tecnicatura superior en administración de empresas...

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Tecnicatura Superior en Administración de EmpresasTecnicatura Superior en Administración de Empresas

ÍNDICE (hacé click para ir a la página)Págs

Autoridades Institucionales 3

A modo de bienvenida y prólogo4

Organizador gráfico del Ciclo de Ambientación5

Programa6

EJE I: El Estudiante de Nivel Superior. 9

EJE II: Orientación Técnico Profesional. 89

EJE III: Disciplinas Complementarias. 105

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Tecnicatura Superior en Administración de Empresas

Rectora

Prof. Dra. Andrea Suarez

Vicerrector Académico

Prof. Mgter. María Elena Salomón

Vicerrector Técnico

Med. Vet. Mauricio Garófoli

Vicerrector de Unidades Académicas

Lic. Rodrigo Pérez Catón

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A modo de Bienvenida y PrólogoEstimado ingresante al Instituto de Educación Superior Nº 9-015 “Valle de Uco”:

En primer lugar queremos darte la bienvenida a nuestro Instituto y agradecerte la elección de una de las carreras que ofrecemos.

Antes de comenzar la lectura y el trabajo autónomo que requiere el uso de este material de estudio queremos hacer algunas reflexiones:

Preguntarnos ¿por qué nos embarcamos en este desafío, tanto los ingresantes como los integrantes de la comunidad que forma el Instituto?, ¿para qué se hace necesario estudiar en un mundo complejo?

Seguramente, hay muchas más preguntas para vos y para nosotros; sin embargo estamos seguros, que dentro de ese contexto complejo e incierto, la herramienta más confiable y que asegura mejores posi-bilidades, es la Educación.

Precisamente la Educación Superior de Formación Técnica que podemos ofrecerte, te permitirá en-frentar de manera más óptima tu futura inserción.

Para ello hemos diseñado un Ciclo de Ambientación que te permitirá, a partir de tu propio conoci-miento y fortalezas:

● conocer el Nivel Superior y el Instituto que hoy te recibe;

● comenzar a construir tu espacio y tu nuevo rol como estudiante del Nivel Superior;

● apreciar la gran oportunidad que significa formarse como Técnico/a Superior/ Enfermera/o Profesional.

¡En síntesis, comenzar con el optimismo y la confianza necesaria porque has elegido formarte para trabajar!

Nuevamente, bienvenida/o a nuestro Instituto…

Equipo Directivo

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ORGANIZADOR GRÁFICO DEL CICLO DE AMBIENTACIÓN

El Ciclo de Ambientación se basa en tres ejes, los cuales representan los pilares de “Formación Técnica de Nivel Superior” que vas a recibir en nuestro Instituto. Este primer organizador gráfico te muestra la estructura general del ciclo de ambientación. Al inicio de cada eje de trabajo te vas a encon-trar con un organizador similar a éste, que representa de manera sintética y gráfica los contenidos que vas a desarrollar en cada uno de ellos. Te permite ordenarte, anticiparte, prepararte para abordar los temas; al establecer relaciones con lo ya conocido o con experiencias vividas.

2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL CICLO DE AMBIENTACIÓN?

● Porque inicias la construcción e incorporación de conceptos, herramientas, habilidades y actitudes propias de la responsabilidad de ser estudiantes de Nivel Superior y futuros Téc-nicos Profesionales.

● Porque accedes a situaciones y momentos que te posibilitan imaginarte y posicionarte como futuro profesional, conocerte y conocer el perfil, competencias y ámbitos relacionados con la carrera elegida e iniciar la vinculación con el contexto socio-productivo /sanitario.

● Porque te permite recuperar saberes necesarios para el cursado de la carrera.

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3. EL PROGRAMA DEL CICLO DE AMBIENTACIÓN, NUESTRA PRIMERA HERRAMIENTA DE TRABAJO

El “programa” del Ciclo de Ambientación es la carta de presentación y una herramienta del proceso formativo que inicias en el IESVU.

Luego, durante el cursado en cada año de la carrera será una herramienta en el desarrollo de cada uno de los espacios.

¿Por qué insistimos en la importancia del uso del programa desde el inicio? Porque es una guía, una hoja de ruta que te permite saber dónde vas, qué tiempo y qué recursos necesitas y cómo prepararte para cursar con éxito. En el momento de los exámenes finales, es la herramienta para organizar y preparar el material de estudio y la guía para la exposición oral.

PROGRAMA DEL CICLO DE AMBIENTACIÓN

Carrera: Tecnicatura Superior en Administración de EmpresasIngreso al IESVU: Ciclo de AmbientaciónFormato: TallerCarácter: Obligatorio para iniciar el cursado

El Ciclo de Ambientación está organizado en tres Ejes:• EJE - El ESTUDIANTE DE NIVEL SUPERIOR

Propone acercarte al nivel educativo al que ingresás, ya que éste tiene características propias y distintivas de los otros niveles que has transitado. Busca también proporcionarte herramientas académicas (programa, calendario académico y agenda del estudiante); herramientas cognitivas (comprensión lectora, estrategias de producción escrita y comunicación oral); el desarrollo de herramientas sociales (redes sociales y estilos de comunicación) y el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (correo electrónico, presentaciones digitales, Facebook, WhatsApp, etc.).

• EJE II - ORIENTACIÓN TÉCNICO PROFESIONALConstituye el pilar de la formación técnica porque te permitirá contextualizar la carrera y los ámbitos donde vas a trabajar a fin de reafirmar tu elección profesional. A partir de una primera reflexión personal sobre los propios intereses y motivaciones con respecto a la carrera, comienza tu recorrido. El espacio brindado siempre pondrá énfasis en el ámbito laboral y profesional, anali-zando cómo es la actualidad del trabajo, las ocupaciones, las tendencias del mundo actual, etc. Se organizan experiencias/vivencias de posibles lugares de trabajo, actividades con profesores de la carrera que te permitirán conocerlos y conocer la propuesta de cada espacio curricular y su aporte a la tecnicatura. También es un espacio para reflexionar tus propios deseos, inquietudes y capacidades en relación a los requeri-mientos del mundo laboral.

• EJE III - DISCIPLINAS COMPLEMENTARIAS: Tiene como intención recuperar saberes necesarios para el cursado de la carrera y orientarte para contextualizar esos saberes con la realidad laboral de la carrera elegida.

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CONTENIDOS – PROGRAMA ANALÍTICO EJE I: EL ESTUDIANTE DE NIVEL SUPERIOR:

• Herramientas académicas y cognitivas• Estructura y dinámica institucional del IESVU. Reflexión sobre el Nivel Superior. Espacios de participa-

ción. • Tratamiento del programa y reconocimiento de las condiciones de regularidad, acreditación y correlativi-

dad. Normativas vigentes en el nivel. Reglamento Académico Institucional. Resolución de la carrera.• Calendario académico.• Comprensión lectora, desde el análisis de consignas hasta la elaboración de organizadores gráficos. • Estrategias de producción escrita (toma de apuntes) y comunicación oral.• Preparación para exámenes finales.

• Herramientas sociales:• Estrategias para el efectivo ingreso, permanencia y egreso de nivel superior • Habilidades sociales.• Redes sociales.

• Las TIC en el nivel superior:• Nuevas tecnologías de la Información y la comunicación• Procesador de texto. El correo electrónico. Presentacion educativa y profesional.• Internet.• Seguridad y perfil profesional.• Bibliotecas digitales del IESVU

EJE II: ORIENTACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL• Experiencia Directa salidas educativas.• Conocer los diferentes ámbitos del ejercicio profesional.• Análisis del plan de estudios, espacios curriculares, etc. • La carrera y su relación con el mundo del trabajo.

EJE III: DISCIPLINAS COMPLEMENTARIAS• Contenidos mínimos diferenciales según cada Carrera.

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METODOLOGÍA:La dinámica de trabajo corresponde a la metodología de aula-taller. Se trata de un aprendizaje en la acción y está cen-trado en el trabajo (producción) del alumno y la reflexión sobre el mismo. Es decir, se caracteriza por la participación, discusión, análisis de situaciones, trabajo en grupo, producción, reflexión sobre la práctica.

El abordaje de los saberes disciplinares (Eje III) tiene como objetivo el indagar sobre tus conocimientos en rela-ción a los contenidos mínimos que te serán muy útiles para tu carrera.

RÉGIMEN DE EVALUACIÓN: La evaluación que caracteriza el Ciclo de Ambientación esde carácter diagnóstica, obligatoria. Es entendida como un proceso de valoración tanto de las capacidades y conocimientos ya adquiridos, como así también de la capacidad de apropiarse de los contenidos nuevos. Además de aproximar y orientarte al mundo laboral, de la carrera que ha elegido. Los criterios de evaluación son:

• Asistir al 70% de las clases y al 100% de las visitas y/o charlas. • Participar responsablemente y en forma autónoma durante todo el Ciclo de Ambientación.• Rendir todos los exámenes. • Presentar, en tiempo y forma, todas las producciones: • EJE I: EL ESTUDIANTE NIVEL SUPERIOR

• Completar y entregar en formato digital la encuesta socioeconómica. • Evaluación escrita sobre Comprensión y producción de textos con aplicación de técnicas de lectura y

estudio analizadas.*• Integrarse a dos redes sociales institucionales: facebook, whatsapp. • Completar y enviar herramientas TIC.

• EJE II: ORIENTACIÓN TÉCNICO - PROFESIONAL:• Completar y entregar en formato digital la ficha personal. • Informe de la Salida, teniendo en cuenta el cuaderno de campo.

• EJE III: DISCIPLINAS COMPLEMENTARIAS:• Evaluación escrita de cada uno de los contenidos abordados en éste módulo. *

* Las notas de las evaluaciones serán consideradas como primer nota de Trabajos Prácticos, del espacio curricular de Primer Año de la Carrera, con el que se correspondan los contenidos.

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EJE I:EL ESTUDIANTE DE

NIVEL SUPERIOR

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EL ESTUDIANTE DE NIVEL SUPERIOR

A manera de introducción:

Para comenzar esta “Preparación para el Nivel Superior”, te invitamos a conocer las características del Instituto Nº 9-015 “Valle de Uco” y el Nivel Superior al cual ingrèsas.

El sentido de este módulo es que conozcas lo más ampliamente posible y de manera directa nuestro Instituto. Que recabes y proceses información académica; que conozcas herramientas que favorezcan tu inclusión, permanencia y egreso en la carrera elegida.

1. HERRAMIENTAS ACADÉMICAS

a-Estructura Institucional

• Un poco de su Historia y la Oferta Educativa del Instituto

El Instituto de Educación Superior Nº 9-015 “Valle de Uco” es una Institución

de gestión estatal, que nace en 1986 en La Consulta (San Carlos).

Desde sus comienzos tiene un perfil netamente diferenciado: la “Formación Técnica de Nivel Superior”.

De allí surge uno de los objetivos más importantes que el Instituto ha mantenido a lo largo de estos años: “formar para el trabajo”.

Depende de:- El gobierno de la provincia de Mendoza- Dirección General de Escuelas - Dirección de Educación Superior

Para conocerlo mejor te proponemos que observes un video institucional (hacé click)

Actualmente ofrece diez carreras de Nivel Superior en distintas localidades de la provincia de Mendo-za. (hacé click sobre los nombres para acceder a más información)

https://www.youtube.com/watch?v=LfKG8ChcFRo

http://iesvu.edu.ar/portfolio-item/higiene-y-seguridad-laboral/

http://iesvu.edu.ar/portfolio-item/enfermeria-profesional/

http://iesvu.edu.ar/portfolio-item/tecnicatura-superior-en-administracion-publica/

http://iesvu.edu.ar/portfolio-item/tecnicatura-superior-en-administracion-publica/

http://iesvu.edu.ar/portfolio-item/tecnicatura-superior-en-gestion-de-recursos-hidricos-con-orientacion-agronomica/

http://http://iesvu.edu.ar/portfolio-item/tecnicatura-superior-en-enologia-e-industrias-frutihorticolas/

http://iesvu.edu.ar/portfolio-item/tecnicatura-superior-en-mecatronica-aplicada-a-la-industria/

http://iesvu.edu.ar/portfolio-item/tecnicatura-superior-en-comunicacion-social-con-orientacion-en-desarrollo-local-y-regional/

http://iesvu.edu.ar/portfolio-item/tecnicatura-superior-agronomica-con-orientacion-en-agroecologia/

http://iesvu.edu.ar/portfolio-item/tecnico-superior-en-laboratorio-de-analisis-clinicos/

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Sede Central “ La Consulta”:

En los inicios comenzamos funcionando en diferentes establecimientos educativos de La Consulta, departamento de San Carlos, como la Escuela Primaria Adolfo Tula. Luego pasamos a desarrollar nuestras actividades en una vivienda particular, la cual adaptamos como ámbito educativo.

La falta de edificio propio no fue una limitante para crecer y dar una respuesta de formación a muchas personas que deseaban mejorar su calidad de vida y la del contexto socio productivo local en que se encontraban.

Recién en el año 2013, después de realizar varias gestiones, conseguimos la posibilidad de un edificio propio.

Unidades Académicas

En el año 1999 comienza a extenderse el área de influencia de nuestro Instituto fuera de los límites del Valle de Uco. El compromiso con la comunidad y con la Educación de Nivel Superior, se refleja en el surgimiento de distintas Unidades Académicas y la incorporación de nuevas carreras en los diferentes departamentos de la provincia.

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- UA Maipú: Esc. N° 4-071 "Fernández Pelaez"- Roca Oeste s/nº, Coquimbito.

- Sede Central: San Martín 418- La Consulta, San Carlos. - UA San Rafael:

Esc. N° 1-270 "Rodolfo Iselin" Comandante Salas 302-400 San Rafael.

- UA Santa Rosa: Santa Rosa de Lima y 7 de Diciembre.Santa Rosa - Villa Cabecera.

- UA Luján de Cuyo: Escuela N° 4-022 “General Enrique Mosconi”Besares 237.

- UA INV: San Martín 430. Capital.

- UA Guaymallén: Esc. N° 4-156 "Miguel Lauriente"- Bandera de Los Andes y Bonfanti, Rodeo de la Cruz.

- UA Tunuyán: Escuela N° 1-426 “José Hernández”J.B. Justo 290 y Alem.

- UA Rivadavia: San Isidro 426. / Hospital Saporiti, Lamadrid 629.

- UA Lagomaggiore: Hospital Lagomaggiore, Timoteo Gordillo s/nº.

b. Dinámica Institucional

El Gobierno Institucional, se encuentra reglamentado según el Decreto Provincial N° 476/99 (Con-siderado como Reglamento Orgánico Marco de los Institutos de Educación Superior de la Provincia de Mendoza, Según resolución N° 871-DGE-15) los Institutos de Educación Superior de la Provincia de Mendoza tienen como forma de gobierno, órganos colegiados, por un lado y cargos electivos de gestión, por otro.

➔ Los Órganos Colegiados son:

● El Consejo Directivo: es un órgano resolutivo, constituido por directivos, docentes, estudian-tes, egresados y personal no docente. El mismo se reúne en sesiones ordinarias durante el año lectivo por lo menos una vez al mes, siendo presidido por el Rector de la institución. Los miem-bros se escogen mediante elecciones democráticas entre los integrantes del IESVU. El Consejo Directivo toma las decisiones de mayor importancia de la institución.

● El Consejo Académico es un órgano consultivo y está integrado por todos los Coordinadores de Unidades Académicas, los coordinadores de Carrera (Pedagógico y disciplinar) y los referentes pedagógicos de la Sede Central. Así como también por los Jefes de Investigación y de Extensión. Este organismo tiene como finalidad analizar y aconsejar aspectos recomendaciones inherentes a la oferta educativa y actividades pedagógico administrativas, como por ejemplo consenso en torno al dictado de las carreras y sugerencias sobre situaciones o pedidos de estudiantes, solicitudes de equivalencias. Preside el Consejo Académico el Vicerrector Académico de la ins-titución.

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➔ Cargos de gestión institucional son:

● Equipo Directivo compuesto por: Rector, Vicerrector Académico, Vicerrector Técnico, Vice-rrector de Unidades Académicas y Regente.

● Coordinadores de Unidades Académicas

● Coordinadores disciplinares de carrera

● Coordinadores/Referente pedagógicos

● Jefes de Extensión

● Jefe de Investigación

➔ Espacios de participación

El Instituto Nº 9-015 Valle de Uco, cuenta con diferentes espacios en los que podés participar, por ejemplo:

➔ en el Consejo Directivo, que cuenta con representación estudiantil, elegidos democráticamente cada dos años;

➔ en el Área Social y de Políticas Estudiantiles, a través de eventos deportivos; en proyectos de investigación, en la difusión de carreras, etc.;

➔ en el Cuerpo de Delegados representando a tus compañeros de curso.

➔ Áreas y funciones:

Secretaría: funciona en la Sede Central del IESVU ubicada en La Consulta. Está a cargo de una Se-cretaria y una Prosecretaria. Aquí debes dirigirte, por ejemplo, para tramitar certificados analíticos provisorios o definitivos, así como para solicitar la aprobación de materias por equivalencias.

Jefatura de Extensión y Desarrollo Profesional: funciona en la Sede Central del IESVU, es la encar-gada de la vinculación con otras instituciones, por ejemplo para realizar las prácticas profesionalizan-tes. Además, organiza diferentes cursos de capacitación para estudiantes y docentes.

Jefatura de Investigación: está formada por un equipo que realiza investigaciones en relación a me-jorar la propuesta educativa.

Asociación Cooperadora: es una organización de apoyo para el funcionamiento del Instituto. Ges-tiona la compra de materiales necesarios para el funcionamiento del IESVU, ya sean artículos de pa-pelería, limpieza, insumos de fotocopiadora, contribuye a la reparación de instalaciones, entre otros.

Sección alumnos: En la Sede Central la Sección Alumnos cuenta con un preceptor/a por carrera y en las Unidades Académicas funciona en Bedelía. Es importante que conozcas al “Bedel” de tu Unidad Académica para poder solicitarle información sobre asistencias, certificados de alumno regular, con-diciones para la regularidad en las materias, inscripción a mesas de examen, correlatividades y demás.

Área Social y de Políticas Estudiantiles: tanto en Sede Central como en las Unidades Académicas

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cuentan con un referente que se encarga de realizar el relevamiento de los alumnos para conocer su realidad y sus necesidades. Como también brindar asistencia para evitar la deserción, por ejemplo a través de becas o del trabajo en red con otras instituciones. Además de gestar encuentros participativos y actividades de integración.

Seguimiento de egresados: el Seguimiento de egresados está a cargo del Área de Investigación. Ana-liza la inserción de los egresados en el trabajo, tiene el objeto de monitorear los procesos de formación y ser una fuente de retroalimentación permanente para mejorar la educación. Es probable que al mo-mento de finalizar tu carrera, te propongamos que nos cuentes en qué trabajás y cómo ha contribuido tu formación a tu espacio de trabajo.

Área de Accesibilidad: tiene por objetivo principal detectar aquellos estudiantes que posean alguna discapacidad, a fin de acompañarlos en su trayecto formativo y realizar las adaptaciones necesarias para proporcionar los apoyos que se requieran.

Área de Formulación de Proyectos: se encarga de la elaboración y ejecución de iniciativas-proyectos-que permiten solucionar problemáticas específicas de las carreras de formación técnica. Analiza y Eva-lúa diferentes acciones que permitan financiar las acciones necesarias para resolver las problemáticas.

En los últimos años la principal fuente de financiamiento ha sido el INET (Instituto Nacional de Edu-cación Técnica), a través del cual, se ha permitido la adquisición de equipamiento e insumos, colocan-do al IES como Instituto formador de calidad

Laboratorio de Ciencias Básicas: brinda las condiciones óptimas, para la realización de los trayectos de prácticas, asegurando un acercamiento efectivo al campo laboral.

AXIOMA: es nuestra productora de contenidos educativos y comunicacionales. Está integrado por FM Vínculos, Área Gráfica, Área Audiovisual, Redes Sociales y Web. Tiene por objetivo generar con-tenidos educativos, donde los estudiantes son los hacedores y partícipes de los procesos. Axioma se constituye como un espacio para realizar las prácticas profesionalizantes de la Tec. Superior en Comu-nicación Social y visualizar las experiencias de prácticas de todas las Tecnicaturas.

Cuenta con un estudio de control perteneciente a la radio socioeducativa FM Vínculos, una sala de redacción y un incipiente estudio de televisión.

c-Reconocimiento de la condición de Alumno Regular

● ¿Qué necesitás para ser alumno REGULAR del IESVU?

1 - Haber concluido con la formación previa o cumplir con los requisitos para ingreso por Art. 7° de la Ley de Educación Superior N° 24.521

2- Legajo Completo: Solicitud de matrícula a la oferta educativa a la cual se postula, adherir a normas de convivencia. Además deberá presentar: 3 fotos carnet, copia autenticada del DNI, copia autenticada de la partida de nacimiento, certificado analítico del nivel secundario autenticado, certifi-cado de aptitud psicofísica y certificado de vacunación antitetánica y Hepatitis B (las 3 dosis)

3- Ciclo de Ambientación: Cumplir con el ciclo de Ambientación (asistencia-evaluaciones y presen-tación de productos).

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4- Mantener un vínculo permanente con el Instituto: a través del cursado en forma cotidiana; rea-lizando las prácticas profesionales o bien acreditando al menos un espacio curricular por ciclo lectivo y/o en forma ininterrumpida en un mínimo de cinco turnos de examen.

De contar con todo lo solicitado obtendrás la condición de alumno regular y posibilitará incluirte en el seguro de Dirección General de Escuelas. De lo contrario, te limitará al momento de solicitar certi-ficaciones, acceder a beneficios estudiantiles, rendir finales.

● ¿Cuándo un Estudiante es Condicional?

Son aquellos estudiantes que no cumplan con algunos de los requisitos mencionados para ser alumno regular. El estudiante solicita su inscripción como alumno condicional siendo la Institución quién autoriza otorgar esta condición estableciendo tiempos y obligaciones a cumplir para alcanzar la con-dición de alumno regular.

Como estudiante en carácter condicional:1- Podrás cursar todos los espacios curriculares y rendir exámenes parciales y trabajos prácticos2- No podrás acreditar espacios curriculares. 3- No podrás votar en los períodos de elecciones de Consejo Directivo.4- No podrás acceder al pedido de situaciones académicas particulares.

5- Se te podrá interrumpir el cursado en casos de ser sujeto de situaciones que alteren la diná-mica y clima institucional o no cumplan algunas de las obligaciones prevista en el RAI.

● Materias que se adeudan del nivel secundario: Es muy importante que tengas en cuenta que tie-nes que finalizar las acreditaciones de las materias adeudadas en el Nivel Secundario. Si no lo has hecho, tu condición como estudiante es condicional hasta tanto puedas finalizar tus estu-dios. Si éste es tu caso, debes saber que el plazo máximo para rendirlas es el mes de julio, de lo contrario no podrás continuar con el cursado, debiendo comenzar nuevamente el próximo año.

● Libreta del alumno: Este es un documento personal y debés solicitarlo en Sección Alumno en Sede Central y en Bedelía en las Unidades Académicas. En ésta se registran las notas de los exámenes finales. Tenés que presentarla al momento de rendir y la misma no reviste carácter administrativo legal.

Algunos de los procedimientos que realizarás como alumno

Como alumno del Instituto, tendrás que realizar diferentes trámites personales y es importante que sepas en qué momento y lugar llevarlos a cabo:

- Certificado de alumno regular: solicitalo a tu preceptor/a en la Sede Central o bedel en las Unidades Académicas. El mismo acredita que estás inscripto en la Institución y que cumplis con los requisitos (documentación, asistencia, evaluaciones) como alumno regular; y puede ser solicitado por diferentes trámites, tales como: trabajo, transporte, obra social, juzgado, becas, entre otros

- Analíticos provisorios o definitivos: dirigite a Secretaría que funciona en la Sede Central o a Bedelía en las Unidades Académicas. A través del mismo se certifica los espacios curriculares (materias) ren-didas y aprobadas mediante examen final. Te puede servir para gestionar becas, búsqueda de trabajo o

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mejoras de las condiciones laborales, entre otros.

- Equivalencia/s: Constituyen un modo de acreditación de saberes y capacidades, reconocen los aprendizajes de Nivel Superior ya realizados por los/as estudiantes como equiparables a los propuestos en los espacios curriculares por la que se solicita acreditación por equivalencia.

Los/as estudiantes que hayan egresado o realizado estudios en Instituciones de Educación Superior podrán solicitar el reconocimiento de sus estudios, como equivalentes a los espacios curriculares que consideren equiparables en sus objetivos y contenidos.

Teniendo en cuenta la normativa institucional del IESVU y la Res. 258-DGE-12, se tendrán en cuenta los siguientes procedimientos:

a. El/la estudiante presentará solicitud formal junto a la documentación establecida en los proce-dimientos institucionales, hasta el mes de mayo, en el caso de las ofertas formativas que inician el cursado en el mes de marzo, y hasta el mes de setiembre, en el caso de las ofertas formativas a contra-cuatrimestre.

1. El Consejo Académico analizará la correspondencia entre los estudios realizados por el/la estu-diante y los espacios curriculares por los que solicita reconocimiento de equivalencia;

2. Cuando los objetivos y contenidos ponderados se correspondan con los estudios realizados en un 70 % o más, se otorgará la equivalencia total, siempre y cuando la acreditación no supere los 5 (cinco) años al pedido de la equivalencia para los casos de estudios incompletos;

3. Corresponde al Consejo Directivo expedirse sobre la/s equivalencia/s a través de una norma, y comunicar al/ la interesado/a el resultado de su pedido.

- Inscripción a Mesas de Examen: al finalizar el cursado de las materias, deberás presentarte a rendir en mesas de examen de aquellos espacios que has logrado dejar regular. Las mesas se organizan en un calendario por llamado y las mismas son constituidas por un tribunal docente.

Para ello, tenés que inscribirte personalmente en Sección Alumnos en sede central o en la bedelía en Uni-dades Académicas, hasta 48 hs. antes de la mesa. Si te inscribes a una mesa y luego decidís que no estás en condiciones de rendir, es importante que realices el trámite para borrarte de la lista de inscriptos, de lo contrario perderás el llamado siguiente para rendir. Para que esto no suceda, debes borrarte hasta 48 hs. antes en Sección Alumnos, con tu preceptor/a en la Sede Central, o bedel en las Unidades Académicas. Te recordamos que no estarás en condiciones de inscribirte a mesas de examen si no has completa-do tu legajo con la documentación requerida.

Un examen final podrá ser rendido y desaprobado hasta tres veces. Agotadas estas posibilidades el/la estudiante deberá recursar el espacio curricular, pudiendo solicitar al Consejo Académico hasta una posibilidad más para su acreditación, siempre y cuando no exceda los plazos de regularidad estableci-dos en el punto 56 del RAI . Cumplidas estas etapas, el estudiante deberá recursar el espacio curricular.

Asistencia a los exámenes finales. La inscripción por parte de los/las estudiantes a los Exámenes Fi-nales y la conformación de los tribunales examinadores por parte de los/las docentes, supone el com-

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promiso de asistencia a la Mesa de Examen Final. El IESVU en correlación con su objeto: la formación para el trabajo, espera que los mismos sean asumidos en forma previamente planificada por todas las partes involucradas. Por lo cual, se establece:

a. Tiempo de espera antes de iniciar el Examen Final. El/la estudiante tendrá un lapso de espera de 30 minutos antes de consignar Ausente en el Acta de Examen Final. Para los docentes, se tendrá en cuenta las regulaciones establecidas en el Régimen Orgánico Institucional.

b. Habiéndose inscripto a un Examen Final, el/la estudiante podrá informar su decisión de no presentarse al mismo, hasta 48 horas hábiles previas al mismo. De no hacerlo, se consignará Ausente a la Mesa de Examen Final. En este caso, no podrá inscribirse para acreditar dicho espacio curricular en la Mesa Examinadora correspondiente al Primer Llamado del Turno de Examen Final inmediata-mente subsiguiente.

c. El/la estudiante que justifique su inasistencia a la Mesa de Examen Final, por medio de certi-ficación emitida por autoridad competente, dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas de producida la misma, y presentada en la Sección Alumnos del IESVU, podrá inscribirse para acreditar dicho espacio curricular en las Mesas de Examen correspondiente al Primer Llamado del Turno de Examen Final inmediatamente subsiguiente o en las posteriores.

Teniendo en cuenta que es necesario que el/la estudiante planifique el estudio de los espacios curri-culares para su acreditación, teniendo en cuenta los tiempos requeridos para la preparación de los mismos de modo de lograr la acreditación en primera instancia, que la planificación de las Mesas de Exámenes Finales por parte del IESVU considera el sistema de correlatividades por año de cursado, y en lo posible, evita superponer las fechas de acreditación de espacios curriculares correspondientes al mismo año de cursado, el estudiante sólo podrá inscribirse para acreditar un espacio curricular por día.

Turnos ordinarios de examen: Los/las estudiantes podrán acceder a la acreditación final de los es-pacios curriculares en condición de Examen Regular, durante los turnos de noviembre-diciembre, febrero–marzo y julio-agosto. Se deberá planificar y asegurar la realización de al menos una hora de consulta previa al Examen Final.

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Normativas Institucionales

La Educación Superior en general y nuestro Instituto en particular, se rigen por leyes que organizan y establecen las pautas de trabajo del Nivel formativo en el que te encontrás. El siguiente organizador te permite ver gráficamente estas leyes.

A continuación te vas a encontrar con una selección de párrafos de la Ley Nacional de Educación Su-perior y la Ley de Educación Técnico Profesional, preparada para que te sea fácil conocer el tema de la normativa que rige el Nivel Superior y nuestro IES.

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Ley Nacional de Educación Superior 24521. Esta Ley fue sancionada en el año 1995.

Para facilitar la lectura y comprensión de la Ley Nacional de Educación Superior, hemos titulado los párrafos seleccionados, para facilitar la lectura y comprensión de los mismos.

