TERTULIA DIALÓGICA 8

LAS MATES EN LA CATRINA DIJO TODAS

La representación de la revista de teatro “La Catrina dijo todas, porfiristas y

revolucionarias” se transforma en proyecto etno-matemático cuando se

matematiza, cuando se observa y analiza la puesta en escena para descubrir las

matemáticas presentes en el espectáculo.

Se observó un patrón de secuencia presente en las cinco primeras escenas

1.Presentación de la escena

2.Narración introductoria

3.Representación

4.Cierre de escena

Adrián Cuevas González Bizarro Pardo Irán Naomi 1B

Se observan matemáticas en las formaciones de los bailables, círculos, líneas, líneas

paralelas y líneas perpendiculares, entre otras.

Así mismo se utilizan en la contabilización de los pasos y en las secuencias de los

mismos.

Rodriguez Valdez Herminia Elizabeth 1°B.

Durante los bailables pudimos ver desde la organización previa al evento, a la hora

de montar la coreografía ya que para poder organizarse mejor se realizaba un conteo

para los pasos que podía ir del 1 hasta el 8 y se volvía a empezar. Una vez en el

evento todas las coreografías presentaban diferentes situaciones que se podían

matematizar principalmente las figuras geométricas que se formaban.

Ramírez Guzmán Daniela 1°A T/M

Las matemáticas están presentes en todo aspecto de nuestra vida cotidiana. en ocasiones

no nos damos cuenta de que todo está matematizado, Pero esto si puede observar una vez

que haces un análisis detalladamente, como lo hicimos en nuestro salón con el baile de Las

Soldaderas, en el cual nos dimos cuenta que para poder desarrollar todo el baile se

necesitaba tener un previo conteo matemático e irlo desarrollando a lo largo del baile.

García Guzmán Mariana Guadalupe 1°A

La representación de esta obra, de momento uno piensa: No, ¿Cómo habrá matemáticas en

un baile? Y es eso precisamente, lo que nosotras como futuras docentes tendremos que

hacer de cajón: observar, analizar, saber por qué se dice que hay matemáticas en un baile,

en una obra, en la cocina, en un zoológico, etc. ; para que eso mismo, podamos hacer o

transmitir a nuestros alumnos. Un claro ejemplo, en nuestra escena “Las soldaderas”, en la

parte del andamio, hasta eso, lo que parecen ser unos movimientos aleatorios, se puede

matematizar, y tendríamos un serie de pasos o movimientos a seguir en un determinado

tiempo.

Villalobos Gómez Ivette Fernanda 1°B

Las matemáticas están presentes desde el momento en que hay una canción y pasos de

baile, la música tiene un ritmo que no siempre es el mismo y puede presentar pausas,

cuando defines los tiempos para cada paso estás utilizando una secuencia de números, el

espacio también influye, pues tenemos que dividirlo correctamente, en el piso se trazan

líneas y figuras imaginarias para que todo tenga un orden. Además la retención en las

matemáticas y el baile son fundamentales.

Oleynick Orizaga Miriam Soray 1°B

En realidad las matemáticas están presentes en TODO y para matematizar la obra son

varias cosas las que hay presentes en cada acto. Desde poner un orden, hasta la cantidad

de pasos, tiempos figuras y demás que están presentes en ella. Es interesante ya que las

cosas casi no se ven así y es una nueva perspectiva.

(Se forma la figura de un círcllulo).

Rojo Stephaniea 1°A T/M

Como ya hemos mencionado en tertulias anteriores, las matemáticas están presentes en

todas las actividades que realizamos. En el baile de "las soldaderas", por parte del grupo de

1°A, todos los pasos que formaban la coreografía estaban medidos por tiempos, por

ejemplo: dar cinco pasos hacia delante en un tiempo de 10 segundos o salir del escenario

en 5 segundos. Nosotras como futuras docentes debemos aprender a matematizar el

contexto en el que viven los niños y mostrárselo, ya que identificar que hay matemáticas en

todos lados ayudará a los niños a comprenderlas y entenderlas mejor. Cuando el niño logré

matematizar su contexto podrá comenzar con ejercicios matemáticos un poco más

formales.

Márquez Gutiérrez Guadalupe Monserrat 1B T/M

Las matemáticas están presentes en todos los aspectos y momentos de una escenografía.

