grupo, avila

7/23/2019 Grupo, Avila

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DE LAS CONCEPCIONES DEL GRUPO TERAPÉUTICO A SUSAPLICACIONES PSICOSOCIALES1Alejandro Avila Espada2 An!onio Gar"#a de la $o%&Indice-Esquema0. Antecedentes histórico12losó2cos de la psicoterapia de &rupo. #ioneros de la psicoterapia de &rupo3. El &rupo terap4utico se&5n 6ion7. El psicodrama de 8.9. *oreno. El &rupo1an'lisis de oul;es<. El aparato ps=quico &rupal de >.?a@s. 9a concepción operativa: Aportaciones de E. #ichon >iviBre. El *odelo Anal=tico1Dincular. #osiilidades F l=mites de los &rupos terap4uticos F sus derivadoscomo t4cnicas cualitativas deinvesti&ación social.0!. 6ilio&raf=a comentada00. 6reve &losario1' An!e"eden!es (is!)ri"o*+los)+"os de la psi"o!erapia degr,poEs pertinente encarar de entrada la cuestión del concepto de grupo.

Iu4 es un &rupoJCu'ndo podemos ase&urar que una reunión de individuos forman un&rupoJ9a respuesta a las pre&untas anteriores es astante prolem'tica Fsin emar&o pareceimprescindile para lle&ar a un acuerdo m=nimo epistemoló&icointentar conse&uirla. #uedenalcanKarse dos tipos de de2niciones: A) ( ien se alcanKa unade2nición &en4rica que por aarcar atodos los &rupos e-istentes es demasiado va&a F sentenciosaL B) oien nos encontramos ante una

de2nición m's escueta F referencial pero que sólo se corresponder=acon al&unas pr'cticas &rupalesde entre las m5ltiples que acontecen.EMemplo de de2nición del primer tipo ser=a la cl'sica de Newcomb: )n&rupo necesita dosC(+$NCN(+E, 'sicas para su formación: 0O Iue los miemroscompartan normas acerca de al&o enparticular dentro de un amplio mar&en de contenidos F O que el&rupo incluFa a miemros cuFosroles se E+C)E+">E+ entrelaKados entre s=. Es decir haF &rupo

cuando los inte&rantes re&ulan su

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AC"NDN$A$ con ciertas normas F cuando se vinculan entre s= de unaforma determinada. +umerosasdi2cultades tiene una de2nición de este tipo: Cómo ser=an esasnormasJ DeralesJ EscritasJ.Conscientemente asumidasJ "odos hemos e-perimentado que en

muchas ocasiones son otrasPnormasP las que re&ulan de hecho el funcionamiento de &rupos einstituciones. Q esas otras cómore&ularlasJ o mucho m's importante cómo descurirlasJ Con elconcepto de >ol ocurre lo mismo.Adem's la misma de2nición de +ewcom nos informa de lascondiciones para que e-ista un &rupo node la estructura grupal F tami4n la e-periencia cotidiana nosenseRa que se forman &rupos sin que0 $A"(, de la pulicación: SDN9A1E,#A$A A. F GA>CTA $E 9A H(UA. V07O. $e las concepciones del &rupoterap4utico a sus aplicaciones psicosociales. en la ora de 8.*.$E9GA$( F 8. G)"NW>>EU VCoords.OMétodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias socialesVpp. 3013O *adrid: Editorial ,=ntesis. AleMandro Avila Espada: $octor en #sicolo&=a. #sicólo&o Cl=nico F#sicoterapeuta. Catedr'tico de#E>,(+A9N$A$ Evaluación F "ratamiento #sicoló&icos de la)niversidad de ,alamanca. *iemro undadordel Grupo Iuip5 de #sicoterapia. *iemro "itular de uip!" Institutode #ormación en $sicoterapia

$sicoanal%tica y &alud Mental V#sicoterapia Nndividual F de GrupoO.Especialista en $ia&nóstico #sicoterapia#sicoanal=tica F Grupos.3 Antonio Garc=a de la HoK: $octor en #sicolo&=a. #sicoterapeuta.#rofesor "itular de "eor=a #sicoanal=tica dela )niversidad de ,alamanca. *iemro undador del Grupo Iuip5 de#sicoterapia. *iemro "itular deuip!" Instituto de #ormación en $sicoterapia $sicoanal%tica y &aludMental V#sicoterapia Nndividual F deGrupoO. Especialista en #sicoan'lisis aplicado F en Grupos.

'e las concepciones del grupo terapéutico a sus aplicaciones

psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoKal&una de esas C(+$NCN(+E, se de por eMemplo los P&rupos enfusiónP sartreanos. #or otro ladomultitud de aspectos involucrados en los &rupos no son reco&idos porde2niciones de este tipo que a

pesar de su claridad pecan de e-cesivo racionalismo.











EMemplo de de2niciones del segundo tipo podr=a ser cualquiera quereXeMara lo que cadapr'ctica concreta &rupal intenta curir. #or eMemplo la de2nición de loque es un &rupo terap4utico oun &rupo de e-presión corporal o un &rupo &est'ltico o un P&rupo

6alintP un &rupo de teatro etc. "odos son &rupos pero si se les pre&unta a cada uno nos dar'n unarespuesta diferentedes&raciadamente asada en sus peculiaridades t4cnicas.( la técnica espec%ca no sirve para estructurar el concepto degrupo* >ecorta el 'mito deaplicación aspecto importante pero poco valioso para la teor=a&rupal . El no entender esto ha sidofuente de muchas confusiones F discusiones est4riles. )no denosotros VGarc=a de la HoK 0<Oestaleció una posile de2nición de &rupo terap4utico:Aquel (>*A$( por una serie de personas Vde 3 a0O con un oMetivo com5n VPla curaciónPO F que para curirlo ponenen Mue&o unos esquemas F rolesaprendidos que por momentos facilitan F por momentos di2cultan laconsecución del mismo. Eracorrecta pero insu2ciente para descriir la enorme riqueKa de lo queacontece. Adem's dicho &rupocasi nunca es de formación espont'nea pues se constituFe desdefuera del &rupo mismo.,iempre se topa uno con los mismos prolemas de de2nición. 9ue&o

vendr=an las interminalespol4micas sore el +Y*E>( de personas necesarias para constituirun &rupo Vel m=nimo F el m'-imoO eltiempo de permanencia que marcar=a un principio de consolidación ladesaparición o muerte del &rupoetc9a meMor de2nición de un &rupo parece ser la sartreana* en cuantoque hace referencia a suestatuto como e+istente Vun e-istente privile&iadoO frente a lo quesupondr=a la muerte comoconceptualiKación teórica. Ampliaremos al&o esta concepción

2losó2ca antes de pasar revista a lahistoria de la psicoterapia de &rupo.El grupo como ob,eto losóco#ara ,artre el grupo no es. Ante la imposiilidad de la de2nición delconcepto de un ser lom's coherente es ne&arlo. +o ne&ar su e-istencia sino Mustamente suconceptualiKación. El &rupo esun ser que se impone a ,artre como a todos nosotros. Iue ,artredescure F que se descure ante,artre. Iue nosotros perciimos F que se impone a nuestrapercepción. Es al&o que aparece. $esdeeste primer paso metodoló&ico que es la m's pura fenomenolo&=aemp=rica haF que partir. 9ue&o







vendr=a el lu&ar de aco&ida de esta aparición el PtoposP particularque cada campo espec=2codelimitar=a del fenómeno P&rupoP F por 5ltimo el discurso mas omenos Pcient=2coP el Plo&osP que sehar=a de esa aparición. En este recorrido el concepto de &rupo se va

restrin&iendo F se va haciendom's concreto a costa de perder la amición de totalidad. Confundirestos #9A+(, es efectuarreduccionismo &rupal.#or esa raKón interpretando el pensamiento sartreano el &ruponunca Plle&a a serP. ,artre sequeda en la consideración del &rupo como e-istente fenomenoló&icoporque piensa que es la meMorforma de considerarlo. $ice te-tualmente: PEl ser V&rupo dir=amosnosotrosO es la ne&ación del conocerVla conceptualiKación teórica aRadir=amosO F el conocer saca su serde la ne&ación del serP. Glosandoeste aforismo se dir=a que el intento de de2nir F formar un cuerpoteórico sólido alrededor del &rupotiene que pasar por el olvido del &rupo como concreto en s= o meMordicho se ha de realiKar unaastracción que aarque F sea aarcada por todos los &ruposposiles. Q ello hoF por hoF no se haproducido ni pensamos se #)E$A producir. Q demos &racias al 2nde que no se produKca. #or eso el&rupo Pno esP. +o e-iste una estructura lo&rada de la cual podamos

decir: P*ira esto es un &rupoP. ,iacaso sólo por momentos puesto que el &rupo es unacto C(+"N+)A*E+"E en marcha. $e esta formael no1concepto de &rupo de ,artre es a la veK la pruea m'sincuestionale de la veracidad de sue-istencia.,artre en su ora 5ltima PCuestiones de m4todoP VPCr=tica de laraKón dial4cticaPO cree haeralcanKado la conciliación de dos visiones 2losó2cas del mundo elmar-ismo F el e-istencialismo. Conello har=a lo&rado la visión m's totaliKadora de nuestra 4poca.

#ienso que es muF arries&adoa2rmarlo sore todo a la vista de las PrealiKaciones mar-istasP denuestra 4poca. Al&o ha fallado. #esea todo podemos intentar interpretar el sentido de esa aseveración.

"anto *ar- como los e-istencialistas Vcon ?ier;e&aard a la caeKaOhan intentado Vcomo todoslos 2lósofosO construir un m4todo de an'lisis de la >ealidad. )nos Vlosmar-istasO m's racional oconscientementeL otros Vlos e-istencialistasO m's intuitiva oemocionalmente pero amos con eloMetivo com5n de tratar de e-plicar el acontecer histórico F humanoF amos tami4n en reacción









contra la 2losof=a he&eliana totaliKante que aspiraa a retener sólo loscomponentes permanentes de la

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psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK3condición humana sin comprender ni hacer hincapi4 en laparticularidad in2nitamente variale F lam5ltiple especicidad de la situación. "anto *ar- como lose-istencialistas otor&an la m'-imaimportancia al hecho de que el homre est' siempre en situación Fli&ado a un conte-to concreto Fello sin lle&ar a los e-cesos 1a veces necesarios1 de los m's terrilesenemi&os de los he&elianos: 9osirracionalistas F rom'nticos Vtipo +ietKscheO cuFas cr=ticas eranmucho mas a2ladas F radicales.*ar-istas F e-istencialistas cada uno por su lado hacen esfuerKos1los 5ltimos esfuerKos1racionales para intentar una nueva totaliKación de la realidadhumana. ,artre intenta conciliar esosesfuerKos. "uvo 4-itoJ 9o intentó al menos. El 4-ito le vino por unlado inesperado: El grupo apareciócomo una .uer/a inusitada- F en otro lu&ar VGarc=a de la HoK 0O

se a2rmó que el nuevo oMeto deuna 2losof=a que quiera ser totaliKante ha de ser el grupo no lasociedad no el individuo sino el &rupocomo frontera entre amos. )na visión centrada en lo social seelevar=a tanto sore la especi2cidadconcreta e individual que correr=a el peli&ro de ser inservile en lapr'cticaL por otra parte una visióncentrada en el homre F su situación o circustancia o entornoconcreto ser=a demasiado limitada Festrecha F di2cilmente e-portale a otros 'mitos. El l%mite entreamas visiones el &oKne entre ellas

podr=a ser ocupado por los estudios &rupales por in2nidad deinvesti&aciones sore este terrenoquiK's m's resaladiKo e impreciso por su propia situación comotodo lo que se encuentra en el ordede dos loques ideoló&icos Fa constituidos pero tami4n m'sfruct=fero en orden a producir efectosque reXeMen la verdad del acontecer humano.Es por eso que traaMando investi&ando sore los m5ltiples &rupossociales se van colocandosucesivas piedras para la construcción del vasto edi2cio interminale

pero necesario para la visiónm's &loal posile de la realidad social F humana.



El que el &rupo sea el oMeto de una nueva 2losof=a totaliKante es unaaseveración que noparece e-enta de atrevimiento F osad=a. ,er=a repelida por cualquiercr=tica cienti2cista pero puede serperfectamente comprensile dentro del 'mito del pensamiento

2losó2co. Q creemos que es elcorolario le&=timo que podemos e-traer del pensamiento sartreanoVdel 5ltimo ,artreO. Cuandoa2rmamos que el &rupo dee ser un nuevo oMeto 2losó2co Vnocient=2coO quiK's ponemos en cuestiónla famosa dicotom=a ilosof=a/Ciencia pero 4sta siempre ha estadopreRada de matices ideoló&icos. 9oque decimos m's ien es que el &rupo para que sea un oMetofruct=fero o cient=2co ha de estarprimero considerado como oMeto di&no de estudio por la 2losof=a. #oreso estamos de acuerdo con,artre en que al a2rmar esto no decimos nada con respecto al &ruponi decimos Pesto es un &rupoP.+o. El &rupo no es. ,on sólo las pr'cticas concretas Vcon m's o menosaspiraciones cient=2cas ofruct=ferasO las que van a poder precisar eso. El concepto degrupo tendr' una cate&or=a quiK'smetaf=sica Ven el meMor F m's elevado sentido de esta palaraO conuna función reveladora para haceraparecer a todos los &rupos concretos pero sin revelarse a s= mismocomo capaK de ser superado por

una de2nición.#or eso dee ser oMeto de estudio de la 2losof=a dicho esto con todala seriedad del vocalopues conocemos el uso deni&ratorio que se formula ale&rementeacerca de los 2lósofos endeterminados medios muF cercanos a nosotros por cierto imuidosde e-perimentalismo opra&matismo.El &rupo en cuanto a su conceptualiKación para una posile "eor=a&rupal se hermana conotros vocalos terriles refractarios a toda cosi2cación terminoló&ica:

PEl inconscienteP enpsicoan'lisis Pel serP en 2losof=a Pel almaP de las reli&iones. 9o queoservamos de ellos son susefectos no su esencia que es inasequile F que est' en cont=nuaeullición. pero ello no dee seróice sino por el contrario est=mulo para su estudio.El grupo como concepto es e.%mero pasa deMa su huella F se va. 9osdistintos enfoquesteorico1t4cnicos tratan de acotarle reducirle formaliKarle. pero sóloconsi&uen una pequeRa parte dePverdad &rupalP: la que les es preciso. HaF que volver a repetirlo: 9ast4cnicas nunca podr'n aarcar lo



&rupal a2rmación que se olvida a menudo. 9a maFor=a de losestudiosos de los &rupos que comoresultado de sus investi&aciones terminan por aseverar al&o as=: PEl&rupo es....P pasan por alto el queal conceptuar de esta forma lo que se efect5a es un recorte del

amplio campo de conocimiento &rupalF que de esta forma se cierra F se limita la investi&ación en lu&ar deimpulsarla. ,e convierte al &rupoen al&o p4treo cosi2cado. Cuando se a2rma PEl &rupo es...P el &rupoha deMado de ser. HaF queformular de2niciones concretas F tratar de elevarse a una imposileconceptualiKación F no a la inversa.+ada que ver con el m4todo hipot4tico1deductivo.Cómo encarar entonces el estudio de lo &rupal si arriamos a laconclusión de la noe-istencia del &rupo como conceptoJ (lvid'ndonos de lasaspiraciones a conse&uir un PcorpusPcient=2co sore el &rupo al menos se&5n los c'nones al uso . #ues larealidad incuestionale es que

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psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK7

posee una e-istencia 5nica F privile&iada para el estudio F laoservación. $e esta forma tenemos doscaminos posiles de actuación:0O ilosofar sore el P&rupoP F considerarle como He&el consideró laHistoria como *ar- hiKocon la Econom=a o incluso #latón con las Ndeas F as= nos acercaremosa la construcción de unPcorpusP 2losó2co &rupal .O "raaMar e investi&ar sore las m5ltiples pr'cticas concretas dee-periencias &rupales que sellevan a cao con &ran promiscuidad en la actualidad ien a trav4s

de los informes de los inte&rantesde esas e-periencias ien a trav4s de los que detentan ese rol tancar&ado de si&ni2cantes F que aveces distan enormemente de ser sinónimos en cuanto al si&ni2cado:*onitores coordinadoresdirectores oservadores animadores conductores e inclusiveterapeutas...de &rupo.Es desde una tensión teorico1pr'ctica desde donde se nutrecontinuamente el conocimiento&rupal: EsfuerKo de discriminación del &rupo como oMeto di&no de

estudio F movimiento de replie&ue



hacia posiciones anteriores de pensamiento Ven este caso posicionespsicolo&istas o sociolo&istasO.Esta es la fruct=fera F verdadera dial4ctica del conocimiento. +odeMarse llevar por el entusiasmo de lapotencia de lo novedoso pues es cuando e-iste m's ries&o posterior

de caer en la atracción de loanterior.2' Pioneros de la psi"o!erapia de gr,poCiR4ndonos a continuación a la propia 0istoria de la psicoterapia degrupos diremos que hanpasado 0< aRos desde que uno de nosotros VGarc=a de la HoK 0<Ollevó a cao una primeraapro-imación. #odemos ampliar lo dicho entonces. Es notorio el quecada historiador recopile F ordeneel material seRale unas etapas F cite a unos autores se&5n el criterioque le pareKca m's oportuno. Aeste respecto se pueden ver por eMemplo las ordenaciones deoul;es V0<3 versión castellanaO lasde Cartwri&ht F Uander V0<O o la de ,andi V03O. Clasi2carautores corrientes modelos planteasiempre un prolema en cuanto que a veces no se puede delimitarcon precisión donde est' cada cual.Como mencionaa m's arria los primeros estudios de los &ruposian encaminados a servirde trampol=n para la meMor comprensión ien del individuo ien de larealidad social. uertemente

impre&nados de visiones psicolo&istas o sociolo&istas no se pudotomar al &rupo como fuenteespec=2ca de conocimiento dentro de una actividad novedosa: eltraaMo &rupal. En este cap=tulorevisaremos las aportaciones desde esas dos &randes corrientes enlo que denominaremos la#rehistoria del Grupo o de la psicoterapia de &rupo. En los apartadossi&uientes veremos lasconcepciones F modelos eminentemente &rupales donde el &rupo esFa tomado como espec=2cocampo de traaMo F estudio.

La prehistoria del grupo. El individuo en el grupoa) El modelo médico en el grupo9as situaciones de ur&encia o crisis o inclusive aKarosas son enmuchas ocasiones las queprovocan la aparición de nuevas formas de ver la realidad. As= haocurrido con la psicoterapia de&rupos. #odr=amos citar a Comus F a #oi&nieK Ven 0!7O comoprecursores de la misma pero ha sido#ratt Ven 0!O quien es profusamente citado como el pionero.

"raaMando en una cl=nica detuerculosos se dio cuenta que en la sala de espera los pacientesque estaan a&uardando la



consulta conversaan espont'neamente entre s= F que estas charlasinXu=an en el tratamiento por lasemociones que all= se e-presaan. A la vista de ello el uen #ratt sepre&untar=a al&o como losi&uiente: #or qu4 no les re5no a todos a la veK F lo que les di&o por

separado se los comunico en&rupoJ. Q as= lo hiKo. #ensó en reunirlos una veK por semana durantehora F media F all= lese-plicaa las caracter=sticas de la enfermedad tuerculosa. 9es daauna Pclase colectivaP Veran ! om's en cada sesiónO F lue&o discut=an el contenido de la misma aase de pre&untas F respuestas. ,einclu=a asimismo al&una t4cnica de relaMación mental F muscular. 9aPidea &enialP de Pra!! / ue premiaral Puen pacienteP F casti&ar al PmaloP. P6uenoP era el que se&u=a lasindicaciones terap4uticas encuanto al r4&imen F la medicación F PmaloP el que no. 9os PuenosPpasaan a sentarse m's cerca delm4dico los PmalosP leMos. Como los niRos en la escuela. #ese a lo

Mocosa que hoF en d=a puedaparecer esta situación tuvo el m4rito de ser la primera terapia &rupalm's o menos estalecida conunas normas. Evidentemente se estalec=a un escalafón Mer'rquico depacientes pero que todosconoc=an F respetaan. Esta t4cnica favorec=a la dependencia conrespecto al l=der Vel m4dicoO que

sancionaa F aproaa la conducta de los pacientes con lo que seestalec=a una relación

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psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoKe-cesivamente paternalista. "ami4n era una t4cnica asada enla sugestión puesto que el m4dico

trataa de convencer al paciente de la efectividad de sus conseMos. ,ecreaa un amiente decompetencia F rivalidad por ser el meMor paciente F acceder a losmeMores puestos del PescalafónP conlo que se &anaa en autoestima.Ahora podemos a2rmar que se trataa de &rupos homo&4neos VtodostuerculososO F que esopod=a permitir la situación Mer'rquica F que la ase era el tradicionalmodelo m4dico de intervenciónsore todo no olvidemos porque no se trataa de manera e-presa al

menos de PpsicoterapiaP sinode facilitar la curación de enfermos som'ticos.



