tecnicatura superior en profesorado de educación … superior en conservaciÓn de la naturaleza...

Profesorado deEducación Física

Cuadernillode estudio

ADMISIÓN 2018

Tecnicatura Superior enPreparación Física


ADMISIÓN 2018

Tecnicatura Superior enActividades de Montaña


ADMISIÓN 2018

Tecnicatura Superior enConservación de la Naturaleza


ADMISIÓN 2018

Í N D I C E

ESTRUCTURA EXAMEN DE INGRESO 3

CRONOGRAMA PARA LOS ASPIRANTES INSCRIPTOS EN SEDE GODOY CRUZ 4

CRONOGRAMA PARA LOS ASPIRANTES INSCRIPTOS EN SEDE MALARGÜE 5

PRÓLOGO 6

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE – DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

EDUCATIVA 7

P R I M E R A P A R T E : Á R E A C O G N I T I V A

A.- NUESTRA INSTITUCIÓN 17

1. Creación 17

2. Breve Reseña Histórica 17

3. El Instituto y el Contexto 19

4. Misión, Visión, Valores y Objetivos 20

5. Estructura y Organización 22

B.- REGÍMEN ACADÉMICO INSTITUCIONAL 23

C.- NUESTRA CARRERA 41

D.- MARCO LEGAL AMBIENTAL 50

E.- GEOLOGÍA Y PALEONTOLOGÍA 54

F.- AUTONOMÍA EN LA NATURALEZA 71

G.- CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO 76

H.- BIOLOGÍA Y ECOLOGÍA 83

I.- BIOMAS ARGENTINOS 91

S E G U N D A P A R T E : E X A M E N M O T R I Z

A.- CIRCUITO NATACIÓN 102

B.- CIRCUITO DE CROSS EN LA NATURALEZA 103

C.- TRANSPORTE DE UN COMPAÑERO 103

D.- EQUILIBRIO DINÁMICO Y TIROLESA 104

E.- NUDOS 105

TECNICATURA SUPERIOR EN CONSERVACIÓN DE LA NATURALEZA

Cuadern i l lo de Ingreso 2018

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BIENVENIDO A NUESTRO INSTITUTO

La comunidad educativa del Instituto de Educación Física 9-016 ―Dr. Jorge E. Coll‖, uno de los más prestigiosos del país, se siente honrada de que hayas optado por ingresar a nuestra casa de Estudios. El IEF es una institución pública de Educación Superior. Depende de la Dirección de Educación Superior de la Dirección General de Escuelas de la Provincia de Mendoza, a su vez, el Instituto y la Dirección de Educación Superior, dependen de un organismo gubernamental que dirige la Educación Superior en el País, el INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE (INFOD). En este cuaderno encontrarás toda la información necesaria para preparar tu examen de admisión a la Carrera de: ―CONSERVACIÓN DE LA NATURALEZA‖. Esta Carrera de Técnico Superior, creada en el año 2002, te ofrecerá la posibilidad de capacitarte para ser un Agente de Conservación en nuestras reservas naturales y parques provinciales y un protagonista en la conservación de los ambientes naturales de Mendoza y la región. Si existieran dudas o tienes alguna inquietud, habrá personal especializado para escucharte. Gracias por tu confianza.

Sede Central: Ing. Huergo y Güemes- Godoy Cruz (5501)

Club Petroleros YPF. Telefax (0261) 4229265 - Teléfono: (0261) 4229266

E-mail: [email protected]

Sede Malargüe: Dirección: Campus Educativo – Calles Rosario Vera Peñalosa y Fray Luis

Beltrán.Teléfonos: 0260 4323507 / 0260 4585126

E-mail: [email protected] [email protected]

Facebook: Tecnicatura Superior en Conservación de la Naturaleza

http://ief9016.mza.infd.edu

mailto:[email protected]



http://ief9016.mza.infd.edu/



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ESTRUCTURA EXAMEN DE INGRESO

Se evalúan los siguientes aspectos de los aspirantes:

a) Área Cognitiva hasta 40 puntos.

b) Área Motriz hasta 50 puntos.

c) Entrevista de Ingreso: antecedentes personales hasta 10 puntos.

A) ÁREA COGNITIVA:

Comprende la evaluación mediante un examen de contenidos conceptuales correspondientes a las siguientes temáticas:

• La Carrera y el trabajo del Técnico Superior en Conservación de la Naturaleza.

• Ciencias Naturales.

• Formación ética y ciudadana.

B) ÁREA MOTRIZ:

Comprende la evaluación mediante un circuito de pruebas de capacidades físico-motrices, las pruebas se refieren a:

• Equilibrio estático y dinámico.

• Coordinación general.

• Resistencia general.

• Fuerza.

• Natación.

C) ENTREVISTA DE INGRESO:

Donde se analiza y evalúan los antecedentes personales, vinculados y/o específicos del aspirante en relación a la Carrera. Las fechas y horarios serán entregadas a los alumnos al inscribirse.

EXCLUSIÓN DE LA LISTA DE ASPIRANTES:

• Por no completar la documentación en el tiempo establecido.

• Por no alcanzar el 40% del puntaje de alguna prueba -Ítems a), b) y c) evaluados-

• Por inasistencia a una prueba, las pruebas de ingreso no tienen recuperatorio.

EL CUPO DE INGRESANTES:

• Será de 30 alumnos, aquellos que resulten los primeros treinta por puntajes, según el orden de mérito.

• Se reservan 5 lugares para el Sistema Provincial de Áreas Protegidas, según solicitud de la Dirección de Recursos Naturales Renovables.

EL ORDEN DE MÉRITO:

Será resultado de la sumatoria de las evaluaciones realizadas en los aspectos A), B) y C) mencionados, de todos los Aspirantes y ordenado de mayor a menor puntaje y se publicará a los 3 días hábiles posteriores al examen.



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CRONOGRAMA PARA LOS ASPIRANTES INSCRIPTOS EN SEDE GODOY CRUZ

INSCRIPCIÓN:

• Desde el 20 de noviembre hasta el 21 de diciembre de 2017. Lunes, martes, jueves y viernes de 14:00 a 20:00 horas. Miércoles de 16:00 a 20:00 horas.

• Durante la misma deberá completar toda la documentación requerida.

Mayores de 25 años sin estudios secundarios completos: Realizarán un examen escrito el miércoles 14 de febrero de 2018 a las 09:30 horas en IEF. De ser aprobados podrán completar su inscripción como aspirantes y rendir el examen de ingreso.

EXAMEN DE INGRESO

MUESTREO DE NATACIÓN Y EXAMEN MOTRIZ – Asistencia Voluntaria -

• Lugar: IEF.

• Día: Jueves 1 de Marzo de 2018. Horario: 08:30 horas.

EXAMEN COGNITIVO:

• Lugar: IEF.

• Día: Miércoles 7 de Marzo de 2018.

• Hora: 18:00 horas.

ENTREVISTA PERSONAL:

• Lugar: IEF.

• Día: Miércoles 7 de Marzo de 2018.

• Hora: Luego de rendir el Examen Cognitivo.

EXAMEN NATACIÓN:

• Lugar IEF.

• Día: Jueves 8 de Marzo de 2018.

• Hora: 08:30 horas.

EXAMEN MOTRIZ

Lugar: Reserva Divisadero Largo, Las Heras, Mendoza.

Día: Miércoles 9 de Marzo de 2018 (prueba de resistencia).

Hora: 08:30 horas. Concentración en IEF ―Dr. Jorge Coll‖

Hora: 16:00 horas. Despedida en el IEF ―Dr. Jorge Coll‖



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CRONOGRAMA PARA LOS ASPIRANTES INSCRIPTOS EN SEDE MALARGÜE

INSCRIPCIÓN:

PRE INSCRIPCIÓN: entrega de documentación administrativa y reconocimiento del ámbito educativo.

Lugar: Campus Educativo I. Calle Beltrán Esq. V. Peñalosa.

AUDITORIA MÉDICA E INSCRIPCIÓN DEFINITIVA: verificación de aptitud psicofísica y de toda la documentación personal del aspirante.

Día: Viernes 9 de marzo de 2018.

Hora: 14:00 a 18:00 horas.


EXAMEN DE INGRESO:

Examen Mayores de 25 años

Día: Miércoles 14 de febrero 2018.

Hora: 09:30 horas.

Lugar: IEF Godoy Cruz.

EXAMEN COGNITIVO


Hora: 18:00 horas.


ENTREVISTA PERSONAL:


Hora: Luego de rendir el examen cognitivo.


EXAMEN MOTRIZ

Día: Viernes 16 de marzo (luego de rendir el examen cognitivo) y sábado 17 de marzo (prueba de resistencia, 8:00 horas).




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PRÓLOGO

El cuadernillo se encuentra dividido en dos partes principales, el Área Cognitiva y

el Examen Motriz. Dentro del primer apartado conocerás de cerca a nuestra institución,

su historia y su presente organización. Luego encontrarás el alcance del ejercicio

profesional de nuestra carrera y algunos conceptos básicos que deberías tener claros

para transitar la Tecnicatura Superior en Conservación de la Naturaleza. Para poder

completar su análisis nos centramos en sus cimientos, los conceptos fundamentales

para el estudio de la misma, además, los requerimientos empleados para llevar a cabo

su práctica.

Tomaremos aportes de otras ciencias, como la Geografía, Ecología, Geología y

Paleontología para completar aún más nuestro estudio. Además, nos apoyaremos en el

marco legal que rige nuestra práctica.

En la segunda parte del documento se encuentra el Examen Motriz que debe ser

ejecutado en las fechas propuestas por el aspirante.

Para que puedas mejorar la comprensión de este documento, a continuación

encontrarás una guía para facilitar tu estudio.



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Desde el DEPARTAMENTO DE ORIENTACION EDUCATIVA te proponemos algunas sugerencias para iniciar esta etapa de estudio, abordar los contenidos de este cuadernillo y también para reforzar tus ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

Comencemos…

Lee la siguiente frase…

…Si mientras estudias confías en tu capacidad para aprender y eres optimista, estas sembrando grandes posibilidades de aprobar el examen. Por el contrario, si estudias renegando, resistiendo, si el lenguaje interior es violento donde aseguras que no sirves que no aprendes y que te irá mal, estás sembrando pesimismo y los frutos amargos los recogerás cuando rindas. Como verás la etapa de estudio es de siembra y la del examen es de cosecha.

A su vez puede ser que la etapa de estudio haya sido positiva, pero que en el momento de la evaluación, desconfíes de lo que has aprendido y pienses que desaprobarás. Con este panorama crecen las posibilidades de que se cumpla lo que estás pensando. Recuerda, tarde o temprano, los frutos se cosechan….

Actividad: Completa de la manera más sincera posible… ¿Con qué predisposición estas en el día de hoy para estudiar? …………………………………………………………………………………….. Piensa durante unos minutos y escribe una razón por la que estudias, y una consecuencia. Por ejemplo: estudio apurado - consecuencia: no me acuerdo lo que leí, no le encuentro sentido.

.............................- ........................................... .............................- ...........................................

Reflexiona... ¿Cómo aprendes cuando estas motivado? ¿Cómo aprecias tus resultados? ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Qué sucede cuando no logras motivarte? ………………………………………………………………………………………………………………………………..

I-Por otro lado es normal que cuando empiezas a estudiar aparezcan ciertos problemas, los más

frecuentes, según H. Maddox en el libro "Cómo estudiar‖ son los siguientes:

Entorno inadecuado, con constantes vías y llamadas de atención a otras actividades más entretenidas.



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Miedo a que el esfuerzo realizado, no tenga los resultados

esperados.

En un momento de agobio y ansiedad

el estudiante no ve la utilidad de los

estudios y prefiere rendirse a intentarlo.

Las materias difíciles suelen convertirse en una fuente de presión y

sobretodo de desidia, es decir, aparece la pereza, el aburrimiento, la

falta de ganas y de abandono de nuestro plan inicial.

A continuación analizaremos algunas claves para un estudio eficiente, es importante que

reconozcas que hay condiciones específicas para un estudio eficiente y que respetándolas

lograrás facilitar tu aprendizaje.

Reflexiona sobre tu estudio:

1-Describe tu situación actual, como es tu conducta respecto a tu rol de estudiante. ¿Cómo te

comportas al enfrentar el estudio?

¿Te sientas a estudiar de inmediato o te demoras en hacerlo? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………………………

¿Estás a gusto o sientes que es un sacrificio? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cuánto tiempo te dedicas a estudiar? ¿Estudias a último momento o lo haces con tiempo?

¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………………………

2- Describe tu actitud ante el estudio.

¿Eres optimista, tienes buena predisposición o más bien pesimista y expresas poco

compromiso? ……………………………………………………………………………………………………………

3- ¿Qué significa estudiar para ti? ………………………………………………………………………………………

Relaciona la conducta, tu actitud y tu consideración sobre el estudio, ¿Qué descubres de ti

mismo como estudiante? ……………………………………………………………………………………….

4- ¿Conoces tus fortalezas y debilidades en tu rol de estudiante? ¿Cuáles son?

…………………………… ………………………………

…………………………… ………………………………



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II. Cuáles son las estrategias de aprendizaje para un estudio eficiente

¿Por qué son importantes las estrategias de aprendizaje?

En reiteradas ocasiones los estudiantes de nivel superior continúan estudiando como lo hacían

cuando iban a la escuela media.

Las estrategias de aprendizaje son el proceso que lleva a cabo el estudiante mediante el cual

selecciona, organiza y aplica los procedimientos para lograr un aprendizaje eficiente.

Esto significa que eres protagonista en tu aprendizaje!!

Recuerda, debes tener:

Visión clara del objetivo a lograr.

Planificación de las técnicas (apuntes, esquemas, uso de la memoria) en una secuencia dirigida a aprender un contenido determinado de alguna materia.

Adaptar el propio comportamiento a las exigencias del estudio y del profesor.

¿Qué es la comprensión lectora?

Es una herramienta que consiste en analizar el material, es decir descomponerlo en sus

mínimos elementos, relacionarlo con los conocimientos anteriores, sintetizarlo, y volverlo a

armar en su totalidad, observándolo desde distintas perspectivas.

Cuando se realiza la lectura comprensiva sobre un texto, es conveniente realizar los

siguientes pasos:

“VISTAZO GENERAL” Es el 1º contacto con el material.

1-Leer el programa y las unidades por las que está compuesto.

2-Hojear el material de estudio, ya sea una carpeta, un libro, este cuadernillo. Leer

los títulos, subtítulos, cuadros, gráficos, observar el índice.

Permite hacerse una idea general sobre el contenido de un tema y da una idea de la

extensión de lo que se ha de leer y el tiempo que requerirá.



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1- LECTURA

1. REALIZAR UNA LECTURA GLOBAL.

1.1 Leer todo el contenido.

1.2 Analizar al título (nos podemos preguntar ¿Qué conozco de ese tema? ¿Qué significa?).

2. ANALIZAR LOS DATOS DEL CONTEXTO (como el momento histórico, el autor, etc.).

3. PRECISAR EL SENTIDO DE LAS PALABRAS.

3.1. Utilizar el Diccionario.

3.2. Buscar la relación de esta nueva palabra con el Contexto y precisar con qué sentido está utilizada.

4. REALIZAR UNA LECTURA ANALITICA.

4.1 Subrayar las Ideas principales y secundarias.

4.2 Descubrir las Principales relaciones que van organizando el desarrollo de los contenidos.

4.3 Marcar palabras claves.

4.4 Colocar Notas marginales.

2- REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Según el texto se puede representar la información con las siguientes técnicas de estudio:

3.1 Esquema.

3.2 Resumen y síntesis.

3.3 Cuadros sinópticos.

3.4 Cuadros comparativos.

3.5 Mapas conceptuales.

3- FIJACIÓN DEL CONTENIDO

Releer las ideas principales y secundarias y las representaciones que se hayan elaborado.

Expresar lo aprendido en voz alta. Relacionando los contenidos (memoria lógica).

4- REPASO DEL CONTENIDO

Releer las ideas principales y secundarias y las representaciones que se hayan elaborado.

Expresar lo aprendido en voz alta integrando los contenidos.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

Realizar técnicas de estudio supone aprender caminos ordenados que lleven a lograr aquello

que se pretende. Son una ayuda a las estrategias de aprendizaje.



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Algunos de ellos son:

CARACTERÍSTICAS

OBJETIVO

NOTACIÓN MARGINAL

Es una síntesis de la idea principal expresada como título del párrafo o palabras claves significativas. Debe permitirse ―ver‖, al golpe de vista, sobre el margen izquierdo. Una vez subrayado el párrafo, recomendamos sintetizarlo mentalmente anotando, abreviando o titulando en el margen y escribiendo en renglón inclinado.

Sintetizar en pocas palabras, al margen de la página.

SUBRAYADO Es una técnica que busca identificar las ideas principales del texto. A través de la utilización de colores, líneas, signos de interrogación, etc.

Identificar ideas y facilitar el repaso. Permite hacer un esquema del texto.

DEMARCAR PÁRRAFOS

Esta técnica consiste en identificar claramente los párrafos de un texto. ¿Que es un párrafo? Son oraciones vinculadas entre sí y que desarrollan una idea, y finalizan en un punto a parte. Expresa una unidad de pensamiento.

Se utiliza para dividir el texto, lo que permite su análisis.

¿Viene de representación de la información? Existen Recursos de síntesis. ¿Qué

son?

Una vez iniciado el estudio, debemos comenzar a apropiarnos de los conocimientos.

¿Cómo? Con diferentes recursos llamados de síntesis. Estos te ayudarán a fijar, memorizar,

relacionar, comparar, tomar una postura y aprender todo lo que has leído.

3.1. Esquemas

Son la expresión gráfica de las ideas principales del tema y su organización.

Supone la jerarquización y organización de ideas y datos en forma precisa. Ayuda al repaso y

preparación de exámenes.

3.2. Resumen y síntesis

El resumen presenta una versión condensada pero fiel de la información ofrecida por un texto

base. Implica haber realizado una buena lectura, puesto que debe transmitir sin falsear el

contenido del texto. Por lo tanto, requiere un previo trabajo de comprensión: básicamente, en la

elaboración de un resumen se recupera el producto de la operación de jerarquización.

Una característica distintiva es que en su redacción se debe respetar la organización del

desarrollo de la información propuesta por el texto base. Para su elaboración se deben seguir

las siguientes reglas:

a) Hay que seguir el hilo del desarrollo de la información ofrecida por el texto base; por lo

tanto, al escribir se debe presentar la información según el orden lógico elegido por el autor de

dicho texto. Esto implica que no se debe ni deformar las ideas, ni imponer sobre ellas un juicio

personal ni modificar las relaciones entre las informaciones.



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b) El resumen no puede convertirse en un ―rompecabezas‖ o en un montaje de citas del texto,

muy por el contrario, quien realiza un resumen debe expresar con su propio lenguaje las

aseveraciones del texto. Por lo tanto, hay que abstenerse de indicaciones tales como ―el autor

dice que‖, ―señala que‖.

c) Obviamente que cuando se trata de expresiones o términos claves, muy técnicos o

específicos, se retomarán dichas palabras y formulaciones, pudiendo en algunos casos

entrecomillarlas para resaltarlas. No es aconsejable reemplazarlas por malos equivalentes, que

podrían desvirtuar el sentido del texto.

d) La extensión estándar de la reducción es aproximadamente de ¼ del total del texto.

e) Se debe redactar con corrección y concisión: respetar las reglas gramaticales, ser claro,

preciso y evitar toda extensión excesiva.

Síntesis

A diferencia del resumen, la síntesis implica una reelaboración personal condensada del

contenido previamente jerarquizado de un texto base. Por lo tanto, no es necesario seguir el

orden del desarrollo de la información propuesto por el autor.

En la elaboración de la síntesis se pone a prueba la calidad de la lectura previa del texto: no

sólo lo relativo a la comprensión del contenido sino también a su interpretación. Por lo tanto, la

síntesis, como producto de nuestra lectura, reflejará claramente si ésta fue superficial,

incompleta, o por el contrario, profunda, completa y pertinente.

Previo a la redacción de la síntesis, es necesario diseñar un esquema o plan de exposición.

Momento en el cual se toma la decisión del enfoque y selección de las informaciones relevantes

del texto en función de una particular aprehensión del tópico y la intención del texto. El

siguiente paso es su verbalización, es decir, la producción escrita del texto-síntesis.

Ejemplos ―ANATOMÍA‖

La anatomía se define como el estudio de la estructura de un organismo y de la relación entre sus

partes. La palabra anatomía, está compuesta por dos palabras griegas (ana: arriba; tomos: cortar).

Los estudiantes de anatomía todavía aprenden la estructura del cuerpo humano cortándolo en partes literalmente en trozos. Este proceso, denominado disección, sigue siendo una técnica

importante, que se utiliza para estudiar los elementos estructurales o partes del cuerpo humano.

La biología se define como el estudio de la vida. Tanto la anatomía como la fisiología son divisiones de ese enorme terreno de investigación. Se puede dividir en campos concretos de

estudio. Con respecto a la anatomía, por ejemplo, el término anatomía macroscópica se utiliza para referirse al estudio de las partes del cuerpo visibles a simple a vista. Antes de la aparición

del microscopio, los anatomistas tenían que estudiar la estructura humana utilizando únicamente

los ojos durante la disección. Estos anatomistas sólo podían hacer un examen macroscópico o de la totalidad.

Con el uso de los microscopios, muchos anatomistas se especializan en la anatomía microscópica, que consiste en el estudio de las células, llamado citología y de los tejidos, llamado histología.

Otras ramas de la anatomía son el estudio del crecimiento y desarrollo humano (anatomía del

desarrollo) o el estudio de las estructuras orgánicas enfermas (anatomía patológica).

Anatomía sistemática: el estudio del cuerpo por sistemas, los sistemas son grupos de órganos con

una función común, como los huesos en el sistema esquelético y los músculos en el tejido muscular.



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Ejemplo.

Resumen

La anatomía, se define como el estudio de la estructura de un organismo y de la relación entre sus partes.

La disección es una técnica importante que se utiliza para estudiar los elementos estructurales o

partes del cuerpo humano.

La biología se define como el estudio de la vida. Tanto la anatomía como la fisiología son

divisiones de ésta.

El término anatomía macroscópica se utiliza para referirse al estudio de las partes del cuerpo

visibles a simple vista.

El término anatomía microscópica, consiste en el estudio de las células llamado citología.

Otras ramas de la anatomía son: del desarrollo, patológica y sistemática.

Síntesis

La biología se define como la ciencia que estudia la vida, de ella se desprenden la anatomía y la fisiología.

La anatomía es el estudio de la estructura de un organismo y de la relación entre sus partes. Se

divide en anatomía microscópica, macroscópica, del desarrollo, patológica y sistemática.

3-3. Cuadro sinóptico

Estructura Utilidad

CUADRO SINÓPTICO

CON LLAVES

Se utiliza para agrupar contenidos según distintos criterios, a primera vista presenta con claridad la ideas principales del tema al que se refiere. Se ordenan de mayor a menor generalidad.

Ejemplo: Tejidos conjuntivos.

Tejidos Los pasos comunes para realizar cualquiera de estos esquemas son los siguientes:

Lectura global y analítica. Subrayado de ideas principales y secundarias. Realce con colores las palabras denominadas ―claves‖. Organización y jerarquización de los datos obtenidos.

-----

------ -----

----- ----

Laxo Conjuntivo Denso Regular Irregular Adiposo Cartilaginoso Óseo



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3-4. Cuadro Comparativo

Estructura Utilidad

Compara dos o más elementos o fenómenos de un texto.

Ordenados según características, atributos, rasgos, semejanzas y diferencias.

Ejemplo: Tejidos Musculares.

MÚSCULO LISO MÚSCULO ESQUELÉTICO

- Sus células no presentan estrías

transversales.

- Contracción lenta y sostenida. - Contracción involuntaria.

- Inervado por el sistema nervioso autónomo.

- Se localiza en vísceras y vasos

sanguíneos.

- Sus células presentan bandas claras y oscuras.

- Contracción rápida y poco duradera.

- Contracción voluntaria. - Inervado por el sistema nervioso voluntario

cerebroespinal. - Constituye los músculos que mueven el

esqueleto.

Mapa conceptual

Estructura Utilidad

Muestra gráficamente la relación entre conceptos ideas,

proyectos acciones.

Presenta la estructura de un tema mostrando las relaciones existentes.

Resulta cómodo para realizar repasos.

¿Cuál es su objetivo? Proporcionar un recurso esquemático de lo aprendido e integrarlo con los contenidos conceptuales. La comprensión se ve favorecida a partir de: La selección de la información: consiste en buscar la información más importante. Proceso de abstracción: se extraen los elementos más significativos. Proceso de integración: creación y reelaboración de nuevos esquemas o mapas. Facilita la recuperación: de los aspectos más importantes de la información. Permite negociar significados: porque dialoga, intercambia y comparte.

¿Cuáles son sus características? LA JERARQUIZACIÓN.

¿Cuáles son sus elementos?

…A1 A1c……

Los conceptos están dispuestos por orden de importancia y generalidad; es decir de los

conceptos más generales a los más particulares y operativos.

Los conceptos más generales ocupan los lugares superiores.

Los conceptos más particulares los lugares inferiores.

El concepto aparece sólo una vez en el mapa. No se repite.



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CONCEPTOS: Objetos que designan o significan algo mediante términos.

Se colocan en elipses. Siempre van en MAYÚSCULA. EJ:

PALABRAS ENLACE: Sirven para unir conceptos y señalan el tipo de relación que hay entre

ellas. Siempre van en minúscula. Ejemplo: es, son, posee, tiene, para, el, la, implican.

PROPOSICIONES: Dos o más términos conceptuales unidos por palabras enlace, formando

una oración o frase, en la cual se afirma o niega algo. EJ:

SUGERENCIAS:

El mapa debe ser conciso, simple y claro donde se muestren las relaciones de las ideas principales.

Es necesario ejercitarlo y repetirlo para mejorar su presentación.

Siempre se trabaja en orden descendente, porque se establecen JERARQUIAS de conceptos. Las mismas se muestran con líneas. (Ejemplo de arriba).

Cuando se establecen relaciones se utilizan flechas.

Ejemplo: Teoría del Desarrollo.

es un

Ambos generan

centrados en

se basa en

MAPA CONCEPTUAL

MAPA CONCEPTUAL

ESQUEMA VISUAL

FACTORES

INTERNOS

EXTERNOS

MADURACIÓN APRENDIZAJE

PROCESOS

TEORIA DEL DESARROLLO



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III- Algunas recomendaciones para la preparación del examen.

Aspectos organizativos:

No cambies tus hábitos de vida, pero prioriza tus elecciones.

Procura mantener tus ritmos de vigilia y sueño.

Sigue hábitos adecuados de alimentación.

Distribuye en un cronograma los tiempos dedicados al estudio.

Por ejemplo:

ÁREA COGNITIVA ÁREA MOTRIZ

Nuestra Institución – Diseño Curricular

Jurisdiccional

El Campo de la Actividad Física

Aportes de otras Ciencias para el Estudio de la

Educación Física

Ejercitación

Semana 1 +

+

Semana 2

+

+

Semana 3

+ + +

Semana 4

+ +

Semana 5

+ +

Semana 6 Repaso Repaso Repaso Repaso

Contacta a tus futuros compañeros, trata de formar parte de un grupo de estudio, que potencie tu aprovechamiento del estudio.

Prepara en la noche anterior todos los materiales para ir a rendir. Ejemplo: DNI, credencial, cartuchera, cuadernillo.

Algunas recomendaciones para el día del examen

Así como te preparas intelectualmente para el examen, del mismo modo necesitas estarlo psicológicamente y físicamente. Esto implica estar relajado y descansado.

Ser puntuales. Estimar el tiempo disponible para…*prepararse adecuadamente, *responder cada pregunta. Leer cuidadosamente las consignas / enunciados. Concentrarse en cada pregunta. Ante ―lagunas‖, saltear la pregunta y seguir adelante. Debes organizarte teniendo en cuenta el tiempo de duración del examen. Cambiar de posición para estar más relajado. No entrar en pánico cuando otros entregan; no

hay premios por ser el primero en terminar. Revisar el examen. Revisar que estén tus datos completos.



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PRIMERA PARTE

- AREA COGNITIVA -

A.- NUESTRA INSTITUCIÓN

El Instituto de Educación Física ―Jorge E. Coll‖ es un Instituto de formación docente y

técnica, inicial y continua. Los docentes pueden desempeñarse dentro de la Educación Física en

los distintos ámbitos: formación deportiva, salud y bienestar, recreación y educación; cuyo

objetivo es el desarrollo de actividades físicas. Los técnicos se desempeñarán en el ámbito de la

montaña, la conservación ambiental y en áreas naturales protegidas, también en la preparación

física de equipos deportivos y/o acondicionamiento físico de la población en general.

Es una institución pública de Educación Superior. Depende de la Dirección de Educación

Superior de la Dirección General de Escuelas de la Provincia de Mendoza, a su vez, el Instituto y

la Dirección de Educación Superior se rigen por las pautas generadas por un organismo

gubernamental que dirige la Educación Superior en el país que es el Instituto Nacional de

Formación Docente (INFoD) y el Instituto Nacional de Educación Técnica.

1. C R E A C I Ó N

El Instituto Nacional de Educación Física (INEF), creado el 2 de junio de 1962, fue el

tercer Instituto Nacional del país, luego de la creación del Instituto Romero Brest de Bs. As. y el

Instituto Nacional de Educación Física de Santa Fe.

