TECNOLOGIA EN LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACIÓN ACTUALEDUCACIÓN ACTUAL

(1) ¿Qué dice la mayoría?(1) ¿Qué dice la mayoría?

22

(1) Test (circulado en Internet)(1) Test (circulado en Internet)

33

Quien lo responda correctamente, gana un premio Quien lo responda correctamente, gana un premio para ir a las Olimpiadas en Beijing, 2008para ir a las Olimpiadas en Beijing, 2008

(1) Después de un rompimiento (1) Después de un rompimiento amorosoamoroso

44

"Todos los hombres

son iguales"

(1) Estereotipos(1) Estereotipos

La vida es demasiado compleja para La vida es demasiado compleja para poderla entender de una sola miradapoderla entender de una sola mirada

La mente: "mecanismo simplificador" La mente: "mecanismo simplificador" de la realidadde la realidad

Dificultad para distinguir las Dificultad para distinguir las diferencias finas de las cosasdiferencias finas de las cosas

Esquemas: representaciones Esquemas: representaciones imprecisas de la realidad, pero sin imprecisas de la realidad, pero sin las cuales no podríamos operar las cuales no podríamos operar adecuadamenteadecuadamente

55

(2) ¿Qué medio de comunicación (2) ¿Qué medio de comunicación prefieres?prefieres?

66¿... y les crees?¿... y les crees?

(2) Dos placeres...(2) Dos placeres...

77

Las dos posturas tienen una gran Las dos posturas tienen una gran "ventaja": "ventaja":

en ninguna de las dos es necesario pensaren ninguna de las dos es necesario pensar

(2) Pensamiento crítico(2) Pensamiento crítico Es un proceso de reflexión enfocado a Es un proceso de reflexión enfocado a

decidir en qué es en lo que hay que creer decidir en qué es en lo que hay que creer y en qué es en lo que no hay que creery en qué es en lo que no hay que creer

No todo es blanco o negro; siempre hay No todo es blanco o negro; siempre hay grisesgrises

Hay que evitar estereotipos que lleven a Hay que evitar estereotipos que lleven a las personas a cometer:las personas a cometer:– Falacias formales yFalacias formales y– Falacias no formalesFalacias no formales• Falacia ad hominemFalacia ad hominem• Falacia de la "falsa causa"Falacia de la "falsa causa"• ... y muchas más... y muchas más

88

(3) Cadenas de pensamiento(3) Cadenas de pensamiento

99

(3) ¿Cómo apoyamos nuestras (3) ¿Cómo apoyamos nuestras ideas?ideas?

1010

(3) Pensamiento científico(3) Pensamiento científico

Nuestro pensamiento diario rara vez es Nuestro pensamiento diario rara vez es lógicológico

Nuestro actuar es más el resultado de Nuestro actuar es más el resultado de hábitos que de decisiones hábitos que de decisiones conscientemente tomadasconscientemente tomadas

El pensamiento científico requiere, con El pensamiento científico requiere, con frecuencia, de muchos "soportes" para frecuencia, de muchos "soportes" para ser "sólido"ser "sólido"

Si una cadena se rompe por tener un Si una cadena se rompe por tener un eslabón "débil", siempre deben existir eslabón "débil", siempre deben existir otras cadenas paralelas que den otras cadenas paralelas que den fortaleza a la cadena de ideasfortaleza a la cadena de ideas

1111

(4) ¿Cuántos sitios Web existen en el (4) ¿Cuántos sitios Web existen en el mundo?mundo?

Pregunta imposible de responder ya que Pregunta imposible de responder ya que no hay un "servidor central"no hay un "servidor central"

Según DomainTools.com, en julio de 2008 Según DomainTools.com, en julio de 2008 se tenían 103 millones de sitios Web se tenían 103 millones de sitios Web registrados en todo el mundo y 72,000 registrados en todo el mundo y 72,000 nuevos sitios se estaban agregando nuevos sitios se estaban agregando diariamente (aunque un buen número diariamente (aunque un buen número expiran o son borrados). Un 76% de los expiran o son borrados). Un 76% de los sitios Web son sitios comerciales (.com)sitios Web son sitios comerciales (.com)

Según WorldWideWebSize.com, en julio de Según WorldWideWebSize.com, en julio de 2008 se tenía un total de 57,000 millones 2008 se tenía un total de 57,000 millones de páginas Webde páginas Web

