tecnologías de información yde la comunicación aplicadas a la educación quinta sesión

Tecnologías de Información y de la ComunicaciónAplicadas a la Educación

Quinta Sesión

Temario1. Bases para el diseño, la producción y la evaluación de

procesos de Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologíasInternet aplicado a la Educación:

Aspectos técnicos y comunicativos. Las plataformasEstrategias didácticas y metodológicasWebquest, wiki y webblog

2.–––

3. Diseño y desarrollo de materiales multimedia para laformación

Bases para el diseño, la producción y laevaluación de procesos de Enseñanza-

Aprendizaje mediante nuevas tecnologías

Bases para el diseño, la producción y la evaluación de procesosde Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologías

Introducción• Si consideramos la educación como una ciencia de diseño,

enfatizando su orientación interdisciplinaria y orientada aproblemas, entonces el diseño representa mejorar las situaciones existentes.

un medio de

••

Se trata, en esencia, de guiar y mejorar la práctica.Consideramos las bases relacionadas con el diseño tales comolas teorías del aprendizaje, teorías del currículo, de la instrucción, de la comunicación, el desarrollo de los sistemas de información, entre otros.Si el diseño instruccional debe ofrecer guía de cómo ayudar a las personas a aprender y a desarrollarse mejor, entonces conocer sus fundamentos, procesos y principios básicos que lo orientan, ayudará a comprender los procesos de enseñanza- aprendizaje que se desarrollan en entornos propiciados por las NTIC.

•

• Además, nos ayudará a mejorar la intervención educativa, la producción de materiales y artefactos, el diseño de estrategias apropiadas a los nuevos entornos de aprendizaje.


Diseño de procesos E-A mediante TIC y diseño instruccional

• Entorno de aprendizaje construido con la ayuda de TIC:– Recursos, hard y soft utilizados en la enseñanza (ejemplo: aulas de computadores

con acceso a Internet).– Servicios y recursos descentralizados ofrecidos a través de la red de

información (por ejemplo, páginas web, como recursos y herramientas de aprendizaje).

– Una metáfora de un lugar de estudio (espacio virtual) creado con ayuda de lasTIC en el que se pretende ofrecer las mismas actividades que en un lugar concreto.

• El diseño instruccional o diseño de sistemas de aprendizaje seha entendido como proceso tecnológico que especifica, organiza ydesarrolla los distintos elementos de la situación de E-A.

• Implica “la especificación cuidadosa de los requisitos y los objetivos, el análisis sistemático de estos objetivos para especificar las formas alternativas de alcanzarlos; el desarrollo de un sistema para lograr los objetivos y la evaluación de suejecución” (Davis, Alexander y Yelon,1983)

• El diseño es entendido como el proceso por el que tanto elhardware, como el software instruccionales son diseñados,desarrollados, producidos y evaluados.


Fundamentos del diseño• Perspectiva Psicopedagógica:

––

La Psicología conductistaLa Psicología cognitiva

•••••

Teoría del aprendizaje significativo de AusbelAprendizaje por descubrimiento o Teoría de Bruner Epistemología genética de Piaget y la perspectiva evolutiva Procesamiento de Información en las Teorías de Gagné Enfoque de Papert, creador del lenguaje LOGO

– Teorías mediacionales: Vigotski-importancia social del aprendizaje

• Teoría de la Comunicación:– Transmisión / almacenamiento / procesamiento de la información

• Teoría General de Sistemas:– Definición del problema / análisis (para generar alternativas)/Selección y

síntesis de una solución óptima / Puesta en práctica de manera controlada / Evaluación y posible revisión

• Nuevas perspectivas:––

Interrelación entre la teoría del diseño instruccional y otras teoríasGuías explícita de cómo ayudar a las personas a aprender ydesarrollarse: Guías útiles, identificación de métodos de instrucción y situaciones, descomposición de métodos en componentes más detallados, métodos probabilistas.


Fundamentos del diseño: nuevas perspectivas

El aprendizaje es facilitado cuando• Los alumnos están implicados en resolver

problemas del mundo real• Se activa la experiencia previa relevante

para el alumnoLa instrucción demuestra qué es lo

que se ha de aprender, en lugar de repetir información

•

• Se requiere que el alumno utilice su nuevoconocimiento o destreza para resolver problemas

• Los alumnos son motivados a integrar (transferir)el nuevo conocimiento o destreza en la vida cotidiana

Basados en diversas teorías de autores como:Van Merriênboer, Reigeluth, Laurillard, Nelson, Merrill,

Jonassen


Proceso de Diseño y Producción

• FASE DE DISEÑO:– Análisis de la situación: Incluye aspectos como Identificación del contenido

sobre el que tratará el material; delimitación de la audiencia; identificación de lasdestrezas didácticas a emplear; equipamiento disponible, y capacidades y limitaciones del mismo; existencia de materiales similares, entre otros.

