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Departamento de Tecnología

Programación

Didáctica.

TECNOLOGÍA

1º, 2º y 4º ESO

IES ZURBARÁN

Curso 2015/16

∙

1

Introducción

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de

la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y

Deporte (MECD), y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez

modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el

currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y

aprendizaje para cada una de las enseñanzas.

De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que

determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas

deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las

enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno autonómico

regular la ordenación y el currículo en dicha etapa.

El Decreto 127/2015 regula la ordenación y establece el currículo de Educación Secundaria

Obligatoria y de Bachillerato para todas las asignaturas. El presente documento se refiere a la

programación de Tecnología de ESO, de Tecnología Industrial del Bachillerato y de las

Tecnologías de la Información y de la Comunicación de la Enseñanza Secundaria.

2

.1 El currículo de Tecnología

El currículo de esta materia se organiza en cinco núcleos: objetivos de etapa, metodología

didáctica, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. A

todos ellos se superpone el enfoque competencial fijado en el desarrollo de las competencias

clave que se vinculan a los criterios de evaluación y los estándares de la materia.

CURRÍCULO

Objetivos de

etapa

Logros que los estudiantes deben alcanzar al finalizar cada etapa

educativa. No están asociados a un curso ni a una materia concreta.

Metodología

didáctica

Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones planificadas por el

profesorado para posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los

objetivos.

Contenidos Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de competencias.

Criterios de

evaluación

Referentes específicos para evaluar el aprendizaje del alumnado.

Describen los conocimientos y competencias que se quieren valorar y

que el alumnado debe adquirir y desarrollar en cada materia.

Estándares de

aprendizaje

Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los

resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe

saber, comprender y saber hacer en cada materia. Deben ser

observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o

logro alcanzado.

Competencias

Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de cada

enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada

de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Elementos transversales y valores

El art. 4 del Decreto 127/2015, que establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria

en la Comunidad, subraya la relevancia de los elementos transversales en la

Programación. Se determina que el desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral

y escrita, y la argumentación en público, así como la educación en valores, la comunicación

audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación, se abordan de una

manera transversal a lo largo de toda la etapa. La concreción de este tratamiento se

encuentra en la programación de cada unidad didáctica. Sin embargo, de una manera

general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:

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∙ Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por

ejemplo, instrucciones) de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización

correcta de la tarea.

∙ Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de

los proyectos son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán

ir consolidando sus destrezas comunicativas.

∙ Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados,

memorias técnicas, conclusiones, análisis de información extraída de páginas web,

etc.) irá permitiendo que el alumno construya su portfolio personal, a través del cual

no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la

madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.

∙ Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología

didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy

activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados

contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que deberá

emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes; por ejemplo, mediante la

realización de presentaciones individuales y en grupo.

∙ Educación en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoque

metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la

cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre

mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de

las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal

o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de

los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y

el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Destaca el art. 4 del

DECRETO 127/2015 la prevención de la violencia contra personas con discapacidad

promoviendo su inserción social y subraya, asimismo, la prevención y lucha contra el

acoso escolar, entendido como forma de violencia entre iguales, que se manifiesta en

el ámbito de la escuela, incluyendo las prácticas cada vez más extendidas de

ciberacoso.

∙ Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo.

Nuestro centro educativo impulsará el uso de metodologías que promuevan el trabajo

en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de

decisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás. Así como

la autonomía de criterio y la autoconfianza.

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2 Metodología y materiales didácticos

Principios metodológicos

La metodología de la materia estará orientada a que se adquieran los conocimientos

científicos y técnicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad

tecnológica, para aplicarlos al análisis de objetos tecnológicos cercanos, a su manipulación, a

su transformación y a la emulación del proceso de resolución de problemas.

La metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta en los

siguientes principios:

∙ Motivación: al alumno hay que atraerle mediante contenidos, métodos y propuestas

que estimulen su curiosidad y alimenten su afán por aprender.

∙ Interacción omnidireccional en el espacio-aula:

○ profesor-alumno: el docente establecerá una “conversación” permanente con

el alumno, quien se ve interpelado a establecer conexiones con ideas previas o

con otros conceptos, y ve facilitado su aprendizaje a través de un diálogo vivo

y enriquecedor.

○ alumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y la interacción “entre

pares” son fuente de enriquecimiento y aprendizaje, e introducen una

dinámica en el aula que trasciende unas metodologías pasivas que no

desarrollan las competencias.

○ alumno consigo mismo: auto interrogándose y reflexionando sobre su propio

aprendizaje, el alumno es consciente de su papel y lo adopta de manera activa.

∙ Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se aprende al

margen de su uso, como tampoco se adquieren destrezas en ausencia de un

conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la acción que se lleva a

cabo. Así, conjugamos el trabajo de los conocimientos con la amplitud y rigor

necesarios, por un lado, con aspectos básicos para una actividad tecnológica como las

herramientas o las habilidades y destrezas; entre ellas, la elaboración de documentos

de texto, presentaciones electrónicas o producciones audiovisuales, que pueden ser

utilizadas para la presentación y documentación de proyectos o presentación de

informes relacionados con contenidos de otros bloques. La materia incluye contenidos

que pretenden fomentar en el alumnado el uso competente de software, como

procesadores de texto, herramientas de presentaciones y hojas de cálculo. Estas

herramientas informáticas pueden ser utilizadas conjuntamente con otros contenidos

de la materia, con la finalidad de facilitar el aprendizaje. Por ejemplo, la utilización de

la hoja de cálculo para la confección de presupuestos o para comprender la relación

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entre las diferentes magnitudes eléctricas, la utilización de un programa de

presentaciones para la descripción de las propiedades de los materiales, el uso de un

procesador de textos para la elaboración de parte de la documentación técnica de un

proyecto, etc.

∙ Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de conocimientos en

situaciones y contextos reales es una manera óptima de fomentar la participación e

implicación del alumnado en su propio aprendizaje. Una metodología activa ha de

apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la

resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias

utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

∙ Importancia del método de proyectos: el proceso de resolución de problemas se

llevará a cabo por medio de la aplicación del método de proyectos, que comprende las

siguientes etapas:

○ El planteamiento del problema. En primer lugar se deberá identificar la

necesidad que origina el problema para a continuación fijar las condiciones que

debe reunir el objeto o sistema técnico.

○ La búsqueda de información. Para localizar la información necesaria para llevar

a cabo el proyecto podrán utilizarse de forma combinada las Tecnologías de la

Información y la Comunicación y la biblioteca escolar. Este proceso de

búsqueda tratará de fomentar la lectura como hábito imprescindible para el

desarrollo de la comprensión lectora y de la expresión oral y escrita.

○ La realización de diseños previos, desde el boceto hasta el croquis. El alumnado

irá completando su diseño pasando de una idea global a otra más concreta con

especificaciones técnicas que facilitarán la comunicación de la idea al grupo y

su posterior construcción.

○ La planificación. Consistirá en la elaboración del plan de actuación necesario

para realizar todas las operaciones de construcción de forma segura,

aprovechando los recursos disponibles y una distribución equilibrada de

responsabilidades, libre de prejuicios sexistas.

○ La construcción del objeto. Deberá realizarse a partir de la documentación

previamente elaborada a lo largo del proceso.

○ La evaluación del resultado y del proceso llevado a cabo. Aprenderán a

autoevaluar su propio trabajo y valorar si existen soluciones mejores o más

acertadas.

○ La presentación de la solución. Favorecerá la asimilación de todo el proceso y

de sus contenidos y contribuirá, mediante la elaboración de la documentación

con herramientas informáticas, a la mejora de la comunicación audiovisual, al

uso competente de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y al

fomento de la educación cívica al escuchar y respetar las soluciones

presentadas por el resto del alumnado.

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∙ Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra metodología

incorpora lo digital, ya que no podemos obviar ni el componente de motivación que

aportan las TIC al alumno ni su potencial didáctico. Así, contemplamos actividades

interactivas así como trabajo basado en enlaces web, vídeos, animaciones y

simulaciones.

∙ Atención a la diversidad: en nuestra metodología, la clave es garantizar el avance

seguro, el logro paso a paso. Evitando lagunas conceptuales, competencias

insuficientemente trabajadas y, en definitiva, frustraciones por no alcanzar cada

alumno, dentro de los principios de atención individualizada y educación inclusiva,

todo aquello de que es capaz.

Materiales didácticos

La metodología prevista se pondrá en práctica mediante el material proporcionado por el

profesor, de elaboración propia como de fuentes diversas.

Se utilizarán como libros de texto los del proyecto INICIA de la editorial Oxford.

En cada unidad didáctica, se planteara una situación que relacione el contenido de la

propia unidad con algún aspecto de la vida cotidiana o aplicación real. Se incluirán

cuestiones que susciten el interés y permitan una exploración inicial de los conocimientos

previos de los alumnos.

Se propondrá un proyecto guía que vertebrará la U.D. Este documento se presentará en

formato digital.

Las unidades se presentarán mediante el usó de vídeos breves para hacerla mas atractiva

a los alumnos.

DESARROLLO

Se explican los contenidos esenciales y se proponen actividades graduadas en niveles de

dificultad (baja y alta). Este planteamiento tiene como objetivo garantizar el avance seguro

y el aprendizaje sin lagunas.

Se trata de alentar la participación suscitando debates en grupo.

ACTIVIDADES

El desarrollo de cada unidad finaliza con actividades agrupadas por contenidos y graduadas

en niveles de dificultad.

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RESOLUCIÓN DEL PROYECTO GUÍA

La unidad se cierra con la tarea que se planteó al comienzo de la unidad y que ha servido

de hilo conductor en el desarrollo de la misma. Ahora se guiará la manera de resolverse

el proyecto y se explicará la forma en que se presentarán los resultados.

Existe material en formato digital de la editorial del libro de texto.

El formato digital promoverá el aprendizaje activo a través del uso de las nuevas

tecnologías. Mediante actividades, simulaciones y vídeos que ayudan a comprender mejor

los contenidos y su aplicabilidad.

Esta tarea gira en torno al Proyecto guía que se propone en cada unidad como eje

vertebrador de la misma.

PROYECTOS GUIADOS

Los proyectos se desarrollarán conforme a las fases del proceso tecnológico:

planteamiento del problema, análisis y búsqueda de información, diseño, planificación,

construcción del objeto, comprobación y presentación de la solución.

Los proyectos se presentarán mediante vídeos demostrativos. Cada proyecto completo

incluirá dos propuestas alternativas, más abiertas, en las que el alumno debe aplicar el

método de proyectos aprendido.

LIBRO DUAL

El alumno dispondrá de libro impreso y su versión electrónica, que incluye recursos para

que los trabaje junto con la unidad. Podrán trabajar con y sin conexión a Internet.

Recursos

Los recursos estarán concebidos para facilitar la dinámica de aula, para atender a la

diversidad, para trabajar las competencias, para completar, ampliar o profundizar en los

contenidos del curso y para evaluar mediante:

∙ Presentaciones.

∙ Mapas conceptuales.

∙ Tareas que engloban simulaciones, interactividades, búsquedas en internet y

actividades de respuesta cerrada.

∙ Animaciones: formato digital.

∙ Proyectos tecnológicos acompañados de vídeos.

∙ Enlaces a vídeos y páginas web, documentación impresa y en formato digital.

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∙ Simulaciones con ordenador.

∙ Actividades interactivas con traza para facilitar el seguimiento.

∙ Adaptación curricular en cada unidad.

∙ Actividades de refuerzo.

∙ Actividades de ampliación.

∙ Fichas de evaluación de competencias.

3 Medidas de atención a la diversidad

Las medidas de atención a la diversidad tenderán a alcanzar los objetivos y las competencias

establecidas para la Educación Secundaria Obligatoria y se regirán por los principios de

calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar,

igualdad entre mujeres y hombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño

universal y cooperación de la comunidad educativa.

En nuestra programación incluimos, para cada unidad, un conjunto de actuaciones educativas

dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,

motivaciones e intereses del alumnado.

Con independencia de medidas como los agrupamientos flexibles, los desdoblamientos de

grupo, el apoyo en grupos ordinarios, la organización de la materia de manera flexible y/o la

adaptación de actividades, metodología o temporalización, en cada unidad incorporamos un

tratamiento sistemático de la atención de a la diversidad mediante la integración de

programas de refuerzo y ampliación, así como de adaptación curricular, además de otras

medidas conducentes a atender a las diferencias individuales. Concretamente:

∙ Adaptación curricular en cada unidad.

∙ Actividades de refuerzo para los alumnos con mayores dificultades en seguir el ritmo de

aprendizaje general del aula.

∙ Actividades de ampliación a aquellos alumnos cuyas capacidades, intereses o

motivaciones sean mayores que las del grupo.

∙ Todas las actividades se graduaran en dos niveles de dificultad. De esta manera se podrá

modular la asignación de actividades en función de las características individuales de

los alumnos en el grupo de clase.

∙ El libro del alumno escogido cuenta con una serie de recursos que facilitan la inclusión

de todos los alumnos.

∙ El material didáctico digital permite una gran flexibilidad al centrarse en contenidos

esenciales, pudiéndose utilizar como alternativa al material didáctico tradicional para

que los alumnos con menor capacidad o interés se beneficien de las ventajas

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educativas de la tecnología y alcancen los objetivos de aprendizaje mínimos. Al mismo

tiempo, esa flexibilidad permite a los alumnos más aventajados profundizar en

determinadas cuestiones e ir más allá de lo que plantea la unidad para un alumno

medio.

∙ Los proyectos guiados permiten al profesor plantear retos de diferente alcance, puesto

que cada proyecto incluye propuestas alternativas, más abiertas, que cada alumno

abordará o no según criterios individualizados.

∙ La metodología inclusiva permite no dejar a nadie atrás de forma que el alumno se sienta

cómodo, comprometido con su proceso de aprendizaje, motivado; no descolgado,

desinteresado o ajeno. El aprendizaje por tareas y proyectos, activo y colaborativo con

la integración de las TIC, desempeñan un papel clave a la hora de lograr esto.

4 Procedimientos e instrumentos de evaluación

Principios generales y estrategias

La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado

de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora:

∙ Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles,

estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso cuando el progreso de un

alumno o alumna no sea el adecuado.

∙ Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un periodo o

curso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseñanza y las

actividades didácticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.

∙ Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes,

teniendo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la realización de la evaluación manera

diferenciada: la evaluación de cada asignatura se realiza teniendo en cuenta los criterios de

evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.

Además, la LOMCE manifiesta que se realizarán evaluaciones externas de fin de etapa con

carácter formativo y de diagnóstico, siendo estas homologables a las que se realizan en el

ámbito internacional (en especial a las de la OCDE) y centradas en el nivel de adquisición de

las competencias.

Estas se definen como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de

cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades

y la resolución eficaz de problemas complejos.

Junto con las competencias, se establecen otros elementos del currículo fundamentales para

la evaluación. Se trata de los siguientes:

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∙ Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del

alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,

tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende

conseguir en cada asignatura.

∙ Los estándares son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten

definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber,

comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y

evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe

contribuir a facilitar la construcción de pruebas estandarizadas y comparables.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro

de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia serán los criterios

de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

Temporalización

A lo largo de cada curso escolar se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los

aprendizajes del alumnado, una por trimestre, sin contar la evaluación inicial. La última sesión

se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea

el adecuado, el profesor adoptará las oportunas medidas de refuerzo educativo y, en su caso,

de adaptación curricular que considere oportunas para ayudarle a superar las dificultades

mostradas. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se

detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes

básicos para continuar el proceso educativo.

El alumnado podrá realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de aquellas

materias que no haya superado en la evaluación final ordinaria de junio.

Procedimientos e instrumentos

La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos y

competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a los

alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través de

diferentes técnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los métodos de evaluación

que se muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la información

obtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la aplicación de

conocimientos.

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En el caso de determinadas competencias se requiere la observación directa del desempeño

del alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes

(hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores (perseverancia, minuciosidad,

etc.). Y, en general, el grado en que un alumno ha desarrollado las competencias podría ser

determinado mediante procedimientos como la resolución de problemas, la realización de

trabajos y actividades prácticas, las simulaciones o mediante la elaboración de portfolios.

Junto con estos instrumentos, utilizamos también pruebas administradas colectivamente, que

constituyen el procedimiento habitual de las evaluaciones nacionales e internacionales que

vienen realizándose sobre el rendimiento del alumnado.

Para llevar a cabo esta evaluación se emplean pruebas en las que se combinan diferentes

formatos de ítems:

∙ Preguntas de respuesta cerrada, bajo el formato de elección múltiple, en las que solo

una opción es correcta y las restantes se consideran erróneas.

∙ Preguntas de respuesta semiconstruida, que incluyen varias preguntas de respuesta

cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases o que relacione

diferentes términos o elementos.

∙ Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de procedimientos y la

obtención de resultados. Este tipo de cuestiones contempla la necesidad de alcanzar

un resultado único, aunque podría expresarse de distintas formas y describirse

diferentes caminos para llegar al mismo. Tanto el procedimiento como el resultado

han de ser valorados, para lo que hay que establecer diferentes niveles de ejecución

en la respuesta en función del grado de desarrollo competencial evidenciado.

∙ Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las cuales, aun

siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

∙ Pruebas de diagnóstico inicial de curso: una prueba de nivel, a realizar dentro de la

primera quincena del curso, que permita el diagnóstico de necesidades de atención

individual.

∙ Pruebas de evaluación por unidad.

∙ Actividades del libro del alumno.

∙ Proyectos tecnológicos.

∙ Actividades de simulación virtual.

∙ Actividades para trabajar vídeos y páginas web.

∙ Pruebas por competencias.

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Aplicación de la evaluación

Según el momento del curso en que nos encontremos o el objetivo que persigamos, las

herramientas de evaluación se aplican de la manera siguiente:

APLICACIÓN HERRAMIENTA OBSERVACIONES

Evaluación inicial o de

diagnóstico ∙ Prueba inicial de curso

∙ Actividades/preguntas al inicio de cada

unidad en el Libro del alumno, para la

exploración de conocimientos previos

Evaluación de

estándares de

aprendizaje

∙ Pruebas de evaluación por unidad.

∙ Actividades del Libro del alumno.

∙ Portfolio:

○ Proyectos tecnológicos (con

actividades) por unidad.

○ Simulaciones con ordenador

(con actividades) por unidad.

○ Vídeos (con actividades) por

unidad.

○ Páginas web (con actividades)

por unidad.

∙ Proyecto guía: una tarea por unidad.

∙ Proyectos guiados.

∙ Prueba de competencias por unidad.

Las actividades del libro, los

instrumentos que forman

parte del portafolio del

alumno y las tareas de

investigación disponen de

rúbrica de evaluación y

están asociados a los

estándares de aprendizaje.

Evaluación del trabajo

cooperativo ∙ Proyecto guía: una tarea por unidad.

∙ Proyectos guiados.

Autoevaluación ∙ Actividades del Libro del alumno

digitalizadas, lo que permite la

autocorrección automática de las

actividades de respuesta cerrada.

Las rúbricas

Las rúbricas por unidad ponen en relación los estándares de aprendizaje con las herramientas

utilizadas para evaluarlos, y despliegan un abanico de niveles de desempeño para la

valoración por parte del profesor. Se convierten así en un instrumento eficaz para llevar a cabo

un proceso rico y transparente, en el que evaluador y evaluados tengan unos referentes claros

a la hora de saber lo que se espera de ellos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Evaluación de la práctica docente e indicadores de logro

Desarrollaremos la evaluación de la enseñanza y de sus componentes conforme a estrategias que

nos permitan obtener información significativa y continua para formular juicios y tomar decisiones

que favorezcan la mejora de calidad de la enseñanza.

Con el objetivo de garantizar la objetividad de la evaluación, seleccionaremos procedimientos,

técnicas e instrumentos de acuerdo a los siguientes requisitos:

∙ Variedad, de modo que permitan contrastar datos de evaluación obtenidos a través de

distintos instrumentos.

∙ Concreción sobre lo que se pretende, sin introducir variables que distorsionen los datos que

se obtengan con su aplicación.

∙ Flexibilidad y versatilidad, serán aplicables en distintos contextos y situaciones.

∙ Participación, el consenso en todos estos aspectos básicos marcará la estrategia evaluadora

del equipo docente.

Emplearemos la triangulación para obtener información del proceso de enseñanza mediante

diversidad de fuentes (distintas personas, documentos y materiales), de métodos (pluralidad de

instrumentos y técnicas), de evaluadores (atribuir a diferentes personas el proceso de recogida de

información, para reducir la subjetividad), de tiempos (variedad de momentos), y de espacios.

Emplearemos para ello las siguientes técnicas:

- Observación: directa (proceso de aprendizaje de los alumnos) e indirecta (análisis de

contenido de la programación didáctica).

- Entrevista: nos permitirá obtener información sobre la opinión, actitudes, problemas,

motivaciones etc. de los alumnos y de sus familias. Su empleo adecuado exige

sistematización: definición de sus objetivos, la delimitación de la información que se piensa

obtener y el registro de los datos esenciales que se han obtenido.

- Cuestionarios: complementan la información obtenida a través de la observación

sistemática y entrevistas periódicas. Resulta de utilidad la evaluación que realizan los

alumnos sobre algunos elementos de la programación: qué iniciativas metodológicas han

sido más de su agrado, con qué fórmula de evaluación se sienten más cómodos, etc.

Las técnicas/procedimientos para la evaluación necesitan instrumentos específicos que garanticen

la sistematicidad y rigor necesarios en el proceso de evaluación. Hacen posible el registro de los

datos de la evaluación continua y sistemática y se convierten, así, en el instrumento preciso y ágil

que garantiza la viabilidad de los principios de la evaluación a los que hemos aludido. Emplearemos

los siguientes:

Listas de control: en ellas aparecerá si se han alcanzado o no cada uno de los aspectos

evaluados. Son muy adecuadas para valorar los procesos de enseñanza, en particular en la

evaluación de aspectos de planificación, materiales…

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- Escalas de estimación: las más utilizadas son las tablas de doble entrada que recogen los

aspectos a evaluar y una escala para valorar el logro de cada uno de ellos. Esta escala puede

reflejar referentes cualitativos (siempre, frecuentemente, a veces, nunca), o constituir una

escala numérica; etc. Son de gran utilidad para reflejar las competencias profesionales del

profesorado plasmadas en indicadores para cada tipo de competencia.

En la evaluación de los procesos de enseñanza y de nuestra práctica docente tendremos en cuenta

la estimación, tanto aspectos relacionados con el propio documento de programación (adecuación

de sus elementos al contexto, identificación de todos los elementos,…), como los relacionados con

su aplicación (actividades desarrolladas, respuesta a los intereses de los alumnos, selección de

materiales, referentes de calidad en recursos didácticos, etc.).

Para ganar en sistematicidad y rigor llevaremos a cabo el seguimiento y valoración de nuestro

trabajo apoyándonos en los siguientes indicadores de logro:

∙ Identifica en la programación objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje adaptados a las características del grupo de alumnos a los que va dirigida la

programación.

∙ Describe las medidas para atender tanto a los alumnos con ritmo más lento de aprendizaje

como a los que presentan un ritmo más rápido.

∙ Emplea materiales variados en cuanto a soporte (impreso, audiovisual, informático) y en

cuanto a tipo de texto (continuo, discontinuo).

∙ Emplea materiales “auténticos” para favorecer el desarrollo de las competencias clave y la

transferencia de los aprendizajes del entorno escolar al sociofamiliar y profesional.

∙ Estimula tanto el pensamiento lógico (vertical) como el pensamiento creativo (lateral).

∙ Fomenta, a través de su propia conducta y sus propuestas de experiencias de enseñanza-

aprendizaje, la educación en valores.

∙ Favorece la participación activa del alumno, para estimular la implicación en la construcción

de sus propios aprendizajes.

∙ Enfrenta al alumno a la resolución de problemas complejos de la vida cotidiana que exigen

aplicar de forma conjunta los conocimientos adquiridos.

∙ Establece cauces de cooperación efectiva con las familias para el desarrollo de la educación

en valores y en el establecimiento de pautas de lectura, estudio y esfuerzo en casa,

condiciones para favorecer la iniciativa y autonomía personal.

∙ Propone actividades que estimulen las distintas fases del proceso la construcción de los

contenidos (identificación de conocimientos previos, presentación, desarrollo,

profundización, síntesis).

∙ Da respuesta a los distintos tipos de intereses, necesidades y capacidades de los alumnos.

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∙ Orienta las actividades al desarrollo de capacidades y competencias, teniendo en cuenta que

los contenidos no son el eje exclusivo de las tareas de planificación, sino un elemento más

del proceso.

∙ Estimula la propia actividad constructiva del alumno, superando el énfasis en la actividad del

profesor y su protagonismo.

Asimismo, velaremos por el ajuste y calidad de nuestra programación a través del seguimiento de

los siguientes indicadores:

a) Reconocimiento y respeto por las disposiciones legales que determinan sus principios y

elementos básicos.

b) Adecuación de la secuencia y distribución temporal de las unidades didácticas y, en ellas, de

los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

c) Validez de los perfiles competenciales y de su integración con los contenidos de la materia.

d) Evaluación del tratamiento de los temas transversales.

e) Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares

aplicadas.

f) Valoración de las estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.

g) Pertinencia de los criterios de calificación.

h) Evaluación de los procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro del

proceso de enseñanza.

i) Idoneidad de los materiales y recursos didácticos utilizados.

j) Adecuación de las actividades extraescolares y complementarias programadas.

k) Detección de los aspectos mejorables e indicación de los ajustes que se realizarán en

consecuencia

La evaluación del proceso de enseñanza tendrá un carácter formativo, orientado a facilitar la toma

de decisiones para introducir las modificaciones oportunas que nos permitan la mejora del proceso

de manera continua.

Con ello pretendemos una evaluación que contribuya a garantizar la calidad y eficacia del proceso

educativo. Todos estos logros y dificultades encontrados serán recogidos en la Memoria Final de

curso, junto con las correspondientes Propuestas de Mejora de cara a que cada curso escolar, la

práctica docente aumente su nivel de calidad.

.5 Objetivos, contenidos y competencias

Objetivos

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El currículo de Tecnología se enmarca en el referente que suponen los objetivos generales

de la etapa, recogidos en el art. 11 del Decreto 127/2015, que han de alcanzarse como

resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas para tal fin en cada una de

las materias de Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos vinculados a la materia son

los siguientes:

∙ Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de

trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una

sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

∙ Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

∙ Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos

que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

∙ Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

∙ Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

∙ Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

∙ Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

∙ Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes

complejos.

A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos específicos para la

materia:

∙ Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,

17

recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la

documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas

que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de

vista.

∙ Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis,

intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y

responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

∙ Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer

sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y

controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su

diseño y construcción.

∙ Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y

alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el

vocabulario adecuados.

∙ Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando

interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente

la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio

ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.

∙ Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un ordenador,

así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones

informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y

presentar información, empleando de forma habitual redes de comunicación.

∙ Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas a su quehacer cotidiano.

∙ Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas

encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

∙ Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la

evolución social y en la técnica del trabajo.

18

Contenidos de TECNOLOGÍA de 1º de E.S.O.

La técnica y la tecnología, ligadas al ser humano desde el origen de los tiempos, han sido

una constante en nuestras vidas. Es cierto que debido a lo habitual que es su uso, son

muchas las ocasiones en las que nos pasan completamente desapercibidas y, como

consecuencia de ello, no somos conscientes de sus repercusiones. Sin el desarrollo técnico

y tecnológico no sería posible el mundo que conocemos, desde el primer utensilio creado

por nuestros ancestros hasta el más moderno robot explorador del espacio. Las

necesidades de las personas, su bienestar y su progreso han estado siempre ligadas al

desarrollo tecnológico.

La tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos,

técnicos y tecnológicos empleados por los seres humanos para la construcción o

elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas o de

satisfacer necesidades, ha ido adquiriendo cada vez mayor importancia en la vida de las

personas. Por desgracia, en ocasiones la tecnología también tiene consecuencias negativas

como es el caso de la contaminación del medio natural. Por tanto, es una necesidad de la

sociedad actual, y un objetivo del sistema educativo, formar personas responsables

capaces de resolver los problemas cotidianos de forma autónoma con capacidad crítica y

utilizando criterios económicos y medioambientales.

La materia de Tecnología aporta al alumnado el conocimiento de cómo se debe actuar

ante determinadas situaciones, pero para ello necesita del apoyo de la ciencia, por medio

de la cuál es capaz de entender el porqué. Tecnología y ciencia son absolutamente

interdependientes: no es posible avanzar en el desarrollo tecnológico sin conocimientos

científicos ni profundizar en el conocimiento científico sin contar con los productos

tecnológicos más avanzados. Un principio fundamental de esta materia es el carácter

integrador de diferentes disciplinas que han dado lugar a la creación de un modo ordenado

y metódico de intervenir en el entorno.

La materia se organiza en cinco bloques:

∙ El Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos, que ha de considerarse

como eje vertebrador de la materia, favorecerá el desarrollo de habilidades utilizando

un método ordenado para la resolución de los problemas planteados; desde el inicio,

identificación del problema, hasta el fin, presentación de la solución.

∙ El Bloque 2. Expresión y comunicación técnica, facilitará la adquisición de técnicas

básicas de dibujo, de manejo de programas de diseño gráfico y de otras herramientas

informáticas que permitan combinar la utilización de textos y de otros recursos

gráficos para poder abordar la interpretación y producción de documentos técnicos.

19

∙ El Bloque 3. Materiales de uso técnico, aportará el conocimiento de las características,

propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes, permitirá abordar

contenidos procedimentales relacionados con el conocimiento del uso seguro de

máquinas y herramientas y permitirá concienciarse de la necesidad de utilizar los

recursos naturales de una forma racional.

∙ El Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas, permitirá al alumnado

formarse en el conocimiento de las fuerzas y esfuerzos a los que están sometidos las

estructuras y los elementos que las configuran; en el funcionamiento de los

operadores básicos para la transmisión y transformación del movimiento (parte

fundamental de las máquinas) y en electricidad, debido a que es la forma de energía

más utilizada en máquinas y sistemas.

∙ El Bloque 5. Tecnologías de la información y la comunicación, permitirá la adquisición

de destrezas básicas para el manejo de herramientas y aplicaciones informáticas, para

la comprensión de su funcionamiento y para poder resolver los problemas de

mantenimiento que fueren surgiendo. También será útil para que el alumnado pueda

realizar búsquedas de información y compartir documentos de forma segura.

Dicho todo lo anterior, la concreción curricular del área se compone de contenidos, criterios

de evaluación, competencias y estándares de aprendizaje quese organizan y secuencian en

unidades didácticas.

Competencias

La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología a través del conocimiento y la comprensión

de los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro entorno y el desarrollo de

técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y seguridad; de la

utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus fases; del análisis de

objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los elementos que los

forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado para su construcción.

Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas matemáticas

que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática, en la confección de

presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de transmisión de diferentes

elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes eléctricas básicas, etc.

La contribución de la materia al desarrollo de la comunicación lingüística y de la

competencia digital se consigue a través de la lectura e interpretación de las diferentes

variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos, argumentativos,

expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos, símbolos, esquemas y gráficos; el

enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico específico de la materia; la

búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de diversas fuentes valorando

20

su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación para la elaboración y difusión o presentación de la documentación

asociada al método de proyectos. La contribución de la materia al desarrollo de la

competencia digital se completa con la inclusión de un bloque específico de Tecnologías

de la Información y la Comunicación que garantiza la comprensión del funcionamiento y

la interrelación entre las diferentes partes de un ordenador, así como el uso seguro y

responsable de sistemas informáticos, de equipos electrónicos y de herramientas y de

otros sistemas de intercambio de información.

