trabajo juana de avila adriana
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Crear Estrategias para Integrar a los Niños y
Niñas 1ero “B” con Dificultades de
Aprendizaje al Proceso de Enseñanza a través
del Reciclaje con materiales de Provecho en
la E.B.B “Juana de Ávila”
REALIZADO POR:
REYES, Adriana
PROFESOR ASESOR:
Lcda. Raiza Nava de Díaz
VI Semestre – Cohorte XI
Julio, 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAFUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
ALDEA: U.E.B. LUIS BELTRAN RAMOSMARACAIBO – EDO. ZULIA
INTRODUCCIÓN
La educación ambiental es uno de los tópicos de mayor importancia en la
actualidad sin embargo, el bajo nivel cultural de la población en este ámbito
constituye el problema principal que se ha abordado en éste Proyecto; uno de los
temas de mayor relevancia que están contenidos en esta materia es referente al
reciclaje de desechos sólidos. Al investigar se busca aprovechar las herramientas
de la tecnología educativa a través, de un CD interactivo, para mejorar la eficiencia
del proceso de enseñanza - aprendizaje y lograr la adquisición de aprendizajes
significativos en los estudiantes, que permitan el fomento de una cultura de
reciclaje entre los alumnos de 1er grado de la Escuela Bolivariana Nacional Juana
de Ávila, no se ha utilizado abundante información bibliográfica recogidas de
textos: Educación Ambiental, Tecnología Educativa, Filosofía y Pedagogía, así
como de internet. También, se llevo a cabo una investigación de campo
formulando encuestas a los Estudiantes y padres de familia, así como entrevistas
al Personal Docente.
Esperando que la presente exploración sea un ícono para los niños y niñas.
INDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….……….I
FASE I: DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA PEDAGÓGICO…………………….…...1
FASE II: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGÓGICO…………….2
FASE III: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIO-
PEDAGÓGICO…………………………………………………………..………………...3
CONTEXTUALIZACIÓN DIAGNÓSTICA DE LA COMUNIDAD
Reseña histórica de la E.B.N. JUANA DE ÁVILA
La Escuela Bolivariana Nacional Nivel Primera JUANA DE ÁVILA es un plantel
educativo dependiente del gobierno nacional adscrito al Ministerio del poder
popular para la educación siendo mixta, pública y urbana, edificada en el año
1974.
Se encuentra ubicada en el Estado ZULIA, Municipio Maracaibo, Parroquia
Juana de Ávila, urbanización San Jacinto, calle 2, avenida 2 encontrándose al
norte, punto rojo Comando Carabobo; al sur oficinas CANTV; al oeste el sector 7 y
al este, Complejo Deportivo Nerio Camarita Flores.
Código del plantel 0065680036 del área 231097 pertenece al municipio Escolar
Maracaibo 1.
Se encuentra ubicado en zona urbana a su alrededor se rodea de viviendas
construidas en concreto y placa cuentan con todos los servicios públicos agua
tratadas, aguas servidas, electricidad, televisión por cable, servicio telefónico
internet, calles asfaltadas aceras, brocales rodeadas también, en cercanía el
C.A.T. Centro de Atención Tecnológica, IVSS Instituto Venezolano del Seguro
Social, Mercal
Durante los gobiernos del Dr. Rafael Caldera y el Sr. Carlos ANDRÉS Pérez
fue edificado el grupo Escolar San Jacinto I LA OBRA CONSTITUIDA POR EL
INSTITUTO NACIONAL DE LA VIVIENDA, FUE OFICIALMENTE INAUGURADA
EN OCTUBRE DE 1974.
Es conveniente destacar que la urbanización la Marina San Jacinto había sido
fundada un año antes de la escuela por cuanto todavía estaba en construcción.
Al comienzo el plantel llevó por nombre san Jacinto I años después, por diligencia
realizadas en Caracas para cambio de Epónimo, toma el nombre de Juana de
Ávila
Desde su inicio tuvo una estructura física amplia y hermosa. Por sus aulas han
pasado una cantidad considerable de niños y jóvenes, quienes hoy forman un gran
número de profesionales exitosos, que hacen vida productiva en la región.
HISTORIA DEL PLANTEL
La escuela fue edificada en el año 1974 en la Urbanización san Jacinto,
llevando el nombre de la misma urbanización San Jacinto I luego, por disposición
del entonces, Presidente Constitucional de la República de Venezuela Carlos
Andrés Pérez, en Gaceta oficial el 16 de Enero de 1992, en Resolución N.303,
establece sobre el régimen complementario de la denominación de Planteles
Públicos, y Privados, plantea que las Instituciones Educativas deben llevar nombre
Epónimos y es entonces, cuando el 11 de Noviembre del año 1992 a las 8:00 am
recibe la Bendición del Presbítero en la localidad con el nombre de Escuela Básica
Nacional Juana de Ávila.
La institución cuenta con una matrícula de 851 alumnos, en edades
comprendidas entre 6 seis y 15 quince años de edad, distribuidos por grados de la
siguiente manera:
Turno Bolivariano:
3 Aulas de Primer Grado
4 Aulas de Segundo Grado
4 Aulas de Tercer Grado
4 Aulas de Cuarto Grado
4 Aulas de Quinto Grado
4 Aulas de Sexto Grado
UBICACION
La escuela Básica Bolivariana JUANA DE ÁVILA se encuentra ubicada en la
Ciudad de Maracaibo, en la Urbanización San Jacinto calle 2 Avenida 2, al lado de
las oficinas CANTV, en el Estado Zulia, Parroquia Juana de Ávila, Municipal
Escolar Maracaibo.
Nivel Educativo
En el funciona la primera 1, 2, y 3, grado y segunda 4, 5, y 6 grado Etapa de
Educación Primaria.
Matricula
Para el año escolar 2012-2013 presenta una matrícula de 851 alumnos con un
promedio de 38 alumnos por aula.
Infraestructura:
El edificio consta de 23 Aulas de Clases, Biblioteca, Salón de Educacion
Física, oficinas Dirección, Subdirección, Secretarias, Aula Integrada, Difusión
Cultural Consultorio Odontológico, Comedor Escolar, 4 Salas Sanitarias, alumnos,
3 Salas Sanitarias Docentes, Cantina, Cancha Techada.
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
La institución la conforma el siguiente personal.
Directivos:
Directora
2 Subdirectores
Administrativos:
4 Secretarias
1 Auxiliar de Biblioteca
Docentes:
23 Docentes de Aula
Especiales:
3 Docentes Especialistas Aula integrada
2 Docentes de Biblioteca
2 Docentes de Difusión cultural
3 Docentes Promotores Pedagógicos
4 Docentes de Educacion Física.
2 Vigilantes
1 Enfermera
18 Obreros
CENTRO DE SALUD COMUNITARIOS
Actualmente se encuentra el Centro de salud CAT
Personajes del sector Urbanización San Jacinto (Mara Norte)
Astolfo Romero Gaitero – compositor
Astolfo David Romero hijo gaitero
Urbanizaciones que se encuentran ubicadas en los alrededores
La Urbanización La Picola
La Urbanización Canaima
La Urbanización Guaireña
Residencias Viento Norte
Villas Cerradas
La Urbanización Mara Norte
Sector Can chancha.
Visión
La meta que se vislumbra como punto de llegada para satisfacer las
demandas pedagógicas, sociales, culturales a través, del trabajo cooperativo del
colectivo escolar Juana de Ávila gira en torno a las políticas implementadas por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación en correspondencia con las
exigencias que impone la modernidad, respetando la diversidad cultural y
estableciendo sincronía con la urgente necesidad de fortalecer los valores,
sentimientos, actitudes que converjan hacia la formación de ciudadanos críticos
capaces de generar los cambios que el entorno requiere para fortalecer la imagen
del hombre como un ser social .
