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UNIDAD DIDÁCTICA:

¿QUÉ ESCONDE LA VID?

Realizado por grupo 7(14.4):

Rita Rocío Díaz Ruiz.

Beatriz Puntas Mérida.

María Morales Díaz.

Ana Rodríguez Albarrán.

Sagrario Cava Aguilar.

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ÍNDICE 1. Introducción………………………………….pág.3.

2. Identificación…………………………………págs.3-4.

3. Objetivos………………………………………págs.4-6.

4. Competencias Claves Asociadas…………..págs.6-9.

5. Contenidos………………………... ………...págs.9-13.

5.1 Conceptuales………………………..págs.10-11.

5.2 Procedimentales……………………págs.11-12.

5.3 Actitudinales……………………….págs.12-13.

6. Metodología………………………………..págs.13-14.

6.1 Principios didácticos………………pág.13

6.2 Secuenciación y temporalización

: Emparrillado………………………...pág.14.

7. Actividades………………………………..págs.14-16.

8. Evaluación……………………………….págs.16-19.

9. Bibliografía……………………………..pág.20.

10. Anexos…………………………………pág.21.

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1. INTRODUCCIÓN.

Para poder llevar a cabo este proyecto primero hemos de situarnos en el lugar en el

que lo vamos a realizar, ya que lo principal es adaptarlo a las características del

alumnado.

Se debe elegir un tema que tenga potencial en el momento en el que se piensa

elaborar.

Otra faceta primordial es que esté relacionado con el Currículum vigente, ya que debe

cumplir con sus bases propuestas: contenidos, objetivos y competencias clave.

Si queremos que la práctica sea efectiva debemos tener una buena planificación y es

fundamental unas actividades que fomenten las características que queremos

potenciar.

Así como una evaluación justa y en todo momento detallado para que sea totalmente

conocida por el sujeto que va a ser evaluado.

2. IDENTIFICACIÓN

Nuestro proyecto va a ser llevado a cabo en Olivares (véase en el anexo 1).

Olivares es un municipio español de la provincia de Sevilla, Andalucía. Se encuentra

dentro de la comarca del Aljarafe.

Está a orillas del río Agrio, afluente del río Guadiamar en dirección a las localidades

de Gerena y Aznalcóllar. Limita al norte con Albaida del Aljarafe, al sur

con Villanueva del Ariscal, al oeste con Sanlúcar la Mayor y al este con Salteras.

Tiene una población de aproximadamente 10.000 habitantes (2014). Su extensión

superficial es de 46 km² y tiene una densidad de 201,67 hab/km².

Su economía está fundamentalmente basada en la agricultura, los cultivos más

extendidos son: cereales, frutales, girasol y olivar. Aunque actualmente también hay

que tener en cuenta la importancia que está teniendo el sector servicio en el que

destacan la reparación de vehículos de motor, artículos personales y de uso

doméstico y la hostelería.

Consta de 2 colegios de infantil y primaria. De un instituto de educación secundaria, además con distintos módulos y bachiller. Más concretamente, nos situamos en el C.E.I.P “EL PRADO”. Se trata de un colegio

público ubicado en Olivares, en la calle Avenida Juan Pablo II. Este centro cuenta con

infantil y primaria y tiene dos edificios de dos plantas cada uno, además en los

últimos años se han tenido que construir dos clases adicionales. En cuanto a sus

instalaciones, cuenta con un aula de música, una biblioteca, pistas deportivas, un

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despacho Tic, un despacho para el AMPA, una sala de profesores, un comedor, una

cocina y un aula de informática. El personal del centro se compone de 27 profesores

aparte del equipo directivo. Una vez finalizada la jornada escolar al centro se unen 7

personas más para atender a las distintas actividades deportivas y de refuerzo de

asignaturas, para las clases de informática y un servicio de limpieza compuesto por

dos mujeres.

Los proyectos llevados a cabo en centro son los siguientes:

- Proyecto de fomento a la lectura. - Proyecto "deporte en la escuela". - Atención socio-educativa. Plan de apertura. - Centro tic de práctica docente y gestión. - Plan de autoevaluación y mejora. - Plan de convivencia.

