UNIDAD 4

EXPRESIÓN ESCRITA. TEXTOS INSTRUCTIVOS ( II )

¿Alguna vez jugaste “mundo” con tus amigos y amigas? ¿Recuerdas cómo te enseñaron a

jugar por primera vez? ¿Entendiste las instrucciones con claridad? ¿Por qué crees que ocurrió esto?

Seguramente habrás notado que los juegos tienen un conjunto de procedimientos. Estos a veces se

presentan como textos escritos y a veces se comunican oralmente.

Mundo

Requisitos

• Una superficie plana y amplia

• Una tiza

• Un pedazo de madera

• El dibujo sobre la superficie

• Ganas de participar

Ganador

• El ganador se define por el participante que hizo la mayor cantidad de puntos.

Importante

Los textos instructivos están escritos en segunda persona y emplean oraciones exhortativas o

imperativas.

Reglas de juego

Objetivo

• El juego consiste en acumular puntos mediante saltos sobre la superficie sin tocar las líneas

del dibujo y sin pisar la casilla que tiene el pedazo de madera.

Participantes

• De dos a más jugadores.

Desarrollo del juego

• Cada participante arroja el pedazo de madera sobre el lugar que ha elegido de la superficie.

• A continuación, debe dar saltos en cada uno de los espacios del dibujo utilizando solo un pie

cuando se trate de un cuadrilátero y dos cuando se trate de un rectángulo.

• El recorrido debe ser tanto de ida como de vuelta. Al llegar al inicio se vuelve a lanzar el

pedazo de madera para reiniciar el recorrido.

• Debe evitar tocar las líneas del gráfico o salirse del mismo. De hacerlo pierde su turno y le

corresponde a otro participante.

• Puede organizarse el juego por equipos con diversos nombres y número de integrantes.

1. Señala la alternativa correcta.

a. El texto leído es...

• informativo porque nos proporciona datos sobre un juego.

• descriptivo porque detalla las características del juego.

• instructivo porque nos da indicaciones de cómo jugar.

• narrativo porque nos cuenta cómo funciona el juego.

b. Son textos instructivos...

• los reglamentos, las recetas, los manuales de uso, los contratos.

• las recetas, las historietas, los afiches, las noticias.

• los relatos, los reglamentos, las descripciones.

• los reglamentos, los manuales de uso, las guías turísticas, los mitos.

2. Responde las siguientes preguntas.

a. ¿Cuál es la estructura del texto instructivo “Mundo”?

b. ¿Qué tipo de lenguaje se emplea en los textos instructivos? ¿Por qué?

c. ¿Por qué crees que es importante este tipo de texto?

d. ¿Qué crees que necesita un lector para comprender un texto instructivo?

3. Explica de manera oral, a un compañero, cómo se juega al “yan ken poo” [piedra, papel

tijera]. Luego, realízale preguntas para comprobar si loha comprendido o no.

4. Lee el siguiente texto e intenta dibujar un mapa con las indicaciones que se dan. Dibuja una

palmera y parte desde allí. Sobre el pedazo de cuero se leía: “Desde la palmera que está a la entrada

de la cueva, avanza en línea recta treinta pasos en dirección sur. Allí deberás hallar un rosal blanco.

Ahora da treinta pasos en dirección oeste hacia el bosquecillo. Si contaste bien, chocarás con un

árbol cuya corteza presenta una marca azul en forma de duende. Desde allí, avanza hacia el norte

quince pasos.Verás una gran roca negra. Continúa en la misma dirección otros quince pasos. En ese

lugar podrá verse un rosal blanco. Finalmente, dirígete hacia el este treinta y ocho pasos, y uno más.

En ese punto del terreno excava y hallarás el tesoro”.

5. Confecciona con un compañero o compañera un texto instructivo para el juego del “tesoro

escondido”. Puedes seguir estas orientaciones:

a. Utiliza el interior del colegio

b. Únicamente el punto de partida debe incluir un lugar conocido: cierta puerta o determinada

ventana, etc. Después, todos los lugares deben ser hallados, exclusivamente, gracias al texto

instructivo que elaborarás.

6.- ¿Habéis utilizado textos instructivos alguna vez?, ¿para qué?, ¿tal vez para conocer las

reglas de un juego?, ¿para utilizar un nuevo móvil o mp3? Entre todos haced un listado en el folio

giratorio de todas las situaciones en las que habéis utilizado o sabéis que existe un texto instructivo.

7.- Comentad, a partir de vuestra propia experiencia, qué características debería tener un texto

instructivo para que cumpla correctamente su función: explicar cómo realizar un procedimiento o

llevar adelante una acción. Pensad en las cosas que os facilitan comprenderlo. ¿Os ayuda que tenga

dibujos?, ¿qué sucede si los pasos no se encuentran ordenados?, ¿qué pasa si las instrucciones no

son claras?, ¿qué ocurre si no son coherentes?, ¿y si los textos no están completos? Seguis el

esquema 1-2-4.

8.- Buscad en casa algún texto instructivo de un aparato tecnológico que utilicéis, un juego de

mesa, un paquete de alimento que indique cómo prepararlo y analizad si cumplen con las

características de un buen texto instructivo.

COMPRENSIÓN LECTORA.

Lee el capítulo que lleva por título “La colmena” de Kip Parvati y realiza las siguientes

actividades:

9.- Indica el significado que en la lectura tienen las palabras: pista, cuajada, algarabía,

escabullían, cerciorarse, alarido.

10.- ¿Qué tipo de texto es el segundo párrafo? ¿Por qué?