Misión
Somos una institución educativa dedicada a la formación integral de niños,
niñas y adolescentes proactivos, dinámicos de libre pensamiento y con valores
que les permite ser conductores determinantes del proceso de enseñanza
aprendizaje, insertando a la vez a Padres y Representantes a este proceso, bajo
acciones dirigidas por Docentes que ponen al servicio un modelo Educativo
creativo, imaginativo, contractivo, basado en las nuevas pedagogías y tecnologías
como instrumentos ideales a desarrollar sus potencialidades, bajo los principios
promulgados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su
Artículo 102 permitiendo así el logro de superación y progreso para desenvolverse
en una sociedad.
FASE I
EXPERIENCIA EN EL DESARROLLO
Al realizar el proyecto de aprendizaje he observado cómo está organizada la
Escuela Básica Bolivariana Juana de Ávila y su historia, el diagnóstico nos ha
permitido dar a conocer las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas
en cuanto a la matricula, Infraestructura, Organigrama, niveles jerarquización de
las necesidades la Misión y Visión que permitirá establecer planes de acción,
describiendo los objetivos a cumplir, las estrategias y acciones a seguir para lograr
las metas propuestas , y la cualidad Educativa que integren a todos los miembros
del plantel, así alcanzar el liderazgo participativo del Director, Sub- Director ,
Alumnos, Padres y Representantes, Comités Trans-Institucional, Multi-
Disciplinario, para la integración Escuela-Comunidad con el propósito de tomar en
cuenta los interés y necesidades de la población Escolar que se atiende.
Con el alumnado para concientizar a través, del aprendizaje la forma de
reciclar realizando manualidades.
DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGÓGICO
Banco de Problemas
Actualmente pude observar niño que presenta (TDAH)
Distracción en el aula Trastorno de Atención.
Debilidad en la ortografía (Digrafía- Dislexia).
Dificultad y debilidad en la ortografía.
La dificultad en la parte motriz, trastorno actividad motora.
Falta de apoyo de parte de los Representantes en el esfuerzo del hogar
(Trastorno Emotividad).
Desmotivación de los alumnos a la hora de la escritura o actividades escolares.
ÁMBITO ESCOLAR
T.D.H.A
El alumno presenta dificultades para mantener la atención durante un tiempo
prolongado, salvo en actividades en las que se encuentran motivados. Se agita en
el asiento o se levanta con frecuencia, gira constantemente para hablar o enredar
cualquier cosa, responde sin pensar, se dispersa con facilidad, falla en actividades
simples olvida o pierde material, tiene dificultad para terminar las tareas si no es
continuamente supervisado, no analiza todas las posibilidades de respuesta antes
de contestar, muestra un pensamiento desorganizado, tiene estrategias pobres e
impulsivas en estudio de solución de problemas, comete más errores o trabaja
más lentamente, a partir de varios minutos de prestar atención a un trabajo
sencillo y monótono, tiene dificultades para manejar datos en la memoria,
manifestaciones.
Tiene baja autoestima, baja tolerancia a la frustración, dificultad para controlar
las emociones inseguridad y sentimientos de angustia ante el estudio, es atendido
por el grupo multidisciplinario.
Gran inquietud, necesidad y mucha preocupación como vinculante al ver
dificultades que se están presentando dentro del aula de clases.
Las recomendaciones obtenidas por el especialista fueron: tareas
individualizadas, descansos en lapsos de tiempo, disminuir las distracciones
dentro del entorno del estudiante como carteleras y trabajos recargados.
Matricula inicial1° grado sección “B”
N
°
APELLIDOS Y NOMBRES SEXO
V H
LUGAR DE
NACIMIENTO
FECHA DE NACIMIENTO EDAD
DIA MES AÑO
1 Acosta Barboza Carlos Alberto X Maracaibo 28 11 06 05
2 Alvarado Villalobos Juan Pablo X Maracaibo 01 06 06 06
3 Aguilar Barrios Dianis Paola X Maracaibo 11 03 06 06
4 Antúnez Espinoza Jean Daniel X Maracaibo 17 11 06 05
5 Arias Ruza Diego Andrés X Maracaibo 27 01 06 06
6 Atencio Fernández Alberto José X Maracaibo 16 09 06 06
7 Ávila Castiblanco José Gregorio X Maracaibo 27 01 06 06
8 Bracho Moreno Mariangel X Maracaibo 25 03 06 06
9 Cabarcas Mendoza Isabella Cristina X Maracaibo 08 11 06 05
10 Díaz Lenes Valeria Gabriela X Maracaibo 17 08 06 06
11 Dugarte Norge José X Maracaibo 02 01 06 06
12 Ebratt Castillo Dayelis del Carmen X Maracaibo 24 01 06 06
13 Fernández Hernández William Segundo X Maracaibo 02 02 06 06
14 Fonseca Ramírez Duglenis de los
Ángeles
X Maracaibo 26 02 06 06
15 García Rivas Wilber Fabián X Maracaibo 17 05 06 06
16 Gómez Rojas Gabriel Eduardo X Maracaibo 24 07 06 06
17 González González Neilimar Andrea X Maracaibo 01 08 06 06
18 González Simancas Kevin Andrés X Maracaibo 17 02 06 06
19 Gutiérrez Cabarca Alexandra X Maracaibo 23 08 06 06
20 Gutiérrez Díaz Jefferson José X Maracaibo 20 05 06 06
21 Hernández Paz Luis Carlos X Maracaibo 18 08 06 06
22 Linares Viloria Iván David X Maracaibo 20 06 06 06
23 López Guerrero Juan Andrés X Maracaibo 29 11 06 05
24 Medina Nava Valeria Andreina X Maracaibo 20 06 06 06
25 Montiel Fernández Andrea Valentina X Maracaibo 27 10 06 06
26 Morales Contreras Yiorangelys Oriana X Maracaibo 20 10 06 06
27 Morales Hernández Georgina Andrea X Maracaibo 01 09 06 06
28 Navarro Vargas Fabiana Victoria X Maracaibo 09 05 06 06
29 Paz Ramos María Victoria X Maracaibo 23 10 06 06
30 Paz Vivas Ana Isabel X Maracaibo 12 09 06 06
31 Pérez Fuenmayor Samuel David X Maracaibo 07 08 06 06
32 Sarmiento Amor Carla Julianis X Maracaibo 27 08 06 06
33 Valbuena Silva Ángel David X Maracaibo 30 11 06 05
34 Vargas Palmar Mariangel Noheli X Maracaibo 19 06 06 06
35 Verschuren Romero Gerald Alexander X Puerto Ordaz 12 04 06 06
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La recolección de la basura es un problema general, que se origina de la
generación de desechos, por parte de todas las personas que habitan en una
comunidad determinada. Las causas para que cada día exista mayor cantidad de
desechos sólidos, se deben al incremento poblacional y al crecimiento vertiginoso
de las grandes ciudades, de la cual Maracaibo no es la excepción, luego, la
solución al problema, consiste en no generarlos si no, reciclarlos o reutilizarlos. No
obstante, la falta de apoyo de la ciudadanía quienes no lo hacen, agrava la
dificultad de la basura también, son conocidas las causas porque la ciudanía no
colabora a la reducción del impacto negativo que ocasiona la generación de
basura, la principal está relacionada con la falta de conocimientos en la Materia de
reciclaje, que sirva para crear conciencia en la población, la importancia de no
incrementar la cantidad de basura y preservar el medio ambiente, a favor del
mejoramiento de la calidad de los habitantes que viven en una determinada
comunidad.
Además, cabe recalcar, que es necesario que se eduque a los niños y niñas en
la materia de reciclaje, para que se inculque a las personas desde la infancia y la
juventud, a tener una conciencia de protección de los recursos naturales y de
preservación del medio ambiente, para poder disfrutar de los beneficios que ofrece
la naturaleza viva, en la que no se han agotado ni contaminado sus recursos.
