unidad didactica terminada
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Unidad
didáctica:
“Soy del Sur”
1. Identificación.
Título: Cómo es Andalucía.
1.1. Destinatarios:
Edad: 10-11 años
Ciclo: 3º ciclo
Etapa: Educación Primaria
1.2. Momento de aplicación:
Trimestre: segundo
Mes: Febrero de 2015
Semana: lunes 23/02 al viernes 27/02
1.3. Duración: semanal
2. Objetivos.
2.1. Objetivos generales de etapa.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
2.2. Objetivos Didácticos-Educativos.
Conocer ciertos conceptos básicos sobre la temática de forma
didáctica y amena.
Mostrar de forma gráfica lo que es para nosotros el tema que vamos
a tratar. Localizar en el mapa político todas las provincias de Andalucía. Ordenar los conceptos fundamentales sobre la historia de
Andalucía.
Sintetizar los aspectos más significativos de la historia andaluza. Relacionar la historia de los diferentes pueblos que pasaron por
Andalucía con sus monumentos. Explicar los conceptos históricos. Reconocer los monumentos andaluces.
Consolidación de todos los conocimientos que se han aprendido.
3. Contenidos
3.1. Conceptuales.
Conocimientos previos.
Datos del video proyectado.
Provincias: Jaén, Córdoba, Almería, Granada, Sevilla, Málaga,
Huelva y Cádiz.
Monumentos: Muelle del río Tinto, Monumento a la Fe
Descubridora, La Giralda, Ruinas de Itálica, Catedral de Cádiz,
Muralla de Puerta de Tierra, Tajo de Ronda, Catedral de Málaga,
Alhambra de Granada, Sepulcro de los Reyes Católicos,
Alcazaba de Almería, Estación de tren de Almería Catedral de
Jaén, Ciudades de Úbeda y Baeza, Puente romano de Córdoba y
Mezquita-Catedral de Córdoba.
Historia: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad
Moderna y Edad Contemporánea desde el punto de vista de
Andalucía.
3.2. Procedimentales.
Exploración de los conocimientos previos a través de
preguntas.
Representación de nuestra opinión sobre Andalucía.
Ubicación de cada provincia de Andalucía.
Reconocimiento de las provincias de forma conjunta.
Comprensión de la historia de los pueblos asentados en
Andalucía.
Identificación de los monumentos andaluces.
Identificación de los personajes más importantes dentro de la
historia.
Conocer la historia de cada monumento.
3.3. Actitudinales.
Interés y valoración de las características de los monumentos.
Vinculación con las provincias de la comunidad autónoma en la
que se encuentran.
Gusto por conocer el desarrollo de nuestra cultura a través de los
distintos pueblos que han estado en el territorio andaluz.
Gusto por las actividades plásticas.
Realización de las actividades individuales.
Implicación en la realización del mural.
Colaboración con los compañeros.
Disposición para ayudar a los compañeros si tienen dudas.
3.4. Mapa conceptual.
Estructura
Administrativa
MONUMENTOS
Historia
Andalucía
Prehistoria
Edad Antigua
Edad Media
Edad Moderna
Edad Contemporánea
Todas estas etapas
aplicadas a nuestra
comunidad autónoma
Provincias:
Huelva
Cádiz
Málaga
Sevilla
Granada
Jaén
Almería
Córdoba
Prehistórico
Romano
Islámico
Renacentista
Barroco
Hierro y cristal
4. Metodología
4.1. Principios didácticos-metodológicos.
Nuestras actividades se han basado en una serie de principios
didácticos-metodológicos que nos han ayudado a conseguir los objetivos
que perseguíamos. A continuación los expondremos:
Aprendizaje social de bandura (Bandura).
En muchas de nuestras actividades buscamos que nuestros alumnos
aprendan en contacto con sus iguales, construyendo ellos el conocimiento.
Aprendizaje constructivist (Piaget).
Hemos situado a los alumnos en la parte central del aprendizaje, de modo
que tienen una participación activa en el aprendizaje, motivándolos más.
Zona de desarrollo potencial (Vygotsky).
Al realizar las actividades hemos tenido en cuenta sus posibilidades-
limitaciones cognitivas, adaptando el conocimiento para que los procesos
de enseñanza y aprendizaje se den adecuadamente.
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner).
Para que los niños tengan una atención plena en el aprendizaje hemos
incluido actividades en las que se presenta un problema y ellos tendrán que
corregirlo. Queremos potenciar el aprendizaje mediante la resolución de
problemas.
