TRABAJO DE CAMPO EN PILAR

TRABAJO DE CAMPO EN PILAR

I.- Qu se propone el proyecto de investigacin de USAL en el Partido Municipal del Pilar; cul es su marco terico; qu se espera obtener; cul es su contribucin a la Comunidad Educativa; a qu se aspira?El proyecto se propone realizar una investigacin original de inters acadmico para la comunidad educativa, aplicada desde un marco terico centrado en el interior de la organizacin escolar con el enfoque puesto en un tema de agenda pblica inmediata: la seguridad escolar. Anclaje para el ttulo de la investigacin: Agenda Pblica y seguridad escolar. La violencia en la escuela. Redes sociales, bullyng, grooming, acoso sexual, armas y drogas: Rebelda del alumno y del docente frente al orden escolar / social previsto por la norma?.Para ello, la investigacin debe aadir la dimensin de anlisis documental legal de aplicacin vigente en la seguridad escolar y comprobar si la misma resulta conocida y es aplicada con capacitacin para actuar en situacin de contingencia. Los aportes que se esperan obtener consisten en contribuir a conocer cules son los conflictos de violencia escolar que suceden en la cotidianeidad y en el interior del establecimiento, y si los mismos resultan reflejo de externalidades que repercuten dentro de la escuela. Si acaso esta investigacin ha de contribuir en algo con las polticas pblicas dentro de la comunidad educativa, ser mediante los aportes surgidos de la constatacin del estado actual de la violencia escolar en sus diversas formas; de la posibilidad de contencin institucional a los alumnos involucrados en esos hechos; y tambin de la posibilidad de contencin institucional a las autoridades y docentes del establecimiento que deben hacer frente a nuevas circunstancias que reflejan el estado de la Sociedad.Por tales motivos, se aspira a que los resultados de la investigacin puedan ser tiles para considerar posibles aplicaciones de innovaciones en la prevencin cotidiana de la escuela de gestin estatal. La violencia en la escuela es un tema sensible a la opinin pblica y pone en cuestin no slo la autoridad o disciplina escolar. Tambin pone en riesgo la construccin de ciudadana pretendida como finalidad del trnsito de la persona por la escuela. Sus efectos pueden repercutir gravemente como impacto negativo en la costumbre social de respeto al orden normativo general, algo que resulta esencial para la convivencia de las personas dentro de la sociedad.

II.- Por qu razones la investigacin hace foco en el Distrito Pilar (Regin II en el mapa del sistema educativo bonaerense)?El Partido Municipal del Pilar, se encuentra dentro del denominado cordn tercero del conurbano y cuenta con una importante densidad poblacional. Pilar est ubicada al Noroeste de la Provincia de Buenos Aires, a unos 58 km de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, y dispone de una superficie de 352 Km2, con forma irregular. La poblacin actual del partido es de 281.496 habitantes segn el ltimo Censo Nacional de Poblacin, Hogares y Viviendas, siendo su densidad de aproximadamente 655 habitantes por Km2.Fuente, Municipalidad del Pilar: http://pilar.gov.ar.Pilar fue escogido para el trabajo de investigacin por tres motivos: a) por un lado, se trata de un territorio municipal que presenta fuertes contrastes en niveles sociales muy definidos donde el acceso a la educacin significa la posibilidad de desarrollo social,b) por otro lado, en razn de encontrarse all, desde hace aos, instalado nuestro Campus Universitario que presenta fuerte insercin en la comunidad zonal y resulta una til base de ayuda operacional, c) a lo que se suma una tercera consideracin que, se estima, permitir ampliar la relacin institucional con la autoridad Municipal, en tanto los resultados arribados en la investigacin sern de utilidad para la gestin en el marco de sus polticas pblica educativas en aras del bien comn. Interactuando con las autoridades de nuestro Campus se podrn aprovechar los recursos materiales existentes all e, inclusive, gestionar una audiencia en la Secretara de Educacin, Cultura e Integracin Municipal para dar noticia de nuestra presencia institucional en las escuelas del territorial comunal e impulsar, en la medida de las posibilidades, la firma de un Convenio que sume a la tarea a la referida Secretara, dada la relevancia comunitaria social poltica educativa, de la investigacin encarada con este proyecto.