El desarrollo de la competencia aprender a aprender y del sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya complejidad va

aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicación del método de resolución de

problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el alumnado debe ser

capaz de ir superando, por sí mismo, las diferentes fases del proceso de forma ordenada

y metódica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad y autonomía,

reflexionar sobre la evolución de su proceso de aprendizaje y asumir sus

responsabilidades.

La contribución de la materia a la adquisición de las competencias sociales y cívicas está

de nuevo claramente marcada por el proceso de resolución de problemas, el cual, a través

del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la coordinación, el respeto a las

opiniones de los demás y la toma conjunta de decisiones como herramientas

indispensables para favorecer la convivencia y la participación democrática para conseguir

alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de las tecnologías como valor

cívico de referencia se sustancia en preservar lo más posible el medio natural, como

patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y conservación del medio.

El estudio y el análisis de las estructuras de las construcciones arquitectónicas,

industriales, etc., de diferentes culturas, permiten al alumnado comprender la

contribución al desarrollo tecnológico de determinados elementos estructurales. La

evolución de los objetos está condicionada por la cultura y sus manifestaciones, por las

necesidades sociales, por las tradiciones y por la capacidad de adaptación al medio. Todo

ello, tratado transversalmente a lo largo de la materia, contribuye a la adquisición de la

competencia asociada a la conciencia y expresiones culturales y también al respeto a la

diferencias, y por tanto, a la diversidad cultural.

6 Programación de las unidades didácticas

Tecnología 1º ESO

21

El currículo de 1.º ESO se ha estructurado en 7 unidades didácticas. A continuación se establece la

secuencia general del curso.

Unidad 1: El proceso tecnológico

Unidad 2: Expresión gráfica en Tecnología

Unidad 3: La madera y sus derivados

Unidad 4: Estructuras

Unidad 5: Electricidad

Unidad 6: Hardware y software

Unidad 7: Fundamentos de Internet. Seguridad

Unidad 1: EL PROCESO TECNOLÓGICO

Objetivos

∙ Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la

civilización.

∙ Conocer el proceso tecnológico y sus fases.

∙ Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el

entorno y respetando las fases del proyecto tecnológico.

∙ Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos

que resuelvan problemas sencillos.

∙ Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área.

∙ Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.

∙ Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores

formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos.

∙ Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas.

Programación de la unidad

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Instrumentos de evaluación

(actividades LA)

Competencias clave

Fases básicas de un proyecto técnico sencillo, con el fin de llegar a la

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico

1.1. Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento,

1-3, 18, 20 AF: 1-6, 8, 22

CCL, CMCCT, CD, CSC, CSIEE, CCEC

22

construcción de una maqueta. ∙ Necesidad ∙ Idea ∙ Desarrollo ∙ Construcción ∙ Verificación Evaluación del proceso de diseño y construcción.

desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

distinguir sus elementos y las funciones que realizan.

1.2. Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo.

14-29 AF: 22

CCL, CMCCT, CD, CSC, CSIEE, CCEC

1.3. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

4, 14-29 AF: 21-23 Procedimientos Proyecto guía

CCL CMCCT CD CSC CSIEE CCEC

Realización de documentación del proyecto. Idea: ∙ Bocetos ∙ Croquis Desarrollo: ∙ Planos ∙ Presupuesto ∙ Plan de

construcción

2. Elaborar documentos técnicos, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

17, 21-24, 27 AF: 21, 23-31 Procedimientos Proyecto guía

CD CSC CSIEE

Recopilación y análisis de antecedentes. Elaboración de los documentos. Memoria del proyecto.

3. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

3.1. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.

13, 16, 18, 20, 31, 33 AF: 1, 4

CCL, CMCCT, CD, CSC, CSIEE

3.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos.

14, 15 AF: 20-26 Procedimientos Proyecto guía


3.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o

12, 13, 17, 19, 20, 28-30


23

para su publicación como documentos colaborativos en red.

AF: 19, 23, 25, 31 Procedimientos Proyecto guía

Concepción de ideas, y representación gráfica de las mismas, usando instrumentos y técnicas de dibujo. Bocetos y croquis. Vistas de conjunto. Planta, perfil y alzado. Detalles de piezas y uniones Despieces.

4. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en 2 dimensiones, respetando la normalización.

4.1. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla.

17-22 AF: 7, 10, 20 Proyecto guía

CMCCT CD CSC CSIEE

4.2. Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla.


CMCCT CD CSC CSIEE

Fase de diseño. Fase de construcción.

5. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico: estructuras y mecanismos.

5.1. Construcción de la solución adoptada, utilizando materiales comerciales o reciclados, herramientas y técnicas adecuadas.

Proyecto guía CMCCT CD CSC CSIEE

Materiales de uso técnico: clasificación general. Propiedades generales de los materiales. Materiales naturales y transformados. Selección de materiales para un proyecto en el aula, teniendo en cuenta su aplicación,

6. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

6.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

4-13, 31 AF: 4, 9, 10, 13-19

CCL CMCCT

24

propiedades y facilidades de trabajo. El taller: organización y funcionamiento. Manejo de herramientas manuales. Normas de seguridad. Análisis y valoración de las condiciones de trabajo y de las normas de seguridad en el taller. Toma de conciencia de los peligros que entrañan el uso de herramientas, y materiales técnicos. Señalización.

6.2. Respeta las normas de seguridad eléctrica y física.

5, 6, 7, 8, 10, 11, 17 AF: 13-16, 18, 19

CSC CCEC

6.3. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.

AF: 19, 29, 30 CMCCT, CAA, CSC, CCEC

6.4. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

4, 14, 15, 19, 20, 23, 27 AF: 1-7, 22, 28, 29

CMCCT CAA CSC CSIEE

Distribución de tareas y responsabilidades dentro del grupo. Cooperación, respeto y trabajo en equipo.

7. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

7.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final.

19, 25, 26, 28-30 AF: 11, 12 Proyecto guía

CMCCT CSC CSIEE CCE

7.2. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros.

8, 12, 19, 25, 26, 28-30 AF: 4, 11, 12

CCL CMCCT CSC

25

Procedimientos Proyecto guía

CSIEE CCE

7.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total.

19, 25, 26, 28-30 AF: 11, 12 Proyecto guía

CSC CSIEE CCE

La influencia de la tecnología en la sociedad.

8. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

8.1. Adopta actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

32 AF: 2, 5-8

CCL CSC CCE

Tecnología y medio ambiente: ∙ Problemas

medioambientales del desarrollo tecnológico.

∙ Desarrollo sostenible.

Reciclado y reutilización de materiales.

9. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico investigando en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social

9.1. Analiza y valora de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y bienestar personal y colectivo.

33, 34 AF: 1, 3

CLC CMCCT CSC CCE

LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales.

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT);

competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Atención a la diversidad

En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las actividades del

libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de refuerzo y de ampliación que

permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se incluye también

una versión de los contenidos adaptados así como actividades diferenciadas a modo de fichas de

trabajo que pueden servir como adaptación curricular para los casos en que fuera necesario.

REFUERZO

∙ Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN

∙ Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:

26

∙ ¿Qué es la tecnología? El proceso tecnológico.

∙ El proyecto escrito.

∙ El aula taller.

∙ Normas de seguridad y Salud.

∙ Tecnología, sociedad y medio ambiente.

Programación de la adaptación curricular

Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables


Competencias clave

¿Qué es la tecnología? El proceso tecnológico.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan. 1.2. Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo. 1.3. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Ficha 1 CCL CMCCT CD CSC CSIEE CCEC

El proyecto escrito.

2. Elaborar documentos técnicos, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

Ficha 2 CD CSC CSIEE

El aula taller. 7. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

7.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final. 7.2. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros. 7.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total.

Ficha 3 CCL CMCCT CSC CSIEE CCE

Normas de seguridad y Salud.

6. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad y Salud en el trabajo.

6.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. 6.2. Respeta las normas de seguridad eléctrica y física. 6.3. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.

Ficha 4 CMCCT

27

6.4. Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller.

Tecnología, sociedad y medio ambiente.

9. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico investigando en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

9.1. Analiza y valora de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente , en la salud y bienestar personal y colectivo

Ficha 5 CLC CMCCT CSC CCE




Rúbrica de estándares de aprendizaje


Instrumentos de

evaluación*

Excelente 3

Satisfactorio 2

En proceso 1

No logrado

0 Puntos

1.1. Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan.

1-3, 18, 20 AF: 1-6, 8, 22

Comprende el problema y utiliza las estrategias adecuadas para resolverlo correctamente.

Comprende el problema de manera algo incompleta, aunque válida, y utiliza estrategias, la mayoría adecuadas y algunas no, para resolverlo.

Tiene dificultades para comprender el problema y no elige adecuadamente la mayoría de estrategias para resolverlo.

Responde de manera totalmente errónea o no responde.

1.2. Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo.

14-29 AF: 22

Explica con claridad el proceso, identificando todos los elementos importantes.

Explica el proceso de manera algo incompleta, aunque válida, identificando bastantes de los elementos importantes.

Explica el proceso con errores, identificando pocos de los elementos importantes.


1.3. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

4, 14-29 AF: 21-23 Procedimientos Proyecto guía





2.1. Elabora la documentación

17, 21-24, 27 AF: 21, 23-31

Comprende el problema y

Comprende el problema de

Tiene dificultades para comprender

Responde de manera

28

necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

Procedimientos Proyecto guía

utiliza las estrategias adecuadas para

resolverlo correctamente.

manera algo incompleta, aunque válida, y utiliza estrategias, la mayoría adecuadas y algunas no, para resolverlo.

el problema y no elige adecuadamente

la mayoría de estrategias para resolverlo.

totalmente errónea o no

responde.

3.1. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.

13, 16, 18, 20, 31, 33 AF: 1, 4

Resuelve correctamente todas las actividades.

Resuelve correctamente la mayoría de las actividades, con fallos en algunas de ellas.

Resuelve las actividades pero tiene fallos en bastantes de ellas.


3.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos.

14, 15 AF: 10-26 Procedimientos Proyecto guía





3.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.

12, 13, 17, 19, 20, 28-30 AF: 19, 23, 25, 31 Procedimientos Proyecto guía





4.1. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla.






4.2. Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla.






5.1. Construcción de la solución adoptada, utilizando materiales comerciales o reciclados, herramientas y técnicas adecuadas.

Proyecto guía Resuelve correctamente todas las actividades.




6.1. Describe las características propias de los

4-13, 31 AF: 4, 9, 10, 13-19

Explica con claridad el proceso,

Explica el proceso de manera algo incompleta,

Explica el proceso con errores, identificando

Responde de manera totalment

29

materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

identificando todos los elementos importantes.

aunque válida, identificando bastantes de los elementos importantes.

pocos de los elementos importantes.

e errónea o no responde.

6.2. Respeta las normas de seguridad eléctrica y física.

5, 6, 7, 8, 10, 11, 17 AF: 13, 14, 15, 16, 18, 19






AF: 19, 29, 30 Comprende el problema y utiliza las estrategias adecuadas para resolverlo correctamente.





4, 14, 15, 19, 20, 23, 27 AF: 1-7, 22, 28, 29





7.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final.

19, 25, 26, 28-30 AF: 11, 12 Proyecto guía





7.2. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros.

8, 12, 19, 25, 26, 28-30 AF: 4, 11, 12 Procedimientos Proyecto guía


Comprende el problema de manera algo incompleta, aunque válida, y utiliza estrategias, la mayoría adecuadas y



30

algunas no, para resolverlo.

7.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total.

19, 25, 26, 28-30 AF: 11, 12 Proyecto guía





8.1. Adopta actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

32 AF: 2, 5-8





9.1. Analiza y valora de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y bienestar personal y colectivo.

33, 34 AF: 1, 3





*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las actividades finales.

Unidad 2: EXPRESIÓN GRÁFICA EN

TECNOLOGÍA

Objetivos

∙ Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y

estructuren la información que se quiere transmitir.

∙ Emplear la expresión gráfica en el desarrollo, fabricación y divulgación de productos

empleando medios manuales e informáticos.

∙ Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación

en el área de Tecnología.

31


Contenido Criterios de evaluación



(actividades del LA)

Competencias clave

Tarea guía:

Elaboración de un

portafotos y su

documentación

asociada.

Documentación

técnica de un

proyecto.

Presentación de los

dibujos.

Instrumentos y

materiales básicos

de dibujo técnico.

Expresión y

comunicación

gráfica.

Ficha técnica e

instrucciones de

uso y montaje.

1. Explicar mediante

documentación

técnica las distintas

fases de un producto

desde su diseño

hasta su

comercialización.

1.1. Conoce y respeta los

modelos de presentación

técnica de un dibujo.

1, 2, 3, 4, 5, 6

AF2, 12

CMCCT

1.2. Expone gráficamente el

proceso de resolución técnica

de un problema.

12, 25, 26

AF 1

CMCCT

1.3. Elabora instrucciones

técnicas de un prototipo.

Procedimientos

1, 2

AF 23

CCL

1.4. Diseña fichas de producto

y presentaciones comerciales.

Procedimientos

1, 2, 3,

AF 22

CMCCT

CCL

CD

Técnicas básicas para la representación gráfica: El boceto, el croquis y el dibujo delineado.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2.1 Interpreta croquis y

bocetos como elementos de

información de productos

tecnológicos.

7, 10 CMCCT

32

Herramientas de dibujo y trazado, uso y empleo. Regla, escuadra, cartabón y compás. Lectura e interpretación de dibujos técnicos sencillos. CAD, delineación de planos por ordenador. Impresión 3D de piezas diseñadas por ordenador.

2.2. Dibuja bocetos y croquis

de objetos cotidianos y

proyectos sencillos.

8, 9, 11, 12

AF 3, 21

CMCCT

2.3. Conoce y emplea

herramientas y materiales de

dibujo para la elaboración de

planos delineados.

13, 14, 15, 16,

21

AF 4, 16

CMCCT

2.4. Utiliza herramientas

informáticas para el dibujo de

planos.

17

Procedimientos

1, 2,3,4,5

CD

2.5. Produce los documentos

necesarios relacionados con

un prototipo empleando

cuando sea necesario

software específico de apoyo.

Procedimientos

1, 2, 3, 4, 5, 6

CD

La escala.

Acotación de

figuras sencillas.

Normalización

básica en dibujo

técnico. Tipos de

líneas.

Representación de

objetos y sistemas

técnicos en dos

dimensiones.

3. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

3.1. Realiza trazados

geométricos básicos con

precisión y pulcritud.

15, 16

AF 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 13

CMCCT

33

Introducción a la

Proyección

diédrica: vistas.

3.2. Identifica y representa

adecuadamente las vistas

principales de un objeto.

24, 25, 26

AF 17, 18

CMCCT

3.3. Interpreta escalas de

ampliación y reducción y las

emplea en sus dibujos

correctamente.

18, 19, 20, 21

AF 14, 15, 16

CMCCT

3.4. Utiliza con corrección los

diferentes tipos de líneas

normalizados del dibujo

técnico.

23 CMCCT

3.5. Acota correctamente

piezas en dos y tres

dimensiones.

AF 19, 20, 22 CMCCT











REFUERZO


AMPLIACIÓN




∙ Herramienta de dibujo.

34

∙ Trazado de líneas.

∙ Trazado de círculos.

∙ Medida de ángulos y segmentos

∙ Dibujo de figuras básicas.

∙ Dibujo de bocetos y croquis.

∙ Escalas

∙ Vistas de una pieza.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables


Competencias clave

Herramienta de dibujo.

2. Emplear croquis, bocetos y planos como elementos de información y fabricación de productos tecnológicos.

2.3. Conoce y emplea herramientas y materiales de dibujo para la elaboración de planos delineados.

Ficha 1 CMCCT

Trazado de líneas. 3. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

3.1. Realiza trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.

Ficha 2 CMCCT

Trazado de círculos.



Ficha 3 CMCCT

Medida de ángulos y segmentos



Ficha 4 CMCCT

Dibujo de figuras básicas.



Ficha 5 CMCCT

Dibujo de bocetos y croquis.

2. Emplear croquis, bocetos y planos como elementos de información y fabricación de productos tecnológicos

2.2. Dibuja bocetos y croquis de objetos cotidianos y proyectos sencillos.

Ficha 6 CMCCT

Escalas 3. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

3.3. Interpreta escalas de ampliación y reducción y las emplea en sus dibujos correctamente.

Ficha 7 CMCCT

35

Vistas de una pieza 3. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

3.2. Identifica y representa adecuadamente las vistas principales de un objeto.

Ficha 8 CMCCT






Instrumentos de evaluación*

Excelente 3

Satisfactorio 2

En proceso 1

No logrado 0

Puntos

1.1 Conoce y respeta

los modelos de

presentación técnica

de un dibujo.

1, 2, 3, 4, 5, 6,

AF2, 12

Explica de manera adecuada los conceptos, aportando bastantes ejemplos válidos.

Explica los conceptos de manera algo incompleta, aunque válida, aportando algunos pocos ejemplos válidos.

Explica los conceptos con errores, con aportación escasa o nula de ejemplos válidos.


1.2 Expone

gráficamente el

proceso de

resolución técnica de

un problema.

12, 25, 26

AF 1

Explica de manera adecuada los conceptos, aportando

bastantes ejemplos válidos.


Explica los conceptos con errores, con aportación escasa o nula de

ejemplos válidos.


1.3 Elabora

instrucciones

técnicas de un

prototipo.

Procedimientos

1, 2

AF 23





1.4 Diseña fichas de

producto y

presentaciones

comerciales.

Procedimientos

1, 2, 3

AF 22





36

2. Interpreta croquis

y bocetos como

elementos de

información de

productos

tecnológicos.

7, 10





2.2 Dibuja bocetos y

croquis de objetos

cotidianos y

proyectos sencillos.

8, 9, 11, 12

AF 3, 21





2.3 Conoce y emplea

herramientas y

materiales de dibujo

para la elaboración

de planos

delineados.

13, 14, 15, 16, 21

AF 4, 16





2.4 Utiliza

herramientas

informáticas para el

dibujo de planos.

17

Procedimientos

1, 2,3,4,5





2.5 Produce los

documentos

necesarios

relacionados con un

prototipo empleando

cuando sea necesario

software específico

de apoyo.

Procedimientos

1, 2, 3, 4, 5, 6





37

3.1 Realiza trazados

geométricos básicos

con precisión y

pulcritud.

15, 16, AF 5, 6, 7,

8, 9, 10, 11, 13





3.2 Identifica y

representa

adecuadamente las

vistas principales de

un objeto.

24, 25, 26

AF 17, 18





3.3 Interpreta escalas

de ampliación y

reducción y las

emplea en sus

dibujos

correctamente.

18, 19, 20, 21, Comprende el problema y utiliza las estrategias adecuadas para resolverlo correctamente.




3.4 Utiliza con

corrección los

diferentes tipos de

líneas normalizados

del dibujo técnico.

AF 14, 15, 16, 23 Comprende el problema y utiliza las estrategias adecuadas para resolverlo correctamente.




3.5 Acota

correctamente piezas

en dos y tres

dimensiones.

AF 19, 20

22






38

Unidad 3: LA MADERA Y SUS DERIVADOS

Objetivos

∙ Analizar las propiedades de la madera como material utilizado en la construcción de

objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las

propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

∙ Manipular y mecanizar la madera y sus derivados asociando la documentación

técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y

empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas

de seguridad y salud.

∙ Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el

impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de

la madera.

∙ Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo que

permitan el ahorro de materias primas.





(actividades LA)

Competencias clave

La madera: origen, composición, partes del tronco. ∙ Proceso de

obtención de la madera.

1. Conocer la naturaleza de la madera y su obtención como material de uso técnico.

1.1. Conoce el origen y la composición de las sustancias que componen la madera.

1 AF: 2

CMCCT

1.2. Reconoce las partes que constituyen el tronco y asocia sus características con las aplicaciones técnicas.

2, 3 AF: 1

CMCCT

CCEC

1.3. Describe el proceso de obtención de la madera.

4, 5 AF: 3

CCL

CMCCT

1.4. Conoce el impacto medioambiental como consecuencia de su explotación.

9 CMCCT

CCEC

39

Clasificación de la madera: maderas duras y maderas blandas. Propiedades generales de los materiales. Materiales naturales.

2. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se pueden producir.

2.1. Distingue las características que identifican a las maderas duras y blandas.

6, 7 AF: 12

CMCCT

2.2. Identifica diferentes especies que corresponden a cada uno de los grupos.

AF: 5 CMCCT

2.3. Relaciona los tipos de madera con las aplicaciones técnicas más usuales.

8, 11 AF: 4, 5, 12

CMCCT

CCEC

La madera y productos derivados: constitución, obtención, propiedades, características, tipos, aplicaciones, presentaciones comerciales. Propiedades generales de los materiales. Materiales transformados. Técnicas industriales para la construcción y fabricación de objetos con estos materiales.

3. Distinguir y conocer el proceso de obtención de los distintos tipos de maderas prefabricadas y de los materiales celulósicos.

3.1. Describe el proceso de obtención e identifica diferentes tipos de maderas prefabricadas.

10 AF: 6, 12

CCL

CMCCT

3.2. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

12, 13 CMCCT

3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes del uso de las maderas prefabricadas frente a las maderas naturales.

9 CMCCT

40

3.4. Explica el proceso de

obtención del papel.

14 CCL

CMCCT

Propiedades de la

madera

4. Conocer las propiedades características de la madera como material de uso técnico.

4.1. Conoce las propiedades específicas de la madera.

16 AF: 7

CMCCT

4.2. Identifica las propiedades de los materiales de uso técnico.

17, 18 AF: 8

CMCCT

4.3. Justifica las aplicaciones de la madera en base a sus propiedades características.

15, 19 AF: 12

CMCCT

CCEC

Utilización de herramientas para la medida, trazado, conformación, unión y acabado de piezas, conociendo su uso y respetando las normas de seguridad. Técnicas la construcción y fabricación de objetos con estos materiales. Tipos de uniones.

5. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

5.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39 AF: 9, 10, 11, 12, 13 Proyecto Guía

CMCCT

CAA


5.3. Respeta las normas de seguridad.

CMCCT


CMCCT

5.5. Experimenta con diferentes tipos de maderas prefabricadas comprobando sus propiedades características y seleccionando las más adecuadas para la elaboración del proyecto.

CMCCT

CAA

5.6. Diseña y construye objetos fabricados con madera que resuelvan problemas sencillos.

CMCCT, CD,

CAA, CSC,

CSIEE

Proyecto Guía:

41

Construcción de

un puzle y su caja


CCL, CMCCT,

CD, CSC











REFUERZO


AMPLIACIÓN




∙ La madera. Propiedades

∙ Proceso de obtención de la madera

∙ Tipos de madera. Aplicaciones

∙ Maderas prefabricadas

∙ Materiales celulósicos

∙ Útiles, herramientas y máquinas

∙ Uniones y acabados

∙ Normas de seguridad en el trabajo con la madera.


Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables


Competencias clave

La madera. Propiedades

1. Conocer la naturaleza de la madera y su

1.2. Reconoce las partes que constituyen el tronco y

Ficha 1 CMCCT CCEC

42

obtención como material de uso técnico.

asocia sus características con las aplicaciones técnicas.

Proceso de obtención de la madera



Ficha 2 CMCCT CCEC

Tipos de madera. Aplicaciones



Ficha 3 CMCCT CCEC

Maderas prefabricadas

3. Distinguir y conocer el proceso de obtención de los distintos tipos de maderas prefabricadas y de los materiales celulósicos

3.1. Describe el proceso de obtención e identifica diferentes tipos de maderas prefabricadas. 3.2. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

Ficha 4 CCL CMCCT

Materiales celulósicos

3. Distinguir y conocer el proceso de obtención de los distintos tipos de maderas prefabricadas y de los materiales celulósicos

3.4. Explica el proceso de obtención del papel.

Ficha 5 CCL CMCCT

Útiles, herramientas y máquinas

5. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud..

5.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. 5.3. Respeta las normas de seguridad.

Ficha 6 CMCCT CAA

Uniones y acabados

5. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas

5.2. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación. 5.3. Respeta las normas de seguridad. 5.4. Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller.

Ficha 7 CMCCT CAA

43

adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Normas de seguridad en el trabajo con la madera.

5. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.


Ficha 8 CMCCT






Instrumentos de

evaluación*

Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No logrado 0

Puntos

1.1. Conoce el origen y la composición de las sustancias que componen la madera.

1 AF: 2





1.2. Reconoce las partes que constituyen el tronco y asocia sus características con las aplicaciones técnicas.

2, 3 AF: 1


Explica los

conceptos de manera algo incompleta, aunque válida, aportando algunos pocos ejemplos válidos.

Explica los

conceptos con errores, con aportación escasa o nula de ejemplos válidos.

Responde

de manera totalmente errónea o no responde.


4, 5 AF: 3

Explica de manera adecuada los conceptos, aportando

Explica los conceptos de manera algo incompleta, aunque válida,

Explica los conceptos con errores, con aportación escasa

Responde de manera totalmente errónea o

44

bastantes ejemplos válidos.

aportando algunos pocos ejemplos válidos.

o nula de ejemplos válidos.

no responde.

1.4. Conoce el impacto medioambiental como consecuencia de su explotación.

9 Explica de manera adecuada los conceptos, aportando bastantes ejemplos válidos.




2.1. Distingue las características que identifican a las maderas duras y blandas.

6, 7 AF: 12





2.2. Identifica diferentes especies que corresponden a cada uno de los grupos.

AF: 5 Explica de manera adecuada los conceptos, aportando bastantes ejemplos válidos.





8, 11 AF: 4, 5, 12





3.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

10 AF: 6, 12


Explica los conceptos de manera algo incompleta, aunque válida, aportando algunos pocos

ejemplos válidos.



3.2. Identifica las características y aplicaciones de las maderas prefabricadas.

12, 13 Explica de manera adecuada los conceptos, aportando bastantes ejemplos válidos.




3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes del

9 Explica de manera adecuada los conceptos,

Explica los conceptos de manera algo

Explica los conceptos con errores, con

Responde de manera totalmente

45

uso de las maderas prefabricadas frente a las maderas naturales.

aportando bastantes ejemplos válidos.

incompleta, aunque válida, aportando algunos pocos ejemplos válidos.

aportación escasa o nula de ejemplos válidos.

errónea o no responde.

3.4. Explica el

proceso de

obtención del

papel.





4.1. Conoce las propiedades específicas de la madera.

16 AF: 7





4.2. Identifica las propiedades de los materiales de uso técnico.

17, 18 AF: 8





4.3. Justifica las aplicaciones de la madera en base a sus propiedades características.

15, 19 AF: 12





5.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39 AF: 9, 10, 11, 12, 13 Proyecto Guía










46











5.5. Experimenta con diferentes tipos de maderas prefabricadas comprobando sus propiedades características y seleccionando las más adecuadas para la elaboración del proyecto.





5.6. Diseña y construye objetos fabricados con madera que resuelvan problemas sencillos.






Comprende el problema y utiliza las estrategias adecuadas para

resolverlo correctamente.


Tiene dificultades para comprender el problema y no elige

adecuadamente la mayoría de estrategias para resolverlo.



47

Unidad 4: ESTRUCTURAS

Objetivos

∙ Analizar las estructuras resistentes y sencillas, identificando los elementos que la

componen y las cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos

∙ Utilizar elementos estructurales de manera apropiada en la confección de pequeñas

estructuras que resuelvan problemas concretos.

∙ Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras,

así como su relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la

historia.





(actividades LA)

Competencias clave

Estructuras: Definición. Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales Tipos de estructuras: masivas, adinteladas, abovedadas, entramadas, trianguladas, colgantes, neumáticas, laminares y geodésicas.

1. Reconocer tipologías estructurales, sus características, ventajas e inconvenientes.

1.1. Distingue entre estructuras naturales y artificiales.

3, 2 CMCCT

1.2. Reconoce la estructura resistente dentro de edificaciones, objetos y cuerpos cotidianos.

1, 4 CSC CMCCT

1.3. Describe las características propias de los distintos tipos de estructuras, sus ventajas e inconvenientes.

5 CCL CMCCT

1.4. Reconoce tipologías estructurales básicas en objetos y construcciones comunes.

14, 15, 22 AF: 13

CMCCT

48

Definición de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensión interna y de esfuerzo. Tipos de esfuerzos a que están sometidas las estructuras.

3. Analizar cómo actúan las cargas sobre una estructura, identificando y describiendo los esfuerzos a los que está sometida.

3.1 Conoce la interrelación entre fuerzas, cargas, esfuerzos y deformación en las estructuras.

6, 7, AF: 1,

CMCCT

3.2 Comprende la diferencia entre los distintos tipos de esfuerzo existentes.

8 AF:3, 4

CMCCT

3.3 Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

9, 10 AF: 6, 7

CMCCT

3.4. Reconoce y da ejemplos de objetos cotidianos sometidos a distintos tipos de esfuerzos.

11 AF: 2

CMCCT CSIEE

3.5. Describe la transmisión de las cargas a través de los elementos de una estructura.

12 AF: 5

CCL CMCCT

Principales elementos resistentes más comunes en las estructuras: pilar, viga, arco, etc.

2. Identificar los elementos estructurales básicos de las estructuras artificiales describiendo su función.

2.1 Identifica los elementos estructurales principales presentes en edificaciones y estructuras.

16, 34, 35, 37 AF: 8

CCEC CMCCT

2.2 Conoce la función de cada elemento dentro del conjunto de una estructura concreta.

19, 33, 36 AF: 11, 12, 16, 17

CMCCT

2.3 Imagina el esfuerzo característico al que está sometido cada elemento de una estructura bajo la acción de unas cargas determinadas.

13, 17, 18, 20, 21 AF: 15

CMCCT

2.4 Asocia los materiales más adecuados para la construcción de los distintos elementos estructurales en función de los esfuerzos a los que van a estar sometidos.

23, 24, 38 AF: 9, 10, 14

CMCCT

Estructuras de barras. Triangulación. Elementos de

4. Distinguir las condiciones que debe cumplir una

4.1 Conoce las condiciones que ha de cumplir una estructura.

30 CMCCT

49

soporte más adecuados en la construcción de estructuras: perfiles. Estabilidad y vuelco. Formas de mejorar la estabilidad estructural.

estructura para funcionar.

4.2 Define los conceptos de estabilidad, resistencia y rigidez.

31 CCL CMCCT

4.3 Reconoce cuando una estructura es estable, resistente y rígida.

25, 26, 27

CMCCT

4.4 Domina los recursos para conseguir que una estructura sea estable, rígida y resistente.

28, 29, 32 CSIEE CMCCT

Mecanismos: ∙ Transmisión lineal. ∙ Transmisión de

giro. ∙ Transformación

del movimiento.

5. Identificar mecanismos simples de transmisión y transformación en máquinas complejas, explicando su funcionamiento en el conjunto.

5.1. Conoce los mecanismos básicos de trasmisión lineal, circular y de transformación.

39, 40, 41 CMCCT

Diseño, elección y colocación de elementos necesarios para construcción de estructuras con materiales sencillos. Tarea Guía: Diseño y construcción de una estructura. Diseño, análisis, ensayo virtual, construcción y verificación de un puente.

6. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

6.1 Experimenta con materiales cotidianos para resolver problemas estructurales sencillos.

Proyecto Guía CAA CSIEE

6.2 Diseña estructuras apropiadas para resolver problemas con los materiales que se le indica.

CAA CSIEE

6.3 Construye estructuras que resuelven problemas sencillos.

CMCCT CAA

6.4 Analiza y verifica el comportamiento de las estructuras que construye.

CD CMCCT

50

6.5 Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.

CMCCT CCL











REFUERZO


AMPLIACIÓN




∙ Fuerzas

∙ Esfuerzos

∙ Estructuras

∙ Tipos de estructuras artificiales

∙ Elementos estructurales

∙ Análisis y construcción de estructuras


Contenidos Criterios de Evaluación



Competencias clave

Fuerzas 3. Analizar cómo actúan las cargas sobre una estructura, identificando y describiendo los esfuerzos a los que está sometida.

3.1 Conoce la interrelación entre fuerzas, cargas, esfuerzos y deformación en las estructuras. 3.2 Comprende la diferencia entre los distintos tipos de esfuerzo existentes.

Ficha 1 CMCCT CSIEE

51

3.3 Asocia los distintos tipos de esfuerzos a las fuerzas que los provocan y a las deformaciones que producen.

Esfuerzos 3. Analizar cómo actúan las cargas sobre una estructura, identificando y describiendo los esfuerzos a los que está sometida.

3.1 Conoce la interrelación entre fuerzas, cargas, esfuerzos y deformación en las estructuras. 3.2 Comprende la diferencia entre los distintos tipos de esfuerzo existentes. 3.3 Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

Ficha 2 CMCCT

Estructuras 1. Reconocer tipologías estructurales, sus características, ventajas e inconvenientes

1.1. Distingue entre estructuras naturales y artificiales. 1.2. Reconoce la estructura resistente dentro de edificaciones, objetos y cuerpos cotidianos. 1.3. Describe las características propias de los distintos tipos de estructuras, sus ventajas e inconvenientes.

Ficha 3 CMCCT CSC CCL

Tipos de estructuras artificiales

1. Reconocer tipologías estructurales, sus características, ventajas e inconvenientes

1.1. Distingue entre estructuras naturales y artificiales. 1.2. Reconoce la estructura resistente dentro de edificaciones, objetos y cuerpos cotidianos. 1.3. Describe las características propias de los distintos tipos de estructuras, sus ventajas e inconvenientes.

Ficha 4 CMCCT

Elementos estructurales

2. Identificar los elementos estructurales básicos de las estructuras artificiales describiendo su función.

2.1 Identifica los elementos estructurales principales presentes en edificaciones y estructuras. 2.2 Conoce la función de cada elemento dentro del conjunto de una estructura concreta.

Ficha 5 CMCCT CCEC

Análisis y construcción de estructuras

6. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

6.4 Analiza y verifica el comportamiento de las estructuras que construye. 6.5 Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.

Ficha 6 CMCCT CCL CD

52






Instrumentos de

evaluación*


Puntos

1.1. Distingue entre

estructuras naturales

y artificiales.

1.2. Reconoce la

estructura resistente

dentro de

edificaciones, objetos

y cuerpos cotidianos.

1.3. Describe las

características

propias de los

distintos tipos de

estructuras, sus

ventajas e

inconvenientes.

1.4. Reconoce

tipologías

estructurales básicas

en objetos y

construcciones

comunes.

3, 2

1, 4

5

14, 15, 22

AF: 13





3.1 Conoce la

interrelación entre

fuerzas, cargas,

esfuerzos y

deformación en las

estructuras.

3.2 Comprende la

diferencia entre los

distintos tipos de

esfuerzo existentes.

3.3 Identifica los

esfuerzos

6, 7,

AF: 1,

8

AF:3, 4

9, 10





53

característicos y la

transmisión de los

mismos en los

elementos que

configuran la

estructura.

3.4 Reconoce y da

ejemplos de objetos

cotidianos sometidos

a distintos tipos de

esfuerzos.

3. 5 Describe la

transmisión de las

cargas a través de los

elementos de una

estructura.

AF: 6, 7

11

AF: 2

12

AF: 5

2.1 Identifica los

elementos

estructurales

principales presentes

en edificaciones y

estructuras.

2.2 Conoce la función

de cada elemento

dentro del conjunto

de una estructura

concreta.

2.3 Imagina el

esfuerzo

característico al que

está sometido cada

elemento de una

estructura bajo la

acción de unas

cargas determinadas.

2.4 Asocia los

materiales más

adecuados para la

construcción de los

distintos elementos

estructurales en

función de los

16, 34, 35, 37

AF: 8

19, 33, 36

AF: 11, 12, 16,

17

13, 17, 18, 20,

21

AF: 15

23, 24, 38

AF: 9, 10, 14





54

esfuerzos a los que

van a estar

sometidos.

4.1 Conoce las

condiciones que ha

de cumplir una

estructura.

4.2 Define los

conceptos de

estabilidad,

resistencia y rigidez.

4.3 Reconoce cuando

una estructura es

estable, resistente y

rígida.

4.4 Domina los

recursos para

conseguir que una

estructura sea

estable, rígida y

resistente.

30,

31

25, 26, 27,

28, 29, 32





5.1. Conoce los

mecanismos básicos

de trasmisión lineal,

circular y de

transformación.

39, 40, 41 Comprende el problema y utiliza las estrategias adecuadas para resolverlo correctamente.




6.1 Experimenta con

materiales cotidianos

para resolver

problemas

estructurales

sencillos.

6.2 Diseña

estructuras

apropiadas para

resolver problemas

con los materiales

que se le indica.

Proyecto Guía Explica de manera adecuada los conceptos, aportando bastantes ejemplos válidos.

Explica los conceptos de

manera algo incompleta, aunque válida, aportando algunos pocos ejemplos válidos.

Explica los conceptos con

errores, con aportación escasa o nula de ejemplos válidos.

Responde de manera

totalmente errónea o no responde.

55

6.3 Construye

estructuras que

resuelven problemas

sencillos.

6.4 Analiza y verifica

el comportamiento

de las estructuras

que construye.

6.5 Describe

apoyándote en

información escrita,

audiovisual o digital,

las características

propias que

configuran las

tipologías de

estructura.


Unidad 5: ELECTRICIDAD

Objetivos

∙ Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y cómo utilizarlos.

∙ Analizar y manipular de forma segura materiales y circuitos eléctricos respetando las

normas de seguridad para el uso de la electricidad.

∙ Diseñar y construir objetos que funcionan con circuitos eléctricos sencillos, utilizando

la simbología y el vocabulario adecuados.

∙ Valorar el uso de la energía eléctrica y analizar su repercusión medioambiental, así

como las medidas de ahorro energético que debemos adoptar.




(actividades LA)

Competencias clave

La carga eléctrica 1. Conocer la naturaleza de la electricidad.

1.1. Conoce las partículas que constituyen el átomo.

1 CMCCT

1.2. Comprende y describe fenómenos eléctricos.

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 CMCCT

CCL

La corriente eléctrica

2. Distinguir materiales conductores y aislantes.

2.1. Comprende el concepto de corriente eléctrica.

11 CMCCT

56

∙ Materiales conductores y aislantes.

2.2. Diferencia materiales conductores y aislantes en aplicaciones técnicas usuales.

9, 10 CMCCT

El circuito eléctrico

∙ Generadores. ∙ Conductores. ∙ Receptores. ∙ Elementos de

control y maniobra.

∙ Elementos de protección.

3. Reconocer los elementos principales de un circuito eléctrico.

3.1. Identifica los elementos de un circuito eléctrico, distingue sus funciones y reconoce dichos elementos en aplicaciones.

12, 13, 14, 15

AF: 1, 2 CMCCT

3.2. Analiza el funcionamiento de circuitos eléctricos sencillos.

17 CMCCT

3.3. Describe el impacto medioambiental de las pilas y baterías.

16 CMCCT

CCL

CCEC

Representación y simbología

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la simbología adecuada.

4.1. Reconoce la simbología eléctrica e interpreta elementos y circuitos.

18, 19

AF: 1 CMCCT

4.2. Representa circuitos eléctricos utilizando la simbología adecuada.

20, 21

AF: 2, 11 CMCCT


AF: 7, 8, 9 CMCCT

Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor.

5. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

5.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

12, 23 CMCCT

5.2. Reconoce el rendimiento energético de elementos técnicos.

22 CMCCT

CCEC

Magnitudes básicas: tensión, intensidad,

6. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las

6.1. Comprende e identifica las magnitudes eléctricas:

24, 25, 28

AF: 5 CMCCT

57

resistencia, potencia y energía.

Uso de los instrumentos de medida: polímetro.

magnitudes eléctricas básicas.

voltaje, intensidad y resistencia eléctrica.

6.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

26 CMCCT

6.3. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

33

AF: 3 CMCCT

6.4. Resuelve problemas donde se relaciona energía eléctrica y potencia.

27 CMCCT

6.5. Distingue aparatos analógicos y digitales.

AF: 13 CMCCT

Ley de Ohm y su aplicación en el cálculo de las magnitudes básicas.

7. Calcular magnitudes utilizando la ley de Ohm.

7.1. Relaciona las tres magnitudes básicas mediante la ley de Ohm.

29, 33 CMCCT

7.2. Realiza cálculos y resuelve problemas sencillos aplicando dicha ley.

30, 31, 32, 34

AF: 10, 12 CMCCT

Diseño, simulación y montaje de circuitos eléctricos básicos: serie y paralelo, teniendo en cuenta sus elementos, simbología y funcionamiento.

8. Reconocer y realizar el montaje de circuitos en serie y en paralelo.

8.1. Identifica conexiones en serie y en paralelo.

35, 37

AF: 6 CMCCT

8.2. Valora las ventajas y los inconvenientes de cada conexión.

36 CMCCT

8.3. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores,

36 CMCCT

CAA

58

diodos led, motores, baterías y conectores.

Uso racional de la electricidad

9. Valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.

9.1. Calcula el gasto energético de los aparatos eléctricos.

39

AF: 4 CMCCT

9.2. Analiza la repercusión medioambiental derivada del uso de la energía eléctrica y describe medidas de ahorro energético.

38, 39, 40, 41, 42

CMCCT

CCL

CCEC

Proyecto Guía: Diseño y elaboración de un juego eléctrico y su anuncio publicitario

Efectos sobre el cuerpo humano.

Prevención de riesgos debido al uso de la energía eléctrica.

10. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

10.1. Diseña y construye objetos que funcionan con circuitos eléctricos sencillos.

Proyecto Guía CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE

CCEC

10.2. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

10.3. Elabora la memoria técnica y las instrucciones de uso.

10.4. Respeta las normas de seguridad para el uso de la electricidad.











59

REFUERZO


AMPLIACIÓN




∙ El circuito eléctrico

∙ Representación de un circuito y símbolos

∙ Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm

∙ Circuitos en serie y en paralelo

∙ Energía y potencia

∙ Efectos de la corriente eléctrica

∙ Trabaja con seguridad

∙ Diseño de un circuito eléctrico





Competencias clave

El circuito eléctrico 3. Reconocer los elementos principales de un circuito eléctrico.


Ficha 1 CMCCT

Representación de un circuito y símbolos

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la simbología adecuada.



Ficha 2 CMCCT

Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm

6. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. 7. Calcular magnitudes utilizando la ley de Ohm.

6.1. Comprende e identifica las magnitudes eléctricas: voltaje, intensidad y resistencia eléctrica. 7.1. Relaciona las tres magnitudes básicas mediante la ley de Ohm

Ficha 3 CMCCT

Circuitos en serie y en paralelo

8. Reconocer y realizar el montaje

8.3. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando

Ficha 4 CMCCT CAA

60

de circuitos en serie y en paralelo.

bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

Energía y potencia 9. Valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.


Ficha 5 CMCCT

Efectos de la corriente eléctrica

5. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

5.1. Analiza transformaciones energéticas en objetos.

Ficha 6 CMCCT CCEC

Trabaja con seguridad



Ficha 7 CCL CMCCT CAA

Diseño de un circuito eléctrico



Ficha 8 CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC






Instrumentos de

evaluación*

Excelente

3

Satisfactorio

2

En proceso

1

No logrado

0 Puntos

1.1. Conoce las partículas que constituyen el átomo.





1.2. Comprende y describe

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Explica de manera adecuada los conceptos,

Explica los conceptos de manera algo incompleta,

Explica los conceptos con errores, con aportación escasa

Responde de manera totalmente

61

fenómenos eléctricos.

aportando bastantes ejemplos válidos.

aunque válida, aportando algunos pocos ejemplos válidos.

o nula de ejemplos válidos.

errónea o no responde.

2.1. Comprende el concepto de corriente eléctrica.





2.2. Diferencia materiales conductores y aislantes en aplicaciones técnicas usuales.

9, 10 Explica de manera

adecuada los conceptos, aportando bastantes ejemplos válidos.

Explica los conceptos de

manera algo incompleta, aunque válida, aportando algunos pocos ejemplos válidos.

Explica los conceptos con

errores, con aportación escasa o nula de ejemplos válidos.

Responde de manera

totalmente errónea o no responde.


12, 13, 14, 15

AF: 1, 2

Explica de manera adecuada los conceptos, identificando todos los elementos importantes y sus relaciones.

Explica los conceptos de manera algo incompleta, aunque válida, identificando bastantes de los elementos importantes y sus relaciones.

Explica los conceptos con errores, identificando pocos de los elementos importantes y sus relaciones.



17 Resuelve correctamente todas las actividades.




3.3. Describe el impacto medioambiental de las pilas y baterías.






18, 19

AF: 1






20, 21

AF: 2, 11





62


AF: 7, 8, 9 Explica de manera adecuada los conceptos, aportando bastantes ejemplos válidos.




5.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

12, 23 Explica de manera adecuada los conceptos, identificando todos los elementos importantes y sus relaciones.




5.2. Reconoce el rendimiento energético de elementos técnicos.





6.1. Comprende e identifica las magnitudes eléctricas: voltaje, intensidad y resistencia eléctrica.

24, 25, 28

AF: 5





6.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

26 Explica de manera adecuada los conceptos, identificando todos los elementos importantes y sus relaciones.




6.3. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

33

AF: 3





63

6.4. Resuelve problemas donde se relaciona energía eléctrica y potencia.





6.5. Distingue aparatos analógicos y digitales.

AF: 13 Explica de manera adecuada los conceptos, aportando bastantes ejemplos válidos.




7.1. Relaciona las tres magnitudes básicas mediante la ley de Ohm.

29, 33 Explica de manera adecuada los conceptos, identificando todos los elementos importantes y sus relaciones.




7.2. Realiza cálculos y resuelve problemas sencillos aplicando dicha ley.

30, 31, 32, 34

AF: 10, 12





8.1. Identifica conexiones en serie y en paralelo.

35, 37

AF: 6





8.2. Valora las ventajas y los inconvenientes de cada conexión.





8.3. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores,

36 Explica de manera adecuada los conceptos, aportando bastantes

Explica los conceptos de manera algo incompleta, aunque válida, aportando algunos



64

diodos led, motores, baterías y conectores.

ejemplos válidos.

pocos ejemplos válidos.


39

AF: 4





9.2. Analiza la repercusión medioambiental derivada del uso de la energía eléctrica y describe medidas de ahorro energético.

38, 39, 40, 41, 42






Proyecto Guía Comprende el problema y utiliza las estrategias adecuadas para resolverlo correctamente.




10.2 Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.





10.3. Elabora la memoria técnica y las instrucciones de uso.






Explica de manera adecuada los conceptos, aportando bastantes

Explica los conceptos de manera algo incompleta, aunque válida, aportando algunos



65

ejemplos válidos.

pocos ejemplos válidos.


Unidad 6: HARDWARE Y SOFTWARE

Objetivos

∙ Utilizar el ordenador, tableta o teléfono móvil como herramienta de apoyo para la

búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterior

almacenamiento de información.

∙ Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su

función en el conjunto.

∙ Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del

sistema, mantenimiento, organización y almacenamiento de la información…

∙ Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e

incorporarlas al quehacer cotidiano.





(actividades LA)

Competencias clave

Análisis de los elementos de un ordenador: funcionamiento, manejo básico y conexionado de periféricos. Hardware: ∙ Codificación

binaria ∙ Componentes del

hardware CPU Memorias. Dispositivos de almacenamiento. Periféricos.

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

1.1. Maneja el sistema binario y las unidades de información.

1 a 5 AF:1, 2

CMCCT CD

1.2 Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

6 a 9, 12,13 AF:3, 4, 8, 17

CD CAA CSIEE

66

Software y sistema operativo: ∙ Tipos de

software ∙ Sistemas

operativos ∙ Windows ∙ Linux ∙ Sistemas

operativos móviles

2. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

2.1. Clasifica el software básico: tipos, licencias y sistemas operativos.

14, 15, 16, 24 AF:10, 11, 12, 13, 16

CSC CCEC

2.2 Instala y maneja programas y software básicos.

29, 30, 31, 32, 33

CD CAA

2.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

10, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 27, 28 AF: 5,6,7, 9

CD CAA

2.4. Tiene en cuenta las características de accesibilidad, riesgos y uso seguro de equipos informáticos.

AF: 15, 21 CD CSC CCEC

Edición de textos y dibujos sencillos mediante software básico.

3. Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas aplicaciones.

3.1. Crea y edita contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimedia.

34, 35, 36 AF: 11, 12, 13, 14, 15, 17, 19

CCL CD CAA

3.2. Utiliza herramientas de almacenamiento, compartición y creación colaborativa de documentos en línea.

Aplicación informática 1 AF: 18

CD CAA CSIEE

3.3. Utiliza hojas de cálculo para la elaboración de presupuestos.

Aplicación informática 2,3

CMCCT CD CAA CSIEE

Proyecto Guía: Diseño de un tablón de herramientas y estudio de las herramientas que lo componen Empleo del ordenador para elaborar, organizar y gestionar información.

4. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

4.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

Proyecto Guía CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

67

Almacenamiento, organización y recuperación de ésta, en soportes físicos locales y extraíbles.

4.2. Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos.

4.3. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar presentar y publicar información.

4.4. Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática (procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones) para la presentación de sus trabajos.











REFUERZO


AMPLIACIÓN




∙ ¿Qué es la informática?

∙ Componentes del ordenador

68

∙ Sistema operativo

∙ Aplicaciones ofimáticas




Competencias clave

¿Qué es la informática)

2. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.


Ficha 1 CD CAA

Componentes del ordenador

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

1.2. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave

Ficha 2 CD CAA CSIEE

Sistema operativo 2. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.


Ficha 3 CSC CCEC

Aplicaciones ofimáticas

3. Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas aplicaciones.

3.1. Crea y edita contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimedia. 3.2. Utiliza herramientas de almacenamiento, compartición y creación colaborativa de documentos en línea. 3.3. Utiliza hojas de cálculo para la elaboración de presupuestos.

Ficha 4 CD CAA CSIEE CCL





69


Instrumentos de evaluación*


Puntos

1.1. Maneja el sistema binario y las unidades de información.

1 a 5, AF:1, 2 Resuelve correctamente todas las actividades.




1.2 Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

6 a 9, 12,13 AF:3, 4, 8, 17






14, 15, 16, 24 AF:10, 11, 12, 13, 16





2.2 Instala y maneja programas y software básicos.

29, 30, 31, 32, 33


Comprende el problema de manera algo incompleta, aunque válida, y utiliza estrategias, la mayoría adecuadas y algunas no, para

resolverlo.




10, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 27, 28 AF: 5,6,7, 9





2.4. Tiene en cuenta las características de accesibilidad, riesgos y uso seguro de equipos informáticos.

AF: 15, 21 Resuelve correctamente todas las actividades.




3.1. Crea y edita contenidos digitales como documentos de

34, 35, 36 AF: 11, 12, 13, 14, 15, 17, 19

Comprende el problema y utiliza las estrategias

Comprende el problema de manera algo incompleta,

Tiene dificultades para comprender el problema y no elige

Responde de manera totalmente errónea

70

texto o presentaciones multimedia.

adecuadas para resolverlo correctamente.

aunque válida, y utiliza estrategias, la mayoría adecuadas y algunas no, para resolverlo.

adecuadamente la mayoría de estrategias para resolverlo.

o no responde.

3.2. Utiliza herramientas de almacenamiento, compartición y creación colaborativa de documentos en línea.

AI: 1, AI:1 AF: 18





3.3. Utiliza hojas de cálculo para la elaboración de presupuestos.

AI: 2,3 Comprende el problema y utiliza las estrategias adecuadas para resolverlo correctamente.




4.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

Proyecto Guía Resuelve correctamente todas las actividades.




4.2. Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos.





4.3. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar presentar y





71

publicar información. 4.4. Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática (procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones) para la presentación de sus trabajos.






Unidad 7: FUNDAMENTOS DE INTERNET.

SEGURIDAD

Objetivos

∙ Conocer básicamente cómo funciona una red de ordenadores y, en su extensión, el

funcionamiento de Internet.

∙ Desarrollar las habilidades necesarias para prevenir ciberataques y proteger equipos

y privacidad personal.

∙ Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos

como medios para transmitir la información (www, blogs, wikis, redes sociales,

correo electrónico, foros de debate, etcétera).

∙ Conocer los distintos tipos de licencias de uso de la información y de los programas.

∙ Elaborar páginas web y blogs de forma sencilla.

∙ Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.

∙ Almacenar y compartir información en la nube.





(actividades LA)

Competencias clave

72

Licencias de uso: ∙ Autoría ∙ Comercial/No

comercial ∙ Sin obras

derivadas ∙ Compartir igual Clasificación de software: ∙ Libre ∙ Propietario ∙ Comercial ∙ Freeware ∙ De dominio

público

1. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red.

1.1. Compara los diferentes modelos de licencia para el software: software privativo, software libre, pago por uso.

33 35 37 CCL CMCCT CD CSC CSIEE CCEC

1.2. Describe y respeta los diferentes modelos de gestión de derechos para los contenidos: derechos reservados, derechos de compartición.

Comunicación entre ordenadores. Redes de ordenadores. Concepto de protocolo. Dominios: ∙ Búsqueda de

dominios libres ∙ Registro

2. Describir la estructura básica de Internet

2.1. Distingue los elementos de conmutación: switches, routers.

1 2 4 5 8 10 11 12 25 26 27 1F 2F 3F 5F 9F 12F

CMCCT CD CSC CCEC

2.2. Explica el funcionamiento de servidores, clientes e intercambios de mensajes en la red.

2.3. Utiliza los nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC.

2.4. Describe los servidores de nombres de dominio.

2.5. Describe los pasos que hay que dar para registrar un dominio en Internet.

73

Botnet Phishing Troyanos Gusanos Malware

3. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

3.1. Distingue virus y malware.

3 6 7 9 15 19 21 29 30 32 38

CMCCT CD CCEC

3.2. Distingue software malicioso.

3.3. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

El ordenador como medio de comunicación. Internet. Navegación web y buscadores. Correo electrónico, comunicación intergrupal. Páginas web Blogs Wikis Redes sociales Trabajo en la nube

4. Describir las aplicaciones de la Web 2.0, sus características fundamentales, los procedimientos de registro y su uso responsable.

4.1. Describe y utiliza herramientas de publicación como los blogs.

13 14 16 17 18 19 20 22 23 24 28 31 33 34 35 36 37 4F 6F 7F 8F 10F 11F 13F 14F 15F 16F 17F 18F 19F 20F 21F 22F 23F 24F 25F 26F 27F

CCL CMCCT CD CSC CSIEE CCEC

4.2. Describe y utiliza herramientas de colaboración como los wikis.

4.3. Describe y utiliza herramientas y servicios de micropublicación como Twitter, Instagram, etc.

4.4. Describe y utiliza herramientas de almacenamiento y compartición de documentos como GoogleDrive, Dropbox, etc.

4.5. Describe y utiliza herramientas de publicación, edición y compartición de fotografías y recursos gráficos como Flickr, Picasa, etc.

74

4.6. Describe y utiliza otras aplicaciones y servicios.

4.7. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

Trabajo en la nube 5. Analizar las tendencias de evolución de Internet y su implicación para el desarrollo tecnológico de los próximos años.

5.1. Explica la computación en la nube (Cloud Computing).

37 28F

CCL CMCCT CD CSC CCEC











REFUERZO


AMPLIACIÓN




∙ Redes de ordenadores. Internet

∙ Servicios de Internet

∙ Conexión a Internet

∙ Correo electrónico

∙ Comunicación en tiempo real


75




Competencias clave

Redes de ordenadores. Internet


2.1. Distingue los elementos de conmutación: switches, routers. 2.2. Explica el funcionamiento de servidores, clientes e intercambios de mensajes en la red. 2.3. Utiliza los nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC.

Ficha 1 CMCCT CD CCD CCEC

Servicios de Internet


4.1. Describe y utiliza herramientas de publicación como los blogs. 4.2. Describe y utiliza herramientas de colaboración como los wikis. 4.3. Describe y utiliza herramientas y servicios de micropublicación como Twitter, Instagram, etc. 4.4. Describe y utiliza herramientas de almacenamiento y compartición de documentos como GoogleDrive, Dropbox, etc. 4.5. Describe y utiliza herramientas de publicación, edición y compartición de fotografías y recursos gráficos como Flickr, Picasa, etc.


Conexión a Internet


2.1. Distingue los elementos de conmutación: switches, routers. 2.2. Explica el funcionamiento de servidores, clientes e intercambios de mensajes en la red. 2.3. Utiliza los nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC. 2.4. Describe los servidores de nombres de dominio. 2.5. Describe los pasos que hay que dar para registrar un dominio en Internet.

Ficha 3 CMCCT CD CSC CCEC

Correo electrónico


4.6. Describe y utiliza otras aplicaciones y servicios.


Comunicación en tiempo real

5. Analizar las tendencias de

5.1. Explica la computación en la nube (Cloud Computing).

Ficha 5 CCL CMCCT

76

evolución de Internet y su implicación para el desarrollo tecnológico de los próximos años.

CD CSC CCEC






Instrumentos de

evaluación*


Puntos

1.1. Compara los diferentes modelos de licencia para el software: software privativo, software libre, pago por uso. 1.2. Describe y respeta los diferentes modelos de gestión de derechos para los contenidos: derechos reservados, derechos de compartición.

33 35 37 Resuelve correctamente todas las actividades.




2.1. Distingue los elementos de conmutación: switches, routers. 2.2. Explica el funcionamiento de servidores, clientes e intercambios de mensajes en la red. 2.3. Utiliza los nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC. 2.4. Describe los servidores de nombres de dominio. 2.5. Describe los pasos que hay que dar para registrar

1 2 4 5 8 10 11 12 25 26 27 1F 2F 3F 5F 9F 12F





77

un dominio en Internet.. 3.1. Distingue virus y malware. 3.2. Distingue software malicioso. 3.3. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

3 6 7 9 15 19 21 29 30 32 38





4.1. Describe y utiliza herramientas de publicación como los blogs. 4.2. Describe y utiliza herramientas de colaboración como los wikis. 4.3. Describe y utiliza herramientas y servicios de micropublicación como Twitter, Instagram, etc. 4.4. Describe y utiliza herramientas de almacenamiento y compartición de documentos como GoogleDrive, Dropbox, etc. 4.5. Describe y utiliza herramientas de publicación, edición y compartición de fotografías y recursos gráficos como Flickr, Picasa, etc. 4.6. Describe y utiliza otras aplicaciones y servicios. 4.7. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de

13 14 16 17 18 19 20 22 23 24 28 31 33 34 35 36 37 4F 6F 7F 8F 10F 11F 13F 14F 15F 16F 17F 18F 19F 20F 21F 22F 23F 24F 25F 26F 27F





78

intercambio de

información. 5.1. Explica la computación en la nube (Cloud Computing).

37 28F






79

Contenidos de TECNOLOGÍA de 2º de E.S.O.

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

1. Fases básica y esenciales de un proyecto técnico, aplicadas al desarrollo de una sucesión

repetida de proyectos breves con el fin de llegar a la construcción de una maqueta.

2. Distribución de tareas y responsabilidades dentro del grupo, cooperación y trabajo en equipo.

3. Concepción de ideas, realización de documentación mediante el procesador de texto e

instrumentos de dibujo y construcción utilizando materiales comerciales o reciclados, máquinas y

herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo de diseño y construcción.

4. Análisis y valoración de las condiciones de trabajo y de las normas de seguridad en el taller y

toma de conciencia de los peligros que entrañan el uso de herramientas, máquinas y materiales.

Bloque 2. Hardware y sistema operativo.

1. Análisis de los elementos de un ordenador funcionamiento, manejo básico y conexionado de

dispositivos. Interconexión de ordenadores.

2. Utilización del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Instalación de programas y

realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en

redes locales y puesta a disposición de los mismos. Empleo del ordenador para elaborar, organizar

y gestionar información. Almacenamiento, organización y recuperación de ésta, en soportes físicos

locales y extraíbles.

3. Estudio de la importancia del uso de medios informáticos en la rapidez, en la gestión y tratamiento

de ingentes cantidades de datos. Tener una actitud comprensiva respecto a su forma de trabajar.

Bloque 3. Materiales de uso técnico.

1. Materiales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturales y transformados.

2. La madera, el corcho y los metales: constitución, propiedades, características, tipos,

aplicaciones, presentaciones comerciales. Técnicas básicas e industriales para la

construcción y fabricación de objetos con estos materiales.

3. Selección de materiales para un proyecto en el aula, teniendo en cuenta la aplicación, sus

propiedades y las facilidades de trabajo. Utilización de máquinas y herramientas para la medida,

trazado, conformación, unión y acabado de piezas, conociendo su uso y respetando las normas

de seguridad.

4. Consumo y sector productivo de estos materiales en Extremadura.

80

Bloque 4. Técnica de expresión y comunicación. 1. Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. Regla, escuadra, cartabón y compás.

Técnicas básicas para la representación gráfica: bocetado y croquizado. Lectura e interpretación de

dibujos técnicos simples.

2. Representación de objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: vistas. Sistema de

representación en el desarrollo de un proyecto técnico: perspectiva caballera. Utilizando la

proporcionalidad entre dibujo y realidad: escala. Acotación.

3. Conocimiento y aplicación de las funciones y procedimientos básicos del procesador de texto en

la edición y mejora de documentos.

Bloque 5. Estructuras.

1. Forma, colocación y combinación de los distintos elementos. Estructuras de barras.

Triangulación. Esfuerzos básicos: flexión, tracción, compresión, etc. Elementos resistentes más

comunes en las estructuras: pilar, viga, arco, etc. Elementos de soporte más adecuados en la

construcción de estructuras: perfiles. Identificación de elementos resistentes y su función dentro de

una estructura compleja. Tipos de esfuerzos a que están sometidos.

2. Elección y colocación de forma adecuada de los elementos necesarios para el diseño y

construcción en grupos de estructuras, utilizando distintos tipos de apoyos y triangulaciones.

Respeto por el orden y la limpieza en el trabajo y por las normas de prevención de riesgos en el

taller.

Bloque 6. Electricidad. 1. Magnitudes básicas: tensión, intensidad y resistencia. Determinación mediante instrumentos de

medida: polímetro. Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor.