En la misma l=nea que #ratt encontramos a Chapel F 9ow. Elprimero ">A6A8Z con pacientesulcerosos. El se&undo con psicóticos. En todos ellos encontramos lat4cnica Vdenominada por6auleo07O como represiva" donde lo fundamental era se&uir

las N+,">)CCN(+E, del l=der Vm4dico oterapeutaO F en función de eso premiar o casti&ar. Chapel sioservaa una meMor=a en lasintomatolo&=a permit=a a los ulcerosos un camio de r4&imenalimenticio. ,us instrumentos t4cnicoseran la sugestión inducida Vpor eMemplo pensar en cosas positivas FsueRos tranquilos para ase&uraruna uena di&estiónO F la autosugestión posterior . Nnclu=arecomendaciones o conseMos a los pacientescomo no comer cuando se est' an&ustiado no discutir los s=ntomascon familiares o ami&os controlarlas preocupaciones etc. 9ow estipuló el principio de autoridad1saotaMe con sus psicóticos. El m4dicoformula el plan de terapia el dia&nóstico el tratamiento etc. ,i elpaciente tiene s=ntomasincontrolados que no se aMustan a ese plan es un PsaoteadorP quepone en duda la autoridad delm4dico. Consecuente con este modo de proceder era el electroshoc;que 9ow E*#9EZ como recursoterap4utico.Estamos leMos de estas t4cnicas primitivas pero no olvidemos el tipo

de pacientes que sirvieronpara estas pioneras e-periencias &rupales: tuerculosos ulcerosospsicóticos. 6astante ovio pareceque las t4cnicas anteriores cur=an fundamentalmente funciones decontrol ien ante la concreción dela enfermedad som'tica Vtuerculosis 5lceraO ien ante la &ravedaddel cuadro ps=quico VpsicosisO.)n avance pr'ctico lo efectuó Lasell en 00 con sus &ruposde esqui/o.rénicos. ,u t4cnicaera m's did'ctica F fraternal F no tan impositiva como las anteriores.>eun=a a los pacientes F les

halaa o le=a material sore historias reales o 2cticias que secentraan en temas como lase-ualidad la masturación etc. F posteriormente se&u=a unadiscusión sore ellos. #ara 9asell la

participación de los esquiKofr4nicos en esas discusiones era un uenindicativo terap4utico F la mismaera facilitada por el car'cter impersonal de las comunicacionespreliminares. 9a diferencia con losanteriores autores es que no se hac=a mención especial en clasi2car alos pacientes en uenos Fmalos colaoradores o saoteadores etc. 9a relación que seestalec=a en el &rupo era de =ndole m's









i&ualitaria. 9a autoridad m4dica aunque se reconoc=a no se impon=aa la opinión de los pacientes.ars(- hacia el 2n del primer cuarto de si&lo C(+"N+)Z estatraFectoria intentando reducir F atenuar elpoder de la 2&ura del terapeuta. "ami4n realiKaa charlas F

discusiones aunque aqu= el tema era lode menos. 9o fundamental era la creación de un amiente propio deun clima grupal dir=amos. Comoe-tremo de esta tendencia di&amos fraternal tendr=amos asimismolos primeros &rupos deauto&estión los Alcohólicos anónimos V03O aunque se tratar=a aqu= m's que de un &rupoterap4utico de la formación de una microsociedad con &estióneconómica propia F participaciónvoluntaria. Estos &rupos de alcohólicos tratados por e-1alcohólicosse centraan en lo que podemosllamar la sublimación de las tendencias que llevan a la eida.b) El modelo emp%rico en el grupoEl estudio del individuo dentro del &rupo fue emprendido por unaserie de autores que sinrelación directa con la cl=nica o la psicoterapia contriuFeron aentender el fenómeno de lo &rupal. Espor esa raKón que merecen un lu&ar en esta revisión histórica. ,usinvesti&aciones se centran soretodo en el m4todo e-perimental F fueron emprendidas a partir de0!. #odemos a&ruparlas aMo el

nomre de corriente psico-emp%rica del grupo*Citaremos a Allport V07O como el primer representante de estacorriente sore todo por laintroducción del concepto de 1.acilitación social1 entendido comotodos aquellos elementos que el&rupo aporta al individuo a pesar de su concepción marcadamenteindividualista. ,on cl'sicos suse-perimentos con estudiantes donde les ped=a que escriieran todaslas palaras que les vinieran a lamente. Esta tarea la realiKó por separado F en &rupo Vaunque sininteraccionarO. 9os alumnos de Allport

citaron alrededor de un !% de palaras m's en &rupo que aisladosF a partir de aqu= en su 9N6>(P,ocial #sFcholo&FP acuRó el termino de Pfacilitación socialP. Ahoraien esta facilitación al parecerno era tan efectiva cuando se trataa de resolver prolemas donde lasituación de aislamiento se

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psicosociales

A. Svila F A. Garc=a de laHoK







<evidenció como m's productiva. Esta l=nea de investi&aciónfundamentalmente co&noscitiva ha sidocontinuada por otros autores como $ashiell V03!O UaMonc V0<Oetc.

,herif a partir de 03 traaMó sore la inXuencia de la presiónsocial en las opiniones#E>,(+A9E, . 9a tarea era valorar el supuesto movimiento de unpuntito de luK en la oscuridad. Elfenómeno autocin4tico dec=a que dicho puntito de luK en unae-posición temporal reve se perciecomo si se moviera. 9os suMetos e-perimentales uno por unovaloraan el supuesto movimiento VhaFque notar que no se conoc=an entre s=O. ,herif hiKo decir en voK altalas valoraciones m's dispares F engrupos de dos o tres personas. 9o que descurió fue un efecto deconver&encia de normas en dichavaloración cuando se pasaa de una situación individual a otra de&rupo. *'s tarde tanto ,odhi Ven03 F 0<3O como Don Cranach Ven 0<<O C(+N>*A>(+ losresultados de ,herif en orden a certi2car lainXuencia de la opinión aMena Vpresión socialO en la #E>,(+A9 F consituaciones e-perimentales m'scontroladas.amosos han sido i&ualmente los e-perimentos de Asch Ven 0!Osore la percepción F el

pensamiento en el &rupo donde pretend=a eliminar el factor suMetivodel e-perimento de ,herif Vpues elmovimiento del puntito de luK es sólo perceptile de forma suMetivaO.9a tarea que propuso fue la deperciir la diferencia de lon&itud de varias lineas. Cada suMetoe-perimental daa su opinión aunquesiempre en presencia de o personas determinadas por el equipoe-perimentador que tami4n daasu opinión a veces incorrecta pero un'nime. Es decir ha=a unamaFor=a &rupal que intentaa inXuiren la opinión personal a la hora de resolver la tarea. ,e comproó una

tendencia a adoptar el punto devista de la maFor=a a5n cuando 4ste fuese erróneo. El e-perimentose enriqueció sucesivamente Ven0 F 0<3O aRadiendo un PcompaRero sinceroP PcompaRero decompromisoP F PmaFor=a noun'nimeP. El individuo ten=a que hacer frente a la opinión &rupal F seforKaa a que eMecutase uncomportamiento independiente frente al &rupoL se comproó que estecomportamiento se&5n lollamativo de la diferencia entre su opinión F la del &rupo tend=a amen&uarse. 9a independencia F lasumisión eran presupuestos psicoló&icos que variaan en cadapersona F en relación a la amplitud de









la discordancia se resolv=a la tarea. 9a conclusión de todos estose-perimentos fue muF importante:Adem's de la presión social haF factores de la PpersonalidadindividualP di2cilmente comproales.reedman F raser V0<<O traaMaron sore el asentimiento sin o con

escasa presión* #artieronde la hipótesis si&uiente: ,i se lo&ra llevar a un suMeto a acceder a undeseo de poca importancia se lepuede lue&o conducir a que conceda favores de maFor cuant=a. 9osmismos autores se dieron cuentade la compleMidad del tema en sus situaciones e-perimentales FdeMaron muchas interro&antese-plicativas.$entro de esta corriente emp=rico1e-perimental haF que mencionar a+ewcom que citamosal principio fundamentalmente por su PprecisoP concepto de &rupo. Qpara no alar&ar e-cesivamenteesta concepción mencionaremos 2nalmente los e-perimentos de*il&ram V0<!10<<O asados en elconXicto en que cae un individuo cuando recie la ordende per,udicar a un tercero. 9a tarea eracomproar si un suMeto era capaK de aplicar choques el4ctricos a otroen casti&o por sus errores. Encaso a2rmativo ver con qu4 intensidad. ,e llevó a cao en la)niversidad de Qale con suMetos de ! a aRos de diferentes profesiones F se les dio 7[! \ por participar en

el e-perimento. En lasrespuestas se valoraron dos tendencias opuestas: 0O +o hacer daRo aotro F O (edecer a laautoridad. ,e estudió el e.ecto que la pro+imidad de la v%ctima eMerc=asore la oediencia del suMetoe-perimental en cuatro condiciones: aO 9a v=ctima no era vista nio=da. O Era o=da. cO Dista F o=da enla misma sala. dO 9a v=ctima de=a colocar su mano para la $E,CA>GA

. ,e concluFó que a m'sacercamiento a la v=ctima menos se oedec=a a la autoridad. "ami4nse estudió el e.ecto de la

pro+imidad de la autoridad en tres condiciones e-perimentales: aO Eldirector del e-perimento VlaautoridadO estaa en la misma sala que el suMeto e-perimental. O 9aautoridad aandonaa la sala Flue&o daa las N+,">)CCN(+E, por tel4fono. cO 9a autoridad no eravista en nin&5n momento F daa lasN+,">)CCN(+E, ien por cinta ien por tel4fono. El resultado fueque a m's pro-imidad de la autoridadm's oediencia. Huo psiquiatras que pronosticaron sore estose-perimentos. $ieron lu&ar a tresconclusiones &enerales: 0O El campo de fuerKa disminuFe al aumentarla distancia psicoló&ica de su










ori&en o dicho con palaras m's sencillas haF menos presión socialen la medida en que la fuente dedicha presión se encuentre m's aleMada del suMeto. O El campo defuerKa eMerce un control sore elsuMeto e-perimental o sea la presión social e-iste. 3O >esultó falsa la

hipótesis de que los suMetose-perimentales interrumpen el e-perimento se&5n su concienciamoral o su estado de 'nimo.

"odo el conMunto de investi&aciones anteriores pudo despertar elinter4s por el PtemaP &rupoaunque resulta astante evidente que permanecen en un nivele-clusivamente descriptivo que fue el5nico que les interesó. #or eMemplo todo el conte-to social queenvuelve al suMeto F la ideolo&=a


psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoKsuFacente no se pon=a en cuestión. ,ólo importaa comproar elefecto de Plo socialP sore PloindividualP F fundamentalmente el estudio de las reaccionesindividuales.cO El psicoan2lisis en el grupo

$entro de lo que hemos denominado la Pprehistoria de lo &rupalP sepuede encuadrar aaquellos autores pertenecientes a la corriente psicoanal=tica queasados en las concepciones de,i&mund reud N+NCNA>(+ un modelo de psicoterapia &rupal que seha ido perfeccionando a lo lar&o delos aRos hasta nuestros d=as. Como en el apartado anterior referenteal modelo m4dico se toma denuevo el eMe de la cl=nica F la psicoterapia aunque Fa no sólose describe sino que se intenta e+plicar VinterpretarO la conducta del individuo en el &rupo tomando a 4ste

como un medio de cambio para elsu,eto individual F todav=a no como un oMeto espec=2co de estudio ens= mismo. 4re,d- par!iendo delos es!,dios de Le 5on- Tard6 a" Do,gall- se in!eres) por la/,n"i)n de las 7asas so"iales-par!iendo de la (ip)!esis sig,ien!e8 El individ,o se "o7por!ade /or7a dis!in!a en presen"ia de o!ros- si esos o!ros son ,na 7asa- s, "ond,"!a es del !odoi7previsi9le' +ociones que desde otro punto devista podemos ver e-puestas en P9a reelión de las masasP V03!O de

nuestro (rte&a con opiniones





como las de que la masa es el si&no de nuestro tiempo F que imponesu mentalidad donde el individuoqueda aortado etc. "ami4n romm en su P*iedo a la liertadPV070O e-presaa opinionesparecidas. Para 4re,d- la /a7ilia es el 7odelo de gr,po a

es!,diar en ",an!o a las 7asas- in!en!)o/re"er ,na e:pli"a"i)n ;1<2=> alrededor del "on"ep!o de?iden!i+"a"i)n "on el lider? la s,p,es!arela"i)n li9idinal "on 6l' #ero nunca traaMó de manera mani2estaen psicoterapia &rupal.ueron situaciones de ur&encia las que provocaron la introducción delpsicoan'lisis en lapsicoterapia &rupal. +i m's ni menos que el tratamiento de soldadosF de neurosis traum'ticas Vde&uerraO en amas conXa&raciones mundiales.@,i%s (aa sido Erns! Si77el el pri7ero en ,!ili%ar elesB,e7a re/eren"ial psi"oanal#!i"o engr,pos !erap6,!i"os. Tene7os no!i"ias del li9ro B,e p,9li") aprin"ipios de 1<1 ;"Kriegs-Neurosen und 'psychisches Trauma': ihre gegenseiten Beziehungendargestellt au !rund psychoanalytischerhipnotischer #tudien">- B,e /,e 9ien a"ogido prin"ipal7en!epor los 76di"os 7ili!ares preo",pados porre",perar a s,s soldados porB,e los !ra!a7ien!os gr,palesgaran!i%a9an ,na 7aor asis!en"ia' El!e7a de las ?ne,rosis de g,erra? era- "o7o es o9vio- 7o!ivo

prin"ipal de in!er6s. El D Con&reso#sicoanal=tico Nnternacional llevado a cao en 6udapest enseptiemre de ese aRo V00O contó con suasistencia. Si77el par!i) de la !eor#a /re,diana de las?ne,rosis !ra,7!i"as? "o7o- en prin"ipio- lossoldados pade"#an ,n !ras!orno "o7n- se espera9a B,e",alB,ier a9rea""i)n individ,al ;la 7e!a!erap6,!i"a de es!os gr,pos>- es de"ir- la des"arga e7o"ional"on"o7i!an!e a la si!,a"i)n !ra,7!i"a96li"a- reper",!iese 9ene+"iosa7en!e en el res!o de los7ie79ros del gr,po- s,p,es!a7en!e

i7presionados por es"enas 7, si7ilares.*'s adelante en el periodo entre &uerras comenKaron a sur&ir otraspulicacionespsicoanal=ticas. As= 9ouis ender en 03< F poco despu4s #aul,childer que Fa se planteómani2esta e intencionalmente la realiKación de &rupos terap4uticosPpsicoanal=ticosP con pacientessuFos individuales. Nntentó precisar los procesos que se daan en elindividuo en situaciones de &rupo Flle&ó a una concepción F an'lisis de las ideolog%as a las que de2niócomo ideas F connotaciones conque el ser humano intenta orientar su acción. ,u t4cnica era centradaen el individuo sore su pasado



histórico F sore sus caracter=sticas personales F su oMetivo eraconse&uir el Pinsi&htP del pacientesore ello. ,childer indicaa la terapia individual F la &rupal comocomplementarias F prescri=a las dosa la veK. ,e encontraa pues en una concepción astante actual

aunque no supo encararlacorrectamente. Como autor pionero de la psicoterapia psicoanal=ticaen &rupo fue ló&icamente pionerotami4n en intentar resolver las di2cultades que se le presentaron Ftuvo que variar al&unas cosas delencuentro individual tradicional del psicoan'lisis. #or eMemplo se diocuenta de la di2cultad de la merautiliKación de la asociación lire en el &rupo. Aunque en principiopartidario de ella deió de presenciarsituaciones un tanto caóticas en el intento de aplicarla a raMatala enel &rupo. #ensó entonces enutiliKar un cuestionario con los pacientes que marcaa el tema de lasesión con lo que comproócómo la asociación lire Fa no lo era tanto. Al considerar las dossituaciones Vindividual F &rupalO comocomplementarias se le presentaron di2cultadescontratransferenciales sore todo por la di2cultad dellevar adelante los dos roles al tener que compartir los secretos delos pacientes individuales. +o pudocon ello. IuiK's era demasiado pronto.3a interpretación del individuo en el grupo fue retomada m's

adelante por autoresnorteamericanos que e-tremaron esta concepción. As= tenemos aS'R'Slavson- B,e deno7ina s,76!odo "o7o ?Psi"o!erapia psi"oanal#!i"a de gr,po?- a,nB,een realidad no !o7a al gr,po "o7o a ,n!odo- p,es era op,es!o a ",alB,ier "onsidera"i)n?organ#s7i"a? gr,pal' S, o9je!ivo era !ra!ar

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psicosociales

A' vila A' Gar"#a de la$o%psi"oanal#!i"a7en!e al individ,o en el gr,po es!a !erapia esen !odo eB,ivalen!e a la si!,a"i)npsi"oanal#!i"a individ,al' #ulicó en 0! un importantetratado 1Analytic 4roup $syc0ot0erapy1 quepuede ser considerado como el primer manual de psicoterapiapsicoanal=tica de &rupo por lo menos enlo que se re2ere a un intento de sistematiKar la t4cnica. ,u

contriución m's ori&inal sin emar&o se



sit5a en el campo de los &rupos de niRos con t4cnicas asadas en laactividad e-traveral F el Mue&o.$a"e espe"ial (in"api6 en el anlisis de la !rans/eren"ia-"onsiderndola "o7o de dis!in!o signo B,e enla si!,a"i)n individ,al' En el gr,po es 7,l!ila!eral ade7s

