trabajos colaborativos
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Introducción de tecnología en el aula
Revisión de prácticas pedagógicas
Cambio sostenido
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Alfabetización digital
Proceso complejo
Gestión de contenidosProcesos de lectura y publicación
Manejo de herramientas informáticasInnovación educativa
Actualización permanenteTrabajo en comunidad
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también…
• Trabajo interdisciplinario
• Trabajo por proyectos
• Acciones
• Vinculación del aprendizaje formal e informal
• Trabajo por problemas
• Modelo de cambio continuo, sustentable y escalable
5
alfabetización
digital
transformación
de
docentes y alumnos
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¿Por qué una transformación?
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conocimiento e información
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¿Qué es un petabyte?
1 PB = mil billones byte = un billón KB = mil
millones MB = un millón GB = mil TB
1000 petabytes equivalen a un exabyte.
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El universo digital ha alcanzado la dimensión de 161 exabytes
esto es
3 millones de veces la cantidad total de librosescritos en la historia de la humanidad
12 pilas de libros, cada una ellas extendiéndose a 93 millones de millas desde la Tierra al Sol.
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Así se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y del trabajo
ANTES
Saberes clasificados
Saberes de larga
duración
Centros de saber
Saberes generales
Grandes maestros
AHORA
Saberes complejos
Saberes cambiantes
Saberes múltiples
Saberes específicos
Grandes mediadores
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Educación y TIC no es sólo manejar herramientas sino es brindar competencias a los alumnos para actuar y producir en la sociedad que las TIC han contribuido a crear.
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Nuevos hábitos cognitivos de una generación
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Radiografía nativos digitales• Están en contacto desde muy temprana edad con la
cultura digital, lo que les confiere una capacidad especial para descifrar las informaciones.
• Pueden "sobrevivir" y resolver problemas conectándose a internet, aunque no tengan el apoyo de sus padres ni de sus maestros.
• Son creativos y rechazan el estilo estereotipado. • Prefieren tipear antes que escribir a mano.
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• Son horizontales porque no resisten el sistema vertical del orden.
• Consumen productos televisivos complejos• Prefieren la interconexión (al estilo MSN o SMS) como
forma de comunicación que a la comunicación unilateral -como la recepción pasiva de TV-.
• Frente a la rebeldía de los baby boom y al escepticismo de los X se presentan como colaboradores, optimistas. Las plataformas y proyectos wikis * en internet podrían pensarse como un signo de este espíritu
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• consume publicidad no tradicional
a través de redes y espacios sociales.
• compra y vende a través
• de los sitios de e-comercio.
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Cambios en educ.ar
Contenidos a servicios
Reservorio a espacio de acción
Búsqueda a publicación
18
Colección educ.ar Para educ.ar
comentarios votos
etiquetas portafoliosblogs recomendar convergencia
Espacios de capacitación
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Nuevos mecanismos para construir conocimiento
• Trabajo interdisciplinario.• Trabajo por proyectos.• Acciones .• Trabajo colaborativo. • Formación de comunidades heterogéneas de aprendizaje. • Vinculación del aprendizaje formal e informal. • Trabajos en red.• Actividades de proceso de información.• Capacitación docente en el marco de comunidades
pedagógicas, etc.
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• Trabajo por problemas
• Modelo de cambio continuo, sustentable y escalable
• Cruce de disciplinas
• Nuevos formatos de contenidos
• Construcción de contenidos
• Educación formal e informal
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¿Cuántos
cuadrados
ves en esta imagen?
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23
En total hay 30:
los 16 pequeños, 9 de cuatro cuadrados cada uno, 4 de nueve pequeños cada uno y el envolvente.
16 + 8 + 4 + 1 = 30.
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Aprendizaje en grupo
¿Qué es?
¿Para qué sirve?
¿Por qué se emplea?
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El aprendizaje cooperativo ha sido sugerido como la solución para una gran cantidad de problemas de la educación: con frecuencia es citado como una de las formas para enfatizar las técnicas del pensamiento y el incremento de un aprendizaje de orden superior; como una alternativa para capacitar agrupaciones; clases de recuperación o educación especial; como una forma de mejorar las relaciones raciales y la aceptación de alumnos discapacitados ubicados en escuelas regulares; y como una manera de preparar a los estudiantes para formar parte de una fuerza de trabajo de colaboración que va en aumento.
Slavin, Robert E. Aprendizaje cooperativo (teoria, investigacion), BS. AS. AIQUE, 1998.
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Relativas a aprender mejor uncontenido
Un estudiante en grupo:
• Potencia el procesamiento de la información,
• Obtiene perspectiva critica
• Aumenta el volumen de información
• Aprende con más profundidad
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Relativas a “aprender otras cosas”
Un estudiante en grupo:
• Aprende valores asociados: organización, solidaridad, tolerancia.