MUNICIPIO DEL PILAR, Localidades: Manzanares, Pte. Derqui, Ftima, Pilar Norte, Villa Astolfi, Pilar Sur, La Lonja, Villa Rosa, Manuel Alberti, Zelaya, Del Viso, Lagomarsino.Fuente: Municipalidad del Pilar: http://pilar.gov.ar/educacion

Se considera de inters destacar, dado que el Distrito Escolar del Pilar se encuentra en el mapa bonaerense, los impactantes nmeros del sistema educativo de la Provincia de Buenos Aires.La Provincia de Buenos Aires, segn el texto de la ley 14393, texto actualizado con las modificaciones introducidas por Ley 14485, sancionada el 1/11/12, tiene presupuestado los gastos y recursos de la administracin provincial. Para educacin le corresponde:Direccin General de Cultura y Educacin 41.824.789.455Ms el fondo Provincial de Educacin 1.000.000Es la inversin educativa ms importante del pas y una de las ms importantes del mundo, pues alcanza casi el treinta y ocho por ciento (38%) en la distribucin del presupuesto por sectores. Su masa salarial, comprende casi el cincuenta y cinco por ciento (55%) de los sueldos a cargo del Estado Provincial.Fuente: http://www.gob.gba.gov.ar/legislacion/legislacion/l-14393.htmlEl sistema educativo bonaerense se encuentra diseado en:134 Distritos agrupados en 25 regiones educativas21.249 Unidades educativas de todos los niveles, modalidades y servicios.169.195 secciones.4.620.867 Alumnos matriculados en todos los niveles, servicios y modalidades de enseanza.El 69,0% de los alumnos asiste a escuelas estatales.El 58,8% de los alumnos asiste a escuelas ubicadas en el conurbano bonaerense.Fuente: Relevamiento Anual 2009, Direccin de Informacin y Estadstica. http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/informacionyestadistica/default.cfm

III.- Cantidad, nmero; denominacin y localidad de las Escuelas secundarias de gestin pblica en el Distrito del Pilar:1) ESCUELA TECNICA N 1 [PILAR ]2) ESC. SECUNDARIA BASICA N 1 [VILLA ROSA ]3) ESCUELA SECUNDARIA N2 "EVA PERON" [PRESIDENTE DERQUI ]4) ESCUELA TECNICA N2 "SANTIAGO DERQUI" [PRESIDENTE DERQUI ]5) ESCUELA SECUNDARIA N 3 [MAQUINISTA F. SAVIO OESTE ]6) ESC. SECUNDARIA BASICA N 3 [VILLA ASTOLFI ]7) ESCUELA SECUNDARIA N 4 [DEL VISO ]8) ESC. SECUNDARIA BASICA N 5 [DEL VISO ]9) ESCUELA SECUNDARIA N 5 JULIO CORTAZAR [VILLA ROSA ]10) ESCUELA POLIMODAL N 6 "Dr. E. L. MARADONA" [PILAR ]11) ESCUELA POLIMODAL N 7 "MALVINAS ARGENTINAS" [PRESIDENTE DERQUI ]12) ESC. SECUNDARIA BASICA N 7 [MANZONE]13) ESC. SECUNDARIA BASICA N 8 [MAQUINISTA F. SAVIO OESTE ]14) ESCUELA POLIMODAL N 8 "TRATADO DEL PILAR" [PILAR ]15) ESC. SECUNDARIA BASICA N 9 [MANZANARES ]16) ESCUELA SECUNDARIA N 9 "MARIA GARCHITORENA DE CALVAGNO" [FATIMA ]17) ESCUELA SECUNDARIA N 10 [MANUEL ALBERTI ]18) ESCUELA MEDIA N 11 [VILLA ASTOLFI ]19) ESCUELA SECUNDARIA N 12 [ZELAYA ]20) ESC. SECUNDARIA BASICA N 12 [LA LONJA ]21) ESCUELA SECUNDARIA N 13 [PILAR ]22) ESCUELA SECUNDARIA N 14 [PRESIDENTE DERQUI ]23) ESCUELA SECUNDARIA N 15 "DR. CARLOS SAAVEDRA LAMAS" [DEL VISO ]24) ESCUELA SECUNDARIA N 16 "MARIA CLAUDIA FALCONE" [PRESIDENTE DERQUI ]25) ESC. SECUNDARIA BASICA N 18 [PRESIDENTE DERQUI ]26) ESC. SECUNDARIA BASICA N 19 [PRESIDENTE DERQUI ]27) ESC. SECUNDARIA BASICA N 20 [MANUEL ALBERTI ]28) ESC. SECUNDARIA BASICA N 21 [VILLA ROSA ]29) ESC. SECUNDARIA BASICA N2 2 (PILAR)30) ESC. SECUNDARIA BASICA N 23 [PRESIDENTE DERQUI ]31) ESC. SECUNDARIA BASICA N 24 [DEL VISO ]32) ESC. SECUNDARIA BASICA N 25 [DEL VISO ]33) ESC. SECUNDARIA BASICA N 26 [PILAR ]34) ESC. SECUNDARIA BASICA N 28 [PILAR ]35) ESC. SECUNDARIA BASICA N 29 [MANUEL ALBERTI ]36) ESC. SECUNDARIA BASICA N 30 [MAQUINISTA F. SAVIO OESTE ]37) ESC. SECUNDARIA BASICA N 31 [PILAR ]38) ESC. SECUNDARIA BASICA N 32 [LAS LOMITAS]39) ESC. SECUNDARIA BASICA N 33 [PILAR ]40) ESC. SECUNDARIA BASICA N 37 (PILAR)41) ESC. SECUNDARIA BASICA N 38 [PRESIDENTE DERQUI ]42) ESC. SECUNDARIA BASICA N 39 [PILAR ]43) ESC. SECUNDARIA BASICA N 41 [DEL VISO ]44) ESC. SECUNDARIA BASICA N 43 [PILAR ]45) ESC. SECUNDARIA BASICA N 45 [PILAR ]46) EXTENSION DE ESB N 39 [ALMIRANTE IRIZAR ]47) EXTENSION DE ESB N 45 [PILAR ]48) ANEXO A MS N 13 [PILAR ]49) ANEXO N1 DE ESB N 32 [PILAR ]50) ANEXO N1 DE ESB N 37 [PILAR ]Fuente, Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires: http://abc.gov.ar/http://190.210.101.129/mapaescolar/

