trabajo final taller de investigación

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO Instituto Tecnológico de Linares

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LINARES

Carrera

Ingeniería en Sistemas Computacionales

Materia

Taller de investigación

Docente

M.E. Patricia Aidé Fernández García

El impacto de la robótica educativa

Presenta

Alumnos:

Karina Guadalupe Barrón Reyes

Jesús Heriberto Camacho Quezada No. 13720116

Juan Ignacio Montezco Hernández

Linares Nuevo León a

17 - Mayo – 2016


ÍNDICETítulo.................................................................................................................................................................................1

Introducción......................................................................................................................................................................2

Planteamiento del problema..........................................................................................................................................3

Justificación......................................................................................................................................................................6

Objetivos...........................................................................................................................................................................6

Objetivo general...........................................................................................................................................................6

Objetivo específico......................................................................................................................................................6

Antecedentes (Marco teórico)........................................................................................................................................7

Hipótesis.........................................................................................................................................................................18

Metodología....................................................................................................................................................................18

Diseño de investigación................................................................................................................................................19

Recursos materiales y humanos.................................................................................................................................20

Metas y alcances...........................................................................................................................................................22

Cronograma...................................................................................................................................................................23

Citas y referencias bibliográficas.................................................................................................................................24

Referencias.......................................................................................................................................................................24


Título

1

El impacto de

la robóti

ca educativa.


IntroducciónLa robótica se puede considerar una de las áreas tecnológicas con más auge en la actualidad,

fundamentada en el estudio de los robots, que son sistemas compuestos por mecanismos que le

permiten hacer movimientos y realizar tareas específicas, programables y eventualmente

inteligentes, valiéndose de conceptos de áreas del conocimiento como la electrónica, la mecánica,

la física, las matemáticas, la electricidad y la informática, entre otras.

Dependiendo de la aplicación, la robótica puede extenderse y generar beneficios no solo en el

sector industrial y de servicios, sino también en las aulas de clase, posibilitando la elaboración de

novedosos ambientes para el aprendizaje.

Desde la década de los setenta, se ha despertado un especial interés por los aportes que la

robótica puede realizar a los procesos educativos (Ruiz, 1987), generándose una nueva área de

estudio, que se ha denominado “Robótica Pedagógica”, que utiliza los elementos multidisciplinares

de la robótica con fines didácticos, permitiendo la aplicación de ciertas herramientas tecnológicas,

como apoyo en las diferentes metodologías de enseñanza y de aprendizaje, llevando la acción, del

lugar monopolizado del maestro, al universo personal del estudiante.

En la actualidad, existe una amplia variedad de técnicas y recursos que son utilizados como apoyo

tecnológico para favorecer el aprendizaje académico y el desarrollo social de las personas, sin

embargo, las aplicaciones robóticas para estos propósitos aún son limitadas.

En este documento, se describe una primera aproximación a la implementación de estrategias de

robótica educativa para el apoyo a los procesos de enseñanza en la comunidad educativa del

departamento de Boyacá, en Colombia. Se indican, aunque de forma somera, los requisitos y

lineamientos para la selección e implementación de un robot educativo en el nivel de preescolar y

las pruebas realizadas en tres Instituciones Educativas. Para finalizar, se muestran los resultados,

conclusiones y algunas propuestas de trabajos futuros.

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Planteamiento del problemaDESARROLLO DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA.

Actualmente, los seres humanos vivimos rodeados de pequeñas y grandes máquinas que de

alguna manera u otra, mantienen contacto directo con todos nosotros. Gracias a la robótica y a la

inteligencia artificial, estas máquinas usadas por los humanos diariamente, nos han facilitado

tareas y actividades cotidianas que ellas son capaces de llevar a cabo. Sin embargo, de qué

manera la robótica y la inteligencia artificial, se vinculan y logran la realización de estas máquinas

capaces de desarrollar labores y funciones extraordinarias.

El objetivo del proyecto es encontrar nuevas estrategias integradoras para la enseñanza y

aprendizaje de ciencias e ingeniería, acorde a los procesos sociales y tecnológicos, que permitan

un desarrollo equitativo sin la pérdida de identidad cultural.