El nivel socio-económico de las familias del alumnado suele ser medio. En este colegio

hay un gran número de inmigrantes. Las clases son de unos 30-32 alumnos.

Nosotros vamos a realizar este proyecto en la clase de 6ºA. Consta de 30 alumnos, 17

niñas y 13 niños concretamente.

El momento de aplicación será en el tercer trimestre durante los meses de mayo y

junio, más concretamente en la semana del 30 de mayo a el 3 de junio de 2016.

3. OBJETIVOS.

Objetivos generales de Etapa.

En nuestro proyecto de trabajo sobre la vid, vamos a englobar varias competencias.

Existen unos objetivos generales extraídos del artículo 7 del Real Decreto 126 del 2014

que abarca todo proyecto. Se tendrá en cuenta los siguientes:

"Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los

derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, siendo

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu

emprendedor.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

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Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.

Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y

elaboran.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamientos que favorezcan su cuidado.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad."

(BOE, 2014:19353-19354).

Objetivos didácticos.

Los objetivos didácticos son los siguientes:

Construir su propia definición a partir de los diferentes ámbitos: popular, científico y

léxico/etimológico.

Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos,

instructivos y argumentativos, etc. utilizando su lectura además de para buscar la

información necesaria, como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía

correcta.

Iniciarse en la formulación de preguntas y búsqueda de información.

Contrastar la información encontrada y saber interpretarla y clasificarla.

Conseguir la capacidad de síntesis.

Elaborar conclusiones en función de los datos obtenidos.

Conocer la importancia que tiene la vid como fuente de vida en el medio ambiente, así

como la variedad de recursos que podemos extraer de ella.

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Saber diferenciar las partes de las que consta la vid y los diferentes los procesos.

Dar a conocer entre nuestros alumnos y alumnas las ventajas e inconvenientes de la

vid.

Elaborar las preguntas idóneas para llevar a cabo la entrevista.

Confeccionar un cuaderno de campo con las fotografías tomadas en la experiencia.

Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios

necesarios para abordar las actividades.

Adquirir el hábito de originalidad. Sentir curiosidad por la dimensión artística e

intercultural que afecta al objeto de estudio.

Elaborar tareas individuales o colectivas sobre diferentes temas del área y que los niños

aprendan tanto a ayudarse mutuamente como a saber valerse por sí mismos a la hora

de trabajar.

Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo contribuyendo a la mejora

del clima del grupo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas

solidarias.

Expresar puntos de vista, opiniones, sentimientos y emociones utilizando

coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.

Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para representar las producciones.

Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida

discriminaciones y prejuicios.

Implicarse en la elaboración y el respeto de las normas de la comunidad educativa

empleando el sistema de valores personales que construye a partir de los valores

universales.

Contribuir a la conservación del medio ambiente manteniendo una actitud crítica ante

las faltas de respeto.

4. COMPETENCIAS CLAVES ASOCIADAS.

a) Comunicación lingüística.

1. Escuchar, exponer y conversar.

1.1. Ser consciente de los principales tipos de interacción verbal.

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1.2. Ser competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales en situaciones

diversas, adaptando la comunicación al contexto.

1.4. La utilización de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones

de comunicación.

2. Leer.

2.3. Desarrollar habilidades de búsqueda y recopilación de información.

3. Escribir.

3.1. Ejercer acciones que supongan una correcta escritura y composición de textos.

3.3. Desarrollar habilidades de procesamiento de la información.

b) Competencia matemática

2. Resolución de problemas.

2.2. Ordenar y justificar el proceso y los resultados obtenidos.

5. Tratamiento de la información.

5.1. Recoger, leer, analizar, interpretar y representar datos de la vida cotidiana (tablas,

gráficos…).

b) Competencias básicas en ciencia y tecnología.

2. Consumo.

2.1. Identificar y valorar la importancia del consumo racional y responsable.

2.2. Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y la exploración de la

publicidad.

3. Medio ambiente.

3.1. Identificar y establecer la importancia de la conservación de los recursos y la diversidad

natural.

3.3. Valorar la función del hombre en la naturaleza.

4. Salud.

4.3. Tener en cuenta la dimensión individual y colectiva de la salud.

c) Competencia digital.

