tesis i -diapositiva

*UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACINEnrique Guzmn y ValleAlma Mater del Magisterio NacionalESCUELA DE POST GRADOESTRUCTURA DE TESIS Y CONSTRUCCIN DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACINDr. Alfonso CORNEJO ZUIGA

*Estructura de un proyecto de investigacinTTULO (en la cartula)NDICEI. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.1 DETERMINACIN DEL PROBLEMA1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA1.3 OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS1.4 IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIN1.5 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACINII. ASPECTOS TERICOS2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA2.2 BASES TERICAS2.3 DEFINICIONES DE TRMINOS BSICOSIII. HIPTESIS Y VARIABLES3.1 HIPTESIS3.2 VARIABLES3.3 SUBVARIABLES: INTERVINIENTES E INDICADORES

IV. METODOLOGA4.1 MTODO DE LA INVESTIGACIN4.2 DISEO DE LA INVESTIGACIN4.3 POBLACIN Y MUESTRA4.4 INSTRUMENTOS4.5 TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS4.6 TRATAMIENTO ESTADSTICOV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS5.1 RECURSOS HUMANOS5.2 RECURSOS INSTITUCIONALES5.3 PRESUPUESTO5.4 CRONOGRAMA

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

*ESQUEMA O ESTRUCTURA DE LA TESISFORMATO DE TESIS( flexible )CARTULAHOJA EN BLANCOCONTRACARTULADEDICATORIAPREMBULO (no obligatorio) / O RESUMEN.NDICEINTRODUCCINTTULO PRIMERO O PRIMERA PARTE: ASPECTOS TERICOS CAPTULO I: MARCO TERICO1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 1.1.1 Nacionales1.1.2. Internacionales 1.2. BASES TERICASSUBCAPTULO I: VARIABLE 1SUBCAPTULO II: VARIABLE 21.3. DEFINIR TRMINOS BSICOS UTILIZADOSCAPTULO II: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA2.1. DETERMINACIN DEL PROBLEMA2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA2.3. OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS2.4. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIN2.4. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACINCAPTULO III: DE LA METODOLOGA3.1. SISTEMA DE HIPTESIS Y VARIABLES3.2. TIPO Y MTODO DE INVESTIGACIN3.3. DISEO DE INVESTIGACIN3.4. TCNICAS DE RECOPILACIN DE DATOS3.5. INSTRUMENTOS3.6. POBLACIN Y MUESTRA

TTULO SEGUNDO O SEGUNDA PARTE: DEL TRABAJO DE CAMPO O ASPECTOS PRCTICOS.CAPTULO IV: DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN Y RESULTADOS.4.1.SELECCIN Y VALIDACIN DE LOS INSTRUMENTOS.4.2.TRATAMIENTO ESTADSTICO E INTERPRETACIN DE CUADROS Y GRFICOS.4.3.PRUEBA DE HIPTESIS.4.4. DISCUSIN DE RESULTADOS.CONCLUSIONES.RECOMENDACIONES (no obligatorio)REFERENCIAS BIBLIOGRFICASANEXOS.

*Presentacin final de la tesisEmpastado : Color azulImpresin de Cartula en EmpastadoTamao de Papel: A4Calidad de Papel: 80 gr.Tipo de letra: Arial 12Interlineado: 1.5

FORMATO DE IMPRESIN

*Esquema para la presentacin de la TesisCARTULA-HOJA EN BLANCO-CONTRA CARTULA-DEDICATORIA-PREMBULO (no obligatorio) / RESUMEN O ABSTRACT.-NDICE-INTRODUCCIN

Dr. ALFONSO CORNEJO ZUIGA EL MARCO TEORICO SEGN EL ESTILO APAUNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACINEnrique Guzmn y ValleAlma Mater del Magisterio NacionalESCUELA DE POSTGRADOCAPTULO I

**Qu es APA?American Psychological Association 2010

Esta organizacin ha publicado un Manual para escritores, editores, estudiantes, educadores y profesionales en psicologa, sociologa, administracin, educacin y otras disciplinas para hacer ms efectiva la comunicacin a nivel mundial.Es una gua clara de estilo de escribir con un sistema sencillo de citas y referencias para hacer trabajos, reportes, tesis y artculos cientficos.A.P.A.American Psychological Asociation**

ESTRUCTURA DEL MARCO TERICO**ANTECEDENTES:Mnimo 3 internacionales y 3 nacionales segn el estilo APA.BASES TEORICAS Y CIENTIFICASDefinicin de las variables de estudio segn varios estudios y siempre parafraseandoDEFINICION DE TERMINOS BASICOSConceptualizar a manera de glosario un promedio de 10 trminos en base al estilo APA.Desarrollo de las dimensiones segn varios estudios y siempre parafraseandoDe preferencia sustentarlo en base una o ms teoras

FORMATO PARA LA REDACCIN DE ANTECEDENTES**

**ANTENCEDENTES NACIONALES E INTERNACIONALESSe considera el apellido paterno del autor(s), entre parntesis el ao de sustentacin de la tesis, el ttulo de la tesis en letras cursivas, la universidad y pas donde se sustent. Tambin se debe adjuntar las conclusiones que se relacionan con la investigacin que se pretende desarrollar.

