equipos colaborativos
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Equipos Colaborativos de estudioTRANSCRIPT
Osiris Montes Chica - Lic. en Informática -2008
Osiris Montes Chica - Lic. en Informática -2008
Equipos de trabajo y tipos de equipos
Para lograr el aprendizaje colaborativo los estudiantes deben
tener presente que habrán de irse a pique o salir a flote todos
juntos, y que si uno de ellos fracasa, entonces fracasarán
todos.
Los miembros del equipo deben realizar un verdadero trabajo
colectivo en el cual se promueva el rendimiento de los
demás por la vía de: ayudar, compartir, explicar y motivarse
unos a otros. Se prestan apoyo, tanto en lo escolar como en lo
personal, sobre la base de un compromiso e interés
recíprocos. También son responsables de evaluar el proceso
y los resultados individuales y grupales.
Tenga en cuenta que... Al implementar la estrategia del aprendizaje colaborativo se
recomienda trabajar con equipos pequeños para que todos los estudiantes tengan la
oportunidad de participar. Lo ideal es conformar equipos de 3 a 5 estudiantes.
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Tamaño de los de equipos
Los objetivos
La edad del estudiante
La experiencia en el trabajo en equipo
Los materiales y equipos a utilizar
El tiempo disponible
Las habilidades y roles necesarios para
realizar las actividades
En el aprendizaje colaborativo se debe planear, al interior de cada equipo, el trabajo
conjunto, la definición de normas, las responsabilidades, tareas y tiempos; esto
permitirá alcanzar las metas y objetivos. Así mismo, deben ser asignados algunos roles
entre los que se encuentran:
Trabajo en Equipo
Aprender a resolver juntos los
problemas.
Desarrollar habilidades:
Liderazgo
Comunicación
Confianza
Toma de decisiones
Solución de conflictos.
Comunicación
Compartir materiales, información
importante.
Ayuda mutua en forma eficiente y efectiva.
Ofrecer retroalimentación para mejorar el
desempeño futuro.
Analizar las conclusiones y reflexiones de
cada uno para lograr pensamientos y
resultados de mayor calidad.
Cooperación
Objetivos: Lograr la experticia en el contenido.
Desarrollar habilidades de trabajo
en equipo.
Forma de trabajo: Compartir metas, recursos, logros.
Entender el rol de cada integrante.
El éxito de uno es el éxito de todos.
Responsabilidad
Se busca la responsabilidad individual en la
tarea asignada a cada quien
Todos deben comprender la tarea de los
demás integrantes.
La suma del todo (trabajo) es mayor que la
suma de las partes (tareas realizadas
individualmente).
El tamaño de los grupos
se determina según los
siguientes aspectos:
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Roles y responsabilidades
Responsabilidades del profesor Roles de los estudiantes
En el aprendizaje colaborativo se debe planear, al interior de cada equipo, el trabajo
conjunto, la definición de normas, las responsabilidades, tareas y tiempos; esto
permitirá alcanzar las metas y objetivos.
Moderador
Administrador
Secretario
Controlador del tiempo
Guías
Facilitadores
Asesores
Co-investigadores
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Responsabilidades del Profesor
El profesor tiene la responsabilidad de:
Motivar Ofrecer
Proporcionar Revisar
Verificar Cubrir
Pedir un resumen
Ofrecer
Oportunidad para reflexionar o practicar la
nueva información, conceptos o habilidades.
Ejemplo: Construcción de argumentos,
resúmenes, análisis de datos, realizar críticas,
explicar eventos, denotar acuerdo o
desacuerdo, resolver problemas.
Revisar
El material antes del examen con los
estudiantes.
Ejemplo: Pedir a los estudiantes que hagan
preguntas de examen, se especialicen en el
tema y se pregunten mutuamente, realizar un
repaso, elaborar resúmenes de información
relevante para usar en el examen.