2. Diseño, simulación y montaje de circuitos eléctricos básicos: serie y paralelo, teniendo en cuenta

sus elementos, simbología y funcionamiento.

3. Prevención de riesgos debido al uso de la energía eléctrica.

4. Valoración crítica de los efectos sobre el medio ambiente, debido al consumo, transporte y

producción de la energía eléctrica.

Bloque 7. Tecnología de la comunicación. Internet.

1. El ordenador como medio de comunicación. Internet. Páginas Web. Correo electrónico,

comunicación intergrupal.

81

2. Internet como búsqueda de información: Principio de funcionamiento. Uso de navegadores.

Tipos de buscadores. Identificar los elementos constituyentes de una página web. Acceso a

información mediante buscadores, técnica y estrategia de búsqueda. Descarga de programas e

información.

3. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la

información: tipos de licencias de uso y distribución.

CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y CURSO 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. En este criterio se evalúan los aspectos básicos sobre el desarrollo del proceso tecnológico. Realizando un plan de trabajo para su ejecución, con un orden lógico de operaciones con previsión de tiempo y los recursos materiales necesarios y desarrollando la documentación técnica necesaria: memoria, dibujos, presupuesto, listas de piezas y explicaciones. La cooperación y el trabajo en equipo, el respeto hacia las ideas y opiniones de los demás y la aceptación de acuerdos aprobados por mayoría. La utilización de un vocabulario técnico apropiado en la elaboración de la documentación. 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Este criterio evalúa los aspectos básicos relacionados con la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Utilizando las normas de seguridad e higiene en la correcta manipulación de máquinas, herramientas y materiales, aprovechando los materiales y usando materiales reciclados. El grado de acabado de acuerdo con las dimensiones, funcionamiento y estética de los proyectos. 3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina. Este criterio evalúa los aspectos básicos relacionados con la administración y configuración de un sistema informático personal. Conectar dispositivos externos y ordenadores en red, personalizar los entornos gráficos, gestionar los diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la información en diferentes soportes. Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones, mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y rendimiento. 4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, corcho y metales. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Con este criterio se evalúan los aspectos básicos relacionados con el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados en los proyectos; relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad. 5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. Con este criterio se valoran los aspectos básicos relacionados con la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así

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como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la adquisición de destrezas para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala. 6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. Con este criterio se evalúan los aspectos básicos relacionados con las habilidades para la realización de documentos que integren información textual e imágenes mediante procesadores de texto. Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funciones propias de estas aplicaciones para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a estructura y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos. 7. Analizar y describir en las estructuras del entorno, los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. Se trata de comprobar si el alumno ha logrado comprender la función de los elementos que constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos. Los aspectos básicos de este criterio son: identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller. 8. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas: luz y calor. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energía eléctrica en el ámbito doméstico e industrial, así como valorar el grado de conocimiento. Los aspectos básicos de este criterio son: habilidad para diseñar y construir circuitos eléctricos. Adquirir destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar: tensión, corriente y resistencia, empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes. 9. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información. Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas que les permitan la identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información relevante, su almacenamiento y la creación de colecciones de referencias de interés. NOTA: En 2º de la ESO se imparte la Tecnología Bilingüe en inglés. En este nivel se tendrá en cuenta a la hora de evaluar si se ha adquirido el vocabulario acorde con las unidades desarrolladas, para lo cual se emplearán pruebas escritas en la que un 20% de las mismas será en inglés y es resto en español.

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PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 9 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios de evaluación. BLOQUE I : RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS UNIDAD 1 : TECNOLOGÍA. EL PROCESO TECNOLÓGICO OBJETIVOS 1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización. 2. Conocer el proceso tecnológico y sus fases. 3. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno y respetando las fases del proyecto tecnológico. 4. Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que resuelvan problemas sencillos. 5. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área. 6. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. 7. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos. 8. Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas. CONTENIDOS Conceptos La tecnología como fusión de ciencia y técnica. La tecnología como fusión de ciencia y técnica. Ingredientes de la tecnología. Fases del proceso tecnológico. El aula taller y el trabajo en grupo. La memoria de un proyecto. . Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico. Procedimientos Descomposición de un objeto sencillo y análisis de sus componentes físicos. Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno. Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos.. Descomposición de un objeto sencillo para analizar sus componentes físicos. . Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis de objetos estudiados. Desarrollo de proyectos en grupo. Actitudes Interés por la tecnología. Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico. Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos. Satisfacción personal con la resolución de problemas. . Aceptación de las normas de actuación en el aula taller. Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos. El área de Tecnología constituye un referente para la igualdad, dado que trata de tareas tradicionalmente asociadas al sexo masculino. Por tanto, deberá procurarse que todos los alumnos, con independencia de su sexo, participen activamente en todas las prácticas (sobre todo en el taller). Para lograr este objetivo, pueden formarse grupos homogéneos al comienzo del curso y atribuir las tareas manuales a los grupos de alumnas, las tareas de limpieza a los grupos de alumnos, etc. Una vez asumidas como propias dichas tareas, el siguiente objetivo consiste en que sean los propios alumnos quienes repartan las tareas, sin atender a su sexo, en grupos heterogéneos.

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El estudio del origen de los objetos, así como de las necesidades que satisfacen y de sus repercusiones medioambientales, contribuye a fomentar el consumo responsable, el respeto por la naturaleza y el bienestar general. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico. 2. Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases. 3. Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales. 4. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. 5. Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional. BLOQUE II : INFORMÁTICA E INTERNET UNIDAD 2 : HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO OBJETIVOS Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, así como su funcionamiento y su función, la relación con el resto de componentes y las formas de conectarlos. Reconocer los procesos lógicos asociados al funcionamiento del ordenador y aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el sistema, configurarlo y realizar operaciones de mantenimiento y actualización. Manejar herramientas y aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información. Conocer la estructura básica y los componentes de una red de ordenadores, y emplear este conocimiento para compartir recursos. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad. CONTENIDOS Conceptos Codificación de la información. Unidades de medida. Arquitectura y funcionamiento del ordenador. Funciones y uso del sistema operativo. Conexión de dispositivos. Instalación y desinstalación de programas. Almacenamiento, organización y recuperación de la información. Mantenimiento y actualización del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos. Creación y actualización de una base de datos. Organización de los datos según distintos criterios. Diseño de tablas, formularios, filtros, búsquedas e informes. Procedimientos Identificación de las partes de un ordenador, así como de su funcionamiento y su función en el conjunto del sistema. Utilización e investigación de las funciones de un sistema operativo. Análisis de los diferentes componentes lógicos y físicos que intervienen en la ejecución de un programa; explicación del proceso llevado a cabo. Realización periódica de mantenimiento y actualización del sistema. Instalación y desinstalación correcta de programas y dispositivos. Almacenamiento y organización de la información en distintos soportes. Estudio de la estructura y de los componentes de una red de ordenadores. Manejo de una red de ordenadores para compartir recursos: acceso a Internet, periféricos y archivos. Recopilación, estructuración e introducción de datos en una base de datos. Actitudes

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Interés por las nuevas tecnologías así como por su influencia en el mundo actual. Valoración de la importancia creciente de los ordenadores a nivel social. Disposición positiva en la utilización del ordenador como herramienta habitual en las tareas escolares. Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador. Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su resolución para conseguir resultados útiles. Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras personas, culturas y sociedades. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental y Educación del consumidor Un conocimiento más profundo del ordenador permite comparar distintas configuraciones, valorar los costes de cada una y su adaptación a necesidades particulares. Tener una actitud crítica con el consumismo y la conveniencia de reutilizar algunos de los componentes del ordenador. Educación moral y cívica El derecho al mantenimiento de la privacidad personal constituye un tema interesante para fomentar una postura crítica ante la divulgación masiva de todo tipo de datos, posibilitada por la tecnología actual y sus consecuencias. Educación para la salud El uso prolongado del ordenador tiene efectos negativos para la salud. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar en un PC la placa base, el microprocesador, los distintos tipos de memoria y almacenamiento, el chipset, las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación, la carcasa y los periféricos de entrada y salida. Conocer la función de cada uno de estos elementos así como su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de ellos. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador. Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador. Interconectar varios ordenadores o dispositivos. Utilizar y compartir recursos en redes locales. Conocer distintas tareas de mantenimiento y actualización del sistema, así como su función y su forma de realizarlas. Gestionar, almacenar y recuperar la información en diferentes formatos y soportes. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear, actualizar y modificar una base de datos. UNIDAD 3 INTERNET OBJETIVOS 1. Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de comunicación entre ordenadores. 2. Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios que presta. 3. Manejar con soltura las ventanas de un navegador, reconocer sus partes y utilizar los principales menús. 4. Identificar los elementos de una dirección de Internet. 5. Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las posibilidades que ofrecen los portales. 6. Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores. 7. Utilizar eficazmente el correo electrónico, conocer su tipología y sus funcionalidades. CONTENIDOS

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Conceptos Elementos y características de una comunicación e identificación de los mismos en una comunicación entre ordenadores. Internet, la red de redes. Dominios de primer nivel más utilizados. Servicios que ofrece Internet. Navegadores. Localización de un documento mediante un navegador. Buscadores y portales. Tipos de búsqueda. Características de los dos tipos de correo electrónico. Ventajas e inconvenientes. Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilización de los dos tipos de correo electrónico. Procedimientos Consulta de páginas web. Reconocimiento del dominio de primer nivel, del servidor, del servicio y del protocolo de una dirección de Internet. . Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre páginas distintas. Acceso a buscadores y realización de búsquedas de distinto tipo. Acceso a portales horizontales y verticales. Obtención de información y servicios. Configuración y uso de cuentas de correo electrónico. Análisis de cada tipo de correo electrónico. . Conexión a Internet. Actitudes Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e instantánea. Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red. Precaución en el uso de la Red. Gusto por el cuidado de los equipos informáticos. Actitud respetuosa y responsable en la comunicación con otras personas a través de redes informáticas. Reconocimiento de la importancia de Internet en la obtención de información útil en la vida cotidiana y profesional. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación del consumidor El objetivo de esta unidad consiste en inculcar en el alumnado la idea de Internet como un medio de comunicación rápido y barato, a través del cual se puede obtener una gran cantidad de información, y fomentar su utilización. Educación moral y cívica Debido al acceso sin restricción a contenidos no aptos para todas las edades, se orientará al alumnado sobre un uso correcto de Internet. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Puede realizarse una encuesta sobre los temas de interés de la clase a fin de realizar búsquedas de información del gusto del alumnado. Si se comparte el uso del ordenador debe procurarse que todos lo manejen por igual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la comunicación entre ordenadores. 2. Identificar los elementos de una red de ordenadores. 3. Conocer el funcionamiento de Internet, el concepto de dominio y los servicios que ofrece. 4. Distinguir los elementos de un navegador. Localizar documentos mediante direcciones URL.

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5. Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos. 6. Distinguir las ventajas e inconvenientes de las dos clases de correo electrónico. 7. Describir los pasos para dar de alta una cuenta de correo electrónico y conocer su funcionamiento. BLOQUE III : MATERIALES DE USO TÉCNICO UNIDAD 4 : MATERIALES OBJETIVOS 1. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen. 2. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales (madera, metales, materiales plásticos, textiles, cerámicos y pétreos) utilizados en la industria en la elaboración de productos. 3. Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y ecológicas) y los factores que influyen para su elección en un determinado producto tecnológico. 4. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico y, a su vez, el impacto medioambiental producido por la explotación de los recursos naturales. 5. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. CONTENIDOS Conceptos Materias primas, materiales y productos tecnológicos. Clasificación de las materias primas según su origen. Obtención y aplicaciones de los materiales de uso técnico. Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales. Procedimientos Identificación de las propiedades físicas, químicas y ecológicas de materiales de uso cotidiano. Relación de las propiedades de los materiales con la utilización de los mismos en diferentes productos tecnológicos. Actitudes Valoración de las materias primas y de los materiales en el desarrollo tecnológico. Conciencia del impacto ambiental producido por la actividad tecnológica. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental y del consumidor Uno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos adquieran un conocimiento básico sobre la obtención, propiedades características y aplicaciones de diferentes materiales de uso técnico: maderas y materiales metálicos, plásticos, pétreos, cerámicos y textiles. Se pretende, además, que desarrollen destrezas técnicas que, junto con los conocimientos adquiridos en otras áreas, les permitan analizar materias primas, materiales y propiedades características de los mismos, así como su implicación en el diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos. Al mismo tiempo, esta unidad les servirá para valorar las repercusiones sociales y medioambientales de estos materiales de uso cotidiano. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico. 2. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen. 3. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en la elaboración de productos. 4. Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales e identificarlas en objetos de uso cotidiano. 5. Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos.

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6. Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir hábitos de consumo que favorezcan el medio ambiente. UNIDAD 5 :LA MADERA Y SUS DERIVADOS OBJETIVOS 1. Conocer la obtención, la clasificación y las propiedades características de la madera, uno de los materiales técnicos más empleados. 2. Conocer los materiales derivados de la madera, sus propiedades y su presentación comercial con el fin de identificar su idoneidad en cada aplicación. 3. Identificar los diferentes tipos de maderas en las aplicaciones técnicas más usuales. 4. Analizar las propiedades de los diversos tipos de maderas a la hora de seleccionarlos para elaborar diferentes productos. 5. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de mecanizado, acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad establecidos para la elaboración de objetos sencillos y según el método de proyectos. 6. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera. 7. Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. CONTENIDOS Conceptos La madera: constitución y propiedades generales. Proceso de obtención de la madera. Consumo respetuoso con el medio ambiente. Clasificación de la madera: maderas duras y blandas. Propiedades características y aplicaciones. Derivados de la madera: maderas prefabricadas y materiales celulósicos. Procesos de obtención, propiedades características y aplicaciones. Herramientas, máquinas y útiles necesarios. Descripción. Técnicas básicas para el trabajo con la madera y sus derivados. Normas de seguridad e higiene en el trabajo con la madera. Procedimientos Identificación de los tipos habituales de maderas y de sus derivados según sus propiedades físicas y aplicaciones. Relación de las propiedades de los materiales con su utilización en diferentes productos tecnológicos. Aplicación para cada trabajo del material más conveniente, atendiendo a sus propiedades y presentación comercial.. Empleo de técnicas manuales elementales para medir, marcar y trazar, cortar, perforar, rebajar, afinar y unir la madera y sus derivados en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, seguridad e higiene. Actitudes Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales y su aprovechamiento. Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico. Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en el aula taller de tecnología. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Conciencia del impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental y del consumidor Uno de los propósitos de esta unidad es conocer la obtención de la madera, sus propiedades, las técnicas de conformación y de manipulación y sus aplicaciones como material de uso técnico.

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Se pretende que el alumno emplee sus conocimientos y destrezas técnicas para analizar, diseñar y elaborar objetos y sistemas tecnológicos, y que valore las repercusiones sociales y medioambientales derivadas de la utilización de este material de uso cotidiano. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, así como su proceso de obtención. 2. Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las aplicaciones técnicas más usuales. 3. Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas y conocer el proceso de obtención

de los materiales celulósicos.

4. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión

de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados.

5. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y

eliminación de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la misma.

BLOQUE IV : EXPRESIÓN GRÁFICA

UNIDAD 6 : EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA

OBJETIVOS

1. Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y estructuren la

información que se quiere transmitir.

2. Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles

necesarios para su realización.

3. Conocer distintas formas de representación de objetos alternando el uso de vistas o

perspectivas según sus necesidades de expresión.

4. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el

área de Tecnología.

CONTENIDOS

Conceptos

Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.

Materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y características), lápices (dureza

y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos.

Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales.

Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.

Escalas de ampliación y reducción.

Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de un objeto.

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Procedimientos

Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.

Representación de trazados y formas geométricas básicas.

Medida de longitudes y ángulos.

Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.

Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un trabajo técnico.

Estructuración de la información que se quiere transmitir elaborando códigos de expresión.

Análisis formal de objetos utilizando el dibujo como herramienta de exploración.

Actitudes

Interés por la transformación y desecho de materiales metálicos, así como por la utilización

abusiva e inadecuada de los recursos naturales.

Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.

Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.

Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la salud

A través del dibujo o la expresión gráfica como comunicación, el alumno puede entender qué

sustancias son tóxicas, irritantes y peligrosas para la salud. Muchas veces una imagen vale

más que mil palabras.

Educación vial

Mediante la expresión gráfica como comunicación, el alumnado puede aprender las normas

de circulación y evitar así las consecuencias que se derivan de su incumplimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico.

2. Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.

3. Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos.

4. Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las

caras visibles desde cada punto.

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5. Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto.

6. Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.

BLOQUE V : ESTRUCTURAS

UNIDAD 7 :ESTRUCTURAS

OBJETIVOS

1. Analizar estructuras resistentes sencillas, identificando los elementos que la componen y

las cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos.

2. Utilizar elementos estructurales sencillos de manera apropiada en la confección de

pequeñas estructuras que resuelvan problemas concretos.

3. Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras, así

como su relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la historia.

CONTENIDOS

Conceptos

Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.

Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales.

Definición de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensión interna y de esfuerzo.

Tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cortante.

Condiciones de las estructuras: rigidez, resistencia y estabilidad. Triangulación.

Tipos de estructuras: masivas, adinteladas, abovedadas, entramadas, trianguladas,

colgantes, neumáticas, laminares y geodésicas.

Principales elementos de las estructuras artificiales: forjado, viga, pilar, columna, cimentación,

bóveda, arco, dintel, tirante, arriostramiento, arbotante, contrafuerte, etcétera.

Procedimientos

Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.

Distinguir el tipo de estructura que presentan objetos y construcciones sencillas.

Analizar estructuras sencillas identificando los elementos que las componen.

Identificar los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura simple.

Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan un problema concreto seleccionando

modelos estructurales adecuados y empleando el material preciso para la fabricación de cada

elemento.

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Actitudes

Agrado en la realización de tareas compartidas.

Curiosidad hacia los tipos estructurales de los objetos de su entorno.

Valoración de la importancia de las estructuras de edificios y construcciones singulares.

Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones, con especial atención a la

previsión de los elementos estructurales de sus proyectos.


Educación del consumidor

Uno de los propósitos de esta unidad es que los alumnos identifiquen las diferentes

estructuras que se pueden encontrar en su entorno y las sepan distinguir por su calidad y

función, para poder así relacionar la calidad con el precio.


1. Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de objetos técnicos como

elementos resistentes frente a las cargas.

2. Conocer los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia, describiendo sus

características, ventajas e inconvenientes.

3. Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras

comunes reconociendo su función.

4. Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los

mismos y describir sus efectos.

5. Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la

acción de unas cargas determinadas.

6. Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad,

resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para conseguirlas.

7. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando

los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.

BLOQUE VI : ELECTRICIDAD

UNIDAD 8 :ELECTRICIDAD

OBJETIVOS

1. Identificar los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo la función de cada

uno de ellos.

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2. Comprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica y conocer sus propiedades

y efectos.

3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando

la simbología y vocabulario adecuados.

4. Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.

5. Montar circuitos simples en serie y en paralelo, realizando las uniones con lógica y pulcritud

y construir elementos sencillos para incluir en ellos.

6. Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos

eléctricos sencillos.

7. Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la electricidad.

CONTENIDOS

Conceptos

Corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Esquemas de circuitos eléctricos.

Elementos de un circuito eléctrico: generadores, receptores y elementos de control y

protección. Instrumentos de medida.

Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos electromagnéticos.

Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm. Obtención y transporte

de electricidad.

Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica.

Circuitos en serie y en paralelo.

Procedimientos

Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de

ellos dentro del conjunto.

Resolución de problemas de proporcionalidad entre las magnitudes eléctricas fundamentales.

Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad.

Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo.

Construcción de componentes sencillos de circuitos (generadores, interruptores, llaves de

cruce, resistencias).

Experimentación y diseño de circuitos mediante un simulador.

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Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas formas de obtención,

transporte y uso de la electricidad.

Actitudes

Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e

instalaciones.

Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas eléctricos.

Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricos.

Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida.

Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.

Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.



La electricidad es una de las causas de accidentes más importantes en los hogares. En este

tema se informa al estudiante de los riesgos que conlleva un uso inapropiado o inconsciente

de los elementos eléctricos cotidianos, con el fin de reducir la probabilidad de que se

produzcan este tipo de incidencias.

Educación ambiental

El conocimiento del impacto ambiental ocasionado por la construcción de las centrales

eléctricas y el transporte de la energía, así como el que se deriva de los vertidos generados

por el proceso de producción de energía eléctrica, permitirá concienciar a los alumnos de la

necesidad de adoptar medidas que reduzcan dicho impacto.


Conocer e interpretar el coste económico, que el consumo de energía eléctrica genera, puede

ayudar a promover en los alumnos actitudes que contribuyan al ahorro y a una mejor

utilización de esta energía.


1. Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.

2. Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia.

3. Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.

4. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.

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5. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad.

6. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras

manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo).

7. Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.

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PROGRAMACIÓN 4º E.S.O. TECNOLOGÍA

CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA MATERIA

BLOQUE 1. INSTALACIONES EN VIVIENDAS

Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua

sanitaria, saneamiento, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, comunicaciones,

domótica, otras instalaciones.

Acometida. Normas que regulan su diseño y utilización. Reglamento, normativas, etc.

Diseño y montaje en equipos de modelos sencillos de estas instalaciones, teniendo en cuenta

la normativa y la simbología establecida. Estudio de las facturas domésticas.

Manejo de los reglamentos pertinentes y comprobación del cumplimiento de la normativa

de una instalación.

Valorar la importancia que tienen los elementos de protección y las medidas de seguridad en

las distintas instalaciones.

Ahorro de agua y de energía. Influencia en el medio ambiente de su consumo

desproporcionado. Medidas para evitarlo. Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento

energético.

BLOQUE 2. ELECTRÓNICA

Electrónica analógica. Componentes básicos, resistores, condensadores, diodos y

transistores. Simbología. Identificación de los distintos elementos y estudio de la función que

desempeñan dentro del circuito. Diseño y montaje de circuitos elementales teniendo en cuenta

los parámetros de funcionamiento de los distintos elementos.

Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Simplificar e implementar las funciones mediante puertas lógicas. Montaje de circuitos con

puertas lógicas. Conocer las características y tener en cuenta los parámetros de

funcionamiento.

Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

BLOQUE 3. TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN

Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica, identificar los

elementos básicos, conocer sus principios técnicos, tipo de señales que utilizan para transmitir

sonido, imagen y datos.

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Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. Identificación de los distintos

medios de comunicación, distinguiendo con qué tipo de señales transmiten la información y a

través de qué medios se hace.

Interés por analizar el desarrollo producido en la telefonía móvil. Valoración de la importancia

de las comunicaciones en el mundo actual.

BLOQUE 4. CONTROL Y ROBÓTICA

Sistemas automáticos. Dispositivos de entrada, salida y proceso. Tipos de sistemas.

Diseño y montaje de sistemas realimentados sencillos. Utilización de la simbología

normalizada.

Diseño y construcción de robots, con sensores para adquirir información de su entorno,

interpretando las señales, controlando el proceso mediante un programa a través de una

tarjeta de adquisición de datos o de un autómata programable y mandando señales a los

actuadores para poder corregir las desviaciones en el proceso a realizar.

Utilización de simuladores informáticos. Valorar la importancia de la automatización en los

procesos productivos y su repercusión en el empleo. Orden y limpieza en la realización de la

documentación técnica y en la construcción del sistema automático.

BLOQUE 5. NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y

principios físicos de funcionamiento.

Diseño y montaje mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología

específica. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Desarrollo de proyectos técnicos en grupo, utilizando los conocimientos adquiridos

anteriormente.

Análisis del comportamiento de los gases en los circuitos neumáticos, y el de los líquidos a

través de los circuitos hidráulicos. Interés por conocer las aplicaciones de la neumática y la

hidráulica.

BLOQUE 6. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Valorar su desarrollo histórico, hitos fundamentales: revolución neolítica, revolución industrial,

aceleración tecnológica del siglo XX.

Interrelación entre tecnología y cambios sociales y laborales.

Evolución de la tecnología en Extremadura. Análisis de la influencia que ha tenido en los

cambios sociales y laborales.

Cambios producidos en de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos

científicos y tecnológicos, las estructuras socioeconómicas y la disponibilidad de distintas

energías.

98

Valoración de los cambios que han sufrido en Extremadura las distintas técnicas de trabajo,

así como las máquinas utilizadas tanto en el entorno agrícola como en el industrial.

Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Análisis del desarrollo tecnológico,

ventajas e inconvenientes que ha producido a lo largo de la historia. Situación actual de la

tecnología.

CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA

1.-Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda así como

las normas que regulan su diseño y utilización, realizar diseños sencillos empleando la

simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen

al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.

Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de instalaciones

eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y

saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los elementos,

normativa básica y las destrezas para el montaje y la comprobación de instalaciones sencillas.

El aspecto básico de este criterio radica en analizar las facturas de los diferentes suministros

y conocer y aplicar las técnicas actuales de ahorro energético.

2.-Describir el funcionamiento de un circuito electrónico y sus componentes elementales y

realizar el montaje de circuitos electrónicos característicos previamente diseñados utilizando

simbología adecuada.

Con este criterio se evalúan los aspectos básicos relacionados con la capacidad para

comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre

ellos para modificarlos. Para ello se ha de conocer las características y función de sus

componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor, a partir del análisis, la

simulación y el montaje de circuitos.

3.-Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos

lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos

sencillos.

Con este criterio se evalúa los aspectos básicos relacionados con la capacidad de diseñar

circuitos con puertas lógicas para resolver un problema lógico sencillo, empleando el álgebra

de Boole para obtener la función lógica simplificada que da solución al problema.

Se valorará el conocimiento y uso de la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas,

así como, la interpretación de la información proporcionada por el fabricante.

4.-Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y

los principios básicos que rigen su funcionamiento. Conocer los diferentes medios de

transmisión de información y sus características, tipos de señales, elementos y procesos de

transmisión, transformación y protección de la información.

99

Los aspectos básicos de este criterio es: valorar la comprensión del principio de

funcionamiento de los sistemas de comunicación mediante la puesta en práctica de distintos

dispositivos.

5.-Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes y montar automatismos

sencillos. Con este criterio se valoran los aspectos básicos relacionados la capacidad de

analizar el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales,

diferenciando los sistemas de control en lazo abierto y cerrado. Se pretende, asimismo,

conocer si se sabe representar y montar circuitos sencillos, empleando este tipo de

componentes en sistemas eléctricos, hidráulicos, neumáticos y mecánicos.

6.-Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su

funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.

Con este criterio se evalúan los aspectos básicos relacionados con la capacidad de

desarrollar, mediante lenguajes de programación simples, un programa que ejecute las

instrucciones en un dispositivo técnico diseñado y fabricado por él.

7.- Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar

y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura la

simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos para diseñar y construir un

mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o

neumática.

Con este criterio se evalúan los aspectos básicos relacionados con la capacidad para diseñar

y montar sistemas hidráulicos o neumáticos sencillos. Para ello se ha de ser capaz de analizar

las aplicaciones habituales de las energías hidráulica y neumática, conocer los elementos que

componen estos sistemas, sus símbolos y función y representar esquemas empleando la

simbología y nomenclatura adecuada y comprendiendo los principios físicos de

funcionamiento.

8.-Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su

relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.

Con este criterio se evalúan los aspectos básicos relacionados con la capacidad de relacionar

inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan: el desarrollo tecnológico,

económico y social en periodo de la historia en el que se producen y su repercusión en el

entorno y en la forma de vida de quienes lo utilizan. Se trata también de provocar y valorar la

elaboración de juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos

técnicos. Conocer las técnicas de trabajo utilizadas en Extremadura, tanto en el ámbito

agrícola como en el industrial, su evolución y de la maquinaria, los cambios producidos por la

entrada de nuevas tecnologías y su influencia sobre los cambios sociales y laborales.

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

100

A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 8 unidades didácticas en

que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas

se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos

y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas

asociadas a los criterios de evaluación.

UNIDAD 1: HARDWARE Y SOFTWARE

OBJETIVOS

Manejar la hoja de cálculo en tecnología para obtener, analizar y representar información

numérica y analizar pautas de comportamiento.

Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de rea local (LAN),

red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

Describir básicamente una red de ordenadores de área local y realizar su configuración

básica.

Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al

quehacer cotidiano.

Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos

La hoja de cálculo en tecnología: introducción de datos, operaciones y presentación de los

mismos. Análisis de un sensor, resolución de circuitos, conversión analógico-digital.

Funciones financieras de la hoja de cálculo: facturas, la bolsa, créditos e hipotecas.

Redes de comunicación de datos: comunicación entre ordenadores. Tipos de redes de datos:

red de área local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

Procedimientos

Introducción de datos en una hoja de cálculo y realización de operaciones elementales con

ellos.

Obtención, a partir de una tabla de datos, de la curva característica del funcionamiento de un

sensor.

Resolución de circuitos mediante una hoja de cálculo.

Uso de las funciones matemáticas de la hoja de cálculo para convertir una señal analógica a

digital.

Elaboración de una factura, seguimiento de una inversión en bolsa, análisis de un crédito o

préstamo hipotecario.

101

Conocimiento de los dispositivos necesarios y su conexión para formar una red de área local.

Actitudes

Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real.

Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad actual.

Respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.

Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su resolución

para conseguir resultados útiles.

Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras

personas, culturas y sociedades.

Valoración de la necesidad de disponer de sistemas de comunicación fiables que contribuyan

al desarrollo económico y social.



Utilizando las hojas de cálculo para realizar estudios, apoyados en gráficos, sobre facturas,

gastos domésticos, etc., los alumnos pueden comparar préstamos, relacionar el capital

amortizado con el interés, estudiar un préstamo hipotecario…


Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias para la salud que tiene el uso

prolongado del ordenador: la importancia de las condiciones ambientales, la postura frente al

ordenador, el control del tiempo de utilización, etcétera.


Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica.

Describir los tipos de redes de comunicación de ordenadores.

Describir, configurar y hacer uso de las herramientas necesarias para la conexión de una

pequeña red local.

UNIDAD 2 : DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR

OBJETIVOS

Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el proceso tecnológico y

determinar en qué fases se emplean.

Utilizar aplicaciones de dibujo vectorial para elaborar planos técnicos.

102

Expresar ideas técnicas mediante dibujos utilizando códigos que estructuren la información

que se pretende transmitir y al mismo tiempo la esclarezcan.

Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el diseño gráfico y su utilidad

práctica.

Interpretar planos, circuitos y esquemas elaborados con medios informáticos.

Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área

de Tecnología.

CONTENIDOS

Conceptos

Conceptos de CAD, CAM y CAE.

Relación de los conceptos anteriores con el proceso tecnológico en el aula y en la vida real.

Principales aplicaciones informáticas de:

Dibujo vectorial.

Diseño gráfico.

Maquetación.

Retoque fotográfico.

Cálculo de estructuras.

Cálculo y diseño de circuitos.

Control de producción.

Simuladores virtuales.

Animación.

Principales órdenes y opciones de un programa de dibujo vectorial.

Proporcionalidad entre dibujo y realidad.

Escalas de impresión.

Procedimientos

Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos a fin de comunicar un

trabajo técnico mediante un programa de dibujo vectorial.

Selección de los programas adecuados a cada fase del proceso tecnológico.

103

Elección y cálculo de la relación entre el tamaño del papel y el dibujo en pantalla para imprimir

a la escala adecuada.

Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y objetos

sencillos tridimensionales con un programa de dibujo vectorial.

