1 INDICE

2 Introducción. Contexto del Centro Educativo....................................................2

3 Programación de la Enseñanza. Las unidades didácticas............3

3.1 Descripción de las Unidades Didácticas.......................................................3

4 Contextualización de la Unidad Didáctica..........................................4

4.1 Objetivos adaptados a la Unidad Didáctica.................................................4

4.2 Contenidos Adaptados A La Unidad Didáctica:............................................5

5 Secuenciación de las Sesiones...............................................................5

6 Competencias Básicas...............................................................................6

7 Metodología...................................................................................................7

8 Atención a la Diversidad...........................................................................9

9 Evaluación y Calificación........................................................................10

10 Re-lación con el resto de Áreas (Interdisciplinariedad).............12

11 Actividades Complementarias..........................................................13

12 Recursos Materiales.............................................................................14

13 Sesiones de Clase..................................................................................14

Unidad didactica Expresión Corporal

2 INTRODUCCIÓN. CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO

Se encuentra en el instituto Europeo de Madrid, situado en la calle Tajo en Villaviciosa de Odón. Villaviciosa de Odón es un pueblo situado en el oeste del área metropolitana de la capital, cuenta con 26911 habitantes es decir una densidad de población de 395,46 habitantes por kilómetro cuadrado. El centro cuenta con unas instalaciones deportivas de 14000 metros cuadrados y una voluminosa biblioteca donde el estudiante aprende y completa su formación. Dentro de las instalaciones deportivas podemos encontrar: Pisa de atletismo, piscina climatizada, cubierta y exterior, pabellón, gimnasio, salas de clases colectivas, tatami, campo de futbol 11, 3 pistas de futbol sala, 7 pistas de tenis, 4 de pádel y vestuarios acondicionados. También contamos con amplias zonas verdes, así como detrás zonas de bosque situadas cerca del recinto, donde poder realizar actividades en el medio natural. Se trata de un centro concertado, nuestros alumnos tiene un nivel adquisitivo, medio-alto.

Características culturales y naturales del entorno del centro. Porcentaje de población inmigrante y procedencia…

Principios educativos del centro

Desarrollando a cada persona, fomentando el compromiso y la exigencia, basado en clases participativas, (asambleas) que involucran al estudiante activamente en su aprendizaje, y organizado en un calendario trimestral (planes de trabajo interdisciplinares por área y ciclo) para un óptimo desarrollo competencial en el alumnado.

En cuanto a los idiomas, se intercala entre algunas de las asignaturas enteras en inglés, como matemáticas y conocimiento del medio. También para el refuerzo, se exige a nuestros profesores que fomenten el bilingüismo a través de clases en inglés, trabajos y exposiciones.

La participación de padres se realizan a partir de jornadas de puertas abiertas, también un día vienen los padres a pasar el día entero en el colegio para ver cómo se dan clases así como el comportamiento de sus hijos.

3 PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

3.1 DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

La expresión corporal es una forma de comunicación del ser humano, a través de un lenguaje no verbal, gestos sonidos, ritmo. Vamos a conocer nuestro cuerpo primero y luego a saber cómo utilizarlo para expresarnos.

En nuestro caso hemos elegido el carnaval como tema principal de la Unidad Didáctica, ya que a través del carnaval podemos trabajar muchos principios básicos de la expresión corporal, cantar, bailar, interpretar, etc.

En nuestra Unidad didáctica trabajaremos los Carnavales del mundo. A través de las 8 sesiones que componen dicha unidad, los alumnos conocerán y trabajaran algunos de los carnavales más importantes del mundo.

Para llevar a cabo la unidad didáctica los alumnos trabajaran en pequeños proyectos de manera cooperativa.

En cada sesión trabajaremos un carnaval, contenidos de expresión corporal y otras áreas de la asignatura. Los alumnos que sean los encargados de desarrollar el proyecto sobre ese carnaval de realizaran una pequeña introducción sobre lo que hayan investigado y al finalizar las sesiones los alumnos elegirán la actividad que más les haya gustado.

Al finalizar la Unidad Didáctica cada grupo deberá de realizar una exposición sobre el carnaval elegido y realizaremos unas “mini olimpiadas carnavalescas” con los actividades elegidas por los alumnos. En esta misma sesión realizaremos un “pasacalle” con todos los grupos.

Nuestro objetivo es que al finalizar la unidad didáctica los alumnos conozcan y sepan diferenciar cada uno de los carnavales y relacionarlos con los objetivos que persigue nuestra unidad didáctica.

