Unidad didactica Expresión Corporal

1 INTRODUCCIÓN. CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO

Se encuentra en el instituto Europeo de Madrid, situado en la calle Tajo en Villaviciosa de Odón. Villaviciosa de Odón es un pueblo situado en el oeste del área metropolitana de la capital, cuenta con 26911 habitantes es decir una densidad de población de 395,46 habitantes por kilómetro cuadrado. El centro cuenta con unas instalaciones deportivas de 14000 metros cuadrados y una voluminosa biblioteca donde el estudiante aprende y completa su formación. Dentro de las instalaciones deportivas podemos encontrar: Pisa de atletismo, piscina climatizada, cubierta y exterior, pabellón, gimnasio, salas de clases colectivas, tatami, campo de futbol 11, 3 pistas de futbol sala, 7 pistas de tenis, 4 de pádel y vestuarios acondicionados. También contamos con amplias zonas verdes, así como detrás zonas de bosque situadas cerca del recinto, donde poder realizar actividades en el medio natural. Se trata de un centro concertado, nuestros alumnos tiene un nivel adquisitivo, medio-alto.

Características culturales y naturales del entorno del centro. Porcentaje de población inmigrante y procedencia…

Principios educativos del centro

Desarrollando a cada persona, fomentando el compromiso y la exigencia, basado en clases participativas, (asambleas) que involucran al estudiante activamente en su aprendizaje, y organizado en un calendario trimestral (planes de trabajo interdisciplinares por área y ciclo) para un óptimo desarrollo competencial en el alumnado.

En cuanto a los idiomas, se intercala entre algunas de las asignaturas enteras en inglés, como matemáticas y conocimiento del medio. También para el refuerzo, se exige a nuestros profesores que fomenten el bilingüismo a través de clases en inglés, trabajos y exposiciones.

La participación de padres se realizan a partir de jornadas de puertas abiertas, también un día vienen los padres a pasar el día entero en el colegio para ver cómo se dan clases así como el comportamiento de sus hijos.

2 PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

2.1 DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

La expresión corporal es una forma de comunicación del ser humano, a través de un lenguaje no verbal, gestos sonidos, ritmo. Vamos a conocer nuestro cuerpo primero y luego a saber cómo utilizarlo para expresarnos.

En nuestro caso hemos elegido el carnaval como tema principal la de la unidad, ya que a través del carnaval podemos trabajar muchos principios básicos de la expresión corporal, cantar, bailar, interpretar, etc.

En nuestra Unidad didáctica trabajaremos los Carnavales del mundo. A través de las 7 sesiones que componen dicha unidad, los alumnos conocerán y trabajaran algunos de los carnavales más importantes del mundo.

Para llevar a cabo la unidad didáctica los alumnos trabajaran en pequeños proyectos de manera cooperativa.

Al finalizar las sesiones cada grupo deberá de realizar una exposición sobre el carnaval elegido y una pequeña representación, dependiendo del carnaval unos grupos realizara una representación de danza y otros, la realizaran con canciones… Dependiendo del carnaval elegido por el grupo. Aun así, haremos que todos los alumnos participen en la representación del resto de grupos.

Durante las sesiones trabajaremos un carnaval por cada día, trabajando tanto contenido de educación física como de otras áreas. Nuestro objetivo es que al finalizar la unidad didáctica los alumnos conozcan y sepan diferenciar cada uno de los carnavales y relacionarlos con los objetivos que persigue nuestra unidad didáctica.

3 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

3.1 OBJETIVOS ADAPTADOS A LA UNIDAD DIDÁCTICA

a.1) conocer y asumir derechos y deberes en el respetos a los demás, practicando la tolerancia, cooperación y solidaridad

a.2) afianzar los derechos humanos como valores comunes en la sociedad plural abierta y democrática.

B+1) adquirir o consolidar hábitos de disciplina en trabajos individuales y en grupo, participando de manera activa con regularidad con independecia del nivel de habilidad y capacidad personal

D+1) valorar y respetar la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas con independencia de su sexo, rechazando extereotipos o cualquier tipo de discriminación, mostrando respeto hacia todos los miembros de la comunidad educativa.