!iende a dil,irse' S, 6n/asis es!,vo p,es!oen los e/e"!os B,e el gr,po !en#a en el individ,o- no en loop,es!o. "anto 4l como ?lapman lle&aron aacuerdos similares en lo que se re2ere a la pre&unta ?FA B,i6nin!erpre!ar?' L)gi"a7en!erespondieron8 Al individ,o- B,e es el "en!ro de la a""i)n!erap6,!i"a' Pero "on ello al"an%aron"on"ep"iones in!eresan!es so9re la (o7ogenei%a"i)n delgr,po para B,e la in!erpre!a"i)n al"an%ara a!odos- so9re los "ri!erios de sele""i)n de los in!egran!es- s,,ni+"a"i)n- so9re ")7o se prepara ,ngr,po de !erapia- e!"'$entro de esta llamada Pescuela americanaP tami4n haF que citar aA. Hol/- que pensaaque el psi"oanlisis en gr,po no era ni 7s ni 7enos B,e ,npsi"oanlisis individ,al apli"ado en ,n7ar"o gr,pal. ,in m's. Es por eso que a esta tendencia la denominóP#sicoan'lisis individual conespectadoresP. "raaMó en +ueva Qor;. #ara olf el &rupo es unmarco ideal para la e-plicación delpasado infantil reprimido del individuo. El gr,po (a"e de "aja de

resonan"ia id)nea para la s,p,es!aregresi)n del pa"ien!e' S, prin"ipio 7s en6rgi"o era"onsiderar B,e el in"ons"ien!e de ,n s,je!o era!an a""esi9le en la si!,a"i)n gr,pal "o7o en la individ,al Fque adem's pod=a ser revelado cont4cnicas id4nticas Vinterpretación an'lisis de sueRos construccionesetc.O ,u pretensión fue a5nmaFor. A+r7) B,e la si!,a"i)n gr,pal per7i!#a ,na e:plora"i)npsi"oanal#!i"a 7s pro/,nda de lo B,e a7en,do se p,ede al"an%ar en la si!,a"i)n individ,al lleg) apos!,lar ,n ?Jo*gr,pal? "on el ",al el

pa"ien!e del gr,po se iden!i+"ar#a grad,al7en!e. >econociendosus esfuerKos por el &rupo F sudefensa de este tipo e tratamiento dos cr=ticas fundamentales lepod=amos formular. 9a primerareferente al llamado PQo1&rupalP concepto muF ami&uo. 9a se&undaimportante asimismo es laconfusión de olf en cuanto a la asimilación de #rofundidad ] lo m'santi&uo &en4ticamente lo cuales radicalmente falso.En &eneral la falta de una concepción propia eminentemente &rupales lo que a los anterioresautores les falta F es lo que determina su orientación forK'ndolos auna trasposición mec'nica del



aparato conceptual psicoanal=tico Vasado F e-tra=do de la situaciónindividualO a la nueva situación de&rupo. #oco a poco se fueron acumulando e-periencias F un nuevolen&uaMe empeKó a sur&ir tomandoFa al &rupo como1un1todo. ,ore todo a partir de 6ion F oul;es se

empeKó a escriir la aut4nticahistoria de la psicoterapia psicoanal=tica de &rupo. 9o veremos enapartados posteriores.La prehistoria del grupo. El grupo en sociedad.Antes de pasar al estudio de las vertientes que centran su inter4s enel &rupo como talconviene recordar aquellos hechos F autores que desde unaperspectiva socioló&ica se preocuparon defunciones &rupales. 9a orientación aqu= es contrapuesta a la anterior.,i antes el &rupo serv=a paraestudiar F/o PcurarP al individuo ahora servir' para conocer meMor auna estructura maFor: 3a sociedad'En esta perspectiva no se intenta delimitar o acercarse a lo &rupalpropiamente dicho sino quese estudia a la sociedad representada en uno o varios &rupos de losque est4 compuesta. 9os autoresde esta perspectiva derivan todos en sociólo&os o psicólo&os sociales.#ese a no preocuparse por elconcepto de &rupo en s= mismo han contriuido a despertar inter4ssore 4l.HaF que mencionar en primer lu&ar a C.H.CooleF quien en su

pulicación 1&ocial organisation1V+. Qor; 0!O acuRó la c4lere oposición 4rupo primario - 4ruposecundario. 9a diferencia entreamos de uso com5n entre los sociólo&os actuales intentacaracteriKar las relaciones mutuas de losmiemros de un mismo &rupo. En el primario son m's intensas Femocionales Vface1to1faceO tipofamilia que es el prototipo de &rupo de esta clase. 9os &ruposprimarios siempre son PpequeRosP. 9ossecundarios son de trato m's frio F racional F sus miemros noparticipan en ellos con su

personalidad total sino sólo en virtud de ciertas capacidadesespeciales F delimitadas.

"enemos tami4n a Elton *aFo que en 0 traaMó en la 5esternElectric 6ompany sore lainXuencia de la fati&a en la productividad de la empresa. #lani2có sutraaMo en ase a la formación depequeRos su&rupos de traaMadores F de ellos pudo deducir queindependientemente F m's all' delas e-pectativas previstas en el e-perimento sur&ieron &rupospequeRos espont'neos e PinformalesPcon sus códi&os propios F con &ran tendencia a la cooperaciónL esdecir se convirtieron en &ruposPprimariosP.



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psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de la

HoK

"H>A,"E> en 0! F ..HN"E en 03! realiKaron estudios sore 1la pandilla1. El primeroen 6oston la delimitó con todas las caracter=sticas de un &rupoprimario. El se&undo en Chica&otraaMó dentro de un marco m's amplio e inXuenciado por losconceptos de E. *aFo. Comparó lapandilla Vcomo &rupo primarioO con una estructura maFor lacomunidad italiana Vcomo &ruposecundarioO. NntroduMo conceptos como Pestructura socialP Pcohesiónde &rupoP PlideraK&osP PstatusPPmovilidad socialP todos usados desde una perspectiva socioló&icapero que lue&o han corado todosu valor en los traaMos de &rupo m's espec=2cos. ,us investi&acionestuvieron una triple importancia.#or un lado descriió F dramatiKó la importancia de los &rupos en lavida del individuo. #or otro impulsóla interpretación de las propiedades F procesos de los &rupos.inalmente como dec=amos &eneróhipótesis con variales tales como Piniciación de la interacciónP

PlideraK&oP PstatusP Poli&acionesmutuasP Pcohesión de &rupoP etc. En resumen hite puede serconsiderado Munto a 9ewin uniniciador de la corriente de la P$in'mica de &rupoP emp=rico1e-perimental.#odemos tami4n citar aqu= a ,herif F a sus estudios de 03< sorela norma social* ,eplanteó la forma en que se ori&inaan las normas en los &rupos. #araello reunió datos socioló&icos Fantropoló&icos F lue&o relacionó las normas con los fenómenos de lapercepción de la Gestalt diciendo

que una norma sólo funciona psicoló&icamente si tiene un marcogrupal de referencia. Comoe-pusimos anteriormente para 4l las normas tienden a conver&er alpasar de una situación individual aotra de &rupo.$entro de esta perspectiva socioló&ica A. 6auleo V0!O seRalatami4n otros campos en losque comenKó a sur&ir el inter4s por el tema P&rupoP: El terrenopol=tico el militar F el de los medios decomunicación de masas. $entro del marco pol%tico son claras las

postulaciones uicadas a nivel de



estructuras &loales pero sin emar&o el pensamiento 2losó2co1pol=tico ha producido autores que hanpartido de estructuras m's espec=2cas. #or eMemplo los 1socialistasutópicos1 V". *oro >. (wen Ch.ourier 9asalle #roudhon etcO que atriuFeron una importancia

decisiva a las e-periencias &rupalesque intentaron &estionar una laor e-perimentalista socialista dentrode las estructuras capitalistasenvolventes. Cercanas a esto pueden encuadrarse tami4n lase-periencias de PcomunasP donde setratar=a de crear una microsociedad en oposición a la estructuraeconómico1social F relacionaldominante. "ami4n el anarcosindicalismo con su concepción depequeRas unidades de ase a partirde las cuales se podr=a impulsar la construcción de la sociedadsocialista llevó a cao e-periencias&rupales de or&aniKación de comunidades. "odas estas concepcionesfueron criticadas por losmar-istas como Psocialismos suMetivosP pues para *ares sólo laestructura social total la que deedelimitar el oMeto F el m4todo de las investi&aciones sociales. A suveK otros autores mascontempor'neos han reprochado esta visión mar-ista e-cesivamenteintransi&ente V*oscoviciaucheu-O.$entro del terreno militar han sido las oservaciones llevadas a cao

durante la se&unda &uerramundial las que reXeMaron que en numerosas ocasiones el est=mulopara la atalla no era el supuestoideal patriótico. 9o que sosten=a e inXu=a en el soldados en momentosde moral aMa era la presenciade pequeRos &rupos formados espont'neamente cuFa acción sefundamentaa en la lealtad mutua. 9omismo que se le reveló a *aFo. Es decir los soldados luchaan F aveces mor=an por defender unosprincipios creados por ellos mismos que les serv=an a la veK de apoFoF est=mulo para la acción.

inalmente podemos mencionar a los medios de comunicación demasas principalmente loscl'sicos estudios de los sociólo&os ?atK F 9aKarsfeld que concluFeronque en la emisión de unmensaMe en la aceptación o rechaKo del mismo no es decisivo elindividuo aislado sino el conte-to de&rupo en el cual est' inscrito F que las opiniones F decisiones setoman en función de dicho &rupo dereferencia.&' El gr,po !erap6,!i"o segn 5ion'IntroducciónEn los apartados si&uientes vamos a revisar aqu= las principalesvertientes terap4uticas que



han tomado al &rupo como campo espec=2co de estudio F hanconsiderado al mismo como fuente deconocimientos propios para el intento de creación de una "eor=a de lo&rupal. En pr'cticamente todaslas investi&aciones que vamos a sintetiKar se parte de un presupuesto

impl=cito: El grupo peque7oaunque esta e-presión no es ni mucho menos un=voca. 9o que siqueda astante claro es que seancuales sean los l=mites num4ricos por arria F por aaMo este &rupo Fno la masa es el centro deinvesti&ación para todos los autores que a continuación van a se&uir.

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psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK0!El prolema siempre se ha=a planteado en la misma forma: 0O ( ienha=a una realidadineludile que es el individuo que siente que piensa F act5a por loque la sociedad o el &rupo o todolo colectivo no son m's que &eneraliKaciones teóricas astractascuFa 5nica misión es darconsistencia a la realidad individual VEscuelas nominalistasO. O ( ienel individuo como tal

independientemente de los otros no es m's que una mera entidadló&ica F entonces sólo la sociedado las a&rupaciones o los &rupos Ven todo aquello donde haFaimplicada una relaciónO son realesVEscuelas realistas del si&lo ^N^O.El &rupo como tal 1&rupo pequeRo sea cual sea el n5mero que lodelimite1 no se ha=adesmemrado o separado de esa estructura maFor que es lasociedad que lo envuelve como oMeto deestudio. Esto fue el intento de autores que desde perspectivasdiferentes inau&uraron esta importante

corriente. Nntentaron de2nir el concepto de &rupo comorepresentación 2nal de sus investi&aciones. Eneso fracasaron estrepitosamente. Q es que hacer del &rupo unconcepto cient=2co como Famanifestamos es una ardua sino imposile tarea. "ras las anterioresoservaciones epistemoló&icasvamos a intentar aplicarlas a los autores que emprendieron laconstrucción del concepto de &rupo Fveremos cuales han sido sus m4ritos F sus dem4ritos..>.6N(+. #siquiatra in&l4s de formación psicoanal=tica VinXuido por el

pensamiento ;leinianoO.



"raaMó en hospitales militares en el adiestramiento de soldadosneuróticos durante la se&unda &ran&uerra. >ealiKó e-periencias &rupales en las que defend=a el conceptode ocupación` comoplanteamiento terap4utico. En 07 traaMó en la "avistoc; Clinic de

9ondres con &rupos cuFa tarea erael estudio de las tensiones que sur&=an. Wl se introduc=a como uninte&rante m's es decir con unenfoque estrictamente trans.erencial no diri&=a al &rupo sino que selimitaa a ir interpretando losfenómenos que de 4l emer&=an.,us traaMos han sido pioneros de la concepción or&an=smica del&rupo F sore todo en laconsideración del lideraK&o como función de la pra-is &rupal. El &rupodetermina al l=der F 4ste sur&ede la atmósfera emocional de aquel. ,upera la fase psicoanal=ticaanterior asada en la personalidadma&n4tica del l=der V9e 6onO. $esde el punto de vista sociopol=tico6ion no hace sino alinearse en laideolo&=a dominante Vdemocr'ticaO acaecida tras el fracaso de lasdictaduras en la se&unda &uerramundial. ,us elaoraciones &rupales han sido reco&idas en un 5nicoliro 1E+periencias en grupo1V07O F su teor=a ha sido profusamente reco&ida F estudiada porm5ltiples autores Voul;es 0LGriner& 9an&er F >odri&u4 0L #a&4s 0<L 6auleo 0! ,andi

03L en nuestro medio porGarc=a de la HoK 0< F 0L NaReK 00L Guillem +acher F 9orenCamarero 0L Avila 03L entreotrosO. "rataremos aqu= de reXeMar la m's 'sico de su traaMo F unacr=tica del mismo.6auleo V0!O proporciona un uen esquema para e-poner la teor=aioniana. $ivide susaportaciones en dos apartados: aO 9o que tiene que ver con laor&aniKación &rupal o estructura F O 9oque tiene que ver con la pra-is o funcionamiento &rupal.>especto a la organi/ación grupal 6ion acuRa t4rminos como

Pmentalidad &rupalP F Pcultura de&rupoP. 9a mentalidad &rupal es de2nida como la Pe-presión un'nimede la voluntad del &rupo a cuFaformación el individuo contriuFe de manera inconscienteP F quePpuede oponerse a los deseosindividualesP. ,e trata de estalecer una oposición entre parte F todoindividuo F &rupo que terminar'sald'ndose en un compromiso o Pcultura de &rupoP que 6ion de2necomo el resultado o estructura queun &rupo lo&ra en un momento dado. As= como la mentalidad &rupalnos hala del enfrentamiento todo1parte de lo interpersonal versus lo intra&rupal la cultura de &rupoplantea una or&aniKación m's amplia



transpersonal. En toda la trama or&aniKativa son importantes loslideraK&os que van apareciendo F quedelimitan las estructuras de los sucesivos momentos del acontecer&rupal.En cuanto a la pra+is grupal lo m's ori&inal F creativo de su traaMo

6ion entiende la vida del&rupo en dos niveles lo que resulta astante haitual parapsicoanalistas familiariKados conoposiciones tales como mani2esto/latente consciente/inconscienteprimario/secundario o principio delplacer/principio de la realidad. 0O el nivel PsuperiorP o Pgrupo detraba,oP que es racional F conscientedonde los miemros llevan a cao la tarea asumida voluntariamente Feli&en a sus l=deres de acuerdo alas capacidades reales de llevar adelante cada situación planteada. 9aactividad en este nivel ser=asemeMante a la que en t4rminos de la mal llamada se&unda tópicafreudiana se denominar=a PactividadFoicaP. #rimar=a el principio de la realidad F roles F tareas sonrepetidos de forma consciente Fvoluntaria al modo de un &rupo social cualquiera VN&lesia EM4rcito oAristocraciaO. O #ero el nivelanterior de eMecución &rupal se ve perturado constantemente porotro m's PprofundoP el &rupo dePsupuesto b2sicoP Vbasic assumptionO dominado por las emociones Fque tendr=a poco que ver con la

racionalidad.#ara 6ion en el acontecer de todo &rupo haF una oposiciónfundamental entre el wor8 groupV&rupo de traaMoO F el basic-assumption group V&rupo de supuesto'sicoO. El primero depende de la


psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK

00capacidad de cooperación de los miemros para or&aniKar el traaMocon vistas al desarrollo dedeterminadas funciones. El se&undo no depende de esa capacidadconsciente de cooperación sino denecesidades emocionales que hacen que los miemros se a&lutinenalrededor de la persona que meMorpuede representarlas. 6ion de2ne el supuesto 'sico como unafantas=a suFacente F unitaria comouna Pcreencia emocional de la que participan todos los miemros del

&rupo F que los impulsa a tener al



un=sono un determinado tipo de fantas=as e ideasP. $elimitó tressupuestos 'sicos V$ependenciaEmpareMamiento F Ataque1fu&aO a los que corresponder=a undeterminado tipo de l=der que ser=a lapersona que meMor encarna e interpreta las necesidades o creencias

emocionales respectivas que hanemer&ido de una forma un tanto Pcaótica e imprevista para perturarla tranquila F so2sticada actividaddel &rupo de traaMo.En pocas palaras los tres supuestos 'sicos pod=amos descriirloscomo si&ue:&upuesto B2sico de dependencia 9dependent assumption).1 Aqu= el&rupo apoFa F venera aun l=der al que idealiKa F del que espera reciir los alimentos reales Fconcretos. ,e produce unap4rdida de individualidad Vque es com5n a todos los supuestosO unfenómeno parecido a ladespersonaliKación de 9e 6on. )n requisito de este supuesto es quetodos los miemros recian lamisma parte de PalimentosP por parte del l=der que por lo com5n esel terap4uta Ven un &rupopsicoterap4uticoO. El l=der es un ser ideal cuFa capacidad de dar esomnipotente e ina&otale. En el&rupo aMo este supuesto se estalece la separaciónpacientes/terap4utas tan fuertemente como seaposile. El ene2cio no procede del &rupo sino sólo del l=der. 9a

PvirtudP principal es el temor F elclima suele ser de reproche hacia el l=der si 4ste no cumple su funciónnutricia.&upuesto b2sico de empare,amiento 9pairing assumption).1 Es unanoción astante m'scompleMa de trasmitir deido en parte a la ami&bedad con que6ion la formuló: PEl &rupo centra suatención en una pareMa creadaP PAct5a como si esta situación fuerade =ndole se-ualP P+o inter2ereen ella sino que le da su enepl'citoP PEspera la lle&ada de un hiMomesi'nico de dicha pareMaP. ,e

suele interpretar este supuesto como una pareMa creada por lasnecesidades del &rupo. Esta pareMa estomada como conciliadora F reparadora de la tarea en que el &rupoha fracasado F el l=der ser' lo quede ella sal&a VPel hiMo mesi'nicoP una idea etc.O. 9os sentimientospredominantes son el polo opuesto alos de odio F destrucción o desesperación es decir la esperanKa ser'la virtud esencial F para que4sta se manten&a es necesario que el l=der Pno haFa nacidoP F est4por venir.&upuesto b2sico de ataque-.uga 9g0t-:ig0t assumption).1 El &rupotiende a uscar un caudillo



que dirima un pleito a&resivo F se dispone a a&redir o a ser a&redido.9a hostilidad el valor la fuerKa Fel miedo son las emociones predominantes. El enemi&o puede estardentro o fuera del &rupo. ,i est'dentro puede provocar la creación de cismas o su&rupos. El l=der

ser' naturalmente quien meMorfuncione en esta eventualidad F el &rupo puede convertirse enparanoide si necesita proFectar laa&resividad fuera. El enemi&o intra&rupo m's com5n suele ser elpropio terap4uta Vcu'nto m's se leidealiKó antes m's se le ataca ahoraO. El &rupo se une para luchar poral&o o para huir de al&o.Cada inte&rante del &rupo de supuesto 'sico est' en posesión deuna valencia 9valency)palara que 6ion eli&e porque Pen f=sica se E*#9EA para indicar lasfuerKas que unen a los 'tomosP Fque viene a cumplir la misma función que la cooperación en el &rupode ">A6A8( :G>)#( $E ">A6A8(G>)#( $E ,)#)E,"( 6A,NC(CooperaciónDalencia#ara 6ion la valencia es un factor cohesivo espont'neo de cadaindividuo que entra por ella encominación instant'nea e involuntaria con otro/s para compartir Factuar en el plano del supuesto

'sico. #uede ser positiva ValtaO F ne&ativa VaMaO se&5n cada suMetoes decir que un miemro puedeconsonar r'pidamente con una situación de dependencia Vvaloraciónalta en este supuestoO F no tantaen una de empareMamiento Vvalencia aMaO.$entro del discurrir &rupal los supuestos 'sicos no AC"ND(, en elmomento presente no esque no e-istan sino que se&5n 6ion se E+C)E+">A+ recluidos en elllamado sistema protomentalconcepto al&o oscuro que viene a ser una especie de l=mite entre lo2sioló&ico F lo psicoló&ico donde

amos niveles est'n indiferenciados Vcomo el concepto freudiano depulsiónOF que 6ion necesita alpostular que dos supuestos no pueden estar AC"ND(, simult'neamente. Con ello parece indicar un



