tesis. promoción de la musicoterapia e imple mentación de material didáctico
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Esta Tesis de Grado, de la Modalidad Desarrollo Comunitario, cumplió con su propósito, el implementar materiales didácticos para promocionar la Musicoterapia en los niños y niñas de la Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca Ortiz, a través de talleres didácticos – musicales. De esta manera, se logró resolver el problema central: la inexistencia de actividades lúdicas-musicales en este centro de salud, durante el periodo 2014.TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA MUSICAL
TESIS DE GRADO
PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: PEDAGOGÍA MUSICAL
MODALIDAD: TRABAJO COMUNITARIO
TEMA:
PROMOCIÓN DE LA MUSICOTERAPIA E IMPLEMENTACIÓN DE
MATERIAL DIDÁCTICO PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA LUDOTECA
DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO BACA ORTIZ DE LA CIUDAD DE QUITO,
A TRAVÉS DE TALLERES LÚDICOS MUSICALES EN EL PERIODO 2014.
AUTORES:
MALDONADO AZUERO FREDY ENRRIQUE
PALACIOS GARCÍA MAURICIO LEONEL
PONCE MIÑO VINEMAR MAURICIO
TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA
DIRECTOR DE TESIS:
LCDO. CRISTHIAN HIDALGO
Portoviejo - Manabí - Ecuador
2014
I
TEMA
PROMOCIÓN DE LA MUSICOTERAPIA E IMPLEMENTACIÓN DE
MATERIAL DIDÁCTICO PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA LUDOTECA
DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO BACA ORTIZ DE LA CIUDAD DE QUITO, A
TRAVÉS DE TALLERES LÚDICOS MUSICALES EN EL PERIODO 2014.
II
DEDICATORIA
A Dios por haberme dado la oportunidad de transitar por este mundo, siendo él quien
dirige el norte de mi vida.
Con todo mi cariño para todas aquellas personas importantes que hicieron todo lo
posible, inclusive a sacrificio de su propio tiempo, me brindaron todo su apoyo para
que yo alcance mis sueños y supieron extenderme la mano cuando sentía que el
camino terminaba.
A cada una de las personas que influyeron en todo lo bueno de mi vida, a las caídas
que tuve que afrontar con el único objetivo de saber que hay que saber levantarse
nuevamente y nunca dejarse vencer por la adversidad, porque con los ojos puesto en
Dios todo se puede.
A todos y cada uno de ellos con todo mi corazón les dedico cada una de estas páginas
de mi tesis.
AUTOR
FREDY ENRRIQUE MALDONADO AZUERO
III
DEDICATORIA
Este trabajo de tesis va dedicado a todas y cada una de las personas que hicieron
posible la realización del trabajo comunitario, a todo el personal que labora en el
Hospital de Niños Baca Ortiz, a todos los niños que lograron asistir pese a sus
limitaciones de salud y a sus respectivas madres que nos dieron su ayuda, al personal
administrativo del Hospital que nos apoyó en la realización de los talleres, también a
todo el personal docente de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad Técnica de Manabí, quienes con su conocimiento y
enseñanza, permitió aplicar los métodos pedagógicos de una manera tecnificada, a
mis compañeros de tesis que sin su aporte, dedicación y tenacidad no hubiera sido
posible desarrollar este proyecto. A mis padres, que creen siempre que estar
académicamente preparado, nos permite tener herramientas para defendernos en un
mundo cada vez más competitivo y globalizado, y a Dios por la fuerza invisible que
nos permite crear y resolver situaciones para el bien común.
AUTOR
VINEMAR MAURICIO PONCE MIÑO
IV
DEDICATORIA
Primero a Dios, por darme una oportunidad más de vida, Él es el que siempre guía
mis pasos. A mi madre, porque tengo su apoyo incondicional en todo momento, me
ha sacado adelante a pesar de todas las adversidades que se nos ha presentado, por
darme los estudios y ánimos para seguir luchando día a día. A mi familia, por
brindarme su cariño, amor y apoyo en todas mis actividades diarias, han confiado en
mí, esto es un aliciente y me ha dado la fuerza necesaria, y por ella soy lo que soy. A
mis amigos por su paciencia, por la amistad que me han brindado durante todo este
tiempo, con quienes he tenido experiencias muy gratas y maravillosas. A los niños
del Hospital Baca Ortiz, por abrirnos las puertas para compartir lo que nosotros
sabemos y darles un poco de alegría. A nuestros Licenciados, por haber compartido
sus conocimientos. Finalmente a mis compañeros de grupo, por darme la oportunidad
de demostrar que, a pesar de lo que yo soy y tengo, soy un gran ser humano que no
me acomplejo ante nada, y que soy luchadora, gracias por haber depositado su
confianza en mí.
AUTOR
TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA
V
DEDICATORIA
Esta tesis está dedicada a toda mi familia, principalmente a mi madre Élida García,
quien superó muchas dificultades para vernos a nosotros, sus hijos, como
profesionales y sobre todo como personas de bien.
A mi hermano, el orador Wladimir Palacios, a quien, en vida, no tuve tiempo de
decirle cuánto lo admiraba y apreciaba, pero en mis progresos, ante el arte de hablar
en público, lo tengo siempre presente.
A las personas que fueron los principales actores de nuestra investigación: Los niños
y niñas del Hospital Baca Ortiz, a la Ludoteca “Flor y Canto”, donde todo su
personal y directivos nos recibieron con los brazos abiertos para la realización de esta
tesis.
A mis compañeros de trabajo grupal: Mauricio, Fredy y Pamela, cada uno aportó con
lo mejor para este trabajo académico.
A todos mis maestros de la Universidad Técnica de Manabí y su constante apoyo
para mi profesionalización en Pedagogía Musical.
AUTOR
PALACIOS GARCÍA MAURICIO LEONEL
VI
AGRADECIMIENTO
Nuestro sincero agradecimiento a Dios por ser el autor de nuestras vidas y darnos la
fuerza suficiente para seguir adelante en nuestro proyecto.
Agradecemos a la Universidad Técnica de Manabí por habernos formado
musicalmente y permitirnos crecer profesionalmente.
De igual manera queremos hacer extensivo el agradecimiento al Licenciado Boris
Vélez por ayudarnos a establecer las bases de nuestro trabajo y al Licenciado
Cristhian Hidalgo por saber guiarnos en la culminación de nuestro Trabajo
Comunitario.
A nuestros padres y amigos quienes supieron animarnos a continuar adelante pese a
todas las dificultades y desavenencias que la vida nos ha presentado.
Portoviejo, Agosto del 2014
LOS AUTORES
Maldonado Azuero Fredy Enrrique Palacios García Mauricio Leonel
Ponce Miño Vinemar Mauricio Toaquiza Toapanta Pamela Alexandra
VII
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA MUSICAL
CERTIFICACIÓN
El suscrito Lcdo. Cristhian Hidalgo, tiene a bien certificar que la tesis titulada
“PROMOCIÓN DE LA MUSICOTERAPIA E IMPLEMENTACIÓN DE
MATERIAL DIDÁCTICO PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA LUDOTECA
DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO BACA ORTIZ DE LA CIUDAD DE QUITO,
A TRAVÉS DE TALLERES LÚDICOS MUSICALES EN EL PERIODO
2014”, cuyos autores son: MALDONADO AZUERO FREDY ENRRIQUE,
PALACIOS GARCIA MAURICIO LEONEL, PONCE MIÑO VINEMAR
MAURICIO Y TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA, cumple
con las sugerencias y observaciones hechas por el suscrito desde el inicio hasta la
culminación de la tesis, demostrando cumplimiento, perseverancia y conocimiento
científico en la elaboración de la misma.
Portoviejo, Agosto del 2014
Lcdo. Cristhian Hidalgo Pinoargote
DIRECTOR DE TESIS
VIII
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA MUSICAL
CERTIFICACIÓN DEL TRIBUNAL DE REVISIÓN Y EVALUACIÓN
El Tribunal de Revisión y Evaluación, conformado por el Lcdo. Jorge Maridueña,
Lcdo. Hugo Navia Choez y Lcdo. Boris Vélez Cano, certifica que la tesis titulada:
“PROMOCIÓN DE LA MUSICOTERAPIA E IMPLEMENTACIÓN DE
MATERIAL DIDÁCTICO PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA LUDOTECA
DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO BACA ORTIZ DE LA CIUDAD DE QUITO,
A TRAVÉS DE TALLERES LÚDICOS MUSICALES EN EL PERIODO
2014”, cuyos autores son: MALDONADO AZUERO FREDY ENRRIQUE,
PALACIOS GARCIA MAURICIO LEONEL, PONCE MIÑO VINEMAR
MAURICIO Y TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA, ha sido
revisada, evaluada y aprobada por este Tribunal, por lo tanto certificamos que está
lista para continuar con su trámite.
Portoviejo, Agosto del 2014
Lcdo. Jorge Maridueña Bravo Lcdo. Boris Vélez Cano
MIEMBRO DEL TRIBUNAL MIEMBRO DEL TRIBUNAL
Lcdo. Hugo Navia Choez
MIEMBRO DEL TRIBUNAL
IX
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA MUSICAL
DECLARACIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LOS AUTORES:
MALDONADO AZUERO FREDY ENRRIQUE, PALACIOS GARCIA
MAURICIO LEONEL, PONCE MIÑO VINEMAR MAURICIO Y
TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA, declaramos que la
información plasmada en esta tesis, así como las conclusiones y recomendaciones
son exclusivas de nuestra responsabilidad.
Es todo lo que podemos certificar en honor a la verdad.
_______________________________ ______________________________
Maldonado Azuero Fredy Enrrique Palacios García Mauricio Leonel
___________________________ _________________________________
Ponce Miño Vinemar Mauricio Toaquiza Toapanta Pamela Alexandra
X
ÍNDICE
CONTENIDO
PARTE PRELIMINAR
Tema…………………………………………….…………...……………………......I
Dedicatorias……………………………………………………...…………………..II
Agradecimiento…………………………………………………...……………...…VI
Certificación de tutor……………………………………………...…………….…VII
Certificación del Tribunal de Revisión y Evaluación….………...…………….….VIII
Declaración sobre los derechos de los autores……………………...……….…….. IX
Índice……………………………………………………………...……………...….X
Resumen…………………………………………………………...…………..… XIII
Sumary……………………………………………………………...…….……… XIV
PARTE PRINCIPAL
1. Localización Física del Proyecto……..……………………………...…………… 1
1.1. Macrolocalización………………………………………………….…………… 1
1.2. Microlocalización……………………………….……………….…………...… 1
2. Fundamentación……………………………………………...…………………… 2
2.1. Diagnóstico de la Comunidad………………..……………..……………...…… 2
2.1.1. Misión………………………………………………………...…………….… 4
2.1.2. Visión…………………………………………………………...……...………4
2.2. Identificación de Problemas……...…………………………………………........5
2.3. Priorización de Problemas…………………………………………………….... 6
3. Justificación………………………………………………………………......……7
4. Objetivos General y Específicos…………………..………………………….……9
4.1. Objetivo General……………………………………………………………..…..9
4.2. Objetivos Específicos………...…………………………………………..………9
5. Marco de Referencia…………...…………………………………………………10
5.1. La Musicoterapia………………………...……………………………….....… 10
5.1.1. ¿Qué hace un Musicoterapeuta? ...………………………………………..… 10
5.1.2. Historia de la Musicoterapia………………………………………………… 11
5.1.3. Diferencias entre la Educación Musical y la Musicoterapia……..…......…… 12
5.1.4. Semejanzas entre la Educación Musical y la Musicoterapia………….…….. 14
XI
5.1.5. Aplicación de la Musicoterapia en los niños…………………………...…… 14
5.2. Técnicas de Trabajo Lúdico Musical para niños……….………………..….… 15
5.2.1. Música……………………………………………………………...…...…… 17
5.2.1.1. Elementos de la Música…………………………………………………… 17
5.2.1.1.1. Ritmo………………………………………………………………..…… 17
5.2.1.1.2. Melodía……………………………………………………………..…… 18
5.2. 1.1.3. Armonía……………………………………………………………....… 18
5.2.2. Lúdica…………………………………………………………………….…. 18
5.2.3. Características que definen el Juego Infantil……...…………………...……. 19
5.2.4. Estrategias Lúdicas…………………...…………………………...………… 20
5.2.5. Lúdica Musical…………...………………………………………………..… 21
5.2.6. Terapia Lúdica………...…………………………………………………….. 22
5.3. Jugando con la Música...…………………………………………………….… 23
5.3.1. Didáctica Musical…………………..………………………………..……… 23
5.3.2. Método Dalcroze………………………….………………………………..... 24
5.3.3. Medios de Expresión Musical…………………..………………………...…. 26
5.3.3.1. Medios de Expresión Musical Corporal………..…...………………..…… 27
5.3.3.2. Medios de Expresión Musical Material…...………………...…………..… 27
5.3.4. Instrumentos de Música………….………………………………………..… 28
5.3.4.1. Instrumentos de Percusión……….……………………………………...… 28
5.3.4.2. Instrumentos de Cuerda……...….………………………………………… 28
5.3.4.3. Instrumentos de Viento………………………………………………...…. 28
5.3.5. La Creatividad y la Música………...………………………………………... 29
5.3.6. Aplicación de los Juegos Musicales.………………………………………... 30
5.4. Ludicantos…………….…………………………………………………….… 31
5.4.1. Beneficios del Canto en los niños………………………………………….…32
5.4.2. Enseñanza de los Ludicantos……………...……………………………….…34
5.4.3. Aplicación de los Ludicantos……………...……………………………….…36
6. Beneficiarios…………………………………………………………………….. 37
6.1. Beneficiarios Directos…...….…………………………………..…………...… 37
6.2. Beneficiarios Indirectos…….…………………………………………...…..… 37
7. Metodología…………………………….……………………………………..… 38
XII
7.1. Métodos…………………………………………………………………………38
7.1.1 Método Inductivo – Deductivo………...…………………………………...…38
7.1.2. Método de Investigación Acción Participativa…………..………………..… 38
7.1.3. Método Dalcroze……………………………….…………………….....…… 39
7.2. Técnicas………..……………………………………………………………… 39
7.2.1. Bibliográficas…………...……………………………………………..…..… 39
7.2.2. Observación…………...…………………………………………………..… 39
7.2.3. Encuesta……………………………………………………….…………….. 39
7.2.4. Entrevista……………………………………………………...…………..… 40
7.3. Instrumentos…………………………………………………………………… 40
8. Recursos utilizados………………………………....………………………....… 41
8.1. Recursos Humanos…...………………………….……………………..……… 41
8.2. Recursos Materiales y Tecnológicos………………………………………..… 41
8.3. Recursos Institucionales………………………………………...……..…….… 41
8.4. Recursos Financieros……………………………...………………………..… 42
9. Presentación y Análisis de los Resultados…...………………………….…….… 60
10. Conclusiones y Recomendaciones………………………………….……….…. 62
10.1. Conclusiones……………………………………………………………..…... 62
10.2. Recomendaciones…………………………………………………………..... 63
11. Sustentabilidad y Sostenibilidad…………………………………………….…. 64
11.1. Sustentabilidad………………………………………………………………...64
11.2. Sostenibilidad………………………………………………………………….65
PARTE REFERENCIAL
12. Cronograma valorado 2014………………...……………………………………66
13. Bibliografía.…………………………..…………………………………………68
ANEXOS
XIII
RESUMEN
Esta Tesis de Grado, de la Modalidad Desarrollo Comunitario, cumplió con su
propósito, el implementar materiales didácticos para promocionar la Musicoterapia
en los niños y niñas de la Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca Ortiz, a través de
talleres didácticos – musicales. De esta manera, se logró resolver el problema central:
la inexistencia de actividades lúdicas-musicales en este centro de salud, durante el
periodo 2014.
Esta investigación realizó un diagnóstico que identificó las siguientes causas del
problema: Desconocimiento de las autoridades sobre la importancia de la
Musicoterapia, falta de personal calificado en desarrollar juegos musicales,
inexistencia de material didáctico relacionado con la música e inadecuadas canciones
para el deleite de los niños y niñas.
Para solucionar estas situaciones negativas se desarrollaron cuatro talleres didácticos
musicales: El de Musicoterapia, que promovió en las autoridades la importancia de
su aplicación en este centro de salud. Técnicas de trabajo lúdico musical para niños,
que capacitó al personal calificado del lugar. Jugando con la Música, orientado a los
niños, para que jueguen libremente con los instrumentos instalados en el recién
creado Rincón Musical. Y por último, el taller de Ludicantos, que implementó
adecuadas canciones infantiles para motivar una mayor interacción del canto entre
los niños y niñas del hospital.
En definitiva, se amplió la gama de actividades lúdicas de este centro de salud.
Desde el punto de vista pedagógico, y basado en el Método Dalcroze, se aplicaron
juegos musicales, con medios de expresión vocal, corporal y material. Desde la
perspectiva terapéutica, se vivieron momentos de esparcimiento entres los niños. Los
factores que permitirán la sostenibilidad de este proyecto se basan en que las
autoridades promuevan la Musicoterapia en la Ludoteca, que el personal capacitado
valore y aplique las dinámicas lúdicas musicales aprendidas en los talleres, que haya
mantenimiento y uso adecuado de los instrumentos musicales donados y un uso
correcto del material de audio que contienen los Ludicantos.
XIV
SUMMARY
This Thesis, Mode of Community Development, reached its purpose, implements
educational materials to promote music therapy in children in the playroom at
Children's Hospital Baca Ortiz, through didactical workshops - music. In this manner
was possible to solve the core problem: the lack of leisure-musical activities at this
health center during the period 2014.
This research carried out a study that identified the following causes of the problem:
Lack of authorities on the importance of music therapy, lack of qualified personnel in
developing musical games, lack of teaching materials related to music and
inappropriate songs to the delight of children and girls.
To solve these negative situations, four educational music workshops were held
situations The Music Therapy, which promoted the authorities the importance of its
application in this health center. Ludical musical work for children techniques who
place qualified trained personnel of this place. Playing with Music, oriented children,
play freely with the instruments installed in the newly created Musical Corner.
Finally, the Ludicantos workshop, which implemented suitable children songs to
encourage greater interaction between girls and boys of the hospital.
Definitely, the range of recreational activities this health center expands From the
pedagogical point of view, and based on the Dalcroze method, music games were
applied, with voice, corporal and material expression. From the therapeutic
perspective, leisure time children they lived. The factors that allow the sustainability
of this project are based on the authorities to promote music therapy in the playroom,
the trained staff assess and apply musical playful dynamics learned in the workshops,
which have proper maintenance and use of donated musical instruments and proper
use of audio material containing Ludicantos.
1
1. LOCALIZACIÓN FÍSICA DEL PROYECTO
1.1 . MACROLOCALIZACIÓN
Esta Tesis de Grado se realizó en la República del Ecuador, situada en el noroeste de
Sudamérica, limita al norte con Colombia, al este y sur con el Perú, y al oeste con el
Océano Pacífico. Debe su nombre a la línea imaginaria que lo atraviesa y divide a la
Tierra en dos hemisferios. Las islas Galápagos o archipiélago de Colón, localizadas
en el Pacífico a unos 1.000 km de la costa, pertenecen al mismo país. Esta nación
tiene una superficie de 272.045 km². La capital es Quito.
La Provincia de Pichincha se encuentra ubicada al norte del país, en la región
geográfica conocida como sierra. Su nombre se debe al volcán activo Pichincha,
ubicado en el centro norte de Quito. Fue creada el 25 de junio de 1824. Limita al
norte con las provincias de Imbabura y Sucumbíos, al sur con Cotopaxi, al este con
Napo, al oeste con Santo Domingo de los Tsáchilas y al noroeste con Esmeraldas. Su
extensión territorial es de 9.612 Km.
La Ciudad de Quito cuenta con una extensión de 4.215 Km2, y está ubicado entre dos
ramales de la cordillera de Los Andes, en las laderas orientales del volcán Pichincha,
a 13,5 kilómetros de la línea equinoccial (coordenadas de latitud 0°. 0 min. 0 seg.),
con una altitud promedio de 2.850 m.s.n.m. Los límites geográficos son:
NORTE: Provincia de Imbabura. SUR: Cantones Rumiñahui y Mejía. ESTE:
Cantones Pedro Moncayo y Provincia de Napo. OESTE: Cantones Pedro Vicente
Maldonado, Los Bancos y la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas.
1.2 . MICROLOCALIZACIÓN
El Hospital Pediátrico Baca Ortiz se encuentra ubicado en el sector de La Mariscal,
una de las 32 parroquias urbanas de Quito, ubicada en el centro-norte de la ciudad, y
limita con: Iñaquito por el norte, Belisario Quevedo por el noroeste, San Juan por el
sureste y por la parroquia del Itchimbía al sur y este. El Hospital Pediátrico Baca
Ortiz se encuentra ubicado en la Av. 6 de Diciembre S/N y Colón esquina. En el
cuarto piso de este centro de salud se encuentra la Ludoteca Flor y Canto, sitio donde
se realizó esta tesis.