4.2. Secuencia (orden) y temporalización (duración): emparrillado
2º Trimestre: lunes 23/02 al viernes 27/02 de 2015
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
00:00
Conocimientos
previos – E
Desarrollo
Desarrollo
Desarrollo
Consolidación
Nuestra intervención didáctica se desarrollará durante el segundo
trimestre del presente curso académico, concretamente durante el periodo
que transcurre entre el lunes 23 /02/2015 y el viernes 27/02/2015.
Ésta se ha estructurado sobre la base de los siguientes tipos de actividades:
1 Actividad de conocimientos previos (Lo que considero que es
Andalucía)
3 Actividades de desarrollo (Distribución de nuestra comunidad
autónoma-¿Qué ocurrió en el pasado en Andalucía?-Monumentos
representativos de nuestras provincias andaluzas.)
1 Actividad de consolidación (Trabajamos con Andalucía)
5. Actividades
LUNES: Sesión de introducción-conocimientos previos.
a) Título: Lo que considero que es Andalucía.
b) Objetivos didácticos:
Conocer ciertos conceptos básicos sobre la temática de forma
didáctica y amena.
Mostrar de forma gráfica lo que es para nosotros el tema que
vamos a tratar.
c) Contenidos:
Conceptuales.
- Conocimientos previos.
- Datos del video proyectado.
Procedimentales.
- Exploración de los conocimientos previos a través
de preguntas.
- Representación de nuestra opinión sobre
Andalucía.
Actitudinales.
- Valoración de la implicación e interés de los niños
en la actividad.
- Gusto por las actividades plásticas.
d) Metodología:
Desarrollo.
Los alumnos se sentarán de forma individual. A continuación, les
proyectaremos un video de Andalucía de unos cuatro o cinco minutos,
en el que verán diferentes lugares, escucharán diferentes historias que
los familiaricen con el tema. Tras verlo hablaremos con ellos sobre el
video, y les pediremos que nos cuenten más cosas que sepan sobre
Andalucía.
Para finalizar, le repartiremos a cada uno un folio en blanco en el
que nos tendrán que dibujar todas las cosas que para ellos representa
Andalucía y lo pegaremos por toda la clase.
Tareas del profesor.
- Proyectar el video.
- Preguntar a los alumnos sobre este.
- Resolver las dudas que surjan.
- Orientarles en la actividad que van a realizar.
Tareas de los alumnos.
- Prestar atención al video.
- Responder a las preguntas.
- Contar lo que sepan sobre Andalucía.
- Dibujar su interpretación de Andalucía.
e) Medios y recursos:
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=fczfOoysit8
Folios.
Colores.
MARTES: Primera sesión de desarrollo.
a) Título: Distribución administrativa de nuestra comunidad
autónoma.
b) Objetivos didácticos:
Localizar en el mapa político todas las provincias de
Andalucía.
c) Contenidos:
Conceptuales.
- Provincias: Jaén, Córdoba, Almería, Granada, Sevilla,
Málaga, Huelva y Cádiz.
Procedimentales.
- Ubicación de cada provincia de Andalucía.
- Reconocimiento de las provincias de forma conjunta.
Actitudinales.
- Vinculación con las provincias de la comunidad
autónoma en la que se encuentran.
d) Metodología:
Desarrollo.
Al comienzo de la clase haremos unas preguntas previas con dos
objetivos: el primero, introducir el tema que vamos a tratar, y el segundo,
saber los conocimientos que tienen nuestros alumnos sobre el tema.
Las preguntas que realizaremos serán: ¿Qué es Andalucía? ¿Cómo se
organiza? ¿Cuántas provincias tiene?
Después de las cuestiones, les proyectaremos una diapositiva con el
mapa de Andalucía, e iremos explicándoselo e interactuando con ellos.
Lo siguiente que haremos será organizarlos por grupos de dos y
realizarán mapas virtuales en los que pondrán en práctica la materia que le
ha sido impartida.
Tareas del profesor.
- Escoger preguntas previas adecuadas.
- Realizar las preguntas previas a los alumnos.
- Explicar la diapositiva a los alumnos.
- Agruparlos en parejas.
- Ponerles la página web donde van a trabajar.
- Controlar que todos trabajen.
Tareas de los alumnos.
- Contestar a las preguntas que realiza el profesor.
- Atender al profesor durante la explicación.
- Realizar los mapas virtuales.
e) Medios y recursos:
Enlace:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
f) Evaluación:
Procedimiento-instrumento (para recoger la información).
Repartiremos a los alumnos una ficha en la que podrán en
práctica los conocimientos que hayan adquirido. Van a trabajar de forma
individual y sin ayuda del maestro.
En la ficha que le vamos a repartir está el nombre provincias de
Andalucía y tendrán que identificar cuáles son y ponerlas donde les
corresponda geográficamente.