La metodología aplicada en la robótica educativa tiene como planteamiento la generación de

ambientes de aprendizaje basados fundamentalmente en el trabajo de proyectos, en donde los

estudiantes desarrollan su creatividad e ideas para resolver problemas con la implementación de

un robot. De esta manera cuando los participantes construyen sus robots en el mundo externo,

paralelamente construyen conocimiento en sus mentes. Este nuevo conocimiento entonces permite

construir cosas más complejas en el mundo externo, lo que genera más conocimiento y así

sucesivamente en un ciclo auto reforzante. Lo anterior rompe el esquema convencional de trabajo,

primero que nada en los niveles básicos de educación, de primero memorizar el contenido y

después recitarlo para su evaluación. El diseño de robots involucra claramente una actividad

cognitiva en los estudiantes, a partir de la abstracción del problema para la búsqueda de

soluciones, que contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y de la innovación a nivel individual

y colectivo. El planteamiento de una estrategia para la construcción de robot dispone a los

alumnos a emplear el método científico desde la generación de soluciones y hasta la evaluación de

estas mediantes la experimentación del robot. El compartir experiencias, negociar y manejar los

recursos fortalece las habilidades en el orden individual y las relaciones interpersonales de quienes

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participan en el desarrollo del robot. Asimismo, la puesta en operación del mecanismo robótico

estimula la crítica constructiva y análisis.

A través de la integración de diferentes áreas del conocimiento, es posible la obtención de

considerables resultados. La robótica es un ejemplo de la integración de diferentes áreas del

conocimiento; a través de esta disciplina se integran sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos,

informáticos y de comunicaciones. El término “robot” aparece por primera vez en 1921, en una obra

checa del autor dramático Karel Capek, en cuyo idioma la palabra “robota” significa fuerza de

trabajo o servidumbre.

Existe también “La Robótica Pedagógica” es definida como una disciplina que permite concebir,

diseñar y desarrollar robots educativos para que los estudiantes se inicien desde muy jóvenes en el

estudio de las ciencias y la tecnología surge con la finalidad de explotar el deseo de los educandos

por interactuar con un robot para favorecer los procesos cognitivos también se define esta

disciplina como “la actividad de concepción, creación y puesta en funcionamiento, con fines

didácticos, de objetos tecnológicos, que son reproducciones reducidas muy fieles y significativas de

los procesos y herramientas robóticas que son usadas cotidianamente, sobre todo, y que cada vez

son más comunes en nuestro entorno social, productivo y cultural”.

El resultado del proyecto se refiere a la implementación de nuevas estrategias pedagógicas y de

gestión basado en la robótica educativa, a través de la síntesis y desarrollo de un ambiente de

enseñanza y aprendizaje para el docente y el estudiante. Un sistema educativo por competencias

que se conviertan en una herramienta robusta y confiable para el desarrollo de los temas y

conceptos de ciencias e ingeniería.

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Las seis principales áreas de trabajo que se han propuesto en la robótica pedagógica son las

siguientes:

- Apoyo en la enseñanza de primaria y secundaria;

- Adultos en formación profesional;

- La robótica aplicada a las personas discapacitadas;

- La robótica como herramienta de laboratorio;

- La robótica pedagógica para facilitar el desarrollo de los procesos cognitivos y de representación.

- Análisis y reflexiones sobre la Robótica Educativa y sus aplicaciones.

Para este tipo de investigación de la robótica educativa su principal problemática primero que nada

sería su costo ya que no todos tienen la manera de consumirlo de ello requiere el material y sus

sistemas informáticos sin ellos no podía ejercer y lo principal tener un conocimiento para

emprenderlo y llevarlo a cabo.

Como apoyo a la enseñanza de primaria y secundaria, se han conseguido considerables aportes

en el aprendizaje de conceptos principalmente relacionados con las matemáticas, las ciencias y la

programación, utilizando herramientas que resulten interesantes para los alumnos y que faciliten

sus procesos de aprendizaje. La aplicación de esta disciplina pretende explotar lo atractivo que

resulta para los educandos la idea de aprender jugando.

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JustificaciónEl tema de la robótica, es uno de los más controversiales en este momento, porque con la nueva

tecnología que llega desde tantas partes del mundo, se quieren implementar nuevos robots que

faciliten las labores caseras, por estas razones decidimos basarnos en el tema de la robótica,

donde estos son una parte vital del desarrollo virtual.

