trabajo de fin de grado (2019-2020) magisterio en ......habilidades cognitivas que nos permiten...
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Nº DE LÍNEA
TUTOR/A DE TFG
DEPARTAMENTO/ÁREA
LÍNEA TEMÁTICA
EXPLICACIÓN BREVE
ESTUDIANTE ASIGNADO/A
1
Adriana Jiménez- Muro
Psicología y Sociología - PETRA
Psicopatología general
ARGUEDAS GREGORIO, MARIA
2
Adriana Jiménez- Muro
Psicología y Sociología - PETRA
Psicopatología general
ANDRÉS SARTO, CARMEN
TRABAJO DE FIN DE GRADO (2019-2020) MAGISTERIO EN EDUCACIÓN INFANTIL [FCSH-TERUEL]
ADJUDICACIONES – 20/11/2019
3
BLASCO GONZÁLEZ, PATRICIA
Psicología y Sociología - PETRA
Psicopatología infantil
MOLINA SANGÜESA, ELENA
4
BLASCO GONZÁLEZ, PATRICIA
Psicología y Sociología - PETRA
Psicopatología infantil
ADIEGO TRASOBARES, BLANCA
5
Barrado Mariscal, Estefanía
Psicología y Sociología - PETRA
Psicopatología infantil
RECAJ PÉREZ, BLANCA
6
Barrado Mariscal, Estefanía
Psicología y Sociología - PETRA
Psicopatología infantil
FANLO SERRANO, JUDITH
7
Álvarez Fidalgo, Camino
Psicología y Sociología - Psicología Evolutiva y de la Educación
Trastornos del neurodesarrollo
El trabajo podrá consistir en la realización de una revisión bibliográfica o una propuesta de intervención en el aula relacionada con algún trastorno del neurodesarrollo (TDAH, TEA, etc.)
SANZ GALVE, SONIA
8
Sánchez Pérez, Noelia
Psicología y Sociología - Psicología Evolutiva y de la Educación
Funciones Ejecutivas y adaptación escolar
Durante las últimas décadas se ha destacado el papel de las Funciones Ejecutivas (FE) como factor explicativo del rendimiento académico y el ajuste social. Las FE son habilidades cognitivas que nos permiten coordinar nuestros pensamientos, emociones y acciones para resolver problemas y adaptarnos al contexto. El papel de las FE es clave en el aprendizaje y rendimiento académico, además de en la competencia social y en el ajuste al ambiente escolar. Dada la relevancia de las FE para el desarrollo infantil, esta línea de investigación tiene como objetivos generales: (1) analizar la contribución que las FE tienen en el desarrollo de los niños y niñas desde un enfoque multidisciplinar; (2) aplicar ese conocimiento al diseño de intervenciones específicas para mejorar la calidad de vida de los menores.
PÉREZ ISIEGAS, MARÍA PILAR
9
Sánchez Pérez, Noelia
Psicología y Sociología - Psicología Evolutiva y de la Educación
Funciones Ejecutivas y adaptación escolar
Durante las últimas décadas se ha destacado el papel de las Funciones Ejecutivas (FE) como factor explicativo del rendimiento académico y el ajuste social. Las FE son habilidades cognitivas que nos permiten coordinar nuestros pensamientos, emociones y acciones para resolver problemas y adaptarnos al contexto. El papel de las FE es clave en el aprendizaje y rendimiento académico, además de en la competencia social y en el ajuste al ambiente escolar. Dada la relevancia de las FE para el desarrollo infantil, esta línea de investigación tiene como objetivos generales: (1) analizar la contribución que las FE tienen en el desarrollo de los niños y niñas desde un enfoque multidisciplinar; (2) aplicar ese conocimiento al diseño de intervenciones específicas para mejorar la calidad de vida de los menores.
COLERA GUIMERÁ, ANA
10
Sánchez Pérez, Noelia
Psicología y Sociología - Psicología Evolutiva y de la Educación
Funciones Ejecutivas y adaptación escolar
Durante las últimas décadas se ha destacado el papel de las Funciones Ejecutivas (FE) como factor explicativo del rendimiento académico y el ajuste social. Las FE son habilidades cognitivas que nos permiten coordinar nuestros pensamientos, emociones y acciones para resolver problemas y adaptarnos al contexto. El papel de las FE es clave en el aprendizaje y rendimiento académico, además de en la competencia social y en el ajuste al ambiente escolar. Dada la relevancia de las FE para el desarrollo infantil, esta línea de investigación tiene como objetivos generales: (1) analizar la contribución que las FE tienen en el desarrollo de los niños y niñas desde un enfoque multidisciplinar; (2) aplicar ese conocimiento al diseño de intervenciones específicas para mejorar la calidad de vida de los menores.
GONZALVO MIEDES, SONIA
11
JIMÉNEZ GUTIÉRREZ, TERESA ISABEL
Psicología y Sociología - Psicología Evolutiva y de la Educación
Contextos del desarrollo y ajuste psicosocial en el aula
Esta línea de trabajo se orienta a que el alumno/a profundice en la importancia de los contextos significativos del desarrollo (familia, escuela, comunidad e iguales) y las interacciones entre ellos para el desarrollo de un adecuado ajuste psicosocial de los niños en las aulas. Se trata de adentrarse en la comprensión de conductas desadaptativas que se observan en las aulas (violencia, rechazo, sintomatología depresiva, etc.) desde un enfoque ecológico y con carácter preventivo. Se recomienda el manejo de la literatura científica en inglés.
