UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE EDUCACION

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PROGRAMA DE CURSO EA-0451 NVESTIGACIÓN III

PROFESORA: Marianela González Zúñiga Correo electrónico: cursolicenf@gmail.com

HORARIO DE LECCIONES: Viernes de 17:00 a 20:00hrs AULA: 2019

SEDE: Rodrigo Facio CRÉDITOS: 3 GRUPO: 01 CICLO LECTIVO: I-2016

MODALIDAD: Teórico-Práctico DEDICACIÓN: 1h Teoría / 2 horas Prácticas 6 h estudio independiente

REQUISITOS Investigación I EA-0443 e Investigación II EA-0447

CORREQUISITOS

HORARIO ATENCIÓN

ESTUDIANTES

Marianela González Zúñiga

DIA/HORA: Previa cita tel. Oficina 104: 2511- 5013

Director, Lic. Carlos Paz Barahona

Visión Institucional Misión InstitucionalEn el 2015 la Escuela de Administración Educativa llegará

a ser una institución acreditada, reconocida nacional e

internacionalmente por su excelencia en la formación de

profesionales en el campo de la Administración de la

Educación formal y no formal, en niveles de grado y

posgrado, que realiza actividades de docencia,

investigación y acción social de alto nivel e impacto en

áreas críticas del desarrollo social, contribuyendo con ello a

la equidad, la pertinencia y la calidad de la educación

costarricense.

La Escuela de Administración Educativa de la Universidad de Costa

Rica gestiona procesos de formación, capacitación y actualización

para el desarrollo de competencias de los y las líderes educativos en

los ámbitos formal y no formal através del pensamiento crítico, la

innovación y la mejora contínua mediante la articulación de las áreas

de docencia, investigación y acción social, en los niveles nacional e

internacional, en procura de una sociedad justa, equitativa y solidaria.

1

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en la Administración de la Educación No Formal, tiene como

propósito la formación de profesionales capaces de diseñar procesos socio educativos participativos, que promuevan el

empoderamiento, el desarrollo de capacidades de autogestión en las personas y la sociedad para enfrentar los retos de

diversos contextos, con el propósito de aportar a la transformación de las personas, las comunidades, las

organizaciones y las instituciones públicas y privadas.

Esta Licenciatura impulsa en el estudiantado, un aprendizaje teórico y práctico para el desarrollo de procesos educativos

interdisciplinarios, con capacidad para coordinar, organizar e integrar los aspectos sociales y culturales que favorecen la

transformación de la realidad, a partir de acciones educativas sistémicas en una población determinada.

Por otra parte, la formación en la Administración de la Educación no Formal permite detectar necesidades

socioeducativas diversas de manera que el futuro profesional elabore, coordine y ejecute propuestas integrales de

intervención.

Este curso es el tercero de núcleo de investigación y le proporciona al estudiantado los elementos teóricos,

metodológicos y prácticos esenciales, para el estudio de los componentes indispensables de los diseños de

investigación académica y los trabajos finales de graduación, según las modalidades de graduación que se establecen

en la Universidad de Costa Rica.1 El curso de Investigación III aporta los procedimientos básicos para enfrentarse a un

diseño de una propuesta de investigación en el campo de la Administración de la Educación no Formal. Ello con el

aporte teórico y práctico de los cursos de Investigación I y II.

La investigación en Educación no Formal debe atender a la complejidad de la realidad para entenderla, penetrar en ella

y visibilizar los hechos que pasan desapercibidos por otros. El rol de un investigador debe ser consecuente a una

posición crítica, lograr un proceso dialéctico y una reflexión constante de las acciones cotidianas, tanto de la persona

que investiga, como de aquellos insumos y actores que serán la razón de ser de la investigación.

La investigación se incorpora a la formación desde el primer semestre y transversaliza los siguientes semestres de la

carrera. Con los saberes adquiridos se busca articular conocimientos y habilidades para la investigación, con el fin de

que se produzca conocimiento científico en el campo de la Educación no Formal en experiencias reales.

El curso tiene un enfoque, teórico y práctico de aplicación de los contenidos adquiridos en los cursos de investigación I y

II. Lo cual será fundamentado en los avances de formulación de los diseños de investigación para la preparación del

trabajo final de graduación. Se analizan las diversas fases del proceso de investigación cualitativo, cuantitativo, y las

posibilidades de su integración. Esto con base en los énfasis de los enfoques de investigación y las temáticas

1 http://www.cu.ucr.ac.cr/normativ/trabajos_finales_graduacion.pdf

2

específicas de las y los estudiantes en el proceso de la formulación de su Diseño de Trabajo Final de Graduación. La

docente facilita la construcción de los elementos de los diseños de sus trabajos finales de graduación.