IV.- Estado actual del campo de investigacin propuesto.Se trata de investigar un fenmeno, la violencia en la escuela, que comienza a ser conocido por su difusin en los distintos medios nacionales, y su correlato de necesidad de prevencin mediante la aplicacin del Plan de Prevencin del Riesgo o Plan de Seguridad Escolar y de las Guas de Orientacin Protocolar para la Intervencin del Plantel de la Escuela en Situaciones Conflictivas en el Escenario Escolar, emanadas segn disposiciones legales y de la autoridad del gobierno sistmico bonaerense para intervenir ante eventuales hechos de violencia. Se tiene en cuenta que los discursos y la teora educativa reciente otorgan una significativa importancia a la figura de los acuerdos de convivencia escolar como contencin y encauce frente al supuesto de ruptura de la normatividad. No obstante, los hechos de violencia se producen ante una opinin pblica que comienza a observar con preocupacin social crtica la ocurrencia de los sucesos.

V.- Cmo se aborda el trabajo de investigacin?El proyecto considera tres abordajes posibles para el trabajo de investigacin: a) las externalidades sociales que, tradas por los alumnos y los docentes, comienzan a tener repercusin en el interior de la escuela, la violencia escolar o bullyng en sus diversas facetas, el grooming; b) el uso de las redes sociales utilizadas tanto por los alumnos como por los docentes para transmitir imgenes moralmente daosas a la institucin escolar mediante el uso de Internet en youtube, facebook, mensajes en twitter, yc) los temas que ataen, por aadidura, a la seguridad en estricto sentido debido a la deteccin de ingreso de drogas y sustancias txicas o armas o acoso sexual o abuso deshonesto.

VI.- Cules son considerados los posibles factores sociales involucrados en la produccin de hechos de violencia; qu se pretende analizar, qu se pretende conocer?a) Los posibles factores sociales desde donde puede provenir la violencia que se produce en el interior de la escuela, son: Factor Familia / Factor Orden Escolar / Factor Social.b) Se pretende analizar la evolucin y situacin actual de los enfoques de los hechos de violencia escolar en los distintos medios periodsticos nacionales, recorriendo ttulos de archivo. c) Se pretende conocer la naturaleza de la posiblerebelda y los motivos por los cules emerge, frente el orden escolar.

