tmeu lectura veloz 2011-0

8/3/2019 TMEU Lectura Veloz 2011-0

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Lectura VelozMáximo Lui Lam



LA LECTURA

CONCEPTOCONCEPTO

Es un proceso mediante el cual el hombrepercibe, interpreta y comprende signosgráfico-verbales, asumiendo una actitud

crítica.

Carhuachi 3



LA LECTURA COMO PROCESO

Carhuachi 4

LECTURA COMO PROCESO

DE METACOGNICIÓN


INTERACTIVO


DE CONSTRUCCIÓN


ESTRATÉGICO

LECTURA COMO PROCESOCOMUNICATIVO



Como

Donde

Aporta Aporta

UN

Se entiende como

Entre

Donde el

Aprende

De acuerdo



EL ACTO LECTOR

y La lectura, al provenir del verbo latino legere, connota las ideas recoger, cosechar, adquirir fruto.

y La lectura desempeña un papel importante en lacomunicación, instrucción y culturalización.

y El aumento de la capacidad de lectura trae consigo elaumento de la capacidad para aprender.

Carhuachi 6



IMPORTANCIA DE LA LECTURA

1. Nos inicia en el conocimiento analítico de lalengua.

2. Incrementa el vocabulario y nos habitúa acaptar las expresiones precisas delpensamiento.

3. Favorece la dimensión intelectual.4. Aumenta nuestra horizonte vital al aumentar la

información.5. Fomenta hábitos de convivencia y coadyuva a laorientación de nuestros escritos.

Carhuachi 7



ETAPAS DEL PROCESO DE LECTURA

Carhuachi 8

ETAPA NEUROSICOLÓGICA

ETAPA FÍSICA

ETAPA ACTITUDINAL

PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA TERCERA ETAPA



Carhuachi 9

ETAPAFÍSICA

LA PERCEPCIÓNETAPA

FÍSIOLÓGICA

HACIENDO USO DEL OJO HUMANO

LOS MOVIMIENTOS DE LOS OJOS

CONSISTEN EN UNA SERIE DESALTOS ENTRE FIJACIÓN Y FIJACIÓN

EL ACTO DE LA PERCEPCIÓN DE SIGNOS

ES ANALÍTICO

(grupo de palabras)

LA VELOCIDAD DEL IMPACTO VISUAL DEPENDE DE MUCHOS FACTORES



Carhuachi 10

ETAPANEUROPSICOLÓGICA

PROCESO DE ABSTRACCIÓN MENTAL

LA COMPRENSIÓN LA INTERPRETACIÓN

CONEXIONESPSÍQUICOS

NEUROLÓGICOS-

SABERES PREVIOS

Nivel intelectual del lector.

Amplitud del vocabulario

Adecuación de los textos.

Forma de presentación de signos

F

A

C

T

O

R

ES

DECODIFICACIÓNDE CADENAS

GRÁFICAS

PROCESOS COGNITIVOS

F

A

C

T

O

R

E

S

Asociaciones de ideas y conceptos.

Comparaciones con diversos aprendizajes.

Generalizaciones o inducciones

Caracterizaciones individualizadoras, etc.



Carhuachi 11

ETAPA ACTITUDINAL

ACTITUDES DELLECTOR

FRENTE AL TEXTO

LA REACIÓN LA INTEGRACIÓN

TOMA DE POSICIÓNINCORPORAR LO APROVECHABLE

COMPRENSIÓN EINTERPRETACIÓN

Agrado / desagradoComplacencia / contrariedadAprobación / desaprobación

Simpatía / indiferencia

Aceptación / rechazo

RESPUESTASINDIVIDUALES

REGISTRO LINGÜÍSTICO

El lector desecha, excluye o aparte lo noaprovechable.

Registra en su memoria los contenidos autilizar después.

Agrega a sus saberes previos nuevasinformaciones (significativas).



Carhuachi 12

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE DELA LECTURA

FACTORESFÍSICO-

FISIOLÓGICOS

LA PERCEPCIÓN COORDINACIÓN VISUAL

FACTOR FÍSICO MÁS

IMPORTANTE PARA EL FUTURO DESARROLLO DE LA CAPACIDAD LECTORA,HACIENDO USO DEL OJO

HUMANO.

SON LOS PUNTOS DE

FIJACIÓN O CAMPO VISUAL, PARA PERCIBIR GRUPO DE SÍ MBOLOS O

PALABRAS.



