unidad 6 sesiones segundo grado 2015

6Segundo grado de Primaria

Unidad didctica y sesiones de aprendizajeUnidad didctica 6 - 2. grado de Primaria - Dotacin 2015

CRDITOS TCNICOSEquipo pedaggico (Unidad integrada):Elizabeth Rojas Del AguilaMariela Corrales PrietoIsela Sierralta PinedoGabriela Angelina Alba ChinchaJos Carlos Herrera AlonsoRoco EriKa Solano MendozaGraciela Isabel Bulnes SorianoWifredo Palomino Noa

Diseo grfico: Carlos Ismael Carrasco BaroloCorreccin de estilo: Lrida Giuliana Fernndez ToscanoIlustracin de cartula: Oscar Pablo Casquino Neyra

Primera edicin: setiembre 2015Tiraje:

Hechos en el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N. 2015 -

MINISTERIO DE EDUCACINAv. De la Arqueologa, cuadra 2 - San Borja.Lima, PerTelfono: 6155800www.minedu.gob.pe

Impreso:

Impreso en el Per/Printed in Peru

Ministerio de EducacinTodos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total oparcialmente, sin permiso del Ministerio de Educacin.

MINISTERIO DE EDUCACIN

Equipo pedaggico (Unidad de Matemtica):Norma Irene Huerta LoliLuis Justo Morales GilGiovanna Karito Piscoya Rojas

Estimado(a) docente:

Las unidades didcticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentacin de la situacin significativa o el reto, y su planificacin con las nias y los nios, hasta la evaluacin del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos pedaggicos, que aparecen de forma recurrente, y los procesos didcticos de cada rea, los cuales permiten el desarrollo de competencias.

Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didcticas puede ser contextualizado, y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didcticos de las reas, los cuales son necesarios para el aprendizaje.

Te presentamos la unidad didctica 6 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrars una unidad didctica que integra las reas curriculares de Comunicacin, Ciencia y Ambiente, y Personal Social; y otra unidad didctica para el rea de Matemtica. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por las nias y los nios a travs de las competencias de las reas sealadas, partiendo de la especificidad de cada una.

Estamos convencidos de que este material te ser de gran utilidad y motivar la reflexin pedaggica y el intercambio de conocimientos con tus pares, tanto en tu escuela como en los grupos de interaprendizaje. Luego de llevar a cabo las sesiones, estaremos a la espera de tus comentarios o sugerencias, los cuales nos puedes hacer llegar a travs de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu regin.

Te invitamos a incluirlas en tu programacin curricular!

Equipo pedaggico

Presentacin

3

ndicePresentacin ........................................................................................................... 3Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje ......................................................................................... 7

COMUNICACIN / PERSONAL SOCIAL / CIENCIA Y AMBIENTEUnidad didctica 6: Identificamos los recursos naturales y proponemos acciones para su cuidado ........................................... 15Sesin de aprendizaje 1: Leemos una noticia y conversamos sobre nuestro medio natural ............................................................. 25Sesin de aprendizaje 2: Planificamos y escribimos nuestras actividades ......... 32Sesin de aprendizaje 3: Qu tipos de suelo tiene mi localidad? .................... 39Sesin de aprendizaje 4: Conversando con la Pachamama: Madre Tierra ..... 52Sesin de aprendizaje 5: Leemos y planificamos nuestro diccionario ecolgico .................................................................... 57Sesin de aprendizaje 6: Cmo usaban los suelos los antiguos peruanos? ..... 64Sesin de aprendizaje 7: Cmo llegan los productos que nos brinda la tierra a nuestra mesa? ................................................ 73Sesin de aprendizaje 8: Elaboramos nuestro diccionario ecolgico ................. 80Sesin de aprendizaje 9: Herramientas ecolgicas para trabajar el suelo ......... 88Sesin de aprendizaje 10: Cmo son los materiales que utilizamos para elaborar las herramientas ecolgicas? ...................... 97Sesin de aprendizaje 11: Aprendemos a cuidar el suelo de nuestra localidad ... 106Sesin de aprendizaje 12: Qu caractersticas y usos tiene el agua? ................. 114Sesin de aprendizaje 13: Dialogamos: cmo usamos el agua? ......................... 122Sesin de aprendizaje 14: Investigamos cmo usaban el agua nuestros antepasados ............................................................... 130Sesin de aprendizaje 15: Conocemos el recorrido del agua hasta nuestras casas ............................................................ 139Sesin de aprendizaje 16: Leemos la leyenda del ro hablador ........................... 147Sesin de aprendizaje 17: Qu hacemos para cuidar el agua? .......................... 154

Segundo Grado - Unidad 6

4

Sesin de aprendizaje 18: Leemos y comentamos una noticia relacionada con el agua ................................................................. 163Sesin de aprendizaje 19: Escribimos una noticia sobre los recursos naturales .. 172Sesin de aprendizaje 20: Revisamos la noticia que hemos escrito ..................... 178Sesin de aprendizaje 21: Qu es el aire y qu caractersticas tiene? ............... 184Sesin de aprendizaje 22: Leemos el texto Molinillo de papel ......................... 192Sesin de aprendizaje 23: Qu podemos hacer para cuidar el aire? .................. 200Sesin de aprendizaje 24: Leemos imgenes y describimos formas de contaminacin ............................................................ 208Sesin de aprendizaje 25: Cmo se contaminan el agua, suelo y aire? ............. 216Sesin de aprendizaje 26: Nos preparamos para exponer sobre la contaminacin ............................................................ 227Sesin de aprendizaje 27: Exponemos sobre la contaminacin ........................... 235Sesin de aprendizaje 28: Escribimos en nuestro diccionario ecolgico ............. 242Sesin de aprendizaje 29: Cuidamos nuestro ambiente: cmo se genera la basura? ................................................................... 250Sesin de aprendizaje 30: Cuidamos nuestro ambiente: cmo nos afecta la basura? ................................................................... 257Sesin de aprendizaje 31: Leemos sobre el reciclaje ........................................... 266Sesin de aprendizaje 32: Reciclando y reutilizando los materiales para cuidar el agua, suelo y aire .................................................... 274Sesin de aprendizaje 33: Usamos de manera responsable los recursos ............ 284Sesin de aprendizaje 34: En qu estado se encuentran los materiales? .......... 292Sesin de aprendizaje 35: Escribimos un instructivo para reciclar materiales ..... 299Sesin de aprendizaje 36: Revisamos nuestro instructivo para reciclar materiales ................................................................... 306Sesin de aprendizaje 37: Cambios en los materiales .......................................... 313Sesin de aprendizaje 38: Qu efectos produce la aplicacin de la fuerza en los materiales? ........................................................... 321Sesin de aprendizaje 39: Preparamos una campaa para el buen uso de los recursos ................................................................. 328Sesin de aprendizaje 40: Leemos, dialogamos y escribimos para demostrar lo que aprendimos ..................................................... 326


5

MATEMTICA

Unidad didctica 6: .................................................................................... 347

Sesin de aprendizaje 01: Comunicamos informacin a travs de pictogramas .. 355

Sesin de aprendizaje 02: Comunicamos informacin a travs de un grfico

de barras ..................................................................... 363

Sesin de aprendizaje 03: Expresamos la informacin del tiempo ....................... 371

Sesin de aprendizaje 04: Distinguimos formas bidimensionales en objetos

del entorno .................................................................. 378

Sesin de aprendizaje 05: Representamos objetos de formas bidimensionales... 385

Sesin de aprendizaje 06: Reconocemos figuras simtricas ................................. 391

Sesin de aprendizaje 07: Construimos figuras simtricas ................................... 398

Sesin de aprendizaje 08: Estimamos la medida de superficies y hacemos

mediciones .................................................................. 406

Sesin de aprendizaje 09: Medimos y comparamos superficies ........................... 413

Sesin de aprendizaje 10: Resolvemos problemas de comparacin 1 .................. 419

Sesin de aprendizaje 11: Resolvemos problemas de comparacin 2 .................. 426

Sesin de aprendizaje 12: Resolvemos problemas agregando y quitando ........... 432

Sesin de aprendizaje 13: Resolvemos problemas avanzando y retrocediendo ... 439

Sesin de aprendizaje 14: Resolvemos problemas de dos etapas ........................ 448

Sesin de aprendizaje 15: Resolvemos problemas de suma y resta aplicando

propiedades ................................................................ 456

Sesin de aprendizaje 16: Elaboramos el doble de cometas ................................ 462

Sesin de aprendizaje 17: Buscamos la mitad de un nmero ............................... 471

Sesin de aprendizaje 18: Valoramos nuestros aprendizajes ................................ 480


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Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didcticas y sesiones de

aprendizaje

Las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposicin responden a una planificacin anual del grado conformada por las competencias y capacidades de las reas curriculares que se orientan al logro de los estndares del ciclo y situaciones significativas retadoras para los estudiantes. Adems, se ha considerado que todas las unidades didcticas guarden relacin entre s, lo cual posibilita que los saberes construidos en una unidad permitan que los estudiantes adquieran los saberes previos que se requieren para la siguiente.La integracin de las reas se plasma en la unidad didctica. Cada sesin permite que se resuelva la situacin retadora planteada en la situacin significativa. Este reto se afronta desde una o dos competencias de alguna de las reas curriculares, las cuales aparecen de acuerdo con las necesidades de la situacin significativa. Esto se puede apreciar en la secuencia de sesiones, en la que las competencias seleccionadas corresponden a diversas reas, en el caso de la unidad didctica integrada.Otra forma de programar las unidades didcticas, que se ha presentado tambin como parte de los ejemplos, es la que corresponde al desarrollo de un rea curricular. Se opta por esta forma de programacin cuando las competencias no pueden ser desarrolladas en la misma situacin significativa que las otras reas.Las unidades didcticas que se incluyen en este material sern las ltimas de los ejemplos que se ofrecen. En ellas encontrars sesiones de aprendizaje en las cuales se aplican los procesos pedaggicos y didcticos propios de cada rea curricular. Recuerda que para la programacin de la unidad didctica debes tener en cuenta lo siguiente: Identifica las situaciones significativas que plantean retos a los estudiantes, esto es, que

les permiten usar sus saberes previos y tambin ampliarlos. Estas situaciones deben estar identificadas en tu programacin anual.