4 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

4.1 OBJETIVOS ADAPTADOS A LA UNIDAD DIDÁCTICA

a.1) Conocer y asumir derechos y deberes en el respetos a los demás, practicando la tolerancia, cooperación y solidaridad

a.2) Afianzar los derechos humanos como valores comunes en la sociedad plural abierta y democrática.

B+1) Adquirir o consolidar hábitos de disciplina en trabajos individuales y en grupo, participando de manera activa con regularidad con independecia del nivel de habilidad y capacidad personal

D+1) Valorar y respetar la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas con independencia de su sexo, rechazando extereotipos o cualquier tipo de discriminación, mostrando respeto hacia todos los miembros de la comunidad educativa.

J+k)Conocer y valorar el patrimonio artístico y cultural de España y otros paises del mundo así como los aspectos fundamentales de la cultura y situación geográfica de estos, así como la diversidad de culturas y sociedades con el fin de poder desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y de los demás.

Ñ+6) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas utilizando medios de expresión y reproducción diferentes, participando en la realización de bailes y danzas.

6.1) Mostrar una actitud de colaboración, adaptando la ejecución individual a la de sus compañeros.

Objetivos de grupo

Organizar al grupo para llegar a los objetivos marcados.

Aprender a trabajar de forma organizada con los integrantes de grupo fomentando el respeto.

4.2 CONTENIDOS ADAPTADOS A LA UNIDAD DIDÁCTICA:- Bailes y danzas: aspectos culturales en relación a la expresión corporal.- Ejecución de bailes de práctica: individual, parejas o colectivo.- Predisposición a realizar los bailes y danzas con cualquier compañero o compañera- Asimilación del ritmo- Creación de movimientos encadenados con un mismo fin.

5 SECUENCIACIÓN DE LAS SESIONES

SESIÓN 0: PLANTEAMIENTO Y DESHINIBICION -Descripción: En esta sesión formaremos los grupos para la investigación de los carnavales, una vez elegidos plantearemos actividades de desinhibición para que los alumnos pierdan la vergüenza a la hora de ponerse a cantar, bailar o representar. En esta sesión buscamos que los alumnos se sientan bien y se conozcan.

SESIÓN 1: INTRODUCCION A LA EXPRESION CORPORAL -Descripción: En esta sesión trabajaremos la expresión corporal para preparar a los alumnos a las actividades que realizaremos más adelante. Sobre todo nos centramos en ritmo, la interpretación y los bailes.

SESIÓN 2: CARNAVAL DE VENECIA -Descripción: En esta sesión trabajamos el carnaval de Venecia, realizaremos actividades de varios tipos, buscando que los alumnos pierdan la vergüenza. A través de las máscaras realizaremos actividades de expresión corporal y conoceremos algunas curiosidades del carnaval Veneciano. Al finalizar la sesión el alumno será capaz de expresar sus sentimientos, interpretar acciones o personajes.

SESIÓN 3: CARNAVAL DE CADIZ -Descripción: en esta sesión se busca que el alumno sea capaz cantar delante de sus compañeros a la vez que interpreta una representación o una acción.

SESIÓN 4: CARNAVAL BRASIL -Descripción: los alumnos se expresan a través del baile, para ser más precisos, la samba y todo lo que está relacionado con el carnaval brasileño.

SESIÓN 5: CARNAVAL DE HUEJOTZINGO -Descripción: en este carnaval lo más importante es la representación teatral, por lo que los alumnos representarán escenas cotidianas, historias, etc. Trabajaremos la creatividad y la Improvisación.

SESIÓN 6: CARNAVAL DE GALDAN -Descripción: El carnaval de Galdán es un carnaval inclusivo que busca acercar esta fiesta a personas que tengan algún tipo de discapacidad, adaptaremos las tareas para que los alumnos puedan experimentar las sensaciones de los discapacitados.

SESIÓN 7: CARNAVAL FINAL -Descripción: Los alumnos deberán realizar un desfile por el centro, utilizando la música, bailes y disfraces propios del carnaval que han ido investigando durante el curso.

6 COMPETENCIAS BÁSICAS

En nuestra Unidad Didáctica trabajaremos de manera interdisciplinar con otras asignaturas, en el siguiente punto desarrollamos las Competencias Básicas que trabajaremos de manera directa en nuestras clases:

Tratamiento Información Y Competencias Digitales.