Pero, como es de conocimiento público, los estudiantes de escuela y colegio,
tienen pocos conocimientos en la materia de reciclaje, debido a que en el sistema
educativo nacional, el aprendizaje de la educación ambiental es muy débil, lo que
incide en la aparición del problema.
Se ha escogido a la Escuela Bolivariana Juana de Ávila”, como establecimiento
piloto para la aplicación de este proyecto que contempla proporcionar capacitación
en material ambiental, inherente al reciclaje a los estudiantes, con el objeto de que
ellos puedan adquirir una cultura de reciclaje que les permita reutilizar los recursos
reciclables para reducir los niveles de contaminación ambiental y preservar los
recursos naturales. Lo novedoso de la investigación, es el método interactivo que
será utilizado para la ejecución del programa, debido a que el proyecto se vale de
la tecnología para llamar la atención de los niños y Jóvenes, y para facilitar el
proceso de enseñanza que logre La premisa de la preservación medio ambiental a
través, del fomento de una cultura de reciclaje. Por tanto, el problema radica en la
carencia de un aprendizaje Interactivo con CD, para el desarrollo de una cultura en
reutilización de desechos sólidos orientado al 1er grado de Educación Básica de la
Escuela Bolivariana Juana de Ávila.
APRECIACIÓN GRUPO ETAREO
Los alumnos del 1er Grado “B” tienen una motivación en cuanto al
aprendizaje de reciclar debido a sus estrategias:
- Prestan mucha atención
-Motivación a la hora de realizar sus actividades propuestas
- Conocimientos de las estrategias básicas
- Conocimientos de las normas de trabajo
- Habilidades con sus manos.
Se evidencia la motivación en las actividades de manualidades asignada por el
docente a la hora de reciclar.
APRECIACIÓN PERSONAL
El alumno demuestra mucho interés, por mejorar su desempeño en clases:
- Prestan atención.
- Hábitos de trabajo.
- Dan inicio a las tareas de reciclaje.
- Mantiene un ritmo de aprendizaje
- Conocimiento de material de desecho.
- Tienen mucha creatividad a la hora de reciclar.
En el aula de clases ellos elaboran las actividades propuesta por la Maestra
con una evolución formativa.
Resuelven por si mismo las tareas, para alcanzar las competencias a través,
de su aprendizaje.
OBJETIVO GENERAL
Integrar al proceso de enseñanzas estratégicas en el desarrollo de una cultura
de reciclaje de desechos sólidos con materiales de provecho a los estudiantes de
la Escuela Bolivariana Juana de Ávila mediante el aprendizaje interactivo con CD.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diseñar un Programa de Reciclaje que pueda ser utilizado y practicado por
los del 1er grado al propiciar el reciclaje de desechos inorgánicos (papel
plástico involucrando a los maestros.
Obtener y ofrecer información para contribuir a fomentar una conciencia
colectiva sobre el problema de la basura y al no reciclar los desechos.
MÉTODOS
EN LA OBSERVACIÓN
Mejoran el rendimiento los estudiantes, si se aplica correctamente la guía
visual con representaciones interactivas con CD en el proceso de aprendizaje del
reciclaje de desechos en la basura.
ENTREVISTA
Se analizan los tipos de reciclaje:
Desechos de basura en las que el estudiante pueda aplicarlo a través, del
computador y su CD, ubicando en la guía visual con la representación
interactiva del CD, para conseguir la relevancia necesaria sobre la
concientización de la cultura del reciclaje de desechos sólidos.
DELIMITACION DEL PROBLEMA
Institución Educativa: Escuela bolivariana Nacional Juana de Ávila
Área: 1 er grado Básico
Aspecto: Didáctico
Tema: Aprendizaje interactivo con CD, para el desarrollo de la cultura del reciclaje
de desechos sólidos.
Zona: Urbano.
Ubicación: urb. San Jacinto sector 2
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿De qué manera incide en el aprendizaje la utilización del CD, para crear
conciencia sobre la importancia del reciclaje de desechos sólidos en los
estudiantes del 1er grado sección B de Educación Básica de la Escuela
Bolivariano Juana de Ávila” Ubicado en la urbanización san Jacinto sector 2 La
ciudad de Maracaibo 2013?
FASE II
ESTRATEGIAS ESCRITAS (TEORÍA Y PRÁCTICA)
Colorear los Planetas en español y en wayuunaiki.
Números del 1 al 15 en wayuunaiki.
Recortar y pegar las cantidades asignadas.
Cuerpo humano en wayuunaiki y español en lámina.
Suma y resta.
Recortar y pegar.
Sumando y coloreando.
Actividad con auto calificarse.
Apareamiento.
Completar palabras.
Realizamos una tizana.
Tarjeta del Día de las Madres.
Mapa conceptual.
Recortar y rellenar.
P.E.I.C
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), Crear Estrategias para
Integrar a los Niños y Niñas 1ero “B” con Dificultades de Aprendizaje al Proceso
de Enseñanza a través del Reciclaje con materiales de Provecho en la E.B.B
“Juana de Ávila”
Actualmente se está trabajando con el Proyecto en colaboración de Padres,
Representantes y la Comunidad.
Comité de Escuela para Familia
Charlas con los Padres y Representantes en la biblioteca sobre rendimiento
escolar, valores, responsabilidad, aseo y limpieza de los niños.
COMITÉ PEDAGOGICO
En la E.B.B Juana de Ávila están conformados los comités Transdisciplinario y
Multidisciplinario. La entrevistada Psicopedagoga Yoselin Vílchez del Comité
Interdisciplinario que está asignada al grado, debido a que en el hay un niño con
(TDAH Diversidad funcional), dando como respuesta lo que ha evolucionado ya
que, siendo atendido por el Comité Multidisciplinario en manos del Psicólogo y
trabajadora Social.
En su evolución el niño aprendió a tomar el lápiz, acatar instrucciones,
escuchar atentamente las clases y participar espontáneamente en la explicación
de la docente.
Consejo Comunal
Que lleva por nombre Rafael Urdaneta EL BRILLANTE, que se encuentra
ubicada en San Jacinto sector 3 y está conformado por 60 integrantes de finanzas,
contaduría y comité que se maneja con las vocerías.
Hábitat y vivienda
Energía
Ambiente
Salud
Agua mesa técnica
Alimentación
Defensoría
Comité de tierras
Cultura
Deporte
Telecomunicación
Igualdad social
Esta registrada legalmente, y cumplen con todos los lineamientos, funciones de
la comisión Electoral ya que ella vence cada 2 años, se postulan en la parte
laboral.
Bases Legales
Las bases legales que sustentan este proyecto están establecidas de la
siguiente manera
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Articulo 3.
El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y
el respeto a la dignidad y el ejercicio democrático y la voluntad popular, la
construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la
prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios,
derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución. La
Educación y el trabajo son procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.
Artículo 19.
El Estado garantizará a toda persona, conforme al principio de progresividad y
sin discriminación alguna, el goce y ejercicio irrenunciable, indivisible e
interdependiente de los derechos humanos. Su respeto y garantía son obligatorios
para los órganos del Poder Público de conformidad con la Constitución, los tratos
sobre derechos humanos suscritos y ratificados por la República y las leyes que
los desarrollen.
Artículo 21.
Todas las personas son iguales ante la ley, y en consecuencia:
No se permitirán discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la
condición social o aquellas que, en general, tengan por objeto o por resultado
anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de
igualdad, de los derechos y libertades de toda persona.
La ley garantizará las condiciones jurídicas y administrativas para que la
igualdad ante la ley sea real y efectiva; adoptará medidas positivas a favor de
personas o grupos que puedan ser discriminados, marginados o vulnerables;
protegerá especialmente a aquellas personas que por alguna de las condiciones
antes especificadas, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y
sancionará los abusos o maltratos que contra ellas se cometan.
Sólo se dará el trato oficial de ciudadano o ciudadana; salvo las fórmulas
diplomáticas.
