FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN

OA_1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin

respetando la prosodia indicada por todos los signos de

puntuacin

decodificando de manera automtica la mayora de las

palabras del texto

Leer en voz alta cuidando los aspectos

que determinan una expresiva y fluida

lectura.

OA_3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su

imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por

ejemplo:

poemas

cuentos folclricos y de autor

fbulas

leyendas

mitos

novelas

historietas

otros

Leen y valoran fragmentos de novelas.

OA_4 Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin:

identificando las acciones principales del relato y explicando

cmo influyen en el desarrollo de la historia

explicando las actitudes y reacciones de los personajes de

acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven

describiendo el ambiente y las costumbres representadas

en el texto y explicando su influencia en las acciones del

relato

relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el

lugar en que se ambienta

interpretando el lenguaje figurado presente en el texto

expresando opiniones sobre las actitudes y las acciones de

los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto

llegando a conclusiones sustentadas en la informacin del

texto

comparando textos de autores diferentes y justificando su

preferencia por alguno.

Describen y analizan la conducta de un

personaje en una narracin,

fundamentando con ejemplos del

texto.

Parafrasean expresiones en lenguaje

figurado del texto.

Identifican causas y consecuencias en

una narracin.

Caracterizan a los personajes

principales y sus motivaciones.

OA_12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

claves contextuales

races y afijos

preguntar a otro

diccionarios, enciclopedias e internet

Infieren significados en contexto.

OA_20 Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: sinnimos, hipnimos e hipernimos locuciones comparaciones otros

Escribir un texto utilizando palabras nuevas de los textos.

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OA_27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema

complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias

aceptando sugerencias

haciendo comentarios en los momentos adecuados

mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto

fundamentando su postura

Expresan su opinin sobre una lectura,

fundamentndola con ejemplos y

manteniendo el foco en un tema.

Expresan acuerdo o desacuerdo con

respeto.

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Lenguaje y Comunicacin 6 Bsico UNIDAD 9. Leo, comprendo y aprendo Texto de lectura: La pata de palo

Autor: Jos de Espronceda Fuente: Currculum en lnea Tiempo: 1 semana

1. Activacin de conocimientos previos

Proponga que respondan las siguientes preguntas de manera oral.

1. Observa la imagen que antecede al texto y responde: Quin crees que aparece en la imagen?

Qu te llama la atencin sobre la ilustracin?

Por la extensin del fragmento, se sugiere realizar una lectura coral del texto. Para ello, invite a

cuidar aspectos de la fluidez lectora. Se adjunta una escala de apreciacin al final de la unidad con la

que puede evaluar la lectura en voz alta de los estudiantes.

Palabras clave de lectura coral: Si realiza la lectura de manera coral, conviene que trabajen

previamente las siguientes palabras clave que podran resultar complejas de leer oralmente. Para

eso, se sugiere que conozcan el significado y practiquen leyndolas en voz alta.

Invite a buscar el significado de las siguientes palabras en un diccionario y a anotarlo en sus

cuadernos.

Acobardar ligera perjuicio percance desventura tapia remolque extremidad exnime

quinta prodigiosa - furibunda

Antes de la lectura El profesor activa los conocimientos previos a partir de preguntas y presentacin. Luego, pone en contexto el cuento que se trabajar.

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1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Detenga la lectura para corroborar y orientar el proceso de comprensin en los siguientes

momentos:

Pgina 2, al finalizar el primer prrafoacobardar el corazn del ms valiente. Pregunta: A partir del

ttulo del relato y de este primer prrafo: qu historia crees que se contar?

Pgina 3, al finalizar la primera oracin del segundo prrafo, enfatice que Mr Wood en ingls quiere

decir Seor Madera. Comente el significado de este nombre en relacin con el texto.

Pgina 5, ltima lnea de la pgina: .que yaca en su cama muy alejado de la desventura que lo

esperaba. Pregunte: A qu crees que se refiere este comentario del narrador?

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Conversando sobre el texto

a. Localizar informacin: Preguntas de bsqueda de informacin explcita relevante en el texto.

1. Dnde ocurren las acciones del relato?

2. A quin se dirige al narrador al comienzo del relato? Cmo lo sabes?

3. Cmo era fsicamente el comerciante?

4. De qu manera pierde una pierna el comerciante?

5. Qu solicita el comerciante al artfice cuando manda a hacer su pierna de palo?

6. Qu sucede con el comerciante al final del relato?

b. Relacionar e interpretar informacin: Preguntas que buscan que el lector relacione informacin que

aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una informacin o elemento de la

lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes:

Determinar causas y consecuencias de acciones. Recurdeles que una causa es la razn por la que

pasa un hecho, y la consecuencia es el efecto que produce una accin. Ejercite la discriminacin de

Durante la lectura El profesor gua la lectura coral del texto cuidando que los lectores consideren los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Detiene la lectura en los momentos sealados a continuacin, para comprobar la comprensin e inters en el texto.

Despus de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensin lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y de juicio crtico, en forma oral y escrita.