Evala los progresos de tus estudiantes con respecto a las competencias y, segn ellas, revisa lo que habas previsto en tu planificacin anual. Si difieren de las necesidades de tus estudiantes, entonces debes actualizar las competencias y capacidades por desarrollar.


7

Describe tu situacin significativa de acuerdo con los retos que esta plantea a los estudiantes; ten en cuenta tambin que debe ser interesante para las nias y los nios.

Plantea tu secuencia de sesiones. Si se trata de una unidad didctica en la que se integran las reas curriculares, entonces debes reflexionar cmo sus competencias se deben ir vinculando en la secuencia, para que los estudiantes puedan resolver, comprender o ampliar sus saberes.

En la evaluacin de la unidad debes identificar una situacin que se vincule con la que se ha trabajado en la unidad didctica y que permita que los estudiantes pongan en funcionamiento las competencias que fueron seleccionadas.

Las sesiones de aprendizaje se elaboran sobre la base del documento de orientaciones para la planificacin. En ella se incluyen los procesos pedaggicos y los procesos didcticos. Tambin encontrars la evaluacin del progreso de las competencias.

Distribucin del tiempoPara el desarrollo de las unidades didcticas se requiere un tiempo que est determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el ao escolar.Las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las reas curriculares de Comunicacin, Matemtica, Ciencia y Ambiente, y Personal Social. Sin embargo, estas reas no son las nicas que se deben desarrollar a lo largo de la educacin primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cmo puedes distribuir el tiempo, de modo que puedas optimizar su uso.

Recuerda que la unidad y sus sesiones estn a tu disposicin para que las uses de acuerdo con las necesidades de las nias y los nios, pero tambin con las propias. Toma de ellas aquello que requieres para realizar un mejor trabajo

pedaggico.


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Ten en cuenta que la organizacin del tiempo en la semana es flexible, y que depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares. El ejemplo que se muestra est pensado para 6 semanas; pero, si crees conveniente, puedes redistribuir tu tiempo en 7 semanas. Recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes.A continuacin encontrars los planificadores que se requieren para el grado, de tal modo que se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que te presentamos y, adems, las otras reas curriculares y el tiempo destinado a tutora. El nmero de sesiones que hemos preparado para la unidad 6 son 15 sesiones de Matemtica y 40 sesiones de aprendizaje, que responden a Comunicacin, Ciencia y Ambiente, y Personal Social. Los espacios en blanco que encontrars en los planificadores son para que t organices en cada semana: tutora, arte, educacin religiosa y educacin fsica.


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Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Matemtica ComunicacinSesin 8Ciencia y Ambiente

Sesin 9Ciencia y Ambiente

Sesin 10Ciencia y Ambiente

Sesin 12

ComunicacinSesin 13

RECREO

Matemtica Matemtica

Personal SocialSesin 14



Segunda semana


ComunicacinSesin 1

Ciencia y AmbienteSesin 3 Matemtica


Matemtica

RECREO

Matemtica ComunicacinSesin 2Personal Social

Sesin 4 Matemtica

ComunicacinSesin 5

Unidad 6 - segundo gradoPrimera semana

Planificador semanal para el Segundo grado


10


ComunicacinSesin 22 Matemtica

Ciencia y AmbienteSesin 25 Matemtica

ComunicacinSesin 28

RECREO


ComunicacinSesin 26

ComunicacinSesin 27

ComunicacinSesin 24 Matemtica


Matemtica Comunicacin Sesin 16Personal Social

Sesin 17 MatemticaComunicacin

Sesin 20

RECREO

Personal SocialSesin 15 Matemtica

Comunicacin Sesin 18

Comunicacin Sesin 19

Ciencia y Ambiente Sesin 21

Tercera semana

Cuarta semana


11


Matemtica Matemtica ComunicacinSesin 37 MatemticaComunicacin

Sesin 40

RECREO

Ciencia y AmbienteSesin 35



ComunicacinSesin 39

Sexta semana


Personal SocialSesin 29 Matemtica

ComunicacinSesin 31



RECREO

Matemtica Personal SocialSesin 30Personal Social

Sesin 33

Unidad 6 - segundo gradoQuinta semana

Planificador semanal para el Segundo grado


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UNIDAD DIDCTICA

ComunicacinPersonal Social

Ciencia y Ambiente

6

Diccionario ecolgico. Exposiciones. Diseo de materiales. Escrituradeunanoticia. Textoinstructivoparareciclar.

II. PRODUCTOS

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Identificamos los recursos naturales y proponemos acciones para su cuidado

Las nias y los nios de segundo grado han aprendido cmoel espacio en el que viven haidocambiandopor lasdiversasactividadesquerealizan las personas. Sin embargo, algunas de estas actividades estn causando gravesproblemas ambientales. Por ello, desde la escuela es urgente promover el conocimientode los recursos naturales que estn siendocontaminados,conlafinalidaddeindagarsobreellosyfomentarsuconservacin.

En este contexto, la presente unidad plantea como retos las siguientes interrogantes: con qu recursos naturales contamos en nuestra localidad?, cmo se usaban y se usan estos recursos?,quactividadesdelhombrelasestncontaminando?, cmo podemos contribuir al cuidado de estos recursos?, qu podemos hacer conlosmaterialesqueyanoutilizamos?

Apartirdeestaspreguntas,lasniasylosniospodrnmovilizarsusaprendizajeshaciendousodel lenguajeoralyescritoparainvestigar,reflexionaryaprendersobrelosrecursosnaturalespresentesensucomunidad,ypromoveraccionesparasucuidado.Paraello,dialogarn, leernyescribirndiversostiposde textos;observarny registrarndatos;harnpequeosexperimentos;participarnenexposiciones;yaprendernareciclar.

En esta unidad, las nias y los nios seguirn aprendiendo a

leer y escribir, hablar y escuchar en situaciones de aprendizaje

relacionadas con su medio natural.

I. SITUACIN SIgNIfICATIvA

SEgundo grado - unIdad dIdctIca 6

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

REAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

rea curricular

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

REA

CU

RRIC

ULA

R DE

CO

MU

NIC

ACI

N

Comprende textos orales.

Escuchaactivamentediversostextosorales.

Prestaatencinactivadandosealesverbales(responde)ynoverbales(asienteconlacabeza,fijalamirada),segneltipodetextooralylasformasde interaccin propias de su cultura.

Se expresa oralmente.

Interacta colaborativamentemanteniendo el hilo temtico.

Intervienepararesponderpreguntasdeformapertinente.

Expresa con claridad sus ideas.

Relaciona ideas o informaciones utilizandoalgunosconectoresdeusomsfrecuente.

Comprende textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura.

Explica para qu se usan los textos socialmente(diccionario),ascomolos portadores donde se encuentran.Identificaqudiceydndediceenlanoticiaqueleemediantelaasociacincon palabras conocidas, de acuerdo conelniveldeapropiacindellenguajeescrito.

Recupera informacin de diversostextosescritos.

Localizainformacinendiversostiposde textos de estructura simple, con imgenesysinellas.

Reorganiza informacin de diversostextosescritos.

Parafrasea el contenido de un texto de estructurasimple,conimgenesysinellas, que lee de forma autnoma.Representaatravsdeotroslenguajes(grfico)elcontenidodelpoemaledopor otro o que l lee.

Infiereelsignificadodelostextos escritos

Deducelascaractersticasdelospersonajesyloslugaresentextosdeestructurasimple,conimgenesysinellas.Deduce la causa de un hecho y la accin de un texto de estructura simple,conimgenesysinellas.

Segundo Grado - Unidad Didctica 6

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rea curricular


REA

CU

RRIC

ULA

R DE

CO

MU

NIC

ACI

N

Produce textos escritos.


Escribedemaneraconvencional,enelnivelalfabtico,diversostextosensituacionescomunicativas.

Planificalaproduccindediversostextosescritos.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.

Textualiza sus ideas segn lasconvencionesdelaescritura.

Escribetextosdiversoscontemticayestructuratextualsimplesenelnivelalfabtico,deacuerdoconlasituacincomunicativayasusconocimientosprevios,considerandoeltema,elpropsitoyeldestinatario.

Reflexionasobrelaforma,contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisaelcontenidodesutextoenrelacinaloplanificado.


rea curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

REA

CU

RRIC

ULA

R DE

PER

SON

AL S

OCI

AL

Acta responsablemente en el ambiente.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y socialesqueintervienenen la construccin de los espaciosgeogrficos.

Asocia los recursos naturales con las actividadeseconmicas.Identificarelacionessimplesentreelementos naturales y sociales de su espaciocotidiano.

Evalaproblemticasambientales y territoriales desdemltiplesperspectivas.

Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y regin.Identificaalgunascausasyconsecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espaciocotidiano.

Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos.

Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico.

Identificaaquellasacciones(ahorro,cuidado,preservacin)quecontribuyen al bienestar de su familia y su escuela.

Gestionalosrecursosdemanera responsable.

Utilizaresponsablementelosrecursosde los que dispone, reconociendo que se agotan.


17


rea curricular


REA

CU

RRIC

ULA

R DE

PER

SON

AL

SOCI

AL

Construye interpretaciones histricas.

Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevanciadedeterminadosprocesos.

Establece relaciones entre un hecho osituacionesdelavidacotidianade alguna persona y su posible consecuencia.

Interpretacrticamentefuentesdiversas.

Identificaposiblesfuentesdelpasado,objetoseimgenesantiguasytestimoniosdepersonas.Obtieneinformacinsobrealgunoshechosovivenciascotidianas(delpasado)apartirdetestimoniosoralesdepersonasdeterceraedad,objetosendesuso,fotografas,imgenesantiguas,etctera.


rea curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

REA

CU

RRIC

ULA

R DE

CIE

NCI

A Y

AMBI

ENTE

Explica el mundo fsico,basadoenconocimientos cientficos.