Su nombre recuerda al Doctor Jorge E. Coll, que fue Ministro de Justicia e Instrucción

Pública durante la presidencia del Dr. Roberto Ortiz (1938-1942) y fundador de la Universidad

Nacional de Cuyo.

2 . B R E V E R E S E Ñ A H I S T Ó R I C A

En sus comienzos el Instituto buscó una organización similar a las escuelas alemanas

que le sirvieron de modelo, caracterizadas por reglamentos rígidos y tradiciones particulares de

su vida institucional. La primera formación, de tres años, tenía un fuerte predominio gimnástico

y un ideal pedagógico centrado en la transmisión de valores morales y con acento en la función

disciplinar. Con estas ideas nació la Educación Física en los primeros Institutos de Formación. La

formación de docentes con la especialización en Educación Física estaba orientada al desarrollo

de los valores morales y del espíritu. El cuerpo en movimiento era sólo un instrumento.



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En 1968, bajo los mismos ideales, se agregó dentro de la formación un título intermedio

al final del segundo año y se realizaron algunas modificaciones al plan de estudios. En estos

años el predominio gimnástico se alternó con una nueva tendencia dentro de las currículas de

formación, la tendencia deportiva.

A partir del año 1980 la carrera se extiende a cuatro años y se introducen contenidos

relevantes del campo científico. Estas dos últimas décadas representa el período de mayores

cambios institucionales y curriculares. Todos estos planes fueron propuestos por la Dirección

Nacional de Educación Física, Deportes y Recreación de la Nación, sin ninguna participación

Institucional del entonces INEF Mendoza.

En 1987 se inicia un proceso de normalización institucional con la inclusión de los

cuerpos colegiados, participando docentes, estudiantes y egresados en el gobierno institucional.

En 1989 se puso en marcha un cambio curricular significativo por su construcción

democrática y por el acuerdo de cuatro instituciones del país que decidieron llevarlo a cabo. Se

definió un perfil profesional con una sólida capacitación técnico docente.

En el año 1993 debido a los procesos de transferencia de las instituciones nacionales a la

provincia, el Instituto pasa a depender de la administración pública provincial y deja de llamarse

INEF, para ser el Instituto de Educación Física (I.E.F.) Nº 9-016 ―Dr. Jorge E. Coll‖.

En el año 1999 se implementa un nuevo diseño curricular en la carrera del Profesorado

de Educación Física y comienza el proceso de incorporación de la Tecnicatura en Actividades de

Montaña con especialización en Trekking, Montaña y Alta Montaña.

A partir del año 2000 se incorpora la carrera de Técnico en Preparación Física y Deporte,

En el año 2001 se da apertura a la primera sede en el departamento de Rivadavia.

En el año 2002 se crea la Escuela de Guardaparques, actualmente, tecnicatura en

Conservación de la Naturaleza (TeCoNa).

En el año 2007 se funda la segunda sede en el departamento de San Rafael,

continuando con la creación de la sede en Malargüe en el año 2008 (funcionando en ella la

Tecnicatura en Conservación de la Naturaleza).

Desde el año 2010 se pone en marcha una nueva etapa, el cambio curricular y la

instrumentación del Diseño Curricular del Profesorado de Educación Física, resolución 576/10 de

la Dirección General de Escuelas (DGE).



19

Todas estas decisiones de transformación se realizan dentro del marco de la Ley

Nacional de Educación (LEN) y de la Ley de Educación Superior. Por ello el Instituto cuenta con

acreditación plena y la validez nacional y provincial de sus titulaciones.

Fruto de la necesidad de responder a las nuevas demandas generadas en la sociedad

actual, hoy nos ocupan procesos de cambio y evaluación permanente referidos a: cambios

curriculares en la formación, nuevas carreras, acuerdos y convenios con universidades, ofertas

de capacitación y actualización, investigación y desarrollo del conocimiento de la Educación

Física. Esperamos con estas acciones satisfacer las necesidades de nuestra comunidad.

3 . E L I N S T I T U T O Y E L C O N T E X T O

La mejor forma de devolver a la sociedad lo que se recibe de ella, es lograr una real

inserción de la institución en el medio dentro del cual se desenvuelve. Recibiendo a los

estudiantes dentro de los principios de equidad e igualdad de oportunidades, ofreciendo una

formación de alta calidad y estructuras curriculares actualizadas y dinámicas que favorezcan una

rápida inserción en los nuevos campos laborales que se abren y manteniendo contactos fluidos

y permanentes con los sectores sociales relacionados con nuestras carreras.

El IEF ofrece formación dentro del ámbito de la Educación Física a través de las

siguientes carreras:

Carrera Docente: Profesorado de Educación Física

Carreras Técnicas Superiores: En Preparación Física En Actividades de Montaña con especialización en Trekking, Montaña y Alta montaña

(modalidad presencial y distancia - con residencia a más de 80 kilómetros) En Conservación de la Naturaleza En convenios de articulación con Universidades, nuestro Instituto ofrece distintas

Licenciaturas.

Además, nuestra institución brinda Postítulos para Profesores de Educación Física. Desde

el ciclo lectivo 2009 se desarrolla un Postítulo de Especialización Superior en Gestión de

organizaciones orientadas al desarrollo de la Actividad Física y el Deporte, según Resolución

1739/09 de la Dirección General de Escuelas. A partir del año 2012 se dicta el Postítulo de

Práctica Profesional y Residencia Docente.

Todas las Instituciones de Nivel Superior cumplen tres funciones:

Formación Inicial, se refiere a la formación de los profesionales docentes y técnicos. Capacitación, se refiere a la actualización y perfeccionamiento de los egresados. Investigación, se refiere al desarrollo de conocimientos educativos que permitan mejorar

la gestión académica y de conocimientos disciplinares que enriquezcan nuestro campo.



20

4. M I S I Ó N , V I S I Ó N , V A L O R E S Y O B J E T I V O S

Nuestra Institución dirige sus acciones formuladas en su Proyecto Educativo Institucional

con las siguientes definiciones:

Visión

Ser un Instituto Educativo líder y referente Nacional en la Educación Física, las

actividades físico-deportivas en diversos contextos y la conservación de la naturaleza, en

continuo crecimiento, con presencia e identidad Provincial, que se distinga por proporcionar una

calidad de formación preservando la inclusión social de sus estudiantes, su autonomía y

democracia organizativa, su capital humano y su contribución positiva a la sociedad con

profesionales críticos, promotores de cambios sustentables en la comunidad donde actúan.

Misión

La misión del IEF es brindar la formación y actualización de: docentes de la Educación

Física, técnicos de la actividad física y el deporte en diversos contextos y técnicos en

conservación de la naturaleza, apoyándose en una gestión democrática con su personal,

docentes y estudiantes transfiriendo a la comunidad sus producciones.

El IEF es una institución con una estructura organizativa abierta, flexible e ínter

conectada; para la formación de profesionales docentes y técnicos en diferentes ámbitos de la

actividad física, el deporte y la conservación de la naturaleza, reflexivos de sus prácticas y de

su contexto, generadores de su propia transformación permanente, promotores de alternativas

de cambios en su comunidad, que tiende por su autonomía, a través de la generación de

proyectos para convertirse en un centro de investigación, capacitación, actualización y

perfeccionamiento continuo de recursos humanos, en punto de referencia en la región centro -

oeste.

Gestión por Principios: 2014-2018 “Gestión de todos, por todos y para todos”

• Gestionar en democracia la institución cuyo mayor valor se encuentra en las personas

que la integran: Estudiantes, Egresados, Docentes y Personal No Docente.

• Garantizar la calidad académica de la oferta institucional teniendo como principio

irrenunciable la inclusión social y la retención de matrícula.

• Atender en todas nuestras áreas con vocación de servicio, con eficiencia, eficacia y

calidez humana.

Formación inicial: identidad, actualización, flexibilidad y contextualización

- Desarrollar un enfoque pedagógico con programas flexibles (presenciales y no presenciales) de educación continua que permitan adquirir nuevos conocimientos, habilidades y destrezas a partir de su autoaprendizaje.

- Actualizar los planes de estudio y las clases según las necesidades de la sociedad, para que los egresados sean profesionales de calidad.



21

- Elaborar estrategias para el desarrollo de conocimientos y actitudes para la comprensión organizada y contextualizada de los saberes.

- Desarrollar una actitud indagadora en los estudiantes y una sólida formación científica orientada a la resolución de problemas específicos de la profesión.

Producción de conocimiento: para la construcción disciplinar

- Consolidar grupos de investigación produciendo conocimientos en campos que aún no se han desarrollado.

- Promover producciones bibliográficas de nuestros docentes que ofrezcan nuevas perspectivas teóricas y aplicativas.

Formación continua: la educación permanente como derecho

- Crear las condiciones que permitan a los egresados participar en actividades de formación, capacitación y actualización en su disciplina.

- Articular con las Universidades y con otras instituciones de la sociedad con el fin de beneficiar a los docentes, estudiantes y egresados con ofertas de formación, actualización o de prácticas profesionales.

Extensión: comprometidos con la sociedad

- Incidir positivamente en el desarrollo de las actividades físicas de la Provincia de Mendoza brindando oportunidades de capacitación, investigación, asistencia técnica e intervención comunitaria.

- Intervenir en la definición de políticas provinciales y nacionales relacionadas con la Educación Física, actividades físicas y deportes.

Bienestar Institucional: respeto, solidaridad y compromiso

- Establecer relaciones en un marco de respeto hacia los demás, trabajando en equipo para la mejora continua institucional y cooperando con quienes necesiten de nuestra ayuda.

- Ser una comunidad que no admita ningún tipo de violencia verbal, física, simbólica u otra que pudiera afectarnos.

- Ofrecer instalaciones, equipamiento, materiales y servicios que brinden un ambiente de bienestar basado en la preocupación por el otro y siempre atentos a las necesidades de los que más necesiten.

Políticas estudiantiles: formarnos como sujetos democráticos transitando espacios democráticos

- Propiciar la participación de la vida democrática de la institución formando parte de los cuerpos de delegados, centro de estudiantes, consejeros estudiantiles o grupos de interés.

- Promover la autonomía del estudiante en lo académico y en el desarrollo personal y social.

- Participar del plan estratégico institucional en su diseño e instrumentación.

Perfil del Egresado

- Asumirse como un ser autónomo, comprometido con la realidad sociocultural en la cual está inserto.

- Construir dinámicamente una identidad como profesional Docente o Técnico.

- Desplegar prácticas profesionales en las cuales manifieste la capacidad profesional para ejercer la Educación Física o el campo específico del Técnico Superior.



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5 . E S T R U C T U R A Y O R G A N I Z A C I Ó N

El IEF, al igual que todas las Instituciones de Nivel Superior públicas de la Provincia, tiene una estructura organizativa dentro del marco del Decreto Provincial número 476, que resuelve que las Instituciones se gobiernen por medio de un Consejo Directivo, en el cual participan por elección de los diferentes claustros, docentes, estudiantes, no docentes y directivos.

El Consejo Directivo de la Institución está formado por los siguientes responsables:

Claustro docente: Profesores Claudio Capezzone, Darío Cappa, Gabriel Gei, Eduardo Mantovani, Gustavo Manzano y Patricia Croxato.

Claustro no docente: Sr. Humberto Real.

Claustro estudiantes: Sr. Emmanuel Morales, Sr. Ricardo Rojas, Sr. Gabriel Delgado.

Claustro egresados: Prof. Julio Briones.

Las reuniones de Consejo Directivo son de carácter público. Sus miembros gobiernan la institución tomando decisiones de interés para todos los claustros que participan.

A su vez cuenta con un Equipo Directivo integrado por un Rector, dos Vice - Rectores y tres Regentes. Los responsables de este equipo son elegidos cada cuatro años por los miembros del Consejo Directivo.

Rector: Prof. Mgter. Luis Alberto Castillo

Vice Rector de Asuntos Académicos: Prof. Julio Fischer

Vice Rector de Asuntos Estudiantiles: Prof. Orlando Murcia

Regente de Asuntos Académicos: Prof. Lic. José Leitón

Regente de Asuntos Estudiantiles: Prof. Gustavo Manzano

Regente de Asuntos Institucionales: Prof. Gabriel Monjelardi

Coordinador Sede San Rafael: Prof. Gustavo Juri - Asistente Académico Prof. Juan F. García

Coordinador Sede Rivadavia: Prof. Fabián Santino - Asistente Académico Prof. Graciela Villalobos

Coordinador Sede Malargüe: Prof. Hugo Thucker

Las distintas funciones que el Instituto cumple son llevadas a cabo por los siguientes responsables:

Departamento de Capacitación: Prof. Lic. Claudio Capezzone

Departamento de Investigación: Prof. Milvia Menéndez

Departamento de Formación Continua: Prof. Lic. Gustavo Scaffido

Formación Docente: Prof. Mónica Padín

Formación Técnica: Prof. Gabriel Gei

Formación General: Prof. Romina Marianetti

Formación Específica Actividad Física para la Salud: Prof. Alejandro Gagliardi

Socio Recreación: Prof. Mauricio Boromei

Deporte: Prof. Ana María Destéfanis

Práctica Profesional Docente: Prof. Stella Maris Suarez

Tecnicatura en Preparación Física: Prof. Julio Briones

Tecnicatura en Conservación de la Naturaleza: Lic. Jorge Gordillo

Tecnicatura en Actividades de Montaña con especialización en Trekking, Montaña y Alta Montaña: Prof. Fernando Orofino

Departamento de Admisión: Prof. Gabriel Scollo



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B.- RÉGIMEN ACADÉMICO INSTITUCIONAL

Confeccionado a partir de los lineamientos marcados por la Res. 00258/12.

En el presente documento a evaluar en el ingreso encontrará un extracto del Régimen

Académico Institucional, de interés para el aspirante. Sepa que el reglamento institucional es

mucho más extenso y contiene más artículos. Si desea realizar una lectura completa ingrese en

el siguiente enlace:

PARTE I

CONSIDERACIONES GENERALES

C A P Í T U L O I : V I G E N C I A Y A L C A N C E S

ARTÍCULO 1°:

a- El presente RAI (Régimen Académico Institucional) establece los requisitos y condiciones institucionales relativos al ingreso, cursado, evaluación, acreditación y promoción, comunes a todas las carreras del IEF 9-016 en relación con los distintos campos de formación a excepción del campo de la práctica.

b- El campo de la práctica será regulado a través de un marco normativo jurisdiccional específico (RES 1883-DGE), al que deberán ajustarse los reglamentos institucionales de prácticas.

ARTÍCULO 2°:

El presente reglamento entrará en vigencia a partir del inicio del ciclo lectivo 2016 y será de aplicación a la cohorte 2016 y subsiguientes en todas las carreras.

C A P Í T U L O I I : D U R A C I Ó N D E L A S C A R R E R A S

a. La carrera de Formación Docente del Profesorado de Educación Física tendrá una duración de cuatro años y el cursado del estudiante no podrá superar los ocho años en total, situación en la que será dado de baja, excepto por la voluntaria “suspensión de la matrícula” que no podrá exceder el número de dos años en total.

b. Las carreras de Formación Técnica tendrán una duración de cinco semestres, el cursado del estudiante no podrá superar los seis años o diez semestres en total, situación en la que será dado de baja, excepto por la voluntaria “suspensión de la matrícula” que no podrá exceder el número de dos años en total.



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PARTE II

INGRESO E INSCRIPCIONES

C A P Í T U L O I I I : I N G R E S O

ARTÍCULO 4° El proceso de ingreso:

El IEF 9-016 sostiene su proceso de ingreso en los siguientes pilares:

a. Difusión de sus ofertas formativas, de manera de configurar una PROPUESTA de formación adecuada a las necesidades sociales.

b. Desarrollo de instancias propedéuticas que, según sea el caso, combina:

I. Aspectos introductorios a los saberes disciplinares y profesionales específicos. II. Aspectos nivelatorios respecto de las desigualdades iniciales que se adecua a las políticas

nacionales y provinciales de inclusión y a los requerimientos básicos de una formación de nivel superior.

III. Aspectos de ambientación a las particularidades institucionales y académicas en las que se inscriben los estudios de nivel superior.

c. Desarrollo de estrategias especiales de acompañamiento en los desempeños académicos iniciales, durante el primer año curricular.

ARTÍCULO 5°:

En el proceso de ingreso es responsabilidad de los/as aspirantes recabar toda la información necesaria sobre la institución, la propuesta formativa y los requerimientos del campo laboral y profesional, a fin de que, una vez inscriptos como estudiantes del IEF, deben diseñar un proyecto formativo personal acorde a sus necesidades y posibilidades, aprovechando las instancias de acompañamiento institucional.

C A P Í T U L O I V : C O N D I C I Ó N D E L O S E S T U D I A N T E S

El IEF 9-016 matricula a sus estudiantes dentro de las siguientes condiciones:

ARTÍCULO 6° Estudiante Regular:

Será aquel estudiante con ―Matricula‖ con sujeción a las normativas y disposiciones reglamentarias vigentes, que posee el derecho de asistir a clases y dar examen cumpliendo con los requisitos de asistencia y evaluación determinados en los capítulos correspondientes a este régimen.

La inscripción como estudiante regular puede asumir provisoriamente el carácter de condicional, hasta tanto se complete la documentación requerida, en el lapso del primer cuatrimestre de cursado. Quienes sean inscriptos como estudiantes regulares en carácter condicional tendrán todos los derechos y obligaciones de un/a estudiante regular; sin embargo, no podrán acreditar unidades curriculares hasta tanto completen la documentación exigida.

ARTÍCULO 7° Estudiante Vocacional:

Será considerado así en el caso en que aspire a la realización de no más del 30 % de la carga horaria total que implica el desarrollo curricular de la oferta a la que se inscribe. Son requisitos de inscripción como estudiante vocacional, demostrar aptitudes y conocimientos suficientes y acordes para cursar satisfactoriamente las unidades curriculares en las que se ha inscripto, y haber completado la presentación de la documentación requerida administrativamente.



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Para inscribirse como estudiante vocacional del IEF 9-016 el/la aspirante deberá:

a. Acreditar su identidad. b. Acreditar su aptitud psicofísica para realizar dichos estudios. c. Acreditar su formación previa. d. Presentar la solicitud de autorización suscripta por el/la aspirante para desarrollar su

proyecto formativo en carácter de estudiante vocacional de la institución, manifestando el conocimiento de los derechos y obligaciones que ello implica.

e. Presentar si correspondiese, el reconocimiento de instituciones u organizaciones del ámbito académico o laboral, valorando la formación a la que accedería el/la aspirante como complemento de su formación académica o como instancia que optimizará el desempeño en su puesto de trabajo.

f. Presentar toda otra información o documentación que la Dirección de Educación Superior o el Instituto consideren pertinente para un mejor desarrollo de la oferta formativa y del recorrido académico del/la estudiante.

La condición de estudiante vocacional se renovará anualmente en el marco del proyecto formativo presentado por el/la aspirante.

La institución documentará y certificará el recorrido académico en cada unidad curricular de los estudiantes vocacionales, según sea el caso:

a. En carácter de oyente: en el caso de sólo haber cumplido con la asistencia requerida; b. Con acreditación de saberes: en el caso de haber aprobado las instancias evaluativas

correspondientes.

Dicha certificación no genera obligaciones de reconocimiento de equivalencias o créditos para el cursado de una oferta educativa en condición de estudiante regular.

ARTÍCULO 8° Estudiante Visitante:

La condición de estudiante visitante se deriva de la aceptación formal de la solicitud de inscripción de un/a estudiante de otra Institución de nivel superior en un conjunto de unidades curriculares de una o varias ofertas formativas, conforme al proyecto formativo a desarrollar en el período de visita. Son requisitos de inscripción como estudiante visitante en un Instituto de Educación Superior, ser estudiante regular de otra institución de educación superior, demostrar aptitudes y conocimientos suficientes y acordes para cursar satisfactoriamente las unidades curriculares en las que desea inscribirse, y haber completado la presentación de la documentación requerida administrativamente. Para inscribirse como estudiante visitante del IEF 9-016 el/la aspirante deberá:

a. Acreditar su identidad. b. Acreditar su condición de estudiante regular. c. Presentar la solicitud de autorización suscripta por el/la aspirante para desarrollar su proyecto formativo en carácter de estudiante visitante de la institución, manifestando el conocimiento de los derechos y obligaciones que ello implica. d. Presentar la aceptación formal institucional del interesado como estudiante visitante. e. Presentar el convenio entre el Instituto de Educación Superior receptor y la institución de origen del/la aspirante. f. Presentar toda otra información o documentación que la Dirección de Educación Superior o el Instituto consideren pertinente para un mejor desarrollo de la oferta formativa y del recorrido académico del/la estudiante.

La institución receptora documentará y certificará el recorrido académico en cada unidad curricular de los/as estudiantes visitantes, según sea el caso:

a. En carácter de oyente: en el caso de sólo haber cumplido con la asistencia requerida;



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b. Con acreditación de saberes: en el caso de haber aprobado las instancias evaluativas correspondientes.

Dicha certificación no genera obligaciones de reconocimiento de equivalencias o créditos para el cursado de una oferta educativa, en condición de estudiante regular del Instituto de Educación Superior que recibe al/la estudiante visitante. La convalidación académica de estos certificados, si fuera el caso, corresponderá a la institución de origen del/la estudiante visitante.

ARTÍCULO 9° Estudiante con Rendimiento Académico Mínimo 1:

Será considerado así, aquel estudiante que se matricula en forma anual en la carrera y aprueba como mínimo un (1) espacio curricular durante el ciclo lectivo, con sujeción a las normativas y disposiciones reglamentarias vigentes.

ARTÍCULO 10° Estudiante Recursante:

Será considerado así aquel estudiante que no cumplió con los requisitos de asistencia y/o evaluación previstos para uno o varios espacios curriculares cursados en ciclos lectivos anteriores. El estudiante deberá Matricularse e inscribirse para Recursar de acuerdo al Régimen Académico vigente para ése año y cohorte, pudiendo hacerlo por hasta tres (3) veces por espacio curricular.

ESTUDIANTE CONDICIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Regular Matriculado. Puede ser condicional. Sujeto a normativas y disposiciones reglamentarias vigentes.

Vocacional Inscripción a un conjunto de unidades curriculares de una oferta formativa, no superior al 30% de la carga horaria total del Diseño Curricular.

Visitante Estudiante regular de otra institución de educación superior.

Con rendimiento académico mínimo

Matriculado y aprueba mínimo un espacio curricular del ciclo lectivo sujeto a normativas y disposiciones reglamentarias vigentes.

Recursante No cumplió con los requisitos de asistencia y/o evaluación previstos para uno o varios espacios curriculares cursados en ciclos lectivos anteriores. Debe matricularse e inscribirse para recursar. Máximo tres veces por espacio curricular.

PARTE III

TRAYECTORIA ACADÉMICA

C A P Í T U L O V : D E L C U R S A D O

ARTÍCULO 11° Sobre el cursado de las unidades curriculares :

Se denomina cursado al proceso académico durante el cual se desarrolla el conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje que los/as docentes hayan planificado para cumplir con los objetivos pedagógicos de una unidad curricular.

a. Para cursar, los/as estudiantes deberán inscribirse en cada una de las unidades curriculares al iniciar el ciclo lectivo o el cuatrimestre correspondiente.

1 Resolución Consejo Federal de Educación N° 72-CFE-0 8, Anexo II, art.17



27

b. El cursado de una unidad curricular implica el cumplimiento de las obligaciones académicas que los/as docentes establecen para lograr la regularidad, en el marco de los Diseños Curriculares de la propuesta formativa.

C A P Í T U L O V I : D E L A A S I S T E N C I A

ARTÍCULO 12° Obligaciones del Cursado en la Institución:

Los estudiantes deben asistir puntualmente a las clases y demás actividades programadas por la institución. La asistencia se computará por espacio curricular y por ―Sesión de Clase‖2 programada y dictada. El cómputo total es por la cantidad de Sesiones de Clase que corresponden al espacio curricular en el ciclo lectivo en curso.

Las inasistencias a los actos oficiales o actividades del ―Calendario Académico Oficial‖3, que ocurran en días feriados serán consideradas simples y se imputarán a todas las actividades que correspondan al primer día hábil posterior a la falta. Para el caso de inasistencias a los actos oficiales que ocurran en días hábiles se imputarán falta a todas las actividades académicas que se correspondan con el horario del evento.

ARTÍCULO 13° Ausencia a Clases:

Será considerado Ausente el estudiante que no registre su asistencia al inicio de la clase o el estudiante que se retire de la clase con anterioridad al horario de término de ella. Se entiende por ―Inicio de Clase‖ al momento de presentarse el docente ante los estudiantes y por ―Final de Clase‖ el momento que el docente concluye la clase, respetando los horarios estipulados por la institución. Se considerará Ausente al Estudiante si se produce impuntualidad, al principio o al final del horario programado de la ―Sesión de Clase‖, igualmente podrá participar de la clase.

ARTÍCULO 14° Porcentajes Obligatorios de Asistencias a Clases:

El estudiante deberá cumplir con los porcentajes de asistencia a las Sesiones de Clase, estipulados en cada espacio de acuerdo con el formato curricular que se trate, a saber:

Asignatura Módulo Taller Seminario Proyecto Laboratorio Trabajo

de Campo

Prácticas

docentes

60 % 60 % 80% 80% 80% 80% 100% 100%

ARTÍCULO 15° Irregularidad por inasistencias:

El estudiante que supere los porcentajes de inasistencia permitidos en cada espacio o unidad curricular, quedará en condición no regular y deberá recursar dicho espacio o rendir libre según opte.

ARTÍCULO 16° Recursado por opción :

El estudiante que regularizó un espacio curricular con formato de asignatura, sin haber obtenido la aprobación final del mismo, podrá solicitar voluntariamente el recursado por opción en el próximo ciclo académico y dentro de la fecha de matriculación publicada por la institución, pero se verá impedido de cursar simultáneamente espacios correlativos de la siguiente instancia. Si solicitare el recursado en el año subsiguiente al de cursado, y si hubiere regularizado espacios curriculares correlativos del año anterior, mantendrán la regularidad de dichos espacios. En ambos casos, si durante el recursado por opción quedara no regular deberá recursar

2 Sesión de Clase: puede constar de una o más horas cátedra de cuarenta (40) minutos cada una. 3 Calendario Académico Oficial: es el calendario de actividades académicas anuales requerido por la Dirección de Educación Superior de la Dirección General de Escuelas y que es ajustado a las necesidades institucionales que aprueba el Consejo Directivo para el desarrollo del ciclo lectivo anual.



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nuevamente, por última vez. Agotadas estas dos instancias, sin haber aprobado el espacio curricular será dado de baja de la carrera.

ARTÍCULO 17° Justificación de Inasistencias:

Podrá ampliarse el porcentaje de asistencias hasta en un 30%, siempre y cuando el estudiante tuviere el 70% de las inasistencias en carácter de justificadas. Serán inasistencias justificadas aquellas que respondan a razones de fuerza mayor4; debidamente acreditadas en un plazo no mayor de 48 horas de reincorporado a las actividades académicas normales y con verificación del departamento médico; en casos de razones de salud y/o lesiones por razones laborales o deportivas debidamente justificadas y con la presentación de las certificaciones que avalen las razones expuestas y mediante aprobación de rectoría o vicerrectoría de asuntos estudiantiles. A tal efecto se considerará fuerza mayor el hecho no previsto o previsto que no se puede evitar.

ARTÍCULO 18° Estudiantes Embarazadas, Alumbramiento y Amamantamiento:

Las estudiantes tienen la obligación de conocer y cumplir la Resolución Nº 009895 del 29 de diciembre de 2000 emitida por la Dirección General de Escuelas y tienen el derecho de recibir un ejemplar de la mencionada norma al ingresar como estudiante de la institución. Las alumnas que durante su condición de estudiante regular queden en estado de gravidez tienen la obligación de INFORMAR esta situación dentro de las seis (6) semanas de gestación, mediante nota al Vicerrector Estudiantil y adjuntando en original el certificado médico correspondiente, fechado, firmado y sellado por facultativo. Las estudiantes podrán seguir cursando las unidades curriculares DE PREDOMINIO áulico y quedan suspendidas del cursado de las unidades curriculares con predominio de actividades físicas, las residencias pedagógicas, trabajos de campo y toda otra actividad programada por la institución considerada riesgosa. El presente régimen otorga a las estudiantes en condición de madre que certifiquen estar en período de amamantamiento, la franquicia del establecimiento durante 1 (una) hora diaria, en horario fijo, por el lapso de 6 meses a partir de su reincorporación al instituto. El no cómputo de las inasistencias a días y horas de clases no significará promoción automática, debiendo acreditar cada espacio curricular como estudiante regular de acuerdo con el sistema de promoción vigente. En caso que la inactividad o falta de participación en las clases prácticas superen el 50% de las clases programadas, deberán recursar el espacio.

ARTÍCULO 19° Estudiantes presentes a la “Sesión de Clase” Sin Actividad Física (SAF):

Los estudiantes podrán gozar de hasta un 10% de las clases programadas de las unidades curriculares con predominio de actividades físicas, para estar presente en situación de S.A.F. (sin actividad física), que podrá ampliarse a otro porcentaje por decisión del Consejo Académico, siempre que las clases bajo la condición de S.A.F. se justifiquen en tiempo y forma, es decir presentando en oficina de asistencia estudiantil la nota y las certificaciones médicas correspondientes. La ampliación al régimen será proporcional a la cantidad de clases en situación S.A.F. justificadas. Cuando se exceda lo estipulado será considerado como ausente. Se excluyen de este beneficio las residencias pedagógicas, prácticas profesionales, trabajos de campo, salidas a la naturaleza y salidas de campo cuyo desarrollo incluye en la tarea a realizar un nivel básico y necesario de compromiso motriz, donde el objetivo es cumplir con el 100% de las obligaciones, las cuales deberán ser recuperadas.

