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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN
OA_1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin
respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin
decodificando de manera automtica la mayora de las
palabras del texto
Leer en voz alta cuidando los aspectos
que determinan una expresiva y fluida
lectura.
OA_3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por
ejemplo:
poemas
cuentos folclricos y de autor
fbulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros
Leen y valoran fragmentos de novelas.
OA_4 Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin:
identificando las acciones principales del relato y explicando
cmo influyen en el desarrollo de la historia
explicando las actitudes y reacciones de los personajes de
acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven
describiendo el ambiente y las costumbres representadas
en el texto y explicando su influencia en las acciones del
relato
relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el
lugar en que se ambienta
interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
expresando opiniones sobre las actitudes y las acciones de
los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto
llegando a conclusiones sustentadas en la informacin del
texto
comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Describen y analizan la conducta de un
personaje en una narracin,
fundamentando con ejemplos del
texto.
Parafrasean expresiones en lenguaje
figurado del texto.
Identifican causas y consecuencias en
una narracin.
Caracterizan a los personajes
principales y sus motivaciones.
OA_12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
claves contextuales
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet
Infieren significados en contexto.
OA_20 Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: sinnimos, hipnimos e hipernimos locuciones comparaciones otros
Escribir un texto utilizando palabras nuevas de los textos.
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OA_27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias
aceptando sugerencias
haciendo comentarios en los momentos adecuados
mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
fundamentando su postura
Expresan su opinin sobre una lectura,
fundamentndola con ejemplos y
manteniendo el foco en un tema.
Expresan acuerdo o desacuerdo con
respeto.
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Lenguaje y Comunicacin 6 Bsico UNIDAD 9. Leo, comprendo y aprendo Texto de lectura: La pata de palo
Autor: Jos de Espronceda Fuente: Currculum en lnea Tiempo: 1 semana
1. Activacin de conocimientos previos
Proponga que respondan las siguientes preguntas de manera oral.
1. Observa la imagen que antecede al texto y responde: Quin crees que aparece en la imagen?
Qu te llama la atencin sobre la ilustracin?
Por la extensin del fragmento, se sugiere realizar una lectura coral del texto. Para ello, invite a
cuidar aspectos de la fluidez lectora. Se adjunta una escala de apreciacin al final de la unidad con la
que puede evaluar la lectura en voz alta de los estudiantes.
Palabras clave de lectura coral: Si realiza la lectura de manera coral, conviene que trabajen
previamente las siguientes palabras clave que podran resultar complejas de leer oralmente. Para
eso, se sugiere que conozcan el significado y practiquen leyndolas en voz alta.
Invite a buscar el significado de las siguientes palabras en un diccionario y a anotarlo en sus
cuadernos.
Acobardar ligera perjuicio percance desventura tapia remolque extremidad exnime
quinta prodigiosa - furibunda
Antes de la lectura El profesor activa los conocimientos previos a partir de preguntas y presentacin. Luego, pone en contexto el cuento que se trabajar.
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1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora
Detenga la lectura para corroborar y orientar el proceso de comprensin en los siguientes
momentos:
Pgina 2, al finalizar el primer prrafoacobardar el corazn del ms valiente. Pregunta: A partir del
ttulo del relato y de este primer prrafo: qu historia crees que se contar?
Pgina 3, al finalizar la primera oracin del segundo prrafo, enfatice que Mr Wood en ingls quiere
decir Seor Madera. Comente el significado de este nombre en relacin con el texto.
Pgina 5, ltima lnea de la pgina: .que yaca en su cama muy alejado de la desventura que lo
esperaba. Pregunte: A qu crees que se refiere este comentario del narrador?
1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora
Conversando sobre el texto
a. Localizar informacin: Preguntas de bsqueda de informacin explcita relevante en el texto.
1. Dnde ocurren las acciones del relato?
2. A quin se dirige al narrador al comienzo del relato? Cmo lo sabes?
3. Cmo era fsicamente el comerciante?
4. De qu manera pierde una pierna el comerciante?
5. Qu solicita el comerciante al artfice cuando manda a hacer su pierna de palo?
6. Qu sucede con el comerciante al final del relato?
b. Relacionar e interpretar informacin: Preguntas que buscan que el lector relacione informacin que
aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una informacin o elemento de la
lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes:
Determinar causas y consecuencias de acciones. Recurdeles que una causa es la razn por la que
pasa un hecho, y la consecuencia es el efecto que produce una accin. Ejercite la discriminacin de
Durante la lectura El profesor gua la lectura coral del texto cuidando que los lectores consideren los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Detiene la lectura en los momentos sealados a continuacin, para comprobar la comprensin e inters en el texto.