Comprende y aplica conocimientoscientficos,yargumentacientficamente.

Describe las propiedades de los materiales usados en la elaboracin de las herramientas ecolgicas para trabajarelsuelo.Describelascaractersticasdelaguaylas formas de uso que se le da.

Indaga, mediante mtodos cientficos,situaciones que pueden ser investigadasporlaciencia.

Genera y registra datos o informacin.

Registra datos o informacin en tablas simplesylosrepresentaendibujosogrficos.

Disea estrategias para hacer indagacin.

Escoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagacin.


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rea curricular


REA

CU

RRIC

ULA

R DE

CIE

NCI

A Y

AMBI

ENTE

Explica el mundo fsico,basadoenconocimientos cientficos.

Comprende y aplica conocimientoscientficos,yargumentacientficamente.

Describelostiposdesuelo.Describe los cambios que sufren los materiales por accin de la luz y del calor.Menciona las formas de contaminar el agua, suelo y aire.

Disea y produce prototipostecnolgicos para resolverproblemasde su entorno.

Plantea problemas que requieren soluciones tecnolgicas y selecciona alternativasdesolucin.Diseaalternativasdesolucin al problema.

Presentacondibujosuoralmenteideasparacaracterizarsualternativadesolucinysusposiblesbeneficios.

Diseaalternativasdesolucin al problema. Disea alternativasdesolucinalproblema.

Describecmovaaconstruirsuprototipoymencionalasherramientasylosmaterialesquevaa usar.

Construye una posicincrticasobre la ciencia y latecnologaensociedad

Tomaposicincrticafrenteacuestionessociocientficas.

Se forma una opinin acerca de los impactospositivosynegativosquetienenlasactividadeshumanasdesuentorno.


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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Leemos una noticia y conversamos sobre nuestro medio natural Las nias y los nios identifican qu dice y

dnde dice en la noticia que lee. Dialogansobre la unidad que se inicia.

Sesin 2: Planificamos y escribimos nuestras actividades Enestasesin,lasniasylosniosparticiparn

enundilogoparamanifestarsusideassobrelas actividades que realizarn, escuchar laspropuestas de los dems y a partir de elloconocer qu actividades trabajarn en launidad.

Sesin 3: Qu tipos de suelos tiene mi localidad? Las nias y los nios describirn los tipos

de suelo y registrarn sus caractersticas eimportancia, lo cual les permitir valorareste recurso, cuidarlo y prevenirlo de lacontaminacin.

Sesin 4: Conversando con la Pachamama: Madre Tierra Las nias y los nios reconocen la importancia

delatierraparalasubsistencia,especialmentepara los pueblos de los Andes que viven desus siembras. Identifican algunos ritualesque se realizan a la Madre Tierra como agradecimiento a las cosas que nos brinda paralavida.

Sesin 5: Leemos y planificamos nuestro diccionario ecolgico Lasniasylosniosusanellenguajeescritocon

lafinalidaddeexploraryubicarinformacin,yapartirdeelloplanificarlaelaboracindesudiccionario ecolgico.

Sesin 6: Cmo usaban el suelo los antiguos peruanos? Las nias y los nios reconocen algunas

herramientas y acciones manuales que se realizaban en la preparacin de la siembra de diferentes productos alimenticios; valoran elsueloylasdiferentesformasdeaprovecharlopara la agricultura.

Sesin 7: Cmo llegan los productos que nos brinda la tierra a nuestra mesa? Las nias y los nios conocen algunos

productos de la zona, obtenidos de diversasformas de sembrarlos, y el circuito que siguen paraelabastecimientoalimenticiodemayorespoblaciones. De esta manera relacionan los elementos naturales y sociales de su localidad.

Sesin 8: Elaboramos nuestro diccionario ecolgico Las nias y los nios ejercitarnprcticas de

lectoresyescritoresalleeruntextoinstructivo.Leern el texto apoyados en el ttulo y lossubttulos,yreleernparaseguirindicaciones.

Sesin 9: Herramientas ecolgicas para trabajar el suelo Enestasesin,lasniasylosniosconocern

yconfeccionarnherramientasecolgicasparatrabajarelsueloapartirderesiduosplsticos,metlicos,demadera,etc.

Sesin 10: Cmo son los materiales que usamos para elaborar las herramientas ecolgicas? En esta sesin, las nias y los nios

identificarnlaspropiedadesdelosmaterialesquepodranserusadosparalaelaboracindeherramientasecolgicasparatrabajarelsuelo.


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Sesin 11: Aprendemos a cuidar el suelo de nuestra localidad Las nias y los nios aprenden sobre la

importancia de los suelos y la necesidad de realizar acciones para cuidarlos y protegerlos usando responsablemente los recursos que nos brindan.

Sesin 12: Qu caractersticas y usos tiene el agua? Enestasesin,lasniasylosniosidentificarn

las caractersticas y el uso del agua, paravalorar este recurso vital y cuidarlo de lacontaminacinporlasactividadeshumanas.

Sesin 13: Dialogamos: cmo usamos el agua? Lasniasylosniosusanellenguajeoralpara

expresar sus ideas e intercambiar opiniones que contribuyan al desarrollo de actitudespara la comunicacin.

Sesin 14: Investigamos cmo usaban el agua nuestros antepasados Enestasesin,lasniasylosniosconocern

las formas de abastecimiento del agua a los hogaresen lapocaantigua(puquios,pozos,pilones, el aguador), donde no existan lasconexionesdetuberasdirectasalascasas.

Sesin 15: Conocemos el recorrido del agua hasta nuestras casas Enestasesin,lasniasylosniosaprendern

sobreellargoviajequerealizaelaguaantesdellegar a nuestras casas, y las tareas que realizan las personas y las empresas para limpiarla y que llegue a los hogares apta para el consumo humano.

Sesin 16: Leemos la leyenda del ro hablador Enestasesin,lasniasylosniosleernuna

leyenda para intercambiar comentarios sobre su contenido.

Sesin 17: Qu hacemos para cuidar el agua? En esta sesin, las nias y los nios

reconocern lanecesidaddeahorrar el aguaparapreservarla,yaqueesteelementonaturalseestagotandodebidoasuusoinadecuado.

Sesin 18: Leemos y analizamos una noticia sobre el agua En esta sesin, los estudiantes usarn el

lenguaje escrito para reflexionar acerca delcontenido de una noticia y comentar sobreeste, como lo hacen los lectores expertos.

Sesin 19: Escribimos una noticia sobre los recursos naturales Lasniasylosniosusarnellenguajeescrito

paraexpresarsusideasalescribirunanoticiasobre los recursos naturales. De esta manera adoptarnelroldeescritores.

Sesin 20: Revisamos la noticia que hemos escrito Lasniasylosniosusarnellenguajeescrito

yadoptarnelroldeescritoresalrevisarunanoticiasobrelosrecursosnaturalesyvolveraescribirla.

Sesin 21: Qu es el aire y qu caractersticas tiene? Las nias y los nios describirn las

caractersticas del aire, para valorarlo yposteriormente proponer acciones para su conservacin.

Sesin 22: Leemos el texto Molinillo de papel Las nias y los nios leern un poema para

relacionarse con el lenguaje esttico y forjarun gusto por la poesa en el contexto de launidadqueseesttrabajando.

Sesin 23: Qu podemos hacer para cuidar el aire? Lasniasylosniosreconocernloselementos

contaminantes del aire y las diferentes acciones que se pueden realizar para evitarcontaminarlo.

Sesin 24: Leemos imgenes y describimos formas de contaminacin Las nias y los nios expresarn sus ideas y

respondern preguntas a partir de la lecturade imgenes sobre la contaminacin de losrecursos naturales.


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Sesin 25: Cmo se contaminan el agua, suelo y aire? Lasniasy losniosaprenderna identificar

las formas de contaminacin del agua, suelo y aire, para contribuir a su cuidado y asmantener un ambiente saludable.

Sesin 26: Nos preparamos para exponer sobre la contaminacin Lasnias y losniosusarnel lenguajepara

identificarinformacinyorganizarengruposuexposicin sobre la contaminacin.

Sesin 27: Exponemos sobre la contaminacin Las nias y los nios usarn el lenguaje oral

para presentar el contenido de un tema en una exposicin, con la finalidad de explicarunaseriedeideasytransmitirlasalosdems.

Sesin 28: Escribimos en nuestro diccionario ecolgico Lasnias y losniosusarnel lenguajepara

escribiryrevisarlaspalabrasysussignificadosquepresentarneneldiccionarioecolgico.

Sesin 29: Cuidamos nuestro ambiente: cmo se genera la basura? Enestasesin, lasniasy losniossedarn

cuenta de que la basura es generada por las propias personas, y que es posible disminuirla siendo conscientes de nuestros consumos.

Sesin 30: Cuidamos nuestro ambiente: cmo afecta la basura? Lasniasy losniosreconocerna labasura

como fuente de enfermedades, ya que esta contamina el medio ambiente despidiendo gases txicos, dainos para las personas y el mismo ambiente.

Sesin 31: Leemos sobre el reciclaje Lasniasy losnios leernunahistoriapara

aprender ms sobre el reciclaje y compartiropiniones con sus compaeras y compaeros.

Sesin 32: Reciclando y reutilizando los materiales para cuidar el agua, suelo y aire Lasniasylosniosaprendernquereciclando

los diferentes materiales que existen pueden ayudaraconservarelagua,sueloyaire.

Sesin 33: Usamos de manera responsable los recursos Las nias y los nios reconocern al rbol

como materia prima para elaborar diversosobjetos, y aprendern a valorarlo para asevitarladeforestacindelosbosques.

Sesin 34: En qu estado se encuentran los materiales? Lasniasy losniosaprenderna identificar

el estado de los materiales para poder reutilizarlosyreciclarlosdeformaadecuada,yascontribuiralaconservacindelagua,sueloy aire.