**EJEMPLO:Borja, (2010), realiz la investigacin: La administracin de recursos humanos y su relacin con la formacin profesional en el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico Jos Mara Arguedas de Sicaya - 2010, en la Escuela de Post Grado de la Universidad Ricardo Palma. La investigacin lleg a las siguientes principales conclusiones:1. Se ha determinado con un nivel de significancia del 5% y una prueba r = 0,703 la relacin que existe entre la administracin de recursos humanos de los docentes y la formacin profesional de los estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Jos Mara Arguedas de Sicaya.2. Los directivos, docentes y administrativos del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Jos Mara Arguedas de Sicaya son ptimos, ya que estos estn comprometidos con sacar adelante a su institucin, muestra de ello es el trabajo cooperativo y comprometido que realizan diariamente.3. Los estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Jos Mara Arguedas de Sicaya casi siempre logran reconocer sus fortalezas y debilidades, asimismo son capaces de controlar su estado emocional de acuerdo a la circunstancia.NOTA: Luego parafrasear y/o comentar la utilidad de este antecedente para su investigacin.

FORMATO PARA LA REDACCIN DEL MARCO TERICO**

MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLESCAPTULO ICAPTULO IIMarco terico

VARIABLE DIMENSIONESINDICADORESVARIABLE I

INTELIGENCIAS MLTIPLESInteligencia lingsticaHabilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escrituraCapacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.Inteligencia lgico-matemticoCapacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemasCapacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales.La inteligencia espacialCapacidad de potencializar las reas cognitivas.Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.La inteligencia interpersonalHabilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones.Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.La inteligencia intrapersonalCapacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnicoFormacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimientoVARIABLE II

GESTIN EDUCATIVAGestin de recursos acadmicosProyecto Educativo Institucional (PEI).Proyecto Curricular Institucional (PCI).Programacin curricular.Unidades de aprendizaje. Sesiones de aprendizaje. Gestin de recursos humanos Potencial humano.Evaluacin de docentes.Gestin de recursos materiales Materiales auditivos.Materiales visuales.Materiales audiovisuales. Gestin de recursos financierosRecursos propios.Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.Presupuesto de COPAE.

Prcticamente el marco terico, est conformado por Estilo informacin que sustenta a las variables de estudioAhora veamos como se realizan las citas en el Estilo APA 6 edicin 2010.Citas bibliogrficas Referencias bibliogrficasCOMO DAR CRDITO A LOS AUTORESmediante**

Qu es una cita ?Una cita es la presentacin de conceptos, o ideas de otros autores que se han tomado para apoyar y sustentar el trabajo elaborado. Se distinguen varios tipos de citas:

Tipos de citasTextualesContextuales (no textuales)Citas de citas**

La coherencia y lgica sobre las cuales se apoya el conocimiento cientfico es el resultado de identificar los elementos bsicos que conforman su objeto especfico de conocimiento; encontrar explicaciones interconectadas al comportamiento de los elementos que conforman, y formular respuestas a la situacin descrita por alternativas de accin coherentes con las situaciones explicativas que las provocan. (Mndez, 2008, p.3)1. Las citas textualesLas citas textuales ocurren cuando se transcribe un texto literalmente. Deben acompaarse del apellido paterno del autor, la fecha y nmero de pgina entre parntesis.Si la cita tiene 40 o ms palabras (cita larga), escriba todo el prrafo con una sangra de cinco espacios desde el margen izquierdo y sin comillas:EJEMPLOS**

Segn Oseda (2008, pp.179-180) (...) no existe una sola forma correcta de presentar un trabajo. Resulta difcil, al respecto, tratar de formular procedimientos o tcnicas que resuelvan esta tarea, pues no se trata de una actividad mecnica sino esencialmente creadora(...).Si la cita tiene menos de 40 palabras (cita corta), sta se coloca entre comillas a continuacin del prrafo que se est exponiendo.Lpez (2005, p.175) mencion: "Cuando el hombre razona sobre el principio de libertad y ve que su persona est sujeta a normas de conducta no tolerables es cuando empieza a rebelarse" .Si se citan partes de un prrafo textualmente (cita interrumpida)**

2. Citas contextuales (no textuales)Cuando se resume de forma personal una parte especfica de un documento ledo. En este caso se coloca el apellido del autor y el ao de publicacin del documento. Estos datos pueden ir al comienzo o al final del prrafo.EJEMPLOSLa teora revolucionaria sobre la inteligencia emocional ha hecho tambalear muchos conceptos de la psicologa contempornea. Goleman (1995).Kolman (2005) y Perry (2006) explicaron la importancia de introducir las ideas abstractas del lgebra lineal en forma gradual.**

Un ndice socioeconmico es un instrumento de medicin que permite asignar medidas a las personas con base en la posesin, precisamente, de indicadores sociales y econmicos. Este nmero, como sucede en otras escalas, permite la jerarquizacin de las personas y su clasificacin en cierto nmero de categoras. No est por dems expresar que estos procedimientos no son adecuados, ni aun desde el punto de vista cuantitativo, para el estudio de las clases sociales, como es frecuente en los llamados estudios de estratificacin social.Para Germani (1991), citado por Briones (2006, p.159), sostiene que :3. Cita de citas: Cuando se citan autores que estn citados en el texto o libro ledo. En este caso hay que sealar a los dos autores.EJEMPLOS**

4. Otras citas: Cuando se hace referencia a una comunicacin verbal (entrevista), en el texto se explica el tipo de comunicacin:Hendric (comunicacin personal, 1 de marzo, 2011) opina que ..........Nota: Este autor no se expone en la bibliografa Cuando se trata de citas de textos consultados por va electrnica, se citan igual que las anteriores (textuales, no textuales o citas de citas).Slo en la bibliografa se expone la direccin electrnica y la fecha de consulta**