Finalidad y objetivos de la Educación Superior en la Argentina…

Título I. Capítulo I: De los fines y objetivos

Artículo 3: La Educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación científica, profesional, humanística y técnica en el más alto nivel, contribuir a la preservación de la cultura nacional, promo-ver la generación y desarrollo del conocimiento…, y desarrollar las actitudes y valores al formar per-sonas responsables, con conciencia ética y solidaria, reflexivas, críticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, a las instituciones de la República y a la vigencia del orden democrático.

Artículo 4: Algunos de los objetivos que la ley se plantea son:

a) Formar científicos, Profesionales y técnicos, que se caractericen por la solidez de su formación y por su compromiso con la sociedad de la que forma

c) Promover el desarrollo de la investigación y las creaciones artísticas, contribuyendo al desarrollo científico, tecnológico y cultural de la Nación,

e) Profundizar los procesos de democratización en la Educación Superior, contribuir a la distribución equitativa del conocimiento y asegurando la igualdad de oportunidades

i) Incrementar y diversificar las oportunidades de actualización, perfeccionamiento y reconversión para los integrantes del sistema y sus egresados.

Nuestro Instituto, al igual que la Universidad conforma el Nivel Superior, a partir de esta Ley...

Título II. Capítulo 2: De la estructura y articulación

Artículo 5: La Educación Superior está constituida por los institutos de educación superior no uni-versitaria, sean de formación docente, humanística, social, técnico-profesional o artística. Y por las instituciones de educación universitaria…

Artículo 7: Para ingresar como alumno a las Instituciones de Nivel Superior, se debe haber aprobado el Nivel medio o el ciclo polimodal de enseñanza. Excepcionalmente, los mayores de 25 años que no reúnan esa condición, podrán ingresar siempre que demuestren, a través de las evaluaciones que las provincias, la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires o las universidades en su caso establezca, que tienen preparación y /o experiencia laboral acorde con los estudios que se proponen iniciar, así como las aptitudes y conocimientos suficientes para cursarlos satisfactoriamente.

Capítulo 3: Derechos y obligaciones

Artículo 13. Los estudiantes de instituciones estatales de educación superior tienen derecho:

a)…Al acceso al sistema sin discriminaciones de ninguna naturaleza.

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b) A asociarse libremente en centros de estudiantes, federaciones nacionales y regionales, a elegir sus representantes y a participar en el gobierno y en la vida de la institución, conforme a estatutos, lo que establece la ley y, en su caso, las normas legales de las respectivas jurisdicciones.

c) A obtener becas, créditos, y otras formas de apoyo económico y social que garanticen la igualdad de oportunidades y posibilidades…

d)..A recibir información para el adecuado uso de la oferta de servicios de Educación Superior.

e) A solicitar, cuando se encuentren en las situaciones previstas en los artículos 1º y 2º de la Ley 20596, la postergación o adelanto de exámenes o evaluaciones parciales o finales cuando las fechas previstas para los mismos se encuentren dentro del período de preparación y /o anticipación.

Artículo 14 Son obligaciones de los estudiantes de las Instituciones estatales de Nivel Superior:

a) Respetar los estatutos y reglamentaciones de la institución en la que estudian.

b) Observar las condiciones de estudio, investigación, trabajo y convivencia que estipule la institución a la que pertenece.

c) Respetar el disenso, las diferencias individuales, la creatividad personal y colectiva, y el trabajo en equipo.

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Ley de Educación Técnico Profesional N° 26.058 y el IESVU

Introducción: El Instituto de Educación Superior Nº 9-015 “Valle de Uco“, es una Institución de for-mación técnico-profesional. Su función básica es: Proporcionar formación superior de carácter ins-trumental en el área técnico-profesional, atendiendo a las expectativas y demandas de la población como a los requerimientos del sistema cultural y de la estructura productiva. La Ley de Educación Técnico Profesional, sancionada en el año 2005, forma parte de la normativa que rige este Instituto. Hemos seleccionado los párrafos que muestran los aspectos significativos de la misma.

Ley de Educación Técnico Profesional 26.058.

Título I: Objeto, alcances y ámbitos de aplicación

Artículo 4- La Educación Técnico Profesional promueve en las personas el aprendizaje de capacida-des, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes relacionadas con desempeños profe-sionales y criterios de profesionalidad propios del contexto socio-productivo, que permite conocer la realidad a partir de la reflexión sistemática sobre la práctica y la aplicación sistematizada de la teoría.

Título II: Fines, objetivos y propósitos

· Desarrollar oportunidades de formación específica propia de la profesión u ocupación abordada y prácticas profesionalizantes dentro del campo ocupacional elegido.

· Regular la vinculación entre el sector productivo y la educación técnico-profesional.

· Promover y desarrollar la cultura del trabajo y la producción para el desarrollo sustentable.

· Crear conciencia sobre el pleno ejercicio de los derechos laborales.

Artículo 7º-propósitos específicos:

· Formar…técnicos superiores en áreas ocupacionales específicas, cuya complejidad requiera la disposición de competencias profesionales que se desarrollan a través de procesos sistemáticos y prolongados de formación para generar en las personas capacidades profesionales que son la base de esas competencias.

· Contribuir al desarrollo integral de los alumnos y alumnas, y a proporcionarles condiciones para el crecimiento personal, laboral y comunitario…

· Desarrollar procesos sistemáticos de formación que articulen el estudio y el trabajo, la investiga-ción y la producción...

· Desarrollar trayectorias de profesionalización que garanticen a los alumnos y alumnas el acceso a una base de capacidades profesionales y saberes que les permita su inserción en el mundo del trabajo…

Capítulo II - De la vinculación entre las instituciones educativas y el sector productivo

Artículo 15- El sector empresario, previa firma de convenios de colaboración con las autoridades educativas, en función del tamaño de su empresa y su capacidad operativa favorecerá la realización de prácticas educativas tanto en sus propios establecimientos como en los establecimientos educativos,

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poniendo a disposición de las escuelas y de los docentes tecnologías e insumos adecuados para la for-mación de alumnos y alumnas…

Artículo 16- Cuando las prácticas educativas se realicen en la propia empresa, se garantizará la segu-ridad de los alumnos y la auditoría, dirección y control de los docentes, por tratarse de procesos de aprendizaje y no de producción…

Capítulo III - De la formación profesional

Artículo 17- La formación profesional es el conjunto de acciones cuyo propósito es la formación socio-laboral para y en el trabajo, dirigida tanto a la adquisición y mejora de las cualificaciones como a la recualificación de los trabajadores, y que permite compatibilizar la promoción social, profesional y personal con la productividad de la economía regional y local…

Capítulo III - Del ordenamiento y organización del servicio educativo

Artículo 32.-En función de la mejora continua de la calidad de la educación técnico profesional….

· Se garantiza el derecho de los estudiantes y de los egresados a la formación y el reconocimiento, en todo el territorio nacional, de estudios, certificaciones y títulos de calidad equivalente.

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Actividad Nº 1 Completa

1.2 Observá el organizador con la normativa que da institucionalidad al Nivel Superior y en particular al IESVU.

1.3 Completalo con la información relevante de la Ley Nacional de Educación Superior y la Ley de Educación Técnico Profesional.

Esperamos que estos datos te sean útiles, para cualquier duda o consulta dirígete a tu preceptor/bedel, quien te brindará la información que necesites o te indicará dónde obtenerla.

Actividad Nº 2 Respondé:

1. ¿Me gustaron los temas?, ¿cuáles?

2. ¿Qué conceptos me llamaron más la atención?

3. ¿Aprendí algo nuevo?

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Actividad Nº 3 Completa

1. Realizá una reflexión final del encuentro sintetizada en un párrafo.

2. Registrá aquellos datos que han sido de tu interés durante la presentación de las áreas y servicios.

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En este apartado encontrarás herramientas que te permitirán organizar y optimizar el tiempo de estu-dio, el rendimiento académico y lograr integrarte en el grupo.

Tal como te contamos al inicio del cuadernillo, el programa es nuestra primera herramienta de trabajo y por ello, te invitamos a conocer un poco más sobre el tema.

EL PROGRAMA

El Diccionario de la RAE (Real Academia Española) entre múltiples acepciones define qué es un pro-grama del siguiente modo:

● Previa declaración de lo que se piensa hacer en alguna materia u ocasión.

● Sistema y distribución de las materias de un curso o asignatura, que forman y publican los pro-fesores encargados de explicarlas.

¿Por qué queremos referirnos al uso del programa en la Ambientación?

Consideramos que, si hasta ahora no tomaste conciencia, es el momento de hacerlo; el programa es un instrumento que te permitirá no sólo llevar una especie de mapa, guía, sobre los temas o contenidos de una unidad curricular, bloque o materia; sino que además te permitirá:

● Conocer cuál/es objetivo/s se plantean desde esa unidad curricular. Qué capacidades debo ad-quirir como alumno.

● Conocer cuáles son las condiciones para obtener la regularidad de una materia: porcentaje ne-cesario de asistencia; trabajos prácticos, porcentaje de aprobación de los mismos, posibilidad de recuperación. Cantidad de parciales que deberás aprobar, posibilidad de recuperación de los mismos.

● Saber cuáles son las condiciones que se requieren para acreditar una materia.

● Tener en claro cuál es la bibliografía que debes consultar para realizar trabajos o completar apuntes, preparar un tema especial…

Es de gran ayuda para el seguimiento y estudio de cada espacio curricular. Con esta herramien-ta de estudio también podrás:

● Con el programa en mano podés tener una especie de seguimiento de los temas que se dan en cada una de las clases; si el profesor realiza algún tipo de cambio (cosa completamente facti-ble de suceder) o no desarrolla alguno de los temas o contenidos. Deberás consensuar con el docente, en aquellos casos que no se diera algún tema y, en que se evaluará después, en qué profundidad abordarlo y desde qué bibliografía.

● Es un elemento primordial a la hora de preparar un examen y rendir un final.

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Actividad 1: Comenzá mirando el programa de la ambientación. Hay partes del programa o categorías que es necesario que te sean familiares.

Actividad 2: Reunite en pequeños grupos y con los programas de los tres espacios curriculares relevan-tes del primer año de la carrera.

1. Observalos y fijate si es un espacio curricular cuatrimestral, anual, el formato que tiene el espacio, la carga horaria.

2. Reconocé las partes que tienen y cuál es la utilidad de cada una. Con esta información completa el siguiente cuadro.

Partes o categorías del programa:

MARCO TEÓRICO O FUNDAMENTACIÓN

CONTENIDOS

RÉGIMEN DE EVALUACIÓN

3. Como habrás observado en los programa se especifica el formato de cada espacio curricular, a continuación elabora un cuadro de doble entrada con las características de cada uno de ellos.

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RESOLUCIÓN DE LA CARRERA

La Resolución de la Carrera es otra herramienta básica que necesitás conocer para que puedas ordenar tu trayectoria educativa. Este documento es un instrumento legal aprobado por la Dirección General de Escuelas, que le da validez a tu título y establece las pautas organizativas de la carrera. Es importante que sepas usarla y por este motivo hemos elaborado una síntesis de la misma. (hacé click para ir a la resolución)

• Tecnicatura Superior Agronómica con Orientación en Agroecología

• Tecnicatura Superior en Administración Pública

• Tecnicatura Superior en Gestión de Recursos Hídricos

• Tecnicatura Superior en Mecatrónica aplicada a la Industria

• Tecnicatura Superior en Laboratorio de Análisis Clínicos

• Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad Laboral

• Tecnicatura Superior en Enología e Industrias Frutihortícolas

• Enfermería Profesional

• Tecnicatura Superior en Comunicación Social con orientación al Desarrollo Local y Regional

• Tecnicatura Superior en Administración Empresas

http://iesvu.edu.ar/wp-content/uploads/2017/03/Resolucion-y-Texto-2017-Agro.pdf

http://iesvu.edu.ar/wp-content/uploads/2017/03/Resolucion-y-Texto-2017-Adm-Publ1.pdf

http://iesvu.edu.ar/wp-content/uploads/2017/03/Resolucion-y-Texto-2017-Rec-Hidricos.pdf

http://iesvu.edu.ar/wp-content/uploads/2017/03/Resolucion-y-Texto-2017-Mecatronica.pdf

http://iesvu.edu.ar/wp-content/uploads/2017/03/Resolucion-y-Texto-2017-Laboratorio.pdf

http://iesvu.edu.ar/wp-content/uploads/2017/03/Resolucion-y-Texto-2017-Higiene.pdf

http://iesvu.edu.ar/wp-content/uploads/2017/03/Resolucion-y-Texto-2017-Enolog.pdf

http://iesvu.edu.ar/wp-content/uploads/2017/03/Resolucion-y-Texto-2017-Enfermeria.pdf

http://iesvu.edu.ar/wp-content/uploads/2017/03/Resolucion-y-Texto-2017-Comunicacion.pdf

http://iesvu.edu.ar/wp-content/uploads/2017/03/Resolucion-y-Texto-2017-Adm-Empr.pdf

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Como estudiante de Nivel Superior es importante que te familiarices con:

✓ el régimen de promoción y evaluación;

✓ régimen de correlatividades;

✓ el régimen de acreditación, es decir cuáles son las condiciones para aprobar en el examen final los espacios curriculares que cursás.

Esta información se encuentra establecida en el Reglamento Académico Institucional. Este documento reúne toda la normativa que reglamenta la trayectoria formativa de todos los estudiantes del Instituto, de todas las carreras que constituyen su oferta educativa. Está construido en referencia a la Resolución provincial N° 258-DGE-12, que reglamenta los aspectos académicos de todos los Institutos Superiores de la provincia de Mendoza.

En el Reglamento Académico entre otros datos podés obtener las condiciones que debes cumplir para ser alumno regular y cómo lograrás regularizás cada espacio curricular de acuerdo a su modalidad.

También es importante que sepas que las normativas se van actualizando y reglamentando por medio de Resoluciones Institucionales que se analizan en el seno del Consejo Académico y se ratifican y se establecen en el Consejo Directivo.

Para que puedas apropiarte de los derechos y deberes en relación a la trayectoria Académica te invita-mos a que accedas a una síntesis del Reglamento Académico Institucional

REGLAMENTO ACADÉMICO INSTITUCIONAL

Síntesis para el estudiante ingresante al Instituto Superior 9-015 “Valle de Uco”

El Reglamento Académico es el conjunto de normas que rigen deberes y derechos de los estudiantes, docentes en el ámbito de nuestro Instituto.

En nuestra provincia, los Institutos de Educación Superior encuadran sus reglamentos académicos se-gún la Res. 258-DGE-12, que estipula el reglamento académico marco para todos los Institutos Supe-riores de la provincia de Mendoza.

Nuestro Instituto como parte del sistema de Educación Superior adhiere a los criterios generales planteados en esa normativa.

A fin que puedas ir apropiándote de los requisitos que debés cumplir para transitar como estudiante de nivel Superior, te ofrecemos una síntesis del Reglamento Académico Marco. Entre los aspectos a tener en cuenta debés saber qué significa:

1 - Regularizar un espacio curricular: aprobar el cursado para poder luego rendirlo en instancia final.

2- Acreditar un espacio curricular: aprobarlo en mesa de examen final.

3- Promocionar: es el paso de un año al año inmediato superior.

Como vimos en en el módulo I, la condición de estudiante regularidad te permitirá el tránsito

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fluido por los años de cursado generando la regularización de los espacios curriculares, la acredi-tación de los mismos y la promoción de un año a otro.

1 - REGULARIZACIÓN DE ESPACIOS CURRICULARES:

Como alumno deberás cumplir con todas las obligaciones que se estimen necesarias dentro de las asig-naturas, módulos, talleres, etc.; como: exámenes parciales, trabajos prácticos, informes, monografías, proyectos, trabajos de investigación, trabajos de campo, o toda aquella obligación consignada en la planificación de la cátedra y que sean exigidos para adquirir la regularidad.

Para regularizar los distintos espacios curriculares se tendrá en cuenta:

a. Asistencia: Por tratarse de carreras de corta duración, el vínculo del estudiante con el docente es la principal fuente formadora y orientadora del proceso de aprendizaje, razón por la cual, la asistencia adquiere una gran relevancia en el proceso de la Educación Técnica Superior.

La Asistencia incluye la concurrencia a clases o a otras instancias formativas, como el cumplimiento de actividades de aprendizaje que se establezcan al iniciar el desarrollo del espacio curricular corres-pondiente, las cuales deben estar expresamente consignadas en la planificación del docente.

La Asistencia se computará por hora cátedra.

a) En los espacios curriculares centrados en la ciencia, en el saber, en el conocimiento teó-rico (Asignatura, Módulo) la asistencia será del 60%. Para estudiantes trabajadores y madres con hijos a cargo, que puedan acreditar su condición, la asistencia a considerar será del 50%.

b) En los espacios curriculares centrados en la praxis, en el saber-hacer, en la ejercitación (Taller, Laboratorios) la asistencia será del 70%. Para los estudiantes trabajadores y madres con hijos a cargo, que puedan acreditar su condición, la asistencia a considerar será del 60%.

c) En caso de las Prácticas Profesionalizantes, se regulará a través del Régimen de Prácticas Profesionalizantes del IESVU.

d) Se contempla la posibilidad de flexibilización de trayectorias formativas, teniendo en cuenta las necesidades de los/as estudiantes y tendiendo a evitar el desgranamiento inicial en la trayectoria formativa. El Aula Extendida con formatos que complementan la presencialidad a través de la utilización de las TIC, las actividades no presenciales de aprendizaje autodirigido o autónomo, serán previamente analizadas en forma particular por el Consejo Académico y aprobadas por el Consejo Directivo. En este sentido, podrá destinarse hasta un 30% de la carga horaria total de asistencia a la realización de actividades no presenciales, de aprendizaje auto-dirigido o autónomo, que será contabilizado dentro del porcentaje exigido de acuerdo a los pa-rámetros de la reglamentación provincial y nacional. (Cfr. Anexo 1, Cap. único, 111.1, Res. 32-CFE-07- Res.258-DGE-12, inc.40)El estudiante recursante podrá acceder a un régimen de 50% de asistencias, en esos espacios curriculares que recursa, independientemente de su formato.

e) El/la estudiante en condición de recursante, podrá acceder a un régimen de 50% de asis-tencias, en los espacios curriculares que recursa, independientemente de su formato.

f) El/la estudiante deberá justificar las inasistencias a clases y/u obligaciones por medio de certificación emitida por autoridad competente, dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas de

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producida la misma, en la Sección Alumnos de la Institución.

g) Inasistencia por maternidad o enfermedad prolongada: el/la estudiante deberá justificar las inasistencias a través de certificación emitida por autoridad competente que acredite feha-cientemente la condición, y se tendrá en cuenta la regulación a nivel provincial y nacional.

h) El/la estudiante trabajador deberá presentar una certificación de trabajo al inicio, al pro-mediar y al finalizar el cursado de un ciclo lectivo en Sección Alumnos, y deberá constar en su legajo personal.

i) Las madres con hijos a cargo presentarán fotocopia de certificación oficial que acredite su condición como tal.

b. Exámenes Parciales: iincluye todas las actividades evaluativas individuales y/o grupales cuya rea-lización y aprobación constituyan uno de los requisitos para lograr la regularidad. La cantidad y tipo de estas evaluaciones deberá estar consignada en las Planificaciones de cada espacio curricular y ser conocidas por el estudiante.

• En caso de espacios curriculares cuatrimestrales, la cantidad de exámenes parciales no podrá ser superior a 2 (dos) y en anuales a 4 (cuatro), quedando establecido desde el IESVU los tiempos para su evaluación. La aprobación de los exámenes parciales previstos por el/la profesor/a del espacio curricular, tendrá una calificación mínima del 65% , que equivale al 7 (siete) de la Escala de calificación para Exámenes Parciales.

a) En caso de planificar cuatro exámenes parciales, se estipula que el 75% debe ser apro-bado para dejar regular un espacio curricular. Es decir, que sólo se puede desaprobar una ins-tancia parcial, siempre y cuando el último examen parcial no sea calificado con un aplazo, es decir con una calificación inferior o igual a 3 (tres) de la Escala de calificación para Exámenes Parciales, o tener Ausente.

b) En caso que el/la docente haya planificado uno a tres exámenes parciales, el estudiante está obligado a aprobar todas las evaluaciones en primera instancia o en su recuperación, con una calificación mínima del 65% , que equivale al 7 (siete) de la Escala de calificación para Exá-menes Parciales.

c) Si la calificación del Examen Parcial, es Ausente (justificado o injustificado) o Desapro-bado, podrá acceder a una instancia de recuperación de ese examen.

d) En caso de Ausente Justificado al Examen de Recuperación, el/la estudiante podrá ac-ceder a una última instancia de evaluación en el Examen Global, para regularizar el espacio curricular (punto 57-RAI).

e) Los/as alumnos/as conocerán los resultados de estas evaluaciones a través del docente responsable del espacio curricular, a fin de que se analicen las dificultades detectadas en el pro-ceso de aprendizaje y las formas de solucionarlas.

f) En los espacios curriculares centrados en la praxis, en el saber-hacer, en la ejercitación (Taller, Laboratorios, Seminario, Proyecto) la evaluación se efectuará a través de trabajos prác-ticos, evaluaciones de proceso, demostración de destrezas, etc., según lo estipulado en el punto 54 del RAI.

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c. Los trabajos prácticos o evaluaciones de proceso son todas las actividades individuales y/o gru-pales cuya realización y aprobación durante el cursado constituye uno de los requisitos para lograr la regularidad. El porcentaje de aprobación de Trabajos Prácticos o evaluaciones de proceso será el que cada docente a cargo de la cátedra le asigne en función de los requerimientos propios del espacio curricular, ajustado a las condiciones generales e Institucionales y que deberá ser consignado en la Planificación.

a) En los espacios curriculares centrados en la ciencia, en el saber, en el conocimiento teó-rico (Asignatura, Módulo) la exigencia de aprobación de los trabajos prácticos, no podrá ser menor al 75% del total de los trabajos prácticos solicitados.

b) En los espacios curriculares centrados en la praxis, en el saber-hacer, en la ejercitación (Taller, Laboratorios, Seminario, Proyectos) las evaluaciones de proceso, constituyen las ins-tancias de evaluación del proceso de aprendizaje, por lo que los/as estudiantes deberán aprobar con el 65% (7 siete) en la Escala de Calificación para Exámenes Parciales, el 100% de las instan-cias de aprendizaje propuestas.

Otros requerimientos Técnicos-profesionales específicos: en caso que el diseño curricular de la Tec-nicatura Superior exija requerimientos técnico-profesionales específicos, como uso de equipamiento, uniforme, credenciales, certificaciones, etc., el/la estudiante las deberá cumplir sin que esto signifique costo alguno para el IESVU, teniendo en cuenta que son condiciones necesarias para la realización de las prácticas profesionalizantes.

1. Serán consideradas como obligatorias todas las actividades profesionalizantes planificadas por cada docente a cargo de espacios curriculares del IESVU en acuerdo con la Coordinación y el Equipo de Gestión institucional, que tengan en cuenta los fines de la carrera y el diseño curricular, tales como visitas de estudio a empresas o instituciones, estadías, observaciones directas, prácticas profesionalizantes, etc. Las inasistencias a estas actividades serán consideradas como inasistencias a clases y deberán ser debidamente justificadas de la misma forma (punto 52-RAI).

2. Los/as estudiantes contarán con una cobertura de seguro durante sus tareas fuera de la ins-titución, contemplada por la Dirección General de Escuelas, mientras se cumpla con las indicaciones establecidas por el Equipo de Gestión institucional y el/la docente a cargo de la actividad y el espacio curricular, como así también en el Reglamento de Prácticas Profesionalizantes del IESVU.

3. Los/as estudiantes, mientras se encuentren fuera del ámbito institucional, no podrán arro-garse la representación del IESVU, ante personas físicas o jurídicas, debiendo contar para ello con la autorización expresa y por escrito del Equipo de gestión institucional.

4. Los/as estudiantes no podrán hacer uso del nombre del IESVU en sellos o cualquier soporte de formato visual, sonoro, audiovisual o gráfico, personales, que no sean autorizados expresamente y con anterioridad al uso por el IESVU.

Duración de la Regularidad: La regularidad del cursado de cada espacio curricular, tendrá una du-ración de 2 (dos) años académicos, contados a partir del momento de la obtención de la regularidad del cursado del espacio curricular. Superados los dos años académicos el estudiante deberá ingresar a recursar los espacios curriculares con regularidad vencida.

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e. El Examen Global para adquisición de la regularidad: El examen global constituye una instancia evaluativa integradora única, sin recuperación, que se ofrece luego del cierre del cursado de cada espa-cio curricular, para aquellos/as estudiantes que no lograron la regularidad porque no obtuvieron uno de los requerimientos académicos establecidos para alcanzar la misma.

a) En este sentido, el IESVU asegurará al/la estudiante una instancia que permita acceder a la regularidad mediante un procedimiento especial, que podrá adquirir diferentes modalidades según la estrategia que el/la docente desarrolle para esta oportunidad.

b) Dada las diversas causas que pueden motivar la no obtención de la regularidad y la situación particular del/la estudiante, se analizará la posibilidad de acceder al Examen Global según los criterios institucionales, teniendo en cuenta que podrá acceder al mismo sólo si falta uno de los requisitos exi-gidos para la regularidad.

Es decir, si los criterios para obtener la regularidad en un espacio curricular, son Asistencia; Exámenes Parciales; Trabajos Prácticos sólo podrán acceder al Examen Global, quienes no hayan alcanzado uno de estos requisitos, por lo tanto:

• no hayan alcanzado el porcentaje de asistencia necesario siempre y cuando no sea inferior al 40%;

• no haya aprobado la totalidad de los exámenes parciales, siempre y cuando tenga la totali-dad de los Exámenes Parciales rendidos (en su instancia inicial o recuperatorio) y posea al menos el 50% de los mismos aprobados;

• no alcance la cantidad o porcentaje de Trabajos Prácticos requeridos, siempre y cuando el cumplimiento no sea menor al 50%.

c) Período de aplicación: El Examen Global podrá ser aplicado a partir del Segundo Llamado del Turno de Exámenes Finales Noviembre-Diciembre, pudiendo extenderse hasta finales del mes de febrero como máximo, teniendo en cuenta las condiciones pedagógico-didácticas de los espacios cu-rriculares, esto es en el caso de aquellos que finalizaron el cursado en el mes de noviembre

Para aquellos espacios curriculares que finalizaron el cursado en la primera semana de julio, podrá ser aplicado durante todo el período del Turno de Exámenes Finales Julio-Agosto.

En cualquier circunstancia, el Examen Global deberá ser aplicado antes del inicio del cuatri-mestre siguiente.

d) Quienes accedan a la instancia de regularización del espacio curricular a través del Examen Global, no podrán acreditar dicho espacio curricular durante el primer turno de examen final (inclu-ye uno o dos llamados según corresponda al periodo de Exámenes Finales), pudiendo exclusivamen-te regularizar el espacio curricular.

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ESCALA DE CALIFICACIÓN

La escala de calificación que se utilizara en los procesos de evaluación de los aprendizajes es numéri-ca, e irá desde el 0 (cero) como puntaje mínimo, al 10 (diez) coma puntaje máximo.

- Escala de Calificación para Exámenes Parciales,

Se considerará “Aprobada” la evaluación que haya obtenido un puntaje de 7 (siete) o más, y “desapro-bada” la que haya obtenido un puntaje menor que 7 siete

DESAPROBADO - APLAZO0%0

DESAPROBADO - APLAZO1% - 12 %1

DESAPROBADO - APLAZO13% - 24%2

DESAPROBADO - APLAZO25% - 36%3

DESAPROBADO37% - 48%4



APROBADO65% - 78%7

APROBADO79% - 86%8

APROBADO87% - 94%9

APROBADO95% - 100%10

2 - ACREDITACIÓN DE ESPACIOS CURRICULARES:

La acreditación es el acto académico-administrativo a través del cual se reconoce la apropiación por los/as estudiantes de saberes y capacidades en el desarrollo de un espacio curricular.

El estudiante podrá acreditar aquellos espacios curriculares que logre dejar regular durante el cursado. El Nivel Superior de la provincia de Mendoza no contempla la figura del estudiante libre, por lo cual, es requisito excluyente para acreditar el haber regularizado los espacios curriculares.

Todos los espacios curriculares, en cualquiera de sus formatos, se evaluarán a través de una nota co-rrespondiente a un número entero.

La Escala de Calificaciones para exámenes finales va del 0 (cero) al 10 (diez) Punto 65 RAI.

a) En los espacios curriculares centrados en la ciencia, en el saber, en el conocimiento teórico se evaluará por medio de un tribunal docente que constituyen una mesa examinadora. El examen debe ser oral e individual, pudiendo realizarse ejercicios escritos como complementación de la instancia oral.

b) En los espacios curriculares centrados en la praxis, en el saber-hacer, en la ejercitación (Ta-ller, Laboratorios, Seminario, Proyecto) se podrán acreditar mediante la realización de un producto que exprese el aprendizaje del proceso realizado y se complementará con la defensa oral del mismo ante Tribunal.

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ACREDITACION DIRECTA

La Acreditación Directa es una modalidad de acreditación prevista en los Diseños Curriculares. No se trata de una forma de cursado. Sólo se aplica a los espacios curriculares que están expresamente iden-tificados en el diseño curricular. Constituye la posibilidad de acreditar el espacio curricular durante el cursado en aquellos casos que el estudiante cumpla con las exigencias previstas.

La Acreditación Directa demanda por parte del estudiante un cursado intensivo y un desempeño que tiene en cuenta, sin excepcionalidades, los siguientes requerimientos académicos:

a) Espacios curriculares correlativos, acreditados.

b) Asistencia del 75%

c) Aprobación de todos los Exámenes Parciales o Evaluaciones de Proceso, en primera instan-cia (no en el Examen Recuperatorio), con un porcentaje de aprobación igual o superior al 85%, que equivale al 7 (siete) de acuerdo a la Escala de Calificación para Exámenes Finales . Se deberá planificar al menos dos instancias de exámenes parciales o evaluaciones de proceso, en espacios curriculares cuatrimestrales; y al menos tres exámenes parciales o evaluaciones de proceso, en los espacios curri-culares anuales.

d) Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos y otras instancias de evaluación en primera instancia.

e) En caso de espacios curriculares con formato Taller, Laboratorio, Seminario, Proyecto, que demandan la presentación de un trabajo integrador final, el estudiante deberá presentar en primera instancia el producto final antes de la finalización del cursado.