MALONDA LAZCANO, EDDI MARIA
12
Pascual Vera, Belén
Psicología y Sociología - Psicología Evolutiva y de la Educación
Psicología clínica infanto-juvenil: problemas emocionales (ansiedad, depresión) y del espectro obsesivo- compulsivo (TOC).
Psicología clínica infanto-juvenil: problemas emocionales (ansiedad, depresión) y del espectro obsesivo-compulsivo (TOC).
-Detección precoz de problemas emocionales (ansiedad, depresión) y del espectro obsesivo-compulsivo (TOC). Aplicaciones al contexto educativo: programas de psicoeducación y sensibilización del profesorado.
-Pensamientos intrusos en niños/as en edad escolar: contenidos de los pensamientos intrusos, carácter evolutivo de los pensamientos, estrategias de control y valoración disfuncionales de los pensamientos.
-Programas específicos de aplicación en el aula: inteligencia emocional, habilidades sociales, autoestima y autoconcepto.
CARBÓ MARTÍN, CLARA
13
IZQUIERDO GÓMEZ, ALICIA
Psicología y Sociología - Psicología Evolutiva y de la Educación
EMOCION, MOTIVACIÓN Y CONTEXTOS
Proceso emocionales y motivacionales relacionados con el bienestar y el rendimiento en diferentes contextos (académicos, organizacionales, artísticos, y sociales )
JIMENEZ MORENO, PAULA
14
IZQUIERDO GÓMEZ, ALICIA
Psicología y Sociología - Psicología Evolutiva y de la Educación
EMOCION, MOTIVACIÓN Y CONTEXTOS
Proceso emocionales y motivacionales relacionados con el bienestar y el rendimiento en diferentes contextos (académicos, organizacionales, artísticos, y sociales )
MONROY MARTÍNEZ, LUCÍA
15
IZQUIERDO GÓMEZ, ALICIA
Psicología y Sociología - Psicología Evolutiva y de la Educación
EMOCION, MOTIVACIÓN Y CONTEXTOS
Proceso emocionales y motivacionales relacionados con el bienestar y el rendimiento en diferentes contextos (académicos, organizacionales, artísticos, y sociales )
PLA FRANCH, ARIADNA
16
IZQUIERDO GÓMEZ, ALICIA
Psicología y Sociología - Psicología Evolutiva y de la Educación
EMOCION, MOTIVACIÓN Y CONTEXTOS
Proceso emocionales y motivacionales relacionados con el bienestar y el rendimiento en diferentes contextos (académicos, organizacionales, artísticos, y sociales )
ESTEBAN RODRÍGUEZ, GEMMA
17
IZQUIERDO GÓMEZ, ALICIA
Psicología y Sociología - Psicología Evolutiva y de la Educación
EMOCION, MOTIVACIÓN Y CONTEXTOS
Proceso emocionales y motivacionales relacionados con el bienestar y el rendimiento en diferentes contextos (académicos, organizacionales, artísticos, y sociales )
ORTILLÉS CATALÁN, PILAR
18
IZQUIERDO GÓMEZ, ALICIA
Psicología y Sociología - Psicología Evolutiva y de la Educación
EMOCION, MOTIVACIÓN Y CONTEXTOS
Proceso emocionales y motivacionales relacionados con el bienestar y el rendimiento en diferentes contextos (académicos, organizacionales, artísticos, y sociales )
MORALES ORO, ANA
19
Hernando Mazón, Ana
Psicología y Sociología - Psicología Social
1) Influencia de la memoria de trabajo en el aprendizaje. 2) Influencia de la motivación en el aprendizaje.
La línea de investigación versa sobre factores que pueden influir en el aprendizaje y en el procesamiento de la información, como es la memoria de trabajo o memoria operativa (verbal o visoespacial); y una segunda vertiente relacionada con la motivación en el aula.
SAMPER GÓMEZ, RAQUEL
20
Hernando Mazón, Ana
Psicología y Sociología - Psicología Social
1) Influencia de la memoria de trabajo en el aprendizaje. 2) Influencia de la motivación en el aprendizaje.
La línea de investigación versa sobre factores que pueden influir en el aprendizaje y en el procesamiento de la información, como es la memoria de trabajo o memoria operativa (verbal o visoespacial); y una segunda vertiente relacionada con la motivación en el aula.
ESTEBAN BLASCO, ISABEL
21
POR CONCRETAR (CONSULTA CON DEPARTAMENTO)
Psicología y Sociología - Sociología
Sociología
HERNÁNDEZ ARCOS, VEGA
22
POR CONCRETAR (CONSULTA CON DEPARTAMENTO)
Psicología y Sociología - Sociología
Sociología
MARCUELLO DEL RÍO, SARA
23
Royo Torres, Rafael
Didáctica de las Ciencias Experimentales
Didáctica de las Ciencias Experimentales en Educación Infantil
Esta línea incluye todo tipo de trabajos relacionados con la enseñanza de las ciencias en la etapa de Educación Infantil: investigación directa en el aula, actividades experimentales, historia de la ciencia y la educación, educación ambiental, indagación (IBSE), etc.
MARÍN BALAGUER, CRISTINA
24
Ponz Miranda, Adrián
Didáctica de las Ciencias Experimentales
Didáctica de las Ciencias Experimentales en Educación Infantil
Esta línea incluye todo tipo de trabajos relacionados con la enseñanza de las ciencias en la etapa de Educación Infantil: investigación directa en el aula, actividades experimentales, historia de la ciencia y la educación, educación ambiental, indagación (IBSE), etc.