2
2. FUNDAMENTACIÓN
2.1. DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD
El Hospital Pediátrico Baca Ortiz se inauguró el 14 de julio de 1948. Esta apertura se
realizó en una de las propiedades de los quiteños Héctor Baca Miranda y Dolores
Ortiz Baca, quienes donaron esta posesión para el establecimiento de una casa de
salud en la ciudad capital. Esta pareja, al no tener descendientes directos, entregaron
su legado, bajo testamento elaborado en 1912, al Cabildo Eclesiástico de Quito, para
la construcción y sostenimiento de un hospital para niños pobres. En el testamento,
Héctor Baca recomendaba que esto se haga en determinado plazo después de la
muerte de su esposa. Dolores Ortiz de Baca falleció en 1923.
En 1924 se constituyó una Junta Administrativa, presidida por el Dr. Gabriel Araujo
M, la cual adquirió en 1927 la posesión legal de los bienes de los esposos Baca Ortiz.
Sin embargo, la fundación del Hospital de Niños no se efectivizaba en el transcurso
de los años. Pero se avanzó más tarde en la construcción del edificio para el hospital
en las calles Mariano Aguilera (hoy Av. Seis de Diciembre) y Colón, y en 1941, año
de la invasión peruana al Ecuador, este edificio, aún inconcluso, fue cedido
temporalmente a la colonia Machala de niños refugiados de El Oro, desplazados por
la invasión, quienes permanecieron allí hasta 1946.
El 10 de noviembre de 1948, la Junta de Administración del Hospital y el Director de
Asistencia Pública, Dr. Alfonso Zambrano, nombraron como presidente de la misma
al Dr. Carlos Andrade Marín y se determinaron los fines fundamentales del hospital:
"Velar por el cuidado de los enfermos y mantener un alto nivel técnico y
profesional". De acuerdo a la voluntad de los esposos, se construiría un hospital
llamado Nuestra Señora de Lourdes. Sin embrago, fue la Junta la que decidió
reconocer esta labor filantrópica y nombrar a la casa de salud como los
mentalizadores de la obra. En la página web informan también que por más de medio
siglo, y gracias a la decisión y preparación de sus médicos y personal de enfermería,
el Hospital Pediátrico Baca Ortiz se ha convertido en un símbolo de protección de la
infancia, para hacer realidad las palabras de José Martí “No hay nada más importante
que un niño”.
3
Por la gran demanda de atención médica, se construyó en 1964 el segundo edifico de
cinco plantas. El 6 de junio de 1986 se refinancia la obra. El doctor Bracho Oña,
Ministro de Salud Pública para ese entonces e integrante de la Familia Baca Ortiz,
fue el motor decisivo para que en julio de 1988 el nuevo Hospital sea entregado para
servir a la creciente población infantil. Actualmente la máxima autoridad del
Hospital es la Dra. Catalina Vásquez Hahn, quien asumió la Dirección Médica en
enero del 2012. Luego la posesionaron como Gerente en junio de 2012.
El cuarto piso del edificio antiguo del hospital era un espacio abandonado. El Padre
alemán Pedro Bretzinger (perteneciente al equipo pastoral Communio Sanctorum que
se encuentra en el centro de salud desde 1998), pensó que hacía falta crear un área de
esparcimiento para que los niños se olviden un poco de sus dolencias, por ello,
solicitó a las autoridades el permiso para realizar una ludoteca, a cambio no les
costaría nada y se mantendría por autogestión.
En efecto, la Ludoteca, que hoy se denominada “Flor y Canto”, se creó el 6 de julio
del 2003, para el servicio de los niños y niñas que se encuentran internados en el
hospital. Bajo la coordinación de la Licda. Mónica Ruiz, con la ayuda de personal
calificado y varios voluntarios nacionales y extranjeros, se realizan diferentes
actividades infantiles, acompañamiento espiritual, capacitación para padres y labor
social. Este lugar se financia con proyectos sociales y donaciones voluntarias de
personas o entidades, pilares fundamentales de su labor.
De esta manera, proporciona alimentos, ropa, medicamentos, juegos didácticos y
recreativos de manera gratuita. Bajan a la ludoteca los niños que puedan movilizarse,
los que no, son visitados por quienes trabajan en la Ludoteca. También se ofrecen
charlas motivacionales, obras de teatro, títeres, clases de catequesis, sacramentos,
agasajos para diferentes fechas.
4
2.1.1. MISIÓN
El Hospital de Niños Baca Ortiz tiene como misión prestar servicios de salud con
calidad calidez en el ámbito de la asistencia especializada, a través de su cartera de
servicios, cumpliendo con la responsabilidad de promoción, prevención,
recuperación, rehabilitación de la salud integral, docencia e investigación, conforme
a las políticas del Ministerio de Salud Pública y el trabajo en red, en el marco de la
justicia y equidad social.
La Ludoteca “Flor y Canto” tiene la misión de llevar a los niños, en su dolor y
enfermedad, un momento de esparcimiento, diversión y juegos. Ofrece a los niños y
niñas un tiempo para alejarse del estrés hospitalario y aliviar su sufrimiento a través
del juego y la educación.
2.1.2. VISIÓN
El Hospital Pediátrico Baca Ortiz tiene como visión ser reconocidos por la
ciudadanía como hospital accesible, que prestan atención de calidad que satisface las
necesidades y expectativas de la población bajo principios fundamentales de la salud
pública y bioética, utilizando la tecnología y los recursos públicos de forma eficiente
y transparente.
La visión de la Ludoteca es alcanzar la felicidad de las niñas y niños atendidos en el
hospital y contar siempre con la colaboración de voluntarios (universitarios,
estudiantes de colegio, etc), en diferentes periodos para tratar a los niños y lograr un
mutuo beneficio.
El grupo de investigación, a través de sus cuatro talleres musicales, tuvo la visión a
futuro de una mayor eficiencia en la creatividad de los niños a través del uso de los
instrumentos musicales instalados en la Ludoteca del Hospital Baca Ortiz. Los niños
beneficiarios de esta tesis quieren estar sanos, fuertes y recuperados, dispuestos a
jugar. Todo ello implica una atención apropiada en el centro de salud, en definitiva
un tratamiento de calidad médica y psicológica.
5
2.2. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
Inexistencia de actividades lúdicas musicales.
Inexistencia de materiales didácticos musicales.
Falta de personal calificado en desarrollar actividades lúdico musicales.
Falta de apoyo institucional del Hospital Baca Ortiz a las actividades de su
Ludoteca.
Canciones infantiles inadecuadas dentro de la ludoteca.
Desconocimiento de las autoridades sobre la importancia de la Musicoterapia.
Dificultad en los niños para continuar o participar de actividades culturales
debido a la atención médica que reciben.
Imposibilidad de parte de algunos niños para asistir a la ludoteca por la
gravedad de su estado de salud.
Falta de garantías para mantener la renovación del comodato del espacio físico
de la Ludoteca.
Falta de apoyo por parte del Ministerio de Salud a las actividades de la
Ludoteca del Hospital Baca Ortiz.
6
2.3. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
Inexistencia de actividades lúdicas musicales.
Desconocimiento de las autoridades sobre la importancia de la Musicoterapia.
Falta de personal calificado en desarrollar actividades lúdico musicales.
Inexistencia de materiales didácticos musicales.
Canciones infantiles inadecuadas dentro de la ludoteca.
7
3. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto tuvo como justificación lograr que tanto niñas y niños enfermos
del Hospital Pediátrico Baca Ortiz tengan una recuperación emocional a través de la
Musicoterapia, juegos lúdicos y actividades músico-recreativas.
Este proyecto comunitario benefició directamente a 20 niñas y niños enfermos del
Hospital Baca Ortiz, y a los que esporádicamente asistirán a la Ludoteca, para
quienes se plantearon una serie de actividades de desarrollo músico-terapéutico. Así
mismo, se beneficiaron las madres y familiares del grupo meta, las autoridades y el
personal calificado. Se lograron cambios significativos en todos los grupos, los
mismos que al interactuar en las diversas actividades propuestas, ampliaron su
comunicación, desarrollaron su creatividad, manifestaron alegría a pesar de su
estado vulnerable y en cuanto al personal que labora en la ludoteca, esto les permitió
ampliar su visión en cuanto a la recuperación emocional infantil, utilizando
herramientas y estrategias lúdicas, aplicadas a los infantes.
El grupo cooperativo también se benefició al compartir sus conocimientos. De esta
forma se evidenció una nueva experiencia musical en la mentalidad de quienes
participaron en los talleres y en las personas creadoras de este proyecto. Cada uno de
los talleres fueron el resultado de un diagnóstico al grupo meta, quienes respondieron
a sus necesidades para contribuir positivamente en el desarrollo de los talleres
lúdico-musicales, que a su vez aportaron en su superación emocional, sustentándose
este trabajo en diferentes fuentes informativas para la investigación.
Los temas que se trataron fueron los siguientes: La Musicoterapia, Técnicas de
trabajo lúdico musical para niños, Jugando con la música y Ludicantos. El Taller
sobre Musicoterapia, enseñó sobre su importancia e incorporación en este centro de
salud. El Taller sobre Técnicas de trabajo lúdico musical para niños, enseñó sobre la
concientización y la aplicación de estrategias para motivar a los niños y niñas en el
desarrollo de su creatividad musical, cognitiva y emocional.
8
El Taller de Jugando con la música, buscó implementar materiales didácticos
musicales para desarrollar la musicalidad del grupo meta. Para ello se propusieron
juegos y melodías lúdicas motivacionales. El último taller denominado Ludicantos,
se enfocó en aplicar un adecuado material de canto infantil, para motivar una mayor
interacción y creatividad musical.
Sin embargo, hubo la necesidad de realizar estos talleres musicales, en una forma
novedosa, educativa, recreativa y lúdica, para aportar al fortalecimiento en la
comunicación y desarrollo emocional. Los talleres fueron factibles de realizarse,
porque tanto la promoción de la Musicoterapia, como la implementación de material
didáctico-musical, contaron con los recursos necesarios para su aplicación.
Lo innovador de este proyecto fue relacionar la Musicoterapia con la Educación
Musical, para establecer una línea de acción diferente a otros trabajos de
investigación, permitiendo de esta manera mejorar el aspecto emocional del grupo
meta y aportar a su creatividad. Por ello, se concluyó intervenir en los siguientes
problemas: desconocimiento de las autoridades sobre la importancia de la
Musicoterapia, falta de personal calificado en desarrollar actividades lúdicas
musicales, inexistencia de materiales didácticos musicales y falta de material lúdico
musical dentro de la ludoteca.
9
4. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Implementar materiales didácticos para promocionar la Musicoterapia en los niños y
niñas de la Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca Ortiz de la ciudad de Quito, a
través de talleres lúdicos musicales en el periodo 2014.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Promover en las autoridades la importancia de la Musicoterapia para fomentar la
incorporación de actividades lúdicas musicales en los niños y niñas del Hospital
Baca Ortiz.
Concientizar al personal sobre la importancia de las actividades lúdicas musicales
para motivar a los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.
Implementar materiales didácticos musicales para desarrollar la creatividad de los
niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.
Aplicar adecuadas canciones lúdicas infantiles para motivar una mayor
interacción del canto entre los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.
10
5. MARCO DE REFERENCIA
5.1. LA MUSICOTERAPIA
La Musicoterapia es el manejo de la música y sus elementos musicales (sonido,
ritmo, melodía y armonía) realizada por un musicoterapeuta calificado, con un
paciente individual o un grupo, es un proceso creado para facilitar, promover la
comunicación, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresión, la
organización y otros objetivos terapéuticos relevantes, para así satisfacer las
necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. Actualmente la
musicoterapia como disciplina de Salud se ha extendido alrededor del mundo, hasta
la actualidad se han desarrollado carreras de grado y post-grado. (Caudet, 2003)
España ha sido un país que tradicionalmente se ha mantenido muy a la zaga en el
impulso y desarrollo de esta terapia, si bien se ha limitado a determinados estudios,
pruebas experimentales o desempeño aislado de ciertas personas, en Barcelona surge
en 1976 la Asociación Española de Musicoterapia con el Prof. Abimael Guzmán. El
primer país de habla hispana que contó con una carrera de Musicoterapia fue
Argentina, cuando en 1967 se crea esta Carrera en la Universidad del Salvador de
Buenos Aires, la Asociación Argentina de Musicoterapia se fundó en 1966, y fue la
principal impulsora de dicha carrera, las carreras de grado en Argentina son cinco y
están en la Universidad de Buenos Aires, la Universidad del Salvador, la Universidad
Maimónides y la Universidad Abierta Interamericana (Buenos Aires y Rosario).
La musicoterapia se desarrolla profesionalmente tanto en el ámbito público como
privado, en abordajes tanto grupales como individuales. Las metodologías de trabajo
varían de acuerdo a la población y a las escuelas y constructos teóricos que
fundamenten el quehacer del musicoterapeuta.
5.1.1. ¿QUÉ HACE UN MUSICOTERAPEUTA?
Según Bruscia (1997) “El musicoterapeuta es un profesional con unos conocimientos
y una identidad tanto en el ámbito musical como en el terapéutico y que integra todas
sus competencias desde la disciplina de la Musicoterapia para establecer una relación
de ayuda socio-afectiva mediante actividades musicales en un encuadre adecuado,
11
con el fin de promover o restablecer la salud de las personas con las que trabaja,
satisfaciendo sus necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas y
promoviendo cambios significativos en ellos”.
Un musicoterapeuta implementa dispositivos específicos para la admisión, el
seguimiento y el alta en un tratamiento musicoterapéutico, el bienestar emocional, la
salud física, la interacción social, las habilidades comunicacionales y la capacidad
cognitiva son evaluados y considerados a través de procedimientos específicos, como
la improvisación musical clínica, la imaginería musical receptiva, la creación clínica
de canciones y la técnica vocal terapéutica entre otros. En ese proceso, el
musicoterapeuta promueve y registra cambios expresivos, receptivos y relacionales
que dan cuenta de la evolución del tratamiento, en las sesiones de musicoterapia, se
emplean instrumentos musicales, música editada, grabaciones, sonidos corporales, la
voz y otros materiales sonoros.
La Musicoterapia no considera que la música por sí misma pueda curar; no existen
recetas musicales generales para sentirse mejor. Pero sí se puede emplear un mismo
tratamiento para dos casos similares
5.1.2. HISTORIA DE LA MUSICOTERAPIA
La utilización de la música como terapia hunde sus raíces en la prehistoria, puesto
que se sabe que la música estuvo presente en los ritos "mágicos", religiosos y de
curación, sin embargo, los primeros escritos que aluden a la influencia de la música
sobre el cuerpo humano son los papiros egipcios descubiertos por Petrie en la ciudad
de Kahum en 1889. Estos papiros datan de alrededor del año 1500 a. c. y en ellos ya
se racionaliza la utilización de la música como un agente capaz de curar el cuerpo,
calmar la mente y purificar el alma, así, por ejemplo, se atribuía a la música una
influencia favorable sobre la fertilidad de la mujer, incluso con música de la voz del
dios Thot. En el pueblo hebreo también se utilizaba la música en casos de problemas
físicos y mentales, en esta época se data el primer relato sobre una aplicación de
musicoterapia.
12
Fue en la antigua Grecia donde se plantearon los fundamentos científicos de la
musicoterapia, los principales personajes son:
Pitágoras: Decía que había una música entre los astros y cuando se movían lo
hacían con unas relaciones entre música y matemáticas, este es un desarrollo
de conceptos matemáticos para explicar la armonía en la música en el universo
y en el alma humana, así, la enfermedad mental era resultado de un desorden
armónico o musical en el alma humana, concediendo a la música el poder de
restablecer la armonía perdida.
Platón: Creía en el carácter divino de la música y que ésta podía dar placer o
sedar, en su obra “La República” señala la importancia de la música en la
educación de los jóvenes y cómo deben interpretarse unas melodías en
detrimento de otras.
Aristóteles: Fue el primero en teorizar sobre la gran influencia de la música en
los seres humanos, a él se debe la teoría del Ethos, una palabra griega que
puede ser traducida como la música que provoca los diferentes estados de
ánimo, estas teorías se basaban en que el ser humano y la música estaban
íntimamente relacionados, así que esta relación posibilitó que la música pueda
influir no solo en los estados de ánimo, sino también en el carácter, por ello
cada melodía era compuesta para crear un estado de ánimo a Ethos diferentes.
Para la musicoterapia es fundamental la llamada teoría del Ethos o teoría de los
modos griegos, esta teoría considera que los elementos de la música, como la
melodía, la armonía o el ritmo ejercían unos efectos sobre la parte fisiológica
emocional, espiritual y sobre la fuerza de voluntad del hombre, por ello se estableció
un determinado Ethos a cada modo o escala, armonía o ritmo.
5.1.3. DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN MUSICAL Y LA
MUSICOTERAPIA
Uno de los grandes problemas a la hora de conceptuar el término musicoterapia es su
confusión con la educación musical, un hecho que lleva a pensar erróneamente que el
profesor de música es un musicoterapeuta. Algunos autores como Tony Wigran
denuncian una mala interpretación de la musicoterapia como una forma de enseñanza
13
musical en relación con el contexto educativo, sin embargo otros autores como
Kenneth Bruscia afirman que existe un área de práctica educativa en la
musicoterapia, esta ambigüedad para establecer los límites entre educación musical y
musicoterapia provoca una reacción de la rama clínica médica más ortodoxa de la
musicoterapia, que en muchos casos niega la relación entre educación musical y
musicoterapia, existen 8 diferencias:
En educación musical la música se usa como un fin en sí mismo (enseñamos a
tocar un instrumento) pero en la musicoterapia, la música se usa como un
medio para producir cambios.
En educación musical tenemos un proceso cerrado e instructivo que está
basado en un currículo, en musicoterapia, el proceso es abierto, experimental,
interactivo y evolutivo.
En educación musical los contenidos se dividen en temas que quedan descritos
en el currículo, por su parte, los contenidos en musicoterapia son dinámicos y
se van creando a lo largo del proceso.
Los objetivos en educación musical son generalistas y universales con poca
diferenciación pero en musicoterapia los objetivos son individuales y
particulares.
Las actividades en educación musical se diseñan para mejorar la calidad de las
ejecuciones, pero en musicoterapia solo se considera el valor terapéutico de las
ejecuciones.
En educación musical no se consideran evaluaciones iniciales y previas, sino
que se evalúa linealmente a todos los individuos por igual, pero en
musicoterapia se tiene muy en cuenta la valoración inicial y evalúa según los
objetivos dinámicos que han sido fijados tras la valoración previa.
En educación musical el encargado del proceso es un profesor y en
musicoterapia es un terapeuta. El profesor se propone capacitar para el
desarrollo de las habilidades musicales, mientras que el terapeuta busca
relacionar las experiencias musicales de las personas con sus procesos de
salud.
En educación musical la relación se establece entre profesor y alumnado,
donde el profesor se convierte en un suministrador de los contenidos o motiva
14
la experiencia del aprendizaje. En musicoterapia, la relación se establece entre
musicoterapeuta y clientes, creando una alianza terapéutica de ayuda, es decir,
los contenidos residen en el propio cliente.
5.1.4. SEMEJANZAS ENTRE LA EDUCACIÓN MUSICAL Y LA
MUSICOTERAPIA
La Musicoterapia y la educación musical, usan la música como elemento de
trabajo fundamental.
La Musicoterapia y la educación musical, usan la música como lenguaje y
medio de comunicación.
La Musicoterapia y la educación musical, establecen una relación interpersonal
entre el educador o musicoterapeuta y el alumnado/cliente.
La Musicoterapia y la educación musical, proponen unos objetivos a cumplir.
La Musicoterapia y la educación musical, usan un proceso sistemático, es
decir, tienen intencionalidad, organización y regularidad.
La Musicoterapia y la educación musical, proponen ejecuciones musicales.
5.1.5. APLICACIÓN DE LA MUSICOTERAPIA EN LOS NIÑOS
Según Vaillancourt G. el niño además de ser un ser en desarrollo es un ser creativo y
musical, ya que posee su propia música como vía de acceso de los sentidos que
facilita y posibilita el aprendizaje, además de resultar muy motivador y fomentar la
capacidad de creación de la persona, la música puede utilizarse como material y
método educativo, que además se puede implementar dentro de las terapias para
mejorar o restablecer las capacidades físicas y psicológica. Al recordar la infancia,
también se recuerdan canciones que se aprendieron, no solo porque gustaban, sino
también porque nos ayudaban a crecer intelectualmente y emocionalmente, y de una
u otra manera una madre, cuando le canta a su hijo, involuntariamente realiza un
aporte muy significativo en el desarrollo de un niño.