En caso de no cumplir con estos requisitos de Acreditación Directa, el estudiante podrá adquirir la condición de REGULAR y acceder a la acreditación del Examen Final como se indica en el punto 60 del RAI.

ACREDITACIÓN ANTICIPADA:

La acreditación anticipada es el acto académico-administrativo a través del cual se reconocen los sa-beres previos y conocimientos en el manejo del idioma Inglés y las competencias previas en el área de lnformática y los Entornos Virtuales de Aprendizaje, teniendo en cuenta los descriptores exigidos en el diseño curricular de la Tecnicatura.

Se evaluará a través de una nota correspondiente a un número entero. La Escala de Calificaciones utilizada será la de Exámenes Finales, e irá desde el 0 (cero) como puntaje mínimo, al 10 (diez) coma puntaje máximo. (Punto 65 RAI).

a) Se evaluará por medio de un tribunal docente que constituye una mesa examinadora. La fecha de la Mesa de Examen Especial se establecerá al promediar el cursado del espacio curricular.

b) El examen debe ser oral e individual. Teniendo en cuenta los descriptores del diseño cu-rricular, podrán realizarse ejercicios escritos como complementación de la instancia oral, exigirse la realización de un producto que exprese los saberes exigidos en el Diseño Curricular, complementados

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con la defensa oral del mismo ante Tribunal.

c) En todos los casos, el/la estudiante deberá inscribirse para cursar el espacio curricular de referencia, en forma anual o cuatrimestral (según corresponda), atendiendo al sistema de correlatividades propio de cada Diseño Curricular. El/la estudiante continuará el cursado y se ajustará a las exigencias esta-blecidas en la planificación del/ la docente, hasta el momento en que se constituya la Mesa de Examen Especial para Acreditación Anticipada.

d) En caso de no alcanzar el mínimo exigido en la Escala de Calificación para Exámenes Finales, para acreditar el espacio curricular, el/la estudiante continuará cursando el espacio curricular hasta lograr las condiciones mínimas exigidas para regularizarlo, pudiendo acceder nuevamente a la instancia de acreditación en los períodos ordinarios de examen final.

ESCALA DE CALIFICACIONES DE EXÁMENES FINALES

DESAPROBADO0%0

DESAPROBADO1% - 25 %1



APROBADO70% - 74%4

APROBADO75% - 79%5

APROBADO80% - 84%6

APROBADO85% - 89%7

APROBADO90% - 94%8

APROBADO95% - 99%9

APROBADO100%10

3- RÉGIMEN DE PROMOCIÓN:

La promoción es el paso, como estudiante regular, de un año de cursado al año siguiente superior.

Teniendo en cuenta la diversidad de ofertas formativas y el acompañamiento de las trayectorias es-tudiantiles, el IESVU establece el siguiente sistema de promoción para todas las ofertas educativas institucionales:

a) La promoción de Primero a Segundo año se logra a través de:

- Regularización de todos los espacios curriculares de Primer Año,

- Acreditación de al menos la mitad de los espacios curriculares de Primer Año.

b) Para la promoción de Segundo a Tercer año se logra a través de:

- Acreditación de todos los espacios curriculares de Primer año,

- Regularización de todos los espacios curriculares de Segundo año y

- Acreditación de al menos la mitad de los espacios de Segundo año.

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Es importante tener en cuenta:

• Cuando un alumno no acredita la cantidad de espacios curriculares requeridos o los espacios pro-mocionales, no puede cursar de forma completa el año siguiente superior.

• Deberá inicialmente RECURSAR el/los espacio/s curricular/es y no puede promocionar al año siguiente superior.

• Puede sí pedir el cursado condicional de algún/os espacio/s curricular/es del año siguiente supe-rior respetando el Régimen de Correlatividad de la carrera y debe solicitarlo quedando a conside-ración del Consejo Académico la resolución del caso.

Si queres ampliar la información en relación al Reglamento Académico Institucional ingresá al siguiente link en donde se encuentra todo el RAI

Actividad: teniendo como insumos la síntesis de la Resolución de Carrera y el extracto del Regla-mento Académico Institucional sobre condiciones de regularidad te proponemos responder las siguientes preguntas:

¿Cómo se deja regular un espacio curricular?

Hay tres condiciones que te permiten regularizar:

1. Aprobación de Exámenes Parciales

2. Aprobación de Trabajos Prácticos

3. Asistencia

¿Por qué es importante conocer la correlatividad de los espacios curriculares?

La correlatividad de acreditación establece qué espacios curriculares debes tener aprobados para ren-dir otros. Completá el esquema que corresponda al diseño curricular de tu carrera.

En tu diseño curricular te vas a encontrar con este esquema o el siguiente:

- Esquema 1 : en la columna A, completá con los espacios curriculares de 2º año y en la colum-na B con los de 1º año que debés tener aprobados.

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A. Para rendir (Espacios de 2° Año)B. Debés tener aprobado (Espacios de 1° Año)

- Esquema 2: El cuadro que se agrega es el que tendras que tener en cuenta para cursar. Se llama correlatividad de cursado y se lee del siguiente modo: Para cursar (columna A) debes haber regularizado el espacio curricular que figura en la columna B y para rendir el mismo es-pacio, debes tenes acreditado (columna C)

a) Para cursarb) Debe tener regula-rizada

c) Para rendir el mismo espacio debe tener acre-ditado

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¿Qué significa acreditar y cómo se realiza?

¿Qué significa promocionar?

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CALENDARIO ACADÉMICO Y AGENDA DEL ESTUDIANTE

COMO HERRAMIENTAS DE ORGANIZACIÓN

Estos instrumentos te serán de utilidad en tu vida de estudiante. El Calendario Académico es una es-pecie de almanaque donde aparecen fechas importantes, tales como: inicio del ciclo lectivo y finaliza-ción del mismo; inicio y cierre del cuatrimestre; fechas de turnos de exámenes y tiempo de inscripción para las mismas; feriados, etc.

Como habrás notado, necesitás conocer el calendario académico de principio a fin y registrar todos los datos para organizarte y tener éxito como alumno en el Nivel Superior. Lo hemos pensado como un insumo de la Agenda del estudiante del IESVU.

La agenda además de contener el calendario te permite anotar actividades y fechas importantes. Te damos algunas sugerencias sobre su uso:

● Agendá nombres de compañeros, direcciones, correos y teléfonos. Recordá que los vínculos sociales son muy importantes a la hora de compartir nervios, ansiedades; conseguir un apunte o juntarte a estudiar; festejar después de un examen o ahogar las penas.

● Organizate con tiempo: agendá las fechas del calendario académico, como por ejemplo fechas de trabajos prácticos, parciales, exámenes finales y períodos de receso. Colocá también los días de reunión de Consejo Académico, esto puede serte útil en caso en caso de no haber obtenido la regularidad y que necesites solicitar instancias que te permitan alcanzarla o pedir prórrogas. En caso de tener aprobadas materias de otra carrera podés solicitar la equivalencia de las mismas, previa evaluación del Consejo.

PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DE NOTAS

Como estudiante de Nivel Superior, vas a tener que elaborar notas con frecuencia, por ejemplo al Coordinador de Carrera, a la Rectora del IESVU, por alguna situación particular, o por situaciones relacionadas a la Práctica Profesional.

Cuando escribís una nota, de alguna manera te estás presentando a través de ella; por eso debe ser clara, precisa y reflejar que quien la escribe tiene un nivel de preparación de Nivel Superior. ¡MANOS A LA OBRA!

Entre los elementos básicos que debe presentar una nota están:

-Lugar y fecha, preferentemente ubicado en el sector superior derecho de la hoja

-A quién va dirigido: Institución, persona y cargo correspondiente –corroborar datos-

-Presentación: datos de identificación como nombre, DNI, rol que desempeñás, carrera, año.

-Motivo de la nota: expresá con claridad y precisión lo que solicitás. Puede ser para agradecer, para peticionar, entre otros.

-Datos que fundamentan el motivo de la nota.

-Saludos.

-Firma.

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Actividad: simulando la situación de no cumplir con las condiciones de regularidad de un espacio curricular, elaborá una nota dirigida al Consejo Académico. La misma debe contener los elementos anteriormente citados.

Metodología de trabajo: la nota debe seguir las pautas de formato establecidas en el procesador de textos.

¿CÓMO ESTUDIO?

Cada uno de ustedes ingresa al IES con experiencias de aprendizaje diferentes. Algunos podrán contar con recursos académicos, otros con recursos laborales y que se ponen en juego de diversas maneras de acuerdo a la predisposicìon a aprender.

Para transitar el nivel superior el Instituto te propone algunos herramientas académicas para que complementes tu experiencia de aprendizaje, quizás hasta este momento nunca te hiciste esta pregunta. Si embargo, si hoy estás acá es porque te importará y mucho.

No pretendas encontrar aquí una de esas recetas mágicas, sólo te brindaremos algunos consejos úti-les, nada novedosos, pero sí con mucho sentido común que nos fueron útiles en nuestra experiencia como estudiantes.

La reflexión sobre cada uno de los aspectos que consideraremos a continuación, te permitirá el mejor aprovechamiento del tiempo y la eficacia en el proceso de aprendizaje.

Organizarse, leer, comprender, y estudiar son procesos que se relacionan y se complejizan cuando vamos accediendo a instancias superiores del conocimiento y requieren de toda la voluntad, decisión y compromiso personal. O sea, solamente tuya.

Para asumir con éxito el estudio debería respetarse cierto orden cronológico:

● La decisión de estudiar: quiero física y mentalmente iniciar el estudio de un tema.

● Organización: ahora me dedico solo al estudio, ni escucho música, ni chateo, ni, ni... Si quiero que me rinda no puedo hacer más de una cosa a la vez. Tener un espacio físico determinado para tal fin. Tener al alcance de la mano todos los elementos necesarios (papel para anotacio-nes, lápiz, goma, lapiceras, marcadores, colores, diccionario, etc.). Y por supuesto, si acostum-bro, el infaltable matecito amigo. Crear hábitos con los horarios, lugares y circunstancias es muy importante para el estudiante.

● Lectura, comprensión y estudio.

Un texto es un enunciado, un mensaje con sentido completo, concluso. No importa la extensión. Im-porta el sentido. (¿De qué se trata?, ¿qué me quiere decir? Comienza por un tema o tópico y lo termi-na, etc.). Entonces, consideramos al texto como una unidad comunicativa.

Para comprender un texto es necesario superar la sola instancia de la decodificación, es decir, recono-cer las palabras, el idioma, etc. No todas las personas que dicen saber leer, alcanzan a comprender lo que leen, por eso, en el caso de los estudiantes, terminan repitiendo de memoria lo que han leído, sin comprender lo que dicen y todos sabemos que cuando se repite sin entender, en cualquier momento

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la memoria nos puede traicionar y nos impide avanzar. Entonces cuando hablamos de lectura, no nos estamos remitiendo al deletreo o la lectura superficial, la lectura es un proceso complejo que rea-lizamos con mayor o menor calidad de acuerdo a nuestra formación, nuestros conocimientos y nuestra memoria.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

En la vida diaria, dedicamos gran parte de tiempo a la lectura de libros de texto, diarios, apuntes, etc., en nuestra vida de estudiante, desarrollamos gran parte de nuestro aprendizaje a través de ella. Es muy diferente leer un texto en forma superficial que comprenderlo, apropiarnos de las estrategias lectoras colaborarán a mejorar nuestros aprendizajes.

Para aprender a través de la lectura se requiere comprender el texto, extraer la información e ideas más importantes, las relaciones con lo que ya conocemos, para reorganizarlas y sintetizar-las según un criterio propio, haciendo posible de este modo la memorización comprensiva.

Por ejemplo, ¿cuántos lectores podrán construir el significado de la siguiente oración?

“Como todas las teorías Gauge, la ACD ha sido modelada a través de la electrodinámica cuántica (QED)”…

Sólo algunos lectores familiarizados con la física subatómica podrán construir su sentido, aunque to-dos podamos “leerlo”, depende de la capacidad de comprender que tenga el lector, cuando reconstruye lo que el autor quiso expresar. Esta manera de entender la lectura destaca el PAPEL ACTIVO QUE CUMPLE EL LECTOR, existiendo una interacción entre sus experiencias previas y la información aportada por el texto en la labor de comprensión del sentido de lo escrito.

FASES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

1. Lectura Global- Examinadora- PRELECTURA.

2. Lectura Analítica- COMPRENSIVA.

3. Evaluación- Estrategias de Monitoreo- POSLECTURA

LECTURA GLOBAL o PRE-LECTURA

En ella se crean expectativas y el lector “se prepara” para comprender el mensaje y construir significa-dos.

a) Aplicada a un texto

Es el primer contacto con el material, y en general, se realiza en forma rápida sobre el total del texto. Tiene como finalidad:

• Lograr una visión global y panorámica del tema. Da una idea de la extensión de lo que se ha de leer y el tiempo que requerirá.

• Despierta la atención a través de la creación de expectativas que ayuden a comprender el texto. Ello puede lograrse haciendo preguntas como: ¿qué sé yo del tema?, ¿he leído algo previamente sobre el mismo?, ¿conozco otra obra del mismo autor?, etc.

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• Permite captar las conexiones con las explicaciones de la clase o temas estudiados anteriormente, posibilitando encontrar las relaciones entre los conocimientos previos y la nueva información.

• No interesan por ahora los detalles, sino comprender la vinculación, la relación entre los distintos temas, para lo cual se deberá saltear algunas partes, sin detenerse en lo que no se comprenda, pero prestando especial atención a títulos y subtítulos, privilegiando la comprensión de las grandes es-tructuras.

• Es importante procurar captar TIPOS DE TEXTOS o maneras de organizar la información en los textos expositivos:

Ø Descripción: Textos que caracterizan un fenómeno.

Ø Organización causal: Textos que presentan los contenidos en torno a: antecedentes-con-secuentes, causa-efecto.

Ø Organización comparativa: Se contraponen dos o más fenómenos, ideas, conceptos, teo-rías, etc.

Ø Problema-solución: Se presenta una situación problemática y su/s solución/es.

Ø Secuencia: Expresan el curso temporal de procesos, hechos, etc.

b) Aplicada a un libro:

En este caso se seguirán los siguientes pasos:

• Analizar el título, que encierra el tema del que se trata el libro.

• Examinar el índice, que da una idea de los objetivos y orienta sobre los temas tratados, su exten-sión, profundización y jerarquización.

• Revisar el prólogo para conocer los propósitos del autor.

• Recorrer la introducción, solapas y contratapas, que dan datos sobre el autor y sus obras.

• Finalmente realizar la lectura global.

c) Aplicada sobre una asignatura:

• Analizar el programa para descubrir su lógica interna y ordenamiento. Leer objetivos, conteni-dos agrupados en unidades y bibliografía.

• Aplicar la lectura global sobre los materiales de estudio.

LECTURA ANALÍTICA o COMPRENSIVA

¿Qué es analizar un texto?

Cuando analizamos un texto, realizamos una lectura detenida, pausada, reflexiva, descomponiendo el texto en sus unidades de significación más importantes, con una actitud activa y cuestionadora.

¿Cómo se analiza un texto?

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Para analizar un texto, utilizamos varias normas de carácter práctico para captar e interactuar con los núcleos centrales de la información:

- Relacionar la experiencia previa con las ideas que presenta el texto, para ello deben realizarse preguntas antes y durante la lectura.

- Identificar ideas centrales, tarea que implica actividades de análisis, síntesis, diferenciación y comparación progresivas.

- Identificar las palabras clave, que son verdaderas señales sobre cuál es el tema central del texto.

- Tener en cuenta que en cada párrafo suele haber una idea central, que se presenta a través de un conjunto de frases que ayudan a expresarla con mayor claridad, siendo una de ellas, por lo general, la que fundamentalmente contiene la idea central.

- Diferenciar título y subtítulos del texto de las ideas esenciales que contiene, aunque, de hecho, puedan coincidir.

El TÍTULO: Es la palabra o frase con que se anuncia el tema a ser tratado en el texto que lo sigue.

Una lectura atenta del título permite:

- Adelantarse al contenido que será tratado.

- Genera expectativas respecto del tema y su desarrollo.

- Indica el tema central y evita perderse en las partes, dejando de tener en cuenta el todo.

¿Cómo puede localizarse la idea central?

Generalmente la palabra que se repite más veces o sus sinónimos, dan la clave. Las definiciones o ideas que se relacionan con el título son otras pistas importantes.

Las demás frases son las ideas secundarias, que se relacionan de alguna manera con la idea central y son una simple repetición de ella con distintas palabras, rechazan una idea contraria a la principal, dan detalles, la ilustran o la ejemplifican, dan argumentos para probar lo que en ellas se dice.

Comprender enteramente el texto no es sólo encontrar la idea central y sus ideas secundarias, sino también cómo se relacionan entre sí, cual es la progresión temática de las ideas, es decir, captar la estructura del pensamiento.

Otra ayuda es el reconocimiento de expresiones de transición, que son palabras que se colocan para unir oraciones entre sí y que indican la relación que existe entre las ideas que esas oraciones ex-presan. En un ejemplo:

“Leer rápido no sólo permite ahorrar tiempo, sino que nos ayuda a comprender mejor”.

Otras frases de transición son: “pero”, “sin embargo”, “desde un punto de vista”, “por lo tanto”, “aunque”, “por el contrario”, etc.

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ESTRATEGIAS DE MONITOREO – POSLECTURA

Luego de finalizar la lectura, se deben aplicar estrategias para verificar la comprensión de lo leído:

➔ Dejar de lado el texto y tratar de expresar lo comprendido de manera personal. No basta con decir “lo entendí”, se debe hacer un esfuerzo de elaboración personal con palabras propias.

➔ Observar si se puede reproducir de maneras diferentes lo comprendido, usando expresiones análogas.

➔ Tratar de buscar ejemplos diversos a los propuestos por el texto.

➔ Hacerse preguntas que obliguen a pensar, reestructurar nuestros conocimientos previos y en-contrar respuestas originales.

➔ Autoevaluarse: responder si se pudo pasar satisfactoriamente los puntos anteriores.

LECTURA CRÍTICA

Para una lectura crítica te sugirmos:

➔ Comprender los objetivos del autor del texto: ¿Para qué fue escrito? ¿Qué persigue con esta obra?, a veces los propósitos están explícitos, otras, el lector debe descubrirlos.

➔ Valorar la autoridad de las fuentes: Un texto o afirmación tiene valor según la competencia que posee el autor que escribe sobre el tema.

➔ Distinguir hechos de opiniones: Es necesario saber diferenciar hechos: descripciones de un dato objetivo; de opiniones o posibles interpretaciones de la realidad: juicios de valor personal y subjetivos. Esta habilidad es buena para la evaluación de textos y desarrolla el juicio crítico autónomo.

Cuando leemos comprensivamente es necesario responder las siguientes preguntas:

¿QUIEN?

¿QUÉ?

¿DÓNDE?

¿CUÁNDO?

¿PARA QUÉ?

¿CÓMO?

¿POR QUÉ?

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¿Cómo vamos hasta ahora?, ¿cuál de los consejos te parece que debés incorporar?, ¿cuál te parece que tenés que trabajar más?

Nos preparamos para aplicar estrategias de comprensión en el texto de Empleabilidad.

Cada uno de nosotros tiene un modo diferente de abordar un texto comprensivamente, por ejemplo: subrayar con color lo más importante; marcar en el margen; confeccionar cuadros sinópticos; hacer resúmenes o síntesis, etc. ¿Cuál es el tuyo?

¡Comprender lo que leemos requiere estar atento y tener una actitud activa! Por eso te proponemos la siguiente actividad.

Actividad:

Previo a la lectura del texto Empleabilidad, reúnanse en pequeños grupos, no más de 3 y respondan a las siguientes preguntas:

¿Qué conocimiento tenemos del tema empleabilidad? ¿Qué vivencia hemos tenido en relación a la empleabilidad?

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Reflexiones acerca de la noción de empleabilidad.

María Marta Formichella- Silvia London. UNS – CONICET.

EL CONCEPTO DE EMPLEABILIDAD

La palabra empleabilidad surgió de la palabra inglesa “employability”, que proviene de la unión de las palabras: “employ” (empleo) y “hability” (habilidad) (Campos Ríos, 2003).

¿Cómo cambió el concepto a lo largo del tiempo?

Las primeras publicaciones que utilizaron esta palabra fueron realizadas en la década del ´50, haciendo referencia a la preocupación acerca de la posición de las personas desamparadas en el mercado de trabajo, como por ejemplo los minusválidos.

¿Mis capacidades influyen en el momento de buscar trabajo?

Posteriormente, la empleabilidad comenzó a analizarse de manera ge-neral como el potencial de un individuo para acceder a un empleo y permanecer en él (Grip et. al, 1999).

Combatir el desempleo, una preocupación de las instituciones

A partir de fines de los años ´70 la perspectiva de empleabilidad apare-ce en Europa cuando se discute la capacidad de las instituciones para combatir el desempleo reinante, y éstas descubren que existe un gran número de personas con una probabilidad de reinsertarse al mercado laboral casi nula (Pablo Pérez, 2005)

Atributos para el empleo específico y para superar obstáculos

La empleabilidad en términos generales es entendida como la proba-bilidad de obtener una vacante en un mercado de trabajo específico a partir de los atributos con los cuales está dotado el buscador y que son los que le permiten superar los obstáculos que le impone el mercado (Campos Ríos, 2002).

La capacidad de adaptación como herramienta para el empleo

Una definición más amplia es la citada por Pedro Weinberg, en su po-nencia “Formación profesional, empleo y empleabilidad”, presentada en el Foro Mundial de Educación (Porto Alegre, 2004): “La empleabilidad abarca las calificaciones, los conocimientos y las competencias que au-mentan la capacidad de los trabajadores para conseguir y conservar un empleo, mejorar su trabajo y adaptarse al cambio, elegir otro empleo cuando lo deseen o pierdan el que tenían e integrarse más fácilmente en el mercado de trabajo en diferentes períodos de su vida”.

La comunicación y el trabajo en equipo claves para el éxito

En efecto, el fenómeno de la empleabilidad abarca diferentes capacida-des básicas necesarias para aprender y desempeñarse con eficacia en el lugar de trabajo, lo cual incluye la capacidad de comunicación y de re-

En este primer párrafo se explica el concepto del vocablo inglés “employability”

A partir de la información brindada, elaborá una definición de empleabilidad

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¿Qué significado adquiere la palabra durante la década del ´50?

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Explicá la siguiente frase:

“…potencial de un individuo para acceder a un empleo y permanecer en él”.

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El prefijo re significa volver a realizar una acción determinada, en este caso se vincula con el vo-cablo insertar, ¿qué significado adquiere en este contexto determinado?

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Se entiende por contexto todas las palabras que acompañan a dicha palabra en el texto.

Dilucidar el sentido de las palabras: en la lec-tura advertimos que hay palabras que descono-cemos o no comprendemos. Ante esto conviene consultar diccionario de bolsillo o específicos sobre la temática según necesidades.

¿Qué características incorpora Weinberg al concepto de empleabilidad que se viene constru-yendo?

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lacionarse con el resto de los individuos, la capacidad de resolver pro-blemas concretos, de manejar procesos de organización y de trabajar en equipo, entre otras (Brunner, 2001).

Empleabilidad y autodesarrollo individual

El enfoque de Fuster (1999) va un poco más allá y establece que la em-pleabilidad está estrechamente vinculada al autodesarrollo del indi-viduo, es decir, a que el individuo asuma el compromiso de planificar su propia vida profesional, teniendo una actitud proactiva a la hora de buscar oportunidades que lo hagan ser más empleable, dentro o fuera de la organización a la que pertenece. Su visión se adapta a la definición de empleabilidad brindada por la Fundación para el Desarrollo de la Fun-ción de Recursos Humanos (FUNDIPE; España), la cual expresa: “La empleabilidad es la aptitud de una persona para tener un empleo que satisfaga sus necesidades profesionales, económicas, de promoción y desarrollo a lo largo de su vida” (op. cit.).

Cuatro grupos de habilidades relacionadas con la empleabilidad

La capacidad de empleabilidad de un individuo cualquiera está en fun-ción de la combinación de diferentes elementos, tales como la agilidad mental, los conocimientos, la actitud ante los cambios, la inteligencia emocional o la capacidad de relacionarse. FUNDIPE (1999) divide a las habilidades relacionadas con la empleabilidad en los siguientes cua-tro grupos:

Actitudes de la persona. Engloba aquellas actitudes necesarias para acceder al puesto de trabajo, tales como motivación, responsabilidad, predisposición a los cambios y capacidad de dar el primer paso. (De acuerdo a una encuesta realizada por FUNDIPE a los empresarios, la mayoría respondió que la condición primordial para emplear a una per-sona es que demuestre una actitud de que desea avanzar e invertir en su autodesarrollo, es decir que tenga voluntad).

Seguridad y competencia emocional del empleado. Se refiere especial-mente a la capacidad del empleado para interactuar con los demás.

Inteligencia práctica o habilidades para la solución de problemas. Se refiere a las capacidades de comunicación, de análisis y resolución de problemas, de uso de la tecnología, y de razonamiento verbal y nu-mérico.

Conocimiento del entorno. Tiene que ver con las habilidades para tra-bajar en equipo, comprender a los clientes o beneficiarios de la orga-nización, conocer la actividad, ser capaz de autogestionar tareas y de aprender continuamente.

Confianza en sí mismo

(…)Para terminar de definir el fenómeno de la empleabilidad, cabe vol-ver a mencionar y destacar la importancia de la seguridad que tenga el individuo en sí mismo. FUNDIPE (1999) establece como una de las conclusiones de su encuesta, que los individuos que poco se aprecian a

El siguiente párrafo resume las habilidades de una persona para ser empleable, sintetizalas.

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Reflexioná y poné por escrito cuáles de estas habilidades posees y cuáles deberías adquirir.

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¿Qué aspecto nuevo se agrega en este párrafo al concepto de empleabilidad?

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Determinar el contenido de los párrafos

Una vez realizada la lectura global del texto, se hace fundamental detenerse en la lectura minu-ciosa de cada párrafo y preguntarse de qué trata, qué información nueva proporciona con respecto al tema tratado.

El párrafo desarrolla un aspecto del tema tratado. Algunas veces varios párrafos desarrollan, cada uno, una parte del tema del texto y; otras no aportan información nueva, sino que sirven para reafirmar ideas importantes.

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sí mismos poseen menos probabilidad de alcanzar sus metas, en rela-ción a quienes sí confían en su capacidad. Además, agrega que el fracaso del pasado hace que la persona tenga mayor aversión al riesgo, que la percepción positiva de su desenvolvimiento anterior se vincula po-sitivamente con el desempeño siguiente, y que cuanto más exitoso ha sido un individuo en el pasado, más predisposición tienen para afron-tar desafíos. Por último, destaca que las personas que son estimuladas mediante el elogio, trabajan mejor que quienes son tratadas de incom-petentes.

En suma, la empleabilidad es un concepto amplio que abarca diferentes facetas del individuo, muchas de ellas subjetivas y difíciles de cuantificar o medir, pero que logra incluir qué tipo de actitudes y cualidades son propicias para obtener y conservar un empleo, más allá de las aptitudes que el puesto de trabajo específico requiera.

¿De qué depende el grado de empleabilidad de un individuo?

De acuerdo con las definiciones de empleabilidad explicadas párrafos atrás, surge la importancia de la diferencia entre aptitudes y actitudes. Según el diccionario de la Real Academia Española, una aptitud es la capacidad de una persona para determinada actividad, y una actitud es una disposición de ánimo. Si bien las aptitudes son necesarias para que una persona sea empleable, es decir que debe tener los conocimien-tos que requiere el puesto de trabajo al que accede, más importante aún son sus cualidades subjetivas, sus actitudes, las cuales obtendrá, no en el corto plazo, sino a lo largo de su vida, mientras toma contacto con la sociedad que la rodea.

La clave más importante de la empleabilidad de un individuo, está en la predisposición personal de elaborar un proceso de formación durante toda la vida. Si el principal actor a la hora de analizar la empleabilidad es el individuo mismo, este tiene el rol de poner toda su voluntad para adquirir cualidades que lo hagan más empleable. Y esto no se refiere a asistir a cursos, sino a aprender a sobrevivir en el mercado de trabajo. Incluso tiene el derecho, pero a la vez el deber, de demandar formación y oportunidades de aprendizaje a sus empleadores. El individuo es el responsable de desarrollar su vida profesional, convirtiéndose en el con-dicionante de su capacidad de ser empleable (Montañana 2005).

Para ser buenos lectores tenemos que tener hábito sostenido de la lectura (si nunca leemos no vamos a desarrollar ningún tipo de estrategia).

Te sugerimos que comiences a leer el diario, en formato papel o en formato digital, sobre temas relaciona-dos con la carrera; puede ser en la sección economía, clasificados entre otros. Estar actualizado comienza a ser una herramienta que marca la diferencia y te prepara para el mundo del trabajo.

¡Una buena costumbre, leer los diarios antes de comenzar el día!

Seguimos aprendiendo..…

Elaborá un título o enunciado con la idea princi-pal de cada párrafo

¿Cuál es la diferencia entre aptitud y actitud?

Explicá

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¿Por qué se dice que el individuo es el”…condi-cionante de su capacidad de ser empleable”?

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Elaborá una lista de estrategias que realizarías vos para optimizar tu capacidad de ser empleable, atendiendo a estrategias desarrolladas desde lo trabajado en las Herramientas sociales: redes y comunicación asertiva.

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ESTRATEGIAS QUE PODEMOS UTILIZAR PARA AYUDARNOS A LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO

1- RESUMEN

Presenta una versión condensada pero fiel al texto base. En su redacción se debe respetar la organi-zación y el orden del desarrollo de la información propuesta.