11.- Transforma en un texto instructivo todo lo que en la lectura se menciona acerca de la

extracción de la miel.

12.- ¿Te parece sensata la actuación de nuestro protagonista? ¿Por qué?

13.- ¿Has vivido alguna situación estresante con insectos? ¿Qué te sucedió?

14.- Independientemente de si has leído el libro, ¿cómo crees que acoge le acoge a Kip su

madre?

GRAFITIS

Estoy indignada porque esta es la cuarta vez que han tenido que limpiar y volver a pintar la

pared del colegio para borrar los grafitis. La creatividad es admirable, pero la gente debería

encontrar formas de expresarse que no signifiquen una carga adicional para la sociedad.

¿Por qué dañan la reputación de los jóvenes, pintando grafitis en lugares en los que está

prohibido Los artistas profesionales no cuelgan sus cuadros en las calles, ¿verdad? En vez de eso,

buscan quien los financie y hacerse famosos a través de exposiciones que sí son legales.

En mi opinión, los edificios, rejas y bancos son obras de arte en sí mismos. Es realmente triste

dañar esta arquitectura con grafitis, sobre todo cuando el modo de hacerlo destruye la capa de

ozono. Realmente, no puedo entender por qué estos artistas delincuentes se molestan tanto cuando

lo único que les hacen es quitar sus “obras de arte” de las paredes, una y otra vez.

Olga

Sobre gustos no hay nada escrito. La sociedad está invadida por la comunicación y la

publicidad. Logotipos de empresas, nombres de tiendas. Enormes letreros publicitarios que se

apoderan de las calles. ¿Son ellos aceptables? Sí, en general sí. ¿Son aceptables los grafitis?

Algunos dirán que sí y otros que no.

¿Quién paga el precio de los grafitis? Finalmente, ¿quién paga la publicidad? Exacto. El

consumidor. ¿Acaso los que cuelgan carteles publicitarios han pedido el permiso de alguien? No.

¿Y los que pintan los grafitis, sí tendrían que hacerlo? ¿Acaso no nace todo este asunto de los

grafitis de una necesidad de comunicación: poner tu propio nombre, el nombre de las pandillas y las

grandes obras de arte en la calle?

Piensa en la ropa a rayas y a cuadros que apareció hace algunos años en las tiendas. Y en las

ropas de baño. El estampado y los colores fueron robados directamente de los muros y paredes con

grafitis en forma de flores. Es bastante divertido que aceptemos y admiremos estos motivos y

colores y que, en cambio, los grafitis del mismo estilo nos parezcan horrorosos.

Éstos sí que son tiempos difíciles para el arte.

Sofía

Las dos cartas mostradas anteriormente vienen de Internet y hablan acerca de los grafitis. Los

grafitis son pintura y escritura ilegal en las paredes y en cualquier otra parte. Lee las cartas para

responder las siguientes preguntas.

15.- El propósito de cada una de estas cartas es:

A. Explicar lo que son los grafitis.

B. Dar una opinión sobre los grafitis.

C. Demostrar la popularidad de los grafitis.

D. Decir a la gente cuánto cuesta borrar los grafitis.

16.- Olga se refiere a los problemas que ocasionan los grafitis en la sociedad. Uno de

estos es el costo de quitar los grafitis de los lugares públicos.

¿Cuál es el otro costo al que se refiere Olga?

17.- ¿Por qué se refiere Sofía a la publicidad?

18.- ¿Con cuál de las dos autoras de las cartas estás de acuerdo? Explica tu respuesta usando

tus propias palabras para señalar lo que se dice en una carta o en ambas.

19.- Se puede hablar sobre lo que dice la carta (su contenido).

Se puede hablar sobre la forma en que una carta está escrita (su estilo).

Sin tener en cuenta con qué carta estás de acuerdo, ¿cuál piensas tú que es la mejor carta?

Explica tu respuesta refiriéndote a la forma en que una o las dos cartas están escritas.

EL REGALO

¿ Cuántos días -se preguntaba- había permanecido así sentada, mirando subir el nivel de las

frías aguas, marrones debido al cerro que se iba cayendo? Apenas si podía recordar el inicio de la

lluvia, acercándose a lo ancho del pantano desde el sur y azotando el armazón de su casa. Después

el mismo río empezó a elevarse, primero lentamente hasta que al fin hizo una pausa para regresar

sobre sí mismo. De hora en hora subió arrastrándose por arroyos y acequias y se derramó sobre los

lugares bajos. Por la noche, mientras ella dormía, se apoderó de la carretera y la rodeó para dejarla

sentada y sola, su lancha desaparecida, la casa como algo arrastrado por la corriente que se ha

atorado en su basamento. Ahora, las aguas se tocaban incluso contra las planchas alquitranadas de

los soportes. Y seguían subiendo.

Hasta donde le alcanzaba la vista, hasta las copas de los árboles donde habían estado las

márgenes opuestas, la ciénaga era un mar desierto, inundada por láminas de lluvia, el río perdido en

algún lugar de su inmensidad. Su casa con su fondo de bote había sido construida exactamente para

flotar en una inundación como ésta, si alguna vez ocurriese una, pero ahora ya estaba vieja. Quizá

los tablones de abajo estaban parcialmente podridos. Acaso el cable que amarraba a la casa con un

gran y vital roble podría partirse y dejarla ir río abajo, en la dirección que había desaparecido su

bote.