A través de esta competencia los alumnos dispondrán de habilidades para buscar, procesar y comunicar la información para transformarla en conocimiento.

En nuestra Unidad Didáctica, los alumnos, a través del del proyecto desarrollan esta competencia, puesto que deben de ser capaces de buscar información, procesarla, seleccionarla y ser capaces de transmitirla al resto de sus compañeros. En la última sesión realizaran una presentación en formato digital al resto de sus compañeros. Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Competencia cultural y artística.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En la Unidad Didáctica del Carnaval se valora de forma especial esta competencia, puesto que consideramos que los alumnos al realizar sus proyectos deberán conocer y saber apreciar el porqué de los distintos carnavales, las muestras culturales de los países investigados y apreciar estas manifestaciones como algo universal.

En resumen, nuestro objetivo es que nuestros alumnos aprecien y disfruten con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con la expresión artística para realizar creaciones propias. Fomentando habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.

Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Durante la duración de nuestro proyecto los alumnos deberán demostrar su implicación en el mismo ya que su trabajo es imprescindible para el resto de sus compañeros, de esta manera mostraran su responsabilidad e implicación en el proyecto.

A través de la iniciativa personal los alumnos serán capaces de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

Competencia para aprender a aprender.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. Durante las sesiones de nuestra Unidad Didáctica fomentaremos esta competencia de manera activa, a través de las agrupaciones y de los proyectos realizados por los alumnos.

7 METODOLOGÍA

Para trabajar la Unidad Didáctica “El Carnaval” utilizaremos el Método de Proyectos. Los alumnos, en grupos de cuatro o cinco llevaran a cabo una serie de investigaciones por los distintos carnavales del mundo, las culturas de los países y tradiciones populares. De esta manera los estudiantes tienen mayor autonomía que en una clase tradicional y hacen uso de diversos recursos.

Al finalizar la Unidad Didáctica los alumnos presentaran el proyecto realizado y el desarrollo que han seguido en el blog.

Esta metodología se orienta hacia la realización de un proyecto siguiendo el enfoque de diseño de proyectos, en nuestro caso el carnaval.

Además de los objetivos relacionados con la materia y los temas que se están abordando, se deben cumplir los siguientes:

• Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas. Durante el proyecto los alumnos deberán investigar sobre el carnaval elegido.

• Mejorar la capacidad de trabajar en equipo. Los alumnos trabajarán en grupos heterogéneos, buscamos que en las agrupaciones los alumnos puedan aportar diversas capacidades al grupo.

• Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior (búsqueda de información, análisis, síntesis, conceptualización, uso crítico de la información, pensamiento sistémico, pensamiento crítico, investigación y metacognición). Los alumnos desarrollaran el proyecto y deberán saber clasificar las cosas que realmente sean importantes para poder explicárselas a sus compañeros y para realizar la actividad final.

• Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos. Durante la realización de la investigación y desarrollo del proyecto, deberán realizar un pequeño cuaderno de bitácora, que introducirán en el blog.

• Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje. Los alumnos a través de la investigación y desarrollo del proyecto se implican en su aprendizaje.

La idea fundamental es el diseño de un planteamiento de acción donde los estudiantes identifican el ¿qué?, ¿con quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuánto?

Durante el proceso de investigación los alumnos podrán ir modificando las informaciones que consideren susceptibles de mejora a través del blog.

El producto, la presentación o la producción obtenida por el alumno tendrán un toque personal. Las evidencias de aprendizaje en este modelo educativo es el diseño y desarrollo de un producto, presentaciones que otros estudiantes pueden ver o utilizar. El producto puede ser escrito o interactivo. Los alumnos pueden presentar los resultados de sus proyectos en clase como informes o carteles. Otros proyectos pueden realizarse fuera de la escuela como escenificaciones, publicaciones o ferias. Una evidencia de aprendizaje fundamental es el portafolio del estudiante, ya que en él se concentran los cursos realizados, consulta a expertos, documentos revisados, proyectos y productos entregados. Las TIC se pueden utilizar como medio difundir e integrar los productos. En el Método de Proyectos el profesor actúa como facilitador, ofreciendo a los el asesoramiento necesario e información sobre recursos. Los alumnos recopilan y analizan la información, hacen descubrimientos e informan sobre sus resultados. El profesor no constituye la fuente principal de acceso a la información. La enseñanza y la facilitación están orientadas por un amplio rango de objetivos explícitos de aprendizaje, algunos de los cuales pueden enfocarse de manera muy precisa en el contenido específico del tema.

