ud monedas

UNIDAD DIDÁCTICALAS MONEDAS

Beatriz Aso ToledoRebeca Batán MonfortSara López VallsSilvia Manrique ApariciAndrea Ríos LópezAlfonso Vidal Fernández

3º Grado en Educación PrimariaDidáctica de las matemáticas

ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

2. OBJETIVOS

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

4. CONTENIDOS

5. METODOLOGÍA

6. TEMPORALIZACIÓN

7. TEMAS TRANSVERSALES

8. EVALUACIÓN

9. ADAPTACIONES CURRICULARES

10. CONCLUSIÓN

11. ANEXOS

2

1. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Esta unidad titulada las monedas va dirigida a alumnos del 2º ciclo de primaria, concretamente de 4º curso, con una edad comprendida entre los 9 y 10 años de edad.

El colegio en el que estamos situados está en la ciudad de Castellón, en el centro de la misma, y el nivel sociocultural de la zona es medio-alto. El colegio, que es de carácter público, cuenta con un total de 300 alumnos divididos en dos clases por cada curso, una de línea valenciana y una de castellana.

En la clase en la que nosotros vamos a trabajar contamos con 26 alumnos. De estos niños un alumno tiene Síndrome de Down, por lo que tendremos que adaptar las actividades propuestas a sus necesidades.

Como tutores de este curso es el segundo año que trabajamos con ellos, por lo que conocemos a todos con anterioridad y sabemos qué necesidades tiene cada uno de ellos para poder adaptar las actividades al grupo y a cada niño individualmente.

Con esta unidad pretendemos que los alumnos conozcan nuestro sistema monetario y sepan utilizarlo, desenvolviéndose con soltura en situaciones de la vida cotidiana como ir a la compra o cambiar la moneda. También queremos que conozcan el sistema monetario que utilizan otros países. Por último, puesto que en la unidad anterior hemos enseñado las operaciones con decimales, queremos que los alumnos utilicen estos aprendizajes con el sistema monetario.

3

2. OBJETIVOS

O.G.Área Objetivos Didácticos

123579101416

1. Conocer el sistema monetario.2. Utilizar el euro como moneda de pago.3. Analizar los billetes y monedas del euro así como los países

que lo utilizan.4. Reflexionar sobre el sistema monetario, su composición y su

uso.5. Realizar cálculos, equivalencias y cambios con el euro

mostrando soltura.6. Resolver problemas relacionados con el sistema monetario

en contextos reales.7. Trabajar en equipo de forma coordinada, respetando

siempre al compañero.8. Utilizar las TIC para trabajar el sistema monetario.

4

3. COMPETENCIAS BÁSICA

1. Competencia en comunicación lingüística:Esta competencia hace referencia a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.Los alumnos desarrollarán esta competencia a la hora de comprender el lenguaje escrito y además también deberán ser capaces de transformar el lenguaje tanto escrito como hablado en lenguaje matemático.El lenguaje oral se potenciará en todas las actividades ya que se pretende tener una efectiva comunicación entre los alumnos y el profesor. Para desarrollar esta competencia utilizaremos actividades como las de realizar un supermercado, la gymkana, el precio justo etc. en las que se tendrá en cuenta el lenguaje oral para identificar si los alumnos han asimilado los contenidos que se pretende que adquieran.

2. Competencia Matemática:Se refiere a la habilidad para utilizar y relacionar números, sus operaciones, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Esta competencia se desarrolla en toda la unidad didáctica ya que se trata del área de conocimiento matemático. Los alumnos deben hacer significativo el aprendizaje ya que hablamos de un contenido importante de la vida cotidiana como es el Sistema monetario.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEs la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.En esta unidad, esta competencia se trabaja durante todas las sesiones ya que el Sistema monetario se trata de algo que te relaciona directamente con el mundo físico, además de las operaciones que realizas con las monedas son realizadas por las personas y estamos aplicando esto en nuestro día a día.

5

4. Tratamiento de la información y competencia digital: Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Esta competencia se desarrollará en las actividades de TIC a las que dedicaremos un día de trabajo para que sigan asimilando los contenidos que queremos tratar de forma más lúdica y divertida.