Desde tener contemplado el teatro, para cuantos invitados tiene capacidad, cuantas sillas y

su acomodación. Cuantas actices, bailarines y más personajes van a participar, cómo se

tienen que colocar, contar los tiempos de un baile a otro, de una canción a otra. El

vestuario, las medidas de cada una. En los carteles, el tamaño, las decoraciones. En fin

todo es matematicas, todo lo de organización también lo es. Y gracias a ellas y a llevar bien

el conteo, medidas, tiempos, acomodación y todo lo que conlleva, hace que el evento sea

más gratificante.

Ponce Rosales América Nayrobi 1°A T/M

Las matemáticas están presentes en varios aspectos de nuestra vida cotidiana, incluso en

situaciones tan normales en las que podríamos pensar que no lo están, como fue el caso

del bailable realizado de “La Catrina dijo todas”, “Porfiristas” y “Revolucionarias”. Se pudo

apreciar cómo al momento de organizar el baile utilizábamos las matemáticas para contar

los pasos del baile, las secuencias en que cada una se tenía que incorporar, los ritmos a

seguir (1,2,3,4,5,6,7,8 - 1,2,3,4,5,6,7,8), las formas que se tenían que realizar como

triángulos, rectángulos, líneas, etc., al cambiar de posiciones. Siendo un claro ejemplo de

las matemáticas en la vida diaria.

Alejo Medina Maeva Lorena 1B.

En los bailables podemos ver las matemáticas en las secuencias de los pasos y el conteo de

estos (que normalmente se cuentan del 1 al 8 y luego se repite). En las coreografía también

podemos observar figuras al momento de hacer y cambiar de posiciones, lo cual, también

implica que medir nuestro espacio y tiempo, e incita a tomar en cuenta cuestiones como:

cuándo me tengo que cambiar de posición, en dónde tengo que colocarme, tengo que pasar

por aquí para no chocar con nadie, no hay espacio suficiente, etc. Al momento de hacer el

ensayo general podemos observar otra secuencia y ubicar en qué momento es nuestro turno

de bailar, quién va antes de nosotros, quién va después y en qué momento vuelvo a salir. De

esta manera es como los niños ven las matemáticas en su vida cotidiana, le encuentran

utilidad y las ponen en práctica.

Ana Karen Pérez Reyes 1ºB

En este festival me pude dar cuenta de que en cualquier lado hay matemáticas si lo

matematizamos, por ejemplo al contar los pasos para la coordinación, hacer ciertas

figuras en los bailes, seguir una secuencia, al hacer la mampara se necesita

creatividad pero también las matemáticas porque incluían figuras geométricas, al

hacer las flores de papel que debíamos doblar cierto número de veces el papel y

recortar para que se creara una linda forma, es distinta la forma de ver de cada

persona pero nos sirve mucho saber que de la forma que sea podemos enseñar

matemáticas.

Laura Torres Ascencio 1ºB Mat

Dentro del festival dedicado a festejar a nuestros muertos además de que fue una temática

muy interesante que hacía referencia a hacer reflexionar que la muerte llega en cualquier

momento y a cualquier hora, estudiando profundamente podemos observar que hay

existencia de matemáticas como todo en la vida cotidiana, en los bailes al momento de hacer

filas, círculos, figuras en el escenario, tumbas, lápidas entre otros artículos de figuras

geométricas, ahí estuvieron las matemáticas durante todo el evento.

Salgado Alatorre Brenda Lizbeth 1ºA T/M

Como ya se ha mencionado las matemáticas se encuentran presentes diariamente

en nuestro contexto, aunque no nos demos cuenta.

Pasa lo mismo con el evento de dia de muertos, era evidente que las matemáticas

estaban presentes en el bailable, ya que se puede apreciar por las figuras y el

conteo que se realiza, pero también está presente cuando se presenta el acto

siguiente, al medir el tiempo de espera para poder hablar.

Este proyecto nos servirá para analizar detalladamente donde se encuentran las

matemáticas,así en un futuro podremos transmitir este conocimiento a nuestros

alumnos para que siempre tengan presente que las matemáticas son fundamentales

en nuestra vida.

Reynoso Robles Veronica Sarahi 1B

Como ya mencionaron mis compañeras y hemos estado viendo, las matemáticas

están en todos lados y forman parte de nuestra vida diaria. Analizando las

coreografías del festival me doy cuenta que hubo matemáticas desde el momento en

que entramos las muertes en línea recta, en los diferentes pasos de mis compañeras

hubo desde figuras geométricas, conteos de paso y de tiempo. Creo que en todas las

escenas se puede rescatar diferentes ejemplos matemáticos. Por ejemplo en mi

pequeña escena sigo una línea recta pero también formó un círculo con mi mano a la

hora que digo "a todas me he de llevar". Otro círculo muy notable fue cuando las

catrinas rodean a la enferma, y si sigo con ejemplos no acabaría pues hay muchísimas

maneras de poner en práctica las matemáticas en el baile y hasta en lo cotidiano.