La robótica se ha convertido en una de las herramientas educativas, donde los estudiantes, desde

primaria hasta profesional ponen en práctica los conceptos adquiridos en el salón de clases.

Asimismo, impulsa a los alumnos a adquirir y desarrollar nuevo conocimiento en las disciplinas que

convergen en el diseño, construcción y programación de los sistemas robóticos.

Un avance importante que se tuvo con respecto a los robots fue el de “tres equipos de

investigación de las universidades de Cornell, Delft (Holanda) y el MIT que han logrado construir

robots cuyos pasos y movimientos se parecen a la forma de andar de los humanos. El robot

desarrollado por el MIT también demuestra un sistema de aprendizaje nuevo, que permite que el

robot se adapte de forma continua al terreno sobre el que se mueve. Estos nuevos avances en

robótica podrían transformar los actuales sistemas de diseño y control de robots, y podrían ser

aplicados al desarrollo de prótesis robóticas”

Las actividades robóticas le dan la oportunidad al estudiante de exponerse a múltiples tipos de

diseños: al diseño físico de estructuras y mecanismos; y al diseño informatizado de

comportamientos. En el proceso de diseñar y programar robots, el estudiante se encuentra con

conceptos claves que se relacionan con las ciencias de la computación, matemáticas aplicadas,

ciencias en general, trabajo en equipo y comunicación, al mismo tiempo que aprende el proceso de

explorar, planificar y resolver problemas. También se familiariza con el principio de dividir un

proyecto en pequeñas partes y así lograr una solución metódica.

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ObjetivosObjetivo generalGeneral: Analizar el desarrollo de la robótica con tendencia o fin del sector educativo.

Objetivo específicoEspecíficos: Conocer la robótica educativa, como se crean los proyectos, y qué tipo de proyectos

de robótica educativa existen.

Específicos: Investigar acerca de la creación y desarrollo de diversos proyectos de robótica

enfocados al área educativa.

Específicos: Comparar los diversos proyectos de robótica educativa previamente indagados.

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Antecedentes (Marco teórico).

La robótica educativa tiene sus orígenes en Boston. Seymour Papert Científico Social, es quien

desarrolla en el Laboratorio del MIT (Instituto Tecnológico de Massachussets) el primer lenguaje de

programación educativo llamado LOGO, dirigido a los niños. Posteriormente, fusionó este lenguaje

de programación con los materiales de construcción e investigación LEGO, iniciándose de esta

forma la robótica educativa, a esta propuesta pedagógica le llamó construccionismo, aplicándose

por primera vez, con el apoyo de Seymour Papert y el MIT en la Escuela del Futuro de Boston.

Definición.

La Robótica Educativa se concibe como un contexto de aprendizaje que involucra a quienes

participan en el diseño y construcción de creaciones propias (objetos que poseen cuerpo, control y

movimientos) primero mentales y luego físicas, construidas con diferentes materiales y controladas

por un computador, llamadas simulaciones o prototipos. Estas creaciones pueden tener su origen,

en un referente real, por ejemplo: un proceso industrial automatizado, en el que los estudiantes

recrean desde la apariencia de las máquinas hasta las formas de movimiento o de interactuar con

el ambiente; entonces nos encontramos ante una simulación; o prototipos que corresponden a

diseño y control de un producto que resuelve un problema particular de su escuela, de su hogar o

comunidad, de una industria o proceso industrial. Igualmente las producciones de los estudiantes

podrían integrar ambas, prototipos y simulaciones.

La enseñanza de la robótica tiene como objetivo principal la adaptación de los alumnos a los

procesos productivos actuales donde la automatización (tecnología que está relacionada con el

empleo de sistemas mecánicos, electrónicos y basados en computadoras en la operación y control

de la producción) tiene un papel importante. Sin embargo, se considera que la robótica presenta

retos que van más allá de una aplicación laboral. Por otra parte, la construcción de robots reales

permite la comprensión de conceptos relacionados con sistemas dinámicos complejos.

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Con el objetivo de obtener el comportamiento deseado, el alumno diseña la mente (programación)

y el cuerpo de organismo artificial, posteriormente mediante continuos ensayos perfecciona el

diseño de varios aspectos hasta alcanzar el objetivo deseado.

