DESCRIPCION DEL MATERIAL Y MODO DE USARLO

TERCERA ETAPA

PROGRESO EN LA LECTURAOBJETIVO GENERAL:

ADQUIRIR SOLTURA, FLUIDEZ Y AFICIN.

OBJETIVOS PERMANENTES:

a) USO HABITUAL Y FUNCIONAL DE LA LECTURA b) DISFRUTAR LECTURA Y ELEGIRLA COMO ACTIVIDAD FAVORITA (OCIO) c) SEA S. DOWN O DI DESARROLLE CAPACIDADES INTELECTUALES Y APRENDA A TRAVES DE LA LECTURA

POCO A POCO SIN PRISA SIN PAUSA

OBJETIVOS ESPECFICOS1.- Lea con seguridad, fluidez , captando significado de cualquier tipo de palabras.2.- Lea con soltura frases con cualquier tipo de palabras, comprendindolas.3.- Lea en voz alta con pausas y buena entonacin.4.- Lea textos cortos articulando cada palabra entendindola sin perder fluidez y comprensin.5.- Explique verbalmente el significado del vocabulario bsico de lo que lee.6.- Responda a cuestionamientos de la lectura, verbal y escrita.7.- Realice breve resumen de lo ledo.8.- Lea en silencio, comprendiendo el texto.9.- Use diccionario comprendiendo significado de palabras10.- Use habilidades lectoras para informarse.11.- Use lectura como fuente de nuevos conocimientos, como ayuda para ampliarlos y como medio para profundizar en tema de inters.12.-Dedique su tiempo libre a la lectura.13.- Valore y disfrute la lectura de todo tipo de textos.

TARJETAS - PALABRAOBJETIVO: Adquirir velocidad lectora de palabras sin perder comprensin. Antes 15 x 5 TARJETAS DE 8 X 4 cmCOLORES CLAROS (Sustantivos, Verbos, Adjetivos, complementos) o NOPALABRAS SIN ARTCULONO ROTULADOR GRUESO, S QUE DESTAQUE EN EL PAPEL (NE, VE, AZ, RO)VARIOS GRUPOS DE PALABRAS:2 SILABAS DIRECTAS DE 2 LETRAS ( vaca, gato, pollo, pato) (mesa, silla, cama, vaso) CLASIFICARLAS TRISLABAS SIN SILABEAR NI CORTES (paloma, pelota, galleta, tomate, conejo, zapato, etc.) TERMINADAS EN CONSONANTE (ratn, jamn, camin, corazn, botn, casas, motos, mesas, nios) segn su dificultad (diptongos)PALABRAS QUE PERTENEZCAN TODAS MENOS UNA (intrusa) iniciar con 3(vaca, silla, gato) aumentar (7 u 8) para mejorar memoria, siemprecambiando a la intrusaMANEJARLAS COMO JUEGO HASTA COMO COMPETENCIADADA LA DIFICULTAD PRETENDIDA DE REFLEXION SE DEBEN MANEJAR PALABRAS FACILES DE LEER Y ENTENDER.DESCRIPCION DEL MATERIAL Y MODO DE USARLOOBJETIVO:Lograr que el alumno con S.D y/o D.I. se aficione por la lectura.Mejorar las habilidades lingsticasHacer un uso habitual de las habilidades lectoras.Los buenos lectores no nacen, se hacen.Seguir considerando los criterios educativos de las etapas anteriores.

TARJETAS - PALABRApollo

Objetivo: Que el alumno adquiera velocidad lectora de palabras, sin perder la comprensin.