Cuando todos hayan acabado lo pondremos en común y
corregiremos la ficha entre todos
Criterios de referencia (para la valoración-toma de
decisiones)
- Identificación de las provincias en el mapa político: Las
8 provincias: Almería, Granada, Jaén, Córdoba, Sevilla,
Málaga, Cádiz y Huelva.
Procedimiento-instrumento:
MIÉRCOLES: Segunda sesión de desarrollo.
a) Título: ¿Qué ocurrió en el pasado de Andalucía?
b) Objetivos didácticos:
Ordenar los conceptos fundamentales sobre la historia de Andalucía.
Sintetizar los aspectos más significativos de la historia
andaluza
c) Contenido:
Conceptuales.
- Historia: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad
Moderna y Edad Contemporánea desde el punto de
vista de Andalucía.
Procedimentales.
- Comprensión de la historia de los pueblos asentados en
Andalucía.
- Identificación de los personajes más importantes dentro
de la historia.
Actitudinales
- Gusto por conocer el desarrollo de nuestra cultura a
través de los distintos pueblos que han estado en el
territorio andaluz.
- Realización de las actividades individuales.
d) Metodología:
Desarrollo.
Comenzaremos la sesión realizándoles unas preguntas previas a
modo de introducción de tema.
Después repartiremos un resumen sobre lo que vamos a tratar, en el
que habrá unas palabras resaltadas en negrita. Lo leeremos todos juntos por
si hay que resolver alguna duda, o quieren hacer algún comentario al
respecto.
Por grupos de cuatro tendrán que hacer un esquema en el que
aparezcan todas las palabras resaltadas en negrita.
Al final, el maestro proyectará un esquema modelo a partir del cual
se corregirán los esquemas de los alumnos.
Tareas del profesor.
- Explicar el resumen.
- Resolver las dudas que surjan.
- Plantear la actividad que tienen que realizar.
- Ir guiando a los alumnos si fuese necesario durante la
misma.
- Proyectar el modelo correcto de esquema para que lo
corrijan los alumnos.
Tareas de los alumnos.
- Preguntar si tienen alguna duda.
- Cooperar con sus compañeros durante la realización del
esquema.
- Corregir el esquema si fuese necesario.
e) Medios y recursos:
f) Evaluación:
Procedimiento-instrumento (para recoger la
información)
El maestro elaborará una ficha en la que tendrán unos nombres en
la parte superior y tendrán que colocarlos en las frases que tienen abajo
con un espacio, para completar las oraciones.
Cuando todos lo hayan realizado el profesor escogerá a varios
alumnos para que vayan leyendo sus frases completas y si la tienen
errónea escogerá a otro alumno para que la corrija.
Criterios de referencia (para la valoración-toma de
decisiones).
- Aciertos obtenidos.
- Comprensión de la teoría.
- Trabajo individual.
- Heteroevaluación
JUEVES: Tercera sesión de desarrollo.
a) Título: Monumentos andaluces
b) Objetivos didácticos:
Reconocer los monumentos andaluces.
Relacionar la historia de los diferentes pueblos que pasaron
por Andalucía con sus monumentos.
c) Contenidos:
Conceptuales.
- Monumentos: Muelle del río Tinto, Monumento a la Fe
Descubridora, La Giralda, Ruinas de Itálica, Catedral de
Cádiz, Muralla de Puerta de Tierra, Tajo de Ronda,
Catedral de Málaga, Alhambra de Granada, Sepulcro de
los Reyes Católicos, Alcazaba de Almería, Estación de
tren de Almería Catedral de Jaén, Ciudades de Úbeda y
Baeza, Puente romano de Córdoba y Mezquita-Catedral
de Córdoba.
Procedimentales.
- Identificación de los monumentos andaluces.
- Conocer la historia de cada monumento.
Actitudinales.
- Interés y valoración de las características de los
monumentos.
d) Metodología:
Desarrollo.
Al inicio de la clase les haremos unas preguntas previas como en
todos los apartados anteriores, pues es una buena forma de comenzar un
tema nuevo, y también vamos a proyectarles un video sobre monumentos
andaluces y lo comentaremos en clase haciéndoles preguntas.
Tras esto, vamos a entregar una ficha en la que los niños tendrán que
unir los nombres de los monumentos y su explicación con la imagen que le
corresponda.
Esta tarea se hará de forma individual. Al final de la clase el profesor
la corregirá preguntando a los niños de forma aleatoria que monumento han
unido con que imagen y si está mal serán los propios alumnos quienes lo
corrijan.