• Recupera la capacidad de fundamentar y argumentar en contextos de diálogos
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Relativas a educar para el contexto social que vivimos
Un estudiante en grupo:
• Aprende a interactuar
• Se entrena para un
contexto social
en el cual la modalidad
fuerza de trabajo de
colaboración que va en aumento.
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Aprendizaje colaborativo
¿Qué es?
¿Para qué sirve?
¿Por qué se emplea?
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Definiciones de aprendizaje colaborativo
• (Driscoll y Vergara, 1997: 91), explicitan: para que exista un verdadero aprendizaje colaborativo, no sólo se requiere trabajar juntos, sino que cooperar en el logro de una meta que no se puede lograr individualmente.
• (Salinas, 2000: 200) define brevemente el término y señala que aprendizaje colaborativo es la adquisición de destrezas y actitudes que
ocurren como resultado de la interacción en grupo.
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• Para (Panitz, 1997) la premisa básica del aprendizaje colaborativo es la construcción del consenso, a través de la cooperación de los miembros del grupo. Señala que en el aprendizaje colaborativo se comparte la autoridad y entre todos se acepta la responsabilidad de las acciones del grupo; mientras que en la cooperación la interacción está diseñada para facilitar el logro de una meta o producto final específico por un grupo de personas que trabajan juntas.
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• (Gros, 2000) agrega que en un proceso de aprendizaje colaborativo, las partes se comprometen a aprender algo juntos. Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar. La comunicación y la negociación son claves en este proceso.
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Trabajo colaborativo
Responsabilidad individual: todos los miembros sonresponsables de su desempeño individual dentro delgrupo.
Interdependencia positiva: los miembros de grupo debendepender los unos de los otros para lograr la meta común
Habilidades de colaboración:, como el trabajo en equipo,liderazgo y solución de conflictos.
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Interacción promotora: los miembros del grupo
interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y
establecer estrategias efectivas de aprendizaje
Proceso de grupo: el grupo reflexiona en forma periódica
y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios
necesarios para incrementar su efectividad
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Aprender colaborativamente supone
Interactividad
Sincronía/asincronía
Negociación
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Interactividad
El aprendizaje se produce en la intervención
entre dos y más, mediado por un intercambiode opiniones y puntos de vista.
La importancia de esta interacción no es lacantidad de intercambios e intervenciones
que se produzcan, sino el grado de influenciaque tiene la interacción en el proceso
cognitivo y de aprendizaje del compañero.
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Sincronía/asincronía
Conversación
Respuesta inmediata
Reflexión individual
Respuesta demorada
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Negociación
Argumentar según su punto de vista,
justificar,
negociar
intentar convencer a sus pares
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Trabajo colaborativo y Tic
Se llama
CSCW; Computer-Supported Collaborative Learning
al trabajo académico en grupo tanto presencial como a distancia en el que se utiliza un soporte computadora.
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Herramientas TIC
Herramienta de diálogo: ofrece las funcionalidades necesarias para llevar a cabo discusiones, diálogos, toma de decisiones, etc., aspectos todos ellos importantes para desarrollar cualquier trabajo de forma cooperativa.
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Herramientas TIC
Herramienta de archivo: permite facilitar la creación de diferentes tipos de documentos y archivos de forma compartida: documentos de texto, imagen, sonido, etc, que tengan que ser manipulados por más de un miembro del equipo.
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Herramientas TIC
Agenda y planificador de grupo: esta herramienta permite realizar una planificación, control y seguimientos de los trabajos desarrollados por los estudiantes.
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Herramienta de actividad i ‘report’: esta herramienta se relaciona con una base de datos en la que se almacena información relacionada con todas las acciones y eventos que se producen en este entorno.
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Las TIC para colaboración
Interactividad
Chat, e-mail, blog con comentarios, foro, mensajes de texto, video chat, video conferencia, conferencia telefónica, skype
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Interactividad
El aprendizaje se produce en la intervención
entre dos y más, mediado por un intercambiode opiniones y puntos de vista.
La importancia de esta interacción no es lacantidad de intercambios e intervenciones
que se produzcan, sino el grado de influenciaque tiene la interacción en el proceso
cognitivo y de aprendizaje del compañero.
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Sincronía/asincronía
Chat, telefono, video conferencia
Mail, foro, blog
PUBLICACIÓN
WIKI
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Sincronía/asincronía
Conversación
Respuesta inmediata
Reflexión individual
Respuesta demorada
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Negociación
WIKI, ESPACIOS COLABORATIVOS (DOCS), TUMBLER, SKY DRIVE,
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Negociación
Argumentar según su punto de vista,
justificar,
negociar
intentar convencer a sus pares
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Publicación en internet
Acceso a una palabra pública
Invitación a la comunidad
Explicitación, argumentación
Escritura/expresión
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¿Verdadero o falso?