Es importante tener muy en cuenta que un niño aprende a realizar muchas cosas
cantando, mucho más si lo hace acompañado de un instrumento musical, esto ayuda
a desarrollar su tacto, también desarrolla su capacidad creativa, refuerzo de memoria,
15
exterioriza sus emociones, y cuando presentan problemas de lenguaje, el aprender
canciones es de gran ayuda en su tratamiento.
5.2. TÉCNICAS DE TRABAJO LÚDICO MUSICAL PARA NIÑOS
La importancia de la música en la vida del hombre ha sido, es y será algo
fundamental para él durante toda la vida. A través de investigaciones y estudios muy
diversos hoy sabemos por ejemplo que, desde antes del nacimiento de un nuevo ser y
a partir del 5º mes de gestación, el feto reacciona ante los estímulos sonoros del
exterior de forma muy significativa estableciendo vínculos afectivos con la madre
que durarán a lo largo de toda la vida. Así mismo, se sabe que la música y su
utilización y aprendizaje desde edades muy tempranas, y posteriormente durante toda
la existencia, le permite al hombre un desarrollo más integral (Lago, 2008).
Un ejemplo de refuerzo de estas palabras lo encontramos en el médico–neurólogo
Sacks (2006) cuando señala: “El cerebro sintoniza especialmente con la música,
incluso en personas de las llamadas poco musicales. Crecemos en un entorno en el
que hay música por todas partes, ya sea música popular o sofisticada, jazz, música
clásica, etc. Valls Gorina (1980) al referirse a los sonidos organizados que aparecen
en la vida cotidiana señala que: “Vivimos inmersos en un universo invisible de
vibraciones y rodeados de una constante nebulosa sonora. Desde la impertinente
bocina de un vehículo, al manso rumor de la lluvia, pasando por el reiterado anuncio
de la comunicación telefónica o por las emisiones radiofónicas, debemos convenir
que nuestro vivir responde sin tregua ni reposo a una infinita serie de estímulos de
orden sonoro, cada uno de los cuales tiene un significado y un contenido
inmediatamente diferenciado”.
La pedagoga musical argentina Violeta Hemsy de Gainza (2002) indica que: “La
música es un objeto intermediario privilegiado para la comunicación humana. Los
sentimientos y las vivencias positivas inducidos por la experiencia musical son
normalmente transferidos a la música o al instrumento, o sea, al objeto que produce
la sensación benéfica, y también a la persona que ofrece la música: la madre o
maestra en primer lugar”.
16
En este mismo sentido Alfred Tomatis (1991) manifestaba que: “El alimento vocal
de la madre a su hijo es tan importante como su leche para el desarrollo del niño”.
Sin duda alguna son éstos los primeros contactos y manifestaciones de cariño que la
madre y el hijo pueden compartir a través de esta manera de comunicación y
expresión tan sencilla, como es el acto de natural de susurrarle o cantarle una
pequeña melodía o canción de cuna mientras lo amamanta amorosamente. Ambos
comparten momentos fundamentales para el desarrollo integral del niño. Él no sabe,
no entiende lo que la madre le dice o canta, pero siente el modo, el tono afectivo con
el que ésta lo hace.
Otros expertos en el campo de la llamada Pedagogía Musical Activa como
Compagnon (1971), nos habla de la necesidad y especificidad del trabajo rítmico con
niños pequeños indicándonos que: “La educación rítmica y musical es un medio para
convertir el cuerpo en dócil instrumento de interpretación del ritmo y la emoción
musical, y se esfuerza para que el niño luche contra la tendencia natural a la
mecanización, mediante el desarrollo de su personalidad y la facultad creadora por la
cual ella se afirma”.
Hanslick (1904) ya defendía hace muchos años, como podemos ver por la fecha de
sus publicaciones: “Que la música actúa sobre nuestro estado emocional con mayor
intensidad y más rápidamente que ninguna otra de las Bellas Artes. Unas pocas notas
musicales pueden llegar a conmovernos, cuando un poema no llegaría a hacerlo más
que después de una larga exposición. La acción del sonido es uno de los fenómenos
más inmediatos, poderosos y directos”.
Montse Sanuy (1994) al hablar de la importancia de la improvisación musical como
necesidad básica elemental en el desarrollo de las diferentes etapas musicales por las
que pasa el niño, manifiesta que: “La improvisación fundamentalmente es un acto
espontáneo. El juego sonoro y de movimiento es consustancial al niño en el simple
acto de manipular objetos, experimentar con la voz o realizar movimientos
corporales. Aquí es donde se producen las primeras improvisaciones. De esta forma
espontánea disfruta y adquiere experiencias, hábitos, destrezas y conocimientos, ya
17
que a través de todo esto desarrolla su capacidad de observación, memoria e
imaginación”.
Es muy importante saber lo que cada uno de nosotros entiende por música, y lo que
es más importante, cuál es el verdadero significado de ella en nuestras vidas. Así, y
para responder a la primera cuestión debemos manifestar que la música se
fundamenta en elementos tan indispensables que se explicarán a continuación.
5.2.1. MÚSICA
La música (del griego: μουσική [τέχνη] - mousikē [téchnē], "el arte de las musas")
es, según la definición tradicional del término, elarte de organizar sensible y
lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los
principios fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo, mediante la
intervención de complejos procesos psico-anímicos. El concepto de música ha ido
evolucionando desde su origen en la antigua Grecia, en que se reunía sin distinción a
la poesía, la música y la danza como arte unitario. Desde hace varias décadas se ha
vuelto más compleja la definición de qué es y qué no es la música, ya que destacados
compositores, en el marco de diversas experiencias artísticas fronterizas, han
realizado obras que, si bien podrían considerarse musicales, expanden los límites de
la definición de este arte.
La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este
arte es suscitar una experiencia estética en el oyente, y expresar sentimientos,
circunstancias, pensamientos o ideas. La música es un estímulo que afecta el campo
perceptivo del individuo; así, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones
(entretenimiento, comunicación, ambientación, etc.).
5.2.1.1. ELEMENTOS DE LA MÚSICA
5.2.1.1.1. RITMO
Del que emana la necesidad natural, espontánea y cultural del movimiento de todo lo
que nos rodea; también de los cuerpos que se mueven y expresan a través del baile y
de la danza, etc.
18
5.2.1.1.2. MELODÍA
Que nos invita al canto individual y/o colectivo y nos permite recordar nuestros
orígenes culturales y sociales. También a recuperar la memoria individual o colectiva
a través de instrumentos musicales que, con técnicas más o menos sofisticadas nos
permiten reconocer nuestros orígenes y procedencias a través de grupos de notas que
colocados de una determinada manera dan forma y pensamiento sonoro a una idea y
a una cultura, etc.
5.2.1.1.3. ARMONÍA
Que nos permite reconocer el orden, conseguir el equilibrio y la búsqueda constante
de la belleza y de la obra bien hecha.
En cuanto a la segunda cuestión, es decir, sobre lo que la música significa para cada
uno de nosotros, habría que manifestar que esta realidad tiene mucho que ver con
nuestros recuerdos, con nuestra cultura y origen, con nuestros primeros recuerdos y
encuentros con la música, o lo que es lo mismo, con nuestro pasado sonoro personal.
A este hecho algunos autores del campo de la musicoterapia lo han definido como
ISO o Identidad Sonora (Altshuler, Benenzon, Lacarcel, Lago.).
5.2.2. LÚDICA
La palabra lúdico es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego,
derivado en su etimología del latín “ludus” cuyo significado es precisamente, juego,
como actividad placentera donde el ser humano se libera de tensiones, y de las
reglas impuestas por la cultura. En el niño, son particularmente necesarias
las actividades lúdicas, como expresión de su imaginación y de su libertad, para
crecer individual y socialmente, según que el juego se realice solitariamente o se
comparta, respectivamente.
En el adulto el juego en general se sujeta a más reglas, aunque ésas siempre son
aceptadas con libertad; y tienen la finalidad de evadirlo de la rutina y las
preocupaciones habituales. Los juegos pueden ser variados: incluir actividades
físicas, azar, ejercicios mentales, creatividad, fuerza, destreza, equilibrio, reflejos,
19
etcétera. Muchos juegos infantiles consisten en verse en el rol de adultos: jugar a la
maestra, a la mamá, al doctor, etcétera, lo que los va estimulando en su proceso de
maduración.
Los griegos hablaron del “homo ludens” u hombre que practica el juego, como algo
que hace a su esencia, aunque no solo es una característica típicamente humana, sino
que lo hacen muchos animales. Lo lúdico como aporte a la educación no es nuevo;
los antiguos romanos llamaban a las escuelas de primeras letras, “ludus”, y era un
“magíster ludi”, el maestro que se encargaba de alfabetizarlos, haciéndolos jugar, con
letras construidas con marfil o madera. Aprender jugando es una manera placentera,
motivadora, y eficiente de hacerlo, usándose aquí la actividad lúdica con un fin
específico.
5.2.3. CARACTERÍSTICAS QUE DEFINEN EL JUEGO
INFANTIL
El juego es necesario para niños y adultos, y es potencialmente un excelente
medio de aprendizaje para todas las personas, sea cual sea su sexo, edad y
condición social.
El juego es una actividad natural del niño. Le proporciona placer y
satisfacción, y por ello tiene valor en sí mismo.
El juego potencia el desarrollo físico, psíquico y social del niño. Le ayuda a
conocer sus propias aptitudes y sus límites.
El juego es una de las principales fuentes de relación con las demás personas y
el entorno que rodean al niño.
La sociedad y sus reglas se reflejan en el juego, mediante el cual el niño
conoce y asimila, lo que le permite adaptarse a la realidad que le rodea.
El juego, al ser voluntario y deseado, facilita que, en ocasiones, el niño lo
utilice como medio terapéutico, de liberación de tensiones psíquicas y de
retorno al equilibrio.
20
5.2.4. ESTRATEGIAS LÚDICAS
Si nos referimos a la lúdica, como estrategia didáctica, es importante señalar los
principios didácticos en la enseñanza de Stocker, K. (1984). Estos principios son la
base para seleccionar los medios de enseñanza, asignar tareas y evaluar aprendizajes
y los lineamientos rectores de toda planeación de cualquier unidad de aprendizaje.
Carácter Científico. Toda enseñanza debe tener un carácter científico, apoyado
en la realidad.
Sistematización. Se deriva de las leyes de la ciencia que nos enseñan que la
realidad es una, y forma un sistema y se divide de acuerdo con el objeto de
estudio, pero sin perder su carácter sistémico. En el proceso educativo, la
sistematización de la enseñanza, quiere decir formación sistemática en el
alumno, a partir de los contenidos curriculares. Se deben aportar
conocimientos previamente planeados y estructurados de manera que el
estudiante, los integre como parte de un todo.
Relación entre la teoría y la práctica. Lo teórico son los contenidos curriculares
que se deben trasmitir a los estudiantes, pero para que se logre la asimilación el
docente estructura actividades prácticas.
Relación entre lo concreto y lo abstracto. Para este principio los alumnos
pueden llegar hacer abstracciones mediante la observación directa o indirecta
de la realidad, a partir de la explicación magistral del docente, por medio de
procedimientos que incluyan las explicaciones del docente, la observación del
alumno y preguntas en la interacción o la retroalimentación.
Independencia cognitiva. El aprender a aprender, es el carácter consciente y la
actividad independiente de los alumnos.
Comprensión o asequibilidad. La enseñanza debe ser comprensible y posible
de acuerdo con las características individuales del alumno.
De lo individual y lo grupal. El proceso educativo debe conjuntar los intereses
del grupo y los de cada uno de sus miembros, con la finalidad de lograr los
objetivos propuestos y las tareas de enseñanza.
De solidez de los conocimientos. Consiste en el trabajo sistemático y
consciente durante el proceso de enseñanza, en contra del olvido. Es
21
importante señalar que el docente debe tener preparación pedagógica para
hacer una buena selección de los métodos y medios de enseñanza adecuados,
que permitan la correcta dirección de la actividad cognitiva del alumno hasta la
asimilación y consolidación de los conocimientos.
5.2.5. LÚDICA MUSICAL
En nuestro planteamiento, hemos partido del juego como recurso pedagógico
fundamental para el aprendizaje musical infantil y como uno de los elementos
principales del desarrollo psicoafectivo y emocional del niño, considerándolo
principio de descubrimiento y creación, evitando caracterizarlo como mera diversión,
capricho o forma de evasión sino como factor de gran importancia para aprovechar la
imaginación, entusiasmo, atención y concentración que el niño despliega en sus
juegos.
El juego, como proceso ligado a las emociones, contribuye enormemente a fortalecer
los procesos cognitivos y permite que la conciencia aumente así, desde esta
perspectiva, a mayor conciencia lúdica mayor posibilidad de comprenderse a sí
mismo y al mundo. Por otra parte, el juego, por no ser una actividad impuesta y
proporcionar placer cuando se realiza, es para el niño un medio natural de mantener
la atención y estimular la memoria para contribuir a su educación ya que cuando éste
se pone a jugar pierde la noción del tiempo permitiendo períodos de aprendizaje más
largos.
Facilitar que el niño descubra los distintos aspectos de la realidad sonora y musical a
fin de favorecer la atención y la memoria, buscando la provocación, la motivación y
potenciando su creatividad, sin reducirla a la mera espontaneidad y a la intuición, a
través de actividades de exploración, descubrimiento, improvisación y
discriminación auditiva para reivindicar la necesidad de permitir que el niño aprenda
jugando con lo aprendido ha sido uno de los principales propósitos de este trabajo.
Hemos considerado que el juego, como experiencia cultural, supone un espacio para
la creación, la posibilidad y la libertad aunque esto no debe servir de excusa en el
22
ámbito educativo para una falta de coherencia y dirección del juego ya que eso sería
jugar a la enseñanza y no enseñar jugando. En cambio, dar coherencia y dirección al
juego involucrando la figura del profesor en las actividades lúdicas a fin de crear un
contexto seguro y relajado en el que el niño pueda integrar todos sus conocimientos
con un aprendizaje por descubrimiento y significativo, ha sido uno de nuestros
objetivos prioritarios.
5.2.6. TERAPIA LÚDICA
Desarrollada inicialmente a finales del siglo XX, hoy en día la terapia lúdica incluye
un gran número de métodos de tratamiento, todos ellos aplicando los beneficios
terapéuticos del juego. La terapia lúdica difiere del juego normal en el hecho de que
el terapeuta ayuda al niño a tratar y resolver sus propios problemas.
La terapia lúdica se apoya en la forma natural en que los niños aprenden sobre ellos
mismos y sobre sus relaciones con el mundo que los rodea. A través de la terapia
lúdica, los niños aprenden a comunicarse con los demás, expresar sus sentimientos,
modificar su comportamiento, desarrollar la habilidad de resolver problemas y
aprender formas de relacionarse con otros.
El juego les ofrece una distancia psicológica segura de sus problemas y les permite
expresar pensamientos y sentimientos apropiados para su desarrollo; es un abordaje
estructurado basado en la teoría, que se construye sobre los procesos comunicativos y
de aprendizaje normales de los niños. Los poderes curativos del juego son utilizados
de diversas maneras. Los terapeutas utilizan la terapia lúdica para ayudar a los niños
a expresar lo que les incomoda, cuando no poseen el lenguaje verbal para expresar
sus pensamientos y sentimientos.
En la terapia lúdica los juguetes son las palabras del niño, y el juego su lenguaje
(Landreth, 2002). A través del juego, el terapeuta puede ayudar al niño a desarrollar
sus carencias emocionales y sociales al aprender comportamientos adaptativos. La
relación positiva que tiene lugar entre el terapeuta y el niño durante las sesiones de
terapia lúdica le ofrece a este último una experiencia emocional correctiva necesaria
para la curación. También puede ser utilizada para promover el desarrollo cognitivo
23
y ofrecer una visión y resolución de conflictos internos o pensamientos
disfuncionales del niño.
5.3. JUGANDO CON LA MÚSICA
5.3.1. DIDÁCTICA MUSICAL
Imedeo Néreci, en su libro Hacia una Didáctica General Dinámica, explica que,
etimológicamente, didáctica deriva del griego didaskein (enseñar) y tékne (arte), esto
es, arte de enseñar, de instruir. Por lo tanto, la didáctica es la ciencia y el arte de
enseñar. Es ciencia porque indaga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza, y
utiliza como bases, principalmente, la biología, la psicología, la sociología y la
filosofía. Es arte, cuando establece normas de acción o sugiere formas de
comportamiento para la enseñanza utilizando datos científicos y empíricos de la
educación. Tanto la teoría como la práctica se unen en la didáctica, procurando la
mayor eficiencia de la enseñanza y su mejor ajuste a las realidades humana y social
del educando.
Se explica que la didáctica está representada por el conjunto de técnicas a través de
las cuales se realiza la enseñanza; para ello reúne y coordina, con sentido práctico,
todas las conclusiones y resultados a que arriban las ciencias de la educación, a fin de
que dicha enseñanza resulte más eficaz. La didáctica es una disciplina orientada, de
manera predominante, hacia la práctica, sin perder de vista que su principal objetivo
es orientar la enseñanza. Se afirma que la enseñanza es la dirección del aprendizaje.
Se concluye que la didáctica es un conjunto de procedimientos y normas que se
destinan a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente que sea posible.
La Didáctica de la música, por lo tanto, son todas aquellos procedimientos y normas
que orientan la enseñanza de la música, ya sea con medios de expresión corporal o
material instrumental. La Didáctica Musical se ocupa de la aplicación práctica, del
cómo trabajaríamos en un aula de clases o espacio determinado, con los estudiantes.
Es la acción que el maestro ejerce sobre quien recibe la enseñanza para que éste
24
alcance los objetivos de la educación. Las actividades musicales que se pusieron en
práctica en esta tesis se basaron en el Método de Jacques Dalcroze.
5.3.2. MÉTODO DALCROZE
El presente trabajo de investigación utilizó como referencia el Método Dalcroze,
creado por el pedagogo suizo Jacques Dalcroze (1865 – 1950), el mismo que está
centrado en la educación rítmica y el movimiento. Parte del supuesto de que las
primeras experiencias de aprendizaje son de orden motor: las estructuras musicales, y
en particular el ritmo, sólo se pueden adquirir a través de una participación global del
acontecimiento sonoro por parte del niño, ya que – al menos en los primeros estadios
del desarrollo del pensamiento- no existe distinción entre acto motor y acto
cognitivo. (Conde y otros, 2002).
Para Dalcroze, el ritmo se desarrolla por medio del movimiento y gestualidad
corporal. La educación rítmica se lleva a cabo a través de estímulos sonoros que
provocan en el sujeto una dinámica física (marchas, movimientos corporales, etc.)
cada vez más libre y creativa. El cuerpo se convierte en el intermediario entre los
sonidos y el pensamiento, solicitando la formación de la capacidad de escucha activa
que en fases sucesivas del método se afinarán en el plano melódico, tonal y
armónico.
Además, Dalcroze es considerado como el precursor de la Musicoterapia, sostenía
que el organismo humano es susceptible de ser educado eficazmente conforme al
impulso de la música uniendo ritmo musical y corporal descubriendo los ritmos del
ser humano, único punto de partida para la comunicación con el enfermo. Este
método se basa en la idea de que las personas deben experimentar la música física,
mental y espiritualmente, desarrollando el oído interior, así como el establecimiento
de una relación consciente y equilibrada entre mente y cuerpo para ejercer dominio y
control durante la actividad musical.
Dalcroze divide la formación musical en tres partes que están muy relacionadas entre
sí: euritmia, solfeo e improvisación. Su método concibe el ritmo como la base de
25
todas las manifestaciones del ser humano: “...el ritmo es, al mismo tiempo, el orden,
la medida en el movimiento y la manera personal de ejecutar ese movimiento. El
estudio del ritmo debe llevar a que nos conduzcamos de una manera individual en
todas las manifestaciones de la vida” (Bachmann, 1998). Por tanto, se debe utilizar el
movimiento corporal como medio de sensibilización y experimentación de los
elementos del lenguaje musical. La música no la oye sólo el oído, sino todo el
cuerpo. La finalidad directa y práctica de la rítmica fue expresada por Emile Jaques-
Dalcroze con estos tres conceptos:
Desarrollar y perfeccionar el sistema nervioso y el aparato muscular de tal
manera que se pueda crear una mentalidad rítmica, colaborando íntimamente el
cuerpo y el espíritu bajo la influencia constante de la música.
Establecer unas relaciones armónicas entre los movimientos corporales y las
diversas medidas del “tiempo” para crear el sentido rítmico-musical.
Poner en relación movimientos corporales coordinados en el tiempo y en el
“espacio” para crear el sentido del ritmo músico-plástico.
Para Jaques-Dalcroze, marcado por las ideas humanistas de su tiempo, es el Hombre
quien cuenta y sus esfuerzos van encaminados a ayudarle a ser él mismo. Cada
actividad propuesta para aplicarla a los niños hay que realizarlo con intención de
superarse y de vivirlo corporalmente y en un gran número de posibilidades, de
posiciones, de historias, de canciones, de maneras estáticas o activas, con o sin
aparatos y con o sin música. Vivir, sentir y como consecuencia de los dos puntos
anteriores interiorizar.