1.1.3.Conceptos de Estrategias Cognoscitivas

La existencia de diversidad de conceptos sobre estrategias cognoscitivas, indican todava que no esta clara su identidad como constructo psicolgico. Los conceptos ms relevantes en el campo de las estrategias cognoscitivas se relacionan con modos ms eficaces de afrontar las tareas de aprendizaje. A continuacin, entre los conceptos ms importantes podemos describir a los siguientes:

Rigney (2008, p.65), define las estrategias cognoscitivas como un conjunto de operaciones y procedimientos que el estudiante puede utilizar para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de conocimiento y ejecucin.**CITAS EN EL MARCO TERICO

**Segn Weinstein y Mayer (2005, p.315), consideran que:A decir de Puente (2008, p.296) Las estrategias cognitivas son un conjunto de procedimientos o procesos mentales empleados por el sujeto en una situacin concreta de aprendizaje para facilitar la adquisicin de conocimientos. Las estrategias de aprendizaje estn constituidas por todas las actividades y operaciones mentales en las cuales se involucra el aprendiz durante el proceso de aprendizaje y que tienen por objeto influir el proceso de codificacin de la informacin. Considera que existe otro nivel superior de estrategias llamadas metacognitivas que los estudiantes pueden utilizar para controlar su procesamiento de informacin.

**Nisbett, Shucksmith y Danserau (1999) citado por Coll, Palacios y Marchesi (2005, p.201), definen las estrategias de aprendizaje como secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propsito de facilitar la adquisicin, almacenamiento y/o utilizacin de la informacin. Pozo (1996) en Coll, Palacios y Marchesi (2005, p.202), definen a las estrategias de aprendizaje como una secuencia planificada de actividades que realiza el sujeto con el fin de aprender.Luego de un anlisis de los conceptos vertidos, se llega a la conclusin que las estrategias de aprendizaje son reglas o procedimientos que nos permiten tomar decisiones adecuadas en cualquier momento del proceso de aprendizaje.

Citas en el texto. **

Citas en el textoSi no tiene nmero de pgina qu pasa con ese dato?

Con la aparicin de los recursos electrnicos, las fuentes de informacin, a menos que sean pginas en formato pdf, no cuentan con el nmero de pgina, para que la cita sea lo ms exacta posible, el nmero de pgina, es cambiado por: nmero de prrafo .Se escribe el nmero de prrafo precedido del smbolo , que nos indica que nos referimos a prrafo. Si no dispone del nmero de prrafo escriba la abreviatura parr.**

Citas en el texto. EJEMPLOFuentes electrnicas

La mercadotecnia no se utiliza igual para todos los productos, al enfocarse a productos de consumo e industriales se realizan diferentes actividades; en la mercadotecnia industrial se disean estrategias para que un grupo de empresas se fije en un proveedor y que sta les abastezca la materia prima. Zapata (2004, 1) Zapata (2004, parr. 1)

**

Hasta este momento hemos visto como hacer citas textuales, cuando se tiene un slo autor.Pero qu sucede si tenemos ms de un autor?**

Citas en el texto.Dos Autores Cuando un trabajo tenga dos autores: siempre cita ambos apellidos cada vez que se presente la referencia en el texto.Levin y Rubin (2006, pp.14-15)E J E M P L O**

Citas en el texto. EJEMPLODos AutoresCmo diferenciar entre muestra y poblacin, echaremos un vistazo a los que los autores nos dicen: una poblacin es un todo y una muestra es una fraccin o segmento de ese todo Levin y Rubin (2006, p.14).**

Citas en el texto.De 3 a 5 Autores Cuando un trabajo tenga tres, cuatro o cinco autores: a) Ctelos a todos la primera vez que presenta la cita;

b) En citas subsecuentes, incluya nicamente el apellido del primer autor, seguido de et. al. y el ao.Castaeda, De la Torre, Morn y Lara (2002, p.29)Castaeda, et al. (2002, p.31)**

FORMATO PARA LA REDACCIN DE LOS TRMINOS BSICOS**

Segn el estilo APA, se sugiere trabajar con un promedio de 10 palabras es estricto orden alfabtico a manera de un glosario.**De preferencia estos trminos deben estar sustentados en autores o teoras; y deben enumerarse con arbigos.

Educacin: Proceso de desarrollo integral del individuo que tiene lugar a lo largo de toda la vida y apunta a su mayor plenitud personal en los planos intelectual, espiritual, moral, afectivo, fsico, etc. La educacin no tiene slo el deber de transmitir el saber, los conocimientos prcticos, valores, normas y otros elementos de las culturas a que pertenece el individuo sino tambin el de promover su realizacin personal, su creatividad y su capacidad para enriquecer dichas culturas. (Chumpits, 2003).Evaluacin: Es el proceso constante, sistemtico a travs del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno, de las modificaciones que se producen en ste como consecuencia del proceso educativo, de la interaccin del mismo con su medio natural y social. Evaluar es tambin emitir juicios vlidos sobre el aprendizaje que va logrando el alumno en el proceso. (Lopez, 2006).Ley: Desde el punto de vista jurdico se habla de ley en un doble sentido: uno amplio para designar a toda norma jurdica instituida en determinado tiempo y lugar; y otro estricto, para denominar a las normas jurdicas elaboradas por los rganos estatales con potestad legislativa. (Orihuela, 2010).Muestra: Es un subconjunto de elementos procedentes de un determinado conjunto, del que se extrae informacin que se espera de cuenta de las caractersticas del conjunto de procedencia. La muestra representativa es la que por el proceso de seleccin empleado (mayormente vinculado con el azar) se espera que sea indicadora del conjunto de procedencia, esto es, que la informacin extrada de la muestra sea aplicable a todo el conjunto al que pertenece la muestra. (Oseda, 2005).

