unerg fundamentos educacion y ps parte 2
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Dra. Susana Gómez de Leal
Trabajo grupal 1 (2 PUNTOS) Configurar 3 grupos.
Conectarse a un ESTILO DE PENSAMIENTO y un ENFOQUE EPISTÉMICO (ambos discutidos en clase) luego elaborar mapa mental, mapa conceptual o diagrama donde se establezca la concepción ontológica y epistemológica del enfoque (paradigma) seleccionado.
Paradigmas epistémicos: Positivismo lógico, fenomenología hermenéutica y teoría crítica.
Telos
Lo Epistemológico
Lo Ontológico
•Metodología, Métodos
• Matriz Epistémica
• Concepciones
ontológicas, realidad-
mundo, hombre
Lo Metodológico
Pro
du
cción
de T
rab
ajo
de G
rad
o
El Saber Doxa: el saber cotidiano, es
indemostrable e irrefutable en sus datos y preceptos.
Episteme: saber de la ciencia, posee un doble sistema de referencia: sus verdades, que deben ser validadas en la realidad y un sistema cognoscitivo determinado.
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FUNDAMENTOS
Positivismo
Solo puede haber conocimiento verdadero a partir de lo que ocurre en los hechos objetivamente observables (científicos).
Comte, su máximo exponente, con notable
influencia en el desarrollo del siglo XIX
Post-positivista
Rescate el sujeto y su importancia, de lo que se percibe y su significado
dependerá de la formación previa, expectativas, actitudes, creencias,
necesidades, intereses y miedos del individuo
Postulados
Fundamentos Espistemológicos
Es una tarea de reflexión que todo docente o científico comprometido con la praxis docente debe realizar en el proceso de orientación del
aprendizaje. Es importante preguntarse
¿Qué y cómo se debe enseñar?,
¿Cómo piensa quien aprende?, ¿Cómo piensa quien enseña?,
CONCEPTO DE PARADIGMA
KUHN – 1962
El paradigma es un esquema de interpretación
básico que compromete supuestos teóricos
generales, leyes, métodos y técnicas que
adopta una comunidad concreta de científicos.
“Esquema de interpretaciones básico, que comprende supuestos teóricos generales y técnicas que adopta una comunidad
concreta de científicos”
Macro modelo
teórico explicativo
Interpreta y explica la realidad
Guía el accionar y la toma de decisiones
Teorías
Creencias
Valores
Técnicas
Física Newtoniana 1700-1800
Relatividad 1920
Física Cuántica 1910
Teoría del Caos 1970
“Nuestras verdades
hoy, serán los errores
del mañana”
Revolución copernicana del cosmos medieval
al universo de la mecánica clásica que culmina con
Newton
En 1962, Kuhn publicó La estructura de las revoluciones científicas, en donde expone la evolución de las ciencias naturales básicas de un modo que se diferencia de forma sustancial de la visión más generalizada entonces.
Según Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo un proceso uniforme por la aplicación de un hipotético método científico. Se verifican, en cambio, dos fases diferentes de desarrollo científico.
En un primer momento, hay un amplio consenso en la comunidad científica sobre cómo explotar los avances conseguidos en el pasado ante los problemas existentes, creándose así soluciones universales que Kuhn llamaba "paradigmas".
En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y herramientas de investigación conforme las anteriores dejan de funcionar con eficacia. Si se demuestra que una teoría es superior a las existentes entonces es aceptada y se produce una "revolución científica".
Tales rupturas revolucionarias traen consigo un cambio de conceptos científicos, problemas, soluciones y métodos, es decir, nuevos "paradigmas".
Aunque estos cambios paradigmáticos nunca son totales, hacen del desarrollo científico en esos puntos de confluencia algo discontinuo; se dice que la vieja teoría y la nueva son incompatibles una respecto a la otra.
Un paradigma se impone cuando tiene más éxito y aceptación que su competidor, debido a su poder explicativo.
Ej. En educación ha pasado por una crisis de paradigma debido a que el paradigma conductista (vigente todavía) explica de manera insuficiente el proceso de aprendizaje – enseñanza.
Otro paradigma, el sociocognitivo o constructivista, con mayor poder explicativo trata de abrirse camino y su presencia es evidente en muchos aspectos de las Reformas Educativas Iberoamericanas.
Paradigmas Educativos
Paradigma Conductista
Paradigma Cognitivo
Paradigma Constructivista
Máquina que aprende
conductas observables, medibles y
cuantificables
Organismo que desarrolla procesos
cognitivos y afectivos
Organismo que desarrolla procesos
cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje
Corriente Mecanicista Reduccionista
Enfoque Epistémico
Paradigma relacionado
Modelo Educativo
Positivismo lógico (Empírico-analítico)
Positivista Conductivismo
Postpositivismo /Emergentismo
Fenomenología hermenéutica
Interpretativo Cognitivismo
Teoría crítica
Crítico-dialéctico (Comunicación-reflexión -acción)
Constructivista (Pedagogía Crítica- Pedagogía Social)
Inductivo Concreto
Deductivo Racionalista
Introspectivo Vivencial
Inductivo Concreto
Perceptivo, descubre, sensorial, sentidos, empirismo
FIN: Controlar
V
Deductivo Racionalista
Razones, abstracto, explica, analiza, teoriza
FIN: Analizar, conceptualizar
A
Introspectivo Vivencial
Subjetivo, intuitivo, sentimientos, emociones,
vivencias
FIN: Comprender
K
Canales o Sistemas de Representación •¿Qué hace que dos personas que observan el mismo suceso de explicaciones tan diferentes? ¿Qué pasa al conocer una persona? •Representación mental de la realidad. •Manera de captar la info. •Selecciona y percibe la info. a través de los sentidos.
Reconocer los SR
ayuda a ampliar
oportunidades
V- Porte (mirada, figura, cómo viste) A- Voz (tono, acento, lenguaje) K- Siente (mano, olor)
RELACION ENTRE ESTILOS DE PENSAMIENTO, ENFOQUES
EPISTEMOLOGICOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
Gómez (2012)
Enfoque Epistemológico
Estilo de pensamiento
Sistema de Representación
Forma de abordar la realidad
Lenguaje
Empirismo Inductivismo POSITIVISTA
Inductivo-Concreto
Sensorial visual
Observación directa de hechos, objetos y
experimentación concreta
Representa-cional
Numérico Aritmético-
Probabilístico FENOMENOLO-
GICO HERMENEUTICO
Introspectivo-Vivencial
Emotivo Kinestesico
Experiencia concreta Sucesos internos intuición
Gestual Evocador Analógico
Metafórico Verbal-
informacional CRITICO
DIALECTICO Deductivo-Abstracto
Razón Auditivo
Ideas conceptos Conceptualización
abstracta experimentación activa
Verbal Comunicativo
Reflexivo Lógico-formal
Hasta la próxima actividad