METODOLOGÍA EDUCATIVA Y TICS

PROFESORA:

Gisselle Castro

UNIDAD DIDÁCTICA ELABORADA POR:

Juan Carlos Buitrago DíazDocente Área Primaria

Colegio Cundinamarca IED / Bogotá / ColombiaMaestría en Informática Educativa

UNIVERSIDAD WIENER (PERÚ)

Noviembre 4 de 2012

UNIDAD DIDÁCTICA- CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA –

Basada en el Modelo Tecnopedagógico TPCK

COLOMBIA Y TRISTOMBIA

DIRIGIDA A GRUPO ETÁREO: 8 a 10 años.

- FOLLETO PARA EL DOCENTE -

Hola, soy COLOMBI

A

Hola, soy TRISTOMBIA

MODELO TECNOPEDAGÓGICO: TPCK.

La siguiente Unidad Didáctica obedece a los lineamientos del modelo TPCK por las siguientes razones:

Da preeminencia al conocimiento de la pedagogía y del contenido y, a su vez, integra a estos dos el conocimiento de la tecnología (tanto del maestro como del alumno), haciendo salvedad de éste último es visto como elemento de complementariedad y no de preeminencia sobre estos los aspectos del conocimiento pedagógico y del contenido como tal.

En concreto, usa recursos de la tecnología para profundizar en el área temática general a tratar en esta unidad (Recursos Naturales de Colombia) como lo es Wikipedia, teniendo en cuenta la relación existente entre el conocimiento tanto de la pedagogía como del contenido de por sí. En adición,

Utiliza recursos como youtube.com el cual contribuye a facilitar la reflexión sobre los aprendizajes pertinentes al tema y así dar prioridad al conocimiento del componente pedagógico.

TEMA PROPUESTO: Recursos Naturales de Colombia y cuidado de los mismos.

CONTENIDOS:

Saber (Conceptos) = Principales recursos naturales de Colombia.

Saber Hacer (Procedimientos) = Historia gráfica y/o escrita sobre la semilla del árbol de la vida y la semilla del árbol de la muerte como elemento que facilite la reflexión sobre las causas y consecuencias de la devastación de los recursos naturales de nuestro país.

Saber Actuar (Actitudes) = Teniendo en cuenta el tópico de Actividades, explicado más adelante, se realizarán preguntas orientadoras que generen conflicto cognitivo (Teoría Piagetiana) y que busquen pasar de la reflexión a la acción de cuidado continuo de los recursos naturales por parte del estudiante, tales como:

¿Cómo alimentarías la semilla del árbol de la vida? ¿Cómo se alimentarías la semilla del árbol de la muerte? ¿Cómo ayudarías a Tristombia para llegar a ser como Colombia?

OBJETIVO GENERAL:

1. Que los alumnos conozcan la importancia que tiene Colombia en cuanto a sus recursos naturales.

2. Que los alumnos comprendan la situación ambiental actual de Colombia.

3. Que los alumnos disfruten de una explicación temática a partir de los medios tecnológicos a disposición para una mejor comprensión y apropiación del tema.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

1. Los estudiantes representan, mencionan y escriben sobre tres (3) recursos naturales, como mínimo, por los que Colombia se destaca.

2. Los estudiantes dan a conocer en forma gráfica, escrita y/u oral causas y consecuencias positivas del cuidado de los recursos naturales.

3. Los estudiantes dan a conocer en forma gráfica, escrita y/u oral causas y consecuencias negativas del no cuidado de los recursos naturales.

4. Los niños harán uso de los medios tecnológicos para reforzar su conocimiento del tema propuesto.

METODOLOGÍA:

Enfoque de enseñanza:

Constructivista. Las actividades tendrán en cuenta las experiencias y el conocimiento previo de los niños y niñas sobre los recursos naturales.

Organización del grupo:

Para 40 niños entre 8 y 10 años, grupos de cinco (5) niños como máximo con uno o dos computadores y quienes, luego, realizarán una cartelera en la que se reflejará el conocimiento y la subsecuente interpretación del tema.

Lugar: Salón de Tecnología del colegio.