Otro aspecto a destacar en el estudio de la robótica es la imprescindible necesidad de un perfecto

acoplamiento entre el software y el hardware del robot. Es importante que los integrantes de un

equipo, seleccionen las áreas de acuerdo a su preferencia, ya sea con relación a la construcción

física o la programación del robot. La comunicación entre los encargados de la programación y los

de la construcción produce una relación muy interesante con respecto al comportamiento de los

alumnos. Las conductas individualistas conducen repetidamente al fracaso, es necesario que el

alumno comparta sus experiencias, su proyecto, y discuta con sus compañeros una y otra vez las

características del robot que constituyen en conjunto para llegar a una solución satisfactoria. La

construcción de robots autónomos o de proceso de control automatizado permite en el alumno

analizar y modificar todas las variables que encontrará en el proceso industrial, por ejemplo en la

construcción de sistemas de lazo cerrado, podrá programar el comportamiento de los motores

según la información que le brindan los sensores. En sistemas fijos podrá definir los pasos del

comportamiento del proceso automatizado. Es esencial que los alumnos conozcan los distintos

sistemas de control y sus principales funciones, atendiendo a la teoría para con ello aplicar sus

conocimientos a la construcción de aparatos que cumplan con el objetivo programado.

Características del trabajo en robótica.Robótica física.

Puede ser de dos maneras: Utilizando kits educativos. Al respecto, por mencionar un ejemplo,

tenemos el Lego Mindstorms, el cual tiene un componente fundamental, el RCX, una pequeña

computadora con las siguientes características: Procesador hitachi H80, Ram de 32 Kb, entrada

para tres sensores análogos, salida para tres actuadores, un puerto infrarrojo de E/S, un display y

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un Beeper, Otro kit puede ser el Bassic Stamp, es más abierto que el anterior, pero con la

desventaja de que es necesario tener más conocimientos de electrónica para su operación.

Robótica simulada.

Se considera que ésta no puede suplir a la robótica física, sin embargo posibilita enfrentar a los

alumnos con los problemas en la programación de robots. Existen sistemas sencillos de robótica

simulada como el Software Mazerobots o el Karel, que permiten programar el comportamiento de

robots con uso de sensores, motores y otros aspectos de un robot real, las interfaces son

amigables y los lenguajes de programación sencillos. Existen otros programas más complejos

como el RobotBattle, implementan mayor cantidad de características de la robótica física, como:

paralelismo, comunicación entre robots, trabajo colaborativo, uso de semáforos, entre otros. A la

robótica simulada le faltan todos los aspectos físicos, sin embargo, cumple con otras características

como: los robots simulados no se gastan, no se desarman, no resbalan, no se quedan sin pilas,

luego entonces, la robótica educativa sin robots físicos no es robótica, es programación .

Sistema didáctico adecuado.

Un sistema de robótica educativa, consta por lo general de tres partes principales: la computadora

que mediante un programa de control determina el comportamiento de todo el sistema. Un sistema

físico a controlar, que puede ir desde una maqueta con luces hasta un robot que vuela y la interfaz,

que es la encargada de unir el sistema físico con la computadora.

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Robótica como proyecto educativo.

Encontramos que se entiende como el conjunto de experiencias que involucran enseñanza y

aprendizaje en un área de contenidos particular, que se ejecutan en un conjunto de instituciones de

un país, una región e incluso internacionalmente y que atienden ejes rectores, legislativos,

metodológicos y didácticos similares. En la actualidad la robótica educativa es una disciplina que

las nuevas generaciones deben conocer. Las empresas e industrias han incorporado procesos de

producción y múltiples elementos tecnológicos que incluyen automatismos y control de procesos, lo

que implica la demanda de los jóvenes de contar con opciones de formación en esta especialidad.

Al iniciar un proyecto educativo debe existir justificación plena, y la primera razón no es el aspecto

tecnológico sino el humano, lo que implica un análisis previo que determine, las habilidades

sociales, cognitivas y tecnológicas a propiciar y los niveles de comprensión que se promoverán

antes de elegir los recursos tecnológicos.

Cuando hablamos de un proyecto educativo debemos fundamentarlo en un marco pedagógico

interesante y comprensible para quienes tienen la responsabilidad de elaborarlo. La robótica como

proyecto educativo encuentra su base en el construccionismo, como propuesta curricular se

determina la enseñanza para la comprensión, como marco metodológico el enfoque de aprendizaje

basado en proyectos; estos enfoques facilitan la introducción de diversas áreas de contenido donde

los estudiantes alcanzan un máximo grado de comprensión, por otra parte, obliga a determinar los

contenidos deseados y los productos esperados, caso contrario, la propuesta didáctica, queda

reducida a una metodología sin propósitos claros.