J+k)conocer y valorar el patrimonio artístico y cultural de España y otros paises del mundo así como los aspectos fundamentales de la cultura y situación geográfica de estos, así como la diversidad de culturas y sociedades con el fin de poder desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y de los demás.

Ñ+6) valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas utilizando medios de expresión y reproducción diferentes, participando en la realización de bailes y 9danzas.

6.1) mostrar una actitud de colaboración, adaptando la ejecución individual a la de sus compañeros.

Objetivos de grupo

Organizar al grupo para llegar a los objetivos marcados.

Aprender a trabajar de forma organizada con los integrantes de grupo fomentando el respeto.

3.2 CONTENIDOS ADAPTADOS A LA UNIDAD DIDÁCTICA:

- Bailes y danzas: aspectos culturales en relación a la expresión corporal.- Ejecución de bailes de práctica: individual, parejas o colectivo.- Predisposición a realizar los bailes y danzas con cualquier compañero o compañera- Asimilación del ritmo- Creación de movimientos encadenados con un mismo fin.

4 SECUENCIACIÓN DE LAS SESIONES

1º Sesión: ¿Qué es el carnaval?

Realizaremos una pequeña introducción de la unidad didáctica a los alumnos.

Llevaremos a clase una selección de los carnavales que queremos trabajar, daremos prioridad a los países de procedencia de alguno de nuestros alumnos.

Realizaremos una asamblea en la que los alumnos elegirán los carnavales que quieren trabajar: Argentina, Brasil, Bolivia, Bélgica, Venecia, España…

Visualización de videos de carnaval.

2º Sesión: Carnaval de mascaras

En esta sesión realizaremos con los alumnos un taller de máscaras para utilizar en la representación de Venecia.

Por parejas los alumnos deberán realizar mascaras utilizando vendas de escayola.

3º Sesión: ¿Quién eres?

En esta sesión trabajaremos la expresión corporal utilizando las máscaras realizadas en clase en la anterior sesión. Realizaremos actividades en las que los alumnos tendrán que expresarse con la máscara puesta, utilizando su cuerpo para expresar sensaciones o sentimientos sin utilizar la cara.

5 COMPETENCIAS BÁSICAS

En nuestra Unidad Didáctica trabajaremos de manera interdisciplinar con otras asignaturas, en el siguiente punto desarrollamos las Competencias Básicas que trabajaremos de manera directa en nuestras clases:

Tratamiento Información Y Competencias Digitales.

A través de esta competencia los alumnos dispondrán de habilidades para buscar, procesar y comunicar la información para transformarla en conocimiento.

En nuestra Unidad Didáctica, los alumnos, a través del del proyecto desarrollan esta competencia, puesto que deben de ser capaces de buscar información, procesarla, seleccionarla y ser capaces de transmitirla al resto de sus compañeros. En la última sesión realizaran una presentación en formato digital al resto de sus compañeros. Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Competencia cultural y artística.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En la Unidad Didáctica del Carnaval se valora de forma especial esta competencia, puesto que consideramos que los alumnos al realizar sus proyectos deberán conocer y saber apreciar el porqué de los distintos carnavales, las muestras culturales de los países investigados y apreciar estas manifestaciones como algo universal.

En resumen, nuestro objetivo es que nuestros alumnos aprecien y disfruten con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con la expresión artística para realizar creaciones propias. Fomentando habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.

Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Durante la duración de nuestro proyecto los alumnos deberán demostrar su implicación en el mismo ya que su trabajo es imprescindible para el resto de sus compañeros, de esta manera mostraran su responsabilidad e implicación en el proyecto. A través de la iniciativa personal los alumnos serán capaces de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

Competencia para aprender a aprender.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. Durante las sesiones de nuestra Unidad Didáctica fomentaremos esta competencia de manera active a través de las agrupaciones y de los proyectos realizados por los alumnos.

Para la competencia cultural y artística la metodología que utilizaremos será los estilos de enseñanza que posibilitan la participación del alumno en la enseñanza, realizaremos tareas de investigación en grupos. Haced referencia a lo que harán para desarrollar esta competencia, lo que podrán aprender. Lo de la investigación nos vale, pero no hay que hacer referencia a la metodología. Podéis poner que trabajarán cosas ya más específicas, como teatro, carnavales, bailes y danzas de distintas culturas.