No se reconocen títulos nobiliarios ni distinciones hereditarias.
Artículo 102.
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable
y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La
educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados
con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y
universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá
el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de
esta Constitución y en la ley.
Artículo 103.
Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente,
en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria
en todos sus niveles, desde la maternal hasta el nivel medio diversificado. La
impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario.
A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y
sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará
igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas
para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos
públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al
impuesto sobre la renta según la ley respectiva.
Artículo 104.
La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización
permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente,
bien sea pública o privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un
régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. El ingreso,
promoción y permanencia en el sistema educativo, serán establecidos por ley y
responderá a criterios de evacuación de méritos, sin injerencia partidista o de otra
naturaleza no académica.
Artículo 107.
La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema
educativo, así como también en la educación ciudadana no formal. Es de
obligatorio cumplimiento en las instituciones públicas y privadas, hasta el ciclo
diversificado, la enseñanza de la lengua castellana, la historia y la geografía de
Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano.
Artículo 110.
El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el
conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información
necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico,
social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el
fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará recursos suficientes
y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El
sector privado deberá aportar recursos para los mismos. El Estado garantizará el
cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las actividades de
investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinará los modos y
medios para dar cumplimiento a esta garantía.
Artículo 111.
Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como actividad
que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumirá el
deporte y la recreación como política de educación y salud pública y garantizará
los recursos para su promoción. La educación física y el deporte cumplen un papel
fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia. Su enseñanza es
obligatoria en todos los niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo
diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizará la
atención integral de los y las deportistas sin discriminación alguna, así como el
apoyo al deporte de alta competencia y la evaluación y regulación de las entidades
deportivas del sector público y del privado, de conformidad con la ley.
La ley establecerá incentivos y estímulos a las personas, instituciones y
comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes,
programas y actividades deportivas en el país.
Artículo 120.
El aprovechamiento de los recursos naturales en los hábitats indígenas por
parte del Estado se hará sin lesionar la integridad cultural, social y económica de
los mismos e, igualmente, está sujeto a previa información y consulta a las
comunidades indígenas respectivas. Los beneficios de este aprovechamiento por
parte de los pueblos indígenas están sujetos a la Constitución y a la ley.
Artículo 121.
Los pueblos indígenas tienen derecho a mantener y desarrollar su identidad
étnica y cultura, cosmovisión, valores, espiritualidad y sus lugares sagrados y de
culto. El Estado fomentará la valorización y difusión de las manifestaciones
culturales de los pueblos indígenas, los cuales tienen derecho a una educación
propia y a un régimen educativo de carácter intercultural y bilingüe, atendiendo a
sus particularidades socioculturales, valores y tradiciones.
Artículo 122.
Los pueblos indígenas tienen derecho a una salud integral que considere sus
prácticas y culturas. El Estado reconocerá su medicina tradicional y las terapias
complementarias, con sujeción a principios bioéticos.
Artículo 123.
Los pueblos indígenas tienen derecho a mantener y promover sus propias
prácticas económicas basadas en la reciprocidad, la solidaridad y el intercambio;
sus actividades productivas tradicionales, su participación en la economía nacional
y a definir sus prioridades. Los pueblos indígenas tienen derecho a servicios de
formación profesional y a participar en la elaboración, ejecución, y gestión de
programas específicos de capacitación, servicios de asistencia técnica y financiera
que fortalezcan sus actividades económicas en el marco del desarrollo local
sustentable. El Estado garantizará a los trabajadores y trabajadoras
pertenecientes a los pueblos indígenas el goce de los derechos que confiere la
legislación laboral.
Artículo 124.
Se garantiza y protege la propiedad intelectual colectiva de los conocimientos,
tecnologías e innovaciones de los pueblos indígenas. Toda actividad relacionada
con los recursos genéticos y los conocimientos asociados a los mismos
perseguirán beneficios colectivos. Se prohíbe el registro de patentes sobre estos
recursos y conocimientos ancestrales.
Artículo 125.
Los pueblos indígenas tienen derecho a la participación política. El Estado
garantizará la representación indígena en la Asamblea Nacional y en los cuerpos
deliberantes de las entidades federales y locales con población indígena,
conforme a la ley.
Artículo 126.
Los pueblos indígenas, como culturas de raíces ancestrales, forman parte de la
Nación, del Estado y del pueblo venezolano como único, soberano e indivisible.
De conformidad con esta Constitución tienen el deber de salvaguardar la
integridad y la soberanía nacional.
El Término pueblo no podrá interpretarse en esta Constitución en el sentido
que se le da en el derecho internacional.
Ley Orgánica de la Educación
Artículo 3.
La presente Ley establece como principios de la educación, la democracia
participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los
ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole, la formación
para la independencia, la libertad y la emancipación, la valoración y defensa de la
soberanía, la formación en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a
los derechos humanos, la práctica de la equidad y la inclusión; la sustentabilidad
del desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el fortalecimiento de la
identidad nacional, la lealtad a la patria e integración latinoamericana y caribeña.
Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la
fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la valoración del bien común, la
valoración social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los
diferentes grupos humanos. Igualmente se establece que la educación es pública
y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carácter laico, integral, permanente,
con pertinencia social, creativa, artística, innovadora, crítica, pluricultural,
multiétnica, intercultural y plurilingüe.
Artículo 6.
El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia
Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia:
1. Garantiza:
a. El derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de calidad
para todos y todas con equidad de género en igualdad de condiciones y
oportunidades, derechos y deberes.
b. La gratuidad de la educación en todos los centros e instituciones educativas
oficiales hasta el pregrado universitario.
c. El acceso al Sistema Educativo a las personas con necesidades educativas o
con discapacidad, mediante la creación de condiciones y oportunidades. Así
como, de las personas que se encuentren privados y privadas de libertad y de
quienes se encuentren en el Sistema Penal de Responsabilidad de Adolescentes.
d. El desarrollo institucional, permanencia y óptimo funcionamiento de las misiones
educativas en sus distintas modalidades.
e. La continuidad de las actividades educativas, en cualquier tiempo y lugar, en las
instituciones, centros y planteles oficiales nacionales, estadales, municipales,
entes descentralizados e instituciones educativas privadas.
f. Los servicios de orientación, salud integral, deporte, recreación, cultura y de
bienestar a los y las estudiantes que participan en el proceso educativo en
corresponsabilidad con los órganos correspondientes.
g. Las condiciones para la articulación entre la educación y los medios de
comunicación, con la finalidad de desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, la
capacidad para construir mediaciones de forma permanente entre la familia, la
escuela y la comunidad, en conformidad con lo previsto en la Constitución de la
República y demás leyes.
h. El uso del idioma castellano en todas las instituciones y centros educativos,
salvo en la modalidad de la educación intercultural bilingüe indígena, la cual
deberá garantizar el uso oficial y paritario de los idiomas indígenas y del
castellano.
i. Condiciones laborales dignas y de convivencia de los trabajadores y las
trabajadoras de la educación, que contribuyan a humanizar el trabajo para
alcanzar su desarrollo pleno y un nivel de vida acorde con su elevada misión.
j. Que a ningún o ninguna estudiante, representante o responsable, se le cobre
matrícula y servicios administrativos, como condición para el ingreso, permanencia
y egreso de las instituciones educativas oficiales.
k. Que a ningún o ninguna estudiante, representante o responsable, se le retenga
la documentación académica personal, se le cobre intereses por insolvencia de
pago o se tomen otras medidas que violen el derecho a la educación y el respeto a
su integridad física, psíquica y moral.
l. Respeto y honores obligatorios a los símbolos patrios, a la memoria de nuestro
Libertador Simón Bolívar y a los valores de nuestra nacionalidad, en todas las
instituciones y centros educativos.