5. Competencia social y ciudadana:Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsablemente de las elecciones y decisiones adoptadas. Se desarrollará a la hora de adquirir habilidades sociales para comunicarse en un contexto determinado como puede ser en este caso ir a comprar al supermercado.

6. Competencia cultural y artísticaEsta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Esta competencia está tratada ya que hablamos de las diferentes monedas del mundo, y de forma indirecta pueden comprender que existen diferentes culturas en los diferentes lugares que tratamos.

7. Competencia para aprender a aprender:Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Esta competencia se desarrolla todas las actividades de la unidad, ya que se debe promover su propia formación de conocimiento. Esta competencia debe estar presente en todo el proceso de formación del alumno.

6

8. Autonomía e iniciativa personal:Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Esta competencia al igual que la anterior se desarrollará a lo largo de todo el proceso de formación del alumno, ya que desde el centro educativo se pretende que el alumno adquiera autonomía y tenga iniciativa personal para enfrentarse a los problemas.

7

4. CONTENIDOS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Sistema monetarioUtilización del sistema

monetarioValoración el sistema

monetario

Euro como moneda de pago

Utilización del euro como moneda de pago

Interés por el correcto uso del euro

Países que utilizan el euro y sus billetes y monedas

Reconocimiento de países que utilizan el euro así

como los billetes y monedas que pertenecen

al mismo

Interés por reconocer los países que tienen el euro y por las monedas y billetes

del mismo

Cálculo, equivalencia y cambio del euro

Utilización del euro aplicando cálculos,

equivalencias y cambios

Interés por la correcta utilización del euro

Resolución de problemasElección de la forma de

resolver el problema

Interés por conocer otras formas de resolución de los problemas y elegir la

más adecuada

Uso de las matemáticas en la vida cotidiana

Resolución de actividades en contextos reales

Valoración de la importancia del sistema

monetario en nuestra vida diaria

Uso de las TICPlanteamiento de

actividades utilizando las nuevas tecnologías

Valoración de la importancia de las TIC hoy

en día

8

5. METODOLOGÍA

La línea metodológica que vamos a utilizar en esta unidad didáctica es la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.El aprendizaje significativo supone integrar nuevos conocimientos y relacionarlos con los que el individuo ya posee, en oposición a la repetición o a la memorización. De esta manera se pueden utilizar con eficacia los conocimientos previos en la adquisición de nuevos conocimientos que, a su vez, permiten nuevos aprendizajes.

La teoría de este autor defiende que el único conocimiento que a lo largo del tiempo recordamos es aquel que se hace de forma significativa, para que esto pueda suceder deben de darse algunas condiciones:

● Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido ● Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecer relaciones

organizadas entre los conocimientos previos y los nuevos● Motivación: Debe existir además una disposición para el aprendizaje en el

estudiante.

En nuestra unidad los alumnos tienen conocimientos previos de las monedas, ya que es un tema relacionado con de la vida cotidianas. Aun así los alumnos deben reforzar este conocimiento y adquirir otros nuevos, como por ejemplo la descomposición.

También nos hemos basado en la teoría de María Montessori, puesto que trabajamos las monedas de forma manipulativa, haciendo que aumente la motivación del alumno y el interés por aprender.Además, al igual que esta autora, no vamos a evaluar a los alumnos con un examen, sino mediante el juego y observando el conocimiento que se adquiere mediante la experiencia.

En cuanto al papel que ejerce el profesor es de guía, este debe mostrar diferentes caminos y posibilidades de aprendizaje. En cambio el alumno ejerce un papel activo y de protagonista de la educación, donde debe construir su propio aprendizaje de forma autónoma.

9

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN

ACTIVIDAD 1 El precio justo

Descripción Se divide a los alumnos en grupos de 2 o 3 personas.El profesor mostrará una serie de objetos sobre los que los alumnos deben estimar su valor y escribirlo en una pizarra.Se le dará un punto al equipo que más se aproxime al precio justo sin pasarse.