Sesin 35: Escribimos un instructivo para reciclar materiales Las nias y los nios escribirn un texto

instructivo para hacer objetos de materialreciclado.

Sesin 36: Revisamos nuestro instructivo para reciclar materiales Las nias y los nios revisarn el texto

instructivoquehanescrito.


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Sesin 37: Cambios en los materiales Las nias y los nios aprendern que los

materiales pueden sufrir cambios por accin de la luz y del calor, y que dichos cambios pueden ser comprobados mediante experimentos.

Sesin 38: Qu efectos produce la aplicacin de la fuerza en los materiales? Lasniasylosniosaprendernque,cuando

se aplica una fuerza sobre los materiales, se puede provocar en estos reacciones comodeformaciones,estiramientosyotroscambios.Adems, evaluarn los aprendizajes logradosen la unidad.

Sesin 39: Preparamos una campaa para el buen uso de los recursos Las nias y los nios se sensibilizarn con el

cuidado de los recursos de la naturaleza, y plantearnaccionesdedifusinenlaescuelay en la comunidad.

Sesin 40: Leemos, dialogamos y escribimos para demostrar lo aprendido Lasniasylosniosusarnellenguajeoraly

escrito para demostrar lo que han aprendido en la unidad.

v. EvALUACIN

Situacin de evaluacin/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Situacin:

Leemos, dialogamos y escribimos para demostrar lo aprendido.

Listadecotejo

Comprende textos orales.

Escuchaactivamentediversostextosorales.

Prestaatencinactivadandosealesverbales(responde)ynoverbales(asienteconlacabeza,fijalamirada),segneltipodetextooralylasformas de interaccin propias de su cultura.


Interacta colaborativamentemanteniendo el hilo temtico.

Intervienepararesponderpreguntas de forma pertinente.


Recupera informacin de diversostextosescritos.

Localiza informacin en diversostiposdetextosde estructura simple, con imgenesosinellas.

Reorganiza informacin dediversostextosescritos.

Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple, conimgenesosinellas,quelee de forma autnoma.


23

Situacin de evaluacin/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Situacin:

Leemos, dialogamos y escribimos para demostrar lo aprendido.

Listadecotejo

Produce textos escritos

Planificalaproduccindediversostextosescritos.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsitocomunicativo.

Textualiza sus ideas segnlasconvencionesde la escritura.

Escribe un texto recomendaciones con temticayestructuratextualsimplesenelnivelalfabtico,deacuerdoconlasituacincomunicativaysusconocimientosprevios,considerando el tema, el propsitoyeldestinatario.

Reflexionasobrelaforma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisaelcontenidodesutexto en relacin con lo planificado.

vI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

vI. REfERENCIAS BIBLIOgRfICAS

MinisteriodeEducacin,CuadernodeTrabajoComunicacin2. MinisteriodeEducacin,librodePersonalSocial2. MinisteriodeEducacin,librodeComunicacin2. MinisteriodeEducacin,librodeCienciayAmbiente2. Mdulo de Ciencia y Ambiente.

BRACK, Antonio y MENDIOLA, Cecilia (2012). Ecologa del Per. Enciclopediadisponibleen:http://peruecologico.com.pe/libro.htm

COMISIN EUROPEA (2001). El hilo verde de los nios. Luxemburgo: Oficina dePublicaciones,OficialesdelasComunidadesEuropeas,p.40.


24

Leemos una noticia y conversamos sobre nuestro medio natural

Fotocopias de la noticia (Anexo 1). Plumones. Papelote. Limpiatipo o cinta masking tape. Lista de cotejo (Anexo 2).

Las nias y los nios usan el lenguaje oral y escrito para comunicarse, expresar sus ideas, establecer turnos

de palabra e interactuar entre ellos. En esta sesin, expresarn sus ideas despus de leer una noticia.

Prepara copias de la noticia para cada uno de las nias y los nios.

Copia el ttulo de la unidad en una tira de cartulina o un papelote.

Antes de la sesin

Materiales o recursos a utilizar

Para qu usamos el lenguaje oral cuando dialogamos?

25

sEgundo grAdo - unidAd 6 - sEsin 01

En grupo clase

Recuerda con las nias y los nios que han terminado una unidad, y que a travs de ella han logrado conocer los espacios sociales y naturales de su localidad. Luego, dirige su atencin hacia su libro, en las pginas donde aprendieron sobre su localidad. Pregntales: qu aprendimos en la unidad que acabamos de terminar? (Lemos, buscamos informacin, expresamos nuestras ideas de cmo cuidar las plantas y animales; cmo era y cmo cambi nuestra localidad; escuchamos a nuestros compaeros y compaeras, y expresamos nuestras ideas en un debate; revisamos los textos que escribimos).

En grupos de seis integrantes Presenta a las nias y los nios un peridico y pregntales: qu

es?, dnde lo ven con frecuencia?, saben para qu sirve?, qu encontramos en l? Escucha sus respuestas. Luego, diles que un peridico presenta muchas noticias de nuestra localidad, regin, pas y del mundo, y que al leerlas nos permite estar informados de lo que sucede en esos lugares.

Momentos de la sesin

15minutos

iniCio1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN

REA CURRICULAR DE COMUNICACIN


Se expresa oralmente. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.

Interviene para responder preguntas de forma pertinente.



Identifica qu dice y dnde dice en la noticia que lee mediante la asociacin con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiacin del lenguaje escrito.

Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 01

26

Escribe en un papelote el ttulo de la noticia que vas a entregar a las nias y los nios: Ro Amazonas en peligro por contaminacin constante. Pega la noticia en la pizarra y pregunta: qu texto creen que van a leer?, cmo lo saben?; qu creen que le ha sucedido al ro?, por qu dir que est en peligro por contaminacin constante?

Solicita que un representante de cada grupo recoja la fotocopia de la noticia (Anexo 1) y la reparta entre sus compaeras y compaeros.

Orintalos a observar con detenimiento el texto y las imgenes. Gua esta observacin con preguntas: qu ven en la imagen?, por qu estarn as las riberas del ro? Escucha con atencin sus respuestas y antalas en la pizarra.

Diles que leers en voz alta la noticia. Pide que sigan la lectura en silencio sealando con el dedo cada una de las palabras.

Antes de la lectura

Durante la lectura

65minutos

dEsArroLLo2.

Cuntales que hoy has trado una noticia relacionada con las actividades que trabajarn en esta unidad. Diles que te gustara compartir la noticia con ellos.

Comuncales el propsito de la sesin: hoy leeremos una noticia sobre el ro Amazonas y dialogaremos sobre los problemas que lo estn afectando.

Acuerda con las nias y los nios las normas de convivencia que requieren para hablar y escucharse. Seleccionen algunas del cartel de normas o acuerdos para la convivencia que tienen en el aula.

La imagen que acompaa al texto ayudar a los estudiantes a realizar una lectura global y les dar

pistas sobre el contenido.


27

Recuerda junto con las nias y los nios las actividades que hicieron en esta sesin. Enfatiza que han identificado que nuestras acciones estn contaminando los recursos naturales que tenemos.

10minutos

CiErrE (valoracin del aprendizaje)3.

Motiva a las nias y los nios para que comenten la noticia con sus compaeras y compaeros de grupo. Plantea preguntas sobre las que puede girar la conversacin: qu tipo de texto han ledo?; qu pasa?, cundo?, dnde sucede?, de quin se habla?; creen que este problema nos afecta a todos?, por qu?

Dales un tiempo para que intercambien sus ideas y recurdales las normas de respeto que deben tener en cuenta mientras conversan: escuchar, esperar su turno para hablar, no interrumpir.

En grupo clase Pide a las nias y los nios que compartan las ideas y los comentarios

que han surgido durante la conversacin con los miembros de su grupo. Se espera que digan que el ro est en peligro de contaminacin porque las personas lo estn ensuciando y, por eso, debemos cuidarlo.

Compara con las nias y los nios lo que pensaban antes de leer la noticia con lo que piensan ahora, despus de haber ledo la noticia.

Pregunta: cul es el problema que afecta al ro Amazonas?, ocurre en su localidad algo parecido con los ros o fuentes de agua?, qu opinan sobre lo que hacen los pobladores? Espera sus respuestas. Luego, presntales la situacin del contexto: Todos debemos cuidar nuestros recursos naturales, ya que nuestra vida depende de ellos; por eso en esta unidad vamos a identificar cules son los recursos naturales y qu debemos tener en cuenta para cuidarlos y no contaminarlos.

Despus de la lectura

Invtalos a leer nuevamente la noticia, pero esta vez en voz alta y en cadena con sus compaeras y compaeros de grupo.

Solicita que con sus propias palabras expliquen el significado de algunas palabras: contaminacin, colinda, balsas, etc.


28

Pide a las nias y los nios que vayan pensando en las respuestas a las siguientes preguntas: qu podemos hacer para conocer ms sobre los recursos naturales?, qu podemos hacer para cuidarlos?

Entrgales la siguiente ficha y pdeles que respondan de manera individual.

Pide a las nias y los nios que conversen con sus familiares sobre el tema. Que hagan un listado con lo que averiguan.

Tarea a trabajar en casa

tems Lo le Lo vi en la foto

La poblacin elimina sus desechos al ro.

Hay mucha basura tirada en la orilla del ro.

Nuestro ro es una de las maravillas del mundo.


29

Anexo 1 Segundo Grado

Ro Amazonas en peligro por contaminacin constanteNuestra Maravilla Natural del Mundo necesita ser preservada.

El ro Amazonas, declarado como una de las Maravillas Naturales del Mundo, podra estar en riesgo de contaminacin.

A cinco kilmetros de sus aguas, la poblacin que bordea las orillas del ro Itaya elimina sus desechos al mencionado ro que colinda con el Amazonas.

El mercado de abastos, las embarcaciones fluviales, las casas flotantes y los vendedores de comidas que se encuentran en el Puerto de Productores, las balsas de los talleres de mecnica para motores fuera de borda, entre otros, arrojan todo tipo de desechos.