– Plan y temporalización del proceso de desarrollo: recursosnecesarios; tiempo preciso para la realización del proceso, y el presupuesto.

– Diseño del producto: de tipo creativo; incluye definición de:••••••••

metas instruccionales y de los objetivos intermedios,de su estructura jerárquica y de la secuencia en que se han de conseguir;identificación de las técnicas instruccionales apropiadas;determinación del tamaño del grupo instruccional;la forma de medir el nivel de entrada de la audiencia; contrastación y evaluación del rendimiento de los estudiantes; técnicas para integrar el material en el programa total de instrucción yotras consideraciones sobre el diseño (grado de participación de losprofesores, participación activa o pasiva del estudiante, control deldesarrollo del programa por parte del estudiante o profesor, presencia o ausencia de gráficos, animación, etc. y personalización o neutralidad del material).


Proceso de Diseño y Producción

• FASE DE PRODUCCIÓN:– Desarrollo del producto: es la fase en la que las decisiones de la

fase anterior ( contenido, extensión, aspecto y metodología del material) son puestas en práctica y cuyo resultado es ya un producto

– Ensayo de los materiales y revisión si procede: Realizar unaexperiencia piloto constituye una parte fundamental del proceso dediseño y desarrollo de materiales, especialmente si éstos van a ser usados por docentes distintos al diseñador.

• La validación de los materiales se realiza aplicando el programa a un número suficiente de alumnos, constatando si se consiguen los objetivos fijados.

• Y, además, recabando la opinión de dichos estudiantes y de los profesores usuarios.

– Completar la documentación: después de la experiencia piloto y de la revisión del material (en su caso), se procede a la elaboración final de la documentación que ha de acompañar al material.

– Aplicación y Evaluación: la utilización real en la clase debe proporcionar al diseñador la oportunidad de realizar nuevas y sucesivas evaluaciones del material.

Bases para el diseño, la producción y la evaluación de procesosde Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologíasPrincipios de Diseño de Materiales - Principios de Merrill

• El aprendizaje es facilitado cuando los alumnos están implicados enresolver problemas del mundo real.

– Cuando se muestra la tarea que será capaz de hacer o el problemaque podrá resolver al terminar el módulo.

Se ofrecen problemas a nivel superior.–– Se presenta progresión de problemas que son explícitamente

comparados.

Activación. Cuando se activa experiencia previa relevante para el alumno.

•

– Los alumnos son dirigidos a recuperar, relatar, describirconocimientos de experiencias pasadas que pueden ser como fundamentos para el nuevo conocimiento.Se les proporciona experiencias relevantes.

o aplicarutilizadas

–– Se les da la oportunidad de demostrar su conocimiento

previamente adquiridos.y destrezas

Bases para el diseño, la producción y la evaluación de procesosde Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologíasPrincipios de Diseño de Materiales - Principios de Merrill

• Demostración. El aprendizaje es facilitadocuando la instrucción demuestra lo que se ha de aprender, en lugar de repetir información:– Cuando la demostración es consistente con el objetivo de aprendizaje: a)

ejemplos y no-ejemplos para conceptos, b) demostración de procedimientos, c)visualizaciones para procesos, d) modelamiento para la conducta.Se le proporciona guías apropiadas incluyendo: a) dirigirlos a la información relevante, b) representación múltiple es utilizada en las demostraciones, c) representaciones múltiples son explícitamente comparadas.

–

• Aplicación. Cuando se requiere al alumno a que utilice sus nuevos conocimiento o destreza para resolver problemas:

– Información sobre la práctica: a) Recuperación o reconocimiento de la información, b) partes de la práctica (localización, nombre y describir cada parte), c) tipos de práctica

• Integración. Cuando son motivados a transferir el nuevoconocimiento o destreza a la vida cotidiana:

– Se les da la oportunidad de demostrar públicamente su nuevo conocimiento o destreza.Cuando pueden reflexionar sobre, discutir y defender su nuevo conocimiento o destrezaCuando puede crear, inventar y explorar formas nuevas y personales de usar este nuevo conocimiento.

–

–

Bases para el diseño, la producción y la evaluación de procesos deEnseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologías

Principios para el diseño, desarrollo y evaluación de entornos virtuales de aprendizaje colaborativo: basados en tareas auténticas

••

Las tareas auténticas tienen que tener relevancia en el mundo real.Deben estar débilmente definidas, requiriendo de los estudiantes que definan las tareas y sub-tareas necesarias para completar la actividad.Deben incluir actividades complejas a ser investigadas por los estudiantes durante un periodo de tiempo considerable.Deben proporcionar la oportunidad al estudiante de examinar la tarea desde diferentes perspectivas, utilizando una variedad de recursos.Deben proporcionar la oportunidad de colaborar.Deben proporcionar la oportunidad de reflejar e implicar los valores y creencias del estudiante.Deben ser integradas y aplicadas mediante diferentes áreas y sobrepasar los resultados de un dominio específico.Debe integrarse de forma parecida con la valoración.Deben generar productos valiosos por sí mismos en lugar de ser preparación para alguna otra cosa.Deben permitir soluciones competentes y diversidad de resultados.