REGLAS CLAVES PARA SU ELABORACIÓN:

1.1 Se debe seguir el hilo de la información, es decir, se deben presentar las ideas según el orden ló-gico elegido por el autor. No se debe deformar las ideas, ni tampoco imponer sobre ellas un juicio personal. No se pueden modificar las relaciones entre las informaciones.

1.2 Se debe cuidar que el resumen no se transforme en un “rompecabezas”, en un montaje de citas del texto.

1.3 Cuando aparecen expresiones o términos claves, demasiado técnicos o específicos, es convenien-te tomar las mismas palabras del autor, pudiendo en algunos casos destacarlas o colocarlas entre comillas. No es conveniente reemplazarlas por malos equivalentes, porque se puede alterar el sentido del texto.

1.4 La reducción estándar del total es aproximadamente ¼ del total.

Actividad: realizá en forma individual un resumen del texto.

2- SÍNTESIS

Implica una reelaboración personal condensada del contenido previamente jerarquizado de un texto base. Por lo tanto NO es necesario seguir el orden de la información propuesto por el autor. La síntesis como producto de la lectura reflejará claramente si esta fue superficial, incompleta o por el contrario, óptima.

Actividad: estamos en condiciones de realizar una síntesis óptima del texto, que refleje el grado de comprensión que has alcanzado.

3- REPRESENTACIONES GRÁFICO - VERBALES

La utilidad de cada una depende de las características del espacio curricular. Por eso el material de este cuadernillo se ha escrito con la intención de acompañarte durante los tres años de la carrera de que iniciás. Es un material de consulta, al que te va a ser útil volver, en este caso cada vez que tengas que estudiar.

Estas representaciones permiten visualizar de un modo claro y sucinto, la estructuración del con-tenido del texto.

La representación gráfica permite captar las informaciones más importantes, reconocer las relaciones que los vinculan e inferir conclusiones. Hay diversas clases de representaciones gráficas. La selección de una u otra dependerá mucho del tipo de organización de la información.

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3.1 CUADRO

Permite visualizar la comparación, es decir las diferencias o semejanzas entre dos objetos o hechos, o entre dos aspectos de un mismo fenómeno. Se grafica esta relación mediante un cuadro de doble entrada: la información se organiza sobre dos ejes (uno horizontal y otro vertical), en uno se colocan los objetos, los hechos o el fenómeno sobre el que se realiza la comparación y en el otro los aspectos que se contrastan.

Actividad: responder ¿en qué situaciones podés usar el cuadro como organizador gráfico?

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Ejemplo:

La reorganización de la política exterior de Europa después de la

Primera Guerra Mundial en algunos países

ITALIAINGLATERRAALEMANIAFRANCIAAÑOSD’Annuncio y susVoluntarios ocupanFiume

Revolución de BerlínTratado de VersallesTratado de Saint-Ger-mainTratado de Neuilly

1919

Tratado de Yugoes-lavia

Ocupación de PersiaTratado de TrianonTratado de Sevres

1920

Paz separada con EEUU

1921

Huelga generalMussolini accede al poder

Tratado Anglo –Egipcio

Acuerdo de Rapallon con la URSS

1922

Ocupación de Corfú

Complot fracasado deHitler

Ocupación del Ruhr1923

Fiume para ItaliaConflicto con EgiptoReconocimiento de La URSS

Alianza con Checos-LovaquiaReconocimiento de la URSS

1924

El fascismo en el poder

Elección de Hinden-burg

Evacuación del Ruhr1925

3.2 CUADRO CRONOLÓGICO

Permite visualizar el ordenamiento de los hechos en el tiempo. Se grafica mediante un cuadro de doble entrada y la información se organiza sobre dos ejes: en uno se consignan los sucesos y en el otro las fechas, los tiempos o los hilos cronológico.

Actividad: ¿En qué situaciones podés usar el cuadro cronológico?

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3.3 CUADRO SINÓPTICO

Consiste en la presentación de ideas que en torno a un eje o núcleo discriminan o describen de modo sucinto, pero tratando de ser lo más completo posible, sus propiedades, características, elementos, etc.

El cuadro sinóptico posee una idea clave o nuclear que se divide para analizar sus diversas partes, las que a su vez pueden subdividirse; permite agregar, además, definiciones o ejemplificaciones para cada una de sus partes. Aunque casi siempre las sinopsis se elaboran con el clásico sistema de ‘llaves’, pue-den organizarse de diferentes maneras empleando corchetes, líneas, recuadros, etc.

La sinopsis permite captar con una sola mirada las diversas partes de un conjunto que ofrece una vista general y a la vez sintetizada, pero con un breve desarrollo de las partes principales.

El cuadro sinóptico a veces puede confundirse con el esquema. Se diferencian por:

Esquema: sólo se enuncian elementos, temas, conceptos. No contiene aclaraciones.

Sinopsis: hay un desarrollo de las ideas expuestas, no se reduce a palabras, sino incorpora frases, defi-niciones, oraciones explicativas, etc.

Actividad: ¿En qué situaciones podés usar el cuadro sinóptico? ……………………………………………………………………………………………………………….

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3.4 Tablas

Son datos cuantitativos organizados en columnas de acuerdo con algún criterio”.

Las tablas se utilizan siempre que sea necesario presentar datos o resultados numéricos.

Se presentan en columnas o celdillas porque permiten la comparación entre los distintos rubros trata-dos y facilitan la lectura y comprensión de los datos de los mismos.

Ejemplo:

Población en miles estimada para 1970

País Total Natalidad Crecimiento demográfico

Argentina 24.352 28,9 15.1

Brasil 93.244 36,9 28,4

Méjico 30.718 42.10 34.4

Colombia 22.160 43.9 34.9

3.5 MAPA CONCEPTUAL

Es un recurso esquemático que permite representar un conjunto de significados conceptuales in-cluidos dentro de una estructura de proposiciones. Incluyen los conceptos o ideas principales y las ideas secundarias de un texto, estableciendo relaciones entre ellos y las ejemplificaciones correspon-dientes.

Se caracteriza por:

- Selección: Constituye una síntesis que contiene lo más importante o significativo de un texto.

- Jerarquización: los conceptos están dispuestos por orden de importancia o de inclusividad. Los conceptos más importantes e inclusivos ocupan los lugares superiores de la estructura gráfica. Los ejemplos se colocan en último lugar y no se enmarcan.

- Impacto visual: Es conciso y muestra las relaciones entre las principales ideas de un modo simple y claro.

Sus elementos son:

• Conceptos: Se eligen aquellos relevantes del texto.

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• Palabras enlace: Son las palabras que sirven para unir los conceptos (nexos lógicos de asociación, dependencia, interrelación, etc.) y señalan el tipo de relación existente entre ambos.

• Proposiciones: constan de dos o más conceptos unidos por las palabras enlace.

¿Cómo se elaboran?

Los conceptos seleccionados se enmarcan en elipses o recuadros. Se ubican los más importantes y generales en la parte superior y se van señalando las relaciones con otros conceptos a través de líneas, cada una se acompaña de palabras enlace, que relevan la relación entre ambos.

En cuanto a su utilidad: es ventajoso para el alumno en la búsqueda de relaciones entre conceptos. Permite comprender y recordar relaciones y estructuras, y no datos aislados.

Ejemplo

3.6 MAPA MENTAL

Un Mapa Mental es un método de análisis que permite organizar con facilidad los pensamientos y utilizar al máximo las capacidades mentales. Es la forma más sencilla de gestionar el flujo de infor-mación entre el cerebro y el exterior.

Todos los Mapas Mentales tienen algo en común: su estructura natural compuesta por ramas que irradian de una imagen central, y el uso de colores, símbolos, dibujos y palabras que se enlazan según

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un conjunto de reglas básicas, sencillas y amigables.

Un Mapa Mental es muy parecido al mapa de una ciudad. El centro del Mapa Mental corresponde al centro de la ciudad, y representa la idea más importante; las calles principales que irradian del centro representan tus pensamientos principales, mientras que las calles secundarias reflejan tus pensa-mientos secundarios, y así sucesivamente.

La diferencia fundamental con respecto a los mapas conceptuales, es que pueden representar con-ceptos, ideas, tareas, etc., relacionadas con un tema o problema.

Estos conceptos o ideas se sitúan de forma radial alrededor del tema principal y se conectan con este a través de líneas las cuales no están interrumpidas por proposiciones, al contrario de lo que ocurría con los mapas conceptuales.

Otra idea importante es que en los mapas mentales suelen tener un protagonismo importante las imágenes, como forma de representar las ideas o temas en el mapa.

Los Mapas Mentales sirven para:

- potenciar la creatividad - ahorrar tiempo - solucionar problemas - concentrarse - organizar más eficientemente los pensamientos - aclarar las ideas - aprobar los exámenes con mejores resultados - estudiar más rápida y eficientemente - recordar mejor - tener una visión global de las cosas - planificar y comunicar

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TOMAR APUNTES DE CLASE

Tomar apuntes personales es el primer paso que debés realizar como estudiante y forma parte del proceso de asimilación de la unidad curricular, además significa aprovechar al máximo el tiempo que insume la asistencia a clase.

Consignar por escrito una exposición oral requiere de ciertas habilidades de orden intelectual y práctico. En primer lugar, la clave para tomar buenas notas es la comprensión de los temas que se exponen, lo que requiere entender cuál es el tema general, distinguir las ideas principales de las secundarias tener en cuenta los puntos inciertos, las hipótesis, los principios, las teorías, los argu-mentos, etc.

En segundo lugar, los apuntes personales estarán bien tomados si se dispone de habilidades prácticas para la redacción.

Este doble criterio no solo podrás aplicarlo a los apuntes de clase, sino también a las conferencias, los seminarios y los cursos breves en los que se hace necesario que tomes nota de las exposiciones.

La herramienta de toma de apuntes, es fundamental para que seas protagonista del aprendizaje que ini-cias. Como todo, necesita de ejercicio. Hay que practicar!

Modo de Tomar Apuntes

Para tomar apuntes es preciso que te ubiques en cuanto al modo de dar clase del docente y a las ca-racterísticas de la materia. No debés esperar que las temáticas queden agotadas a lo largo de un curso, pues la tarea de un profesor de Nivel Superior es ofrecer las líneas esenciales de los asuntos, de manera que puedas introducirte en ellos y tengas la base para estudiarlos, sistematizarlos y valorarlos por sí mismos con la bibliografía.

Desde el punto de vista de los elementos prácticos, te conviene disponer de un solo tipo y tamaño de material por materia, cuadernos universitarios u hojas de resma. El material para tomar apuntes debe ser de calidad y estar encarpetado, evitando el desorden de las hojas sueltas. Forma parte del orden práctico tener los propios instrumentos para la escritura, biromes, marcadores, regla, correc-tor etc. Y disponer de algunos folios plásticos y carátulas para archivar o separar los apuntes sueltos y las fotocopias correspondientes al tema del apunte personal.

Es también indispensable que los apuntes de las distintas materias se ordenen por secciones sepa-radas, sin mezclarlas. Es útil colocar los datos de ubicación, nombre de la materia, del profesor, el tema, la fecha y el número de página. Resulta muy conveniente comenzar cada clase nueva en una hoja aparte, para poder agregar elementos, como fotocopias, resúmenes, etc.

Para tomar notas, el criterio intelectual es el de la claridad de los conceptos, pero desde el punto de vista práctico es el de la prolijidad de la letra, y la forma gramatical de las frases, escribiendo de modo inteligible para la lectura posterior. Podés introducir abreviaciones y signos, subrayados, colores, ta-maños o formas de letras diferentes, para que te sirvan como código personal de reconocimiento de las ideas.

Llevá los apuntes al día, de manera que no te falten partes del curso. Al estudiar los apuntes, subraya-los, dejándolos preparados para el resumen y el repaso.

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El mejor modo de tener apuntes de clase es tomarlos vos, y solo ocasionalmente completarlos con los de un compañero. Existe a veces la costumbre de pedir a otro sus carpetas para fotocopiarlas, por no tomarse el trabajo de hacer las propias. Esto no garantiza que serán correctas.

Empleo de códigos propios

En lo posible, tratá de ir creando tu propio lenguaje o código personal para el marcado de apuntes y lecturas de la bibliografía. Este tipo de escritura te permitirá

escribir rápido y es útil para el estudio ya que es capta-ble “a la vista” cuando se repasa.

Contenido de las anotaciones✓ Si tratás de anotar toda la exposición, sólo podrás lograrlo si tenés un ágil sistema de abrevia-

turas y si sos capaz de prestar completa atención a lo que sigue, mientras escribís el concepto que retenés en la memoria.

✓ Escuchá la clase de modo tal que vayas distinguiendo las ideas centrales, lo cual acorta la anotación, ayuda a aprender el tema y lo deja jerarquizado para el momento de la fijación.

✓ Evitá la costumbre de redactar frases sueltas, cuya falta de hilo conductor impedirá reconocer la unidad temática y de sentido, al alejarte del momento en que escuchaste la explicación.

✓ Tomá nota de: argumentos, principios, vocabulario específico, bibliografía indicada, fuentes del pensamiento, elementos escritos en el pizarrón, etc. Si se formulan preguntas y respuestas interesantes, registralas, preferiblemente al costado de la página.

✓ Leé los apuntes de la clase anterior, es un medio acertado para asimilar dosificadamente los temas y para seguir con interés la exposición siguiente. Te dará claridad ante las ideas nuevas y podrás redactar con mayor facilidad el próximo apunte, porque conocés el hilo conductor y suponés datos que has asentado en clases previas.

Disposición del contenido en la página

Los sectores que se establecen, en este modelo de página para tomar apuntes, son de orden lógico. Estos son: los conceptos centrales y sus derivaciones informativas, las definiciones, clasificacio-nes, esquemas, sinopsis, las valoraciones, ejemplos y aplicaciones, las pautas para realizar ejercicios prácticos o acudir a la bibliografía, la datación de fuentes, nombres, léxico, y fechas históricas, entre otros elementos. Podés añadir, algunas marcas o comentarios sobre tus dudas, las relaciones temáti-cas que percibís, tus opiniones, etc.

Distribuí por sectores estos variados componentes. En el cuerpo de la hoja escribí los conceptos fundamentales y el discurso o argumento con que el profesor los va proponiendo. En un espacio lateral concentrá, en cambio, otros puntos, de tipo personal, los cuales no forman parte del discurso objetivo. En el margen opuesto al empleado para las anotaciones subjetivas, escribí los conceptos re-sumidos del párrafo o de una globalidad temática, notas al margen, de resumen y de síntesis.

El espacio inferior de la página dejalo libre para tomar nota de las indicaciones prácticas, bibliogra-fía, fechas, evaluaciones, etc., el espacio superior, se lo puede reservar para consignar notas de síntesis en el momento de repasar los apuntes.

Esta tarea te dejará lista la información para las fichas de estudio y para la fijación de los concep-tos.

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Aquí va un modelo de página de apuntes, podés adoptarlo o adecuarlo a tu forma de organización personal

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LA EXPOSICIÓN ORAL- MÉTODOS PARA EXPONER

En la exposición de un tema puede recurrirse a:

● La lectura de un texto preparado previamente; es un medio aconsejable cuando el tema es de mucha importancia. Requiere exactitud y deben evitarse ambigüedades o inútiles disquisicio-nes.

● Repetir de memoria un texto aprendido; es también aconsejable en los casos en que hay que ceñirse a pautas muy exactas. Requiere gran poder de retención y no está exento del peligroso olvido.

● Improvisar. Requiere práctica, habilidad y una preparación general del orador bastante amplia, por lo menos en el tema sobre el que le toca hablar. Es el medio menos aconsejado, sobre todo cuando no se quiere caer en errores o ambigüedades; es utilizado frecuentemente por oradores experimentados que dominan ciertas “frases de apoyo”, que les permiten explayarse y “confec-cionar” el discurso sobre la marcha.

● Exponer oralmente con preparación previa. Es el medio más adecuado y más efectivo; el ora-dor prepara cuidadosamente su discurso sobre la base del estudio e investigación del tema y, en algunos casos, confecciona un “ayuda-memoria” o bosquejo en el que señala los títulos del tema a exponer acompañados de las acotaciones más importantes. Este modo de exposición posee muchas ventajas:

o permite al orador exponer con soltura;

o da una efectiva seguridad;

o permite una real comunicación con los oyentes, con la consiguiente influencia que de esta forma puede ejercer sobre ellos.

PREPARACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL

La preparación de una exposición oral requiere un orden que conviene seguir:

● Preparación de un bosquejo tentativo: se trata de redactar una secuencia con las ideas y puntos principales que se piensan desarrollar. Es una guía que orientará la búsqueda y selección del material informativo y documental que se utilizará en el discurso.

● Reunión del material: es la búsqueda de la bibliografía y consulta de internet, con ayuda de catálogos y fichas y la elaboración de esquemas, cuadros, fichas temáticas.

● Composición oral del discurso: con ayuda del bosquejo elaborado en primer término y del material registrado, se procede a la composición oral del tema; es decir, traducir en palabras los informes recogidos acompañados de las oportunas reflexiones que nuestra preparación ge-neral nos permite agregar. Este paso no debe confundirse con el acto de componer por escrito sino de ejercitar nuestra capacidad de exposición oral.

● Ensayo de la exposición: se procura adquirir seguridad; el medio más eficaz es el ensayo de la exposición con todos los detalles previsibles:

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-de pie o sentado;

-con voz templada y tono mesurado;

-adoptando las actitudes corporales correctas, ademanes apropiados, etcétera.

En esta etapa se elabora el “ayuda-memoria” que se utilizará en la exposición.

ESTRUCTURACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL

Es necesario partir de la base que un discurso o disertación está destinado a un auditorio al que hay que atraer, interesar, informar; es totalmente distinto de lo que se dice o escribe para uno mismo, para otra persona o para el núcleo habitual que nos rodea. Debe seguirse un plan, que consiste en tres eta-pas:

● Introducción o exordio, en el que el orador debe tratar de:

-Atraer la atención estableciendo una primera comunicación que se logra por medio de un

- saludo,

- una narración breve,

- un ejemplo interesante,

- una cita apropiada,

- una referencia a las preferencias de los oyentes

-Motivar al auditorio mediante una referencia a la importancia del tema, o la utilidad que puede prestar al que lo escucha;

-Definir los alcances y límites de la disertación y manifestar sus propósitos.

● Desarrollo del tema, es la parte principal del discurso, convenientemente articulado, clara-mente expresado. Conviene reducirlo a no más de cuatro o cinco cuestiones principales; ello facilita el seguimiento y no fatiga la atención.

● Conclusión o epílogo. Es una breve recapitulación, el orador recuerda los propósitos enuncia-dos al principio y demuestra cómo han quedado afirmados en el desarrollo de la exposición. A este propósito puede servir una oportuna y bien elegida cita.

Esta conclusión es parte importante del discurso; muestra en el orador una efectiva capacidad de sín-tesis y que en su disertación es consecuente con sus propias ideas.

Debe evitarse terminar una exposición en forma brusca con un “esto es todo”, “no tengo más que de-cir”, etcétera.

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APOYOS PARA LA EXPOSICIÓN ORAL

A esta herramienta te sugerimos que vuelvas cada vez que prepares una exposición oral. Te va ayudar a entrenarte. Vas a realizar ensayos durante la ambientación. Saber exponer oralmente es hoy una habili-dad profesional requerida, por eso durante los años de la carrera, te vamos a ayudar a desarrollarla.

En la exposición oral puede recurrirse a dos tipos de apoyo, que refuerzan las ideas y ayudan a mante-ner la atención del auditorio:

APOYOS VERBALESAPOYOS VISUALES

-ejemplos,

-comparaciones,

-testimonios,

-anécdotas,

-estadísticas,

-citas autorizadas.

En caso necesario, estos apoyos verbales pueden lle-varse escritos en una libreta de notas, a la que el ora-dor puede recurrir con toda naturalidad.

-uso tradicional del pizarrón

-diapositivas, filminas

-películas

-afiches, gráficos

-diagramas vistosamente impresos

-power point.

Ayudan a dar claridad a las ideas expresadas.

EL INFORME

Es un texto que sirve para comunicar información. Presenta una estructura determinada:

● Portada: debe consignarse aquí el título del trabajo. Además, incluye los nombres de la unidad curricular, el docente, el alumno y la fecha.

● Índice: aquí se indica cada apartado del trabajo y la página donde se encuentra.

● Introducción: se exponen la ideas generales sobre el tema que se desarrollarán en el cuerpo del trabajo.

● Desarrollo: es la parte central del trabajo y se puede dividir en capítulo, apartados.

● Conclusión: es una especie de síntesis del trabajo que retoma los puntos desarrollados en el cuerpo del mismo.

● Apéndice: incluye todo el material extra que ilustra el trabajo. Se colocan aquí fotos, gráficos, esquemas.

● Bibliografía: deben incluirse en esta parte del trabajo lo datos de libros consultados, revistas o

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página de internet.

Estas son las características básicas de un informe, sin embargo, a lo largo de tu carrera o puesto laboral en el futuro; comprobarás que este tipo de texto adquiere características específicas según el lugar o la persona que lo solicita.

Con esta actividad no pretendemos que elabores un informe como el que realizaría un estudiante avan-zado en la carrera o un profesional, simplemente queremos introducirte desde el comienzo en lo que será una de tus tareas habituales. ¡ADELANTE!

Actividad de cierre de las Herramientas Académicas

TRABAJO PRÁCTICO

PRE LECTURA

1. Realizá hipótesis lectoras acerca del contenido del texto a partir de la lectura del título y la observación de los elementos paratextuales.

LECTURA

2. Realizá una lectura global del texto.

POSLECTURA

3. En una primera aproximación, ¿de qué dirías que trata el texto? ¿Se comprobaron tus predicciones?

3.1 A partir de los datos que la lectura aporta recuperá la información del contexto de producción:

a- ¿Quién escribió el texto?

b- ¿Para qué?

c- ¿A quién está dirigido?

4. Leé nuevamente el texto, buscá las palabras desconocidas y anotalas en tu Glosario.

5. El autor organiza la información de acuerdo a diferentes apartados, ¿cuáles son?, ¿qué elementos paratextuales te permiten identificarlos?

6. Enunciá el tema en la menor cantidad de palabras.

7. Marcá los párrafos que componen cada apartado, numeralos y extraé la idea global de cada uno. Para ello subrayá las ideas principales de cada párrafo y elaborá un título con información relevante.

8. Con los datos obtenidos en el punto anterior realizá el resumen del texto.

9. Elaborá un esquema o gráfico con los datos del punto anterior.

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“Evolución de la administración”

Entre las múltiples acepciones de administración se la define como “la función de lograr que las cosas se rea-licen por medio de otros”, u “obtener resultados a través de otros”. “Proceso integral para cambiar, organizar e integrar una actividad o relación de trabajo, la que se fundamenta en la utilización de recursos para alcanzar un fin determinado”.

La administración también se puede definir como el proceso de crear, diseñar y mantener un ambiente en el que las personas, trabajando en forma individual o en grupos, alcancen con eficiencia, metas seleccionadas. La administración se aplica en todo tipo de organización.

Hasta inicios del siglo xx, la administración se desarrolló muy lentamente. Solo a partir de este siglo atravesó etapas de desarrollo de notable pujanza e innovación. En la actualidad, la sociedad de la mayor parte de los países desarrollados es una sociedad pluralista de organizaciones, donde la mayoría de las obligaciones socia-les (como la producción, la prestación de un servicio especializado de educación o de atención hospitalaria, la garantía de la defensa nacional o de la preservación del medio ambiente) es confiada a organizaciones ( como industrias, universidades y escuelas, hospitales, ejército, organizaciones de servicios públicos), que son admi-nistradas por grupos directivos propios para poder ser más eficaces. A diferencia de lo anterior, a finales del si-glo pasado, la sociedad funcionaba de manera completamente diferente. Hace 80 años las organizaciones eran pocas y pequeñas: predominaban los pequeños talleres, los artesanos independientes, las pequeñas escuelas, los profesionales independientes (médicos y abogados que trabajaban por cuenta propia), el labrador, el alma-cenista de la esquina, etc. A pesar de que en la historia de la humanidad siempre existió el trabajo, la historia de las organizaciones y su administración es un capítulo que comenzó en época reciente.

Tiempo de clanes y tribus: desde el 900 a.C los hombres Vivian de la caza, la pesca y recogiendo frutos y plan-tas silvestres. Grupos familiares y más tarde tribus enteras unieron sus esfuerzos para auxiliarse mutuamente en la cacería y la defensa contra sus enemigos.

Sumerios: 500 a.C establecieron registros escritos para uso comercial y gubernamental.

Egipto: 4000 – 2000 a.C las personas poseían cargos especiales. Tales como arqueros, colectores de miel, ma-rineros, un sistema administrativo sumamente amplio. Debido a los medios de comunicación marítimos- flu-viales, así como el uso comunal de la tierra, fue necesario que tales servicios y bienes fueran administrados de manera pública y colectiva, a través del poder del gobierno central. Ya se contaba con un fondo de valores que se obtenía de los impuestos que el gobierno cobraba a sus habitantes.

Babilonia: 2000 – 1700 a.C reforzaron leyes para la conducción de los negocios, incluyendo estándares salarios y obligaciones de los contratistas.

China: 500 a.C el gran filósofo Confucio sentó las bases de un buen gobierno en China a través de varios siglos, los chinos tuvieron un sistema administrativo de orden, con un sistema civil bien desarrollado y una aprecia-ción bastante satisfactoria sobre muchos de los problemas modernos de administración pública.

Grecia: 500- 200 a.C tuvieron monarquías, aristocracia, tiranías y democracia. Gracias a sus filósofos, algunos conceptos prevalecen aun: Sócrates utiliza en la organización aspectos administrativos, separando el cono-cimiento técnico de la experiencia. Platón habla de las capacidades naturales de los hombres, da origen a la especialización. Aristóteles se refiere a que es necesario para lograr un estado perfecto. Pericles brinda uno de los principios básicos de la administración, se refiere a la selección de personal.

Roma: 200 a.C 400 d C la primera época de la Republica comprendió a Roma como ciudad y la segunda a su transformación en Imperio mundial. Su organización repercutió significativamente en el éxito del Imperio Romano. La Republica es instaurada en 509 aC conquistadores atrevidos, cultivadores y comerciantes pruden-tes, los romanos manejan con igual ardor la espada que el arado, de esta manera engrandecen sus territorios e

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implantan una administración encargada de fomentar su desarrollo. Cada uno de los pueblos sometidos les su-ministraba un importe contingente de soldados y esclavos. Los ciudadanos van abandonando progresivamente a estos últimos, cada día más numerosos, la mayor parte de sus tareas. Este sistema subsistirá durante varios siglos y permitirá que los romanos lleven a cabo una obra gigantesca en los límites de su imperio: construcción de incontables monumentos, carreteras y acueductos; explotación de minas y canteras, irrigación. La disciplina que tuvieron en su organización jurídica ha servido de pilar fundamental a la concepción del derecho.

Edad Media: entre s. V y mediados del s. XV Europa se caracterizó básicamente por un sistema político origi-nal, el feudalismo. El señor feudal vivía en su castillo, administraba la justicia, dirigía el orden, recaudaba los impuestos y acuñaba la moneda. Su autoridad y su papel de protector se ejercían sobre vasallos y campesinos, entre estos últimos, algunos eran libres y otros dependían directamente del señor, los siervos.

América época precolombina: determinada por tres culturas, maya, azteca, e inca. En ellas existía una estruc-tura organizacional muy compleja al igual que sistemas económicos y políticos perfectamente bien definidos. Contaban con ejércitos, sindicatos, sistemas culturales, comercio, etc. Ya en la época Colonial, se copiaron sistemas del viejo continente. La independencia se caracterizó por la inestabilidad, debido a que existían dife-rentes corrientes.

Revolución Industrial: a partir de 1870.Hay cuatro etapas:

1. Mecanización de la industria y de la agricultura, finales del s. XVIII, máquina de hilar, telares hidráu-lico y mecánico, máquina de extracción de la semilla de algodón. Sustituyeron parte del trabajo y la fuerza muscular del hombre, del animal e incluso de la rueda hidráulica.

2. Aplicación de la fuerza motriz a la industria, la fuerza, la máquina de vapor, los talleres se convertían en fábricas, con muchos cambios en los transportes, en las comunicaciones y en la agricultura.

3. Desarrollo del sistema fabril, el artesano y su pequeño taller patronal desaparecen para dar lugar al obrero de las fábricas y de los ingenios basados en la división del trabajo. La migración de masas hu-manas de las áreas agrícolas hacia las proximidades de las fábricas provoca el crecimiento de las pobla-ciones urbanas.

4. Desarrollo de los transportes y las comunicaciones, la navegación a vapor ( 1807); la locomotora a vapor ( 1825); Morse inventa el telégrafo eléctrico (1835) ; surge la estampilla postal en Inglaterra ( 1840) ; nuevo proceso de fabricación del acero ( 1856); invención del motor de combustión interna (1873); Graham Bell inventa el teléfono (1876). Ya se vislumbran los primeros síntomas de las ciudades actuales. A partir de 1880 Daimler y Benz construyen automóviles en Alemania, Dunlop perfecciona el neumático en 1888 y Henry Ford en 1909 inicia la producción de su modelo T en EE.UU. En 1906, Santos Dumont hace la primera experiencia con el avión. Aparecen formas típicas de organización comercial, cuyo capital provenía de los lucros obtenidos (capitalismo industrial), y que tomaban parte activa en la dirección de los negocios, las inversiones bancarias e instituciones de créditos, la separación entre la propiedad particular y la dirección de las empresas, el desarrollo de las “holding companies”.

De la tranquila producción artesanal, en la que los obreros eran organizados en corporaciones de oficio regi-das por estatutos, donde todos se conocían, donde el aprendiz, para pasar a ser artesano o maestro, tenía que producir una obra perfecta delante de un jurado; pasó en hombre rápidamente hacia el régimen de producción hecha mediante máquinas, dentro de grandes fábricas. Aumentó la necesidad de un mayor volumen y calidad de los recursos humanos. La mecanización obligó a la división del trabajo y la simplificación de operaciones, haciendo que los oficios de tradicionales fueran sustituidos por las tareas semiautomatizadas y repetitivas, que podían ser ejecutadas con facilidad por personas sin ninguna calificación y con enorme simplicidad de control.