Aquí se puede ver como mis compañeras forman líneas rectas.

OLIVARES RENTERIA MARTHA NANCY 1A

Como ya lo he mencionado en momentos anteriores, las matemáticas las

encontramos en todos los momentos de nuestra vida cotidiana, a veces no nos

ponemos a analizar las acciones y situaciones que se nos presentan, y al momento

que lo hacemos nos damos cuenta de que si están presentes. Como en la situación

del bailable, nos podemos preguntar cómo es que en un baile encontramos las

matemáticas, pero si es posible, por ejemplo, al momento de contar “ochos” o contar

cuantos segundos de la canción tenemos para poner los pasos, otro ejemplo sería

cuando hacemos pasos y formamos círculos, líneas, diagonales, cuando bailamos en

pares, etc.

Ahí se puede observar a mis compañeras formando diagonales.

Carbajal Aguilar Maria Viridiana 1°B t/m

Las matemáticas siempre están muy presentes en la vida diaria y no fue una

excepción el baile, en cada uno de ellos se seguía una misma secuencia la cual incluía

hasta la misma cantidad de catrinas que en cada coreografía hablaba al inicio las

cuales eran tres y al final la muerte se llevaba a todas.

También se pudieron apreciar en varias ocasiones en los bailes líneas, círculos o

varias figuras que se formaban al bailar, algo que fue muy representativo fue al final

la tumba la cual tenía una forma rectangular.

Guzmán Romero Mariana 1°A. T/M

Las matemáticas se encuentran presentes en todas partes, cómo lo hemos visto a lo

largo del semestre y en esta puesta en escena no es la excepción, las podemos

encontrar al momento de poner la coreografía y hacer el conteo de pasos, de vueltas,

de tiempos, etc. Este conteo del tiempo es muy importante para que la coreografía

salga bien, se vea pareja y todas estén coordinadas. Si el conteo de los tiempos se

hace mal o si una se atrasa puede ocasionar que se vea mal y todas se descoordinen.

Heredia Córdova Getzabel 1°A T/M

Aunque la mayor parte del tiempo no nos demos cuenta las matemáticas están

presentes en las actividades que realizamos en nuestra vida cotidiana, un ejemplo

claro podría ser cuando se realizó el festejo del día de muertos, ya que, en cada uno

de los bailes se podía observar que en la coreografía se seguían distintos patrones

de repeticiones de pasos y movimientos, como también se pudieron observar círculos

y líneas en la coreografía. Al momento que mi grupo hizo la coreografía del baile se

tomó en cuenta los tiempos con los que se contaba para llevar a cabo los pasos, así

como el número de giros. El festejo del día de muertos sirvió para darnos cuenta de

que es cierto que utilizamos las matemáticas en nuestro día a día sin darnos cuenta.

Cortez Pérez Ángela Denise 1°A T/M

Con esta actividad nos dimos cuenta que efectivamente, las matemáticas están

presentes en nuestra vida diaria, ya que analizándolo mejor, todo conlleva

matemáticas, y el baile que realizamos no fue la excepción. Por parte de 1°A

contabamos todos nuestros tiempos, para saber en qué momento debíamos girar, o

movernos de lugar, contando del 1 al 4, o a veces hasta el 8, lo que nos ayudó

bastante para coordinarnos y que se viera mejor la presentación.

Pérez Alfaro Andrea 1°A T/M

Aunque es algo difícil de creer las matemáticas siempre están presentes en nuestras

vidas, puede ser mínimo, pero nos podemos llegar a topar desde números hasta

figuras geométricas o cosas más complejas. Cuando estaba practicando para nuestro

bailable me di cuenta que el conteo nos ayudaba a saber si teníamos que ir lento o

rápido, en que momento teníamos que girar o hacer filas (como se muestra en la

imagen), contar los pasos era primordial para que nos quedara bonito y no nos

viéramos disparejas.

Yo solía aprenderme los pasos con la letra de la canción, pero ahora que lo pienso es

más fácil aprenderse los pasos contando, además de que si por algo falla la música,

uno debe de seguir y si uno cuenta va a lograr terminar sin música.