FORMATO PARA LA REDACCIN DE LAS REFERENCIAS**

ReferenciasAl final de un documento de investigacin, encontramosLA BIBLIOGRAFA

Que viene a ser todos los datos necesarios para encontrar la fuente de informacin que se consult durante la investigacin**

Referencias En el estilo APA, la bibliografa recibe el nombre de:

REFERENCIAS**

Referencias. Se incluyen al final del trabajo de investigacin. Inicia la seccin con el ttulo de referencias.Recomendaciones generalesReferencias**

Referencias. No incluir las fuentes que no se citaron en el documento de investigacin, aunque se haya consultado.Recomendaciones generales Las referencias es escriben en orden alfabtico.. Al escribir una referencia se inicia escribiendo el autor (apellido ms inicial de nombre)**

Planteamiento del problema cuantitativoCAPTULO IIUNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE ESCUELA DE POST GRADODr. ALFONSO CORNEJO ZUIGA

*SESIN 2: ESTRUCTURA DE TESIS

*CriteriosDeterminacin del problemaFormulacin del problemaObjetivos de la investigacinJustificacin de la investigacinLimitaciones de la investigacinCAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. DETERMINACIN DEL PROBLEMAPara formular el planteamiento del problema, se recomienda hacerlo a travs de prrafos y cada prrafo debe contener como mnimo diez lneas; quedando a criterio del investigador la cantidad necesaria.Adems debe exitir coherencia entre un prrafor y otro; es decir secuencia lgica.

*Csar Augusto Bernal (2006, p.84) sostiene que plantear el problema de investigacin significa:a. Enunciar el problema, yb. Formular el problema.En sntesis, enunciar un problema es presentar una descripcin general de la situacin objeto de investigacin.Es afirmar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin.Es decir escribirlo en forma clara, precisa y accesible.Concepto del planteamiento del problema

*Es el primer paso de la investigacin cientfica.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMADescribe la realidad.Describe la evolucin histrica de la problemtica.Constituye la Justificacin de estudio.Es la delimitacin del problema

*FORMULACIN DEL PROBLEMAExpresa el problema en forma interrogativa.Es la fase ms relevante de la investigacin.Supone poseer una base terica.Debe contener las variables de estudio.Se relacionan dos o ms variables2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

*Segn Kerlinger, esta formulacin se denomina tambin problema principal, a partir del cual se redacta el objetivo general y la hiptesis central, en este marco, la formulacin debe tener claridad, concisin y operatividad. Definicin de la formulacin del problema

Cmo operativizar la formulacin de los problemas de investigacin?Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional*

Qu es Cmo se viene dando Cules son las caractersticas Desde cundo Cmo ha venido dndose Qu relacin existe entre Cul es la relacin que se da entre Por qu produce efectos en Cules son las causas de Qu factores han generado

Cmo operativizar la formulacin de los problemas de investigacin?Nivel Explicativo*

Qu efectos produce De qu manera influye En qu medida favorece Cul es la influencia Cmo influye Cules seran los resultados Cules seran los efectos En qu grado favorece Cules seran los factores

En qu manera(1) la Estrategia Didctica Solucin de Problemas(2) influye(3) en el aprendizaje del idioma ingls(4) en los alumnos del 5 grado(5) de la Institucin Educativa Mariscal Castilla (6) de aa, UGEL N 06(7) 2010(8)? ELEMENTOS VERIFICABLES:Pregunta claveVariable xEnlace o relacionanteVariable yMuestra/Poblacinmbito educativo (accesible)mbito geogrfico (objetivo)Tiempo.EJEMPLO:ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2) EXPLICATIVO (Experimental)*

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3)CORRELACIONALQu relacin existe (1) entre la inteligencia emocional (2) y(3) el clima institucional (4) en el departamento de lenguas extranjeras de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades(5) de la Universidad Nacional de Educacin(6) de Lima(7) 2010(8)? ELEMENTOS VERIFICABLES:Pregunta claveVariable xEnlace o relacionanteVariable yMuestra/Poblacinmbito educativo (accesible)mbito geogrfico (objetivo)Tiempo.EJEMPLO:*

FORMULACIN DEL PROBLEMAPROBLEMA GENERALProblema Especfico N 1Problema Especfico N 2Problema Especfico N 3Problema Especfico N 4Problema Especfico N 5




3.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACINSe deben realizar los siguientes pasos:a. Hay que tener en cuenta la formulacin del problema. Ejemplo: Cul es la situacin actual, los resultados y perspectivas de la investigacin en la formacin magisterial de las universidades del Per?

*OBJETIVOS DE LA INVESTIGACINLos objetivos se redactan con verbos en infinitivo, (terminados en ar, er, ir) entre los ms tenemos:El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el ttulo del proyecto de investigacin.

DeterminarIdentificarEvaluarDescribirFormular,VerificarDisearElaborarProponerAnalizarDefinirConocer,EstudiarPlantearExplicar

3.3.1.Objetivo generalEs el objetivo que pretendemos alcanzar de manera integral en nuestra investigacin; es decir, el enunciado claro y preciso de las metas a lograr.Para el logro del objetivo general es necesario la formulacin de objetivos especficos.