La Rítmica educa el sentido rítmico-muscular del cuerpo para coordinar el
movimiento con el ritmo, así trabaja simultáneamente:
La atención, para mostrar lo que siente y retenerlo rápidamente.
La inteligencia, para comprender y analizar lo que acaba de sentir, y
La sensibilidad, para sentir la música e introducirse en el movimiento musical.
26
Se propone que el cuerpo sea un instrumento de interpretación rítmica, mental y
emocional. Por ejemplo relaciona diferentes acciones corporales con diferentes
sentimientos: la alegría, con apertura de movimientos; el miedo, con repetición de
movimientos cerrados; el enfado, con contracciones de músculos. Todos estos
ejercicios de tipo sensorial, nervioso y emocional se van ordenando y van
desarrollando la imaginación y armonizando las facultades corporales. Junto con la
atención, la inteligencia y la sensibilidad. Desarrolla también los reflejos, el gusto
estético y la integración en una disciplina de grupo.
Además la Rítmica se caracteriza por:
Desarrollar el oído musical, que se lleva a cabo a través de la experiencia del
movimiento.
Representar el ritmo, la melodía, la armonía, la forma y la dinámica a través
del movimiento.
Destaca el concepto de ritmo como base del solfeo. El ritmo no es algo
abstracto, hay que experimentarlo a través del movimiento.
Y siempre destaca que el esfuerzo personal es imprescindible.
5.3.3. MEDIOS DE EXPRESIÓN MUSICAL
Las actividades musicales que se propusieron se dirigieron a niños y niñas que no
necesariamente han de ser expertas en esta materia, pues se trataba de un hospital
pediátrico donde sus pacientes, en su gran mayoría, estarían esporádicamente,
además de ser provenientes de una diversidad de contextos sociales.
La Guía de Animación Hospitalaria de la Cruz Roja de España clasifica los medios
de expresión musical con las que se puede trabajar con los niños:
La voz y el cuerpo. Como instrumentos más próximos al individuo, los
instrumentos más fáciles de usar. Instrumentos que siempre "llevamos
puestos" y que debemos aprender a conocer, usar, disfrutar, cuidar, compartir.
27
Se pueden aplicar, entre otras, las siguientes técnicas: Canto, Percusión
Corporal, Expresión Corporal.
Los instrumentos. Ya sean caseros o los musicales propiamente dichos. Esta
parte se trabajará con la ejecución de instrumentos.
La Audición Musical. Aquí se recoge todo lo anterior, porque implica una
escucha activa y obviamente, se añade las audiciones musicales propiamente
dichas
Se determinaron dos grandes grupos de medios de expresión musical, teniendo en
cuenta las posibilidades con las que se trabaja en un hospital. Por un lado, medios de
expresión corporal y por otro, medios de expresión material.
5.3.3.1. MEDIOS DE EXPRESIÓN MUSICAL CORPORAL
Vocal-verbal: Desarrolla la capacidad de descubrir recursos o estrategias para
ejecutar piezas con contenido textual. Ejemplo: combinación de música y
palabra
Vocal-no-verbal: Desarrolla la capacidad de descubrir recursos o estrategias
para ejecutar piezas sin contenido textual, usando únicamente el órgano
fonador. Ejemplo: Ssssss, Aaaaaa, Uuuuuuu, .Entonación
Consonante: desarrolla la capacidad de descubrir recursos o estrategias para
ejecutar piezas realizadas con todo tipo de percusiones corporales. Ejemplo:
palmadas, con la lengua, con los dedos sobre los labios, silbidos.
5.3.3.2. MEDIOS DE EXPRESIÓN MUSICAL MATERIAL
De fabricación: Desarrolla la capacidad de inventar, construir y usar elementos
cotidianos y no musicales (combinados o no) para ejecutar todo tipo de piezas
(siendo más importante el sonido que la forma). Reciclaje: todo puede servir.
Todo produce sonido.
De mercado: Desarrolla la capacidad de usar material musical habitual
(tradicional, de otras culturas, "culto", popular) para ejecutar todo tipo de
piezas. Ejemplo: conjunto electroacústico, dulzaina, flauta, instrumentos.
Instrumentos tradicionales, podemos iniciar la presentación y trabajo con
28
instrumentos de lo más próximo a lo más lejano, de lo más cotidiano a lo más
técnico.
5.3.4. INSTRUMENTOS DE MÚSICA
5.3.4.1. INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN
Los instrumentos de percusión son aquellos que origina el sonido a través del golpe a
su membrana, madera, metal o cuerda. El músico ecuatoriano Jaime Mola afirma que
“Los instrumentos de membrana o parche tienen una caja de resonancia que recoge y
amplifica las vibraciones originadas en el impulso recibido por la membrana
golpeada”. Como ejemplos de este tipo de percusión tenemos: diferentes tipos y
tamaños de tambores, panderetas, bombo o gran caja y timbales.
Entre los instrumentos de percusión sobre madera están las castañuelas y el xilófono
(en nuestro medio también llamado marimba). También se puede encontrar entre los
instrumentos de percusión sobre metal al triángulo, el platillo metálico, la celesta, el
metalófono, juegos de campanas y el gong. El piano es considerado como un
instrumento de cuerda percutida.
5.3.4.2. INSTRUMENTOS DE CUERDA
Tal como indica su nombre, estos instrumentos poseen principalmente cuerdas, se los
clasifica a su vez en: a) Los instrumentos de cuerda y arco como el violín, la viola,
violoncelo y contrabajo y b) Los instrumentos de cuerdas punteadas como la
mandolina, la guitarra, el arpa y el clavicémbalo.
5.3.4.3. INSTRUMENTOS DE VIENTO
Los instrumentos musicales de soplo o viento se comportan como tubos sonoros, la
columna de aire contenida en el tubo se pone en vibración al recibir el impulso del
soplo. Aquí se encuentra la Familia de las Maderas: flauta, flautín o píccolo,
clarinete, oboe, corno inglés, fagot y contrafagot. En la familia de los metales o
bronces están: trompeta, trombón, corno o trompa, tuba. El órgano de tubos está
considerado como el rey de los instrumentos.
29
5.3.5. LA CREATIVIDAD Y LA MÚSICA
Malvino Calero Pérez establece varios conceptos de Creatividad, denominada como
inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente.
Afirma que “es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones
entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones
originales”. De esta manera, los tres puntos básicos de este concepto son: el acto de
inventar cualquier cosa nueva (ingenio), la capacidad de encontrar soluciones
originales y la voluntad de modificar o transformar el mundo.
La definición más simple que se le otorga a la creatividad es “la capacidad de aportar
algo nuevo a la existencia”. Drevdhah considera que “creatividad es la capacidad
humana de producir contenidos mentales de cualquier tipo que, esencialmente,
pueden considerarse como nuevos y desconocidos para quienes lo producen”. Más
adelante se refiere a otro autor, llamado Kirton, quien considera la existencia de dos
estilos de creatividad: el mejoramiento de una idea, producto o servicio, y la
transformación, lo que implica la ruptura de un esquema establecido. Por tanto, el
producto creativo consiste en algo nuevo, ya sea mejorado o transformado.
Calero afirma que “el juego es la creatividad primigenia del ser humano, donde
encontramos el origen de la fantasía y la creación. En la medida que el hombre juega
puede crear. Por medio de este acto desarrolla todo su potencial creativo, siendo su
carácter esencial la libertad”. Entonces el modo de ser del juego reside en la libertad,
los niños deben sentirse libres al jugar y esto les llevará a ser más creativos. Además,
les impulsan a tener actitudes vitales, productivas y placenteras, para sí y para los
otros. Por medio del juego pueden hacer y desahacer, crear y recrear, mientras
combinan imaginación, fantasía, pensamiento y acción.
Mientras los niños realizan actividades lúdicas organizan su espacio, eligen a sus
compañeros, las formas y variantes de juagar, crean y seleccionan objetos. Además
se acercan al conocimiento del mundo, ya que en él ensayan, experimentan, suponen,
llegan a resultados y soluciones de problemas, critican, se convierten en juez y parte,
construyen su autonomía, toman conciencia de sí mismos y de los demás.
30
Con el juego se potencia la creatividad del niño. El juego es la forma más creativa de
aprendizaje, y contribuye a su desarrollo físico, en su socialización, en su
desenvolvimiento psicológico. Tanto padres como profesores deben ofertar,
promover, incentivar, supervisar los juegos infantiles. El juego es el medio más
adecuado y eficaz para concentrar las energías del cuerpo y del espíritu del niño, es
un bagaje amplio de aprendizaje. “El niño aprende a través del juego. El
descubrimiento es el medio, la participación, el método, y los conocimientos, los
objetivos de búsqueda”.
Isabel Álvarez, a través de su artículo “El niño y la creatividad musical” sugiere que
los niños, al escuchar música, pueden moverse al son de ella, y experimentar las
posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, movimientos, expresiones faciales...)
de forma creativa, interpretar los sentimientos y emociones personales resultantes.
También sugiere formar un gran círculo con todos los instrumentos musicales que se
tiene, y hacer que los niños vayan andando según su ritmo personal, al tiempo que
suena una melodía. Cuando pare, cogerán los instrumentos que tienen a sus pies para
explorar las propiedades sonoras de éstos, improvisarán sonidos y ritmos.
Un aspecto que señala Dalcroze, es el de poner a la persona en posesión de todos los
medios de actuar y reaccionar. Es preciso que esté capacitado para hacer frente a
todas las situaciones, para que en cualquier momento pueda elegir la que le parece
más conveniente, entre todas sus posibilidades. De ello depende su libertad de
Hombre que piensa y actúa. Bienestar y autonomía serán a menudo evocados por
Jaques-Dalcroze como las consecuencias naturales y evidentes de la práctica
continuada de su método de Rítmica.
5.3.6. APLICACIÓN DE LOS JUEGOS MUSICALES
Los juegos musicales que se aplicaron en la Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca
Ortiz, se basaron en el libro Juegos de Música y Expresión Corporal, del Editorial
Parramón, los mismos que utilizan la Metodología Dalcroze y aportaron al deleite del
grupo objetivo de este trabajo investigativo.
31
En estos juegos musicales se utilizaron principalmente los instrumentos musicales
donados para el Rincón Musical, con diferentes orientaciones pedagógicas. Se
pueden nombrar entre estas actividades lúdicas: El Eco, El Chicle, El Guía, El
Director de Orquesta, El Cascabel, La Marcha, El Vals, Rock and Roll, Concurso de
Baile y Los Globos. Como ejemplo, se describe a continuación el juego del Director
de Orquesta, donde los recursos utilizados fueron la voz, cuerpo e instrumentos
musicales. La orientación pedagógica fue controlar la intensidad de la voz y el uso de
los instrumentos:
Los niños se colocan en círculo, sentados en el suelo y mirando hacia el interior
donde se encuentra el director de la orquesta. Se indicará a los niños que somos
integrantes de un grupo de música, motivándoles a que si hacen bien este juego, se
les entregará los instrumentos de música. Se darán indicaciones claras del significado
de gestos sencillos que utilizará el educador: abrir las manos es producir sonido.
Cerrar las manos es hacer silencio. Extender las manos es fuerte. Aminorar el gesto
de las manos es bajar el volumen. Primero se trabajará con la voz, a través de las
vocales. Luego se realizará la dinámica con aplausos. A continuación se les entregará
los instrumentos musicales para hacer las mismas dinámicas. Al final, se seleccionará
a un niño para que dirija la orquesta.
5.4. LUDICANTOS
En el libro Juegos y Canciones de José de Jesús Velásquez se indica que
prácticamente en todos los pueblos del mundo hay una amplia compilación de
canciones que sirven para jugar o juegos que necesitan un acompañamiento melódico
con letras ingeniosas. En definitiva, ante el hecho de que los expertos no se ponen de
acuerdo si se trata de juegos o de cantos, este autor los denomina Ludicantos,
refiriéndose así a “la gran cantidad de canciones que se utilizan para jugar, o bien a la
enorme colección de juegos que van acompañados de canciones”.
Lo relevante, más allá de que se trate de juegos o cantos es que se aprovechen como
auxiliares didácticos para favorecer el desarrollo personal y social de los niños. Lo
común en este tipo de canciones es que van acompañados de movimientos corporales
32
que poseen cierta lógica de ejecución, pero también con cierta iniciativa y creatividad
del docente.
5.4.1. BENEFICIOS DEL CANTO EN LOS NIÑOS
Según el artículo Los beneficios de la música para los niños, en guiainfantil.com, el
canto en general y la canción en particular, son una de las primeras manifestaciones
musicales de la humanidad, con las que ha querido expresar situaciones, sentimientos
y emociones. Es muy positivo que las madres canten a sus hijos, incluso antes de
nacer. El niño oye la voz de su madre, y cuando éste ha nacido, la canción es un
medio de comunicación y de familiarización con él. La actitud del niño hacia la
música será favorable si ha tenido experiencias musicales en la primera infancia.
Cuando los padres cogen al recién nacido y lo mecen cantando, le transmiten: un
desarrollo del sentido rítmico (por la sensación corporal global del balanceo asociado
al sonido), una sensación de seguridad (el sonido musical unido al abrazo materno o
paterno, representa el soporte del sentimiento del amor y ternura que se desprende de
los padres).
La música en general y el canto en particular son importantes para el desarrollo
intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motricidad de los niños. El niño empieza a
expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad,
porque estas actividades musicales le ayudan a lograr autonomía en sus actividades
habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de
relaciones.
La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la
música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una
comunicación más armoniosa. A esta edad la música les encanta. Les da seguridad
emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e
inmersos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo. La etapa de la
alfabetización del niño se ve más estimulada con la música.
A través de las canciones infantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas, y
acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y
33
de entender el significado de cada palabra. Y así, se alfabetizará de una forma más
rápida. Los niños utilizan el lenguaje oral como medio de comunicación con los otros
cuando aprenden la letra de una canción, establecen un diálogo cantado entre sus
compañeros, inventan letras para sus canciones preferidas e incluso pueden inventar
su propia música con un ritmo sencillo.
La Lic. Luciana Licastro, a través de su artículo La importancia de la Música en
edades tempranas, manifiesta que la música en un niño es un medio expresivo y de
comunicación, pero más aún es una forma de vínculo con los otros. A través de
ritmos y melodías los niños vivencian sensaciones y sentimientos que generan
diferentes aprendizajes en continua relación e intercambio con el mundo, las
personas y los objetos.
En cuanto a la canción, indica que es un vehículo a la exploración vocal, al uso de la
imaginación y de la creatividad. A los niños les encanta inventar canciones, armar
representaciones e intercambiar con los otros, favorece su sociabilización en los
vínculos primarios, como posteriormente el intercambio con niños de su edad.
Óscar Escalada, autor del libro “Un Coro en cada aula” asegura que hay sobrados
estudios, investigaciones y datos objetivos que confirman porqué es bueno cantar
sobre todo en grupo:
Es una actividad social y contenedora.
Estimula el esfuerzo individual para lograr un objetivo común.
No es competitiva en sí misma.
Es fundamental en el proceso de aprendizaje. El Dr. John Hughes de la
Universidad de Texas, experto neurólogo, afirma “la música es fundamental en
el proceso del aprendizaje... Hay buena información y soporte científico para
concluir que la música es una habilidad intrínseca del niño que se desarrolla
antes de su nacimiento. El niño tiene un concepto de ritmo, melodía, y armonía
desde la edad de seis meses”.
Influye sobre la tendencia a la drogadicción. Estudios realizados en la
Universidad de Florida y en el Minnesota Teen Challenge Institute de
Minnesota, dan muestras de ello. Según estos estudios, la droga tiene una
34
injerencia 70 % menor entre quienes desarrollan actividades corales que entre
quienes no lo hacen. Por su parte, la actividad coral es obligatoria como
actividad terapéutica entre los internados en el Instituto de Minnesota que se
dedica a rescatar a jóvenes y adultos de la droga y el alcohol.
Como todo arte, se transmite a través de los sentidos. Es decir que provee al
ser humano de una comunicación sensible con sus congéneres, transmitiéndole
y recibiendo grandes dosis de afecto.
Produce inmunoglobulina A y cortisol. En la Universidad de Frankfort,
Alemania, el Prof. Hans Bastian y sus colaboradores, analizaron la sangre de
un coro sesenta minutos antes de que cantaran el Réquiem de Mozart y sesenta
minutos después. Encontraron que la inmunoglobulina A y el cortisol se
encontraban incrementados en sus valores en la segunda toma. La
inmunoglobulina A, es el anticuerpo más importante en las mucosas y es
esencial en la regulación de la respuesta inmunológica. En cuanto al cortisol,
es la hormona que segrega el organismo en respuesta al estrés como defensa.
5.4.2. ENSEÑANZA DE LOS LUDICANTOS
Cristina Isabel Gallego, en su artículo El canto en la Educaciòn Infantil, afirma que
en general, se recomiendan canciones de letras sencillas y repetitivas que incluyan
onomatopeyas y canciones infantiles para bailar. También se asegura que no
conviene impedir el acceso musical al niño, se afirma que los bebés y los niños son
muy receptivos a música clásica de fácil estructura y corta duración. Se recomienda
cantar al bebé, y enseñarle a dar palmadas con las manos. Todas estas actividades
ayudarán al niño a interiorizar los ritmos y las diferentes cadencias, para que
entienda que la música es una fuente de diversión.
Según Ana Lucía Frega, en su libro Música para maestros, los niños deben lograr a
través del canto:
Respirar costo-diafragmáticamente en forma espontánea.
Iniciar en el control del soplo respiratorio.
Cantar con los músculos faciales relajados.
35
Comprender la colocación de su voz.
Entonar adecuadamente al unísono, canciones sencillas.
Pronunciar con claridad el texto de las canciones.
Matizar cuando canta.
Comprender y expresar el significado del repertorio que aborda.
Cantar según el carácter de la obra.
Demostrar que le gusta cantar...
Podemos aprovechar la educación musical para implantar al mismo tiempo una
enseñanza de la correcta respiración. El efecto sobre las voces será sumamente
beneficioso. Hemos de enseñar al niño cómo inspirar sin esfuerzo la mayor cantidad
de aire posible; y cómo espirarla con la mayor lentitud y bajo el absoluto control de
nuestra voluntad. El canto contribuye al desarrollo de los músculos y a la buena
respiración, necesaria para cantar.
La canción aporta al proceso educativo-musical el desarrollo de numerosas
capacidades, como:
Captación rítmica y melódica.
Captación del pulso y del acento musical.
Memorización melódico-rítmica.
Expresión de matices, carácter y movimiento.
Improvisación e imaginación creadoras.
Expresión a través del movimiento corporal.
Ejercitación de la propia voz al hablar y al cantar.
Podemos realizar muchas actividades con los niños a través de la canción: realizar
ecos (en lalaleos y con onomatopeyas, con palmoteos, con los pies, con ambas manos
simultáneamente sobre las rodillas, con manos alternadas sobre rodillas y muslos);
entonar con claridad, afinación; vocalizar con suavidad y naturalidad, aplicando
diferentes matices, como suave o fuerte; inventar acompañamientos rítmicos; hacer
tomar conciencia a los niños de todo lo que pueden realizar vocalmente (modos de
producir sonido con los labios, con los dientes, con la lengua...); tomar conciencia
36
del aire que hace vibrar las cuerdas vocales; reír, llorar, susurrar, gritar; jugar con la
voz como un instrumento, realizar en las canciones ejercicios y juegos auditivos,
visuales, motores, lúdicos, expresivos.
En el libro Las canciones motrices, se realiza una descripción del Método Dalcroze
aplicado al canto, se indica que la formación del oído debe comenzar en edad
temprana, pero el entrenamiento rítmico (en cualquier edad) debe anticiparse al
estudio de las relaciones de los sonidos. El oído estará así preparado por actividades
rítmicas basadas sobre las respuestas de los estímulos auditivos. La primera meta de
la formación auditiva será la de desarrollar la capacidad de producir sonidos
vocalmente. Es primero a través de la voz como puede ser comunicada la
comprensión de los sonidos. Reiteradas las percepciones de oído y la utilización de la
voz, conducen a una “conciencia del sonido”. Esta “conciencia”, tal como lo explica
Dalcroze, es la facultad del espíritu de percibir y reconocer “sin la ayuda de la voz o
del instrumento”, toda combinación de sonidos y de distinguir cualquier melodía o
armonía comparando los sonidos que lo componen.
5.4.3. APLICACIÓN DE LOS LUDICANTOS
Las canciones infantiles que se aplicaron para el deleite de los niños, se basaron en el
libro Juegos y Canciones de José de Jesús Velásquez. Se usaron letras sencillas, la
expresión corporal y la voz, en compañía del piano o una grabadora. Se pueden
nombrar varios Ludicantos empleados: Las extremidades, Mi cuerpo se está
moviendo, Cuando tengas muchas ganas, Cabeza, cara, hombros pies, Este dedito,
Los cinco sentidos, Jugando con mi cuerpo, Mis diez deditos, El canto de los
Animales y al Orquesta de los Animales.