0













ori&en &rupal de la afectividad una afectividad colectiva que est' enla ase de los afectos individualesaunque sin emar&o 6ion nunca lle&ó a formaliKar un conceptoapropiado de la relación o del v=nculohumano V#a&4s 0<O F fracasó al estalecer Puna cadena

si&ni2cativa entre lo sin&ular F lo colectivoVCaparrós F col. 0!O.Con 6ion tendr=amos una concepción &rupal de la afectividad pero sinconcepto de relación porlo que cae en un marco referencial e-cesivamente psicolo&ista. 9oopuesto a 9ewin que estaa enposesión de un concepto astracto de relación pero vac=o decontenido concreto VafectivoO. ComoconcluFe #a&4s Pparece como si se intentase apro-imar dos t4rminosla relación F el sentimiento Fque uno escapase siempre como si funcionasen procesos deresistencia complementariosP.+o haF duda que la concepción ioniana es af=n a la teor%a 8leiniana Fello le lleva a posicionesde partida Fa preescritas. A pesar de apuntar un ori&en &rupal de laafectividad humana no la conciecomo producto de un v=nculo sino a partir de instintos de apropiaciónVvidaO o destrucción VmuerteO talF como le indicaa el ;leinianismo. F el &rupo de esta forma essiempre un sustituto del senomaterno. reud 2Mar=a las an&ustias provocadas en el &rupo como

neuróticas F efecto de traumatismosen el seno de la familia mientras que 6ion las retrotraer=a a larelación materna las llamar=a psicóticasF as= permanecer=a 2el a *. ?lein.C(+"N+)A+$( con desarrollos cr=ticos los supuestos 'sicos hansido interpretados de maneradiferente. #or un lado se los relacionó con las posiciones ;leinianascon resultados diversos. #ara>odri&u4 los supuestos de $ependencia F de Ataque1u&a reXeMar=anmanifestaciones primitivasoservales tami4n fuera del marco &rupal mientras que el

supuesto de EmpareMamiento ser=a laelaoración espec=2ca del &rupo de una fantas=a de escena primaria Fpor tanto pondr=a en duda elcar'cter 'sico de este supuesto. #ara Caparrós F col. el supuesto de$ependencia se relaciona conla posición esquiKo1paranoide el de EmpareMamiento con la posicióndepresiva F el de Ataque1fu&a conla situación ed=pica.)no de nosotros e-presó Fa la opinión cr=tica sore la ora de 6ionVGarc=a de la HoK 0Orelacionando las aportaciones de 6ion F ,artre con al&unos de losconceptos de 6le&er como la





sociailidad sincr4tica apareciendo un esclarecimiento sore amosautores. En concreto con 6ionse formuló una triple cr=tica: aO En primer lu&ar epistemológicaasada en el in&enuo desconocimientodel papel que 6ion ten=a en los &rupos de soldados. ,e incorporó

como un inte&rante m's F se diMo :PEllos tienen fantas=as sore mi presenciaP F a partir de ah= teoriKó lossupuestos 'sicos.+aturalmente que ten=an fantas=as F no sólo las que el ;leinismocomo a priori teórico le podr=amarcar. 6ion era psiquiatra comandante militar F superior Mer'rquicode los soldados1neuróticos1pacientes. ,e produMo un olvido del conte-to real. Es verdad lo queapuntó 8es5s NaReK V00O alcomentar que Peste reproche podr=a hacerse a casi todos los queutiliKan t4cnicas de &rupoP. 6ioncaFó en una visión psicolo&ista del &rupo a pesar de sus esfuerKos pordesmarcarse de la visiónindividualista tradicionalmente moldeadora de lo &rupal. ,usconcepciones teóricas asculaan todav=ademasiado sore pautas individuales por eMemplo su tremendohincapi4 en el l=derL O En se&undolu&ar una cr=tica en ase a la din2mica grupal. ,e relacionaa elconcepto de supuesto 'sico Fsistema protomental con la sociailidad sincr4tica le&eriana. $e estaforma el &rupo aMo supuesto

'sico si&ni2car=a una ruptura del clivaMe entre las dos sociailidadesde 6le&er Vla sincr4tica F la deinteracciónO lo que provocar=a que el ">A6A8( racional del &rupo sevea perturado por un materialcaótico emocional e indiscriminado. #ero 6ion dicotomiKó en e-tremola vida del &rupo en lo racionalF lo afectivo. $os &rupos dos len&uaMes a los que consideró demanera distinta pues prioriKó loemocional. Ello puede provocar f'cilmente la formación de clanes F elconsi&uiente clima declandestinidad afectivaL cO #or 5ltimo una cr=tica estructural es decir

en ase a su concepto de &rupo:Nndividuo en &rupoJ Grupo como talJ Grupo como microsociedadJ.6ion no pudo responder a estascuestiones. ,e limitó F no es poco a intentar estalecer un (>$E+ en el caos emocional de los &rupal.Ha sido pionero en esa laor F Musto es que se lo reconoKcamos. El

Mue&o dial4ctico de los supuestos'sicos ha dado cierta luK a posteriores comunicaciones sore lo queocurre en psicoterapia &rupal..' El psi"odra7a de K'L' oreno'

8acoo 9evF *oreno fue el iniciador de esta corriente terap4utica conuna perspectiva F







metodolo&=a eminentemente &rupales en principio. Adem's fue elverdadero introductor del t4rminoPpsicoterapia de &rupoP. ,u intención mani2esta fue aportar a lasituación anal=tica los elementos quese&5n 4l all= faltaan. #or un lado proporcionar una ecolo&=a al relato

veral F por otro dar una

Page 1&'e las concepciones del grupo terapéutico a sus aplicaciones

psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK03dimensión &rupal a la terapia. "ami4n fue el creador de una linea deinvesti&ación social con el,(CN(G>A*A estaleciendo con ello una metodolo&=a de medida delas relaciones socialesVelecciones rechaKos e indiferenciasO.*oreno intentó delimitar el concepto de &rupo a partir de una teor%adel rol. #artió de unoshechos reales de elementos emp=ricos de la situaciónpsicodram'tica: personas &ruposespectadores escenarios el actor1paciente el director el Fo1au-iliaretc. F mediante un m4todoaparentemente &rupal F con unas t4cnicas adecuadas Vel dole elespeMo el soliloquio la inversión de

roles etc.O empeKó a producir conceptos a realiKar unas primerasastracciones en un intento deformaliKar un sistema conceptual sore el &rupo. Conceptoscomo catarsis" espontaneidad" telé"1warming up1 VcalentamientoO etc.. fueron tomando un si&ni2cadopreciso dentro de ese sistema.*oreno creFó estar en posesión de un instrumento realmente valiosoF pensó que la noción de rolpodr=a uni2car todo como la piedra an&ular esencial de laconstrucción. El rol se convert=a as= en eloMeto de conocimiento fundamental para una teor=a de lo &rupal.

*oreno investi&ó dicho concepto desde varios 'n&ulos. #or eMemplodesde la A$;I;<' delindividuo F distin&uió la percepción del rol Vactitud co&noscitiva quepreve las inminentes respuestasOla representación del rol Vhailidad para actuar F que puede serinversamente proporcional a lapercepciónO F el desempe7o de roles Vrol plaFin& que est' en funciónde las anteriores F que es unentrenamiento en roles para aprehenderlos como se muestrae-traordinariamente en la pel=cula

impresionante de ?urosawa P?a&emusa la muerte de un &uerreroPO. "ami4n distin&uió el rol se&5n su





4=A'> de libertad en asunción de roles Vactuar con un rolpreviamente estalecido sin variaciónindividualO representación de roles Vcon cierto G>A$( de liertadOF creación de roles Vcon alto &rado deliertad F espontaneidadO.

#ara *oreno los roles son anteriores al sur&imiento del Qo F es 4ste5ltimo el que sur&e de losroles F no al rev4s. As= halar=amos de roles 2sioló&icos opsicosom'ticos roles psicoló&icos opsicodram'ticos F 2nalmente roles sociales. 9a .unción del rol ser=aentrar en el Pinconsciente desdeel mundo social para darle forma F ordenP.Con todo ello *oreno pensó que estaa ante al&o realmente de2nitivoF que ampliaa elconcepto de inconsciente freudiano tanto desde el punto de vistaepistemoló&ico como desde laintervención terap4utica. Al&o de verdad ha=a en ello pero no tantacomo 4l pensó. ,u marco de acciónno pudo desprenderse del todo de la tradición individualista quecriticaa al psicoan'lisis cl'sico F sumisma de2nición de rol lo atesti&ua: 1#orma de .uncionamiento queasume un individuo en un momentoespec%co" como reacción a una situación espec%ca" donde est2ninvolucrados otras personas uob,etos1. Esta de2nición es inservile para conceptualiKar sore el&rupo tal F como la usa *oreno. El

rol es un concepto eminentemente individual pese a sus esfuerKos.(tra cosa es su intención&rupaliKante claramente encomiale F que ha sido ampliamentereconocida.$esde el N+NCN( el psicoan'lisis estuvo en la ase de la &estaciónde los conceptos de *orenoque intentó F consi&uió crear un marco novedoso para la situaciónterap4utica. Actualmente podemosdecir que el psicodrama cl'sico moreniano es escasamente utiliKadoen psicoterapia de &rupo. ,e haunido irremedialemente con quien Fa est' desde el ori&en: el

psicoan'lisis F as= se ha desarrollado el psicodrama psicoanal%tico' HoF en d=a apenas se hacen &rupospsicodram'ticos puros que no est4nsustentados por el psicoan'lisis como vertiente terap4uticafundamental. Era al&o inevitale. Elpsicodrama psicoanal=tico se puede de2nir como el &rupo terap4uticoconducido con los principios delpsicoan'lisis Vaplicados al &rupoO en el que se introducen las t4cnicaspsicodram'ticas Vdole espeMoetc.O respetando las fases claves del desarrollo de la sesión depsicodrama: Parmin& upPdramatiKación F comentarios 2nales postdram'ticos. En cualquiercaso podemos concluir que el









E+C)E+">( el psicoan'lisis F el psicodrama ha sido fruct=fero F hadado lu&ar sore todo a dosescuelas que ha desarrollado esta l=nea de investi&ación en el marcode la psicoterapia &rupal: 3aescuela latinoamericana Vcon Eduardo #avlovs;F idel *occio Carlos

*artineK 6ouquet Hernan?esselman etcO F la escuela .rancesa Vcon $. AnKieu 9eovici #. F G.9emoine >. ?a@s etcO.0' El gr,po*anlisis de 4o,les'$entro la concepción psicoanal=tica de &rupo en&loamos aquellosmodelos que centran suinter4s en el PoMeto1&rupoP tanto si 4ste es tomado desde unaperspectiva Por&an=smicaP u hol=sticaVel &rupo1como1un1todoO a la manera de 6ion como si es tomadodesde el 'n&ulo en el que primar=a elan'lisis de las funciones individuales en el Paqu=1ahoraP de lasituación &rupal F que van constituFendo

Page 1.'e las concepciones del grupo terapéutico a sus aplicaciones

psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK07al &rupo poco a poco Voul;esO. Es cierto lo que opina Griner&prolo&ando el 9N6>( de Guillem +acher

F 9oren Camarero V0O: En la pr'ctica cl=nica apenas haFdiferencias de una a otra perspectiva. ,inemar&o si las haF F &randes entre estos modelos que vamos aconsiderar a continuación F los Famencionados V,immel ,childer ,lavsonO en cuanto a que 4stostomaan el an'lisis de &rupo ni m'sni menos que como un psicoan'lisis individual aplicado en un marco&rupal.,.H.()9?E,. Como 6ion comenKó sus e-periencias de &rupo consoldados que padec=anlas denominadas neurosis de &uerra`. Es el N+NCNA$(> de la

corriente que m's adelante se denominar'Grupo1An'lisis. En 077 comenKó la psicoterapia de &rupo pequeRoen el Hospital de +orth2eld.#asada la &uerra en 07 dio principio Munto con un &rupo dese&uidores a unos seminariossemanales en su consultorio particular F por 2n en 0 fundó la,ociedad de Grupo1An'lisis de9ondres creada para fomentar el Grupo1Anal=sis tanto cl=nico comoaplicado. #at de *ar4 ha sido elC(+"N+)A$(> m's destacado de esta orientación sore todo en

cuanto se re2ere al Grupo Grande V3arge4roupO.











El Nort0eld Army Neurosis 6entre se conciió como una comunidadterap4utica para militaresneuróticos dados de aMa en la se&unda &uerra mundial. Es muFimportante volver a recalcar que elconXicto 4lico ha dado un desarrollo diferente a la psicoterapia

psicoanal=tica de &rupo. As= la escuelaamericana tipo ,lavson` se&u=a anclada en la opinión de que lascreencias psicoanal=ticas cl'sicasserv=an para lo &rupal mientras que la escuela rit'nica en parte porlas aportaciones reco&idas deotras 'reas V9ewin *orenoO tomó un camino de avance distintoaunque en la actualidad no e-istatanta diferencia.9a ora clave para comprender la aportación de oul;es es ?4roup$syc0ot0erapy* ;0e

psyc0oanalytic Approac0@ V0O en colaoración con E.8.AnthonF. Eneste liro podemos oservar lom's fundamental de su modelo F su diferencia con otros semeMantes.9os modelos de 6ion F oul;esVeli&iendo a amos como representantes &enuinos de sus respectivasl=neasO tienen diferenciasteóricas mas que evidentes pero no ocurre as= en lo que se re2ere ala pr'ctica terap4utica dondeincluso intervenciones tipo escuela americana` podr=an tener caida.En este punto coincidimos conGuillem +acher F 9oren Camarero V0O cuando a2rman que las

diferenciaciones suelen ser m'steóricas que pr'cticas F corresponden m's a la necesidad desimpli2car o esquematiKar las cosascuando se escrie sore ello que a lo que ocurre en la realidad`.Estos autores diferencian entre 0O#sicoterapia #sicoanal=tica en &rupo. O#sicoterapia#sicoanal=tica del &rupo F 3O #sicoterapia#sicoanal=tica de &rupo F colocan a 6ion en la se&unda. A oul;es,chneider Vescuela suiKaOUimmermann F a ellos mismos en la tercera cate&or=a.El mismo oul;es ve su concepción diferente de la de 6ion F se centra

sore todo en eldistinto sentido que toma para 4l la situación psicoterap4utica &rupal.#ara oul;es la ?situación@ no essolamente un todo or&'nico e-plicitale a partir de la diferencia entre&rupo racional o de traaMo F&rupo emocional o de supuesto 'sico sino un todo social` formadoa partir de todas lascomunicaciones F relaciones entre los miemros que a su veK sontomadas como una parte de esetodo social Vo campo totalO de interacción. Es lo que sedenomina matri/ grupal. $e esta format4rminos como mentalidad &rupal` o cultura de &rupo` noson E*#9EA$(, en asoluto pues no se





trata de distin&uir o separar al &rupo de su entorno social.9os ras&os m's si&ni2cativos de su modelo son los si&uientes: 0O,iete u ocho miemros sere5nen durante hora F media F se sit5an en c=rculo Munto al analista.O +o se dan N+,">)CCN(+E, ni

pro&rama sino que las contriuciones sur&en espont'neamente 3O "odas las comunicaciones sontratadas como el equivalente en el &rupo a la asociación lire delsuMeto en el psicoan'lisis individual. 7O9a actitud del terapeuta es similar al tratamiento individual. O ,etienen en C)E+"A todas lascomunicaciones F relaciones como parte de un campo total deinteracción V*atriK &rupalO. <O "odos losmiemros del &rupo toman parte A6;IA en el proceso terap4uticototal. ,ore estas caracter=sticasGriner& 9an&er F >odri&u4 V0O han plasmado una primera cr=tica.9a clave oul;iana es la noción de situación para la que ha reco&idoherencias de las teor=asde ?. 9ewin F de la sociometr=a de *oreno. 9a situación es unacontecimiento total cuFas partessuman al&o menos que el todo F que se e-tiende in2nitamente entodas las dimensiones. Es unaespecie de representación en miniatura del mundo. En la pr'cticapsicoterap4utica se analiKa ent4rminos de estructura proceso F contenido. En s=ntesis laestructura se re2ere a las pautas de

relación relativamente estales F C(+"N+)A, forMadas a partir delos roles haituales desempeRados porlos miemros. Conduce a efectuar un an'lisis estructural que espertinente por eMemplo para localiKaralteraciones en el &rupo. El proceso es el conMunto din'mico de lasituación función de la interacciónde los miemros F de sus relaciones verales F e-traverales. Atrav4s de la estructura F el proceso


psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK0se canaliKa el contenido que lleva a efectuar una an'lisis decontenido Vvalores ideas sentimientos FsensacionesO F que se vincula claramente con la psicopatolo&=a. Estostres aspectos de la situaciónson inseparales entre s=. oul;es reconoce e-presamente lainXuencia eMercida en sus ideas por la

escuela de la Gestalt V?urt GoldsteinO por la sociometr=a de *orenopor los puntos de vista











socioló&icos de *annheim F El=as F por la topolo&=a de ?urt 9ewin.En &eneral las psicoterapias psicoanal=ticas de o del &rupo de oul;esparte de tres pre1condiciones: aO ApoFo en la comunicación veral. O El miemroindividual es el oMetivo 5ltimo del

tratamiento. cO El principal instrumento terap4utico es el &rupo. "ami4n seRala tres factores 'sicospara la transformación terap4utica: aO El uso de la Plire discusiónXotanteP equivalente a la PasociaciónlireP del psicoan'lisis cl'sico. O Iue todo el material producido en el&rupo F las acciones einteracciones de sus miemros sean PanaliKalesP F cO Iue sea vistono sólo el contenido mani2estosino tami4n el contenido PinconscienteP de acuerdo con losprincipios 'sicos del psicoan'lisis.Como apuntes cr=ticos podr=amos seRalar los si&uiente: En &eneral lateor=a de oul;es hatratado de salvar el escollo Ppsicolo&istaP que seRalamos en 6ion. Hatenido siempre en C)E+"A elentorno social o institucional que rodea a los &rupos. El coordinador opsicoterapeuta no sólo esdepositario de transferencias parentales sino tami4n de un poderinstitucional que es plenamenteincorporado al traaMo &rupal. "odo esto era pasado por alto por 6ion.Con ello sin emar&o el modelofoul;iano se ha ido desmarcando de la vertiente terap4utica o cl=nica.

,us aportes son valiosos para lainstitución para el an'lisis del campo social o incluso para los &ruposde formación Vincluido el &rupode Plos psicoanalistas como talesPO pero sus descripciones cl=nicasson un tanto decepcionantes VnohaF m's que ver las se&unda parte del liro de oul;es F AnthonFantes citadoO. Es decir laconcepción psicoanal=tica del &rupo como un todo con 6ion peca depsicolo&ista F con oul;es dee-cesivamente socioló&ica. $e nuevo esa resistencia de la quehalaa #a&4s en cuanto queremos

acercarnos a la delimitación del concepto de &rupo. ( caemos por unlado Vpsicolo&ismossentimientos emocionesO o por el otro Vsociolo&ismos concepto derelaciónO. #ese a todo el esfuerKode oul;es ha sido introducir los aportes lewinianos al psicoan'lisisVintención totalmente aMena a9ewinO F la dirección de sus planteamientos parece correctamenteorientada Musto hasta chocar con laProca vivaP de la conceptualiKación del &rupo. En ese momento lateor=a de oul;es F el Grupo1an'lisisactual se han diri&ido m's a los terrenos psicosociales si&uiendo enparte las contriuciones





ori&inales de la Pneurosis socialP de "ri&ant 6urrow. $entro del campoconcreto de la pr'ctica cl=nica enlos &rupos no haF e-cesivas diferencias entre los se&uidores de 6ionF los de oul;es. Q si lashuiera estar=an oli&ados a entenderse. 9as diferencias que puedan

venir por las cuestiones de poderpor las sumisiones escol'sticas F por dependencias institucionalesson di2cilmente e-plicitales.' El apara!o ps#B,i"o gr,pal de R'Mas'#ara $. AnKieu F la escuela que N+NCNA de la cual >. ?a@s esinte&rante destacado lossupuestos 'sicos ionianos son nudos fantasm'ticos colectivos en el&rupo. En un momento dado6ion estudia &rupos aleM'ndose del #sicoan'lisis al que lue&o volver'L?a@s no investi&a &rupos sinoque implementa un dispositivo para estudiar formacionesinconscientes F esto supone una &randiferencia. #one el acento en el &rupo como oMeto de investiduraspulsionales representacionesima&inarias F simólicas proFecciones F fantas=as inconscientes Fcomo proceso ps=quico. En suconcepción el &rupo es un oMeto dolemente investido por elpsiquismo F el discurso social.P"odo &rupo social es resultado de un traaMo de construcción F laconstrucciónmisma de una or&aniKación relacional VsociailidadO F otra e-presiva

VculturaO amasprovienen de la satisfacción de necesidades F del cumplimiento dedeseos espec=2cos quease&uran la supervivencia individual F colectivaL 4sta tomaen C)E+"A la realidad interna Fe-terna por transformación interna o modi2cación del medio........PV?es0<O9a ener&=a lo&rada a partir de las ener&=as ps=quicas individualesli&adas al oMeto &rupo sedistriuFe en cuatro secciones o funciones fundamentales:0O unción de asi&nación de puestos F lu&ares.