Nadie podría venir ahora. Podría gritar pero no serviría de nada, nadie la oiría. A lo largo y

ancho del pantano los demás estaban luchando para salvar lo poco que podían, incluso hasta sus

vidas. Había visto una casa completa pasar flotando, tan silenciosa que le dio la sensación de estar

en un funeral. Al verla creyó saber de quién era la casa. Fue duro verla pasar flotando, pero los

dueños debieron haber escapado a terrenos más altos. Más tarde, cuando la lluvia y la oscuridad

empezaron a cercarla, oyó a una pantera rugir.

Ahora la casa parecía estremecerse alrededor de ella como algo vivo. Se estiró para coger una

lámpara que estaba cayendo de la mesa junto a su cama y la colocó entre sus pies para sujetarla

firmemente. Entonces, chirriando y gimiendo por el esfuerzo, la casa se liberó de entre el lodo, flotó

libremente meneándose como un corcho y lentamente viró hacia fuera con el tiro de la corriente. Se

aferró a la orilla de la cama. Meciéndose de lado a lado, la casa se movió a todo lo largo de su

amarre. Hubo un jalón y las quejas de los viejos tablones y después una pausa. Suavemente la

corriente la soltó y la dejó girar hacia atrás de nuevo, para restregarse en contra de su atadura.

Detuvo la respiración y permaneció sentada por largo tiempo sintiendo los lentos y pendulares

vaivenes. La oscuridad cayó sobre la lluvia incesante, y, con la cabeza sobre el brazo, se durmió

sujeta a la cama.

A alguna hora de la noche la despertó el chillido, un sonido tan angustiado que estaba de pie

antes de despertar. En la oscuridad tropezó contra la cama. Venía de allá fuera, del río. Podía oír

algo moverse, algo grande que producía un sonido rasposo y rasante. Podría ser otra casa. Entonces

chocó, no de lleno sino rebotando y deslizándose a lo largo de su casa. Era un árbol. Escuchó

mientras las ramas y las hojas se soltaban y seguían río abajo, dejando sólo la lluvia y el chapaleo

de la inundación, sonidos tan constantes que ya parecían parte del silencio. Acurrucada en la cama,

estaba de nuevo casi dormida cuando se oyó otro chillido, esta vez tan cercano que pudo haber sido

en la habitación. Con la vista clavada en la oscuridad, se movió lentamente hacia atrás en la cama

hasta que su mano sintió la fría forma del rifle. Entonces, agazapada sobre la almohada, meció el

rifle sobre su regazo. "¿Quién anda ahí?" gritó.

La respuesta fue un llanto repetido, pero menos agudo, cansado, después el silencio vacío

envolviéndolo todo. Se recogió en contra de la cama. Sea lo que fuere, ella podía oírlo moviéndose

en el pórtico. Los tablones crujían y podía distinguir los sonidos de las cosas que estaban siendo

volcadas. Hubo rasguidos sobre la pared como si quisiera abrirse paso. Ahora sabía qué era, un gato

grande, depositado por el árbol desarraigado que había pasado a la vera. Había venido con la

inundación, un regalo.

Inconscientemente pasó su mano por su rostro y a lo largo de su apretada garganta. El rifle se

balanceó sobre sus rodillas. Nunca en la vida había visto a una pantera. Había oído acerca de ellas

por otros y escuchado sus llamados, como sufrimiento, en la distancia. El gato estaba rasguñando

nuevamente la pared, zarandeando la ventana junto a la puerta. Siempre que vigilara la ventana y

mantuviera al gato confinado entre la pared y el agua, enjaulado, ella estaría bien. Afuera, el animal

hizo una pausa para arrastrar sus garras sobre el oxidado mosquitero exterior. De vez en cuando,

gemía y gruñía.

Cuando al fin la luz se filtró a través de la lluvia, llegando como otro tipo de oscuridad, ella

estaba aún sentada sobre la cama, tiesa y fría. Sus brazos, acostumbrados a remar en el río, le dolían

por mantenerlos quietos sosteniendo el rifle. Casi no se había permitido moverse por temor a que

cualquier sonido pudiera darle fuerza al gato. Rígida, se mecía con el movimiento de la casa. La

lluvia aún caía como si nunca fuera a parar. A través de la grisácea luz, finalmente, pudo ver la

inundación marcada por la lluvia y en la lejanía el contorno nuboso de las copas de los árboles

sumergidos. El gato no se movía ahora. Tal vez se había ido. Dejando el rifle a un lado, se deslizó

de la cama y se desplazó sin hacer ruido hacia la ventana. Todavía estaba ahí. Agazapado en la orilla

del pórtico, mirando fríamente el roble vivo, el amarradero de su casa, como si estuviera midiendo

las probabilidades de poder saltar a una de las ramas que sobresalían. No parecía tan atemorizante

ahora que podía verlo, su grueso pelambre apelmazado con ramillas, enjutos los lados y mostrando

las costillas. Sería fácil tirarle ahí donde estaba echado, azotando su larga cola de lado a lado.

Estaba regresando para traer el rifle cuando la pantera volteó. Sin ninguna advertencia, sin

agazaparse ni tensar los músculos, brincó a la ventana, rompiendo uno de los vidrios. Ella cayó de

espaldas, sofocando un grito, y tomando el rifle, disparó a través de la ventana. No podía ver a la

pantera ahora, pero había fallado. Empezó a ir y venir nuevamente. Ella podía avistar su cabeza y el

arco de su lomo cuando pasaba por la ventana.

Temblando, volvió a subir a la cama y se acostó. El adormecedor y constante sonido del río y

la lluvia; el frío penetrante, la privaron de su voluntad. Vigilaba la ventana y mantenía listo el rifle.