Hurtado Soto Adriana 1A T/M

Las matemáticas estuvieron presentes en el proyecto etno-matemático desde el

momento de montar la coreografía, ya que nos guiamos a través del conteo, dando a

cada paso ocho tiempos. El conteo no fue la única manera en la que las matemáticas

se hicieron presente, sino también en las figuras que se formaron a lo largo del baile

(líneas paralelas, diagonales, etc.). Por otro lado también usamos nuestro

razonamiento matemático al adaptar la coreografía en un espacio y de ahí crear los

pasos.

Karen Alejandra Schulz Gutiérrez 1B matutino

Este es un claro ejemplo de que las matemáticas se encuentran en todos lados. El

hacer una coreografía no es nada fácil, y el pensamiento matemático influye mucho

al momento de montar, hacer figuras, lineas, circulos, cannon, calcular cuántas

personas van en cada parte, en que momento deben salir, en que minuto, etc.

RODRIGUEZ DEL RAZO MONTSERRAT 1°B

En el festival realizado en la Escuela Normal para Educadoras de Guadalajara se

puede observar las matemáticas desde el momento de contar los tiempos para cada

baile, cuantos bailes habrá, cuántos paso hacer para pasar al siguiente, las figuras

geométricas que se hacen en los bailes, etc. Y así nos podemos dar cuenta que las

matemáticas las encontramos y podemos aplicarlas en cualquier situación.

Daniela Peña Flores 1°B

Desde el inicio de la organización se usaban las matemáticas, para dividirnos en quién

iba a ser telefonista y quién enano, así como también en el acomodo de cada quien,

las figuras que se formaron como el círculo que hicimos, las filas, el calcular cuántas

cabíamos en el escenario y la colocación de cada una para ver el espacio que

teníamos, en los tiempos para hacer un paso, las vueltas que dábamos, etc. Como ya

mencionaron mis demás compañeras, las matemáticas están presentes en todo lados

y que muchas veces no nos damos cuenta de ello hasta que se hace mención.

Brizuela Maldonado Andrea Sofia 1 B

La autora Cristina Sardón (2017) nos menciona que “Las matemáticas y la danza

son dos disciplinas que se caracterizan por su autoexigencia y complicación.

Tanto en la danza como en las matemáticas subyace la belleza de las formas

estructuradas, lo que nos permite hacer una lectura matemática del baile

identificando matemáticamente los elementos que aparecen en esta disciplina

artística.” además de que “La concatenación de los pasos sigue un cierto patrón

numérico marcado por el ritmo.” El matemático alemán Gottfried Wilhelm

Leibniz afirmó que “la música es el placer que experimenta la mente humana

al contar sin darse cuenta de que está contando”. Los ritmos en la danza

constituyen la forma más intuitiva de matemática elemental: la aritmética. Por

lo que en los bailes que realizamos, estabamos implementando matemáticas

al contar pasos al ritmo de la música, al memorizar pasos y al hacer figuras,

tales como líneas, triángulos, círculos, entre otros, tal y como se muestra en

estas imágenes:

Moreno Aguilar Andrea

Rebeca 1°B T/M

Las matemáticas se presentan en todo lo que hacemos día a día, en cada

actividad hay algo que se puede matematizar (matematización del contexto),

en este caso nos enfocamos a la presentación que llevamos a cabo el día 1 de

Enero en el auditorio de la escuela normal para educadoras de Guadalajara,

en el que presentamos distintos cuadros. En cada uno de los bailes que

preparamos como grupo encontramos matemáticas, empezando por el simple

hecho de aplicar ciertos principios a partir del conteo y el reconocimiento de los

números para aprenden y establecer las coreografías, para organizar el evento

contando los turnos para cada cuadro, también se presentan formas

geométricas al realizar giros o pasos, los compaces en la música, utilizamos

la medición para realizar nuestra utileria para representar el baile, por ejemplo

nosotras las telefonistas hicimos un teléfono con formas definidas, como

cuadrados, círculos, triángulos, entre otros, así como pasó con los enanos al

hacer sus sombreros y sus vestuarios.

Velasco Frias Maria de los Angeles 1°B T/M

Al realizar este baile nos podemos dar cuenta que efectivamente las

matemáticas están presentes en todos lados, ya que para realizar este cuadro

de la obra fue necesario utilizar las matemáticas para poder lograrlo, lo

utilizamos al momento de montar coreografías en el conteo para poder tener

una buena coordinación, en la forma de distribuirse en el espacio disponible

del escenario, en las formas representadas en cada baile, en la ñelaboración

de la mampara.