MURCIA GARCIA, TERESA
25
Ponz Miranda, Adrián
Didáctica de las Ciencias Experimentales
Didáctica de las Ciencias Experimentales en Educación Infantil
Esta línea incluye todo tipo de trabajos relacionados con la enseñanza de las ciencias en la etapa de Educación Infantil: investigación directa en el aula, actividades experimentales, historia de la ciencia y la educación, educación ambiental, indagación (IBSE), etc.
TORTAJADA MUÑOZ, AINHOA
26
Ponz Miranda, Adrián
Didáctica de las Ciencias Experimentales
Didáctica de las Ciencias Experimentales en Educación Infantil
Esta línea incluye todo tipo de trabajos relacionados con la enseñanza de las ciencias en la etapa de Educación Infantil: investigación directa en el aula, actividades experimentales, historia de la ciencia y la educación, educación ambiental, indagación (IBSE), etc.
RUIZ GARCÍA, MIRIAM
27
Ponz Miranda, Adrián
Didáctica de las Ciencias Experimentales
Didáctica de las Ciencias Experimentales en Educación Infantil
Esta línea incluye todo tipo de trabajos relacionados con la enseñanza de las ciencias en la etapa de Educación Infantil: investigación directa en el aula, actividades experimentales, historia de la ciencia y la educación, educación ambiental, indagación (IBSE), etc.
JAIME FELIU, BEATRIZ
28
Senís Fernández, Juan
Didáctica de la Lengua y la Literatura
Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Infantil
ABAD DEUSA, MARIA
29
Senís Fernández, Juan
Didáctica de la Lengua y la Literatura
Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Infantil
SÁEZ MARCO, CARMEN
30
Senís Fernández, Juan
Didáctica de la Lengua y la Literatura
Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Infantil
ALPEÑÉS LUCAS, SILVIA
31
Senís Fernández, Juan
Didáctica de la Lengua y la Literatura
Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Infantil
ARANDA ALCÁZAR, CYNTHIA
32
Soriano Sánchez, Teresa
Ciencias de la Educación - DOE
La tutoría
Realización de una propuesta practica para la sesión de tutoría en Educación Primaria
Moncho Gonzalez, Maria Amparo
33
Soriano Sánchez, Teresa
Ciencias de la Educación - DOE
Organización y funcionamiento de un centro educativo.
BENEDITO VILLALBA, MARÍA
34
BAUTISTA MARTÍNEZ, MªDOLORES
Ciencias de la Educación - DOE
METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA TRABAJAR CON ALUMNOSDE 0 A 6 AÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS O PERMANENTES O CON RIESGO DE PADECERLAS
MOLLA VILA, MICAELA
35
BAUTISTA MARTÍNEZ, MªDOLORES
Ciencias de la Educación - DOE
METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA TRABAJAR CON ALUMNOSDE 0 A 6 AÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS O PERMANENTES O CON RIESGO DE PADECERLAS
BLASCO CANO, IRENE
36
PÉREZ SÁEZ MARTA
Ciencias de la Educación - DOE
METODOLÍAS ACTIVAS PARA TRABAJAR CON ALUMNOS DE 0 A 6 AÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS O PERMANTENES
BELTRÁN SALESA, ANDREA
37
PÉREZ SÁEZ MARTA
Ciencias de la Educación - DOE
METODOLÍAS ACTIVAS PARA TRABAJAR CON ALUMNOS DE 0 A 6 AÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS O PERMANTENES
FRANCO CELMA, YENY ALEJANDRA
38
LOMA BIELSA, PILAR
Ciencias de la Educación - DOE
EL ALUMNO/A DE PRIMARIA TRAS LA RUPTURA FAMILIAR: PROBLEMÁTICA Y RESPUESTA EDUCATIVA.
En la escuela actual nuestros alumnos/as provienen de distintos modelos de familias: monoparentales, parejas homosexuales, desestructuradas, guarda y custodia compartida... Nuestra propuesta es el estudio de la problemática y la intervención en la escuela para minimizar los posibles efectos negativos y/o desajustes emocionales que pueden aparecer en estos casos.
PONS ARGILÉS, SONIA
39
LOMA BIELSA, PILAR
Ciencias de la Educación - DOE
EL ALUMNO/A DE PRIMARIA TRAS LA RUPTURA FAMILIAR: PROBLEMÁTICA Y RESPUESTA EDUCATIVA.
En la escuela actual nuestros alumnos/as provienen de distintos modelos de familias: monoparentales, parejas homosexuales, desestructuradas, guarda y custodia compartida... Nuestra propuesta es el estudio de la problemática y la intervención en la escuela para minimizar los posibles efectos negativos y/o desajustes emocionales que pueden aparecer en estos casos.
PRADAS MANZANO, MARÍA
40
LOMA BIELSA, PILAR
Ciencias de la Educación - DOE
EL ALUMNO/A DE PRIMARIA TRAS LA RUPTURA FAMILIAR: PROBLEMÁTICA Y RESPUESTA EDUCATIVA.
En la escuela actual nuestros alumnos/as provienen de distintos modelos de familias: monoparentales, parejas homosexuales, desestructuradas, guarda y custodia compartida... Nuestra propuesta es el estudio de la problemática y la intervención en la escuela para minimizar los posibles efectos negativos y/o desajustes emocionales que pueden aparecer en estos casos.
VALERO GARCIA, JOSE MARIA
41
LOMA BIELSA, PILAR
Ciencias de la Educación - DOE
EL ALUMNO/A DE PRIMARIA TRAS LA RUPTURA FAMILIAR: PROBLEMÁTICA Y RESPUESTA EDUCATIVA.