Material Objetos realizados en la clase de plástica y pizarra

Tiempo 35 minutos

Espacio donde se lleva a cabo En el aula

EXPLICACIÓN 1 Nuestro sistema monetario

Descripción La profesora explicará cómo funciona nuestro sistema monetario: qué billetes hay, qué monedas, qué equivalencia tienen…Para que los alumnos lo entiendan mejor ellos tendrán delante réplicas de billetes y monedas que habrán realizado anteriormente en clase de plástica.

Material Monedas y billetes hechos por los alumnos

Tiempo 15 minutos


ACTIVIDAD 2 El supermercado

Descripción Se montará en el aula un pequeño supermercado con diferentes productos, cada uno etiquetado con su respectivo precio. Los alumnos, por parejas, cogerán una ficha en la que estará escrita la lista de las cosas que deben comprar y

10

el dinero del que disponen. El objetivo de la actividad es que busquen los productos que necesitan y calculen cuánto dinero necesitarán y cuanto les sobra.La profesora hace las funciones del dependiente.

Material Anexo 1

Tiempo 40 minutos


ACTIVIDADES DE DESARROLLO

ACTIVIDAD 3 Actividades para casa

Descripción Son ejercicios de sumas y restas con decimales, basándose en la unidad anterior, pero utilizando el sistema monetario que tratamos en esta unidad.Estos ejercicios se corregirán en los primeros minutos de la sesión posterior.

Material Anexo 2

Tiempo Depende del alumno (corrección en clase el próximo día de 10 minutos)

Espacio donde se lleva a cabo En casa

ACTIVIDAD 4 Cuenta el dinero.

Descripción Los alumnos deben contar el dinero que aparece ilustrado y expresarlo correctamente, en euros y céntimos.

Material Actividades del libro (Anexo 3)

Tiempo 5 minutos


ACTIVIDAD 5 Sumas y restas con euros y céntimos.

Descripción Sumas y restas con euros y céntimos que los alumnos deberán colocar en posición

11

correcta y resolverlas.


Tiempo 10 minutos


ACTIVIDAD 6 Descomposición 1

Descripción Deben calcular mentalmente la descomposición de una moneda grande en monedas más pequeñas para contestar las preguntas.


Tiempo 10 minutos


ACTIVIDAD 7 Descomposición 2

Descripción Se trata de unas frases que están inacabadas y que el alumno ha de completar sobre la descomposición de una moneda grande en monedas más pequeñas.


Tiempo 5 minutos


ACTIVIDAD 8 Observa atentamente.

Descripción Observando las imágenes y mediante las operaciones correspondientes han de contestar las preguntas planteadas.


Tiempo 10 minutos


ACTIVIDAD 9 Tabla de céntimos.

Descripción Los alumnos deben separar en euros y

12

céntimos una gran cantidad de céntimos.


Tiempo 10 minutos


ACTIVIDAD 10 ¿Cuántos billetes y monedas necesitas?

Descripción Al finalizar la tercera sesión, a los alumnos se les entregará una ficha que tienen que realizar en casa.La ficha es una tabla que los alumnos deben rellenar con la cantidad de billetes y monedas de cada tipo que necesitan para completar las cantidades de la primera columna.Esta ficha la entregarán en la sesión posterior y la corregiremos individualmente.

Material Anexo 9

Tiempo El que el alumno necesite

Espacio donde se lleva a cabo En casa

ACTIVIDAD 11 Actividades TIC

Descripción Los alumnos realizarán actividades TIC sobre el sistema monetario y las operaciones con las monedas

Material Ordenadores

Tiempo 50 minutos

Espacio donde se lleva a cabo Aula de informática

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 12 Gymkana

Descripción Se dividirá a la clase en grupos de 3 o 4 personas. Por la clase se repartirán 8 problemas numerados del 1 al 8. Los alumnos deberán resolver los problemas

13

en el orden que se les indica en cada uno de los problemas. Al resolver cada problema se le dará una moneda. La actividad estará bien realizada si al resolver el último problema tiene todas las monedas en el orden correcto.

Material Anexo 11

Tiempo 50 minutos


ACTIVIDADES TRANSVERSALES

ACTIVIDAD 13 Crea tus monedas

Descripción En la clase de educación plástica, todos los alumnos realizarán sus propias monedas y billetes para utilizarlo en actividades de la unidad didáctica.

Material Cartulinas, colores, tijeras...