Después de esperar largo rato, se movió nuevamente para ver. La pantera se había quedado

dormida, su cabeza sobre sus patas, como un gato doméstico. Por primera vez desde que las lluvias

empezaron tenía deseos de llorar, por ella misma, por toda la gente, por todo lo que se encontraba

en la inundación. Deslizándose hacia abajo sobre la cama, se cubrió los hombros con la colcha.

Debió haber salido cuando aún podía hacerlo, cuando las carreteras aún estaban despejadas o antes

de que su bote fuera arrastrado. Mientras se mecía hacia delante y hacia atrás al compás de la casa,

un agudo dolor en el estómago le recordó que no había comido. No podía recordar por cuánto

tiempo. Como el gato, estaba muerta de hambre. Moviéndose lentamente hacia la cocina, hizo fuego

con los pocos leños que le quedaban. Si la inundación duraba, tendría que quemar la silla, tal vez

incluso la mesa misma. Bajando del techo lo que quedaba de un jamón ahumado, cortó gruesas

rebanadas de la carne parda rojiza y las colocó en una sartén. El olor de la carne al freír hizo que se

mareara. Había algunas galletas rancias de la última vez que había cocinado y podía preparar algo

de café. Había agua en abundancia.

Mientras cocinaba su comida, casi se olvidó del gato hasta que éste gimió. También él tenía

hambre. "Déjame comer", le gritó, "y después me encargaré de ti." Y rio para sus adentros. Al

colgar el resto del jamón de nuevo en su clavo, el gato emitió un gruñido bajo y gutural que hizo

que la mano le temblara.

Después de haber comido, se encaminó nuevamente hacia la cama y tomó el rifle. La casa

había subido tanto que ya no raspaba en contra del escarpe cuando el río la empujaba. La comida la

había calentado. Podría librarse del gato mientras la luz aún flotaba en la lluvia. Se arrastró

lentamente hasta la ventana. Aún estaba ahí, maullando, empezando a moverse por el pórtico. Lo

miró un gran rato, sin miedo. Después, sin pensar en lo que estaba haciendo, dejó el rifle a un lado y

dándole la vuelta a la cama fue a la cocina. A su espalda, el gato se movía, inquieto. Descolgó lo

que quedaba del jamón y regresando por el piso bamboleante hasta la ventana lo empujó a través

del vidrio roto. Del otro lado hubo un gruñido de hambre y algo parecido a un choque fue

transmitido del animal a ella. Aturdida por lo que había hecho, se retiró otra vez a la cama. Podía oír

los ruidos de la pantera desgarrando la carne. La casa se mecía a su alrededor.

La siguiente vez que despertó supo al instante que todo había cambiado. La lluvia había

cesado. Trató de sentir el movimiento de la casa, pero ya no oscilaba con la inundación. Abriendo su

puerta, vio a través del mosquitero roto un mundo diferente.La casa descansaba nuevamente sobre

el basamento donde siempre había estado. Unos metros más abajo, el río aún corría en un torrente,

pero ya no cubría los pocos metros entre la casa y el vital roble. Y el gato se había ido. Yendo desde

el pórtico hasta el roble vivo y sin duda adentrándose en la ciénaga había huellas borrosas que

estaban ya desapareciendo en el suave lodo. Y ahí, en el pórtico, roído hasta el hueso, estaba lo que

quedaba del jamón.

20.- Aquí está parte de la conversación entre dos personas que leyeron "El Regalo".

Usa información del relato para mostrar cómo estas personas podrían justificar sus puntos de

vista.

“Yo creo que la mujer del relato es despiadada y cruel.”

“¿Cómo puedes decir eso? Yo creo que es una persona muy compasiva.”

Persona 1:

Persona 2:

21.- ¿En qué situación se encuentra la mujer al principio de la narración?

A. Está demasiado débil para salir de la casa después de pasar días sin alimento.

B. Se está defendiendo de un animal salvaje.

C. Su casa se encuentra rodeada de agua por la inundación.

D. Un río que se ha desbordado se ha llevado su casa.

22.- A continuación están algunas de las primeras frases que se refieren a la pantera en el

relato:

“La despertó el chillido de un sonido tan angustiado..."

“La respuesta fue un llanto repetido, pero menos agudo, cansado ...”

“Había oído...y escuchado sus llamados, como sufrimiento en la distancia”.

Considerando lo que pasa en el resto del relato, ¿por qué crees que el autor elige introducir a

la pantera con estas descripciones?

23.- “Entonces, chirriando y gimiendo por el esfuerzo, la casa se liberó...”

¿Qué le sucedió a la casa en esta parte del relato?

A. Cayó en pedazos.

B. Empezó a flotar.

C. Chocó contra el roble.

D. Se hundió hasta el fondo del río.

24.- ¿Cuál es el motivo, que sugiere el relato, por el que la mujer alimenta a la pantera?

25.- Cuando la mujer dice, "y después me encargaré de ti” esto significa que ella:

A. Está segura que el gato no la lastimará.

B. Está tratando de asustar al gato.

C. Tiene la intención de darle un tiro al gato.

D. Tiene la intención de alimentar al gato.

26.- Crees que la última oración de "El Regalo" es un final apropiado?

Explica tu respuesta refiriéndote a la forma en que entendiste la última oración y su relación

con el resto de la narración.

GRAMÁTICA.

El adjetivo

Palabra que designa cualidades, tanto concretas como abstractas. Califica a los sustantivos.

Está constituido por un lexema nominal más los morfemas de género y número. (Puede modificar al

verbo, pero sin dejar de referirse al nombre).