VII.- Cul es la pretensin de la investigacin?La pretensin consiste en lograr resultados que demuestren los motivos por los cules suceden los hechos de violencia; cules son los mismos, y si los directivos y docentes se encuentran capacitados para actuar en situacin de conflicto, frente a hechos de violencia sucedidos en el interior del establecimiento, segn sus objetivos planteados en generales y especficos. El objetivo general consiste determinar el sentido y el alcance del conocimiento que tienen las autoridades y el personal de los establecimientos educativos respecto a saber cmo actuar ante situaciones emergentes de violencia escolar, teniendo en cuenta las disposiciones legales y el hecho de que el eje de la relacin entre las personas dentro de las escuelas siempre se presenta en situacin de sujeto adulto sujeto menor de edad. Los objetivos especficos consisten en: a) establecer crticamente cul es la situacin de capacitacin o formacin profesional en la que se encuentran tanto la autoridad directiva y los docentes para hacer frente a hechos de violencia escolar, en relacin con las disposiciones legales de obligatoria aplicacin dentro de la escuela; b) analizar las diferentes modalidades de la violencia escolar que se ha ido presentando o sucediendo en las escuelas visitadas, cules han sido los actores implicados (directivos, docentes, alumnos, familiares) y qu metodologa se ha utilizado frente a los casos; c) definir la existencia de posibles circunstancias externas provenientes del grupo familiar, entorno social, amistades, que pueden ser consideradas con implicancia en los hechos violentos producidos por los actores dentro de la escuela; d) definir si la produccin de hechos violencia por los mismos actores en la escuela, constituyen actos de rebelda frente al orden legal general o sistmico.

VIII.- Caractersticas de la investigacin, hiptesis, naturaleza y datos que busca producir. Justificacin de la tcnica de anlisis. Aunque una de las caractersticas de la investigacin consiste en el hecho de ser exploratoria, teniendo en cuenta que tambin es descriptiva, es posible formular una hiptesis tentativa: la expresin de los hechos de violencia dentro de la escuela constituyen una manifestacin de rebelda social frente a lo normado, que los alumnos y los docentes traen desde sus vivencias en el hogar.Tipo de investigacin. En funcin de los objetivos de la investigacin, este estudio presenta una naturaleza de carcter exploratorio descriptiva que busca producir datos, para conocer la realidad mediante un trabajo de campo que permita la descripcin de los sucesos de violencia acaecidos en las escuelas y si los mismos presentan una situacin de repeticin especfica; los mrgenes de intervencin concedidos por la legislacin a la autoridad y docentes de la escuela y si la misma se encuentra preparada para afrontar situaciones en contingencia, cuestiones todas stas seleccionadas como analizadores eficaces. El tipo de investigacin abarca distintas etapas donde se utilizan, como se dice en el prrafo anterior, componentes de carcter exploratorios como descriptivos. Justificamos la eleccin de esa tcnica de anlisis en razones personales basadas en la formacin universitaria de los autores del trabajo, en razones profesionales dada por las caractersticas laborales de cada integrante del equipo de investigacin y tambin en razones organizativas / operativas, para optimizar la tarea de los recursos humanos.

IX.- Metodologa Como se menciona (punto VIII, que antecede), dado los objetivos planteados y dada la originalidad del trabajo en relacin con los escasos antecedentes, se hace necesaria una estrategia cuantitativa para asumir el valor de la experiencia subjetiva de los distintos actores escolares anclada a una realidad, tanto personal como institucional, que puede ser mltiple y variada.El trabajo en primera instancia exploratorio, pretende familiarizarse con un tema escasamente conocido; mientras que durante la segunda etapa descriptiva a partir del anlisis de los datos obtenidos y realizando el cruce de variables pertinentes, pretende obtener informacin sobre cmo las caractersticas puntuales de los hechos de violencia que se suceden en la escuela y la preparacin de los directivos y docentes para actuar en rol de situacin.