En la escuela actual nuestros alumnos/as provienen de distintos modelos de familias: monoparentales, parejas homosexuales, desestructuradas, guarda y custodia compartida... Nuestra propuesta es el estudio de la problemática y la intervención en la escuela para minimizar los posibles efectos negativos y/o desajustes emocionales que pueden aparecer en estos casos.
SANTAFÉ CRUCES, ESTHER
42
LOMA BIELSA, PILAR
Ciencias de la Educación - DOE
EL ALUMNO/A DE PRIMARIA TRAS LA RUPTURA FAMILIAR: PROBLEMÁTICA Y RESPUESTA EDUCATIVA.
En la escuela actual nuestros alumnos/as provienen de distintos modelos de familias: monoparentales, parejas homosexuales, desestructuradas, guarda y custodia compartida... Nuestra propuesta es el estudio de la problemática y la intervención en la escuela para minimizar los posibles efectos negativos y/o desajustes emocionales que pueden aparecer en estos casos.
PÉREZ OLIVAS, VANESA
43
Nuria Tregón Martín
Ciencias de la Educación - DOE
Trabajo en el aula con alumnado diverso
Hoy día nuestras aulas son muy diversas y debemos atender educativamente al alumnado ofreciendo respuestas adaptadas a sus necesidades.
LARDIÉS VIÑAU, INÉS
44
Nuria Tregón Martín
Ciencias de la Educación - DOE
Trabajo en el aula con alumnado diverso
Hoy día nuestras aulas son muy diversas y debemos atender educativamente al alumnado ofreciendo respuestas adaptadas a sus necesidades.
CASTELLOTE DEZA, LAURA
45
Nuria Tregón Martín
Ciencias de la Educación - DOE
Nuevas metodologías para el aula de infantil
En nuestra profesión debemos buscar la excelencia y la combinación de nuevas metodologías, valorando todas aquellas que han tenido resultados óptimos aunque sean antiguas.
ABAD SANTAFÉ, ROCIO
46
Nuria Tregón Martín
Ciencias de la Educación - DOE
Nuevas metodologías para el aula de infantil
En nuestra profesión debemos buscar la excelencia y la combinación de nuevas metodologías, valorando todas aquellas que han tenido resultados óptimos aunque sean antiguas.
PUIGCERVER ARNAU, AFRICA
47
Nuria Tregón Martín
Ciencias de la Educación - DOE
Los objetivos de Desarrollo Sostenible en el aula infantil
Los docentes debemos ser capaces de dar a conocer la Agenda 2030 y trabajar desde los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible para generar personas informadas, críticas y que puedan cambiar y hacer incidencia para el cambio.
LÓPEZ TIRAPO, ANDREA PILAR
48
Nuria Tregón Martín
Ciencias de la Educación - DOE
Los objetivos de Desarrollo Sostenible en el aula infantil
Los docentes debemos ser capaces de dar a conocer la Agenda 2030 y trabajar desde los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible para generar personas informadas, críticas y que puedan cambiar y hacer incidencia para el cambio.
PUCHOL VILLORO, SONIA
49
DOMINGO CEBRIÁN, VIRGINIA
Ciencias de la Educación - DOE
Educación en el medio rural
La línea temática se puede trabajar desde diferentes ópticas. Desde un estudio histórico y legislativo, pasando por una propuesta de intervención didáctica e incluso algo más empírico. Lo ideal es que el estudiante realice sus prácticas escolares en este tipo de contexto.
POLO FERNÁNDEZ, ISABEL
50
DOMINGO CEBRIÁN, VIRGINIA
Ciencias de la Educación - DOE
Educación en el medio rural
La línea temática se puede trabajar desde diferentes ópticas. Desde un estudio histórico y legislativo, pasando por una propuesta de intervención didáctica e incluso algo más empírico. Lo ideal es que el estudiante realice sus prácticas escolares en este tipo de contexto.
Nogueira Pereira, Lucia
51
Gracia Sánchez, Laura
Ciencias de la Educación - MIDE
LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
El objetivo de esta línea de trabajo es hacer un diseño de investigación sobre el mundo emocional del alumnado en la etapa de Educación Infantil.
PÉREZ CAMARENA, FERNANDA
52
Gracia Sánchez, Laura
Ciencias de la Educación - MIDE
LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
El objetivo de esta línea de trabajo es hacer un diseño de investigación sobre el mundo emocional del alumnado en la etapa de Educación Infantil.
SANCHEZ FIBLA, RUTH
53
Nolasco Hernández, Alberto
Ciencias de la Educación - MIDE
DIAGNÓSTICO DE CREENCIAS SEXISTAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
El objetivo de esta línea de trabajo es hacer una revisión sistemática sobre la literatura científica sobre sexismo en la etapa de Educación Infantil. Para ello se requiere una lectura adecuada de la literatura existente en inglés y suficiente tiempo para formación en investigación. Asimismo, desplazarse a diferentes pueblos de la provincia de Teruel para realizar una investigación sobre creencias sexistas.
EXPÓSITO TORRALBA, NEREA
54
SEBASTIAN MARTÍN ASUNCIÓN
Ciencias de la Educación - MIDE
METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LAS AULAS
Dentro de las propuestas ¡ de cambio en las aulas, debemos que poner en valor el papel activo del alumnado y el cambio del rol del docente. Esto se consigue con metododologías de trabajo como Aprendizaje Cooperativo, TBL, Neurociencia o ABP entre otras ,que consigan la motivación del alumnado y la consolidación de aprendizajes significativos.