Cubrir
Eficientemente la información textual de
manera extensa.
Ejemplo: Realizar lecturas presentando
resúmenes que contengan respuestas que
los demás puedan completar.
Verificar
La comprensión y que se escuche activamente
durante las explicaciones y demostraciones.
Ejemplo: Pedir el parafraseo, preguntas,
demostraciones, completar frases alusivas,
encontrar errores internos, generar ejemplos,
buscar evidencias, etc.
Motivar
Despertar la atención antes de introducir un
concepto o habilidad.
Ejemplo: Pedir a los estudiantes que
expliquen un escenario, compartir respuestas
relacionadas, utilizar estímulo visual o
auditivo, adivinar preguntas que son
contestadas al final de la sesión, etc.
Proporcionar
Una experiencia concreta antes de iniciar la
explicación de una idea abstracta o
procedimiento.
Ejemplo: Demostración, video, objetos
físicos, análisis de datos, registro de
observaciones, inferencias sobre lo que es
correcto o no, lo que es eficaz o no, etc.
Pedir un resumen
Después del examen, para asegurarse que han
aprendido de su examen o proyecto.
Ejemplo: Dirigir sesiones de repaso después
del examen y motivar a los alumnos a la
ayuda mutua en la comprensión de
respuestas alternativas.
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Roles de los estudiantes
Supervisor Administrador de materiales
Abogado del diablo Secretario
Motivador Controlador del Tiempo
Supervisor
Monitorear a los miembros del equipo en la
comprensión del tema.
Detiene el trabajo cuando alguien requiere
aclarar dudas.
Ejemplo: “¿Todos de acuerdo?”, “¿esta es la
respuesta correcta?”, “¿estamos haciendo
diferencia entre estas dos categorías?”
Abogado del Diablo
Cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo
alternativas.
Busca argumentos contrarios, bien sustentados.
Ejemplo: “¿estás seguro que ese tema es
importante? “, “¿confías en que realmente
funcione?
Motivador
Se asegura de que todos tengan la oportunidad
de participar en el trabajo.
Elogia a los miembros por sus intervenciones
No desestima ninguna intervención y las orienta
a mejorar.
Ejemplo: “Es una idea interesante, ¿puedes
pensar otra?”, “gracias por tu aporte”, entre
otros.
Administrador de Materiales
Provee y organiza el material necesario para
las tareas y proyectos.
Es responsable de dar apoyo logístico al
equipo de trabajo en todo momento.
Ejemplo: “¿Alguien necesita un
proyector?”, “los materiales están aquí por
si los necesitan.”
Controlador del Tiempo
Monitorear el progreso y eficiencia del grupo.
Coteja la agenda y metas con el tiempo
dedicado a la actividad.
Ejemplo: “¿Retomemos el punto central?”,
“considero que debemos pasar al siguiente
punto”, “tenemos tres minutos para
terminar el trabajo”, etc.
Secretario
Toma nota durante las sesiones de grupo y
prepara una presentación para toda la clase.
Realiza una síntesis del trabajo y coteja con el
grupo sus resultados.
Ejemplo: “¿Debemos decirlo de esta
forma?”, “les voy a leer otra vez esto, para
asegurarnos de que tengo todos los
puntos”.
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Actitudes, valores y habilidades
El conocimiento y dominio de las habilidades del aprendizaje colaborativo es muy importante
para el buen desarrollo del grupo y ayudará para que se alcancen los objetivos y metas trazadas
En el aprendizaje colaborativo las habilidades y actitudes se
desarrollan en el ámbito personal y grupal y es fundamental
fomentarlas en ambos.
En el Aprendizaje Colaborativo, además de las habilidades
grupales, también se desarrollan actitudes y valores personales.
Adquisición, construcción y transferencia de
conocimiento
Administración del tiempo
Toma de decisiones
Comunicación oral y escrita
Análisis, síntesis y evaluación.
