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UNIDAD II: Relaciones entre el producto tecnológico y el ambiente

Contexto de aprendizaje A lo largo del desarrollo de esta unidad es importante que los estudiantes conozcan y comprendan los procesos de extracción, producción y transformación de recursos que implica la obtención o elaboración de un producto tecnológico, y el impacto ambiental y social asociados. Para ello, resulta de particular interés que los estudiantes seleccionen un producto tecnológico que tenga relación directa con su campo de experiencias inmediatas. Existen diversos objetos usados y consumidos por los estudiantes, como alimentos, cuadernos, revistas, témperas, lápices de colores, pilas, zapatillas, mochilas de cuero, mezclilla o poliéster, cuya obtención o fabricación se lleva a cabo con cierto impacto ambiental, el que normalmente es inadvertido por los usuarios. Aun cuando no es conveniente imponer un producto a los alumnos y alumnas, también es necesario velar para que dicho objeto o producto sea susceptible de ser estudiado, por lo cual se les debe orientar a seleccionar el producto considerando las posibilidades reales de acceder a información respecto de él y sus procesos de fabricación u obtención. También es recomendable que el producto elegido tenga relación con su ámbito inmediato y preferentemente sea de producción local o regional.

Usos de las TIC en Educación Tecnológica

La educación actual, enfrenta el desafío de desarrollar y potenciar en los estudiantes competencias y habilidades que le permitan el uso y manejo de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). El desarrollo de competencias y habilidades, le permiten al estudiante utilizar las tecnologías con el objetivo de apoyar sus procesos de aprendizaje, debido a que a través de las TIC pueden acceder a un vasto caudal de información y utilizar herramientas con las cuales, deben ser capaces de buscar información, seleccionarla, identificar fuentes confiables, organizar información, crear nueva información y compartirla utilizando diversos medios de comunicación disponibles en Internet. Se espera mediante la integración de tecnologías en el sector de educación Tecnológica, que los estudiantes, sean capaces de utilizar funciones básicas de software como procesador de texto, planilla de cálculo, editor de presentaciones, software de dibujo e internet, desarrollando habilidades TIC para el aprendizaje.

Cuadro resumen de las tareas que los estudiantes debiesen realizar

Herramienta 1° a 4° Básico 5° a 8° Básico 1° a 2° Medio

Procesador

de Texto

Se espera que los estudiantes sean capaces de digitar, organizar, editar y guardar información utilizando las funciones básicas del procesador de texto.

Se espera que los estudiantes sean capaces de digitar, organizar, editar, dar formato y guardar información utilizando herramientas de formato del procesador de texto.

Se espera que los estudiantes sean capaces de digitar, organizar, editar, dar formato y guardar información utilizando herramientas de formato del procesador de texto según el objetivo y receptor.

Planilla de

Cálculo

Se espera que los estudiantes ingresen información a la planilla de cálculo y generen gráficos simples.

Se espera que los estudiantes ingresen información a la planilla de cálculo, realizar cálculos simples, generar gráficos y planificar actividades (carta Gantt)

Se espera que los estudiantes ingresen información a la planilla de cálculo para realizar cálculos más complejos (promedio, porcentaje,

Presentación Se espera que los estudiantes organicen y comuniquen información utilizando las funciones básicas del editor de presentaciones (imágenes, texto y diseño de plantilla)

Se espera que los estudiantes organicen y comuniquen información integrando funciones intermedias del editor de presentaciones (video, animaciones, transición y diseño de plantilla)

Se espera que los estudiantes organicen y comuniquen información integrando funciones avanzadas del editor de presentaciones.

Internet Se espera que los estudiantes realicen búsqueda y extraen información en Internet definiendo criterios de búsqueda

Se espera que los estudiantes realicen búsqueda según criterios predefinidos, seleccionen, evalúen información y la compartan a través de canales de comunicación Online, considerando aspectos éticos, sociales, legales y de seguridad.

Se espera que los estudiantes realicen búsqueda según criterios predefinidos, seleccionen, evalúen, creen nueva información citando las fuentes y la publiquen a través de canales de comunicación online considerando aspectos éticos, sociales, legales y de seguridad.

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD N° 1: Reconocen que la elaboración de cualquier producto tecnológico implica la producción o

extracción de recursos y procesos de transformación de los mismos.