Tiempo: 90 minutos distribuidos como lo muestra el cuadro A.

Cuadro A

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE LA ACTIVIDAD Y SECUENCIA DE LA MISMA

Secuencia ActividadTiempo

en minutos

1

Exposición del tema por parte del maestro con ayuda de tecnologías informáticas como el computador, de multimedia como el videobeam y de almacenaje como el dispositivo USB. Dicha exposición incluye dar a conocer la presentación en procesador de texto Word del contenido tema como tal y de las actividades que los estudiantes llevarán a cabo.

30

2 Repartición de grupos con la asignación del trabajo a realizar 53 Búsqueda por parte del niño de páginas relacionadas con el tema

propuesto, en especial, videos en youtube.com y minambiente.gov.co, 15

con la requerida facilitación por parte del maestro.

4

Realización de carteleras por parte de los estudiantes divididos en equipos de trabajo, relacionadas sobre sus puntos de vista y acciones a realizar de acuerdo con las instrucciones señaladas en el Folleto del Estudiante, a tratar a posteriori.

20

5Puesta en común de todos los constructos alcanzados por los alumnos a partir de lo expuesto por el maestro y de la actividad de trabajo en equipo.

15

6 Conclusiones y cierre de la actividad 5TOTAL 90 MINUTOS

Recursos TIC a emplear:

En concordancia con el artículo INNOVACIÓN PEDAGÓGICA CON TIC Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y DIGITALES. Manuel Area Moreira, en su aparte: Actividades con TICs para el aprendizaje y desarrollo de habilidades.

ACTIVIDADES de BÚSQUEDA Y COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN

Nº ACTIVIDAD DIDÁCTICAMATERIAL Y/O RECURSO

DIGITALA REALIZAR POR

1Acceder y consultar enciclopedias, diccionarios y otras obras de referencia.

Portales web de consulta (wikipedia, youtube).

Docente/ Alumno

2 Visitar y obtener información de instituciones, empresas, asociaciones o personas individuales.

Sitios web oficiales de instituciones.

Docente como preparación de

la temática y alumnos como

parte de la actividad.

Actividades de PRODUCCIÓN PERSONAL Y DIFUSIÓN PÚBLICA DEL CONOCIMIENTO

3Redactar trabajos personales y/o cualquier otro tipo de documento.

Procesadores de texto, en este caso. word

Docente

4 Elaboración de presentaciones multimedia.

Software de presentaciones multimedia (PowerPoint). Se usará, en caso de requerirse, por alguna falla en documento Word.

Docente

5Exponer públicamente un trabajo, proyecto o contenido.

Presentación multimedia con uso de computador, videobeam y dispositivo USB.

Docente

Actividades para la COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL

6

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiantes a distancia (en este caso, se buscará que este material sea compartido con los estudiantes de otros grados y si es posible. A través de páginas como slideshare, scrib u otros.

Foros, wikis, email, portales web, aulasvirtuales y/o software. CSCW.

Docente/ Alumno

Recursos informáticos:

Un (1) computador con acceso a internet. Un (1) dispositivo USB. Un (1) videobeam. Historieta de “Colombia y Tristombia” (Procesador de Texto Microsoft Word y Programa de

Presentación PowerPoint).

Materiales a utilizar:

Pliego papel Kraft (para cartelera). Marcadores permanentes. Colores (1 caja por grupo). Lápices (2 por grupo). Borradores (2 por grupo). Tajalápices (2 por grupo). Revistas (2 por grupo). Pegante (1 por grupo).

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS:

1. Exposición de ideas previas sobre los recursos naturales más conocidos (el agua, la fauna, la flora, entre otros).

2. Introducción de preguntas:

¿Para qué sirve el agua?¿Te gustan los animales? ¿Cuál es el que más te gusta? ¿Te gustan las flores?, entre otras.

3. Introducción temática: ¿Sabías que Colombia es muy rica en recursos naturales? (5 minutos)

4. Desarrollo temático: Luego de la anterior introducción, se hará la presentación de la historia de “Colombia y Tristombia” por medio del FOLLETO DEL ESTUDIANTE y con la ayuda de los recursos informáticos mencionados con antelación (videobeam, computador y dispositivo de almacenamiento USB). En adición, se hará uso de algunas imágenes relacionadas con el tema (flora, fauna y riquezas minerales de Colombia) que están grabadas en el dispositivo mencionado.