Clases de adjetivos:

De una terminación: constante, ágil, azul, etc.

De dos terminaciones: blanca-blanco, alto-alta, etc.

Apócope del adjetivo: es la supresión de uno o más sonidos al final del adjetivo: buen por

bueno; san por santo; gran por grande; etc.

Gradación: modo de expresar la cualidad, modificada en su intensidad o en su cantidad.

Positivo: cualidad sin modificación.

Comparativo: compara el grado en que dos seres poseen una misma cualidad.

Igualdad: tan ... como

Superioridad: más... que

Inferioridad: menos…que

Superlativo: expresa la cualidad en sumo grado.

Absoluto: muy listo, listísimo

Relativo: el más listo (una idea de comparación con

otros)

El adverbio

Palabra invariable que expresa circunstancias de lugar, tiempo, modo, etc., que modifica

al verbo, al adjetivo o a otro adverbio.

Clases de adverbios:

Lugar: aquí, allí, allá, encima, debajo, arriba, abajo, delante, detrás, adelante, atrás, dentro,

fuera, afuera, lejos, cerca, enfrente, donde, adonde, etc.

Tiempo: ahora, entonces, luego, anoche, ayer, mañana, antes, después, temprano, pronto,

tarde, aún, recién, siempre, nunca, jamás, etc.

Modo: así, bien, mal, peor, mejor, deprisa, despacio, apenas, asimismo, aprisa, cómo, etc.

Cantidad: muy, mucho, tan, poco, bastante, demasiado, más, menos, casi, todo, qué, cuánto,

etc.

Afirmación: sí, claro, cierto, ciertamente, desde luego, también, por supuesto, etc.

Negación: no, tampoco, nunca, jamás, nada, ni, etc.

Duda: quizá, quizás, acaso, tal vez, a lo mejor, posiblemente, etc.

Orden: primeramente, sucesivamente, etc.

Locuciones adverbiales: en efecto, con todo, por último, de pronto, en resumen, de vez en

cuando, en fin, de nuevo, por si acaso, desde luego, erre que erre, en seguida, al parecer, en realidad,

de repente, etc.

Grados del adverbio: muchos adverbios admiten, como los adjetivos, los grados: positivo,

comparativo y superlativo.

La conjunción

Palabra-nexo, invariable, que sirve para unir palabras de la misma categoría gramatical.

Une también proposiciones coordinadas y subordinadas.

Clases de conjunciones:

Coordinantes

Copulativas: y, e, ni

Disyuntivas: o, u, otra, bien, etc.

Distributivas: unos…otros, aquí…allí, bien…bien, etc.

Explicativas: esto es, es decir, luego, etc.

Subordinantes

Anunciativas: que

Finales: para, para que, a fin de que, con vistas a que, etc.

Consecutivas: pues, luego, por tanto, así que, por esto, etc.

Concesivas: aunque, a pesar de que, aun así, por más que, etc.

Condicionales: si, con tal que, siempre que, a menos que, solo con que, etc.

Comparativas: así como, tanto como, menos…que, más…que, igual…que, etc.

Temporales: cuando, antes que mientras que, etc.

27.- En las siguientes oraciones hay adjetivos especificativos y explicativos o epítetos.

Subraya los especificativos con una raya y los explicativos con dos.

Los veloces caballos llegaron cansdísimos a la meta.

Siempre he preferido los armarios amplios y cómodos.

De un momento a otro saldrán los ágiles trapecistas.

El barco naufragó en las frías aguas del océano Antártico.

En este pasillo tan estrecho hay que colocar una lámpara roja.

En primavera, las verdes praderas se llenan de flores multicolores.

El rumor sonoro del mar en calma nos adormecía.

El callado silencio de la noche producía cierto desasosiego.

28.- Escribe en tu cuaderno los adjetivos calificativos derivados de los siguientes nombres.

Ánimo, día, color, año, gravedad, desgracia, sosiego, capricho, virtud.

29.- ¿Qué adjetivos corresponden a alguien a quien le gusta mucho...?

el estudio, la compañía, las ceremonias, los placeres, la soledad, la patria, el juego, vivir bien.

30.- Escribe los adjetivos ordinales correspondientes a estos números.

8, 15, 37, 46, 74, 142, 500, 1997.

31.- Señala cuál es el adjetivo en grado positivo correpondiente a los siguientes superlativos:

Certísimo, sacratísimo, novísimo, bonísimo, crudelísimo, nobilísimo, antiquísimo, destrísimo,

fortísimo.

32.- Completa la tabla con los adverbios que aparecen en el recuadro:

muy, hoy, sí, ayer, aquí, quizá, bueno, más, adelante, ahí, bien, quizá, cortésmente, allí, nunca,

acá, mañana, demasiado, seguro, aún, posiblemente, detrás, cerca, acaso, también, siempre, mucho,

efectivamente, después, tampoco, lejos, mal, encima, no, debajo, aquí, apenas, así, todavía, poco,

bastante, antes, luego, jamás.

Lugar

Tiempo

Modo

Cantidad

Afirmación

Negación

Duda

33.- Localiza los adverbios. Subraya los adverbios de estas oraciones:

a. Delante de mi casa hay un

jardín

b. Pienso que no he actuado

correctamente

c. Jamás me enfado con nadie

d. ¿Acaso te puedo echar una

mano?

e. Probablemente reciba clases de

piano

f. Estoy pesado porque he

comido demasiado

g. Tampoco me gustan las fresas

con nata.

h. Seguramente vendrá con su

familia

i.Vivo cerca de un polideportivo

j.A mí también me gustaría conocerlo

k. Todavía no han empezado los

clases

l.Iré a comprar el pan después

m. ¿Puedes servirme más? Sí, por

supuesto

n. Si lo bordas así, te quedará

muy bonito

34.- Completa el cuadro copiando los adverbios o las locuciones adverbiales que aparecen en

las oraciones siguientes y escribe a qué clase pertenecen: puede haber más de uno.