*PROPUESTA DE OBJETIVOSOBJETIVOS GENERALESSon situaciones deseables.Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo)Persiguen el logro de propsitos determinadosEl logro es paulatinoNo son proposiciones de carcter negativo ni afirmativo.Son de nmero reducido (uno slo)Orientan el proceso metodolgico de la investigacin

3.3.2.Objetivo especficoSon los que concretan respuestas a propsitos precisos e inherentes al problema formulado, a las dificultades para ser solucionadas.Indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin.

*OBJETIVOS ESPECFICOSSeala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el objetivo general.Son desagregados de los objetivos generales.Responden a la solucin de los problemas especficos.Se relacionan con las hiptesis especficas.Son precisos y claros.Son inmediatos.Sealan por propsitos concretos.Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas (fsicas).Se desprenden del objetivo general.

Cmo operativizar la formulacin del problema y los objetivos?Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional*

PROBLEMAOBJETIVOQu es x Identificar x Cmo se viene dando x Describir x Cules son las caractersticas de x Caracterizar x Desde cundo se da x Establecer los antecedentes de x Cmo ha venido dndose x Describir x Qu relacin existe entre x y y Establecer la relacin entre x y y Cul es la relacin que se da entre x y y Establecer la relacin entre x y y Cules son las causas de y Explicar las causas de y Qu factores han generado y Establecer los factores Por qu x produce efectos en y Explicar los efectos de x en y

OBJETIVO GENERALObjetivo Especfico N 1Objetivo Especfico N 2Objetivo Especfico N 3Objetivo Especfico N 4*OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES MODELO VEL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACIN CON EL DESEMPEO LABORAL DE LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DISTRITO DE LURIGANCHO-CHOSICA DE LA UGEL 06


CLIMA INSTITUCIONALLiderazgo de los directivosPreocupacin por la infraestructura.Propone Recomendaciones.Acciones disciplinarias.Disposicin para la atencinHabilidades sociales de los directivos Participacin.Interviene. positivamente.Trato cordial.Niveles de comunicacin de los directivos Realiza charlas informativas.Comunicacin permanente con el docentePromueve eventos y reuniones.Planificacin de los directivosOrganiza las labores de la institucin educativa.Distribuye convenientemente al personal.Maneja un plan organizativo.VARIABLE I

DESEMPEO DOCENTEAsistencia y puntualidadPuntualAsistenciaPlaneamiento EducativoMaterial didcticoUnidad de aprendizajeProgramacin curricularOrganizacin Del EspacioMobiliarioMaterialesDistribucin de materialesOrganizacin De Los AlumnosHbitos de higiene.Cuadro de responsabilidades.Libertad para expresarse Proceso De Enseanza- AprendizajeDesarrollo de actividades.Mtodos activosProducen trabajosInteraccin Con Los MaterialesMaterial de apoyoInteraccin alumno docenteInteraccin docente PP.FF.RecursosAmbiente positivoDinamismoTrabajo en equipoParticipa en actividades extra curricularesEvaluacin Del EducandoSelecciona indicadores.Evaluacin

*IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACINSe explica cmo contribuir al avance de los conocimientos.Mejoramiento de las prcticas profesionalesSe demuestra las bondades de la investigacin a la comunidad cientfica.Relevancia futura.2.4. IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACINEs la exposicin de las razones del para qu? y/o por qu? Del estudio.

*Justificacin Terica.Portilla (p.147) Cuando se pretende contribuir al conocimiento de un rea de estudio.En investigacin, hay una justificacin terica cuando el propsito del estudio es generar reflexin y debate acadmico sobre el conocimiento existente, confrontar una teora, contrastar resultados o hacer epistemologa del conocimiento existente. (Bernal, C. (2006, p.103) IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

*La Justificacin MetdicaInvestigacin cientfica, la justificacin metodolgica del estudio se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo mtodo o una nueva estrategia para generar conocimiento vlido y confiable (Bernal, C. (2006, p.103).Justificacin PrcticaSe considera que una investigacin tiene justificacin prctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo menos, propone estrategias que al aplicarse contribuirn a resolverlo (Bernal, C. (2006, p.103).Justificacin Legal Se justifica legalmente cuando el investigador seala que hace su trabajo de tesis en cumplimiento de leyes existentes en un medio, puede ser de leyes generales como tambin de directivas especficas de entidades que establecen estos lineamientos.

*Limitacin terica2.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACINLimitacin temporalLimitacin metodolgicaLimitacin de recursos

DE LA METODOLOGASESIN N 03: ESTRUCTURA DE TESIS UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE ESCUELA DE POST GRADODr. ALFONSO CORNEJO ZUIGA

*CAPTULO III

SISTEMA DE HIPTESIS Y VARIABLESExiste una variedad de definiciones sobre hiptesis.Es un enucniado de una relacin entre dos o ms variables sujetas a una prueba emprica.Proposicin enunciada para responder tentativamente a un problema.

*Es una relacin entre uno o ms variables (no existe hiptesis sin variables).Proposicin enunciada para responder tentativamente a un problema.Es una gua de la investigacin.Es un poderoso instrumento para la investigacin cientfica.Permite relacionar la teora con la observacin y viceversa.Es una proposicin a priori.Se formula antes de la experiencia.Anticipa una posible respuestaHIPTESIS:Se presenta en forma afirmativa o negativa.No se presenta en forma interrogativa.