Nuestro ro es ganador como una de las maravillas del mundo. No arrojen desperdicios a sus aguas. Es nuestro Amazonas. Cuidmoslo. Depende de ustedes, seal el presidente de la regin Loreto a los pobladores tras inspeccionar las zonas en riesgo.


30

Anexo 2 Segundo GradoLista de cotejo

NNombre y apellidos

de losestudiantes

Interacta colaborativamente

manteniendo el hilo temtico.


ObservacionesInterviene para

responder preguntas de forma pertinente.

Identifica qu dice y dnde dice en la noticia que lee mediante la asociacin con

palabras conocidas, de acuerdo con el

nivel de apropiacin del lenguaje escrito.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Competencias:



Sabe hacerlo sin ayuda. Para hacerlo necesita ayuda.


31

Planificamos y escribimos nuestras actividades

Papelotes. Plumones. Limpiatipo o cinta masking tape. Lista de cotejo (Anexo 1).

Las nias y los nios usan el lenguaje oral y escrito con la finalidad de desarrollar capacidades para el dilogo, tomar decisiones, expresar sus inquietudes y propiciar

interacciones asertivas entre ellos.

Prev tener los materiales que necesitars para el desarrollo de la sesin: Papelote con el cuadro para recoger los saberes

previos de las nias y los nios, uno por grupo. Tiras o tarjetas de cartulina para elaborar preguntas.

Antes de la sesin


Para qu usamos el lenguaje oral y escrito en esta sesin?

32

SEGUNDO GrADO - UNiDAD 6 - SESiN 02

En grupo clase

Recuerda con las nias y los nios la noticia que leyeron en la sesin anterior sobre la contaminacin del ro Amazonas. Pregntales si compartieron con sus padres lo que se dialog a partir de la lectura y si ellos les hablaron acerca de otras formas de contaminacin. Pide que de manera voluntaria cuenten a sus compaeras y compaeros lo conversado en casa.

Comunica el propsito de la sesin: hoy planificarn las actividades que trabajarn en la presente unidad, con la finalidad de conocer los recursos naturales, cmo cuidarlos y preservarlos.

Revisa las normas de convivencia y enfatiza que se tendrn en cuenta las normas vinculadas a la escucha activa y al respeto de los turnos para hablar.


10minutos

iNiCiO1.




Se expresa oralmente. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.

Interviene para responder preguntas de forma pertinente.

Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.

Escribe de manera convencional en el nivel alfabtico diversos textos en situaciones comunicativas.


33

Plantea a las nias y los nios la siguiente pregunta: qu les gustara saber acerca de los recursos naturales? Prepara una tabla como esta y pide que la completen:

Orintalos para que, por grupo, primero escriban un listado de todo lo que saben sobre los recursos naturales y luego solicita que escriban sus preguntas sobre lo que quieren saber en tiras o tarjetas de cartulina y las coloquen en la tabla.

Diles que presenten sus preguntas de manera ordenada, con vocabulario pertinente. Si es necesario, dales un tiempo para que compartan con los miembros de su grupo las preguntas que van a proponer. Recuerda brindar ejemplos. Diles, por ejemplo, que a ti te gustara saber cmo se contamina el suelo; luego, expresa oralmente tu pregunta mientras la escribes: cmo se contamina el suelo?

Antes del dilogo70minutos

DESArrOLLO2.

Qu sabemos sobre los recursos naturales?

Qu queremos saber?

Este es un buen momento para recordar con los estudiantes dos aspectos: Las palabras que utilizamos para formular preguntas: cmo,

qu, cundo, quin, etc. El uso de los signos de interrogacin (?). recurdales que una

pregunta siempre se escribe entre signos de interrogacin.


34

Luego de compartir sus ideas con la clase, elaboren juntos un listado de las actividades:

En grupo clase Pide que cada grupo pegue sus preguntas en la tabla.

Solicita que lean las preguntas para ver si alguna se repite. En ese caso, con ayuda de una nia o un nio, quita una de las preguntas repetidas.

Pide que piensen en las actividades que podramos realizar para poder responder las preguntas que han propuesto. Si una nia o un nio dice leer o buscar informacin en los textos o hacer experimentos, acepta su idea y anima a los dems a expresar lo que piensan.

Durante el dilogo

Investigar cmo se usan el suelo, el agua y el aire.

Hacer exposiciones.

Escribir recomendaciones para no contaminar.

Escribir diversos textos.

Diles que, adems de las actividades propuestas, tambin pueden elaborar un diccionario ecolgico que incluya todas las palabras nuevas que aprendern.

Explica a las nias y los nios que a continuacin planificarn las actividades para la unidad. Pide que elijan las actividades que les permitirn conocer los recursos naturales y proponer acciones para su cuidado.

Presntales un esquema como el siguiente para que puedan realizar su planificacin.


35

Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que, en cada sesin, las nias y los nios puedan revisar su agenda y monitorear su cumplimiento.

Incorpora en las actividades presentadas por los estudiantes las propuestas que has diseado.

Vuelve al papelgrafo donde anotaron sus saberes previos. Pide que lo lean y lo comparen con el cuadro de planificacin de la sesin de hoy. Solicita que expresen lo que van a hacer: buscar y organizar informacin; exponer, leer, escribir, hablar y escuchar sobre los recursos naturales y las acciones que podemos hacer para cuidarlos.

Planificamos

Qu queremos hacer o saber?

Conocer los recursos naturales para promover su cuidado.

Cmo lo haremos? Conociendo cules son los recursos naturales y cules son las formas de cuidarlos, escribiendo textos, siguiendo instrucciones, experimentando, reciclando.

Quines lo haremos? Los estudiantes de segundo grado, nuestra profesora o nuestro profesor.

Qu necesitaremos? Cuadernos; libros de Ciencias, Personal Social y Comunicacin; papeles, plumones, lpices.

Despus del dalogo


36

Recuerda con los estudiantes lo que hicieron durante el da (planificar las actividades). Pide que expliquen para qu lo hicieron (para conocer los recursos naturales y proponer acciones para su cuidado).

Resalta la participacin de cada uno de los estudiantes, tanto en su papel de hablantes como en su papel de oyentes.

Pregunta: qu aprendieron en esta sesin?, cmo lo hicieron? Propicia un buen clima para que puedan expresar sus ideas.

Enva a las nias y los nios una nota con los elementos que necesitarn para la siguiente clase: traer suelo arcilloso, arenoso, etc.

10minutos



37


NNombre y apellidos

de losestudiantes

Interacta colaborativamente

manteniendo el hilo temtico.


ObservacionesInterviene para responder preguntas de forma pertinente.

Escribe de manera convencional en

el nivel alfabtico diversos textos en situaciones comunicativas.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

13

14

15

Competencias:





38

Pide a cada estudiante una muestra de suelo arenoso y suelo de jardn.

Prev las cantidades necesarias de fotocopias. Consigue muestras de suelo rocoso y suelo arcilloso

(en caso de no encontrar, consigue piedras y arcilla). Consigue frascos recolectores y lupas en cantidad

necesaria. Busca informacin sobre los tipos de suelo de

tu localidad en la biblioteca y prepara una ficha informativa.

Antes de la sesin

Qu tipos de suelo tiene mi localidad?

Libro de Ciencia y Ambiente 2. Papelotes, plumones y limpiatipo o cinta adhesiva

protectora. Copia de los Anexos 1 y 2 por grupo. Muestras de suelos de la localidad (arenoso y de

jardn), vasos descartables, punzn. Dos frascos recolectores, lupas por grupo.

En la sesin de hoy, las nias y los nios describirn los tipos de suelo y registrarn sus caractersticas e

importancia, lo cual les permitir valorar este recurso, cuidarlo y prevenirlo de la contaminacin.



3939

Saluda a las nias y los nios, y forma grupos de trabajo de cuatro integrantes mediante una dinmica sencilla.

Pide que observen en silencio el paisaje de la panormica de la Unidad 5 del libro Ciencia y Ambiente 2, pginas 100 y 101. Pide que describan lo que ven. Luego, pregunta: qu seres vivos se encuentran en este lugar?, sobre qu estn parados estos seres vivos?, qu actividades realizan estos seres vivos sobre el suelo?, qu es el suelo? Escucha y anota sus respuestas.

Indica que van a contrastar sus respuestas a la pregunta qu es el suelo? con ayuda del libro Ciencia y Ambiente 2. Pide que vayan a la pgina 111 y lean el texto de la seccin Nos informamos y descubrimos. Solicita que un grupo voluntario comente la lectura.


15minutos

iNiCiO1.


REA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE


Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Genera y registra datos o informacin.

Registra datos o informacin en tablas simples y los representa en dibujos o grficos.

Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos.

Comprende y aplica conocimientos cientficos, y argumenta cientficamente.

Describe los tipos de suelo.

Nos informamos y descubrimos

El suelo est formado por minerales, rocas, agua, aire y humus, que es una mezcla de restos de seres vivos en descomposicin.

Las personas necesitamos los suelos porque en ellos:

Se cultivan las plantas.

Habitan los animales.

Construimos las casas y los edificios.


40

Despus de escuchar los comentarios, di a los estudiantes que completen un organizador visual sobre el suelo. Este organizador deber estar dibujado en un papelote para que pueda ser visualizado por toda la clase y puedan completarlo todos juntos. El organizador puede ser como el siguiente:

Comunica el propsito de la sesin: hoy describiremos los tipos de suelo y registraremos sus caractersticas e importancia, lo cual nos permitir valorar este recurso, cuidarlo y prevenir su contaminacin.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn desarrollar la sesin de aprendizaje en un clima favorable.

el suelo

formado

humus

mezcla

restos de seres vivos en

descomopsicin

cultivar plantas

como hbitat de animales

construir casas y edificios

agua

aire

minerales

est

es una

de

rocas

usos


41

Muestra a los estudiantes las imgenes del Anexo 1. Luego, pregunta: todos los suelos que observan en las imgenes son iguales?, por qu?; alguna vez han observado estos suelos?, dnde los han observado y cmo se ven?