X.- Universo y muestra: distintos mbitos de estudio y actores involucrados. Etapas; variables y tcnicas de recoleccin de datos:El mbito espacial de estudio corresponde, en principio, a escuelas de nivel medio de gestin pblica ubicadas en el Partido Municipal del Pilar. En un slo turno, de la maana o de la tarde, ajustada su eleccin a las posibilidades materiales del equipo de investigacin.El mbito temporal donde se desarrolla la investigacin corresponde a 2013, ao calendario actual. El mbito temporal dentro del nivel educativo, el nivel medio del sector pblico, corresponde a los dos ltimos aos del mismo. La decisin tiene en cuenta que, en ese tiempo de la escolaridad secundaria, la vida del ser humano se encuentra en plena adolescencia y es donde existe, naturalmente, un mayor grado de cuestionamiento hacia lo instituido.Los actores sociales involucrados para el estudio son los directivos y docentes. Se excluye de la entrevista directa a los alumnos en razn de su minora de edad lo cual requiere obtener una autorizacin expresa de cada padre, madre o adulto responsable, circunstancia que no resulta materialmente posible de lograr por el equipo de investigacin.La muestra es de tipo no probabilstica, recortada a los distintos mbitos y actores sociales mencionados. Identificamos el universo elegido mediante la decisin de trabajar en campo con escuelas de gestin pblica del Distrito del Pilar. Este sector de la gestin educativa, que es gratuita, presenta una fuerte carga de responsabilidad social en tanto para los sectores de menor poder adquisitivo puede significar la nica posibilidad de poder ascender en la proyeccin social. Dentro de las escuelas pblicas de nivel secundario, se habr de recoger informacin de tantos actores como fuera posible en tanto los establecimientos no se encuentren atravesando una situacin particular de cualquier orden (edilicio, legal, administrativo, econmico, etc.).Las variables o propiedades observables en el estudio estn dadas por todas aquellas caractersticas que la muestra delimita (variables dependientes: rol del actor en la organizacin escolar, su antigedad o ubicacin en el nivel educativo; sexo; edad; normativa) y que se explican a partir del resto de las variables independientes (las conductas humanas y origen en determinados factores). El proyecto de investigacin se plantea dos etapas, durante las cuales utiliza la tcnica de recoleccin de datos: Se utiliza el cuestionario de encuesta como instrumento de recoleccin. El cuestionario de encuesta es auto administrado. En la primera etapa el objetivo es determinar: a) las caractersticas de la escuela inherentes al cumplimiento de la seguridad escolar segn la normativa; b) el grado de capacitacin recibida para actuar en frente al conflicto de violencia escolar; c) las caractersticas o diferentes modalidades de los hechos de violencia (si se reiteran los una misma caracterstica, si se modifican), d) cules han sido los actores implicados (directivos, docentes, alumnos, familiares), e) la metodologa utilizada frente a los casos de violencia y, f) la influencia de los factores familiar / orden escolar / social, en la generacin de los hechos de violencia. En la segunda etapa, el objetivo es determinar el origen de la posiblerebelda y los posibles motivos externos por los cules emerge frente el orden escolar.

En la primera etapa se utilizan los siguientes instrumentos:1. cuestionarios impresos a directivos con las que se recaban datos clasificatorios cuantificables relativos a las caractersticas de la institucin en materia de seguridad escolar (planes de seguridad, corredores escolares, cmaras) que se entregan a los directores. 2. cuestionarios impresos a directivos y docentes con las que recaban datos clasificatorios cuantificables, relativos a la formacin profesional respecto de cmo actuar en situacin de contingencia frente a hechos de violencia escolar.3. cuestionarios impresos con preguntas abiertas sobre las caractersticas de los hechos de violencia que se generan en la escuela durante el ao escolar, para ser contestados por los directivos y los docentes. 4. cuestionarios impresos con preguntas abiertas sobre la influencia de los factores familiar / orden escolar / social, en la generacin de hechos de violencia.Se trata de documentos estandarizados que contienen preguntas abiertas y de estimacin. Los cuestionarios se aplican al conjunto de la muestra.

En la segunda etapa se utiliza un cuestionario impreso, construido a partir de los datos relevados en la primera etapa, que contestan los directivos y los docentes.En todas las etapas, las respuestas de los encuestados / entrevistados, tendrn de carcter annimo. El equipo de investigacin es responsable ticamente de la no divulgacin de los datos personales de cada encuestado / entrevistado.