Material

Tarjetas de aprox. 8 X4.Se pueden utilizar tarjetas de diferentes colores.Se escriben las palabras sin el articulo.Se preparan varios grupos de palabras:1.- Palabras de 2 slabas2.- Palabras trislabas3.- Palabras terminadas en consonante

ACTIVIDADES:LdicasCompetitivasLectura con velocidadLectura en voz alta de palabras del mismo grupo y en voz baja las que pertenecen a otro grupo. (palabras fciles de entender) P/E (mesa, cama silla, pollo)

SOBRES SORPRESAObjetivo: Que el alumno con S.D y/o D.I. mejore su lectura atenta e inteligente, reflexionando sobre lo que lee y actuando correctamente como consecuencia de su reflexin.

Objetivo: 10Material

15 sobres (aprox.) para carta de distintos colores.Cartulinas de 15 X 10 cm.Tarjetas de 10 X 6 cm.

FICHAS DE TRABAJO EN HOJA DE PAPELSe inician utilizando los nombres de la familia y amigos del alumnoescribiendo frases y textos ms largos sobre sus vivencias.

Permiten graduar bien las dificultades en consonancia con los objetivos concretos de progreso que se elijan en cada actividad.

Son necesarias la adaptaciones en la preparacin del material, segn el nivel de escritura del alumno.EJERCICIO 1

En la parte izquierda de una hoja de papel se pegan en columna 4 o 5 dibujos. Al lado de cada dibujo se escribe una frase declarativa o interrogativa en relacin con lo representado. El nio debe leer la frase, contestar y escribir o pegar un S o un No confirmando o negando lo que dice la frase.

EJERCICIO 3

Se preparan por separado varios dibujos con escenas de acciones y las frases que las describen. Se le entrega el material al nio quien deber leer las frases, asocindolas con sus representaciones y pegando despus todo en una hoja de papel.

EJERCICIO 6

En una hoja de papel se ponen varios dibujos. Debajo se escriben las frases que los describen.

El nio debe leer una frase, deducir a qu objeto se refiere y decirlo, al mismo tiempo que traza una lnea de unin. Conforme el nio progresa: a) en lugar de los dibujos, slo se escribirn los nombres de los objetos.)

EJERCICIO 11

Al llegar a este nivel, es fcil encontrar en los textos editados con finalidad educativa escolar y con fines de entretenimiento, algunos ejercicios que den mayor variedad, mejoren y amplen algunas de las ideas y materiales que hemos explicado.En los textos de lenguaje en general y de lectura y escritura en particular del ciclo de Primaria, pueden encontrarse historietas cortas y sencillas, descripciones, crucigramas, y otros ejercicios que pueden ejecutar muchos alumnos con sndrome de Down, a veces haciendo alguna adaptacin.

ABECEDARIO PERSONALEn la etapa de reconocimiento de las palabras, el nio ha empezado a utilizar su primer abecedario personal en el que se escriben las palabras que va aprendiendo, por su orden alfabtico, aunque no estn todas las letras del alfabeto.

En la etapa actual de progreso lector, el abecedario personal se hace con todas las letras del alfabeto porque el nio ya las conoce. La forma, presentacin y contenido de este nuevo abecedario estn adaptados a los progresos realizados por el alumno. Por un lado, puede utilizarse cualquier tipo de letra diferente a la cursiva-manuscrita. Por otro, las palabras cuya letra inicial corresponde a la de cada pgina, estn incluidas en una frase simptica que el nio puede leer con soltura. Con este tipo de abecedarios, que cada profesor crear para su alumno, se intenta que el alumno aprenda el orden alfabtico. Consideramos que es un modo agradable de conseguirlo y que le facilita el uso del diccionario. Conviene fomentar la creatividad del alumno, invitndole a inventarse otras frases con cada una de las palabras-clave del abecedario.

De 2 a 4 aos

Reconocimiento de imgenes graficas:es suficiente que el nio manifieste el reconocimiento mediante onomatopeyas o gestos de sealizacin. Emparejamiento o asociacin de imgenes iguales:El nio lo realiza superponiendo dos imgenes iguales en los juegos de lotos y memory trazando una lnea que une dos dibujos iguales cuando trabaja en papel.