Con la concentración de las industrias y la fusión de pequeños talleres alimentados por el fenómeno de las competencias, grandes contingentes de trabajadores pasaron a operar juntos, en jornadas diarias que se pro-

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longaban hasta 12 o 13 horas, bajo condiciones ambientales peligrosas e insalubres que provocaban accidentes y enfermedades a gran escala. Al tiempo que ocurría la intensa migración de mano de obra de los campos hacia las ciudades, donde estaban los centros industriales, crecía aceleradamente el fenómeno de la urbanización sin ninguna planeación u orientación. Aumenta notoriamente la demanda de mano de obra en las minas, en las plantas siderúrgicas y en las fábricas. Los propietarios tienen que enfrentar los nuevos problemas de gerencia, improvisando sus decisiones y sufriendo errores administrativos.

Las primeras tenciones entre las clases obreras y los propietarios de industria no tardaron en aparecer. Los propios estados pasaron a intervenir en algunos aspectos de las relaciones entre obreros y fábricas, mediante la expedición de algunas leyes laborales.

En 1802, el gobierno inglés expide una ley protegiendo la salud de los trabajadores en las industrias textiles. Con la nueva tecnología de los procesos de producción y de la construcción y funcionamiento de las maqui-nas, con la creciente legislación que tiende a proteger y defender la salud y la integridad física del trabajador y consecuentemente de la comunidad.

Desde 1890 una auténtica “Revolución científica” se inició y entre los años 1890 y 1914 las teorías del hombre empezaron a fluir en todos los cambios del conocimiento. Desde entonces, la ciencia de nuestro siglo nos ha ido trayendo nuevas sorpresas producto de grandes descubrimientos. No solo resolviendo misterios del uni-verso y su estructura, sino también descifrando el origen de la vida.

Grandes avances en los campos de la física, química, biología, medicina, sociología, psicología y tecnología, se está realizando diariamente.

LOS ROLES DESEMPEÑADOS EN LA ADMINISTRACION DE LOS RECURSOS HUMANOS:

• Desde la Revolución industrial aparecen los controladores de disciplina y tiempos, los instrumentos más importantes eran el reloj (tiempo) y la tarjeta (hora de inicio/hora de finalización/ registro de ta-reas). Empiezan a aparecer convenios y leyes laborales.

• Ante las deplorables condiciones de los operarios se buscó aliviar los peores del nuevo sistema indus-trial y surgen los funcionarios del bienestar social que tienen por objetivo conseguir que el empleado corriente, se sintiera cómodo en su ambiente de trabajo.

• Los Especialistas en relaciones humanas buscan lograr que la gente se sienta integrada, perciba que tiene importancia y que el trabajo que hace es significativo.

• Los Analistas de organización surgen aplicando principios de la administración, para conseguir que las organizaciones funcionen eficazmente.se concibe la organización como un sistema sociotécnico que exige un planeamiento formal y donde los factores sociales y técnicos interactúan para lograr tanto la productividad deseada, como la satisfacción humana.

• Actualmente se mantiene la concepción sociotécnica de las organizaciones como sistema abierto se verifica su relación con el medio. Las reglas internas de cada organización están condicionadas por el entorno.

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HERRAMIENTAS SOCIALES

EL ÁREA SOCIAL Y DE POLÍTICAS ESTUDIANTILES (ASYPE)

El IESVU cuenta con el Área Social y de Políticas Estudiantiles, que tiene como objetivo princi-pal “Promover el ingreso, la retención y egreso de los alumnos, desde una visión integral”, lo que quiere decir, es que deseamos acompañarte y brindarte un espacio en el que te sientas contenida/o como es-tudiante, atendiendo a aquellas situaciones personales que puedan tener incidencia en tu permanencia y en el egreso del IES.

Además el IESVU desde el espacio de Políticas Estudiantiles, apunta a fortalecer la condición de estudiante de Nivel Superior, favoreciendo la construcción de ciudadanía, participación en activi-dades deportivas, recreativas y la gestión de Becas nacionales y provinciales.

Te preguntarás…

¿Por qué el IES se preocupa por mi situación socio económica y por mis motivaciones?

La respuesta es simple, el IESVU entiende que sos una persona íntegra, que no solo concurrís a la ins-titución por un interés académico sino que además venís acompañado de una historia personal, fami-liar, social que te influye y que interviene en el producto final de lo que hoy te has propuesto alcanzar, “comenzar y terminar una carrera”

Cada Sede del IESVU cuenta con personal especializado que forma parte del Área Social y de Políticas Estudiantiles, y a través de esta queremos conocerte y lo hacemos por medio de la encuesta socioeconómica y la ficha de orientación personal. Así, la misma tiene por objeto la elaboración del Diagnóstico Socioeconómico, de todos los alumnos que desean ingresar a nuestra Institución, con el fin de conocer e interpretar la realidad de los mismos; lo que nos ayudará a identificar situaciones problemáticas para tener en cuenta futuros proyectos y planificación de acciones. Logrando de esta forma una educación integral, que no solo abarque lo académico, sino también, aspectos que hacen a TU PERSONA.

Teniendo en cuenta lo antes dicho es que te solicitamos que completes la encuesta vía on line por la página web del IES, y en papel y se la entregues a tu referente de Área Social y de Políticas Estu-diantiles; dando veracidad a los datos, y siendo consciente que de esta forma podes PARTICIPAR en la construcción de tu CARRERA PROFESIONAL.

Los datos aportados, serán reservados solo para el personal Directivo, del Área de Investigación y Área Social, los cuales mantendrán la debida confidencialidad.

Tal como te lo presentamos al iniciar el cuadernillo y desarrollamos a lo largo de éste, el I.E.S. Nº 9-015 “Valle de Uco” busca que generes autonomía en el aprendizaje y que desarrolles tu capital cultural y social; es por esto necesario que seas participe en la construcción de tu perfil como estu-diante y futuro profesional.

Un elemento clave es que puedas pensar y reconocer tus capacidades, habilidades, y estrategias para superar las debilidades y obstáculos; lo que te permitirá incluirte en la Institución, sentirte parte

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de la misma y cursar con éxito; fortaleciendo y desarrollando nuevos vínculos sociales para poder egresar con capacidades que te posibiliten una mejor inserción en el trabajo elegido.

Pero... ¿cómo hacer para poder lograr todo esto?

Para conseguir lo antes mencionado es preciso trabajar sobre tus habilidades psicosociales, que definidas por Vicente Caballo1(1986) autor con peso específico en esta área de investigación, afirma que…

…”Las conductas socialmente habilidosas son un conjunto de conductas (acciones) realizadas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que gene-ralmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras reduce la probabilidad de que aparezcan futuros problemas.”

Para poder lograr con éxito el desarrollo de éstas habilidades hay algunas capacidades que son fundamentales para cualquier estudiante de Nivel Superior y su preparación para el trabajo:

LA AUTOGESTIÓN Y

EL TRABAJO EN EQUIPO

Es decir; debes ser capaz de…

⇒ Hablar en público y saber comunicarte: es una necesidad que se le presenta a todo estudiante de Nivel Superior, teniendo en cuenta que debe presentarse a las demás personas con las que interactuará en el lapso de cursado de su carrera profesional; además de ser una herramienta válida para rendir exámenes, realizar consultas, pedir ayuda.

El lenguaje corporal también comunica, así que es necesario cuidar la postura, la forma de es-tar sentados o de pie, y también la expresión facial es muy importante, pues nuestra cara puede mostrar cómo nos sentimos.

Otras cuestiones que es bueno que los autogestores aprendan en la comunicación con otros son: saber decir “NO”, decir lo que piensan, opinan. Preguntar por qué, pedir ayuda. Es bueno saber pedir ayuda cuando se necesita y hacerlo de forma apropiada. Pedir perdón. Todos co-metemos errores, todos podemos equivocarnos, entonces lo reconocemos y nos disculpamos con la otra persona.

⇒ Saber escuchar: Escuchar significa prestar atención a la persona que habla y a lo que dice para entenderla, y que se le considera importante y se muestra interés por ella y por lo que tiene que decir; de lo contrario esta persona puede pensar que no es importante, ni interesa lo que dice.

Hay diferentes formas de mostrar que se está escuchando:

1 CABALLO, Vicente. 1993. Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Madrid. Ed. S. XXI. P.6

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- Mirar a la persona que está hablando; profesores, pares, preceptor, etc.

- No ponerse a hacer otras cosas o distraerse; hacer tareas de otras materias mientras que el profesor expone o trabajas en grupos con tus compañeros.

- Respetar el turno de palabra, no interrumpir o hablar con el de al lado.

- Estar sentado, no levantarse o entrar o salir mientras alguien está hablando.

- Asentir o negar con la cabeza.

- Hacer preguntas sobre lo que la persona está diciendo

⇒ El turno de palabra: Hablar por turnos significa dar a todos los miembros del grupo la oportu-nidad de hablar y exponer sus puntos de vista sobre un tema. Hay personas a las que les gusta mucho hablar. A otras les gustaría, pero les cuesta porque son tímidas o se ponen nerviosas por hablar delante de varias personas. Si solo unas pocas personas, por ejemplo tres de un grupo de diez, copan el turno de palabra y hablan por todos, les demás pueden pensar que controlan el grupo y pueden perder interés y motivación de participar en él.

⇒ Tomar decisiones, elegir: Elegir es un derecho de toda persona sea cual sea su condición. Es también una de los principales componentes de la conducta auto determinada. Es un proceso que consiste en seleccionar o llegar a una conclusión sobre cuál es la mejor solución dados los valores, circunstancias, intereses, necesidades y prioridades de cada uno.

Para tomar decisiones se necesita aprender:

- A identificar una cuestión o un problema sobre el que se va a tomar una decisión.

- Cómo recoger / buscar información sobre el mismo.

- Cómo usar esa información para identificar las opciones que se van a considerar.

- A seleccionar una alternativa concreta.

- A hacer y desarrollar un plan de acción.

La elección es un camino hacia la autosatisfacción y la calidad de vida, ya que nos permite organi-zar la vida en función de nuestras preferencias. Elegir nos prepara para ser independientes, porque la verdadera independencia no es hacer bien las tareas diarias, es ser autónomo, tener el control; elegir aumenta la motivación por el aprendizaje y previene algunas conductas desafiantes, las que son consecuencia de falta de control. (Bambara y Koger, 1996)

⇒ Solucionar problemas: Un problema es una cuestión difícil que necesita una respuesta, una solución.

Los pasos para solucionar un problema son:

- Asegurarse de tener claro cuál es el problema (es muy importante definirlo bien,

responder a preguntas tipo: qué, quién, cuándo, cómo, dónde, por qué...)

- Piensa en las buenas y en las malas consecuencias de cada posible solución

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- Decide qué solución vas a escoger ...

- Busca todas las soluciones que puedas al problema, busca información, pregunta

- Haz un plan de acción y pon en marcha la solución.

- ¿Qué ha pasado y qué puedo aprender de ello?

⇒ Confianza en uno mismo / autoconcepto: Se trata, entre otras cosas, descubrir los puntos fuertes y también las debilidades de cada uno para ser conscientes de los apoyos que necesi-tamos para salvarlas. El auto concepto es lo que uno piensa de sí mismo. Son las creencias que cada persona tiene sobre sus características a nivel físico, psicológico, intelectual, afectivo, social... En el auto concepto se reflejan variables personales, sociales, ambientales, intelectuales y afectivas.

⇒ Derechos y deberes: Una de las principales cuestiones que supone la autogestión es la defensa de los derechos. Los derechos son reglas que nos explican qué podemos hacer y qué no. Todas las personas tienen derechos sólo por ser eso, personas (Derechos Humanos), “La autogestión implica conocer tus derechos y responsabilidades”

Como queremos acompañarte a desarrollar la habilidad de hablar en público o realizar expo-sición oral, también queremos trabajar juntos conductas relacionadas con el comportamiento social, que son importantes para poder transitar tu carrera y futura inserción laboral.

Hay diferentes tipos de respuestas aprendidas, ante los estímulos recibidos por parte del en-torno en que nos movemos, lo cual tiene que ver con el entorno familiar, social, con nuestra propia historia. Estas conductas caracterizan nuestro comportamiento social.

Leé las conductas que caracterizan un determinado tipo de comportamiento social y reflexioná, ¿con cuál de ellos te identificás?.

Pasivo: cree que sus necesidades y sentimientos son menos importantes que los de los demás. Siente poco afecto y estima por sí mismo.

Agresivo: el sujeto pierde los buenos modales, hiere a los demás solo porque piensan diferente, pre-tende manejar a todo el mundo con amenazas e intimidaciones, la conducta agresiva es un ataque a la persona y no a su conducta. Es una forma de defender los propios derechos pero, violando los dere-chos de otros.

Asertivo: expresa con seguridad los propios sentimientos y pensamientos, ejerce los propios derechos sin negar los de los demás, toma las propias decisiones.

¿Cuál de los tipos de comunicación sería la más propicia durante el cursado de la carrera? ¿Por qué? ¿Qué beneficios traería?

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Estarás pensando, ¡¡¡ el tema es que no me conozco mucho todavía!!!!

Reconocer estas conductas en vos mismo es el comienzo para mejorar el comportamiento so-cial. Como las herramientas que hemos ido proponiéndote, esta requiere de ejercicio, de entrena-miento.

Conductas asertivas son la que te van a permitir insertarte en el mundo del trabajo o iniciar tu propio emprendimiento con éxito. Por eso la consideramos una capacidad profesional que es nece-sario que la fortalezcas o comiences a desarrollar. Te permite iniciar relaciones, saber quiénes son los otros y establecer nuevos vínculos.

También es importante estar preparados y tener la capacidad de preguntar; teniendo en cuen-ta que la pregunta, es motor para indagar, averiguar, saber, para aprender o para cuestionarse a uno mismo.

Además es significativo lo antes expuesto; si tenemos en cuenta que en nuestra sociedad, actual-mente, hay muchos valores que hacían a la vida comunitaria que se han ido perdiendo, dejando lugar al individualismo, al éxito personal, a la competencia irracional, al consumo de bienes materiales. En este contexto aparecen muchas problemáticas del hombre actual, ligadas a la pérdida de vínculos para enfrentar solidariamente las dificultades, la falta de compromiso y la escasa autogestión de los propios recursos.

Reconocer la necesidad de unirse, a fin de compartir experiencias, crear lazos y/o aunar es-fuerzos; es una tarea mancomunada que presenta beneficios comunes para todos, como puede ser el “Obtener un título”. La capacidad de autogestión de nuestros recursos también es muy importante desarrollarla o fortalecerla para poder obtener nuestros objetivos.

Vos, como cada persona, poseés una suerte de red personal constituida por tus relaciones fa-miliares, amistades y vinculaciones escolares o laborales. En ella nos apoyamos a fin de encontrar afec-to, comunicación, compañía, diversión, solucionar problemas y construir nuestro proyecto de vida.

ACTIVIDAD:

Reflexiona sobre el primer día de cursado de la ambientación y expresa brevemente:

✓ ¿Con quiénes te vinculaste?

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✓ ¿Cómo se inició ese vínculo y con qué objetivo?

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✓ ¿De qué manera se presentaron y cómo lo hiciste vos?

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✓ Si establecieron algún diálogo, ¿quién formuló las preguntas y cómo te sentiste frente a ésta situa-ción?

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✓ ¿Qué tipo de comportamiento social prevaleció?

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¿DE QUÉ HABLAMOS, CUANDO HABLAMOS DE REDES SOCIALES?

“Una herramienta social imprescindible en tu preparación como estudiante de Nivel Superior es la capacidad para construir redes sociales”

La noción de red social implica un proceso de construcción permanente tanto individual como colectivo. Es un sistema abierto, que a través de un intercambio dinámico entre los integran-tes de un grupo (familia, equipo de estudio, trabajo, barrio, organización, tal como el IESVU, el hospital, la escuela, la asociación de profesionales, el centro comunitario, entre otros) y con inte-grantes de otros grupos, posibilita la potenciación de los recursos que poseen y la creación de alter-nativas novedosas para la resolución de problemas o la satisfacción de necesidades. Cada miembro del grupo se enriquece a través de las múltiples relaciones que cada uno de los otros desarrolla, optimizando los aprendizajes al ser éstos socialmente compartidos.

Se debe remarcar también que la red apela permanentemente a la reciprocidad; o sea que cuan-do convocas a la red debes esperar ser a la vez, convocado; cuando solicitas ayuda, saber que tú ayuda será también solicitada.

Actividad: extrae ideas representativas del concepto de RED SOCIAL y elabora un concepto propio sobre el mismo.

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¿Cómo trabajar en redes, cómo fortalecerlas, cómo reconocerlas, cómo definirlas?

La esencia del trabajo en red es la decisión voluntaria de dos o más personas, instituciones o áreas institucionales; de desarrollar una tarea en común en procura de objetivos compartidos explí-citos, manteniendo la identidad de los participantes.

¿Y las finalidades del trabajo en red?

La intención del trabajo en red es aunar esfuerzos, evitar duplicaciones, alcanzar por com-plementariedad una mayor capacidad resolutiva, ser más eficaces y eficientes en lo que se hace

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como producto del intercambio y la colaboración.

Según C. Sluzki, la red social personal es la suma de todas las relaciones que un individuo per-cibe como significativas o define como diferenciadas de la masa anónima de la sociedad.

Redes InstitucionalesSon definidas como el entramado de vínculos establecidos entre los elementos constitutivos

de una estructura definida; en nuestro caso son las relaciones establecidas entre diferentes secciones, áreas, coordinaciones, que existen al interior del IES. Tanto hacia afuera, como hacia adentro, pues se entiende que las relaciones hacia afuera establecen los canales de acceso a recursos y las relacio-nes internas expresan en mayor medida los canales de distribución de los recursos captados en el medio.

Estas redes contienen los servicios y apoyo de tipo institucional con que cuentan las estudian-tes y sus familias ya sea para superar sus dificultades o para alcanzar mejores niveles de vida. El uso y aprovechamiento de los recursos institucionales existentes, depende en gran medida de la capacidad que logren desarrollar los individuos para acercarse a estos servicios y hacer uso efectivo de los mis-mos. (Autogestión)

La Red ComunitariaLa red comunitaria conforma un mundo significativo para vos del cual te sentís parte y al cual

podés recurrir cuando lo necesites.

La integran: organismos públicos y privados (gubernamentales y no gubernamentales), dedi-cados a proporcionar servicios o apoyos asistenciales a la población considerando sus condiciones de salud, educación, situación socioeconómica o el acceso a la información.

Cuando los integrantes de una comunidad (IES, barrio, municipio) participan activamente jun-to a diferentes equipos por ejemplo de salud, de educación, es posible construir mapas en los cuales se puedan identificar a la totalidad de las personas que necesitan atención.

Cuando las acciones se realizan en conjunto con los integrantes de la comunidad se genera la confianza necesaria para participar.

Te queremos presentar algunos RECURSOS a los que PODES ACCEDER…

✓ Medio y cuarto boleto estudiantil para transporte:

Se trata de una ley que te garantiza el medio boleto universal de corta, media y larga distancia provin-cial, para todos los estudiantes de Nivel Superior. A partir de la presente Ley, se dispone un subsidio a cargo del Estado Provincial del 50% del valor de los pasajes del Transporte Público de Pasajeros inclu-yendo urbano, media y larga distancia concesionados o a concesionarse en la Provincia de Mendoza. Debes solicitar el certificado para medios y vías de transporte en nuestro Instituto.

Además, podes acceder al Cuarto Boleto, éste también es un beneficio proveniente de fondos provin-ciales que es gestionado por el IES y lo destinamos a estudiantes que presentan situaciones especiales

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en algunos meses del año. Éste importe te cubre una cuarta parte más de tu boleto, para que el trans-porte no se convierta en un obstáculo en tu proceso educativo. O sea que terminas solo pagando el 25% de tu abono.

✓ Becas Nacionales, Provinciales y Municipales

En los diferentes Municipios, desde la gestión Provincial y Nacional se suelen otorgar becas destina-das a los estudiantes de nivel superior; por lo que te recomendamos te dirijas al área de educación del Municipio al que perteneces, ingreses a la Página de Políticas Estudiantiles de la Provincia de Mendoza y a la página de becas de la Nación. Un ejemplo de esta última es el de PROGRESAR, del cual podrás tener mayor información ingresando al siguiente link.

Una red podría ser registrada en forma de un esquema o mapa, en donde podemos identificar grandes grupos como la familia, las amistades, relaciones laborales o escolares y, comunidad en general.

Actividad:

Armá el mapa que caracteriza tu red social construida durante tu vida, hasta el momento, en el siguiente gráfico.

Por ejemplo:

- en el caso de las redes institucionales, anota los servicios que te brinda el IESVU y los vínculos que has logrado construir con los compañeros del aula.

- en el caso de la comunidad, haz el ejercicio de mirar el entorno que te rodea e identifica recur-sos (instituciones, organizaciones, etc) que te permiten operativizar tu decisión de ser estu-diante de Nivel Superior, según las características particulares de tu decisión: si tenés hijos, si no contás con computadora, si debés viajar hasta la sede del IESVU y, con las instituciones de tu entorno local (municipales, ONG, empresa en la que trabajas, etc.).

- Además son muy importantes las personas que te acompañan en cada decisión que tomas en tu vida, aquellas personas que están más cerca tuyo, es decir, tus redes personales.

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Te invitamos a que a medida que avanzas en el cursado y en la formación de nuevos vínculos, los incorpores en el mapa que has confeccionado sobre tus propias redes y en el caso de que esto se te dificulte, acordate que podes concurrir al Área Social en búsqueda de ayuda.

Actividad: ✓¿Por qué es fundamental conocer las redes sociales con las que contás?

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✓¿Considerás que estas te beneficiarán en el cursado? ¿Por qué?

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✓¿Qué redes deberías ampliar o desarrollar? ¿De qué manera lo lograrías?

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Para concluir con redes...

Beneficios que puede aportar trabajar en redes, y que pudimos extraer de diferentes autores especialistas que trabajan en el tema, son:

➔ Conocer a tus compañeros, ya no desde un lugar ajeno, sino como miembro de un equipo (en la medida que se trabaja con un objetivo que será construido entre todos, alentando la cooperación).

➔ Ayudar a construir confianza y respeto mutuo entre las personas que integramos el IES.

➔ Las redes nos sirven como medio de intercambio de conocimientos, experiencias e ideas.

➔ Facilitar la complementación de personas con diferentes talentos y capacidades en torno a un ob-jetivo común.

➔ La red es posible por medio de las conexiones. Un punto no conectado se sitúa fuera del sistema. Sin conexión (comunicación asertiva) no hay redes. Por lo que será muy importante que en tu cur-so no se encuentren puntos desconectados.

➔ Acelerar el proceso de aprendizaje de los individuos pertenecientes a las redes y para centralizar los conocimientos adquiridos en torno a un tema específico.

➔ Favorecer las prácticas democráticas y por tanto la construcción de ciudadanía. Logrando así cono-cer, reconocer y defender sus derechos a partir de las redes que puedan lograr como equipo.

➔ Generar autoestima y auto gestión en los individuos.

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“CONFIANZA PARA ALCANZAR LAS METAS EXITOSAMENTE”

Para reflexionar…

Daniel Goleman afirma en su libro La Inteligencia Emocional (1996) que ser optimista sig-nifica tener grandes expectativas de que en general, las cosas saldrán bien en la vida a pesar de los contratiempos y las frustraciones. Las conductas asertivas y una red social o vínculos con los que contar al afrontar la tarea de estudiar, son importantes como herramientas sociales. También des-de el punto de vista de la inteligencia emocional, el optimismo es una actitud que te ayuda a evitar que caigas en la apatía, la desesperanza o la depresión ante la adversidad. La base del optimismo está dada en el modo en cómo pensás las causas. “Cuando crees que los fracasos se deben a algún déficit inalterable que hay en vos, podés perder la esperanza y dejar de intentarlo. La convicción básica que lleva al optimismo es que los contratiempos o los fracasos se deben a circunstancias que cada uno de nosotros puede cambiar o mejorar”

A veces te puede pasar que soportás presiones que te llevan a tomar decisiones a pesar tuyo. En otras ocasiones se te puede hacer difícil sostener una decisión que has tomado porque los demás no la comparten. Las diversas presiones a las que estás expuesto podrían dividirse en tres categorías:

➔ Presiones indirectas: se trata de la influencia que tiene sobre tu comportamiento el hecho de observar la actuación de otras personas.

➔ Presiones directas: este tipo de influencia se produce en situaciones concretas en las que tenés que responder rápidamente a un ofrecimiento o a una invitación.

➔ Presiones insistentes: aquí el ofrecimiento no es casual. El interlocutor no acepta un rechazo, te insiste para que te comportes de tal o cual manera.

Es importante para poder tomar decisiones acertadas que te acerquen al éxito de tus propósitos y expectativas “cursar y finalizar exitosamente la carrera”; la interpretación de situaciones adversas y la puesta en marcha de mecanismos que te permitan expresar adecuadamente tus ideas, exponiendo claramente y organizadamente.

Además es importante tener en cuenta que la autoeficacia se construye de la valoración que le dás a los objetivos alcanzados, metas, proyectos, deseos, etc. Este grado de satisfacción repercute en la seguridad personal para continuar asumiendo nuevos compromisos y retos que se te planteen.

Seguramente en tu vida has alcanzado muchas cosas pero pocas veces has hecho una reflexión sobre ello…

Ojalá que cuando las cosas se pongan mal, puedas reaccionar en forma positiva, sin dejarte vencer por las circunstancias y hagas que las cosas a tu alrededor ¡mejoren!

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ÁREA SOCIAL Y DE POLÍTICAS ESTUDIANTILES

ENCUESTA SOCIOECONÓMICA

La siguiente encuesta, tiene por objeto la elaboración del Diagnóstico Socioeconómico, de los alumnos que desean ingresar a nuestra Institución, con el fin de conocer e interpretar la realidad de los mismos; lo que nos ayudará a identificar situaciones especiales a tener en cuenta para futuros proyectos y planificación de acciones, logrando de ésta forma una educación integral, que no sólo abarque lo académico, sino también, aspectos que hacen a SU PERSONA.-

Es por lo mismo que solicitamos complete las siguientes encuestas, ingresando al link:

ENCUESTAS (hacé click)

http://iesvu.edu.ar/biblioteca-4/

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Las TIC se han convertido en una parte importante de la vida de las personas y principalmente de los jóvenes. Cada vez resulta más necesario manejar estas herramientas, aunque sea en forma básica, para poder desenvolverse a nivel personal y/o profesional.

Navegar hoy en la red no significa lo mismo que hace diez o veinte años. Si al principio fue maravillo-so poder navegar buscando información para el trabajo, el esparcimiento, la educación o para viajar, hoy lo que realmente la está transformando es que somos los usuarios los que elaboramos los nuevos contenidos, desde los blogs, los portales, las redes sociales o los sitios interactivos. Esta transforma-ción de las TIC también modifica no solo el acceso a la información y al conocimiento, sino al status mismo de la información y el conocimiento, porque las diferentes aplicaciones de las TIC en la web (desde los blogs a los wiki) han producido un cambio en la relación con los modos de experiencia y de circulación del saber.

Dentro de este marco, te contamos que el Aula Extendida es nuestra propuesta de enseñanza-apren-dizaje que está orientada a que algunos espacios curriculares del IESVU 9-015, puedan cursarse de forma virtual. Nos referimos a Aula Extendida como el uso de un espacio virtual, complementario del espacio presencial por parte de los estudiantes y los docentes, que combina elementos de la presencia-lidad y la virtualidad, a través de tutorías.

Incorporar las TIC en el IESVU es una manera de acercarnos a las nuevas generaciones que ya tienen conocimientos previos y que podrían ser muy valiosos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su perfil profesional.

PROCESADOR DE TEXTOS

El procesador de textos es una herramienta indispensable que como estudiante de Nivel Superior necesitar manejar para realizar informes, monografías, tesinas, trabajos prácticos y cualquier otro material escrito de presentación formal. El desarrollo de un texto no es tarea fácil, pero gracias a la computadora, dar el formato adecuado al mismo sí lo es.

A continuación te damos algunos consejos básicos para que tengas en cuenta:

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Fuente: se le llama así al tipo de letra que estamos usando. Las más comu-nes son Arial, Times New Roman, Comic Sans, Courier, etc. En general debemos usar fuentes claras y homogéneas a lo largo de todo el texto, que sean fáciles de leer y no fatiguen la vista. El tamaño de la misma no debe exceder los 12 puntos.

Márgenes: como máximo debemos utilizar un margen de tres centíme-tros, a menos que debamos encuadernar el trabajo una vez impreso, en este caso el margen izquierdo puede aumentarse uno o dos centímetros más.

Interlineado: es el espacio entre línea y línea del texto, lo encontramos en el menú Formato, Párrafo. En general debemos usar 1,5 líneas.

Justificación: es una forma de alinear el texto a la izquierda o a la derecha. En general los textos que desarrollemos deben estar justificados.

Colores: a menos que sea estrictamente necesario debemos usar el color negro como color de fuente.

Ortografía y gramática: Word automáticamente nos detecta errores de ortografía (con subrayado en rojo) y gramática (con subrayado en verde), debemos arreglar estos errores antes de imprimir el texto.

Guardar archivo: debemos guardar periódicamente (cada 5 o 10 minutos) cualquier documento en el que estemos trabajando, de esta manera si hay al-gún problema eléctrico o la computadora se “cuelga”, no perdemos lo realizado hasta el momento.

INTERNET

Internet es un medio de conexión entre las personas, equipos, webs, empresas, tiendas virtuales, redes sociales, foros, blogs, información, productos y servicios y no cabe duda de que es uno de los grandes inventos del siglo xx. Desde su creación no ha dejado de crecer a un ritmo casi exponencial, pero para navegar por Internet necesitamos un buen navegador. De la misma forma que ocurrió con los buscadores, que salieron cientos y ahora quedan unos pocos, los navegadores se reparten el mer-cado entre unos pocos.