Actividades sugeridas en los planes y programas, asociadas al aprendizaje esperado. Distinguir las nociones básicas sobre recursos materiales, recursos energéticos, materiales procesados y producto.

Actividad con TIC N 1 : Uso de las TIC para dar a conocer “mi proceso productivo”

Tiempo: 10 Sesiones de 45 minutos Por medio de un video, diaporama u otro recurso audiovisual, el docente muestra la descripción del proceso completo de producción o elaboración de un producto. (Ejemplos: cobre, papel y lápiz) Este tema es una buena oportunidad para que los estudiantes realicen un proceso productivo. Para cumplir este objetivo el docente invita a los estudiantes a elaborar un alimento (Ej: Sándwich, ensaladas, galletas, tacos, jugos naturales, cocada y otros) Los estudiantes deberán:

Para iniciar deben formar grupos de máximo 4 personas Etapa 1

Definir que alimento prepararán

Listar materiales, utensilios para cocinar, útiles de aseo.

Definen y asignan tareas y responsabilidades. Etapa 2

Organizan su puesto de trabajo de tal forma que cumpla con los requisitos básico para esta actividad (Seguridad e Higiene)

Registrar a través de imágenes cada una de las etapas del proceso y otras acciones que consideren importante. (cantidad de basura que se produce al cocinar, clasificación de basura y desechos, normas básica de higiene, normas de seguridad entre otras)

Una vez terminado el trabajo los estudiantes ordenan sus puestos de trabajo y degustan su alimento.

Etapa 3

Con las imágenes y la información anterior los estudiantes confeccionan un recetario, en formato de procesador de texto o Blog, cualquiera de las opciones son validad. En ella muestran ingredientes, utensilios y el paso a paso de la elaboración. Es muy importante que tengan imágenes del producto final.

Se sugiere que los estudiantes inventen un nombre para su receta (Ej: “Santo Sándwich”, “Cesarsaladas” etc)

Etapa 4

Publican su recetario en algún lugar de la clase con la finalidad que otros compañeros o docentes puedan conocer su trabajo

Completan guía de trabajo Etapas de un Proceso Productivo Importante: Se sugiere que los estudiantes desarrollen gran parte del trabajo en un procesador de texto y

programas en donde puedan editar sus fotografías si fuese necesario. Para tomar imágenes del proceso pueden ocupar cámaras fotográficas o su celular.

Sugerencias metodológicas Al inicio el docente invita a los estudiantes a reflexionar las siguinets preguntas ¿Qué saben de los procesos productivos? ¿Cuáles son los materiales que entran, los que salen?. Se sigire que el deocnte planifique varias vistas al laboratorio de computación de su colegio para que los estudiantes puedan diseñar y construir su recetario Al final de las actividades los estudiantes, con la ayuda del docente confecciona sus propias definciones de procesos productivos Sugerencias Recursos Web http://www.youtube.com/watch?v=hLAweKU1xj8&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=F_y6QyUhdyk http://www.youtube.com/watch?v=_GMdN9yRIcg www.picasa.com http://www.youtube.com/watch?v=BLf3tlsCYmo&feature=results_main&playnext=1&list=PL646A4ECA38280E9E Navegadores Evaluación1 Observación del trabajo grupal y personal.

Relación con otras áreas del currículum

Esta actividad se relaciona principalmente con: Comprensión del medio Lenguaje y Comunicación

Relación con mapa K12

Tecnológica: Información Comunicación Ética

1 Los instrumentos presentados sólo son sugerencia

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APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD N° 2:

Identifican procesos de transformación de recursos en el contexto de productos locales.

Actividades sugeridas en los planes y programas, asociadas al aprendizaje esperado. Averiguar en la localidad las actividades productivas que se realizan, los productos resultantes y herramientas asociadas. Seleccionar entre ellos un producto a investigar.

Actividad con TIC N 2 : Busco información especifica en internet

Tiempo: 6 Sesiones de 45 minutos

El docente muestra imagen de productos elaborados en diferentes zonas de Chile. Solicita a los estudiantes:

Investiguen, a lo menos 10 que productos se producen en su comuna.

Confeccionen un mapa comunal indicando, a través de iconografía, donde se producen los productos investigados.