Trabajaremos las competencia para aprender a aprender a través de estilos de enseñanza que implica

cognoscitivamente de forma más directa al alumno en su aprendizaje, utilizaremos tareas en las que

el alumno busque la información con sus propios medios.

Desarrollaremos la competencia de autonomía e iniciativa personal mediante estilos de enseñanza

que favorezcan la creatividad con tareas de tormenta de ideas y libertad para que los alumnos puedan

tomar sus propias decisiones.

Tratamiento de la información y competencia digital: (para las cosas que hagan en clase y puedan publicarlas en el blog a modo de videotutoriales con respecto a la forma de hacer una danza, videonoticias para compartir las coreografías o representaciones creadas, etc.)

6 METODOLOGÍA

Para trabajar la Unidad Didáctica “El Carnaval” utilizaremos el Método de Proyectos. Los alumnos, en grupos de cuatro o cinco llevaran a cabo una serie de investigaciones por los distintos carnavales del mundo, las culturas de los países y tradiciones populares.

Al finalizar la Unidad Didáctica los alumnos presentaran el proyecto realizado y el desarrollo que han seguido en el blog.

Esta metodología se orienta hacia la realización de un proyecto siguiendo el enfoque de diseño de proyectos, en nuestro caso el carnaval. El trabajo se lleva a cabo en grupos; los estudiantes tienen mayor autonomía que en una clase tradicional y hacen uso de diversos recursos.

Además de los objetivos relacionados con la materia y los temas que se están abordando, se deben cumplir los siguientes:

• Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas. Durante el proyecto los alumnos deberán investigar sobre el carnaval elegido.

• Mejorar la capacidad de trabajar en equipo. Los alumnos trabajarán en grupos heterogéneos, buscamos que en las agrupaciones los alumnos puedan aportar diversas capacidades al grupo.

• Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior (búsqueda de información, análisis, síntesis, conceptualización, uso crítico de la información, pensamiento sistémico, pensamiento crítico, investigación y metacognición). Los alumnos desarrollaran el proyecto y deberán saber clasificar las cosas que realmente sean importantes para poder explicárselas a sus compañeros y para realizar la actividad final.

• Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos. Durante la realización de la investigación y desarrollo del proyecto, deberán realizar un pequeño cuaderno de bitácora, que introducirán en el blog.

• Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje. Los alumnos a través de la investigación y desarrollo del proyecto se implican en su aprendizaje.

La idea fundamental es el diseño de un planteamiento de acción donde los estudiantes identifican el ¿qué?, ¿con quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuánto?

Durante el proceso de investigación los alumnos podrán ir modificando las informaciones que consideren susceptibles de mejora a través del blog.

El producto, la presentación o la producción obtenida por el alumno tendrán un toque personal. Las evidencias de aprendizaje en este modelo educativo es el diseño y desarrollo de un producto, presentaciones que otros estudiantes pueden ver o utilizar. El producto puede ser escrito o interactivo. Los alumnos pueden presentar los resultados de sus proyectos en clase como informes o carteles. Otros proyectos pueden realizarse fuera de la escuela como escenificaciones, publicaciones o ferias. Una evidencia de aprendizaje fundamental es el portafolio del estudiante, ya que en él se concentran los cursos realizados, consulta a expertos, documentos revisados, proyectos y productos entregados. Las TIC se pueden utilizar como medio difundir e integrar los productos. En el Método de Proyectos el profesor actúa como facilitador, ofreciendo a los el asesoramiento necesario e información sobre recursos. Los alumnos recopilan y analizan la información, hacen descubrimientos e informan sobre sus resultados. El profesor no constituye la fuente principal de acceso a la información. La enseñanza y la facilitación están orientadas por un amplio rango de objetivos explícitos de aprendizaje, algunos de los cuales pueden enfocarse de manera muy precisa en el contenido específico del tema.

Para nuestra unidad didáctica enfocada a la expresión corporal utilizaremos un estilo de enseñanza que favorezca la creatividad, como lo son la sinéctica corporal, (desarrolla la capacidad expresiva, cognitiva, energética y de movimiento, siendo el alumnado el principal protagonista y el profesorado el catalizador de sus ideas o sugerencias) o la tormenta de ideas estructurales y motrices. Para fomentar la participación de todos los integrantes del grupo, las actividades que realizaremos no serán individuales sino en parejas o compuestas por más de dos alumnos.