Navegadores de internet

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1.- MOZILLA FIREFOX : Por la sencillez, estabilidad y el gran número de posibilidades que ofrece, Mozilla Firefox es el segundo navegador más usado por detrás de Internet Explorer.

2.- GOOGLE CHROME: Google Chrome es un navegador web desarrollado por Google y compilado con base en componentes de código abierto.

3.- OPERA : El Opera Browser es uno de los mejores navegadores que existe en la actualidad.

4.- IE, INTERNET EXPLORER: Es el navegador de Internet más utilizado de la actualidad.

5.- SAFARI: Este navegador de Apple, denominado Safari crece cada día más en el mercado.

Sobre los navegadores web:

Internet sería un ideal o algo utópico si no existieran los navegadores internet, ya que son los que te permiten en forma amigable y fácil, ágil y entretenida, moverte por la web e ingresar a las diferentes aplicaciones.

En internet podés movilizarte con navegadores lentos o más rápidos, amigables o más complejos, de lujo o de clase económica, y a veces en el transporte o navegador que te toca, porque no sabés ni cuál ni por qué lo estás utilizando.

Eso mismo ocurre con el navegador de internet más utilizado hasta la fecha que es Internet Explorer o IE, el cual viene por lo general incluido en los equipos nuevos que adquirís, y lo utilizás para tener acceso a internet y navegar por las diferentes webs y buscadores, sin saber ni cómo ni por qué lo hi-ciste. La razón es que las marcas de computadores llegan a acuerdos comerciales con proveedores de software como Microsoft e Internet Explorer, para que las personas a penas compren el equipo pue-dan utilizar sus funciones básicas y algunas más avanzadas como ingresar a Internet.

Desde este punto de vista, debemos agradecerles a los proveedores de tecnología porque nos brindan las facilidades de utilizar Internet, que es lo más importante, sin importar si el navegador se llama Internet Explorer o Mozilla o Google Chrome u Opera o Avant o Safari o cualquier otro.

Pero si se mira con ojos de eficiencia, de productividad o de rendimiento, con seguridad habrás no-tado que va ganando fuerza y preferencia entre los usuarios navegadores como Google Chrome o Safari. El primero porque su origen se encuentra en el más importante buscador de Internet como lo es Google, y el segundo Safari porque es el navegador utilizado por Apple y otras marcas en sus di-ferentes productos móviles, ipod, ipad, tabletas y cualquier medio pequeño que conozcas, que están supliendo a los computadores por su facilidad para cargarlos a donde vayas y te encuentres.

Para el usuario desprevenido, no importará si ingresó a Internet por Internet Explorer o por Google Chrome o por Safari, pero para aquel que con regularidad baja música o ve videos, que todo el día se encuentra conectado e interactuando con otras personas, que tiene un negocio, que crea una página web y la mantiene actualizada, es decir que le gusta la multimedia y la utiliza mucho. Para ellos, po-drá hacer la diferencia utilizar uno u otro navegador de internet.

Sin duda Internet Explorer es el navegador más robusto y probado en diferentes medios debido a su larga trayectoria, y por ello si necesitás actualizar la información de un blog o ingresar texto, si in-gresaste por él no tendrás problema. De la misma manera, los aparatos móviles y de Apple no te dan más opción y por ello es el navegador que usás, sin saber que podrías incluir otros y probarlos, pero es cuestión de ser prácticos, a Safari lo incluyen y se utiliza sin problema. Por el lado de Google Chrome

http://www.navegadoresdeinternet.net/2012/12/firefox.html

http://www.navegadoresdeinternet.net/2012/12/google-chrome.html

http://www.navegadoresdeinternet.net/2012/12/opera.html

http://www.navegadoresdeinternet.net/2012/12/internet-explorer.html

http://www.navegadoresdeinternet.net/2012/12/safari.html

http://www.navegadoresdeinternet.net/

http://www.navegadoresdeinternet.net/


http://www.navegadoresdeinternet.net/2012/12/google-chrome.html

http://www.navegadoresdeinternet.net/2012/12/safari.html


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el hecho de que se llame Google ya le da una importante carta de presentación, es un navegador que carga rápido, es ágil y sencillo de navegar.

Los atributos de un navegador de internet deben ser, la facilidad, agilidad, utilidad, comodidad, es-calabilidad, servicio y economía. La facilidad para que no te des ni cuenta que estás utilizando un navegador, por lo natural que resulta. La agilidad para que la información que necesitás aparezca en la pantalla a la velocidad de la luz, porque no existe nada más molesto que la espera entre contenido y contenido. La utilidad para que el navegador te permita realizar todo lo que deseás en los medios vir-tuales, con la nitidez de un televisor con tecnología HD. La comodidad de acceso al navegador con un par de clicks y la escalabilidad para que podás mejorar la tecnología dependiendo de tus necesidades.

A nivel informativo, casi cualquier palabra que googleaste( se dice así porque usaste el Navegador de Google pero hay otros también) va a arrojar miles de resultados de las más diversas fuentes. A continua-ción algunos consejos al momento de buscar información en Internet:

✓ Confiabilidad: desde sus inicios Internet ha permitido crear contenido de manera sencilla, estas herramientas de creación de contenido han logrado que cualquier persona que quiera col-gar una página en la red pueda hacerlo en cuestión de minutos. La relevancia de la información aportada por estas páginas es muy variable. Siempre debés chequear la fuente de la misma, no es lo mismo la información aportada por diarios on line que las respuestas de cualquier usuario en un foro o en Preguntas Yahoo. Un buen inicio para el desarrollo de una búsqueda es wikipedia.org, esta enciclopedia on line está realizada de manera colaborativa por expertos de todo el mundo y es revisada periódicamente para mantener ciertas pautas de objetividad y veracidad de la informa-ción, por ejemplo la mención de la fuente de donde se sacan cada una de las aseveraciones que se realizan.

✓ Derechos de autor: tenés que recordar que la información que encontrás en Internet ha sido producida por alguien. Por lo general podés usar esta información, pero si lo hacés textualmente debés mencionar de dónde ha salido esta información, quién es el autor. Al momento de realizar vos mismo una monografía, la parte más importante es la elaboración propia de la información, de nada sirve hacer un trabajo de 100 hojas si el 80% de este trabajo es sacado de Internet. Además es muy fácil, por parte del profesor, verificar de dónde vino la información, basta con buscar en cualquier navegador (Google. FireFox, etc ) alguna frase que le resulte dudosa.

✓ Imágenes: al igual que los textos, las imágenes y sonidos también tienen autores, a quienes se debe mencionar si los usas en un trabajo hecho por vos.

En la utilización de recursos digitales como imágenes, videos, fotos, documentos para la producción de otros contenidos es importante no infringir los derechos de autor y mencionar su utilización co-rrectamente. Para ello podés visitar los siguientes sitios donde encontrarás el tipo uso que podés darle a cada recurso y cómo citarlo en tus producciones.

http://www.creativecommons.org.ar/

http://normasapa.com/

http://www.creativecommons.org.ar/

http://normasapa.com/

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CORREO ELECTRÓNICO

“Ahora que lo pienso, ya hay un millón de monos con máquinas de escribir

y twitter no es en absoluto como la obra de Shakespeare”

– Blair Houghton

El correo electrónico fue una de las primeras formas de comunicación a través de Internet y continúa en vigencia actualmente. A diferencia de otras formas de intercambiar mensajes (como Facebook, Google+ ), el correo electrónico cuenta con un nivel de privacidad mucho mayor y más opciones para la búsqueda de mensajes.

Para comunicaciones académicas, el correo electrónico es más fiable y seguro, te permite organizar la información recibida en carpetas y también podés adjuntar archivos. Actualmente, la gran mayoría de proveedores de correo electrónico gratuito te permiten acceder a espacios ilimitado de almacenamien-to para mensajes y archivos adjuntos.

Correo electrónico (correo-e, conocido también como e-mail), es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente mediante sistemas de comunicación electrónicos. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos digitales. Su eficiencia, conveniencia y bajo costo han logrado que el correo electrónico desplace al correo ordinario para muchos usos habituales.Consejos al momento de utilizar el correo electrónico o las redes sociales :

Clave: utilizá una clave que puedas recordar pero que no sea fácil de deducir. No la compartas con nadie, ni la dejes escrita en un papel arriba del monitor.

Sesión: se llama sesión al periodo de tiempo desde que colocás tu clave hasta que presionás la opción de salir o cerrar conexión. No basta con cerrar el navegador, es necesario utilizar la opción de salir, sino la próxima persona que abra el navegador o Messenger se va a encontrar con tu cuenta abierta.

Fotos y videos: recordá que en las redes sociales muchas personas pueden ver el material que estás colocando, tratá de cuidar tu privacidad y la de las demás personas que aparecen en fotos y videos.

Netiquette: tratá de seguir las reglas básicas de comportamiento en la red.

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Recomendaciones para enviar correos electrónicos:

Identificación del remitente. Es necesario que identifiques con nombre y apellido el correo que estás enviando, de manera de poder facilitar tu identificación personal al docente-tutor.

Identificación del Tema. Otro punto importante es que identifiques el tema o Asunto de manera que facilite la lectura del mismo. Por otra parte, también es útil al momento de volver a buscar el correo varios días después de recibido.

Textos breves. Los textos deben tender a ser breves, muy cortos y concisos. El lenguaje debe ser simple y sencillo e ir directamente al grano. Es un texto que no tiene formalismos, puede iniciarse con un simple “Hola”.

Borrar los indicios. No es de buena educación cibernética dejar todo el mensaje anterior en el cuerpo de la nueva respuesta. No es necesario ni conveniente ya que obliga al que recibe a buscar la nueva respuesta.

Cadena de Respuestas: cuando se responde un mensaje siguiendo el mismo hilo conductor del tema, se antepone automáticamente el “Re” delante del Asunto. Para evitar cargar el Destinatario, el usuario, utiliza el “Responder” para reenviar un mensaje. A veces ocurre que se trata de un tema totalmente di-ferente, que no es identificado en el Asunto como tal y por tanto, a veces no es leído por el destinatario. Se sugiere acostumbrarse a actualizar el tema.

Mensajes colectivos. Se aconseja que al enviar los mensajes colectivos se utilice “Con Copia Oculta CCO” de esa manera cada usuario solo ve su propia dirección. Sin embargo, a veces es útil ver los co-rreos de todo el colectivoAULA EXTENDIDA

El aula extendida amplía los límites físicos de la clase, ya que además de las posibilidades de intercam-bio presencial, se genera un nuevo espacio comunicativo y de circulación de saberes, los docentes son creadores de condiciones de posibilidad de circulación de saberes, más que transmisores. También otorga, tanto a estudiantes como a docentes, la posibilidad de ser productores de contenido.

Los estudiantes utilizan la plataforma virtual para complementar el cursado presencial, aprovechando las ventajas que ofrece la multimedia en el campo de la educación: libros digitales, video-tutoriales, exámenes de control, foros, simulaciones, entre otras. Las TIC pueden ayudarnos a integrar y poten-ciar diferentes instancias del proceso enseñanza-aprendizaje.

Asimismo, uno de los aspectos que se promueve en los espacios virtuales de educación, es la coope-ración, lo que le servirá a los estudiantes, al adquirir las competencias necesarias para su posterior desarrollo profesional, durante su futura vida laboral, por ejemplo, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, etc. Las nuevas tecnologías pueden resultar útiles para alcanzar este objetivo (foros, chat, videoconferencia, plataformas educacionales, páginas web, bases de datos, etc.)

Si querés ampliar la información en relación a la educación virtual ingresá al siguiente link: Presenta-ción.

Necesitamos algunos datos tuyos para que estés listo para integrarte a esta experiencia de aprendizaje, por ello te solicitamos completes la siguiente encuesta de auto-diagnóstico sobre nivel de conocimien-

https://www.dropbox.com/s/dxcajin1ne8lgfy/aulas%20extendidas.pptx?dl=0http://

https://www.dropbox.com/s/dxcajin1ne8lgfy/aulas%20extendidas.pptx?dl=0http://

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tos previos de manejo de TIC, ingresando al link: EncuestaPRESENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONALUn programa de presentación es un paquete de software usado para mostrar información, normal-mente mediante una serie de diapositivas. Típicamente incluye tres funciones principales: un editor que permite insertar un texto y darle formato, un método para insertar y manipular imágenes y gráfi-cos y un sistema para mostrar el contenido en forma continua.

Hay muchos tipos de presentaciones, por ejemplo profesionales (relacionadas con el trabajo), para educación, o para comunicar noticias en general. Los programas de presentación pueden servir de ayuda o reemplazar a las formas tradicionales de dar una presentación, como por ejemplo panfletos, resúmenes en papel, pizarras, diapositivas o transparencias.

Un programa de presentación permite colocar texto, gráficos, imágenes, videos y otros objetos en pá-ginas individuales o “diapositivas”. La transición de una diapositiva a otra puede ser animada de varias formas, y también se puede animar la aparición de los elementos individuales en cada diapositiva.

Existen muchos programas para elaborar y realizar presentaciones los más conocidos son: power point, prezi, slideshare, canva, etc. Algunas de estas herramientas como power point te permiten trabajar en tu computadora y otras como prezi, te permiten hacerlo on line de manera que la información siempre está disponible cuando la necesitas.

Consejos a la hora de crear una presentación:

- Texto: una presentación no es un procesador de texto, su función es organizar gráficamente la información que deseamos presentar. Los objetos de textos deben ser muy cortos y puntua-les, haciendo referencia a conceptos centrales dentro del tema que se quiere exponer. Se debe utilizar una fuente clara y legible. Es muy común caer en la tentación de hacer un resumen del tema con largos párrafos por presentación, pero se debe evitar.

- Colores: los colores de letra y fondo se deben elegir de tal manera que no molesten ni fatiguen

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe5s8qSmWpAnB3kU2GO8rTwWq8HoIkwiuX59LvRpkIAnr98lA/viewform?usp=sf_link

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y que tengan suficiente contraste para que se entienda lo que se ve. Hay ciertos colores que se ven bien en la computadora pero no en el proyector, por ejemplo rojo sobre negro.

- Animaciones: una forma de dar un cierto dinamismo a la presentación son las animaciones de los objetos.

- Imágenes: se deben utilizar imágenes de buena calidad, jamás estirar la imagen hacia arriba o a los costados, porque se distorsiona el aspecto de lo que se ve. Podés cambiar el tamaño de la imagen utilizando los puntos de las esquinas. Si la imagen no llena totalmente la pantalla es mejor que se vea parte del fondo de un color oscuro, pero que la imagen mantenga su aspecto original.

HERRAMIENTAS 2.0

La web 2.0 o web social como generalmente se la llama hace referencia a una concepción distinta de internet desde la cual se apunta al desarrollo de sitios web, aplicaciones, etc. que le permitan a los usuarios de manera fácil y rápida compartir información, trabajar colaborativamente y for-mar comunidades virtuales. Las wiki, los blog, google drive son ejemplos de estas herramientas.

NETIQUETAS

Netiqueta quiere decir “normas de etiqueta en la Red” o, de otra manera, compendio de indicaciones para guardar las buenas formas en Internet. Se trata de un conjunto de sugerencias que nace por con-venio entre las personas que comparten un espacio común, una aplicación, un servicio determinado en Internet. Si no se respetan, se pueden causar molestias y la persona responsable puede ser ignorada e incluso repudiada por el resto de la comunidad de usuarios.

Son pautas que facilitan la comunicación y la convivencia digital. Cuando el conjunto de personas que comparten un lugar en la Red las respetan, el ambiente es mucho más agradable, satisfactorio e inte-resante. Es por ello que han surgido de manera espontánea desde el inicio de la comunicación online.

La regla de oro de la Netiqueta

De una regla que aprendimos de niños que reza: “No le hagas a nadie lo que no te gustaría que te hi-cieran a ti”, surge la regla de oro de la Netiqueta: “Recuerda del otro lado del monitor hay una per-sona real”.

El interactuar de forma electrónica nos desinhibe y nos hace olvidar que del otro lado hay también una persona con sentimientos y que no nos estamos comunicando con la máquina sino con la persona, por lo tanto a veces actuamos de forma diferente a como lo haríamos si tuviéramos de frente esa persona.

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Pregúntate a vos mismo:

“¿Yo me atrevería a decirle esto personalmente?”.

Si la respuesta es no, vuelva a releer y reescribir su mensaje.”

Chris Johnson

Las buenas formas, la cortesía y el respeto por los demás implican también no perjudicar su seguridad ni privacidad. Al mismo tiempo, es preciso ayudar a los demás a que sean buenos vecinos online y no nos causen molestias, ni siquiera de manera involuntaria.

Mostrá consideración y respeto hacia los demás:

1) Pedí permiso antes de etiquetar fotografías subidas por otras personas. Puede ser que a pesar de estar publicadas online no sea conveniente estar etiquetado para alguien.

2) Utilizá las etiquetas de manera positiva, nunca para insultar, humillar o dañar a otras perso-nas. Ayudá a crear el ambiente agradable y de confianza que a todos nos gusta compartir.

3) Medí bien las críticas que publicás. Expresar tu opinión o una burla sobre otras personas puede llegar a vulnerar sus derechos e ir contra la Ley. La libertad de expresión termina donde comienzan los derechos de los demás. La injuria, la calumnia y otras acciones contra el honor o la intimidad son delitos.

4) No hay problema en ignorar solicitudes de amistad, invitaciones a eventos, grupos, etc. Si lo hacen con vos, no insistás ni pidás explicaciones.

5) Evitá la denuncia injusta como SPAM para no perjudicar a quienes hicieron comentarios co-rrectos.La información abundante, interesante y veraz es un tesoro.

6) Usá las opciones de denuncia cuando esté justificada la ocasión. Realizar acusaciones a la ligera o de manera injusta genera desconfianza y enfado.

Cuidá la privacidad de las demás personas:

7) Preguntate qué información de otras personas exponés y asegurate de que no les importa. En ocasiones contamos aspectos de nuestra vida con otras personas o de la vida de los demás sin tener en cuenta cómo les puede afectar que eso se sepa. Respetá la privacidad de los demás como te gusta-ría que respeten la tuya.

8) Para etiquetar a otras personas debés hacerlo sin engaño y asegurarte que no les molesta que lo hagas. Cuando etiquetás a alguien estás aportando mucha información que además, en muchos casos, se propaga de forma inesperada e incómoda.

9) No podés publicar fotos o videos en las que salgan otras personas sin tener su permiso, como regla general. La imagen (fotografía, vídeo…) de cada cual es un dato personal y el derecho a decidir cómo se utiliza le pertenece a esa persona en exclusiva.

10) Antes de publicar una información que te han remitido de manera privada, preguntá si lo puedes hacer. En las redes sociales, la información circula con demasiada velocidad de un lado a otro y lo que es privado se puede convertir en un secreto a voces.

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Contribuí al buen ambiente de la Red:

11) Facilitá a los demás el respeto de tu privacidad e intimidad. Comunicá a tus contacto, en especial a los nuevos, cómo querés manejarlas. Dejá claro tu criterio para que lo puedan respetar diciéndoles qué cosas no admitís como, por ejemplo, que reutilicen fotos que puedan ver en tus álbu-mes privados, que te etiqueten sin permiso o que expongan datos acerca tuyo en páginas a la vista de otros.

12) Recordá que escribir todo en mayúsculas puede interpretarse como un grito. Se trata de un acuerdo, de una norma no escrita que muchas personas utilizan. Tenerla en cuenta no supone es-fuerzo y ayuda a entenderse bien en cualquier circunstancia.

13) Usá los recursos a tu alcance (dibujos, símbolos, emoticones…) para expresarte mejor y evi-tar malentendidos. El estado de ánimo, las diferencias culturales o sociales, las experiencias previas, pueden dificultar la comunicación entre dos personas, más aún si no están cara a cara. Comprender y utilizar símbolos de apoyo te ayudará a esquivar problemas por malas interpretaciones.

14) Ante algo que te molesta, tratá de reaccionar de manera calmada y no violenta. Nunca actués de manera inmediata ni agresiva. A veces las cosas no son como parecen. Puede que simplemente busquen la provocación o el engaño y si se reacciona mal habrán conseguido su objetivo. Puede tra-tarse también de errores o acciones no intencionadas.

15) Dirigite a los demás con respeto, sobre todo a la vista de terceros. Si alguien comete algún error, imprudencia o te molesta, sé amable al hacérselo ver y, si es posible, hacelo en privado.

16) Leé y respetá las normas de uso de la Red Social. No todas las redes sociales (Twitter, Facebook, Hi5, Bebo, Orkut, Fotolog…) tienen las mismas reglas. Sin embargo, siempre son las reglas de obli-gado cumplimiento para todos.

Todas estas cuestiones parecen intrascendentes, sin embargo, las nuevas modalidades de trabajo, cada vez nos obligan a ser más estrictos al momento de utilizar estas nuevas tecnologías, para que realmente se conviertan en un instrumento que facilite y no entorpezca la tarea educativa, ADEMÁS TE AYUDAN A CREAR TU PERFIL DIGITAL PROFESIONAL.

BIBLIOTECAS DIGITAL IES 9-015 VALLE DE UCO

El IES 9-015 Valle de Uco te ofrece el acceso a una biblioteca digital con los libros que los profesores han seleccionado para cada una de los espacios curriculares de tu carrera, teniendo acceso a ellos en cualquier momento y en cualquier lugar, desde tu pc o tu celular.

Una biblioteca digital es una colección de objetos digitales más o menos organizada, que sirve a una comunidad de usuarios definida, que tiene los derechos de autor presentes y gestionados.

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ACTIVIDADES: Uso de las TIC durante el Ciclo de Ambientación

Producciones de otros módulos

Actividades propias del espacio

· Calendario Académico

del IESVU. ( usar en el Google + los eventos .)

· Nota al Consejo Académico

( utilizar Procesador de Textos del Word y lue-go subirlo al Drive.

· Currículum vitae ( utilizar las plantillas de curriculum prediseñadas por lo menos dos del Word y luego compartirlas en Google +) .

· Conocer la página del IES 9-015 Valle de Uco

· Correo electrónico ( crear un correo electrónico en gmail)

Aula Extendida (realizar la encuesta de auto-diag-nóstico sobre nivel de conocimientos previos de manejo de TIC)

· Redes sociales: Unirte al facebook del Instituto y formar parte de un grupo de Whatsapp

· Procesador de texto: copiar y pegar un texto relacionado a la carrera y dar formato. ( hacerlo utilizando Google Drive y compartir el enlace con todos los alumnos y el profesor.

· Internet: búsqueda de información. ¿Qué es la WEB 2.0 o 3.0? ¿Qué son las herramientas colaborativas ? ¿Cómo las incorporo en mi carrera?

· Presentación: 1-Realizar una presentación en Google Drive con 3 diapositivas como mínimo, que incluya texto, imágenes y animaciones de la carrera 2-Pegar o insertar las actividades realizadas en otros módulos de la Ambientación 3-Compartir el enlace con todos los profesores y compañeros

Bibliografía Asisten, Juan Carlos. Producción de contenidos para la educación virtual. Guía de trabajo del docente conteni-dista. Biblioteca Digital Virtual educa Pág. 69-71

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EJE II:ORIENTACIÓN

TÉCNICO PROFESIONAL

▪ Experiencia Directa.

▪ Análisis del plan de estudios, espacios curriculares, etc.

▪ La carrera y su relación con el mundo del trabajo.

▪ Conocer los diferentes ámbitos del ejercicio profesional

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▪ ACERCAMIENTO A LA CARRERA

La formación que recibís en el IESVU está, desde el ingreso de tu carrera, en vinculación permanente con el trabajo, porque nos proponemos tu pronta salida laboral.

El eje en que te encontrás, te permitirá vincular la carrera que has elegido, a los ámbitos donde vas a trabajar y contex-tualizar tu formación, de manera de reafirmar tu elección profesional.

En esta oportunidad, trabajaremos a través de visitas a las empresas del sector socio-productivo/sector de la salud; jornadas de trabajo con referentes de cada área; lectura de la información actualizada sobre la oferta; de-mandas y características del mundo y el mercado laboral, para que tengás tus primeras experiencias de trabajo. Dichas experiencias durante el cursado se convertirán en tus prácticas profesionales, que constituyen la base de la formación técnica y que se irán complejizando a medida que avancés en la carrera.

Este eje pretende acompañarte y guiarte en el desarrollo de habilidades vinculadas directamente al trabajo donde podás darle sentido a cada uno de los espacios curriculares en función del trabajo que realizarás como futuro profesional; pro-moviendo la Inserción, Reinserción, y/o Actualización Laboral.

¡Aprovecha esta oportunidad, para comenzar tu Proyecto Ocupacional!

Como te comentamos, te brindamos Orientación Profesional presentándote la carrera, los espacios curriculares, y la articulación de estos con el Mundo del Trabajo, es decir, con los lugares donde vos vas a poder trabajar. Este espacio te permitirá además conocer a los docentes con quienes vas a compartir este primer año de cursado.

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PRESENTACIÓN DE LA CARRERA

ANÁLISIS DEL PLAN DE ESTUDIO.

Tu profesor ahora te presentará cada materia, para que sepas principalmente como está formado tu Plan de primer año.

ESPACIOS. CURRICULARES. DOCENTES

TRABAJEMOS con la síntesis de la resolución de la carrera:

La Resolución de carrera es el instrumento que da sustento legal a tu carrera. Cuando lo leemos encontramos los espacios curriculares (conocidos por vos como “materias”), y el “para qué me prepara” esta carrera. La Resolución es el documento escrito básico, donde el Estado, a través de la Dirección General de Escuela, brinda los lineamientos generales para el cursado de cada carrera; en ella se explican cuestiones relativas al título, a lo que vas a ser capaz de realizar cuando hayas egresado, y a como debés hacer y que necesitás para cursar y aprobar las materias.

Leamos y trascribamos la Competencia General del Perfil Profesional de la carrera. La misma se en-cuentra en la síntesis de la Resolución de Carrera trabajada en el módulo I.

COMPETENCIA GENERAL: ………….……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1. ¿Qué entendiste entonces de la Competencia General de la Carrera?................................

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

..........................

Miremos nuevamente la síntesis de la Resolución de la carrera y leamos las áreas ocupacionales…

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Vamos a realizar una actividad…

● ¿Qué aprendí al leer la resolución de carrera? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

● ¿Qué áreas ocupacionales me llamaron más la atención? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

A CONOCER LUGARES DE TRABAJO:

Ahora nos disponemos a prepararnos para conocer lugares donde podremos trabajar. Te proporcio-namos algunos insumos para que estas vivencias te ayuden en la construcción de tu Proyecto Profe-sional-Ocupacional.

● Cuaderno de campo: Te preguntarás: ¿a qué llamamos cuaderno de campo? ¿por qué lo solici-tamos? Es una de las herramientas que necesitás como estudiante del Nivel Superior, y sobreto-do por ser un futuro profesional que se prepara para el trabajo. El cuaderno te permite registrar datos durante las visitas sobre lo que observás: nombres de personas, direcciones, incorporar fotos o cualquier documentación que complete el conocimiento de los ámbitos y la realidad laboral que estás conociendo.

En las visitas pisás el terreno, lo caminás, lo ves en persona permitiendo la interacción social en y con el contexto donde se desarrolla tu actividad; y la formación de actitudes y habilidades que requiere el mundo del trabajo.

Hoy el mundo del trabajo le abre a cada profesión una variabilidad de oportunidades, que en gran medida dependen de vos, de tus ganas, de tu iniciativa, de tu mirada al entorno social, político y co-municativo. De esta forma te vas preparando y formando para el trabajo.

Cabe aclarar que el mundo laboral en la actualidad prioriza “actitudes, capacidades, competencias y habilidades profesionales”, que dan sentido al conocimiento y a las habilidades específicas para tu hacer profesional.

¡Para realizar las visitas necesitamos prepararnos con algunas herramientas!

¡Acá van!

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La propuesta es que comencés a ponerte en práctica y por lo tanto a desarrollar actitudes profesionales generales. Te proponemos algunas para que empecés a poner en práctica:

✓ Cumplimiento de horario:

✓ Presentación personal:

✓ Participación activa:

✓ Capacidad de comunicación y de relación con el resto de las personas:

✓ Observación:

Actividad Grupal:

1) ¿Qué sentido tienen estas actitudes para tu futura actividad laboral?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

NOS PREPARAMOS PARA LA SALIDA…

Tendremos en cuenta las actitudes que recién nombramos y las comenzamos a poner en práctica des-de nuestra primera visita. Nos prepararnos para salir a conocer ámbitos posibles de trabajo.

a. Preparación previa.

1- Prepará el cuaderno de campo: buscá un cuaderno mediano, práctico, que te permita registrar visi-tas, charlas, participación en foros, agendar nombres y teléfonos, durante los tres años de cursado. Recordá que es uno de los productos de este EJE y una herramienta fundamental de la Práctica, que se usa desde el primer día de cursado.

2- Buscá información sobre las características del lugar una vez que el docente te comente sobre el que visitarás. Estar actualizado es una condición básica para conseguir un puesto de trabajo o ar-mar el propio. Manos a la obra y a buscar si la Empresa, Institución, Industria, Organizaciones de la Sociedad Civil, etc, que vas a visitar, tienen página Web; su dirección, su historia, cuáles son los procesos que se realizan; si pertenece al ámbito provincial, nacional o internacional, entre otros. Podés buscar en el diario notas relacionadas con dicho lugar, si las hubiere. Esta averiguación nos permite estar informados y actualizados a la hora de entablar una conversación con la gente que nos recibe… (agregarlo al cuaderno de campo)

LA OBSERVACIÓN

La observación es una operación de selección y estructuración de datos, para que te quede un registro, en este caso, del lugar que has visitado. Este tipo de registro tendrás que realizarlo de ahora en ade-lante en todas las visitas que realices.

Se requiere de vos como observador: una actitud que te permita reunir datos real-mente objetivos, evitando prejuicios configurados sobre la base de lo que has oído o de los antecedentes que conocés y, un criterio selectivo para concentrar la observa-

ción en las conductas verdaderamente significativas.