•

•

••

•

••

•

Esquema de Criterios de Evaluación de Materiales didácticos

CUALIDADES REQUERIDASContenido.•••••

Definición de propósito del material.Significación del material respecto a las metas educativas. Compatibilidad con programas didácticos.Precisión de los contenidos.Ausencia de sesgos o estereotipificaciones.

Cualidades instruccionales de importancia para profesores y alumnos••••

Calidad de las instrucciones.Cualidad de respuesta. Facilidad de uso. Aspecto físico.

Cualidades instruccionales de importancia para los profesores.•••

AdaptabilidadDurabilidadAusencia de errores mecánicos y técnicos.

CONSIDERACIONES SOBRE EL DISEÑOImplicación o ausencia de implicación del profesor. Implicación activa o pasiva del estudiante.Control del estudiante o profesor.Presencia de gráficos, animación, color o sonido. Personalización o neutralidad del material.Material autosuficiente o necesitado de material suplementario. Informe de las consecuencias del estudiante.

•••••••

Temas complementarios para laintroducción de las TIC en

educación• La educación en medios decomunicación como contexto educativo en un mundo globalizadoLas presentaciones colectivasLa utilización educativa del sonidoLa Televisión EducativaEl video en la enseñanza y formaciónLa informática, los multimedia y los hipertextos en la enseñanzaVideoconferencia y su utilización en la enseñanzaLa organización de los medios en los centrosEl papel del profesor y elalumno en las nuevos entornos tecnológicos de formación

•••••

•••

Internet aplicado a la Educación

Aspectos técnicos y comunicativos. Las plataformas

Estrategias didácticas y metodológicas

Webquest, Wiki y Webblog

Internet aplicado a la educación:Aspectos técnicos y comunicativos

• Ofrece herramientas para facilitar la comunicacióny los procesos de trabajo de grupo, y las plataformas para la creación de cursos on-line

• Todos encontramos nuestro espacio en la red,independientemente de raza, sexo, ideología, religión o plataforma.

• Podemos acceder, consultar ideas y

y publicarabiertamente nuestras nuestro trabajo en la red.

resultados de

• El INTERNET es de todos.

Internet aplicadoAspectos técnicos

a la educación:y comunicativos

• ¿Y qué puede hacer Internet aplicada a laEducación?– Abrir la escuela a innumerables fuentes de información,

materiales educativos y a personasAmpliar los escenarios de aprendizaje y las experiencias educativas a contextos distintos al aula presencial

–

– Extender las experiencias educativas con otroscompañeros o profesores

– Usar metodologías de trabajo basadas en la participación activa del alumno y la investigaciónCaracterísticas de la web:–

•••••

Carácter multiformato o capacidad multimediaEstructura hipertextual de la información Cantidad de información disponible Actualización de la Información Compatibilidad entre plataforma

Internet aplicadoAspectos técnicos

a la educación:y comunicativos

• ¿Y qué puede hacer Internet aplicada a laEducación?Según Salinas (1999):––––

Redes de aulas o círculos de aprendizajeSistemas de distribución de cursos on-lineExperiencias de educación a distancia y aprendizaje abiertoExperiencias de aprendizaje informal

Según Bartolomé (1999):––––

La escuela en la webLa intranet de la escuela La escuela es la web Web-escuelas

Según Cabero y Román (2000):– E-actividades: visitas a sitios web, realización de ejemplos,

presentaciones de alumnos, blogs, caza de tesoros, wikis, círculos deaprendizaje, trabajo por proyectos en la web y estudio de casos.

Internet aplicado a la educación:Aspectos técnicos y comunicativos.

Herramientas asíncronas Herramientas síncronas

Correo Electrónico Chat, comunicación instantánea

Listas de distribución Videoconferencia

Conferencia electrónica o foro Audio conferencia

Calendario Pizarra electrónica

Wiki Navegación compartida

Internet aplicado a la educación:Herramientas de Gestión de

ContenidosAccesos directos (links) a materiales de aprendizaje:

•––––––––

Documentos hipermediaBases de datos Tutoriales Demostraciones SimulacionesActividades de solución de problemas Ejercicios de evaluación (exámenes) Ejercicios de auto-evaluación

••••••••••

Descargarse el archivo (FTP)Acceso a referencias o recursos externos Buscador entre contenidos internos y/o externos Índices y mapas de navegaciónGlosariosCasillero, donde depositar documentos accesibles por el profesorEspacio compartido, o casillero para uso del grupo Publicación de documentos por parte del alumno Presentaciones en vivoWiki

Internet aplicado a la educación:Entornos para la distribución y gestión de cursos a

través de la web: las plataformas

• Las plataformas, son entornos virtuales o herramientasespecíficas que facilitan la creación de actividades formativas en la red.