O unción de co&nición F representación.3O unción de defensa F protección.7O unción de producción F reproducción


psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK0<

9as relaciones F v=nculos de estas funciones dentro del Aparato#s=quico Grupal se ri&en por







una instancia uni2cadora F &uardiana llamada ideoló&icanecesariamente sometida al oMeto1&rupoideal F coe-tensiva a la e-istencia misma de todo &rupo social.9a construcción de un &rupo dee conciliar las e-i&encias de losdistintos aparatos ps=quicos

individuales el aparato ps=quico &rupal el &rupo social F el &ruposocietario.El postulado del Aparato #s=quico Grupal e-i&e que ciertos elementosdel aparato ps=quicoindividual ten&an tami4n propiedades &rupales o que est4nformados por suestructuras &rupalescon2&uraciones de relaciones entre oMetos internos re&idas porprocesos que implican tensiones Fposiciones correlativas.9a personalidad se construFe por internaliKación F elaoración deoMetos F sus relacionesfuncionales en formaciones &rupales intraps=quicas. #or otra partehaF que halar de una &rupalidaddel fan1tasma en particular de los fantasmas ori&inarios. Estosfantasmas son un modo de responder alos eni&mas infantiles sore el ori&en F 2n del suMeto que se or&aniKanse&5n una escena &rupal querelaciona personaMes representantes de oMetos de procesos dev=nculos etc. Esta peculiarestructura fantasm'tica suFace como un modelo primordial deor&aniKación del &rupo F de las

posiciones relaciones F elaoraciones co&noscitivas que sedesarrollan en 4l.Al i&ual que la tópica &rupal interna la fantasm'tica fomenta Fdispone el Aparato #s=quicoGrupal como instrumento de realiKación intermediario F &eneraliKadopara los miemros del &rupo. Enresumen el fantasma tiene un efecto distriuidor or&aniKadoresc4nico permutativo F relacional Ftodo ello deriva de su &rupalidad.9as formaciones &rupales del psiquismo tienen por paradi&ma lafantasm'tica de la escena

primitiva que Fa apuntaa 6ion. 9a construcción del Aparato #s=quicoGrupal es una fase de mediaciónentre los &rupos ps=quicos internaliKados F la con2&uración &rupalreal. Estas reXe-iones nos puedenllevar a estalecer hipótesis sore los Pras&osP &rupales del suMetoL sinemar&o no nos permitenadentrarnos en el &rupo propiamente dicho.El v=nculo &rupal se consolida a trav4s de las relaciones deidenti2caciones es decir por lacapacidad del Aparato #s=quico Grupal de dotar a cada miemro deuna identidad compartile conotros F a la veK diferenciada. Este constructo puede ser visto como unoperador en la constitución F el



seRalamiento de la identidad. "iene una función estructurante desuplencia continuidad intercamio eidenti2cación para con el &rupo social. El Aparato #s=quico Grupalsur&e de la lucha contra la fantas=aprimaria de sentirse desprovisto de una asi&nación dentro de un

conMunto coherente de relaciones. Espor tanto aunque pareKca para1dóMico una construcción liidinalnarcisista ase&ura la vinculación entrelos oMetos primarios de los participantes F se convierte en undepositario com5n. En los inicios de unarelación la correlación isomór2ca entre uno de los or&aniKadores&rupales del psiquismo F el Aparato#s=quico Grupal caracteriKa al laKo actual entre individuospredominando as= los procesos ps=quicosde tipo esquiKo1paranoide. El Aparato #s=quico Grupal no es a5n unoMeto protector e-tensile a partirde una sólida ase liidinal lo&rada por las identi2cacionesproFectivas de los participantes. #odemosestalecer ahora una serie de correlaciones interesantes:$roceso primario identidad de las percepciones 9#reud) isomorsmo 9Caes) grupo desupuesto b2sico 9Bion)*

"odo remite a lo arcaico F tiende a lo indiferenciado.$roceso secundario identidad de pensamientos 9#reud) 0omomorsmo 9CDes) grupo detraba,o 9Bion)*

+o ostante a lo que hemos dicho con anterioridad ?a@s se preocupade estalecer tami4nlas ases para estudiar el proceso &rupal. El an'lisis del proceso&rupal pone en Mue&o tres elementosfundamentales:0O )na componente ps=quica VoMeto1&rupoO F social Vmodelo de&rupalidadO ima&inaria. Car'ctercont=nuo de lo individual1&rupal.O )n conte-to social de sur&imiento del &rupo F una determinaciónreal amas condicionesde e-istencia histórica F traa para la realiKación ima&inaria.

3O )na referencia que opera como ordenamiento de las relaciones dediferencia F similitud entrela realidad ps=quica constru=da F los datos previos concomitantes delmedio histórico F social.El oMetivo de esta corriente representada en ?a@s no es tanto lo&rara trav4s de un dispositivouna e-periencia adaptativa a las normas &rupales ni un conocimientooMetivo de los fenómenos del&rupo como uscar la emer&encia lieración F reacomodación deformaciones F procesos ps=quicosque &racias a las propiedades del mencionado dispositivo se desvelan&en4tica F estructuralmente



apuntaladas sore el &rupo. Esto es lo que permite el pasaMe F lareanudación entre el ordenendops=quico el orden del v=nculo F las creaciones colectivas.Considera que este dispositivo are un


psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK0campo de descurimiento desplaKando la atención F el inter4s hacialas formaciones &rupales delpsiquismo F formula la relación entre 4stas el encuadre F el proceso&rupal.9as formaciones &rupales est'n constituidas por la inte&ración de losfantasmas laor&aniKación de las identi2caciones F la estructuración de lasinstancias del aparato ps=quico. ElAparato #s=quico Grupal es una construcción intermediariaparadóMica que efect5an los miemros deun &rupo sore la ase de or&aniKadores ps=quicos V&rupos internosO Fsocioculturales deviene en al&om's o menos autónomo F se or&aniKa sosteniendo la tensión entreuna tendencia al isomor2smo F otraal homomor2smo. *ientras el aparato ps=quico individual se apoFa en

el cuerpo ioló&ico el primero lohace en el teMido social. 9os procesos claves son la ilusión &rupal enfunción de una realiKaciónima&inaria de deseosL la potenciación fantasm'tica del &rupo sorela ima&en del propio cuerpodesrealiKadaL amenaKa de p4rdida de la identidad personal. Elfantasma tiene una or&aniKación &rupalinterna homólo&a a la situación &rupal en la que unos miemrossirven a otros a veces como puntos deidenti2cación F otras como soporte proFectivo para su tópicasuMetiva F sus pulsiones. Es esta

or&aniKación &rupal interna del fantasma individual lo que posiilitael fenómeno de resonanciafantasm'tica. As= para ?a@s no haF fantasma &rupal: el plus &rupalno radicar=a en un fantasmacolectivo sino en una serie de fantasmas individuales que entran enresonancia.

"anto ?a@s como 6ion caen en dos diferentes tipos de a priori individualista. El primero piensaen un modo de suMetividad &rupal dotada de los mecanismos de lasproducciones inconscientes

sin&ularesL para el se&undo no se puede halar de otras formas deproducciones suMetivas que no



sean inherentes a la sin&ularidad.3' La "on"ep"ion opera!iva8 Apor!a"iones de E' Pi"(on Rivire'Como otros muchos practicantes de la psicoterapia #ichon1>iviBre fueun homre m'spreocupado por el sufrimiento de sus pacientes F por la intervención

activa para remediarlo que por laelaoración teórica de un modelo transmisile para le&ar a susse&uidores. #recisamente han sido4stos quienes asados en apuntes tomados de sus conferencias Fclases F en al&unas 1pocas1 cosasescritas por 4l han podido recopilar un PcorpusP formal m's o menosarticulado del pensamiento deEnrique #ichon1>iviBre. $isponemos fundamentalmente de dos oraspara introducirnos en supensamiento: P$el #sicoan'lisis a la #sicolo&=a ,ocialP F P"eor=a delv=nculoP. $e ellos entresacaremoslas aportaciones 'sicas de #ichon..0 El modelo del 6ono invertido.1 $e su pr'ctica con los &ruposfamiliares F e-tendi4ndola alan'lisis sistem'tico de las situaciones &rupales el modelo del conoinvertido Vver 2&ura 0O permiteevaluar los procesos de un &rupo considerados como universales encuanto a su estructura Fdin'mica.

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'e las concepciones del grupo terapéutico a sus aplicaciones psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK0i&ura 0Espiraldial4ctica9o e-pl=cito9o impl=citoV)niversalesO

En el cono haF una ase un v4rtice F una espiral dial4ctica. En laase se sit5an loscontenidos emer&entes mani2estos o e-pl=citos. En el v4rtice lassituaciones 'sicas o universalesPimpl=citosP que #ichon toma de *elanie ?lein Vlas ansiedades'sicas miedos a la p4rdida F alataqueO. 9a espiral dial4ctica muestra el movimiento de inda&ación Fel esclarecimiento que va desde lolatente a lo mani2esto es decir el proceso dial4ctico del an'lisis.*ientras lo e+pl%cito se con2&ura por los cuatro momentos que

aparecen en la operación



terap4utica correctora Vdia&nóstico pronóstico tratamiento Fpro2la-isO lo impl%cito incluFe lasansiedades 'sicas Vdepresiva paranoide F confusionalO la reacciónterap4utica ne&ativa Vcon2&uradapor el miedo al camio F la resistencia al mismoO un sentimiento

'sico de inse&uridad F los procesosde aprendiKaMe F comunicación.A partir de aqu= se fue plasmando el modelo de evaluación desituaciones &rupales cuFaintención fundamental es la de promover el camio. El camiode2nido por Pla modi2cación deestructuras relativamente estalesP V6le&erO se caracteriKa por susseis constantes inherentes quefueron introducidas en el modelo del cono invertido como lo muestrala 2&ura .#ertenenciaCooperación#ertinenciaAprendiKaMeComunicación

"el4i&ura

Page 1<'e las concepciones del grupo terapéutico a sus aplicaciones

psicosociales

A. Svila F A. Garc=a de laHoK09as seis constantes permiten la valoración de las distintas situacionespor la que pasa todo&rupo. 9as de la iKquierda podr=an ser su lado fenomenoló&ico Fdescriptivo mientras que las de laderecha ser=an en lado m's din'mico: 0O 9a pertenencia es el &radode identidad de cada miemro del&rupo con la tarea. Ha de haer un &rado m=nimo com5n en todos Fpodemos halar de pertenencia

propiamente dicha o de a2liación si es en un &rado menor. O 9acooperación es el &rado de ecaciareal con que cada uno contriuFe a que la tarea &rupal vaFa adelante.9o contrario es el saoteo. 3O 9apertinencia es la capacidad de un &rupo de centrarse en la tarea.Como se ve en estas tres es centralla noción de tarea que veremos un poco m's adelante. 7O 9acomunicación se analiKa desde dosteor=as diferentes. #or un lado desde la teor=a lin&b=sticafundamentalmente la de 8a;oson F donde

para #ichon1>iviBre lo fundamental ea traaMar lo que 4l denominaael *alentendido 'sico familiar F



los taues familiares. #or otro lado se puede construir una teor=a de lacomunicación en relación a lasfases de la liido freudianas oteniendo entonces una comunicaciónoral donde prima la avideK haciael otro Pla madreP que nos proporciona todo el sustento

necesarioL comunicación anal donde prima laa&resión F la descar&a e-plosiva F la comunicación genital donde unopuede ponerse realmente en elotro F unirse a 4l para recrear un proFecto. O El aprendiKaMe quedesde la perspectiva pichoniana essiempre la capacidad de actuar de forma nueva frente a los vieMosprolemas F se trata sore todo deaprendi/a,e de roles. #odr=amos halar de una serie de roles quedeer=an ser cuiertos en todo &rupoo institución para su funcionamiento idóneo: *otor emocionalpensador teórico pro&ramador pr'cticorealiKador pr'ctico &estor F depositario afectivo. Cada uno tendr=aunas caracter=sticas positivas F unapatolo&=a de rol si se e-cede o se ri&idi2ca en su función. <O El tel4que podr=amos de2nir como elafecto a distancia F que apoF'ndose en el concepto de *oreno vaun poco m's all' tratando dee-plicar ese afecto inmediato por las ansiedades 'sicas que sufretodo individuo: A la p4rdida F alataque.. El E*6*=*>.1 9a investi&ación de #ichon1>iviBre sore el uso

del ;o.ranil cominado con lapsicoterapia lo conduMo a la conceptualiKación de una situacióndepresiva 'sica V03O siempre apartir de su amplia e-periencia tanto como psicoterapeuta en casosindividuales F de &rupos como entratamientos ioló&icos paralelos Vshoc; hipo&luc4micoconvulsoterapia sueRo prolon&ado etc.O. En07< pulicó una pequeRa s=ntesis de todo ello donde a partir deconceptos como pluralidadfenom4nica unidad funcional F &en4tica Venfermedad 5nicaO Fpolicausalidad comenKó a construir Fa

esquema de aordaMe para la situación depresiva 'sica. $ichoesquema fue completado m's adelantecon el encuadre &rupal de esta situación con las nociones deportavoK de la ansiedad del &rupo VelpacienteO pautas &rupales esteriotipadas VestereotiposO depresión'sica &eneral &rupo operativonociones de comunicación F aprendiKaMe concepto de tarea etc..

"odo ello conformó lo que #ichonllamó EC>( 'sico que ha de poseer todo psicoterapeuta Vindividual o&rupalO.As= pues el E.C.>.(. es primeramente un esquema referencial paramaneMarse en la pr'ctica



cl=nica. #ero adem's incluFe ideas sore la teor=a del campo V9ewinOas= como de multitud deelementos aportados por las distintas ciencias del homre. PEs uninstrumental F operacional F as= constituido se puede aplicar a cualquier sector de tarea e

investi&aciónP. )n EC>( &rupal es eloMetivo a conse&uir en psicoterapia de &rupos. Es el punto focal deaprendiKaMe &eneral marco dereferencia com5n 5squeda de unos conceptos comunes con los quecualquier &rupo pueda traaMar Fconstruir efectivamente una tarea concreta.En resumen podemos visualiKar el concepto de E.C.>.(. en tresniveles: 0O Nivel singular VconMunto de conocimientos de actitudes que cada uno de nosotrostiene en su mente F con el cualtraaMa en relación con el mundo F consi&o mismo. O Nivelgrupal VconMunto de conocimientos con losque el &rupo opera en relación a una tarea para traaMarcreat=vamente con ellaO. 3O Nivel socialVconMunto de conocimientos e-pl=citos o impl=citos asados en elcom5n denominador del conte-tosocialO..3 4rupo .amiliar y grupo operativo.1 9a pr'ctica asistencial de#ichon1>iviBre comenKó enhospitales p5licos F desde el principio nunca sostuvo una visiónindividualista de la enfermedad

mental. Esta se de=a considerar siempre como una muestra de laincapacidad para soportar F elaorarun monto determinado de sufrimiento F encuadrarla dentro del'mito del grupo .amiliar de ori&endonde el enfermo mental es el portavo/ o depositario de la ansiedaddel &rupo que se&re&a al enfermo.$esde esta perspectiva ori&inaria la pr'ctica asistencial hospitalariade #ichon en sus inicios conpsicóticos siempre inclu=a a los familiares del suMeto afectado. $esdelos primeros momentos suenfoque fue grupal.

Page 2='e las concepciones del grupo terapéutico a sus aplicaciones

psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK!$e esta forma F tomando la aportación de la teor=a &est'ltica lasinvesti&aciones de ?. 9ewin Fsus propias e-periencias #ichon1>iviBre concluFó que la enfermedad

mental no es la enfermedad de un



suMeto sino la de la unidad 'sica de la estructura social: el &rupofamiliar. El enfermo desempeRa unrol es el portavoK emer&ente de esa situación.El tratamiento del &rupo familiar fue la antesala de la teor=a F pr'cticadel &rupo operativo 4ste

Fa aplicado a todo tipo de 'mito social. 9a teoriKación sore el &rupofamiliar se pudo aplicar a suconcepto de &rupo operativo as= por eMemplo la de2nición de familiacomo estructura social 'sica quese con2&ura por el interMue&o de roles diferenciados Vpadre madrehiMos etc.O es un modelo natural dela situación de interacción &rupal.En cuanto a su modelo de aordaMe terap4utico familiar se con2&uraalrededor de cuatromomentos Vdia&nóstico pronóstico tratamiento F pro2la-isO cadauno de los cuales ha de ser centradotanto en el individuo como en el &rupo F la situación. (tendr=amosde esta manera un dia&nósticopronóstico etc.. del paciente de su &rupo F de su situaciónconte-tual que deen sercomplementarios F cooperantes. En cada momento de aordaMe#ichon seRala determinadoselementos a considerar.9os cuatro momentos de su modelo se e-tienden en otros cuatroniveles de intercone-ión quede menor a maFor amplitud son: 0O +ivel psicodin'mico Vrelación del

paciente con cada uno de losmiemros de su &rupo familiar representación interna que tiene deello es decir el &rupo internoO. O+ivel sociodin'mico VaordaMe del &rupo como totalidad &est'ltica. 9oque 9ewin denomina din'micafamiliar. Aqu= es pertinente la aplicación de t4cnicas &rupales Fsociom4tricasO 3O +ivel institucionalVfamilia como institución a trav4s de su historia su estructurasocioeconómica su relación con otrasfamilias con el vecindario el arrio etc.O. 7O +ivel comunitario m'samplio F que tiene que ver con la

inserción en la comunidad social pró-ima.El an'lisis sistem'tico de las situaciones &rupales posiilitó a #ichonel re&istrar un conMuntode procesos relacionados entre s= F a considerarlos por su reiteracióncomo factores universales detodo &rupo en su estructura F din'mica. As= lle&ó a elaorar elesquema Fa mencionado del conoinvertido F el concepto de EC>( que tuvieron una inXuenciainmediata en la &estación del Grupo(perativo..7 3a concepción operativa del grupo.1 #odemos re&istrar dose-periencias antecedentes F de



al&una manera fundantes que tuvieron importancia en la creación dela t4cnica: aO #or un lado suestancia en el Hospicio de 6uenos Aires Vdurante 0 aRosO desde03. All= inmerso en su laorasistencial se le planteaa continuamente un prolema: El

aandonismo de los pacientes Ven sumaFor=a psicóticosO. Dislumró la clave del prolema en el papel delos enfermeros F a partir de ah=comenKó a traaMar con &rupos de enfermeros F con pacientesPmeMoradosP. Hasta se le ocurrióor&aniKar partidos de f5tol con los PlocosP. Estos &rupos se puedenconsiderar como antecedentes delos &rupos operativos con tarea F le sirvieron a #ichon como hemosdicho para la formulación de unEC>( como instrumento de aprehensión de la realidad que nosproponemos estudiar. O #or otro ladotenemos la Pe-periencia >osarioP V0O llevada a cao mediante lacreación de una situación de9aoratorio ,ocial o de traaMo de una comunidad F que tuvo comooMetivo la aplicación de unadid'ctica interdisciplinaria de car'cter acumulativo. En estae-periencia or&aniKada por el NA$E,VNnstituto Ar&entino de Estudios ,ocialesO participaron la acultad deCiencias Económicas el Nnstitutode Estad=stica la acultad de ilosof=a F su $epartamento de#sicolo&=a F la acultad de *edicina. 9a

estrate&ia consistió en la creación de una situación de 9aoratorio,ocial Vtipo 9ewinO con traaMo en&rupos pequeRos hetereo&4neos adem's de asamleas &enerales.Estos &rupos pequeRos son losprecursores directos de los &rupos operativos pues all= Fa se planteóla e-istencia de un coordinador que ten=a como misión lo&rar que la comunicación se mantuvieraactiva F pudiera ser creadora F de unobservador que re&istrara lo que pasaa para lue&o e-ponerlo en el&rupo &rande.As= nació el Grupo (perativo como &rupo que opera sore una tarea.