Para que nuestros alumnos desarrollen sus capacidades cognitivas utilizaremos un estilo de enseñanza en el que el alumno deberá tomar sus propias decisiones a partir de una idea planteada, descubrimiento guiado.

LO RESTANTE LO ADAPTÁIS, COMPLETAIS SIGUIENDO LA LÍNEA INICIAL QUE OS HE MARCADO CUANDO TENGÁISM ÁS CLARO LAS SESIOENS QUE VAIS A REALIZAR

FALTA EL APARTADO DE TÉCNCIAS FREINET, AUNQUE EN CIERTO MODO YA SE HA COMENTADO ALGO DE ASAMBLEAS, PLANES DE TRABAJO, BLOG DE CLASE… TAMBIÉN PODÉIS HACER CONFERENCIAS, TANTO DE LO QUE LOS ALUMNOS POR GRUPOS INVESTIGUEN Y PUEDAN PRESENTAR A SUS COMPAÑEROS, COMO EN FORMA DE CONFERENCIAS QUE PUEDAN DAR ASOCIACIOENS UCLTURALES O

FAMILIARES AL ALUMNADO. POR EJEMPLO: LAS BRASILEÑAS QUE HAY EN EL INSTI VAN A DAR UNA MASTERCLASS SOBRE SAMBA BRASILEIRA

7 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Previendo que en nuestra clase podemos encontrarnos con bastante diversidad de alumnado, debemos poner en práctica unas pautas para una buena educación inclusiva:

Alumnos extranjeros: Para la integración del alumno extranjero, a la hora de proponer los carnavales del mundo, daremos prioridad a los países de los alumnos extranjeros, así el alumno se sentirá integrado ya que expondrá cómo se hacen los carnavales en su país. También propondríamos alguna sesión en inglés para aquellos alumnos de habla inglesa, a la vez trabajaríamos la interdisciplinariedad.

Alumnos superdotados: a este tipo de alumnos les asignaríamos el papel del líder de equipo, para aprovechar sus conocimientos o capacidades. COMO EN ESTA UD LO QUE TE “SUPERDOTA” ES SER BUENO EN BAILES Y CONTROL DEL RITMO, LO ORIENTÁIS DE ESA FORMA, DICIENDO QUE POR EJEMPLO A LA HORA DE CREAR GRUPOS INTENTARÉIS QUE HAYA ALUMNOS CON COMPETENCIAS VARIADAS (USO DE TECNOLOGÍAS, MANEJO DEL RITMO, CREATIVIDAD) PARA QUE LOS PROYECTOS SE DESARROLLEN DE FORMA SATISFACTORIA

Alumnos con necesidades educativas especiales: en cuanto a los alumnos con pertenencia a grupos marginales únicamente fomentaríamos la integración y participación activa de los mismos en las actividades. En niños autistas actividades amoldadas a ellos, evitando situaciones que les puedan generar estrés, como podían ser gritos o mucho movimiento de mucha gente. En cuanto alumnos sordos a la hora de bailar o seguir el ritmo haremos que los demás alumnos, acompañen el ritmo con palmas o con picas que golpeen en el suelo, a la hora de cantar darles el rol de “director de orquesta”. En alumnos ciegos o de visibilidad reducida, conseguir que continuamente le marque bien el ritmo con palmas o cantando para que lo puedan seguir y situarse. También podemos a adaptar la clase para que los alumnos estén en igualdad, con antifaces, cascos de música, etc.

Alumnos recién llegados al centro: para estos alumnos la integración rápida en el grupo es fundamental, darle protagonismo en las actividades para que pierda la vergüenza y los alumnos le conozcan, por ejemplo de líder de grupo, vocal o representante del grupo y funciones en las que el alumno sea el foco de atención y que sus compañeros le conozcan. QUIZÁ TAMBIÉN TENER UN “MENTOR” DENTRO DE CLASE, PORQUE A VECES IGUAL EXPONERLES AL RESTO DE LA CLASE PUEDE GENERARLES MÁS INSEGURIDAD Y VERGÜENZAS…

Lesionados de corta y larga duración: hacerles partícipes de la actividad ayudando a los compañeros, en las actividades que no sea necesaria la participación activa como para la creación de la chirigota, o confección de máscaras pueden participar sin ningún problema. En los bailes del carnaval de Brasil, serán los supervisores de la coreografía, o aportar ideas sobre el baile, tomando nota sobre la sucesión de pasos del baile, pero que sean participativos y se sientan parte de un grupo.