Para lograr un aprendizaje significativa la y el estudiante desarrollará su propuesta de Trabajo Final de Graduación

considerando sus avances como los ejercicios prácticos que vinculan la teoría con la práctica, así como las posibilidades

de aproximarse al objeto de estudio e investigación. Ello permite al estudiante aplicar los conocimientos de los

contenidos teóricos del curso y aproximarse a una realidad sociocultural y educativa determinada misma seleccionada

para cada propuesta de Diseño de Trabajo Final de Graduación.

Al finalizar el curso el estudiante cuenta con los elementos teóricos y metodológicos de los enfoques de investigación.

Incluye los procedimientos para enfrentarse al diseño de una investigación en el campo de la Administración de la

Educación No Formal. Adicionalmente, logra construir su diseño de trabajo final de graduación, con todos los

componentes necesarios, según la modalidad seleccionada según su objeto de estudio, justificación y definición del

problema de investigación, objetivos, contexto, referentes teóricos, metodología, alcances, limitaciones y otros

componentes según la guía de diseño de trabajo final de graduación, así como el Reglamento de Trabajos Finales de

Graduación de la Universidad de Costa Rica (http://www.cu.ucr.ac.cr/normativ/trabajos_finales_graduacion.pdf).

OBJETIVOS DEL CURSO

OBJETIVOS GENERALES

Analizar los distintos componentes de los diseños de la investigación aplicables al ámbito de la Administración de la

Educación no Formal para construir el diseño del trabajo final de graduación.

Diseñar el proceso de investigación a realizar en el Trabajo Final de Graduación en concordancia con los elementos

esenciales y de acuerdo a la modalidad de Graduación seleccionada.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar los elementos esenciales del enfoque de investigación cuantitativo, cualitativo e integral o mixto sus ventajas y

posibilidades de aplicación en el diseño de la investigación socioeducativa de un Trabajo Final de Graduación.

Determinar el tipo de diseño investigativo apropiado para el objeto de estudio del problema de investigación y los

objetivos del diseño de Trabajo Final de Graduación seleccionado.

3

Distinguir las características, ventajas y desventajas de las metodologías, métodos, técnicas e instrumentos de

investigación aplicados al caso específico del diseño de un Trabajo Final de Graduación.

Seleccionar y diseñar las técnicas e instrumentos de recolección de información adecuados a la propuesta metodológica

del diseño investigativo del Trabajo Final de Graduación.

Aplicar las fases del diseño de investigación acorde con el tema seleccionado, en una comunidad determinada, con un

grupo social u organización específico para desarrollar competencias de investigación.

Elaborar el diseño de investigación del Trabajo Final de Graduación con los elementos esenciales para desarrollar el

proceso investigativo.

CONTENIDOS

I. Elementos fundamentales de los Diseños de investigación de los Trabajos Finales de Graduación.

a.Plantear el tema acorde con la Justificación e importancia del Trabajo Final de Graduación

b.Definir, delimitar y plantear el problema de la investigación y su relación con la Administración de la Educación

No Formal. Planteamiento de las interrogantes a resolver con la investigación.

c.Objetivos de investigación.

d.Antecedentes o Estado de la Cuestión

e.Contextualización del tema de la investigación

f.Referentes conceptuales que sustentan el planteamiento teórico y reflexión.

g.Planteamiento de la Metodología del Trabajo Final de Graduación: enfoque de investigación, método, técnicas

e instrumentos de recolección de la información, operacionalización de los objetivos de la investigación, diseño

de instrumentos, alcances y limitaciones.

h.Referencias bibliográficas, anexos.

4

II. Fundamentos de los diseños en los enfoques de investigación cuantitativo, cualitativo e integral o mixto.

a. Ventajas y posibilidades de aplicación en la investigación socioeducativa en los diseños de investigación de los

Trabajos Finales de Graduación.

b. Las características, alcances y limitaciones de los métodos, técnicas e instrumentos de investigación.

c. Las funciones de los componentes de los diseños del Trabajo Final de Graduación en el proceso de

investigación.

d. El reglamento de Trabajos Finales de Graduación de la Universidad de Costa Rica: modalidades de graduación.