Este operar que no tieneque ver con lo que esto si&ni2ca para el funcionalismo empirista Fmec'nico Vcausa1efecto linealesO nicon lo que entiende por operar el m4todo cl=nico oservación1dia&nóstico1tratamiento VoperarO es unoperar en espiral dial4ctico remitiendo continuamente a una teor=a Fa una pr'ctica F que en el Grupo(perativo es la acción del equipo coordinador sore el &rupo F laacción del &rupo sore la tarea. 9atarea es un concepto fundamental de forma que #ichon1>iviBrepropone una psicoterapia de &rupocentrada en una tarea.



)na posile noción de Grupo (perativo podr=a ser la si&uiente: Grupoque a partir de unaestereotipia inicial adquiere plasticidad F movilidad a trav4s de latarea haci4ndose con ello los rolesintercamiales. 9a operatividad del &rupo tiene que ver con la

ruptura de la estereotipia inicial F con la


psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK0movilidad de los roles en de2nitiva con una tendencia direccional alcamio. Como antes seRal'amosVv4ase el cono invertidoO para evaluar los camios en un &rupo seponen en Mue&o las seis constantesmencionadas.#ara #ichon el &rupo adquiere m's homo&eneidad en la resolución dela tarea en la medida enque es mas hetereo&4neo en su composición F de2ne al Grupo(perativo como centrado en una tarea Fque tiene por 2nalidad aprender a pensar en t4rminos de resoluciónde las di2cultades creadas en elpropio espacio &rupal. Estas di2cultades despiertan ansiedadimpiden la movilidad F provocan la

detención del proceso. Es el llamado por #ichon periodo de pretarea.,e delimita as= un esquema defuncionamiento del Grupo (perativo donde se visualiKan tres fases:aO 3a $retarea con un predominiode los mecanismos de escisión esquiKo1paranoides entre el sentir F elpensar. 9a patolo&=a es que el&rupo se estanque aqu= F se convierta en un &rupo estereotipadoLO 3a ;area que consistir=a en elaordaMe de las ansiedades que despierta el camio. 9a entrada entarea es sólo por momentos F lamaFor parte del devenir &rupal se consume en esos pasaMes de

pretarea a tarea F viceversaL cO Elmomento del $royecto donde se lo&ra una pertenencia de losmiemros que se concreta en unaplani2cación. ,e produce una internaliKación Vno solo racional sinotami4n emocionalO del &rupo F decada inte&rante F es el momento de los lideraK&os funcionales F delEC>( &rupal m's conse&uido.9le&amos as= a una de2nición m's completa de Grupo (perativo queser=a entonces 1el grupo"que centrado en una tarea" se propone la movili/ación de estructuras

estereotipadas y la resolución de



las dicultades de aprendi/a,e y comunicación" debidas al monto deansiedad que genera el cambio*3os roles" ,os al comien/o" deben congurarse en lidera/gos.uncionales u operativos" en el aqu%-a0ora de la tarea*1*

En conclusión con la t4cnica operativa se tratar=a de: aO Conse&uiruna adaptación activa a larealidadL O #osiilitar la asunción de nuevos rolesL cO Adquirir unamaFor responsailidad sore unatareaL dO #erder los roles inadecuados para la situación Paqu=1ahoraPde la tareaL eO 9os sentimientos'sicos de pertenencia cooperación F pertinencia se produKcan demanera armónica lo que da maForproductividad F fO elaoración de las ansiedades despertadas en cadasituación de camio.' El odelo Anal#!i"o*in",larEste modelo desarrollado fundamentalmente en Iuip5 V+. Caparrós0!O se ha promovidoen nuestro medio a partir de las aportaciones antes e-puestas de#ichon a las que se unieron otrosautores como Hernan ?esselman Eduardo #avlovs;F AntonioCaparrós Garc=a1*oreno +icol'sCaparrós F nosotros mismos. $e todos los modelos anteriores antesreferidos se tomó al&oreconceptualiK'ndolo F aqu= vamos a resumir sus caracter=sticasesenciales.

10. Aspectos conceptuales.1 ,i el individuo es un ser compleMo eimprevisile aordale desdediferentes perspectivas el &rupo constitu=do por una pluralidad deellos ofrece con maFor motivolecturas F puntos de inXe-ión a5n m's variados. El modelo anal=ticovincular quiere ser una forma deinterpretar esa din'mica humana F entiende que las interrelacionesentre los miemros de un &rupoactual se asan F coran sentido a trav4s de la unidad m=nimafundamental que condiciona toda ladin'mica &rupal el v%nculo que es a su veK el medio necesario por

el cual se constituFe el individuoen su entraRa sin&ular F colectiva. El v=nculo no se palpa se accede a4l por sus efectos F es unaestructura din'mica que en&loa tanto al suMeto como al oMeto en unlaKo cuFo or&aniKador principal esafectivo F que nos remite en un primer momento al nudo de loioló&ico F lo ps=quico.

"ras la posición m's arcaica Vposición a&lutinadaO sur&e un procesotrimemre: separación1vinculación1individuación que alumra en secuencia la oMetalidad 1oMetivación por un lado F elnarcisismo 1 mismidad VselfO por el otro. Amos desarrollos seprecisan de manera rec=proca. El v=nculo



posiilita el nacimiento/ discriminación del Ps= mismoP F del oMetotomando lo narcis=stico F lo oMetalen un mismo nivel de consideración en el desarrollo del individuo.,e halar' con propiedad e-istencial de individuo F de &rupo cuandoalcanKan el ran&o de

e-terioridades en lo mani2esto siendo a la veK el &rupo un oMeto FainternaliKado.El &rupo psicoló&ico as= entendido es una realidad tan inmediatacomo el propio suMeto.Aclaremos que no e-iste un 5nico tipo de v=nculos sino que lasrelaciones que el suMeto estalece conel mundo son compleMas pudiendo emplear de manera simult'neadiferentes estructuras vinculares:paranoica hipocondr=aca melancólica hist4rica man=aca autistaosesiva perversa. V#ichon >iviBreO.


psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoKEl car'cter de un suMeto se hace m's comprensile en la medida quese descuren susv=nculos internos. Estos modos de vinculación en&endran unasvivencias concretas F unas formas de

relación históricas e irrepetiles que tiRen afectivamente posteriorese-periencias. +os referimos algrupo interno una historia que se estructura en cada individuo demanera que quedan articulados el PsimismoP con el otro internaliKado adoptando una estructura &rupal.Este &rupo interno inte&ra adem'sla ideolo&=a de la que fu4 rodeado el suMeto en su proceso deindividuación.9os elementos del &rupo interno se estructuran de manera estale encada individuo aMo laforma de n!cleos basicos de personalidad. Esta especi2dad se re2ere

a aquellos aspectos queen&loan lo caracterial vale decir lo estructural de cada ser humano.El concepto de n5cleo no esnuevo aunque s= lo es con los contenidos que toma en este modelo.En manos de >. airnairn F *.?lein el n5cleo es sinónimo de oMeto interno. #ara 8. 6le&erpertenece m's a la psicopatolo&=a que ala psicolo&=a. En H. ?esselmann F +. Caparrós aunque con sensilesdiferencias entre ellos el n5cleoremite a lo caracteroló&ico.

El Pn5cleo de la personalidadP es una estructura compuesta por losv=nculos fundantes que se



con2&uran de determinadas formas merced a la intervenciónpreferencial de ciertos mecanismos dedefensa. Esta estructura relativamente estale 1que no e-iste en laspsicosis1 representa losfundamentos de la identidad del Fo F el modo haitual de estalecer

relaciones oMetales. El n5cleodistriuFe de un modo desi&ual a la liido entre el Fo F los oMetos Fses&a de una forma peculiar lasra=ces afectivas de la conducta. #ara concretar podemos enunciartres familias de n5cleos: laEsquiKoide la Confusional F la $epresiva. )n n5cleo de personalidaddeterminado no presuponepatolo&=a al&una sino la posiilidad de que se produKca una ciertacon2&uración e-istencial de la quees responsale una estructura profunda.El n5cleo es fruto de las 2Maciones evolutivas que constituFen unras&o universal para cualquierformación caracteroló&ica. Estas formaciones inte&ran una estructuram's o menos estale quepermite mantener la identidad F posiilita tener una determinadaima&en de s= mismo con la tendenciaa consolidar relaciones oMetales estales. 9a consistencia del n5cleotiene la faK ne&ativa de la posileri&ideK que no es f'cil de salvar sin cierto esfuerKo anal=tico. Comohemos dicho los n5cleos puedendividirse en: esquiKoide confuso F depresivo.

El n!cleo esqui/oide se identi2ca por moviliKar de preferencia losmecanismos de proFecciónintroFección F escisión con su respectivo interMue&o. El suMeto quepresenta este n5cleo como formaprevalente de construcción de su propia identidad F de or&aniKacióndel entorno posee un ,elf autovalorado narcis=sticamente un ,elf PuenoP al cual intenta pre1servar de situaciones que pudierandaRarle Vheridas narcis=stasOL por otra parte no haF una inte&raciónconsistente de los oMetospersecutorios en estructuras estales con el consi&uiente ries&o de

retorno de lo proFectado. 9aactitud es propositiva e inquisitiva cautelosa frente al e-terior queaparece como un espacio l'ilmentedesinvestido. 9as situaciones en que predomina lo co&noscitivo sonmeMor maneMadas que aquellas quepropenden a lo afectivo.En los suMetos con n!cleo con.uso los mecanismos de defensacaracter=sticos adem's de losanteriores son los de identi2cación proFectiva F dene&ación. EloMeto desde esta perspectiva est'idealiKado adquiere las caracter=sticas de omnipotenciaL el ,elf porsu parte se encuentra



especularmente hipertro2ado a ima&en F semeManKa del oMeto. 9aactitud fundamental tiende a laactuación con posteriores momentos reXe-ivos al contrario de lo queocurr=a en el n5cleo esquiKoideen el que la reXe-ión es previa F sólo est' precedida por la evitación.

,on frecuentes las situaciones&randiosas en las que las tendencias a la fusión est'tica con el oMetoF la frustración/destrucción sesuceden.9os suMetos con n!cleo depresivo se estructuran alrededor delmecanismo defensivo de larepresión. El ,elf tiende a una valoración ponderada. El medio esvivido de manera amivalente. Esaamivalencia es producto del principio de realidad en el que entra en

Mue&o la tentativa la duda la crisisde los resortes m'&icos. 9a liido oMetal adquiere una importanciarelativamente maFor que la liidonarcis=sta.9a estructuración de los n5cleos implica distintos tipos de vivenciasdel individuo en el &rupoterap4utico. 9a tarea aqu= entendida a partir del concepto de losnucleos 'sicos F de los &ruposinternos se va a desarrollar en lo concreto a trav4s de situacionesesquiKoides confusionales odepresivas de manera que har' partes de cada uno de estosmomentos propicios al camio VreXe-ión

creación pra-isO F partes de resistencia al mismo Vculpa persecuciónloqueoO. ,e&5n prime una uotra tendencia se halar' de cooperación o de saotaMe respecto altramo espec=2co de la tarea queocupa al &rupo es un instante determinado.

Page 2&'e las concepciones del grupo terapéutico a sus aplicaciones


39a situación grupal es otro concepto central del presente modelo. ,epuede entender porsituación &rupal aquella secuencia de conductas verales Fpreverales que resultan del empleopreferente F si&ni2cativo de un conMunto de mecanismos de defensa.9as situaciones &rupales admitenuna dole lectura la primera profunda la se&unda a nivel descriptivo.Es necesario tener en cuenta queel material conXictivo sea del tipo que fuere es en primer lu&ar

e-ponente de resistencia al camio



pero al mismo tiempo lleva en s= el &ermen de 4ste. $e lo que sededuce que el proceso &rupaldesarrollado a trav4s de las mencionadas situaciones oscila de formapermanente entre amos polos.#or lo com5n los primeros representantes del material conXictivo

aparecen en su vertiente resistencial:e-posición de s=ntomas mostración de actitudes relacionalesrepetitivas F material transferencialderivado de relaciones oMetales arcaicas. 9os nucleos 'sicos de lapersonalidad de los inte&rantes deun lado F los propios contenidos de la situación de otro provocanque se desplie&uen para el maneMode la an&ustia determinados mecanismos de defensa que aunque node forma e-clusiva si dominansore el resto. 9a maFor e-clusividad se dar' en función de la&ravedad de la patolo&=a de losinte&rantes 1estructuras defensivas m's r=&idas1 F del ses&o nucleardel &rupo concreto. #ara eldia&nóstico de la situación &rupal concreta el equipo terap4uticohara de hacer la mencionada dolelectura:AO 9a detección de contenidos mani2estos del Paqu= F ahora &rupalP.>elatos intervencionespuntuales silencios prolon&ados manifestaciones afectivaspreverales &rado de cohesión deldiscurso.

6O El an'lisis estructural de la situación. Con ello nos refer=mos acómo se maneMan los citadoscontenidos mani2estos alrededor de qu4 mecanismos de defensa seor&aniKa el discurso.El &rupo elaora cuando est' en situación depresiva pero tami4n4sta sirve para inducir a larepetición al sometimiento a demandas superFoicas e-cesivasL ensituación esquiKoide se muestrapropositivo capaK de aXorar nuevos emer&entes que desalienten larepetición aunque en su vertienteresistencial sirve para ahondar en las fantas=as de fra&mentación en

la oralidad e-clusiva F e-cluFenteen los sentimientos de persecución. El &rupo act5a en situaciónconfusional F lleva a la pr'ctica aquelloque piensa F siente pero la situación confusional que se opone alcamio aoca en el acting o en elloqueo implosivoL la apro-imación puede tornarse fusión F lossentimientos resonantes enomnipotencia.

"enemos presente que por intervenir un elevado n5mero de varialesVn5cleos historiasmedios situaciones proceso etc.O no podemos halar de tareaterapéutica mas que en el sentido



&en4rico de lu&ar com5n entre las diversidades. Como el si&ni2cadom's aarcativo posile de unc5mulo de si&ni2cantes. +5cleos 'sicos de la personalidadmateriales conXictivos situaciones&rupales camio F resistencia al camio son otros tantos referentes

de la tarea terap4utica. 9a tareade un &rupo terap4utico no se entiende como Pcuración tipoP ent4rminos asolutos sino como laposiilidad de que cada paciente de2na F halle con los otros elproceso de su propio desarrollo.P9a tarea terap4utica no viene impuesta por la voluntad delterapeuta sino que esproducto de las situaciones nacidas en el &rupo Munto con lasintervenciones del terapeutaP. VCaparrós 0!.OAl poder ordenar a los suMetos se&5n distintos n5cleos es decir porese peculiar modo deintroFectar F estructurar los v=nculos fundantes vemos que seestalece una din'mica concreta F queun &rupo tiene maFor proailidad de actuar inicialmente de unamanera determinada en función a laproporción relativa de los nucleos que lo inte&ren.. 'ispositivos técnicos.1 >especto de las indicaciones de &rupodi&amos cómo estese&mento de la decisión parte fundamentalmente de una evaluacióndel curso terap4utico del paciente

F los traFectos vitales conXictivos o de2citarios de su proceso desuMetivación m's que de entidadesnosoló&icas concretas. "ras la decisión haF una estrate&ia terap4uticaque persi&ue aordardeterminadas 'reas de conXictoL el &rupo Vpor su particular puesta enescenaO puede ser un activador Fdesvelador privile&iado de v=nculos fundantes F ansiedades 'sicas Fun espacio continente para unan'lisis profundo. 9a puesta en escena &rupal radicalmente distintade la cura tipo permite PvisualiKarPuna serie de facetas o procesos m's opacos en el encuentro

individual esa visualiKación afectai&ualmente a pacientes F terapeutas. #ero adem's es un espaciodonde Plo que se veP puedetransformarse apoF'ndonos precisamente en los mismos recursosque ampl=an el horiKonte. 9ostratamientos en situación ipersonal o &rupal son Vo deer=an serOmodalidades t4cnicas articulalesVsucesiva o simult'neamenteO en la estrate&ia terap4utica con unpaciente determinado. #odemos decirque no todos los pacientes est'n en un &rupo Ppara lo mismoPL si conun paciente Vdi&amos neuróticoOpretendemos en lo esencial una psicolo&iKación de unos s=ntomas quevive como cuerpo e-traRo VF que



Page 2.'e las concepciones del grupo terapéutico a sus aplicaciones


HoK7suele llevar en el encuentro individual a una vivencia pasiva cercanaal acto m4dicoO con otro pacienteVsea un psicótico compensado F con un traFecto terap4utico dematernaMe corrector realiKado ensesiones individualesO perse&uimos que Pno se asusteP de sus propiosfantasmas F vaFa entalando undi'lo&o Vmediado por el &rupoO con sus deseos F ansiedades. 9a tareaterap4utica es asumida FeMercida de modo diverso por los miemros de un &rupo.>especto de la cominación de inte&rantes tendemos en lo posile asu hetero&eneidad enal&unas variales: tipo de n5cleo sintomatolo&=a se-o como ase desu complementariedad en elproceso terap4uticoL F a la homo&eneidad en otras: edad clavesculturales. #ero di&amos de antemanoque no e-iste el &rupo ideal. El intento por delimitar e-haustivamenteel per2l de un &rupo oedece aldeseo de aplacar las ansiedades del terapeuta que pretendecontrolar F predecir sore el desarrollo del

&rupo. En la pr'ctica toda con2&uración &rupal adolece de ses&os Fla cuestión reside en detectar suspuntos cie&os sus estructuras resistenciales espec=2cas.Atendemos sore todo en cuanto a los aspectos dia&nósticos en laselección de inte&rantes:aO Al +ucleo de personalidad V+. CaparrósO: esquiKoide confusionaldepresivo o su ausenciaen caso de psicosis.O Area de e-presión prevalente de la conducta V8. 6le&erO: cuerpomente relación.cO ,uperestructura sintomal o aspectos fenomenoló&icos descriptivos.