Por ejemplo, en el tema El canto de los animales, se trata de que los niños, al cantar,
vayan haciendo los sonidos que producen los animales. Se caracterizó por su
sencillez y efecto divertido. La canción indica textualmente: “Todas las mañanas al
salir el sol, se escucha a las ranas cantando esta canción: Croac Croac Croac Croac
Croac. Todas las mañanas al salir el sol, se escucha a los patos cantando esta canción
Quak, Quak, Quak, Quak, Quak. Todas las mañanas al salir el sol, se escucha a los
perros cantando esta canción: Guau, guau, guau, guau, guau”.
37
6. BENEFICIARIOS
6.1 . BENEFICIARIOS DIRECTOS
20 niñas y niños atendidos en la Ludoteca Flor y Canto del Hospital Pediátrico Baca
Ortiz del Distrito Metropolitano Quito.
6.2 . BENEFICIARIOS INDIRECTOS
Niños que esporádica o constantemente asisten a la ludoteca.
Las madres y familiares de los niños y niñas atendidos en el hospital.
Autoridades del Hospital Baca Ortiz.
Personal calificado que trabaja en la Ludoteca y en el hospital.
38
7. METODOLOGÍA
7.1. MÉTODOS
Los métodos que se utilizaron para desarrollar la investigación son: el Método
Inductivo-Deductivo, el Método de Investigación Acción Participativa y Método
Dalcroze.
7.1.1 MÉTODO INDUCTIVO – DEDUCTIVO
Porque la investigación partió en unos casos de lo particular a lo general, y en otros,
de lo general a lo particular. La perspectiva fue utilizar la teoría científica para
relacionarse con las necesidades que presentó el tema investigado.
Se razonó de manera inductiva al realizar el diagnóstico del sitio donde se realizó la
investigación, se acogieron los datos necesarios para llegar a una conclusión general
de cuáles eran las necesidades pedagógicas musicales que necesitaban solucionarse,
para luego, aplicar la deducción a través del desarrollo del marco de referencia y
preparación de los talleres que permitió obtener resultados importantes.
7.1.2. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA
Es un método de estudio y acción de tipo cualitativo que busca obtener resultados
fiables y útiles para mejorar situaciones colectivas, basando la investigación en la
participación de los propios colectivos a investigar. Así, se trata de que los grupos de
población o colectivos a investigar pasen de ser “objeto” de estudio a “sujeto”
protagonista de la investigación, controlando e interactuando a lo largo del proceso
investigador (diseño, fases, evolución, acciones, propuestas,...), y necesitando una
implicación y convivencia del personal técnico investigador en la comunidad a
estudiar. Este método se aplicó en esta investigación ya que no se limitó a saber
sobre las necesidades del grupo objetivo y a encontrar las referencias respectivas,
sino que se tomaron acciones concretas implementando de instrumentos musicales el
lugar y ofreciendo talleres con la participación de los niños y niñas que asistieron a la
Ludoteca.
39
7.1.3. MÉTODO DALCROZE
Esencialmente, el Método Dalcroze consiste en el uso del cuerpo y el movimiento
para interiorizar la expresión musical. Se lo seleccionó para esta tesis debido a sus
juegos interactivos y creativos, estrechamente relacionados con la actividad didáctica
y además por ser precursora de la Musicoterapia.
7.2. TÉCNICAS
Las técnicas que se utilizaron en esta investigación fueron:
7.2.1. BIBLIOGRÁFICAS
Son las que utilizan la información registrada en determinados documentos para
llevar a cabo la investigación, de manera verídica y sistemática, valiéndose de los
siguientes instrumentos: libros, revistas, periódicos, etc. De esta manera se pudo
seleccionar la información precisa entre la masa documental existente. Dos aspectos
hay que tomar en cuenta: la técnica bibliográfica es el primer y último paso de
investigación general ya que acompaña todo este proceso. Además, cualquier trabajo
de tesis genera su bibliografía propia, por lo que siempre se lo considera como un
trabajo de elaboración de bibliografías, aunque éste no sea su fin principal.
7.2.2. OBSERVACIÓN
Es la técnica por la cual se establece una relación concreta e intensiva entre el
investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que se obtienen datos que
luego se sintetizan para desarrollar la investigación. Se la utilizó por ser rigurosa, y
se lograba identificar los objetos y sujetos de estudio de manera muy clara, para
luego describirlos y analizarlos con el fin de llegar a obtener conclusiones sobre el
tema investigado.
7.2.3. ENCUESTA
Es la técnica por el cual se establece una relación concreta e intensiva entre el
investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que se obtienen datos que
luego se sintetizan para desarrollar la investigación. La encuesta se aplicó en este
40
trabajo investigativo porque, a través de las preguntas preparadas cuidadosamente
permitió la recolección de información con la mayor precisión posible.
7.2.4. ENTREVISTA
Técnica que consiste en la realización de una serie de preguntas por parte de una
persona conocida como entrevistador, a otra persona especializada en determinado
tema y que es conocida como entrevistado. La entrevista se la aplicó a la
coordinadora de la Ludoteca Flor y Canto, Mónica Ruiz, porque de esta manera nos
proporcionó información clave para contextualizar el tema y obtener más datos
relevantes.
7.3. INSTRUMENTOS
Los instrumentos que se utilizaron de acuerdo a las técnicas utilizadas fueron:
Guía de Observación
Cuestionario de preguntas
Guía de entrevista
Tablas y gráficos
Fichas bibliográficas y mnemotécnicas
41
8. RECURSOS UTILIZADOS
8.1. RECURSOS HUMANOS
20 niños y niñas atendidos en la Ludoteca del Hospital Baca Ortiz.
Personal calificado que trabaja en la Ludoteca.
Coordinadores de la Ludoteca
Tutor de Tesis
Investigadores o Grupo Cooperativo
8.2. RECURSOS MATERIALES Y TECNOLÓGICOS
1 CD
1 DVD
Laptop
Afiches
Hojas volantes
Piano
Hojas informativas
Instrumentos de percusión, cuerda y viento.
Espacios de la Ludoteca
Sillas
Cámara fotográfica
8.3. RECURSOS INSTITUCIONALES
Hospital Baca Ortiz
Universidad Técnica de Manabí
42
8.4. RECURSOS FINANCIEROS
El presente proyecto en su totalidad fue financiado mediante fondos propios, el cual
tuvo un costo aproximado de $ 1314,41 (MIL TRESCIENTOS CATORCE
DOLARES AMERICANOS CON CUARENTA Y UN CENTAVOS)
DESCRIPCION CANTIDAD PRECIO
UNITARIO
VALOR
Primer encuadre de socialización del
Modulo No. 1
1 15,00 15,00
Contacto con el sector de la gestión 1 10,00 10,00
Diagnostico situacional 1 10,00 10,00
Talleres de priorización, organización del
trabajo
4 10,00 40,00
Borrador del proyecto de tesis,
consolidación, sustentación y corrección
2 3,50 7,00
Segundo encuentro de socialización 1 10,00 10,00
Refrigerios 60 0,50 30,00
Transporte 80 2,00 160,00
Instrumentos de música 1 169,91 169,91
Papelotes 16 0,10 1,60
Marcadores 12 0,40 4,80
Difusión de hojas informativas 24 0,5 6,00
Diseño de Afiches y hojas volantes 1 52,90 52,90
Impresión de Afiches 20 1,5 30,00
Impresión de hojas volantes 40 0,5 20,00
Cds Ludicanto 5 0,30 1,50
Dvds Efecto Mozart 5 0,70 3,50
Diplomas de los participantes 30 0,75 22,50
Evaluación social y celebración evaluativa 1 80,00 80,00
Aplicación de la guía de tutoría para la
elaboración de tesis
1 20,00 20,00
Incorporación de las instrucciones y
correcciones sobre la tesis del tutor
1 20,00 20,00
Presentación definitiva del informe final
de tesis
1 100,00 100,00
Sustentación e Incorporación 1 500,00 500,00
TOTAL 1314,71
43
RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES
DE FAMILIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ATENDIDOS EN LA
LUDOTECA “FLOR Y CANTO” DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO
BACA ORTIZ.
44
CUADRO No. 1
¿Cree usted que las autoridades de la Ludoteca tienen conocimiento sobre la
importancia de la Musicoterapia para sus hijos?
RESPUESTAS F %
MUCHO 15 75 %
POCO 3 15 %
NINGÚN 2 10 %
TOTAL 20 100%
GRÁFICO REPRESENTATIVO
Fuente: Encuesta para padres de familia.
Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza.
45
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL CUADRO No. 1
Se propuso la siguiente pregunta a padres de familia:
¿Cree usted que las autoridades de la Ludoteca tienen conocimiento sobre la
importancia de la Musicoterapia para sus hijos?
ANÁLISIS
Se obtuvo los siguientes resultados: 15 personas que corresponden al 75%
respondieron que las autoridades conocen mucho sobre la Musicoterapia. 3
encuestados, que son el 15% contestaron que poco, y sólo 2, representados en el 10%
indicaron que ningún conocimiento.
INTERPRETACIÓN
Basándose en los resultados de esta encuesta a los padres de los niños atendidos en la
Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca Ortiz, se puede mencionar que si bien es
cierto la mayor parte, el 75%, está de acuerdo con que las autoridades conocen sobre
la importancia y beneficios de la Musicoterapia, hay que reforzar más la información
sobre esta rama científica que es poco conocida en el ámbito hospitalario del
Ecuador, como lo reflejaron las 5 encuestas que se agruparon en poco y ningún
conocimiento.
46
CUADRO No. 2
¿Considera que las autoridades de la Ludoteca fomentan las actividades
musicales en el hospital?
RESPUESTAS F %
SI 16 80 %
A VECES 3 15 %
NO 1 5 %
TOTAL 20 100 %
GRÁFICO REPRESENTATIVO
Fuente: Encuesta para padres de familia.
Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza.
47
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL CUADRO No. 2
Se propuso la siguiente pregunta a padres de familia:
¿Considera que las autoridades de la Ludoteca fomentan las actividades
musicales en el hospital?
ANÁLISIS
Una frecuencia de 16 personas que representan el 80% de encuestados manifestó que
sí se fomentan las actividades musicales en el hospital, sin embargo, 3 personas, que
son el 15% manifestaron que a veces, y una sola persona, el 5%, manifestó que no.
INTERPRETACIÓN
De acuerdo al resultado de la encuesta realizada a los padres de los niños atendidos
en la Ludoteca del hospital Baca Ortiz, se puede sentir que gran parte de los
encuestados aceptan que las autoridades del hospital fomentan las actividades
musicales, este resultado es positivo porque refleja el impacto de los talleres
musicales impartidos. Sin embargo las 4 respuestas que se inclinaron por el “a veces”
y el “no”, indica que es necesario hacer más actividades de difusión sobre los
beneficios de la música en los niños.
48
CUADRO No. 3
¿Está de acuerdo con que el personal que labora en la Ludoteca desarrolle
actividades musicales con los niños?
RESPUESTAS F %
Muchas Veces 17 85 %
Pocas Veces 2 10 %
Nunca 1 5 %
TOTAL 20 100 %
GRÁFICO REPRESENTATIVO
Fuente: Encuesta para padres de familia.
Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza.
49
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL CUADRO No. 3
Se propuso la siguiente pregunta a padres de familia:
¿Está de acuerdo con que el personal que labora en la Ludoteca desarrolle
actividades musicales con los niños?
ANÁLISIS
Una frecuencia de 17, que corresponde al 85% está a favor de que el personal
desarrolle muchas veces actividades musicales con los niños hospitalizados, una
frecuencia de 2, que corresponde al 10%, manifestó que pocas veces y sólo una
persona, el 5%, respondió que nunca.
INTERPRETACIÓN
Conforme al resultado de esta encuesta, se puede mencionar que la mayor parte de
padres de familia está de acuerdo en que sus hijos reciban estímulos musicales de
parte del personal, lo cual refleja que conocen la importancia de estas actividades en
la recuperación de los niños. Las 2 respuestas que se orientaron al “pocas veces” y la
persona que respondió “nunca”, sólo indica un desconocimiento o poca información
al respecto.
50
CUADRO No. 4
¿Cuán importante es que el personal motive a sus hijos en participar de estos
juegos musicales?
RESPUESTAS F %
Muy importante 15 75 %
Poco Importante 4 20 %
Nada importante 1 5 %
TOTAL 20 100 %
GRÁFICO REPRESENTATIVO
Fuente: Encuesta para padres de familia.
Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza.
51
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL CUADRO No. 4
Se propuso la siguiente pregunta a padres de familia:
¿Cuán importante es que el personal motive a sus hijos en participar de estos
juegos musicales?
ANÁLISIS
Una frecuencia de 15 padres de familia, que corresponde al 75%, manifestó que es
muy importante que el personal motive a sus hijos en participar de los juegos
musicales. Mientras que, una frecuencia de 4, que representa al 20%, indicó que es
poco importante, y sólo una persona, el 5%, se orienta a la respuesta nada
importante.
INTERPRETACIÓN
Por medio de este análisis, se puede deducir que la mayoría de encuestados están de
acuerdo en que se les motive a sus hijos en participar de actividades musicales, lo
cual es muy positivo, y como consecuencia de este resultado, es compromiso de las
autoridades de la Ludoteca el fomentar capacitaciones musicales al personal por el
bienestar de los niños enfermos.
52
CUADRO No. 5
¿Los instrumentos musicales donados a la Ludoteca contribuyen al
esparcimiento de los niños y niñas hospitalizados?
RESPUESTAS F %
Si 18 90 %
No 2 10 %
TOTAL 20 100 %
GRÁFICO REPRESENTATIVO
Fuente: Encuesta para padres de familia.
Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza.
53
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL CUADRO No. 5
Se propuso la siguiente pregunta a padres de familia:
¿Los instrumentos musicales donados a la Ludoteca contribuyen al
esparcimiento de los niños hospitalizados?
ANÁLISIS
Una frecuencia de 18 padres de familia, que corresponden al 90%, manifiesta que los
instrumentos musicales donados sí contribuyen al esparcimiento de los niños
hospitalizados. En cambio, sólo 2 personas, que representan el 10%, se orientan por
el no.
INTERPRETACIÓN
El análisis de esta pregunta dio un resultado positivo, porque a la mayor parte de los
encuestados les resulta conveniente para sus hijos que se hayan donado instrumentos
musicales, que constituyen otra alternativa de esparcimiento además de los juegos ya
existentes. Se interpreta que sólo 2 personas piensen lo contrario debido a que
consideraron que los niños ya tienen suficientes juguetes en la Ludoteca.
54
CUADRO No. 6
¿El Rincón Musical aporta a la Creatividad de su hijo?
RESPUESTAS F %
Sí aporta 18 90 %
No aporta 2 10 %
TOTAL 20 100 %
GRÁFICO REPRESENTATIVO
Fuente: Encuesta para padres de familia.
Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza.
55
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL CUADRO No. 6
Se propuso la siguiente pregunta a padres de familia:
¿El Rincón Musical aporta a la Creatividad de su hijo?
ANÁLISIS
Una frecuencia de 18 personas, que corresponden al 90% de los encuestados,
manifiesta que el Rincón Musical sí aporta a la Creatividad de sus hijos. En cambio,
sólo 2 personas, que representan el 10 %, indican que este nuevo espacio no aporta.
INTERPRETACIÓN
Se puede establecer en este resultado de la encuesta, que la mayor parte de padres de
familia están satisfechos con la novedad del Rincón Musical, y no sólo se están
fijando en su beneficio terapéutico, sino en las ventajas creativas de este nuevo
espacio. De allí la importancia de que las autoridades y el personal mantegan y
fortalezcan los instrumentos musicales donados a la Ludoteca.
56
CUADRO No. 7
¿Cómo calificaría las canciones que su hijo aprendió en el taller?
RESPUESTAS F %
Excelentes 18 90 %
Muy Buenas 1 5 %
Buenas 1 5 %
Regulares 0 0 %
TOTAL 20 100 %
GRÁFICO REPRESENTATIVO
Fuente: Encuesta para padres de familia.
Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza.
57
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL CUADRO No. 7
Se propuso la siguiente pregunta a padres de familia:
¿Cómo calificaría las canciones que su hijo aprendió en el taller?
ANÁLISIS
Una frecuencia de 18 respuestas que corresponde al 90% calificó como excelentes a
las canciones que aprendieron los niños en el taller. Un padre de familia, que
representa el 5%, las calificó como muy buenas, y la última persona, también con un
5%, las identificó como buenas. La respuesta indicada como Regulares quedó en el
0%.
INTERPRETACIÓN
Si la mayor parte de los encuestados consideran excelentes a los Ludicantos es
porque sus hijos se han divertido con la manera dinámica de aprender las canciones
programadas, que utilizan también la expresión corporal. Se deduce también que
aceptaron de manera positiva y con gran agrado la forma de enseñarles estas
melodías.
58
CUADRO No. 8
¿Considera que estas canciones le permiten a su hijo integrarse con los otros
niños?
RESPUESTAS F %
Siempre 18 90 %
A veces 2 10 %
Nunca 0 0 %
TOTAL 20 100 %
GRÁFICO REPRESENTATIVO
Fuente: Encuesta para padres de familia.
Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza.
59
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL CUADRO No. 8
Se propuso la siguiente pregunta a padres de familia:
¿Considera que estas canciones le permiten a su hijo integrarse con los otros
niños?
ANÁLISIS
Un frecuencia de 18, que corresponde al 90%, manifiesta que las canciones
aprendidas en el taller permiten a los niños integrarse mutuamente. 2 personas, que
representan el 10 %, manifiestan que a veces, y la opción nunca está en 0%.
INTERPRETACIÓN
Este resultado es positivo, refleja que, para la mayor parte de padres de familia
encuestados, el juego de los Ludicantos es fácil de aprender cuando el niño lo realiza
en grupo. Por tal razón, es necesario, no perder de vista que la aplicación de estas
canciones se realiza mejor en equipo. El hecho de que sólo 2 personas hayan
indicado de que a veces estas canciones logran momentos de integración, indica de
que hay que tomar en cuenta otros factores externos a la efectividad de las canciones,
como estados anímicos negativos, ciertas enfermedades o problemas físicos que
imposibiliten el juego.
60
9. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS PARA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
El análisis estadístico permite observar lo siguiente: la mayoría de respuestas de los
encuestados, que fueron los padres de familia de los niños atendidos en este centro de
salud, son positivas, de lo que se deduce que la ejecución de los talleres del proyecto
fue un beneficio para la Ludoteca “Flor y Canto” del Hospital Pediátrico Baca Ortiz.
La ejecución del proyecto no sólo se limitó a implementar instrumentos musicales de
diverso tipo, sino que amplió la gama de actividades lúdicas (con diversos juegos
musicales relacionados con medios de expresión vocal, corporal y material) desde el
punto de vista pedagógico, y momentos de diversión y esparcimiento desde la
perspectiva terapéutica.
OBJETIVO GENERAL:
“Implementar materiales didácticos para promocionar la Musicoterapia en los niños
y niñas de la Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca Ortiz de la ciudad de Quito, a
través de talleres lúdicos musicales en el periodo 2014”.
Mediante la planificación, ejecución y evaluación del proyecto, este objetivo se
cumplió en un 90%, porque se implementó el “Rincón Musical” y se desarrollaron
talleres didácticos musicales que contribuyeron a promocionar la Musicoterapia,
mejorando así las opciones de juego y terapia de la Ludoteca del Hospital Pediátrico
Baca Ortiz.
OBJETIVO ESPECÍFICO No.1
“Promover en las autoridades la importancia de la Musicoterapia para fomentar la
incorporación de actividades lúdicas musicales en los niños y niñas del Hospital
Baca Ortiz.”
Este objetivo específico se cumplió en un 90%, porque, realizado este taller, se
pudieron palpar tanto el interés como el apoyo inmediato de las autoridades de la
Ludoteca, quienes fomentaron de manera eficaz la importancia de la Musicoterapia,
comunicaron a todo el personal que se preste las facilidades necesarias para el
desarrollo de este trabajo. Es necesario resaltar cuán interesado se mostraron sobre
61
este tema, ya que en el Ecuador todavía no se aplica formalmente la Musicoterapia,
y por ello manifestaron que se trata de un potencial no explotado de la Medicina.
OBJETIVO ESPECÍFICO No.2
“Concientizar al personal sobre la importancia de las actividades lúdicas musicales
para motivar a los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz”.
Este objetivo se logró en un 85%, primero porque el personal capacitado mostró
interés por aprender, y segundo, aplicaron de manera efectiva las técnicas de trabajo
lúdico musical a los niños y niñas atendidos en la Ludoteca. Cabe recalcar que, en
este ambiente hospitalario, la utilización de las actividades musicales resultó ser
prácticamente una novedad.