Administración de proyectos y tareas
Generación de conclusiones con base a la discusión
Evaluación autoevaluación y coevaluación
Solución de conflictos y negociación
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Proceso del aprendizaje colaborativo
En el siguiente esquema del Instituto Tecnológico de Estudios
Superiores de Monterey, se describen los pasos que se siguen en el
ciclo de un proceso basado en Aprendizaje Colaborativo.
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Técnicas
Las técnicas son herramientas metodológicas que materializan las estrategias. Existen varias
técnicas que propician el trabajo colaborativo y algunas de ellas son: El juego de roles, los
juegos colaborativos, la controversia, el rompecabezas, aprendiendo juntos, la investigación en
grupo y los círculos de calidad.
Algunas técnicas del aprendizaje colaborativo.
TECNICAS QUE PROMUEVEN
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.
Juegos
cooperativos
La controversia para la toma de
decisiones
Rompecabezas
Aprendiendo juntos
Investigación en grupos
Círculos de calidad
Juego de roles o
representación
de papeles
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Juegos Cooperativos: Es una propuesta de juegos
colaborativos que apoyan el aprendizaje, involucrando
servicios de comunicaciones de una manera natural,
donde los usuarios no se sienten alejados de la realidad,
sino que la realidad se integra en juegos. En los juegos
colaborativo se definen estrategias para alcanzar los
objetivos o metas del mismo
La controversia para la toma de decisiones: Los
estudiantes en pares y en grupos de pares, analizan una
situación en la que se necesita tomar una decisión; cada
miembro del grupo asume papeles diferentes que se van
rotando a fin de que todos los miembros vivan la
experiencia en situaciones diversas y la analicen de diferentes
perspectivas. Al finalizar el proceso se toma una decisión con
las mejores propuestas de cada grupo.
Juego de roles o representación de
papeles: Es un método de entrenamiento en
el cual los principiantes asumen una
identidad distinta a la suya, para enfrentarse
con problemas reales o hipotéticos.
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Aprendiendo juntos: Esta técnica de Johnson y
Johnson comprende cuatro fases generales que
son:
a) Selección de la actividad, de preferencia que
involucre soluciones de problemas, aprendizaje
conceptual, pensamiento divergente o
creatividad.
b) Toma de decisiones con respecto al tamaño del
grupo, asignación, materiales, etc.
c) Realización del trabajo en grupo.
d) Supervisión de los grupos.
Rompecabezas: Se forman equipos se seis estudiantes que
trabajan con un material académico que ha sido dividido
tantas sesiones como miembros del grupo, de manera que
cada uno se encargue de estudiar su parte. Posteriormente,
los miembros de los diversos equipos que han estudiado lo
mismo se reúnen en “grupos de expertos” para discutir sus
secciones y después regresan a su grupo original para
compartir y enseñar su sección respectiva a sus compañeros.
La única manera que tienen de aprender las otras secciones
es aprendiendo de los demás y debe afianzarse la
responsabilidad individual y grupal.
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Investigación en grupo: Es un plan de
organización general de la clase en la que los
estudiantes trabajan en grupos pequeños utilizando
aspectos como la investigación cooperativa.
Discusiones grupales y planificación de proyectos.
Después de escoger temas de una unidad que debe
ser estudiada por toda la clase, cada grupo convierte
esos temas en tareas individuales y lleva a cabo las
actividades necesarias para preparar el informe
grupal, donde cada grupo comunica a la clase sus
hallazgos, luego de haber realizado todo lo trabajado
y contando con el monitoreo del profesor. Finalmente
el proceso es evaluado.
Círculos de calidad: Permiten identificar
problemas y plantear las soluciones. Se
encuentran orientados a los procesos de calidad
con el fin de mejorarlos y en ellos existe un líder
que propone una agenda y administra la reunión,
para que al final se definan las tareas y
responsabilidades que serán revisadas a una
próxima reunión.