ORACIÓN ADVERBIO LOCUCIÓN

ADVERBIAL

CLASE

Jaime nunca dice la verdad

Trabaja lejos de la ciudad

Quizá lleguemos tarde

Vive junto a un parque

Hoy he dormido bien

También estarán mis tíos

Háblame muy despacio

Déjalo encima de la mesa

35.- Señala a qué clase de palabra complementan los adverbios destacados:

Hoy me he levantado muy tarde. Ayer trabajé mucho y no podía más. Quizás las tareas hoy

sean más llevaderas. Tú también dormías, más arriba.

36.- Di qué significan las siguientes locuciones adverbiales. Construye una frase con cada una

de ellas. (Estructura folio giratorio)

o. por favor

p. a tontas y a locas

q. a cal y canto

r.con pelos y señales

s. a brazo partido

t.a la ligera

u. a viva voz

v. a gatas

w. a cántaros

x. a la postre

37.- Lee el siguiente texto: (Estructura 1-2-4)

LA CHOCOLATERAPIA

El cacao es lo último en el mundo de la belleza: hidrata, combate la celulitis y mejora el

humor. Levanta tantas pasiones que está causando furor en balnearios y centros de estética, donde

la chocolaterapia, masajes con cacao, cada día tiene más adeptos. Alimentar los músculos con

sabrosos masajes de chocolate tiene efectos relajantes y antiestrés.

Si se va a un centro especializado, lo primero que harán es mezclar el chocolate con aceite de

almendras dulces. Así se consigue un compuesto que será calentado para obtener una mezcla

fluida. Entonces dicha mezcla será aplicada sobre el cuerpo con una espátula, primero sobre la

espalda y luego sobre las piernas y brazos.

El caco mezclado con aceite de almendras y sales es vertido sobre el cuerpo tendido boca

abajo, aplicando posteriormente un masaje suave, provocando una estimulación de los sentidos. A

continuación, el efecto será potenciado durante cinco o diez minutos, permaneciendo envueltos en

un film. Finalmente, la sesión terminará con una ducha vitalizante.

El aceite al chocolate deja la piel suave y tersa con un agradable perfume.

Por otro lado, es de sobras conocido que el chocolate es un estimulante que aporta energía

gracias a la cafeína y a la serotonina que contiene.

a) Subraya todos los adverbios y las locuciones adverbiales que encuentres.

b) Rodea con un círculo los marcadores textuales que localices.

38.- Forma adverbios a partir de estos adjetivos. Cuidado con las tildes:

1. cauta

2. rápida

3. social

4. breve

5. erróneo

6. general

7. gentil

8. sabio

9. dulce

10. rico

11. difícil

12. fácil

13. lento

14. audaz

15. dramático

39.- Subraya los adverbios que contiene este fragmento de Los viajes de Gulliver:

El hurgo, que así llaman a los grandes señores, como después averigüé, me entendió muy

bien […] Ciertamente, me servían tan aprisa como podía. Hice luego otro ademán, como que

necesitaba beber […] Izaron con gran maña uno de los más grandes toneles que tenían, lo hicieron

rodar hasta mi mano y desvencijaron la tapa; me lo bebí de un trago, que bien pude, pues apenas

contenía un cuartillo, e hice señas de querer más, pero no les quedaba ningún otro. Su excelencia,

tras subir por la parte más estrecha de mi pierna derecha, avanzó hacia delante.

40.- Clasifica los adverbios del texto anterior en esta tabla (que tienes que copiar en el

cuaderno):

Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmación Negación

41.- Subraya las conjunciones:

Cuando llegué, el perro ya tenía compañía, ladraba y gimoteaba con tanta fuerza que varias

personas lo miraban y hacían comentarios de “pobre perrito” y “lo cruel que era dejarlo atado

fuera de esa forma”. El perro tenía enredado su collar en la palanca del embrague y los ojos como

salidos de las órbitas. […]

Intenté explicar a la gente que de mayor pensaba ser veterinario, pero ni me escucharon. El

coche estaba cerrado con llave, así que tuve que romper la ventanilla y meter un brazo para poder

abrir la puerta. El perro se volvió loco de alegría cuando lo desenredé y la gente se marchó. Pero

mi padre no se volvió loco de alegría, sino loco de rabia. Tiró las bolsas de Sainsbury al suelo y

rompió los huevos, aplastó los bizcochos. Nadie dijo ni una palabra en el camino, solo el perro

sonrió.

Sue Townsed, El diario secreto de Adrian Mole

LÉXICO

CAMPO SEMÁNTICO Y FAMILIA LÉXICA

Llamamos campo semántico a un grupo de palabras que están relacionadas por su

significado y que pertenecen a la misma categoría gramatical, es decir que todos los términos el

grupo han de ser adjetivos, sustantivos, verbos, etc.

Lo verás mucho más claro con los siguientes ejemplos de campos semánticos:

Campo semántico de CASA: "piso, apartamento, adosado, dúplex ..."(todos pertenecen a la

categoría gramatical de sustantivos)

Campo semántico de FAMILIA: "hermano, madre, abuela, sobrino ..." (igualmente todos

son sustantivos)

Campo semántico de MEDIOS DE TRANSPORTE: "avión, barco, tren, bicicleta..."