1. Los sistemas informáticos.

1.4. Archivar y recuperar información.

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2. Uso de Internet.

2.1. Usar correctamente los navegadores de Internet.

2.4. Iniciación al trabajo en entornos colaborativos.

d) Aprender a aprender.

1. Conciencia de las propias capacidades intelectuales, emocionales y físicas.

1.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que se puede aprender.

1.2. Ser consciente de cómo se aprende teniendo en cuenta las capacidades que entran en

juego (concentración, memoria, atención, comprensión…).

2. Disposición de un sentimiento de competencia personal.

2.1. Motivación.

2.2. Confianza en uno mismo.

2.3. Gusto por aprender.

2.4. Plantear metas alcanzables y cumplirlas, aumentando los objetivos del aprendizaje.

2.5. Autoevaluarse y autorregularse.

e) Competencias sociales y cívicas.

1. Habilidades sociales y de autonomía.

1.1. Saber escuchar y dialogar.

1.2. Imprimir un valor positivo a las relaciones con los demás.

1.6. Aprender a trabajar en equipo y a tomar decisiones.

2. Sociedad y ciudadanía.

2.2. Aprender a relacionarse y convivir a través de la participación en la sociedad actual, siendo

solidarios, tolerantes y participativos.

3. Pensamiento social.

3.1. Darse cuenta de que hay distintas visiones sobre un hecho y respetar las opiniones de los

demás.

3.2. Identificar los diversos factores que pueden intervenir en la explicación de

acontecimientos y problemas sociales.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

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1. Cualidades y habilidades personales.

1.1. Responsabilidad.

1.4. Autoestima.

1.5. Creatividad.

1.6. Autocrítica.

1.8. Capacidad de elegir.

1.10. Afrontar problemas.

2. Cualidades y habilidades sociales.

2.1. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

2.2. Dialogar y negociar.

2.3. Trabajar de forma cooperativa y flexible.

3. Cualidades y habilidades de dirección o liderazgo.

3.1. Proponer objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos.

3.2. Anhelo de superación.

3.3. Organización de tiempos y tareas.

g) Conciencia y expresiones culturales.

2. Expresión artística.

2.3. Comunicarse y expresar ideas y sentimientos a través de la dramatización.

(BOE,2014:19302)

5. CONTENIDOS

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5.1 CONTENIDOS CONCEPTUALES.

CIENCIAS NATURALES:

"Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas

cuestiones.

Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).

Lectura de textos propios del área.

Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y

seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.

(BOE,2014:19367-19371)

CIENCIAS SOCIALES.

Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes

(directas e indirectas).

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y

seleccionar información y presentar conclusiones.

Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo

cooperativo.

Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

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(BOE,2014: 19374-19377)

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma

como fuente de aprendizaje.

Caligrafía. Orden y presentación.

(BOE,2014:19381-19385).

MATEMÁTICAS.

Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso

de aprendizaje.

(BOE,2014:19388-19393).

EDUCACIÓN PLÁSTICA.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera

responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en

movimiento.

Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet

para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos

creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros

alumnos.

Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del

patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de

dicho patrimonio.

(BOE,2014:19402-19405).

5.2 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

Ciencias Naturales:

Trabajo individual y en grupo.

Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y

responsabilidad.

Planificación de proyectos y presentación de informes.

Realización de proyectos.

(BOE,2014:19367-19371)

Ciencias Sociales:

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Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información

obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.

Técnicas de trabajo intelectual.

Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la

constancia en el estudio.

Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.

(BOE,2014: 19374-19377)

Lengua Castellana y Literatura:

Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso

ordenado y coherente.

Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y

aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y

entrevistas. Comentario oral y juicio personal.

(BOE,2014:19381-19385).

Matemáticas:

Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.

Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.

(BOE,2014:19388-19393).

Educación Plástica:

Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los

elementos que configuran el lenguaje visual.

(BOE,2014:19402-19405).

5.3 Contenidos Actitudinales.

Ciencias Naturales:

Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

(BOE,2014:19367-19371)

Ciencias Sociales:

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Iniciativa emprendedora. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización

de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

Las actividades productivas: Recursos naturales, materias primas.