9a inclusión de pacientes psicóticos en un &rupo Vno formadoe-clusivamente por pacientescon este dia&nósticoO dee tener muF en cuenta tanto su momentoterap4utico Vausencia cuandomenos relativa de s=ntomas productivos F traaMo previo o paralelo enterapia individualO como lacapacidad continente del &rupo Vpacientes con un cierto ProdaMeP en&rupoO escasa proporción desuMetos psicóticos so pena que formemos un &rupo especial con 4stoscon oMetivos limitados no

inclusión de personalidades e-plosivo1loqueadas severas... es decirhar' de tenerse en cuenta que



el p'nico que el psicótico puede desatar ante ciertas situaciones nose desorde en una multiplicaciónan&ustiosa tanto en 4l como en el resto de inte&rantes.>especto del equipo terap4utico lo inte&ran ó 3 terap4utas quetraaMan en co1terapia sin una

diferenciación 2Ma o permanente de roles Vcoordinación/oservaciónOdonde un estilo fundamentalmenteactivo no se confunde con el rol de l=der Vque si&ue siendo como en el&rupo operativo la tarea en estecaso terap4uticaO. 9a co1terapia en estas condiciones promueve quecada terapeuta pueda desple&arsu estilo personal no sólo en lo que respecta al maneMo de la t4cnicasino a las valencias contra1transferenciales que se moviliKan F las transferencias que suscita o leson depositadas. #or otra partelas depositaciones transferenciales en los distintos miemros delequipo VF las correlativas vivenciascontra1transferencialesO permiten traaMar simult'neamente v=nculosF 'reas de conXicto del pacienteque el espacio individual dee afrontar de forma sucesiva. "anto m'scuanto que el mundo ima&inariodel paciente se e-presa adem's en las transferencias cruKadas entrelos mismos inte&rantes Vco1transferenciaO. As=mismo el proceso interpretativo se enriquececuando esas corrientes afectivastraspasan F se nutren los respectivos mundos internos de los

inte&rantes.Nmporta sore todo que al&5n terapeuta est4 siempre en atenciónXotante para que laintervención activa caso de que se produKca no depare p4rdida dematerial anal=tico. Gran parte de last4cnica activas no respetan este principio F limitan con ello muchosde sus posiles efectosterap4uticos.El se7alamiento es pieKa clave en el an'lisis del proceso &rupalocupando uena parte delquehacer del equipo. Con su concurso se va puntuando el discurso del

&rupo Vo meMor elentrecruKamiento de discursos verales &estuales posturales queenmaraRan la producciónO. En los&rupos haF silencios verales nunca ausencia de comunicación Vporde2nición imposileO. Como antesdiMimos el coordinador realiKa mediante el oportuno seRalamientouna elección sore el discursoprocesual. El seRalamiento cora toda su e2cacia terap4utica cuandoopera sore el proceso &rupalpuntuando F denotando los momentos de camio F resistencia alcamio. El seRalamiento &rupaltiende a desloquear la situación F are intervenciones que reco&enla atmósfera latente imperante en



el &rupo. Xotante incluFendo los di'lo&os transferencia /contratransferencia.9a laor interpretativa con el &rupo no siempre puede realiKarse conun soporte veral. A vecesla interpretación veral PreotaP en el sentido de que no rompe la

arrera latente/mani2esto F el &rupooFe el mensaMe sin poder escuchar su sentido F reor&aniKarse de unmodo menos defensivo: haFsilencio o prosi&ue el ruido. En esos casos la invitación a dramatiKaruna escena que simoliKa elconXicto desplaKadamente con las claves de lo latente amordaKadotiene la virtud de ofrecer unavisión mucho m's inapelale de ese conXicto. 9lamamos consigna aeste desplaKamiento al campo delo ima&inario de la situación mani2esta. ,i la propuesta del equipo esacertada el desarrollo de laescena por parte de los inte&rantes que desconocen su sentido ir'mostrando en un plano ima&inario


psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoKlas di2cultades que ostaculiKan el proceso &rupal haci4ndolo

monótono. El Equipo no PsaePreiter4moslo en qu4 va a parar la escena tan sólo cuenta con elconocimiento de los aspectosresistenciales de la situación actual F una hipótesis de lo que 4stosocultan. Es el &rupo quien va adesarrolllar esa hipótesis F sore ese campo aierto puede vertirseuna laor interpretativa hacia el&rupo F/o ciertos inte&rantes.Centr4monos ahora en el Grupo #sicoló&ico. El seRalamiento deer=aaplicarse sore elproceso &rupal. Aqu= reside una de las claves diferenciales del maneMo

de este instrumento t4cnicoentre la psicoterapia individual F la de &rupo. #untuar el proceso&rupal F denotar de entre sussi&ni2cantes los si&ni2cados que concurren en el aqu= F ahora. Elcoordinador realiKa mediante eloportuno seRalamiento una elección en el discurso procesual desdeun modelo teórico F un EC>(determinado. #ero deMa a la veK inconclusa la tarea de lo&rar unsi&ni2cado pleno. 9a operacióndenotativa convierte en posile seRal para los pacientes un particular

si&ni2cante. Iueda por ver si



4stos la recien como tal F en caso a2rmativo resta el traaMo deelaoración F de apropiación de loelaorado. El coordinador efect5a una verdadera oferta desi&ni2cantes. En nuestra opinión elseRalamiento sólo es 5til si efect5a la función de puntuar los instantes

de camio o de resistencia almismo. En otras palaras ha de encar&arse de aliKar las linealidadesresistenciales F los puntos deinXe-ión del proceso &rupal.#or otra parte la función PmetaP del seRalamiento queda estalecidaen el cometido espec=2coque el descentramiento terap4utico precisa en el oservador.(servador que por otra parte participaen el proceso. ,ólo desde esta perspectiva puede ser detectada laseRal. $i&amos ahora que laelección de entre los potenciales si&ni2cantes del proceso &rupalviene dictada por el marco teóricopero tami4n por los referentes ideoló&icos F contratransferenciales.9a interpretación en psicoterapia &rupal tiene distintos matices a losque es preciso atender.Es necesario interpretar al &rupo en la medida que el todo es al&odistinto a la mera sumatoria de laspartes. Con la interpretación al &rupo el suMeto recie al&o nuevodesde fuera que reasa los l=mites dela mera redundancia. El suMeto se enfrenta con al&o m's que la caraoculta de su conducta con los

latentes &rupales que la en&loan F conte-t5an. En este sentido lainterpretación &rupal es nutricia. 9ainterpretación individual tiene pleno sentido si se remite al campom's amplio de la interpretación&rupal. En este caso cae diferenciarla en dos aspectos:aO 9as diversas interpretaciones de la transferencia: interpretación dela inter1transferencia F dela transferencia con los terapeutas.O 9a interpretación de las resistencias.9os referentes interpretativos deen ser siempre los que aporte elpropio proceso &rupal F

var=an se&5n el momento terap4utico del &rupo. En este sentido esetipo de referentes puedena&ruparse de manera &en4rica en di'dicos o pre1ed=picos F tri'dicoso ed=picos. Como norma &eneralpretendemos deMar a la iniciativa del &rupo la maFor cantidad detraaMo interpretativo de ah= queensaFemos en primer lu&ar los seRalamientos F las consi&nasuscando as= una maFor participaciónactiva en el proceso de elaoración. El lector puede ampliar estaperspectiva consultando un manualreci4ntemente compilando por uno de nosotros VAvila 03O.En el si&uiente ep=&rafe vamos a revisar las modalidades t4cnicas Faplicaciones del *odelo



Anal=tico Dincular en cuanto a sus posiilidades F l=mites comot4cnicas cualitativas de investi&aciónsocial.<' Posi9ilidades l#7i!es de los gr,pos !erap6,!i"os s,sderivados "o7o

!6"ni"as ",ali!a!ivas de inves!iga"i)n so"ial'+os vamos a ocupar ahora de revisar qu4 dispositivos &rupales se han&enerado a partir delmodelo cl'sico del &rupo terap4utico or&aniK'ndolossistem'ticamente en modalidades t4cnicas quehan ido adquiriendo una diferenciación su2ciente hasta lo&rar lasin&ularidad que Musti2ca su mención.#or otra parte trataremos de salvar la distancia que e-iste entre el&rupo como m4todo de facilitacióndel aprendiKaMe F el camio en el nivel de los individuos los &rupos olas instituciones F el &rupo comom4todo de investi&ación. El lector ha de tener presente que losdispositivos &rupales derivados de losmodelos terap4uticos necesitan ser adaptados para cumplir 2nes deinvesti&ación pero que est'adaptación est' en &ran medida a5n por hacer. 9as modalidadest4cnicas que ser'n incialmenterevisadas si&uiendo a Avila V0O son las si&uientes: aO &rupoterap4uticoL O &rupo intensivoperiódicoL cO &rupo PlaoratorioPo intensivo no periódicoL dO &rupo desensiiliKaciónL eO &rupo familiar.


psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK<4rupo ;erapéutico,e trata de la modalidad princeps de &rupo cuFa 2nalidad espromover o contriuir a lacuración de los trastornos ps=quicos de los pacientes 1 inte&rantes. El

&rupo se forma a iniciativa de losterapeutas quienes esco&en esta forma de tratamiento para ciertospacientes 1aMo ciertos criterios1ien como alternativa al tratamiento individual o de formacomplementaria a este. 9o distintivo delencuadre del Grupo "erap4utico radica en el 4nfasis que se pone alsuraFar la demanda detratamiento F/o aFuda para la resolución de los trastornos F conXictosps=quicos individualesintroduciendo inicialmente al Grupo en cuanto situación F no como

idea totaliKadora o tarea. El Grupo



"erap4utico no es un &rupo espeMo ni alternativo al &rupo familiar o depertenencia real del suMetoaunque pueda funcionar en el ima&inario como tal en diversosmomentos del proceso terap4utico delpaciente. 9a transferencia F contra1transferencia en el &rupo

responden a un esquema de m5ltiplesinterdeterminaciones cuFo desvelamiento requiere en los terapeutasuna especial disposición Fentrenamiento aordado prioritariamente en su formación a trav4sde conceptos F e-periencias comola 0istoria grupal F eltraba,o grupal de los propios terapeutas. As= esconceido por las principalesorientaciones teóricas del Grupo "erap4utico. El traaMo terap4uticoque se lleva a cao en los &ruposdiscurre mediante el desvelamiento de la trama din'mica vincular delsuMeto. Este se d' en un conte-tode m5ltiples niveles asociativos garanti/ado por los fenómenos detransferencia m5ltiple sore el cualel plano interpretativo que introducen los terap4utas promueve laelaoración el insig0t F el camio enel suMeto Vtanto en el comportamiento como en la trama din'micavincularO camio que se mani2estaprimero en la situación &rupal F posteriormente en el afuera oviceversa. 9a conver&encia en el suMetodel proceso de la psicoterapia individual F &rupal facilita elcompletamiento de los distintos niveles

anal=ticos. 9a posiilidad de utiliKar este dispositivo como m4todo dereco&ida de informaciónpsicosocial pasa por que el investi&ador social sea uno de losmiemros del equipo terap4uticoencar&ado de la oservación de los fenómenos &rupales en cuantotales F de detectar los emer&entesindividuales que representan los fenómenos sociales de inter4s parael investi&ador. #ero la tareainvesti&adora no puede suvertir la &enuina 2nalidad del &rupo: elcamio personal.4rupo Intensivo $eriódico

El Grupo Nntensivo #eriódico es una oferta t4cnica que puedepermitirnos insertar la situación&rupal como espacio de moviliKación F elaoración en el procesopsicoterap4utico individual depersonas que no estan disponiles para participar en &rupo periódicode una o dos sesionessemanales. Esta indisponibilidad la estimamos principalmente de tipoestructural F no como meradi2cultad formal Vhorarios etc.O es decir que el momento particularen el proceso terap4utico delpaciente no ha&a aconseMale primar a la situación de &rupo comoespacio interpretativo F elaorativo.



9as e-periencias realiKadas con esta modalidad de &rupo han ofrecidoresultados terap4uticossimilares a los del &rupo periódico F tienen las mismas limitacionescomo t4cnicas de investi&aciónque las seRaladas para el &rupo terap4utico Vv4ase Garc=a de la HoK F

Avila 0O.4rupo 13aboratorio1 o Intensivo no periódicoEl Grupo Nntensivo no periódico denominado m's frecuentemente ennuestro conte-to comoP9aoratorioP es una modalidad sur&ida a partir de las e-perienciasintensivas de &rupo llevadas a caopor terapeutas de la comunicación &uestaltistas o psicodramatistas.Conceido inicialmente VF enal&unas perspectivas e-tra1anal=ticas tamien en la actualidadO comouna modalidad terap4utica en simisma de caracter cat'rtico intensivo o actividad terap4uticaen gran dosis el Grupo 9aoratorio havenido a perder esa perspectiva sustituFendola por una opción detraaMo psicoterap4utico &rupalcomplementario a un tratamiento regular de base ien individual o&rupal cara al cual la intervenciónintensiva que supone el Grupo 9aoratorio viene a operar comomomento de s=ntesis reXe-iónelaoración F confrontación con el a.uera del tratamiento Vindividual o&rupalO.,e puede denominar Grupo 9aoratorio a e-periencias intensivas

superiores a dieK horas detraaMo &rupal divididas en dos o m's unidades con interrupcionesen las que el &rupo no esta reunidoni siquiera informalmente. 9a situación de 9aoratorio creauna ruptura en la actividad F entornocotidiano que dee suraFarse en el encuadre. "4cnicamente elGrupo 9aoratorio es conducido demanera que se facilite en los inte&rantes la tarea de s=ntesis FreXe-ión personal elaoración de lomoviliKado F puesta en escena a.uera del tratamiento Vindividual o&rupalO de su proceso personal

actual. El espacio interpretativo del que los terapeutas disponen en el9aoratorio es precisamenteaqu4l centrado en el aqu% y a0ora como corte sincrónicoVcondensaciónO del proceso diacrónico delsuMeto. El marco que ofrece el Grupo 9aoratorio se considera el m'sidóneo para la utiliKación dentro


psicosociales

A. Svila F A. Garc=a de laHoK



de la psicoterapia de las llamadas técnicas activas Vderivadas derecursos t4cnicos psicodram'ticos&est'lticos e-presivosO incluFendo la oservación &rupal F auto1oservación mediada por elementos

t4cnicos como el espeMo o el video. Adem's del 9aoratorio "erap4utico se ha estalecido tamien unmodelo de Grupo 9aoratorio que e-cluFe la dimensión terap4uticaconducido como 4rupo Intensivode &ensibili/aciónsore la tarea de ormación F eventualmente para la Nnvesti&ación.,uespeci2cidad radica en limitar la conducción a eMercer un rolmoviliKador F lector de fenómenos relativosa la din'mica de Grupo de ormación. 9os elementos t4cnicos delGrupo (perativo sirven comoherramienta para la lectura grupal de este tipo de 9aoratorio as=como para el aordaMe espec=2co desutareas F tareas Vv4ase Caparrós F AvilaL en Avila 03O.4rupo de &ensibili/ación,e denomina Grupo de ,ensiiliKación a una situación &rupaldiseRada F conducida paraproducir una apro-imación a una tarea m's compleMa pero para laque todav=a no se dan lascondiciones idóneasL frecuentemente es un &rupo previo alterap4uticoL en ocasiones est' destinado a

promover el reconocimiento F toma de conciencia de las propiasactitudes ante una situación / decisiónde ries&o. Esta indicado pues como dispositivo de auto1conocimientoF elaoración emocional FreXe-iva conducido aMo l=mites precisos que eviten la e-cesivamoviliKación o profundiKación. Cumplesus oMetivos promoviendo en el suMeto un cuestionamiento acerca dela naturaleKa de su demandaofreciendo orientación sore las posiilidades de traaMarla m's enprofundidad F seRalando qu4componentes actitudinales F emocionales pueden necesitar ser

esclarecidos antes de tomar unadecisión en una situación de ries&o. En el Grupo de ,ensiiliKación see-cluFe el nivel interpretativo Fen consecuencia no se efect5a traaMo sore los aspectostransferenciales los cuales s= se presentanson reconducidos a ulteriores acciones o conte-tos terap4uticos. 9arevedad procesual del Grupo de,ensiiliKación evita en todo caso que el traaMo &rupal derive haciauna dirección terap4uticaciRendose a sus oMetivos de autoconocimiento F elaoraciónemocional F reXe-iva. Cuando losinte&rantes del &rupo han acudido en demanda de información /asesoramiento para tomar una decisión



vital que les implica de forma relevante Vp.eM. ante una toma dedecisión sore adoptar o no medidas deanticoncepción irreversileO el dispositivo del Grupo de ,ensiiliKaciónofrece a los suMetos el espaciode palara F elaoración complementerio a la aparente mera petición

de información técnica que lehacen al profesional de la ,alud *ental. En esta vertiente la toma dedecisión bien in.ormada pasa porel cuestionamiento F elaoración del suMeto en torno a la demandalu&ar ocupado por el &rupo Fpotencialmente por una intervención posterior m's e-tensa. )navariante del Grupo de ,ensiiliKaciónorientado a una 2nalidad mi-ta resultante de oMetivos dia&nósticospronósticos F de encuadre son lasdenominadas #rimeras Entrevistas Grupales dispositivo de aco&idautiliKale en centros comunitariosque permite conocer la demanda F efectuar una valoración pronósticasore las opciones deintervención a implementar. #or sus caracter=sticas tanto el &rupo desensiiliKación como lasentrevistas &rupales son una modalidad aprovechale con menosl=mitaciones que los &ruposterap4uticos para la investi&ación social.4rupo #amiliar ,e denomina Grupo familiar a la respuesta t4cnica que se da cuandose recie una demanda

que el profesional entiende ha de aordarse mediante la participaciónde los miemros del nucleofamiliar F cuFa intervención no tiene un caractermeramente in.ormativo sino que promueve con lamediación de los terapeutas la efectuación de camios en elfuncionamiento del sistema familiar.Aunque la tendencia est' camiando no es frecuente todav=a ennuestro conte-to social que seproduKcan demandas familiares salvo por la maFor implicación socialde la familia en tem'ticas comola dro&adicción o a trav4s de colectivos de afectados por situaciones

disfuncionales patoló&icas o deries&o V,N$A *inusval=as etcO. 9o m's com5n es que sean losprofesionales quienes convocan alnucleo familiar seRalando de esta forma la implicación de todos en lademanda s=ntoma o prolemae-plicitado. 9a concepción del miembro en.ermo de la familiacomo portavo/ de lo patoló&ico en 4staimplica una lectura &rupal de los fenómenos Vnormales o patoló&icosOque se dan en el seno de lasfamilias. El traaMo familiar no es incompatile con otras formas deintervención Vindividual o &rupalO enlos que puedan participar al&uno de los inte&rantes. Cae hacer aqu=las mismas restricciones e



indicaciones sore la idoneidad del &rupo familiar como t4cnica deinvesti&ación social deiendoe-trapolarse se&5n los casos lo seRalado para el &rupo terap4utico olo previsto para el &rupo desensiiliKación se&5n sea el nivel en el que discurra el traaMo con la

familia.Hasta el momento hemos considerado diversas modalidades deGrupo fundamentadas en tornoa su pretensión terap4utica o pre1terap4utica. En lo que si&uee-aminaremos otras modalidades tan


psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoKimportantes o m's que aquellas F cuFo 4nfasis va a estar puesto enaspectos del Grupo en cuantoGrupo referidas prioritariamente a las necesidades de traaMo &rupalque se dan en las institucionesque desarrollan una laor Vpreventiva asistencial formativaO en elterreno de la ,alud as= como alan'lisis F elaoración de las situaciones &rupales que se dan en lasmismas. >evisaremos en estaparte las propuestas t4cnicas del Grupo de $iscusión Grupo

(perativo Grupo de >eXe-ión F GrupoNnstitucional.4rupo de 'iscusiónEl 4rupo de 'iscusión es un dispositivo utiliKale para la facilitaciónde la tarea de enseRanKa /aprendiKaMe individual en situación de &rupo particularmente parainducir o facilitar la motivaciónindividual hacia el aprendiKaMe al tiempo de ser una de last4cnicas princeps en la investi&ación social.,u pertinencia radica en una dole premisa: En las institucionescomunitarias relacionadas con la

,alud F en particular con la ,alud *ental se dee llevar a cao unatarea de formación F auto1formación permanente de sus profesionalesL Adem's el Grupo de$iscusión puede utiliKarse ennumerosas situaciones de intervención comunitaria en las que seanecesaria la otención transmisiónF elaoración de información de por F para los usuarios Vp.e. en lasactividades de Peducación para lasaludPO.9a tarea del Coordinador F (servador es la facilitación de la

participación en las discusiones F



la consecución de pro&resos Vo toma de conciencia de los mismosOpor los integrantes. ,u papel es elde orientador de la discusión promoviendo el pro&reso en ladiscusión de los temas pero sin violentar elritmo F la motivación del &rupoL #or tanto ha de iniciar sostener F

valorar la discusión sin eMercer porello un mero papel de receptor o docente1transmisor de informaciónvenciendo la resistencia al traaMoe introduciendo las pre&untas que pueden permitir que la discusiónsi&a. 9as tem'ticas PnaturalesP de'iscusión pueden ser muF variadas: an'lisis del contenido deunidades informativasL preparación paraaordar nuevas tareasL división del prolema a aordar en suselementos o secuenciasL puesta enpr'ctica de conceptos F aplicacionesL e-plicitación F resolución deprolemas del &rupoL etc. 9apresencia de un oservador participanteadem's de su funciónespec=2ca de reco&ida de informaciónpuede resolver situaciones de loqueo de la discusión. 9aespeci2cidad del rol de Coordinador delGrupo de $iscusión radica en que 4ste &estiona la din'mica &rupalpara que el aprendiKaMe se centreen los inte&rantes F no &ire en torno a su 2&ura de $ocente comomero transmisor de informaciónpromoviendo que las discusiones elaorativas se den por en F con el&rupo no para el $ocente

induciendo adem's un descentramiento pro&resivo del &ruporespecto de la 2&ura del $ocentereduciendo la dependencia de este. )n Grupo de $iscusión puede&estionar su traaMo en una etapaavanKada sin apenas participación del Coordinador.)na variante del Grupo de $iscusión estria en aplicar a su enfoquet4cnico la ConcepciónGrupal (perativa. Al Grupo (perativo propiamente dicho nosreferimos a continuación.4rupo >perativoEl Grupo (perativo es conceido como un &rupo centrado en la ;area

con la 2nalidad deresolver las di2cultades que un &rupo en cuanto tal tiene para realiKaruna tarea F accionando esta endos dimensiones: El suMeto como $ortavo/ del &rupo F la #antas%aInconsciente 4rupal en torno a latarea. El Grupo (perativo es formulado como un dispositivo t4cnicopara moviliKar las estructurasestereotipadas &rupales que inciden en la producción de di2cultadesde aprendiKaMe F comunicación enel &rupo F que est'n relacionadas con la ansiedad que despiertael cambio V&rupal e individualO. #ara laconsecución de las 2nalidades del Grupo Vaordar desarrollar Fresolver la tareaL estalecer un



proFecto &rupalO es necesario construir un Esquema 6onceptual"=e.erencial y >perativo VEC>(&rupalO. El concepto de ;area tiene &ran trascendencia en laformulación del Grupo (perativo. 9a ;areaes el lider del Grupo (perativo como resultante del proceso &rupal.