Es importante aclarar que, el aprendizaje de la Educación no Formal se imparte únicamente en nuestro país en un

espacio académico que le otorga la debida legitimación para que cada estudiante obtenga su grado académico de

Licenciado o Licenciada. Por lo que todo el aprendizaje debe tener rigurosidad, calidad, y excelencia académica. Esto no

implica que se excluya la perspectiva metodológica de la Educación no Formal para aprender haciendo y aplicarlo en el

curos.2

En el curso se tomará en consideración para trabajar lo siguiente:

Ejes transversales Valores

Trabajo colaborativo

Evaluación formativa y sumativa

Aprendizaje activo

Innovación y creatividad

Género

Ambiente

Respeto

Tolerancia

Solidaridad

Responsabilidad

Honestidad

Puntualidad

2 Puede consultar el documento denominado: Manual descriptivo de Especialidades de la Dirección General del Servicio Civil. EDUCACIÓN NOFORMAL (Informes IT-EOT-090-2003 y IT-EOT-078-2004 y Gestión-EOT-005-2006) Modificada con Resolución DG-330-2010 del 11/10/2010

5

PROGRAMA

LECCION

I

11 de marzo

Presencial

Presentación preliminar y conversación sobre el programa del curso, así como las líneas de trabajo del curso.

II

18 de marzo

Presencial

Presentación oral de cada integrante del grupo sobre el tema de investigación,datos, e indicadores recopilados. La pertinencia y relevancia del estudiopropuesto a la luz de la Educación no Formal.

Asignación de trabajo extra clase (análisis de las tesis)

SEMANA SANTA DEL 21 al 25 DE MARZO

III

1 de abril

Producción

Académica

Del tema al problema su relevancia y el aporte a la Educación no Formal.

IV

8 de abril

Laboratorio de

Cómputo Facultad

Sesión de trabajo en el Laboratorio de Cómputo sobre bases de datos, APA, plagio, etc.

V

15 de abril

Presencial

El objeto de estudio

Los objetivos

VI

22 de abril

Producción

Académica

Problematizar desde la Educación no formal

Las preguntas orientadoras de la investigación

VII

29 de abril

Presencial

Compartir resultados sobre el análisis de las tesis, según las temáticas de cadaestudiante

VIII

6 de mayo

Producción

Antecedentes/Estado de la Cuestión

6

LECCION

AcadémicaIX

13 de mayo

Presencial

Avances sobre entrevistas, consultas a informantes, visitas a organizaciones, instituciones, entre otros acercamientos.

X

20 de mayo

Producción

Académica

Avance del Diseño de investigación (antecedentes, justificación, preguntas generadoras, objetivos)

XI

27 de mayo

Presencial

Análisis de viabilidad de la propuesta de investigación. Devolución de observaciones al avance I

XII

3 de junio

Producción

Académica

Esta sesión de trabajará con todos aquellos elementos que se consideren no estánterminados dentro del documento

XIII

10 de junioRevisión de avances y atención de consultas

XIV

17 de junioProducción académica

XV

24 de junio

Presentación escrita de la propuesta de investigación (todos y todas deben presentar el documento escrito en esta fecha)

XVI

1 de julioPresentación oral de la propuesta con profesores/as invitados/as

8 de julio Entrega de promedios del curso

METODOLOGÍA

El curso es de carácter teórico y práctico, tipo taller, por lo que se asignan tareas de estudio de material bibliográfico

acorde con la metodología de investigación y actividades prácticas de aplicación de los contenidos, con base en los

procesos de investigación estudiados y en correspondencia con el tema, problema de investigación, objetivos y

7

metodología de cada trabajo final de graduación. Esto se realiza de manera participativa individual y grupal,

adicionalmente, incluye la presentación de exposiciones del docente. Los estudiantes realizan análisis de las lecturas

directamente relacionados con la construcción de los componentes del diseño de trabajo final de graduación. Se abocan

a realizar la investigación bibliográfica pertinente a sus temáticas de investigación y la aproximación al contexto de

estudio. Presentan avances orales y escritos de las fases de diseño de sus Trabajos Finales de Graduación. Se

promueven dinámicas de grupo para la construcción temática e interacción entre los estudiantes y el docente según las

áreas de interés con el propósito de una construcción colectiva. Adicionalmente, se contextualizan los diseños de

investigación para relacionar la teoría y la práctica según sea el caso y el objeto de estudio de las investigaciones de los

estudiantes. En este curso el estudiante continúa realizando búsqueda de información bibliográfica y un acercamiento al

contexto (personas, organizaciones), atinente a su tema de investigación que le permita elaborar de manera

fundamentada su diseño de trabajo final de graduación.