RICO LUCAS, CARMEN
55
SEBASTIAN MARTÍN ASUNCIÓN
Ciencias de la Educación - MIDE
METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LAS AULAS
Dentro de las propuestas ¡ de cambio en las aulas, debemos que poner en valor el papel activo del alumnado y el cambio del rol del docente. Esto se consigue con metododologías de trabajo como Aprendizaje Cooperativo, TBL, Neurociencia o ABP entre otras ,que consigan la motivación del alumnado y la consolidación de aprendizajes significativos.
APARICIO NUVIALA, LAURA
56
EDO AGUSTÍN, ESTHER
Ciencias de la Educación - Teoría e Hª de la Educación
Metodologías activas: Gamificación y Aprendizaje Basado en Juegos
BARRABÉS SERAL, JULIA
57
EDO AGUSTÍN, ESTHER
Ciencias de la Educación - Teoría e Hª de la Educación
Metodologías activas: Gamificación y Aprendizaje Basado en Juegos
LASCU , ANA MARIA
58
Grimalt Ferrer, Javier
Ciencias de la Educación - Teoría e Hª de la Educación
Experiencias y prácticas educativas en diferentes países y en diferentes momentos de la Historia
MARTINEZ CAVERO, ELISABETH
59
García Esteban Fermín Eduardo
Ciencias de la Educación - MIDE
La función tutorial en Educación Infantil. El papel de las familias.
Se trata de poner en relieve la importancia que tiene la tutoría en Educación Infantil, sobre todo en la relación con las familias. Para ello se revisará la bibliografía y se confecionará una propuesta de intervención.
ARLANDIS MORANT, NURIA
60
García Esteban Fermín Eduardo
Ciencias de la Educación - MIDE
La función tutorial en Educación Infantil. El papel de las familias.
Se trata de poner en relieve la importancia que tiene la tutoría en Educación Infantil, sobre todo en la relación con las familias. Para ello se revisará la bibliografía y se confecionará una propuesta de intervención.
DEL CARMEN ANGOSTO, CARLOS
61
García Esteban Fermín Eduardo
Ciencias de la Educación - MIDE
La función tutorial en Educación Infantil. El papel de las familias.
Se trata de poner en relieve la importancia que tiene la tutoría en Educación Infantil, sobre todo en la relación con las familias. Para ello se revisará la bibliografía y se confecionará una propuesta de intervención.
SERNEGUET MONAGO, MONTSERRAT
62
García Esteban Fermín Eduardo
Ciencias de la Educación - MIDE
La función tutorial en Educación Infantil. El papel de las familias.
Se trata de poner en relieve la importancia que tiene la tutoría en Educación Infantil, sobre todo en la relación con las familias. Para ello se revisará la bibliografía y se confecionará una propuesta de intervención.
FERNÁNDEZ DE GRACÍA, MARÍA
63
FERRIZ MORELL, ROBERTO FRANCISCO
Didáctica de la Expresión Corporal
Revisión sistemática sobre las consecuencias de la aplicación del cuento motor
Investigar sobre las consecuencias a nivel afectivo, cognitivo o conductual de la aplicación del cuento motor en la etapa de educación infantil.
CORAL TARAPUES, DIANA CAROLINA
64
RIVERA RODRÍGUEZ, JOSE FERMÍN
Didáctica de la Expresión Corporal
Propuesta del alumnado.
Línea abierta a propuesta del alumnado. Previa revisión de la idea a desarrollar y su viabilidad, se admiten propuestas temáticas que tengan que ver con la expresión y comunicación en la etapa infantil, la psicomotricidad, el juego infantil y las actividades de relajación. Se acordará con el alumno/a línea a seguir.
LAGUNA EGIDO, ELENA
65
MUÑOZ CALVO, M. CARMEN
Didáctica de la Expresión Musical
Influencia de la Música en el desarrollo de los alumnos de Educación Infantil.
Procesos de enseñanza aprendizaje en Educación Infantil para el desarrollo de la expresión musical: innovación, recursos interdisciplinares, análisis curricular...
PINA TORRES, LUCÍA
66
GARCIA COLLAZOS, JUAN
Didáctica de la Expresión Musical
El trabajo de la Audiation o pensamiento musical en el aula de infantil
El pensamiento musical o Audiation, término acuñado por Edwin Gordon, propone un nuevo enfoque en la iniciación musical en la infancia. Esta línea pretende ofrecer un marco para indagar sobre las aplicaciones que la Music Learning Theory de Gordon puede tener en la educación infantil (ya sea primer o segundo ciclo)
ALEJOS LORENTE, INÉS
70
David Cantarero Tomás
Didáctica de la Expresión Plástica
Educación y Cultura Visual
Analizar la importancia de la cultura visual hoy y el papel que pueden desempeñar los estudios visuales a la hora de plantear propuestas pedagógicas en educación infantil.
RUBIO JUAN, LARA
71
David Cantarero Tomás
Didáctica de la Expresión Plástica
Arte contemporáneo y educación visual y plástica.
Trabajar desde una perspectiva en la que se entienda el arte contemporáneo como herramienta pedagógica a la hora de dar cuenta de los objetivos y las competencias básicas planteadas dentro del currículo de educación infantil.
SAZ BASANTA, LUCÍA
73
Barea García María Teresa
Filología Francesa
Francés en la escuela (infantil)
Trabajo sobre aspectos lingüísticos, culturales y comunicativos relacionados con el francés hablado y escrito limitado al ámbito escolar en España o en países francófonos, y comprendido en la franja de edad entre los 0-3 y 3-6 años, a través de libros de texto o cualquier documento oral o escrito en francés incluyendo las tecnologías de la comunicación.