Tiempo 50 minutos

Espacio donde se lleva a cabo En el aula de plástica

ACTIVIDAD 14 Crea tu propio material

Descripción En una sesión de la clase de educación plástica, los alumnos realizarán objetos como una bolsa de papas, chicles, una libreta… Con esos objetos realizarán la actividad del precio justo.

Material Cartones, cartulinas, tijeras, revistas...

Tiempo 50 minutos

Espacio donde se lleva a cabo En el aula de plástica

ACTIVIDAD 15 Monedas del mundo

Descripción Durante una sesión de la clase de conocimiento del medio, explicaríamos a

14

los alumnos que en otros países se utilizan otras monedas, de cantidades muy diferentes. También que antes del euro teníamos la peseta.Después de esto, haríamos un debate sobre qué monedas añadirían o quitarían de nuestro sistema monetario.

Material Anexo 12

Tiempo 50 minutos

Espacio donde se lleva a cabo En el aula de conocimiento del medio

ACTIVIDADES DE REFUERZO

ACTIVIDAD 16 Calcula

Descripción Los alumnos deben calcular el dinero qué aparece ilustrado y anotarlo.

Material Anexo 13

Tiempo 5 minutos


ACTIVIDAD 17 Dibuja billetes y monedas

Descripción En este caso deben de dibujar las monedas y los billetes necesarios para expresar unas determinadas cantidades.

Material Anexo 14

Tiempo 10 minutos


ACTIVIDAD 18 Completa la tabla

Descripción Se trata de completar la tabla agregando o quitando una cantidad de euros para conseguir la cantidad que queremos.

Material Anexo 15

15

Tiempo 10 minutos


ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

ACTIVIDAD 19 Sumas y restas

Descripción Los alumnos deben colocar de forma vertical las operaciones y resolverlas.

Material Anexo 16

Tiempo 10 minutos

Lugar donde se lleva a cabo En el aula

ACTIVIDAD 20 ¿Cuánto tiene cada uno?

Descripción En este caso deben calcular cuánto dinero dispone cada uno y anotarlo.

Material Anexo 17

Tiempo 5 minutos

Lugar donde se lleva a cabo En el aula

RecursosPara realizar esta unidad didáctica necesitaremos los siguientes materiales:- cartulinas- cartones- tijeras- pegamento- revistas- objetos realizados en clase de plástica- monedas elaboradas en clase- ordenadores

16

6. TEMPORALIZACIÓN

SESIÓN 1

Actividades El Precio JustoExplicación 1

SESIÓN 2

Actividades El supermercadoActividades para casa

SESIÓN 3

Actividades Corrección actividades sesión 2Actividades de descomposición

Actividades-ficha para casa

SESIÓN 4

Actividades Actividades TIC

SESIÓN 5

Actividades Resolución de problemas y cálculo mental: Gimkana

17

7. TEMAS TRANSVERSALES

En esta unidad trataremos los siguientes temas transversales:

● Educación para la convivencia: educamos para que respeten a los demás, y que tomen el diálogo como forma de solucionar sus problemas. Intentamos que realicen todo bajo las premisas de cooperación y respeto.

● Educación del consumidor: durante toda esta unidad se presentan los hábitos de consumo de la sociedad, de esta forma se hace ver cómo han surgido diferentes intereses que no tiene una finalidad educativa, sino un sentido comercial.

● Educación moral y cívica: en todas nuestras actividades se fomenta las actitudes de respeto y valoración para con el pluralismo y la diversidad.

● Coeducación: porque en todo momento las diferencias de sexos no son razones para la marginación de uno o de otro, ni para su discriminación.

Además relacionamos actividades como la creación de sus propias monedas y de un supermercado con la asignatura de Plástica, que será donde las realicen y así potenciamos su creatividad.Como también trataremos en Conocimiento del Medio al mismo tiempo que al realizar esta unidad se explicarán las diferentes monedas que existen o han existido.