En el caso del análisis crítico lo que se pretende es la búsqueda de trabajos finales de graduación terminados, según

el tema específico que cada cada estudiante desarrollará. La propuesta es de revisar al menos dos TFG finalizadas que

estén ubicadas en el sistema de bibliotecas de las universidades públicas nacionales (esto por cuanto en el caso de la

Licenciatura únicamente en la Universidad de Costa Rica se imparte dicha carrera). Se elabora un reporte que denote la

revisión exhaustiva de las investigaciones consultadas de manera que se realice una realimentación oral en el aula.

Los ejercicios varios durante el proceso incluyen diversas actividades que se den en la marcha del curso (aula o extra-

aula). Por ejemplo: entrevistas a informantes calve, exposiciones sobre hallazgos y planteamiento del tema, problema,

antecedentes, entre otros.

El avance del proceso investigativo rescatará el planteamiento del problema y su diferencia con el problama,

antecedentes, justificación.

Informe final escrito del diseño de TFG. Esta es la esencia de este curso pues se espera concluir con el diseño de

TFG para enviar a la Comisión de Trabajos Finales de Graduación de la Escuela de Administración Educativa para su

análisis.

EVALUACIÓN

Análisis crítico de tesis finalizadas relacionadas con el tema 20%Ejercicios varios durante el proceso de investigación 20%Avance sobre el proceso de investigación y elaboración del diseño 10%1 Informe escrito del Diseño final del Trabajo Final de Graduación 40%

1 Exposición final del Diseño del TFG 10%TOTAL 100%

8

BIBLIOGRAFÍA

NOTA: Cada estudiante según la temática de su Diseño de Trabajo final de Graduación selecciona los materiales

bibliográficos pertinentes de apoyo al planteamiento y construcción de su investigación académica.

También se tiene como referencia todo el material utilizando en los cursos de Investigación 1 y 2.

A continuación se detalla una bibliografía de apoyo metodológico al proceso de investigación.

Abarca, Allan; Alpízar, Felipe; Rojas, Carla; Sibaja, Gina. (2013). Técnicas cualitativas de investigación. San Jos{e, CostaRica. Editorial UCR.

Canales, Manuel. (Coordinador – editor) (2006). Metodologías de Investigación Social, LOM Ediciones. Chile

- Canales C., Manuel (2006). El Grupo de Discusión y el Grupo Focal. En Metodologías de Investigación Social.Introducción a los oficios. Manuel Canales (Coordinador). Pags.265 a 287

- Gaínza V. Alvaro (2006). La entrevista en profundidad individual. En Metodologías de Investigación Social.Introducción a los oficios. Manuel Canales (Coordinador) Págs. 219 a 263.

Dobles, C. y otras (2001) Investigación en Educación: procesos, interacciones, construcciones. San José Costa Rica:

EUNED

Echevarría, H. (2005). Los diseños de investigación y su implementación en Educación. Argentina: Homo Sapiens

Ediciones.

Gurdián, A. (2007) El paradigma cualitativo en la investigación socioeducativa. San José, Costa Rica: CECC: AECI.

Hernández, Fernández y Baptista (2010) Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.

Martínez, M. (1996) Comportamiento humano. Nuevos métodos de investigación. México: Editorial Trillas.

Rodríguez, G. y otros (1996) Metodología de la investigación cualitativa. Madrid, España: Ediciones Aljibe.

Rojas, C. y Rodríguez, A. (2009) Presentación Profesional de un Trabajo de investigación. Costa Rica: Editorial UCR

Pacheco, A. y Flores, L. (2003 ) La investigación como proceso de construcción del pensamiento. Costa Rica: EUNA.

Sandín, M. (2003) Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. Madrid, España: MC Graw Hill.

Taylor, S y Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Madrid, España: Ediciones

Paidós.

9

GUIA 13

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

ELEMENTOS MÍNIMOS PARA PRESENTAR

LA PROPUESTA DE DISEÑO DE TRABAJO FINAL DE GRADUACIÓN

A NIVEL DE LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL A LA COMISIÓN DE

INVESTIGACIÓN Y TRABAJOS FINALES DE GRADUACÍÓN

Conservo seis honestos servidores que me enseñaron todo lo que sé. Sus nombres son: qué, cuándo, por qué, cómo,

dónde y quién. Rudyard Kipling

PRESENTACIÓN

La guía que se presenta a continuación tiene el propósito de orientar el diseño de las propuestas de trabajo final

de graduación que los y las estudiantes con el acompañamiento de un profesor tutor presentan a la Comisión de

Investigación y Trabajos Finales de Graduación de la Escuela de Administración Educativa. No pretende encasillar al

proponente quien tiene la libertad de innovar y crear, en el marco de la presente guía y de acuerdo a sus posibilidades y

según la temática de investigación se lo permita. En la elaboración de su diseño de investigación académico el y la

estudiante debe tener claro que existen procesos establecidos para diseñar y sistematizar su experiencia investigativa.