Comenta que, as como lo ven en las imgenes mostradas, el suelo puede ser de diferentes tipos, y esto se debe a la cantidad de componentes que tenga (humus, arena, rocas y arcilla). Por ejemplo, si un suelo tiene mucho humus, mostrar cualidades diferentes a un suelo que tiene mucha arena.

Pega en la pizarra un papelote con informacin sobre los tipos de suelo y al lado coloca la imagen de cada uno (Anexo 1).

Pide un voluntario para la lectura en voz alta. Luego, lee otra vez el texto a toda la clase y seala la imagen de cada tipo de suelo. Despus, pregunta: qu ms podemos decir de los suelos orgnicos?, y de los suelos rocosos?; cmo son los suelos arcillosos?

A partir de lo ledo en el papelote, comenta: hemos visto que existen diversos tipos de suelo, pero qu tipos de suelo tendr nuestra localidad?

Planteamiento del problema65minutos

DESArrOLLO2.

Tipos de suelo Suelo orgnico: Su mayor componente es el humus. Lo

encontramos en parques, jardines y chacras.

Suelo arcilloso: Su mayor componente es la arcilla.

Suelo arenoso: Su mayor componente es la arena.

Suelo rocoso: Su mayor componente son las rocas.


42

Pide que escriban sus hiptesis de forma grupal. Para ello haz entrega de medio papelote a cada grupo con la siguiente pregunta:

Cuando terminen, invtalos a presentar sus trabajos.

Pregunta a los estudiantes: qu podemos hacer para comprobar que las hiptesis que hemos dado son las adecuadas? Anota sus respuestas en la pizarra.

Despus de que terminen de dar sus propuestas, menciona que las actividades que realizarn para comprobar sus hiptesis girarn en torno a la observacin, experimentacin y bsqueda de informacin sobre los suelos de la localidad.

Para la observacin y la experimentacin, pide que coloquen en la mesa las diversas muestras de suelo de la localidad y hojas bond. Enseguida, haz entrega de los frascos recolectores y las lupas.

Cuando tengan todos los materiales listos, pregunta: qu podramos hacer para observar las muestras de suelo que hemos trado?, cul de nuestros materiales vamos a utilizar? Las nias y los nios pueden dar ideas como:

Planteamiento de hiptesis

Elaboracin del plan de indagacin

Qu tipos de suelo tendr nuestra localidad? Nuestras hiptesis son:

Las nias y los nios pueden dar respuestas como:

Buscar informacin en el libro Ciencia y Ambiente 2.

investigar en la biblioteca.

Preguntar a otras personas.

Hacer experimentos.

Recuerda que se puede comprobar una hiptesis por medio de experimentos o recolectando ms

datos.


43

Colocar las muestras de cada suelo sobre las hojas bond o en los frascos recolectores, y observar con las lupas o las tapas de los frascos del juego de investigacin del mdulo de ciencia, que es una lupa.

Tocar con las manos cada muestra a fin de conocer su textura y humedad.

Felictalos por su participacin e invtalos a ponerse en accin.

Entrega el cuadro 1 en medio papelote para que lo completen segn las observaciones que realizan a las caractersticas de las muestras de cada tipo de suelo, como el color, textura, humedad, cantidad de componentes en mayor cantidad (humus, arena, rocas o piedras y arcilla), etc.

Cuando todos los grupos terminen de observar las caractersticas, comenta que existe otra caracterstica que puede brindar ms datos sobre los tipos de suelo que hay en la localidad. Esta caracterstica es la permeabilidad. Para poder saber qu tan permeable es un suelo, debern realizar el siguiente experimento:

Con un punzn, hacer cinco agujeros en la base de los vasos descartables (vasos de poliestireno) y colocar cada uno sobre un recipiente pequeo pero hondo.

Colocar cada muestra de suelo dentro de los vasos y luego rotular los vasos.

Caractersticas Muestra A Muestra B Muestra C Muestra DColor Negro Marrn claro

Textura Suave Pastosa

Componente en mayor cantidad

Humus Arcilla

Humedad Hmedo Hmedo

Permeabilidad Permeable Nada permeable

Qu tipo de suelo es?

Otros datos segn la informacin

La permeabilidad tiene relacin con la cantidad de

agua que el suelo puede retener. Si el suelo no retiene determinadas cantidades de agua, las plantas no podrn absorber el agua ni las sales minerales, lo que evitar que se desarrollen. Es importante conocer esta caracterstica

para saber si se puede cultivar o sembrar en ese

suelo o no.


44

Echar medio vaso de agua en cada muestra.

Observar cmo gotea el agua sobre cada recipiente.

Completa el cuadro de registro con la caracterstica permeabilidad y califica cada muestra con muy permeable, permeable, nada permeable, segn sea la cantidad de agua que deja pasar. Para guiar sus observaciones, puedes preguntar: en qu muestra el agua pas ms rpido?, en cul demor ms?

Cuando finalicen la experimentacin, pide que limpien y ordenen los materiales y los espacios utilizados.

Pide que peguen sus cuadros en la pizarra y presenten los datos obtenidos. Cuando todos los grupos terminen su presentacin, pregunta: segn los datos de los cuadros, todos los suelos de la localidad son iguales?, en qu se diferencian?; segn las caractersticas que presentan, qu tipos de suelo son?

Entrega a cada grupo la ficha informativa que has preparado sobre los tipos de suelo de la localidad. Pide que la lean y obtengan ms datos que les permitan saber qu tipos de suelo hay en la localidad.

Solicita que peguen el papelote que contiene sus hiptesis al lado del cuadro de datos obtenidos de las experiencias y la ficha informativa. Pide que los comparen.

Si los resultados de la experiencia y la informacin son similares a las hiptesis planteadas, puedes decirles a las nias y los nios que sus hiptesis eran verdaderas.

Orintalos a elaborar sus conclusiones. Explcales que la conclusin se obtiene a partir de los resultados del experimento y la informacin proporcionada en este caso por la ficha.

Sus conclusiones podran ser:

En nuestra localidad existe una gran cantidad de suelos orgnicos por las caractersticas que hemos observado en las muestras tradas.

En nuestra localidad existen dos tipos de suelo: el arenoso y el orgnico, y esto lo sabemos por las caractersticas observadas en las muestras y en la informacin brindada por nuestra profesora.

Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis

Estructuracin del saber construido como respuesta al problema


45

Pdeles que reflexionen y respondan: qu aprendimos hoy?, cmo lo hicimos?; ser importante conocer los tipos de suelo de nuestra localidad?, por qu?

Escucha sus respuestas y cierra con algunas conclusiones sobre el tema.

10minutos


Indica que deben copiar en el cuaderno sus conclusiones y colocar como ttulo Qu tipos de suelo hay en mi localidad?.

Evaluacin y comunicacin


46


Suelo arcilloso

Suelo orgnico


47

Suelo rocoso

Suelo arenoso


48

Suelo orgnico: Su mayor componente es el humus. Lo encontramos en parques, jardines y chacras. Es fcil de trabajar y es el suelo ms apto para la agricultura.


Ficha informat iva sobre los t ipos de suelo (ejemplo)

Suelo arcilloso: Su mayor componente es la arcilla. Es frtil pero difcil de trabajar. Las partculas que lo forman son muy pequeas, compactas y de color pardo rojizo. Retiene el agua con facilidad y al secarse se agrieta y endurece. En este tipo de suelo se puede cultivar arroz y lechuga.

Suelo arenoso: Contiene gran cantidad de arena. Est formado por partculas muy finas. Es menos apto para la agricultura. Es de color amarillento o rojizo. No retiene el agua. En este tipo de suelo se puede cultivar papas, zanahorias y remolachas.

Suelo rocoso: Su mayor componente son las rocas de todos los tamaos. No retiene el agua y no es bueno para el cultivo.


49

SEGUNDO GraDO - UNiDaD 6 - SESiN 04

50

Conversando con la Pachamama: Madre tierra

Cartulina. Plumones, colores. imgenes y muecos para acompaar la hisoria que

narrars. Cuento del anexo 1.

Las nias y los nios reconocen la importancia de la tierra para la subsistencia, especialmente para los

pueblos de los andes que viven de sus siembras. identificar algunos rituales que se realizan a la Madre

Tierra, como agradecimiento a las cosas que nos brinda para la vida.

Preprate para narrar el cuento de la Pachamama a las nias y los nios.

Puedes llevar algunos objetos o dibujos que apoyen la narracin.

Tambin pueden llevar muecos que representan a los personajes.

Consigue una olla de barro o depsito, una manta y granos para realizar el ritual de pago a la tierra.

Antes de la sesin


Recuerdaconlosestudianteslasactividadesquerealizaronenlasesinanterior.Pregunta:qutiposdesuelotienenuestracomunidad?

Luego,formulalassiguientespreguntas:

Saben qu es la Pachamama?, han escuchado ese nombrealgunavez?

ElnombrePachamamalesrecuerdaaotrosquehanescuchadoantes,comoPachamancaoPachacmac?

AqunosreferimosconelnombrePachamama?

Escuchalasrespuestasdelasniasylosnios.Siconocenloqueesunapachamanca,esposiblequetenganunaideadeloquesignificaPachamama.


15minutos

iNiCiO1.


REA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL


Construyeinterpretacioneshistricas.

Elaboraexplicacioneshistricasreconociendolarelevanciadedeterminadosprocesos.

Identificaalgunacausadehechososituacionesdelavidacotidiana.

Pachamama es una palabra quechua. Explora con los estudiantes:

PaCHa = TiErra y MaMa = MaDrE

La Pachamama es nuestra casa. En ella vivimos los seres humanos, los animales y las plantas junto con el aire, el agua, el suelo y los vientos.

La Pachamama es nuestra madre y todos los seres humanos somos sus hijos. Por eso debemos cuidarla.


51

Cuandoelambienteseapropicio,empiezaacontarleselcuento(Anexo1). Emplea diferentes sonidos de voz y crea suspenso en algunaspartesdelalectura.Utilizarecursosvisualesparaquelahistoriaseamsamena.