• Integran herramientas básicas en una interfaz de forma que losusuarios pueden llevar a cabo las actividades necesarias desde el mismo “entorno”.Características principales generales:•

––––––––

Acceso remoto a través de un navegador webMultiplataformaSin requerimientos de instalación de software previo en computador del usuarioAcceso restringidoInterfaz gráficaUtilizan páginas HTMLAcceso a recursos de internetDiferenciación entre distintos niveles de usuario

• Características educativas:––––––

La creación y distribución de contenidosComunicación interpersonalEspacios de documentación compartidaEvaluaciónGestión y administración del cursoSegmentos de interacción

Comunicación • Correo electrónico (interno y externo

• Chat

• Conferencia electrónica (foros)

• Videoconferencia

•Pizarra compartida

•Navegación compartida

• Votaciones

Documentación • Publicación de documentos (texto, audio, video, multimedia)

• espacios compartidos para la transferencia de ficheros

• Enlaces externos (URLs)

Elementos de interacción

• Marcadores

• Indices activos de contenidos

• Anotacioens

• Bases de Datos

• Glosario

• Búsquedas internas de información

• Interconexión entre utilidades

• Personalización

• Publicación de materiales

• Notificación automática de cambios

Principales herramientas y utilidades de los entornos para la distribución de cursos

ENTORNOClarolineDokeosLotus Virtual ClassroomMoodle TopClass Virtual-U WebCT WebMentor

URLhttp://www.claroline.net/ http://www.dokeos.com http://www.lotus.es http://moodle.org/ http://www.wbtsystems.com http://virtual-u.cs.sfu.ca http://www.webct.com/ http://home.avilar.com

Gestión y administración

• Asignación de alumnos

• Privilegios de acceso

• Expedición de certificados

• Consulta del expediente académico

• Calendario

Evaluación • Actividades de evaluación y auto-evaluación

• Seguimiento de la actividad del alumno

• Informes y estadísticas

Principales herramientas y utilidades de los entornos para la distribución de cursos

http://www.claroline.net/


































Internet aplicado a la educación:Estrategias didácticas y metodológicas

• Fase de Desarrollo Gradual: fase en la cual no hemos llegado a vislumbrar todas las posibles aplicaciones de este nuevo medio que es Internet.Los profesores como elementos clave de cambio son los grandes olvidados del sistema.Han de entender los porqués de los cambios y han de participar de la ilusión de conseguirlo.Han de encontrar apoyo para superar las dificultades.Debemos preocuparnos en desarrollar estrategias didácticas y lasmetodologías para utilizar la red como medio didáctico.

•

•

••

• Las estrategias didácticas suponen la planificación yorganización de métodos y medios en el marco de un contextodeterminado, con unos alumnos concretos

y un tiempo definido, para garantizar el logro de unos objetivos.• Las metodologías de enseñanza suponen definir el cómo vamosa desarrollar este proceso, un cómo que implica definir los modos de trabajo de profesores y alumnos teniendo en cuenta también los recursos a utilizar y los modos de organizar las tareas y actividades.No olvidemos la dimensión de evaluación, formativa o sumativa

•

• La caza del tesoro

• Webques

• Plataformas de telenseñanza• Plataformas de colaboración• Otras herramientas telemáticas

Metodologías:• Individualización• Enseñanza masiva• Grupal/colaborativa

Integración curricular

de Internet

Virtual“blended-learning”Presencial

Modelo de Enseñanza basado en TIC

puntualModelo

Presencial

TELENSEÑANZA

Equilibrio

PRESENCIAL

EN LÍNEA

“En línea” con apoyo reducido de alguna

sesión presencial

Presencial con uso

de la red

ModeloEn línea

Modelos docentes en función de su grado de presencialidad: De lo presencial a lo virtual

Internet aplicado a la educación:Estrategias didácticas y metodológicas

Integración curricular de medios: el uso de Internet en el aula• La integración curricular de los

medios supone entenderéstos como un elemento más del currículo• Las estrategias didácticas para su integración han de responder ala naturaleza de la red, y por lo tanto no pueden ser actividadesrepetitivas sino de reflexión, de búsqueda de información, de análisis, de comparación,… actividades, en definitiva, que exijan el uso de capacidades cognitivas superioresEs una visión constructivista y social de la enseñanza que,•además de todos los criterios clásicos para la selección de los medios(características de los alumnos, del contexto, del medio; formación delprofesor, dimensiones del curriculum, etc.), ha de estar basada en los siguientes factores:

– Implicación directa de los alumnos en los procesos tanto de aprendizaje como de enseñanzaEl deseo de que se investiguen temas que despierten el interés y motiven a los alumnosPlantearse como objetivo el desarrollo de procesos y capacidades mentales de niveles superiores

–

–

• Etapas para introducir TIC en los centros docentes:–––

Momento de fascinación y equipamiento informático de los centrosConexiones a la red de los centrosIntegrar la ionformática en el diseño curricular

“El papel de las TIC en las aulas es la vía deacceso a la Sociedad de la Información y, de ahí, a la Sociedad del conocimiento.