8 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

1. Realizar bailes por parejas o en grupos, indistintamente con cualquier mimbro del mismo, mostrando respeto y desinhibición.

2. Participa activamente en la fabricación y uso de disfraces.3. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un

ritmo escogido.4. Ser creativo y participar activamente en la creación de canciones populares como la chirigota.5. El alumno se comporta de manera extrovertida a la hora de participar en clase.6. El alumno muestra respeto a sus compañeros durante todas las sesiones.

AUTOEVALUACIÓN 1 2 3 4 51 Se realizar movimientos fluidos durante el baile2 Me siento cómodo con mis compañeros3 Sigo el ritmo de la música4 He traído el material necesario para la confección del disfraz5 He fabricado mi disfraz en el tiempo establecido6 Participo en la creación de la letra de la chirigota7 Me he aprendido la letra8 Nivel de participación en clase9 Respeto a mis compañeros cuando bailan, cantan o exponen

10 Valoración de la asignatura

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LA SESIÓNNOMBRE DEL ALUMNO 1 2 3 4 5

1 José Luís García Muñoz2 Diego Tuero Álvarez3 X4 X5 X. X. X

REVISAD LA RÚBRICA CUANDO HAYÁIS HECHO TODAS LAS SESIOENS Y DECIDIDO TODAS LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS.

EN ESTE APARTADO SE TIENEN QUE EXPLICAR LAS TAREAS FORMATIVAS A REALIZAR, TAMBIÉN DEBÉIS AÑADIR LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, CON SU TABLA DE PORCENTAJES, EXPLICANDO EL MODO EN QUE SE CONSIGUE LA NOTA DE CADA APARTADO…

REVISAD LA GUÍA, DEBE HABER EVALUACIÓN AL ALUMNADO, AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO, E VALUACIÓN DE ALUMNO A PROFE, CALIFICACIÓN, EXPLICACIÓN DE CÓMO SE CONSIGUE CADA NOTA HACIENDO REFERENCIA A LAS TAREAS FORMATIVAS (EN PLAN TRABAJO INDIVIDUAL DE BÚSQUEDA DE

TAL O CUAL COSA, PARTICIPACIÓN EN CLASES, INVESTIGACIÓN GRUPAL DE NOSEQUÉ, CREACIÓN GRUPAL DE PROYECTO x, ETC.)

9 RELACIÓN CON EL RESTO DE ÁREAS (INTERDISCIPLINARIEDAD)

En nuestras sesiones de educación física orientada a la expresión corporal, también trabajamos otras áreas:

-Lengua: de lengua trabajamos la lírica, lo hacemos cuando componemos la chirigota.

-Historia: a la hora de trabajar los alumnos deben buscar información sobre la historia y de donde proviene cada carnaval

-Plástica: para la confección de máscaras y disfraces nos ayudara el profesor de plástica, que en sus clases se encargará de confeccionarlas con los alumnos.

-Música: con la ayuda del profesor de música seleccionaremos la música para las coreografías.

-Geografía: a la hora de investigar el carnaval los alumnos deben conocer donde se encuentra el país.

REVISAD EL CURRÍCULO DE LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL BOE. PEGAD LITERALMENTE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS QUE SEAN SUSCEPTIBLES DE SER TRABAJADOS INTERDISCIPLINARMENTE. LUEGO, DE FORMA ADICIONAL, SE PUEDEN AÑADIR COSAS A LO QUE DICE EL CURRÍCULO, TENIENDO EN CUENTA QUE ESTE SÓLO RECOGE LAS “ENSEÑANZAS MÍNIMAS” PODEMOS AÑADIR SIN PROBLEMA LO QUE CONSIDEREMOS OPORTUNO PARA LA FORMACIÓN DEL ALUMNADO.

10 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para la realización de las actividades de carnaval necesitamos actividades complementarias de:

Investigación de los distintos carnavales que trabajaremos en la UD.