(sustantivos)

Familia léxica: está formada por todas las palabras que comparten el mismo lexema o raíz y

que, por lo tanto, tienen cierta relación en su significado.

Seguro que te ayudan a comprenderlo algunos ejemplos:

Familia léxica de PELO: peluca, peluquero, peluquería, pelazo...

Familia léxica de NIÑO: niñera, niñato, niñez, niñería...

Familia léxica de CASA: caserío, caseta, casona, casero...

42.- Mediante la estructura de trabajo cooperativo del folio giratorio, id completando el papel

con los nombres de árboles, arbustos y flores que conozcáis. Si alguno del grupo desconoce qué es,

se lo tendréis que explicar.

43.- Buscad en el texto que se ha propuesto de lectura al inicio de la unidad los distintos

campos semánticos que se puedan establecer. (Estructura 1-2-4)

44.- Id al huerto del colegio y escribid una tabla en la que aparezcan todo lo que está plantado

clasificándolo según el tipo de planta que sea. A continuación añadid cinco más de cada una de esos

posibles campos semánticos.

ORTOGRAFÍA

Acentuación.

Palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas

Según la posición en que aparezca la sílaba tónica en una palabra, esta pueda ser aguda,

llana, esdrújula y sobresdrújula.

Palabras agudas: la última sílaba es tónica.

Palabras llanas: la penúltima sílaba es tónica.

Palabras esdrújulas: la antepenúltima sílaba es tónica.

Palabras sobresdrújulas: la sílaba anterior a la antepenúltima es la sílaba tónica.

El acento y la tilde

El acento es la mayor intensidad con la que se pronuncia una sílaba de una palabra.

La tilde o acento gráfico es el signo colocado sobre la vocal de la sílaba tónica de una

palabra, según las reglas de acentuación establecidas.

Reglas generales de acentuación

Palabras agudas: se acentúan si acaban en vocal, -n o -s

Palabras llanas: se acentúan si acaban en consonante que no sea -n -s

Palabras esdrújulas y sobresdrújulas: se acentúan siempre.

ACENTUACIÓN ESPECIAL

La acentuación de palabras compuestas

Las palabras compuestas siguen las normas generales de acentuación.

Pero hay dos excepciones:

- Si las palabras compuestas aparecen unidas por un guión, cada una de ellas llevará tilde si le

corresponde por las reglas generales: físico- químico. (se acentúan ambos componentes porque las

dos palabras primitivas son esdrújulas)

- Los adverbios acabados en -mente se acentúan solo si lleva tilde el adjetivo del que

proceden. Ejemplo, fácilmente lleva tilde porque también lo lleva fácil, pero suavemente no, porque

suave tampoco lleva tilde.

Casos especiales de acentuación. Monosílabos y tilde diacrítica

Los monosílabos son las palabras que solo tienen una sílaba.

Como norma general, los monosílabos no llevan tilde. Sin embargo, algunas veces sí…

Cuando dos monosílabos que tienen significados distintos se escriben igual, para

distinguirlos empleamos lo que se denomina tilde diacrítica

Aún: lleva acento cuando puede sustituirse por todavía

Ejemplo: Aún no he comido

Aun: significa hasta, también

Ejemplo. Aun los tontos lo comprenden

Más: es adverbio de cantidad

Ejemplo: Quiero más carbón

Mas: es conjunción y puede sustituirse por pero

Ejemplo: dame esto mas no aquello

Él: es pronombre personal

Ejemplo: Él nos lo dijo

El: es artículo

Ejemplo: Toma el lápiz

Tú: es pronombre personal

Tú no puedes resolver el problema

Tu: es adjetivo posesivo

Ejemplo: Tu casa tiene seis pisos.

Mí: es pronombre

Ejemplo: Esto es para mí.

Mi: es adjetivo posesivo

Ejemplo: Ven a mi casa.

Sé: verbo ser o saber

Ejemplo: Yo no sé la lección

Se: es pronombre

Ejemplo: Ella se puso a estudiar32

Sí: es adverbio de afirmación

Ejemplo: Él dijo sí

Si: es conjunción condicional o nota musical

Ejemplo: No puedo llegar al si que da tu violín

Dé: verbo dar

Ejemplo: Dé un caramelo al niño.

De: es preposición

Libro de matemáticas

Té: es el nombre de una planta con la que se prepara una bebida

Ejemplo: ¿Has tomado el té?

Te: es pronombre o nombre de la letra t.

Ejemplo: Te reconocieron al llegar.

Que, cual, quien, donde, cuando, cuanto como: se acentúan cuando están en sentido

interrogativo, admirativo, dubitativo.

Ejemplos: ¿Cuál quieres?

No sé cómo pudo hacerlo.

ACENTUACIÓN DE LAS MAYÚSCULAS

Las palabras con letra mayúscula, sea inicial o se escriba toda la palabra en mayúscula, no

constituyen una excepción de las reglas de acentuación. Deben escribirse con tilde cuando les

corresponda según las reglas estudiadas

.