Adicionalmente, es indispensable que el trabajo de diseño del Trabajo Final de Graduación (TFG), se enmarque en una

temática de investigación pertinente con las realidades del quehacer de la Administración de la Educación No Formal.

El propósito general de la guía: “Elementos mínimos para presentarla propuesta de diseño de trabajo final de

graduación a nivel de licenciatura en administración de la educación no formal a la comisión de investigación y trabajos

finales de graduación”, es facilitar el diseño de una investigación académica que permita al estudiante abordar

3 Esta es únicamente una guía orientadora de aquellos elementos básicos que debe contener el documento final.

10

metódicamente con base en las diversas fases del proceso de investigación un objeto de estudio determinado y plantear

previamente , con los elementos esenciales, las fases de ejecución del mismo.

CARACTERÍSTICAS Y ASPECTOS GENERALES

Documento de 30 a 40 páginas a espacio y medio, justificado con sangría 5 espacios al inicio de cada

párrafo. Hoja tamaño carta.

Utilizar letra Arial 12.

Numerar páginas lado derecho inferior.

Elaborar un índice de contenidos.

Utilizar el modelo APA sexta edición para las citas y referencias bibliográficas y presentación de figuras

diversas.

Incluir referencias bibliográficas vigentes, actualizadas, de editoriales y autores profesionales y

académicamente reconocidos, revistas científicas con sus respectivos consejos editoriales sean impresas y

electrónicas. No incluir Wikipedias y similares. (monografías.com, rincón del vago. com, o páginas en la web

sin respaldo científico).

Redacción y ortografía acorde con los requerimientos de documentos académicos y científicos.

Velar por la coherencia interna y claridad en el planteamiento de las ideas, lenguaje técnico y pertinente al

tema de la investigación.

Indispensable la presencia en el tema, objeto de estudio, problema objetivos a desarrollar y en los diferentes

apartados de las dimensiones Educativa y Administrativa en el campo de la Educación No Formal.

Imprimir 3 copias del documento con carta dirigida al Director de la Escuela para su evaluación en la Comisión

de Investigación y Trabajos Finales de Graduación.

Enviar una copia digital a la Dirección de la Escuela en formatos Word y Adobe pdf, para la remisión al

Coordinar o Coordinadora de la Comisión de Investigación y Trabajos Finales de Graduación.

A.ELEMENTOS MÍNIMOS QUE DEBE CONTENER EL DISEÑO DEL TRABAJO FINAL DE GRADUACIÓN

Es importante aclarar que pueden existir otros aspectos, a la luz de la temática escogida y el enfoque metodológico de

investigación seleccionado. No obstante, es indispensable que todo diseño de Trabajo Final de Graduación, para las

diversas modalidades de graduación: Seminario de Graduación, Tesis, Proyecto de Graduación y Práctica Dirigida debe

11

contener los elementos mínimos que a continuación se detallan. Eso si respetando la esencia de cada modalidad en

cuanto a sus alcances y especificidades.

1.TITULO DE LA PROPUESTA. El título del diseño del Trabajo Final de Graduación debe estar

relacionado con la Administración de la Educación No Formal, en sus dimensiones, Educativas y

Administrativas. Según la normativa vigente el profesional profundiza y actualiza conocimiento,

con el objeto primordial de analizarlo, sintetizarlo, sistematizarlo, evaluarlo, trasmitirlo y proponer

soluciones innovadoras a la problemática investigada. La investigación del trabajo final de

graduación en las modalidades de práctica dirigida y proyecto de graduación es aplicada y se da

mediante el abordaje a una realidad específica con base en el estudio de proyectos, estudios de

casos, diagnósticos y propuestas vigentes para determinar su pertinencia socioeducativa. La

realización de investigación aplicada debe aportar a la solución de necesidades y problemas

concretos de la realidad socioeducativa de grupos humanos, en contextos organizacionales,

comunales, grupales, municipales, escolares, institucionales.

2.RELEVANCIA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Y SU JUSTIFICACIÓN: EL PARA QUÉ Y

POR QUÉ DE LA INVESTIGACIÓN

¿Por qué es importante, original, y significativa esta investigación para la Administración de la

Educación No Formal?

¿Qué relevancia social, práctica, metodológica, educativa, administrativa, teórica, económica,

legal o técnica tiene la investigación, para la Administración de la Educación No Formal?

¿Quién se beneficiará con los resultados de la investigación? ¿Qué vacíos del conocimiento

existen en relación con el problema de investigación?