2. Regula, supervisa y controla:
a. La obligatoriedad de la educación y establece los mecanismos para exigir a las
comunidades, familias, padres, madres, representantes o responsables, el
cumplimiento de este deber social.
b. El funcionamiento del subsistema de educación universitaria en cuanto a la
administración eficiente de su patrimonio y recursos económicos financieros
asignados según la Ley de Presupuesto para el Ejercicio Fiscal y sus normas de
gobierno de acuerdo con el principio de la democracia participativa y protagónica,
como derecho político de quienes integran la comunidad universitaria, sin
menoscabo del ejercicio de la autonomía universitaria y la observancia de los
principios y valores establecidos en la Constitución de la República y en la
presente Ley.
c. El obligatorio cumplimiento de la educación en la doctrina de nuestro Libertador
Simón Bolívar, el idioma castellano, la historia y la geografía de Venezuela; y el
ambiente en las instituciones y centros educativos oficiales y privados, hasta la
educación media general y media técnica. Así como la obligatoria inclusión, en
todo el Sistema Educativo de la actividad física, artes, deportes, recreación,
cultura, ambiente, agroecología, comunicación y salud.
d. La creación y funcionamiento de las instituciones educativas oficiales y privadas
y la idoneidad de las personas naturales o jurídicas para el cumplimiento de los
requisitos éticos, económicos, académicos, científicos, de probidad, eficiencia,
legitimidad y procedencia de los recursos para fundar y mantener instituciones
educativas privadas.
e. La calidad de la infraestructura educativa oficial y privada de acuerdo con los
parámetros de uso y diseño dictados por las autoridades competentes.
f. Los procesos de ingreso, permanencia, ascenso, promoción y desempeño de los
y las profesionales del sector educativo oficial y privado, en correspondencia con
criterios y métodos de evaluación integral y contraloría social.
g. La gestión de centros e instituciones educativas oficiales y privadas, con la
participación protagónica de toda la comunidad educativa.
h. La idoneidad académica de los y las profesionales de la docencia que ingresen
a las instituciones, centros o espacios educativos oficiales y privados del
subsistema de educación básica, con el objeto de garantizar procesos para la
enseñanza y el aprendizaje en el Sistema Educativo, con pertinencia social, de
acuerdo con lo establecido en la ley especial que rige la materia.
i. El régimen de fijación de matrícula, monto, incremento, aranceles y servicios
administrativos que cancelan los y las estudiantes, sus representantes o
responsables, en las instituciones educativas privadas. Se prohíbe el empleo de
figuras o modos como fundaciones, asociaciones civiles, sociedades mercantiles,
o cualquier otro mecanismo para ejercer coerción, en la cancelación de montos
superiores a los establecidos por el órgano rector y demás entes que regulan la
materia.
j. Los programas y proyectos educativos, la creación de fundaciones destinadas a
apoyarlos e instituciones en el sector educativo de carácter oficial, privado,
nacional, estadal, municipal y en las demás instancias de la administración pública
descentralizada.
3. Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas:
a. De formación, orientados hacia el desarrollo pleno del ser humano y su
incorporación al trabajo productivo, cooperativo y liberador.
b. Para la inserción productiva de egresados universitarios y egresadas
universitarias en correspondencia con las prioridades del Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación.
c. De territorialización de la educación universitaria, que facilite la
municipalización, con calidad y pertinencia social en atención a los valores
culturales, capacidades y potencialidades locales, dentro de la estrategia de
inclusión social educativa y del proyecto de desarrollo nacional endógeno,
sustentable y sostenible.
d. De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando
de forma permanente, el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para
desarrollar armónicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y
prácticos, y superar la fragmentación, la atomización del saber y la separación
entre las actividades manuales e intelectuales.
e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto
para la producción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación
integral, la creación y la creatividad, la promoción de la salud, la lactancia materna
y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente
equilibrado, las innovaciones pedagógicas, las comunicaciones alternativas, el uso
y desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación, la organización
comunal, la consolidación de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los
derechos humanos.
f. De evaluación y registro nacional de información de edificaciones educativas
oficiales y privadas, de acuerdo con la normativa establecida.
g. De actualización permanente del currículo nacional, los textos escolares y
recursos didácticos de obligatoria aplicación y uso en todo el subsistema de
educación básica, con base en los principios establecidos en la Constitución de la
República y en la presente Ley.
h. Para la acreditación y certificación de conocimientos por experiencia con base
en el diálogo de saberes.
i. Que desarrollen el proceso educativo en instituciones y centros educativos
oficiales y privados, nacionales, estadales, municipales, entes del Poder
Público, medios de comunicación, instituciones universitarias públicas y privadas,
centros educativos que funcionen en las demás instancias de la administración
pública descentralizada.
j. La creación de una administración educativa eficiente, efectiva, eficaz,
desburocratizada, transparente e innovadora, fundamentada en los principios de
democracia participativa, solidaridad, ética, honestidad, legalidad, economía,
participación, corresponsabilidad, celeridad, rendición de cuentas y
responsabilidad social.
k. De formación permanente para docentes y demás personas e instituciones que
participan en la educación, ejerciendo el control de los procesos correspondientes
en todas sus instancias y dependencias.
l. De ingreso de estudiantes a las instituciones de educación universitaria
nacionales y privadas.
m. De evaluación estadística permanente de la poblacional estudiantil, que permita
construir indicadores cualitativos y cuantitativos para la planificación estratégica de
la Nación.
n. De educación formal y no formal en materia educativa cultural, conjuntamente
con el órgano con competencia en materia cultural, sin menoscabo de las
actividades inherentes a su naturaleza y especificidad en historia y geografía en el
contexto venezolano, latinoamericano, andino, caribeño, amazónico,
iberoamericano y mundial. Así como en educación estética, música, danza, cine,
televisión, fotografía, literatura, canto, teatro, artes plásticas, artesanía,
gastronomía y otras expresiones culturales, con el fin de profundizar, enriquecer y
fortalecer los valores de la identidad nacional como una de las vías para
consolidar la autodeterminación y soberanía nacional.
4. Promueve, integra y facilita la participación social:
a. A través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación,
solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la
sociedad, que facilite las condiciones para la participación organizada en la
formación, ejecución y control de la gestión educativa.
b. De las diferentes organizaciones sociales y comunitarias en el funcionamiento y
gestión del Sistema Educativo, facilitando distintos mecanismos de contraloría
social de acuerdo con la Constitución de la República y las leyes.
c. De las familias, la escuela, las organizaciones sociales y comunitarias en la
defensa de los derechos y en el cumplimiento de los deberes comunicacionales
para la educación integral de los ciudadanos y las ciudadanas, en la interpretación
crítica y responsable de los mensajes de los medios de comunicación social
públicos y privados, universalizando y democratizando su acceso.
d. En la defensa de la soberanía, la identidad nacional e integridad territorial.
5. Promueve la integración cultural y educativa regional y universal
a. En el intercambio de teorías y prácticas sociales, artísticas, de conocimientos,
experiencias, saberes populares y ancestrales, que fortalezcan la identidad de
nuestros pueblos latinoamericanos, caribeños, indígenas y afrodescendientes.
b. Desde una concepción de la integración que privilegia la relación geoestratégica
con el mundo, respetando la diversidad cultural.
c. En el reconocimiento y convalidación de títulos y certificados académicos
expedidos.
d. Para la independencia y cooperación de la investigación científica y tecnológica.
e. En la creación de un nuevo orden comunicacional para la educación.
f. En la autorización, orientación, regulación, supervisión y seguimiento a los
convenios multilaterales, bilaterales y de financiamiento con entes nacionales e
internacionales de carácter público y privado, para la ejecución de proyectos
educativos a nivel nacional.
Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente
Artículo 1.
Objeto. Esta Ley tiene por objeto garantizar a todos los niños y adolescentes,
que se encuentren en el territorio nacional, el ejercicio y el disfrute pleno y efectivo
de sus derechos y garantías a través, de la protección integral que el Estado, la
sociedad y la familia deben brindarles desde el momento de su concepción.