A CÓRDOBA POR BAILÉN, 405 KILÓMETROS

ACENTUACIÓN DE PALABRAS DE OTROS IDIOMAS

Las voces latinas empleadas en nuestro idioma deben escribirse con tilde si les corresponde

según las reglas: Referéndum, currículum, tedeum

Igualmente ocurre con las palabras extranjeras adaptadas al idioma: París, Berlín, Danubio

Si no están adaptadas al idioma, debe mantenerse la ortografía original: Wagner, Munich,

Washington

ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS, TRIPTONGOS E HIATOS

1. Diptongos:

a. Se produce cuando se une una vocal abierta (a-e-o) con una cerrada (i-u) o dos cerradas

distintas.

a + i = ai : aire

a + u = au : laurel

e + i = ei : peine

e + u = eu: reunir

o + i = oi : sois

o + u = ou : bou

i + a = ia : hacia

i + e = ie : tiene

i + o = io : odio

i + u = iu : triunfo

u + a = ua : buhardilla

u + e = ue : muerto

u + i = ui : ruido

u + o = uo : atestiguo

b. Si la sílaba tónica tiene un diptongo, el acento ortográfico se coloca sobre la vocal más

abierta. (Ejemplos: coméis, también, archipiélago, vuélvase, amáis)

c. También se coloca sobre la última, si las dos vocales son débiles (ejemplos: cuídate,

sustituí, construí); con la excepción de las palabras llanas como “huida”, “fluido”, “reina”, etc.

2. Triptongos:

a. Es el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma sílaba.

b. Están formados por una vocal abierta (a-e-o) que ocupa la posición intermedia entre dos

vocales cerradas (i-u), ninguna de la cuales puede ser tónica.

c. Se acentúan gráficamente siguiendo las reglas generales de las palabras agudas, llanas y

esdrújulas. Así pues, en los triptongos la vocal que está situada en el centro es abierta y tónica,

mientras que las de los extremos son cerradas (i-u) y átonas. La tilde siempre va sobre la vocal

abierta. (Ejemplos: apacigüéis, estudiáis, despreciáis, iniciéis)

d. El hecho de que hayan tres vocales contiguas en una misma palabra no implica que ésta

contiene un triptongo. (Ejemplo: vivíais)

e. Las palabras agudas terminadas en los triptongos –ay, –ey, –oy se escriben sin tilde.

(Ejemplos: Uruguay, maguey, Camagüey)

3. Hiato:

a. Un hiato es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas. Es decir,

cuando dos vocales se separan en sílabas diferentes y, por tanto, no hay formación de diptongo.

b. Cuando ambas vocales son abiertas la tilde se coloca según las reglas generales. (Ejemplo:

créeme)

c. Cuando una vocal es cerrada y la fuerza de la voz recae en ella la tilde se coloca aunque

no le corresponda por las reglas generales. (Ejemplos: caída, sonreír, reúno)

d. Nota: La h intercalada no tiene valor fonético, así que no impide el hiato. (Ejemplo:

rehúso).

ACTIVIDADES

45.- Acentuación fonética.

1. violin 2. hipotesis 3. dictamen 4. mastil

5. inutil 6. lunes 7. alegre 8. gonzalez

9. periodista 10. examen 11. tesis 12. azucar

13. lava 14. alferez 15. alfereces 16. huesped

17. terapeutico 18. poetico 19. conferencieis 20. desahuciar

21. continuo 22. ataud 23. sonreia 24. croar

25. hui 26. jesuita 27. diluido 28. construi

29. construido 30. fluido 31. prohibe 32. buho

33. duo 34. reuso 35. rehuso 36. vahido

37. reizo 38. rehizo 39. estiercol 40. sepais

41. acentuo 42. acentuo

46.- Acentuación diacrítica.

1. Iba a salir, mas ella me disuadio.

2. Dame te con leche.

3. Tu tienes la culpa de tu tragedia.

4. Si llega temprano, comera con nosotros.

5. Me pregunto cuando llegara.

6. Aun esta lloviendo.

7. Solo en la noche el hombre andaba solo.

8. El porque de su ausencia es desconocido.

9. Se hizo un retrato a si mismo.

10. Estos libros son magnificos, pero aquellos son aun mejores.

11. De usted dinero de sus negocios.

47.- Acentuación extranjerismos.

1. paternoster 2. curriculum 3. Wagner 4. Washington

5. Paris 6. memorandum 7. Alvaro 8. ambar

9. osculo 10. Martin 11. Tolstoi 12. Mozart

13. Arbol 14. El 15. el

48.- Acentuaciones en palabras compuestas.

1. baloncesto 2. tiovivo 3. rioplatense 4. decimoseptimo

5. pasamanos 6. parabien 7. vaiven 8. ciempies

9. friamente 10. habilmente 11. tristemente 12. rigidamente

13. historico-critico 14. teorico-practico 15. dieciseis 16. dinamometro

17. veintitres 18. portafolios 19. curvilineo

49.- Ejercicios generales.

1. ¿Solo vendran cuatro o cinco personas?

2. ¿Te insulta a ti, o me insulta a mi?

3. “Se estudioso”, te decia continuamente.

4. No se llegar solo a ese lugar.

5. ¿Cuantos seran los que iran?

6. ¡Que invierno tan fuerte tenemos!

7. Guarda para ti cuanto sacaste en ese trabajo.

8. Vi varios trajes; este me parecio el mas adecuado.

9. No se en que va a terminar esto.

10. Dime cuanto ganas.

11. ¡Cuantas enfermedades ha contraido ultimamente!

12. ¿Cuando vendras otra vez?

13. Cuando me traigan te, te regalare un poco.

14. Aun no se cuando llegaran mis amigos.

15. Solo me pidio que le acompañara. No queria estar solo.

16. ¿Que animales sufren la metamorfosis?

17. Espera viajar como perito a Tokio.

18. Llegara temprano al aeródromo.

19. No le gusto el canto del buho.

20. Interin regreso, lavate bien el traje nuevo.

21. ¡Que hombre mas alegre es este estudiante!

22. Esto es un pandemonium.