Nota: la iconografía puede ser inventada

Sugerencias metodológicas El docente invita a los estudiantes a buscar en Internet las empresas de la zona y los productos que ellas generan, una vez seleccionado un mínimo de 10 empresas y productos, dividirlos por áreas como por ejemplo alimentación, vestuario, etc. Seguido de esto ubicarlas en el mapa y generar una iconografía para cada grupo creado, esta iconografía debe tener relación con el área que se busca indicar, por ejemplo si queremos señalar empresas del rubro alimenticio colocaremos un dibujo de comida.

Sugerencias Recursos Web Mapcity.cl Googlemap Google eart Navegadores

Evaluación2 Relación con otras áreas del currículum

Esta actividad se relaciona principalmente con:


Historia y ciencias sociales Lenguaje y Comunicación Relación con mapa K12


Anexo

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Reconocen el impacto ambiental que pueden tener algunos procesos de extracción y/o transformación de recursos, incluidos los usos energéticos que han sido necesarios para ello.

Actividades sugeridas en los planes y programas, asociadas al aprendizaje esperado. Identificar y analizar los problemas ambientales llamados globales y que son reconocidos por la Unesco como influyentes para la vida en el planeta.

Actividad con TIC N 3 : Diseño de publicidad Tiempo: 6 Sesiones de 45 minutos

El docente muestran los últimos imagens relaciondas con la contaminación ambienta que se produce por diferentes acciones de las personas. El docente invita a sus estudiantes a diseñar una campaña publicitaria que aborde el probelma ambiental que vive su comuna. Para esto los estudiantes:

Investigan cuáles son los problemas ambientales más presentes en su barrio o comuna.

Investigan cáules son las consecuencias, para las personas, de los problemas ambientales.

Confeccionan un afiche publicitarios que invite a las personas a tomar conciencia del cuidado del medio ambiente.

Presenta su y conclusiones de la nvestigación trabajo al curso.

Sugerencias metodológicas Esta investigación se puede realizar a través de medios tecnológicos, como internet, correo electrónico u otros. El docente debe ayudar a losestudiante a analizar posibles relaciones entre los problemas locales como el smog, el polvo con plomo en Arica o la contaminación de un estero o borde costero, de aquellos problemas que traspasan fronteras territoriales y afectan a toda la humanidad como lo son el efecto invernadero, la contaminación global de las aguas, el problema de la capa de ozono o la pérdida de biodiversidad, que afectan a todo el planeta. El docente puede seleccionar un problema común para todo el curso y analizar con los estudiantes el impacto que tienen los problemas ambientales globales. Es necesario hacer referencia a que la complejidad del problema excede al análisis que se realizará en la sala. Es importante lograr aquí un debate participativo, por ejemplo, elegir un tema y hacer una simulación de conferencia de prensa, en la cual en una mesa hay representantes de todos los sectores y en la otra parte de la sala están los periodistas que preguntan.

Sugerencias Recursos Web www.conama.cl http://www.greenpeace.org/chile/es/ www.smilebox.com Evaluación Lista de cotejo Relación con otras áreas del currículum

Esta actividad se relaciona principalmente con: Comprensión del medio Lenguaje y Comunicación Relación con mapa K12


Anexo Material para el docente

Anexo Material para el docente

Lista Cotejo Presentaciones

Nombre de la Actividad:

presentación de los temas al curso

Nombre estudiante: Fecha:

Indicadores Sí A veces

No

Ocupan un vocabulario formal y técnico al referirse a los temas

Respetan un orden para opinar sobre los temas tratados

Comparten opiniones y fuentes de información

Puede transpolar la información y la vinculan con la realidad.

Comentan algún aspecto de la presentación que les llamo la atención


Manifiestan una actitud proactiva frente al cuidado del ambiente. Actividades sugeridas en los planes y programas, asociadas al aprendizaje esperado.

Distinguir los materiales procesados, recursos materiales y energéticos.