Internet se ha convertido en el instrumento más poderoso que ha tenido nunca la

humanidad para lograr las grandes metas pedagógicas de un aprendizaje activo,constructivo, situado, autorregulado e

interactivo”

Granger (2005)

Nuevas tendencias en educaciónSistema

TradicionalSistema basado

en TICPROFESOR Dirige el proceso educativo Prima la coordinación y

orientación educativa

ALUMNO • Receptor pasivo

• Formación reglada

• Autoaprendizaje

• La formación tiene en cuenta sus preferencias

CONTENIDOS Áreas básicas • Desarrollo de procesos mentales

• Formación en TIC

SOPORTE • Papel Impreso

• Audio (casete y radio)

• Computador multimedia

• Internet

• Televisión y DVD

ESCENARIO Aulas Escuela expandida (aulas y hogar)

MÉTODO Enseñanza presencial Formación continua

Dos estrategias de éxito en la integraciónCurricular de Internet

alumnos (parece un juego, pero es un juego muy

• Son versátiles, permiten tratar cualquier contenido

la propia red.

quieran, lo que permite su uso con alumnos de muy

http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jparedes/pr

• Ambas estrategias ejemplifican la exigencia de replantear el modelo Docentey sus estrategias desde una perspectiva global de innovacióncuando nos referimos a la integración curricular de Internet.

Pedagógica

• Además de enseñar “para” el medio (formación en habilidades ycapacidades para el uso de Internet como objetivo en sí mismo), debemosenseñar “con” el medio (Internet como herramienta de E-A).

Caza del Tesoro:Es un tipo de actividad didáctica que consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web para extraer o inferir la respuesta. Algunas incluyen una gran pregunta al final, que requiere que los alumnos integren conocimientos adquiridos en el proceso

• Son fáciles de crear, además de divertidas para los

educativo)

curricular, además de que proporcionan formación sobre

• Su complejidad es tan diversa como los profesores

diferentes edades y perfiles

actica/tesoro.htmlWebquest:Consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Se aborda en pequeño grupo y elaboran un trabajo utilizando los recursos ofrecidos en Internet. Ejemplo: http://www.xtec.es/%7Ecbarba1/portalsWQ.htm

http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jparedes/practica/tesoro.html




http://WWW/

http://WWW/

http://WWW/

http://WWW/

http://WWW/

http://WWW/

http://WWW/

Internet aplicado a la educaciónOtras posibilidades: de la teoría a la prácticaComponentes:

•–––

InfraestructuraPrácticaContenidos existentes en Internet

• Práctica:– Concepción, diseño y puesta en práctica de los modelos

educativos que adoptemos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

– El mejor enfoque en el aprendizaje es aquel que sitúa al alumno ante una actividad, problema a resolver o proyecto más que ante un contenido que “absorber”.El que sitúa al alumno como agente en la construcción del conocimiento más que como receptor pasivo de información.

–

– El que plantea aprendizajes de tipo colaborativo ypersonalizado, más que en aprendizajes individualizados.

– “El aprendizaje mejora cuando un aprendiz es participante activo en el proceso educativo. Cuando se selecciona entre varios métodos de enseñanza, es mejor escoger el método quepermita mayor participación del alumno” Batista (2005)

Internet aplicado a la educaciónOtras posibilidades: de la teoría a la práctica

Ejemplo:

CREACIÓN DE UN PROYECTO DE CLASEUTIIZANDO LA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE POR

PROYECTOS (ApP)

http://www.eduteka.org/CreacionProyectos.php

http://www.eduteka.org/CreacionProyectos.php

Internet aplicado a la educación:Webquest, wiki y weblog

• Los Weblogs, los Wikis y las Webquest son recursos que, como usuarios de Internet, podemos utilizar para aportar a la Red contenidos significativos en nuestro contexto, bien personal o profesional.No se trata ya de navegar por Internet y procesar la información que hay en ella sino nosotros podemos generar información para ser publicada en

•

Internet, con fines, en nuestro caso, educativos y que devenga conocimiento.Principales ventajas del uso en aulas:

en

•–––––

Son un medio de expresión y publicación de conocimientos construidos.Abren cauces efectivos de participación.Ofrecen nuevas perspectivas dentro y fuera del aula. Pueden ser herramientas de formación continua.Fomentan la expresión y comprensión escrita y las habilidades implicadas en procedimientos de tratamiento de la información.Convierten a los alumnos y profesores en

procesadores y creadores información.

los

– de

– Desarrollan actividades colaborativas de enseñanza y de aprendizaje entre instituciones y personas a través de Internet.Promueven criterios y generan habilidades para la discriminación y selección de la información encontrada en Internet.Fomentan el papel de los maestros como orientadores y mediadores. Potencian las habilidades comunicativas.Potencian la dimensión social de Internet.