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¿Cuándo los datos observados son objetivos?

Vamos a comenzar haciendo una aproximación al significado del término objetividad. Una primera aproximación puede ayudarnos.

- El término objetividad pertenece a la familia de palabras de objeto. Hace referencia a las carac-terísticas reales y concretas del objeto.

- Para hacer un ensayo realizá una observación objetiva de tu grupo de compañeros y registrala: ……………..…………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

A continuación construiremos una Guía de Observación:

ALGO QUE NO PUEDE FALTAR EN TU GUÍA DE OBSERVACIÓN

1. Nombre de la Institución que visitas.

2. Día y lugar

3. Dirección y Ubicación geográfica.

4. Registrá nombre y cargo de la/s persona/s que se desempeñan como guía.

5. Objetivo o motivos de la visita.

6. Realizá un plano del lugar, distribución del espacio físico (croquis).

7. Actividades (Podés anotar tus apreciaciones personales, diferenciándolas del registro de los datos objetivos; preferentemente en anotaciones marginales, con otro color, etc. Estas son útiles para la realización del informe de la visita).

8. Inclusión de fotos que completen los datos obtenidos.

9. Glosario donde puedas ir incluyendo las palabras técnicas nuevas que aprendés con su defini-ción. Es importante para construir tu lenguaje profesional.

10. Ampliar la Agenda de Contactos con las personas que vayas conociendo.

11. Otros …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

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LA ENTREVISTA.

Otro tipo de registro es mediante encuestas o entrevistas, las mismas requieren de una preparación previa más extensa que la observación, ya que debemos elaborar las preguntas que vamos a consultar. Lo que permite la entrevista es averiguar datos que solo con la observación no los reconoceríamos, es decir, que ambas se complementan. Existen tres tipos de entrevistas que podemos utilizar:

1. Entrevista Dirigida.

En este caso se aplica la guía de entrevista de manera estricta. El evaluador hace las preguntas una tras otra, sin dejar a la persona entrevistada la posibilidad de desarrollar otros puntos. El mismo evaluador no propone ni desarrolla preguntas que no están previstas en el listado. Las respuestas a cada pregunta son, en líneas generales, bastante breves.

Este tipo de entrevista es útil cuando se quieren realizar muchas entrevistas minimizando el riesgo de interpretación personal por parte del entrevistador.

2. Entrevista Semidirigida.

En este caso también se realiza una guía de preguntas, pero puede completarse con pre-guntas destinadas a aclarar o precisar las respuestas dadas por la persona entrevistada. Su tabulación es más compleja debido a que las aclaraciones nos brindan datos no programados para analizar.

3. Entrevista Abierta.

Solo en este tipo de entrevista no se realiza una guía de preguntas previas, pero sí arma el entrevistador una serie de temas que deben ser tratados durante la entrevista, ya que si no, se trataría de una con-versación común. Según las respuestas que brinda el interlocutor se puede redireccionar la entrevista.

Ahora pensá… ¿Qué tipo de entrevista vas a realizar cuando estés en la experiencia directa? ……………………………………………………………………………………………….

En grupo, armen su guía, en función del tipo de entrevista elegida y teniendo en cuenta los temas que quieran conocer e indagar. (Agregarlo al cuaderno de campo)

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1. …………………………………………………………………………

2. …………………………………………………………………………

3. …………………………………………………………………………

4. …………………………………………………………………………

5. …………………………………………………………………………

1. Durante la Visita.

Al realizar la visita, no olvidés tener en cuenta previamente estas preguntas:

¿Dónde?

¿Cuándo? ¿Con quién? ¿A qué hora?

Docente/s que te acompaña/n:

Lugar al que visitas:

Horario:

Lugar de encuentro:

Teléfono de algún compañero:

Estos datos son importantes porque el día de la visita, si estamos retrasados, o no recordamos el nom-bre del lugar al que vamos, o del docente, tenemos la posibilidad de avisar o de orientarnos gracias a estos apuntes que se deben encontrar en tu cuaderno de campo, de todos modos con ellos debés tam-bién comenzar a armar tu agenda de contactos…

2. Después de la visita: Análisis y Síntesis.

Análisis.

Una vez que recolectamos información, y la registramos en el cuaderno de campo, es necesario ana-lizar, desmenuzar, examinar y considerar los datos obtenidos. Por esto:

✓ Luego de cada visita, leé nuevamente los datos que registraste, sin dejar pasar mucho tiempo para que podás recordar los detalles de la misma.

✓ Intercambiá con tus compañeros los datos que obtuviste para analizar el tipo de institución y de actividades que se realizan allí.

Las visitas te permiten conocer gente del ámbito laboral estableciendo nuevos vínculos. Estos contactos son otro insumo valioso en tu formación profesional. Recordá ir completando tu agenda de contactos; la trabajás en Acercamiento al Mundo del Trabajo

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Ya volvimos de la PRIMER visita!! ¿Cómo te fue? ¿Qué conociste? ¿Te gustó? ¿Cuántas preguntas, no? Por eso te proponemos que AUTOEVALUÉS tu desempeño durante la visita…

AUTOEVALUACIÓN:

Siempre A veces Muy pocoMe desempeñé con interésCumplí con los ho-rarios previstosMe gustó el lugar para un futuro tra-bajoMi presentación personal fue ade-cuadaEntendí lo que me explicaron del tra-bajo en el lugarUtilicé la guía de observaciónRealicé la entrevis-ta pactada

¿Aprendí algo nuevo? ¿Qué?..............................................................................………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………

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ACERCAMIENTO AL MUNDO DEL TRABAJO

Para abordar la elección de una profesión, el cambio de rumbo ocupacional, la búsqueda de em-pleo o el inicio de un emprendimiento, es necesario que dediques tiempo para reflexionar acerca de cómo es en la actualidad el mercado de trabajo, informarte sobre el cambio en las ocupaciones, los nuevos requerimientos para acceder a una formación de calidad y conocer las nuevas ten-dencias del mundo del trabajo. La reflexión debés hacerla también sobre tus propios intereses y motivaciones, autoevaluando las competencias propias en relación a las requeridas en el trabajo.

Tal como venimos desarrollando desde el inicio del cuadernillo, en el IESVU te preparamos para el trabajo vinculando y contextualizando la formación que te ofrecemos con la realidad del mun-do laboral. Te acompañamos y te brindamos herramientas que faciliten la construcción de tu pro-yecto profesional. Conocer el mercado de trabajo y sus características actuales; así como analizar tus propias fortalezas y debilidades, es lo que pretendemos que logres acá con el Acercamiento al Mundo del Trabajo.

Para ayudarte en tu preparación vamos a comenzar por ESTAR INFORMADOS. Tené en cuenta que es imprescindible que tomés apuntes en todo lo que trabajamos en este espacio!!

1) TENDENCIAS EN EL MUNDO DEL TRABAJO.

COMPARTIMOS CARACTERÍSTICAS DEL MERCADO

LABORAL DE LOS PROFESIONALES DE TU ÁREA….

Como tarea para tu casa, investiguemos en grupo algunas preguntas (anotá en tu cuaderno de campo):

Las tendencias de la profesión elegida, son diferentes según el lugar donde te desenvuelvas como profesional, por eso te propo-

nemos que investigués y analicés las mismas a Nivel:

Internacional:

Nacional:

Regional:

Local:

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2) HERRAMIENTAS PARA COMENZAR A TRABAJAR.

Hablar de habilidades en el Mundo del Trabajo es indispensable, ya que tenemos que desarrollarlas durante el cursado de la carrera para que cuando te recibás estés listo para enfrentarte al trabajo. Este puede ser independiente o en relación de dependencia.

Pensá y contanos en tu cuaderno de campo…

● Un lugar en relación de dependencia en el que te gustaría trabajar y un puesto específi-co.......................................................................

● Un trabajo independiente que te gustaría emprender …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……

Para conseguir estos trabajos, necesitás de ciertas herramientas, por eso te proponemos buscar y ana-lizar algunas herramientas formales y no formales para conseguir estos empleos. A continuación te proporcionamos algunos ejemplos de estas herramientas necesarias para los profesionales de tu área…

HERRAMIENTAS FORMALES1: HERRAMIENTAS NO FORMALES2:

TRABAJO EN RE-LACIÓN DE DE-PENDENCIA

CV, carnet de conducir Agenda de contactos, PC propia, Leyes …

TRABAJO INDE-PENDIENTE

Inscripción Monotributo, Seguro de Accidentes Personales…

Agenda de contactos, PC propia, Leyes …

Una Herramienta Formal útil en la búsqueda de trabajo es saber armar y presentar un currículum (CV). En esta etapa de ingreso te vamos a acompañar en la elaboración de tu currículum, que comple-tarás y enriquecerás durante estos 3 años. Este, junto con la base de datos o agenda de contacto laboral, son uno de los productos de este módulo.

A continuación, te presentamos algunas recomendaciones básicas que no deben faltar para armar el tuyo.

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Un CV es un documento personal, no hay dos CV que sean iguales. No existen reglas obligatorias acerca de qué debe incluir un C.V pero sí las tendencias que las empresas consultoras u otro tipo de sectores priorizan a la hora de leer uno.

Recordá...El primer objetivo que buscás a la hora de preparar tu C.V. es obtener una entrevista.

El Currículum Vitae cumple una triple función:

· Presentarte a tu futuro empleador.

· Concentrar la atención durante la primera entrevista sobre los aspectos más importantes de tu personalidad y de tu recorrido académico y laboral.

· Después de la entrevista, recordar a tu futuro empleador los datos que mejor hablan de vos.

Tu Currículum Vitae debe resaltar los puntos fuertes de tu biografía y los que concuerden con la función que vas a desempeñar en la empresa/ sector. Esto significa que en ocasiones deberás modificar tu Currículum Vitae en función del puesto de trabajo al que postulés.

Formato y Diseño

➔ Un CV debe estar tipiado y presentarse impreso o vía mail, según te lo soliciten, pero jamás en manuscrita.

Contenido

➔ Identificación: Nombres y Apellidos, DNI, Nacionalidad, fecha de nacimiento, edad, Dirección (incluyendo código postal), Números de teléfono (dos) y Dirección de correo electrónico, Estado civil, hijos (cantidad), Nº de CUIL, foto (obligatorio).

➔ Objetivo de carrera o trabajo (opcional).

➔ Datos Académicos: Nivel Secundario (Completo o Incompleto), Nivel Superior no Universitario, Nivel Superior Universitario. (Según el caso)

➔ Cursos o Capacitaciones: Nombre del curso, institución que lo dicta, duración, nombre del diser-tante, año de realización.

➔ Experiencia laboral: lugar, actividades realizadas, duración y año. Referencias. Prácticas Profesio-nales (priorizar las vinculadas a la actividad que deberás realizar en el puesto al que te postulás).

➔ Otros datos de interés: Idiomas e Informática. Actividades comunitarias. Un resumen de experien-cias. Un comentario sobre calificaciones o reconocimientos especiales. Un comentario detallando logros. Tenencia de PC portátil, celular con conexión a internet, Seguro de Accidentes Personales, carnet de conducir, movilidad…

➔ Firma, aclaración, mes y año.

Una Herramienta No Formal muy útil es la AGENDA DE CONTACTOS, ya que te permite registrar en un solo lugar el nombre, rubro, contacto de las empresas de la zona, relacionadas con tu futuro ámbito de trabajo.

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BÚSQUEDA DE TRABAJO.Para cerrar este espacio, te proponemos leer el diario…

Busca y selecciona en el diario notas relacionadas con tu futura salida laboral; observa y lee la Sec-ción Principal, Economía, y por supuesto, los Avisos Clasificados, entre otros. Esta sería otra de las herramientas no formales. Citá el nombre del diario, fecha de publicación y con la información que encontraste, respondé las siguientes preguntas:

1. ¿Qué requisitos laborales son solicitados?

...............................................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……

2. ¿Qué demanda el contexto socio productivo/salud en cuanto a competencias laborales? Por ejemplo en relación a habilidades personales como puede ser: flexibilidad, proactividad, trabajo en equipo, liderazgo.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué habilidades técnicas se solicitan? por ejemplo idioma, comunicación, conocimientos propios de las disciplinas.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. ¿Podés detectar en la nota el rumbo y/o tendencia que sigue la carrera elegida en lo que respecta a los puestos de trabajo?

..........................................................................................................................................……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Otra información obtenida que considerés de interés ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ENCUESTA ORIENTACIÓN PROFESIONAL: para acompañarte en la construcción de tu perfil profesional te invitamos a que completes el cuestionario de Orientación profesional en el link: ENCUESTA ORIENTACIÓN PROFESIONAL



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CUADERNO DE CAMPO

CUADERNO DE CAMPO: (registro diario de datos, situaciones observadas, información, situaciones imprevistas, etc.)

Debe contener información relativa a dos aspectos básicos que como alumno debés observar en relación a los grupos laborales: Relaciones superior y empleados, o en relación a pares (Aspectos Sociales y Actitudinales) y en relación a la formación técnica (Aspectos Técnicos).

1. Aspectos Sociales y Actitudinales:

● Trabajo en equipo.

● Liderazgo.

● Comunicación.

● Relaciones interpersonales.

2. Aspectos Técnicos:

● Aspectos operativos y actividades diarias de las diferentes áreas de trabajo.

BIBLIOGRAFÍA

Asisten, Juan Carlos. Producción de contenidos para la educación virtual. Guía de trabajo del Docente conteni-dista. Biblioteca Digital Virtual educa.

CABALLO, Vicente. 1993. Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Madrid. Ed. S. XXI.

Goleman Daniel, Inteligencia Emocional, Editorial Kairos, 1996

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EJE III: DISCIPLINAS

COMPLEMENTARIAS

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CONTABILIDAD

MODULO I

1 - ¿A QUÉ SE DENOMINA SISTEMA CONTABLE?

Según Enrique Fowler Newton, ”El sistema contable es la parte del sistema de información de un ente que, dentro de los límites que impone su naturaleza, capta y procesa datos que normalmente se refieren a :

1- El patrimonio del ente y su evolución en el tiempo.

2- Los bienes de propiedad de terceros.

3- Ciertas contingencias”.

En consecuencias podemos aclarar que el sistema contable nos dará a conocer todo lo que tenemos, lo que debemos y nos da información para poder adelantarnos a hechos futuros, que afecten a nuestra entidad.

Observamos que la contabilidad trata sobre la información que debe brindar un ente. Consideramos que un ente es toda organización que necesita de un patrimonio para cumplir con sus fines.Por ello, veremos a continuación, qué es una organización, sus operaciones, recursos y fuentes de financiación.

2 - LAS ORGANIZACIONES

Las organizaciones surgen del agrupamiento de personas tienen un objetivo en común, estos objetivos pueden ser de diverso tipo (económico, cultural, sanitario, etc.).

Cada organización define sus propios objetivos, que resultan de los objetivos particulares de sus inte-grantes y de su poder de imponerlos a los demás.

La complejidad creciente de la vida moderna ha afectado la naturaleza, la forma jurídica, el tamaño y el manejo de las organizaciones.

Podemos decir que en toda organización existen los siguientes elementos:

1- Un número de participantes que han contribuido a su formación. 2- Uno o más objetivos básicos. 3- Ciertas metas específicas que se derivan de los objetivos básicos. 4- Cierta actividad ejercida para lograr la consecución de metas y objetivos, que puede estar a cargo de participantes de la organización o de terceros. 5- Recursos con que debe contar la organización para el logro de sus fines .Ejemplos: una empresa industrial, comercial, un hospital, una empresa de servicios, etc.

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3- OPERACIONES DE LAS ORGANIZACIONESPara que las organizaciones cumplan sus objetivos y metas, y en general toda empresa que desarrolle una actividad comercial o industrial, debe realizar las siguientes actividades, que conforman su ciclo operativo:

1. Comprar materias primas y otros insumos.2. Pagar las compras realizadas.3. Transformar los insumos y producir nuevos bienes.4. Vender los bienes producidos.5. Cobrar las ventas efectuadas.

En las empresas comerciales la etapa de transformar los insumos y producir nuevos bienes no se da, porque generalmente se compran bienes y se venden en el mismo estado.

3- RECURSOS DE LAS ORGANIZACIONESLas empresas necesitan recursos que:

1. Les permitan efectuar las actividades específicas necesarias para cumplir con sus actividades, son los recursos de rápida movilidad.

2. Le brinden una estructura permanente que sirva de base y facilite dichas actividades, son los recursos permanentes..

Los recursos de rápida movilidad pueden ser:

a) El dinero, en efectivo o depositado en bancos.

b) Las materias primas, los productos en proceso, los artículos para la venta.

c) Los derechos a cobrar a terceros por las operaciones comerciales.

d) Los bienes invertidos transitoriamente.

Los recursos permanentes pueden ser:

a) Los recursos humanos.

b) Los edificios.

c) El mobiliario para desarrollar la actividad.

d) Los automóviles para transportar personas y mercaderías.

No deben confundirse los recursos de la organización con los de sus integrantes.

4 - FUENTES DE LOS RECURSOSLos recursos de las organizaciones pueden tener diversas fuentes de financiación, como por ejemplo:

1. Los aportes de los propietarios.

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2. Créditos otorgados por los vendedores de los recursos, es el caso del proveedor de las mercade-rías que se compran financiadas.

3. Créditos otorgados por terceros, por ejemplo préstamos bancarios.

4. El resultado de las propias operaciones del ente, es decir las ganancias obtenidas por las empre-sas.

Las fuentes de financiación pueden clasificarse en :

1. Transitorias: si son de corto plazo. Por ejemplo en el caso 2) y 3) de préstamos a corto plazo.

2. Permanentes: cuando son de largo plazo. Por ejemplo el caso 1) y 4) ; en la situación 3) cuan-do son préstamos de largo plazo.

“Toda organización necesita de una adecuada administración, para desarrollar sus actividades, por ello analizaremos brevemente qué es la administración, cuál es el proceso decisorio y el control de gestión y patrimonial, necesario para lograr una información contable útil para la empresa.”

6- EL CONTROL DE GESTIÓN

La función directiva de controlar incluye la medición y evaluación del cumplimiento de los objetivos, metas y planes de la organización. Allí se analizan las consecuencias de las acciones y de los hechos del contexto para detectar cuándo, dónde, cómo y por qué se produjeron desviaciones respecto de lo previsto.

Los aspectos del proceso de control son :

Vigilar el funcionamiento de las actividades.

Detectar y señalar las desviaciones importantes que se produzcan.

Analizar e informar sus causas.

El proceso de control lleva a nuevas tomas de decisiones, siguiendo el circuito de toma de decisiones-acción- control.

La información juega un papel esencial en la gestión administrativa. Para tomar buenas decisiones hay que tener buena información. La información es un conocimiento presentado bajo una forma co-municable y que es útil para la toma de decisiones, lo que implica que debe disminuir la incertidumbre.

La toma de decisiones puede referirse tanto a situaciones del ente como del contexto. Para el proceso decisorio podemos utilizar dos tipos de información:

1. Información patrimonial (sobre los recursos y las obligaciones).

2. Otra información.

La información patrimonial debería surgir del sistema contable.

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7- CONTROL PATRIMONIAL

Este control apunta a vigilar los recursos y obligaciones de las organizaciones, porque necesitan en cualquier momento conocer sobre:

El monto del efectivo que debería encontrarse en caja.

Las unidades de cada mercadería que deberían existir en los depósitos.

El detalle de los bienes permanentes que tienen las organizaciones.

Los bienes que se encuentran en poder de terceros.

Los bienes de terceros que pueden encontrarse en poder del ente.

Considerando todo lo analizado hasta ahora, podemos decir que la contabilidad integra el sistema de información de una organización y brinda información útil para la toma de decisiones y el control patrimonial .

CONTABILIDAD – CONCEPTOSLuego de lo expuesto anteriormente, estamos en condiciones de realizar un análisis del concepto de contabilidad.

Para elaborar un concepto de contabilidad es necesario partir de la idea de que la misma ha evolucio-nado a lo largo de su historia.

El campo específico de la contabilidad es el estudio y elaboración de su estructura básica o marco conceptual, de forma tal que le permita cumplir con su objeto, o sea, brindar información conta-ble de la mayor calidad y realismo posible, así como también definir los aspectos que hagan útil su presentación.

La información contable es aquella que elabora la contabilidad a partir de los hechos de naturaleza económica, por medio de un proceso de registro, ordenamiento y clasificación, para culminar en los llamados informes contables, que serán utilizados por el propio ente informante y por ajenos al mismo.

Su finalidad es proporcionar elementos de juicio relativos al patrimonio, resultado económico de un ente y su evolución en el tiempo. Al haber interesados dentro y fuera del ente informante , cuyas nece-sidades de información son distintas, no cabe duda que sólo pueden quedar satisfechos con elementos de diferente alcance.

El hecho de tratarse de diferentes usuarios -y de distintas necesidades- genera problemas a resolver en el proceso de preparar o elaborar la información contable; tales como información multipropósito y prioridad de objetivos dentro de un mismo informe.

“Es importante captar que la contabilidad no sólo produce información, sino que también debe encar-garse de comunicarla adecuadamente a los usuarios, vale decir, que sea recibida y comprendida”.

En nuestros días, la contabilidad no es una disciplina aislada de un contexto, está inserta en la forma misma de hacer negocios y se retroalimenta de los cambios que se producen en las organizaciones.

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Los autores han ensayado distintas definiciones de contabilidad, según Fowler Newton bastaría una definición funcional de contabilidad como la siguiente:

“La contabilidad es una disciplina técnica que, a partir del procesamiento de datos sobre la compo-sición y evolución del patrimonio de un ente, los bienes de propiedad de terceros en su poder y cier-tas contingencias, produce información para la toma de decisiones de administradores y terceros interesados y para la vigilancia sobre los recursos y obligaciones del ente”.

La contabilidad debe comunicar adecuadamente la información contable a los usuarios, por ello vere-mos cuáles son los informes contables, quienes los emiten, quienes son sus usuarios y cuáles son los objetivos de los estados contables.

9- INFORMES CONTABLESLos informes contables constituyen el medio por el cual la información salida del sistema contable es comunicada a sus usuarios, quienes pueden emplearlos como uno de los elementos para la toma de decisiones económicas (pero no como el único).

Existen diversos tipos de informes para la toma de decisiones:

1) Los estados contables que el emisor prepara tanto para su propio uso como para su pre-sentación a terceros( propietarios, acreedores, entes del gobierno, bancos, etc.).

2) La información adicional a los estados contables, que se suele suministrar junto con éstos a ciertos usuarios específicos.

3) Los informes contables preparados exclusivamente para uso de los administradores del ente, orientados a la toma de decisiones y al control patrimonial.

Emisores

Llamamos emisor al ente al cual se refiere la información contable, no a las personas que la preparan.

Entonces podríamos decir, ¿quién es el emisor de informes contables?, todo ente susceptible de tener un patrimonio.

10- LOS USUARIOS Y SUS NECESIDADESLas necesidades de los usuarios de información contable, es determinante y esencial para definir el contenido y forma de la misma.

Los interesados en general de la información contable de un ente son:

Proveedores, prestamistas y otros acreedores actuales o potenciales.

Administradores.

Empleados y sindicatos.

Clientes.

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Organismos de recaudación de impuestos y cargas sociales.

Propietarios e inversionistas

Otros.

11- OBJETIVO DE LOS ESTADOS CONTABLESEl objetivo de los estados contables es proveer información sobre el ente emisor en relación a:

1) La situación patrimonial a la fecha de los informes.

2) La evolución de su patrimonio durante el período que abarcan, incluyendo un resumen de las causas del resultado asignable a ese lapso.

3) La evolución de su situación financiera durante el mismo período, expuesta de manera tal que permita conocer los resultados de las actividades de inversión y financiación que hubieren tenido lugar.

12- NORMAS CONTABLESLas normas contables son reglas que se utilizan en la tarea de preparar información contable y pueden clasificarse de la siguiente manera:

a) Según los temas que tratan se pueden clasificar en:

Normas de reconocimiento, que son las que determinan en qué momento debe registrarse o darse de baja un activo o pasivo.

Normas de medición, que establecen cómo asignar importes al patrimonio y a los factores de-terminantes de su evolución (normas de medición es preferible a normas de valuación, porque no todas las mediciones contables se basan en valores).

Normas de exposición, que establecen el contenido y la forma de los estados contables.

b) Según su alcance es posible hablar de normas contables:

Profesionales: que definen el punto de referencia tenido en cuenta por los auditores para dar sus opiniones profesionales.

Legales: obligatorias para los emisores de los estados contables y que en general se emiten en beneficio de los usuarios que necesitan información confiable para tomar sus decisiones, aun-que hay casos que se sancionan con fines específicos.

Propias del ente emisor de los estados contables, que deberían resultar de la selección de las normas contables profesionales y las normas contables legales aplicables en cada caso..

13- CONCEPTOS EMPRESA EN MARCHA _ EJERCICIO_ MONEDA DE CUENTA

1- Empresa en marcha: al considerar que la empresa tiene un capital inicial que a través del tiempo se transforma en capital contable, este hecho nos da la noción de:

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• Actividad

• Movimiento

• Empresa en marcha

Por eso, en contabilidad se supone que, normalmente, un negocio o empresa se inicia para continuar por un cierto tiempo (que pueden ser muchos años); por lo tanto los informes que produce la conta-bilidad se refieren siempre a empresas que actúan en el presente, con proyección futura.

2- Ejercicio: en las empresas en marcha es necesario medir -de tiempo en tiempo- el resultado que se va obteniendo, por varias razones:

• De administración, para saber cómo se va desarrollando la empresa.

• Legales, porque lo exigen determinadas leyes.

• Fiscales, porque hay que pagar impuestos.

“Ejercicios contables son los períodos iguales de tiempo en que se divide la vida de una empresa”.

Es una condición que los ejercicios sean de igual duración (generalmente 12 meses) para que los resul-tados de dos o más ejercicios sean comparables entre sí. Cada empresa decide cuando empieza y cuan-do termina su ejercicio económico, por lo que no necesariamente debe coincidir con el año calendario.

3- Moneda de cuenta: una empresa puede tener una cantidad de bienes de distinta naturaleza (dinero en efectivo, moneda extranjera, automóviles, edificios, etc.). Por eso, para agruparlos y compararlos, se reducen a un común denominador que es la moneda.

“Moneda de cuenta es la moneda de curso legal en el país dentro del cual funciona la empresa, y es utiliza-da como común denominador para expresar en forma homogénea todos los bienes de distinta naturaleza que ella posee”.

Comenzaremos a analizar los tres elementos de los estados contables, a efectos de conocer su inciden-cia en la información contable.

14- ELEMENTOS DE LOS ESTADOS CONTABLES

1. SITUACIÓN PATRIMONIAL

2. EVOLUCIÓN PATRIMONIAL

3. EVOLUCIÓN FINANCIERA

1- SITUACIÓN PATRIMONIALLos elementos relacionados directamente con la situación patrimonial son:

- Los activos.

- Los pasivos.

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- El patrimonio neto.

- ACTIVOS

Son activos los recursos económicos del ente, que podrían estar constituidos por:

a) dinero

b) otros bienes tangibles (como la materia prima o un rodado), o intangibles (como el derecho a utilizar una patente industrial)

Para otra autora, Elsa Fernández Durán; el activo comprende los bienes y derechos de propiedad de la empresa susceptibles de ser cuantificados objetivamente, así como aquellas erogaciones que son apro-vechadas en ejercicios futuros.

- PASIVOS

Un ente tiene un pasivo cuando:

1. Debido a un hecho ya ocurrido. Está obligado a entregar activos o a prestar servicios a otra persona (física o jurídica) o es altamente probable que ello ocurra.

2. La cancelación de la obligación:

a) Es ineludible o (en el caso de ser contingente) altamente probable.

b) Deberá efectuarse en una fecha determinada, o determinable, o debido a la ocurrencia de cierto hecho, o a requerimiento del acreedor.

Una característica esencial de todo pasivo es que la empresa tiene contraída una obligación en el pre-sente. Un pasivo es un compromiso o responsabilidad de actuar de una determinada manera.

Generalmente, la cancelación total o parcial de un pasivo se produce mediante:

- La entrega de efectivo u otro activo.

- La prestación de un servicio.

- El reemplazo de la obligación por otro pasivo.

- La conversión de la deuda en capital.

- EL PATRIMONIO NETO

“El patrimonio neto de un ente resulta del aporte de sus propietarios o asociados y de la acumula-ción de resultados”.

En los estados contables, el patrimonio neto se representa con la siguiente ecuación:

Por su origen el patrimonio neto puede desagregarse de la siguiente forma:

Patrimonio Neto = Activo - Pasivo

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Patrimonio Neto = Aportes + Resultados Acumulados

Aportes: es el conjunto de valores aportados de los propietarios, incluye al capital suscripto (aportado o comprometido a aportar).

Resultados acumulados: se trata de ganancias o pérdidas finales de los ejercicios o períodos transcu-rridos y no de las producidas por operaciones individuales.

Otra forma de definirlo es: “la parte del activo que no se encuentra financiada por capital de terceros”.

La expresión matemática es la siguiente:

o bien :

La segunda igualdad es una relación financiera, ya que puede decirse que el activo de un ente está fi-nanciado por el pasivo (capitales ajenos) y el patrimonio (capital propio).

ComposiciónSe parte del capital social contable (que incluye los aportes de los propietarios) al cual se debe adicio-nar o sustraer los resultados acumulados no distribuidos en los sucesivos ejercicios económicos según sean éstos positivos o negativos respectivamente.

Podemos expresar la composición del patrimonio neto con la siguiente expresión:

PN = Capital + Rdos. Positivos – Rdos. negativos

Resultados Acumulados

A los resultados acumulados puede asignárseles o no un destino o fin determinado.

Por ello, se clasifican en:

1. Resultados asignados: cuando tienen un destino determinado, por ejemplo ganancias que se transforman en capital, ganancias que se destinan a ciertas reservas, etc. y que son siempre pro-venientes de resultados positivos que se acumularon.