4 Fuerza Mayor: se considera aquella razón generada por accidente o lesión personal, catástrofe, enfermedad, fallecimiento de un familiar directo, obligaciones laborales excepcionales e ineludibles o desorden público. 5 Resolución Nº 00989/00 Dirección General de Escuelas de alumnas embarazadas.



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C A P Í T U L O V I I : D E L A E V A L U A C I Ó N

ARTÍCULO 20° Evaluación de unidades curriculares con formato Asignatura o Módulo:

Los espacios curriculares con formato ASIGNATURA o MÓDULO serán regularizados a través de las Evaluaciones de Síntesis Parciales (ESP), y/o Evaluaciones Recuperatoria de Síntesis Parciales (ERSP), programadas por cada unidad curricular y aprobados en Evaluación de Tribunal (ET) siempre y cuando el estudiante se encuentre en condición de Regular (Art. 6) según el Capítulo IV Condición de los Estudiantes.

20.1 - La ESP es la evaluación de producto que se lleva a cabo dentro del proceso, de acuerdo con la planificación del docente, e integrando los contenidos de las unidades temáticas dictadas.

20.2 - Las ESP deberán ser para los espacios curriculares anuales como mínimo dos (2) y como máximo cuatro (4); y para los espacios semestrales uno (1) como mínimo y dos (2) como máximo.

20.3 - Los profesores de cada espacio preverán con anticipación, las instancias de evaluación, debiéndolas hacer constar por escrito en las programaciones. Deben especificar: a) Cantidad y tipo de evaluaciones parciales b) Cronograma tentativo. c) Procedimientos a utilizar. d) Aprendizajes a evaluar.

20.4 - La calificación para la aprobación de la ESP será de 4 (cuatro) y asumirá una magnitud porcentual en relación con los contenidos aprobados de un 60% a un 66% según tabla de notas y porcentajes aprobada.

20.5 - La Inasistencia a una evaluación por causa de fuerza mayor o salud y/o lesiones debidamente certificadas, por participación deportiva (Art. Nº 12 Capítulo IV Asistencia) deberá justificarse por nota adjuntando las certificaciones correspondientes dentro de las 48 horas siguientes de reincorporado a las actividades académicas normales y con verificación del Departamento Médico si correspondiera y con aprobación de la Vicerrectoría Estudiantil. Se tendrá derecho a solicitar la reprogramación de la ESP y/o ERSP en otra instancia, la cual será acordada con el docente. La Vicerrectoría Estudiantil deberá autorizar la reprogramación ante la presentación de la documentación entregada en tiempo y forma.

a) La ERSP es la evaluación prevista para aquellos estudiantes que no aprueban. El contenido de la evaluación recuperatoria de síntesis parcial ERSP comprenderá los mismos saberes considerados para la ESP. La ERSP deberá realizarse dentro de los quince días posteriores a la fecha de evaluación de síntesis parcial no aprobada.

b) A cada ESP le corresponderá sólo una instancia de ERSP.

ARTÍCULO 21° Regularización por proceso académico:

El estudiante alcanzará su condición de ―regular por proceso académico‖ cuando se ajuste al capítulo VI, ASISTENCIA, y haya rendido y aprobado cada una de las ESP o sus respectivas ERSP, programadas en cada unidad curricular con un mínimo de 4 (cuatro) según la escala de evaluación oficial.

ARTÍCULO 22° Escala de calificación oficial:

El IEF 9-016 adopta para todas sus instancias de evaluación la siguiente escala:



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Rango (%) Nota Condición

96-100 10 ACREDITACIÓN DIRECTA

Asistencia: 75% Nota Mínima:

7 (siete)

91-95 9

86-90 8

79-85 7

74-78 6

TRIBUNAL ORAL O ESCRITO 67-73 5

60-66 4

45-59 3

TRIBUNAL ORAL Y ESCRITO 30-44 2

15-29 1

0-14 0

C A P Í T U L O V I I I : D E L A A C R E D I T A C I Ó N

ARTÍCULO 23° Acreditación:

La acreditación es el acto académico-administrativo a través del cual se reconoce la apropiación por los/as estudiantes de saberes y capacidades en el desarrollo de una unidad curricular. La acreditación de las unidades curriculares, que deberá quedar debidamente documentada en la institución, se podrá producir por:

a. el cumplimiento de las obligaciones académicas para lograr la acreditación directa, cuando así correspondiera;

b. la aprobación del EFT correspondiente, con una calificación no menor a 4 (cuatro);

c. el otorgamiento de equivalencias;

d. el reconocimiento de créditos.

ARTÍCULO 24° Acreditación directa:

El IEF 9-016 contempla, dentro de sus Diseños Curriculares, la posibilidad de la ACREDITACIÓN DIRECTA de una unidad curricular, cuando el estudiante acredite un porcentaje de asistencia mínima del 75% y haber aprobado cada una de las evaluaciones de proceso, con una calificación no menor a 7 (siete). Cumplidos estos requisitos del cursado, se dará por acreditada la unidad curricular correspondiente.

ARTÍCULO 25° Sobre el examen final tribunal (EFT) :

El EFT de los/as estudiantes regulares podrá ser:

a. Cuando el estudiante haya alcanzado su regularidad por proceso académico, la unidad curricular será aprobada en EFT que podrá ser oral o escrito.

b. Cuando el estudiante no haya alcanzado su regularidad por proceso académico, la unidad curricular será aprobada en EFT (libre) que deberá ser escrito y oral.


El Consejo Académico del IEF 9-016 aprobará las propuestas de unidades curriculares cuyo examen final podrá realizarse en carácter de libre, excluyendo en todos los casos el campo de las prácticas docentes / prácticas profesionalizantes y las unidades curriculares cuyos formatos impliquen prácticas de taller, laboratorio o trabajo de campo.


El EFT podrá ser rendido y desaprobado hasta tres veces. Agotadas estas posibilidades el/la estudiante deberá recursar la unidad curricular correspondiente.



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ARTÍCULO 28° Turnos de examen final tribunal (EFT):

El IEF 9-016 asegura los turnos de EFT en los períodos que se establezcan en el calendario académico oficial, conformando las mesas examinadoras con un tribunal, integrado por el/la docente a cargo de la unidad curricular como presidente y dos docentes como vocales.

ARTÍCULO 29° Pérdida de la regularidad:

La pérdida de la regularidad académica determinará que el estudiante deba Recursar como primera opción en su misma división y con los Profesores que correspondan a esa división (si ésta estuviera vigente en el momento del recursado). De no ser posible el cursado en su misma división por dificultades horarias o de infraestructura, la decisión quedará a cargo de las Autoridades de Asuntos Estudiantiles. En todos los casos estará sometido al mismo régimen de asistencia y evaluación de los estudiantes regulares.

a. El estudiante mantendrá la condición Regular en la unidad curricular por espacio durante los dos ciclos lectivos siguientes teniendo derecho a todos los exámenes en tribunal (ET) previstos por la Institución en ese período de tiempo. Finalizado este plazo, sin acreditar la unidad curricular, deberá Recursar.

b. Si durante el Recursado quedara No Regular deberá Recursar nuevamente, por última vez. Agotadas estas dos instancias, sin haber Aprobado el espacio curricular será dado de baja de la carrera.

ARTÍCULO 30° Evaluación final en Tribunal (EFT):

La Evaluación Final en Tribunal es la evaluación final de los aprendizajes acreditables con examen oral frente a un tribunal examinador conformado por el/los titular/res del espacio y profesores de espacios afines, constituyendo un tribunal, con un mínimo de 3 (tres) profesores.

a. Los estudiantes que accedan a esta instancia serán aquellos que se ajusten a la condición de Regular según el Art. 21.

b. En cada turno se otorgará una instancia de Tribunal por espacio.

c. La calificación asumirá una magnitud ordinal y numérica (nota) según la escala oficial de calificaciones.

d. El estudiante deberá registrar su inscripción (virtual o manual) a los Exámenes Finales en Tribunal, de cualquier turno, en los días y horarios establecidos por la Institución, ante la oficina de Asistencia Estudiantil, llenando la solicitud correspondiente y obteniendo el Permiso de Examen correspondiente.

e. Al momento de presentarse en el EFT, deberá obligatoriamente contar con el Permiso de Examen6 correspondiente y la Libreta Estudiantil que sirve de acreditación de identidad en la institución y registro para el estudiante. En caso de no presentar la Libreta Estudiantil deberá: Acreditar su identidad mediante el Documento válido; y tener la autorización de la Vicerrectoría Estudiantil o Coordinación para presentarse en el Tribunal. Una vez constituido el Tribunal se realizarán dos llamados al Estudiante para presentarse al examen, el primer llamado al momento de constituirse el Tribunal y el segundo llamado 15 minutos después. En caso de estar Ausente el estudiante a los llamados, se consignará ―Ausente‖ en el acta volante y en el Libro de Actas del Tribunal.

f. El estudiante podrá desistir de su inscripción, en la modalidad, días y horarios establecidos por la Institución para este fin, ante la oficina de Asistencia Estudiantil. De no hacerlo, y si estuviera ausente en esa mesa de examen perderá el Derecho de Examen en el Turno inmediato siguiente en el espacio curricular en que se encuentre Ausente.

6 Permiso de Examen: A efecto de incluir al estudiante en el Tribunal de Examen en caso que NO figure en el Acta de

Examen del Tribunal.



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g. Los estudiantes serán evaluados según el programa vigente.

h. El estudiante dispondrá, para la aprobación de una unidad curricular, a través de los EFT, de los turnos programados en los dos (2) Ciclos Académicos siguientes al ciclo de cursado. Agotado el período correspondiente el estudiante deberá recursar la unidad curricular.

ARTÍCULO 31° Sobre la cantidad de aplazos posibles en una unidad curricular:

El estudiante que alcance la cantidad de 3 (tres) aplazos o desaprobaciones en una unidad curricular en EFT, deberá Recursar la misma.

Asignatura ESP Aprueba nota mayor o igual a 7 Acreditación Directa +

Asistencia 75% o

4 – 6 EFT (oral o escrito) Módulo

Desaprueba ERSP Aprueba

Desaprueba o EFT (oral y escrito)

Asistencia - 75%

ARTÍCULO 32° Evaluación de unidades curriculares con formato TALLER:

Los espacios con formato TALLER tendrán dos momentos didácticos para la evaluación, el primer momento lo constituyen las evaluaciones de proceso, se consignarán dos como mínimo por semestre, que se ubicarán temporalmente dentro del ciclo de cursado del taller y el segundo momento que es la instancia final de aprobación, que se realizará fuera del cursado al finalizar el mismo.

32.1 Las evaluaciones de proceso deben estar orientadas a determinar el grado de aprendizaje de los estudiantes en las dimensiones o aspectos cognitivos, procedimentales, motrices, afectivos y sociales, según la característica del espacio curricular, predominarán unos u otros.

a. Las evaluaciones cognitivas se podrán realizar mediante exámenes escritos, orales, conferencias, etc.

b. Las evaluaciones procedimentales se podrán realizar mediante diarios de clase, monografías, trabajos de campo, diseño de tareas, informes de avances, intervenciones didácticas, arbitrajes, uso de materiales como cuerdas, brújulas, cronómetros, etc. y participación en gestión de eventos y proyectos.

c. Las evaluaciones de disponibilidad motriz se podrán realizar mediante pruebas de ejecución de habilidades básicas y/o específicas (técnicas y tácticas - estratégica), circuitos de coordinación, test de condición física y otros.

32.2 Aprobación de las evaluaciones de proceso:

El IEF 9-016 adopta para todas sus instancias de evaluación de proceso la siguiente escala:



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Rango (%) Nota Condición

96-100 10 A P R O B A D O

ACREDITACIÓN DIRECTA Asistencia: 80% Nota Mínima: 7 (siete)

91-95 9

86-90 8

79-85 7

74-78 6 INSTANCIA FINAL DE APROBACIÓN

Regularidad (EPF + EP) 67-73 5

60-66 4

45-59 3 DE SA

PRO BA DO

RECURSA EL TALLER 30-44 2

15-29 1

0-14 0

32.3 Registro de evaluaciones de proceso:

Los docentes deberán registrar 2 (dos) evaluaciones de proceso por semestre como mínimo, con sus correspondientes recuperatorios (en los aspectos cognitivos, procedimentales, motrices, afectivos y/o sociales, según la característica del espacio, consignando el porcentaje correspondiente). Los estudiantes deberán aprobar todos los trabajos prácticos al finalizar el cursado, se recomienda que el docente construya las evaluaciones con una lógica integradora y creciente de contenidos que sea acreditable en su totalidad semestralmente7. El docente especificará la escala en porcentaje (%) para las evaluaciones de proceso a los efectos de promediar y ponderar el proceso. Estas evaluaciones de proceso corresponderán a trabajos que impliquen acreditar una carga horaria importante (presencial o no presencial).

32.4 El IEF 9-016 contempla, dentro de sus Diseños Curriculares, la posibilidad de la ACREDITACIÓN DIRECTA de una unidad curricular, cuando el estudiante acredite un porcentaje de asistencia mínima real del 80% (del total de las clases dictadas) y haber aprobado cada una de las evaluaciones de proceso incluida la Evaluación de Producción Final (EPF), con una calificación no menor a 7 (siete). Cumplidos estos requisitos del cursado, se dará por acreditada la unidad curricular correspondiente.

32.5 La instancia final de aprobación (IFA):

Accede a ella el estudiante con la condición de regular por asistencias a clase según el capítulo IV de ASISTENCIA y con la aprobación de las evaluaciones de proceso.

32.6 Modalidades de la instancia final de aprobación:

Accederán a Instancia Final de Aprobación todos los Estudiantes con proceso completo (Asistencias 80%, Evaluaciones de Proceso y la EPF con un mínimo de 4 (60- 66%), en caso de Desaprobar la IFA, podrá acceder a la Instancia Final Recuperatoria, durante un período de 2 ciclos académicos. En el caso de no aprobar deberá recursar.

Podrá tener dos modalidades. Una que integre las dimensiones cognitivas, motrices y procedimentales; para lo cual se solicita un trabajo que permita obtener indicadores de valoración de las tres dimensiones; y otra modalidad que es la de generar la instancia final de evaluación dividida en 2 o 3 (dos o tres) momentos, destinados a valorar el grado de aprendizaje en cada una de las dimensiones.

7 Este renglón expresa la voluntad de facilitar al estudiante su proceso y evaluación, a los efectos de evitar

desaprobaciones tempranas que lo desanimen o inhiban de completar un ciclo exitoso del cursado del espacio curricular.



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32.7 La Aprobación Final del Taller:

Tendrá una nota numérica resultante de la ACREDITACIÓN DIRECTA O LA INSTANCIA FINAL DE APROBACIÓN (IFA) según corresponda.

Las Evaluaciones de Proceso EP, las Evaluaciones de Producción Final EPF, deberán estar consignadas en el programa del espacio y se deberán proveer a los estudiantes de instructivos para cada una de las instancias solicitadas.

TALLER Nota entre 10 - 7

Y Asistencia 80% ACREDITACIÓN DIRECTA

EVALUACIONES DE PROCESO Nota entre 6 y 4 rinde Y Asistencia 80% IFA

Nota entre 3 y 0 O asistencia menor a 80% RECURSA

ARTÍCULO 33° Evaluación de unidades curriculares con formato PROYECTO:

Se aprueba mediante Evaluación de Síntesis Final (ESF). Accede a ella el estudiante con la condición de regular por asistencias a clases, según el capítulo IV de ASISTENCIA, y con la aprobación de los informes de avance del Proyecto.

33.1 Evaluación de Síntesis Final del formato curricular Proyecto: consistirá en la presentación y aprobación de un proyecto y de un examen escrito individual (EEI) que permita verificar el aprendizaje del marco teórico que sustenta el proyecto y de otros aspectos relacionados e integrados con los contenidos del espacio. La calificación final dependerá de la valoración otorgada por el equipo de profesores a las instancias antes mencionadas.

33.2 Desaprobación del ―Proyecto‖: En caso de que no sea aprobado el proyecto, el estudiante no podrá acceder al examen escrito individual (EEI) y pasará al circuito de Tribunales en donde será evaluado en forma escrita y oral, previa presentación anticipada del proyecto al docente.

33.3 Desaprobación del examen escrito individual del ―Proyecto‖: En caso de aprobar el proyecto y no aprobar el examen escrito individual el estudiante pasará al circuito de Tribunales en donde será evaluado en forma oral con el Proyecto aprobado en la instancia anterior.

33.4 Examen en Tribunal del Proyecto: La Evaluación en Tribunal será frente a un tribunal examinador conformado por el/los titular/res del espacio y profesores de espacios afines, como mínimo un número de 3 (tres).

33.5 Turnos de examen del Proyecto: Los turnos de Exámenes en Tribunal de espacios con formato Proyecto se empezarán a considerar a partir del primer turno del ciclo académico en que adquirió dicha condición de acceso.

33.6 Exámenes en Tribunal del Proyecto: El estudiante dispondrá para la acreditación o promoción del Espacio Curricular Proyecto, a través de Exámenes en Tribunal, de dos ciclos académicos consecutivos siguientes al que le permitió adquirir la condición de acceso de estudiante que rinde en el circuito de Tribunal. Agotados los turnos correspondientes el estudiante deberá Recursar el espacio.



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Proyecto Asistencia + ESF Presentación Proyecto Aprobar EEI Aprobar

Informe avance Desaprobar

Desaprobar TRIBUNAL oral y escrito +

Proyecto corregido

ARTÍCULO 34° Evaluación de unidades curriculares con formato SEMINARIO:

Los espacios que adopten el formato de SEMINARIO se aprobarán con instancias de proceso y resultado, cuando el estudiante no se encuentre en condición de NO REGULAR, según el capítulo IV de la ASISTENCIA, tal como se especifica:

34.1 Evaluación de Síntesis Final del formato curricular Seminario: consistirá en la presentación y aprobación de un Informe Final o Tesina con defensa que permita verificar el aprendizaje del marco teórico que sustenta la Tesina y de otros aspectos relacionados e integrados con los contenidos del espacio. La calificación final dependerá de la valoración otorgada por el equipo de profesores a las instancias antes mencionadas.

34.2 Desaprobación del Seminario: en caso de que no sea Aprobada la Tesina, el estudiante pasará al circuito de Tribunales en donde será evaluado en forma escrita y oral, previa presentación anticipada de la Tesina modificada al docente.

34.3 Examen en Tribunal del Seminario: La Evaluación en Tribunal será frente a un tribunal examinador conformado por el/los titular/res del espacio y profesores de espacios afines, como mínimo un número de 3 (tres).

34.4 Turnos de examen del Seminario: Los turnos de Exámenes en Tribunal de espacios con formato Seminario se empezarán a considerar a partir del primer turno del ciclo académico en que adquirió dicha condición de acceso.

34.5 Exámenes en Tribunal del Seminario: El estudiante dispondrá para la acreditación o promoción del Espacio Curricular Seminario, a través de Exámenes en Tribunal, de dos ciclos académicos consecutivos siguientes al que le permitió adquirir la condición de acceso de estudiante que rinde en el circuito de Tribunal. Agotados los turnos correspondientes el estudiante deberá Recursar el espacio.

C A P Í T U L O I X : D E L A P R O M O C I Ó N

ARTÍCULO 35° Promoción por Correlatividades:

La promoción para el cursado y acreditado de las unidades curriculares se realizará según el sistema de correlatividades, estipulados en el Diseño Curricular Institucional en forma anual o semestral según corresponda.

ARTÍCULO 36°:

El Consejo Directivo, con el asesoramiento del Consejo Académico, resolverá las excepciones a los sistemas de correlatividades en los siguientes casos:

Cuando al/la estudiante le falte para terminar su carrera, un número de unidades curriculares igual o menor al de las del último año del respectivo diseño curricular

Cuando el/la estudiante deba cursar por segunda vez una unidad curricular, en razón de no haberla acreditado dentro de los años académicos o turnos de exámenes establecidos; Cuando se produzca un cambio de diseños curriculares;

Por cierre de una oferta formativa;

Otras situaciones no previstas en este régimen u otras normas específicas.



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ARTÍCULO 37° Promoción a SEGUNDO año (para Profesorado y Tecnicaturas):

Será promovido a segundo año el estudiante que tenga acreditada la mitad más uno del total de los espacios de Primer Año. Incluyendo obligatoriamente la acreditación de las unidades académicas Tics y Prácticas de lectura, escritura y oralidad.

ARTÍCULO 38° Promoción a TERCER año (para Profesorado y Tecnicaturas):

Será promovido a tercer año el estudiante que tenga Aprobada la totalidad de los espacios de primer año y la mitad más uno de los espacios de Segundo Año.

ARTÍCULO 39° Promoción a CUARTO año (para Profesorado exclusivamente):

Será promovido al cuarto año del Profesorado el estudiante que tenga Aprobada la totalidad de los espacios de Segundo Año y la mitad más uno de los espacios de Tercer Año.

ARTÍCULO 40° Baja de condición de estudiante:

Será dado de baja el estudiante que:

40.1 No haya obtenido RAM durante dos ciclos lectivos consecutivos o alternados.

40.2 Habiendo recursado un espacio curricular en dos oportunidades no alcance su Aprobación, excepto que acredite un adecuado rendimiento académico, lo cual será verificado por el Vicerrector de Asuntos Estudiantiles.

40.3 No habiendo obtenido la promoción al curso inmediato superior, no hubiese recursado los espacios adeudados durante los dos ciclos lectivos siguientes.

40.4 Teniendo promoción al curso inmediato superior, pierda contacto académico con la Institución durante los dos ciclos lectivos siguientes.

40.5 Por decisión del Consejo Directivo como Junta de Disciplina si incurriese en falta grave.

40.6 Solicite voluntariamente la baja o pida pase a otra Institución.

40.7 Haya excedido el doble de la duración de la carrera, salvo la solicitud de Suspensión de la Matrícula, que lo podrá hacer por hasta dos ciclos lectivos que pueden ser consecutivos o no.

ARTÍCULO 41° Suspensión de matrícula:

41.1 El Estudiante que voluntariamente y por razones personales decida tramitar suspensión de matrícula, podrá solicitarla a efectos de dejar en suspenso, por ése período, los plazos de permanencia como estudiante en la institución, la misma continuará hasta que solicite el ―Alta de Matrícula‖.

41.2 Podrá extenderse como máximo por hasta dos ciclos lectivos completos en total, ya sea en forma continua o alternada; por ciclo completo semestral o anual cada vez, según el Calendario Académico vigente.

41.3 Será presentada por nota en la Secretaría Administrativa en original y copia firmadas por el interesado.

41.4 Operará automáticamente el alta (finalización) de suspensión de Matrícula al cumplirse el periodo solicitado.

ARTÍCULO 42° Condiciones de alta para un estudiante dado de baja:

Condiciones de alta para un estudiante que hubiese sido dado de baja. El estudiante deberá presentar: Solicitud de alta, realizar el trámite de auditoria médica. Realizar un plan de ajuste curricular si su situación lo requiriere.



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C A P Í T U L O X : P A S E S Y E Q U I V A L E N C I A S

ARTÍCULO 43°:

Se tendrá en cuenta lo dispuesto en Resolución Nº 0883 DGE 16/06/09, según lo que se expone a continuación:

43.1 PASES DENTRO DEL INSTITUTO:

a. Ingreso directo a la Carrera Tecnicatura Superior en Preparación Física: Los egresados del Profesorado de Educación Física ingresarán directamente a la Tecnicatura Superior en Preparación Física efectuando únicamente la auditoria médica y el examen de aptitud física requerido. Así mismo los estudiantes del Profesorado que solicitaran en tiempo y forma, quedarán sujeta su incorporación a la existencia de cupos en dicha carrera.

b. El pase entre sedes se realizarán con solicitud al Consejo Directivo, debiendo ser acompañada con documentación fehaciente del cambio de domicilio.

43.2 PASE ENTRE INSTITUCIONES DE FORMACIÓN SUPERIOR: El estudiante podrá solicitar el pase de un instituto o universidad al Instituto ―Jorge E. Coll‖ en cualquier carrera bajo las condiciones solicitadas acreditando ser, como mínimo, estudiante de segundo año en donde cursó. No se recibirán pases a primero o al último año de la carrera. En caso de no cumplir este último requisito deberá rendir el ingreso. El período de presentación a dicha solicitud se extiende desde el mes de noviembre a marzo con por lo menos 15 días previos al inicio del ciclo lectivo. a. Presentar la siguiente documentación:

I. Solicitud de Pase dirigida al Rector. Explicitando: Carrera en la que solicita el pase. II. Certificado Analítico de Estudios original

III. Plan de Estudios firmado por autoridades de la institución de origen. IV. Programas de las unidades curriculares aprobadas por los que solicita equivalencia, y

antecedentes específicos que requiriera la carrera, debidamente autenticados. V. Certificación de la auditoria medica institucional.

ARTÍCULO 44° Tramitación del pedido de equivalencias:

Los estudiantes de las diferentes carreras que cursan segundo año u otro más avanzado, realizarán el trámite de ―Pedido de Equivalencia‖, según la disposición del IEF 9-016 que regula dicha solicitud entre el mes de diciembre y marzo, con anterioridad al inicio del ciclo lectivo del cursado del espacio.

44.1 Solicitudes de equivalencias de primer año: los estudiantes de las diferentes carreras que cursan primer año realizarán el trámite de ―Pedido de Equivalencia‖ para espacios curriculares de primer año exclusivamente, según la disposición del IEF 9-016 que regula dicha solicitud en el mes de abril al inicio del ciclo lectivo.

44.2 Pedido de equivalencia: deberá efectuarse en Sección Estudiantes presentando la siguiente documentación:

a. Estudiante regular: Deberá encontrarse inscripto en la carrera en la cual solicita equivalencias.

b. Acreditar estudios completos o incompletos de nivel superior: con una antigüedad no mayor al doble de la carrera que se encuentra cursando, en el caso de estudios previos incompletos.

c. Presentar la siguiente documentación:

I. Solicitud de equivalencia dirigida al Rector. Explicitando: Carrera que cursa y los espacios curriculares o unidades (más de tres como mínimo) en las que solicita equivalencia.

II. Certificado analítico de estudios original. III. Plan de estudios firmado por autoridades de la institución de origen.



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IV. Programas de las unidades curriculares aprobadas por los que solicita equivalencia, debidamente autenticados.

d. Estudiantes con estudios en el extranjero presentarán: Certificado de Estudios cursados legalizados por el Ministerio de Educación del país de origen, la Embajada, Consulado, Agregaduría o Cancillería Argentina en el país de origen, y en el Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto de la República Argentina. Quedan exceptuadas las certificaciones que lleven el sello ―Apostilla de La Haya‖. Si la documentación no estuviere en castellano, deberán estar traducidas por Traductor Público Matriculado.

44.3 Plazos de Emisión de Equivalencias: La resolución de Rectoría y Vicerrectoría de Asuntos Académicos y Estudiantiles se emitirá al inicio del ciclo lectivo para los estudiantes de segundo año en adelante y en un plazo no mayor al 30 de abril para los estudiantes de primer año recientemente ingresados.

44.4 Otorgamiento de Equivalencias: Previo análisis por parte de la Regencia Académica de la validez de la documentación presentada, las equivalencias se otorgarán por parte de un docente afín a la/s unidad/es curricular/es en forma integral cuando la similitud de contenidos, tanto en extensión como en intensidad, sea igual o superior al 85%, no pudiendo otorgarse equivalencias parciales. No podrán otorgarse equivalencias de las prácticas profesionalizantes o unidades curriculares equivalentes del último año de formación en el caso de Carreras Técnicas, ni de los espacios de Práctica Docente y Residencia en el caso del Profesorado.

44.5 Validación de las Equivalencias: El Consejo Académico revisará las equivalencias solicitadas, posteriormente se emitirá la disposición correspondiente.

44.6 Cursado mientras se tramita la equivalencia: El estudiante deberá cursar el espacio curricular por el cual efectuó el pedido, hasta tanto se otorgue o no la equivalencia y sea notificado del resultado en Sección Estudiantes.

C A P Í T U L O X I : D E L R É G I M E N D E C O R R E L A T I V I D A D E S

ARTÍCULO 45° Habilitación para cursar:

El estudiante podrá cursar y rendir las Evaluaciones de Síntesis Parciales (ESP) de la unidad curricular determinada como correlativa de otra, cuando haya logrado la condición de regular por proceso académico de la unidad curricular anterior, no pudiendo acceder a la EFT hasta tanto apruebe la correlativa anterior.

ARTÍCULO 46° Correlatividades:

El régimen de correlatividad obedecerá a lo estipulado en los Diseños Curriculares Institucionales, según muestran los cuadros a continuación:

46.1 Anexo del Profesorado de Educación Física. 46.2 Anexo de la Tecnicatura en Actividades de Montaña Especialidad Trekking. 46.3 Anexo de la Tecnicatura en Actividades de Montaña Especialidad Montaña. 46.4 Anexo de la Tecnicatura en Actividades de Montaña Especialidad Alta Montaña. 46.5 Anexo de la Tecnicatura en Preparación Física. 46.6 Anexo de la Tecnicatura en Conservación de la Naturaleza.