Cuando terminesde contar lahistoria, conversa con lasnias y losniossobreella.Puedesformularlassiguientespreguntas:

QucosasdelanaturalezarepresentalaPachamama?

Porquestabatriste?

Porquhayquecuidarelaguaylaelectricidad?

CmoeralaPachamama?

En grupos de cuatro Pdeles que en grupos de cuatro dibujen en una cartulina cmorepresentaranalaPachamama.Luego,solicitaquesepreparenparaexponersutrabajoalosdemsgrupos.

Cadagruporecibirmaterialespararealizareltrabajo:unacartulina,coloresyplumones.

Problematizacin65minutos

DESarrOLLO2.

DiquelesvasacontaruncuentosobrelaPachamama(Anexo1)yquedebenpermanecersentados,ensilencioyescucharatentamente.Sivasausarimgenesuobjetos,colcalosenunamesitacercaparaquepuedasemplearlosenelmomentoadecuado.

Presntales el propsito de la sesin: hoy aprenderemos sobre laMadreTierraylaimportanciadecuidarla.

Revisa con los estudiantes las normas de convivencia en las quepondrnnfasisduranteestasesin.


52

En grupo clase: puesta en comn Cada grupo expone su dibujo. Luego, conversa con ellos sobre laimportanciadelaPachamamaparalavida.

Explcaleslaconexinquehayentrelosseresvivosylasnecesidadesde agua, aire y tierra. Conversen sobre los recursos naturales quetenemos.

Diles que nuestra Madre Tierra nos brinda muchas cosas y nosalimenta.Porellodebemosdarlelasgracias.

Comntales que algunas poblaciones realizan ceremonias llamadaspagoalatierra,enlasqueagradecenalaPachamamaporlascosasquelesbrindatodoslosaos.

Explcalesquevanarealizarunarepresentacindeagradecimientoalatierra.Paraellodebestenerlistaunaollaconvariosgranosquelatierrahaproducido(previamentepuedespediralasniasylosniosquetraiganalgunosproductos).

Invtalosasaliraljardndelcolegiooaunazonaverdecercana.Dilesqueseponganencrculoalrededordelasofrendasquehayenlaolladebarro.Recalcaquetodosloselementos,incluidalaolla,sonpartedelatierra.

Luego,conmuchasolemnidad,empiezaarecitarlasiguienteoracin(puedesusarotra,talvezunaquehayaselaboradoconlasniasylosnios).

Anlisis de la informacin

Oracin a la PachamamaMadre Tierra, ensanos a amarnos como hermanos

y a cuidarte con amor, guanos para dar luz, ser radiantes como el sol.Pachamama, Pachamama, venimos a agradecer

todas las riquezas que nos das.recibe esta ofrenda para que sea buena la tierra.

Pachamama, buena madre.

Entregaunpocodesemillasacadaestudiante.Hazquelassiembrenen una parte del jardn y pide que pongan letreritos para que laspuedancuidaryvisitarperidicamente.Sinohubieseunjardncerca,puedensembrarlassemillasenvasitos.


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Pidealasniasylosniosqueformenunsemicrculoyreflexionena partir de estas preguntas: las actividades realizadas ayudaron acomprenderlaimportanciadelaMadreTierra?;quideatenamossobrelaPachamama?,qupensamosahora?;qupodemoshacerparacuidaralaMadreTierra?

10minutos


Solicita a las nias y los nios que:

Conversen con sus padres acerca de la Pachamama y su importancia para la vida de la comunidad.

realicen en familia un compromiso para cuidar a la Madre Tierra. Por ejemplo: cerrar bien los caos, apagar las luces cuando no se utilicen, etc.


Toma de decisin - Reflexin

Orientalareflexindelasniasylosniosapartirdelassiguientespreguntas: cmo se han sentido al saber que nuestras accionesayudanodaana laMadreTierra?; si la Pachamamaespuestaenpeligro, los seres vivos tambin lo estaramos?, por qu?; qucompromisopersonalpodemosasumirparacuidaralaMadreTierra?


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Too y PachamamaAnaDeliaMeja

UnanocheTootuvounsueoOtalveznofueunsueo

Abrilosojosy,paradaalpiedesucama,vioaunamujermuyhermosa;supieltenaelcolordelatierramojada,sucabelloyojoseranmuynegros.Estabacubiertaconungranmantoverdequeparecahechodehojasypasto.LamujertenaunaexpresinmuytristeyToolepregunt:

Quinesusted?

SoylaPachamama,queridohijo.

Hijo?

S,eresmihijo.Yosoylamadredetodalahumanidad.SoylaMadreTierra.Soylosrboles,loslagos,losmares,losros,losdesiertos,losanimales,lasfloresylasmontaas.

Porquesttriste?

Porquemuchosmemaltratan,nomequierennimecuidan.Mira...ylemostraToosusheridasyraspones.

Quinlehizotodoeso?interrogToomuyindignado.

Ustedes.Vesestaheridadeaqu?pregunt.Ungrupodepersonasestdestruyendouna lagunabuscandooro y cadada de excavacin estaherida sehacemsprofunda.Laslesionesmsgrandesquetengosonporquesedestruyenrbolesylagos,yseasesinananimalesporganardinero.Tambintengoheridasinternas.Mispulmonesestn llenosdelhumoquedespiden las industriasy losautomviles.Pocoapocoestoymuriendo.

Tooempezallorar.Aunqueeralaprimeravezqueveaalamujer,sentaquelaconocadetodalavidayquelaquera.Poresosusufrimientolecausdolor.

Puedohaceralgoparaquenomueras?

S,puedesdejardelastimarme.

Yooo?,perocmo?preguntTooasombrado.

Estasheridasenmicuerpomelasocasionanlosquecomotmemaltratancondetallesquepareceninsignificantes,comomalgastarelagua,abusardelaenergaelctrica,ensuciarlascallesyproducirmuchabasura.


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Oh,Pachamama!S,squeesmaloensuciar,perolodelaluzyelaguanoloentiendobien.Dime:temaltratoencendiendomuchosaparatoselctricos?

Querido hijo, para producir energa elctrica se tiene que utilizar sustanciascontaminantes.Esporesoquedebesusarsolo lanecesaria.Siestsviendotelevisin,apagalosdemsaparatosysiempredesconctalos.Sinadieestenlasalaoenlacocina,apagalasluces.

Yelagua?Porqudebocuidarlasihaymucha?

Teequivocas.Nopodemosconsumiraguademarpor lagrancantidaddesalquetiene,soloaguadulce(derosylagos),yestaesmuyescasa.Haypueblosenterosquemuerendesedmientrastladesperdicias.Comonoereselnicoquelohace,prontoelaguaseacabarentodoelmundo.

Losiento,MadreTierra.Teprometoquenoloharms.

Esoespero.Mehacemuyfelizcuandoperciboelamordemishijos.

Pachamamasonriysusonrisaerabellsima.

http://creatieducacion.weebly.com/uploads/1/3/7/0/13705675/recopilacin_de_cuentos_para_trabajar_la_ecologa.pdf


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Leemos y planificamos nuestro diccionario ecolgico

Papelotes. Plumones. Cinta masking tape o limpiatipo. Diccionarios. Cuadernos usados que an tengan hojas en blanco. Esquema de planificacin para cada grupo. Lista de cotejo (Anexo 1).

Para qu usamos el lenguaje escrito en esta sesin?

Las nias y los nios usan el lenguaje escrito con la finalidad de explorar y ubicar informacin, y a partir de ello planificar la elaboracin de su diccionario ecolgico.

Ten listos los materiales que necesitars para el desarrollo de la sesin: tarjetas de cartulina, diccionarios diversos, plumones, cinta masking tape, esquemas para planificar.

Para contar con diversos diccionarios, puedes solicitar ayuda a tus colegas de otros grados. De ese modo podrs tener por lo menos dos diccionarios por grupo.

Antes de la sesin



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En grupo clase

Recuerda con las nias y los nios lo trabajado en las sesiones anteriores, sobre cmo a partir de un experimento aprendieron acerca de los tipos de suelos, y sobre la Pachamama o Madre Tierra y el ritual que realizaron. Pide que expresen qu fue lo que ms les gust.

Diles que hemos venido leyendo y escuchando una serie de palabras nuevas relacionadas con la ecologa y el cuidado de los recursos naturales, y que por eso necesitamos aprenderlas. Pregunta: qu podemos hacer para saber qu significan y tenerlas siempre a la mano? Escucha sus respuestas y anota las ideas que mencionen.

Comunica el propsito de la sesin: hoy planificarn la elaboracin de un diccionario ecolgico, para que puedan recurrir a l cuando necesiten comprender a qu se refieren algunas palabras relacionadas con los recursos naturales y la contaminacin.

Formula las siguientes preguntas: saben qu es un diccionario?, para qu sirve?, cmo se usa? Escribe sus ideas en un papelote.

Elige con las nias y los nios las normas de convivencia que tendrn en cuenta durante el desarrollo de la sesin.


10minutos

iNiCiO1.




Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.

Explica para qu se usan los textos socialmente (diccionario), as como los portadores donde se encuentran.

Recupera informacin de diversos textos escritos

Reconoce la estructura externa de un diccionario.


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En grupos

Recuerda a las nias y los nios el propsito de la sesin de hoy: planificar la elaboracin de un diccionario ecolgico. Luego, pide que formen grupos.

Entrega a cada grupo los diccionarios que has seleccionado. Explica que deben observarlos detenidamente: cmo es?, cmo se presentan las palabras?, qu tiene en la tapa?, qu tiene en la contratapa?, utiliza colores, fotos o ilustraciones?, cmo es la forma de las letras?, tiene palabras en la parte superior derecha?

Acompaa a los estudiantes durante la exploracin de los diccionarios. Si una nia o un nio pregunta por una de las partes, indica el nombre correspondiente.

Motvalos para que sigan explorando. Formula preguntas que favorezcan la lectura: qu hay en las primeras pginas? (presentacin, ndice, abreviaturas), cmo estn ordenadas las palabras?, por qu estarn primero las palabras que comienzan con la letra a? Escucha sus respuestas. Luego, explcales qu es un diccionario.