Actitudes

Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos.

Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de Tecnología.

Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones.

Buena disposición para trabajar con ordenadores y cuidarlos.

Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.



En esta unidad se enseña a los alumnos a realizar las mismas representaciones gráficas que

se utilizan para dar publicidad a los productos comerciales. Al finalizarla, los estudiantes

también

estarán capacitados para comprender manuales, folletos técnicos y cualquier información

basada en representaciones gráficas a cualquier escala.


Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos.

Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso tecnológico.

Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial.

Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial.

Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática.

Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para imprimir a

distintas escalas.

UNIDAD 3 : ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

OBJETIVOS

Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemas concretos.

Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar el montaje a partir de estos,

utilizando para ello distintos soportes.

104

Analizar sistemas electrónicos sencillos para comprender su funcionamiento, conocer los

componentes que los integran y las funciones que realizan.

Conocer la función y aplicaciones de distintos circuitos integrados de uso común.

CONTENIDOS

Conceptos

Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y circuitos

integrados simples.

Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso.

Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes de la luz y de la

temperatura.

Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor.

Dispositivos de proceso: comparador, circuito integrado 555, puertas lógicas.

Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Procedimientos

Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus funciones y simbología.

Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico.

Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos, usando

resistencias, condensadores, diodos, transistores y circuitos integrados.

Utilización de montajes ya realizados para formar bloques como partes integrantes de otros

sistemas.

Análisis, diseño e implementación de circuitos digitales sencillos.

Simulación de circuitos electrónicos para analizar el comportamiento de los mismos.

Empleo de diversas técnicas de montaje y conexión de circuitos electrónicos.

Uso del polímetro para analizar las características y estado de componentes electrónicos

básicos.

Búsqueda de información sobre distintos circuitos integrados para conocer su función y

usarlos adecuadamente.

Actitudes

Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.

Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en el ámbito

doméstico, escolar e industrial.

105

Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad

para alcanzar resultados útiles.

Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de los riesgos

que entraña el uso de la electricidad.



En el ámbito del consumo de dispositivos electrónicos, los alumnos podrán aprender a

diferenciar y valorar distintas características, como digital-analógico, fuente de alimentación,

etc. También podrán ejercitarse en la resolución de los pequeños problemas que a veces

plantean estos dispositivos, así como en el diseño y construcción de sus propios circuitos

simples, en ocasiones reutilizando componentes de aparatos antiguos o inservibles.


Este tema puede tratarse al comentar la enorme cantidad y variedad de productos electrónicos

que se usan diariamente, su consumo de energía y los productos de desecho contaminantes

que generan.

En este sentido, los alumnos pueden contribuir activamente a la defensa del medio ambiente

depositando las pilas gastadas en los lugares apropiados indicados por el profesor o el centro

escolar y reciclando o reutilizando componentes electrónicos.

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

En España, por motivos socioculturales, la electrónica ha sido hasta no hace mucho un campo

monopolizado por los varones. Sin embargo, como en tantas otras esferas de actividad,

actualmente la presencia de la mujer en el mundo de la electrónica ha dejado de ser

anecdótica. Comentar este hecho en clase servirá para fomentar una actitud de igualdad e

interés compartido entre los alumnos.


Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico.

Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos.

Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica.

Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y montar

circuitos a partir de los mismos.

Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.

Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas

problemas tecnológicos sencillos.

Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los riesgos que implica

la manipulación de aparatos eléctricos.

106

UNIDAD 4 :TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET

OBJETIVOS

Saber qué es una red de comunicación, nombrar y describir los tipos de señal utilizados.

Clasificar y distinguir los sistemas de comunicación y los medios de comunicación utilizados.

Describir un sistema de telefonía alámbrica y un sistema telegráfico.

Analizar el espectro radioeléctrico y su distribución.

Describir un sistema de comunicación vía satélite y conocer sus características.

Describir un sistema de telefonía móvil, sus tipos y características.

Comprender la función de los distintos elementos que intervienen en un sistema de radio.

Describir los tipos de modulación.

Describir cómo funciona un sistema de televisión y cómo se representan las imágenes según

el tipo de receptor.

Valorar los posibles efectos de las radiaciones electromagnéticas sobre la salud y establecer

pautas de comportamiento adecuadas.

Conocer las funciones de un protocolo de red y las formas de control y protección de datos.

Comprender básicamente el funcionamiento de Internet.

Obtener un conocimiento básico del protocolo TCP/IP.

Ser capaz de estudiar y elegir la opción de conexión a Internet más adecuada a las

necesidades de cada usuario (desde la elección del proveedor hasta el tipo de conexión más

apropiado).

Conocer las necesidades y las prestaciones de cada tipo de conexión, así como los pasos

necesarios para su instalación y configuración.

Conocer los pasos necesarios para configurar una conexión WIFI.

CONTENIDOS

Conceptos

Comunicación alámbrica e inalámbrica.

Transmisión de señales eléctricas.

Medios de comunicación alámbrica: cable de pares, cable coaxial y cable de fibra óptica.

El sistema telegráfico.

El sistema telefónico.

107

Medios de comunicación inalámbrica: el espectro radioeléctrico. Propiedades de la radiación

electromagnética. Bandas de frecuencia y aplicaciones. Reparto del espectro.

Requisitos de ancho de banda de sistemas de comunicaciones típicos.

Comunicación vía satélite: elementos, satélites. El sistema de posicionamiento global (GPS).

La telefonía móvil, características principales.

La radio. Emisor y receptor. Modulación AM y FM. Funcionamiento.

La televisión. Fundamentos. Receptores de televisión. Medios televisivos.

Efectos de las radiaciones electromagnéticas en la salud.

Transmisión de datos: control y protección. Características de un protocolo de comunicación.

Concepto de ISP, dirección IP, nombre de dominio y DNS.

El protocolo TCP/IP.

Pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet.

Conexiones a Internet: RTB, RDSI, ADSL, cable, vía teléfono móvil, PDA, vía satélite, por la

red eléctrica y mediante redes inalámbricas. Características principales de los distintos tipos

de conexión.

Configuración de una conexión WIFI.

Procedimientos

Elaboración de un estudio histórico de las distintas formas de comunicación, valorando la

evolución del alcance, el tiempo necesario, la cantidad de información y su área de influencia.

Montaje de un sistema de comunicaciones sencillo (telégrafo) identificando las partes del

sistema y su función.

Realización de un estudio comparativo de distintos medios físicos de transmisión, valorando

sus características en cuanto a ruido, ancho de banda, coste y aplicaciones.

Búsqueda de información sobre el espectro de sonido (incluyendo los sonidos emitidos por

instrumentos musicales, por animales y por el ser humano). Relación con el ancho de banda

utilizado en telefonía y radiodifusión.

Descripción de un sistema de telefonía y de televisión mediante un diagrama de bloques.

Montaje de un emisor y receptor de AM e identificación de los distintos bloques.

Comparación con un sistema de FM.

Elaboración de una lista de dispositivos que emiten radiaciones electromagnéticas, sus

posibles efectos sobre la salud y las medidas de precaución que se pueden tomar.

108

Investigación sobre las ofertas de los distintos proveedores de acceso.

Conocimiento del procedimiento para dar de alta una conexión a Internet.

Búsqueda de las direcciones IP de dominios conocidos.

Descripción y análisis de la conexión de la red del aula.

Obtención de todo tipo de información relacionada con la unidad mediante buscadores.

Análisis de la configuración del ordenador.

Configuración de un ordenador para una conexión a Internet.

Configuración de una pequeña red con el fin de conectarla a Internet.

Actitudes

Mantenimiento de una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar nuevas ideas.

Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los objetos

técnicos.

Contribución a mantener un entorno agradable y ordenado en el aula.

Perseverancia ante las dificultades.

Valoración de los efectos del progreso tecnológico y desarrollo de hábitos en consonancia.

Interés por conocer el funcionamiento de Internet.

Valoración de las ventajas de conocer las distintas formas de conexión a Internet.

Disposición a la observación y el estudio de la configuración de equipos y redes informáticos.

Valoración del impacto de Internet en las sociedades modernas.

Valoración de la contribución de Internet a la mejora de la vida de las personas.

Toma de conciencia sobre el uso y abuso de Internet.

Respeto por las opiniones de los demás usuarios.


Educación moral y cívica

Esta unidad permite llamar la atención sobre la importancia de desarrollar la capacidad de

ejercer, de manera crítica y en el marco de una sociedad plural, la libertad, el respeto y la

solidaridad a través de la comunicación en sus diferentes formas.


109

Con los contenidos de esta unidad se pretende que los alumnos sean conscientes de que,

muchas veces, la publicidad y las ofertas son capaces de generar necesidades que no son

tales, como ocurre en el caso de los teléfonos móviles.


Es conveniente que los alumnos comprendan que el uso abusivo del teléfono móvil puede

llegar a crear adicción, así como otros problemas de salud derivados del efecto de las

radiaciones electromagnéticas sobre el sistema nervioso.

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

Es necesario que tanto los alumnos como las alumnas se involucren en las tareas de conexión

y configuración de los accesos a Internet.


Representar un sistema de telefonía alámbrica con los distintos elementos que intervienen

(terminal telefónico, diferentes medios de transmisión y centrales de conmutación) utilizando

algunos conceptos asociados, como ancho de banda y formas de transmisión.

Ser capaz de interpretar textos sobre el espectro radioeléctrico como recurso limitado, la

necesidad de repartir las frecuencias para su uso y las características generales de

propagación.

Describir un sistema de radio, reconocer la necesidad de la modulación y amplificación en el

emisor e indicar los distintos bloques del receptor y su función.

Analizar cómo se forman las imágenes en la televisión y conocer las imperfecciones que

nuestro cerebro aprovecha para captarlas.

Realizar un esquema del proceso: desde la grabación de una secuencia hasta que llega a

nuestros receptores.

Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, qué aparatos emiten radiaciones,

qué unidades se utilizan para medir estas radiaciones y qué medidas preventivas pueden

tomarse.

Construir un dispositivo, a partir de un esquema determinado, capaz de emitir o recibir ondas

electromagnéticas.

Conocer y comprender diversos conceptos básicos de Internet: proveedor, dirección IP,

dominio, servidor, protocolo, etcétera.

Describir básicamente el funcionamiento de Internet desde las funcionalidades del protocolo

TCP/IP.

Conocer los pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet.

Conocer los pasos necesarios para dar de alta una conexión a Internet.

110

Identificar las distintas formas de conexión y sus características principales.

Manejar con soltura el léxico básico de Internet: argot, acrónimos, términos procedentes del

inglés, etcétera.

UNIDAD 5 : CONTROL Y ROBÓTICA

OBJETIVOS

Conocer los principios, elementos y aplicaciones básicas de distintos sistemas de control:

electromecánicos, electrónicos y programados.

Utilizar el ordenador como parte integrante de sistemas de control: analizando las

características del sistema que se va a controlar y el intercambio de señales analógicas y

digitales entre este y el ordenador, conociendo las características de la interfaz o controladora

que permite al ordenador comunicarse con el exterior y elaborando el programa de control.

Emplear los conocimientos adquiridos durante el curso para diseñar, planificar y construir un

robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos, que incorpore sensores para

conseguir información del entorno y reaccione según los datos obtenidos por los mismos.

Analizar y valorar críticamente la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas

tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.

Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de

investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos

Sistemas de control. Tipos. Realimentación.

Sensores. Tipos, características y utilización en sistemas de control.

Control electromecánico. Leva, final de carrera y relé.

Control electrónico. Transistores. Comparadores.

Control por ordenador. Entrada y salida de datos.

Señales analógicas y digitales. Programación.

Robots. Arquitectura. Programación de robots.

Procedimientos

Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control.

Análisis, diseño, simulación y montaje de automatismos controlados mediante circuitos

electrónicos.

111

Realización de programas de ordenador que permitan obtener datos del exterior y activar

distintos dispositivos de salida.

Elaboración de diagramas de flujo y programas de control de robots, simulando su

funcionamiento mediante ordenador, obteniendo datos de distintos sensores y

proporcionando, a partir de estos datos, la señal adecuada a los actuadores.

Montaje de un robot que incorpore varios sensores y reaccione ante los datos proporcionados

por estos.

Actitudes

Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su

funcionamiento, control y manejo.

Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador.

Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control.

Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y simbología

establecidas, para mantener una comunicación eficaz.

Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que faciliten la

vida de las personas.


Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

Es necesario potenciar el interés de las alumnas por la tecnología, fomentando que tengan

posiciones activas, que asuman la dirección de grupos de trabajo y evitando que se formen

grupos de chicos y chicas por separado. Desgraciadamente, sigue siendo cierto, quizá por

tradición cultural, que las alumnas abandonan a edades tempranas esta asignatura, y que

pierden así importantes oportunidades para el futuro (o, por lo menos, condicionándolo).


Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno.

Describir y clasificar distintos tipos de sensores.

Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener su

funcionamiento en función de la información que recibe del entorno.

Analizar y desarrollar programas informáticos para controlar sistemas automáticos.

Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas

automáticos, robots y programas de control diseñados.

112

Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como

realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

UNIDAD 6 : NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

OBJETIVOS

Conocer los componentes de los circuitos neumáticos e hidráulicos, y las aplicaciones más

habituales en sistemas industriales.

Comprender las magnitudes y los principios físicos básicos relacionados con el

comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos.

Analizar la constitución y funcionamiento de los elementos componentes de los sistemas

neumáticos e hidráulicos y la función que realizan en el conjunto.

Aprender la mejor forma de usar y controlar los componentes de estos sistemas y entender

las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

Emplear los conocimientos adquiridos para diseñar y construir circuitos neumáticos e

hidráulicos sencillos utilizando los recursos gráficos, la simbología, el vocabulario y los medios

tecnológicos adecuados.

Analizar y valorar la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la

automatización de procesos y el desarrollo de robots.

Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de

investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos

Sistemas neumáticos e hidráulicos: principios, elementos componentes, funcionamiento y

aplicaciones básicas.

Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Procedimientos

Descripción de los componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos.

Análisis de la constitución y funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos de

aplicaciones reales.

Diseño de sistemas neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología adecuada.

Resolución de circuitos hidráulicos simples mediante la aplicación del principio de Pascal.

Utilización de simuladores en el diseño de circuitos básicos empleando la simbología

específica.

113

Actitudes

Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su

funcionamiento, control y manejo.

Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador.

Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control.

Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y simbología

establecidas, para mantener una comunicación eficaz.

Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que faciliten la

vida de las personas.



Mediante los contenidos de esta unidad, los alumnos pueden valorar la constitución, el

funcionamiento y el uso de los sistemas neumáticos e hidráulicos, aprender la mejor forma de

utilizar y controlar los componentes de estos sistemas y entender las condiciones

fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. Estos conocimientos, junto

con los adquiridos en otras áreas, permiten analizar y diseñar estos tipos de sistemas,

valorando su importancia en el funcionamiento de máquinas de uso cotidiano e industrial, y

las

repercusiones sociales y medioambientales que implican para la sociedad, a la vez que

asumen, de forma activa, el progreso y aparición de nuevas tecnologías.


Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumática e hidráulica.

Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del comportamiento de los

fluidos neumáticos e hidráulicos.

Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir las

características y funcionamiento básico.

Identificar los diferentes elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y

explicar su funcionamiento y función en el conjunto analizando aplicaciones habituales.

Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de

diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de resolver problemas

cotidianos.

UNIDAD 7 : LAS INSTALACIONES EN LA VIVIENDA

OBJETIVOS

114

Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las instalaciones

básicas de la vivienda.

Realizar planos y esquemas técnicos razonando el diseño de las instalaciones.

Valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de vista de la

seguridad y del impacto medioambiental.

Conocer la seguridad y ahorro energético de las instalaciones.

Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.

CONTENIDOS

Conceptos

Instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda.

Grado de electrificación, conexiones, materiales y dispositivos eléctricos.

Circuitos interiores de agua: componentes básicos.

Instalaciones de calefacción: tipos y componentes.

Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes.

Otras instalaciones de la vivienda: telefonía, radio, televisión.

Seguridad y mantenimiento de las instalaciones.

Procedimientos

Identificación de los elementos de cada instalación.

Búsqueda de información sobre reglamentación.

Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada.

Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación.

Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.

Actitudes

Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar.

Valoración de los problemas medioambientales causados por el derroche en el uso de las

instalaciones de la vivienda.

Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridad necesarias.

Disposición al consumo responsable.


115

Educación del consumidor y educación ambiental

La reflexión sobre el consumo energético y sus implicaciones medioambientales debe inducir

al alumnado a comprender la necesidad de utilizar adecuadamente los recursos, fomentando

su uso inteligente y unas costumbres meditadas.


Mediante trabajos sobre posibles accidentes provocados por el desconocimiento de las

normas básicas de seguridad de estas instalaciones.

Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de las

instalaciones de la vivienda.

Realizar distintos planos de instalaciones indicando los elementos más importantes.

Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda.

Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y saneamiento de una

vivienda.

Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.

Identificar los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio y de

una vivienda.

Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de las distintas instalaciones.

Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.

UNIDAD 8 : LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO

OBJETIVOS

Descubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y el

desarrollo de la historia de la humanidad.

Conocer los hitos fundamentales en la historia de la tecnología.

Saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los modelos sociales.

Caracterizar los modelos de sociedad desde la Prehistoria hasta nuestros días en sus facetas

social, energética, económica, laboral y tecnológica.

Conocer la evolución de algunos objetos técnicos.

Recordar el concepto de desarrollo sostenible y las políticas necesarias para llevarlo a cabo.

Concienciar sobre todos los aspectos relacionados con las materias primas y los recursos

naturales.

CONTENIDOS

116

Conceptos

Significado de ciencia, técnica y tecnología.

Vías principales del desarrollo tecnológico.

Períodos tecnológicos: azar, artesano e ingenieril.

Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de los mismos.

Caracterización de los modelos sociales, tecnologías que marcan los distintos períodos.

Relación de la tecnología con el modelo social.

Evolución de los objetos tecnológicos.

Concepto y necesidad de la normalización.

Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.

Desarrollo sostenible

Procedimientos

Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología.

Investigación bibliográfica y por Internet de momentos históricos.

Análisis histórico de los distintos modelos sociales.

Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos.

Análisis de las políticas para el desarrollo sostenible.

Incorporación del análisis histórico al análisis de objetos.

Actitudes

Interés sobre la historia de la tecnología.

Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico.

Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos.

Disposición a una utilización solidaria y responsable de los medios tecnológicos actuales.

Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente y el agotamiento de los recursos

naturales.


Educación moral y cívica

117

Los contenidos de esta unidad resultan idóneos para fomentar entre los alumnos y alumnas

el uso de los objetos tecnológicos desde actitudes de respeto hacia los demás (apagar los

móviles en sitios no permitidos, moderar el volumen de la música, etcétera).

Educación ambiental y del consumidor

Conviene incidir en comportamientos como la utilización de productos que no produzcan un

deterioro medioambiental, ya sea debido a su forma de producción o a su consumo, y la

reducción del gasto energético mediante medidas de ahorro y la reeducación de las

costumbres consumistas.


Identificar las distintas fases históricas de la tecnología

Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico

Valorar la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y laborales.

Realizar un análisis completo, incluyendo la evolución histórica, de algunos objetos

tecnológicos.

Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible y los criterios que deben adoptarse desde

un punto de vista energético y medioambiental a la hora de llevar a cabo la actividad

tecnológica.

EVALUACIÓN DE PENDIENTES

RECUPERACIÓN ALUMNUOS DE 3º DE E.S.O. CON TECNOLOGÍA PENDIENTE DE 2º

Aquellos alumnos que tengan la asignatura de 2º pendiente recuperarán mediante trabajos.

En caso de que suspendan o no presenten los trabajos realizarán exámenes por evaluaciones

en las fechas indicadas.ECUPERACIÓN ALUMNOS DE 4º DE E.S.O. CON TECNOLOGÍA

PENDIENTE DE 3º

Los alumnos de 4º de ESO que no optaron por la asignatura de tecnología en este curso y la

tienen pendiente de 3º, podrán recuperar realizando trabajos. En caso de que suspendan o

no presenten los trabajos realizarán exámenes por evaluaciones en las fechas indicadas.

Aquellos alumnos con la asignatura pendiente y que están cursando tecnología de 4º,

recuperarán siempre y cuando vayan cumpliendo con los objetivos de 3º en aquellos bloques

temáticos coincidentes en los dos cursos. Aquellos que no coincidan se recuperarán mediante

trabajos. En caso de que no presenten los trabajos o suspendan realizarán exámenes por

evaluaciones, en las fechas indicadas.

FECHAS DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Recuperación de la 1ª evaluación para ESO:

Fecha fin de entrega trabajos_3 de Noviembre

Fecha de examen_10 de Noviembre

118

Recuperación de la 2ª evaluación para ESO:

Fecha fin de entrega trabajos_23 de Enero

Fecha de examen_27 de Enero

Recuperación de evaluación final para ESO :

Fecha fin de entrega trabajos_23 de Mayo

Fecha de examen_27 de Mayo

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Los contenidos propios del área de Tecnología se encuentran íntimamente relacionados entre

sí y para llevarlos a la práctica, nos proponemos seguir fundamentalmente, y en aquellos

bloques de contenidos que lo permitan, el método de proyectos, que permite enfoques

básicos que interactúan a la hora de diseñar esta propuesta:

·El enfoque práctico - espacial.

·El enfoque interdisciplinar del área.

La presentación de contenidos conceptuales y procedimentales se realiza enlazada con

numerosos ejemplos y actividades que contribuyen a que el alumnado vaya construyendo y

enriqueciendo sus propios esquemas conceptuales y procedimentales de forma gradual.

El elevado número de actividades, muchas de ellas de carácter abierto y realizadas en

equipos, presentan auténticas situaciones de investigación que permiten ser tratados con

distintos niveles de profundidad, según las capacidades de maduración de cada alumno.

Pensamos que la mejor estrategia para la integración del alumnado con necesidades

educativas especiales o con determinados problemas de aprendizaje, es implicarlos en las

mismas tareas que el resto del grupo, con distintos niveles de apoyo.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Una de las mejores estrategias para la integración del alumnado con necesidades educativas

especiales o con determinados problemas de aprendizaje, es implicarlos en las mismas tareas

que el resto del grupo, con distintos niveles de apoyo y exigencia (tratamiento en "espiral").

La posibilidad de distinto nivel de profundización en muchas de las actividades propuestas,

permitirá atender las diferentes demandas en función de los diversos niveles de partida de los

alumnos.

Se ofrecen procedimientos de indagación o exploración de los diferentes contenidos a nivel

conceptual, procedimental o actitudinal, para hacer posible la detección del mencionado nivel

de partida de los alumnos, para que el profesor pueda ajustar su práctica docente a la realidad

concreta de cada uno de ellos.

La competencia manipulativa de objetos, diseño, construcción y aplicación de saberes para la

realización de trabajos prácticos. Se propone en este sentido un intercambio de saberes con

119

otros compañeros, basado en trabajos en grupos organizados, tanto en las actividades

concretas de éstos, como en aquellas de índole individual que se encuentran elaboradas en

el texto, que el alumno, por sí mismo y con el apoyo del profesor, es capaz de seguir y

progresar en aquellas materias en donde sus conceptos previos sean insuficientes.

Todas las actividades planteadas tienen un único objetivo común, desarrollar al máximo las

capacidades individuales de los alumnos, mediante actividades distintas y atractivas, para de

esta forma, conseguir que los alumnos participen de forma activa en su formación, integrando

los diferentes saberes en los proyectos que desarrollan, y de esta forma alcanzar una

formación integral y globalizadora del alumno/a.

14. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del aprendizaje de los alumnos debe ser llevada a cabo recogiendo la mayor

cantidad de información acerca del avance de los alumnos en la consecución de los objetivos

marcados.

La información deberá ser recogida de fuentes diferentes con el objeto de poder contrastarla,

pudiendo evaluar los logros en la adquisición de las diferentes capacidades de la forma más

objetiva posible.

A continuación se presentan, sin orden de prioridades, las que a nuestro entender son las más

adecuadas en el área de tecnología.

La observación directa de los alumnos, como medio de obtener información de los avances,

debe tener en cuenta no solo la actitud y el interés por el trabajo, sino también la forma de

realizar éste.

La observación del producto realizado, objeto o sistema técnico que da solución al problema

planteado, es un excelente medio de obtener información del grado de desarrollo de los

contenidos de procedimiento y actitud.

La comunicación oral como medio de expresión y comunicación de ideas debe ser tenida en

cuenta como medio de obtención de información.

La presentación de trabajos, utilizando el ordenador, es un elemento de recogida de

información importante en todas las materias, pero en ésta adquiere especial importancia,

pues las memorias técnicas son una parte fundamental en el desarrollo de los proyectos

técnicos. Por otro lado, el cuaderno de clase como elemento tradicional de observación del

proceso de aprendizaje.

Otro de los procedimientos a emplear en la evaluación serán las pruebas escritas y con

ordenador, sobre conceptos, de tipo tradicional, que en ningún caso deben prevalecer sobre

los otros procedimientos de evaluación tratando siempre de realizar pruebas de distinto tipo y

en cualquier caso no limitarnos solo a una.

Importante es así mismo la realización de cuestionarios, como por ejemplo la prueba inicial o

los de auto-evaluación, que ayudará a los alumnos a que este proceso y, en su caso, el ajuste

en los correspondientes conocimientos, se produzca de forma consciente y deliberada.

120

Finalmente reseñar que cualquiera de las actividades de clase es susceptible de ser evaluada

dando así un valor real a la evaluación continua.

Como resumen diremos que la evaluación será continua, sumativa, formativa e integradora:

el trabajo individual se va a evaluar partiendo de la observación directa del alumno para

conocer su actitud frente a la asignatura y el trabajo, respecto a las habilidades y destrezas

en el trabajo experimental y sus avances conceptuales, supervisión del cuaderno de trabajo y

de las carpetas de prácticas llevadas a cabo y realización de pruebas orales y escritas para

valorar el grado de adquisición de conocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, ...

El trabajo en grupo, se valorará observando al alumno dentro del grupo (participación,

resolución, responsabilidades, ...), funcionamiento del grupo y supervisando la documentación

presentada.

Hay que añadir dentro de los citados criterios la extensión de las características extremeñas.

Se calificará a los alumnos en cada una de las tres sesiones de evaluación establecidas con

puntuaciones enteras de 1 a 10. Se consideran positivas las evaluaciones calificadas con una

puntuación de 5 o superior. La nota final de la asignatura será la media de la nota obtenida en

las tres evaluaciones.

Además se realizará una prueba final en Septiembre que englobe los conocimientos

adquiridos a lo largo de todo el curso. Será una prueba teórica final a la que sólo deberán

presentarse los alumnos que no hayan sido evaluados positivamente en Junio.

La recuperación será un proceso inmediato a cualquier actividad no desarrollada o mal

realizada y abarcará los tres aspectos nombrados en el apartado de evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la calificación de las distintas unidades didácticas se repartirá de la siguiente manera:

Unidades didácticas en las que NO se incluya ningún trabajo individual o en grupo:

o Observación directa en el aula 10%

o Trabajo personal en el aula y en casa 20%

o Pruebas escritas 70%

Unidades didácticas en las que se incluya ningún trabajo individual o en grupo:

o Trabajos individuales o en grupo 20%

o Observación directa en el aula 10%

o Trabajo personal en el aula y en casa 10%


En el caso concreto de que el trabajo sea un proyecto tecnológico:

121

o Desarrollo de la memoria del proyecto 10%

o Desarrollo de la construcción del objeto 15%

o Actitud en el Aula-Taller 15%


Siempre se tendrá en cuenta, a la hora de calificar a un alumno, su comportamiento y actitud

ante la asignatura y las faltas de ortografía.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros de texto de tecnología para 1º, 2º y 4º curso de la editorial OXFORD.

Cuaderno de trabajo y folios.

Lápiz, lápices de colores, goma, sacapuntas, bolígrafo, compás, rotuladores, regla, cartabón,

escuadra y semicírculos.

Transparencias.

Ordenadores de aula.

Pizarra y tiza.

Aula-taller de tecnología del instituto con todo su equipamiento, tanto en mobiliario,

herramientas y material de consulta.

Material audiovisual en general.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

El área de tecnología tiene previsto realizar, en el presente curso, las siguientes actividades

extraescolares y complementarias:

Visita a la Asociación de Robótica Educativa, para alumnos 4º de la ESO y 1º y2º de

Bachillerato.

Visita a la Central Termosolar de Alvarado, para alumnos de 4º de la ESO y 1º y2º de

Bachillerato.

Visita a la Base Aérea de Talavera la Real, para alumnos de 1º y 2º de Bachillerato que cursen

la asignatura de Tecnología Industrial.

Visita una o varias empresas de la región, para alumnos de 1º Bachillerato que cursen la

asignatura de Tecnología Industrial.

Visita a la finca de la Cocosa, alumnos de 1º, 2º y 4º.

122

Visita al museo de la Ciencia de Llerena para alumnos de 1º y 2º de ESO.

Visita al Centro de Tratamiento de Residuos Urbanos para alumnos de 1º y 2º de ESO.

Visita al museo de la Electricidad de Lisboa para alumnos de 4º de ESO.

Visita a la Escuela de Ingenieros Industriales para alumnos de Bachillerato.

Otras visitas que el departamento considere de interés y eventos en la ciudad de Badajoz no

contemplados en esta programación que sean de interés para los alumnos.

123


Programación

Didáctica.

TECNOLOGÍA

INDUSTRIAL I y II

1º y 2º BACHILLERATO

IES ZURBARÁN

Curso 2015/16

124

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I y II DE BACHILLERATO

Legislación.

El Decreto 127/2015, de 26 de mayo, DOE 104/2015, establece el currículo de E.S.O. y Bachillerato para la

Comunidad Autónoma de Extremadura.

Esta programación desarrolla los contenidos básicos contenidos en el Anexo V de la normativa del Decreto

127/2015, para primero de bachillerato, de Tecnología Industrial I según establece el decreto para este curso

2015/2016 en la página 19480 y ss.

Para el desarrollo de Tecnología Industrial II, TIN II, de segundo de bachillerato se sigue la normativa

correspondiente al Decreto 115/2008, de 6 de junio, DOE 117/2008.

Introducción

Las competencias clave son un elemento fundamental del currículo a la hora de determinar los aprendizajes

que se consideran imprescindibles para el alumnado, para su realización y desarrollo personal, así como para

su participación activa como ciudadano en la sociedad y en el mundo laboral.

Estas competencias son las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

También se tratarán de forma transversal los elementos curriculares relacionados con los siguientes temas:

a) Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotación y abuso sexual, abuso y maltrato a las

personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación así como la protección ante emergencias y catástrofes.

b) Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias para la creación y

desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al

emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial, fomento de los derechos del trabajador y del

respeto al mismo, fomentando medidas para que el alumnado participe en actividades que les permitan

afianzar el emprendimiento y el asociacionismo a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la

iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

125

También se tienen en cuenta los principios generales del bachillerato en lo referente a proporcionar al

alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan

desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, y capacitar

para acceder a la educación superior.

Los objetivos generales deben contribuir a desarrollar las capacidades que permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica

responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que

fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y

desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar

críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer, e

impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia

personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y

los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno

social.

i) Acceder a los conocimientos científicos, matemáticos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos

científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las

condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor y el respeto al trabajador con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y

enriquecimiento cultural.