C A P Í T U L O X I I : P R Á C T I C A D O C E N T E O P R Á C T I C A P R O F E S I O N A L

ARTÍCULO 47° Integrantes de la Práctica Profesional l (en el caso de Carreras Técnicas) o Práctica Docente (en el caso del Profesorado) :

Estará integrado por el Coordinador y los Profesores a cargo que organizarán e implementarán las actividades del espacio, en el tiempo previo a la iniciación de clases. Ello supone la elaboración y presentación del cronograma de Residencia.



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47.1 DEL COORDINADOR DE LA RESIDENCIA O LA PRÁCTICA PROFESIONAL EN EL CASO DE CARRERAS TÉCNICAS: El Coordinador cumplirá sus funciones acorde a lo establecido en el Reglamento Orgánico de la Institución:

a. Organizar, conducir y regular el Proyecto de Práctica Profesional o Práctica, Residencia e Investigación Educativa.

b. Solicitar ante los organismos oficiales y privados, las escuelas o instituciones que se afectarán a la Práctica Profesional o Práctica Docente.

c. Fomentar la integración del I.E.F. con otras instituciones del medio, afectadas a la Práctica Profesional o Práctica Docente a través de reuniones con los supervisores, directores, profesores de las escuelas y del espacio.

d. Organizar y programar las reuniones con profesores del espacio para la elaboración, desarrollo, evaluación y modificación del proyecto.

e. Elaborar las actas de las reuniones con los profesores del espacio.

f. Gestionar la correspondencia dirigida a las escuelas afectadas.

g. Elevar a Vicerrectoría de Asuntos Académicos los informes requeridos, referidos al desarrollo y evaluación del proyecto del espacio.

h. La Institución contará con los siguientes registros que serán controlados y visados periódicamente por el Coordinador:

I. Archivo de actas de las reuniones del espacio. II. Hoja madre de asistencia y calificaciones de los estudiantes.

III. Partes de asistencia y labor diaria de los profesores. IV. Libreta del estudiante, donde se asentará la asistencia a observaciones y clases

desarrolladas.

47.2 DE LOS PROFESORES DE LA PRÁCTICA DOCENTE O PRÁCTICA PROFESIONAL: a. En la primera reunión anual de la práctica docente se determinará el cronograma anual de las actividades a desarrollar. b. Asignarán a los estudiantes un mínimo de 8 (ocho) observaciones al profesor del establecimiento pertinente y un mínimo de 4 (cuatro) horas semanales para las intervenciones didácticas durante la segunda y tercera etapa. c. Presidirán el Coloquio Final donde el estudiante expondrá el Informe Final del proceso realizado. d. Dispondrán el período de recuperación para el caso de los estudiantes que presenten dificultades en alguna de las etapas del proceso. e. Trabajarán en parejas pedagógicas y tendrán a su cargo una comisión de hasta 20 estudiantes como máximo, que cursen el espacio. f. Distribuirán a los estudiantes en los establecimientos designados para efectuar las Prácticas Docentes, dejando asentada la información en planillas elaboradas a tal efecto. g. Realizarán acuerdos con las autoridades y docentes de los establecimientos afectados. Registrarán la asistencia a observaciones y desarrollo de las clases en la libreta de estudiantes observados. i. Visarán y evaluarán todas las producciones de los estudiantes que den a los establecimientos designados para efectuar las prácticas docentes, dejando asentada la información en planillas elaboradas a tal efecto. j. Observarán las clases en su totalidad, realizando a su finalización una devolución del desempeño al estudiante. k. Garantizarán el número mínimo y las características de las prácticas en cumplimiento de los acuerdos o reglamentos aprobados por el Consejo Directivo, estando los docentes sujetos a observaciones de la Vicerrectoría Académica y a sanciones por inobservancia o incumplimientos de las metas requeridas.



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47.3 ESTUDIANTES DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

a. Deberán realizar el número mínimo y las características de las prácticas en cumplimiento de los acuerdos o reglamentos aprobados por el Consejo Directivo, estando los estudiantes sujetos a observaciones de los profesores de práctica. b. Presentarán los materiales solicitados en tiempo y forma y estarán sujetos a sanciones por inobservancia o incumplimientos de las metas requeridas. c. Deberán ajustarse al reglamento interno de Práctica Profesional.

ARTÍCULO 48° Aprobación de la Práctica Profesional (en el caso de Carreras Técnicas) o Práctica Docente y Residencia (en el caso del Profesorado):

Las prácticas se aprobarán mediante informe final (con la modalidad defensa y /o coloquio). Para acceder a esta instancia, deberán estar en condición de regular por asistencia y por proceso completo. De no cumplir con la asistencia o el proceso, será dado de baja del cursado de la Práctica. Continúa con el proceso incompleto el año siguiente.

48.1 Régimen de cursado y acreditación del CPPRD:

Teniendo en cuenta las lógicas propias del saber práctico, las unidades curriculares que integran el CPPRD, en los diseños de profesorado aprobados jurisdiccionalmente, tendrán, para su desarrollo y acreditación, una duración máxima de hasta un ciclo lectivo completo.

El estudiante alcanzará la acreditación de cada unidad curricular del CPPRD con la aprobación de al menos el 80 % de las instancias que componen el recorrido formativo. Destacando que en los Trabajos de Campo corresponde el 100% de aprobación (RAI art. 14).

C A P Í T U L O X I I I : D E L A C O N C L U S I Ó N D E L O S E S T U D I O S

ARTÍCULO 49°:

Con la acreditación de todas las unidades curriculares de una propuesta formativa se darán por concluidos los estudios correspondientes.

ARTÍCULO 50°:

Con la conclusión de los estudios, el IEF 9-016 tramitará la emisión de títulos y certificaciones debidamente legalizados y con el resguardo documental necesario, conforme a los marcos normativos vigentes.

ARTÍCULO 51°:

En el caso de las ofertas de formación inicial y de los Postítulos, quienes hayan concluido los estudios pasarán a formar parte del claustro de egresados/as. En ese carácter, a través de sus representantes en el Consejo Directivo, u otras instancias, podrán aportar propuestas académicas que posibiliten tanto el planeamiento de las ofertas del Instituto, como a las de su formación permanente.

ARTÍCULO 52°:

A través de resolución complementaria del Consejo Directivo se establecerán los requisitos y condiciones institucionales que habiliten trayectorias académicas específicas para el acompañamiento de los primeros desempeños profesionales de docentes y técnicos/as egresados/as de las propuestas formativas de la institución.

ARTÍCULO 53°:

La cantidad máxima de años para concluir los estudios que se estipula es el doble de años que determina el plan de estudios más el margen que especial de 2 años que deberá ser solicitado formalmente, al Consejo Directivo.



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C.- NUESTRA CARRERA

1 . E L O R I G E N D E L A C A R R E R A

Esta Carrera surge de la necesidad de dar una respuesta largamente esperada,

como es la capacitación local de Agentes de Conservación, dirigido a fortalecer el

cuerpo de Guardaparques de la Provincia de Mendoza, donde la mayoría de sus integrantes

presta servicios desde el principio de la década de los noventa. Por una parte formar Agentes de

Conservación con

conocimientos,

prácticas y

competencias

actualizadas a nivel

regional e internacional

en condiciones de

incorporarse al Sistema

Provincial de Áreas

Protegidas, y además

lograr que los Técnicos

Superiores en

Conservación de la

Naturaleza puedan

trabajar en diferentes ámbitos para dar respuesta a la necesidad de conservación y manejo de

los recursos naturales de nuestra región.

La conservación de la naturaleza es una función indelegable del estado, las experiencias

exitosas de nuestro país y el mundo nos indican que las principales estrategias de capacitación

de los agentes de conservación han estado y están coordinadas por el estado. De esta forma se

propone un proyecto curricular que surge esencialmente de las necesidades actuales vinculadas

a la conservación de la naturaleza en general y en particular de las Áreas Naturales Protegidas

de Mendoza y de otras provincias argentinas.

2 . F U N D A M E N T O S D E L A C A R R E R A

La importancia del fenómeno de la conservación en la sociedad actual es indiscutible. La

tendencia en los últimos años ha sido hacia un mayor profesionalismo y una mayor presencia

social, política y económica de la conservación de la naturaleza. La provincia de Mendoza ha



42

mostrado avances tan significativos en este sentido que la coloca en una de las provincias

pioneras en el manejo/gestión de sus recursos naturales. Prueba de ello es que en los últimos

30 años se han creado en el ámbito provincial 17 áreas protegidas con representatividad en las

cuatro unidades biogeográficas de nuestro territorio. En este sentido se empiezan a debatir con

mayor intensidad en nuestro medio, y dentro de los ámbitos académicos, principios y conceptos

dinámicos relacionados tanto al manejo de los recursos naturales en general, como de las ANP

en particular.

Los objetivos de preservación estrictas de las reservas, empiezan a interactuar con la

necesidad de establecer y motivar procesos de desarrollo social, económico y cultural local.

Esta nueva visión de las reservas, ya contempla al ser humano como pieza funcional de

los ecosistemas naturales, y que sin ésta no es posible contribuir a una conservación efectiva

para la posteridad de los recursos naturales bajo custodia.

La participación activa de los distintos actores en los procesos de gestión de las áreas

protegidas, con la filosofía de buscar un equilibrio entre conservación y producción el cual es

indispensable en nuestros ecosistemas de naturaleza árida.

Pero esta discusión recién comienza y la transformación institucional vive un proceso que

es necesario consolidar. Como prueba de ello basta con salir al entorno de nuestras áreas

protegidas y se puede palpar la opinión de las poblaciones locales, quienes ven a la

administración de las áreas protegidas como una institución ligada al control o prohibición

históricamente hablando, que de a poco se está orientando hacia una gestión participativa con

la comunidad de pobladores locales, prestadores, municipios y privados, con propuestas que

tiendan a mejorar su calidad de vida y compromiso con la conservación de la naturaleza.

3 . S I T U A C I Ó N A C T U A L D E L A C A R R E R A

Desde la creación de la carrera en el año 2002, 12 años a la fecha, se ha consolidado en

la comunidad. Antes de la existencia de la Tecnicatura en Conservación de la Naturaleza, el

único referente que había respecto a la formación de agentes de conservación, era la Escuela

de Guardaparques Nacionales. Los que accedían a ese título terminaban trabajando,

lógicamente, en el ámbito de los Parques Nacionales. En muy raras ocasiones la provincia

contaba con algún profesional de ese origen para trabajar en las reservas propias. Por lo que

nuestros ―Guardaparques Provinciales‖ eran personas auto capacitadas, aficionados y

ocasionalmente capacitados a través de diversas estrategias de educación no formal

organizadas por la autoridad de aplicación a través de instituciones académicas locales.

En la actualidad, se sabe que el trabajo en este ámbito no es un campo que se

encuentra cubierto en su totalidad, y más aun teniendo en cuenta la política de acrecentamiento

de las áreas naturales protegidas, sumado a la carga ambientalista que nuestros gobernantes



43

están incrementando a sus políticas, producto de diversos eventos socioculturales que

acontecen en nuestro país y en nuestra provincia referido a temas ambientales. Por eso es

fundamental seguir trabajando en la capacitación de personas competentes para desempeñar

un papel profesional y responsable en las decisiones que tienen que ver con el ambiente.

En los doce años de la carrera, este es un espacio de capacitación y entrenamiento para

personas que a futuro tendrán a cargo el manejo/gestión de nuestras áreas protegidas en

particular y de nuestro patrimonio natural y cultural en general.

Los distintos egresados de la Tecnicatura se han insertado al ámbito laboral como

una fortaleza más, con una herramienta óptima para la aplicación inmediata, con una formación

que les permite acceder a distintos ámbitos de la administración del ambiente.

Muchos egresados se desempeñan como guardaparques en las Áreas Protegidas de

Mendoza; otros también como técnicos en oficinas públicas dedicadas a la administración del

ambiente tanto provincial como municipal, algunos como técnicos integrantes de equipos de

profesionales, investigadores o de consultoras ambientales dedicadas a estudios de impacto

ambiental para empresas privadas. Nuestros egresados además, pueden aspirar a

desempeñarse como docentes de la carrera y se han encontrado con una vocación de

enseñadores, antes oculta en el quehacer y en la búsqueda cotidiana. Otros han encontrado un

camino en el estudio y actualmente se encuentran cursando carreras de grado en distintas

universidades. También algunos egresados se desempeñan como guardaparques en reservas

pertenecientes a otras provincias.

4 . L A D E M A N D A L A B O R A L

Actualmente hay una demanda de Técnicos Superiores en Conservación de la

Naturaleza en todo el país, ya que las distintas provincias poseen áreas protegidas bajo algún

nivel de protección oficiales o privadas, en construcción o en procesos de fortalecimiento. Hay

organismos nacionales que requieren recursos humanos para proyectos y programas, y cada día

surgen nuevas demandas desde municipios, empresas turísticas, consultoras ambientales,

institutos de investigación entre otros. El título de Técnico Superior en Conservación de la

Naturaleza es un título inicial, de base que puede permitir el acceso a ciclos de Licenciaturas

Universitarias que a su vez pueden abrir un abanico de posibilidades laborales más amplio al

interesado.

Si bien el título no asegura un empleo, permite al interesado contar con una formación

técnica especializada que es demandada en diferentes ámbitos, dependerá de él mismo sumarle

una formación y características personales, capacidad de trabajo y habilidades propias de

relación para integrarse en equipos de trabajo, empresas o instituciones.



44

La Carrera no asegura un puesto de trabajo en el Estado o en alguna determinada

empresa privada, ya que eso depende de las posibilidades y necesidades de las diferentes

instituciones o empresas que se ocupan del manejo o estudio de los ambientes naturales.

La carrera forma técnicos para actuar en cualquier ambiente natural del país que esté

sujeto a un manejo sostenible con distintos fines, lo cual abre posibilidades que deberá

gestionar cada egresado a partir de obtener un buen promedio de notas en su cursado, adquirir

y mejorar capacidades personales propias de estudio o trabajo y aprender a actuar en un marco

de respeto y buen trato social en cualquier lugar y situación donde se desempeñe. Los

ambientes naturales son lugares de trabajo que exigen capacidades físicas e intelectuales

superiores a los técnicos que sobrepasan la normal vida de ciudad o de entornos sociales

confortables.

5 . O B J E T I V O S D E L A C A R R E R A

Capacitar al personal sobre la comprensión de los procesos esenciales existentes en espacios naturales de conservación de la vida silvestre y/o del patrimonio cultural de la provincia o de la región.

Incentivar la valoración del medio natural y cultural como ejes fundamentales para trabajar sobre estrategias de uso y gestión de espacios naturales en general y áreas protegidas en particular.

Entrenar a los agentes en la toma de datos en el terreno según los objetivos de manejo/gestión de cada unidad de conservación

Promover el desenvolvimiento de capacidades individuales que faciliten la integración y la transferencia entre sus pares y con la comunidad local actuante.

Entrenar al personal en disciplinas vinculadas a las características especiales de uso público que poseen, tales como Educación Ambiental, Turismo Aventura, Científico y Naturaleza.

Preparar a los agentes para enfrentar situaciones vinculadas al control y fiscalización de actividades de protección de nuestros recursos naturales.

Instruir sobre la aplicación de las leyes vigentes relacionadas al manejo administrativo pertinente.

Capacitarse para la comprensión de los diversos códigos culturales de la región, para el trabajo participativo de conservación sustentable, junto a pobladores locales, pueblos originarios y/o comunidades aborígenes.

Capacitar al personal para el cumplimiento de funciones de ayuda comunitaria ante crisis y/o catástrofes (ej.: Incendios, aluviones, terremotos).

Incentivar la incorporación de diferentes técnicas vinculadas al mantenimiento y desarrollo de equipamiento, infraestructura básica y de uso público.

Incentivar el trabajo coordinado en equipo con objetivos interesantes y factibles.

Generar una forma de trabajo entre todos los agentes de conservación tendiente al crecimiento de la estructura acorde a las nuevas concepciones de conservación en compatibilidad con las inquietudes e intereses de la sociedad sobre los ecosistemas naturales.



45

Motivar procesos comunicacionales que faciliten la dinámica de grupo.

Trabajar sobre los distintos canales de la comunicación para facilitar la

transferencia de los valores de conservación a la comunidad local y la sociedad en general.

6 . C U R S A D O D E L A C A R R E R A

Durante cada ciclo lectivo se cursa de manera presencial las asignaturas y talleres:

1.- Aula:

Sede Godoy Cruz: LUNES, MARTES, MIÉRCOLES y JUEVES de 18:00 a 22:00 hs.

Sede Malargüe: VIERNES: 15:00 a 21:00 horas y SÁBADOS de 08:00 a 12:00 horas y

de 15:00 a 19:00 horas.

2.- Salidas prácticas de Campo:

Talleres de Integración y Trabajos Prácticos obligatorios mensuales, según cronograma

anual general y cronograma particular de cada asignatura o taller.

El cursado es PRESENCIAL con un porcentaje de asistencia a clase obligatorio que va del

75 al 80 % del total., no hay otras modalidades de cursado, solo se justifican inasistencias por

enfermarse o por muerte de un familiar directo, carga pública, etc. y según certificación

presentada dentro de las 48 hs hábiles subsiguientes a la ausencia.

La incorporación a la Carrera obliga al estudiante al cumplimiento de las obligaciones

académicas, ajustarse a las normativas que regulan la Educación Superior y al cumplimiento del

Régimen de Convivencia que regula las actividades de la comunidad educativa del Instituto ―Dr.

Jorge E. Coll‖. Por lo tanto el estudiante deberá integrarse a la vida de la institución,

satisfaciendo en tiempo y forma las exigencias de la misma, así como es su obligación el

conocer y cumplir el Régimen Académico que dan el orden y normas de la vida académica.

Es responsabilidad exclusiva del estudiante contar con el material didáctico, la

bibliografía o apuntes de cátedra. El Estudiante deberá contar con los materiales e indumentaria

para acampar, trasladarse y vivir en la naturaleza durante el dictado de talleres y actividades en

la montaña, el desierto, el monte, etc., así como financiar sus gastos de traslados y comidas en

actividades de campo. El Estudiante deberá ser capaz de vivir en la naturaleza, en situaciones

agrestes y aisladas, ya que el cursado de la Carrera se apoya principalmente en esta situación

para el conocimiento y aprendizaje de los contenidos específicos de la formación.

También, es muy importante cumplir en tiempo y forma con los aportes a Cooperadora

del IEF, la cual facilita mejoras del material didáctico e instalaciones permanentemente.

La permanencia en la Carrera como estudiante solo se puede extender hasta el doble del

tiempo de duración de la misma, por lo tanto quien ingresó en marzo de 2015, deberá a marzo

de 2021 haber concluido su carrera, de lo contrario perderá su condición de Estudiante.



46

Cada año los exámenes, para quienes adeudan asignaturas o talleres, se realizan en seis

turnos: Febrero - Marzo, Julio - Agosto y Noviembre-Diciembre, para lo que se realizan

inscripciones con 72 hs de antelación con presentación de la Libreta de Estudiante y el Permiso

de Examen correspondiente.

Todos los trámites el estudiante los debe realizar en forma personal en la Bedelía de la

Carrera en los horarios de 17:00 a 22:00 hs. Martes, miércoles y jueves, para la Sede Godoy

Cruz y los viernes y sábados (en horario de cursado) para la Sede Malargüe.

El cursado exige del estudiante:

- Abonar voluntariamente la matrícula anual de la Asociación Cooperadora.

- Contar con la disposición horaria y presencia del estudiante para el desarrollo de las clases de Aula y Salidas o Trabajos Prácticos de campo.

- Mantener un trato correcto y cordial con profesores, personal administrativo, de apoyo y demás estudiantes.

- Mantener la limpieza y el orden del IEF. De las aulas, baños y alrededores No se permite generar ruidos molestos, gritos, risas exageradas, beber bebidas alcohólicas o fumar.

- Mantener la limpieza y el orden del campamento o senda en salidas de campo del IEF. No se permite generar ruidos molestos, gritos, risas exageradas, beber bebidas alcohólicas o fumar. En todos los casos el Estudiante es responsable en zonas aisladas o silvestres por sus residuos y deberá trasladarlos hasta un sitio que tenga gestión apropiada de los mismos.

- Contar con los apuntes, materiales y bibliografía que requieren los estudios de las diferentes Asignaturas y Talleres

- Asistir obligatoriamente a Salidas de Campo, se realizarán salidas durante el ciclo lectivo con estadía en el terreno, generalmente entre días viernes a domingo. El estudiante deberá contar con el equipo de acampe e indumentaria específica (Ver Listado), así como afrontar sus propios gastos de transporte y alimentación para todas las salidas del año. Las fechas de las mismas deberán ser informadas por los docentes a cargo de cada espacio curricular, al inicio de clases en marzo y en agosto luego del receso de invierno. Estas salidas se realizarán desde abril hasta noviembre.

- Listado obligatorio con el equipo e indumentaria de campo, tanto personal como general con el que el Estudiante debe presentarse a las Salidas y expediciones de Campo:

Botas de trekking o de montaña Zapatillas de repuesto Ropa de abrigo: a) Capa interior térmica-pantalón camiseta-, b) Capa de abrigo de polar

–campera, guantes, gorro- medias abrigo, y c) campera y pantalón impermeable Gorro de sol Lentes de sol de montaña con filtro ultravioleta Pantalón de expedición Carpa de montaña (una cada 2/3 personas) Calentador de montaña a gas o bencina (una cada 2/3 personas) Elementos de cocina de camping Binoculares Bastones de trekking Eslinga de escalada 6 metros x 8 o 10 milímetros



47

Linterna frontal Botella para agua Mochila personal de expedición de 70 a 90 litros. Bolsa de dormir de abrigo Colchón de neoprene Brújula de placa Vajilla Personal: plato hondo plástico, cubiertos, servilleta, jarro. Elementos de higiene personal: toalla, cepillo de dientes, pasta dental, peine, jabón

shampoo, etc. Botiquín Básico: lo usual de uso personal y en caso de estar medicado informar a los

profesores de su tratamiento

7 . T Í T U L O D E L A C A R R E R A

“Técnico Superior en Conservación de la Naturaleza”

Título con validez Nacional

8 . D U R A C I Ó N D E L A C A R R E R A

Tres años (seis semestres)

Horas cátedra 2430

Horas reloj 1620

Carácter presencial

9 . P E R F I L P R O F E S I O N A L

El Técnico Superior en Conservación de la Naturaleza está formado para desempeñarse

en el manejo/gestión de los recursos naturales, culturales y problemáticas ambientales. Está

capacitado para ejecutar, controlar, planificar y monitorear las actividades de conservación de la

naturaleza compatibles con su uso sustentable. Actuando con autonomía en el medio natural,

velando por el cumplimiento de las normativas ambientales. Gestionando las acciones

necesarias para el desarrollo social sostenible de las comunidades involucradas. Proteger y

conservar el patrimonio ambiental y cultural bajo su custodia.

1 0 . J U S T I F I C A C I Ó N D E L A C A R R E R A

La importancia del fenómeno ambiental en la sociedad actual es indiscutible. La

tendencia en los últimos años ha sido hacia un mayor profesionalismo y una mayor presencia



48

social, política y económica de la conservación de la naturaleza. La provincia de Mendoza ha

mostrado avances tan significativos en este sentido que la coloca en una de las provincias

pioneras en el manejo/gestión de sus recursos naturales. Prueba de ello es que en los últimos

30 años se han creado en el ámbito provincial 17 áreas protegidas con representatividad en las

cuatro unidades biogeográficas de nuestro territorio.

Hoy, a doce años de la creación de la Tecnicatura Superior en Conservación de la

Naturaleza, debido a la permanente demanda para el trabajo ambiental en nuestra provincia, se

ha visto incrementado el interés de muchas personas en estudiar esta carrera, incluso de zonas

alejadas y de otras provincias.

La demanda de este perfil profesional se fundamenta en la actual necesidad de

promover la gestión de la conservación de la naturaleza a la altura de las exigencias derivadas

de la gestión de los recursos naturales, pero no solo de las Áreas Protegidas. Hoy, a doce

años de la creación de la Tecnicatura Superior en Conservación de la Naturaleza, se observa la

permanente demanda para el trabajo ambiental en nuestra provincia, que se ha visto

incrementado el interés en estudiar esta carrera, incluso de zonas alejadas y de otras

provincias. La demanda de este perfil profesional se fundamenta en la actual necesidad de

promover la gestión de la conservación de la naturaleza a la altura de las exigencias derivadas

de la gestión de los recursos naturales, pero no solo de las Áreas Naturales Protegidas, sino

además de la conservación en todos sus ámbitos de gestión y en todo aquel espacio natural

donde estén en juego intereses ambientales.

La inserción en ámbitos del trabajo interdisciplinario, asegurando que la calidad de las

acciones garantice la conservación de la diversidad biológica, para el aprovechamiento racional

y uso sabio de los recursos, sin desatender la continuidad de los procesos para las generaciones

venideras.

Se trata de un campo en el cual el dominio o consolidación de las nuevas metodologías

de conservación de la flora, la fauna y el medio físico, ocurra sin que se alteren sus

características naturales. Esto implica el conocimiento de teorías referentes a su actual

desarrollo, a su modo de aprovechamiento y a su conservación.



49

Al respecto, la etapa contemporánea del desarrollo de

la gestión de la vida silvestre posee ciertas

características que ejercen una gran influencia en la

organización de estructuras gubernamentales y

privadas para el correcto manejo de los sistemas

naturales, la creación de nuevas áreas protegidas, la

consolidación de las carteras de ambiente, direcciones

de conservación en ámbitos gubernamentales

provinciales y municipales, y el acrecentamiento de

herramientas legales para el manejo de las

problemáticas ambientales, dan muestras claras de dicho desarrollo.

Cuando se piensa desarrollar una estrategia de formación para los Técnicos en

Conservación de modo que sean capaces de encontrar respuestas a los problemas ambientales,

surgen algunas preguntas vinculadas a los objetivos perseguidos de la carrera, donde la

respuesta no la tienen únicamente los responsables de la administración sino la sociedad en su

conjunto.

En este sentido se empiezan a debatir con mayor intensidad en el medio y fuera de los

ámbitos académicos principios y conceptos dinámicos relacionados tanto al manejo de los

recursos naturales en general, como de las ANP en particular. Los objetivos de preservación

estrictas, se empiezan a mezclar con la necesidad de establecer y motivar procesos de

desarrollo social, económico y cultural local. Esta nueva visión de las reservas ya contempla al

ser humano como pieza funcional de los ecosistemas naturales, y que sin ésta no es posible

contribuir a una conservación efectiva para la posteridad de los recursos naturales bajo

custodia. La participación activa de los distintos actores en los procesos de gestión de las

reservas, con la filosofía de buscar un equilibrio entre conservación y producción, indispensable

en nuestros ecosistemas áridos.



50

MATERIAL DE ESTUDIO para el INGRESO 2017

D.- MARCO LEGAL AMBIENTAL8

CONCEPTOS BÁSICOS DE DERECHO

El objetivo del presente resumen es dotar al futuro estudiante de la Tecnicatura de los

conceptos elementales que le facilitarán el abordaje de la temática jurídica vinculada a la

protección ambiental y a la gestión de los recursos naturales y culturales.

NOCIONES DE PUEBLO, NACIÓN Y ESTADO.

a) PUEBLO:

Las principales acepciones del vocablo son:

Pueblo = Población

Muchas veces se usa la palabra ―pueblo‖ como sinónimo de ―población‖, esto es el

conjunto de personas que viven en un mismo territorio y sometidos a la autoridad de un mismo

gobierno.

8 Compilado por los Prof. O. Ongay y J.Gordillo.



51

En este sentido, se puede afirmar que el pueblo de la República Argentina es

heterogéneo desde el punto de vista étnico, vale decir, que se ha formado con aportes humanos

de diverso origen racial. De igual modo, nos podemos referir al pueblo de la provincia de

Mendoza o Santa Fé, o del pueblo del municipio de Lavalle o Malargüe, para referirnos a los

habitantes de estas provincias o comunas.

Pueblo = Ciudadanía

Dijimos que ―pueblo‖, en algunos casos es sinónimo de población. Pero solamente una

parte de ésta –los ciudadanos- interviene en la vida política, es decir pueden votar, ser elegidos

o participar de algún modo en el gobierno del estado.

Pueblo, en este sentido, significa el conjunto de ciudadanos de un estado. En nuestro

país no todos los habitantes son ciudadanos.

Pueblo = Comunidad Organizada

También se denomina ―pueblo‖ a los miembros de un grupo humano orgánico, a los

integrantes de una comunidad que tiene una adecuada estructura.

En este caso la palabra ―pueblo‖ se opone a ―masa‖, que es tan solo una suma de

individuos. La masificación es un fenómeno típico de nuestra época; el modo de vida que

impone la actual civilización (sociedad consumidora de productos industriales), la fuerza de la

propaganda, la psicología puesta al servicio de sistemas políticos determinados, etc., hacen que

el hombre no se pueda liberar fácilmente de la pérdida de la propia identidad.

b) NACIÓN:

La nación es una sociedad natural, una especie de gran familia cuyos individuos desean

compartir un modo de vida, costumbres y cultura.

Los elementos que constituyen una nación son diversos y complejos. Hay elementos

raciales; otros, culturales (idioma, religión, etc.) o morales (la de integrar un determinado grupo

humano o ―conciencia nacional‖).