Las interacciones de grupo e interpersonales implican el uso del lenguaje (como proceso social) en la reorganización y modificación de las estructuras de conocimiento y comprensión de cada persona, por lo que el aprendizaje es simultáneamente un fenómeno social y privado.
52
¿Verdadero o falso?
Aprender colaborativamente implica intercambio entre pares, interacción entre iguales, y capacidad de intercambio de roles, de tal manera que diferentes miembros de un grupo o comunidad pueden desempeñar distintos roles (Alumno, profesor, documentalista, gestor de recursos, facilitador) en diferentes momentos, dependiendo de las necesidades.
53
¿Verdadero o falso?
La colaboración lleva a la sinergia, y asume
que , de alguna forma el “ todo es más que la
suma de las partes”, de tal forma que
aprender colaborativamente tiene el potencial
de producir ganancias de aprendizaje
superiores al aprendizaje aislado.
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¿Verdadero o falso?
No todas las tentativas en el aprendizaje
colaborativo tienen éxito, ya que bajo ciertas
circunstancias, la colaboración puede conducir a
la conformidad, a procesos inútiles, falta de
iniciativa, malentendidos, conflictos y
compromisos: los beneficios potenciales, no
siempre son alcanzados.
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¿Verdadero o falso?
El aprendizaje colaborativo no implica
necesariamente aprendizaje en grupo, sino la
posibilidad de ser capaz de confiar en otras
personas para apoyar el
propio aprendizaje y
proporcionar feedback,
como y cuando sea
necesario, en el contexto de un entorno no
competitivo.
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¿Verdadero o falso?
El aprendizaje colaborativo a través del uso de tecnologías de la información tiene como elemento central del proceso: el lenguaje, el uso de conceptos abstractos, el intercambio y las aproximaciones sociales, lo que revaloriza el discurso y lo social, a diferencia de lo que postulan algunos autores al señalar que la cultura visual, integrada por la televisión y las TICs, está produciendo un deterioro cognitivo en el hombre posmoderno, haciéndolo transitar de un homo sapiens a otro videns.
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¿Verdadero o falso?
En el aprendizaje colaborativo se produce un alto nivel de éxito entre los estudiantes por el proceso cognitivo que ocurre durante el aprendizaje, cimentado básicamente por el diálogo, por la expansión de las capacidades conceptuales y por el alto nivel de interacción.
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¿Verdadero o falso?
En el aprendizaje colaborativo se estimula la iniciativa individual, los integrantes del grupo participan con sus habilidades en la toma de decisiones, a la vez que se despierta la motivación de todos los miembros del grupo favoreciendo una mejor productividad.
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¿Verdadero o falso?
Por último es importante verificar lo que dice (Johnson, 1993), quien destaca que el aprendizaje colaborativo: aumenta la seguridad en sí mismo, incentiva el desarrollo de pensamiento crítico, fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, a la vez que disminuye los sentimientos de aislamiento.
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AlfabetizaciónConocer en una comunidad virtual
“Espacio virtual basado en información y tecnología digital y centrado en la interacción y comunicación de los participantes para generar contenidos e información construidos en la relación entre los miembros”.
(Lee & Vogel, 2003)
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Proyectos colaborativos
Aulas Hermanas
Trabajo colaborativo a distancia
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Recursos
Recursos humanos
Coordinador general
Tutores
Equipo de tecnología
Software y herramientas
Educasitios: editor web
Plataforma de trabajo colaborativo
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Colaboración en tres niveles
Portales
Docentes
Alumnos
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Objetivos
• ProcedimentalesOrganizar un trabajo en forma remotaManejar herramientas web, etcétera
• ActitudinalesIntercambio culturalResponsabilidad
• ContenidosIntercambiar puntos de vista diferentesRealizar investigaciones en internet
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Aulas hermanas
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Ventajas
• Desarrollo de habilidades de colaboración • Facilidad de aprendizaje• Desarrollo el pensamiento lógico• Desarrollo de capacidades expresivas
Amplitud los recursos de los cuales dispone el estudiante
• Estimulación y motivación para el aprendizaje • Estimulación de la actitud crítica• Desarrollo de valores como la solidaridad, la
tolerancia, el respecto a diferencias, etc.
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Desventajas
• Requiere más tiempo de dedicación para los participantes.
• Requiere más tiempo de dedicación para los organizadores, con dificultades de gestión.
• La evaluación tiene dificultades
• El grupo puede tener problemas difíciles de diagnosticar y solucionar.
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Igualdad en el acceso a la tecnología
Formación para la sociedaddel conocimiento
Aportes a la innovacióneducativa