126

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

La tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación de nuestros alumnos y

alumnas en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la técnica. La

tecnología responde al saber cómo hacemos las cosas y por qué las hacemos, lo que se encuentra entre el

conocimiento de la naturaleza y el saber hacer del mundo de la técnica.

Tradicionalmente la tecnología se ha entendido como el compendio de conocimientos científicos y técnicos

interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas. La materia

contribuye a enseñar cómo los objetos tecnológicos surgen alrededor de necesidades, y que la tecnología

alcanza su sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implícito el carácter de inmediatez y una

fuerte componente de innovación, dos aspectos muy importantes en esta asignatura.

En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les está concediendo una posición privilegiada

en orden a formar ciudadanos autónomos en un mundo global, como la capacidad para resolver problemas:

el trabajo en equipo, la innovación o el carácter emprendedor son denominadores comunes de esta materia.

La materia Tecnología Industrial proporciona una visión razonada desde el punto de vista científico-

tecnológico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en la que la racionalización y el uso de

las energías, las clásicas y las nuevas, contribuyan a crear sociedades más justas e igualitarias formadas por

ciudadanos con pensamiento crítico propio de lo que acontece a su alrededor.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I, PRIMER CURSO DE BACHILLERATO.

TIN I. Bloque 1: Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización.

Contenidos

Proceso cíclico de diseño y mejora de productos, el diseño industrial. Método de proyecto.

Producción y distribución comercial de productos. El mercado y sus leyes básicas. La empresa en el proceso

de producción y comercialización. Sistemas de producción. Normalización de los productos. Control de

127

calidad. Estudio de mercado. Promoción y marketing. Venta, distribución y reciclado de un producto.

Consumidores y usuarios, derechos fundamentales.

Diseñar, planificar y desarrollar un producto, utilizando el método de proyectos e indicando cómo se

realizaría la comercialización y distribución de éste, determinando el precio de venta, diseñando marketing

y analizando las normas y control de calidad que se le aplicarán.

Fomentar el espíritu innovador y creativo, así como la aplicación de criterios objetivos de calidad, tanto para

el diseño como para la selección de productos. Interés por conocer los derechos del consumidor y los

mecanismos legales ante un producto que no cumpla los requisitos mínimos de calidad, seguridad e higiene.

Criterios de evaluación

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su

comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo

mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad

identificando los principales actores que intervienen, valorando críticamente la repercusión que su

implantación puede tener sobre los productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de

una presentación.


1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el objetivo

de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado.

2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los

agentes implicados.

2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cada uno de

los agentes implicados.

TIN I. Bloque 2 : Introducción a la ciencia de los materiales.

Contenidos

Introducción a los materiales:Caracterización y clasificación de los materiales. Materias primas, obtención y

transformación. Propiedades de los materiales, presentación comercial, aplicaciones. Nuevos materiales.

128

Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. Necesidad y

ventajas económicas y sociales del reciclaje y del tratamiento de residuos industriales. Normativa nacional e

internacional.

Estructura interna y propiedades de los materiales: Estructura atómica, enlace químico y redes cristalinas.

Técnicas de modificación de las propiedades: Aleaciones.

Seleccionar materiales para una determinada aplicación en función de sus características y propiedades.

Mostrar interés por conocer los progresos e innovaciones en los nuevos materiales y en los nuevos métodos

de obtención.

Fomentar una actitud crítica ante el impacto ambiental.


1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos

reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones

que se puedan producir.

2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción

asociando las características de estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y

analizando el impacto social producido en los países productores.

Estándares de aprendizaje evaluable

1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades.

1.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura

interna.

2.1. Describe apoyándote en la información que te pueda proporcionar internet un material imprescindible

para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la

comunicación.

TIN I. Bloque 3: Máquinas y sistemas.

Contenidos

Máquinas y sistemas mecánicos: elementos básicos y tipos. Motores. Elementos de transmisión y

transformación de movimientos. Elementos de acumulación y disipación de la energía. Elementos de unión,

guía y soporte. Montaje y experimentación de mecanismos característicos.

Circuitos eléctricos y neumáticos. Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, elementos de

regulación y control, receptores de consumo y utilización. Representación esquemática de circuitos.

129

Simbología. Interpretación de planos y esquemas. Diseño, montaje y experimentación de circuitos eléctricos

- electrónicos y neumáticos característicos, utilizando los medios y herramientas apropiadas, y respetando

las normas de seguridad e higiene en el trabajo como medida de prevenir accidentes.

Interpretar planos y esquemas de máquinas y circuitos, identificando los diferentes elementos y la función

que realizan en el conjunto.

Utilizar programas informáticos para diseñar y simular el funcionamiento de mecanismos y circuitos

eléctricos - electrónicos y neumáticos.

Valorar la evolución tecnológica y las mejoras que representan en la calidad de vida y en la seguridad de las

personas.


1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo

los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema.

2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos,

interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y

valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos.

3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico

electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros

característicos de los mismos.

Estándares de aprendizaje evaluables. 1.1. Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto. 2.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada. 2.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado. 2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctricos electrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos. 2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos. 3.1 .Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la máquina.

130

TIN I. Bloque 4: Procedimientos de fabricación. Contenidos Clasificación de las técnicas de fabricación: corte, arranque de material, conformación en frío y en caliente, unión y tejido de materiales. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento, criterios de uso y mantenimiento. Control del proceso de fabricación y de la calidad producto, así como la utilización de las nuevas tecnologías tanto en los procesos, como en el control. Metrología. Análisis de impacto ambiental provocado por la fabricación de productos. La organización del proceso de fabricación. Salud y seguridad laboral. Criterios de evaluación 1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado. 1.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas. 1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas. 1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal.

TIN I. Bloque 5: Recursos energéticos. Contenidos Fuentes primarias de energía. Obtención, transformación y transporte. Combustibles fósiles. Centrales térmicas. Centrales hidráulicas. Centrales nucleares. La red distribución de energía eléctrica. Energías renovables. Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía. Consumo de energía en viviendas. Instalaciones características. Técnicas y criterios de ahorro energético.

131

Eficiencia, Calificación y Certificación energética de viviendas y edificios. Producción y consumo en Extremadura. Análisis del impacto en el medio ambiente de los distintos procesos de producción de la energía y adquirir hábitos de ahorro energético en la vida cotidiana. Criterios de evaluación 1 Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible. 2 Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad. 1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí. 1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente. 2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados. 2.2. Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.

TIN I. Distribución de los contenidos

La totalidad de los bloques temáticos de que consta el currículo de Tecnología Industrial I se ha desglosado

en diecisiete unidades temáticas y se han organizado en:

Bloque I. TIN I. Recursos energéticos

● Unidad 1. La energía y su transformación

● Unidad 2. Energías no renovables

● Unidad 3. Energías renovables

● Unidad 4. La energía en nuestro entorno

Bloque II. TIN I. Introducción a la ciencia de los materiales

● Unidad 5. Los materiales y sus propiedades

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● Unidad 6. Metales ferrosos

● Unidad 7. Metales no ferrosos

● Unidad 8. Plásticos, fibras textiles y otros materiales

Bloque II. TIN I. Máquinas y sistemas

● Unidad 9. Elementos mecánicos transmisores del movimiento

● Unidad 10. Elementos mecánicos transformadores del movimiento y de unión

● Unidad 11. Elementos mecánicos auxiliares

● Unidad 12. Circuitos eléctricos de corriente continua

● Unidad 13. El circuito neumático

Bloque IV.TIN I. Procedimientos de fabricación

● Unidad 14. Conformidad de piezas sin arranque de viruta

● Unidad 15. Fabricación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos

Bloque V.TIN I. Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización

● Unidad 16. El mercado y el diseño de productos

● Unidad 17. Fabricación y comercialización de productos

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN (CRITERIOS DE CALIFICACIÓN) A criterio del profesor se podrá pasar una prueba de nivel para cada unidad o bloque temático con el fin de conocer los conocimientos de partida de cada alumno. Se calificarán independientemente las partes teóricas y prácticas, siendo necesario para superar la asignatura, aprobar cada una de ellas. Se valorará a la hora de calificar: La presentarán de los trabajos dentro del plazo señalado, se minorará la nota si no se cumple con los plazos previstos. La puntualidad y la asistencia continuada a clase. El respeto a las normas de seguridad en el aula taller. La actitud positiva en el mantenimiento de las instalaciones, máquinas y herramientas dentro del aula. El respeto a las normas de convivencia. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al equipo de trabajo, valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas. Como criterio de calificación se procederá a evaluar las pruebas escritas de 1 a 10 ptos. (En esta nota se tendrá en cuenta las faltas de ortografía según criterio del profesor, no más de un 10%). Los trabajos individuales/grupos representarán un 15% de la nota final. La actitud y faltas de asistencia no justificadas se valorarán de acuerdo al criterio del profesor, puntuando negativamente un máximo de un 10% en cada caso. Se calificará a los alumnos en cada una de las tres sesiones de evaluación establecidas con puntuaciones enteras de 1 a 10. Se consideran positivas las evaluaciones calificadas con una puntuación de 5 o superior. La nota final de la asignatura será la media de la nota obtenida en las tres evaluaciones. La recuperación será un proceso inmediato a cualquier actividad no desarrollada o mal realizada.

133

Además se realizará una prueba final en septiembre que englobe los conocimientos adquiridos a lo largo de todo el curso. Esta prueba será teórica y deberán presentarse todos los alumnos que no hayan sido evaluados positivamente en junio. TIN I. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES Se establecerán exámenes por evaluaciones y un exámen final para los que no aprueben según el calendario previsto. El Jefe de del Departamento corregirá dichos exámenes y valorará la opción de la entrega de trabajos acorde con los contenidos conceptuales. Los alumnos de 2º de Bachillerato que estén cursando TIN II y tengan pendiente TIN I pueden acogerse a lo especificado para ellos en la programación de TIN II.

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II, TIN II, 2º CURSO DE BACHILLERATO

TIN II. INTRODUCCIÓN Los contenidos proceden del Decreto 115/2008, de 6 de junio, DOE número 104/2008, por el que se establece el currículo del Bachillerato en lo que se refiere a las enseñanzas de segundo curso para la Comunidad

Autónoma de Extremadura. El modelo metodológico que se utilizará procede del uso de recursos de los modelos: clásico, innovador e investigador y el de proyectos. Se potenciará las actividades en grupo, realizando proyectos y construyendo maquetas y prototipos siempre que esto sea posible. Se procurará que el alumno mantenga una actitud activa en su proceso de aprendizaje mediante: Actividades individuales, en las que tendrá que reflexionar, estudiar y realizar diferentes ejercicios. La participación en coloquios, dentro del aula, a través de ponencias, sugerencias y puntos de vista o pareceres, contribuye a crear un clima de trabajo y aprendizaje agradables. Se propondrán actividades sobre temas tecnológicos concretos. Para poder atender, eficientemente, a los alumnos con distinto nivel de profundización se propondrán actividades de diferente nivel. TIN II. OBJETIVOS GENERALES DE LA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL Esta asignatura va a contribuir a que los alumnos y alumnas que la cursen desarrollen las siguientes capacidades: Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, asimilar sus distintas transformaciones y aplicaciones y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento,

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utilización y forma de control, así como evaluar su calidad. Valorar críticamente y aplicar los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones. Analizar y valorar la situación tecnológica y el desarrollo industrial de Extremadura, así como su repercusión económica y social. Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos. Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos con el fin de comprender su funcionamiento. Aplicar las nuevas tecnologías informáticas como fuente de información y utilizarlas para el tratamiento y simulación de procesos industriales. Conocer y valorar el desarrollo energético y tecnológico de la Comunidad Autónoma de Extremadura. TIN II. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS La organización de los contenidos se estructura en torno a los temas y cubren objetivos distintos, dependiendo del bloque al que pertenezcan. En cada uno de los temas se plasman los contenidos propios, sin que ello exija, para la comprensión de un tema concreto del bloque, el conocimiento o lectura del que le precede. En todos estos temas se pretende que el alumnado pueda entender los distintos enfoques que la tecnología puede adquirir, desde ópticas diversas, dentro y fuera del entorno escolar en el que se mueven los alumnos y alumnas. Unidad 1. TIN II. Estructura de los materiales. Propiedades y ensayos de medida Objetivos: Conocer la estructura atómica de la materia y su relación con la reactividad química. Relacionar la energía del enlace con el tipo de enlaces. Identificar los diferentes tipos de enlaces atómicos y moleculares. Conocer las estructuras cristalinas fundamentales de los metales Analizar las propiedades mecánicas fundamentales de los materiales. Identificar los diferentes tipos de ensayos mecánicos fundamentales, para valorar posteriormente las propiedades mecánicas. Saber de la existencia de otros ensayos que proporcionan características del material determinantes para su uso. CONTENIDOS Conceptos: Estructura atómica. Fuerzas y energías de interacción entre átomos. Estructura electrónica y reactividad química. Electronegatividad. Tipos de enlaces atómicos y moleculares. Estructura cristalina y redes cristalinas de los metales. Alotropía. Propiedades mecánicas de los materiales. Tipos de ensayos. Ensayos mecánicos: deformaciones elásticas y plásticas. Relación entre tensión y deformación. Concepto de tensión y deformación unitaria. Procedimientos

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Relacionar la energía de enlace con el tipo de enlace atómico o molecular de una sustancia. Analizar el tipo de enlace como base del comportamiento técnico de los materiales. Diferenciar los metales de los metales, en función de su estructura atómica cortical y enlaces. Analizar del tipo de enlace de distintos materiales. Analizar y diferenciar los sistemas cristalinos fundamentales en los metales. Realizar un ensayo de tracción (en su defecto se puede visitar una empresa). Analizar el diagrama de tracción. Relacionar el diagrama de tracción con el comportamiento del material. Realizar un ensayo de dureza. Elegir del método de ensayo de dureza más adecuado, en función del tipo de material. Conocer la existencia de otros ensayos adecuados al comportamiento en uso del material. Actitudes Valorar la importancia de la investigación para obtener nuevos materiales acordes con las necesidades de la sociedad. Uso crítico en la selección y utilización de los materiales. Valoración de la importancia de la realización de ensayos de materiales para poder determinar las propiedades fundamentales de los mismos. Conocimiento de la importancia de los ensayos en el control de la calidad. La responsabilidad en la selección del material y cálculo de los elementos cotidianos (estructuras o máquinas). Criterios de evaluación: Ser capaz de identificar los diferentes tipos de enlaces atómicos y moleculares en los materiales más usados en las industria: metales, cerámicos y plásticos. Ser capaz de identificar las estructuras cristalinas fundamentales en los metales. Ser capaz de analizar una clasificación de los principales tipos de ensayos que se realizan en la industria, para determinar las características técnicas de los materiales. Ser capaz de analizar diagramas de esfuerzo-deformación para predecir el comportamiento del material frente a esfuerzos. Ser capaz de determinar cuantitativamente la dureza de diversos materiales mediante los datos facilitados en los ensayos de penetración. Unidad 2. TIN II. Aleaciones. Diagramas de equilibrio. Objetivos: Conocer las aleaciones metálicas. Soluciones sólidas. Estudiar y analizar los diagramas de equilibrio de fases. Interpretar diagramas de fases. Contenidos: Conceptos Soluciones sólidas: aleaciones. Sistemas materiales. Diagramas de equilibrio de fases. Procedimientos Aplicar la regla de las fases de Gibbs para calcular el número de fases. Grados de libertad y número de componentes. Interpretar diagramas de fases: calcular el número de fases, determinar la composición y la cantidad relativa de cada fase.

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Analizar e interpretar el diagrama hierro-carbono. Criterios de evaluación: Aplicar recurso gráficos en la representación de sistemas materiales. Aplicar la regla de las fases de Gibbs y de la palanca a los diagramas de fases. Interpretar y analizar diagramas de fases (especialmente el de hierro-carbono). Unidad 3. TIN II. Metales no férreos y ciclo de utilización de los materiales. Objetivos: Identificar los materiales no férreos más usados en la industria y elegir el más adecuado según su función y su utilización. Conocer los materiales mecánicos, polímeros, cerámicos y compuestos más utilizados. Conocer los procesos de transformación de los materiales con vista a su reciclado. Contenidos: Conceptos Tipos de materiales. Conformaciones metálicas. Metales y aleaciones no férricas. Materiales cerámicos. Su conformación. Polímeros, polimerización. Su conformación. Termoplásticos, elastómeros y plásticos termoestables. Procedimientos Identificar los diferentes materiales y sus diferentes presentaciones comerciales. Clasificar los polímeros en termoplásticos, elastómeros y termoestables. Elegir la conformación más adecuada en cada uno de los materiales, en función de la utilización posterior. Actitudes Uso crítico en la selección y utilización de los materiales. Criterios de evaluación: Seleccionar materiales para una utilización determinada, teniendo en cuenta sus propiedades, factores tecnológicos, económicos y medioambientales. Establecer la confirmación más adecuada de un material, en función de sus propiedades y factores técnicos de producción y utilización posterior. Clasificar las aleaciones no férricas. Ordenar los polímeros en función de diferentes factores. Observar las cerámicas y su conformación. Unidad 4. TIN II. Tratamientos térmicos y superficiales. El fenómeno de la corrosión Objetivos: Conocer la necesidad e importancia de los tratamientos térmicos de los aceros en la modificación y mejora de alguna de sus propiedades. Saber elegir el tratamiento térmico o termoquímico más adecuado, para conseguir unas determinadas propiedades finales, en función de su utilización posterior. Conocer la interacción materia-ambiente como causante del deterioro de las propiedades físicas del material.

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Contenidos: Conceptos Tratamientos térmicos y termoquímicos. Corrosión y oxidación. Tipos de corrosión. La pila de corrosión electroquímica. Procedimientos Elegir el tratamiento térmico o termoquímico más apropiado para obtener las propiedades deseadas. Interpretar los gráficos de templabilidad. Actitudes Consideración sobre la problemática de la corrosión en la industria. Valoración de las pérdidas económicas que genera el fenómeno de la corrosión. Criterios de evaluación: Seleccionar el tratamiento térmico y/o termoquímico más adecuado para un acero, considerando las propiedades finales que queremos conseguir. Analizar las causas de la corrosión en diferentes situaciones. Aplicar el método de protección más adecuado en cada caso. Unidad 5. TIN II. Principios generales de máquinas. Sistema internacional de unidades Objetivos: Repasar algunos conocimientos de máquinas que los alumnos y alumnas ya deberían tener de cursos anteriores. Revisar el Sistema Internacional de Unidades como tema transversal a todo el texto. Ampliar estos conocimientos con algunos otros de importancia fundamental. Afianzar los conceptos de energía, trabajo, potencia. Conocer otros conceptos nuevos, pero de gran importancia en el estudio de los mecanismos que componen las máquinas y automatismos. Introducir algunos conceptos de termodinámica interesantes para el estudio de los motores térmicos. Contenidos: Conceptos Energía útil. Potencia de una máquina. Par motor en el eje. Pérdidas de energía. Calor y temperatura. Primer principio de la termodinámica. Trabajo en diferentes tipos de transformaciones. Procedimientos Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una máquina. Comprobar algunos principios físicos fundamentales mecánicos y termodinámicos. Criterios de evaluación: Comprobar que el alumnado conoce los principios físicos mecánicos y termodinámicos fundamentales.

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Comprobar que el alumnado comprende perfectamente el significado de conceptos tales como rendimientos, pérdidas, calor y temperatura, etc. Comprobar que el alumnado es capaz de emplear el vocabulario adecuado para expresar los conceptos. Unidad 6. TIN II. Motores térmicos. Circuitos frigoríficos Objetivos: Repasar algunos conocimientos de máquinas que los alumnos y alumnas ya deberían tener de cursos anteriores. Conocer los principales tipos de máquinas térmicas que existen y su clasificación. Aproximar al alumno al funcionamiento de algunos sistemas térmicos de amplia utilización, como los motores de los automóviles o de las motocicletas, así como las turbinas, por ejemplo. Iniciar a los alumnos en el conocimiento de algunas de las máquinas térmicas más usuales, tanto para la producción de frío como de calor. Contenidos: Conceptos Motores térmicos. Tipos de motores térmicos. Aplicaciones de los motores térmicos. Circuito frigorífico. Elementos. Bomba de calor. Elementos. Aplicaciones de los circuitos frigoríficos y de la bomba de calor. Procedimientos Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una máquina térmica. Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una máquina frigorífica. Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una bomba de calor. Elementos constitutivos de cada una de las máquinas citadas anteriormente. Evaluar las aplicaciones más usuales. Actitudes Consideración de las normas de seguridad vigentes relativas al uso y manejo de las máquinas. Respeto en el orden de realización de las pruebas o medida de parámetros. Criterios de evaluación: Comprobar que el alumnado conoce los principios termodinámicos fundamentales. Establecer si el alumnado es capaz de identificar las principales aplicaciones de los motores térmicos. Comprobar si el alumnado conoce las partes más representativas de un motor. Comprobar si conoce el ciclo operativo de un motor. Comprobar que el alumnado es capaz de utilizar los recursos gráficos y verbales apropiados para la descripción del funcionamiento de los sistemas vistos. Comprobar que el alumnado es capaz de comprender el funcionamiento de un circuito frigorífico. Comprobar que el alumnado es capaz de comprender el funcionamiento de una bomba de calor. Establecer si el alumnado es capaz de identificar los elementos que componen cada uno de los sistemas y las funciones de cada uno de ellos. Comprobar que el alumnado es capaz de emplear el vocabulario adecuado para expresar los conceptos. Unidad 7. TIN II. Magnetismo y electricidad. Motores eléctricos

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Objetivos: Comprender los principios de funcionamiento de los motores eléctricos. Analizar la misión que cumple cada elemento dentro de un motor eléctrico. Analizar los distintos tipos de motores de corriente continua en función de la conexión inducido-inductor, interpretando sus características para adaptarlos a una aplicación determinada en función de dichas características. Analizar el arranque, regulación de la velocidad, inversión del sentido de giro y frenado de un motor de corriente continua. Analizar los principios de funcionamiento de los motores de corriente alterna tanto trifásicos como monofásicos. Conocer las partes principales de un motor de corriente alterna. Analizar la curva par velocidad de un motor de corriente alterna monofásico y trifásico. Analizar las distintas formas de arrancar, regular la velocidad e invertir el sentido de giro de un motor trifásico y monofásico. Contenidos: Conceptos Principios de funcionamiento de las máquinas eléctricas rotativas. Magnitudes fundamentales de los motores de corriente continua y alterna. Tipos y características de motores de corriente continua y alterna. Balance de potencias de los motores de corriente continua y alterna. Arranque, inversión de giro, frenado y regulación de la velocidad en los motores eléctricos. Procedimientos Identificar los parámetros principales del funcionamiento de un motor eléctrico. Comprobar el funcionamiento de una máquina en régimen nominal. Calcular y comprobar los parámetros principales de un motor en diferentes condiciones de funcionamiento. Criterios de evaluación: Definir los principios de funcionamiento de cualquier de motor eléctrico. Deducir la aplicación de un motor eléctrico en función de su curva par velocidad. Calcular los distintos tipos de pérdidas que se producen en los motores eléctricos. Definir el concepto de potencia útil, absorbida, perdida y rendimiento. Saber conectar correctamente los distintos tipos de motores eléctricos. Analizar los distintos métodos de regulación de la velocidad. Conocer la forma de invertir el sentido de giro en función del tipo de motor. Unidad 8. TIN II. Automatización neumática Objetivos: Repasar algunos conocimientos de neumática que los alumnos y alumnas ya deberían haber adquirido en el curso anterior. Calcular algunos componentes de una instalación neumática. Conocer la simbología neumática. Comprender las conducciones y acondicionamiento del aire comprimido. Interpretar objetivamente el funcionamiento de los circuitos neumáticos. Diseñar circuitos neumáticos simples. Observar las principales aplicaciones de la neumática.

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Contenidos: Conceptos Estudio de las técnicas de producción, conducción y filtrado de fluidos. Estudio de los elementos de accionamiento, regulación y control. Simbología. Circuitos característicos. Aplicaciones. Procedimientos Identificación de los elementos de un circuito y de la función que desempeñan. Diseño y desarrollo gráfico de un circuito sencillo. Realización de un circuito que simule una función determinada. Actitudes Mantenimiento de un orden en la realización de los diseños, respetando los criterios o normas de elaboración y presentación. Adopción de iniciativas ante los imprevistos en el montaje práctico y perseverancia del alumno ante los errores y dificultades Iniciativa y creatividad en el diseño, tanto individual como en los trabajos en grupo. Criterios de evaluación: Conocer los principios y leyes que rigen el comportamiento del aire. Conocer los distintos elementos básicos empleados en neumática. Interpretar algunos circuitos neumáticos sencillos. Saber cuáles son las funciones de cada elemento del circuito. Realizar algunos circuitos neumáticos sencillos. Utilizar el vocabulario adecuado para expresar los conceptos. Unidad 9. TIN II. Automatismos oleohidráulicos Objetivos: Aprovechando las nociones adquiridas por los alumnos y alumnas en los temas de neumática, se intentará que también aprendan algunas nociones básicas de circuitos oleohidráulicos. Contenidos. Conceptos: Simbología. Propiedades físicas de los fluidos de trabajo. Válvulas y elementos de accionamiento y regulación. Elementos impulsores del fluido. Otros elementos de los circuitos oleohidráulicos. Circuitos básicos. Procedimientos: Identificación de los elementos de un circuito práctico. Diseño y desarrollo gráfico de un circuito sencillo Realización de un circuito que simule una función determinada. Criterios de evaluación: Comprobar que el alumnado conoce los principales principios y leyes que rigen el comportamiento de un

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fluido. Comprobar que el alumnado conoce los diferentes elementos básicos que se utilizan en oleohidráulica. Comprobar que el alumnado es capaz de interpretar algunos circuitos sencillos. Comprobar que el alumnado es capaz de utilizar el vocabulario adecuado para expresar los conceptos. Unidad 10. TIN II. Sistemas automáticos Objetivos: Comprender la importancia de los sistemas automáticos. Describir los sistemas de control en lazo abierto y en lazo cerrado. Analizar un sistema de control formado por varios bloques, determinando su función de transferencia. Analizar la estabilidad de un sistema de control. Comprender el funcionamiento de los reguladores proporcionales y de sus aplicaciones. Comprender el funcionamiento de los reguladores y integrales de sus aplicaciones. Comprender el funcionamiento de los reguladores y derivativos de sus aplicaciones. Analizar las características de los reguladores PID. Contenidos. Conceptos: Sistema automático de control Definiciones. Sistema de control en lazo abierto. Sistema de control en lazo cerrado. Bloque funcional. Función de transferencia. Estabilidad de los sistemas de control. Tipos de control. Control proporcional. Control integral. Control derivativo. Control PID. Procedimientos: Identificación de los elementos de un sistema automático de uso común. Descripción de la función que desempeña cada elemento en un sistema. Montaje y experimentación de circuitos de control sencillos, identificando los distintos elementos. Actitudes: Adopción de un método ordenado en el montaje de los distintos elementos. Valoración de la claridad y precisión en la realización de las gráficas descriptivas. Respeto por las normas de utilización y mantenimiento de los distintos aparatos. Criterios de evaluación: Analizar la composición de un sistema automático identificando sus elementos. Reconocer las diferencias fundamentales existentes entre un sistema de control en circuito abierto y uno en circuito cerrado. Determinar la función de transferencia de un sistema automático dado por las funciones de transformar de distintos bloques. Analizar la estabilidad de un sistema mediante el criterio de Routh. Identificar un controlador proporcional, así como sus características más importantes.

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Identificar un controlador integral, así como sus características más importantes. Identificar un controlador derivativo, así como sus características más importantes. Identificar un controlador PID. Unidad 11. TIN II. Componentes de un sistema de control Objetivos: Analizar la misión de un detector dentro de un sistema de control. Conocer detectores de distintas magnitudes físicas y sus principios de funcionamiento. Elegir el detector idóneo para su aplicación en particular. Analizar el papel de los detectores de error y elementos finales de un sistema de control. Contenidos. Conceptos: Detectores de posición, presión, temperatura, etc. Principios de funcionamiento de los detectores. Detectores de error. Actuadores. Procedimientos: Montaje y comprobación del funcionamiento de distintos transductores. Montaje y experimentación de circuitos con transductores, identificando su funcionamiento. Actitudes: Autonomía e iniciativa del alumno o alumna en el diseño de los circuitos. Valoración de la realización de comprobaciones experimentales y razonadas previas a la puesta en funcionamiento de un circuito o en la localización de averías. Reconocimiento de la normativa vigente en esquemas y gráficos. Criterios de evaluación: Identificar los distintos tipos de detectores en función de la magnitud que detecten. Identificar los distintos tipos de detectores en función del principio de funcionamiento en el cual están basados. Reconocer la misión de un detector dentro de un sistema de control. Identificar los distintos tipos de actuadores y reconocer la misión de un actuador dentro de un sistema de control. Unidad 12. TIN II. Circuitos combinacionales. Álgebra de Boole Objetivos: Conocer los códigos más utilizados en el control y programación de los sistemas de control. Dominar las técnicas básicas del álgebra de Boole. Analizar circuitos, simplificándolos e implementándolos con distintas puertas lógicas. Analizar distintos circuitos integrados formados por puertas lógicas. Conocer los circuitos combinacionales integrados. Analizar y diseñar circuitos combinacionales, tales como codificadores, decodificadores, multiplexores, etc. Contenidos.

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Conceptos: Código binario, BCD, hexadecimal. Álgebra de Boole. Postulados, propiedades y teoremas. Funciones básicas booleanas. Tabla de verdad. Ecuación canónica. Simplificación de funciones. Realización de circuitos con puertas lógicas. Circuitos combinacionales integrados. Procedimientos: Simplificación de circuitos lógicos. Análisis y descripción de circuitos lógicos combinacionales. Montaje de circuitos lógicos combinacionales. Criterios de evaluación: Identificar los distintos tipos de códigos binarios, convirtiendo un determinado número decimal a binario, BCD natural y hexadecimal. Convertir un determinado número expresado en binario, BCD natural o hexadecimal a decimal. Identificar las funciones básicas booleanas. Diseñar circuitos combinacionales, simplificándolos por el método algebraico o de Karnaugh y analizándolos con puertas lógicas a partir de las consideraciones de diseño. Unidad 13. TIN II. Circuitos secuenciales. Introducción al control cableado Objetivos: Conocer el funcionamiento de los biestables básicos. Conocer el funcionamiento de todos los elementos que intervienen en el diseño de circuitos secuenciales de carácter eléctrico. Diseñar, montar y describir el funcionamiento de circuitos secuenciales, cuyo diseño esté basado en los contactores. Diseñar, montar y describir el funcionamiento de circuitos secuenciales, cuyo diseño esté basado en los contactores y temporizadores. Contenidos. Conceptos: Biestables R-S, J-K, T y D. Registros de desplazamiento. Contadores. Pulsadores e interruptores. Relés o contactores. Temporizadores a la conexión y desconexión. Procedimientos: Análisis y descripción de los distintos tipos de biestables. Análisis, diseño y simulación de un circuito secuencial basado en tecnología eléctrica, empleando relés o contactores. Análisis, diseño y simulación de un circuito secuencial basado en tecnología eléctrica, empleando contactores

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y temporizadores. Criterios de evaluación: Analizar el funcionamiento de los biestables R-S, J-K. T y D. Analizar el funcionamiento de los relés, contactores y relés temporizados. Describir el funcionamiento de un circuito secuencial. Diseñar circuitos secuenciales con tecnología eléctrica. Unidad 14. TIN II. El ordenador y el microprocesador. El autómata programable. Aplicaciones Objetivos: Distinguir entre las diferentes partes de un ordenador. Saber qué trabajo realiza cada una de estas partes. Aprender a clasificar los diferentes tipos de programas comerciales que existen. Aproximar al alumno a los autómatas programables. Recoger diferentes conceptos vistos en los bloques anteriores como aplicación en la resolución de situaciones reales prácticas. Contenidos. Conceptos: El microprocesador. Arquitectura interna e instrucciones básicas del microprocesador. El autómata programable. Estructura e instrucciones básicas. Ejemplos de aplicación. Procedimientos: Uso de las instrucciones básicas de programación de un autómata programable y comprobación práctica de una aplicación sencilla. Elaboración de un programa para un microprocesador utilizando las instrucciones más elementales. Análisis y simulación del control programado de un mecanismo. Criterios de evaluación: Conocer y distinguir las diferentes partes del ordenador, así como su función. Reconocer la conexión que existe entre los diferentes elementos de un ordenador. Conocer los principales bloques que componen un autómata programable. Establecer y comprender la relación entre el autómata programable y su programación. Utilizar un vocabulario adecuado. TIN II. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Haber logrado superar los objetivos mínimos recogidos en la programación previstos para el curso; previamente se les pasará una prueba de nivel para cada unidad o bloque temático con el fin de poder completar esos criterios mínimos exigidos para cada alumno en función de sus conocimientos de partida. Participar en el desarrollo de la clase. Se calificarán independientemente las partes teóricas y prácticas, siendo necesario para superar la asignatura, aprobar cada una de ellas por separada. Para ello se tendrán en cuenta los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales de las programaciones.