Es aconsejable delimitar los temas, consiguiendo que los proyectos se concentren en la simulación,

comportamiento y funcionamiento real de procesos industriales y productivos, de sitios, de eventos

o sobre la resolución de problemas comunales. Lo anterior con el objeto de crear diversidad de

proyectos grupales que atiendan un eje temático buscando mayor especialidad a partir de la

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investigación y estudio. Un proyecto de robótica educativa será eficaz cuando se busque el

fortalecimiento de habilidades que tienen posibilidad de ser descubiertas o perfeccionadas como: la

proyección, la creatividad, el diseño, la valoración de productos, el automatismo y control, la

resolución de problemas, entre otras.

Por lo que corresponde al ambiente de aprendizaje debemos resaltar un factor importante; la

relación e interacciones que ocurren en el aula entre los estudiantes y educadores, y entre ellos

con los recursos. Del mismo modo que las normas pedagógicas, un ambiente debe preverse y

organizarse en función de las habilidades o trabajos esperados. La experiencia sostiene que

aquellos grupos que integran estudiantes de diferentes edades, procedencia y estados de

madurez, resultan más productivos y creativos que los formados con ciertas uniformidades.

El docente es otro factor a considerar, ya que este medirá o facilitará el aprendizaje junto a los

estudiantes. Debe observarse una característica muy importante de esa persona será la

disposición o actitud positiva que muestre hacia la tecnología, debe destacarse por su interés por lo

innovador, lo creativo y cambiante, pero principalmente, deberá poseer vocación hacia la

enseñanza, satisfacción por compartir lo que sabe y disposición para aprender de y con sus

estudiantes.

Para que lleve a cabo la robótica educativa otro aspecto a considerar es el recurso tecnológico, los

criterios deberán estar determinados por las características de la propuesta pedagógica en el

ambiente de aprendizaje, tomando como punto de partida:

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¿Qué y cómo serán los proyectos asignados a los estudiantes?

Grupales, individuales, pequeñas construcciones o mecanismos particulares.

¿Qué cantidad de estudiantes se beneficiará?

Si existe mucha demanda de recursos tecnológicos, es necesario atender a los grupos en periodos

continuos, no es posible desarmar y armar en cada lección.

¿Cuáles recursos tecnológicos son esenciales y cuáles pueden ser sustituidos por otros de menor costo?

Por ejemplo, la cantidad de motores, sensores, luces, sirenas, interfaces (RCX, Handy, Crikets;

GOGO Boards, pico) que se adquieran dependerán de la cantidad de máquinas de que se

disponen y de la cantidad de estudiantes a atender.

¿Qué tipo de mecanismos se van a construir?

Si la propuesta impulsa el estudio de mecanismos, debe disponerse muchas: máquinas simples y

operadores mecánicos, puede decidirse por trenes de engranes recuperados de equipos

electrónicos o tecnológicos en desuso, como son: unidades de CD, juguetes de control, engranes

de impresoras, escáner u otros, pero son indispensables herramientas que permitan desarmar,

cortar, soldar y pegar.

Un proyecto de robótica educativa requiere de asesores o personal especializado en el campo de

la robótica, la investigación y la educación, que conocen muy bien la propuesta pedagógica, y

además cuente con experiencia desde la práctica trabajando con estudiantes. Lo anterior forma la

etapa de seguimiento, la cual es fundamental para el docente quien debe sentir el apoyo y la

confianza de quienes le asesoran y pueden conocer sus debilidades y fortalezas.

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Ventajas de la Robótica EducativaAlgunas de las bondades que nos ofrece la robótica educativa son:

Permiten integrar diversas áreas del conocimiento

Desarrollo de un pensamiento sistemático

Permite operar y controlar distintas variables de manera sincrónica

Ofrece la creación de entornos de aprendizaje.

Reconocen y clasifican; son autónomos en la toma de decisiones

Mayor precisión, sin cansancio

No hay sindicatos de robots

Tareas peligrosas

Mayor velocidad

Reducción de costos

DesventajasUna de las desventajas más importantes a considerar es que los docentes requieren capacitación

sobre todo en la construcción y manipulación de los dispositivos, así como aprender a programar.