¿Cuál es el problema de investigación, definirlo, delimitarlo?

Al respecto Tamayo y Tamayo (1997) plantean lo siguiente:

La descripción del problema es la ambientación de la realidad del problema, en relación con el

medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento más o menos adecuado de la realidad. La

descripción presenta todos aquellos puntos que unen circunstancia-problema en relación con la

investigación. (…) Cuando un investigador describe su problema, presenta los antecedentes del

12

estudio, las teorías en las que se basó y los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado

problema. Debe aclarar en particular qué personas, materiales, situaciones, factores y causas serán

consideradas o no. Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y

explicaciones que sean importantes en la investigación. (pág. 35)

La delimitación del problema se plantea de la siguiente forma según Tamayo y Tamayo (1997): “Para

poder abarcar la búsqueda de una solución a un problema, el investigador debe precisar la naturaleza

y las dimensiones del mismo. Para ello, se requiere reunir datos que puedan relacionar con el

problema y posibles soluciones al mismo” (pág. 40).

La formulación del problema se realiza en relación con las necesidades descritas y su relación con

los elementos que se han detectado. Tamayo y Tamayo (1997), cita Arias (1984):

Definir un problema significa especificarlo en detalle con precisión. Cada cuestión y aspecto

subordinado que deban responderse han de ser delimitados. Deben determinarse los límites

de la investigación. Con frecuencia es necesario revisar estudios con objeto de determinar con

exactitud lo que se ha de hacer. (pág.41)

Es importante destacar que la delimitación del problema de investigación se fundamenta en los siguientes criterios:

Un espacio geográfico, comunal, regional, cantonal o de circuito educativo.

Un lugar u organización determinada sea un centro educativo, aula, grupo comunal, institución,

organización social, municipalidad, cooperativa, museo, centro cultural entre otros.

Un tiempo específico que abarca el estudio.

Una población determinada que está involucrada en la problemática y son los participantes de la

investigación o sujetos desde lo cuantitativo involucrados en la muestra o población a estudiar.

Una temática específica que tiene que ver con el objeto de estudio del trabajo final de graduación.

Una situación problemática a investigar, se específica las condiciones prácticas, teóricas, en que el tema

de estudio presenta las situaciones problemáticas.

En la definición, formulación y delimitación del problema, el o la estudiante deben valorar la viabilidad de la

investigación en términos del tiempo disponible, los recursos materiales con que se cuenta, la posibilidad del

acceso al campo específico de estudio, la facilidad para obtener información bibliográfica, conocimiento previo del

tema y su interés personal, actualidad y pertinencia de abordar el tema específico, necesidad institucional de la

13

Universidad de Costa Rica, de las organizaciones sociales en general, de una comunidad, grupo social, centro

educativo de contar con una investigación en el tema, posibilidad de realizar el trabajo de campo en el contexto

institucional o comunal seleccionado, a nivel general, por lo menos un conocimiento básico de la problemática a

investigar.

1.INTERROGANTES: INQUIETUDES FUNDAMENTADAS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Es necesario elaborar una batería de preguntas generadoras que guían el interés del investigador o

investigadora por el objeto de estudio, estas deben plantear la problemática a investigar para ubicar el

problema de investigación y orientar su desarrollo. Las interrogantes corresponden a los desafíos y retos

que se propone abordar en la investigación. Es indispensable saber preguntarse para esto se requiere

estudio previo teórico y acercamiento vivencial personal al problema de investigación. La formulación de

las preguntas problematizadoras requiere de un esfuerzo de reflexión y análisis riguroso de la realidad y

conocimiento teórico del tema o problema de investigación.

2.OBJETIVOS: GUÍAS Y DEFINICIÓN DE LO QUE SE QUIERE INVESTIGAR

Los objetivos de investigación se plantean con verbos en infinitivo, y no son objetivos de aprendizaje ni

actividades o metas que se quiere lograr obtener. Indican los límites de la investigación y sus alcances,

orientan hasta donde se llegará con la investigación y se utilizan para construir una matriz para la

operacionalización de la investigación.

Los objetivos son acciones investigativas que propone desarrollar el investigador o investigadora y que

ameritan un ejercicio académico riguroso.

Qué objetivos generales se proponen?

¿Qué objetivos específicos se proponen?

Los objetivos específicos se desprenden de los objetivos generales. Están relacionados con el tema,

problema de investigación. Para los trabajos finales de graduación en la modalidad de proyecto de

investigación se debe de incluir un objetivo general de investigación y uno general propositivo.