SANZ LOPEZ, LUCIA
74
Barea García María Teresa
Filología Francesa
Francés en la escuela (infantil)
Trabajo sobre aspectos lingüísticos, culturales y comunicativos relacionados con el francés hablado y escrito limitado al ámbito escolar en España o en países francófonos, y comprendido en la franja de edad entre los 0-3 y 3-6 años, a través de libros de texto o cualquier documento oral o escrito en francés incluyendo las tecnologías de la comunicación.
75
Barea García María Teresa
Filología Francesa
Francés en la escuela (infantil)
Trabajo sobre aspectos lingüísticos, culturales y comunicativos relacionados con el francés hablado y escrito limitado al ámbito escolar en España o en países francófonos, y comprendido en la franja de edad entre los 0-3 y 3-6 años, a través de libros de texto o cualquier documento oral o escrito en francés incluyendo las tecnologías de la comunicación.
CRUSELLS SAGANTA, BEATRIZ
76
Barea García María Teresa
Filología Francesa
Francés en la escuela (infantil)
Trabajo sobre aspectos lingüísticos, culturales y comunicativos relacionados con el francés hablado y escrito limitado al ámbito escolar en España o en países francófonos, y comprendido en la franja de edad entre los 0-3 y 3-6 años, a través de libros de texto o cualquier documento oral o escrito en francés incluyendo las tecnologías de la comunicación.
FERNÁNDEZ MIRAVET, ESTHER
77
REPULLÉS SÁNCHEZ, FERNANDO
Filología Inglesa
INNOVACIÓN, CREATIVIDAD E INTEGRACIÓN EN EL CURRÍCULO DE LENGUA EXTRANJERA PARA EDUCACIÓN INFANTIL BILINGÜE
La integración o fusión didáctica de temas en el aprendizaje de lenguas extranjeras (inglés) en edades tempranas. El uso de metodologías innovadoras como AICLE para la mejora de la calidad educativa: qué enseñar y cómo enseñar para lograrlo. Herramientas activas, interactivas y motivadoras para el éxito en la enseñanza práctica de lenguas extranjeras (inglés) en el aula bilingüe de infantil
FERRE GONZALEZ, MARIA
78
Gil Acirón, Luis Ángel
Filología Inglesa
Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y Gamificación en el aula de Educación Infantil
Es un hecho que a los niños les gusta jugar y que a menudo se enfrentan a actividades que pueden resultar poco motivadoras. Tanto el uso de juegos como la aplicación de mecánicas y dinámicas de juego en nuestro contexto educativo nos brindan la oportunidad de convertir tareas cotidianas y repetitivas en retos interesantes y refrescantes. Esta línea de investigación busca generar conocimiento sobre el impacto de estas herramientas en la motivación, la actitud hacia diferentes áreas y el progreso en la adquisición de contenidos del alumnado de Educación Infantil.
SOLÉ AGUILAR, LLUM
79
Gil Acirón, Luis Ángel
Filología Inglesa
Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y Gamificación en el aula de Educación Infantil
Es un hecho que a los niños les gusta jugar y que a menudo se enfrentan a actividades que pueden resultar poco motivadoras. Tanto el uso de juegos como la aplicación de mecánicas y dinámicas de juego en nuestro contexto educativo nos brindan la oportunidad de convertir tareas cotidianas y repetitivas en retos interesantes y refrescantes. Esta línea de investigación busca generar conocimiento sobre el impacto de estas herramientas en la motivación, la actitud hacia diferentes áreas y el progreso en la adquisición de contenidos del alumnado de Educación Infantil.
TENA COLÁS, NATALIA
80
Gil Acirón, Luis Ángel
Filología Inglesa
Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y Gamificación en el aula de Educación Infantil
Es un hecho que a los niños les gusta jugar y que a menudo se enfrentan a actividades que pueden resultar poco motivadoras. Tanto el uso de juegos como la aplicación de mecánicas y dinámicas de juego en nuestro contexto educativo nos brindan la oportunidad de convertir tareas cotidianas y repetitivas en retos interesantes y refrescantes. Esta línea de investigación busca generar conocimiento sobre el impacto de estas herramientas en la motivación, la actitud hacia diferentes áreas y el progreso en la adquisición de contenidos del alumnado de Educación Infantil.
PASTOR GARCÍA, ANDREA
81
Gil Acirón, Luis Ángel
Filología Inglesa
Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y Gamificación en el aula de Educación Infantil
Es un hecho que a los niños les gusta jugar y que a menudo se enfrentan a actividades que pueden resultar poco motivadoras. Tanto el uso de juegos como la aplicación de mecánicas y dinámicas de juego en nuestro contexto educativo nos brindan la oportunidad de convertir tareas cotidianas y repetitivas en retos interesantes y refrescantes. Esta línea de investigación busca generar conocimiento sobre el impacto de estas herramientas en la motivación, la actitud hacia diferentes áreas y el progreso en la adquisición de contenidos del alumnado de Educación Infantil.
NICOLAU BARBEITO, CLAUDIA
82
Gil Acirón, Luis Ángel
Filología Inglesa
Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y Gamificación en el aula de Educación Infantil
Es un hecho que a los niños les gusta jugar y que a menudo se enfrentan a actividades que pueden resultar poco motivadoras. Tanto el uso de juegos como la aplicación de mecánicas y dinámicas de juego en nuestro contexto educativo nos brindan la oportunidad de convertir tareas cotidianas y repetitivas en retos interesantes y refrescantes. Esta línea de investigación busca generar conocimiento sobre el impacto de estas herramientas en la motivación, la actitud hacia diferentes áreas y el progreso en la adquisición de contenidos del alumnado de Educación Infantil.