Carhuachi 13

FACTORESFÍSICO-

PSICOLÓGICOS

ESTADO DE

SALUD GENERAL

DOMINIO

CEREBRAL

La buena salud influyesignificativamente en el

desarrollo óptimo del lector.

Acefalías crónicasEstados de depresión

Abulia

hipertensión

El dominio de la lateralidadcerebral (izquierdo o

derecho)

Dominio del lado Izquierdo(diestros)

Dominio del lado derecho(zurdos)



Carhuachi 14

FACTORES

PSICOLÓGICOS

LA TRADUCCIÓN LA INTERPRETACIÓN

Decodificación designos gráfico-

verbales.

Uso de saberesprevios

Poner en funcionamientotodos los centros

cerebrales

REACCIÓN E

INTEGRACIÓN

Sentido de criticidadde la lectura

AsociacionesInferencias

generalizaciones

Actitud frentea lo leído.



Carhuachi 15

F ACTORES QUE INTERV IENEN EN EL

APRENDIZAJE DE LA LECTURA

SEGÚN WILLIAM S. GRAY

FACTORES GENERALES:1. Buen estado de salud. Resistencia a la fatiga. Suficiente alimentación.2. Agudeza y discriminación visuales normales.3. Agudeza y discriminación auditivas normales.

FACTORES SOCIOAFECTIVAS

1. Equilibrio afectivo.2. Adaptación social y sentimiento de seguridad.3. Aptitudes para el trabajo en grupo.4. Deseo de aprender a leer.

FACTORES CARACTEROLÓGICOS:1. Docilidad.2. Aplicación3. Espíritu de observación.



Carhuachi 16

F ACTORES INTELECTUALES, CONOCIMIENTOS E

INTERESES:

1. Inteligencia general.

2. Vocabulario y conocimientos adquiridos.

3. Pronunciación y elocución.

4. Aptitudes para relacionar los datos visuales y auditivas.5. Aptitudes para percibir las semejanzas y las diferencias.

6. Aptitudes para reconocer las relaciones.

7. Aptitudes para recordar una sucesión de hechos.

8. Aptitudes para pensar claramente y con orden.

9. Aptitudes para elegir y decidir juiciosamente.

10. Intereses por el sentido de los símbolos escritos e impresos.



Carhuachi 17

LECTURA

VICIOS O MALOS HÁBITOS EN LA PRÁCTICA DE LA LECTURA



Carhuachi 18

LASREGRESIONES

01

Vocabulario insuficiente.

Grado de complejidaddel texto.

Falta de atención oconcentración

Hábito de volver atrás con la finalidad dereleer.

Hábito de volver atrás con la finalidad dereleer.

C

A

U

S

A

S

POR PALABRAS DESCONOCIDASO DUDOSAS

PERTURBACIONES INTERNASO EXTERNAS.

TEXTOS ESPECIALIZADOS, ODOBLES O TRIPLES NEGACIONES



Carhuachi 19

INADECUADODESARROLLO

DE LA PERCEPCIÓN VISUAL

02

Lee sílaba por sílaba opalabra por palabras.

No puede relación lossignificados oracionales.

No tiene práctica deFijación visual

NO DOMINA LOS CAMPOS VISUALES



Carhuachi 20

VOCALIZACIÓN Y SUBVOCALIZACIÓN

03

Vocalización

Subvocalización

Pronunciar cada una de las palabrasmientras lee.

CONSCIENTE INCONSCIENTE

Pronunciar las palabras mentalmente.

DE REPETICIÓN ELABORATIVA



Carhuachi 21

MOVIMIENTOSCORPORALES

04

Mover la cabeza deizquierda a derechasiguiendo las líneas

del texto.

MOVER EL CUERPO INNECESARIAMENTE

Seguir con el dedolas palabras que se lee.

Ponerse tensos y acausa de ello movilizan

el cuello y la masamuscular.



Mitos

1.- Leer palabra por palabra: Es la forma queaprendimos de pequeño. Lo leemos todo, sustantivos,verbos, adjetivos, y también artículos, conjunciones y

preposiciones, con independencia de que algunas de

estas palabras apenas aporten información. Por ejemplo: "El colegio de mi hermana está cerca de mi

casa" Al leer esta frase iremos leyendo todas sus palabras.

2.- Subvocalización: Al leer tendemos a ir pronunciandolas palabras, ya sea moviendo los labios o mentalmente.