Las actividades económicas y los sectores de producción de España y Europa.

(BOE,2014: 19374-19377)

Lengua Castellana y Literatura:

Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación;

exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de

palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los

sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

(BOE,2014:19381-19385).

Educación Plástica:

Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los

elementos que configuran el lenguaje visual.

(BOE,2014:19402-19405).

6. METODOLOGÍA.

6.1PRINCIPIOS DIDÁCTICOS.

Para diseñar las diferentes actividades de esta unidad didáctica hemos tenido en

cuenta los siguientes principios didácticos-metodológicos:

Teoría del aprendizaje social (Bandura).

En nuestra propuesta didáctica hemos querido fomentar la relación con los iguales y

con el profesor. Proponemos actividades de aprendizaje que permiten a los grupos de

alumnos formados para los trabajos intercambiar, consolidar, reelaborar y generar de

manera colaborativa el conocimiento.

Teoría constructivista (Piaget).

En nuestra unidad didáctica hemos propuesto actividades en la que los niños

participan y se implican activamente en la construcción reflexión de su propio

conocimiento. La visita con un experto en la materia a un campo de cultivo de la

vid va a ser de vital importancia ya que los alumnos podrán conocer de primera

mano todo acerca de la vid ya que l podrán tocar y ver como la cultivan.

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Teoría significativa (Ausubel).

Esta teoría está íntimamente relacionada con la anterior, pero en la que nos hemos

basado para que la unidad didáctica incluya actividades que los alumnos puedan

resolver a partir de sus conocimientos previos, es decir, en las que el alumno establece

interacción entre la nueva información recibida durante el proceso de aprendizaje y las

experiencias-conocimientos previos que ya residen en su estructura cognitiva.

Aprendizaje por descubrimiento (Bruner).

En nuestra unidad didáctica nos hemos basado en esta teoría para diseñar las

actividades de forma que vayan avanzando poco a poco en el aprendizaje y partiendo

siempre desde los conocimientos base que tienen los alumnos. De este modo el

desarrollo cognitivo del niño se consigue de manera progresiva, poniendo actividades

más complejas a medida que se avanza en las anteriores y siempre observado que los

alumnos están aprendiendo de manera adecuada. Si se observa que algún alumno no

entiende lo explicado, se reforzará ese aspecto hasta que el alumno logre entenderlo.

Zona de desarrollo potencial (Vygotsky).

Nuestras actividades están adaptadas a las capacidades de cada uno de los

alumnos y a sus posibilidades cognitivas.

Procesamiento de la información (Mahoney).

A partir de esta teoría hemos incluido actividades donde el alumno participa

activamente en el proceso de aprendizaje y en la construcción de sus

conocimientos.

6.2 Secuenciación y temporalización: Emparrillado

Tercer trimestre: 30 de mayo (lunes) – 3 de junio (viernes)

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

10:00-11:30 Introducción Desarrollo Desarrollo Desarrollo Consolidación

11:30-12:00 Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso

12:00-13:00 Conocimientos previos

Desarrollo Desarrollo Desarrollo Consolidación

7. ACTIVIDADES. Nuestra unidad didáctica se llevará a cabo en el tercer trimestre del curso, en la

semana del lunes 30 de mayo al viernes 3 de junio del 2016.

Se ha desarrollado con los siguientes tipos de actividades:

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- 1 actividad de conocimientos previos para saber en base a qué debemos

trabajar.

- 3 actividades de desarrollo a partir de las cuales los alumnos irán obteniendo

conocimientos nuevos con la ayuda de las explicaciones del profesor.

- 2 actividades de consolidación que consistirán en una excursión guiada a un

campo de vid y en la exposición de los convenientes e inconvenientes de la vid

por parte de los alumnos.

ACTIVIDAD 1. (Introducción).

En la primera clase se le preguntará a los alumnos sus ideas previas sobre qué es la vid.

Todos expondrán sus ideas y se anotarán en la pizarra las palabras clave de cada una

de ellas. Tras esto se realizará una definición global. Esta definición será contrastada

con la definición científica y finalmente cada alumno hará una definición final.