Pertenecen a una misma nación los individuos que se reconocen unidos por lazos

espirituales enriquecidos por vínculos comunes (idioma, raza, tradiciones, folklore, etc.). Sin

duda que lo más importante que los une es la conciencia de pertenecer a una misma comunidad

y el sentirse identificados por un pasado que se proyecta en el presente y en el porvenir.

c) ESTADO. Elementos:

1. Territorio: Es el sustrato físico-geográfico del estado, involucra a los recursos naturales que se hallan en él. Nuestro país tiene un territorio extenso.

2. Población: Recursos humanos. La población de un Estado puede ser homogénea (integrada por individuos de una misma nacionalidad) o heterogénea (nacionalidades diferentes como es el caso de la Argentina).



52

3. Gobierno: Al frente del Estado debe haber una conducción dotada de poder soberano a fin de hacer posible el cumplimiento de sus fines. El gobierno es el grupo de personas que en determinado momento ejercen el poder público. Existen diversas formas de gobierno.

FORMAS DE GOBIERNO

Siguiendo a Aristóteles podemos distinguir tres formas ―puras‖ de gobierno:

1. Monarquía o gobierno de uno solo.

2. Aristocracia o gobierno de los mejores.

3. Democracia o gobierno del pueblo.

El filósofo advierte que estas formas puras pueden degenerar en ―impuras‖.

La Monarquía en Tiranía: el tirano o déspota olvida el interés común y atiende solo a su propio interés;

La Aristocracia en Oligarquía: cuando una minoría detenta el poder atendiendo solo a su propio beneficio;

La Democracia en Demagogia: cuando el halago al pueblo y la satisfacción de sus apetitos materiales lo convierten en una masa dócil.

En los estados modernos se advierten nuevas formas de gobierno:

a) Monarquías constitucionales o parlamentarias: donde el rey está limitado en el ejercicio de la autoridad por una constitución o por un organismo surgido de elección popular.

b) Gobiernos totalitarios: ―totalitarismo‖ es una palabra moderna que significa ―lo opuesto a la democracia‖. Son sus características: la dictadura o concentración del poder, el desprecio por el sistema democrático, el partido único, la supresión o limitación de derechos o garantías.

LA FORMA REPRESENTATIVA, REPUBLICANA Y FEDERAL

La Constitución Nacional establece en su Artículo 1°: La Nación Argentina adopta para su

gobierno la forma representativa, republicana y federal.

a) Forma Representativa:

El pueblo, múltiple, extendido en el territorio es gobernado por representantes que para ello ha elegido. El Artículo 22 de la Constitución Nacional establece: ―El pueblo no delibera ni gobierna sino por medio de sus representantes...‖. El pueblo elige por medio del sufragio a los integrantes de los Poderes Legislativo y Ejecutivo. Las personas así electas gobiernan ―en nombre del pueblo o por mandato de éste‖.

b) Forma Republicana:

Desde la Revolución Francesa, pareciera que el sistema republicano es el universalmente elegido para la concreción de los ideales democráticos.

Para un estado republicano la periodicidad de funciones es una característica principal. En las repúblicas democráticas los magistrados más elevados cumplen sus funciones políticas por cierto período de tiempo, es un gobierno temporal. La renovación periódica de los más importantes cargos públicos es esencial al principio republicano. La participación del pueblo en la vida política exige que los cargos sean electivos.

c) Forma Federal:



53

Está basada en la división del poder entre el gobierno federal y los gobiernos locales, conservando las provincias todo el poder no delegado por esta Constitución al Gobierno Federal (Constitución Nacional, Art. 121). La forma de gobierno federal permite el control y la cooperación recíproca entre las provincias y el gobierno federal, evitando la concentración de poder a través de su descentralización. En este sistema, coexisten dos clases de gobierno: el nacional o federal, soberano, cuya jurisdicción abarca todo el territorio de la Nación, y los gobiernos locales, autónomos en el establecimiento de sus instituciones y sus constituciones locales, cuyas jurisdicciones abarcan exclusivamente sus respectivos territorios.

CONCEPTO DE DERECHO

Conjunto de normas jurídicas obligatorias, que regulan la vida del hombre en sociedad.

La palabra derecho deriva de la voz latina directum, que significa "lo que está conforme

a la regla, a la ley, a la norma".

Derecho objetivo y derecho subjetivo

El Derecho objetivo puede responder a distintas significaciones:

El conjunto de reglas que rigen la convivencia de los hombres en sociedad.

Norma o conjunto de normas que por una parte otorgan derechos o facultades y por la otra, correlativamente, establecen o imponen obligaciones.

Conjunto de normas que regulan la conducta de los hombres, con el objeto de establecer un ordenamiento justo de convivencia humana.

El Derecho subjetivo se puede decir que es:

La facultad que tiene un sujeto para ejecutar un acto con determinada conducta o abstenerse de ella, o para exigir de otro sujeto el cumplimiento de su deber.

La facultad, la potestad o autorización que conforme a la norma jurídica tiene un sujeto frente a otro u otros sujetos, ya sea para desarrollar su propia actividad o determinar la de aquellos.

Es una concesión de autoridad otorgada por una norma jurídica una persona o grupo en virtud de la cual queda legitimada para desplegar una determinada conducta sobre una o más personas o cosas.

NORMA JURÍDICA

Aquellas reglas que se han establecido en una sociedad determinada, para regular las

acciones de las personas, que son obligatorias para todos y su incumplimiento deriva en una

sanción.

PERSONA

Art. 30º Constitución Nacional. ―Son personas todos los entes susceptibles de adquirir

derechos o contraer obligaciones.‖

LA LEY

Concepto

Es una norma jurídica dictada por el legislador. Es decir, un precepto establecido por la

autoridad competente, en que se manda o prohíbe algo en consonancia con la justicia, y para el

bien de los gobernados

http://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_objetivo

http://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_subjetivo



54

Características de la Ley

- Obligatoriedad: nadie puede excusarse por desconocer la ley.

- Coactividad: adecuación de la conducta al mandato de la ley.

- Generalidad: son obligatorias para todos los habitantes.

CONSTITUCIÓN

La Constitución (del latín cum- 'con, en conjunto' y statuere 'establecer', a veces llamada

también carta magna o carta fundamental) es la norma suprema de un Estado de

derecho soberano, es decir, la organización establecida o aceptada para regirlo. La Constitución

fija los límites y define las relaciones entre los poderes del Estado (poderes que se definen

como poder legislativo, ejecutivo y judicial) y de estos con sus ciudadanos, determinando así las

bases para su gobierno y para la organización de las instituciones en que tales poderes se

asientan. Este documento busca garantizar al pueblo sus derechos y libertades.

E.- GEOLOGÍA Y PALEONTOLOGÍA9

MÉTODO DE ESTUDIO GEOLÓGICO

Una gran variedad de rocas, minerales y fósiles se pueden encontrar en las montañas de

Mendoza y con ellos se puede interpretar la historia geológica que tuvieron. Es posible

reconstruir la fauna, la flora, los ambientes, el clima, la geografía y el sustrato rocoso que

existieron en el pasado remoto de un lugar. La ciencia que permite armar este rompecabezas

del pasado es la geología y dentro de ella una interesante disciplina que se llama Geología

Histórica. Ésta, a su vez utiliza todas las herramientas que le aportan la geología y la

paleontología para reconstruir el pasado geológico de una región. Esta disciplina se basa en

datos concretos obtenidos de los fósiles (paleontología), de los minerales y rocas (mineralogía y

petrografía), de la composición química de las rocas (geoquímica), de las evidencias

ambientales impresas en los sedimentos (sedimentología), de las dataciones radiométricas

absolutas (geocronología), de datos magnéticos que quedaron marcados en los sedimentos

cuando se estaban acumulando (paleomagnetismo), de la formación de estructuras de la

corteza terrestre que modelaron una región (geotectónica), de la geografía del pasado

(paleogeografía), de la biogeografía del pasado (paleo biogeografía), de los eventos volcánicos

(volcanología), de las condiciones climáticas que imperaban (paleo climatología), o de la

9 Tomado de Bordonaro, O. Mundos Extinguidos de Mendoza, 2012, Zeta Editores. Mendoza.

http://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn

http://es.wikipedia.org/wiki/Carta_Magna

http://es.wikipedia.org/wiki/Norma_jur%C3%ADdica

http://es.wikipedia.org/wiki/Estado_de_derecho

http://es.wikipedia.org/wiki/Estado_de_derecho

http://es.wikipedia.org/wiki/Poder_legislativo

http://es.wikipedia.org/wiki/Poder_ejecutivo

http://es.wikipedia.org/wiki/Poder_judicial



55

interacción entre las comunidades y los ambientes de una cuenca de sedimentación (paleo

ecología).

También, mucha información se obtiene de la falta de datos existentes en un

determinado momento de esa historia geológica, los cuales son analizados como hipótesis para

entender lo que pudo ocurrir en esos tiempos. Por ejemplo, la falta de rocas y fósiles de un

determinado lapso geológico en una región permite interpretar que en esa región no se

acumularon sedimentos porque estaba elevada y en ella actuaron procesos de erosión y no de

sedimentación o acumulación. Además, la erosión de las rocas deja impresas sus huellas en

forma de discordancias (falta de sedimentos) o discontinuidades en la acumulación de

sedimentos. Estas evidencias aportan información muy importante en la reconstrucción de la

historia geológica de un lugar.

Otra herramienta utilizada en la reconstrucción de la historia geológica proviene de la

tectónica de placas y es el concepto de terrane, que son fragmentos de placas tectónicas

alóctonas o porciones de corteza terrestre, que llegaron desde otro lugar alejado hasta alcanzar

el lugar donde hoy se las encuentran, por medio de procesos y desplazamientos de la tectónica

de placas. Cuando se analiza esa pequeña placa alóctona, se ve que su historia geológica, sus

rocas o sus fósiles son muy diferentes de las zonas vecinas y sólo puede entenderse que hoy

están en ese lugar porque han venido desde lejos por desplazamientos de deriva continental, y

posteriormente se han acrecionado al lugar de llegada. De acuerdo con lo explicado, la

reconstrucción de la historia geológica de un lugar utiliza datos concretos que son pruebas

irrefutables, como también hipótesis de trabajo que son interpretaciones. Visto de esta manera,

la Geología Histórica es una ciencia dinámica y cambiante a medida que se incorporan nuevos

descubrimientos paleontológicos o geológicos. Por ejemplo cuando se halla un fósil nuevo en un

lugar donde no se lo conocía anteriormente, se debe acomodar o cambiar la historia geológica

de ese lugar sin alterar los conocimientos previos. Es como la tarea de un detective que

investiga el desarrollo de los acontecimientos de un delito basándose solamente en las pocas

pruebas halladas en la escena del crimen. Los geólogos son los detectives que reconstruyen la

historia de los mundos extinguidos de la Tierra.

Nosotros, nunca podremos testimoniar los acontecimientos ocurridos en el pasado de

nuestro planeta, que fueron modificando los ambientes y la vida, pero sí podemos constatar los

efectos o las pruebas que ellos dejaron impresos en las rocas, y mediante estudios científicos

deducir cuáles fueron las posibles causas que los ocasionaron. Todo acontecimiento geológico y

biológico que ocurrió en el pasado remoto de una región, generalmente queda registrado en las

rocas. De esta manera, el geólogo puede interpretar esos acontecimientos, al estudiar las rocas

y los fósiles de la región. Para ello se utiliza el método científico de causa y efecto, aunque en



56

sentido inverso. En las ciencias exactas, el científico produce las causas y observa los efectos;

luego, puede predecir cuáles efectos son producidos por esas causas. En cambio, en geología el

científico conoce el efecto, que está registrado en las rocas, y con él debe inferir las causas que

lo originaron. Para ello elabora hipótesis que son posibles explicaciones de cuáles pudieron ser

las causales de ese hecho observado. Generalmente este efecto marcado en las rocas es

parcial, es sólo una parte que pudo preservarse de un conjunto de fenómenos ocurridos. Es

como mirar a través del ojo de la cerradura e imaginar cómo es la habitación que está detrás de

la puerta. Por eso, las ciencias naturales como la Geología, no son exactas, y siempre hay un

margen de error o de incertidumbre al elaborar teorías (conjunto de hipótesis que dan la

explicación completa de ciertos hechos) que expliquen algún fenómeno natural ocurrido en

épocas geológicas pasadas. Muchas veces las teorías deben ser modificadas, cuando se

descubren nuevos datos que las contradicen. Otras veces, las teorías son confirmadas con

nuevos datos, y así se van convirtiendo en sólidas teorías dominantes en un determinado

momento histórico y se transforman en paradigmas que son aceptados por la mayoría de los

científicos de la época. Esto no significa que sean verdades absolutas, sino que, es la mejor

explicación disponible de un fenómeno natural dado en un determinado contexto histórico.

Para entender la historia geológica de nuestra región es necesario entender primero

algunos conceptos geológicos fundamentales que son usados para interpretar esa historia. Estos

son: las rocas, los fósiles, los procesos de fosilización y el tiempo geológico con sus eras y

períodos geológicos.

LAS ROCAS

Una roca es un agregado natural consolidado formado por uno o más minerales.

Los geólogos reconocen tres tipos de rocas:

1. Rocas Ígneas: están formadas por varios tipos de minerales que se originan a

partir del magma cuando se enfría y cristaliza (ignis significa fuego). Se conocen

las rocas ígneas intrusivas o plutónicas (cuando el magma se enfría en el interior

de la Tierra) y las efusivas o volcánicas (cuando el magma se enfría en la

superficie terrestre).

2. Rocas Sedimentarias: integradas por fragmentos de rocas y minerales

preexistentes acumulados en forma mecánica, química o biológica, en un medio

generalmente fluido (sedimentum significa asentamiento). Se conocen las rocas

sedimentarias clásticas (con clastos acumulados mecánicamente), las químicas

(con sedimentos precipitados químicamente) y las organógenas (formadas por la

acción de organismos).



57

3. Rocas Metamórficas: son todas aquellas rocas cuyos minerales y texturas

originales han sido alteradas o cambiadas por re cristalización o deformación

causada por temperatura o presión (metamorfosis significa cambio de forma).

El ciclo de las rocas (figura 1) postula lo siguiente: Cualquier roca que está expuesta en

la superficie de la Tierra sufre la meteorización y erosión para convertirse en sedimentos que

son transportados como clastos, depositados y enterrados. Después de su enterramiento

profundo se consolidan o litifican transformándose en rocas sedimentarias. Si aumenta la

temperatura y presión en profundidad, las rocas sufren una serie de cambios físicos y químicos

(metamorfismo) que las transforma en rocas metamórficas. Si la presión y temperatura es aún

mayor, las rocas se funden transformándose en magma, que luego al salir a la superficie y

enfriarse forma las rocas ígneas.

Figura 1



58

LOS FÓSILES

La Paleontología es la ciencia que estudia la vida antigua que existió sobre la Tierra y su

evolución a través del tiempo. Su objeto de estudio son los fósiles.

Un fósil es un organismo, o un resto de un organismo, o cualquier indicio de vida, que

vivió en el pasado geológico de la Tierra y que se conserva hasta el presente, es decir que está

fosilizado. La palabra fósil viene del latín fodere que significa excavar, y fossilis que significa

obtener excavando.

La fosilización es el conjunto de fenómenos físicos y químicos por los cuales un

organismo es preservado hasta la actualidad, bajo condiciones especiales de sepultamiento,

aislamiento, presión y temperatura. La estructura orgánica, generalmente las partes duras como

esqueletos, caparazones, conchillas, uñas, dientes, tejido leñoso, cutícula, quitina, son

reemplazadas por minerales en forma de molécula por molécula. Esos minerales pueden ser

carbonatos, silicatos, fosfatos, o cualquier otro. Pero también, además de las partes duras,

pueden preservarse las partes blandas de un organismo, como órganos, tejidos, piel, pelos,

etc., bajo condiciones especiales de aislamiento de los agentes químicos y físicos que

son destructivos. La fosilización generalmente necesita de mucho tiempo para producirse, y de

condiciones físicas y químicas muy especiales. Ello ocurre cuando los sedimentos que contienen

los restos orgánicos quedan enterrados a varios miles de metros de profundidad o aislados de

las condiciones ambientales destructivas (ver figura 1). La fosilización es un hecho excepcional,

no todos los organismos que mueren se fosilizan, sino sólo un pequeño porcentaje de ellos. Lo

más común es que sus partes se destruyan antes de fosilizarse. Una de las condiciones

imprescindibles para la fosilización, es el rápido enterramiento o aislamiento del organismo

muerto. Ello favorece la preservación de las partes orgánicas de los agentes físicos y químicos

que normalmente las destruirían.

En la figura 2 se muestran las etapas de la formación de un yacimiento fosilífero:

1. Biocenosis: es la asociación de seres vivos en un determinado biotopo. Una

comunidad interactuando con el medio ambiente. Un ecosistema.

2. Tanatocenosis: es la acumulación de los organismos muertos que vivieron en un

determinado biotopo. Es la etapa de acumulación de restos orgánicos en el lugar donde viven.

3. Tafocenosis: es el sepultamiento de los organismos muertos. Etapa de sepultamiento.

4. Fosilización: son los diferentes procesos físicos y químicos que mineralizan los restos

orgánicos enterrados a mucha profundidad y sometidos a alta presión y temperatura. En esta

etapa, los sedimentos blandos también se transforman en rocas.



59

5. Orictocenosis: es la asociación de restos fósiles, ascendidos hasta la superficie

terrestre por efecto de la tectónica que produce pliegues y fallas, donde la erosión los deja

expuestos y pueden ser hallados para su estudio.

Se deduce de estos procesos, que los fósiles sólo se conservan en las rocas

sedimentarias. Las diferentes capas de rocas sedimentarias se llaman estratos, y es dentro de

los estratos donde se hallan los fósiles. Al conjunto de estratos que comparten características

similares de composición (litología) y colores, se le llama Formación y se le pone el nombre del

lugar donde fue estudiada por primera vez. Por ello, veremos nombres como Formación

Villavicencio, Potrerillos, Cacheuta, Divisadero Largo, Malargüe, Tunuyán, etc., etc. La disciplina

geológica que estudia la sucesión de estratos, su edad y composición se llama estratigrafía y la

disciplina que estudia los fósiles que contienen esos estratos se llama bioestratigrafía. En las

rocas metamórficas es poco

frecuente encontrar fósiles, ya

que en ellas se producen grandes

presiones y temperaturas en

profundidad, que generalmente

destruyen los restos fosilizados

que pudieran contener. En las

rocas ígneas, nunca se hallarán

fósiles, porque las temperaturas y

presiones son aún mayores, ya

que estas rocas se originan a

partir del magma.

Figura 2



60

TIPOS DE FÓSILES Y PROCESOS DE FOSILIZACIÓN

Existen diferentes tipos de fósiles que son clasificados de la siguiente forma:

Fósil: cualquier resto o evidencia de un organismo antiguo que se preserva hasta la

actualidad mediante los procesos de fosilización

Improntas: son moldes de organismos impresos en los sedimentos. Estas pueden ser

de animales vertebrados (piel, huesos, placas), invertebrados (valvas) o de vegetales (hojas,

tallos, frutos).

Trazas e Icnitas: son las huellas de actividad dejadas por los organismos en el

sedimento, que se fosilizan. Pueden ser de vertebrados (pisadas o rastrillada), o de

invertebrados (marcas de patitas de artrópodos, excavaciones o perforaciones de gusanos,

nidos de hormigas o avispas), o marcas de desplazamiento de organismos de cuerpos blandos

como gusanos.

Estromatolitos: son las acumulaciones de sedimentos carbonáticos precipitados por

cianobacterias, que adoptan una forma en domos o en abanico, generalmente laminada. Las

comunidades de bacterias que viven en un cuerpo de agua somero generalmente atrapan las

sales del agua y las hacen precipitar en sucesivas capas paralelas.

Trombolitos: son las acumulaciones de sedimentos carbonáticos precipitados por

cianobacterias, que adoptan una forma ramificada o en candelabro, generalmente en coágulos.

Las comunidades de bacterias que viven en un cuerpo de agua más profundo atrapan las sales

del agua y las hacen precipitar en forma grumosa.

Palinomorfos: son los restos orgánicos de polen, esporas y microplancton, que se

preservan en los sedimentos casi sin alteración de su composición orgánica original. Son de

tamaños muy pequeños y se ven bajo el microscopio óptico.

Nanofósiles: son los restos fosilizados de algas unicelulares, generalmente placas de

composición calcárea, que forman parte del nanoplancton. Son de tamaños micrométricos

(milésimas de milímetros) y se los ve bajo el microscopio electrónico.

Quimiofósiles: son aquellas sustancias químicas de origen orgánico que están

contenidas en las rocas y permiten demostrar la presencia de organismos vivos.

Coprolitos: son los excrementos fosilizados de animales.

También se utiliza la palabra fósil para definir los siguientes conceptos:



61

Fósiles vivientes: son los animales o vegetales actuales, impropiamente llamados

fósiles, que viven desde épocas geológicas remotas sin haber cambiado su aspecto morfológico.

Se consideran verdaderas reliquias biológicas. Ejemplos: Tortugas y Cocodrilos (Reptiles),

Araucarias, Cicas y Ginkgos (Gimnospermas), Estromatolitos (Cianobacterias).

Pseudofósiles: son objetos o formas de origen inorgánico que parecen fósiles, pero

que no los son. Ejemplos de ellos son las dendritas de óxido de manganeso, que aparentan ser

hojitas de helechos; las concreciones esferoidales que parecen huevos; o cualquier caprichosa y

azarosa formación inorgánicas que se asemeje a organismos petrificados.

Los procesos de fosilización más comunes por los cuales un organismo llega a fosilizarse

son los siguientes:

Momificación: es la conservación intacta de la materia orgánica (partes blandas y

duras) de un organismo que vivió en épocas geológicas pasadas. Ejemplos: Insectos

conservados en ámbar, mamuts congelados, rinocerontes conservados en asfalto, etc.

Este proceso es similar al que utilizaron artificialmente los humanos para conservar sus

momias.

Petrificación: es la transformación de la materia orgánica (sólo las partes duras) en

minerales, ocurrida por reemplazo molecular. Los más comunes son:

• Carbonatación (CO3 Ca): caparazones y conchillas de invertebrados

• Silicificación (O2 Si): madera, caparazones, conchillas, huesos

• Yeso (SO4 Ca): conchillas de invertebrados

• Fosfato de Calcio: conchillas, algunos huesos y coprolitos

• Sulfuro de Hierro (pirita): caparazones de invertebrados

Carbonización: es la transformación de la materia orgánica vegetal en carbono,

ocurrido por la pérdida de los componentes volátiles que poseen, con el consecuente

enriquecimiento del carbono. Este proceso es muy común en fósiles de hojas y tallos.

EL TIEMPO GEOLÓGICO

Al hablar de geología, es necesario tomar conciencia de la enorme duración que tiene el

tiempo geológico, dejando de lado la idea de la brevedad del tiempo utilizado en nuestra vida

cotidiana, e inclusive la poca duración del tiempo histórico que ha vivido el hombre moderno,

que es del orden de los miles de años.



62

El tiempo geológico se maneja en el orden de los millones de años y para nombrarlos se

utilizará la sigla Ma (Millones de años). Aunque sea difícil imaginar un tiempo tan extenso,

debemos saber que existieron tiempos de tal duración, para poder comprender los procesos

geológicos ocurridos en la Tierra. Así como el astrónomo deja de lado el sistema métrico, al

medir las enormes distancias que hay entre los astros y adopta los años luz, en geología

debemos olvidar el año solar que rige nuestras vidas, y pensar en millones de años.

Sólo si aceptamos que la Tierra ha existido desde hace aproximadamente 4.600 Ma,

entenderemos los grandes cambios registrados en ella, debido a la lentitud con que ocurren los

procesos geológicos. Un ejemplo práctico para entender la enormidad del tiempo geológico es

calcular el tiempo que debió transcurrir para que se elevara la Cordillera de Los Andes, si

actualmente se ha podido medir, en algunos sitios, un movimiento de ascenso de las montañas

del orden de 1 centímetro por año. O también, imaginemos cuánto tiempo le llevó a Sudamérica

separarse de África por la deriva continental, si actualmente las placas donde están estos

continentes se mueven a razón de unos pocos centímetros por año.

Por ello, una de las principales leyes geológicas llamada uniformismo postula que

generalmente los acontecimientos geológicos del pasado, ocurrieron con la misma magnitud y

frecuencia con que se observan los fenómenos naturales en la actualidad. Eventualmente se

registran esporádicos fenómenos catastróficos, como vulcanismos, impactos meteóricos,

inundaciones, terremotos, tormentas, glaciaciones, etc., que modifican drásticamente los

ecosistemas y aceleran los procesos y ritmos naturales. Por ejemplo, en la actualidad se ha

medido una acumulación de sedimentos (fango) en el fondo de los mares del Caribe, del orden

de 1 centímetro cada 100 años. Si calculamos el tiempo que transcurrió para acumular unos

1.000 metros de rocas sedimentarias que tiene las rocas del Sistema Cámbrico de la

Precordillera, ello nos indica que ese proceso tardó unos 10 Ma. A ese espesor, le debemos

descontar la compactación y erosión que afectó a los sedimentos, la cual es inmensurable, pero

que puede aumentar en un factor de 5 veces los cálculos anteriores. Temporalmente, en

algunas áreas se producen avalanchas o inundaciones que acumulan cientos de metros de

fango y rocas. Aunque esto no es lo más frecuente, tiene incidencia en los ritmos naturales de

acumulación de sedimentos.

Una forma práctica de mostrar la magnitud del tiempo geológico de la Tierra, consiste en

comprimir toda la historia de la Tierra (los 4.600 Ma) dentro de un año calendario de doce

meses. De esta manera, puede apreciarse la gran dimensión de tiempo que precedió a la

aparición del ser humano sobre la Tierra. Según este esquema, las algas aparecen el 6 de

Septiembre, los invertebrados lo hacen el 1 de Noviembre, los dinosaurios dominan el mundo a

mediados de Diciembre y el hombre aparece a la tarde del último día de este ficticio calendario



63

de la Tierra. Otra forma de tomar conciencia de la enorme duración que tiene el tiempo

geológico consiste en contar del 1 al 4.600.000.000 en forma continua y a razón de un número

por segundo. Para terminar esta cuenta tardaríamos unos 145 años.

LAS ERAS Y PERÍODOS GEOLÓGICOS

Para representar el tiempo geológico, los geólogos han podido construir un calendario de

la Tierra, que al principio tenía edades relativas sin datar, pero luego fue datado en forma

absoluta con los minerales radiactivos contenidos en las rocas, y así se le calculó fechas en

millones de años.

La historia de la Tierra se ha dividido en tres grandes Eones: ARQUEANO,

PROTEROZOICO Y FANEROZOICO que abarcan enormes tiempos geológicos y dentro de ellos

hay cinco grandes Eras Geológicas, que representan tiempos geológicos menores y se definen

por el tipo de vida que contenían (figura 3).

La ERA ARCAICA o ARQUEANA (que significa antiguo): es la más antigua y se

caracteriza por no poseer vida visible ni oxígeno atmosférico. Sólo existían las bacterias, cuyas

evidencias fósiles son los estromatolitos.

La ERA PROTEROZOICA (que significa vida primitiva): se caracteriza por tener formas

de vida primitivas y simples, como bacterias, algas, los primeros organismos pluricelulares y un

incipiente contenido de oxígeno atmosférico.

La ERA PALEOZOICA (que significa vida antigua): tiene formas de vida más

organizadas y aparecen las partes duras (caparazones, esqueletos y tejido leñoso), como en los

invertebrados, los primeros vertebrados y las primeras plantas vasculares, con un rápido

incremento del oxígeno atmosférico. El final de esta Era está marcado por un evento de

extinción en masa.

La ERA MESOZOICA (que significa vida media): posee organismos invertebrados,

vertebrados y vegetales más complejos, pero la mayoría extinguidos, como los Amonites,

Dinosaurios y Gimnospermas, con un 100 % del oxígeno atmosférico actual. El final de esta Era

también lo marca un evento de extinción en masa.



64

La ERA CENOZOICA (que significa vida nueva): contiene formas de vida muy

complejas y que existen actualmente. En ella se diversificaron las Aves, los Mamíferos y las

Angiospermas (plantas con flores).

Las Eras, a su vez, se subdividen en Períodos, que son lapsos menores en los que se

desarrollaron determinados grupos biológicos, con especies que los caracterizan y definen.

De esta manera se conocen los siguientes Períodos dentro de cada Era (ver figura 3)

Era Paleozoica: Cámbrico, Ordovícico, Silúrico, Devónico, Carbonífero y Pérmico.

Era Mesozoica: Triásico, Jurásico y Cretácico

Era Cenozoica:

- Paleógeno: Paleoceno, Eoceno y Oligoceno

- Neógeno: Mioceno y Plioceno

- Cuaternario: Pleistoceno y Holoceno

Puede observarse en la figura 3 que el Eón Fanerozoico (que significa vida visible)

incluye a las tres últimas Eras, donde se desarrolló la vida tal cual la conocemos hoy día.

Gracias a los métodos de datación de isótopos radiactivos contenidos en las rocas es

posible conocer la antigüedad que tiene una roca, medida en millones de años. Así sabemos los

millones de años que tienen cada período geológico. Sobre la base de este calendario de la

historia geológica de la Tierra, se puede saber en qué Era y Período nos encontramos cuando

hayamos una roca o un fósil, en cualquier lugar de la Tierra.