OBJETIVO ESPECÍFICO No.3
“Implementar materiales didácticos musicales para desarrollar la creatividad de los
niños y niñas del Hospital Baca Ortiz”
Este objetivo se cumplió en un 95%, al haber implementado el “Rincón Musical”,
incrementando así el material didáctico de la Ludoteca, y al realizar el Taller
Jugando con la Música, que les trasmitió a los niños la manera de ejecutar los
instrumentos musicales, de manera lúdica y creativa.
OBJETIVO ESPECÍFICO No.4
“Aplicar adecuadas canciones lúdicas infantiles para motivar una mayor interacción
del canto entre los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.”
Se cumplió este objetivo en un 95% porque se incorporaron nuevas canciones al
hospital, bajo la denominación “Ludicantos”, en beneficio de la salud de los niños.
Esta actividad novedosa, relacionada con el juego de la voz y la expresión corporal,
mejoró notablemente la participación e interacción entre los infantes.
62
10.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
10.1. CONCLUSIONES
Se necesita una especialidad universitaria en Musicoterapia para poder
implementarla formalmente en algún centro de salud del Ecuador, sin embargo
con la promoción realizada se ha podido establecer un precedente importante,
relacionándola con la Educación Musical y difundiendo, con la teoría y la
práctica, sus beneficios para los niños y niñas en la Ludoteca del Hospital
Pediátrico Baca Ortiz.
Es necesario que el personal calificado que labora en la Ludoteca haya llegado
a una concienciación sobre la importancia de aplicar las diferentes técnicas
lúdicas, en los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz, en miras de ampliar los
juegos existentes con otros que también mejoran la calidad de recuperación en
los infantes, tomando como base la música y sus diferentes elementos sonoros,
rítmicos y melódicos.
La nueva alternativa lúdica infantil instala en el hospital, basada en el uso libre
y espontáneo de los instrumentos musicales implementados, contribuye no
sólo a un momento de disfrute y terapia, sino a un desarrollo de aprendizaje y
creatividad, que sin desligarse de su componente pedagógico, es diferente a las
circunstancias educativas de una escuela o colegio, donde se busca el dominio
de un instrumento musical.
Los Ludicantos, a más de constituirse en experiencias relacionadas con el
juego, la distracción y el aprendizaje, son actividades que contribuyen a la
terapia de los niños, más aún si se trata de un hospital pediátrico. Se logró
despertar, en los niños y niñas asistentes al taller, el interés y la alegría por
conocer el lenguaje musical del canto. Se aprendieron bien y rápido las
canciones programadas, con las que tuvieron la oportunidad de interactuar y
compartir con quienes los rodean. Al aplicar la metodología Dalcroze muy
relacionada con el ritmo, se pudo evidenciar una mejor aplicación de las
canciones infantiles y se logró una actividad terapéutica de crecimiento y
desarrollo integral personal.
63
10.2. RECOMENDACIONES
Mientras la Musicoterapia no se pueda formalizar en el Hospital Baca Ortiz
por las razones académicas expuestas, es oportuno, y necesario que las
autoridades promuevan el uso continuo del material didáctico musical
implementado, para el beneficio terapéutico de los niños y niñas que asisten a
la Ludoteca.
Que el personal capacitado siga aplicando las estrategias aprendidas a los niños
y niñas de la Ludoteca y que se sigan creando más espacios lúdicos que
incluyan la música en el hospital, como elemento de recuperación en
problemas de salud infantil y a la vez concienciar a la comunidad y las
diferentes instituciones gubernamentales, de la importancia de multiplicar este
tipo de espacios en pro de una recuperación integral del paciente infanto-
juvenil, tratando problemas psicológicos que traen consigo, el quebranto en la
salud en los niños y niñas.
Que se protejan y mantengan los instrumentos de cuerda, viento y percusión
implementados en el denominado Rincón Musical, para que los niños gocen de
una nueva alternativa de juego en la Ludoteca, ante la ayuda y control del
personal capacitado para los fines pertinentes.
Difundir (entre autoridades, personal calificado y voluntarios del Hospital
Pediátrico Baca Ortiz) la importancia de los beneficios terapéuticos del canto
en los niños, que se sustentan en investigaciones científicas. Por todas estas
razones, se recomienda utilizar los Ludicantos en los juegos didácticos
aplicados a los niños, para contribuir a su autoestima e interrelación personal.
64
11. SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
11.1. SUSTENTABILIDAD
La sustentabilidad significa que se puede sustentar o defender con razones. Por ello,
este proyecto de trabajo comunitario se apoya en haber resuelto, a través de cuatro
talleres didácticos, un problema central: la inexistencia de actividades lúdicas
musicales en la Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca Ortiz.
Lo sustentable también se centra en el mejor uso de los recursos, añadido a la
conservación y protección del medio ambiente. En cambio, en el contexto de esta
tesis, se canalizaron adecuadamente sus recursos para desarrollar cuatro talleres que
alcanzaron sus objetivos y además, ampliaron las alternativas de juego en el entorno
y aportaron a la salud, traducida en mejor calidad de vida para los niños.
Lo sustentable es también una estructura o proceso que no depende de factores
externos para alcanzar sus metas, es decir, que a partir de los propios recursos puede
alcanzar sus objetivos: En el primer taller las autoridades conocieron la importancia
de la Musicoterapia y sus beneficios, de tal manera que apoyaron la aplicación de
actividades lúdicas musicales en los niños de este centro de salud. En el segundo
taller se capacitó al personal en técnicas de trabajo lúdico musical, con su
consiguiente aplicación en los niños y niñas que están a su cargo. En el tercero hubo
adecuados procesos para implementar el principal recurso de esta tesis: los
instrumentos musicales. Los niños y niñas los usaron de manera creativa y se
ampliaron las actividades didácticas en la Ludoteca. En el cuarto taller se
implementó material de cantos infantiles, que motivaron una mayor interacción y
participación entre los niños.
Por lo tanto, los factores intrínsecos de cada taller (basados en la viabilidad de sus
recursos humanos, materiales y económicos) aseguraron la sustentabilidad de este
proyecto de investigación, que no sólo benefició a 20 niños, sino a todos los que, por
diversa circunstancia, reciban atención en este centro de salud.
65
11.2. SOSTENIBILIDAD
Sostenibilidad significa mantenerse, sostenerse en el tiempo, y a diferencia de lo
sustentable, depende de factores externos para que los fines de un proyecto se lleven
a cabo. Al terminar de ejecutar los talleres de esta tesis, se consideraron aspectos,
presentes y futuros, que favorecen la continuidad de las actividades lúdicas musicales
para los niños y niñas del Hospital Pediátrico Baca Ortiz.
Los aspectos presentes que aseguraron la sostenibilidad, son los siguientes: Se contó
con el interés y el permiso de las autoridades de la Ludoteca del hospital para la
promoción de la Musicoterapia y la realización de talleres. El recurso humano estuvo
interesado y dispuesto en aprender técnicas lúdicas musicales para los niños. Se
consiguieron los instrumentos de cuerda, percusión y de viento para su donación. Y
se contó con el material de audio suficiente para enseñar y ejecutar Ludicantos.
Los factores que permitirán la sostenibilidad de este proyecto a futuro, y que
contribuirán a una mayor creatividad en actividades lúdicas musicales, son: Que las
autoridades impulsen el uso de la Música como terapia en la Ludoteca del Hospital
Pediátrico Baca Ortiz. Que el personal capacitado aplique, a los niños y niñas que
estén a su cargo, las dinámicas musicales aprendidas. Que haya mantenimiento y uso
adecuado de los instrumentos musicales del Rincón Musical y del material de audio
que contienen los Ludicantos.
La sostenibilidad se orienta también a la satisfacción de las necesidades económicas,
sociales y culturales de las generaciones actuales y futuras. Este trabajo de
investigación, en el contexto hospitalario, contribuyó a la recuperación de los niños
enfermos: Tanto las actividades lúdicas musicales y la creación del Rincón Musical,
aportan a que todos los niños que asisten a la ludoteca, jueguen y beneficien su salud.
Hay que considerar que mientras la Musicoterapia no pueda establecerse
formalmente en el país, las actividades lúdicas musicales y la implementación del
Rincón Musical son un precedente importante: se pueden incrementar los
instrumentos musicales y otros grupos sociales podrán aplicar talleres musicales.
66
12. CRONOGRAMA VALORADO 2014
CRONOGRAMA VALORADO
ACTIVIDADES
Tiempo de meses
Recursos
Costos
USD
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
Hu
ma
no
s
Ma
teri
ale
s
Otr
os
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Primer encuadre de
socialización del Módulo No. 1
X
X
X
15,00
2.-Contactación con el sector
de la gestión
X
X
10,00
3.- Diagnóstico situacional
X
10,00
4.- Talleres de priorización,
organización del trabajo
X
X
X
40,00
5.-Borrador del proyecto de
tesis, consolidación
sustentación y corrección
X
X
X
7,00
6.- Segundo encuentro de
socialización
X
X
10,00
7. Ejecución del Proyecto y
talleres de réplica
X
X
X
502,71
67
8.-Evaluación social y
celebración evaluativa
X
X
X
80,00
9. Aplicación de la guía de
tutoría para la elaboración de
tesis
X
X
20,00
10.-Incorporación de las
instrucciones y correcciones
sobre la tesis del tutor
X
20,00
11.- Revisión y aprobación del
informe final
X
X
100,00
12.- Sustentación
X
X
500,00
TOTAL
1314,71
LOS AUTORES:
Fredy Enrrique Maldonado Azuero Vinemar Mauricio Ponce Miño
Mauricio Leonel Palacios García Pamela Alexandra Toaquiza Toapanta
68
13.- BIBLIOGRAFÍA
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http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-
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para el Futuro. Recuperado el 2 de Junio del 2014 de
http://www.ulp.edu.ar/comunicacion/libros_ulp/musica1/files/libro.pdf
ANEXOS
Quito, 24 de abril del 2014
DR. JULIO GILER CEDEÑO
VICEDECANO DE LAS CARRERAS DE PEDAGOGIA MUSICAL E INTRUMENTISTAS
PEDAGOGOS DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
En su despacho
En contestación a su oficio y a la petición de los estudiantes egresados de la
Universidad Técnica de Manabí, Fredy Maldonado, Pamela Toaquiza, Leonel
Palacios y Mauricio Ponce, manifiesto lo siguiente: quedan autorizados para realizar
los talleres a las autoridades, personal de trabajo y niños atendidos en la Ludoteca
“Flor y Canto” del Hospital Pediátrico Baca Ortiz de la ciudad de Quito, para lo cual
se brindará las facilidades solicitadas.
De antemano agradezco, a los estudiantes que nos tienden la mano de la forma más
desinteresada, puesto que esto fortalece a los niños y niñas que padecen
enfermedades difíciles y a sus madres que los acompañan y que con su labor
engrandecen nuestro país.
Atentamente
Lic. Mónica Ruiz
Coordinadora de la Ludoteca Flor y Canto del
Hospital Baca Ortiz de la Ciudad de Quito
Quito, 31 de julio del 2014
DR. JULIO GILER CEDEÑO
VICEDECANO DE LAS CARRERAS DE PEDAGOGIA MUSICAL E INTRUMENTISTAS
PEDAGOGOS DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
En su despacho
El objetivo de este oficio es indicar que los señores estudiantes egresados de la
Universidad Técnica de Manabí: Fredy Maldonado, Pamela Toaquiza, Leonel
Palacios y Mauricio Ponce, realizaron con mucho éxito cuatro talleres lúdicos
enfocados en promocionar la Musicoterapia y en implementar material didáctico
musical en la Ludoteca “Flor y Canto” de nuestro hospital.
De parte del Padre Pedro Bretzinger, principal impulsor de la Ludoteca, del personal
que labora aquí, y de los niños y niñas que disfrutaron de estos talleres, les
extendemos un afectuoso agradecimiento.
Atentamente
Lic. Mónica Ruiz
Coordinadora de la Ludoteca Flor y Canto del
Hospital Baca Ortiz de la Ciudad de Quito
ÁRBOL DEL PROBLEMA
Poca
importancia en
fomentar
actividades
lúdicas para los
niños y niñas.
Niños y niños con
baja motivación
en participar en
actividades
lúdicas
Deficiente
desarrollo en la
creatividad de los
niños y niñas.
Desmotivación de
los niños y niñas
en interactuar con
canciones
infantiles
Desconocimiento
de las autoridades
sobre la
importancia de la
Musicoterapia.
Falta de personal
calificado en
desarrollar
actividades lúdico
musicales.
Inexistencia de
materiales
didácticos
musicales.
Canciones
infantiles
inadecuadas
dentro de la
ludoteca.
Inexistencia de actividades lúdicas musicales en los niños y niñas del
Hospital Pediátrico Baca Ortiz
Causas
Problema
Efectos
Deficiente creatividad en
actividades lúdicas musicales.
ÁRBOL DE ALTERNATIVAS
Mayor
importancia en
fomentar
actividades
lúdicas para los
niños y niñas.
Niños y niños con
mayor motivación
en participar en
actividades
lúdicas
Eficiente
desarrollo en la
creatividad de los
niños y niñas.
Motivación de los
niños y niñas en
interactuar con
canciones
infantiles
Conocimiento de
las autoridades
sobre la
importancia de la
Musicoterapia.
Personal
calificado en
desarrollar
actividades
lúdicos musicales.
Existencia de
materiales
didácticos
musicales.
Canciones
infantiles
adecuadas
dentro de la
ludoteca.
Actividades lúdicas musicales aplicadas en los niños y niñas del Hospital
Pediátrico Baca Ortiz
Alternativa
Objetivo
Efecto
Eficiente creatividad en
actividades lúdicas musicales.
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Mayor
importancia en
fomentar
actividades
lúdicas para los
niños y niñas.
Niños y niñas con
mayor motivación
en participar en
actividades
lúdicas
Eficiente
desarrollo en la
creatividad de los
niños y niñas.
Mayor motivación
de los niños y
niñas en
interactuar con
canciones
infantiles
Conocimiento de
las autoridades
sobre la
importancia de la
Musicoterapia.
Personal
calificado en
desarrollar
actividades
lúdicas musicales.
Existencia de
materiales
didácticos
musicales.
Canciones
infantiles
adecuadas
dentro de la
Ludoteca.
MEDIOS
PROPÓSITO
FIN Eficiente creatividad en
actividades lúdicas musicales.
Actividades lúdicas musicales aplicadas en los niños y niñas del
Hospital Pediátrico Baca Ortiz
MATRIZ DE MARCO LÓGICO LOGICA DE INTERVENCION INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
FIN
Eficiente creatividad en actividades lúdicas
musicales
Durante el año lectivo 2014 -2015, los niños y niñas
que asisten a la Ludoteca amplían su creatividad en un
80%, a través de los juegos musicales instalados
Observación
Informe anual sobre actividades de la
Ludoteca
Las autoridades consideran a las actividades
lúdicas musicales como una alternativa para
desarrollar la creatividad en niños y niñas
PROPÓSITO
Musicoterapia promovida y actividades lúdicas
musicales aplicadas a los niños y niñas de la
Ludoteca del Hospital Pediátrico Baca Ortiz
Durante el periodo abril–julio del año 2014, hubo
adecuados procesos para implementar instrumentos
musicales y promocionar la Musicoterapia en un 90%,
y se mejoraron las opciones de juego y terapia, a través
de talleres didácticos musicales, en la Ludoteca del
Hospital Pediátrico Baca Ortiz
Observación
Mantenimiento del “Rincón Musical”
entre los juegos didácticos de la
Ludoteca
Afiches y carteles de promoción
Se desarrolla la actividad lúdico musical,
con el apoyo de la Musicoterapia,
incrementando el interés sobre el tema en
las autoridades de la Ludoteca.
COMPONENTES 1. Conocimiento de las autoridades sobre la
importancia de la Musicoterapia e
incorporación de actividades lúdicas musicales
en la Ludoteca del Hospital Baca Ortiz
2. Personal calificado desarrolla actividades
lúdicas musicales para motivar a los niños
atendidos en el Hospital Baca Ortiz
3. Niños y Niñas del Hospital Baca Ortiz usan
creativamente los materiales didácticos
musicales implementados en la Ludoteca
4. Adecuadas canciones lúdicas infantiles
aplicadas en la Ludoteca que motivan el canto
entre los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz
-Las autoridades de la Ludoteca apoyaron en un 90% la
aplicación de la Musicoterapia y la incorporación eficaz
de actividades lúdicas musicales durante el periodo
abril–julio del año 2014.
-El 85 % del personal calificado aplicó de manera
efectiva las técnicas de trabajo lúdico musical en los
niños y niñas que están a su cargo, en el Hospital Baca
Ortiz, durante el periodo abril–julio del año 2014.
-Creció el material didáctico de la Ludoteca a través de
la instalación del Rincón Musical y el 95% de los niños
juega creativamente con los instrumentos musicales
donados, durante el periodo abril–julio del año 2014.
-El 95% de los niños se beneficiaron con la audición e
interacción de canciones donadas a la Ludoteca,
mejorando su salud, en el periodo abril–julio, 2014
-Observación
-Publicidad de los Talleres.
-Informe de las actividades del Hospital
Pediátrico Baca Ortiz
-Mantenimiento de El Rincón Musical
-Inventario de los instrumentos
musicales y juguetes que existen en la
Ludoteca
-Informe de las actividades del personal
y voluntariado de la Ludoteca.
-Canciones que utilizan los voluntarios
y personal que trabajan con los niños.
-Fotografías y videos
-Las autoridades motivan el uso de la
Música como terapia en la Ludoteca del
Hospital Pediátrico Baca Ortiz.
-El personal capacitado aplica, a los niños y
niñas de la Ludoteca, las dinámicas
musicales aprendidas en los talleres.
-Mantenimiento y uso adecuado de los
instrumentos musicales donados en el
Rincón Musical de la Ludoteca.
-Uso correcto, cuidado y mantenimiento del
material de audio que contienen Ludicantos
ACTIVIDADES
1.1.- Realizar Taller 1 sobre la Musicoterapia
1.2.- Informar a las autoridades sobre los
beneficios de aplicar la Musicoterapia en niñas
y niños hospitalizados
2.1.- Realizar Taller 2 sobre Técnicas de
Trabajo Lúdico Musical
2.2 Socializar al personal calificado estrategias
para la aplicación de juegos musicales
3.1 Realizar el Taller 3 Jugando con la Música
3.2 Implementar instrumentos musicales y
ampliar actividades didácticas en la Ludoteca
4.1.- Realizar el Taller 4 de Ludicantos
4.2.- Implementar material de cantos infantiles
EJECUCIÓN PRESUPUESTARIA
Dese abril a julio del 2014
Costos Taller 1: 247,00
Costos Taller 2: 240,30
Costos Taller 3: 458,41
Costos Taller 4: 369,00
Total: 1314,71
-Comprobantes de pago por promoción
de talleres
-Comprobantes de pago por compra de
materiales necesarios para los talleres
-Comprobantes de la compra de
instrumentos musicales
-Recibo y facturas de transporte
-Se contó con el interés y el permiso de las
autoridades de la Ludoteca del hospital para
promoción y realización de talleres
-El recurso humano estuvo interesado y
dispuesto en aprender nuevas técnicas
lúdicas musicales para los niños
-Se consiguieron los instrumentos de
cuerda, percusión y de viento necesarios
para su donación al hospital
-Se contó con el material de audio
suficiente para enseñar y ejecutar
Ludicantos
INFORME DEL TALLER Nº 1
Objetivo del taller que cumplió: Se logró promover en las autoridades la
importancia de la Musicoterapia, quienes llegaron a conocer sus orígenes y
beneficios. Además, se mostraron muy motivados en incorporar actividades lúdicas
musicales en los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.
Marco Referencial: Las autoridades dela Ludoteca pudieron ilustrarse sobre el
concepto de Musicoterapia, sus orígenes e historia, su relación con la educación y
sobre todo sus beneficios para la recuperación de los niños atendidos en el Hospital
Baca Ortiz.
Indicadores de evaluación que se cumplieron: Se evidenció el interés por aprender
detalles sobre la Musicoterapia, porque las autoridades formulaban varias preguntas
para profundizar en el tema. Se pudo observar el entusiasmo por conocer una rama
científica novedosa, ya que no se la aplica en otros hospitales pediátricos del país.
Instituciones que colaboraron: Universidad Técnica de Manabí, Hospital
Pediátrico Baca Ortiz, Ludoteca Flor y Canto.
Nivel de participación: Excelente
Recursos que se aplicaron: Humano, libros, instrumentos musicales, hojas
informativas.
TALLER No 1
TEMA: MUSICOTERAPIA
OBJETIVO: Promover en las autoridades la importancia de la Musicoterapia para fomentar la incorporación de actividades lúdicas
musicales en los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.
Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza.