Artículo 2.
Definición de Niño y de Adolescente. Se entiende por niño toda persona con
menos de doce años de edad. Se entiende por adolescente toda persona con
doce años o más y menos de dieciocho años de edad.
Si existieren dudas acerca de si una persona es niño o adolescente se le
presumirá niño hasta prueba en contrario. Si existieren dudas acerca de sí una
persona es adolescente o mayor de dieciocho años, se le presumirá adolescente,
hasta pruebe lo contrario.
Artículo 4.
Obligaciones Generales del Estado. El Estado tiene la obligación indeclinable
de tomar todas las medidas administrativas, legislativas, judiciales, y de cualquier
otra índole que sean necesarias y apropiadas para asegurar que todos los niños y
adolescentes disfruten plena y efectivamente de sus derechos y garantías.
Artículo 5.
Obligaciones Generales de la Familia. La familia es responsable, de forma
prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños y adolescentes el
ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías. El padre y la
madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que
respecta al cuidado, desarrollo y educación integral de sus hijos.
El Estado debe asegurar políticas, programas y asistencia apropiada para que
la familia pueda asumir adecuadamente esta responsabilidad, y para que los
padres y las madres asuman, en igualdad de condiciones, sus responsabilidades y
obligaciones.
Artículo 6.
Participación de la Sociedad. La sociedad debe y tiene derecho de participar
activamente para lograr la vigencia plena y efectiva de los derechos y garantías de
todos los niños y adolescentes.
El Estado debe crear formas para la participación directa y activa de la sociedad
en la definición, ejecución y control de las políticas de protección dirigidas a los
niños y adolescentes.
Artículo 53.
Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la
educación.
Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela,
plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.
Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos
oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos,
instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la
más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente
para tal fin.
Parágrafo Segundo: La educación impartida en las escuelas, planteles e institutos
oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad
con lo establecido en el ordenamiento jurídico
Artículo 54.
Obligación de los Padres, Representantes o Responsables en Materia de
Educación. Los padres, representantes o responsables tienen la obligación
inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. En
consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto
de educación, de conformidad con la Ley, así como exigirles su asistencia regular
a clases y participar activamente en su proceso educativo.
Artículo 57.
Disciplina Escolar Acorde con los Derechos y Garantías de los Niños y
Adolescentes. La disciplina escolar debe ser administrada de forma acorde con los
derechos, garantitas y deberes de los niños y adolescentes. En Consecuencia:
a) Debe establecerse claramente en el reglamento disciplinario de la escuela,
plantel o instituto de educación los hechos que son susceptibles de sanción, las
sanciones aplicables y el procedimiento para imponerlas;
b) Todos los niños y adolescentes deben tener acceso y ser informados
oportunamente, de los reglamentos disciplinarios correspondientes;
c) Antes de la imposición de cualquier sanción debe garantizarse a todos los niños
y adolescentes el ejercicio de los derechos a opinar y a la defensa y, después de
haber sido impuesta, se les debe garantizar la posibilidad de impugnarla ante
autoridad superior e imparcial;
d) Se prohíben las sanciones corporales, así como las colectivas;
e) Se prohíbe las sanciones por causa de embarazo de una niña o adolescente;
El retiro o la expulsión del niño o adolescente de la escuela, plantel o instituto
de educación solo se impondrá por las causas expresamente establecidas en la
Ley, mediante el procedimiento administrativo aplicable, los niños y adolescentes
tienen derecho a ser reinscritos en la escuela, plantel o instituto donde reciben
educación, salvo durante el tiempo que hayan sido sancionados con expulsión.
Proyecto Nacional Simón Bolívar
Proyecto creado por el Presidente Hugo Rafael Chávez Frías, a desarrollar en
los próximos 14 años, hasta el 2.021, se orienta Venezuela hacia la construcción
del Socialismo del Siglo XXI, a través de las siguientes directrices:
I. Nueva Ética Socialista
Propone la refundación de la Nación Venezolana, la cual hunde sus raíces en
la fusión de los valores y principios más avanzados de las corrientes humanistas
del socialismo y de la herencia histórica del pensamiento de Simón Bolívar.
II. La Suprema Felicidad Social
A partir de la construcción de una estructura social incluyente, un nuevo
modelo social, productivo, humanista y endógeno, se persigue que todos vivamos
en similares condiciones, rumbo a lo que decía El Libertador: “La Suprema
Felicidad Social”.
III. Democracia Protagónica Revolucionaria
Para esta nueva fase de la Revolución Bolivariana se consolidará la
organización social, tal de transformar su debilidad individual en fuerza colectiva,
reforzando la independencia, la libertad y el poder originario del individuo.
IV. Modelo Productivo Socialista
Con el fin de lograr trabajo con significado, se buscará la eliminación de su
división social, de su estructura jerárquica y de la disyuntiva entre la satisfacción
de las necesidades humanas y la producción de riqueza subordinada a la
reproducción del capital
V. Nueva Geopolítica Nacional
La modificación de la estructura socio-territorial de Venezuela persigue la
articulación interna del modelo productivo, a través de un desarrollo territorial
desconcentrado, definido por ejes integradores, regiones programa, un sistema de
ciudades interconectadas y un ambiente sustentable.
VI. Venezuela: Potencia Energética Mundial
El acervo energético del país posibilita una estrategia que combina el uso
soberano del recurso con la integración regional y mundial. El petróleo continuará
siendo decisivo para la captación de recursos del exterior, la generación de
inversiones productivas internas, la satisfacción de las propias necesidades de
energía y la consolidación del Modelo Productivo Socialista.
VII. Nueva Geopolítica Internacional
La construcción de un mundo multipolar implica la creación de nuevos polos de
poder que representen el quiebre de la hegemonía unipolar, en la búsqueda de la
justicia social, la solidaridad y las garantías de paz, bajo la profundización del
diálogo fraterno entre los pueblos, su autodeterminación y el respeto de las
libertades de pensamiento.
Este proyecto se enmarca dentro del lineamiento constitucional legítimo, pues
favorece el lanzamiento y la dirección de las políticas públicas, indicando el
correcto engranaje de acción entre el Ejecutivo Nacional y los Gobiernos
Regionales. El desarrollo de actividades fuera de este proyecto indica el
desconocimiento del proyecto país que la mayoría de la población espera, este
plan recoge y plasma las máximas aspiraciones revolucionarias para la
gobernabilidad de nuestro país desde un marco socialista, humanista y
bolivariano, brindando la mayor suma de atención posible a las comunidades,
contrario a la falsa democracia que gobernó a Venezuela durante más de cuarenta
años. Es después de febrero del año 1999 cuando comienza de verdad un
proceso de cambios en nuestro país que fue consolidando las bases para la
elaboración del Proyecto Nacional Simón Bolívar, este continua con el Plan de
Desarrollo Económico y Social del periodo 2001 – 2007 y orienta el periodo de
gobierno 2007 – 2013 hacia la construcción del socialismo del siglo XXI,
profundizando la transformación de la nación haciendo que la misma sea más
justa, humana y que garantice la igualdad de oportunidades para todos sus
ciudadanos.
SOLUCIONES DEL PROYECTO SOCIO-PEDAGÓGICO.
Debe señalarse que a través de las estrategias dentro del aula, con la
planificación se debe solucionar las necesidades del estudiante.
¿Cómo minimizo la problemática?
Recortar, pegar y hacer adornos con pedazos de papel, de ésta forma los alumnos
al trabajar de la manera más dinámica que ellos se les hagan más fácil y así
mismo, deben expresar porque es importante este estudio desde el punto de vista
teórico y práctico.
PRESENTACIÓN EN EL AULA.