18

8. EVALUACIÓN

1) Técnicas instrumentos de evaluación:

Técnica Instrumento

Observación directa y sistemática Registro anecdotario

Análisis de las actividades Cuaderno y fichas

Prueba Gymkana

2) Criterios de evaluación generales:

● Conoce el sistema monetario.● Utiliza el euro como moneda de pago.● Analiza los billetes y monedas del euro así como los países que lo utilizan.● Realiza cálculos, equivalencias y cambios con el euro mostrando soltura.● Resuelve problemas con soltura relacionados con el sistema monetario en

contextos reales.● Trabaja en equipo de forma coordinada, respetando siempre al compañero.● Utiliza las TIC para trabajar el sistema monetario.

3) Momentos

A lo largo de la unidad didáctica vamos a realizar tres evaluaciones: Inicial: con la actividad de el precio justo evaluaremos mediante la

observación si los alumnos saben estimar el valor de objetos de la vida cotidiana.

Continua: durante la realización de los ejercicios, al corregirlos, iremos evaluando si los alumnos están adquiriendo los conocimientos o no. En caso de no hacerlo se realizaría una segunda explicación para repasar los conceptos dados.

Final: la actividad de la Gimnkana nos servirá para ver si los alumnos han adquirido o no todos lo conocimientos dados en esta unidad.

19

9. ADAPTACIONES CURRICULARES

El alumno con síndrome de Down lleva inmerso en esta clase desde el principio de la escolarización, incluyendo la educación infantil.Este presenta ciertas dificultades en algunos aspectos como la memoria de trabajo, la capacidad de abstracción y de generalización, es decir, tienen problemas para construir modelos y esquemas mentales a partir de conceptos abstractos y sacar ideas principales de los enunciados. Para ello hemos planteado un aumento de actividades y la modificación y adaptación de otras. Asimismo utilizaremos una mayor cantidad de ejemplos y descompondremos en pasos intermedios algunas de las actividades y contenidos planteados.

Todas las actividades que realice este alumno serán en la clase ordinaria con el resto de compañeros, sin tener que acudir a una clase de refuerzo. Pero si que contaremos con la colaboración de la psicóloga del centro y el maestro de educación especial para plantear las actividades y realizar una intervención.

Estas actividades adaptadas podemos encontrarlas en el Anexo 18.

20

10. CONCLUSIÓN

En esta unidad didáctica hemos querido trabajar el Sistema monetario, para así poder hacer una continuación de la unidad anterior que eran los números decimales. Hemos trabajado este tema ya que es algo muy importante en la vida diaria de los alumnos y por ello se le ha dado la importancia que necesita.Para su realización hemos combinado tanto ejercicios tradicionales con otros más lúdicos y motivadores queriendo con ello conseguir la atención de los alumnos en relación a este tema. Muchos ejercicios son muy relacionados con la vida cotidiana ya que es donde realmente se enfrentarán a problemas similares a los planteados y tendrán que saber resolverlos.Además, como es la continuación de la unidad anterior el alumno deberá utilizar los conocimientos previos y relacionarlos con la vida cotidiana y así conseguir un aprendizaje significativo.El tema escogido da pie a la realización de actividades creativas y reales ya que, como hemos comentado, es algo que utilizaran en su vida. La única dificultad que hemos podido encontrar es que no se puede variar mucho las actividades ya que con la suma, resta y descomposición ya tratas todos los temas que tienen relación con esta.En nuestra opinión es una unidad didáctica que se podría llevar a cabo en el aula de forma satisfactoria y puede ser un buen recurso para nuestra futura práctica docente.

21

11. ANEXOS

ANEXO 1

22

ANEXO 2

23

ANEXO 3

25

ANEXO 4

ANEXO 5

26

ANEXO 6

ANEXO 7

27

ANEXO 8

ANEXO 9

28

ANEXO 10

http://www.educa.madrid.org/web/cp.ribera.paracuellos/paginas/actividades/proyectos/construirMATEMATICAS/sistema%20monetario.pdf

http://usalasticenmatematicas.wordpress.com/category/medidas/monedas-y-billetes-medidas/

29

ANEXO 11

30

ANEXO 12

ANEXO 13

32

ANEXO 14

ANEXO 15

33

ANEXO 16

ANEXO 17

34

ANEXO 18Adaptación de la actividad 3:

35

Adaptación de la actividad 4:


37


38



39


40


41

ud monedas

Education