*QUE SON LAS HIPTESIS?Las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones de dos ms variables, y que se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. (HERNANDEZ S. 2006, p.75)

LAS HIPTESIS DE INVESTIGACINEs la probable solucin a un problema planteado y formulado.Estas pueden ser: hiptesis general e hiptesis especficas.Tambin existen las hiptesis alterna (+) y la hiptesis nula (-).Y tambin existen las hiptesis estadsticas que se utilizan en la prueba de hiptesis.

*

Cmo operativizar la formulacin del problema y la Hiptesis?Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional*

PROBLEMAHiptesisQu es x NO REQUIERECmo se viene dando x NO REQUIERECules son las caractersticas de x NO REQUIEREDesde cundo se da x NO REQUIERECmo ha venido dndose x NO REQUIEREQu relacin existe entre x y y Existe una relacin directa y significativa entre x y y Cul es la relacin que se da entre x y y Existe una relacin directa y significativa entre x y y Cules son las causas de y Las causas que generan y son Qu factores han generado y y ha sido generado por a, b y cPor qu x produce efectos en y Los efectos producidos en y se deben a:

Cmo operativizar la formulacin del problema y la hiptesis?Nivel explicativo (Experimental)*

PROBLEMAHIPTESISQu efectos produce x en y x produce efectos en yDe qu manera influye x en y x influye en yCmo influye x en y x influye en yEn qu medida favorece x a y x influye en yEn qu grado favorece x a y x influye en yCules son los resultados de x x genera resultados en y

*SISTEMA DE VARIABLES:Una variable constituye cualquier caracterstica, cualidad o propiedad de un fenmeno o hecho que tiende a variar y que es susceptible de ser medido y evaluado, Una variable puede definirse tambin como una propiedad que adquiere distintos valores. (Snchez, H., 2006, p.73)

*SISTEMA DE VARIABLES:Es una caracterstica.Es propiedad de un objeto de estudio.Es un individuo o fenmeno.Es un sustantivo (no es adjetivo).

VARIABLEEs un hecho social.Es un aspecto o dimensin de un fenmeno.Es manifestacin de la realidad.

FORMULACIN DE HIPTESISHIPTESIS GENERALHiptesis Especfica N 1Hiptesis Especfica N 2Hiptesis Especfica N 3Hiptesis Especfica N 4Hiptesis Especfica N 5*




3.2. TIPO DE INVESTIGACINInvestigacin Bsica o Pura o Sustantiva o Fundamental. Se suele llevar a cabo en los laboratorios; contribuye a la ampliacin del conocimiento cientfico, creando nuevas teoras o modificando las ya existentes.Investigacin Aplicada o Tecnolgica: Es la utilizacin de los conocimientos en la prctica, para aplicarlos, en la mayora de los casos, en provecho de la sociedad.*

NIVEL DE INVESTIGACION:Investigacin Exploratoria: Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. Investigacin Descriptiva: Tambin conocida como la investigacin estadstica, se describen los datos y caractersticas de la poblacin o fenmeno en estudio. Esta nivel de Investigacin responde a las preguntas: quin, qu, dnde, cundo y cmo.Investigacin Correlacional: Tiene como finalidad establecer el grado de relacin o asociacin no causal existente entre dos o ms variables. Se caracterizan porque primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de hiptesis correlacionales y la aplicacin de tcnicas estadsticas , se estima la correlacin.Investigacin Explicativa: Se encarga de buscar el porque de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinacin de las causas ( investigacin postfacto), como de los efectos ( investigacin experimental ), mediante la prueba de hiptesis . Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos. ExploratorioDescriptivoCorrelacionalExplicativo*

3.2.1 MTODOS DE INVESTIGACINMtodo general: Mtodo CientficoMTODO ESPECFICOS:Mtodo Descriptivo: Es un mtodo que se basa en la observacin, por lo que son de gran importancia los cuatro factores psicolgicos: atencin, sensacin, percepcin y reflexin. El problema principal de dicho mtodo reside en el control de las amenazas que contaminan la validez interna y externa de la investigacin. Mtodo Histrico. Este mtodo tiene como principio el no sujetarse nicamente a lo existente, o sea, a lo visible, sino que se debe recurrir a la historia para ver la forma y condiciones de cmo evolucion para llegar a lo actual, a lo que es. De esta forma se interpretan y asimilan de mejor manera los hechos o sucesos de carcter jurdico y social, logrando comprender su verdadero significado, ya que se analizar a fondo el fenmeno.Mtodo Experimental: Se fundamenta en el Mtodo Cientfico y utiliza como procesos lgicos la induccin y la deduccin. Consiste en realizar actividades con la finalidad de comprobar, demostrar o reproducir ciertos fenmenos hechos o principios en forma natural o artificial, de tal forma que permita establecer experiencias para formular hiptesis que permitan a travs del proceso cientfico conducir a generalizaciones cientficas, que puedan verificarse en hechos concretos en la vida diaria. *

*Snchez-Reyes sostiene que el diseo es un valioso instrumento que orienta y gua al investigador en un conjunto de pautas a seguir, en un estudio o experimento; es de carcter flexible, no un recetario rgido.3.3. DISEO DE INVESTIGACIN:

El diseo de investigacinEl diseo de una investigacin es la estrategia o plan utilizado para responder el problema de investigacin; asimismo se le considera como la base del desarrollo y prueba de hiptesis de una investigacin especifica.*

Nivel de estudioHiptesisDiseoExploratorioNo se establecen, pero se puede formular conjeturasTransversalDescriptivoSe plantean a manera de objetivos.Transversal (D.S.)CorrelacionalDiferencia de grupos, sin atribuir causalidad.TransversalLongitudinalDescriptivo-CorrelacionalExplicativoDiferencia de grupos, atribuyendo causalidad.Pre experimentalCuasi experimentalExperimentalCausalesLongitudinalTranversalExperimental

DISEO DE INVESTIGACIONDiseo: Descriptivo - correlacional*

DISEO DE INVESTIGACIONDiseo General: Cuasi Experimental.Diseo Especfico: Cuasi Experimental con dos grupos no equivalentes, con pre test y post test.