Búsqueda de materiales con los que trabajaremos la creación de vestuario y complementos para nuestros actos.

Para alguna de las sesiones necesitaremos que los alumnos busquen distintos tipos de música para trabajar sobre ellas.

Como actividad complementaria final, realizaremos una última sesión en la que con todo lo trabajado anteriormente en la unidad didáctica organizaremos una última actuación.

LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS COMPLEMENTAN LO QUE SE DA EN LA UD. ES DECIR, NO ES UNA ACTIVIDAD FORMATIVA DE BÚSQUEDA, NO ES UNA ACTIVIDAD INTERDISCIPLINAR QUE SE HAGA EN OTRA ASIGNATURA… SON TALLERES, LAS CONFERENCIAS DE CLASE QUE SE HAGAN EN HORARIO DE LAS TUTORÍAS O EXTRA-ACADÉMICO, LAS JORNADAS QUE SE PUEDAN HACER CON TODO EL CENTRO EN BASE AL TEMA CENTRAL DE LA UD, ETC.

ES COMO SI TENÉIS UN KEBAB Y COMPRÁIS EL EXTRA DE QUESO. DA MÁS SABOR.

PUES LA COMPLEMENTARIA TE FORMA UN POCO MÁS.

11 RECURSOS MATERIALES

Inventario de material

1. Caja de disfraces2. Pinta-caras3. Rotuladores de colores.4. Altavoces5. Caretas6. Conos7. Setas8. Telas de colores 9. Folios dina A410. Aros11. Colchonetas 12. Globos13. Arroz14. Sticks

12 SESIONES DE CLASE

2ª. Descripción Unidad Didactica

En nuestra Unidad didáctica trabajaremos los Carnavales del mundo. A través de las 7 sesiones que componen dicha unidad, los alumnos conocerán y trabajaran algunos de los carnavales más importantes del mundo.

Para llevar a cabo la unidad didáctica los alumnos trabajaran en pequeños proyectos de manera cooperativa.

Al finalizar las sesiones cada grupo deberá de realizar una exposición sobre el carnaval elegido y una pequeña representación, dependiendo del carnaval unos grupos realizara una representación de danza y otros, la realizaran con canciones… Dependiendo del carnaval elegido por el grupo. Aun así,

haremos que todos los alumnos participen en la representación del resto de grupos.

Durante las sesiones trabajaremos un carnaval por cada día, trabajando tanto contenido de educación física como de otras áreas. Nuestro objetivo es que al finalizar la unidad didáctica los alumnos conozcan y sepan diferenciar cada uno de los carnavales y relacionarlos con los objetivos que persigue nuestra unidad didáctica.

1º Sesión: ¿Qué es el carnaval?

Realizaremos una pequeña introducción de la unidad didáctica a los alumnos.

Llevaremos a clase una selección de los carnavales que queremos trabajar, daremos prioridad a los países de procedencia de alguno de nuestros alumnos.

Realizaremos una asamblea en la que los alumnos elegirán los carnavales que quieren trabajar: Argentina, Brasil, Bolivia, Bélgica, Venecia, España…

Visualización de videos de carnaval.

2º Sesión: Carnaval de mascaras

En esta sesión realizaremos con los alumnos un taller de máscaras para utilizar en la representación de Venecia.

Por parejas los alumnos deberán realizar mascaras utilizando vendas de escayola.

Realizaremos actividades en las que los alumnos trabajaran la expresion corporal. Con las mascaras puestas deberan expresar a traves del movimiento estados de animo, sensaciones, acciones… los compañeros intentaran adivinar que intentan expresar.

3º Sesión: Rio de Janeiro

En esta sesión realizaremos con los alumnos un taller de instrumentos reciclados, maracas, tambores… que utilizaran en la representacion del carnaval de Brasil.

Realizaremos actividades relacionadas con el ritmo y la samba (pasos basicos).

4º Sesión: El disfraz

En esta sesión realizaremos con los alumnos un taller de disfraces con ropa usada.

Trabajaremos una sesión en la que los alumnos aprenderán

5º Sesión: La chirigota

En esta sesión realizaremos con los alumnos un taller de chirigotas y rimas.

Realizaremos actividades de desinicbicion