ACTIVIDAD 2. (Desarrollo).

A partir de diversas fuentes como Internet y libros los alumnos deberán buscar

información y elaborar un mural en la que se especifique qué es la vid, donde se sitúa,

cuáles son sus partes y los distintos recursos y productos que obtenemos de ellas. Los

mejores murales serán colgados en clase.

ACTIVIDAD 3. (Desarrollo).

Consultar en Internet distintos vídeos e información sobre el crecimiento de la vid y

representarlo mediante un cómic.

ACTIVIDAD 4. (Desarrollo).

En grupos de 4-5 alumnos deberán realizar una entrevista a alguna persona dedicada o

cercana a la vid para que informe sobre la relación que tiene la vid con la inmigración y

lo que acontece en el ámbito cultural. Tras esto, se realizará un mapa conceptual

individual con las ideas más importantes. Esta actividad se realizará fuera del aula.

ACTIVIDAD 5. (Consolidación)

Se preparará en clase un cuaderno de campo personal y original. Más tarde se hará

una visita con un experto en la materia a un campo de cultivo de la vid. Se irán

realizando fotografías y anotando ideas de aquello que llame la atención. Por último,

se elaborará el cuaderno de campo y se añadirán dentro de este las fotografías y

anotaciones tomadas.

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ACTIVIDAD 6. (Consolidación).

Se dividirá la clase en grupos de entre 4-6 componentes. A cada grupo se le asignará la

defensa de las ventajas o inconvenientes de la vid. Se expondrá en clase y tras esto los

demás compañeros debatirán sobre el nivel de convección del grupo y proporcionarán

una calificación cualitativa (excelente, bien, mejorable, deficiente).

8. EVALUACIÓN.

La evaluación será llevada a cabo en función de la plantilla que se ha elaborado. Para

ello se deberán presentar y exponer:

- Una Carpeta de Trabajo (dossier) que sistematice las producciones efectuadas.

- Exposición de ventajas o inconvenientes.

- Actividades de clase: participación y elaboración.

La evaluación será global, continua y formativa. Se tendrá en cuenta el progreso del

alumno, así como el esfuerzo y empeño que ejerce.

Se influirá en el proceso para asegurar buenos resultados. Se utilizan instrumentos

distintos al examen.

La rúbrica es el instrumento que se utiliza para que el evaluado pueda saber cómo

modificar su trabajo.

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9. BIBLIOGRAFÍA.

Beneficios de la vid. Recuperado de:

1) (http://www.consum.es/teloponemosfacil/articulos/articulosamplia/-

/asset_publisher/8lXw/content/las-uvas)

2) (http://saludnatural.biomanantial.com/la-uva-una-pequena-fruta-con-grandes-

propiedades/)

3) (http://www.culturizando.com/2013/03/10-beneficios-de-las-uvas.html)

Definición de Vid. Recuperado de:

(http://es.wikipedia.org/wiki/Vitis_vinifera)

Fases en el ciclo biológico de la vid. Recuperado de:

(http://elmundovino.elmundo.es/elmundovino/noticia.html?vi_seccion=11&vs_fecha=2000

08&vs_noticia=965635473)

Partes de la planta de uva: Recuperado de:

(http://www.extension.org/pages/31632/partes-de-la-planta-de-uva:-brotes-parts-of-the-

grapevine:-shoots#.VVsoMfntlBc)

Plagas y enfermedades de la vid. Recuperado de:

(http://www.infoagro.com/viticultura/docs/plagas_enfermedades_vid.htm)

Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de

la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. BOJA de 13 de marzo de

2015, núm. 50, pp. 11 y ss.

-Médina, J. L. (2001) El diario del profesor, un reflejo del aula. Cuadernos de

Pedagogía, 305, 67-70.

Porlán, R. y Martín, J. (1991) El diario del profesor. Sevilla. Díada.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de

la Educación Primaria. BOE de 1 de marzo de 2014, núm. 52, pp. 19349 y ss.

Competencias básicas ~ clave de la enseñanza obligatoria. Documento recogido en la plataforma de la Facultad Ciencias de la Educación de Sevilla ( apartado de Didáctica General)

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10. ANEXOS.