XI. Actividades sucesivas o en paralelo y tiempo estimado de las mismas:Recopilacin de informacin, visita a las escuelas y entrevistas con autoridades en particular: 5 meses.Definicin y redaccin del marco terico: 2 meses.Compilacin e interpretacin del contenido: Durante toda la investigacin.Formulacin de las conclusiones: 1 mes.Desarrollo de los anexos y protocolos de trabajo: 1 mes.Redaccin del informe final: 3 meses.

XII.- Organizacin del trabajo de campoEl plan de trabajo es el siguiente: 1. Relevamiento de las escuelas que renan los requisitos de la muestra.2. Elaboracin de orden de prioridades en la seleccin de las escuelas en las que se solicitar autorizacin para realizar el trabajo de campo.3. Trmite de solicitud de autorizacin. Para este punto ser de gran ayuda lograr el apoyo institucional de la Secretara de Educacin, Cultura e Integracin de la Municipalidad del Pilar.4. Definicin de la muestra. 5. Inicio de la primera etapa del trabajo de campo en cada una de las escuelas. 6. Volcado, procesamiento y anlisis de la informacin recogida en la primera etapa. 7. Concrecin de la segunda etapa del trabajo de campo en cada una de las escuelas.8. Volcado, procesamiento y anlisis de la informacin recogida en esta segunda etapa.9. Informe final, conclusiones.

XIII.- A qu unidad acadmica de USAL pertenece el proyecto de investigacin; a qu Instituto; cul es la disciplina involucrada; dnde se origina; quin es la evaluadora interna; quines son los investigadores y sus funciones?Unidad a la que pertenece el proyecto de investigacin: Facultad de Cs. de la Educacin y de la Comunicacin Social.Instituto: Instituto de Investigacin en Ciencias de la Educacin y la Comunicacin Social.Disciplina/s involucrada/s: Educacin. Polticas Pblicas.Dependencia origen del Proyecto de investigacin: Ciclo Pedaggico Universitario (CPU).

Evaluadora interna del Proyecto de investigacin:Prof. Esp. Olga Cristina Colatarci, Coordinadora Acadmica del Ciclo Pedaggico Universitario (CPU) de USAL.

Direccin y equipo de investigadores. Equipo de investigacin:Prof. Mg. Hctor Luis Muoz: D.N.I: 13.530.840 (Director del Proyecto). Tarea principal: Diseo metodolgico de la investigacin, seguimiento de la tarea. Contactos con Gobiernos e Instituciones. Entrevistas con referentes calificados. Trabajo de campo, encuestas y entrevistas.Prof. Lic. Raquel Mara Soto: D.N.I: 16.939.610 (Investigadora Principal). Tarea principal: Diseo de la base de datos, recoleccin de datos, anlisis e interpretacin. Contactos con Gobiernos e Instituciones. Entrevistas con referentes calificados. Trabajo de campo, encuestas y entrevistas.Prof. Lic. Hctor Alberto Muzzio: D.N.I: 16.485.719 (Investigador Principal). Tarea principal: Contactos con Gobiernos e Instituciones. Entrevistas con referentes calificados. Trabajo de campo, encuestas y entrevistas. Recoleccin de datos, relevamiento de informacin.Prof. Escn. Lucila Marina Romero: D.N.I: 28.970.604 (Investigadora Adjunta). Tarea principal: Contactos con Instituciones. Encuestas y entrevistas de campo. Recoleccin de datos, relevamiento de informacin, documentacin y bibliografa.Prof. Lic. Ariel David Guassardi: D.N.I: 31.907.610 (Investigador Adjunto). Tarea principal: Contactos con Instituciones. Encuestas y entrevistas de campo. Recoleccin de datos, relevamiento de informacin, documentacin y bibliografa.

Eventualmente, podr sumarse la colaboracin para ayudas muy puntuales, en la medida de las posibilidades de disponibilidad de la Universidad, de los alumnos de la Licenciatura en Periodismo (LPE), del Ciclo de Licenciatura en Periodismo (CLPE) y de la Maestra en Periodismo de Investigacin (MPI). O del Campus Pilar, segn disponibilidad posible a criterio de la autoridad del mismo para que el equipo de investigacin pueda tener contactos telefnicos y de mails, permitir uso de computadoras, uso de telefona, uso de papel de impresin, fotocopias, etc. Inclusive, de aquellas personas provenientes de la eventual suscripcin de Convenio con la Secretara de Educacin, Cultura e Integracin de la Municipalidad del Pilar.

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