De esta manera, los geólogos interpretan mediante las rocas y los fósiles de cualquier

lugar, la historia geológica que allí aconteció, el tipo de ambiente que hubo, la vida que proliferó

y la antigüedad que tienen. Es como si la Tierra fuese un libro abierto, esperando ser leído en

su particular lenguaje geológico.



65

Figura 3

LOS FÓSILES Y LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA

Los fósiles son el testimonio de la evolución de la vida sobre nuestro planeta. Se

encuentran fósiles de organismos que vivieron en un pasado muy remoto, y que no existen en

la actualidad, es decir que están extinguidos. Aunque también se encuentran fósiles de



66

organismos que viven en la actualidad, es decir que no están extinguidos. Esto demuestra que

no todas los organismos que vivieron en la Tierra necesariamente se extinguen.

La evolución de la vida sobre la Tierra se explica como un proceso natural, que requiere

de una enorme cantidad de tiempo para que las especies se extingan, o den lugar a otra forma

de vida diferente. Muchas formas vivientes actuales han existido sobre la tierra hace muchos

millones de años, como las tortugas y las araucarias que convivían con los dinosaurios. Otras,

en cambio, se extinguieron totalmente, como los amonites, trilobites o dinosaurios.

El origen de la vida sobre la Tierra es bastante incierto aún, pero las evidencias

paleontológicas indican que las primeras formas vivas eran muy simples y elementales,

evolucionando hacia formas cada vez más complejas y especializadas. En la figura 4 se esboza

una síntesis de la evolución de la biosfera, es decir de la interacción entre el mundo físico y

biológico. Allí se muestra en forma gráfica cómo fueron apareciendo en el registro fosilífero los

diferentes organismos a lo largo de la historia de la Tierra. En los primeros tiempos en que se

consolidó la tierra como una masa rocosa, hace aproximadamente 4.600 Ma, fue un planeta

desolado, deshabitado y sin atmósfera. Los primeros indicios biológicos son los quimiofósiles,

como la presencia de Carbono 12 (de origen orgánico) en rocas sedimentarias de Isua,

Groenlandia, que fueron datados en 3.800 Ma. Luego la vida aparece casi imperceptiblemente

en Warrawoona, Australia, a los 3.500 Ma, cuando no había oxígeno libre, con organismos

simples como las cianobacterias que poseen células procariotas fotosintéticas, y que forman los

estromatolitos, capaces de liberar oxígeno molecular. Mucho tiempo después, cuando hubo

oxígeno molecular disponible en el agua y la atmósfera, aproximadamente un 1% del contenido

actual, aparecen las células eucariotas, reconocidas por algas unicelulares fosilizadas hace unos

1.700 Ma en Changchen, China. Cuando el contenido de oxígeno libre fue mayor al 1%

aparecen las algas pluricelulares, mostrando las primeras evidencias de reproducción sexual,

hace unos 900 millones de años. Cuando el oxígeno libre alcanzó el 10% del actual, comienza

una verdadera explosión de la vida. Primero ocurre en el mar, con los primeros metazoarios,

hace unos 600 Ma en Ediacara, Australia, luego aparecieron en todo el mundo los invertebrados

hace unos 540 Ma y más tarde los primeros peces, hace unos 450 Ma. La salida de la vida hacia

los continentes se produjo recién cuando el oxígeno atmosférico alcanzó un 60% del actual, el

suficiente para formar el ozono que protegería a las formas vivientes de la radiación ultravioleta.

Este evento se produjo por vez primera hace unos 420 Ma con la aparición de las plantas

vasculares y luego hace unos 380 Ma con la irrupción de los anfibios. Los reptiles aparecieron

con el 80 % de oxígeno, hace unos 300 Ma. Los mamíferos aparecieron recién cuando había un

100% de oxígeno atmosférico, hace unos 200 Ma.



67

La Biosfera (integración de la vida con la litosfera, hidrosfera y atmósfera) es la que

marca el ritmo de la historia del planeta Tierra. La evolución de la vida se produce en forma

integrada y conjuntamente con los demás acontecimientos geológicos, atmosféricos, climáticos

y astronómicos. La

evolución de la vida está

siempre condicionada

por el comportamiento

integral de la biosfera.

Figura 4

PATRIMONIO PALEONTOLÓGICO

Se define como Patrimonio Paleontológico a los organismos o parte de organismos o

indicios de la actividad vital de organismos que vivieron en el pasado geológico y toda

concentración natural de fósiles en un cuerpo de roca o sedimentos expuestos en la superficie o

situados en el subsuelo o bajo las aguas jurisdiccionales. A partir de 2003 existe la ley nacional

25.743 sobre la Protección del Patrimonio Arqueológico y Paleontológico, cuyo objeto es la



68

preservación, protección y tutela del patrimonio Arqueológico y Paleontológico como parte

integrante del Patrimonio Cultural de la Nación y el aprovechamiento científico y cultural del

mismo. En la Provincia de Mendoza existe la Ley 6.034 sobre el patrimonio cultural de la

provincia, que en su decreto 1.882 reglamenta sobre los bienes paleontológicos.

La importancia de los yacimientos paleontológicos de Mendoza radica en que éstos

constituyen un catálogo de una fauna y flora ya extinguida que habitó esta región, como

también de sus ecosistemas vinculados. Proporcionan una prueba de la evolución biológica y de

los cambios ambientales acaecidos durante cientos de millones de años en nuestro territorio.

Son como un museo al natural, como las páginas de un libro impreso en los estratos. Por otra

parte, el excelente estado de fosilización que tienen muchos de ellos, como su abundancia y

exclusividad, los convierte en yacimientos típicos de Sudamérica, con una importancia científica

de nivel y renombre internacional. Estas riquezas paleontológicas deben estar al alcance, no

sólo de científicos y especialistas, sino también de la gente común que desee conocerlas. Desde

un punto de vista educativo y cultural, los fósiles son un testimonio irrefutable de la historia

biológica de nuestro territorio y, por lo tanto, son patrimonio de la Provincia de Mendoza y de

sus habitantes. Al mismo tiempo, este acervo paleontológico debe ser protegido de la

depredación causada por aficionados, coleccionistas, turistas y comerciantes de fósiles, quienes

devastan impunemente estos sitios fosilíferos, a veces por desconocimiento del valor que ellos

tienen, o por la falta de aplicación de las leyes de protección de los mismos. Para proteger estos

yacimientos, deben ser declarados Patrimonio Paleontológico Provincial y crear en estos sitios

Zonas de Reservas Naturales o Áreas Protegidas, con la necesaria protección y custodia de los

mismos.

Los fósiles que se extraen de estos yacimientos, para ser estudiados por científicos y

especialistas paleontólogos, deben ser depositados en lugares seguros y protegidos de la

destrucción. Estos lugares deben ser museos o instituciones científicas o universitarias, los que

deben estar dirigidos o controlados por profesionales habilitados e idóneos para el manejo y

control del material fósil. Un fósil depositado en un museo, que no esté debidamente estudiado

o clasificado por personal idóneo, no posee ningún valor científico ni cultural para la comunidad

que concurre a verlo. Será simplemente un objeto extraño de la naturaleza. La adecuada

difusión popular sobre el significado geológico y paleontológico de los fósiles, permitirá un

mejor entendimiento acerca de cómo han actuado las leyes biológicas sobre las especies que

vivieron en nuestro territorio. De esta manera, se podrá inculcar en las generaciones presentes

y futuras una conciencia ecológica, para preservar el suelo que se habita y proteger tanto a las

especies vivientes, como a las especies fosilizadas. Este criterio puede aportar un camino de

solución a los desastres ecológicos que vemos en la actualidad, y que en su mayoría fueron



69

provocados por desconocimiento del delicado equilibrio que necesita nuestro planeta para poder

sobrevivir.

DEFINICIONES GEOLÓGICAS

GEOLOGÍA: Ciencia que estudia la Tierra, su composición, su estructura, su evolución a través del tiempo y la vida que en ella habitó.

MINERAL: Materia sólida inorgánica natural de composición química definida y de estructura interna ordenada. Puede presentarse en estado cristalino o amorfo.

ROCA. Agregado sólido de minerales formados naturalmente. Se reconocen tres tipos de rocas: ígneas, sedimentarias y metamórficas.

REGOLITO: (derrubio, detrito). Fragmentos de rocas y minerales que cubren casi cualquier parte de la superficie terrestre

SUELO: Alteración del regolito que produce partículas coloidales, mezcladas con materia orgánica, aire y agua.

SEDIMENTO: Partículas no consolidadas creadas por la meteorización y erosión de las rocas, por precipitación química y por organismos. Son transportadas y acumuladas por el agua, el viento, los glaciares o la gravedad.

SEDIMENTITA: Sedimento consolidado (litificado) o roca sedimentaria

SEDIMENTACIÓN: Proceso que conduce a la formación de sedimentos y sedimentitas.

ESTRATO. Unidad de sedimentación o cuerpo de roca sedimentaria homogénea, limitada por superficies paralelas (planos de estratificación) generalmente plano o levemente ondulado.

ESTRATIFICACIÓN: Acción y efecto que tienen los sedimentos de depositarse (acumularse) en estratos.

LITOLOGÍA: Conjunto de características físicas, químicas y mineralógicas (petrográficas) de las rocas sedimentarias

FORMACIÓN: Conjunto e estratos con litologías relativamente homogéneas (areniscas, calizas, lutitas, etc.) que pueden agruparse en unidades mapeables, fácilmente reconocidas en el campo, con un color característico y una morfología propia. Se las denomina con nombres geográficos (Formación Potrerillos, Formación Río Mendoza, Formación Cristo Redentor, Formación Divisadero Largo, etc.) y tienen una edad determinada.

DEFINICIONES PALEONTOLÓGICAS

Paleontología es la ciencia que estudia la vida antigua que existió en de la Tierra. La evidencia que utiliza son los fósiles. Existen diferentes tipos de fósiles que son clasificados de la siguiente forma:

Fósil: cualquier resto o evidencia de un organismo antiguo que se preserva hasta la actualidad.



70

Fósiles vivientes: son los animales o vegetales actuales impropiamente llamados fósiles porque se consideran verdaderas reliquias biológicas ya que viven desde épocas geológicas remotas, sin haber cambiado su aspecto morfológico. Ejemplos de estos organismos son las Lingulas (Braquiópodo), Latimeria (Celacanto), Tortugas y Cocodrilos (Reptiles), Araucarias, Cicas y Ginkgos (Gimnospermas), Monotremas (Mamíferos), Estromatolitos (Cianobacterias).

Pseudofósiles: son objetos o formas de origen inorgánico que parecen fósiles, pero que no los son. Ejemplos de ellos son las dendritas de óxido de manganeso, que aparentan ser hojitas de helechos; las concreciones esferoidales que parecen huevos; o cualquier caprichosa y azarosa formación inorgánicas que se asemeje a animales petrificados.

Improntas: son moldes de restos orgánicos impresos en los sedimentos. Estas pueden ser de animales (piel, huesos, placas), invertebrados (valvas) o de vegetales (hojas, tallos, frutos).

Trazas o Icnitas: son las huellas de actividad dejadas por los organismos en el sedimento, que se fosilizan. Pueden ser de vertebrados (pisadas), o de invertebrados (marcas de patitas de artrópodos, nidos de hormigas o avispas), o marcas de desplazamiento de organismos de cuerpos blandos como gusanos.

Estromatolitos: son las acumulaciones de sedimentos carbonáticos precipitados por las cianobacterias, que adoptan una forma particular, generalmente laminada, en domos o en abanico.

Palinomorfos son los restos orgánicos de polen, esporas y microplancton, que se preservan en los sedimentos casi sin alteración de su composición orgánica original.

Coprolitos: son restos de excrementos fosilizados.

PROCESOS DE FOSILIZACIÓN

Los procesos de fosilización más comunes por los cuales un organismo llega a fosilizarse son los siguientes:

Momificación: es el proceso de fosilización que permite que se conserve intacta la materia orgánica blanda de un organismo que vivió en épocas geológicas pasadas. Ejemplos: Insectos conservados en ámbar, Mamut congelados, Rinocerontes conservados en asfalto, etc.

Petrificación: es el proceso de fosilización que transforma la materia orgánica dura en minerales por reemplazo molecular. Los más comunes son:

• Carbonato (CO3 Ca): (caparazones y conchillas de invertebrados)

• Sílice (O2 Si): (madera , caparazones, conchillas, huesos)

• Yeso (SO4 Ca): ( conchillas de invertebrados)

• Fosfato de Calcio: ( conchillas, algunos huesos y coprolitos) • Sulfuro de Hierro: (pirita) (caparazones de invertebrados)

Carbonización: es el proceso de fosilización que transforma la materia orgánica vegetal en carbono, por pérdida de los componentes volátiles que poseen, con el consecuente enriquecimiento del carbono. Este proceso es muy común en fósiles de hojas y tallos.

LAS ERAS GEOLÓGICAS

La historia de la Tierra se ha dividido en 5 grandes Eras Geológicas que representan tiempos geológicos y se definen por el tipo de vida que contenían.



71

La Era Arcaica (significa antiguo) es la más antigua y se caracteriza por tener las primeras evidencias de vida como las cianobacterias, no tenía oxígeno atmosférico.

La Era Proterozoica (significa vida primitiva) se caracteriza por tener las primeras formas de vida muy simples, como bacterias, algas y los primeros organismos celomados, con un incipiente oxígeno atmosférico.

La Era Paleozoica (significa vida antigua) aparecen formas de vida más organizadas como los invertebrados, los primeros vertebrados y las primeras plantas vasculares. Con un incremento del oxígeno atmosférico.

La Era Mesozoica (significa vida media) posee organismos invertebrados y vertebrados más complejos como los amonites y dinosaurios, con un 100% de oxígeno atmosférico.

La Era Cenozoica (significa vida nueva) contiene formas de vida muy complejas que existen en la actualidad como los mamíferos y las plantas con flores.

Las Eras, a su vez, se subdividen en Períodos Geológicos que son lapsos menores en los que se desarrollan determinados grupos biológicos con especies características.

F.- AUTONOMÍA EN LA NATURALEZA

NUDOS

En términos de montaña, un nudo es la operación que se realiza a lo largo de una

cuerda con la finalidad de asegurar, unir o detener. En los diccionarios la definición de nudo es:

unión, lazo o vínculo. A la técnica de hacer nudos se le denomina cabuyería.

Los nudos deben de presentar las siguientes características en cualquier situación:

a. Sencillos

b. Fáciles de hacer

c. Fuertes e imposibles de deshacerse por sí solos.

d. Fácil de deshacerlo por quién lo maneja y cuando él lo desee.

En la montaña y en los rescates se utilizarán los nudos en diferentes formas, ya sea para

unir al compañero, para unir cuerdas, para asegurar pasos difíciles, para asegurar al montañista

o para evacuar a un lesionado.

Vale la pena recordar que cualquier nudo sobre una cuerda debilitará la misma en ese

punto. Durante años se han usado muchos nudos en escalada, inicialmente es mejor considerar

sólo algunos sencillos, saber su uso, y lo más importante saber hacer rápidamente y en

cualquier circunstancia.

Función

Los nudos tienen por misión que el rozamiento que se genera dentro del mismo resista

la tracción que genera la carga.



72

Un nudo reduce la resistencia nominal de la cuerda en un porcentaje que varía según el

nudo empleado, es importante tenerlo en cuenta cuando las cuerdas soportes grandes cargas o

tensiones fuertes y constantes. Esta pérdida de resistencia se expresa en el comentario de

algunos de los nudos que se presentan a continuación, a modo de orientación, ya que puede

ser variable dependiendo de diversos factores.

Cualquier nudo para que trabaje correctamente y reparta bien la tensión en toda la

cuerda que interviene en el mismo, debe estar bien confeccionado, prestando atención en dejar

los cabos bien paralelos y colocados en el cuerpo del nudo (nudo peinado) con los

correspondientes 15 cm. mínimos de cabo.

Como veremos a continuación, el mismo nudo tiene en ocasiones varios usos, aunque

veces cambia la manera de realizarlo, ya sea por seno o por chicote.

Por seno se denomina cuando en nudo se empieza y acaba con las dos puntas juntas y

por chicote cuando se realiza el nudo primero en una de las puntas y para terminarlo se enfila la

otra punta a través de este nudo siguiéndolo en todo su recorrido.

Algunos términos de cabuyería que empleamos frecuentemente:

Cabo: Cada una de las cuerdas que sirven para manejar un aparejo. Extremo de una cuerda.

Coca: Vuelta en torsión que toma un cabo.

Cote: Vuelta que se da al chicote de un cabo alrededor de un firme, pasándolo por dentro del seno.

Chicote: Punta de un cabo.

Firme: Cabo recta o tenso, parte de cuerda que no trabaja.

Gaza: Lazo que se forma con un nudo en un cabo.

Seno: Curvatura que hace una cuerda que no está tirante.



73

NUDOS DE ENCORDAMIENTO

Bulín o As de Guía Gaza simple o cola de vaca (por seno)

Llano



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Ocho (por seno) Ocho (por chicote o aplicado)

NUDO DE UNIÓN:

Pescador simple: Este nudo se utiliza para unir cuerdas (inclusive aunque no sean del mismo

diámetro). Unión: Para cerrar anillos de cuerda, utilizados para montar anclajes. También para

la unión de cuerdas. NO se puede utilizar para cerrar anillos de cintas planas. Igualmente se

puede hacer sencillo, doble o más si uno lo desea, pero se debe tomar en cuenta que este nudo

tiende mucho a endurecerse con la presión y si al unir las cuerdas se pretende desunirlos

después costará mucho trabajo para deshacer el nudo.

Pescador doble



75

NUDO DE ANCLAJE: Ballestrinque: Este nudo se utiliza para anclar cuerdas, es ajustable.



76

G.- CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO10

Nuestro patrimonio cultural: un laberinto de significados

Instrucciones para entrar al laberinto La discusión acerca del patrimonio cultural cobra

cada día una amplitud mayor y alcanza a un auditorio más vasto. Hay un número creciente de

reuniones nacionales e internacionales donde los temas centrales son los relativos al patrimonio

cultural; especialistas de diversas disciplinas intervienen en un debate que hace apenas unos

lustros parecía ajeno a su actividad profesional; se legisla para la protección del patrimonio

cultural y se instrumentan campañas de propaganda para despertar conciencia sobre ese

problema y alentar actitudes de revaloración, aprecio y custodia de los bienes que integran

nuestro patrimonio. Sin embargo, todavía no hay consenso sobre dos cuestiones

fundamentales: en qué consiste el patrimonio cultural de un pueblo, es decir, cuáles bienes

tangibles o intangibles constituyen ese patrimonio; y en dónde radica su importancia, no sólo

para el especialista o el conocedor sino para la generalidad de los habitantes.

Conviene entonces plantear algunas cuestiones que pueden enmarcar la noción de

patrimonio cultural en un contexto más amplio, para intentar por esa vía comprender con mayor

claridad su contenido y su significado. Para comenzar, es necesario referirse a un concepto

clave: la cultura. Esta palabra se emplea a menudo en el lenguaje común para designar a un

conjunto más o menos limitado de conocimientos, habilidades y formas de sensibilidad que les

permiten a ciertos individuos apreciar, entender y/o producir una clase particular de bienes, que

se agrupan principalmente en las llamadas bellas artes y en algunas otras actividades

intelectuales. El acceso a esa producción cultural limitada exige un tipo particular de educación

y requiere un conjunto de condiciones individuales, familiares y sociales que sólo se dan para un

grupo minoritario en una sociedad como la mexicana. Por tanto, se establecería una distinción

entre personas cultas y personas incultas o peor aún: entre pueblos cultos e incultos.

La cultura, según esta manera de entenderla, se convierte en patrimonio de unos pocos;

el común de los mortales debe elevarse a los niveles donde está la cultura y, en

correspondencia, se deben hacer esfuerzos para "llevar la cultura al pueblo". No es un

patrimonio común ni tiene nada que ver con la vida cotidiana, con el quehacer que ocupa día

tras día a la mayoría de la población. Por lo general, a esas manifestaciones particulares de la

cultura se les llama ahora "alta cultura" con lo cual, al menos, se reconoce implícitamente la

existencia de otras culturas, aunque éstas resultarían, por lógica, bajas culturas.

10 Compilado por Lic. Laura Piazze , docente Lic. Oriana Pellagatti . Cama Villafranca, J. y R. Witker Barra

(Coord.), (1994), MEMORIA DEL SIMPOSIO: Patrimonio y Política Cultural para el siglo XXI, Colección Científica, México DF, INAH, pp17 – 19



77

También se emplea el término "cultura erudita", que resulta menos inapropiado porque

indica en cierta forma que se trata de un ámbito especializado de la cultura, sin que por eso sea

necesariamente superior a otros. Por último, algunos autores denominan a ese campo "cultura

legítima", enfatizando el reconocimiento que dan los círculos especializados y las instituciones

académicas y oficiales a las obras que lo integran; el resto sería, en consecuencia, cultura

ilegítima.

Frente a esa concepción elitista de cultura, existe otra noción elaborada principalmente

por la antropología, según la cual la cultura es el conjunto de símbolos, valores, actitudes,

habilidades, conocimientos, formas de comunicación y organización sociales, y bienes materiales

que hacen posible la vida de una sociedad determinada y le permiten transformarse y

reproducirse como tal, de una generación a las siguientes. Ésta es sólo una de las posibles

definiciones antropológicas de cultura, porqué en este terreno tampoco hay un acuerdo

unánime; pero es lo suficiente- mente amplia como para servir de base a la discusión del tema.

Según la perspectiva antropológica de cultura (y en esto si hay consenso), todos los

pueblos, todas las sociedades y todos los grupos humanos tienen cultura y todos los individuos,

que necesariamente pertenecen a algún sistema social organizado, tienen también cultura,

porque la vida en sociedad se las trasmite y porque exige a todos el manejo de los elementos

culturales indispensables para participar en la vida social (es decir, los valores, los símbolos, las

habilidades y todos los demás rasgos que forman la cultura del grupo). Con esta concepción de

cultura, deja de tener sentido hablar de pueblos o individuos cultos e incultos: todos tenemos

cultura, nuestra propia y particular cultura. Es en ese sentido antropológico como hablaremos

aquí de cultura y, en consecuencia de patrimonio cultural.

La cultura, así entendida, es dinámica. Se transforma constantemente: cambian hábitos,

ideas, las maneras de hacer las cosas y- las cosas mismas, para ajustarse a las

transformaciones que ocurren en la realidad y para transformar la realidad misma. Las causas

de esta dinámica cultural son diversas y tienen un peso relativo diferente en cada situación

concreta de cambio. En algunos casos pesan más los factores internos, la creatividad de la

propia sociedad y el juego de circunstancias propias que obligan a que se modifiquen algunos

aspectos de su cultura. En otros casos las causas determinantes de los cambios son externas:

se alteran de alguna manera las relaciones que mantenía una sociedad con otras y esto exige

ajustes en su cultura. Generalmente intervienen tanto factores internos como externos,

entrelazados en una compleja dialéctica. Pero el hecho cierto es que las culturas están en

permanente transformación.

Esos cambios tienen una consecuencia importante para el tema que aquí nos ocupa:

toda sociedad va acumulando un acervo de elementos culturales (bienes materiales, ideas,



78

experiencias, etcétera) que ha hecho suyos a lo largo de su historia (porque los creó o porque

los .adoptó), algunos de los cuales mantienen plena vigencia como recursos para practicar o

reproducir su vida social, en tanto que otros se han perdido u olvidado para siempre. Por qué

unos elementos culturales conservan su sentido y su función originales, por qué otros se

mantienen en la memoria colectiva como presencia actuante del pasado, y por qué algunos más

dejan de formar parte del horizonte cultural de \.Jn pueblo, éstas son preguntas que no

admiten una respuesta única ni uniforme: cada situación requiere una explicación particular

porque tiene su propia historia.

Pero cuando hablamos del patrimonio cultural de un pueblo, a lo que nos estamos

refiriendo es, precisamente, a ese acervo de elementos culturales, tangibles unos, intangibles

los otros, que una sociedad determinada considera suyos y de los que echa mano para

enfrentar sus problemas (cualquier tipo de problemas, desde las grandes crisis hasta los

aparentemente nimios de la vida cotidiana); para formular e intentar realizar sus aspiraciones y

sus proyectos; para imaginar, gozar y expresarse. Ningún acto humano (recordando siempre

que el hombre es un ser que vive en sociedad) puede imaginarse ni realizarse más que a partir

de un acervo cultural previo; aun los actos biológicos naturales de la especie se efectúan en

forma diferente (y se les otorgan significados diferentes) porque ocurren siempre en un

contexto cultural específico que les asigna un sentido y una forma particulares; y en las

características y la definición de ese contexto, el conjunto de elementos que integran el

patrimonio cultural desempeña un papel de primera importancia.

Resumiendo lo dicho hasta aquí: todos los pueblos tienen cultura, es decir, poseen y

manejan un acervo de maneras de entender y hacer las cosas (la vida) según un esquema que

les otorga un sentido y un significado particulares que son compartidos por los actores sociales.

La producción de la cultura es un proceso incesante, que obedece a factores internos y/o

externos y que se traduce en la creación o la apropiación de bienes culturales de diversa

naturaleza (materiales de organización, de conocimiento, simbólicos, emotivos) que se añaden a

los preexistentes o los sustituyen, según las circunstancias concretas de cada caso. Así se

constituye el patrimonio cultural de cada pueblo, integrado por los objetos culturales que

mantiene vigentes, bien sea con su sentido y significado originales, o bien como parte de su

memoria histórica, cuya importancia revisaremos con mayor detalle más adelante.

Según este planteamiento, el patrimonio cultural no estaría restringido a los rastros

materiales del pasado (los monumentos arquitectónicos, las obras de arte, los objetos

comúnmente reconocidos como "de museo"), sino que abarcaría también costumbres,

conocimientos, sistemas de significados, habilidades y formas de expresión simbólica que



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corresponden a esferas diferentes de la cultura y que pocas veces son reconocidas

explícitamente como parte del patrimonio cultural que demanda atención y protección.

Busquets, J. y B., Martínez de Foix Romance, (2005), ―Cap.8, Musealización de los espacios naturales y del

Patrimonio Natural‖, en Santacana Mestre J. y N. Serrat Antolí (Coord), MUSEOGRAFÍA DIDÁCTICA, Barcelona, Ariel,

pp474-475

Breve historia sobre la valoración del patrimonio natural

¿QUÉ SE ENTIENDE POR PATRIMONIO NATURAL?

Antes de introducir cualquier elemento de reflexión es importante entender cuál es

nuestro objeto de musealización y en nuestro caso, saber qué se entiende por patrimonio

natural.

Como la mayoría de conceptos relacionados con el medio ambiente no existe una

definición única de patrimonio natural. Podemos utilizar como válida la que nos ofrece la

UNESCO.

En la 17a Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), celebrada en París del 17 de octubre al 21 de

noviembre de 1972 se aprobó la Convención sobre la protección del patrimonio mundial,

cultural y natural; y en esa convención se define el patrimonio natural como:

-Los monumentos naturales constituidos por formaciones físicas y biológicas o por

grupos de esas formaciones que tengan un valor universal excepcional desde el punto de vista

estético o científico.

-Las formaciones geológicas y fisiográficas y las zonas estrictamente delimitadas que

constituyan el hábitat de especies animales y vegetales amenazadas, que tengan un valor

universal excepcional desde el punto de vista estético o científico.

-Los lugares naturales o las zonas naturales estrictamente delimitadas que tengan un

valor universal excepcional desde el punto de vista de la ciencia, de la conservación o de la

belleza natural.

Esta definición vincula el patrimonio natural a todo aquello que se considere «poco o

nada antropizado». Actualmente, se amplía esta definición para considerar patrimonio a

aquellos espacios naturales humanizados.

El patrimonio natural entendido desde una concepción monumental, y propia de un

espacio virgen, no es aplicable a parte del territorio, donde los espacios más va liosos desde un

punto de vista ecológico son áreas de dimensiones reducidas y pro- fundamente transformadas

por la actividad humana. La valoración del patrimonio natural en esos territorios tiene que

considerarse, pues, en su contexto muy humanizado, e incluir una gran mayoría de



80

comunidades biológicas, no singulares pero sí destacables en un contexto local y regional, y

necesarias para la consecución de un territorio equilibrado.

En el otro extremo de la definición de UNESCO se encuentran definiciones de patrimonio

natural que hacen referencia a: "la riqueza natural, especialmente entendida como el conjunto

de los recursos naturales de un país» (ARAG6, 2000). Esta concepción del patrimonio natural se

entiende desde un punto de vista antropogénico y mercantilista, entiende el patrimonio como

un recurso susceptible de ser explotado y de cuya explotación se puede obtener un beneficio

económico.

Así, se debe de encontrar el equilibrio entre lo que es estrictamente natural y nada

humanizado y la concepción de que el patrimonio natural es básicamente un recurso natural

susceptible de explotar. Ni una cosa ni la otra, a lo mejor un poco de historia nos esclarece el

concepto.

GLOSARIO DE TÉRMINOS

Acervo cultural: Conjunto de conocimientos, creencias, prácticas y objetos que definen lo propio de un grupo humano y lo diferencian de otro

Administración Cultural.- Es la acción de administrar eficientemente una empresa cultural para alcanzar un propósito y por supuesto obtener una ganancia. Presupone la existencia de una política cultural y del desarrollo de las actividades culturales.

Aprovechamiento social del patrimonio.- Estrategia que plantea una oferta patrimonial dirigida al turismo, con un enfoque amplio, una dinámica que permite vincular a diversos sectores (agentes económicos, entidades asociativas, administraciones públicas, pobladores, etc.) con la consecuente propuesta de valorización del patrimonio histórico.