CONTENIDO
CIENTÍFICO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
(CICLO DEL
APRENDIZAJE: ERCA)
RECURSOS EVALUACIÓN RESULTADOS
OBTENIDOS
- La musicoterapia
- Que hace un
musicoterapeuta
- Origen
- Diferencias entre
educación musical y
musicoterapia
- Similitudes entre
educación musical y
musicoterapia
- Beneficios de la música
en el trabajo con personas
con discapacidad
- Objetivos de la
musicoterapia para el
trabajo con personas con
discapacidad
EXPERIENCIA
- Realizar mini conferencias sobre
musicoterapia
REFLEXIÓN
- Conocer los beneficios diferencias y
similitudes de la musicoterapia
CONCEPTUALIZACIÓN
- Conocer la musicoterapia mediante
la técnica de la observación, escucha
y repetición
APLICACIÓN
- Definir la musicoterapia de acuerdo
a lo expuesto.
- Humano
- Libros
-Instrumentos
musicales
-Hojas
informativas
- Realizar un
concepto de
musicoterapia
- explicar cuáles
son los beneficios
de la musicoterapia
- Diferenciar la
musicoterapia con
la educación
musical
TÉCNICA
Observación
Encuesta
Entrevista
-Conocimiento de las
autoridades sobre la
importancia de la
aplicación de la
Musicoterapia en el
Hospital Pediátrico Baca
Ortiz.
-Concientización sobre el
uso de los elementos
sonoros que ayudan a la
recuperación física y
emocional de los pacientes.
-Nueva visión sobre la
Musicoterapia, que junto a
la lúdica, aportan a la
recuperación de las
enfermedades.
INFORME DEL TALLER Nº 2
Objetivo del taller que cumplió: Se logró concientizar al personal sobre la
importancia de las actividades lúdicas musicales que enriquecieron la gama de juegos
existentes en la Ludoteca, para aplicarlo a los niños y niñas de este centro de salud.
Marco Referencial: Se consiguió capacitar al personal la forma cómo debe aplicar
las técnicas lúdicas musicales a los infantes, clarificando conceptos relacionados con
la Música, sus elementos, la lúdica y su relación con juegos musicales.
Indicadores de evaluación que se cumplieron: se logró observar mucho interés por
el aprendizaje de juegos, cantos, dinámicas rítmicas y melódicas que luego serán
aplicadas a los niños hospitalizados, combinando, de esta manera, la teoría y la
práctica.
Instituciones que colaboraron: Universidad Técnica de Manabí, Hospital
Pediátrico Baca Ortiz, Ludoteca Flor y Canto.
Nivel de participación: Excelente
Recursos que se aplicaron: Humano, instrumentos musicales, juegos musicales.
TALLER No 2
TEMA: TÉCNICAS DE TRABAJO LÚDICO MUSICAL PARA NIÑOS
OBJETIVO: Concientizar al personal sobre la importancia de las actividades lúdicas musicales para motivar a los niños y niñas del
Hospital Baca Ortiz.
Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza.
CONTENIDO
CIENTÍFICO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
(CICLO DEL
APRENDIZAJE: ERCA)
RECURSOS EVALUACIÓN RESULTADOS
OBTENIDOS
Técnicas de trabajo lúdico
musical para niños
-Música
-Elementos de la Música
-Ritmo
-Melodía
-Armonía
-Lúdica
-Características que
definen el juego infantil
-Estrategias lúdicas
-Lúdica musical
-Terapia lúdica
EXPERIENCIA
Exposición de experiencias
personales del personal que labora en
el hospital con respecto a la poca
metodología lúdica aplicada a los
niños y niñas
REFLEXIÓN
Conocer acerca de las diferentes
fases, métodos y técnicas lúdicas
aplicada a los niños y niños
CONCEPTUALIZACIÓN
Practicar las diferentes técnicas y
metodologías lúdicas
APLICACIÓN
Juegos y dinámicas grupales
aplicando las diferentes técnicas y
metodologías lúdicas
Humano
Instrumentos
musicales
Juegos
musicales
Conocer sobre las
diferentes fases de la
metodología y
técnicas lúdicas
Realizar las
diferentes dinámicas
aplicando las
metodologías lúdicas
TÉCNICAS
Observación
Encuesta
Entrevista
-Personal calificado
aplica estrategias y
técnicas lúdicas musicales
aprendidas, a los niños y
niñas del hospital.
-Los participantes se
motivaron mucho y
mejoró la relación con los
niños de la Ludoteca.
-El personal y los
pacientes del hospital
pediátrico compartieron
nuevas estrategias de
acercamiento lúdico, que
benefician a su desarrollo
creativo, emocional y a la
recuperación de su salud.
INFORME DEL TALLER Nº 3
Objetivo del taller que cumplió: Se creó el Rincón Musical, implementando de
materiales didácticos musicales a la Ludoteca, y se puso en práctica con los niños la
forma de jugar libremente con los instrumentos de percusión, cuerda y viento para
desarrollar su creatividad.
Marco Referencial: Se utilizó el Método Dalcroze para que el taller Jugando con la
Música sea una vivencia entretenida con el material didáctico donado, enseñando
sobre el uso de los instrumentos musicales, relacionando el juego y la creatividad.
Todo ello conllevó a mejorar el ritmo interno en los niños hospitalizados. Se
aplicaron varios juegos musicales desde el uso de medios expresivos naturales hasta
llegar a los materiales.
Indicadores de evaluación que se cumplieron: Se observó el interés por aprender
sobre los instrumentos musicales implementados, mientras los niños se divertían en
su uso. También se evidenció el entusiasmo por el nuevo espacio de juegos en la
Ludoteca denominado el “Rincón Musical”.
Instituciones que colaboraron: Universidad Técnica de Manabí, Hospital
Pediátrico Baca Ortiz, Ludoteca Flor y Canto.
Nivel de participación: Excelente
Recursos que se aplicaron: Humano, instrumentos de percusión, viento y cuerda,
juegos musicales.
TALLER No 3
TEMA: JUGANDO CON LA MÚSICA
OBJETIVO: Implementar materiales didácticos musicales para desarrollar la creatividad de los niños y niñas del Hospital Baca Ortiz.
Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza
CONTENIDO
CIENTÍFICO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
(CICLO DEL
APRENDIZAJE: ERCA)
RECURSOS EVALUACIÓN RESULTADOS
OBTENIDOS
Jugando con la Música
-Didáctica
-Didáctica de la música
-Método Dalcroze
-Instrumentos Musicales
-Creatividad
-El Juego y la
Creatividad
-Creatividad Musical
EXPERIENCIA
Bienvenida. Diálogo abierto.
Presentación y ejemplificación de los
instrumentos musicales.
REFLEXIÓN
Uso de los instrumentos por parte de
los participantes del taller.
CONCEPTUALIZACIÓN
Aplicación de los juegos musicales
con el uso de todos los instrumentos.
APLICACIÓN
Dinámicas lúdicas que refuercen el
uso de instrumentos, tanto para
personal calificado como para los
niños del taller.
Humano
Instrumentos de
percusión,
viento y cuerda.
Juegos
musicales
Los niños
interiorizan el
ritmo a través del
uso de su cuerpo.
Los niños aprenden
a utilizar los
instrumentos
musicales
implementados.
TÉCNICAS
Observación
Encuesta
Entrevista
-Niños y Niñas del Hospital
Baca Ortiz usan
creativamente los materiales
didácticos musicales
implementados en la
Ludoteca.
-Se creó El Rincón Musical,
implementado de
instrumentos de cuerda,
viento y percusión para el
libre uso de los pacientes del
hospital.
-Al elegir y tocar libremente
los instrumentos musicales
que más les llamaban la
atención, los niños sintieron
un mejor estado de ánimo.
INFORME DEL TALLER Nº 4
Objetivo del taller que cumplió: Se logró aplicar en todo el grupo meta adecuadas
canciones que, bajo la denominación Ludicantos, logró una interacción entre los
niños asistentes al taller.
Marco Referencial:
A las canciones aplicadas a los niños se las denominó Ludicantos, basándose en el
libro Juegos y Canciones de José de Jesús Velásquez. Se pudo lograr buenos
resultados con el ritmo, la expresión corporal y vocal con varios ejercicios prácticos.
Indicadores de evaluación que se cumplieron: En este taller se pudo observar
mucho interés por parte de los niños, ya que aprendieron con facilidad y rapidez las
canciones programadas. Se evidenció el entusiasmo mientras se expresaban
libremente al acantar entre todos.
Instituciones que colaboraron: Universidad Técnica de Manabí, Hospital
Pediátrico Baca Ortiz, Ludoteca Flor y Canto.
Nivel de participación: Excelente
Recursos que se aplicaron: Humano, instrumentos musicales, juegos musicales,
piano, ludicantos, CD, grabadora.
TALLER No 4
TEMA: LUDICANTOS
OBJETIVO: Aplicar adecuadas canciones lúdicas infantiles para motivar una mayor interacción del canto entre los niños y niñas del
Hospital Baca Ortiz.
Elaboración: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza
CONTENIDO
CIENTÍFICO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
(CICLO DEL APRENDIZAJE:
ERCA)
RECURSOS EVALUACIÓN RESULTADOS
OBTENIDOS
Ludicantos
Beneficios del canto
en los niños
Enseñanza del canto
en los niños
EXPERIENCIA
Cantar, con el acompañamiento del piano el
ejemplo de la canción.
REFLEXIÓN
De acuerdo a la canción, generar en los niños
un ambiente para que puedan expresarse
creativamente, a través del cuerpo. Los niños
repiten la canción de manera verbal mientras
aplauden.
CONCEPTUALIZACIÓN
Cantan la canción programada con ritmo y
afinación.
APLICACIÓN
Canto general con el uso de la expresión
corporal, los instrumentos de percusión y el
acompañamiento del piano.
Humano
Instrumentos
musicales
Juegos
musicales
Piano
Ludicantos
CD
grabadora
Los niños
interiorizan el ritmo
a través del uso de
su cuerpo.
Los niños aprenden
los ludicantos con
el acompañamiento
del piano.
TÈCNICAS
Observación
Encuesta
Entrevista
-Adecuadas canciones
infantiles aplicadas en la
Ludoteca que motivan el
canto entre los niños y niñas
del Hospital Baca Ortiz.
-Los niños y niñas
dominaron la expresión
corporal y los cantos
programados, que aportaron
a su mejor estado anímico.
-Mediante el juego, la
expresión corporal y el canto,
se logró una mayor
integración entre los niños, el
personal, voluntarios y el
equipo de investigación.
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA MUSICAL
CUESTIONARIO DE PREGUNTAS
PARA LA REALIZACIÓN DE ENCUESTAS A LOS PADRES DE FAMILIA
DE LOS NIÑOS ATENDIDOS EN LA LUDOTECA “FLOR Y CANTO” DEL
HOSPITAL PEDÁTRICO BACA ORTIZ.
OBJETIVO: Conocer los resultados logrados en la realización de proyecto,
mediante aplicación del presente cuestionario para recabar información directa de la
fuente.
INSTRUCCIONES:
-Las preguntas a continuación son de tipo cerradas y deben ser contestadas
exclusivamente por asistentes a los talleres, en este caso por los padres de familia.
-Señalar con una "X" en la opción que usted crea conveniente.
1. ¿Cree usted que las autoridades de la Ludoteca tienen conocimiento sobre la
importancia de la Musicoterapia para sus hijos?
MUCHO ( ) POCO ( ) NINGÚN ( )
2. ¿Considera que las autoridades de la Ludoteca fomentan las actividades
musicales en el hospital?
SI ( ) A VECES ( ) NO ( )
3. ¿Está de acuerdo con que el personal que labora en la Ludoteca desarrolle
actividades musicales con los niños?
MUCHAS VECES ( ) POCAS VECES ( ) NUNCA ( )
4. ¿Cuán importante es que el personal motive a sus hijos en participar de estos
juegos musicales?
MUY IMPORTANTE ( ) POCO IMPORTANTE ( ) NADA IMPORTANTE ( )
5. ¿Los instrumentos musicales donados a la Ludoteca contribuyen al
esparcimiento de los niños y niñas hospitalizados?
SÍ ( ) NO ( )
6. ¿El Rincón Musical aporta a la Creatividad de su hijo?
SÍ APORTA ( ) NO APORTA ( )
7. ¿Cómo calificaría las canciones que su hijo aprendió en el taller?
EXCELENTES ( ) MUY BUENAS ( )
BUENAS ( ) REGULARES ( )
8. ¿Considera que estas canciones le permiten a su hijo integrarse con los otros
niños?
SIEMPRE ( ) A VECES ( ) NUNCA ( )
MUCHAS GRACIAS
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA MUSICAL
GUÍA DE OBSERVACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Observador: _______________________________________________
Fecha: _________________________
Institución: ________________________________________________
1. ASPECTO FÍSICO
1.1. Calificar con una X el estado de la infraestructura:
a) Excelente ___ b) Bueno ___ c) Regular ___ d) Malo ___
1.2. Valorar del 1 al 5 la característica del espacio para la realización de talleres
1 2 3 4 5
Corto para la
realización de
talleres
Amplio para la
realización de
talleres
1.3. Señalar los recursos materiales utilizados en los talleres
Recursos / Señalar APLICADO NO APLICADO
Material de difusión
Material informativo
Sillas
Instrumentos musicales
Grabadora
Cds
Otros……………………………….
2. ASPECTO EDUCATIVO:
2.1. Calificar con una X la forma en que se dieron los talleres
Categorías / Calificación EXCELENTE BUENO REGULAR
Exposición del tema
Uso de los recursos
Aplicación de juegos musicales
2.2. Valorar con una X la manera en que participaron las personas que
recibieron los talleres
Categorías / Valoración MUCHO POCO NADA
Atención
Interés
Aplicación de lo aprendido
3. ASPECTO HUMANO
3.1. Valorar con una X, del 1 al 5, cómo el taller generó los siguientes aspectos.
Categorías / Numeración 1 2 3 4 5
Expectativas
Confianza
Participación
Experiencias compartidas
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA MUSICAL
RESULTADOS DE LA OBSERVACIÓN
Observador: Ejecutores del trabajo de Tesis
Fecha: Julio del 2014
Institución: Ludoteca “Flor y Canto” del Hospital Pediátrico Baca Ortiz. Av. Colón
y 6 de Diciembre – Parroquia La Mariscal – Cantón Quito – Provincia Pichincha.
Aspecto Físico:
La Ludoteca “Flor y Canto” se encuentra en el cuarto piso del Hospital
Pediátrico Baca Ortiz y cuenta con 2 amplios espacios donde los niños
pueden moverse con libertad y también donde sus madres reciben atención.
La Ludoteca cuenta con un lugar destinado para guardar y distribuir juguetes
entre los niños.
Se creó el “Rincón Musical”, con lo que este espacio cuenta con más
alternativas lúdicas y creativas.
Aspecto Educativo:
Cuentan con un amplio material didáctico: juguetes, rompecabezas,
témperas, pinceles, hojas para colorear, lápices, carros, muñecas, etc.
Ahora, con el Rincón Musical, los niños y niñas cuentan con instrumentos de
percusión, viento y cuerda.
En los talleres se enseñaron cómo utilizar los instrumentos donados, tanto a
los niños como a personal calificado.
Aspecto Humano:
Expectativas por cada taller
Confianza
Participación dinámica en los talleres
Experiencias compartidas.
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA MUSICAL
INFORME DEL TRABAJO DE OBSERVACIÓN
El Hospital de Niños Baca Ortiz, atiende en diferentes áreas médicas y de
especialidad a niños y niñas de todo el país, sin importar su condición social,
económica, de género o raza.
Al visitar la Ludoteca, los integrantes de este grupo de tesis observaron un amplio
espacio para desarrollar las actividades didácticas y lúdicas. Sin embargo, se pudo
evidenciar la falta de actividad que recree, cultive y eduque en el ámbito del arte
musical. Por ello, se aplicaron cuatro talleres de una manera sencilla y dinámica,
implementando el “Rincón Musical”, con variados instrumentos de percusión, cuerda
y viento. De esta manera, se ampliaron las alternativas lúdicas, creativas y
terapéuticas de los niños que asisten al hospital.
Maldonado Azuero Fredy Enrrique Palacios García Mauricio Leonel
Ponce Miño Vinemar Mauricio Toaquiza Toapanta Pamela Alexandra
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA MUSICAL
GUÍA DE ENTREVISTA
PARA LAS PREGUNTAS FORMULADAS A LA LICDA. MÓNICA RUIZ,
COORDINADORA GENERAL DE LA LUDOTECA “FLOR Y CANTO” DEL
HOSPITAL PEDIÁTRICO BACA ORTIZ.
1. Ante los beneficios que tiene la Musicoterapia, ¿qué importancia tienen las
actividades lúdicas-musicales en los niños atendidos en la Ludoteca de este hospital?
2. ¿Cree usted que, con estos talleres impartidos, el personal se encuentra
suficientemente capacitado para motivar a los niños en participar de juegos
musicales?
3. ¿De qué manera los instrumentos, que se implementaron en el Rincón Musical,
ayudarán al desarrollo de la creatividad de los pacientes de este hospital?
4- ¿De qué forma el uso de las canciones infantiles enseñadas motivarán una mayor
integración entre los niños?
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA MUSICAL
ENTREVISTA REALIZADA A LA LICDA. MÓNICA RUIZ,
ADMINISTRADOPRA DE LA LUDOTECA “FLOR Y CANTO”,
DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO BACA ORTIZ.
1. Ante los beneficios que tiene la Musicoterapia, ¿qué importancia tienen las
actividades lúdicas-musicales en los niños de este hospital?
Son muy importantes, ¿cómo nosotros podríamos sacar de este dolor, de esta
angustia a los niños atendidos?, no sólo hablamos de niños, sino también de quienes
ellos dependen de verdad: de la familia. Pero lastimosamente no tenemos las
personas adecuadas para poder lograrlo, como no es una especialidad que haya en el
Ecuador, tendríamos que contratar personal calificado, capacitar al personal que
trabaja en esta dependencia y capacitar al grupo de voluntarios que colaboran con la
ludoteca.
De todas maneras la música actúa de diferentes formas en las personas, eso es lo
bueno de la Musicoterapia, y los niños se adaptan, especialmente yo he tenido a un
niño que perdió totalmente su conciencia, no se acordaba de nada, entonces yo por lo
general pongo la música, y el niño automáticamente empezó a cantar, algo que él
olvidó, y la mamá era feliz, decía –Mi hijo está recordando- pero recordó con la
música, entonces, ese es un ejemplo de lo que puede hacer la música a favor de
muchos niños.
2. ¿Cree usted que, con estos talleres impartidos, el personal se encuentra
suficientemente capacitado para motivar a los niños en participar de juegos
musicales?
Creo que sí, además tenemos la ventaja de que hay muchos voluntarios que saben
tocar guitarra y la flauta. Aunque es necesario que los voluntarios apliquen los juegos
aprendidos en estos talleres. Tengo un niño que tiene cáncer, y con el piano de
juguete nos dedica canciones, entonces eso para nosotros es mutuo, ese alago, tanto
para él como para nosotros. En el piano de juguete él saca sus tonadas y luego él nos
dedica, nos alza el autoestima a todos. A veces pensamos que los enfermos necesitan
más de nosotros. Cuando ellos nos dan mucho más de lo que pensamos
3. ¿De qué manera los instrumentos, que se implementaron en el Rincón
Musical, ayudarán al desarrollo de la creatividad de los pacientes de este
hospital?
Creo que mucho, porque los niños, aunque no sepan entonar la guitarra, lo intentan,
porque sí hay voluntarios que sí saben tocar la guitarra, entonces ellos van a
implementar poco a poco cómo se va haciendo esto, o los diferentes materiales que
ustedes nos han dejado. Entonces, lo principal es que a niños que tienen problemas,
principalmente en su cabecita, les gusta mucho los sonidos, y ya es verificado: viene
un niño y mira algo que suene, es lo que más le gusta. Y hay cosas que vamos
aprendiendo también, y a ellos les va ayudar.
Este Rincón Musical resultó ser toda una novedad. Lo que he podido observar es
como los niños con enfermedades que han acudido a los talleres se han fascinado, al
menos con la manipulación de esos instrumentos musicales, les ha llamado bastante
la atención.
4. ¿De qué forma el uso de las canciones infantiles enseñadas motivarán una
mayor integración entre los niños?
De una manera excelente, aparte de que uno tenga la preparación suficiente, y si no
te sientas y cantas con el niño no tiene sentido. Yo canto como niña y tengo que
aprender los cantos como los niños. Lo más importante, algo que le digo a todos, no
importa la edad, no importa la razón social, no importa la situación económica, no
perdamos el ser niños, esto es lo más importante, porque si perdemos eso perdemos
nuestra relación con nuestros hijos, perdemos nuestra relación con todo.
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA MUSICAL
INFORME DE LA ENTREVISTA
A LA LICDA. MÓNICA RUIZ, COORDINADORA GENERAL DE LA
LUDOTECA “FLOR Y CANTO” DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO BACA
ORTIZ.