Tareas del profesor:
- Elegir unas preguntas previas adecuadas.
- Proyectar el video.
- Guiar a los niños para hablar del video.
- Repartir la ficha.
- Corregirla.
Tareas de los alumnos.
- Contestar a las preguntas que realiza el profesor.
- Atender al video.
- Realizar la ficha que el profesor le entrega.
- Corregirla con la clase.
e) Medios y recursos:
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=_QcJ0sSYH_k
f) Evaluación:
Procedimiento-instrumento (para recoger la
información)
Para evaluar a nuestros alumnos realizaremos un concurso. Este
consiste en que el profesor va a ir proyectando unas diapositivas con
fotos de los monumentos que ya hemos tratado, e irá preguntando a los
grupos, si el grupo no sabe contestarle habrá revote para el otro grupo.
Para realizar el concurso la clase se dividirá en dos. Al final quien más
puntos tenga es el grupo que gana.
Criterios de referencia (para la valoración-toma de
decisiones)
- Identificación de los monumentos.
- Conocimientos sobre su contenido.
VIERNES: Consolidación.
a) Título: Trabajamos con Andalucía.
b) Objetivos didácticos:
Consolidación de todos los conocimientos que se han
aprendido.
c) Contenidos:
Conceptuales.
- Monumentos: Muelle del río Tinto, Monumento a la
Fe Descubridora, La Giralda, Ruinas de Itálica,
Catedral de Cádiz, Muralla de Puerta de Tierra, Tajo
de Ronda, Catedral de Málaga, Alhambra de Granada,
Sepulcro de los Reyes Católicos, Alcazaba de
Almería, Estación de tren de Almería Catedral de
Jaén, Ciudades de Úbeda y Baeza, Puente romano de
Córdoba y Mezquita-Catedral de Córdoba.
- Historia: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media,
Edad Moderna y Edad Contemporánea desde el punto
de vista de Andalucía.
- Provincias: Jaén, Córdoba, Almería, Granada, Sevilla,
Málaga, Huelva y Cádiz.
Procedimentales.
- Identificación de los monumentos andaluces.
- Conocimiento sobre la historia de Andalucía.
- Localización de las provincias.
Actitudinales
- Implicación en la realización del mural.
- Colaboración con los compañeros.
- Disposición para ayudar a los compañeros si tienen
dudas.
d) Desarrollo:
El profesor pondrá un gran mural en blanco en la pared en el que
solo este dibujado el mapa de Andalucía y la delimitación de las
provincias. Harán grupos de tres, y a cada grupo le asignaremos una
provincia que tendrán que saber colocar en el mapa, dos monumentos
para que sitúen en que provincia se encuentran y realicen una breve
explicación sobre el mismo y algunos conceptos fundamentales de
historia para que sitúen en que zona tuvieron lugar.
Al final nos sentaremos a los pies de este y lo iremos comentando
y analizando por si tiene algún error modificarlo.
Así de esta forma todos colaborarán en la realización del mural y podrán
verlo durante unos días.
Tareas del profesor.
- Preparar el mural.
- Repartir a los alumnos la parte que les toca.
- Supervisar el buen funcionamiento de la clase.
- Disponer a la clase para corregir el mural.
Tareas de los alumnos.
- Ponerse en grupos.
- Realizar su tarea lo mejor posible.
- Mantener el orden.
- Corregir si tiene algún fallo.
e) Medios y recursos:
- Colores.
- Mural.
- Dibujos de los monumentos para colorear.
6. Evaluación
Los tipos de evaluación que hemos empleado en la unidad didáctica son
los siguientes:
1.1. Evaluación inicial o diagnóstica.
Este tipo de evaluación se aplica al comienzo del proceso de
enseñanza-aprendizaje de la UD, desde una perspectiva constructivista,
con el fin de conocer las ideas previas de los alumnos respecto al tema
que vamos a tratar, de esta forma tenemos una base de la que partir para
diseñar nuestra UD.
Por tanto, la evaluación inicial pretende definir el punto de partida
de la enseñanza a los niveles de conocimientos y habilidades adecuados.
Por ello, ofrece una información imprescindible para poder acomodar
las actividades docentes al ritmo del alumno.
Nosotros hemos aplicado este tipo de evaluación en la actividad
de introducción – conocimientos previos del tema. La hemos aplicado a
través de la proyección de un video, la realización de preguntas sobre
conocimientos previos y la realización de una tarea en la cual deben de
dibujar todo lo que para ellos representa Andalucía.