NIVEL PREPARATORIO 20Seleccin de la imagen o dibujo que se nombra:el nio debe sealar o coger una imagen entre varias.Denominacin:el alumno dice el nombre de los objetos y de las imgenes que se le ensea.

De 4 a 6 aos

Asociacin de una palabra con otra igual acompaada de dibujo o foto (tarjeta-foto con tarjeta- palabra).Asociacin de palabras igualesSeleccin de la palabra nombrada.Reconocimiento global de palabras.Lectura rpida de palabras: < mira y di>Lectura de libros y cuentos , con frases.Composicin de frases con palabras citadas en cartulinas.NIVEL ILectura de cuentos comerciales elegidos expresamente y, si es preciso, adaptados.Dictado de frases que el nio compone eligiendo las palabras escritas en cartulinas. Lectura global de 60 palabras incluyendo un mnimo de 5 verbos.Iniciacin en el abecedario personal.

De 6 a 8 aos.Composicin de palabras conocidas con las slabas escritas en maderitas: con modelo y sin modelo.Composicin de palabras con un nmero determinado de slabas que se le entregan escritas.Composicin de palabras al dictado, con las slabas que estn escritas.Conocimiento progresivo de todas las silabas directas, a travs de lectura global de nuevas palabras elegidas expresamente con este fin.Aplicacin de nmero de cuentos personales.

NIVEL IIAmpliacin del nmero de palabas que lee globalmente: adjetivos, conjunciones y adverbios. Deben incluirse algunas palabras con slabas trabadas e inversas.Ampliacin de la longitud en las frases que lee y que compone.Utilizacin ocasional de cartillas para repasar, reforzar y generalizar el conocimiento de las slabas.Ampliacin del nmero de pginas y de palabras del abecedario personal.

De 8 a 10 aos.

Iniciacin en el conocimiento de slabas inversas.Lectura rpida de slabas directas presentadas de una en una: < mira y di >.Lectura de libros de 1 de Primaria seleccionados por su contenido y presentacin.Lectura de cuentos comerciales con poco texto.Ejecucin de crucigramas < personales > a partir de slabas.Composicin de palabras conocidas con letras escritas en cartulina o madera, con modelo.Lectura rpida de slabas trabadas e inversas: < mira y di >NIVEL IIIDeletreo de palabras sencillas.Iniciacin en el conocimiento de palabras con grupos consonnticos.Iniciacin en el uso de diccionarios infantiles.Lectura de las grases que el nio dicta al adulto y ste escribe.Contestacin oral de preguntas sobre la lectura.Lectura y ordenacin secuencial de escenas de historietas.Conocimiento de los grupos consonnticos..

De 10 a 16.

Lectura en voz alta con entonacin, respetando las pausas.Lectura en voz alta con fluidez e inteligibilidad.Lectura silenciosa con compresin.Lectura rpida de palabras con grupos consonnticos.Utilizacin de diccionarios escolares bsicos.Resolucin de crucigramas y juegos de palabras.Lectura de libros de Primaria.Iniciacin al estudio.Contestacin escrita con frases a preguntas sobre la lectura.NIVEL IVJvenes y adultos.

Uso habitual de la lectura consulta de guas de televisin, de espectculos, revistas, etcProgreso en el estudio.Consulta de diccionarios y enciclopedias.Eleccin de la lectura como entretenimiento en el tiempo de ocio: narraciones, libros de aventuras, novelas, teatro, poesa, etc.NIVEL VFACILITADORAS:

LIC. DELIA CORDOVA AMIGONLIC. ELOISA REYES MEDELMTRA. CAROLINA GATICA SANCHEZLIC. ERIKA BENAVIDES LOPEZMTRA. FATIMA CALVA HERRERALIC. MARIA DE LOURDES MORALES MORENO

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICASUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICADIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDADY PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIALSUPERVISION ESCOLAR 018/033/034 DE EDUCACION ESPECIAL