Con respecto a la primera pregunta: Ante los beneficios que tiene la Musicoterapia,
¿qué importancia tienen las actividades lúdicas-musicales en los niños atendidos en
la Ludoteca de este hospital? La coordinadora de la ludoteca admite que, si bien es
cierto no se puede aplicar la Musicoterapia, sí es posible mientras tanto aplicar
actividades musicales y al narrar una experiencia específica admite los beneficios de
la música en la recuperación de los niños.
En cuanto a la segunda pregunta: ¿Cree usted que, con estos talleres impartidos, el
personal se encuentra suficientemente capacitado para motivar a los niños en
participar de juegos musicales? Indicó una respuesta positiva, pues informó que parte
del personal y de voluntarios sabe tocar instrumentos musicales, lo cual es muy
oportuno para la aplicación de los juegos musicales a los niños. Refuerza la manera
en que la música puede beneficiar tanto a la autoestima del paciente como a la del
personal calificado.
Ante la tercera pregunta ¿De qué manera los instrumentos, que se implementaron en
el Rincón Musical, ayudarán al desarrollo de la creatividad de los pacientes de este
hospital?
Contestó que ayudará en mucho la implementación del Rincón Musical, pero en ello
intervendrá también la ayuda del personal que fue capacitado para el efecto, más allá
de que se trate de una novedad, o a ciertos niños enfermos les atraiga el sonido de
cierto material implementado.
En la cuarta pregunta: ¿De qué forma el uso de las canciones infantiles enseñadas
motivarán una mayor integración entre los niños?, manifestó una vez más que en ello
ayudará mucho la actividad del personal capacitado, ya que deben sentirse niños para
cantar con los niños las canciones aprendidas.
Maldonado Azuero Fredy Enrrique Palacios García Mauricio Leonel
Ponce Miño Vinemar Mauricio Toaquiza Toapanta Pamela Alexandra
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Vol 2.: Madrid – España. Alianza Editorial
1113pp
Biblioteca Municipal del Distrito Metropolitano de Quito
Sección Artes
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Biblioteca Municipal del Distrito Metropolitano de Quito
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Pedagogía
Zorillo, Alix. (2001).
Juego Musical y Aprendizaje.
Bogotá D. C. Colombia. Cooperativa Editorial Magisterio
166pp.
Biblioteca Particular
Pedagogía
FICHAS MNEMOTÉCNICAS
Caudet, Francisco
Musicoterapia. 2003
Editorial Astri, S.A.
Barcelona España.
¿Qué es la Musicoterapia?
P60
La Musicoterapia es el manejo de la música y sus elementos musicales (sonido, ritmo, melodía y armonía) realizada por un
musicoterapeuta calificado, con un paciente individual o un grupo, es un proceso creado para facilitar, promover la
comunicación, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresión, la organización y otros objetivos terapéuticos
relevantes, para así satisfacer las necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. Actualmente la
musicoterapia como disciplina de Salud se ha extendido alrededor del mundo, hasta la actualidad se han desarrollado carreras
de grado y post-grado.
Tipo de Ficha: Resumen
Ficha N° 1
eduardoinestal.blogspot.com.
Diferencias y similitudes entre la Educación Musical y la
Musicoterapia.
eduardoinestal.blogspot.com.
http://eduardoinestal.blogspot.com/2010/04/diferencias-y-
similitudes-entre-la.html.
1. En educación musical la música se usa como un fin en sí mismo (enseñamos a tocar un instrumento) pero en la
musicoterapia, la música se usa como un medio para producir cambios.
2. En educación musical tenemos un proceso cerrado e instructivo que está basado en un currículo, en musicoterapia, el
proceso es abierto, experimental, interactivo y evolutivo.
3. En educación musical los contenidos se dividen en temas que quedan descritos en el currículo, por su parte, los contenidos
en musicoterapia son dinámicos y se van creando a lo largo del proceso.
4. Los objetivos en educación musical son generalistas y universales con poca diferenciación pero en musicoterapia los
objetivos son individuales y particulares.
5. Las actividades en educación musical se diseñan para mejorar la calidad de las ejecuciones, pero en musicoterapia solo se
considera el valor terapéutico de las ejecuciones.
6. En educación musical no se consideran evaluaciones iniciales y previas, sino que se evalúa linealmente a todos los
individuos por igual, pero en musicoterapia se tiene muy en cuenta la valoración inicial y evalúa según los objetivos dinámicos
que han sido fijados tras la valoración previa.
7. En educación musical el encargado del proceso es un profesor y en musicoterapia es un terapeuta. El profesor se propone
capacitar para el desarrollo de las habilidades musicales, mientras que el terapeuta busca relacionar las experiencias musicales
de las personas con sus procesos de salud.
8. En educación musical la relación se establece entre profesor y alumnado, donde el profesor se convierte en un suministrador
de los contenidos o motiva la experiencia del aprendizaje. En musicoterapia, la relación se establece entre musicoterapeuta y
clientes, creando una alianza terapéutica de ayuda, es decir, los contenidos residen en el propio cliente.
30 de abril del 2014
Tipo de Ficha: textual
Ficha N° 2
eduardoinestal.blogspot.com.
Diferencias y similitudes entre la Educación Musical y la
Musicoterapia.
eduardoinestal.blogspot.com.
http://eduardoinestal.blogspot.com/2010/04/diferencias-y-
similitudes-entre-la.html.
Semejanzas entre la Musicoterapia y la Educación Musical
La Musicoterapia y la educación musical, usan la música como elemento de trabajo fundamental.
La Musicoterapia y la educación musical, usan la música como lenguaje y medio de comunicación.
La Musicoterapia y la educación musical, establecen una relación interpersonal entre el educador o musicoterapeuta y el
alumnado/cliente.
La Musicoterapia y la educación musical, proponen unos objetivos a cumplir.
La Musicoterapia y la educación musical, usan un proceso sistemático, es decir, tienen intencionalidad, organización y
regularidad.
La Musicoterapia y la educación musical, proponen ejecuciones musicales.
30 de abril del 2014
Tipo de Ficha: Textual
Ficha N° 3
Romero, Elena et. al.
La actividad lúdica como estrategia pedagógica en educación
inicial
Efdeportes, Revista Digital
http://www.efdeportes.com/efd131/la-actividad-ludica-en-
educacion-inicial.htm
“La importancia de la música en la vida del hombre ha sido, es y será algo fundamental para él durante toda la vida. A través
de investigaciones y estudios muy diversos hoy sabemos por ejemplo que, desde antes del nacimiento de un nuevo ser y a
partir del 5º mes de gestación, el feto reacciona ante los estímulos sonoros del exterior de forma muy significativa
estableciendo vínculos afectivos con la madre que durarán a lo largo de toda la vida. Así mismo, se sabe que la música y su
utilización y aprendizaje desde edades muy tempranas, y posteriormente durante toda la existencia, le permite al hombre un
desarrollo más integral”.
24 de Junio del 2014
Tipo de Ficha: Textual
Ficha N° 4
Enciclopedia Encarta
La Música
Enciclopedia Encarta
Biblioteca de Consulta Microsoft Corporation
“La música (del griego: μουσική [τέχνη] - mousikē [téchnē], "el arte de las musas") es, según la definición tradicional del
término, elarte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios
fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo, mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos. El
concepto de música ha ido evolucionando desde su origen en la antigua Grecia, en que se reunía sin distinción a la poesía, la
música y la danza como arte unitario. Desde hace varias décadas se ha vuelto más compleja la definición de qué es y qué no es
la música, ya que destacados compositores, en el marco de diversas experiencias artísticas fronterizas, han realizado obras que,
si bien podrían considerarse musicales, expanden los límites de la definición de este arte.
La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este arte es suscitar una experiencia estética en
el oyente, y expresar sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. La música es un estímulo que afecta el campo
perceptivo del individuo; así, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicación,
ambientación, etc.).”
8 de Mayo del 2014
Tipo de Ficha: Textual
Ficha N° 5
Cetpa.
Terapia Lúdica
Cetpa. Servicios de Salud Mental y Abuso de Substancias
http://www.cetpa.org/CETPA_SPA_Services_PlayTherapy.html
¿Qué es la terapia lúdica o terapia de juego?
“Desarrollada inicialmente a finales del siglo XX, hoy en día la terapia lúdica incluye un gran número de métodos de tratamiento,
todos ellos aplicando los beneficios terapéuticos del juego. La terapia lúdica difiere del juego normal en el hecho de que el
terapeuta ayuda al niño a tratar y resolver sus propios problemas.
La terapia lúdica se apoya en la forma natural en que los niños aprenden sobre ellos mismos y sobre sus relaciones con el mundo
que los rodea. A través de la terapia lúdica, los niños aprenden a comunicarse con los demás, expresar sus sentimientos, modificar
su comportamiento, desarrollar la habilidad de resolver problemas y aprender formas de relacionarse con otros.
El juego les ofrece una distancia psicológica segura de sus problemas y les permite expresar pensamientos y sentimientos
apropiados para su desarrollo; es un abordaje estructurado basado en la teoría, que se construye sobre los procesos comunicativos
y de aprendizaje normales de los niños. Los poderes curativos del juego son utilizados de diversas maneras. Los terapeutas utilizan
la terapia lúdica para ayudar a los niños a expresar lo que les incomoda, cuando no poseen el lenguaje verbal para expresar sus
pensamientos y sentimientos.”
5 de Mayo del 2014
Tipo de Ficha: Textual
Ficha N° 6
Calero, Malvino
Creatividad. 2012
Alfaomega, Grupo Editor, S.A.
México DF.
Qué es la Creatividad
P. 1 y 2
Malvino Calero Pérez establece varios conceptos de Creatividad, denominada como inventiva, pensamiento original,
imaginación constructiva, pensamiento divergente. Afirma que “es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales”. De esta manera, los tres
puntos básicos de este concepto son: el acto de inventar cualquier cosa nueva (ingenio), la capacidad de encontrar soluciones
originales y la voluntad de modificar o transformar el mundo.
La definición más simple que se le otorga a la creatividad es “la capacidad de aportar algo nuevo a la existencia”. Drevdhah
considera que “creatividad es la capacidad humana de producir contenidos mentales de cualquier tipo que, esencialmente,
pueden considerarse como nuevos y desconocidos para quienes lo producen”. Más adelante se refiere a otro autor, llamado
Kirton, quien considera la existencia de dos estilos de creatividad: el mejoramiento de una idea, producto o servicio, y la
transformación, lo que implica la ruptura de un esquema establecido. Por tanto, el producto creativo consiste en algo nuevo, ya
sea mejorado o transformado.
Calero afirma que “el juego es la creatividad primigenia del ser humano, donde encontramos el origen de la fantasía y la
creación. En la medida que el hombre juega puede crear. Por medio de este acto desarrolla todo su potencial creativo, siendo
su carácter esencial la libertad”. Entonces el modo de ser del juego reside en la libertad, los niños deben sentirse libres al jugar
y esto les llevará a ser más creativos. Además, les impulsan a tener actitudes vitales, productivas y placenteras, para sí y para
los otros. Por medio del juego pueden hacer y desahacer, crear y recrear, mientras combinan imaginación, fantasía,
pensamiento y acción.
Tipo de Ficha: Resumen
Ficha N° 7
Escola de educadores no Tempo Libre.
Guía de Animación Hospitalaria; Técnicas y materiales.
2004.
Cruz Roja Española.
Barcelona – España.
Medios de Expresión Musical
P. 141
La Guía de Animación Hospitalaria de la Cruz Roja de España clasifica los medios de expresión musical con las que se puede
trabajar con los niños:
La voz y el cuerpo. Como instrumentos más próximos al individuo, los instrumentos más fáciles de usar. Instrumentos
que siempre "llevamos puestos" y que debemos aprender a conocer, usar, disfrutar, cuidar, compartir. Se pueden aplicar,
entre otras, las siguientes técnicas: Canto, Percusión Corporal, Expresión Corporal.
Los instrumentos. Ya sean caseros o los musicales propiamente dichos. Esta parte se trabajará con la ejecución de
instrumentos.
La Audición Musical. Aquí se recoge todo lo anterior, porque implica una escucha activa y obviamente, se añade las
audiciones musicales propiamente dichas
Se determinaron dos grandes grupos de medios de expresión musical, teniendo en cuenta las posibilidades con las que se
trabaja en un hospital. Por un lado, medios de expresión corporal y por otro, medios de expresión material.
Tipo de Ficha: Mixta
Ficha N° 8
Sustaeta, Ignacio.
La rítmica Jaques-Dalcroze.
2012
http://cerezo.pntic.mec.es/jarran8/webpersonal
El Método de Jacques Dalcroze
La finalidad directa y práctica de la rítmica fue expresada por Emile Jaques-Dalcroze con estos tres conceptos:
Desarrollar y perfeccionar el sistema nervioso y el aparato muscular de tal manera que se pueda crear una mentalidad
rítmica, colaborando íntimamente el cuerpo y el espíritu bajo la influencia constante de la música.
Establecer unas relaciones armónicas entre los movimientos corporales y las diversas medidas del “tiempo” para crear
el sentido rítmico-musical.
Poner en relación movimientos corporales coordinados en el tiempo y en el “espacio” para crear el sentido del ritmo
músico-plástico.
21 de mayo del 2014
Tipo de Ficha: Textual
Ficha N° 9
Velásquez, José de Jesús.
Juegos y Canciones para el Aula Preescolar; Ludicantos: Canciones
que se juegan o juegos que se cantan. 2010
Editorial Trillas, S.A. de C. V
México, D. F.
Tema: ¿Qué son los ludicantos?
P.65
En el libro Juegos y Canciones de José de Jesús Velásquez se indica que prácticamente en todos los pueblos del mundo hay
una amplia compilación de canciones que sirven para jugar o juegos que necesitan un acompañamiento melódico con letras
ingeniosas. En definitiva, ante el hecho de que los expertos no se ponen de acuerdo si se trata de juegos o de cantos, este autor
los denomina Ludicantos, refiriéndose así a “la gran cantidad de canciones que se utilizan para jugar, o bien a la enorme
colección de juegos que van acompañados de canciones”.
Lo relevante, más allá de que se trate de juegos o cantos es que se aprovechen como auxiliares didácticos para favorecer el
desarrollo personal y social de los niños. Lo común en este tipo de canciones es que van acompañados de movimientos
corporales que poseen cierta lógica de ejecución, pero también con cierta iniciativa y creatividad del docente.
Tipo de Ficha: Mixta
Ficha N° 10
guiainfantil.com
Los beneficios de la música para los niños
guiainfantil.com
http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htm
¿Cómo beneficia la música en los niños?
“La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor
manera con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. A esta edad la música les encanta. Les da seguridad
emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboración
y respeto mutuo.
La etapa de la alfabetización del niño se ve más estimulada con la música. A través de las canciones infantiles, en las que las
sílabas son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de
entender el significado de cada palabra.”
14 de mayo del 2014
Tipo de Ficha: Textual
Ficha N° 11
Licastro, Luciana
La importancia de la música en edades tempranas
Musicoterapia en la Infancia y la Niñez
http://www.musicoterapiaenlainfancia.com/la-importancia-de-la-
musica-en-edades-tempranas/
¿Qué tan importante es la música en los niños?
La Lic. Luciana Licastro, a través de su artículo La importancia de la Música en edades tempranas, manifiesta que la música en
un niño es un medio expresivo y de comunicación, pero más aún es una forma de vínculo con los otros. A través de ritmos y
melodías los niños vivencian sensaciones y sentimientos que generan diferentes aprendizajes en continua relación e
intercambio con el mundo, las personas y los objetos.
En cuanto a la canción, indica que es un vehículo a la exploración vocal, al uso de la imaginación y de la creatividad. A los
niños les encanta inventar canciones, armar representaciones e intercambiar con los otros, favorece su sociabilización en los
vínculos primarios, como posteriormente el intercambio con niños de su edad.
22 de mayo del 2014
Tipo de Ficha: Resumen
Ficha N° 12
Araújo, Jesús
Juegos de Música y Expresión Corporal
2008
Ditorial Parramón
Barcelona - España
Juegos Musicales
P:20
En estos juegos musicales se utilizaron principalmente los instrumentos musicales donados para el Rincón Musical, con
diferentes orientaciones pedagógicas. Se pueden nombrar entre estas actividades lúdicas: El Eco, El Chicle, El Guía, El
Director de Orquesta, El Cascabel, La Marcha, El Vals, Rock and Roll, Concurso de Baile y Los Globos. Como ejemplo, se
describe a continuación el juego del Director de Orquesta, donde los recursos utilizados fueron la voz, cuerpo e instrumentos
musicales. La orientación pedagógica fue controlar la intensidad de la voz y el uso de los instrumentos:
Los niños se colocan en círculo, sentados en el suelo y mirando hacia el interior donde se encuentra el director de la orquesta.
Se indicará a los niños que somos integrantes de un grupo de música, motivándoles a que si hacen bien este juego, se les
entregará los instrumentos de música. Se darán indicaciones claras del significado de gestos sencillos que utilizará el educador:
abrir las manos es producir sonido. Cerrar las manos es hacer silencio. Extender las manos es fuerte. Aminorar el gesto de las
manos es bajar el volumen. Primero se trabajará con la voz, a través de las vocales. Luego se realizará la dinámica con
aplausos. A continuación se les entregará los instrumentos musicales para hacer las mismas dinámicas. Al final, se
seleccionará a un niño para que dirija la orquesta.
8va edición
Tipo de Ficha: Resumen
Ficha N° 13
Velásquez, José de Jesús.
Juegos y Canciones para el Aula Preescolar; El canto de los
animales. 2010
Editorial Trillas, S.A. de C. V
México, D. F.
Tema: ¿Qué son los ludicantos?
P.79
Las canciones infantiles que se aplicaron para el deleite de los niños, se basaron en el libro Juegos y Canciones de José de
Jesús Velásquez. Se usaron letras sencillas, la expresión corporal y la voz, en compañía del piano o una grabadora. Se pueden
nombrar varios Ludicantos empleados: Las extremidades, Mi cuerpo se está moviendo, Cuando tengas muchas ganas, Cabeza,
cara, hombros pies, Este dedito, Los cinco sentidos, Jugando con mi cuerpo, Mis diez deditos, El canto de los Animales y al
Orquesta de los Animales. Por ejemplo, en el tema El canto de los animales, se trata de que los niños, al cantar, vayan
haciendo los sonidos que producen los animales. Se caracteriza por su sencillez y efecto divertido. La canción indica
textualmente: “Todas las mañanas al salir el sol, se escucha a las ranas cantando esta canción: Croac Croac Croac Croac Croac.
Todas las mañanas al salir el sol, se escucha a los patos cantando esta canción Quak, Quak, Quak, Quak, Quak. Todas las
mañanas al salir el sol, se escucha a los perros cantando esta canción: Guau, guau, guau, guau, guau”.
Tipo de Ficha: Mixta
Ficha N° 14
MACROLOCALIZACIÓN
Esta Tesis de Grado se realizó en la República del Ecuador.
Mapa de la República del Ecuador
Mapa de la Provincia de Pichincha
Distrito Metropolitano de Quito y la Ciudad de Quito.
MICROLOCALIZACIÓN
El Hospital Pediátrico Baca Ortiz se encuentra ubicado en el sector de la Mariscal
Sucre, también conocido como “La Mariscal”
El Hospital Pediátrico Baca Ortiz se encuentra ubicado en la Av. 6 de Diciembre S/N
y Colón esquina. Vista Panorámica.
La Ludoteca “Flor y Canto” se encuentra en el 4to piso del Hospital Pediátrico Baca
Ortiz.
TALLERES DICTADOS EN LA LUDOTECA DEL HOSPITAL
PEDIÁTRICO “BACA ORTIZ”
Grupo de Tesis que desarrolló los talleres didácticos musicales
Grupo de Tesis: Mauricio Ponce, Leonel Palacios, Pamela Toaquiza y Fredy Maldonado
FOTOGRAFÍAS DE LOS TALLERES DICTADOS EN LA
LUDOTECA “FLOR Y CANTO DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO
“BACA ORTIZ”
TALLER: MUSICOTERAPIA
Responsables: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y
Pamela Toaquiza.
TALLER: TÉCNICAS DE TRABAJO LÚDICO MUSICAL
Responsables: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y
Pamela Toaquiza.
TALLER: JUGANDO CON LA MUSICA
Responsables: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y
Pamela Toaquiza.
TALLER DE LUDICANTOS
Responsables: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y
Pamela Toaquiza.
LUDOTECA “FLOR Y CANTO”
DEL HOSPITAL PEDIÁTRICO “BACA ORTIZ”
Desarrollo de talleres, implementación de instrumentos musicales y ubicación del
espacio físico denominado “Rincón Musical”
Ingreso a la Ludoteca
Espacio de recreación infantil
Niños, padres de familia y personal del hospital, asistentes a los talleres
Desarrollo de Talleres
Implementación y donación de instrumentos musicales en el
“Rincón Musical”