65minutos

DESArrOLLO2.

Antes de la lectura:

Durante la lectura:

Un diccionario es un libro que tiene palabras ordenadas alfabticamente. En l se encuentran los significados de las palabras.


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En grupo clase

Pide a una nia o un nio de cada grupo que diga una palabra relacionada con los recursos naturales, el ambiente, etc. Por ejemplo: contaminar, agua, residuo.

Escribe en tarjetas de cartulina las palabras que mencionen. Luego, colcalas en la pizarra sin ningn orden.

Solicita que lean las palabras y las ordenen como si estuvieran en un diccionario. Aprovecha este momento para preguntar: estn seguros de que deben ir as?, qu palabra va primero?, qu palabra va al final?, de qu nos guiamos para ordenarlas? Puedes pedirles que vuelvan a mirar el diccionario. Luego, solicita que expresen con sus propias palabras cmo deben ordenarse las palabras. Tambin pregntales cmo se presenta un diccionario.

Pregunta a las nias y los nios: cmo ser el diccionario ecolgico que van a elaborar?, qu tendrn en cuenta para ordenar las palabras?, ilustrarn su diccionario ecolgico?

Solicita que te muestren las partes observadas en los diccionarios.

Luego de compartir y precisar lo que debemos tener en cuenta para leer y encontrar una palabra en el diccionario, diles que planificaremos la elaboracin del diccionario ecolgico.

Despus de la lectura:

Palabra en el extremo superior que indica la primera palabra que encontraremos en ambas pginas.

Palabra en el extremo superior que indica la ltima palabra que encontraremos en ambas pginas.

Buscamos la letra inicial de la palabra.


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En grupos

Explica a las nias y los nios que para planificar el diccionario ecolgico les has trado un esquema con preguntas. Pide que en grupos conversen a partir de ellas y escriban las respuestas en los rectngulos.

Qu vamos a hacer?

Para qu lo vamos a hacer?

Quin lo va a leer?

Qu necesitamos para hacerlo?

Un diccionario ecolgico.

Para saber y recordar el significado de las palabras

relacionadas con el ambiente y su cuidado que aprenderemos en

esta unidad.

Nuestras compaeras y compaeros del aula, profesora o profesor, madres y padres de

familia.

Lpices y lapiceros, un alfabeto para guiarnos en el orden de las

palabras, hojas bond o las pginas de un cuaderno que se han

quedado sin usar, imgenes, etc.


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Pide que cada grupo pegue su planificador en la pizarra. Luego, realicen juntos una sntesis de los trabajos y elaboren un nuevo esquema. Coloca el planificador en un lugar visible del aula.

Recuerda con los estudiantes lo que han hecho durante el desarrollo de la sesin. Pide que expliquen para qu lo han hecho (leer un diccionario y explorar cmo es, para luego elaborar un diccionario ecolgico).

Pregunta qu aprendieron en esta sesin y cmo lo hicieron.

Cierra la sesin diciendo que han explorado y revisado la tapa, el ndice, la presentacin y algunas hojas del diccionario, tal como lo hacen los lectores expertos, y que todo ello les permitir elaborar un diccionario ecolgico.

15minutos


Solicita a las nias y los nios ubicar y seleccionar algunas imgenes relacionadas con el cuidado del ambiente, para poder utilizarlas en nuestro diccionario ecolgico.



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NNombre y apellidos

de losestudiantes


Recupera informacin de diversos textos

escritos.

ObservacionesExplica para qu se usan los textos

socialmente (diccionario), as como los portadores donde

se encuentran.

Reconoce la estructura externa de un diccionario.

1

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15

Competencias:




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Cmo usaban los suelos los antiguos peruanos?

Papelotes, cartulinas. Plumones. Plastilina. Anexos 1 y 2.

Las nias y los nios reconocen algunas herramientas y acciones manuales que se

realizaban en la preparacin de la siembra de diferentes productos alimenticios; valoran el suelo y las diferentes formas de aprovecharlo

para la agricultura.

Lee sobre los diferentes tipos de usos del suelo para la agricultura en el antiguo Per.

Prepara las preguntas en tarjetas o en un papelote para el momento de trabajo en grupo.

Consigue plastilina y una base para el modelado por grupo.

Antes de la sesin



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Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en lasesin anterior. Pregunta: qu tipos de suelo describimos?, quusamospararegistrarlainformacin?

Pdelesquesesientenformandounsemicrculoycolocaunaimagensobrelaagriculturaenlapizarradondeseveagentetrabajandoenlatierra,sembrandoocosechando.Porejemplo:


15minutos

iNiCiO1.


REA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL


Construyeinterpretacioneshistricas.

Interpretacrticamentefuentesdiversas.

Identificaposiblesfuentesdelpasado,objetoseimgenesantiguasytestimoniosdepersonas.


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En parejas Solicita a los estudiantes que resuelvan en parejas el pupiletrasCosechandopalabras(Anexo1).

Pdelesque,despusdeencontrartodaslaspalabras,conversensobreelsignificadodecadaunadeellas.Sinoconocieranalguna,puedenpreguntardurantelasocializacin.

Socializa con las nias y los nios sobre las palabras encontradas.Pregntalessiconocanlaspalabrasosilashabanescuchadoantes.

En grupo clase: puesta en comn Exploralasideasquetienenlosestudiantessobrelostrminos.Luego,dalesunadefinicindecadapalabra.Porejemplo:

Yunta:dosbueyesunidosporunyugoquetrabajanjuntosarandoolabrandolatierra.

Parcela: porcinpequeadeterreno.

65minutos

DESArrOLLO2.Problematizacin

Pregunta a los estudiantes:

Qulugarvemosenlaimagen?

Questnhaciendolaspersonas?

Conocenohanvistoalgunavezunasituacinparecida?

Luego, conversa con las nias y losnios sobre las actividadesqueserealizanenlatierra.Enfatizalaideadequelaagriculturahasidoimportanteparalavidadesdehacemuchotiempo.

Comuncaleselpropsitodelasesin:hoyreconoceremoscmoseusabanlossuelosparalaagricultura.

Revisa con los estudiantes las normas de convivencia en las quepondrnnfasisduranteestasesin.


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Engruposdecuatro Organzalosengruposdecuatroypdelesqueleansobrelasformasenquelaspersonasusabanlossuelosparalaagricultura(Anexo2).

Luego, pide que comenten en grupos las siguientes preguntas (paracompartir las interrogantespuedespegaren lapizarraunpapeloteodarlestarjetas):

Cmousabanlossuelosenlacosta?,porqulohacanas?

En la zonadelAltiplano,comoPuno,cmoeramejorsembrar?,qupasabasisesembrabasinprepararelterreno?

Quformatenanlosandenes?,porqulosantiguospobladoressembrabanas?

Anlisisdelainformacin

Puedes pedirles que copien en suscuadernos las definiciones y realicen undibujodecadaunadeellas.

Luego,formulalassiguientespreguntas:

Todaslaspalabrasquehallaronenelpupiletras estn relacionadas con laagricultura?

Saben cmo se sembraba en elpasado,en lapocade los incasoenelantiguoPer?

Creenquelasiembraeraunaactividadimportante?,porqu?

Actualmentesesiguesembrandocomoantes?

Comntalesqueduranteeldesarrollodelasesiniremosconociendoalgunasformasenqueseusabanlossuelosparalaagricultura.

Es posible que algunos estudiantes hayan vivido estas

experiencias con su familia. Motvalos a que participen y compartan sus

ancdotas con la clase.


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Recuerda a los estudiantes que en la puesta en comn es muy importante tener en cuenta las

normas de convivencia relacionadas con saber

escuchar y respetar opiniones.

Orienta la reflexinde lasniasy losniosmediante las siguientespreguntas: cmo creen que se organizaban para la siembra losantiguospobladores?;enquconsisteelprocesodelaagricultura?,essencillootrabajoso?;creenquelaagriculturaesimportanteparalavida?;qualimentosconocemosquehanvenidodelatierra?

Pidequeanotenensucuaderno:qucompromisopodemosasumirpara conocerms sobre los suelos? Las respuestas pueden ser lassiguientes: entrevistar a un vecino de la zona andina, leer sobre eltema,siviajoalatierrademispadrespuedoparticiparayudandoenlasiembra,enelcolegiopuedosembrarenunaparcela,etc.

Tomadedecisin-Reflexin

En grupo clase: puesta en comn Despusdeldilogo,pdelesquevuelvanasentarseformandouncrculoparasocializarloaprendido.

Sealalasideasprincipalesdecadatipodesiembradeacuerdo con la zonadelPer.Realizaunaaunalaspreguntasyresaltalasideasprincipalesencadatexto.

Engruposdecuatro Indcalesquelesdarsplastilinaparaquemoldeenlastresformasenque se usaban los suelos para la agricultura. Es decir, representarnandenes,camellonesowaruwaruywachaques.

Cuandohayanterminado,aplicalatcnicadelmuseoparaquetodosroten por las mesas y observen cmo cada grupo ha realizado larepresentacinenplastilina.


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10minutos


Solicita a los estudiantes que pregunten a sus padres o abuelos si han tenido experiencias o vivencias relacionadas con la siembra y la cosecha. Pide que escriban en sus cuadernos alguna ancdota o la forma en que sus padres o abuelos trabajaban la tierra.


Pidealasniasylosniosqueseformenensemicrculoyreflexionenapartirdeestaspreguntas:lasactividadesrealizadasnosayudaronaconocerlasformasenqueseempleabanlossuelosparalaagricultura?,qu ideas nos ha dejado aprender cmo se empleaban antes lossuelosenlaagricultura?,quotrascosasquisiramossabersobrelossuelos?,cmopodemosmejorarnuestrosaprendizajesenrelacinconlotrabajadoenestasesin?


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Anexo 1Segundo Grado

Buscaenelpupiletra

unidad 6 sesiones segundo grado 2015

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