Bienes inmuebles: Pertenecen al patrimonio tangible y se caracterizan por su inamovilidad, como edificios, iglesias, parques.

Bienes muebles: Pertenecen al patrimonio tangible y pueden ser trasladados de un lugar a otro, como cuadros, esculturas libros, muebles.

Conjuntos de Interés Cultural: agrupación continua o dispersa de bienes inmuebles representativa de la evolución de la comunidad por ser testimonio de su cultura o de su historia. Son grupos de construcciones cuya arquitectura, unidad e integración en el paisaje les da un valor histórico o científico.

Aquí se incluyen las zonas paleontológicas, arqueológicas y los lugares de interés etnográfico.

Colecciones Se denominan como tales aquellos conjuntos de piezas, obras u objetos colectados, reunidos y preservados por el museo o coleccionista por su valor potencial.

Conservación: Disciplina que busca evitar en lo posible el deterioro de los objetos, desde un libro o bien mueble hasta un parque o catedral. Aunque la conservación incluya también las intervenciones activas o restauraciones, actualmente se trata de evitar tener que llegar a ellas y la mayoría de los esfuerzos de conservación se orientan a lo que se llama conservación preventiva. Es decir, que los objetos no estén expuestos a daños innecesarios. Por ejemplo, que las salas de museos estén climatizadas, con control de temperatura, humedad y calidad del aire, que los cuadros se expongan con una luz tenue, sin focos directos ni luz del sol, que los



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lugares donde hay objetos patrimoniales se desinfecten periódicamente para evitar plagas, como las termitas en la madera o la polillas en las telas, etc..

Cultura: Es el modo de vida de un pueblo, integrado por sus costumbres, tradiciones, normas y expresiones artísticas. Estos poseen una carga significativa que refleja una percepción y una visión de mundo específica, pues la vivencia y realidad ante la que se está presente es distinta para cada grupo social.

Folclor: Parte del patrimonio intangible. Herencia tradicional de saberes, creencias, prácticas y manifestaciones que son compartidas anónimamente por un grupo humano.

Gestión cultural.- Todo aquello que concierne a los procesos de la administración cultural y a las dimensiones del quehacer cultural, que aseguran un adecuado y eficiente desenvolvimiento de las políticas, programas o proyectos específicos del sector cultural.

Herencia cultural: está formada por todos y cada uno de los elementos tangibles e intangibles que se transmiten de una generación a otra, traspasando a las personas, grupos o pueblos, es lo que constituye la ―identidad‖.

Industria cultural: Actividad que integra bienes culturales de cualquier especie (tradiciones, objetos), favoreciendo su conservación y difusión. Algunos ejemplos son: turismo cultural, ciclos artísticos, museos, centros de visitantes, proyectos educativos, libros y revistas, etc.

Mantener viva la cultura: Es tarea de toda persona que desee conservar sus señas de identidad individual y colectiva. Resulta indispensable que esta tarea adquiera una dimensión comunitaria.

Monumento Nacional: Lugares, ruinas, construcciones u objetos de carácter histórico o artístico, los cementerios u otros restos de los aborígenes; las piezas u objetos antropológicos o arqueológicos, paleontológicos o de formación natural, que existan bajo o sobre la superficie del territorio nacional o en la plataforma submarina de sus aguas jurisdiccionales y cuya conservación interesa a la historia, al arte o a la ciencia; los santuarios de la naturaleza, los monumentos, estatuas, columnas, pirámides, fuentes, placas, inscripciones y, en general, los objetos que estén destinados a permanecer en un sitio público, con carácter conmemorativo.

Monumentos. Son obras arquitectónicas, esculturas o pinturas, elementos o estructuras de carácter arqueológico, que tengan valor histórico, artístico, o científico.

Monumentos naturales: son formaciones físicas y biológicas que tengan valor estético o científico desde el punto de vista de la conservación.

Patrimonio: Conjunto de bienes tangibles e intangibles, que constituyen la herencia de un grupo humano. Refuerzan emocionalmente su sentido de comunidad con una identidad propia y son percibidos por otros como característicos.

Patrimonio tangible: Constituido por objetos que tienen sustancia física y pueden ser conservados o restaurados por medio de algún tipo de intervención. Se pueden reconocer muebles e inmuebles.

Patrimonio intangible: Conjunto de elementos sin sustancia física (modos de hablar, canciones, costumbres) o por formas de conducta (danzas, ritos).

Patrimonio natural: Constituido por elementos de la naturaleza, intervenidos de algún modo por el ser humano, como parques, plazas, jardines botánicos.

Patrimonio Cultural: 1) Conjunto de elementos naturales o culturales (tanto heredados de nuestros antepasados como creados en el presente), en el cual un grupo de población reconoce sus señas de identidad, y que ha de ser conservado, conocido y transmitido a las generaciones



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venideras. Es un bien social, por lo que su uso ha de tener la finalidad de servir como factor de desarrollo integral al colectivo al que pertenece, adquiriendo así el valor de recurso social, económico y cultural de primera magnitud. 2) Comprende los bienes muebles e inmuebles tangibles o intangibles cuyos valores intrínsecos los constituyen en únicos e irremplazables o que se consideran de valor testimonial o de esencial importancia para la historia, arqueología, arte, antropología, arquitectura, urbanismo, tecnología, ciencia, etc., así como su entorno natural o paisajístico." En este sentido, no se ciñe el concepto de patrimonio cultural a lo antiguo o histórico únicamente sino que también se incluye a todos aquellos bienes de interés cultural de producción contemporánea, con la idea de revalorizar el presente y la historia de las futuras generaciones. (En: Documento interno sobre Patrimonio histórico cultural de la Ciudad de Buenos Aires. Comisión para la Preservación del patrimonio histórico-cultural de la ciudad de Buenos Aires, Buenos Aires, 1995.)

Patrimonio cultural de la nación está constituido por todos los bienes y valores culturales que son expresión de la nacionalidad, tales como la tradición, las costumbres y los hábitos, así como el conjunto de bienes inmateriales y materiales, muebles e inmuebles, que poseen un especial interés histórico, estético, plástico, arquitectónico, urbano, arqueológico, ambiental, ecológico, lingüístico, sonoro, musical, audiovisual, fílmico, científico, testimonial, documental, literario, bibliográfico, museológico, antropológico, las manifestaciones, los productos y las representaciones de la cultura popular.

Patrimonio arqueológico.- Con este nombre se recogen los bienes muebles e inmuebles de carácter histórico, susceptibles de ser estudiados con un método arqueológico, estuviesen o no extraídos de su situación inicial, y que son representativos de la forma de vida de nuestros antepasados en épocas prehistóricas.

Pertenencia: Sensación y convencimiento íntimo de ser miembro pleno de una comunidad.

Puesta en valor: acción de habilitar un objeto o lugar patrimonial para su apreciación por el público general. Contempla acciones de interpretación y conservación. Es plantearse el valor social y utilitario de los bienes culturales y naturales, puesto que el patrimonio tiene sentido si es utilizado y adquiere realmente un valor en función del uso que de él haga la comunidad.

Relación entre patrimonio e identidad: La manera en que el patrimonio puede actuar o actúa como elemento generador de imagen y de identidad territorial.

Relación entre patrimonio y economía: Como garantizamos la rentabilidad de las inversiones en patrimonio.

Relación entre patrimonio y sociedad: En qué medida el desarrollo de una oferta patrimonial va a contribuir a mejorar la calidad de vida de la población.

Restauración: Conjunto de técnicas orientadas a intervenir una pieza, no sólo para detener el proceso de deterioro, sino para recuperar en algo sus condiciones anteriores y para permitir una lectura adecuada del objeto. La mayoría de las técnicas de restauración (incluso el simple hecho de pegar dos fragmentos de un objeto quebrado) son peligrosas y pueden acelerar el deterioro de una pieza sino es realizado por un especialista con conocimiento de materiales reversibles y técnicas adecuadas. Habitualmente se procura estabilizar la pieza dañada a fin de evitar que siga deteriorándose, en lugar de tratar devolverle el aspecto que tenía siendo nuevo. Tradición: Forma de conducta propia de un grupo humano, que tiene origen antiguo y se transmite de generación en generación.

Uso social del patrimonio: puede ser entendido como un instrumento de educación, identificación colectiva, desarrollo social, económico y cultural. Se lo hace gracias a los nuevos hábitos de disfrute del tiempo libre y a la promoción del turismo cultural y ecológico. Esta



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tendencia ha favorecido el desarrollo de nuevos modelos de difusión pública de los recursos culturales y naturales.

UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura creada en 1945. Cuenta con 188 estados miembros, y su principal objetivo es contribuir al mantenimiento de la paz y la seguridad en el mundo promoviendo, a través de la educación, la ciencia, cultura y comunicación, la colaboración entre las naciones a fin de garantizar el respeto universal de la justicia y los Derechos Humanos. Entre sus propósitos fundamentales está la promoción de la identificación, protección y preservación del Patrimonio Mundial, esto es el patrimonio cultural y natural de todo el mundo considerado especialmente valioso para la humanidad. web Unesco: www.unesco.org

H.- BIOLOGÍA Y ECOLOGÍA11

La biología se ocupa de analizar jerarquías o niveles de organización que van desde los

ecosistemas hasta las células. Este concepto implica que en el universo existen diversos niveles

de complejidad.

Los seres vivos están compuestos por moléculas orgánicas muy complejas que, a su vez

forman células, tejidos, órganos, sistemas de órganos Cada uno de los niveles presenta

características que le son propias y que exceden la suma de las propiedades de los niveles

inferiores, llamadas Propiedades emergentes. Estas propiedades son imposibles de predecir sólo

a partir del conocimiento del nivel inferior.

NIVELES DE ORGANIZACIÓN

En orden decreciente mencionaremos los principales niveles de organización:

Biosfera o ecosfera: abarca a todos los organismos vivos del planeta y sus interacciones con el medio físico global (litósfera, atmósfera e hidrósfera). Este concepto fue revalorizado desde 1979 a partir de la hipótesis de Gaia de James Lovelock. La palabra ―Gaia‖ proviene de ―Gea‖, la diosa Tierra en la mitología griega. Esta hipótesis postula que los seres vivos inciden y transforman las condiciones físicas del planeta (especialmente la temperatura y química atmosférica y marina), enfatizando el carácter sistémico y la capacidad de regulación.

Ecosistema: Podemos considerar que un ecosistema está conformado por el ambiente físico (biotopo = suelo, minerales, agua, clima), que funciona como un ―envase‖ o contenedor, y el conjunto de organismos que son capaces de vivir en esas condiciones y que establecen interacciones entre sí y con el ambiente.

Comunidad: Las poblaciones (de diferentes especies) que mantienen interacciones entre sí (depredación, competencia, parasitismo, etc.) presentes en un área y tiempo dados constituyen una comunidad. por ejemplo, las comunidades del desierto pueden consistir en conejos, coyotes, víboras, ratones, aves y plantas como los cactus y otras suculentas.

Poblaciones: Grupos de individuos similares que tienden a aparearse entre sí en un área geográfica limitada (aunque es poco probable establecer límites claros). Las poblaciones no son estáticas y cambian a lo largo del tiempo (dinámica poblacional), pueden adaptarse a los cambios, evolucionar o extinguirse. Son ejemplos, la población de flamencos de la Laguna de

11

Compilado por: Dra. Gabriela Diaz y Lic. Maria José Bolgeri

http://www.unesco.org/



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Llancanelo (Malargüe Mendoza), los pingüinos de Punta Tombo (Chubut), la población humana de Lavalle (Mendoza).

Individuo: Una o más células caracterizadas por un único tipo de información codificada en su ADN. Puede ser unicelular, multicelular o pluricelular. Un individuo es un ser aislado que puede cumplir las funciones propias de su nivel de organización como pueden ser las variables ecofisiológicas, eficiencia en el uso de la energía, niveles de tolerancia al ambiente, respuestas fisiológicas y comportamentales al ambiente, entre otras.

Sistema: (en organismos pluricelulares). Grupo de células, tejidos y órganos que están organizados para realizar una determinada función, p.ej. el sistema vascular en las plantas superiores o el sistema circulatorio en animales.

Órganos: (en organismos pluricelulares). Grupo de células o tejidos que realizan una determinada función. Por ejemplo la hoja, es un órgano que se encarga habitualmente de llevar a cabo la fotosíntesis.

Tejido: (en organismos pluricelulares). Un grupo de células que realizan una determinada función. Por ejemplo el tejido epidérmico.

Célula: la más pequeña unidad estructural de los seres vivos capaz de funcionar independientemente. Cada célula tiene un sistema químico para adquirir energía; un soporte químico para la herencia (ADN); etc.

Orgánulo: una subunidad de la célula. Un orgánulo se encuentra relacionado con una determinada función celular p.ej. la mitocondria (el sitio principal de generación de ATP en eucariotas).

Moléculas, átomos, y partículas subatómicas: los niveles funcionales fundamentales de la bioquímica.

RAMAS DE LA BIOLOGÍA

Estudiar los seres vivos‖ es un campo muy amplio. La complejidad de cómo se organiza la

vida, cómo se desarrolla, por qué se produce en unos sitios sí y otros no, por qué unas especies

son de una determinada manera y otras no… abre numerosos campos de estudio, que se

relacionan con otras disciplinas. A continuación se nombran algunas especialidades o ramas de

la biología tradicionales y otras más actuales, que cada día van cambiando. Estas son son muy

variadas, y muchas de ellas nos brindan conocimientos necesarios para aplicarlos en la

conservación de la naturaleza.

Biología molecular: estudia los procesos biológicos a nivel molecular o también el estudio de la estructura, función y composición de las moléculas biológicamente importantes dentro de su función en los seres vivos. Por ejemplo, estudia la síntesis de proteínas, la replicación del ADN y los aspectos relacionados con el metabolismo.

Limnología: estudia los procesos en los medios lacustres, muy relacionada con la biología.

Fisiología: estudia las funciones de los seres vivos como son las funciones respiratorias, de circulación sanguínea, sistema nervioso… También dentro de los vegetales cómo circula la savia, cómo se reproducen, cómo se relacionan con el medio… en este caso la biología se ha ramificado en fisiología vegetal y fisiología animal.

Etología: estudia el comportamiento de los seres vivos. Biogeografía: estudia la distribución de los seres vivos sobre la tierra (Zoogeografía:

Distribución de los animales, Fitogeografía: Distribución de las plantas).



85

Bioinformática: es la rama de la biología que se dedica a la gestión y análisis de datos biológicos.

Biología de la conservación: Es una rama de la biología relativamente nueva que nace como respuesta a la pérdida global de biodiversidad.

Ecología: estudia la relación de los organismos entre sí y con el medio físico en que viven.

Morfología y anatomía: estudia la estructura y forma de los seres vivos. Taxonomía: es la disciplina de la biología dedicada a la descripción, nomenclatura y

clasificación de los seres vivos.

Las ramas de la biología que se ocupan de diferentes grupos de organismos son:

botánica (vegetales), zoología (animales), entomología (artrópodos, dentro de este grupo se

encuentran los insectos), ficología o algología (algas), herpetología (reptiles), ictiología (peces

óseos), micología (hongos), ornitología (aves), teriología o mastozoología (mamíferos),

microbiología (microorganismos).

ESPECIE

El concepto biológico de especie define una especie como los miembros de poblaciones

que se reproducen o pueden reproducirse entre sí en la naturaleza y no de acuerdo a una

apariencia similar. Aunque la apariencia es útil para la identificación de especies, no define una

especie.

―La apariencia no lo es todo”

Por ejemplo, estas

«arañas de cara feliz»

parecen diferentes, pero

dado que pueden

reproducirse entre ellas,

se considera que son de

la misma especie:

Theridion grallator.

Los organismos pueden parecer iguales pero ser especies diferentes. Por ejemplo, la

loica cejiblanca o pecho colorado (Sturnella superciliaris) y la loica común (Sturnella loyca) son

diferentes especies de aves que parecen entre sí, pero no se reproducen entre ellas, por lo

tanto, son especies independientes.



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Los organismos pueden parecer diferentes y aún así ser de la misma especie. Por

ejemplo, al mirar estas dos hormigas se podría pensar que

son especies con un parentesco lejano pero, en realidad, son

hermanas: son dos hormigas de la especie Pheidole

barbataque desempeñan tareas diferentes en la misma

colonia.

Dentro de una única especie pueden variar muchas

características. Por ejemplo, las hortensias pueden tener

«flores» (en realidad son hojas modificadas) rosas o azules, pero eso no quiere decir que

deberíamos clasificar las dos formas como especies diferentes. De hecho, se podría hacer que

una planta de «flores» azules se volviera una planta de «flores» rosas simplemente modificando

el pH del suelo y la cantidad de aluminio absorbido por la planta.

NOMBRE COMUN Y NOMBRE CIENTÍFICO

A la hora de nombrar al ser vivo utilizamos un nombre científico o nombre

binomial. El nombre científico de un organismo es universal. Esto quiere decir que es el mismo

para cualquier parte del mundo. Un español, un inglés, un japonés o un alemán utilizan el

mismo nombre, con lo cual no hay posibilidad de confusión. Para nombrar a un organismo con

su nombre científico utilizamos el género y la especie (en latín). Siempre se escribe en letra

cursiva. Por ejemplo, el nombre científico del puma es Puma concolor.

Si los seres vivos no tuvieran un nombre científico sería muy difícil saber a qué organismo nos

estamos refiriendo si hablamos con personas de distintos países, regiones o incluso pueblos. Por

ejemplo, a los porotos, que pertenecen a la especie Phaseolus vulgaris una planta anual nativa

de Mesoamérica y Sudamérica, y sus numerosas variedades se cultivan en todo el mundo para

el consumo, tanto de sus vainas verdes como de sus semillas frescas o secas. En el mundo

hispanohablante estas semillas reciben diversos nombres según el país o la región, pero los más

comunes son judías, frijoles, habichuelas, chauchas, etc.

EVOLUCIÓN

La evolución biológica, dicho simplemente, es descendencia con modificación. Esta definición

abarca la evolución a pequeña escala (los cambios en la frecuencia génica de una población

entre una generación y la siguiente) y la evolución a gran escala (la descendencia de especies

diferentes a partir de un antepasado común durante muchas generaciones). La evolución nos

ayuda a entender la historia de la vida.



87

Las hojas de los árboles cambian de color y

caen a lo largo de varias semanas.

Las cordilleras son erosionadas durante

millones de años.

Una genealogía ilustra el cambio con herencia

durante unos pocos años.

Con el paso de una gran cantidad de años, la

evolución da lugar a una enorme diversidad de

formas de vida.

La evolución biológica no es simplemente una cuestión de cambio con el paso del tiempo.

Muchas cosas cambian con el tiempo: los árboles pierden las hojas, las cordilleras se elevan y

se erosionan, pero no son ejemplos de evolución biológica porque no implican descendencia

mediante herencia genética.

La idea central de la evolución biológica es que toda la vida de la Tierra comparte un

antepasado común, de la misma manera que tú y tus primos compartís una abuela común.

Mediante el proceso de descendencia con modificación, el antepasado común de la vida

de la Tierra dio lugar a la gran diversidad que vemos documentada en el registro fósil y a

nuestro alrededor en la actualidad. La evolución significa que todos somos primos lejanos: las

personas y las jarillas, los colibríes, los dinosaurios y las ballenas.

Las ideas centrales de la evolución son que la vida tiene una historia — ha cambiado con

el tiempo — y que especies diferentes tienen antepasados comunes.

Los cambios evolutivos y las relaciones evolutivas se representan en ―árboles

genealógicos‖. El conocimiento de esos árboles influye en la clasificación biológica.



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A lo largo de la historia e la vida, hay acontecimientos específicos importantes como el

origen de la vida, las extinciones masivas, la evolución humana, entre otras.

El proceso de evolución produce un patrón de relaciones entre las especies. A medida

que los linajes evolucionan y se dividen, y se heredan las modificaciones, sus caminos

evolutivos se separan. Esto produce una estructura ramificada de relaciones evolutivas.

ECOLOGÍA

La palabra ecología es utilizada en los últimos años con mucha frecuencia. La etimología

de la palabra proviene del griego: ―oikos‖ significa: casa y logos significa: discurso. La ecología

estudia los organismos en su medio ambiente.

El término ecología es relativamente reciente, empezó a utilizarse a mediados del siglo

XIX, y es en 1869 que Ernst Haeckel definió el término ecología como todas las relaciones de los

seres vivos con su medio ambiente orgánico e inorgánico.

Odum en 1963, define la ecología como el ―estudio de la estructura y el funcionamiento

de la naturaleza‖, dando énfasis a la idea de grupo de organismos que funcionan como unidad

biológica definida como ecosistema.

Andrewartha (1961), define ecología como el estudio científico de la distribución y

abundancia de los organismos, dejando en segundo plano las relaciones interespecíficas

(relaciones entre diferentes especies).

Krebs (1985), modifica el concepto anterior definiendo ecología como el estudio

científico de las interrelaciones que regulan la distribución y abundancia de los organismos

retomando de esta manera la definición de Odum.

De todos los niveles de organización de la biología, la ecología se ocupa de aquellos que

incluyen a los individuos, las poblaciones, las comunidades, los ecosistemas y la ecosfera o

biosfera. Cada nivel de análisis implica diferentes tipos de observaciones, problemas a estudiar,

preguntas o hipótesis, metodologías de trabajo, principios y leyes.

Por este motivo, la ecología incluye diversas ramas o disciplinas reconocibles por los

niveles de organización de la materia que analizan:



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Nivel de organización Disciplina ecológica que la estudia

Individuo Autoecología

Poblaciones Ecología de poblaciones

Comunidad Ecología de comunidades

Ecosistemas Ecología de los ecosistemas

ECOSISTEMA

El ecosistema es la mínima unidad de funcionamiento de la vida. Sin embargo los

ecosistemas no están aislados, tienen relaciones entre sí e influyen indirectamente unos sobre

otros. En la mayoría de ecosistemas es muy difícil establecer la división exacta entre un

ecosistema y el ecosistema contiguo. En estos ecosistemas se produce un espacio de

interacción denominado ecotono. Un ecotono es importante ya que tiene una elevada

biodiversidad conformada por poblaciones de los dos ecosistemas. Krebs (1985), define

ecosistema como una comunidad biótica y su ambiente abiótico, señala que puede considerarse

a todo el planeta como un solo ecosistema.

Es posible encontrar un cierto orden en los componentes de cada ecosistema. Esto se

debe a que los organismos y su ambiente mantienen entre sí complejas relaciones que se

regulan mutuamente. La interrelación entre los constituyentes de un ecosistema, depende de

una definida historia de desarrollo, una particular orientación espacial y un respeto por los

tiempos de operación del sistema. Comprende también específicas secuencias energéticas (el

alimento es consumido, procesado y las moléculas constituyentes asimiladas y reutilizadas). Es

decir que los sistemas ecológicos deben poseer un ordenamiento interno (en el espacio, en el

tiempo, en la magnitud y velocidad de sus procesos) que permita el cumplimiento de las

funciones e interacciones que aseguren la permanencia y posibiliten la expansión del fenómeno

vital. La energía radiante proveniente del sol es captada por los productores y utilizada para

posibilitar la síntesis de materia orgánica compleja (rica en energía química) a partir de

sustancias más simples (los nutrientes). Los consumidores de los niveles tróficos superiores se

nutren de esa materia orgánica y liberan su energía química por medio de la respiración dando

lugar nuevamente a sustancias simples.

Se puede identificar una disposición espacial de los diferentes elementos originada en

una definida historia de desarrollo evolutivo característica de cada ecosistema. Es posible

distinguir:



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Ordenamiento espacial: la disposición en el espacio de cada individuo en general es

propia para cada especie. Cada planta o animal vive en un lugar determinado ya sea en el suelo

(arriba o debajo de su nivel), en pastizales, cerca de cuerpos de agua o en los bordes de los

mismos. Por otra parte cada tipo de organismo puede ubicarse solitario o en conjuntos

determinados por las características físicas del ambiente.

Ordenamiento temporal: La actividad en cualquier ecosistema no se realiza de

manera continua y en general las pausas no se disponen de manera azarosa. La aparición de un

cierto ordenamiento temporal en las actividades permite que en la misma área convivan

especies que de otra manera se superpondrían. En general los ritmos son sincronizados en su

periodicidad de acuerdo a un patrón determinado por fenómenos físicos externos a los

organismos tales como la temperatura, presencia de luz, cantidad de horas de iluminación,

periodicidad lunar, disponibilidad de agua líquida, humedad, precipitaciones o varios de estos

fenómenos de manera simultánea.

Ordenamiento metabólico: Se refiere fundamentalmente a que las transformaciones

de la energía siguen un camino definido y ordenado. La materia orgánica es descompuesta en

elementos simples y luego es reciclada a través de circuitos específicos que comprenden tanto

seres vivos (detritívoros y descomponedores) como el ambiente físico. Casi todos los

elementos (materia) están disponibles permanentemente para la comunidad y pueden ser

reciclados. En cambio, el recorrido que sigue la energía es ordenado pero no cíclico.

Ordenamiento evolutivo: (hace referencia al origen común). Los organismos que

actualmente habitan en una región son el fruto de largos periodos de adaptación a los rasgos

del ambiente físico y a las interacciones bióticas del mismo. A pesar de que la variedad de los

organismos que es posible encontrar en un ambiente puede dar una impresión de caos, en

realidad la composición específica de cada ecosistema es fruto de un largo proceso de ajustes

mutuos entre diferentes organismos que denominamos coevolución.

De acuerdo a estos cuatro tipos de ordenamiento queda definido un "lugar" para cada

organismo, el punto imaginario en el que coinciden una serie de características que definen su

relación con el alimento, competidores, depredadores, etc. De esa manera se define el nicho

ecológico del organismo.La productividad primaria y secundaria, el flujo de materia y energía

la estructura trófica, tasa de descomposición de la materia, biomasa, y los ciclos biogeoquímicos

son algunas de las propiedades emergentes que caracterizan cada ecosistema.



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I.- BIOMAS ARGENTINOS12

1- LA SELVA MISIONERA (PARQUE SABANA)

Exuberante y majestuosa, la selva misionera abarca la provincia de Misiones sobre una meseta ligeramente abovedada en la parte central que alcanza alturas de 800 metros sobre el nivel del mar, con un suelo de color rojizo con materia orgánica que forma un mantillo de hasta 30 centímetros de espesor que actúa como una esponja que retiene el agua y los minerales. De allí las absorben las plantas ubicadas cerca de la superficie y no del suelo que es pobre en humus. Llueve aproximadamente 2000 mm anuales. Se distinguen 6 estratos o pisos entretejidos por

lianas y epífitas (orquídea, clavel del aire, caraguatá).Se distinguen el lapacho negro, cedro misionero, palo rosa, petibirí, la palmera pindó, yerba mate, etc. Entre las plantas más bajas se pueden mencionar cañaverales, ortigas, helechos, begonias, hongos, musgos y líquenes. A orillas de los ríos esta selva se modifica formando selvas en galerías, que acompañan los cursos de los ríos Paraná y Uruguay. La fauna es muy variada y abundante, encontramos tapires, pecaríes, corzuelas, que se alimentan de frutos, raíces y bulbos. También encontramos osos mieleros, monos como el carayá; y otros mamíferos como el coatí y el lobito de río. Dentro de los reptiles al más característico es el yacaré overo. En todo el bioma se desarrolla una importante variedad de aves y numerosas especies de anfibios y peces.

2- SELVA TUCUMANO – ORANENSE (LA YUNGA)

La presencia de las sierras subandinas determina variaciones de la temperatura y humedad, razón por la cual la vegetación varía con la altura. Estas condiciones permiten el desarrollo de una selva

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Compilado por: Prof. Heber Sosa



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enmarcada dentro de un clima cálido y húmedo, que recibe el nombre de selva nublada y subtropical o nuboselva. Las diferencias de altitud y relieve determinan contrastes entre puntos cercanos. En la base de esta selva se encuentran el palo blanco, el palo amarillo, el quebracho y el laurel, la tipa, acompañado de plantas epifitas.

A mayores alturas y debido a las bajas temperaturas desaparecen las especies arbóreas para dar paso a las gramíneas que forman los pastizales de altura. Esta selva del norte del país ofrece recursos naturales como maderas duras para la construcción, maderas para la obtención de leña y carbón vegetal, gomas, resinas y taninos obtenidos a partir del quebracho. Son muy explotados especies como el quebracho colorado chaqueño, santiagueño y quebracho blanco el algarrobo, el lapacho negro y el urunday. A estos beneficios que ofrecen las selvas y bosques hay que sumarle la función de las raíces que mantienen unidas las partículas del suelo evitando que sea erosionada por el agua y el viento, además permiten que el agua de lluvia se infiltre a mayores profundidades, evitando las inundaciones. Además encierran importantes recursos biológicos y genéticos para obtener drogas a partir de las cuales pueden elaborarse nuevos medicamentos y para la obtención de nuevas variedades de plantas para la producción de alimentos. La fauna de esta selva es similar en especies y distribución a la de la selva misionera. Esta última está determinada por los distintos estratos de vegetación presentes. La vida animal es abundante sobre los árboles con la presencia de aves y monos. Las aves están representadas por el tangará, la urraca azul, papagayos, loros y tucanes. Otro animal típico del estrato arbóreo es el perezoso que pasa el día colgado de las ramas. Mamíferos como el tapir, el pecarí, el aguatí y los venados, y predadores como el hurón, el puma y el zorro colorado hacen presa de los pobladores de la selva. A gran altura sobrevuelan aves carroñeras como el jote negro. Y en el suelo, boas, yarará, lagartijas y una considerable población de invertebrados, mariposas, mosquitos, alacranes, caracoles completan el panorama faunístico de este ambiente.