Otro aspecto importante es la necesidad de contar con la infraestructura adecuada como

laboratorios, el costo de los dispositivos y que ineficiencia en algunas áreas del currículo.

Aplicación de la Robótica en el Ámbito EducativoLa Robótica Educativa es concebida como un objeto de estudio y dominio, donde se puede

estimular el acercamiento personalizado, construcción e investigación con materiales educativos en

diversos niveles.

El principal objetivo de la enseñanza de la Robótica Educativa, es lograr una adaptación de los

alumnos a los procesos productivos actuales, en donde la automatización juega un rol muy

importante.

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Lo que se desea con la presencia de las tecnologías en el aula, es crear ambientes de

aprendizajes, donde se puedan desarrollar habilidades para estructurar investigaciones y así

resolver problemas concretos.

Los ambientes que involucran la robótica educativa permiten exponer experiencias que resaltan la

creatividad y pensamiento de los alumnos.

A continuación presentaré algunas aplicaciones como recurso pedagógico:

El desarrollo del Pensamiento: Permite desarrollar la inteligencia mediante la práctica y el

pensamiento creativo, permite formalizar procesos de retroalimentación.

Desarrollo del Conocimiento: Se orienta a diversas asignaturas y niveles cognitivos.

La adopción de criterios de diseño y evaluación de las construcciones.

La valoración de sí mismos como constructores e inventores en este caso contexto.

La comprensión y valoración del aporte de la tecnología en el mundo a través de una

comprensión más íntima y más personal de la misma.

Promover los experimentos, donde el equivocarse es parte del aprendizaje y el

autodescubrimiento.

Desarrollar mayor movilidad en las manos.

Desarrollar sus conocimientos.

Desarrollar la habilidad en grupo, permitiendo a las personas socializar.

Desarrollar el aprendizaje en forma diversa.

Poder observar cada detalle.

Que sean más ordenados.

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Clasificación del Robot1ª Generación Manipuladores: son conocidos como sistemas multifuncionales con un sencillo

sistema de control, bien manual, de secuencia fija o de frecuencia variable.

2ª Generación Robot de aprendizaje: Repiten una secuencia de movimientos que ha sido

ejecutada previamente por un operador humano. El modo de hacerlo es a través de un dispositivo

mecánico. El operador realiza los movimientos requeridos mientras el robot les sigue y los

mecaniza.

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3ª Generación Robot de control sensorizado: El controlador es una computadora que ejecuta las

órdenes de un programa les envía al manipulador para que realice los movimientos necesarios.

4ª Generación Robot inteligente: Son similares a los anteriores, pero además poseen sensores

que envían información a la computadora de control sobre el estado de proceso. Esto permite una

toma inteligente de decisiones y control de proceso de tiempo real.

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Entrevista a un encargado de la robótica educativa.

Profesor José Luis Bruni

¿Qué es la robótica educativa?

Sabemos que la robótica en general son mecanismos que tienen un cerebro que admite ciertas

interacciones con el ambiente, pero aplicado a la educación es una cosa que está pensada para

involucrar a los chicos en la tecnología con una finalidad muy positiva en sus aprendizajes, todo

eso conlleva una conjugación de mecánica, física, informática, arte, etc.

Es tanta el área que abarca, que al estudiante le abre un horizonte, un panorama en lo que hace la

tecnología, que no hay otra materia que le de todos estos aprendizajes juntos.

¿Cuáles son los beneficios en los estudiantes?

Desarrollo de la creatividad, motricidad fina, desarrollo intelectual en general, introducción a la

tecnología, el hábito de trabajar en equipo, el aumento de la confianza en sí mismo, etc.

¿Qué se puede hacer dentro de la robótica educativa?

Principalmente mecanismos básicos, como reducciones de engranaje, manejo de sensores,

creación de pinzas o palas, motricidad, etc.

¿Cómo se les enseña la programación de los robots?

Se les enseña desde lo básico, desde mover el robot de un lado hacia otro, hasta la integración de

sensores que mejoran la funcionalidad del mismo.

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HipótesisEn la actualidad de las escuelas de nivel básico de Linares, se detectó un déficit en la educación

debido a que los estudiantes no están informados acerca de la robótica educativa.