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causas y consecuencias a partir de los siguientes ejercicios. Responde las preguntas de causa y

consecuencia referidas al texto:

1. Por qu el comerciante se alegra al perder una pierna? Qu consecuencias tiene para el

comerciante perder la pierna?

2. Por qu la pierna de palo resulta un problema para el comerciante?

3. Cmo intenta solucionar el problema de la pierna de palo el comerciante?

Cuntele a los estudiantes que a partir de un hecho se pueden generar muchas consecuencias, y que

una situacin puede generarse por diversas causas.

Inferir caractersticas de los personajes. Recuerde a los estudiantes que caracterizar es entregar

caractersticas o cualidades de personas o personajes. Las caractersticas pueden ser fsicas (de su

aspecto exterior, vestimenta, edad, etc.) o psicolgicas (forma de ser, carcter o motivaciones), y

pueden estar de manera explcita o ser necesario inferirlas.

1. A partir de lo ledo, cmo es el comerciante?

Explicar el significado de frases del texto. Recuerde a los estudiantes que parafrasear, es decir,

explicar con sus palabras lo que han ledo, permite dar cuenta de la comprensin de la lectura.

1. El narrador del texto comenta que nuestro artfice era un buen cumplidor de palabras, y ojal que

no la hubiese cumplido entonces! Qu significa esa afirmacin a la luz del texto en su totalidad?

c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto de lo ledo y

justifican sus respuestas.

Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinin sobre los textos ya

que con ello se demuestra comprensin de lo ledo. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre

deben respetarse, independiente de que se est o no de acuerdo.

Para fomentar la conversacin o discusin de ideas, explique que las opiniones deben

fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la

lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana.

Antes de analizar las preguntas sobre reflexin del texto y responderlas de manera individual, grupal

o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atencin en la lectura;

realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propsitos del escritor al escribir este

cuento.

Se intenciona la interaccin de los estudiantes a travs de preguntas y contra preguntas: Por

ejemplo:

Qu opinas de lo que dice tu compaero?

Por qu no ests de acuerdo con ella?

Cmo defiendes tu postura?

Por qu opinas de ese modo?, cules son tus argumentos?

Trabajan opinin y argumentos a partir de las siguientes preguntas. Solicite que respondan por

escrito y luego comenten oralmente:

1. Qu finalidad tiene la siguiente frase de la pgina 5?

El despernado comerciante yaca en su cama muy alejado de la desventura que lo esperaba.

2. Cmo es y qu te parece el tono del relato? Busca comentarios del narrador que den cuenta de

cul es el tono y la opinin que tiene sobre lo que relata.

Recuerda respetar la opinin de otros, y pedir la palabra para intervenir.

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2. Desarrollo de la escritura creativa

Invite a sus estudiantes a escribir un comentario sobre texto ledo, respondiendo a la pregunta: por

qu leer o no leer el cuento La pata de palo? Para eso, oriente las siguientes indicaciones.

Escribe un comentario de tres prrafos sobre el texto.

En el primero, introduce el tema, en el segundo, desarrolla las ideas y en el ltimo, cierra las

ideas.

Imagina que el texto ser ledo por alguien que no conoce el cuento y debe dar cuenta de por qu

leerlo o no.

Incorpora a tu descripcin cuatro de las palabras nuevas trabajadas antes de leer.

Une tus ideas con conectores. Los conectores son nexos (palabras o grupo de palabras) que unen

palabras, oraciones o prrafos, otorgndoles significados especficos. En el caso de este

comentario es til incorporar conectores causales, que entregan la causa o razn de algo, por

ejemplo porque, ya que, a causa de, debido a, entre otros. Asimismo, puedes usar conectores

consecutivos, que entregan la consecuencia de algo, por ejemplo: en consecuencia, por ende.

Tambin son tiles los conectores copulativos que unen ideas de igual categora, como tambin,

adems, ms, por otra parte, igualmente, incluso.

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Ejemplo de Escala de apreciacin de fluidez lectora

Pronuncia

correctamente las eses

finales y las que

aparecen en slabas

indirectas.

Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Pronuncia

correctamente las

palabras difciles o poco

conocidas.

Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre

se equivoca

Es capaz de corregir sus

errores de

pronunciacin.

Con facilidad Le cuesta Le cuesta

mucho

Reitera

errores

No es capaz

Maneja en forma

adecuada el ritmo de su

respiracin mientras lee.

Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Es capaz de leer

fluidamente sin

vacilaciones ni

interrupciones.

Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca

Pronuncia

adecuadamente la letra

d en las slabas finales.

S Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Se da cuenta de las

caractersticas de su

modo de pronunciar.

Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca

Su manejo de la

modulacin puede

considerarse

Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones

inadecuado

Inadecuado

Da la entonacin

adecuada a las oraciones

que pronuncia

(montono).

Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca

Su manejo de las pausas

puede considerarse. ..

Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones

malo

Malo

El volumen de su voz se

adapta a la situacin en

la que lee.

Muy adecuado Adecuado

(audible y

grata)

Estridente En ocasiones

bajo

Demasiado

baja