1212

1313

(4) Cantidad de información(4) Cantidad de información

Los volúmenes de información Los volúmenes de información aumentan en forma acelerada en aumentan en forma acelerada en prácticamente todas las disciplinasprácticamente todas las disciplinas

No sólo la cantidad, sino la rapidez No sólo la cantidad, sino la rapidez con la que fluye la información es con la que fluye la información es otra característica de nuestra épocaotra característica de nuestra época

1414

(5) Buscando el documento que (5) Buscando el documento que requerimosrequerimos

1515

Es como buscar una Es como buscar una aguja en un pajaraguja en un pajar

¿Cómo encontrarla?¿Cómo encontrarla?

La solución es fácil: La solución es fácil: usando un imán de usando un imán de alta potenciaalta potencia

(5) Motores de búsqueda = (5) Motores de búsqueda = imanesimanes

1616

Estamos aún en la Web 2.0, no en Estamos aún en la Web 2.0, no en la 3.0la 3.0

1717

"avión mañana por la mañana de México a "avión mañana por la mañana de México a Lima"Lima"

(5) Búsqueda de la información(5) Búsqueda de la información

Hay que ser estratégico para buscar Hay que ser estratégico para buscar y encontrar informacióny encontrar información

Hay que saber dónde buscar y cómo Hay que saber dónde buscar y cómo buscar la informaciónbuscar la información– Elección de un buen motor de búsquedaElección de un buen motor de búsqueda– Uso de operadores booleanosUso de operadores booleanos– Selección adecuada de palabras claveSelección adecuada de palabras clave– Opciones de búsqueda avanzadaOpciones de búsqueda avanzada

1818

(6) Seleccionar información(6) Seleccionar información

1919

... es como seleccionar comida en un buffet... es como seleccionar comida en un buffet

(6) ¿Dónde buscan nuestros (6) ¿Dónde buscan nuestros alumnos?alumnos?

2121

(6) ¿Y las bibliotecas digitales?(6) ¿Y las bibliotecas digitales?

2222

36,000 e-36,000 e-revistas, más de revistas, más de 5,000 e-libros y 5,000 e-libros y un acervo de un acervo de más de más de 2'000,000 de 2'000,000 de documentosdocumentos

(6) ¿Y las bibliotecas digitales?(6) ¿Y las bibliotecas digitales?

2323

(6) Búsqueda en ProQuest Education (6) Búsqueda en ProQuest Education (22/09/2010)(22/09/2010)

2424

770 revistas 770 revistas especializadaespecializadass

223,463 223,463 artículosartículos"Learning""Learning"

112,455 112,455 artículosartículos"Learning" +"Learning" +texto completo texto completo ++revistas revistas arbitradasarbitradas

9,132 artículos9,132 artículos"Learning" + "Learning" + "Motivation" +"Motivation" +texto completo texto completo ++revistas revistas arbitradasarbitradas

6,927 artículos6,927 artículos"Learning" + "Learning" + "Motivation" +"Motivation" +período período 01/01/2000 al 01/01/2000 al 22/07/2008 +22/07/2008 +texto completo texto completo ++revistas revistas arbitradasarbitradas

2525

Enciclopedias Libros de texto

Libros editados

"Handbooks"

Tests de uso abierto

Tests de uso restringido

Revistas especializadas

("journals")

Artículos de investi-gaciones empíricas

Artículos de revisión de literatura

Artículos de propuestas teórico-

conceptuales

Meta-análisis

Artículos de ensayo

Artículos de réplica a otros artículos

Memorias

Arbitradas

No arbitradasDatos

estadísticos

Reportes de proyectos de evaluación

contienen

contienen

contienencontienen contienen

por su calidad, se clasifican en

por ejemplo

por ejemplo

por ejemplo

se pueden publicar en

pueden ser

pueden ser

pueden ser

pueden ser pueden

ser

pueden ser

pueden ser

pueden ser

Magazines

Instrumentos (tests)

Revistas

Bases de datos

Periódicos Ponencias en congresos

Reportes técnicos

Materiales didácticos

pueden serpueden ser

pueden ser

pueden ser

pueden ser

pueden ser

pueden ser

pueden ser

Libros

FUENTES DE INFORMACIÓN

GatekeepersGatekeepers

En las revistas En las revistas arbitradas hay arbitradas hay "gatekeepers" "gatekeepers" que pretenden que pretenden asegurar la asegurar la calidad de lo calidad de lo publicadopublicado