Orientan adecuadamente la investigación, y delimitan hasta donde se podrá realizar. Para la

modalidad de investigación aplicada, tipo proyecto es recomendable evidenciar un objetivo general que

14

orienta el proceso de diagnóstico, evaluación, intervención, análisis o estudio. Y, otro objetivo general

que oriente el diseño de una propuesta de solución, con base en los resultados obtenidos en el

proceso de investigación realizado.

¿Qué tipo de hipótesis se formulan? (si es un enfoque cuantitativo clásico tipo experimental)

1.MARCO CONTEXTUAL: DÓNDE SE REALIZARÁ LA INVESTIGACIÓN

¿En qué lugar se realizará la investigación?

Especificar las características de ubicación geográfica, infraestructura de la organización socioeducativa,

proyectos y programas con que cuenta, tipo de organización educativa o social, la comunidad, datos generales

del contexto o contextos dónde se realizará la investigación. Breve indicación de información histórica de la

organización o comunidad seleccionada, la especificidad de la organización. Es necesario incluir solo los datos

relevantes y pertinentes según el tema de investigación.

1.ESTADO DE LA CUESTIÓN: QUÉ SE HA INVESTIGADO DEL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN.

¿Qué investigaciones y antecedentes existen sobre este tema y problema de investigación?

Breve alusión a estudios se han realizado en la temática a investigar, su orientación teórica y metodológica.

Se incluyen las investigaciones a nivel internacional y nacional pertinentes al objeto de

estudio. Incluyen la temática, objetivos, metodologías utilizadas, enfoque teórico, marco

metodológico, principales hallazgos y resultados, conclusiones, recomendaciones. Y si

es del caso, breve descripción de la propuesta de solución a la problemática abordada.

Se debe realizar una búsqueda exhaustiva de los trabajos finales de graduación de las

Universidades Públicas que se han realizado en torno a problemáticas similares.

Es indispensable indagar en las fuentes virtuales e impresas disponibles en relación con

el tema o abordajes similares.

1.MARCO TEÓRICO/REFERENTES CONCEPTUALES: CUÁLES SON LOS FUNDAMENTOS QUE

PLANTEA LA TEORÍA.

15

Aquí se realiza una discusión y reflexión inicial de las principales ideas revisadas, teorías y conceptos con

respecto a la temática y el problema que se propone investigar.

¿Qué dicen expertos autores con respecto al tema escogido?

¿Cuáles grandes temáticas se plantean con respecto al tema por investigar?

¿Qué aportes teóricos brindan las temáticas discutidas al tema propuesto en su investigación?

Indagación de los aportes teóricos y referentes conceptuales en la literatura especializada relacionada con el

objeto, tema, problema y objetivos de su investigación.

Selección de una perspectiva teórica y epistemológica, construcción inicial del encuadre conceptual de su

investigación.

No es un glosario o definición de conceptos que se presenta de manera aislada y fragmentada. Es una

reflexión teórica inicial al tema de investigación con el aporte de los autores especialistas en la temática. Debe

incluir, específicamente, autores que aborden la temática seleccionada de reconocida trayectoria profesional y

académica.

Es necesario vincular el marco teórico con su potencial explicativo del problema en estudio y con los objetivos

de la investigación.

El estudio de la teoría permite la escogencia de una orientación teórica que el estudiante selecciona a su

criterio es válida para afrontar el problema de investigación. Esta escogencia es fundamental que se defina

para poder definir la perspectiva teórica seleccionada.

1.SELECCIÓN DE LA METODOLOGÍA, MÉTODO, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:

CÓMO SE INVESTIGARÁ

Definición del enfoque de su investigación.

El enfoque cualitativo, cuantitativo o mixto de la investigación debe sustentarse teórica y metodológicamente

en relación con el problema de investigación, objeto de estudio, objetivos y aproximación conceptual.

¿Qué tipo de diseño de investigación se utilizará? Cualitativo, cuantitativo, mixto.

¿Qué método de investigación se propone? ¿Por qué? (citar autores)

Indicar la matriz de operacionalización de los objetivos (ver anexo 1). Variables y Categorías de Análisis

según sea el tipo de investigación.

¿Cómo se plantea recopilar la información? Describir las Técnicas y los instrumentos de investigación. Las

Técnicas y los instrumentos de investigación deben seleccionarse en relación con los siguientes criterios:

16

Pertinencia, viabilidad, costos, consistencia con el marco de referencia, el problema y objetivos de su

investigación.

¿Cómo se plantean las fases del trabajo de investigación en general y en particular para el trabajo de

campo?

¿Cómo se propone analizar la información?