,e distin&ue entre tarea maniestaVlo e-pl=cito de la tarea el factor que reune al &rupoO F tarealatente Vlo no e-pl=cito pero determinanteO.9a tarea sur&e de la conver&encia de dos procesos: aO la lecturacorrecta de las e-i&encias que elentorno le plantea al &rupo F O la e-terioriKación colectiva Vveral onoO de las fantasias de un conMuntode personasL ello implica una naturaleKa de la tarea que radica tantoen lo social como en lo individualde cuFa dial4ctica sur&e el &rupo. Nnicialmente la tarea Ven lomani2esto F en sus primerasimplicaciones latentesO es tal en tanto que nuclea en torno a s= a unconMunto de personas que puedendevenir en &rupo. ,e distin&uen varios momentos en la evolución dela tarea: 0O $re-tarea o etapa delproceso &rupal en el que se aorda la tarea de forma perif4ricaVaordaMe de la tarea como s% Oe-presandose las resistencias F ansiedadesL O 9a elaoración de la#re1"area permite asumir la;area &estionando esta de manera efectiva com5nmente mediantesu división en su1tareasL F 3O

Page 2<'e las concepciones del grupo terapéutico a sus aplicaciones

psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoKEtapa de $royecto o inte&ración de "area F Grupo en un #roFectoGrupal asumido como tal. 9arelación dial4ctica entre el camio F la resistencia al camio va amarcar el procesamiento de la tarea

por el &rupo.El encuadre del Grupo (perativo se formula a partir de la pre1e-istencia de un grupo .uncionalo conMunto de personas nucleadas en torno a tareas mani2estascomunes Vp.eM. Equipo deprofesionales de la salud mentalO en el que e-iste una demanda&eneralmente perif4rica a la verdaderanaturaleKa de la tarea. El Grupo (perativo es &estionado por unequipo de coordinación compuesto almenos por dos personas: 6oordinador F >bservador $articipante. El

Coordinador tiene como función



seRalar e interpretar al &rupo F a los inte&rantes en su devenir ofuncionamiento &rupal respecto de latarea F sutareas. ,eRala los emer&entes F los contenidos latentesactiva la e-periencia &rupal einterpreta el si&ni2cadoL *uestra la unidad del &rupo estaleciendo la

lectura de las relaciones entresus componentes pero atiende tamien a los inte&rantes en susparticulares momentos de articulaciónrespecto del acontecer &rupalL muF particularmente seRala el v=nculoentre los distintos inte&ranteselementos F momentos &rupales F la tarea. El Coordinador sesit5a como-s% estuviera dentro del&rupo F desde esa posición toma permanentemente distancia paraseRalar el accionar &rupal. El(servador se ocupa de efectuar una lectura Vdescriptiva einterpretativaO del proceso &rupal situandoseclaramente fuera del &rupo mediante la reco&ida F or&aniKación losemer&entes &rupales F cuFalectura permite que el &rupo ten&a una visión procesual de suacontecer. Coordinación F (servaciónson roles funcionalmente complementarios no superponiles Festales. 9a presencia en el equipo decoordinación de un tercer inte&rante permite que este complementela tarea del coordinador uoservador. +o se ha estalecido que los miemros del equipo decoordinación ten&an que tener

caracter=sticas especiales 1aparte de su aptitud t4cnica1 as= comotampoco para los inte&rantes del&rupo cuFas caracter=sticas vienen dadas por su vinculación conla tarea. 9o distintivo del equipo decoordinación 1en su conMunto1 va a ser que el sentido de sufuncionamiento les seRale como agentesdel cambio grupal aunque compartan ese papel con emergentes del&rupo. #or sus caracter=sticas elGrupo (perativo es una e-celente t4cnica de investi&ación socialaplicale pr'cticamente a todo tipode situaciones.

4rupo de =e:e+iónEl Grupo de >eXe-ión nació como una variante del Grupo (perativoadquiriendo despu4sespeci2cidad propia. ,e trata de un &rupo orientado a la toma deconciencia por parte de susinte&rantes de los fenómenos que se dan en la implementación deproFectos de traaMo en equipo&rupales o institucionales mediante una elaoración reXe-iva que nose conduce mediante un criteriode pertinencia a la tarea sino mediante el aprovechamiento intensivode las situaciones conXictivas ode di2cultad que atraviesa el proFecto F/o el &rupo. *ediante elGrupo de >eXe-ión se evita se&re&ar o



separar los prolemas del &rupo aprovechandolos en camio paratransformar los ost'culos teóricos Fpr'cticos en descurimientos F nuevas t4cnicas o herramientas detraaMo. El Grupo de >eXe-ión seconstituFe a partir de un &rupo pre1e-istente que desempeRa una

tarea o se re2ere a ella el cualformula una demanda a un tercero relativa a una o varias situacionesde conXicto o di2cultad por las queatraviesa el &rupo. Ese tercero el 6onductor del Grupo de >eXe-ionescucha la demanda F art=cula undispositivo que conducido aMo las re&las t4cnicas del Grupo(perativo aprovecha al m'-imo posile lae-periencia previa F recursos del &rupo delimitando la contriuciónde los estilos personales gurasdram2ticas redes comunicacionales F esquemas estereotipados del&rupo para la resolución de tareasF afrontar las situaciones conXictivas. 9as sutareas del Grupo de>eXe-ión se orientan al ensaFo delos ost'culos a la tarea la reproducción de conductas conXictivas laprevisión de nuevos ost'culos.El referente interpretativo que utiliKa el conductor es la relación del&rupo con el #roFecto al que el&rupo es funcional. #or sus caracter=sticas el Grupo de >eXe-ión esun dispositivo de acción Fcamio utiliKale como herramienta de traaMo en una intervencióninstitucional o como formación

permanente de los profesionales que traaMan en F con instituciones.4rupo Institucional,e llama Nnstitución a un nivel de fenómenos/estructuras que seencuentra en la articulación delo &ocial F lo >rgani/acional sistema de reglas o principios a se&uirpara la consecución de un tipo de,ociedad forma social cuFo contenido ser=a la articulación entre laacción histórica de los individuos&rupos F las normas sociales e-istentes. 9os t4oricos del An2lisisInstitucional han contrapuesto losconceptos de lo instituido F lo instituyente como aspectos dial4cticos

del devenir institucional es decirde la Institucionali/ación. El an'lisis de la institución se centra enrevelar aquello que las institucionesencuren en cuanto que la institución no es una instancia m's de losdistintos niveles sino una

Page &='e las concepciones del grupo terapéutico a sus aplicaciones


HoK3!



instancia que atraviesa todas las otras instancias Vpersona relación&rupo or&aniKación sistemasocialO.9a Nnstitución puede ser estudiada como un Grupo mediante un nivelde lectura que se ha

denominado frecuentemente An2lisis Institucional adoptando laacepción que propa&ó la escuelafrancesa. Este An2lisis Institucional supone que la Institución en s=misma es sometida a an'lisis poral&uien de fuera que ocupa el lu&ar de Analista institucional. 9ademanda parte de la institución 1o deun &rupo destacado representativo de 4sta con frecuencia miemrosdel sta 1 F aunque lo demandadose centre en un prolema espec=2co Vmal funcionamiento de ciertosaspectos de la institucióndi2cultad para pro&resar respecto de ciertos oMetivos etc.O el oMetode estudio F an'lisis que seconstituFe aarca a la Nnstitución en s= misma comprendiendo todossus elementos estructurales F la&eneración del orden simólico dentro de s= para sus miemros Fpara el entorno.9as relaciones entre la Nnstitución F el afuera Vp.eM. el marco social osuper1institucional o losusuariosO son tamien parte del campo de lectura del analistaaunque no de intervención directa. 9adelimitación precisa de la Nnstitución es una tarea con frecuencia

compleMa al implicar no sólamente eln5cleo institucional 1p.eM. un centro asistencial o preventivo en suconMunto1sino tamien lasinstancias administrativas F pol=ticas de las que depende Fla población de usuarios reales opotenciales. 9os analistas hacen en consecuencia un esfuerKo pordelimitar claramente la institucióntarea que con frecuencia les servir' para esoKar un pre1dia&nósticoinstitucional sore la clase derealidad que aordan.

El oMetivo del Grupo Nnstitucional es esclarecer el proceso deinstitucionaliKación desvelandolos elementos instituFentes e instituidos F en su relación con lasrestantes instancias Vlo individual lo&rupal lo socialO. 9a lectura de este proceso nos lleva a situarlorespecto de los fenómenos de camioinstitucional entendiendo que tal an'lisis no supone mas que elesclarecimiento de la dirección Fsentido de dicho camio m's que la pretensión de su verdaderarealiKación o control. +o convieneolvidar que a trav4s de la institución se articula el control social F porello el peli&ro de convertirnos 1en



cuanto analistas institucionales1 en meros a&entes de control. +o esnecesario resaltar que estamodalidad es una de las m's importantes t4cnicas de investi&aciónsocial en el nivel institucional.Hasta aqu= esta revisión de al&unos de los m's importantes

dispositivos &rupales. Iueda paraotra ocasión la profundiKación en al&unos de ellos en su potencialidadcomo herramientas de lainvesti&ación. )na variedad de tem'ticas sore aplicaciones de lo&rupal ha sido reco&ida en una oracolectiva VAvila F Garc=a de la HoK en prensaO que el lector puedeconsultar para ampliar superspectiva.

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psicoanal=tica de los &rupos. en 6l%nica y An2lisis 4rupal 0! V7!O #a&s. 3<13.



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"he Pfoot1in1the1door1techniqueP

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6ompletas tomo NNN. Ed. 6ilioteca+ueva. *adrid 0L pp. <31<0!.>E)$ ,. V0 03!O. El *alestar en la Cultura. en >bras6ompletas tomo NNN. Ed. 6ilioteca +ueva.*adrid 0L pp. 3!013!<.>(** E V070O. El miedo al la libertad Ed #aidos 6. Aires 00.GA>A"E N. V03O El sentido pro0ibido 93a palabra en el grupoterapéutico) *adrid: undamentos.GA>CNA $E 9A H(U A. V0<O. >evisión histórica de la psicoterapia&rupal. 6l%nica y Analisis 4rupal 0 V0O 10.GA>CNA $E 9A H(U A. V0O. 9a evolución del concepto de Grupo(perativo. 6l%nica y Analisis 4rupal VO



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An2lisis 4rupal 3 V0O 71<.GA>CNA $E 9A H(U A. V0O. *ar-ismo F e-istencialismo.

Apro-imación a la fundamentación 2losó2ca de lo&rupal. 6l%nica y an2lisis grupal n 0GA>CNA $E 9A H(U A. V0O. El &rupo F sus ep=&onos. en DariosAutores: El 4rupo" lugar de encuentro y divergencia *adrid Ed. Grupo Iuip5 de #sicoterapia. #a&s. 0010.GA>CNA $E 9A H(U A. V0!O. 9a potencia reveladora de lo&rupal. 6l%nica y &alud 0! VO 0010!.GA>CNA $E 9A H(U A. F ADN9A1E,#A$A A. V0O. Dariantes &rupalesen la psicoterapia psicoanal=tica. en 6.*oreno1*itMana A. Avila F A. ,'ncheK16arrancoVComps.O $sicoan2lisis" psicoterapia psicoanal%tica y marcouniversitario <na apro+imación docente #a&s. 00010!L *'la&a:*i&uel GomeK Ediciones.

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0.



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Nid. 'el $sicoan2lisis a la $sicologia&ocial" ol*I 6uenos Aires Galerna 00.#NCH(+ >NDNE>E E. V00O 'el $sicoan2lisis a la $sicolog%a&ocial 6uenos Aires: Galerna. tomos.>eeditado por +ueva Disión en tres vol5menes V0O con lossi&uientes t=tulos:#NCH(+ >NDNE>E E. V0O El $roceso 6reador 6uenos Aires: +uevaDisión.#NCH(+ >NDNE>E E. V0O El $roceso 4rupal 6uenos Aires: +uevaDisión.#NCH(+ >NDNE>E E. V0O 3a $siquiatr%a" una nueva

problem2tica 6uenos Aires: +ueva Disión.#NCH(+ >NDNE>E E. V0O ;eor%a del %nculo. 6uenos Aires: +uevaDisión.>(,E+E9$ $. V00O. &artre y la psicoterapia de grupos 6uenosAires: #aidos.,A>">E 8.#. V0<!O 6r%tica de la ra/ón dialéctica VincluFe PCuestionesde *4todoPO 6uenos Aires: 9osada0!.,6A+$N #. V03O $sicolog%a de grupos 6arcelona: Herder 0.,9AD,(+ ,. V0!O ;ratado de psicoterapia grupal anal%tica 6uenos

Aires: #aidos 0<.,($HN ?. ,. V03O. )rtelsildun& im soKilen ;raftfeld: E-perimentelle)ntersuchun&en Kur Grundle&un& der,oKialpsFcholo&ie. Gotin&a.,($HN ?. ,. V0<3O. $er EinXuss der Gruppe auf das Nndividuum. en*erli F >ohracher V$irs.O pp. 3713.

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">NA, ,AG+NE> E. V0O 3a aventura losóca *adrid: *ondadori.)99(A ernando V0O. Grupo de >eXe-ión F 'mito institucional en

los pro&ramas de promoción Fprevención de la salud. 6l%nica y An2lisis 4rupal" V7O <10.DA>N(, A)"(>E, V0O $sicolog%a y &ociolog%a del 4rupo *adrid:undamentos.DA>N(, A)"(>E, V0O El 4rupo" 3ugar de encuentro ydivergencia *adrid: Ed. Grupo Iuip5 de#sicoterapia. 7<< pa&s.DA>N(, A)"(>E, V0!O Modelos grupales en psicoterapia Aspectosteóricos y técnicos *adrid: ,EG#A.UA8(+C >. 6. V0<O. ,ocial facilitation. &cience 07 pp. <17.

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'e las concepciones del grupo terapéutico a sus aplicaciones psicosocialesA. Svila F A. Garc=a de laHoK33

11'GLOSARIOA#A>A"( #,NI)NC( G>)#A9 V?a@sO: Constructo tórico para e-plicar lamediación entre los &ruposps=quicos individuales F la con2&uración &rupal real. #roporciona a losmiemros una identidadcompatile con 4l F a la veK diferenciada.C(+( N+DE>"N$( V#ichon >iviBreO: *odelo que permite evaluar losprocesos de un &rupo a partir delas constantes de todo camio: #ertenencia cooperación pertinenciacomunicaciónaprendiKaMe F tel4.C(+,NG+A V*.A.D.O: Derdadera interpretación &rupal e-puesta por elequipo terap4utico planteadacomo una propuesta de traaMo.EC>( V#ichon >iviBreO: Esquema conceptual referencial F operativoespecie de mentalidad com5n acomponer en un &rupo F que sirve para aplicarse a cualquier sector otarea de investi&ación.G>)#( $E ,)#)E,"( 6A,NC( V6ionO: Grupo dominado por la creenciaemocional 'sica delmomento Vdependiente a&resiva o de esperanKaO V,e puede

relacionar con el &rupo primario deCooleFO.G>)#( N+"E>+(: Historia que se estructura en cada individuo a partirde sus v=nculos fundantes.,oporta la ideolo&=a que rodea al suMeto en su proceso deindividuación.G>)#( #>N*A>N(: "4rmino propuesto por CooleF que indica que lasrelaciones entre los miemrosde ese &rupo son intensas emocionales F muF cercanas casi comouna familia.G>)#( ,EC)+$A>N(: "4rmino tami4n propuesto por CooleF donde

las relaciones entre losmiemros son m's fr=a F distantes no tan comprometidoemocionalmente.G>)#( ,(N,"NCA$( V6ionO: Grupo en el que prima el principio derealidad F de caracter=sticasFoicas F racionales Vse puede relacionar con el &rupo secundario deCooleFO.*A">NU G>)#A9 Voul;esO: P"odo socialP formado por el conMunto decomunicaciones F relacionesentre los miemros de un &rupo en interacción.+)C9E( 6A,NC( $E 9A #E>,(+A9N$A$: Estructura compuesta por losv=nculos fundantes F que se



con2&ura por el predominio de unos determinados mecanismos dedefensa. Es relativamenteestale F no e-iste en las psicosis. ,on tres: esquiKoide confusional Fdepresivo.>(9 V*orenoO: #iedra an&ular de su teor=a &rupal. Es anterior al Qo

que precisamenmte se formar apartire de los roles. *oreno lo de2ne como Porma de funcionamientoque asume un individuoen un momento espec=2co F como reacción a una situación espec=2ca.,N,"E*A #>("(*E+"A9 V6ionO: 9u&ar metapsicoló&ico donde seencuentran los supuestos 'sicosno activos ni mani2estos en un momento &rupal coFuntural.,N")ACN(+ Voul;esO: >epresentación en miniatura del todo social. ,eanaliKa en t4rminos deestructura V#autas de relación relativamente estales F cont=nuasO ent4rminos de procesoVconMunto din'mico en función de las interacciones de los miemrosOF de contenido.,N")ACN(+ G>)#A9 V*.A.D.O: ,ecuencia de conductas verdales Fe-traverales que resultan delempleo preferente F si&ni2cativo de un conMunto de mecanismos dedefensa.,)#)E,"( 6A,NC( V6ionO: Creencia emocional suFacente a la vidade un &rupo. #uede ser de trestipos: $ependencia Ataque1fu&a F empareMamiento.,)#)E,"( 6A,NC( $E A"AI)E1)GA V6ionO: Creencia emocional de

un &rupo que hace que primela a&resión &eneralmente hacia a quien se ha=a idealiKado en elsupuesto 'sico dedependencia.,)#)E,"( 6A,NC( $E $E#E+$E+CNA V6ionO: Creencia emocional deun &rupo que hace que tododependa de la laor de un l=der que es el 5nico que puede llevarleadelante.,)#)E,"( 6A,NC( $E E*#A>E8A*NE+"( V6ionO: Creencia emocionalde un &rupo en el quepredominan los sentimientos de esperanKa centrados en una pareMa

que se ha formado en elseno del &rupo.

"A>EA V#ichon >iviBreO: Concepto centran en la concepción de &rupooperativa. El &rupo dee operarsore la tarea. #uede ser mani2esta o latente.DA9E+CNA V6ionO: Capacidad individual de insertarse en lassituaciones emocionales de un &rupo.#uede ser positiva o ne&ativa.DN+C)9(: )nidad m=nima si&ni2cativa que condiciona toda din'mica&rupal. +o se palpa se accede a4l por sus efectos.

Q(1G>)#A9: Concepto ami&uo propuesto por olf que vendr=a aindicar una especie de



superestructura con quien se tienden a identi2car los miemros de un&rupo.

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grupo, avila

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