Al llegar al aula de 1er Grado Sección “B”, con la tutora Lcda. Karelys Corona, y
una matrícula de 34 alumnos, evidencie un niño con TDAH, cabe destacar que por
su comportamiento se notaba su condición Diversidad Funcional, comienzo la
atención con la ayuda de la tutora y psicopedagoga, para conseguir las estrategias
idóneas y poner las práctica, logrando minimizar la problemática y adaptar al niño
al grupo.
NECESIDADES PRODUCTIVAS Y DESARROLLO ECONÓMICO SOCIALISTA
IMPULSADO POR EL GOBIERNO.
PROGRAMA ALIMENTARIO ESCOLAR (PAE).
Es un programa educativo de carácter estructural cuya trascendencia
pedagógica, nutricional, social, cultural y económica permite fortales a la “Escuela”
en su responsabilidad de ser propiciadora y transformadora de los cambios que
requiere el país. En éste sentido la alimentación escolar más que una acción
compensatoria de brindar asistencia alimentaria, se potencializa en su
multifuncionalidad lo que contribuye a visualizarlo, como un actor fundamental del
desarrollo.
MISIÓN:
Contribuir al acceso, permanencia, rendimiento escolar y prosecución de los
alumnos en el sistema educativo; así como también el mejoramiento de sus
condiciones nutricionales mediante el suministro de la correspondiente asistencia
alimentaria, de acuerdo al grupo etario turno y/o régimen escolar y características
socioculturales.
VISIÓN:
Obtener una cobertura total de la población atendida por el ministerio de
educación, cultura y deporte, en el marco de una gestión participativa, donde los
beneficiarios y la comunidad educativa se incorporen de una manera activa al
seguimiento, evaluación y control de la ejecución del programa propiciado su
mejoramiento permanente en cuanto a la efectividad, y la calidad de los servicios
alimentarios y pedagógicos que proporcionan el programa.
¿Cómo se maneja en Juana de Ávila?
¿Cómo crear estrategias para integrar a los niños y niñas de 1ero “B” con
dificultades de aprendizaje al proceso de enseñanza a través, del reciclaje con
materiales de provecho en la E.B.B “Juana de Ávila”?
FASE III
SISTEMATIZACÓN
“Los niños son un recurso nacional y mundial. Se les debe cuidar, mimar y
animar. Pero no basta con el mero ánimo también, se les debe dar las
herramientas para pensar. Hay mejores respuestas que decirle al niño que hacer
preguntas profundas es una especie de pifia (impertinencia) social. Si tenemos
una idea de la respuesta, podemos intentar explicarla. Aunque, el intento sea
incompleto, sirve como reafirmación e infunde ánimo. Si no tenemos ni idea de la
respuesta, podemos ir a la enciclopedia. Si no la hay, llevar al niño a la biblioteca,
o decir: “no se la respuesta, quizá no la sepa nadie. A lo mejor cuando seas mayor
lo descubrirás tu.”
Carl Sagan.
El proceso de investigación formativa en el Diseño Curricular del Programa de
Licenciatura Integral, continua su desarrollo en VI semestre con la elaboración de
la propuesta de intervención pedagógica planteada como proyecto de aprendizaje,
descrito más adelante, teniendo como insumos los proyectos anteriores, el último
de los cuales permitió un diagnóstico y detectó problemas, a los que se dará
solución en el presente.
La secuencia de construcción, ejecución y sistematización del Proyecto Socio-
Pedagógica se inicia con unos momentos o etapas
El presente documento, plantea el Proyecto es el medio de apoyo para la
construcción de los proyectos de intervención pedagógica que los estudiantes de
la E.B.B. Juana de Ávila deben elaborar, a partir de las problemáticas detectadas
en su trabajo de “Caracterización de las prácticas pedagógicas ejercidas y de los
discursos que circulan en la escuela de los niños y las niñas menores de ocho
años”.
Es importante señalar que la denominación de Proyecto de Aprendizaje Socio-
Pedagógico, se usa para diferenciarlo de otros proyectos educativos, no se limita
al aula, la trascendencia es que debe salir de ella a sitios de interés que aporten a
la construcción del conocimiento o solución cognoscitiva al problema estudiado,
bibliotecas, sitios culturales, instituciones, empresas, parques, sitios naturales,
comunidad, familia, etc. El aula es el punto de referencia para la reflexión, el
dialogo de saberes maestro niñas, la construcción de evidencias como producto
de enseñanza y el medio de evaluación permanente de la observación del docente
a los desarrollos infantiles.
Se considera, entre las estrategias de trabajo educativo, que los proyectos
bien orientados, son la herramienta enseñanza aprendizaje que mejor cumple con
los principios establecidos en la Educación, porque, son lúdicos: Los niños y niñas
aprenden jugando y acorde a sus intereses, son participativos: ellos son los
constructores auto motivados, del quehacer en su propio aprendizaje Integral: la
estimulación de los aprendizajes comprende y relaciona todos los aspectos y
dimensiones del desarrollo de manera articulada, no es sectorizado en disciplinas
pero, las incluye en su plan formativo.
La búsqueda de estrategias pedagógicas que verdaderamente respondan a
una educación integral, lúdica, socializante, centrada en el niño y en la niña,
y que además, estimulen su interés y participación, condujo al planteamiento
de propuestas curriculares con visiones globalizantes e interdisciplinarias,
surgiendo así la propuesta curricular para el entonces denominado Grado,
(el cual corresponde al primer año de la educación básica actualmente),
planteada por el Ministerio de Educación Nacional en los años 90, la cual
contiene los aspectos relevantes como estrategia ideal de trabajo
pedagógico, no solo en la primera infancia tal como fue planteada, sino que
es aplicable para todos los niveles educativos, acorde a los lineamientos y a
las competencias requeridas para la educación integral.
Dicho proyecto se define como “un proceso de construcción colectiva y
permanente de relaciones, conocimientos y habilidades que se va
estructurando a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y
problemas que surgen del entorno y la cultura del cual el grupo y la maestra
hacen parte, en esa búsqueda de soluciones, el grupo escolar, se constituye
en un equipo que investiga, explora, crea y plantea hipótesis en búsqueda de
diferentes alternativas, y en el cual el niño y la niña participan activamente
como seres cognoscentes, sensibles e imaginativos a través de
conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras”.
El Proyecto socio Pedagógico se considera como un instrumento de
planificación didáctica sustentado en la transversalidad de los
conocimientos como resultado de un proceso que implica dar respuesta a
preguntas que surgen en el proceso, comprometerse con la búsqueda de
solución a problemas presentados o planteados en el transcurso del
desarrollo del proyecto, lo cual conduce lógicamente a una formación
investigadora, a propiciar la globalización del aprendizaje y la integración de
los contenidos en torno al estudio de situaciones, intereses o problemas de
los niños relacionados con su contexto social, cultural y ecológico, se
fundamenta en los Principios de la Educación: Integralidad, Participación y
Lúdica.
Es de resaltar que este Proyecto Pedagógico, en su desarrollo, trasciende
hacia el ámbito de la familia y de la comunidad, y permite al docente
organizar e innovar su práctica educativa para facilitar a los niños y niñas
una educación mejorada en cuanto a la creatividad participación y equidad.
Además, como surge de inquietudes e intereses de los propios niños,
implica acciones precisas, organizadas, creativas y estimulantes por parte
del maestro(a) responsable del grupo y guiador del proyecto y de la
búsqueda de solución a los problemas de tipo pedagógico, a ejecutar a
corto, mediano o largo plazo según las particularidades de cada proyecto y
del interés que mantenga para los ejecutantes de este: los niños.
Es importante precisar que el Proyecto es el medio pedagógico por el cual
se garantiza la coherencia y el sentido de todas las actuaciones docentes
relacionadas con el trabajo del aula, es decir, no existen actividades que no
tengan que ver con el desarrollo del proyecto en si, y es a través de este que
se plantean los alcances cognoscitivos, socio afectivos, biológicos, éticos,
estéticos, espirituales y de adquisición de lenguaje; teniendo en cuenta los
lineamientos curriculares, las etapas del desarrollo infantil, los
conocimientos a adquirir y las competencias que se necesitan lograr por
medio del planteamiento educativo, permitiendo, además, evaluar la
adquisición de aprendizajes durante el proceso de una manera individual y
colectiva.