–

–––

Internet aplicado a la educación:Webquest

• Concepto: es un tipo de unidad didáctica que plantea a los alumnos unatarea o resolución de un problema y un proceso de trabajo colaborativo,basado principalmente en recursos existentes en Internet. Se trata de una actividad de búsqueda informativa guiada en la Red.Estructura:•

––

IntroducciónTarea: hacer algo más que contestar preguntas o copiar; se trata de analizar, sintetizar, transformar, crear, juzgar,…. Construir un trabajo final.

••••••••••••

Tarea de repeticiónTarea de recopilaciónTarea de misterio o acertijoTarea de periodismo Tarea de diseño Tarea de creación Tarea de consenso Tarea de persuasiónTarea de auto-conocimientoTarea analítica Tarea de juicio Tarea científica–

–––

Proceso (páginas web, documentos propios, otras fuentes de información)EvaluaciónConclusionesOrientaciones para el profesor

Internet aplicado a la educación:Webquest y sus posibilidades en el ámbito

educativo• Supone una forma de utilizar didácticamente Internet:planteamos tareas en las cuales los recursos se encuentran en laRed. Es un tipo de actividad basada en proyectos o resolución de problemas.Centramos la actividad en el uso de la información obtenida en Internet (para analizar, sintetizar, comparar,…) más que en la búsqueda.

•

• El alumno trabaja autónomamente construyendo conocimiento. docente orienta todo el proceso.

El

• La webquest suele plantearse para trabajo en grupo y asignado acada componente un rol según el cual abordará la tarea que se le indique. Se trata de propiciar un aprendizaje colaborativo.Fomenta las competencias derivadas del uso de Internet.•

• Son relativamente sencillas de planificar por el profesor,motivadoras para los alumnos y fáciles de adaptar a las necesidades del aula.

• Ejemplos:http://www.webquestcat.org/enlla/http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?tipox=1

http://www.webquestcat.org/enlla/

http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?tipox=1



Internet aplicado a la educación:Wiki

• Un tipo de web que es desarrollado de maneracolaborativa por un grupo de usuarios, y quepuede ser fácilmente editado por cualquierusuario. Soanes (2005).

• Características que definen la estructura:– Se puede diseñar un documento electrónico de forma sencilla y

rápida.Cualquier persona puede ver y/o modificar la información del documento.

–

– Se puede recibir aviso por e-mail cuando alguien comenta ohace cambios en una página del documento, destacando los cambios introducidos en la nueva versión.Se pueden visualizar fácilmente los cambios introducidos en las diversas versiones de un documento.Se puede recuperar texto escrito por otras personas que haya sido modificados o borrado.El wiki tiene una opción de “cambios recientes” y un historial de los cambios.

–

–

–

Internet aplicado a la educación:Wiki y sus posibilidades en el ámbito

educativo• Tenemos a nuestra disposición, de manera libre y

gratuita, una gran cantidad de información de la quepodemos disponer, además de aportar nuevainformación.

• Eduwiki: término para definir un sistema wiki utilizado en el campo de la educación.

• En este wiki, estudiantes y profesores colaboraneditando online contenidos curriculares que imparten, reciben y generan.

• Potencia al máximo el trabajo colaborativo, sobre todocuando se quiere realizar un proyecto con muchas entradas referidas a aspectos a tratar, aportes o puntos de vista.Ejemplos:•

http://es.wikipedia.org/wiki/Fundaci%C3%B3n_Wikimedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Fundaci%C3%B3n_Wikimedia

Internet aplicado a la educación:Weblogs

• Concepto: también llamados bitácoras o blocs; son básicamente recursostextuales o hipermediales, en formato web, preferentemente ordenados cronológicamente, siendo autoeditados por un blogger o redactor de blogs.

• Diarios personales publicados en Internet. Formato de publicación enlínea definidos como recursos informativos e interactivos, en formato web textual o multimedia, en los que una persona o grupo de personas,introducen por orden croológico noticias, opiniones, sugerencias, artículos,reflexiones u otro tipo de contenido de interés, enlazados a otros recursos web, y con la posibilidad de mantener diálogo escrito entre el autor y los lectores.Características sobresalientes:•