Despus de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensin lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
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causas y consecuencias a partir de los siguientes ejercicios. Responde las preguntas de causa y
consecuencia referidas al texto:
1. Por qu el comerciante se alegra al perder una pierna? Qu consecuencias tiene para el
comerciante perder la pierna?
2. Por qu la pierna de palo resulta un problema para el comerciante?
3. Cmo intenta solucionar el problema de la pierna de palo el comerciante?
Cuntele a los estudiantes que a partir de un hecho se pueden generar muchas consecuencias, y que
una situacin puede generarse por diversas causas.
Inferir caractersticas de los personajes. Recuerde a los estudiantes que caracterizar es entregar
caractersticas o cualidades de personas o personajes. Las caractersticas pueden ser fsicas (de su
aspecto exterior, vestimenta, edad, etc.) o psicolgicas (forma de ser, carcter o motivaciones), y
pueden estar de manera explcita o ser necesario inferirlas.
1. A partir de lo ledo, cmo es el comerciante?
Explicar el significado de frases del texto. Recuerde a los estudiantes que parafrasear, es decir,
explicar con sus palabras lo que han ledo, permite dar cuenta de la comprensin de la lectura.
1. El narrador del texto comenta que nuestro artfice era un buen cumplidor de palabras, y ojal que
no la hubiese cumplido entonces! Qu significa esa afirmacin a la luz del texto en su totalidad?
c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto de lo ledo y
justifican sus respuestas.
Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinin sobre los textos ya
que con ello se demuestra comprensin de lo ledo. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre
deben respetarse, independiente de que se est o no de acuerdo.
Para fomentar la conversacin o discusin de ideas, explique que las opiniones deben
fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la
lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana.
Antes de analizar las preguntas sobre reflexin del texto y responderlas de manera individual, grupal
o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atencin en la lectura;
realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propsitos del escritor al escribir este
cuento.
Se intenciona la interaccin de los estudiantes a travs de preguntas y contra preguntas: Por
ejemplo:
Qu opinas de lo que dice tu compaero?
Por qu no ests de acuerdo con ella?
Cmo defiendes tu postura?
Por qu opinas de ese modo?, cules son tus argumentos?
Trabajan opinin y argumentos a partir de las siguientes preguntas. Solicite que respondan por
escrito y luego comenten oralmente:
1. Qu finalidad tiene la siguiente frase de la pgina 5?
El despernado comerciante yaca en su cama muy alejado de la desventura que lo esperaba.
2. Cmo es y qu te parece el tono del relato? Busca comentarios del narrador que den cuenta de
cul es el tono y la opinin que tiene sobre lo que relata.
Recuerda respetar la opinin de otros, y pedir la palabra para intervenir.
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2. Desarrollo de la escritura creativa
Invite a sus estudiantes a escribir un comentario sobre texto ledo, respondiendo a la pregunta: por
qu leer o no leer el cuento La pata de palo? Para eso, oriente las siguientes indicaciones.
Escribe un comentario de tres prrafos sobre el texto.
En el primero, introduce el tema, en el segundo, desarrolla las ideas y en el ltimo, cierra las
ideas.
Imagina que el texto ser ledo por alguien que no conoce el cuento y debe dar cuenta de por qu
leerlo o no.
Incorpora a tu descripcin cuatro de las palabras nuevas trabajadas antes de leer.
Une tus ideas con conectores. Los conectores son nexos (palabras o grupo de palabras) que unen
palabras, oraciones o prrafos, otorgndoles significados especficos. En el caso de este
comentario es til incorporar conectores causales, que entregan la causa o razn de algo, por
ejemplo porque, ya que, a causa de, debido a, entre otros. Asimismo, puedes usar conectores
consecutivos, que entregan la consecuencia de algo, por ejemplo: en consecuencia, por ende.
Tambin son tiles los conectores copulativos que unen ideas de igual categora, como tambin,
adems, ms, por otra parte, igualmente, incluso.
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Ejemplo de Escala de apreciacin de fluidez lectora
Pronuncia
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en slabas
indirectas.
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Pronuncia
correctamente las
palabras difciles o poco
conocidas.
Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre
se equivoca
Es capaz de corregir sus
errores de
pronunciacin.
Con facilidad Le cuesta Le cuesta
mucho
Reitera
errores
No es capaz
Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.
Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca
Pronuncia
adecuadamente la letra
d en las slabas finales.
S Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Se da cuenta de las
caractersticas de su
modo de pronunciar.
Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca
Su manejo de la
modulacin puede
considerarse
Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones
inadecuado
Inadecuado
Da la entonacin
adecuada a las oraciones
que pronuncia
(montono).
Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca
Su manejo de las pausas
puede considerarse. ..
Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones
malo
Malo
El volumen de su voz se
adapta a la situacin en
la que lee.
Muy adecuado Adecuado
(audible y
grata)
Estridente En ocasiones
bajo
Demasiado
baja