ANÁLISIS DE LAS CORRIENTES
Según Piaget (1992), pionero teórico del constructivismo, el desarrollo se
produce articulado según los factores de maduración, experiencia, transmisión y
equilibrio , dentro de un proceso biológico, le sigue la experiencia inmediata del
individuo que encontrándose vinculado a un contexto socio-cultural incorpora el
nuevo conocimiento en base a unos supuestos previos (transmisión social),
ocurriendo el verdadero aprendizaje cuando el individuo logra transformar y
diversificar los estímulos iniciales, equilibrándose así internamente, con cada
alteración cognoscitiva.
Según Abraham Maslow (1970) influyó notablemente en la visión del mundo
para la sociedad. Proporcionó un nuevo rostro al estudio del comportamiento
humano. Llamó a su nueva disciplina «Psicología Humanista». Fue un psicólogo
estadounidense conocido como uno de los fundadores y principales exponentes
de la psicología humanista, una corriente psicológica que postula la existencia de
una tendencia humana básica hacia la salud mental, la que se manifestaría como
una serie de procesos de búsqueda de actualización y autorrealización. Su
posición se suele clasificar en psicología como una «tercera fuerza», y se ubica
teórica y técnicamente entre los paradigmas del conductismo y el psicoanálisis.
Sus últimos trabajos lo definen además, como pionero de la Psicología
Transpersonal. El desarrollo teórico más conocido de Maslow es la Pirámide de
las Necesidades, modelo que plantea una jerarquía de las necesidades humanas,
en la que la satisfacción de las necesidades básicas o subordinadas dá lugar a la
generación sucesiva de necesidades más altas o superordinadas.
Según Karl Marx (1994) Marxismo, doctrina y teoría social, económica y
política basada en su obra y sus seguidores, indisolublemente unida a dos
ideologías y movimientos políticos: el Socialismo y el Comunismo.
Marx pretendía develar las leyes inherentes al desarrollo del Capitalismo creía
que cada época, histórica se caracterizaba por un modo de producción específico
que se correspondía con el sistema de poder establecido y, por lo tanto, con una
clase dirigente en perpetuo conflicto con una clase oprimida. Así, la sociedad
medieval estuvo caracterizada por el modo de producción feudal, en el que la
clase poseedora de la tierra obtenía una plusvalía del campesinado que trabajaba
aquella. Las sucesivas transiciones del sistema de esclavitud al feudalismo, y del
feudalismo al capitalismo, se produjeron cuando las fuerzas productivas (es decir,
los grupos relacionados con el trabajo y los medios de producción como las
máquinas) no podían seguir desarrollándose con las relaciones de producción
existentes entre las distintas clases sociales. Así, la crisis que afectó al feudalismo
cuando el capitalismo necesitaba una creciente clase trabajadora conlleva la
eliminación de las bases legales e ideológicas tradicionales que ataban a los
siervos a la tierra.
Corrientes y Tendencias
Hermenéutica, arte de interpretar textos para fijar su verdadero sentido. En un
principio se utilizó en el estudio de la teología y se aplicó específicamente a la
interpretación de las Sagradas Escrituras, pero su uso se ha ampliado desde el
siglo XIX hasta abarcar las teorías filosóficas del significado y la comprensión, así
como las teorías literarias de la interpretación textual.
Las categorías filosóficas
Son conceptos que reflejan los rasgos y nexos, aspectos y propiedades
generales de la realidad, esta es la definición exacta.
Algunas, las más importantes, al estudiar el materialismo filosófico. Son, ante
todo, las categorías de materia y conciencia.
Otro grupo de categorías: esencia y el fenómeno, la causa y el efecto, la
necesidad y la casualidad, la posibilidad y la realidad.
Las leyes y categorías de la dialéctica Marxista están vinculadas entre sí.
Representan, en esencia una relación y una concatenación de categorías; sin
conocerlas, es imposible comprenderlas.
Por otro lado, el conocimiento de ellas permite comprender su esencia.
Origen y particularidades generales de las categorías de la dialéctica
La dialéctica marxista es el resultado de la generalización en la experiencia, el
trabajo y el conocimiento seculares del hombre. Las de causa y efecto, contenido
y forma, se formaron en la conciencia a medida que el hombre tropezaba
prácticamente miles de millones de veces con las causas y los efectos, el
contenido y la forma, existentes objetivamente en la percepción de cuerpos
materiales concretos y con otros aspectos importantes de la realidad. La calidad
es el resultado de la actividad cognoscitiva del hombre, fases de su conocimiento
del mundo circundante "ante el hombre aparece una malla de fenómenos
naturales” escribió (Lenín).
Siendo resultado de la práctica de la enseñanza, las jerarquías de la dialéctica
materialista tienen inmensa importancia para la actividad práctica y cognoscitiva.
Categoría filosófica hilo conductor
El “Taller de Reciclaje Textil” pretende iniciar al alumno en el desarrollo y
aprendizaje de diversas técnicas textiles que les permitan crear y diseñar
productos u objetos con materiales en desuso factibles de transformar.
Con el fin de incentivar la motricidad fina en los alumnos quienes al usar sus
sentidos del tacto y vista van adquiriendo nuevas destrezas y afinando la
coordinación mente, vista y mano; lo cual genera y recupera conexiones
neuronales en desuso, manteniendo así la mente y el espíritu joven.
La creatividad se hará presente al trabajar de forma entretenida transformando
los diversos materiales en desuso, abriéndose a un nuevo mundo de posibilidades
para su expresión artística.
El hilo conductor del Taller es el reciclaje, el uso de materiales de provecho
(lanas, hilos, telas, ropa vieja, botones, etc.) con el fin de crear conciencia
ecológica y fomentar con ello el cuidado del medio ambiente y finalmente a través,
de esta experiencia sensorial de colores, formas y texturas lograr la
transformación de los materiales culminando en la consumación de diversos
productos (accesorios, elementos decorativos, etc.).
Es importante mencionar que hoy en día las manualidades y las diversas
labores -como el bordado, la costura, el tejido y el ganchillo entre otros- se han
vuelto toda una tendencia como Terapias de relajación, los Psicólogos y
Terapeutas los han adoptado como un medio para combatir el stress y la
depresión. La gente joven está retomando la manualidad tanto por diversión y
relajación como por expresión creativa.
SOCIOLÓGICO.
Poca motivación y ayuda del núcleo familiar hacia los niños en cuanto a su
educación dentro de los valores humanos, sensibilidad hacia el ambiente y poca
concientización de los mismos.
PSICOLÓGICO
Como estudiante en formación vinculante de la Fundación Misión Sucre, estos
resultados indican claramente que se debía tratar de enfocar estrategias
metodológicas, en forma continua y permanente de actualización docente,
distintas a las tradicionales y acordes con las expectativas que he percibido del
grupo de alumnos, lograr establecer una empatía con los docentes, sobre ellos
mismos acerca de la propia capacidad, concluyendo que podría ser
significativamente alto, con respecto a nuestras propias expectativas. La
investigación registra la situación en la que se encuentra el nivel de competencias
de los alumnos que es alarmantemente y preocupante porque, en ese aspecto,
ellos enfrentan problemas complejos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
que probablemente no podrán superar, por no poseer las herramientas
adecuadas, algunos de ellas actualmente no son capaces de comprender lo que
leen, escuchan u observan y tratan de elaborar juicios propios; la gran mayoría tan
solo repite lo que ya se dijo e incapaces de relacionar conceptos, entre estos
últimos hay un porcentaje que es incapaz hasta de repetir.
Corrientes y Tendencias Teóricas.