Objeto de estudio: Desarrollo de la robótica educativa en la localidad

Sujeto de estudio: Robótica

Variable dependiente: Educación básica de Linares.

Variable independiente: Alumnos de instituciones de educación básica de Linares.

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MetodologíaEl tipo de investigación que seguimos es el de la INVESTIGACIÓN APLICADA, que está enfocado

a usar los conocimientos teóricos en actividades prácticas para solucionar problemas mediante

retos, ya que tiene por finalidad la búsqueda y consolidación del saber y la aplicación de los

conocimientos para el enriquecimiento del acervo cultural y científico.

Otro de los métodos que utilizamos es el de INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL, ya que crearemos

las condiciones necesarias o adecuas para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones de la

robótica en esta área de la educación y así poder acercar más a las personas a probar con nuevas

cosas y las maneras en las que se pueden beneficiar.

Una de las metodologías que utilizaremos más para saber a lo que en realidad nos estamos

enfrentando es el METODO DE LA OBSERVACION CIENTÍFICA, ya que la observación permite

conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos y con esto nos

podemos dar a la idea de la sociedad o público al que nos estaremos enfrentando y, de esta

manera podemos tomar las herramientas, palabras, situaciones o momentos adecuados para

poder explicar con lujo de detalle lo que tratamos de hacer y gracias a un análisis por medio de la

observación que realizamos, determinar qué es lo más recomendado por hacer. Aunque a partir de

esta estaríamos implementando otro método que es el LOGICO-DEDUCTIVO, ya que a partir de lo

que hicimos anteriormente, podemos deducir los posibles resultados a obtener o los posibles

problemas a enfrentar con los distintos tipos de personas que piensan de manera distinta y así

poder predecir una posible solución a cualquier complejidad que pudiese presentarse y continuar

con cualquier situación que se nos presentara.

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Diseño de investigación.

Una de las cosas que se realizaron, fue la elaboración de una entrevista, que se utilizó para

recabar información de forma verbal y escrita, a través de preguntas que se prepararon. Se hizo la

entrevista a las personas en forma individual o en grupos.

Con la entrevista, logramos lo que es un intercambio de información que se efectúa cara a cara, en

forma de conversación, relacionada con opiniones y descripciones narrativas de actividades o

problemas relacionados con un tema, y es por eso que se eligió esta técnica para este proyecto.

Entre muchas otras funciones del Profesor es la de diagnosticar las necesidades de orientación

individual y grupal de los alumnos ya que busca identificar y responder a las técnicas que

operativicen su acción orientadora, desarrollar la capacidad de intervenir en el proceso educativo

con técnicas, estrategias y metodologías apropiadas a las necesidades de los alumnos.

Para esto, se debía construir y aplicar Métodos y técnicas de conocimiento e indagación que le

permitan conocer las necesidades del alumno, como de quienes participan en el proceso escolar,

los cuestionarios proporcionaron una alternativa muy útil para la entrevista; sin embargo, existen

ciertas características que pueden ser apropiadas en algunas situaciones e inapropiadas en otra.

Al igual que la entrevista, se deben diseñar cuidadosamente para una máxima efectividad a la hora

de realizarse. Elaborando un cuestionario válido no fue sencillo; implicó controlar una serie de

variables. Es "un medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo relativamente breve. En

su construcción pueden considerarse preguntas cerradas, abiertas o mixtas.

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Recursos materiales y humanos

Ahora, todos los niños también pueden sumergirse en este maravilloso mundo mediante el uso de

materiales didácticos y un lenguaje sencillo. Para esto, hay muchos tipos de materiales que pueden

ser de ayuda para la robótica ya sea en el área educativa, para uso personal, grupal o profesional,

ya que estos son muy amigables haciendo que cualquiera pueda hacer uso de ellos. Algunos de

los que más se utilizan en competencias y en áreas de educación son los siguientes:

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Aunque no hay muchas personas que están interesadas en el área de la robótica, la manera en

que se planeó poder conseguir recursos financieros para poder aportar al área y a la

implementación en el área educacional, era mostrando las muchas de las ventajas que esta podría

beneficiar a los alumnos y el nuevo aprendizaje que ellos aprenderán con el paso del tiempo y con

las cosas que ellos pueden hacer con algo divertido y fácil de manejar, ya que gracias a los

diferentes tipos de robots y materiales que existen, es posible el fácil uso de estos. De esta

manera, se podría conseguir un poco de ingresos o patrocinadores para impulsar a las nuevas

generaciones a que conozcan y se interesen en la robótica que en un futuro no muy lejano,

estaremos rodeado por esta genial tecnología.