Académicos, más Académicos, más que autoridades que autoridades universitariasuniversitarias

2626

(6) Calidad de la información(6) Calidad de la información La calidad de una investigación depende, La calidad de una investigación depende,

en buena medida, de la calidad de la en buena medida, de la calidad de la información con que contemosinformación con que contemos

Hay que saber distinguir entre Hay que saber distinguir entre información valiosa y aquella que no lo esinformación valiosa y aquella que no lo es

Recomendaciones para buscar Recomendaciones para buscar documentos de calidad en investigación documentos de calidad en investigación educativa:educativa:– Seleccionar publicaciones primariasSeleccionar publicaciones primarias– Seleccionar autores reconocidosSeleccionar autores reconocidos– Seleccionar revistas y editoriales reconocidasSeleccionar revistas y editoriales reconocidas

2727

(6) Calidad de la información(6) Calidad de la información

– Seleccionar referencias enfocadas al Seleccionar referencias enfocadas al tema del trabajo de investigacióntema del trabajo de investigación

– Seleccionar referencias que permitan Seleccionar referencias que permitan estructurar el marco teóricoestructurar el marco teórico

– Seleccionar referencias que aporten Seleccionar referencias que aporten evidencia empírica para sustentar la evidencia empírica para sustentar la teoría que se va a usar y/o las hipótesis teoría que se va a usar y/o las hipótesis que se quieren probarque se quieren probar

– Seleccionar referencias actualesSeleccionar referencias actuales– Seleccionar referencias que muestren Seleccionar referencias que muestren

ambos lados del asunto por tratarambos lados del asunto por tratar

2828

(7) Y cuando ya tengo la (7) Y cuando ya tengo la información...información...

2929

Conocimiento Conocimiento de métodos de de métodos de investigacióninvestigación

Conocimiento de Conocimiento de principios, teorías y principios, teorías y conceptos sobre el conceptos sobre el tema de interéstema de interés

Estrategias Estrategias de de pensamientpensamiento críticoo crítico

Ideas que el Ideas que el autor quiere autor quiere comunicar (el comunicar (el documento documento que estoy que estoy leyendo)leyendo)

Juicio de Juicio de valor sobre valor sobre

el el documentodocumento

(7) (7) Taxonomía de estrategias Taxonomía de estrategias generalesgenerales (Ennis, 1986)(Ennis, 1986)

1.1.Estrategias de clarificaciónEstrategias de clarificación1.1.1.1. Hacer y responder preguntas de Hacer y responder preguntas de

clarificación: ¿por qué?, ¿qué es exactamente clarificación: ¿por qué?, ¿qué es exactamente lo que quieres decir?, ¿qué entiendes por "X" lo que quieres decir?, ¿qué entiendes por "X" concepto?, ¿podrías dar un ejemplo?, ¿cómo concepto?, ¿podrías dar un ejemplo?, ¿cómo aplica eso a este caso?, ¿cuáles son los aplica eso a este caso?, ¿cuáles son los hechos?, ¿podrías explicar algo más acerca de hechos?, ¿podrías explicar algo más acerca de esto?esto?

1.2.1.2. Definir términos: etimología, definición Definir términos: etimología, definición conceptual y definición operacionalconceptual y definición operacional

1.3.1.3. Identificar suposiciones: identificar Identificar suposiciones: identificar razones manifiestas y no manifiestas, razones manifiestas y no manifiestas, identificar premisas de las que se parteidentificar premisas de las que se parte

3030

(7) Taxonomía de estrategias (7) Taxonomía de estrategias generalesgenerales (Ennis, 1986)(Ennis, 1986)

2.2.Estrategias de sustento básicoEstrategias de sustento básico2.1.2.1. Juzgar la credibilidad de una fuente de Juzgar la credibilidad de una fuente de

información: pericia y experiencia, concordancia con información: pericia y experiencia, concordancia con otras fuentes, reputación, uso de procedimientos otras fuentes, reputación, uso de procedimientos establecidos, habilidad para dar razonesestablecidos, habilidad para dar razones