Amaral Herrera Monica Paola 1-A T/M

Es muy interesante observar que las matemáticas pueden estar implícitas

dentro de una presentación, que va desde la organización y posición de la

introducción, las coreografía, el conteo de cada uno de los pasos y el final

dando las despedidas, contando y tomando posiciones para vernos más

coordinadas, no cabe duda que las matemáticas son realmente importantes

dentro de la vida cotidiana por su gran contenido en diversos aspectos que en

algunas ocasiones no imaginamos.

Mariana Avila Avila 1 A T/M

Como ya se ha dicho antes, las matemáticas están presentes en nuestra vida

cotidiana aunque a veces no nos damos cuenta. Y es así como lo pudimos

observar en el bailable que presentamos el pasado 1 de noviembre, “Las

soldaderas”, pues desde los ensayos hasta el momento de la presentación las

matemáticas estuvieron presentes al momento de contar los pasos de una

secuencia y además en la formación de líneas y figuras.

Herrera Gutiérrez Alejandra

En esta obra que realizamos teníamos que hacer uso de la música, y está

misma posee un ritmo, el cual dependía mucho para hacer distintos pasos;

utilizábamos el ritmo y el conteo para poder guiarnos y tener una mejor

coordinación entre todas. Y así es cuando un baile se matematiza, casi siempre

para la realización de una coreografía se utilizan tiempos, para que todos vayan

a la par y se vea todo más uniforme.

Mendoza González Lizbeth 1° A T/M

Desde el principio del curso analizamos que es posible matematizar todo lo que

nos rodea, y este proyecto nos permite aún más poner en expectativa esto,

como ejemplo de la coreografía que realizamos, al incluir movimientos incluso

realizar figuras geométricas, los giros e incluso la entrada de todos los

participantes, aparte de fomentar la cultura y la convivencia social.

● Ana Guadalupe Vázquez Guerrero 1A

● En reiteradas ocasiones hemos podido comprobar y conversar acerca

de cómo las matemáticas están presentes en nuestro día a día y la

presentación que se ha realizado en la Normal Para Educadoras por

celebración del día de muertos no es la excepción, al momento de

realizar la coreografía se notaba como se iban midiendo los tiempos y

el ritmo para que los pasos quedarán de acuerdo a la música además,

se observaron distintas figuras geométricas (círculos, triángulos, etc.) al

momento de armar la coreografía. Todo lo anterior se puede

matematizar de manera sencilla como se ha visto en clases. Con este

proyecto las alumnas pudimos observar y vivir la experiencia de cómo

las matemáticas también se relacionan con futuros eventos que se

realizaran en el Jardín de Niños donde laboremos.

● No podemos olvidar cómo futuras educadoras que la mayoría de

actividades que realicemos en el plantes (además de nuestra vida

personal) están ligadas a las matemáticas aunque no sean visibles a

simple vista.

Martha Carolina Zuno Rodríguez 1B T/M

Al principio yo no creía que él bailable se pudiera matematizar o que se pudiera

encontrar matemáticas con las que pudiéramos trabajar, sin embargo conforme

fueron pasando los días y los ensayos, mis compañeras y yo nos empezamos

a dar cuenta que la forma de las matemáticas dentro era por ejemplo los

lugares en los que los acomodabamos, la distancia entre cada una, los pasos

que se utilizaban para cada minuto del bailable, las vueltas, cuanto contábamos

para llegar a nuestros lugares, era ver el número de chicas que teníamos y

conforme a eso crear movimientos. Entonces si, de todo lo que nos rodea se

puede matematizar las cosas y sacarle el mayor provecho para encontrar las

matemáticas

Lozano Díaz Carmen Adriana 1° B

Al momento de saber que vamos a formar parte del evento de día de muertos con la

representación de la catrina dijo todas, pensé que bastaba con organizarnos para

armar la coreografía de las telefonistas, sin embargo me di cuenta que conlleva mucho

más que eso, sabía que es posible etnomatematizar las cosas y en esta ocasión lo

llevamos a cabo, ya que la historia y las representaciones nos muestran parte de

nuestra cultura y al mismo tiempo se mezcla con las matemáticas cuando se arman

las coreografías, al llevar un conteo de pasos, de cambios de música, al identificar los

pasos como una secuencia, al formar figuras dentro del baile y llevar formas en la

utilería que hicimos y en nuestro vestuario, entre otras.

