LA PERSPECTIVA EN EL DIBUJO ARTÍSTICO DIBUJO I

1º BACHILLERATO

ALFONSO PINEDO

ORDENACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

BLOQUE 11- Introducción al dibujo artístico. ¿A qué nos enfrentamos?

BLOQUE 22- La línea3- Transformaciones de la forma tridimen-sional4- El punto de vista y su influencia en lo que miramos 5- La perspectiva en el dibujo artístico6- La proporción

BLOQUE 3 7- La Composición8- El plano. La relación entre figura y fondo.

BLOQUE 49- El claroscuro10- Trabajando el claroscuro

BLOQUE 5 11- El color12- Trabajando el color

ACTIVIDADES POR ORDEN.LO QUE HEMOPS HECHO HASTA AHORA

En la anterior unidad didáctica “El punto de vista y su influencia en lo que miramos” ya se había hecho un acercamiento a la perspectiva, mostrando varios de sus principios. La última actividad de la anterior unidad didáctica consisitó en salir a la calle con una cámara de fotos y sobre un mismo edificio, conseguir diferentes puntos de vista.

Por otro lado, la siguiente unidad didáctica desùes de la que nos ocupa se llama “La pro-porción” En la que se habla sobre todo del cuerpo humano, peso siempre en relación con el entorno. La primera actividad de dicha unidad, consistía en, cogiendo fotos e imágenes de edificios y colocando un papel cebolla sobre las imágenes, colocar seres humanos en diferentes postu-ras y lugares.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: LA PERSPECTIVA EN EL DIBUJO ARTÍSTICO.

1- Conocer los sistemas de representación de la perspectiva utilizados desde el Renacimiento

2- Comprender las perspectivas utilizadas en cuadros, dibujos, cómics e ilustraciones

3- Integrar en las composiciones elementos en perspectiva de manera correcta

Los alumnos no necesitarán materiales distintos a los utilizados a lo largo de todo el curso.

Bloc para esbozos de tamaño din-A 3, lápices desde 2H hasta 4B, goma de borrar, regla, es-

cuadra y cartabón y por último, un rotulador que cubra.

MATERIAL

1ª sesión: Explicación teórica del “descubrimiento”

de la perspectiva. Filippo Bruneleschi. 1416-1420.

De pictura. León Battista Alberti

Muestra de diferentes imágenes en las que está

presente la perspectiva cónica.

Explicación de lo que vamos a aprender en esta

unidad didáctica. DIBUJAR PERSPECTIVA A MANO

ALZADA

2ª sesión: Explicación teórica de las bases de la

perspectiva cónica. Punto o puntos de fuga. Lí-

nea de horizonte.

Inicio de la actividad 1.

3ª sesión: Finalizar la actividad 1

4ª sesión: Inicio de actividad 2

5ª sesión: Actividad 2

6ª sesión: Finalizar actividad 2 y muestra de di-

chas actividades en clase para un repaso.

7ª sesión: Inicio de actividad 3

8ª sesión: Actividad 3

9ª sesión: Finalizar la actividad 3.

10ª sesión: Muestra exposición de los trabajos de

la clase y coloquio acerca de los mismos, el por-

qué, el cómo, errores más comunes y cómo solu-

cionarlos.

TEMPORALIZACIÓN

Repartiendo fotocopias de imágenes en las que haya claros ejemplos de perspectiva cónica

pedirles que hallen los puntos de fuga que pueda haber y la línea de horizonte.

Al menos tres por alumno.

Trabajo individual.

ACTIVIDAD 1desde 2ª sesión hasta la 3ª

Saliendo al exterior de la escuela/instituto. Los alumnos se dedicarán a realizar al menos tres

dibujos de perspectiva en su bloc, copiando del natural y a mano alzada, edificios y calles.

Trabajo individual.

ACTIVIDAD 2desde 4ª sesión hasta la 6ª

En clase, trabajando en su bloc, cada alumno deberá realizar al menos dos composiciones que

contengan claramente elementos en perspectiva. Se permite tomar referencias, pero no co-

piar ni de foto ni del natural.

Se tendrá en cuenta si algún alumno entrega más composiciones.

Trabajo individual.

ACTIVIDAD 3desde 7ª sesión hasta la 9ª

Se trendrá en cuenta:

- Realización de los trabajos: 30%

- Soltura en el trazo: 25%

- Perspectiva correcta: 35%

- Limpieza en el trabajo: 10%

Además, se valorará positivamente, la entrega de trabajo extra, como a lo largo de todo el curso, en el que el block.Dependiendo de la calidad y la cantidad, hasta dos puntos en la evaluación.

EVALUACIÓN