– Han sido utilizados con éxitos para determinadas campañas, diarios personales, proyectos ligados al arte, medios de comunicación y sitios para redes de comunidades.Sus lectores pueden suscribirse a ellos, gratuitamente y saber de su actualización automáticamente.Han desempeñado un papel relevante en importantes temas que los medios de comunicación convencionales no han cubierto y en países con una libertad de expresión limitada o con escasos medios.Son espacios de comunicación personal (pero abierto a otros). Sus contenidos abarcan cualquier tipología (de múltiples tipos) Sus contenidos presentan una marcada estructura cronológicaSuelen adjuntar enlaces a sitios web relacionados con el contenido que tratanSon muy interactivos

–

–

–––––

Internet aplicado a la educación:Web 2.0

••••

BlogsWikisFolfsonomíasClasificadores de información

» del.icio.us (enlaces) Tagzania (lugares)

Gestión de Imágenes Videos Presentaciones

••••

»»»

YOUTUBEFLICKR SLIDESHARE

••

Buscadores especializados (TECHNNOATI)Virtualidad (Secondlife)

Diseño y desarrollo de materialesmultimedia para la formación

Introducción• El éxito de cualquier tipo de proyecto de

formación basado en la utilización de la TICs, depende de diversos factores como:– Infraestructura tecnológica de la institución o

instituciones implicadas en el proceso formativoCompetencias TIC del profesoradoCompetencias TIC de los estudiantes

––– Calidad de los contenidos respecto al uso que se haga

de los elementos multimediaInteractividad comunicativa que se genera o se puede generar entre profesor/alumno

–

– La reconstrucción “digital” de los ambientes decomunicación humana que son los que, en definitiva, garantizarán el éxito del proceso de formación

¿Qué hacer?

• Analizar el perfil de un estudiante que opta por laenseñanza en entornos tecnológicos, que con frecuencia, varía bastante de un caso a otro:

mucha

––––

Diversidad de edadTiempo disponible Antecedentes académicos Situación geográfica

• Considerar características y necesidades propias eintereses será fundamental tener en cuenta a la hora deseleccionar una metodología para conseguir un proceso deE-A.

Diseñar el proceso de formación a partir de características y expectativas de los estudiantes.

•

• Contextualizar en su propio entorno personal y/oprofesional, o sea proceso de formación centrado en el estudiante.

• Considerar los Materiales de Estudios para laformación en entornos tecnológicos semi-presenciales o no presenciales ya que estos deben diseñarse para que cubran las necesidades formativas de los estudiantes.Considerar prioritariamente, que los materiales:•–––

Motivar al estudianteGuiar los procesos de aprendizajeFacilitar el estudio y la comprensión del conocimiento que se pretende transmitir

– Favorecer lacreación

estudiante

de conocimientos por parte del

– Posibilitar una evaluación y auto-evaluación orientada a la mejora del propio proceso de aprendizaje pero también al de la enseñanza.• Partir de materiales multimedia interactivos haciendo

énfasis en la secuenciación y selección decontenidos y de mensajes a transmitirdeterminados por la respuesta del usuario al material.Materiales y modelos centrados en el estudiante. Considerar la interactividad.

Materiales para la formación en entornos tecnológicos

¿Por medio de ellos se obtiene un mayor logro en el cumplimiento de los objetivos de formación en términos de aprendizaje?

Deben permitir:•––––

Aprender a aprenderConstruir conocimientoEstablecer relaciones de conocimientosFacilitar la aut-evaluación y el control del proceso de aprendizajeAprender a analizar y aplicar los conocimientos existentesEstimular y motivar al estudiante

––

• La calidad pedagógica y el valor de los materiales radica enla capacidad de los autores para estructurar los contenidos,considerando los recursos metodológicos y didácticosdisponibles y apropiados para lograr los objetivos deaprendizaje, independiente del medio empleado.

• Considerar límites apropiados entre la estimulaciónsensorial (atractivo para el usuario) y la sobre-estimulación (dificulta capacidad de abstracción, saturando interacción estudiante-medios)

Hipermedia

MultimediaTipos de materiales

Hipertexto

Estructuración del Contenido: apunte conceptual

Principales aportaciones de los recursos multimediaAPRENDIZAJE ESTUDIANTE

• Asociación • Adopta un papel activo

• Estructuración • Toma decisiones de forma permanente

• Representación mental coherente • Construye su propio proceso de aprendizaje

• Desarrollo de nuevas estrategias cognitivas

• Desarrolla su curiosidad intelectual

• No linealidad • Desarrolla procesos de aprendizaje y cognitivos no lineales

ILUSTRACIÓNANIMACIÓN

¿Qué medios y formatos podemos integrar en un material de formación?

AUDIO VIDEO

Los materiales multimedia e hipermedia son aquellosmateriales de aprendizaje que representan una lógica diferenteen el momento de concebirlos y elaborarlos dado queincorporan y relacionan la imagen, el sonido, el video, el textoy los elementos estructurales, en general, propiciando almáximo de conectividad y de interactividad posible.