5. Una vez distribuidos los alumnos en grupos de máximo cinco (5), se les asignará los respectivos computadores (dos – 2 – por grupo) y se les asignará la tarea de buscar y tomar apuntes sobre lo que encontraron durante el proceso de búsqueda por internet de páginas como youtube.com y del Ministerio del Medio Ambiente de colombia – minambiente.gov.co - para que , al final, elaboraren una cartelera explicativa sobre el tema, la cual incluye preguntas orientadoras expuestas en el folleto mencionado en el anterior punto y que facilitarán la apropiación que el alumnado tuvo sobre el tema y la respectiva etapa de elaboración de conclusiones, el cierre temático y la necesaria evaluación global de la actividad.

VERIFICACIÓN DEL LOGRO DE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

Los objetivos generales número uno (1) y dos (2) se verifican por medio de la competencia específica uno (1), la cual se desarrolla con la representación, mención y/o escritura de mínimo tres (3) de los principales recursos naturales de Colombia, una vez llevadas a cabo las actividades específicas.

Las competencias específicas número dos (2) y tres (3) se comprueban con las preguntas orientadoras.

La verificación de las competencias dará lugar a una mayor verificación de los objetivos generales.

- FOLLETO PARA EL ESTUDIANTE -

Porque tengo una enorme cantidad de hermosos ríos que se producen en los páramos.

Los páramos son los lugares en donde nace el agua y más de la mitad de los que hay en toda Suramérica...

¡están en Colombia!

Y también supe que tengo muchas, pero muchas variedades de flores y maticas, a las que llamamos plantas. Son tantas que

2 de cada 10 plantas que hay en el mundo… ¡las tengo yo!

Y mi alegría no puede ser mayor porque ese gran libro también me contó que 2 de cada 10 animales habita

aquí… ¡en Colombia…! ¡uuuuyyy qué chévere!

Wikipedia me dijo que, además de ser bella, soy muy rica porque tengo las mejores esmeraldas del mundo, mucho oro,

níquel y carbón, que son minerales útiles para elaborar muchos productos de limpieza, también la gasolina y el gas que usan tus

papitos para cocinar todo lo que comes.

La gente de Tristombia, Mujeres y hombres, niños y niñas, mejor dicho… ¡Todos

comenzaron a botar la basura a mis ríos y lagunas! y los ensuciaron tanto que… ¡Se fueron muriendo los peces y las

plantas que allí habitaban!

Y para hacer más grande mi tristeza… la gente comenzó a cazar, comprar y vender mis hermosos pajaritos y los

hermosos animales y pececitos y los encerraron en muchas jaulas y ellos comenzaron a morir…

Hagan grupos de máximo 5 compañeros.¿Ya hicieron eso?

Ahora, busquen en internet los sitios youtube.com y minambiente.gov.co. Chéveres ¿Cierto? Luego, hagan una

cartelera con los materiales que tengan y los que el maestro les ofrezca y escuchen muy atentos sus instrucciones.

Escuchen niños y niñas…

En la cartelera van a dibujar el Árbol de la Vida que crece con ACCIONES POSITIVAS (como ahorrar el agua) y

el Árbol de la Muerte que crece con ACCIONES NEGATIVAS (Como botar basura en cualquier lugar). Luego…

Para terminar y según mi parecer, decidí trabajar con el modelo tecno-pedagógico TPCK porque:

Es más específico a la hora de abordar, organizar y presentar una temática que el EAAP.

Nunca deja de lado ni el cuidado requerido para diseñar actividades interesantes y motivantes para el alumno, ni el requerido equilibrio entre el desarrollo, la ejecución y la evaluación de las actividades.

Tiene como eje el conocimiento, lo que personalmente, incluye la experiencia del profesor, que es su principal rédito a la hora de enfrentar cualquier reto pedagógico y didáctico.