DE LA FLOR GARCÉS, JORGE
83
Gil Acirón, Luis Ángel
Filología Inglesa
Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y Gamificación en el aula de Educación Infantil
Es un hecho que a los niños les gusta jugar y que a menudo se enfrentan a actividades que pueden resultar poco motivadoras. Tanto el uso de juegos como la aplicación de mecánicas y dinámicas de juego en nuestro contexto educativo nos brindan la oportunidad de convertir tareas cotidianas y repetitivas en retos interesantes y refrescantes. Esta línea de investigación busca generar conocimiento sobre el impacto de estas herramientas en la motivación, la actitud hacia diferentes áreas y el progreso en la adquisición de contenidos del alumnado de Educación Infantil.
Torres Cervera, Clara
84
Gil Acirón, Luis Ángel
Filología Inglesa
Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y Gamificación en el aula de Educación Infantil
Es un hecho que a los niños les gusta jugar y que a menudo se enfrentan a actividades que pueden resultar poco motivadoras. Tanto el uso de juegos como la aplicación de mecánicas y dinámicas de juego en nuestro contexto educativo nos brindan la oportunidad de convertir tareas cotidianas y repetitivas en retos interesantes y refrescantes. Esta línea de investigación busca generar conocimiento sobre el impacto de estas herramientas en la motivación, la actitud hacia diferentes áreas y el progreso en la adquisición de contenidos del alumnado de Educación Infantil.
USERO VILLAR, VICTOR
85
Gil Acirón, Luis Ángel
Filología Inglesa
Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y Gamificación en el aula de Educación Infantil
Es un hecho que a los niños les gusta jugar y que a menudo se enfrentan a actividades que pueden resultar poco motivadoras. Tanto el uso de juegos como la aplicación de mecánicas y dinámicas de juego en nuestro contexto educativo nos brindan la oportunidad de convertir tareas cotidianas y repetitivas en retos interesantes y refrescantes. Esta línea de investigación busca generar conocimiento sobre el impacto de estas herramientas en la motivación, la actitud hacia diferentes áreas y el progreso en la adquisición de contenidos del alumnado de Educación Infantil.
TOLEDO CABALLÉ, MARIA
86
Gil Acirón, Luis Ángel
Filología Inglesa
Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) y Gamificación en el aula de Educación Infantil
Es un hecho que a los niños les gusta jugar y que a menudo se enfrentan a actividades que pueden resultar poco motivadoras. Tanto el uso de juegos como la aplicación de mecánicas y dinámicas de juego en nuestro contexto educativo nos brindan la oportunidad de convertir tareas cotidianas y repetitivas en retos interesantes y refrescantes. Esta línea de investigación busca generar conocimiento sobre el impacto de estas herramientas en la motivación, la actitud hacia diferentes áreas y el progreso en la adquisición de contenidos del alumnado de Educación Infantil.
MOLINA CANO, PAULA
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Janoch, Roy
Filología Inglesa
Towards a Communicative ESL- Classroom: Progressive Teaching in the 21st Century
ORTOLÀ FERRER, ROCIO
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BENÍTEZ CASTRO, MIGUEL ÁNGEL
Filología Inglesa
Lenguaje y discurso en la enseñanza- aprendizaje del inglés en las aulas de infantil y primaria
Esta línea contempla, entre otros aspectos: - El análisis lingüístico del discurso oral y escrito ("genre analysis", "discourse analysis") al que el alumnado de infantil y primaria se ve principalmente expuesto durante ambas etapas (la narración y la descripción, entre otros). - La creación e implementación de materiales didácticos que promuevan un aprendizaje de la L2 de un modo natural y lo más comunicativo posible y/o que permitan al alumnado aprender el inglés a través de su concienciación gradual de los aspectos lingüísticos, discursivos y/o multimodales (texto e imagen) de los géneros más frecuentes en infantil y primaria.
ABADÍA DOMÍNGUEZ, CRISTINA
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IBÁÑEZ ROSALES, ISMAEL
Filología Inglesa
LITERATURE: STORYTELLING AND FOLKTALES IN THE EFL CLASSROOM IN PRE-PRIMARY EDUCATION
Storytelling is the original form of teaching and has the potential of fostering emotional intelligence and help children acquire insight into human behaviour. Storytelling also creates a motivating context and promotes language learning by enriching learners’ vocabulary and language structures. Innovative ideas will explore new ways through which stories can be used to reinforce conceptual development in children and reinforce thinking strategies for learning English and other subjects in the Curriculum.
PACHECO GRACIA, LAURA
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IBÁÑEZ ROSALES, ISMAEL
Filología Inglesa
LITERATURE: STORYTELLING AND FOLKTALES IN THE EFL CLASSROOM IN PRE-PRIMARY EDUCATION
Storytelling is the original form of teaching and has the potential of fostering emotional intelligence and help children acquire insight into human behaviour. Storytelling also creates a motivating context and promotes language learning by enriching learners’ vocabulary and language structures. Innovative ideas will explore new ways through which stories can be used to reinforce conceptual development in children and reinforce thinking strategies for learning English and other subjects in the Curriculum.