3- PARQUE O BOSQUE CHAQUEÑO

Esta región se extiende hacia el este, abarcando una importante parte del centro norte del país. Se asienta sobre una llanura con escasas pendientes hacia el sureste. Las precipitaciones disminuyen desde unos 2000 mm anuales, en el este, a 700 mm en el oeste. El clima es cálido y húmedo en la región oriental cálida y seca en la occidental. La vegetación con mayor diversidad se presenta hacia el este bajo la forma de parques y sabanas con algunas especies arbóreas y un estrato arbustivo y herbáceo. Se distinguen el quebracho colorado cuyo nombre significa "quiebra hacha" y alude a la dureza de su madera, el quebracho blanco, el urunday, el algarrobo blanco, y negro, palo borracho, tunas, cardones, y bosquecillos de vinal. En cuanto a la fauna, es posible encontrar en ambas

regiones aves como el ñandú, tucán, el carancho, chimangos, y garzas. Los mamíferos como pumas, zorros, mulitas, yaguareté, venados, tapires, monos, y osos hormiguero. Hay abundancia de reptiles e invertebrados como moscas, mosquitos, vinchucas, hormigas, arañas. El paisaje de este bioma suele estar sembrado de termiteros llamados "tacurúes" que pueden alcanzar hasta un metro y medio de altura situados a orillas de los caminos y albergando a hormigas llamadas termitas. Es propio de esta región el aguará guazú o lobo de crin, prácticamente extinguido debido a la persecución deportiva para el hombre.



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4- PARQUE SABANA y 5- ESPINAL

Abarcando el centro de Santa Fe, Córdoba, San Luis y Pampa en un clima templado con lluvias de 400 a 700mm aparecen los bosques de algarrobo, chañares, talas y caldenes que han sido fuertemente talados para la obtención de madera utilizada en la fabricación de postes, muebles y como combustible. Esta vegetación está acompañada de gatos del pajonal, pumas, lechucitas de las vizcacheras, armadillo, ñandúes y vizcachas. También hay reptiles como la yarará y el lagarto overo.

En Corrientes y Entre Ríos con un clima subtropical sin estación seca, en un relieve apenas ondulado o plano que desarrolla una pendiente hacia el Paraná, aparecen los pastizales íntimamente asociados con palmeras (yatay y caranday, talares y ceibos). Esta vegetación brinda refugio a alimento a una variedad de especies de insectos, reptiles, aves típicas como el pájaro carpintero blanco y real, felinos como el gato montés.

Los bosques se realzan hacia las zonas bajas confundiéndose con los pajonales que es la vegetación característica de los suelos inundables. Son conocidos por su singular belleza, los esteros del Iberá en Corrientes, que constituye una gran cubeta con lagunas en el centro, rodeada de vegetación hidrófila. A orillas de los ríos se forman las selvas en galerías donde abundan el laurel, el arrayán del norte, llanas y enredaderas, acompañada de la urraca, carpinchos, coipos, yacaré ñato y papagayo.

En las zonas de menor caudal de agua se encuentran vegetales como el espinillo, ñandubay, tala molle y pasionaria. Otras especies de esta bioma son: flamencos, calandrias, zorzales, chajaes, cigüeña, y peces característicos como mojarras, patíes y dorado.

6- DESIERTOS y SEMIDESIERTOS (MONTE)

Este bioma ocupa una extensa zona caracterizada por la aridez y temperaturas media anuales de aproximadamente 28ºc, en el sector norte descienden a 22ºc y a 22ºc en el sector sur. Se dispone en una ancha franja, paralela a la Cordillera de los Andes, que desde el sur de Salta llega a Neuquén y luego hacia el este hasta encontrar con la costa atlántica. El clima es templado o cálido y seco, las lluvias disminuyen de 700 mm a 200 mm de este a oeste. Su escasez se debe a la presencia de la cordillera que detiene los vientos húmedos del pacífico y de las sierras Pampeanas, los



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provenientes del atlántico. Son frecuentes las heladas, las amplitudes térmicas diarias bien marcadas que junto a la falta de agua y a la presencia de suelo poco fértiles dificultan la práctica de la agricultura por la parte del hombre sin embargo a través del riego artificial se cultivan olivos, nogales y vid. En el sector norte el paisaje está conformado por cordones serranos, piedemonte, depresiones intermontanas que encierran arenales, barreales y salinas de las cuales, el hombre extrae la sal común. Estas sierras ofrecen minerales tales como el oro, uranio, el cobre, y rocas que se utilizan en la construcción: calizas, Mármoles, yeso, granito, canto rodado y arena. En el sector sur comienza el predominio de la meseta: el recurso natural más importante es el petróleo en Mendoza y Neuquén. La vegetación se presenta bajo la forma de arbustos con tendencia a crecer en forma aislada. Los árboles crecen en zonas donde las napas de agua son poco profundas. Entre las especies arbóreas figuran el maitén, el sauce criollo y el algarrobo. Hay lugares de suelos desnudos y erosionados. Los frutos del algarrobo poseen una pulpa azucarada que sirven de alimento al hombre que los utiliza también para preparar una bebida alcohólica llamada "chicha". La madera de este árbol se utiliza en la construcción. Los frutos son también consumidos por los animales para calmar la sed. Toda la vegetación tiene marcadas características xerófilas: pocas hojas, presencia de espinas, epidermis cerificadas, acumulación de agua y ciclos de crecimientos lentos. Son especies típicas del bioma, la sombra de toro, el chañar, el caldén, los espinillos, el mistol, la jarilla y la retama. Son también características las plantas suculentas como los cactus, tunas y cardones. La fauna está representada por animales corredores que se ocultan en cuevas hechas en el suelo, de pelaje grisáceo que armonizan con el paisaje. Entre ellos el peludo, el pichiciego, la mara, la vizcacha y el cuis. La abundancia de estos herbívoros determina la presencia de consumidores tales como el gato montés, el puma, el zorro, la boa y la yarará. Las aves están representadas por el aguilucho, el águila mora, el halcón, loros, calandrias y jilgueros.

7- DESIERTO ANDINO (MONTAÑA y PUNA)

Caracterizado por la sequedad, el frío y los fuertes viento, esta bioma se extiende en la zona de alta montaña desde Jujuy hasta Neuquén. Esta rigurosidad esta acentuada por suelos pobres, escasez de agua, marcada diferencias entre el día y la noche, precipitaciones de nieve o granizo. En su parte norte incluye a una extensa región llamada Puna a unos 3400m.sobre el nivel del mar. Las características ambientales dificultan la práctica de la agricultura.

La radiación solar es muy intensa y aprovechada para la obtención de energía eléctrica, utilizando las llamadas células fotovoltaicas que convierten directamente la energía solar en la eléctrica. Las comunidades vegetales son la estepa arbustiva y la estepa herbácea. La primera está integrada por arbustos como los tolares, la quínoa, el cardón, las gramíneas de la estepa herbácea forman matas circulares o semicirculares, de pastos duros. En otros lugares el suelo queda prácticamente desnudo. Toda la vegetación está adaptada a la escasez de agua: poseen hojas de pequeño tamaño, cubiertas de una capa de cera, o bien transformadas en espinas. Los cactus acumulan el agua en órganos subterráneos (tubérculos). Los animales también poseen adaptaciones que les permiten vivir en estas condiciones extremas, así los quirquinchos y zorrinos se aletargan es decir entran en su sueño invernal cuando la temperatura es muy baja.



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Otros emigran a zonas más propicias (alpacas, vicuña). Algunos poseen espesos pelajes que actúan como aislantes, como el caso de las llamas, alpacas, vicuñas, guanacos. En otros, los colores oscuros que presentan les aseguran una mayor absorción de las radiaciones luminosas. Los hay excelentes corredores, y hábiles trepadores. Fauna Representativa: Se destacan los camélidos sudamericanos como el guanaco, la llama, la alpaca, y la vicuña que ofrecen excelentes lanas, gatos monteses, zorros, zorrinos, hurón, puma. Entre los roedores, la chinchilla cuya valiosa piel la hizo vulnerable a la persecución humana que la llevó prácticamente a la extinción, y el tuco, tuco, que a semejanza a los cuises tienen la costumbre de elevar el cuerpo para y mirar a su alrededor. Ante el descubrimiento de un depredador, se esconden con rapidez en sus cuevas cavadas en el suelo. Están representados los reptiles y batracios a través de víboras, lagartijas y sapos. En especial las altas cumbres (entre 3000 m y 200 m de altura) refugian al símbolo de la cordillera: El cóndor, que suele cargar con la mala reputación de cazador y ladrón de ganado, aunque es un carroñero por excelencia, es decir se alimenta de cadáveres de animales domésticos, guanacos y vicuñas.

8- PASTIZAL PAMPEANO Este bioma se extiende entre los 33° y 39° de latitud sur, abarcando casi la totalidad de la provincia de Buenos Aires, noreste de la Pampa, sur de Córdoba, Santa Fe y Entre Ríos. Su aspecto es el de una extensa llanura con ondulaciones en el noreste e interrumpida en el sur por los sistemas montañosos de Tandil y Ventania. Esta planicie está salpicada de lagunas, bañados y cañadones. El clima es templado con una temperatura media anual de 22ºc, las precipitaciones varían entre los 900 u 2000 mm anuales en el noroeste, y disminuyen a 400mm hacia el oeste y el sur.

La planicie está cubierta por un tapiz herbáceo que forma praderas naturales especialmente en primavera y otoño. Estos pastos sirven de alimento al ganado vacuno. Estas praderas naturales crecen sobre un suelo de color oscuro con gran contenido de materia orgánica y adecua capacidad de agua. La vegetación natural sufrió una profunda transformación por acción del hombre a través de los cultivos, del pastoreo y la instalación de las ciudades. El paisaje natural se fue transformando en un paisaje humano. Esta es la razón por la cual el guanaco y el ciervo de las pampas se encuentran prácticamente extinguidos. El paisaje predominante es el de los campos cultivados, árboles introducidos por el hombre y vacunos pasteando. La fauna original es escasa y está representada por liebres, vizcachas, comadrejas, zorros, zorrinos y pumas. Algunas de las aves son: el ñandú, el chajá, flamencos, perdices, chimangos, halcones y lechuzas. Esta zona se convirtió en la región agrícola, ganadera por excelencia de nuestro país.



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9- ESTEPA ARBUSTIVA PATAGÓNICA

Abarca el centro de Neuquén, centro sur de Río Negro y casi la totalidad de Chubut, Santa Cruz y norte de Tierra del Fuego, exceptuando la franja cordillerana. El clima árido y frío, con temperaturas medias anuales por debajo de los 20c.Son marcadas las amplitudes térmicas y frecuentes las heladas. A pesar de este clima adverso, el hombre cultiva bajo riesgo especies frutales como la manzana y la pera, llamadas frutas Criófilas amigas del Frío). Esta región ofrece recursos energéticos como el petróleo, gas, y carbón y también minerales: el hierro, el uranio y la alumita.

La presencia de ríos y vientos de hasta 200km/h hacen posible la obtención de la electricidad a partir de la energía del agua y del viento. El suelo arenoso, en parte pedregoso, con escasa cantidad de materia orgánica y nitrógeno, sin defensa contra los rayos solares y los fuertes vientos, arraiga una vegetación arbustiva sumamente pobre y raquítica, muy adaptada a las condiciones adversas: arbustos bajos de ramas cortas y hojas pequeñas, duras o espinosa, con raíces muy desarrolladas para afirmarse y contrarrestar la potencia del viento. Todas las especies aparecen agrupadas, compactas y apretadas formando una superficie dura, uniforme y muy próxima al suelo. Por ejemplo, la llareta que forma una masa compacta, hemisférica y dura que parece a un cojín. El coirón de hojas duras y punzantes, que forman matas bajas y compactas. El neneo que también forma cojines y es buscado por los herbívoros. La mata negra es un arbusto de un metro o dos de altura con hojas pequeñas, oscuras y sin espinas, bajo el cual se refugian los animales. En la región occidental de esta bioma que es más húmeda, existen praderas con pastos tiernos, que son el principal alimento del ganado ovino criado por el hombre en este lugar de la Argentina. Como la oferta de la biomasa vegetal es muy restringida, lo es también la de los animales, entre los que se destacan herbívoros como el guanaco y mara o liebre patagónica, sus predadores, el zorro gris, el gato de los pajonales y el puma. Las aves están representadas por las martinetas, el ñandú petiso o choique, perdices y martinetas. En las costas: lobos marinos, elefantes marinos, biguaes y pingüinos.

10- BOSQUE ANDINO PATAGÓNICO (HUMEDO AUSTRAL)

A lo largo de los Andes Patagónicos Fueguinos, en una extensión de unos 2000 km. De ancho, en un clima frío y húmedo, una temperatura media anual de alrededor de 7° C, crecen los bosques patagónicos desde Neuquén hasta Tierra del fuego. Las precipitaciones oscilan entre los 800 y 3200 mm. Anuales, con un máximo durante el invierno en el norte y distribuidas regularmente durante todo el año en el sector sur.

Estos bosques crecen sobre suelo fértil e interrumpido por ríos y lagos de gran belleza natural, cuyas aguas se utilizan para el riego y la instalación de represas hidroeléctricas. El increíble y hermosos paisaje que ofrece esta región es aprovechado para el desarrollo del turismo, ya que presenta cordones montañosos con picos nevados, lagos de agua profunda y cristalina, cascadas, saltos, glaciares de indescriptible belleza que son visitados anualmente por



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turistas de todo el mundo. Existen además, aguas termales ricas en minerales que permiten curar o aliviar diferentes enfermedades. La vegetación varía con la latitud y la posición topográfica. En el sotobosque se desarrollan matorrales de caña colihue, plantas parásitas y trepadoras, musgos, líquenes, helechos y hongos. En el norte de este bioma crece el pehuén o araucaria de 40 m de altura que posee un tronco semejante a una columna y copa en forma de parasol. Otras especies que se destacan son las lengas, el ñire, el alerce, los arrayanes, robles, raulíes y guindo. Características de tierra del Fuego son las turberas (antiguas lagunas con vegetación acuática y palustre que se han descompuesto hasta formar la turba que se utiliza como combustible en los hogares). Estos bosques ofrecen recursos forestales, forrajeros, biodiversidad y protección de suelos y vertientes. La fauna es de menor diversidad que la de otros bosques del país. Entre los mamíferos se destacan el huemul y el pudú o ciervo enano. Los carnívoros representados son el zorro colorado y el puma. Entre las aves se puede mencionar a los cauquenes o piuquenes, halcones, águilas y cóndor. El hombre introdujo en este ambiente especies vegetales y animales exóticas como la rosa mosqueta, la margarita, el ciervo colorado, el visón, el castor y el conejo europeo. La mayoría de estas especies exóticas se adaptaron con facilidad y al no encontrar enemigos naturales se reprodujeron vertiginosamente causando daños en el ecosistema y desplazando a las especies autóctonas. La fauna marina es abundante. La representan los lobos marinos, toninas, delfines y varias especies de ballenas declaradas en peligro de extinción. El pingüino es una de las aves representativas. Este bioma es el que cuenta con mayor cantidad de Parques Nacionales, caracterizados por su singular belleza: Parque Nacional Lanín, Parque Nacional Nahuel Huapí, Parque Nacional Puelo, Parque Nacional Los Alerces, Parque Nacional Perito Moreno, Parque Nacional Los Glaciares, Parque Nacional Tierra del Fuego. La región insular (Islas Malvinas), se caracteriza por un suelo que permanece helado la mayor parte del año, por lo cual las plantas disponen de poco agua. Esto determina una vegetación pobre, de arbustos, musgos y líquenes, faltando las especies arbóreas.

11- DESIERTO ANTÁRTICO

Comprende las tierras del continente Antártico y las islas del Atlántico comprendidas dentro del sector Antártico. El clima es frío nival, con temperaturas medias inferiores a 0 grados centígrados, con fuertes vientos que arrastran nieve pulverizada. Estas características climáticas sumadas a un suelo rocoso, cubierto permanentemente de hielo, hacen que la vida vegetal y animal sea posible en las costas y en el mar. No existen árboles, ni arbustos, solo musgos en los lugares más húmedos, algas y pequeñas plantas herbáceas. Los líquenes se adhieren a las rocas y le dan

color al paisaje con sus tonalidades rojizas, azuladas y amarillas. La vida animal es prácticamente inexistente. En las costas y en el mar el panorama cambia notablemente, la flora está integrada por algas que forman el fitoplancton, acompañado por el krill. Entre las aves se destacan pingüinos, cormoranes, gaviotas y petreles, hay otras especies como lobos marinos, focas, elefantes marinos, orcas y ballenas.



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Superficie de la Provincia:

148.827 km2

(14.882.700 ha.)

Mendoza tiene 4

Ecorregiones

representadas en su

Territorio

Del monte

Puneña

Andina

Patagónica

ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS (ANP´s) Según la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN), un área natural

protegida se define como:

―Espacio geográfico claramente definido, reconocido, dedicado y gestionado, mediante medios

legales u otros tipos de medios eficaces para conseguir la conservación a largo plazo de la

naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus valores culturales asociados.‖

UICN - Dudley,

2008

Según estándares internacionales de conservación se debería proteger como mínimo el 18 %

de un territorio. Superficie total de ANP´s de Mendoza: 12 % del territorio provincial.

Red Provincial de Áreas Naturales Protegidas de Mendoza

La Red de ANP de Mendoza, protege una rica diversidad de ecosistemas, paisajes y bienes

culturales del pasado, en sus restos arqueológicos e históricos, abarcando un área total cercana

al 12% de la superficie de la Provincia. Biogeográficamente representa a los Dominios: Andino,

Patagónico y Chaqueño, a lo cual se suman los humedales, ecosistemas de secano, desiertos

andinos y de monte hasta monumentos naturales y cavidades de la tierra. Se encuentran

además importantes comunidades humanas vecinas o en algunos casos incluidas en las

reservas con ricas tradiciones y costumbres.

Las reservas poseen características ambientales especiales que han favorecido la presencia



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De paisajes únicos, que constituyen sin ninguna duda lo mejor de Mendoza en lo referente a

oferta de la naturaleza. Así en Divisadero Largo pueden observarse antiguos niveles de rocas de

variados colores y con abundantes fósiles, funcionando además como testigo florístico del

piedemonte precordillerano; La Laguna del Diamante está ubicada al pié del volcán Maipo a más

de 3.000 metros de altura; Payunia representa una enorme área con una espectacular

expresión de eventos volcánicos recientes con las presencia de más de 800 volcanes de

diferentes tamaños y una rica biodiversidad, con una población de más de 11.000 guanacos; el

Volcán Tupungato es un antiguo volcán inactivo, actualmente coronado por glaciares y una rica

diversidad andina y el Cerro Aconcagua representa la máxima expresión altitudinal de los Andes

y del continente. Estas dos últimas reservas funcionan además como importantes reservorios de

agua dulce por la calidad y cantidad de glaciares que en ellas se encuentran. Por otra parte la

Reserva Telteca alberga un bosque de algarrobo centenario, único en la Provincia; Laguna de

Llancanelo tiene una fauna dominada por más de 160 especies de aves y ha sido incorporada a

la lista de humedales de importancia internacional por la Convención de RAMSAR (Irán 1971).

Ñacuñan es la reserva más antigua del sistema y pertenece a la red de reservas de la Biósfera

de la UNESCO. Es una de las áreas protegidas más investigadas de la provincia y funciona como

testigo de la rica biodiversidad de la llanura del monte mendocino, a través de la cual es posible

diagnosticar procesos de desertificación.

Al año 2014 las Áreas Naturales Protegidas de Mendoza son: 1. Reserva Natural La Payunia 2. Reserva Natural Humedal de Llancanelo (sitio RAMSAR) 3. Reserva Natural Caverna de Las Brujas 4. Reserva Natural Castillos de Pincheira 5. Reserva Natural Laguna Las Salinas 6. Reserva Hídrica Natural Laguna del Atuel 7. Reserva Natural Laguna del Diamante 8. Reserva Cultural y Paisajística Manzano Histórico 9. Reserva de Usos Múltiples - Recreativa Manzano Portillo de Piuquenes 10. Parque Provincial Volcán Tupungato 11. Parque Provincial Aconcagua 12. Monumento Natural Puente del Inca 13. Parque Provincial Cordón del Plata 14. Reserva Natural Divisadero Largo 15. Reserva Privada Villavicencio 16. Reserva Natural Bosques Telteca 17. Reserva de la Biosfera Ñacuñán

. Lagunas de Guanacache, Desaguadero y Del Bebedero (límite entre las provincias de Mendoza, San Juan y San Luis - sitio RAMSAR). Ubicación geográfica de las ANP´s de la provincia de Mendoza.



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SEGUNDA PARTE

- ÁREA MOTRIZ -

A.- CIRCUITO DE NATACIÓN 15 puntos máximo- 06 puntos mínimo

1. ZAMBULLIDA

El aspirante se larga al agua de cabeza desde la plataforma de partida.

PUNTAJE: A) entra al agua en ángulo de 45º = 1 punto, B) Entra al agua con brazos y piernas juntos = 1 punto.

2. NADO SUBACUÁTICO

Después de la largada, sin emerger, se desplaza hasta una marca colocada a 13 metros, utilizando la técnica que desee.

PUNTAJE: A) Mantiene el cuerpo sumergido, sin hacer espuma en la superficie hasta los 13 metros = 2 puntos, B) Emerge o hace espuma en la superficie antes de los 13 metros = 0 puntos.

3. ROLIDOS SOBRE EL EJE TRANSVERSAL

Apenas pasa la marca de los 13 metros el ejecutante se pone de pié e impulsándose en el fondo hace un rol adelante. Vuelve a pararse y toma impulso para rolar nuevamente, pero hacia atrás.

PUNTAJE: A) Pasa la cadera sobre la cabeza en el rol adelante = 1 puntos, B) Pasa la cadera sobre la cabeza en el rol atrás = 1 puntos.

4. FLOTACIÓN CON DESPLAZAMIENTO

El Aspirante vuelve a la parte profunda del natatorio en posición dorsal (de espaldas), piernas extendidas, pies asomando a la superficie, para desplazarse, deberá valerse de una mano y ambas piernas para arrastrar un flotador con una persona hasta alcanzar una marca a 5 metros (Técnica similar al Over).

PUNTAJE: A) Alcanza la marca = 2 puntos, B) Mueve solamente manos o mantiene postura rectilínea, en ambos casos sin alcanzar la marca = 1 puntos.

5. RESPIRACIONES

En el extremo donde se inició la prueba, el ejecutante enfrenta al evaluador y realiza 10 respiraciones inhalando por boca y exhalando por boca y nariz mientras baja hasta rebotar con los pies en el fondo (mirando al evaluador). Las 10 respiraciones deben hacerse continuadas y rítmicas y en todas se debe tomar impulso desde el fondo.

PUNTAJE: A) Expulsa el aire bajo la superficie = 1 puntos, B) Mantiene ritmo uniforme = 0.5 puntos, C) Llega al fondo en cada repetición = 0.5 puntos.

6. FLOTACIÓN VERTICAL

El Aspirante mantiene fuera del agua la cabeza y las manos hasta las muñecas valiéndose de movimientos de piernas durante 15‖.



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PUNTAJE: A) Se mantiene con cabeza y manos sobre la superficie 20‖ = 2 puntos. B) Se mantiene con cabeza y manos sobre la superficie 10‖ = 1 PUNTO, C) Se mantiene con cabeza y manos sobre la superficie menos de 10‖ = 0 PUNTO

7. INMERSIÓN INVERTIDA

Al finalizar la flotación, el profesor arrojará un objeto y el ejecutante se hundirá cabeza abajo deberá tomarlo y transportarlo 3 metros bajo el agua para luego sacarlo con las manos.

PUNTAJE: A) Transportarlo = 1 puntos, B) Sacar el objeto a la superficie = 1 puntos, C) Transportarlo y sacarlo = 3 puntos.

REGLAMENTO GENERAL DE NATACIÓN:

La prueba debe realizarse sin pausas y respetando el orden de estaciones.

Si el Aspirante se saltea una de las estaciones, ésta ya no podrá ser realizada fuera de orden, por lo tanto habrá perdido el puntaje correspondiente a la misma.

Si el Aspirante pasara más de 5‖ inactivo o se sostiene del borde del andarivel, la prueba se considerará abandonada. En caso de abandono se sumarán los puntos obtenidos hasta el momento del abandono. La prueba tendrá un solo intento.

CIRCUITO FÍSICO MOTRIZ I

B.- CIRCUITO CROSS EN LA NATURALEZA 15 puntos máximo- 01 punto mínimo

EVALÚA RESISTENCIA GENERAL Lugar: Papagayos, El Challao, Mendoza. El ejecutante deberá recorrer caminando y/o corriendo el circuito indicado por los profesores en el sentido de ascenso y descenso, realizando seis (6) circuitos completos en el menor tiempo posible. PUNTAJE:

A) Ejecución óptima: Masculinos:

6 vueltas en 40 minutos 15 puntos





6 vueltas en más 52 minutos 0 punto

Femeninos:



6 vueltas en 49minutos 9 puntos.

6 vueltas en 52 minutos 5 puntos.


6 vueltas en más 55 minutos 0 punto



104

C.- TRANSPORTE DE UN COMPAÑERO 5 puntos máximo – 2.5 punto mínimo

EVALÚA FUERZA GENERAL

1- Transportar a un compañero En parejas de peso equivalente o similar, uno de ellos deberá cargar y trasladar al compañero sobre la espalda por circuito de escaleras durante un trayecto determinado de largo. Luego cambiaran de roles. Se realiza en un solo intento, cualquier contacto con el piso del transportado, con cualquier parte del cuerpo, o la detención de la marcha bajando al compañero cargado al piso, dará por finalizada la prueba. PUNTAJE:

A. Recorrido de 50 metros: 5 pts. B. Recorrido de más de 25 metros y menos de 50 metros: 2,5 pts. C. Recorrido de menos de 25 metros: 0 pts.

CIRCUITO FISICO MOTRIZ II

D.- EQUILIBRIO DINÁMICO Y TIROLESA 10 puntos máximo- 05 punto mínimo

EVALÚA EQUILIBRIO DINÁMICO Lugar: I.E.F. (Club Y.P.F.)

1- EQUILIBRIO: El aspirante deberá trasladarse en un circuito al ras del piso, con distintos elementos, en forma continua. No se podrá tocar el piso con las manos, en caso de suceder esto, se da por finalizada la prueba. PUNTAJE:

A. Traslado desde el punto de inicio al final de la prueba: 5 pts. B. Traslado del punto de inicio a la primera marca: 2, 5 pts. C. Traslado del punto de inicio sin llegar a la primera marca: 0 pts.

QUILI

2- TIROLESA: El aspirante deberá trasladarse por la cuerda una distancia de 15 metros, luego cambiara su dirección retornando al punto de partida. Utilizando las manos y los pies. Ninguna parte del cuerpo podrá tocar el piso, de suceder esto se dará por finalizada la prueba. PUNTAJE:

A. Traslado del punto de inicio a la primera marca de 7,5 mts: 1 pts. B. Traslado del punto de inicio a la segunda marca de 15 mts: 2,5 pts. C. Traslado del punto de inicio a la tercera marca de 22,5 mts: 3,75 pts. D. Traslado del punto de inicio y regreso al mismo: 5 pts



105

E.- NUDOS 5 puntos máximo- 01 punto mínimo

EVALÚA COORDINACIÓN GENERAL

1- NUDOS El ejecutante deberá realizar en forma correcta los nudos solicitados por el docente, y en un tiempo determinado. Estos nudos se evaluaran con la siguiente escala: bien o mal, no existe puntuación intermedia. VER EN CUADERNILLO. Ejecución de los siguientes nudos:

1. As de guía aplicado a un compañero en la cintura. 2. Pescador doble. 3. Ocho aplicado. 4. Llano aplicado en la cintura propia. 5. Ballestrinques aplicados en distintas situaciones.

PUNTAJE: 1punto por nudo correctamente ejecutado. EQUIPO NECESARIO PARA EL EXAMEN MOTRIZ DE INGRESO:

• Credencial del IEF: El Aspirante deberá traerla cada día de Examen junto con su Documento de Identidad.

• Natación: Ojotas o sandalias de goma, toalla grande, traje de baño, gorro de baño, antiparras y elementos de higiene personal.

• Circuito Fisicomotriz y Cross en la Naturaleza: Indumentaria deportiva- (pantalón largo y medias largas para la prueba de la tirolesa), pantalón corto para la prueba de cross, zapatillas, lentes para el sol (protección uv), crema protectora solar, sombrero para el sol, botella con 3 litros de agua, caramelos, galletas dulces o barras de cereal, fruta, mochila chica portando sus elementos. Eslinga de escalada o cuerda de polipropileno de 6 metros x 10 milímetros de espesor, guantes de trabajo, remeras de manga corta (no traer tipo musculosas).

• Ficha completa de Aptitud Física firmada por un familiar (Se entregará en Marzo 2017). Las Aspirantes mujeres que conozcan o sospechen situación de embarazo o gravidez deben informar a las autoridades y NO deben rendir examen.

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tecnicatura superior en profesorado de educación … superior en conservaciÓn de la naturaleza...

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