologías participativas en investigación social comunitaria. En Canales, Manuel (Coordinador), Metodologías de Investigación Social: Introducción a los oficios. (pp. 349-377) https://unpocodehistorianohacemal.files.wordpress.com/2014/09/canales-cerc3b3n-manuel- metodologc3adas-de-investigacic3b3n-social.pdf

Gurdían, A. (2010). El paradigma cualitativo en la investigación socioeducativa, EUCR (p.190-219)

Investigación cualitativa en educación: Fundamentos y Tradiciones Investigación cualitativa (



http://dps.ua.es/es/documentos/pdf/2011/la-reflexividad.pdf

https://unpocodehistorianohacemal.files.wordpress.com/2014/09/canales-cerc3b3n-manuel-metodologc3adas-de-investigacic3b3n-social.pdf





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Jiménez, Javier, A. (2002). Jesús Ibáñez: investigación social, cibernética y utopía. En Morán, Edgar. Manual de iniciación pedagógica al pensamiento complejo. (pp. 75-81). Corporación para el desarrollo Complexus. Recuperado de: http://online.upaep.mx/campusTest/ebooks/ManualIniciacion.pdf

Sandín, M. Paz. (2003). Fundamentación teórica y espistemológica de la investigación educativa.

Sandoval. C.A. (2003). Enfoques y modalidades de investigación cualitativa: rasgos básicos en Investigación cualitativa, Bogotá-ARFO editores (p.121-148)

Textos complementarios

Canales, Manuel. (Coordinador – editor) (2006). Metodologías de Investigación Social, LOM Ediciones. Chile Capítulos para el estudio:

- Canales C., Manuel(2006) El Grupo de Discusión y el Grupo Focal. En Metodologías de Investigación

Social. Introducción a los oficios. Manuel Canales (Coordinador). Pags.265 a 287 - Gaínza V. Alvaro(2006)La entrevista en profundidad individual. En Metodologías de Investigación

Social. Introducción a los oficios. Manuel Canales (Coordinador) Págs. 219 a 263. Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. México: Quinta

Edición, Editorial: McGrawHill. Delgado, Juan M.; Gutiérrez, Juan. (1999). En Métodos y Técnicas Cualitativas de Investigación en Ciencias

Sociales. Cap. 6, 8, 10, 112: Editorial Síntesis Psicología. Tercera Reimpresión. España.

Flick, U. (2007). Introducción a la Investigación Cualitativa. Segunda edición. MORATA. Recuperado de:

https://www.academia.edu/6031858/Investigaci%C3%B3n_Cualitativa_de_Flick

Reyes, María; Hernández, Ezequiel; Yeladaqui, Brenda. (2011). ¿Cómo elaborar un proyecto de

investigación?. México. La Editorial Manda. (pp.12-46). Valles, Miguel. (1994). Técnicas Cualitativas de Investigación Social. Reflexión metodológica y práctica

profesional. Primera reimpresión. Editorial SINTESIS. S.A. España



http://online.upaep.mx/campusTest/ebooks/ManualIniciacion.pdf

https://www.academia.edu/6031858/Investigaci%C3%B3n_Cualitativa_de_Flick

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