2.2.2.2. Juzgar los reportes: congruencia interna, Juzgar los reportes: congruencia interna, aportación social y de nuevos conocimientos, aportación social y de nuevos conocimientos, presentaciónpresentación

  3. Inferencias3. Inferencias3.1.3.1. Interpretar razonamientosInterpretar razonamientos

3.2.3.2. Identificar falacias en los argumentos deductivosIdentificar falacias en los argumentos deductivos

3.3.3.3. Identificar falacias en los argumentos inductivosIdentificar falacias en los argumentos inductivos

3.4.3.4. Identificar falacias no formalesIdentificar falacias no formales

3131

(7) Taxonomía de estrategias (7) Taxonomía de estrategias generalesgenerales (Ennis, 1986)(Ennis, 1986)

4.4.Juicios de valorJuicios de valor4.1.4.1. Considerar hechos anterioresConsiderar hechos anteriores

4.2.4.2. Evaluar consecuenciasEvaluar consecuencias

4.3.4.3. Revisar la correcta aplicación de Revisar la correcta aplicación de principios aceptadosprincipios aceptados

4.4.4.4. Considerar alternativasConsiderar alternativas

4.5.4.5. Hacer un balance y tomar decisionesHacer un balance y tomar decisiones

3232

(7) En investigación educativa(7) En investigación educativa

3333

¿De qué se trata ¿De qué se trata la investigación?la investigación?

¿Cómo fue ¿Cómo fue realizado el realizado el estudio?estudio?¿Cuáles son ¿Cuáles son los hallazgos?los hallazgos?

¿Qué significan ¿Qué significan esos hallazgos?esos hallazgos?

Est

rate

gia

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gia

s de

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clari

fica

ción

clari

fica

ción

Est

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ust

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ust

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bási

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Infe

renci

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Infe

renci

as

Juic

ios

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Juic

ios

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valo

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Estructura del Estructura del artículo de artículo de

investigacióninvestigación

Cuatro Cuatro preguntas para preguntas para el análisis de el análisis de

una una investigacióninvestigación Título del artículoTítulo del artículo

ResumenResumenRevisión de literaturaRevisión de literatura

Plant. del problemaPlant. del problemaMétodoMétodo

ResultadosResultadosDiscusiónDiscusión

ReferenciasReferencias

Taxonomía de estrategias Taxonomía de estrategias de pensamiento críticode pensamiento crítico

(7) Lectura crítica(7) Lectura crítica

El buen lector toma un papel activo en el El buen lector toma un papel activo en el proceso de lecturaproceso de lectura

El aprendizaje que se obtiene de la El aprendizaje que se obtiene de la lectura de un reporte científico no lectura de un reporte científico no proviene de la aceptación acrítica del proviene de la aceptación acrítica del documento, sino del juicio de valor que se documento, sino del juicio de valor que se genera al ejercer un pensamiento críticogenera al ejercer un pensamiento crítico

Nuestros esquemas mentales cambian y Nuestros esquemas mentales cambian y se vuelven más sofisticados en la medida se vuelven más sofisticados en la medida en que ejercemos un pensamiento críticoen que ejercemos un pensamiento crítico

3434

ConclusiónConclusión

Hay una doble función del profesor:Hay una doble función del profesor:– Como cualquier otro profesionista, el Como cualquier otro profesionista, el

profesor requiere de una continua profesor requiere de una continua actualización. Se deben leer documentos actualización. Se deben leer documentos científicos no sólo como un preámbulo para científicos no sólo como un preámbulo para investigar, sino como una forma de investigar, sino como una forma de mantenerse actualizado en un proceso mantenerse actualizado en un proceso continuo a lo largo de la vida.continuo a lo largo de la vida.

– El profesor debe aceptar también que, más El profesor debe aceptar también que, más allá del curso que imparta, tiene una allá del curso que imparta, tiene una importante tarea "metacurricular": importante tarea "metacurricular": desarrollar en sus alumnos las habilidades desarrollar en sus alumnos las habilidades para ejercer un pensamiento crítico (entre para ejercer un pensamiento crítico (entre otras muchas cosas).otras muchas cosas).

3535

36

ConclusiónConclusión

"La ciencia es más "La ciencia es más que un cuerpo de que un cuerpo de conocimiento, es conocimiento, es una manera de una manera de pensar" pensar"

Carl SaganCarl Sagan

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¡Gracias!Gracias!