Estructura Hipertextual

Flexibilidad

Interactividad

Legibilidad contra irritabilidad

El diseño de sistemas Hipermedia para la

Formación: Principios Generales

Evitar el aburrimiento

Nunca supeditar lo técnico a lo didáctico

Cuanto menos más

contenido

recursos

1. La presentación o introducción

2. Los Objetivos 3. Los Contenidos

4. Los mapas conceptuales y los

mapas gráficos interactivos

5. Los nodos de

6. EstrategiasMetodológicas

7. Actividades

8. Evaluación 9. Herramientas y

Desarrollo de materiales didácticos hipermedia

Criterios de calidad en el diseño y desarrollo de materialhipermedia para la formación en entornos tecnológicos

Aspectos por replantear y redefinir

• La organización y la planificación de los procesos educativosEl diseño y desarrollo de las actividadesEl diseño, desarrollo y formato de los materiales de formaciónEl diseño y desarrollo de los instrumentos y procesos de evaluaciónLas relaciones personales y profesionales entre los profesores y entre estos y los alumnosEl proceso de relación y comunicación con el entorno, tanto próximo como remoto

••

•

•

•

Criterios de calidad en el diseño y desarrollo de material hipermedia para la formación en entornos tecnológicos

AMBITOS INDICADORES

Diseño de acciones formativas

• Diseño de los cursos en función de los grupos de incidencia

• Criterios de calidad de los materiales definidos y asumidos por la institución:– Formato

– Estructura de los contenidos

– Presentación ….

– Sistemas de Evaluación on-line garantizados

• Sistemas de revisión y actualización periódica de los materiales previstos

Organización de laDocencia

• Sistemas de comunicación síncrona y asíncrona garantizados:– Alumnos-Institución

– Alumnos-Profesores

– Alumnos-Alumnos

• Sistemas de feed-back con los alumnos garantizados para favorecer el aprendizaje continuo

• Los alumnos tienen competencias en el uso de las TICs

AMBITOS INDICADORES

Implementación • Grupos de incidenciaAntes de iniciar el curso comprobar:

– Los alumnos están motivados para trabajar en red

– Poseen habilidades básicas para trabajar en entornos tecnológicos

– Poseen información suficiente sobre el curso: objetivos, metodología, procesos de seguimiento y evaluación ….

• Material formativo– Posee una estructura adecuada para un formato

electrónico– Los contenidos que se presentan son

claros y concisos

– Facilita estructuras coherentes de adquisición de conocimientos

• Gestión de la formación y del conocimiento– Está garantizado el acceso a los recursos

electrónicos

– Existe suficiente documentación, materiales y recursos al alcance del alumno

• Los procesos de evaluación– Podemos garantizar el seguimiento y la evaluación on-

line

AMBITOS INDICADORES

El tiempo y el espacio de la formación

• En cualquier lugar

• En cualquier momento

• Cuando se necesite

• De manera continua

• A lo largo de la vida

Costo del proceso de formación

• Costo del proceso de formación (en términos económicos)

• Nivel de cumplimiento de los estándares

• Grado de efectividad de la formación

• Utilidad de la formación

• Grado de consecución de los objetivos de aprendizaje

• Grado de cumplimiento de los objetivos de la institución

Presentaciones de Temas en otras fuentes

TICs en la EducaciónALGO GRACIOSO:http://www.slideshare.net/fultxo/chistes-sobre-las-tics/

•

• Otros temas (posteados en VIPMONTE):http://www.slideshare.net/fgpaez/compartir-el-conocimiento/

http://www.slideshare.net/manarea/asesorar-al-profesorado-en-el-uso-de-las-tics/

http://www.slideshare.net/ravsirius/tic-en-educacion

http://www.slideshare.net/fultxo/chistes-sobre-las-tics/

http://www.slideshare.net/fgpaez/compartir-el-conocimiento/





http://www.slideshare.net/ravsirius/tic-en-educacion

TICs en la Educación

http://www.slideshare.net/pedrocuesta/las-tecnologas-de-la- informacin-y-la-comunicacin-tic-en-la-educacin

http://www.slideshare.net/claudia.ceraso/fce-blog-hacia-un-aprendizaje-en-lnea/

http://www.slideshare.net/pedrocuesta/las-tecnologas-de-la-informacin-y-la-comunicacin-tic-en-la-educacin

http://www.slideshare.net/glutzky/virtual-educa-las-aplicaciones-web-20/

BIBLIOGRAFÍA

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓNCoordinado:

Julio Cabero AlmenaraMcGraw-Hill, 2007










Educación a Distancia

http://www.youtube.com/watch?v=r1-W-f-iSkw

El ánimo como elemento motivador (trabajo de grupo):

http://www.youtube.com/watch?v=aIjk2xVinqU

http://www.youtube.com/watch?v=r1-W-f-iSkw

http://www.youtube.com/watch?v=aIjk2xVinqU

tecnologías de información yde la comunicación aplicadas a la educación quinta sesión

Documents