Actividad con TIC N 1 : Tiempo: 4 Sesiones de 45 minutos

El docente invita a los estudiantes a realizar un diseño virtual de la lámparas con la finalidad de identidicar el tipo y cantidad de energía que requiere este ratefacto para funcionar Recomendación usar algún software de diseño. Ejemplo Gimp

Sugerencias metodológicas Solicitar que elaboren en parejas, 3 diseños en su cuaderno de pantallas o lámparas utilizando

materiales reciclados, en este punto cuidar que los dibujos sean de un tamaño adecuado para

poder evaluarlos. En un programa de diseño, dibujar uno de los diseños el de mas agrado puede

ser o el mas factible de confeccionar y dibujarlo por tres vistas distintas utilizando las

Herramientas que el programa otorga. presentar los diseños al curso utilizando proyector y

restando las características las pantallas o lámparas, las cuales pueden ser funcionalidad, diseño,

costo etc.

Sugerencias Recursos Web Gimp Manual: http://docs.gimp.org/es/

Evaluación3 Pauta de evauación Diseño Relación con otras áreas del currículum

Esta actividad se relaciona principalmente con: Comprensión del medio Lenguaje y Comunicación Relación con mapa K12

Tecnológica: Información Comunicación


Ética Anexo

Material para el docente

Lista Cotejo Diseño

Nombre de la Actividad:

Diseño de objetos

Nombre estudiante: Fecha:

Puntaje ideal 28 Puntaje

Real

Nota

Aspectos ‐ ‐ ‐ + + +

1 2 3 4

Presencia de formato establecido ( tamaño de pagina, márgenes, )

Los dibujos están remarcados con lápiz tinta 0,5

Los diseños están dibujados por tres vistas claras

Presencia de medidas a escala

Entrega a tiempo

El trabajo esta limpio en ausencia de manchas y arrugas

La información entregada por los dibujos es la necesaria para construir los objetos


Reconocen que la elaboración de cualquier producto tecnológico implica la producción o extracción de recursos y procesos de transformación de los mismos.



Manifiestan opinión propia acerca del impacto ambiental, económico y social que tiene la extracción y transformación de algunas materias primas.

Manifiestan una actitud proactiva frente al cuidado del ambiente. Actividades sugeridas en los planes y programas, asociadas al aprendizaje esperado. Elaborar pantallas de lámparas utilizando materiales reciclados (botellas plásticas , papel, etc.)


los alumnos por medio de un proyector, comparten los diseños virtuales generados en las clases

previas

Sugerencias metodológicas Las mismas parejas que diseñaron las lámparas en la actividad anterior, deberán organizarse para elaborar el modelo a escala, registrando la cantidad y materiales que utilizaran así como también las herramientas a utilizar. Sugerir a los alumnos y alumnas que realicen un presupuesto a si como también tomar medidas para no desperdiciar el material durante su producción. Luego de confeccionar el objeto registra en su cuaderno los elementos de entrada, salida, desechos etc. del proceso productivo. El curso se puede organizar para presentar a la comunidad las lámparas y pantallas confeccionadas Sugerencias Recursos Web Evaluación4 Evaluación entre pares. Productos.




Comprensión del medio Lenguaje y Comunicación Relación con mapa K12



Reconocen que la elaboración de cualquier producto tecnológico implica la producción o extracción de recursos y procesos de transformación de los mismos.



Manifiestan opinión propia acerca del impacto ambiental, económico y social que tiene la extracción y transformación de algunas materias primas.

Manifiestan una actitud proactiva frente al cuidado del ambiente. Actividades sugeridas en los planes y programas, asociadas al aprendizaje esperado.


Confeccionar una etiqueta de productos, donde exista un apartado donde se desglose de los

materiales procesados usados en el producto seleccionado. Poniendo hincapié en que es un

producto 100% reciclado.

Sugerencias metodológicas En conjunto y con ayuda de un proyector visitar sitios donde se puedan apreciar distintos tipos de etiquetas resaltando los diseños y la forma de entregar la información e Invitar a los alumnos y alumnas a diseñar una etiqueta para las lámparas y pantallas confeccionadas, estas deben poseer un nombre, logotipo e información donde se señala las características que el producto posee además de los materiales que se utilizaron para su confección. Sugerencias Recursos Web http://lauracastano3div.blogspot.com/2009/01/etiquetado‐de‐los‐productos.html ‐

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Evaluación5 Evaluación entre pares. Productos.




Comprensión del medio Lenguaje y Comunicación Relación con mapa K12


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