SORIANO DIEZ, PILAR
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IBÁÑEZ ROSALES, ISMAEL
Filología Inglesa
LITERATURE: STORYTELLING AND FOLKTALES IN THE EFL CLASSROOM IN PRE-PRIMARY EDUCATION
Storytelling is the original form of teaching and has the potential of fostering emotional intelligence and help children acquire insight into human behaviour. Storytelling also creates a motivating context and promotes language learning by enriching learners’ vocabulary and language structures. Innovative ideas will explore new ways through which stories can be used to reinforce conceptual development in children and reinforce thinking strategies for learning English and other subjects in the Curriculum.
MIDÓN MORALES, YOLANDA
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Janoch, Roy
Filología Inglesa
Towards a Communicative ESL- Classroom: Progressive Teaching in the 21st Century
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Janoch, Roy
Filología Inglesa
Towards a Communicative ESL- Classroom: Progressive Teaching in the 21st Century
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Janoch, Roy
Filología Inglesa
Towards a Communicative ESL- Classroom: Progressive Teaching in the 21st Century
PÉREZ JIMÉNEZ, MARÍA ISABEL
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Rubio Terrado, Pascual
Análisis Geográfico Regional
El entorno social como objeto y recurso de enseñanza-aprendizaje
El entorno facilita la elaboración de esquemas de conocimiento amplios y la activación de capacidades para resolver problemas y tomar decisiones. Teniendo en cuenta las variables estructuradoras de la presencia de las Ciencias Sociales en Educación Infantil (el tiempo, el espacio y los grupos sociales y las relaciones que mantienen), con esta línea, se pretende que los estudiantes reflexionen sobre las posibilidades didácticas ligadas al entorno próximo del niño en cuanto que elemento y factor de aprendizaje significativo.
Moreno López, Anais
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Rubio Terrado, Pascual
Análisis Geográfico Regional
El entorno social como objeto y recurso de enseñanza-aprendizaje
El entorno facilita la elaboración de esquemas de conocimiento amplios y la activación de capacidades para resolver problemas y tomar decisiones. Teniendo en cuenta las variables estructuradoras de la presencia de las Ciencias Sociales en Educación Infantil (el tiempo, el espacio y los grupos sociales y las relaciones que mantienen), con esta línea, se pretende que los estudiantes reflexionen sobre las posibilidades didácticas ligadas al entorno próximo del niño en cuanto que elemento y factor de aprendizaje significativo.
SLINI GARCÉS, ANA
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Rubio Terrado, Pascual
Análisis Geográfico Regional
El entorno social como objeto y recurso de enseñanza-aprendizaje
El entorno facilita la elaboración de esquemas de conocimiento amplios y la activación de capacidades para resolver problemas y tomar decisiones. Teniendo en cuenta las variables estructuradoras de la presencia de las Ciencias Sociales en Educación Infantil (el tiempo, el espacio y los grupos sociales y las relaciones que mantienen), con esta línea, se pretende que los estudiantes reflexionen sobre las posibilidades didácticas ligadas al entorno próximo del niño en cuanto que elemento y factor de aprendizaje significativo.
HERNÁNDEZ MORÓN, ROXANA
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Rubio Terrado, Pascual
Análisis Geográfico Regional
El entorno social como objeto y recurso de enseñanza-aprendizaje
El entorno facilita la elaboración de esquemas de conocimiento amplios y la activación de capacidades para resolver problemas y tomar decisiones. Teniendo en cuenta las variables estructuradoras de la presencia de las Ciencias Sociales en Educación Infantil (el tiempo, el espacio y los grupos sociales y las relaciones que mantienen), con esta línea, se pretende que los estudiantes reflexionen sobre las posibilidades didácticas ligadas al entorno próximo del niño en cuanto que elemento y factor de aprendizaje significativo.
TORRES FUERTES, ANA
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Acuña Ferreira, Virginia
Lengua Española
Lengua Española
El TFG consistirá en el análisis descriptivo de algún aspecto morfosintáctico o léxico de la lengua española y/o en el análisis de aspectos morfosintácticos o léxicos de la lengua española en relación con las características y necesidades propias del ciclo formativo de Educación Infantil.
REINA PEREZ, ANDREA
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Romo Argota, M.ª Dolores
Lengua Española
Lengua Española
El TFG consistirá en el análisis descriptivo de algún aspecto morfosintáctico o léxico de la lengua española y/o en el análisis de aspectos morfosintácticos o léxicos de la lengua española en relación con las características y necesidades propias del ciclo formativo de Educación Infantil.
Balbas Carcova, Gloria
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Rodrigo Esteban Máñez
Didáctica de la Matemática
CONTEXTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
El aprendizaje funcional, práctico y significativo de las matemáticas, en diferentes contextos reales y cotidianos, mejoran la aplicación de lo aprendido en la resolución de problemas diarios y situaciones matemáticas planteadas. Desde un enfoque contextual, se elaborará una propuesta didáctica de aplicación en el aula (talleres, proyectos, rincón matemático, etc…)
BELDA GARCÍA, SERGIO
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POR CONCRETAR (CONSULTA CON DEPARTAMENTO)
Didáctica de la Matemática
METODOLOGÍAS CON TAC
Las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento aprovechan las ventajas de las tecnologías de la información y la comunicación con un fin educativo. Las TAC ofrecen nuevos recursos que permiten entornos de aprendizaje abiertos, en los que el maestro tiene flexibilidad para adaptar los recursos a sus necesidades de aula. Desde esta perspectiva se realizará una búsqueda y valoración de este tipo de recursos, elaborando con ellos una propuesta didáctica referida a un aspecto concreto del currículo.
MUÑOZ MONFORT, BEATRIZ