GE: 01X02GC: 0304

Donde:G.E. Grupo Experimental.G.C. Grupo de Control.01 y 03 Pre Test02 y 04 Post TestX: Manipulacin de la Variable Independiente.*

DISEO DE INVESTIGACIONDiseo General: Pre Experimental.Diseo Especfico: Pre Experimental con pre test y post test.

GE: 01X02Donde:G.E. Grupo Experimental.01 : Pre Test02 : Post TestX: Manipulacin de la Variable Independiente.*

DISEO DE INVESTIGACIONDiseo General: Cuasi Experimental.Diseo Especfico: Cuasi Experimental de cuatro grupos del Dr. Solomn.

GE: 01X02GC: 0304GE: X05GC: 06Donde:G.E. Grupo Experimental.G.C. Grupo de Control.01 y 03 Pre Test02,04, 05,y 06 Post TestX: Manipulacin de la Variable Independiente.*

DISEO DE INVESTIGACIONDiseo General: Experimental.Diseo Especfico: Experimental con dos grupos no equivalentes, con pre test y post test.

GE: 01X02GC: 0304

Donde:G.E. Grupo Experimental.G.C. Grupo de Control.01 y 03 Pre Test02 y 04 Post TestX: Manipulacin de la Variable Independiente.*

*3.6. POBLACIN Y MUESTRAPoblacinEs el conjunto de todos los elementos (unidades de anlisis) que pertenecen al mbito espacial donde se desarrolla el trabajo de investigacin.MuestraEs una parte o fragmento representativo de la poblacin. Se caracteriza por ser objetiva y reflejo fiel del universo (poblacin), de ella, de tal manera que los resultados obtenidos -en la muestra- puedan generalizarse a todos los elementos que conforman dicha poblacin.

*TCNICAS PARA LA COLECTA DE DATOS:La observacin. Al respecto, Ral Tafur Portilla, en La Tesis universitaria (1995, p.214), afirma:Teniendo en cuenta que la observacin es una tcnica de recopilacin de datos semiprimaria, sta permite el logro de la informacin en la circunstancia en que ocurren los hechos y no cuando stos ya pasaron.3.5. LAS TCNICAS QUE SE APLICARN EN LA INVESTIGACIN

*La observacin:-Controlada-Estructurada-No estructurada-Participante-No participante-Experimental

*La entrevistaGuillermo Gomero Camones y Jos Moreno Maguia (1997: 220) indican:La entrevista es un medio de recopilacin de informacin mediante preguntas, a las que debe responder el interrogado.

*Tipos de entrevistaEstructurada (gua o cdula formulada con anterioridad)No estructurada (interrogantes que elabora el investigador en forma espontnea)

*La encuestaSon las preguntas en forma escrita u oral que aplica el investigador a una parte de la poblacin denominada muestra poblacional, con la finalidad de obtener informaciones referentes a su objeto de investigacin.

*Fuentes documentales-Fichas bibliogrficas-Ficha de transcripcin o textual-Ficha de comentarios y/o ideas personales

*Cuestionarios. Neil J. Salking en Mtodos de Investigacin (1 998:149) sostiene que los cuestionarios:Son un conjunto de preguntas estructuradas y enfocadas que se contestan con lpiz y papel.El cuestionario estar combinado con preguntas cerradas, cerradas al final abiertas, abiertas y de grados o escalas. De la misma forma, si hay que emplear los tests y la sociometra, hay que describirlos indicando sus objetivos.INSTRUMENTOS PARA LA COLECTA DE DATOS:

*Instrumentos para medir actitudes. Roberto Hernndez Sampieri (1998: 258) seala:Los mtodos ms conocidos para medir por escalas las variables que constituyen actitudes son: el mtodo de escalamiento Likert, el diferencial semntico y la escala de Guttman.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE ESCUELA DE POSTGRADODISEO Y ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACINSESIN N 04Dr. ALFONSO CORNEJO ZUIGA*CAPTULO IV

ndice1. Como crear un tems a partir de un indicador2. Modelos de operacionalizacin de variables3. Modelos del diseo y elaboracin del instrumentos de investigacin*

CRITERIOS PARA FORMULAR INDICADOREScccIndicadorConductaContenidoCriterio++=Conducta: Valora Contenido: el recurso agua Criterio: en toda circunstancia*

CRITERIOS PARA FORMULAR TEMS*

MODELO DE OPERACIONALIZACION DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACION N 01*