3.- Regresión: También tendemos continuamente adirigir la vista atrás, sobre lo que ya hemos leído, paraasegurarnos de que entendemos lo que estamosleyendo.



¿Q ué se puede hacer para leer

más rápido?



¿Qué se puede hacer para leer más rápido?

1.- Evitar la vocalización , tanto oral como

mental. Intentar no mover los labios ,manteniendo la boca relajada.

El pronunciar mientras se lee puede reducir lavelocidad de lectura hasta en un 50%. Hay

que aprender a reconocer la palabra por su

aspecto y no por su pronunciación.



2.- Evitar releer . No se debe volver la vista atrásbajo ningún concepto, aunque pensemos que algose nos ha podido escapar. Con la práctica noshabituaremos a poner la máxima atención en lalectura, evitando de este modo perder información.

Si no se comprende bien el texto es preferibledarle una segunda lectura completa que ir

constantemente releyendo. Se puede utilizar unlápiz para señalar por donde va uno leyendo y evitar de este modo saltos de línea.



3.- Reducir las fijaciones de los ojos. Aunque no nosdemos cuenta, cuando leemos vamos fijando (parando)los ojos en cada palabra, y dentro de ella en cada letra.

H

ay que tratar de ir ampliando el campo de visión: deuna letra pasar a varias letras, luego a una palabra, y después a varias palabras. Con una fijación de la vistase puede llegar a leer hasta tres palabras a la vez.

Los ojos deben realizar un movimiento suave,continuo, y no una sucesión de breves paradas. Es unaprendizaje complicado pero que con la práctica seconsigue.



4.- Centrar la atención en las palabras queaporten significado. Hay que fijarse en lossustantivos, verbos, adjetivos y adverbios,

desechando artículos, preposiciones y conjunciones.

Por ejemplo: "El colegio de mi hermana estácerca de mi casa"

Quedaría reducido a: "colegio hermana cercacasa"



5.- Al final de la lectura se buscarán en el diccionario las palabras que no se hayanentendido. En lugar de ir interrumpiendo la

lectura cada vez que aparece una palabra que

no se entiende, es preferible anotarlas en un

papel y al final de la lectura buscarlas en un

diccionario.



Consideraciones



TIPOS DE LECTURA

Integral

Extensiva

Es la más

habitual (por

ocio, en el

trabajo, enlas comuni-

caciones)

Intensiva

Cuandoestudiamos,

escribimos,

ointentamos captar todos los detalles

de un texto

Selectiva

Lecturaatenta

(scanning)

Se utilizapara

buscar

datos concretos y

detalles que nos

interesan

Vistazo(skimming

)

Sirve paraformarse una

idea globalque permite

dirigir laatención

hacia una u

otra partedel texto

Involuntaria

Porejemplo,

publicidad,

carteles



E jercicios



El caimán se asomó a la salida del

riachuelo y abrió la boca, pero la vaca

no se inmutó, ni tampoco el martín

pescador que estaba descansando en

la rama del árbol. Una anaconda

amarilla gigante estaba durmiendo



El caimán se asomó a la salida del

riachuelo y abrió la boca, pero la vaca

no se inmutó, ni tampoco el martín

pescador que estaba descansando enla rama del árbol. Una anaconda

amarilla gigante estaba durmiendo la

siesta en la orilla del río, en el fango.



* * * * *Salto del ojo



* * *

Salto del ojo



*

Salto del ojo



*

Papel

*

Perú

*

Perro

*

Patio

*

Grupo

*

Grado

*

Grúa

*

Gota

*

Estrato

*

Mentira

*

Espera

*

Trabajo

*

Amistad

*

Paz

*

Perdón

*

Alegría

*

Neutrón

*

Gravedad

*

Tiempo

*

Espacio



*

Papel blanco

*

Perú histórico

*

Perro blanco

*

Patio grande

*

Grupo pequeño

*

Grado bajo

*

Grúa antigua

*

Gota clara

*

Estrato social

*

Mentira blanca

*

Espera mucho

*

Trabajo arduo



Modelo de Lectura Veloz* * *

El pensamiento original, como ocurre con otras

* * *

capacidades del cerebro: la inteligencia, y la memoria,

* * *

engloba a varios procesos mentales entrelazados que

* * *

no han sido completamente descifrados por la fisiología.





* * *


* * *


* * *




GRACIAS TOTALES

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