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Presentación de los trabajos dentro del plazo señalado. La puntualidad y la asistencia continuada a clase. Respeto de las normas de seguridad en el aula taller. Actitud positiva en el mantenimiento de las instalaciones, máquinas y herramientas dentro del aula. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al equipo de trabajo, valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas. Como criterio de calificación se procederá a evaluar las pruebas escritas de 1 a 10 ptos. (En esta nota se tendrá en cuenta las faltas de ortografía según criterio del profesor, no más de un 10%). Los trabajos individuales/grupos representarán un 15% de la nota final. La actitud y faltas de asistencia no justificadas se valorarán de acuerdo al criterio del profesor, puntuando negativamente un máximo de un 10% en cada caso. Se calificará a los alumnos en cada una de las tres sesiones de evaluación establecidas con puntuaciones enteras de 1 a 10. Se consideran positivas las evaluaciones calificadas con una puntuación de 5 o superior. La nota final de la asignatura será la media de la nota obtenida en las tres evaluaciones. La recuperación será un proceso inmediato a cualquier actividad no desarrollada o mal realizada y abarcará los tres aspectos nombrados en el apartado de evaluación. Además se realizará una prueba final en septiembre que englobe los conocimientos adquiridos a lo largo de todo el curso. Esta prueba será teórica y deberán presentarse todos los alumnos que no hayan sido evaluados positivamente en junio. TIN II. TEMPORIZACIÓN Debido a que éste, es el curso previo a la realización de las pruebas de acceso a la Universidad, es aconsejable que se dediquen tiempos similares a cada una de las unidades didácticas, aunque prevalecerá el criterio del profesor. Las sesiones de evaluación previstas no coinciden en duración por lo que las sesiones previstas no se distribuyen de forma homogénea. TIN II. CONTENIDOS MÍNIMOS Los contenidos mínimos son los publicados en el DECRETO 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el currículo del Bachillerato en Extremadura. TIN II. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1. Como libro de texto: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II, de McGraw Hill. 2. El aula dotada de ordenadores con conexión a internet. 3. El aula-taller. 4. Apuntes del profesor. 5. Información obtenida por el alumno, como resultado de sus investigaciones. 6. Revistas y catálogos diversos. 7. Vídeos y diapositivas. TIN II. TRANSVERSALIDAD Según vayan transcurriendo las distintas unidades, y de acuerdo a sus contenidos, se harán hincapié en determinados aspectos del carácter siguiente: • Educación ambiental. • Educación del consumidor. • Educación para la salud. • Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Se incluirán además aquellos contenidos que se consideren que contribuyen a la madurez personal, social y moral del alumno.

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Por ello, a lo largo del programa se tocan distintos aspectos de estos temas, que de manera resumida se indican a continuación. 1. Educación ambiental Aunque se trata de un tema que prácticamente puede ser abordado desde la totalidad de las materias, desde la Tecnología puede adquirir una relevancia mucho más importante y significativa, ya que en muchos casos, las causas principales del deterioro medioambiental están asociadas, de alguna manera, al desarrollo tecnológico, y en consecuencia, al desarrollo ambiental. Por ello, el estudio crítico y el análisis reflexivo efectuado por el alumnado a lo largo de los diferentes bloques de contenidos durante el curso, puede contribuir a crear una conciencia ciudadana en la que prevalezca la necesidad de preservar los medios naturales y medioambientales, así como racionalizar el uso de la energía y los recursos, de tal forma que pueda existir un equilibrio en el que se pueda afirmar que” progreso no es sinónimo de destrucción del medio ambiente”. 2. Educación del consumidor El deterioro y degradación del medio ambiente es una consecuencia directa de la sociedad consumista, insensible ante una forma de actuar descontrolada y de auténtico despilfarro. Dado que la mayoría de los productos que consumimos se originan a través de un proceso tecnológico, parece conveniente que el planteamiento de esta materia pueda tener una mayor incidencia sobre el alumnado. 3 Seguridad e higiene En cada uno de los bloques de contenidos se lleva a cabo un planteamiento transversal de higiene y seguridad en el trabajo, así como sobre las precauciones necesarias en el empleo de determinadas herramientas, máquinas o sistemas. En consecuencia, este tema puede ser tratado: • Puntualmente, a medida que se desarrollan los contenidos conceptuales o procedimentales correspondientes. • Mediante el estudio, reflexión y debate de un tema determinado, en relación con la salud, motivado por algún acontecimiento especial. 4. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos La discriminación o adjudicación de tareas en el trabajo por razones de sexo ha sido y sigue siendo en la actualidad un hecho real que afecta especialmente a determinados sectores de nuestra sociedad; por ello consideramos que desde el área de Tecnología tenemos una gran ocasión para concienciar al alumnado sobre la igualdad de oportunidades entre chicos y chicas. TIN II. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS MATRICULADOS EN TIN II CON TIN I PENDIENTE. Aquellos alumnos con la asignatura pendiente y que están cursando Tecnología Industrial II, recuperarán siempre y cuando vayan cumpliendo con los objetivos de Tecnología Industrial I en aquellos bloques temáticos coincidentes en los dos cursos. Aquellos que no coincidan se recuperarán mediante trabajos. La nota máxima que se podrá obtener con la realización de trabajos será de un 7. En caso de que no presenten, o suspendan los trabajos, o quieran subir la nota obtenida con los trabajos, tendrán que realizar los exámenes de recuperación previstos para los alumnos con TIN I pendiente. TIN II. FECHAS DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS Y EXÁMENES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE TIN I.

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1ª evaluación de TIN I de Bachillerato: Fecha fin de entrega de trabajos 2 de noviembre Fecha de exámenes 10 de noviembre 2ª evaluación de TIN I de Bachillerato Fecha fin de entrega de trabajos 21 de enero Fecha de exámenes 28 de enero 3ª evaluación de TIN I de Bachillerato: Fecha fin de entrega de trabajos 11 de abril Fecha de exámenes 15 de abril Examen final de TIN I Bachillerato 28 de abril. TIN II. TRATAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Son varios los recursos empleados para atender a la diversidad del alumnado que sigue el curso de Tecnología Industrial II; entre ellos cabe resaltar: a) Realización de actividades de carácter abierto individuales y en equipo, en el que el alumnado tiene que buscar y seleccionar información. b) Integración de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales (si los hubiere), en grupos de trabajo mixtos y diversos, con objeto de que en ningún momento se puedan sentir discriminados, al mismo tiempo que el profesor procurará suministrarles el apoyo que demanden, así como el estímulo que considere oportuno, con objeto de reforzar esa integración. c) Lectura de material complementario (libros de divulgación científica sobre el tema tratado, documentación técnica, folletos, catálogos, la red etc. d) La realización de actividades complementarias, que van a reforzar el aprendizaje de los contenidos.

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Programación

Didáctica.

TECNOLOGÍAS

DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I

1º BACHILLERATO

IES ZURBARÁN

Curso 2015/16

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

En la actualidad vivimos una revolución permanente, fácilmente observable si miramos hacia las últimas

décadas: hoy en día manejamos información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no éramos

capaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente, y han surgido

nuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una

sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos deben estar preparados para

adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformación.

La formación en competencias es un imperativo curricular que, en el caso de la competencia digital, ha tenido

hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de

referencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta

integración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esa

competencia. Es probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital

en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”. En este sentido, la Unión Europea

lleva varios años trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión de la competencia

digital en Europa.

La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse

en un marco adaptativo; más allá de una simple alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas

que quedarán obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y

aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que pueda adaptarse con

versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.

Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan y transmiten

información en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en modo remoto diversos

dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos pasados. Es

imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción de los jóvenes con su entorno,

así como en los límites éticos y legales que implica su uso. Por otro lado, han de ser capaces de integrar y

vincular estos aprendizajes con otros del resto del currículo, dando coherencia y potenciando el dominio de

los mismos.

En 4º de Educación Secundaria Obligatoria se debe proveer al alumno con las habilidades necesarias para

adaptarse a los cambios propios de las TIC, a fin de que el alumno adquiera la soltura necesaria con los medios

informáticos actuales para incorporarse con plenas competencias a la vida activa o continuar estudios de

Formación Profesional o de Bachillerato.

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En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación permiten al individuo

crear y difundir conocimientos a otros individuos conectados. Las redes de conexión y las redes sociales de

conocimiento necesitan que el sistema educativo dote al alumno de competencias de índole tecnológica, que

le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre y cuando lo necesite, utilizando para ello una

amplia gama de dispositivos diferentes. Además debe ser capaz de discriminar aquellas informaciones y datos

que sean relevantes, y ser capaz de generar bloques de conocimiento más complejos a partir de ellos y su

conocimiento personal previo.

La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación trata de desarrollar la capacidad del alumnado

para integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de difundirse en diferentes

formatos por diversos medios de transmisión. Para ello, se hace necesario favorecer una actitud abierta, y al

mismo tiempo crítica, que adapte la información a diferentes contextos. Debe favorecer también la

creatividad como un ingrediente esencial en la elaboración de contenidos.

Con este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y

actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para utilizarla y ampliar horizontes,

comunicándola a otros individuos y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del

conocimiento, de forma que se evite la exclusión de individuos y grupos, sin centrarse exhaustivamente en

el uso de determinadas herramientas, que de seguro quedarán obsoletas en un corto plazo de tiempo, en un

entorno en constante innovación.

Por tanto, esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia digital, imprescindible

para desenvolverse en un mundo en constante cambio y atravesado por flujos de información generados y

transmitidos mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes.

También contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística,

especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras.

Desenvolverse ante fuente de información y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las

destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la

composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras

colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas.

Contribuye a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza en el uso de aplicaciones

de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos

matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas. Por otra parte, la utilización de aplicaciones

interactivas en modo local o remoto, permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de las

modificaciones producidas por la modificación de datos en escenarios diversos, relacionados con las

competencias básicas en ciencia y tecnología.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de la forma

de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma

151

del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la

capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en conocimiento propio y

comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás.

Aporta las destrezas necesarias para la adquisición de las competencias sociales y cívicas, puesto que se

centra en la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta

interpretación de los fenómenos sociales e históricos.

Contribuye a la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que un entorno

tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos dispositivos y aplicaciones

asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de

comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que

posibiliten resolución de situaciones progresivamente más complejas y multifacéticas.

Por último, la materia contribuye a la adquisición de la competencia en conciencia y expresiones culturales,

puesto que posibilita el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse

mediante algunos códigos artísticos.

La metodología de esta materia debe centrarse en favorecer estrategias que hagan que el alumno sea

protagonista de su proceso formativo, fomentándose una atención individualizada, adaptada a su ritmo de

aprendizaje, necesidades e intereses; para lo que se propiciará un entorno de aprendizaje cooperativo entre

profesores y alumnos, y se favorecerá la creación de actividades propias tanto de forma individual como en

equipo. Estas actividades deben enfocarse al desarrollo de tareas o situacionesproblema, planteadas con un

objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de

contenidos escolares, teniendo en cuenta la atención a la diversidad, el acceso de todo el alumnado a la

educación común, el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo

individual y cooperativo.

PROGRAMACIÓN 4º DE E.S.O. INFORMÁTICA

OBJETIVOS GENERALES

1. Saber clasificar el software y ser capaz de identificar qué tipo de aplicación informática se necesitan

para realizar distintas actividades como escribir, almacenar gran cantidad de datos, realizar cálculos,

dibujar, comunicaciones y crear programas.

1. Conocer el entorno gráfico Windows. Realizar dentro de él tareas de organización de discos, carpetas

y archivos. Dominar el entorno Windows para que sirva de punto de partida en nuevos aprendizajes

de programas.

152

2. Conocer y utilizar Microsoft Photo Draw como herramienta para el tratamiento de imágenes.

1. Conocer y utilizar el procesador de textos Microsoft Word para editar trabajos escritos, que incluyan

tablas, columnas y otros elementos gráficos.

2. Crear una presentación atractiva a través de PowerPoint.

1. Conocer y usar una hoja de cálculo para realizar operaciones aritméticas básicas, interpretar los

resultados obtenidos y representarlos gráficamente.

1. Describir los conceptos de bases de datos, campo y registro. Conocer y utilizar una base de datos

para poder almacenar datos. Ordenar y buscar información en una base de datos relacional. Filtrar la

información de una base de datos con fórmulas simples. Crear la estructura de una base de datos

simple. Crear formularios e informes.

1. Manejar el concepto de maquetación y autoedición a través de la posibilidad que nos brinda

Microsoft Publisher.

2. Utilizar Internet en sus posibilidades principales: navegación, localización y correo electrónico.

Valoración ética de la red como entorno abierto al mundo en su manejo y su manipulación.

3. Crear un diseño apropiado de páginas Web con Microsoft FrontPage como herramienta destinada a

este fin.

METODOLOGÍA

Toda situación de aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto conceptuales como

procedimentales o actitudinales y experiencias del alumno/a, es decir, de aquello que constituye su

esquema de conocimiento previo. Los nuevos contenidos que constituyen el aprendizaje deben ser

formulados de manera tal que el alumno/a pueda relacionarlos con su esquema previo. Los contenidos

deben organizarse en esquemas conceptuales, o sea, en un conjunto ordenado de informaciones que

se pueda conectar a la estructura cognitiva del alumnado.

Para la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio un conjunto de

conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje, organizado de tal manera que permita la

inclusión en él de otros contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.

La organización del conocimiento de esta forma supone un esfuerzo de adaptación de la estructura

interna de los conocimientos informáticos a la estructura cognitiva del alumnado y esto conlleva que

el aprendizaje sea significativo.

El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales con importantes implicaciones

metodológicas en el trabajo del profesor con el alumnado:

1. Asimilación activa de los contenidos. Ello implica una intensa actividad por parte del alumno/a, que

ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su propia estructura cognitiva. Para ayudar

a este proceso, el profesor debe:

153

Suscitar en el alumnado conocimiento y experiencias relevantes respecto del conocimiento que se le

propone.

Tener en cuenta los conocimientos previos del alumno o de la alumna y la conexión que pueda

establecer con los nuevos contenidos.

Fijar los contenidos y predisponer favorablemente al alumnado.

1. Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Ello supone en el trabajo del

profesor:

El diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los conceptos y relaciones

fundamentales.

La activación de los conceptos que el alumnado posee o la formación de los mismos por medio de

actividades y ejemplos.

El resultado debe ser la modificación de la estructura cognitiva del alumnado. Éste no sólo aprende

nuevos conceptos sino que, sobre todo, aprende a aprender.

1. Diferenciación progresiva de los contenidos, que implica:

La ampliación progresiva de conceptos por el alumnado mediante el enriquecimiento de sus conceptos

previos del aprendizaje en cuestión: análisis-síntesis, clasificación y ordenación.

La organización previa de los materiales por el profesor: secuencia de los contenidos.

1. Solución de las dificultades de aprendizaje:

Durante el proceso de aprendizaje pueden producirse conceptos contradictorios o no debidamente

integrados en la estructura cognitiva del alumno o de la alumna. El profesor contribuye a prevenir las

dificultades mediante una buena secuencia de los contenidos y a superarlas con su orientación al

alumnado. Será necesario tener presente esta concepción de aprendizaje cuando se tomen decisiones

sobre los criterios de diseño de actividades de aprendizaje y de evaluación.

CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA MATERIA BLOQUE 1: INFORMÁTICA Y SOCIEDAD

1. El Software. Clasificación. El software libre y la filosofía GNU. La propiedad y la distribución del

software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución.

Propiedad intelectual. El malware: virus, troyanos, software espías y otros.

2. La sociedad de la información. Acceso universal a la información, alfabetización digital. El uso de la

informática en la sociedad y especialmente en el mundo laboral.

BLOQUE 2: SISTEMAS OPERATIVOS Y SEGURIDAD INFORMÁTICA

1. Sistema operativo LinEx. Administración básica del sistema. Herramientas básicas de gestión y

configuración. El sistema de archivos. Instalación y desinstalación de paquetes. Actualizacin del

sistema. Configuración de periféricos usuales.

154

2. Redes informáticas: sus tipos, servidores y dispositivos de interconexión. Creación de redes locales:

instalación y configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos.

3. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y

recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Realización de copias de

seguridad.

4. Seguridad en Internet: Instalación y configuración de cortafuegos. El correo masivo y la protección

frente a diferentes tipos de malware. Valoración de la importancia de la adopción de medidas de

seguridad activa y pasiva. Estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de

protección activa ante los intentos de fraude.

5. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la

interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Transmisiones seguras, concepto de

criptografía y firma electrónica.

6. Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

BLOQUE 3: MULTIMEDIA

1. Imágenes: Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

2. Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación y

manipulación de imágenes digitales. Creación de fotocomposiciones sencillas. Formatos de

almacenamiento de imágenes. Conversión. Imágenes vectoriales.

3. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Tipos de formatos y reproductores.

Conversión entre formatos. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos

multimedia.

4. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos

que amparan las producciones ajenas. Canales de distribución de los contenidos multimedia: música,

vídeo, radio, TV.

BLOQUE 4: PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS

1. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras

hipertextuales.

2. Diseño de presentaciones multimedia. Aplicaciones para la creación y visualización de estas

presentaciones.

3. Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación. Programas para la creación y

publicación en la Web.

4. Accesibilidad de la información.

5. Formatos de intercambio de información: texto plano, pdf, open document, html, xml y otros.

Aplicaciones para generar documentos en esos formatos.

BLOQUE 5: INTERNET Y REDES SOCIALES VIRTUALES

155

1. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social:

comunidades virtuales y globalización.

2. Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la

comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.

3. Funcionamiento y conceptos básicos de Redes e Internet. Configuración básica de un navegador

Web.

4. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios

económicos y la seguridad.

5. Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.

6. Herramientas colaborativas a través de Internet: blogs o bitácoras, foros, chats, wikis, RSS, etc.

7. Acceso a programas e información: descarga e intercambio. Otras alternativas para el intercambio

de documentos.

CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las tareas básicas para una correcta gestión de ordenadores personales bajo sistema

operativo LinEx.

Todo este criterio valora aspectos directamente relacionados con las competencias básicas como la

capacidad de utilizar un ordenador personal con sistema operativo LinEx: conocer la gestión de

archivos, directorios, usuarios, grupos, instalar y desinstalar paquetes, actualizaciones, gestionar los

periféricos más usuales y configurar el acceso a una red local y a Internet.

2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos

interconectados.

Se pretende evaluar la capacidad de aumentar la seguridad de un equipo informático mediante la

adquisición de hábitos seguros, la identificación de elementos software dañinos para el ordenador y

aspectos básicos como la localización, descarga e instalación de aplicaciones (antivirus, cortafuegos...)

que protejan al ordenador contra software malintencionado. También se evalúa la actitud de

protección pasiva, instalando y configurando las aplicaciones de filtrado y eliminación de correo

basura, y de protección activa, evitando colaborar en la difusión de mensajes de este tipo.

3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y

datos.

Se valora con este criterio el conocimiento de los diferentes dispositivos y protocolos de comunicación

existentes y los sistemas de seguridad asociados, así como la capacidad de interconectar diferentes

elementos fijos o móviles mediante la creación de redes o la

integración en redes ya existentes, aplicando los dispositivos de interconexión más adecuados a cada

tipo de situación.

156

4. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de

las imágenes generadas por ordenador.

Este criterio pretende valorar la capacidad de instalar, configurar y utilizar dispositivos que permitan

la adquisición de imágenes digitales para su posterior procesado, así como la capacidad de decidir la

forma más adecuada de almacenamiento, como formato y resolución, en función de la finalidad a las

que se aplicarán. Se valoran también con este criterio la capacidad de edición para modificar

características de las imágenes tales como el encuadre, la luminosidad, el equilibrio de color y los

efectos de composición. También la capacidad de diferenciar imágenes vectoriales de las imágenes de

mapa de bits.

5. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.

Los alumnos han de ser capaces de instalar, configurar y utilizar dispositivos que permitan la captura,

gestión y almacenamiento de vídeo y audio. Se pretende también que los alumnos sean capaces de

aplicar las técnicas básicas para editar cualquier tipo de fuente sonora: locución, sonido ambiental o

fragmentos musicales, así como las técnicas básicas de edición no lineal de vídeo para componer

mensajes audiovisuales que integren las imágenes capturadas y las fuentes sonoras.

6. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y

proyectos.

Todo este criterio pretende valorar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de

exponerlos públicamente, utilizando como recurso las presentaciones electrónicas. Se valorará la

correcta selección e integración de elementos multimedia en consonancia con el contenido del

mensaje, así como la corrección técnica del producto final y su valor discurso verbal.

7. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la

información.

Los alumnos han de ser capaces de crear, publicar y mantener un sitio Web mediante la correcta

utilización de aplicaciones específicas que permitan gestionarlos, así como valorar la importancia de la

presencia en la Web para la difusión de todo tipo de iniciativas personales y grupales. Además, los

alumnos han de ser capaces de integrar recursos multimedia a sus

creaciones Web, aplicando los estándares establecidos por los organismos internacionales así como

las recomendaciones de accesibilidad.

8. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e

iniciativas comunes.

Este criterio se centra en la localización en Internet de servicios que posibiliten la publicación de

contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales o grupales, la suscripción a

grupos relacionados con sus intereses y la participación activa en los mismos. Se valorará la adquisición

de hábitos relacionados con el mantenimiento sistemático de la información publicada y la

157

incorporación de nuevos recursos y servicios. En el ámbito de las redes virtuales es básico que el

alumno sea capaz de acceder y manejar entornos de aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo.

9. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con

los mismos.

Los aspectos básicos en los que se centra este criterio son: que el alumno sea capaz de localizar,

descargar e instalar las aplicaciones que le sean necesarias y su competencia para optar entre

aplicaciones con funcionalidades similares, teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes

modelos de distribución de software. Se tendrá en cuenta el respeto a dichas particularidades y la

actitud a la hora de utilizar y compartir las aplicaciones y los contenidos generado con las mismas así

como el conocimiento de los diferentes tipos de licencias existentes, desde las más restrictivas a

licencias que fomentan la compartición de conocimiento como Creative Commons u otras licencias

libres. También es importante que los alumnos y alumnas conozcan los aspectos a respetar, los

derechos y restricciones que existen en el intercambio de contenidos de producción ajena.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación contemplará los conceptos, procedimientos y actitudes señaladas en cada bloque, más

los objetivos generales de la materia, concretándose en:

• Una valoración de la actitud ante la asignatura, en la que se contemplará la participación en clase, el

respeto por el material, la realización de actividades en equipo, la consecución de objetivos

actitudinales, etc.

• Una valoración de los ejercicios y actividades realizadas. A criterio del profesor se realizará una

prueba por cada unidad didáctica que contendrá parte teórica y parte práctica. El profesor puede

considerar que la parte práctica queda evaluada con las prácticas que se hayan resuelto en el aula, si

estas han sido suficientes.

Se realizará la media de las pruebas realizadas por unidades didácticas. Quien no obtenga una media

superior o igual a 5 podrá presentarse a un examen final de recuperación por evaluación.

Para que la nota final de cada evaluación sea positiva, el alumno ha de superar positivamente cada

uno de los apartados en los que se compone la evaluación, es decir, superar los objetivos tantos

conceptuales, como procedimentales y actitudinales.

Se calificará a los alumnos en cada una de las sesiones de evaluación establecidas con puntuaciones

enteras de 1 a 10. Se consideran positivas las evaluaciones calificadas con una puntuación de 5 o

superior. La nota final de la asignatura será la media de la nota obtenida en las tres evaluaciones.

Además se realizará una prueba final de junio a los alumnos que no hayan superado la asignatura.

También podrán presentarse los alumnos que quieran subir nota.

La recuperación será un proceso inmediato a cualquier actividad no desarrollada o mal realizada y

abarcará los tres aspectos nombrados en el apartado de evaluación.

La distribución de la calificación será la siguiente:

158

CONCEPTOS 40%

PROCEDIMIENTOS 50%

ACTITUDES 10%

Si la no asistencia a clase no justificada, supera el 20% del total, el alumno perderá el derecho a realizar

el examen ordinario y sólo podrá presentarse a la convocatoria extraordinaria de Junio.

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 9 unidades didácticas en que han sido

organizados y secuenciados los contenidos de este curso,. En cada una de ellas se indican sus

correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes),

contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios de

evaluación y a las actividades.

BLOQUE I SISTEMAS OPERATIVOS Y SEGURIDAD INFORMÁTICA

UNIDAD 1 LOS SISTEMAS OPERATIVOS

OBJETIVOS

1. Comprender las funciones de un sistema operativo y la relación existente entre la evolución del

hardware y la de estos programas.

2. Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuración de los sistemas

operativos Windows y Linux.

3. Entender la filosofía del software libre y conocer los trabajos que se realizan en su comunidad

autónoma en relación con la distribución de versiones propias de Linux.

4. Manejar las unidades de almacenamiento y diferenciar su estructura física de su estructura lógica.

5. Adquirir hábitos saludables y de seguridad en el manejo de los equipos informáticos.

6. Profundizar en el manejo de aplicaciones ofimáticas.

7. Conocer las utilidades de almacenamiento y trabajo ofimático existentes en Internet.

CONTENIDOS

Conceptos

Definición de sistema operativo, funciones, tipos e historia del hardware y de los sistemas operativos.

El intérprete de comandos de Windows y el terminal de Linux.

Windows. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades en Windows XP y Windows 7.

Distribuciones Linux en España.

Linux Ubuntu. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades.

Estructura física y lógica del almacenamiento de la información.

Herramientas avanzadas del procesador de textos, la hoja de cálculo y la base de datos.

Consejos de seguridad e higiene en el ordenador.

Procedimientos

Análisis de los hitos históricos en la evolución de los equipos informáticos y sus sistemas operativos.

159

Realización de operaciones básicas en Windows desde el entorno gráfico y desde el intérprete de

comandos.

Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información, utilidades on-line y resolución

de actividades.

Manejo de una distribución Linux en el ordenador personal desde disco duro particionado o desde

LiveCD.

Realización de operaciones básicas en Linux desde el entorno gráfico y desde el terminal.

Realización de un correcto particionado y formateo de unidades de almacenamiento.

Elaboración de documentos ofimáticos con cierta complejidad utilizando herramientas de libre

distribución.

Actitudes

Interés por conocer el origen de los actuales sistemas informáticos.

Confianza en la realización de tareas básicas y tareas de configuración con los sistemas operativos.

Disposición favorable a la utilización de sistemas operativos y aplicaciones de libre distribución como

alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.

Curiosidad por conocer las iniciativas de software libre propuestas por las distintas comunidades

autónomas.

Interés por poner en práctica las sugerencias y consejos relativos a la salud y la seguridad en el uso de

los ordenadores.


El estudio de los distintos sistemas operativos existentes en el mercado aporta al alumno criterios de

selección como consumidor responsable. El uso del software libre frente al software comercial

instalado de forma fraudulenta concienciará a los alumnos sobre la importancia del consumo

responsable y legal.

Un aspecto importante relacionado con la utilización de los equipos informáticos es el consumo

energético y durante el desarrollo de esta unidad se darán herramientas al alumno para promover el

ahorro energético.

La implantación de los ordenadores en la vida laboral y en los momentos de ocio, hace que los usuarios

empleen mucho tiempo frente al ordenador con los consiguientes problemas de salud que esto puede

acarrear.

Podemos resaltar el epígrafe de la unidad dedicado a dar una serie de consejos relacionados con la

salud y la seguridad en el manejo de los ordenadores personales y técnicos, hasta los consejos

ergonómicos, que han ido adquiriendo mayor importancia a medida que el uso del ordenador se ha

convertido en la principal actividad laboral y de ocio de las personas.

160

La sociedad en la que se encuentran los alumnos avanza vertiginosamente hacia un mundo de servicios

disponibles en Internet por lo que es importante abordar todos los contenidos desde el enfoque de la

red y evitar así la exclusión tecnológica.


1. Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos.

2. Relacionar los sistemas operativos con los dispositivos a los que gobiernan.

3. Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador.

4. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows.

5. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu.

6. Diferenciar los componentes de una distribución Linux.

7. Explicar los principios de la filosofía del software libre.

8. Diferenciar los distintos tipos de particiones de una unidad de almacenamiento.

9. Realizar correctamente documentos ofimáticos con herramientas avanzadas.

Programación de Tecnología Curso 2014/2015

UNIDAD 2 LAS REDES Y SU SEGURIDAD

OBJETIVOS

1. Aplicar técnicas básicas de la configuración, mantenimiento y mejora del funcionamiento de un

ordenador.

2. Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos, adquiriendo las capacidades para

realizar estas conexiones por sí mismos.

3. Manejar las aplicaciones en red que permiten compartir archivos, carpetas y periféricos, valorando

la utilidad de estas herramientas.

4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del

propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local.

5. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación para

compartir datos y periféricos.

CONTENIDOS

Conceptos

Redes informáticas. Tipos de redes. Topologías básicas.

Conexiones de red. Dispositivos físicos y su configuración.

Redes inalámbricas. Configuración y seguridad. Tipos de antenas wifi.

Herramientas y configuración para compartir carpetas, archivos y dispositivos con distintos sistemas

operativos.

Seguridad activa y pasiva en sistemas informáticos. Amenazas a la integridad de los equipos. Malware.

Herramientas de seguridad. Antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías.

Tecnologías de conexión entre dispositivos móviles. Infrarrojos y Bluetooth.

161

Procedimientos

Creación de redes locales y configuración de un ordenador para acceder a una red local con distintos

sistemas operativos.