También utilizaremos un estilo de enseñanza que favorezca la creatividad:

- Sinéctica corporal (desarrolla la capacidad expresiva, cognitiva, energética y de movimiento, siendo el alumnado el principal protagonista y el profesorado el catalizador de sus ideas o sugerencias)

- Tormenta de ideas estructurales y motrices. Para fomentar la participación de todos los integrantes del grupo, las actividades que realizaremos no serán individuales sino en parejas o compuestas por más de dos alumnos.

Para que nuestros alumnos desarrollen sus capacidades cognitivas utilizaremos un estilo de enseñanza en el que el alumno deberá tomar sus propias decisiones a partir de una idea planteada, descubrimiento guiado.

También consideramos que en el caso de poder tener algún alumno del país de procedencia, podríamos aprovechar para organizar alguna “MasterClass” o conferencias.

8 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Previendo que en nuestra clase podemos encontrarnos con bastante diversidad de alumnado, debemos poner en práctica unas pautas para una buena educación inclusiva:

Alumnos extranjeros: Para la integración del alumno extranjero, a la hora de proponer los carnavales del mundo, daremos prioridad a los países de los alumnos extranjeros, así el alumno se sentirá integrado ya que expondrá cómo se hacen los carnavales en su país. También propondríamos alguna sesión en inglés para aquellos alumnos de habla inglesa, a la vez trabajaríamos la interdisciplinariedad.

Alumnos superdotados: a este tipo de alumnos les asignaríamos el papel del líder de equipo, para aprovechar sus conocimientos o capacidades. En esta Unidad didáctica a través de las agrupaciones heterogéneas buscaremos que en los grupos todos los componentes puedan aportar una habilidad o competencia (uso de la tecnología, ritmo…) distinta al resto de compañeros, de esta manera nos aseguraremos de que los proyectos se desarrollen de forma satisfactoria.

Alumnos con necesidades educativas especiales: en cuanto a los alumnos con pertenencia a grupos marginales únicamente fomentaríamos la integración y participación activa de los mismos en las actividades. En niños autistas actividades amoldadas a ellos, evitando situaciones que les puedan generar estrés, como podían ser gritos o mucho movimiento de mucha gente. En cuanto alumnos sordos a la hora de bailar o seguir el ritmo haremos que los demás alumnos, acompañen el ritmo con palmas o con picas que golpeen en el suelo, a la hora de cantar darles el rol de “director de orquesta”. En alumnos ciegos o de visibilidad reducida, conseguir que continuamente le marque bien el ritmo con palmas o cantando para que lo puedan seguir y situarse. También podemos a adaptar la clase para que los alumnos estén en igualdad, con antifaces, cascos de música, etc.

Alumnos recién llegados al centro: para estos alumnos la integración rápida en el grupo es fundamental, darle protagonismo en las actividades para que pierda la vergüenza y los alumnos le conozcan, por ejemplo de líder de grupo, vocal o representante del grupo y funciones en las que el alumno sea el foco de atención y que sus compañeros le conozcan.

También, hemos pensado que sería importante crear la figura del “mentor”, un compañero que pueda ayudar a los alumnos que se incorporen nuevos al centro, de esta manera buscamos una mejor integración y adaptación al grupo.

Lesionados de corta y larga duración: hacerles partícipes de la actividad ayudando a los compañeros, en las actividades que no sea necesaria la participación activa como para la creación de la chirigota, o confección de máscaras pueden participar sin ningún problema. En los bailes del carnaval de Brasil, serán los supervisores de la coreografía, o aportar ideas sobre el baile, tomando nota sobre la sucesión de pasos del baile, pero que sean participativos y se sientan parte de un grupo.

9 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROFESOR

PORCENTAJE EN LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 3º E.S.ORealizar bailes por parejas o en grupos, indistintamente con cualquier mimbro del mismo, mostrando respeto y desinhibición. 15%Participa activamente en la fabricación y uso de disfraces. 10%Capacidad de representar una acción de manera creativa e improvisada 15%Ser creativo y participar activamente en la creación de canciones populares como la chirigota. 15%El alumno se comporta de manera extrovertida a la hora de participar en clase. 10%El alumno muestra respeto a sus compañeros durante todas las sesiones. 10%Higiene e indumentaria 10%Comportamiento 15%