1.2. Evaluación continua o formativa
La evaluación continua o formativa es la que se da durante todo el
proceso de enseñanza – aprendizaje. Esta información permite realizar
continuas revisiones del proceso, contribuyendo así a la consecución de
los objetivos de aprendizaje, pues puede servir tanto a que los alumnos
puedan autorregular su proceso de aprendizaje y a que la intervención
de los profesores sea adecuada.
Son actividades que permiten a los profesores tener un
seguimiento del aprendizaje de los alumnos, cuáles son sus dificultades,
para poder solucionarlas regulando el proceso de enseñanza de los
alumnos.
La evaluación continúa o formativa la hemos llevado a cabo a
través de tres actividades de desarrollo con diferentes tareas. Una de
ellas ha sido la realización de mapas virtuales, otra es la hacer un
esquema sobre una información, y la última es el reconocimiento de los
monumentos.
1.3. Evaluación final o sumativa.
La evaluación final se utiliza para calificar a los alumnos al
finalizar la etapa, ciclo o unidad didáctica. Se centra en el aprendizaje
como producto acabado, con la finalidad de verificar el logro de los
objetivos del proceso educacional. Al comprobar solamente la calidad
del producto final, por eso se denomina final, no tiene posibilidad de
intervenir a lo largo del proceso ni, por ello, modificarlo, solo cabe con
ello indicar un proceso de recuperación de los objetivos no conseguidos.
Se ha de considerar estrechamente vinculada a la continua o
formativa ya que ha de permitir el análisis y la valoración de todo el
proceso Educativo.
Para cerrar cada apartado que se ha explicado hemos realizado
unas actividades de evaluación final en las cuales pondrán en práctica
todo lo aprendido. Nosotros hemos puesto en marcha este tipo de
evaluación a partir de tres tareas: la primera ha sido con una ficha en la
que de forma individual iban a tener que encontrar errores y
rectificarlos, esto se ha realizado en el apartado de estructura
administrativa.
1.4. Metaevaluación
La metaevaluación permite determinar la calidad del diseño
efectuado, su grado de cumplimiento, las dificultades encontradas, la
validez de los informes, los instrumentos de recogida de información, el
tratamiento que se le ha dado a los datos, los recursos empleados las
negociaciones habidas, el cumplimiento de los acuerdos, la
temporalización, etc.
Algunos criterios adoptados en la metaevaluación pueden ser:
- Coherencia con los objetivos del currículo en los distintos
niveles de concreción curricular.
- Idoneidad para los grupos a los que va dirigido.
- Ajuste epistemológico y metodológico del área o materia
para la que ha sido elaborada.
La autoevaluación es un elemento clave en el proceso de
evaluación. Autoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar sus
logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo
logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y
qué puede hacer para mejorar. La autoevaluación no es sólo una parte
del proceso de evaluación sino un elemento que permite producir
aprendizajes. Debe ser enseñada y practicada para que los estudiantes
puedan llegar a ser sus propios evaluadores.
La heteroevaluación consiste en la evaluación que realiza una
persona de algún aspecto de otra persona: su trabajo, su actitud, su
rendimiento, etc. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el
profesor de los estudiantes.
Una forma de promover este tipo de evaluación ha sido a través de
un concurso en el que hemos dividido la clase en dos grupos, y tendrán que
competir para ganar. El profesor irá pasando diapositivas sobre los
monumentos que han visto en clase y se las preguntará a los grupos, si la
saben ganan un punto y si no hay un rebote para el equipo contrario. Así
ellos mismos son los que se van a ir corrigiendo entre ellos enseñándoles
criterios de evaluación.
También se desarrolla en la actividad de evaluación en la parte de la
historia de Andalucía en el que seguimos el mismo procedimiento que en la
actividad anterior.
7. Fuentes.
Bibliografía.
Casajuana, R.; Cruells, E.; García, M.; Gatell,C. y
Martínez, Mª. J. (2009). Medio 5 Medio Natural, Social y
Cultural. España (Sevilla): Vicens Vives Educación
Primaria.
Hernández,M.C. y Visquert,J.J.(1998).Conocimiento del
medio Andalucía 5. España (Madrid): Anaya.
Fraile,R.; Pallol,R.; Carballo,B.;Oro,B.; Cáliz,S. y
Pérez,N.(2010).Conocimiento del medio Andalucía.
España: SM
Webgrafía.
http://es.wikipedia.org/wiki/Andaluc%C3%ADa
http://www.actiludis.com/wp-
content/uploads/2009/02/unidad_didactica_andalucia.
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
https://www.youtube.com/watch?v=_QcJ0sSYH_k
https://www.youtube.com/watch?v=fczfOoysit8
Hecho por:
Cristina Hidalgo Mora
Juan Luis Astorga Ruiz
Grupo 6