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Metas y alcancesSe pretende desarrollar un portal como principal fuente de transferencia del conocimiento,

implementar una línea de investigación y de aprendizaje, para lo que quiere conocer y comprender

el fenómeno de la robótica como herramienta educativa, para lo cual se desarrollarán dos

investigaciones que pretendan describir la inserción de la robótica educativa en los centro

educacionales y otra, que consiste en poner a prueba una propuesta de enseñanza de las ciencias

apoyada por tecnología, lo que considera un modelo pedagógico, a la vez que la utilización del uso

de robots y sensores.

También buscamos fortalecer la robótica educativa en el área de influencia de las instituciones

educativas ya sea desde una primaria, hasta una universidad y, además, aportar al conocimiento y

divulgación de la disciplina, a la vez que insertarla como un línea de investigación estable dentro de

cualquier tipo de institución educativa.

Fomentar esta cultura por la robótica basada en el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, demostrando que no se necesita ser un gran profesionista para poder operar y manejar desde lo más simple hasta lo más complejo de proyecto y, que además, con el paso de la práctica y dedicación pueden llegar a ser grandes expertos.

Crear, sugerir o implementar algunos proyectos dentro de la institución para que ayuden a la enseñanza o la institución para que realice algún tipo de tarea a base de programación para facilitar más la realización de varias labores que se requieran algo de eficiencia y que no sean precisamente requeridas por una persona y pueda realizarlo algún robot o autómata, para que así, se vaya haciendo poco a poco el uso de estos y con el paso del tiempo darse mucho más a conocer dando la idea que no es necesario muchos recursos para poder tener y manejar uno de ellos

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CronogramaActividad Enero Febrero Marzo Abril MayoIntroducciónPlanteamiento del problemaJustificaciónObjetivosAntecedentesHipótesisMetodologíaRecursos materiales y humanosMetas y alcancesCorreccionesEntrega final

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Citas y referencias bibliográficas

ReferenciasDe Felice, J. (s.f.). robothumano. Obtenido de http://robothumano.galeon.com/productos774285.html

Pittí Patiño, K., Belén Curto , D., Moreno Rodilla, V., & . (1 de Marzo de 2014). Obtenido de http://rita.det.uvigo.es/VAEPRITA/201403/uploads/VAEP-RITA.2014.V2.N1.A8.pdf

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Guitiérrez Jaguey, J. (15 de Agosto de 2010). pcti.mx. Obtenido de http://pcti.mx/articulos/item/robotica-herramienta-educativa-en-mexico

Gutiérrez Topete , A. (19 de Abril de 2007). tecno-educativa.blogspot.mx. Obtenido de http://tecno-educativa.blogspot.mx/2007/04/robtica-educativa.html

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FICHAS BIBLIOGRAFICAS

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AUTOR: CRAIG JHON, J. EDITORIAL: Prentice, Hall

TÍTULO: Robótica CIUDAD/PAÍS:E.U.A

AÑO: 2006

TEMA:

La Robótica

Libro el cual trata de la robótica, un libro el cual nos guiara por la introducción a la robótica e ingeniería mecánica.

Uno de los objetivos del libro es presentar el material de manera simple e intuitiva que está formada por ingenieros mecánicos, ya que la mayor parte del material se trata de este campo.

EDICIÓN: 3RA FICHA NO. : 1


FICHAS BIBLIOGRAFICAS

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AUTOR: CRAIG JHON, J. EDITORIAL: Prentice, Hall

TÍTULO: Robótica Industrial CIUDAD/PAÍS:E.U.A

AÑO: 2000

TEMA:

La Robótica

La presente obra tiene como objetivo proporcionar una visión panorámica de los fundamentos y aplicaciones de la robótica.

Es un libro para personas interesadas en entender la funcionalidad y como funciona un robot mas no para personas que quieran trabajar más a fondo con la física del robot.

EDICIÓN: 1ERA FICHA NO. : 2

trabajo final taller de investigación

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