MODELO DE OPERACIONALIZACION DELINSTRUMENTO DE INVESTIGACION N 06*

EJEMPLO 1ACTITUDES PARA FOMENTAR LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL EN LOS HABITANTES DEL DISTRITO DE CHUPACA - JUNIN EL AO 2010Qu influencia ejerce el fomento de las actitudes en la Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito de Chupaca - Junn en el 2010?PROBLEMA:Determinar la influencia que ejerce el fomento de actitudes en la Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito de Chupaca Junn el ao 2010.OBJETIVO:El fomento de actitudes influye significativamente en la Sostenibilidad Ambiental en los habitantes del distrito de Chupaca Junn el ao 2010.HIPTESIS:TIPO: AplicadaNIVEL: ExplicativoMETODO: ExperimentalDISEO: CuasiexperimentalMETODOLOGAInstrumento: Cuestionario de Encuesta*

DEFINICIN CONCEPTUAL:VARIABLE DEPENDIENTE: La Sostenibilidad Ambiental: Es una forma de desarrollo que procura la proteccin del medio ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida en las ciudades o zonas urbanas. (Agenda 21)Definicin conceptual de la Variable DependienteDefinicin operacional de la Variable Dependiente*

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES*

**Dr. ALFONSO CORNEJO ZUIGAUNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE ESCUELA DE POST GRADODocumentos que se entregan para el Tratamiento Estadstico o Trabajo de Campo*SESIN N 05

**Para el Tratamiento Estadstico se requiere los siguientes documentos:

Matriz de consistencia Matriz operacional de variablesInstrumentos de investigacin por cada variable Juicio de expertos (4 o ms) Tabulacin piloto por variable.Tabulacin real por cada instrumento

**MATRIZ DE CONSISTENCIA

TITULO: LAS ACTITUDES Y SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLS EN LOS ESTUDIANTES BILINGES QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA NIO JESS DE PRAGA AYIPAYN-HUARAZ, 2011

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLESTITULO: LAS ACTITUDES Y SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLS EN LOS ESTUDIANTES BILINGES QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA NIO JESS DE PRAGA AYIPAYN-HUARAZ, 2011

Dr. ALFONSO CORNEJO ZUIGAUNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE ESCUELA DE POST GRADOConfiabilidad y Validez de Instrumentos de investigacin*SESIN N 06

1. Qu es medir?

2. La Confiabilidad

3. La Validez

4. La objetividadLA CONFIABILIDAD Y VALIDEZ*

Medir es parte de nuestro vivir. Bostwick, (2005).Medir significa asignar nmeros, smbolos o valores a las propiedades de objetos de acuerdo a ciertas reglas. Stevens (1951).

Qu es medir?*

Actualmente se concibe a la medicin como al proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos Carmines (1991).Y qu es un instrumento de medicin?Es el recurso que se utiliza para registrar la informacin que se quiere obtener.Qu es medir?Qu requisitos debe reunir un instrumento de medicin?Confiabilidad, validez y objetividad.*

Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes. Es decir en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales. Kerlinger (2002).

La ConfiabilidadEjm: Si se midiera en este momento la temperatura ambiental usando un termmetro y este indicara que hay 22C, un minuto mas tarde 5C, tres minutos despus 40C; dicho termmetro no sera confiable. Segn Herrera (1998):010,5*

0,53 a menosConfiabilidad nula0,54 a 0,59Confiabilidad baja0,60 a 0,65Confiable0,66 a 0,71Muy Confiable0,72 a 0,99Excelente confiabilidad1.0Confiabilidad perfecta

La Confiabilidad1. Medida de estabilidad: Un mismo instrumento de medicin se aplica dos ms veces a un mismo grupo de personas, despus de cierto periodo. Confiabilidad por test-retest, r de Pearson.2. Mtodo de formas alternativas o paralelas: Aqu no se administra el mismo instrumento de medicin, sino dos o ms versiones equivalentes de este. Coeficiente de correlacin producto-momento de Pearson.3. Mtodo de mitades partidas: Se necesita solo una aplicacin, el total del tems se divide en dos partes y se comparan los resultados. (Pearson y Spearman-Brown).4. Medidas de consistencia interna: Requiere slo una administracin. Confiabilidad del test segn el mtodo de divisin de las mitades por Rulon y Guttman, Frmula 20 de Kuder-Richardson, el Coeficiente del Alfa de Cronbach.*

Documentos a presentar para la validacin:MODELO DE VALIDEZCarta de presentacinMatriz de consistencia.La Operacionalizacin de la(s) variable(s) de estudio.El instrumentos(s) con su solucionario.Las ficha(s) de validacin.*

1. Modelo de carta de presentacin, oficio u solicitud*

Grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran, califican e interpretan.La ObjetividadLa Confiabilidad, la Validez y la Objetividad no deben tratarse de forma separada, sino conjuntamente, sin uno de ellos el instrumento no es til.*

**Dr. ALFONSO CORNEJO ZUIGAUNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE ESCUELA DE POST GRADOSEGUNDA PARTE: EL TRABAJO DE CAMPO O ASPECTOS PRCTICOS*SESIN N 07

**CAPTULO IV: DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN Y RESULTADOS.

4.1.SELECCIN Y VALIDACIN DE LOS INSTRUMENTOS.4.2.TRATAMIENTO ESTADSTICO E INTERPRETACIN DE CUADROS Y GRFICOS.4.3.PRUEBA DE HIPTESIS.4.4. DISCUSIN DE RESULTADOS.CONCLUSIONES.RECOMENDACIONES (no obligatorio)REFERENCIAS BIBLIOGRFICASANEXOS.

GRACIAS POR SU ATENCION

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tesis i -diapositiva

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