¿Quiénes pueden aportar información? (Población, muestra, sujetos, según sea el caso y el tipo de

investigación seleccionado)

¿Dónde se va a recopilar la información? ¿Cómo se hará la negociación de entrada al campo del estudio?

¿Procedimiento para el consentimiento informado de los participantes del estudio? Consideraciones éticas.

¿Cuál es el procedimiento para validar los instrumentos y las técnicas de recolección de información?

1.ALCANCES Y LIMITACIONES: VIABILIDAD DEL ESTUDIO

¿Cuáles son las proyecciones de la investigación?

¿En qué aspectos, procesos, fases, elementos, se planea contribuir y aportar con el desarrollo y los

resultados de la investigación? ¿Cuáles obstáculos se vislumbran y cómo pueden afectar el

transcurso de la investigación?

1.CRONOGRAMA PROPUESTO PARA EJECUTAR LA INVESTIGACIÓN: TIEMPO, RECURSOS Y

RESPONSABLES PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES PREVISTAS

2.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: UTILIZAR FORMATO APA (2010)

3.ANEXOS

En los anexos se incluyen los diseños de los instrumentos de investigación, por ejemplo la propuesta

de los cuestionarios a aplicar, fotos, croquis, mapas, reglamentos, copias de leyes y sus apartados

según el tema de investigación, diseños de sesiones de técnicas de recolección de información, por

ejemplo, grupos de discusión.

NOTA:

17

En términos generales se debe recordar que según el reglamento vigente de Trabajos Finales de Graduación la

Universidad de Costa Rica (1982):

La tesis es un aporte original teórico a un asunto investigado, su ejecución es a nivel individual, exige un

análisis profundo de referentes teóricos y una discusión teórica y metodológica de las teorías investigadas para

plantear un análisis novedoso e innovador en torno a un objeto de estudio, problemática que amerita un

replanteamiento, evaluación, análisis, sistematización y valoración desde las teorías vigentes.

El proyecto es una actividad teórico-práctica dirigida al diagnóstico de un problema, su análisis y la

determinación de los medios válidos para resolverlo. Dependiendo de la magnitud del proyecto éste deberá ser

ejecutado o no. En todo caso es necesario plantear los mecanismos de evaluación del mismo. Lo pueden

ejecutar hasta 3 estudiantes.

La práctica dirigida es la aplicación, por parte de un estudiante, del conocimiento teórico de su especialidad

en una institución o empresa pública que la Dirección de la Escuela Administración Educativa apruebe con el

aval de la organización donde se llevara a cabo la practica dirigida. En ambas instancias se debe nombrar a un

supervisor de la práctica quien acompaña al estudiante en la realización de su trabajo final de graduación.

El seminario es un estudio de un problema científico o profesional que busca familiarizar teorías y métodos

de investigación y su aplicación a casos específicos. Requiere la guía de un director o directora quien es la

persona que lo propone con el aval de la Dirección de la Escuela. El seminario es una asignatura que se

matriculan hasta 6 estudiantes y un mínimo de 4 estudiantes. Este culmina con la presentación en una

Memoria de Seminario la investigación, sus resultados, análisis, conclusiones y recomendaciones.

18

ANEXO 1

CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE OBJETIVOS, DE VARIABLES E INDICADORES PARA

INVESTIGACIONES CUANTIATIVAS Y MIXTAS SIN EL USO DE HIPÓTESIS

Objetivo General

Objetivo

Específico

Variable Conceptualización Definición

Operacional

Indicadores Definición

Instrumental

Para el caso de las investigaciones con un enfoque cualitativo y que se trabaja con categorías de

análisis es indispensable realizar su definición conceptual e instrumental. Los indicadores son de corte

cuantitativo, sin embargo es importante definir los ámbitos de acción y alcances para cada caso de las

categorías de análisis que se selecciona en la investigación.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Tamayo, T y Tamayo. (1997) Administración y evaluación de la investigación. Colombia: Serie Textos

Universitarios.

19

GUÍA 2

El siguiente esquema es la secuencia recomendada para la presentación del documento final.

Esquema de presentación del trabajo escrito

Capítulo I

Contextualización/Introducción

Justificación

Problema de investigación

Objetivos

Capítulo II

Marco Contextual

Contexto espacial

Contexto organizacional

Contexto político

Capítulo III

Estado de la cuestión/antecedentes

Capítulo IV

Marco Teórico

Capítulo V

Metodología

Enfoque

Fases

Acceso al campo/negociación de entrada

Participantes/población

Técnicas de recolección de la información

20

Análisis de la información

Referencias Bibliográficas

Anexos

21