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LA SESIÓNNOMBRE DEL ALUMNO 1 2 3 4 5 6José Luís García MuñozDiego Tuero ÁlvarezXXXXX

AUTOEVALUACION DEL ALUMNO

AUTOEVALUACIÓN 1 2 3 4 5 61 Se realizar movimientos fluidos durante el baile2 Me siento cómodo con mis compañeros3 Sigo el ritmo de la música4 He traído el material necesario para la confección del disfraz5 He fabricado mi disfraz en el tiempo establecido6 Participo en la creación de la letra de la chirigota7 Me he aprendido la letra8 Nivel de participación en clase9 Respeto a mis compañeros cuando bailan, cantan o exponen

10 Valoración de la asignatura

EVALUACION DEL ALUMNO AL PROFESOR:

1 2 3 4 5 6 7 8¿Asiste siempre a clase?¿Responde a las dudas de todos los compañeros?¿Tiene un trato correcto con los alumnos?¿Nos ayuda cuando tenemos dificultades?¿Entiendo lo que explica?¿He aprendido con este profesor?¿Globalmente como lo puntuarías?

EVALUACION INTERNA:

DEL ALUMNO AL RESTO DEL GRUPO

CRITERIO NOMBRE DEL ALUMNOMas trabajadorMenos trabajadorPersona que menos asiste cuando nos reunimosPersona que más ideas aporta al grupoPersona que más ayuda a los demásPersona menos participativaLíder del grupo

PAPEL DEL ALUMNO DENTRO DEL GRUPO

CRITERIO 1 2 3 4 5 6He participado activamente aportando ideas al grupoHe distraído a mis compañerosHe ayudado a los compañeros con más dificultadesHe ejercido de líder de grupoHe llamado la atención a algún compañero que no ha colaborado Me siento parte del grupoMe siento satisfecho de mi aportación al grupo

10 RE-LACIÓN CON EL RESTO DE ÁREAS (INTERDISCIPLINARIEDAD)

Durante toda nuestra Unidad Didáctica, necesitaremos del apoyo de otras asignaturas para poder realizar un trabajo más completo. No obstante, en el caso de que otros profesores no puedan colaborar, podríamos utilizar y adaptar el tiempo de nuestra asignatura, sin necesidad de disminuir el tiempo de acción de los alumnos. También se podrán utilizar algunos huecos en tutorías o en horario no escolar.

La Unidad Didáctica puede ser trabajada en las siguientes asignaturas:

- Música:

Bloque 2. Interpretación. La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación. Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de habilidades técnicas para la interpretación.

La práctica musical. Práctica y aplicación de habilidades técnicas en grado creciente de complejidad y concertación con las otras partes del conjunto en la interpretación vocal e instrumental y en el movimiento y la danza.

Utilización de diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisación, la elaboración de arreglos y la creación de piezas musicales.

Perseverancia en la práctica de habilidades técnicas que permitan mejorar la interpretación individual y en grupo y la creación musical.

Lo trabajamos a través de las diversas danzas, creación de instrumentos y canciones.

- Lengua:

Bloque 2. Leer y escribir

Composición de textos escritos: Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como participación en foros, diarios personales, reglamentos o circulares. Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o entrevistas destinados a un soporte escrito o digital, a audio o a vídeo. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la información obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Lo trabajaremos con la creación de las chirigotas, canciones y rimas.

- Ciencias Sociales:

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

A través del estudio de los distintos carnavales y sus peculiaridades.

- Plástica:

Realización de trabajos plásticos para ser utilizados en clase. Las máscaras venecianas, disfraces

11 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

- Traeremos al centro un profesor brasileño de samba a dar una “masterclass” a la que podrán asistir todos lo que quieran, tanto padres como alumnos.

- Crearemos talleres de creación y confección de máscaras, como clase extraescolar.- El día que se exponga la sesión final, el desfile de carnaval, todos los alumnos del centro aun no

perteneciendo a tercero pueden participar en él y venir disfrazados.- Coincidiendo con la sesión de carnaval inclusivos, acudirán al centro persona discapacitadas en

una jornada de puertas abiertas del centro “día del discapacitado”. Nos presentarán juegos y deportes adaptados.

12 RECURSOS MATERIALES

- Inventario de material- Caja de disfraces- Pinta-caras- Rotuladores de colores.- Altavoces- Caretas- Conos- Setas- Telas de colores - Folios dina A4- Aros- Colchonetas - Globos- Arroz- Sticks

13 SESIONES DE CLASE

Archivo sesiones