Creación de grupos de usuarios y cambio de los permisos de acceso a la red.

Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de actividades.

Instalación de dispositivos de hardware compartido por red local.

Descarga e instalación de software gratuito como defensa ante amenazas informáticas.

Transmisión de datos entre dispositivos móviles con tecnología Bluetooth e infrarrojos.

Actitudes

Interés por conocer el funcionamiento de una red local y por el montaje de una red propia.

Confianza en la realización de tareas de configuración de los dispositivos de una red.

Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución con alternativa al uso fraudulento de

las aplicaciones comerciales.

Valorar la adopción de conductas de seguridad activa y pasiva. Aplicar medidas de control sobre correo

masivo y otras amenazas de Internet.


Cualquier pequeña tarea que realizamos para configurar una red doméstica pude acarrear el coste de

un técnico si no tenemos la certeza de que lo que estamos haciendo es lo correcto. Por el contrario, si

sabemos configurar correctamente nuestro router ADSL, evitaremos gastos de personal especializado

y visitas a nuestro hogar. Es importante conocer los dispositivos que existen en la creación de redes y

los distintos tipos de redes existentes.

La tecnología existente en la actualidad ha creado nuevos peligros y posibilidades de fraude; el

conocimiento de estos peligros y del software malintencionado nos permitirá tomar medidas de

prevención y protección para mantener a salvo nuestros equipos informáticos y datos personales.

La electrónica de consumo se ha convertido en la principal opción de gasto para las familias y los

jóvenes de nuestra sociedad.

Todos queremos poseer el último gadget (teléfono móvil, cámara fotográfica, PDA, consola, MP4,

iPhone, etc.), aunque no entendamos bien sus funciones

El estudio de esta unidad ayuda a comprender un poco mejor algunas de las características que ofrecen

estos aparatos (wifi, Bluetooth, infrarrojos, conexión de red, etc.) y convertir a los alumnos en

consumidores un poco más responsables conociendo mejor lo que quieren adquirir y pueden

cuestionar si realmente lo necesitan.


1. Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas.

2. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales.

162

3. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en

Windows y Linux.

4. Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y periféricos en red.

5. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de

malware.

6. Explicar distintas técnicas de seguridad activa y pasiva.

7. Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y

antiespías.

8. Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles.

BLOQUE II MULTIMEDIA

UNIDAD 3 FOTOGRAFÍA DIGITAL

OBJETIVOS

1. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes.

2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones,

valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual.

3. Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija.

4. Trabajar con soltura archivos de imagen rasterizada o mapas de bits, conociendo sus principales

características y los distintos formatos de almacenamiento.

5. Reconocer las cualidades de los archivos de imagen vectorial, sus aplicaciones y los elementos

básicos de diseño gráfico.

6. Conocer el proceso de producción gráfica y la obtención de los distintos soportes físicos.

7. Incorporar el uso de herramientas on-line para el trabajo con imágenes digitales.

8. Valorar las posibilidades del software libre para el tratamiento de la imagen digital y el gráfico

vectorial.

CONTENIDOS

Conceptos

Periféricos de entrada para la captura de imágenes digitales. Soportes de almacenamiento.

Características básicas de la imagen digital. Saturación, luminosidad y brillo. Tamaño y resolución de la

imagen digital.

Imagen rasterizada e imagen digital.

Tratamiento básico de la imagen digital con software libre. Los formatos básicos y su aplicación.

Herramientas básicas del tratamiento de la imagen digital. El trabajo con capas y los efectos artísticos.

Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales en el diseño por ordenador. El color y la

edición gráfica.

Software libre y periféricos para la producción artística.

Arte final y salida a diferentes soportes físicos.

163

Procedimientos

Obtención de imágenes digitales desde una cámara fotográfica o desde un escáner.

Traspaso de fotografías entre dispositivos.

Modificación de los parámetros fundamentales de una imagen: cambio de tamaño y recorte de zonas.

Aplicación de efectos digitales y retoque digital de la imagen.

Proceso de diseño. Elección de elementos, colores, textos y formas.

Instalación del software necesario para la realización de las tareas de retoque y diseño digital.

Utilización de herramientas Web 2.0 para la búsqueda de recursos gráficos y la edición de fotografía

digital.

Actitudes

Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus imágenes digitales.

Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y transmisión de

archivos fotográficos.

Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de


Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.

Búsqueda de recursos libres en la red para integrar en producciones propias.


Conocer las principales características técnicas de los distintos dispositivos de imagen nos permite

tener un buen criterio a la hora de seleccionar un producto y evitar que nos influyan las operaciones

de marketing. A menudo compramos productos sin conocer en profundidad sus datos técnicos y

desaprovechamos todas las posibilidades que nos ofrece.

El estudio de esta unidad aportará a los alumnos numerosa información para obtener un mejor

rendimiento de productos tales como cámaras fotográficas, teléfonos móviles o dispositivos MP4.

Al igual que en el resto de las unidades, las tareas y explicaciones se han realizado utilizando software

libre y gratuito, sobre todo los programas Gimp e Inkscape. Concienciar al alumno sobre la ilegalidad

del uso de software comercial sin la correspondiente licencia, dándole a conocer otras alternativas

gratuitas, contribuye a la formación en valores del individuo.

El impulso dado a la utilización de la imagen digital en soportes informáticos redunda en una

concienciación ambiental, pues se evita la impresión en papel de todos los documentos que manejan.


1. Conocer las principales características que definen a los dispositivos de captura de imágenes.

2. Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de imágenes digitales.

3. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital.

4. Reconocer los principales formatos de archivos en la fotografía digital, su extensión y características.

5. Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital.

164

6. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits.

7. Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos.

8. Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final.

UNIDAD 4 AUDIO Y VÍDEO DIGITAL

OBJETIVOS

1. Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o tipos de archivo

existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas fuentes. Editar archivos de audio.

2. Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de formatos existentes.

3. Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura, edición y montaje

de fragmentos de vídeo, imágenes fijas, audios y textos presentes en una película digital.

4. Publicar en distintos medios y soportes las creaciones multimedia propias.

5. Conocer y saber explicar qué son las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las

mismas.

CONTENIDOS

Conceptos

Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.

Características y formatos del sonido digital.

Edición de audio y efectos de sonido.

Características y formatos del vídeo digital.

Edición de vídeo digital y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

Edición y creación de menús DVD. Exportación a medios físicos de las producciones digitales.

Aplicaciones multimedia interactivas.

Procedimientos

Realización de capturas y grabación de sonidos con herramientas multimedia sencillas.

Realización de cálculos que justifiquen el tamaño de las producciones de audio y vídeo.

Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando efectos digitales.

Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones propias.

Práctica de todo el proceso de creación multimedia, desde la captura del video, la edición y

composición hasta la salida a soportes físicos.

Actitudes

Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus producciones multimedia.

Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y transmisión de

archivos de audio y vídeo.




165

Búsqueda de recursos libres en la red para integrar en producciones propias.


Vivimos en una sociedad multimedia en la que los mensajes que mejor captan la atención de los

consumidores son aquellos que utilizan la imagen en movimiento y el audio. Una vez proporcionadas

al alumno las herramientas que le permiten crear sus montajes multimedia, este valorará la dificultad

del trabajo y podrá juzgar mejor los mensajes audiovisuales que reciba.

La gran eclosión de aplicaciones on-line y la posibilidad de realizar y publicar nuestras creaciones en

línea nos permiten crear contenidos con el ahorro del soporte físico y evitar el consumo económico y

medioambiental.

Las creaciones multimedia abiertas ofrecen al alumno la posibilidad de expresar sus inquietudes e

intereses al abordar temas de su libre elección que deberemos encaminar hacia la concienciación de

un mundo de igualdad y paz.


1. Conocer las principales características que definen a los archivos de audio. Cálculo de parámetros

fundamentales.

2. Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio.

3. Manejar herramientas básicas de edición de sonido en distintos sistemas operativos.

4. Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital, sus extensiones y características.

5. Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo.

6. Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción multimedia en

distintos sistemas operativos.

7. Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando herramientas de autoría DVD

y grabar a soporte físico.

8. Publicar correctamente las creaciones multimedia en distintos medios y soportes.

9. Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas.

BLOQUE III PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD 5 PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS

OBJETIVOS

1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de

conocimiento en forma de presentaciones electrónicas.

2. Utilizar las presentaciones electrónicas para apoyar discursos en entornos locales o para ser

compartidas por la web.

3. Manejar con soltura distintas herramientas de software para elaborar presentaciones electrónicas,

valorando las ventajas del uso del software libre frente al software comercial.

4. Utilizar los programas editores de presentaciones electrónicas para convertir archivos de un formato

a otro.

166

5. Publicar los trabajos de presentación en diferentes medios y soportes utilizando los servicios

disponibles en la Red.

CONTENIDOS

Conceptos

Definición de presentación electrónica, formatos y extensiones de archivos.

Utilidades Web para crear y publicar presentaciones.

Elementos del entorno de trabajo del programa LibreOffice Impress.

Guión de contenidos y trabajo previo a la elaboración de una presentación.

Trabajo con plantillas en diferentes aplicaciones.

Diseño de una presentación. Organización de los elementos y estrategias de información.

Elementos componentes de una presentación. Diseño de plantillas e inserción de objetos.

Proceso de creación de una presentación.

Efectos especiales y transiciones en las diapositivas.

Interactividad con el usuario en las presentaciones.

Publicación y formatos de salida de las presentaciones electrónicas.

Procedimientos

Familiarización con el entorno de trabajo de un programa de presentaciones.

Creación de guiones previos respetando unas pautas de diseño.

Utilización de plantillas prediseñadas para la creación de presentaciones.

Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones propias.

Creación de presentaciones incluyendo elementos textuales, numéricos y gráficos. Animación y

publicación de las mismas.

Actitudes Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano.

Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de autoaprendizaje.




Búsqueda de recursos libres en la red para integrarlos en producciones propias.

Inquietud por conocer los servicios de publicación on-line de los trabajos de presentación.


La capacidad de creación de archivos para la presentación de contenidos puede ser aplicada a todos

los aspectos de su trabajo académico así como de su entorno de ocio.

167

La orientación que el profesor puede dar a los alumnos sobre los contenidos que deben abordar en sus

trabajos de presentación influirá directamente en el tratamiento de contenidos extraacadémicos.

Cualquier contenido transversal podrá ser abordado desde una presentación electrónica; el profesor

puede aprovechar el tema que se vaya a tratar en estas presentaciones para profundizar en contenidos

transversales.

Es habitual encontrarse con correos electrónicos que adjuntan presentaciones para sensibilizar al

receptor sobre distintos aspectos que pueden relacionarse con los temas transversales.


1. Conocer la utilidad de una presentación y diferenciar los distintos tipos de archivos.

2. Manejar con soltura software de creación de presentaciones.

3. Aplicar criterios adecuados al diseño de sus presentaciones.

4. Elaborar plantillas de presentaciones para ser utilizadas en nuevos proyectos.

5. Integrar correctamente los elementos que forman parte de una presentación.

6. Utilizar la animación y la interactividad para aumentar la calidad del trabajo con presentaciones.

7. Publicar en distintos formatos y medios, una presentación electrónica.

UNIDAD 6 PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN WEB

OBJETIVOS

1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y publicarlos en

la web.

2. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las distintas opciones existentes para

compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlas cuando se difundan las producciones

propias.

3. Utilizar medios web que posibiliten la interacción con los usuarios y formatos que posibiliten la

inclusión de elementos multimedia.

4. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias producciones.

5. Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como

expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.

CONTENIDOS

Conceptos

Funcionamiento de la World Wide Web.

Creación y publicación en la web.

HTML, el lenguaje estándar. Nociones básicas.

PHP, ASP, Java. Otros lenguajes en servidor.

Nociones básicas de diseño de una página web. Herramientas on-line para la creación de websites.

Editores web. Hojas de estilo. Entorno de trabajo de Kompozer.

Integración de elementos multimedia. Streaming.

168

Publicación de páginas web. Programas clientes FTP.

Accesibilidad en la web.

Procedimientos

Familiarización con el lenguaje estándar de creación de contenidos web.

Creación de guiones previos para organizar el funcionamiento de una página web.

Utilización de criterios de diseño adecuados para la creación de sus proyectos.

Análisis de las ventajas y desventajas de la creación de páginas web dinámicas.

Creación de páginas web personales e inclusión de elementos multimedia en ellas.

Manejo de programas FTP y modificación de archivos de servidor.

Actitudes

Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano.

Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de autoaprendizaje.



Inquietud por conocer el funcionamiento básico de la web.


Búsqueda de recursos libres en la Red para integrarlos en producciones propias.

Interés por aplicar criterios de accesibilidad en sus producciones.


La capacidad de creación de archivos para la publicación de contenidos en la web puede ser aplicada

a todos los aspectos de su trabajo académico y de su entorno de ocio. La orientación que el profesor

puede dar a los alumnos sobre los contenidos que deben abordar en sus trabajos influirá directamente

en el tratamiento de contenidos transversales.

El profesor necesitará utilizar numerosos ejemplos de páginas web en el desarrollo de esta unidad, una

forma de trabajar los temas transversales es abordarlos desde estos ejemplos.

El conocimiento de técnicas para la creación de páginas web, así como la capacidad para desenvolverse

en la era de las comunicaciones, dotará a los alumnos de herramientas y criterios para optimizar su

papel de consumidor, fomentar la igualdad entre sexos y profundizar en otros conocimientos

transversales.

Cualquier contenido transversal podrá ser abordado a la hora de crear una página web; el profesor

puede aprovechar la temática que se vaya a tratar en estas actividades para profundizar en contenidos

de tipo transversal.


1. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de la World Wide Web.

169

2. Manejar de forma muy básica el lenguaje HTML.

3. Aplicar criterios adecuados al diseño de sus páginas web.

4. Manejar con soltura un software sencillo de edición web.

5. Utilización de herramientas online para creación de sitios web.

6. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas.

7. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la

información.

BLOQUE IV INTERNET Y REDES SOCIALES VIRTUALES

UNIDAD 7 INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES

OBJETIVOS

1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y publicarlos en

la web utilizando servicios de bitácoras, foros y páginas wiki.

2. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas maneras de compartir los

contenidos publicados en la web y aplicarlas cuando se difundan las producciones propias.

3. Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusión social de su utilización.

4. Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario y realizar numerosas

tareas con independencia del equipo local desde el que se trabaje.

5. Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como

expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.

CONTENIDOS

Conceptos

Historia y fundamento técnico de la red Internet.

Protocolo TCP/IP.

La información y comunicación como elementos transformadores del entorno social. Internet en

España y en el mundo.

Utilización de las comunidades virtuales. Mensajería instantánea, Chat, sindicación de noticias, foros,

bitácoras, wikis y redes sociales.

Uso seguro de las redes sociales.

Servicios de la Web. Formación a distancia y empleo.

Procedimientos

Análisis de los hitos históricos, ya superados, en el desarrollo de Internet.

Reconocimiento de los parámetros identificativos de un equipo informático conectado a Internet.

Acceso a un mundo virtual y valoración de su influencia en el entorno social.

Participar y creación de comunidades virtuales mediante chats, foros, wikis, bitácoras y servicios de

mensajería instantánea.

Análisis de los fallos de seguridad que comete uno mismo en las redes sociales.

170

Creación de su propio espacio en una red social para participar activamente en ella.

Análisis de la infinidad de servicios útiles que ofrece Internet a sus usuarios, como la búsqueda de

empleo, la formación a distancia, las compras por Internet o la comunicación con la Administración.

Actitudes

Interés por conocer el funcionamiento de Internet y los servicios que podrá ofrecer en un futuro.

Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su implicación económica.

Valoración de la utilización de Internet en nuestro país y compararla con la de otros países

desarrollados.

Preocupación por la repercusión de nuestros actos en la Red y respeto por mantener unas normas

básicas de seguridad en las redes sociales.

Gusto por utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a sus necesidades de formación,

de inserción laboral, ocio, comercio o relaciones con la Administración.


El manejo de Internet y la optimización de los servicios que nos ofrece hacen que hoy en día sea

necesario disponer de una conexión de red para no quedarse atrás en la sociedad de la información.

La utilización de los servicios telemáticos que ofrece la Administración así como las aplicaciones de

búsqueda de empleo, comercio, formación y salud, son la base de una sociedad avanzada en el uso de

las tecnologías de la información.

La educación del consumidor se concreta en el uso del comercio electrónico, así como la formación en

hábitos de seguridad e higiene que son abordados desde portales relacionados con la salud. En general,

podemos decir que los contenidos transversales son tratados complementariamente al acceder a sitios

web que contienen información sobre ellos y no directamente como contenidos de la unidad.


1. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de Internet. Protocolos de comunicación.

Interiorizar la influencia de Internet en la sociedad. Cuantificando el uso de la red en España y en el

mundo.

2. Interiorizar la influencia de Internet en la sociedad cuantificando el uso de la Red en España y en el

mundo.

3. Definir qué es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear y gestionar una lista

de distribución, un foro, una página wiki y un blog. Utilizar correctamente los distintos servicios de

mensajería instantánea y sindicación de noticias.

4. Conocer la terminología utilizada en las distintas comunidades virtuales.

5. Conocer las principales medidas de seguridad en las redes sociales identificando posibles casos de

acoso virtual.

6. Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios telemáticos de

Internet.

171

UNIDAD 8 COMERCIO ELECTRÓNICO Y FRAUDE EN LA RED

OBJETIVOS

1. Almacenar y proteger la información mediante contraseñas y conversores.

2. Conocer y valorar la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva para proteger

la privacidad del usuario y su interacción en Internet.

3. Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusión social de su utilización.

4. Comprender el funcionamiento del comercio electrónico y desarrollar capacidades de interacción

en este campo.

5. Conocer las principales técnicas de fraude en la Red para aplicar pautas de protección contra ellas.

6. Utilizar correctamente contraseñas, certificados de usuarios y firma digital en su interacción con la

Red.

7. Conocer las diversas licencias de software existentes para seleccionar correctamente los programas

que el usuario puede utilizar.

CONTENIDOS

Conceptos

Comercio electrónico. Tipos y funcionamiento.

Principales técnicas de fraude en Internet.

Funcionamiento de una tienda virtual.

Claves seguras y encriptación.

Medidas de identificación en la Red. Firma digital, certificados personales y DNI electrónico.

Tipos de licencia de software y su distribución. Creative Commons.

Informática distribuida. Redes cooperativas.

Procedimientos

Análisis de los distintos tipos de comercio electrónico y comprobación del funcionamiento.

Acceso a servicios de venta on-line y comprobación de las ventajas de este tipo de comercio.

Uso de técnicas y programas que identifican el fraude y lo eviten.

Utilización de claves seguras atendiendo a los consejos aportados.

Uso de archivos bajo licencia Creative Commons.

Utilización consecuente de software bajo distintos tipos de licencia.

Actitudes

Interés por conocer el funcionamiento de las tiendas electrónicas para tenerlo en cuenta en sus futuras

compras. Valorar las ventajas e inconvenientes de comprar por Internet.

Interés por el funcionamiento de las diferentes formas de pago de las compras por Internet para

realizar compras seguras.

Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su implicación económica.

172

Valoración de la utilización de contraseñas y técnicas que mantengan la seguridad y privacidad del

usuario.

Gusto por el uso de licencias Creative Commons para distribuir sus producciones o para reutilizar

producciones ajenas.

Valoración de las posibilidades que abre a la investigación la utilización de redes de informática

distribuida.


El principal contenido transversal que se aporta en esta unidad es la educación para el consumidor, ya

que se aborda un nuevo tipo de comercio, el comercio electrónico. El consumidor debe conocer en

profundidad esta nueva forma de comprar para poder utilizarla correctamente y sacarle el mayor

partido.

Las prácticas adecuadas para evitar el fraude son imprescindibles para desenvolverse en este mundo

de las nuevas tecnologías y proteger sus datos personales y las actividades que realice en la Red.

Desde el punto de vista del comercio electrónico cualquier producto es susceptible de ser vendido en

la red. Existen páginas web especializadas en poner en contacto empresas que quieren deshacerse de

residuos con otras que pueden aprovecharlos. La investigación de este tipo de transacciones se integra

en la formación ambiental de los alumnos.

Las actividades en la Red no discriminan a los usuarios por cuestiones de sexo y pude ser un ejemplo

en la educación para la igualdad entre hombre y mujeres.


1. Conocer los distintos tipos de comercio electrónico, su funcionamiento y las formas de pago

existentes.

2. Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de protección.

3. Creación de contraseñas seguras. Conocer las características de una contraseña segura.

4. Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario.

5. Reconocer las diferentes restricciones de las licencias de software.

6. Definir las redes cooperativas de informática distribuida.

UNIDAD 9 UN MUNDO DE DESCARGAS

OBJETIVOS

1. Utilizar los servicios telemáticos para responder a sus necesidades de ocio y valorar en qué medida

cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma adecuada.

2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias producciones y

valorar la importancia del respeto a la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que

autoricen expresamente su utilización.

3. Conocer y valorar el sentido y la repercusión de las diversas opciones existentes para compartir los

contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.

173

4. Conocer y utilizar los sistemas de almacenamiento remoto que faciliten su movilidad y la

independencia de un equipo local.

5. Conocer y utilizar los distintos canales de distribución multimedia y las redes P2P como medio para

compartir sus propias producciones.

CONTENIDOS

Conceptos

Canales de distribución multimedia. Televisión, vídeo y música por Internet. Streaming y VOD (video

on demand).

Emisión de contenidos de televisión por Internet.

Descarga directa de contenidos. Funcionamiento y principales servidores actuales.

Software gestor de descargas. Usos y principales programas.

Almacenamiento remoto. Principales sitios web con discos duros virtuales.

Redes P2P. Tipos de redes y utilización de los principales programas clientes.

Procedimientos

Análisis de los sitios de ocio y utilización de los servicios que ofrecen.

Uso de aplicaciones y tecnologías que permitan la difusión de sus propias producciones. Publicación

de vídeo en la Red. Creación de un canal de televisión propio.

Instalación y utilización de software gestor de descargas, valorando y creándose su propia opinión

sobre las ventajas de su utilización.

Usos de servicios de almacenamiento remoto y servidores de descarga como medio para

independizarse de un disco duro local y difundir sus propias producciones.

Análisis del funcionamiento de las distintas redes P2P utilizando los programas clientes más populares.

Actitudes

Interés por conocer el funcionamiento de los canales de distribución multimedia en Internet y

valoración de las posibilidades de ocio que ofrece la Red actualmente.

Gusto por la utilización de las tecnologías de streaming como medio de difusión de las producciones

propias.

Respeto a los derechos de propiedad sobre producciones multimedia que se encuentran en la red y

disposición al uso de la producción libre frente al uso ilegítimo de las producciones comerciales.

Valoración de las grandes posibilidades que ofrecen los servicios de almacenamiento remoto y los

futuros sistemas operativos on-line.

Interés por conocer las últimas tecnologías multimedia aplicadas al hogar.

Rechazo a la piratería informática y valoración del uso de contenido multimedia legal.


Internet es un recurso que correctamente utilizado nos ayuda a satisfacer necesidades de ocio,

formación, empleo, etc…, pero tiene la peculiaridad que paralelamente ofrece servicios menos

174

recomendables sin tener en cuenta la edad del usuario. La formación sobre la técnica utilizada y la

educación en valores ayudará a nuestros alumnos a saber rechazar los contenidos menos deseables.

La facilidad con que un alumno puede acceder a la pornografía en la Red, a producciones de vídeo poco

deseables y a recursos ilegales puede confundir a un adolescente que se está formando y creando sus

propios valores.

Desde esta materia y sobre todo en esta unidad sobre el mundo de las descargas, debemos aportar

recursos técnicos que permitan al alumno rechazar estos contenidos en función de sus convicciones

morales y éticas.


1. Conocer los principales servicios de ocio que ofrece la Red diferenciando los contenidos bajo

demanda existentes de la tecnología IPTV.

2. Manejar con soltura los servicios de publicación multimedia que nos permiten compartir un vídeo o

un canal de televisión propio.

3. Definir la descarga directa diferenciándola de otros sistemas de difusión de archivos y reconocer las

características que definen a los servidores de descarga directa.

4. Comprender la utilidad de un software gestor de descargas.

5. Reconocer un sistema de almacenamiento remoto y valorar los servicios que ofrece.

6. Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan.

7. Conocer a grandes rasgos las implicaciones legales sobre la descarga de archivos multimedia ilegales

en España.

EVALUACIÓN DE PENDIENTES

Se establecerá un examen práctico global por evaluaciones. y una segunda oportunidad en Mayo. El Jefe de

de Departamento propondrá y corregirá los exámenes. Se valorará la entrega de los trabajos propuestos

durante el curso actual.

175

1º BACHILLERATO

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN I

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES.

TIC I. Bloque 1. La Sociedad de la Información y el ordenador

Contenidos

El tratamiento de la información y sus aplicaciones a diversos ámbitos de la sociedad actual. Las Tecnologías

de la Información y la Comunicación.

Evolución y futuro de las Tecnologías de la Información. Difusión e implantación de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

Expectativas y realidades de las Tecnologías de la Información y la comunicación.

Aspectos sociológicos derivados del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Nuevos desarrollos. Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el ámbito

científico, sociológico, técnico o artístico según la modalidad de Bachillerato del alumnado. Nuevas

profesiones derivadas del uso de estas tecnologías.


1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la

transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los

de la producción.


1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del

conocimiento.

176

1.2. Explica que nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las

tecnologías de la información y la comunicación.

TIC I. Bloque 2. Arquitectura de computadores

Contenidos.

Reconocimiento de los principales componentes físicos del ordenador y sus periféricos. Relación e

interactividad entre ellos. Reciclado de componentes. Funciones y características de los distintos

componentes de los equipos informáticos. Principales funciones del sistema operativo y los entornos gráficos

o de utilidades.

Administración básica del sistema. Herramientas básicas de gestión y configuración. El sistema de archivos.

Instalación y desinstalación de paquetes. Actualización del sistema.

Configuración de periféricos usuales. Gestión de usuarios y permisos.

Criterios de evaluación.

1.Configurar, reparar,ampliar y sustituir ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas

que los componen, escribiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del

conjunto.

2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos

de aplicación.


1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales

parámetros de funcionamiento.

1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la

contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.

1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo

su importancia en la custodia de la información.

177

1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su

aportación al rendimiento del conjunto.

2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes las

funciones que realiza.

2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores

personales siguiendo instrucciones del fabricante.

TIC I. Bloque 3. Software para sistemas informáticos

Contenidos

Maquetación de textos e imágenes. Tratamiento básico de imágenes digitales. Captura, edición y montaje de

audio y vídeo. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en

documentos de diversos tipos.

Diseño de presentaciones multimedia.

Conceptos básicos y funciones de las hojas de cálculo. Aplicación de las hojas de cálculos para la creación de

modelos para la resolución de problemas. Elaboración de gráficas con hojas de cálculo.

Bases de datos relacionales. Diseño básico de una base de datos. Lenguajes de consulta de bases de datos.

Elaboración de informes, tablas y gráficos a partir de una base de datos. Confección de formularios. Otros

tipos de bases de datos.


1.Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas

específicos.


1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando consultas, formularios e informes.

1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones

y teniendo en cuenta el destinatario.

178

1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al

público objetivo al que está destinado.

1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales,

numéricos y gráficos.

1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.

1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de

archivos multimedia.

TIC I. Bloque 4. Redes de ordenadores

Contenidos

Tipos de redes informáticas.

Servidores. Dispositivos de interconexión.

Creación y gestión de redes locales. Instalación y configuración de dispositivos físicos para

la interconexión de equipos informáticos.

Configuración de acceso a internet en redes fijas e inalámbricas.

Conectividad móvil.

Criterios de evaluación.

1.Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el

área de aplicación y con las tecnologías empleadas.

2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de

redes y su interconexión con redes de área extensa. Conexión móvil.

3. Describir los niveles del modelo OSI y TCP/IP, relacionándolos con sus funciones en una red informática.

179


1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función

del espacio físico disponible.

1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos.

1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e

inconvenientes.

2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando

sus ventajas e inconvenientes principales.

3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.

TIC I. Bloque 5. Programación

Contenidos

Tipos de lenguajes de programación.

Estructuras de datos.

Utilización de algún lenguaje de programación estructurado.

Construcción de programas para la resolución de problemas reales.


1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con

estructuras de datos.

2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en subproblemas y definiendo

algoritmos que los resuelven.

3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del

lenguaje de programación utilizado.

180

4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de

programación.

5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a

la solución de problemas reales.


1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas

de flujo correspondientes.

2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que implique la

división del conjunto en partes más pequeñas.

3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de

determinadas condiciones.

4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos

de un lenguaje determinado.

5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la

vida real.

UNIDADES DIDÁCTICAS

Bloque 1: La sociedad de la información y la comunicación.

● U.D. 1: Evolución y desarrollo de las TIC.

● U.D. 2: Aplicaciones de las TIC.

● U.D. 3: Sistemas de información corporativos: intranet versus Internet.

● U.D. 4: Posibilidades y riesgos de las TIC.

Bloque 2: Arquitectura de ordenadores.

● U.D. 5: Equipos y arquitecturas.

Bloque 3: Software para sistemas informáticos.

● U.D. 6: Software y sistemas operativos.

● U.D. 7: Hoja de cálculo. Formatos y herramientas.

● U.D. 8: Hoja de cálculo.Funciones.

181

● U.D. 9: Hoja de cálculo. Gráficos.

● U.D. 10: Hoja de cálculo. Aplicaciones de la hoja de cálculo.

● U.D. 11: Bases de datos. Conceptos básicos.

● U.D. 12: Bases de datos. Consultas, formularios e informes.

Bloque 4: Redes de ordenadores.

● U.D. 13: Redes y servidores.

● U.D. 14: Administración de la seguridad.

Bloque 5: Programación.

● U.D. 15: Programación

TIC I. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1. En este curso no hay libro de texto.

2. El aula dotada de ordenadores con conexión a la red .

3. El aula-taller para montar el hardware y software necesario.

4. Apuntes del profesor.

5. Información obtenida por el alumno como resultado de sus investigaciones.

6. Revistas y catálogos diversos.

7. Vídeos y presentaciones.

TIC I. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación se realizará de acuerdo con los Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje

evaluables.

- Se valorará la actitud ante la asignatura, la participación en clase, el respeto hacia los demás miembros y la

participación activa en las actividades en grupo.

- Se considera fundamental y obligatorio la realización de las actividades propuestas como único medio de

conseguir los estándares de aprendizaje.

- El profesor de cada curso y grupo decidirá si realiza pruebas de evaluación a todo el grupo o a parte de los

alumnos en función del trabajo realizado durante el trimestre.

- Las pruebas de evaluación serán prácticas en el ordenador e individuales.

182

- Las actividades englobarán la parte teórica de la asignatura.

Se realizará la media de las actividades de cada evaluación, las no presentadas tendrán el valor de un punto.

Quien no obtenga una media superior o igual a 5 deberá presentarse al examen final práctico. En este caso

no podrá obtener más de un siete. Para superar esta nota deberá presentar todas las actividades propuestas

durante el curso.

TIC I. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Se establecerá por evaluaciones y una final para los que no hayan aprobado. El Jefe de de Departamento

propondrá y corregirá los exámenes. Se valorará la entrega de los trabajos propuestos durante el curso

actual.

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