Matematizar no quiere decir que todo lo hicimos en función de hacer matemáticas,

sino que se logra con el simple hecho de tener presente que todo el evento tiene un

orden y poder reconocer que las matemáticas están presentes en todo.

Venegas Gutiérrez Yajaira Berenice 1°B

Los bailables que se presentaron en el evento conmemorativo a día de muertos

en la Escuela Normal para Educadoras de Guadalajara, estuvieron

matematizados en todo momento.

El cuerpo de las bailarinas en su trayecto siguiendo la coreografía, dibujaron

figuras matemáticas no visibles a simple vista pero que sin duda alguna

estaban ahí presentes, claro, hubo otras figuras que pudieron ser observadas,

ejemplo de ello fueron las líneas rectas

(horizontal, vertical y diagonal) y las

circunferencias que se realizaron.

Por otro lado, para poder haber sacado

un baile, fue importante el contar la

música y con ello establecer el rito de

los pasos a seguir. No obstante las

matemáticas también estuvieron presentes a la hora de jugar con el espacio

del escenario pues es importante el uso de la percepción espacial.

Sin duda alguna las matemáticas están presentes en todo momento en la vida

del ser humano y resulta fácil el matematizar las actividades realizadas, cabe

resaltar la importancia de darle un sentido significativo a este concepto para

así poderlo trabajar con los niños y que ellos comprendan el que las

matemáticas no son solo números sino que van más allá de ello; las

matemáticas son esenciales para la resolución de circunstancias, las

matemáticas son y para el uso del ser humano en busca de llevar a cabo sus

actividades.

Edith Citlalli Villarruel Ruvalcaba 1°A T/M

Como lo hemos mencionado anteriormente las matemáticas están en todos

lados y con las actividades realizadas nos pudimos dar cuenta de que todo se

puede matematizar, por ejemplo para acomodar los lugares se tienen que

hacer figuras y estas figuras tienen una secuencia determinada y los pasos

también son secuenciales por lo que nos damos cuenta de que

inconscientemente utilizamos las matemáticas, ya que estas son el uso diario

del humano.

Estefanía García Contreras 1A T/M

Las matemáticas están presentes en todo momento, por lo que se puede

matematizar casi cualquier situación.

En el caso de la representación de las de la bola que le toca a mi grupo

considero que:

1. En la presentación de la escena las matemáticas podrían estar presente

al coordinar el cuánto tiempo debes pasar en el escenario con lo que

dura la canción

2. Narración introductoria, en este caso sería para poner turnos, quien

habla en primero, quien será la segunda y quien la tercera.

3. A la hora de el baile es cuando más podemos observar las matemáticas,

pues al hacer la coreografía se ponen turnos y se cuenta del uno al ocho,

ademas a lo largo de la coreografía se pudieron observar diversas figuras

geométricas como círculos y algunos triángulos.

4. En el caso de cierre de escena las matemáticas podrían estar presentes

al momento de ubicar espacios para que todas estuvieran en el

escenario cerrando.

Picazo Flores Lizbeth Guadalupe 1B T/M

Las matemáticas están presentes en toda la presentación de "la catrina dijo a

todas" desde que las alumnas siguieron una secuencia para presentarse en el

evento, así como también dentro del baile que para poder sacar la coreografía

tenías que contar los pasos así como dividir la canción también dentro de cada

uno de los bailes se formaba por lo menos una figura. Con esto vemos que si

observas bien las matemáticas están presentes en cada una de nuestras

actividades.

Hernández Noriega Lucía Guadalupe. 1°A

Como se ha mencionado durante el curso, las mamtemáticas están presentes

en todos los ámbitos de nuestra vida aunque no sea tan evidente.

Durante la preparación de los cuadros presentados en el festival del día de

muertos en la ENEG, las usamos demasiado, desde lo mas fácil, por ejemplo

contar a las que iban a participar, agruparlas por estaturas o hasta los

movimientos que se harían, en su mayoría figuras geométricas y líneas. Las

mates fueron especialmente importantes en este evento.

Olvera Cervantes Martha Mariana

Con este proyecto de baile etno-matemático me pude percatar de que todo,

todo se puede matematizar, las matemáticas están presentes en todos lados.

Me agrado bastante como se llevó a cabo el festival, todo tenía un orden y los

bailes se veían muy bien organizados, además de que se sabía por dónde entrar

y por donde salir y que era lo que seguía.

Es necesario que como futuras educadoras aprendamos que los proyectos que

realicemos con nuestros niños tienen que tener un orden y una secuencia, para

que a ellos se les facilite aprender lo que van a realizar.