2. Resultados no asignados: son los que no tienen un destino determinado, y que podrán ser de signo positivo o negativo.

2- EVOLUCIÓN PATRIMONIAL

A lo largo de un período la cuantía del patrimonio neto varía como consecuencia de:

- Transacciones con los propietarios

- El resultado de un período, que es la variación patrimonial no atribuible a las transac-ciones con los propietarios y que resulta de: los flujos de ingresos, gastos, ganancias y pérdidas.

A = P + PNA - P = PN

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Transacciones con los propietarios: incluyen los aportes y retiros que ellos efectúan en carácter de tales.

El resultado de un período: existe ganancia cuando se ha producido un incremento patrimonial no originado en aportes de los propietarios. Habrá ganancia cuando el patrimonio actual supere al capital invertido.

Habrá pérdida cuando se produce una disminución patrimonial no originada en retiros de los propie-tarios.

3- EVOLUCIÓN FINANCIERALos estados contables muestran a una fecha determinada los fondos que posee, pero el principal inte-rés consiste en demostrar el tratamiento que se ha hecho de ellos, en las actividades de financiación e inversión durante el curso del ejercicio económico correspondiente.

Conociendo los elementos de los estados contables, principalmente la situación patrimonial, podemos profundizar cómo se compone la ecuación patrimonial en un momento dado y en una empresa en marcha.

15- ECUACIÓN PATRIMONIAL FUNDAMENTAL

Dado que el patrimonio es una magnitud que se establece por diferencia entre dos elementos, se acos-tumbra a calificar al mismo como neto.

Se denomina estática a la ecuación patrimonial cuando consideramos solamente la estructura patri-monial de la empresa en el momento de su constitución, siendo el:

Por lo que la ecuación patrimonial estática es:

ACTIVO = PASIVO + CAPITAL

Cuando la empresa -que es un ente dinámico- se transforma en un ente en marcha al realizar hechos económicos, transforma su patrimonio en ecuación patrimonial dinámica como es posible observar en la siguiente ecuación:

En la ecuación dinámica el patrimonio neto está formado por:

Activo: son los recursos de la empresa.

Pasivo: es el capital ajeno.

Patrimonio neto: es el capital propio.

PATRIMONIO NETO = CAPITAL

ACTIVO = PASIVO + CAPITAL + INGRESOS - EGRESOS

PATRIMONIO NETO = CAPITAL + INGRESOS - EGRESOS

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16- MOVILIDAD PATRIMONIALConcepto: llamamos variaciones patrimoniales a los cambios que se producen en el patrimonio de la empresa con motivo de la actividad que realiza.

Variaciones cualitativas o permutativas: son solamente una permutación de valores de activos y/o pasivos, o sea cambios en la calidad (composición) y no en la cantidad. Consecuentemente no afectan al patrimonio en su cuantía o monto, pero sí en su composición.

Ejemplos:

Canje de un activo por otro de valor equivalente (aumento y disminución de activo). Compra de mercaderías con dinero en efectivo.

Sustitución de un pasivo por otro equivalente (aumento y disminución de pasivo). Refinancia-ción de una deuda sin documentar por una documentada.

La incorporación de un activo asumiendo un pasivo equivalente (aumento de activo y aumento de pasivo). Compra de un rodado en cuenta corriente.

Cancelación de un pasivo entregando un activo de valor equivalente. (disminución de activo y disminución de pasivo). Pago con cheque corriente de una deuda con un proveedor.

Cambios en la representación formal del patrimonio neto. (aumento y disminución del patri-monio neto). Capitalización de ganancias, constitución de reservas, etc.

Variaciones cuantitativas o modificativas: implican cambios en la composición de activos y/o pasivos con producción de resultados que inciden en el patrimonio neto, es decir, se operan modificaciones en la cantidad que significan variación del patrimonio neto en su monto o cuantía. La realidad lleva a que las transformaciones de la estructura patrimonial formen parte de las actividades que tienden necesariamente a incrementar el patrimonio neto inicial.

Ejemplos:

Aumento de patrimonio neto (por la producción de un resultado positivo, aportes de los pro-pietarios y transformación de deuda en capital).

Disminución de patrimonio neto (por producción de un resultado negativo y por retiros de los propietarios).

17- LA PARTIDA DOBLELa ecuación patrimonial fundamental nos permite conocer la estructura patrimonial de la empresa y los elementos que lo componen, tal como es posible apreciar en la siguiente ecuación:

ACTIVO = PASIVO + CAPITAL + INGRESOS - EGRESOS

Podemos definirla como: Es un método basado en la igualdad patrimonial, que se utiliza para anotar las variaciones que se producen en el patrimonio de una empresa debido a su actividad. Consiste en anotar cada operación por partida doble, es decir, hacer dos anotaciones, una en cada cuenta que se emplea para registrar esos movimientos.

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Diagramación de una cuentaLas cuentas tienen dos partes llamadas debe y haber. Estas denominaciones son de carácter conven-cional y universal.

Debe es la columna de la izquierda y Haber la columna de la derecha.

Se llama débito a toda anotación en el debe de una cuenta y crédito a la anotación en el haber de la misma.

Un importe es debitado cuando es anotado en el debe de una cuenta; es acreditado cuando el mismo es anotado en el haber.

Hacemos débitos y créditos en las cuentas para anotar los movimientos que se producen en ellas con motivo de las operaciones que realiza la empresa. Una anotación en el debe de una cuenta (débito) tiene un significado totalmente diferente al de una anotación en el haber (crédito). La situación es también diferente según el tipo de cuenta que se trate.

El saldo de una cuenta es la diferencia entre el importe del Debe y del Haber de la misma. Las cuentas pueden tener diferentes saldos según como se presente la situación, a saber:

UTILIZACIÓN DE LA PARTIDA DOBLELas variaciones del patrimonio se anotan en las cuentas de una forma muy especial, sobre la base de la igualdad patrimonial, expresada en forma de ecuación.

Si pasamos los egresos al otro miembro de la igualdad y obtenemos lo siguiente:

ACTIVO + EGRESOS = PASIVO + CAPITAL + INGRESOS

A B

DEBE HABER

Presentar la ecuación patrimonial de la siguiente forma tiene un significado muy especial:

Todos los elementos del activo y lo que hemos gastado (A)

pudimos hacerlo gracias a........

Lo que aportamos a la empresa (capital) más lo que pedimos prestado (pasivo) más lo que ob-tuvimos como resultado de nuestra actividad (ingresos) (B).

Las cuentas representativas de cada uno de los conceptos mencionados registran aumentos o dismi-nuciones tomando en cuenta su ubicación dentro de la ecuación patrimonial.

DEBE > HABER -------------------------------- SALDO DEUDOR

HABER > DEBE -------------------------------- SALDO ACREEDOR

DEBE = HABER ------------------------------- SALDADA

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CUENTAS DE ACTIVO Y DE EGRESOSDEBE HABER

AUMENTOS DISMINUCIONES

DEBE > HABER = SALDO DEUDOR

CUENTAS DE PASIVOPATRIMONIO NETO E INGRESOS

DEBE HABERDISMINUCIONES AUMENTOS

HABER > DEBE = SALDO ACREEDOR

19 - PRINCIPALES REGLAS DE LA PARTIDA DOBLE:

1 - En toda anotación no hay cuenta deudora que no tenga la correspondiente cuenta acreedora. Por lo tanto, deben utilizarse dos cuentas en cada registro contable.

2 - Los importes registrados en las cuentas deben ser balanceados. O sea, que la suma de los im-portes registrados en el DEBE, tendrán que ser iguales a la suma de los importes consignados en el HABER. O sea DEBE = HABER.

3 - La misma cuenta debe ser utilizada para debitar y para acreditar un mismo concepto.

4 - Si se debitó una cuenta por un determinado valor, su acreditación se puede producir hasta agotar ese mismo valor y viceversa.

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EJERCITACIÓN MODULO I

Con la intención de repasar y poner en práctica los conceptos vistos te proponemos realizar el si-guiente ejercicio:

Indicá si las siguientes actividades desarrolladas en la empresa El Noble S.A. constituyen varia-ciones patrimoniales permutativas o modificativas , que tipo de cuentas intervienen y cuál es el sentido del cambio (aumento/disminución):

Actividades VPP VPM Aumento Disminución Detalles

1 Se compran al contado muebles para la oficina . x ACTIVO ACTIVO Ejemplo

2 Se compran mercaderías a proveedores en cta/cte

3 Se deposita dinero en el banco

4 Se pagan servicios municipales

5 Se paga alquiler de local comercial

6 Se venden mercaderías al contado .

7Se venden mercaderías a plazo , por lo cual se co-bra un interés del 5%.

8Se compran rodados a plazo , se firma un docu-mento por el valor neto más intereses

9Se constituye un depósito a plazo fijo , que nos genera intereses

10 Se compran artículos de librería para la oficina

11 Se pagan los sueldos del personal

12Se abre una cuenta corriente bancaria , depositan-do dinero en efectivo

13Se paga la mercadería adeudada a los proveedores con cheque.

14 Se cobra mercadería vendida al contado

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MODULO II

1- COMPONENTES DEL SISTEMA CONTABLEEl sistema contable está formado por elementos materiales y humanos.

Elementos materiales:

1) Documentos y archivos de documentos.

2) Procedimientos (secuencia de pasos que permiten llegar a la resolución de un problema).

3) Plan de cuentas y manual de cuentas.

4) Registros contables.

5) Medios de registración.

6) Controles a practicar.

7) Emisión de informes.

Elementos humanos:

Aquellos que interpretan los comprobantes y los procedimientos a seguir, definen las cuentas a em-plear y efectúan las anotaciones en los registros, utilizando los medios de registración existentes.

Aunque los medios materiales sean de avanzada, no se llega a obtener la información deseada si no hay elementos humanos capacitados que los puedan utilizar.

2- PROCESO CONTABLE Para las organizaciones, disponer de información útil, en el momento adecuado, es uno de sus recur-sos más preciados. El proceso comienza con la captación de datos de la realidad en la que se desen-vuelven, continúa con su procesamiento y culmina con la emisión de informes que les permiten tomar decisiones con una menor dosis de incertidumbre.

La entrada de datos al sistema contable

Documentación respaldatoria : la documentación que respalda los hechos económicos que se produ-cen en la empresa, constituye la entrada al sistema contable.

Comprobantes:

Comerciales: podemos decir que los documentos comerciales son comprobantes de transacciones comerciales que emiten los empresarios para probar las operaciones mercantiles que han realiza-do, y para registrar en los libros de contabilidad.

Financieros: el término financiero es utilizado para referirse al movimiento de dinero, por lo que los documentos financieros son aquellos que tienen relación con la circulación de dinero.

La entrada de datos comienza con la captación de los hechos que deben ser contabilizados. Los datos

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que inician el proceso contable se encuentran en los comprobantes que reflejan los hechos y operacio-nes producidos. Estos pueden ser de distinta índole:

- Documentos comerciales: facturas, recibos, notas de débitos, etc.

- Contratos, escrituras, actas, etc.

- Comprobantes creados en la propia organización para materializar situaciones que no tienen otra documentación.

La empresa debe dejar constancia escrita de su actividad, tanto en los documentos que emite como en los libros de contabilidad.

Los documentos comerciales constituyen el respaldo documental de las operaciones que se registran en los libros. Sin este respaldo, las anotaciones no tienen validez alguna.

El contenido de cada documento varía según la finalidad que cumple. Como mínimo debe contener los datos del emisor, del receptor y de la operación efectuada, además de los datos exigidos por la AFIP.

Los libros contables guardan la memoria de todas las operaciones que implican los cambios produci-dos en el patrimonio, además de satisfacer las necesidades de información.

Teniendo en cuenta la importancia de la documentación respaldatoria de las registraciones contables, es preciso contar con un sistema de archivo que permita el acceso a la misma en todo momento.

Procesamiento de los datos contablesEl procesamiento abarca varios aspectos:

1) Clasificación

2) Registro

3) Cálculo

4) Almacenamiento

La clasificación de los comprobantes consiste en ordenarlos para su procesamiento por grupos homo-géneos. Respetando el orden cronológico, pueden separarse por conceptos: comprobantes de compra, de venta, de pago.

El registro es la anotación de los datos, que proporcionan los comprobantes, en los libros contables. Para la registración de las operaciones repetitivas existen procedimientos ya prefijados dentro de la entidad, que indican los pasos a seguir para la registración y las cuentas a utilizar.

Las operaciones producen cambios en el patrimonio. Ello implica la necesidad de realizar una serie de cálculos, especialmente de los nuevos saldos que arrojan las cuentas.

El almacenamiento de datos consiste en formar “la gran memoria“ de la empresa. Los comprobantes deben ser almacenados siguiendo algún criterio para su archivo. Los libros contables sirven de alma-cenamiento de la información generada por la empresa.

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Salida de informaciónLa información obtenida por el sistema contable es comunicada mediante informes contables, que pueden ser preparados:

Para uso exclusivo dentro del ente emisor

Para suministrar a terceros (ésta información también es utilizada por el ente emisor, y recibe el nombre de estados contables)

3- ELEMENTOS DEL PROCESAMIENTO CONTABLE

CUENTAS

“Las cuentas son instrumentos que nos permiten representar contablemente la composición del patrimonio y las repercusiones que tienen los hechos económicos sobre el mismo”.

Elementos componentes de una cuenta:

Denominación: es el título o designación de los conceptos.

Fecha: en la cual se produce la registración.

Detalle: de lo que se desea registrar.

Parte numérica: anotación numérica de las operaciones realizadas. Son los cambios que se pro-ducen en el patrimonio con motivo de los hechos económicos que originan la anotación. Estos cambios hacen variar los saldos de las cuentas.

Reglas básicas para operar con las cuentas:

1) Toda cuenta comienza a registrarse con un aumento.

2) En las cuentas que figuran a la izquierda de la ecuación patrimonial (de Activo y Egre-sos) el incremento siempre es un débito.

3) En las cuentas que figuran a la derecha de la ecuación patrimonial (de Pasivo, Capital e Ingresos) el incremento siempre es un crédito.

4) Toda disminución operada en una cuenta tiene que ser registrada del lado contrario al que se registró el incremento.

El saldo siempre responde a la parte de la cuenta en que se registran los incrementos

Ordenamiento de las cuentas

El patrimonio se ordena de una manera especial para facilitar su comprensión. Ese ordenamiento se hace agrupando las cuentas que son utilizadas por la empresa para una finalidad similar, creando así los grupos funcionales de cuentas (rubros).

Para determinar a que grupo pertenecen las cuentas, haremos dos divisiones, una en la que conside-ramos las cuentas patrimoniales (activo, pasivo y patrimonio neto) y otra en la que consideramos las

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cuentas de resultado negativo (egresos) y de resultado positivo (ingreso).

Patrimoniales: permiten conocer la composición del patrimonio de un ente.

CUENTASDe resultados: representan los ingresos y egresos del ejercicio económico.

Los saldos de las cuentas patrimoniales se transfieren de un ejercicio económico a otro.

Las cuentas de resultado, al finalizar el ejercicio económico, se saldan originando la cuenta patrimo-nial RESULTADO DEL EJERCICIO.

4- LOS INGRESOS, GANANCIAS, GASTOS Y PÉRDIDASSegún las normas contables vigentes debemos distinguir entre ingresos, ganancias, gastos y pérdidas.

Son ingresos los aumentos del patrimonio neto originados en la producción o venta de bienes, en la prestación de servicios o en otros hechos que hacen a la actividad principal del ente.

Son gastos las disminuciones del patrimonio neto relacionadas con los ingresos.

Son ganancias los aumentos del patrimonio neto que se originan en operaciones secundarias acce-sorias, o en otras transacciones, hechos o circunstancias que afectan al ente, salvo las que resultan de ingresos o aportes de los propietarios.

Son pérdidas las disminuciones del patrimonio neto que se originan en operaciones secundarias o accesorias, o en otras transacciones, hechos o circunstancias que afectan al ente, salvo las que resultan de gastos o de distribución a los propietarios.

MIENTRAS QUE LOS INGRESOS TIENEN GASTOS:

1. Las ganancias no los tienen (pero pueden tener impuestos que las grave)

2. Las pérdidas no están acompañadas por ingresos

PLAN DE CUENTAS: es el listado de todas las cuentas que utiliza el sistema contable de la empresa, ordenado de una manera especial. Cada empresa diseña su propio plan de cuentas de acuerdo a sus necesidades de información.

MANUAL DE CUENTAS: son las normas escritas que la empresa agrega a su plan de cuentas, indi-cando el contenido de cada cuenta (descripción detallada) y su forma de utilización (movimientos) de acuerdo a sus necesidades, con toda la explicación necesaria para lograr la mayor claridad posible.

REGISTROS CONTABLES: Se llaman registros contables a los libros de contabilidad en los cuales se anotan las operaciones que realiza la empresa. Los libros más comunes son: diario; inventario y balan-ces; mayor; caja; bancos; de vencimientos; ventas; compras. El avance tecnológico en materia de compu-tación permitió el uso del software contable, que hizo necesario variar el concepto de registro contable. El registro contable es el elemento en el cual se conservan los datos relacionados con las operaciones de la empresa. No todos los libros son obligatorios, pero los que exige la ley son: el LIBRO DIARIO y LIBRO INVENTARIOS Y BALANCES.

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Relación entre los registros.

A través del siguiente esquema mostraremos el principal registro cronológico (Diario), su relación con el principal registro sistemático (mayor), como así también, los registros complementarios de ambos.

Registro cronológico

Exigido por ley DIARIO Registro sistemático

Asiento Cuenta

MAYOR

No exigido por ley Complementarios: Complementarios: Subdiarios Submayores

CONCEPTO DE CADA REGISTRO CONTABLE

DIARIO: registro en el cual se transcriben todas las operaciones realizadas por la empresa, partiendo de los comprobantes. Esa trascripción se denomina “asiento”. Este es exigido por ley.

INVENTARIOS Y BALANCES: en este libro se trascriben los estados contables y el detalle del patri-monio al inicio y al cierre de cada ejercicio económico.

MAYOR: está formado por la totalidad de las cuentas utilizadas en la empresa. Su uso no es exigido por la ley, pero las empresas lo han adoptado en virtud de la información que brinda.

SUBDIARIOS: pueden llevarse, varios subdiarios, por ejemplo: de ventas, compras, pagos, cobros, operaciones varias. En este caso se confecciona un asiento resumen mensual de cada subdiario y se vuelca en el libro diario.

SUBMAYORES: están formados por cuentas analíticas que ofrecen información discriminada de una cuenta principal a la cuál pertenecen y que se denomina cuenta control.

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Ejemplo: cuenta control Deudores por ventas forma parte del mayor

Submayor: Cliente XX

Cliente ZZ

Cliente SS

Etc.

La suma de los saldos del submayor debe coincidir con el saldo de la cuenta de control.

6- REGISTRACIÓNRegistraciones en el libro diario

En este libro se anotan, en forma diaria, cada una de las operaciones que realiza la empresa. Técnicas para registrar en el libro diario:

1) Analizar si el comprobante da origen a un registro, y poder identificar la operación.

2) Reconocer las cuentas a utilizar en el registro.

3) Determinar el grupo al cual pertenecen las cuentas (activo, pasivo, patrimonio neto, ingresos, egresos).

4) Establecer si hubo aumentos o disminuciones en las cuentas.

5) Debitar o acreditar según corresponda.

Cuando se asienta en el diario, primero deben registrarse todas las cuentas deudoras y luego todas las acreedoras.

Controlar que la suma de los importes debitados en un asiento coincidan con la suma de los importes acreditados en el mismo.

Registraciones en el libro mayor

Es un registro temático cuya función es agrupar las cuentas que se han utilizado en los asientos del libro diario.

El pase al mayor consiste en copiar los débitos y créditos anotados en el diario en las respectivas cuen-tas.

Registraciones en el libro inventarios y balances

En este libro se transcriben los estados contables y el detalle del patrimonio al inicio y al cierre de cada ejercicio económico.

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7- CLASIFICACIÓN DE CUENTAS

Principales cuentas - ACTIVO

Rubro CAJA Y BANCOS

- Caja: dinero en efectivo.-

- Banco xx Cta. Cte.: dinero depositado en cuenta corriente.-

- Banco xx Caja de Ahorros: dinero depositado en caja de ahorros.-

- Fondos a depositar: dinero para depositar en cta. cte.-

- Fondo Fijo: dinero para atender gastos menores.-

Rubro INVERSIONES

- Títulos valores: Bonos externos.-

- Depósito a plazo fijo: dinero en banco a plazo fijo.-

- Inmuebles y propiedades: bienes adquiridos como inversión, no como bienes de uso.-

Rubro CRÉDITOS

- Deudores por Ventas: cuenta corriente o fiada con los clientes del ente por venta de mercaderías.-

- Deudores Varios: con clientes esporádicos.-

- Deudores morosos: cuenta corriente atrasado en el vencimiento.-

- Deudores en gestión judicial: cuenta corriente que pasó a la justicia.-

- Documentos a cobrar: deuda documentada, pagaré firmado a nuestro favor.-

Rubro BIENES DE CAMBIO

- Mercaderías: bienes adquiridos con el ánimo de revenderlos.-

- Materias primas: bienes para producir nuevos bienes.-

- Productos en proceso de elaboración: bienes semiterminados.-

- Productos terminados: bienes terminados para su venta.-

- Anticipos a proveedores: dinero entregado a cuenta.-

Rubro BIENES DE USO

- Rodados: automóviles, camionetas para su uso.-

- Maquinarias: son útiles para el proceso de elaboración de bienes.-

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- Instalaciones: estanterías, módulos, mobiliario.-

- Inmuebles: bienes destinados a ser utilizado por el ente, para el desarrollo de sus actividades (salón de ventas).-

- Muebles y Útiles: bienes muebles menores, para el uso de la empresa, por ejemplo (máquina de es-cribir, mesas, sillas, etc.)

Rubro ACTIVOS INTANGIBLES

- Marcas: nombre o logotipo de la empresa.-

- Patentes: algún invento por parte del ente.-

- Valor Llave: prestigio del ente reconocido a través de su existencia.-

- Gastos de Organización: son los gastos para poner en funcionamiento la estructura de la empresa.-

Principales cuentas de PASIVO

Rubro CUENTAS POR PAGAR

- Proveedores: deuda mantenida con entes a quienes la empresa les compra bienes normalmente (MERCADERÍAS).-

- Acreedores Varios: deuda contraída con empresas a quienes le compra bienes que no son de cambio.-

- Documentos a pagar con garantía real: deuda garantizada con un bien, ya sea mueble o inmueble.-

- Provisión para cheques vencidos: monto para atender los cheques vencidos en su fecha para el cobro.-

Rubro PRÉSTAMOS BANCARIOS Y DE ENTIDADES FINANCIERAS

- Adelantos en cuenta corriente: dinero que se coloca en el banco para cubrir el saldo deudor del banco (saldo en rojo).-

- Préstamos bancarios: capital ajeno para financiar el propio.-

Rubro COBROS ANTICIPADOS

- Anticipos de clientes: monto adelantado por clientes para pago de futura por compra de mercade-rías.-

- Alquileres cobrados por anticipados.-

Rubro CARGAS FISCALES

- DGI IVA Débito Fiscal

- DGI impuestos a pagar

- Tasas municipales a pagar

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- Impuestos provinciales a pagar (Ingresos Brutos, Automotor, etc.)

Rubro REMUNERACIONES Y CARGAS SOCIALES

- Sueldos a pagar.-

- Leyes sociales a pagar.-

- SAC a pagar.-

- Comisiones a pagar.-

- Indemnizaciones a pagar.-

Rubro OTROS PASIVOS

- Seguros a pagar.-

- Gastos a pagar.-

- Honorarios a pagar.-

Rubro PREVISIONES

- Previsión para compras fuera de término.-

- Previsión para juicios pendientes.-

Principal cuenta de PATRIMONIO NETO

- Capital: representa los aportes efectuados a la empresa por sus dueños.

Principales cuentas de INGRESOS

- Ventas: representa las ventas realizadas por la empresa.

- Intereses ganados

- Alquileres ganados

Principales cuentas de EGRESOS

-Gastos y comisiones bancarias

-Luz, gas y teléfono

-Librería y papelería

-Fletes y acarreos

-Sueldos y jornales

-Alquileres pagados

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-Impuestos y tasas

-Gastos generales

-Intereses pagados

-Costo de mercadería vendida

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EJERCITACIÓN MODULO NRO 2

Con la intención de repasar y poner en práctica los conceptos vistos te proponemos realizar el si-guiente ejercicio:

1- Indicá con una cruz si las cuentas mencionadas a continuación pertenecen al activo , pasivo , resultado o Patrimonio neto ; también marcá el saldo de las mismas:

CUENTASTIPODECUENTAS SALDO

ACTIVO PASIVO P.NETO RESULTADO DEUDOR ACREEDORBanco Nación Caja de Ahorro Mercaderías para la reventa Documentos a pagar Rodados Capital Social Alquileres pagados Deudores por ventas Depósito plazo fijo BcoGalicia Doc a pagar con garantía real Acreedores Varios

2- Registrá en el libro diario las siguientes operaciones , indicá el tipo de cada una (VPP/VPM), componé la situación patrimonial en cada caso y determiná el resultado final por diferencia pa-trimonial:

a- Con motivo del inicio de su gestión comercial el Sr José Padilla cuenta con los siguientes bienes destinados a su capital de trabajo : $100.000 en efectivo . Su actividad consiste en la venta de maderas

b- Solicita la apertura de una cta/cte bancaria en el Banco Regional por un importe de $85.000.

c- Se compra un utilitario marca Fiat para el reparto de maderas por un importe de $18.000 . Forma de pago: 50 % efectivo y el resto con un documento a 30 días más $900 de intereses.

d- Se compran maderas de distintos tipos para conformar el stock de su negocio por un importe de $20.000 , las adeudamos en cta corriente a nuestro proveedor El Nogal S.A.

e- Se paga el alquiler del local comercial por $1.200 con un cheque del Banco Regional.

f- Se paga factura de energía eléctrica por $180 en efectivo.

g- Se venden maderas 50% al contado , 50% a plazo por un total de $3.200 . El costo de dicha madera es de $ 2.100.

h- Compra una computadora por $1.800 , la adeudamos a nuestro proveedor en cuenta corriente.

i- El banco envía una nota de débito por $98.90 en concepto de gastos de emisión de resumen.

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MÓDULO NRO 3

1- CULMINACIÓN DEL CICLO CONTABLEBalance de comprobación de sumas y saldos

“Es un listado de cuentas, que transcribe los datos obtenidos de los mayores: las sumas deudoras y acree-doras de cada cuenta y su respectivo saldo”.

El balance de comprobación se realiza a efectos de verificar la igualdad de la suma y los saldos. Se pre-para una planilla trascribiendo todas las cuentas abiertas en el libro mayor con sus respectivas sumas del debe y haber (sumas iguales), luego se determina el saldo de cada una, deudor o acreedor, la suma-toria de los saldos deudores debe ser igual a la sumatoria de los saldos acreedores.

El balance de comprobación de sumas y saldos es entonces una herramienta de control que consiste en:

Comprobar la correcta aplicación del método de la partida doble.

Detectar errores, ya sea:

- de registraciones en el libro diario

- al efectuar los pases de los asientos al mayor

Operaciones previas al cierre:

El cierre del ciclo contable requiere de trabajos preparatorios, con el objeto de mejorar la información que puede obtenerse del sistema contable.

1. Inventarios: es la descripción detallada de todos los elementos que componen el patrimonio de la empresa, que se obtiene después de hacer recuentos, arqueos, conciliaciones y comproba-ciones.

2. Ajustes contables: estos ajustes pueden provenir de: diferencias de inventario, operaciones propias de cierre y errores u omisiones. Los ajustes contables que correspondan deben ser rea-lizados mediante asientos que se registran en el libro diario y luego en el libro mayor.

Hoja de trabajo

A efectos de la preparación de los estados contables se confecciona una planilla denominada hoja de trabajo. Esta permite la visualización de toda la tarea de armado de los estados contables. El rayado consta de una columna con datos alfabéticos y cinco columnas dobles con datos numéricos, a saber:

1) Una columna conceptual para el nombre de las cuentas. (Todas las cuentas del mayor general que hayan intervenido en el ciclo operativo, tengan saldo al cierre o se encuentren saldadas).

2) Una columna doble con los saldos de las cuentas dividida en saldo deudor y saldo acreedor. (Esta columna surge del balance de comprobación de sumas y saldos).

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3) Una columna doble con las sumas del debe y haber de cada cuenta utilizada en los ajustes con-tables.

4) Una columna doble con los saldos ajustados. (Surge de la suma algebraica de la columna 2) y 3)).

5) Una columna doble de cuentas de resultado dividida en resultado negativo (debe) y resultado positivo (haber).

6) Una columna doble de cuentas patrimoniales dividida en:

- una para el activo (debe)

- otra para el pasivo y patrimonio neto (haber)

Las tres primeras columnas numéricas dobles deben dar sumas iguales entre sí, no así las dos últimas de las que nos ocuparemos en el próximo punto. Completada la hoja de trabajo esta estamos en con-diciones de preparar los estados contables.

2- SITUACIÓN PATRIMONIAL Y ECONÓMICA

Las dos últimas columnas dobles de la hoja de trabajo están reflejando la situación de la empresa a la fecha de cierre del ejercicio económico.

La columna titulada Resultados muestra los resultados obtenidos en el ejercicio económico que se está cerrando o sea la situación económica de la empresa. Si la columna de la hoja de trabajo corres-pondiente a resultado negativo es menor a la de resultado positivo significa que hemos obtenido una ganancia en el ejercicio, si por el contrario es mayor hemos obtenido una pérdida. El resultado del ejer-cicio ya sea ganancia o pérdida se suma o se resta según corresponda a la columna de Patrimonio neto.

La columna denominada Patrimoniales ofrece un panorama de la situación patrimonial de la empre-sa a la fecha de cierre, con la inclusión en el patrimonio neto de los resultados obtenidos durante el ejercicio económico.

CIERRE DE EJERCICIO ECONÓMICO

Para registrar contablemente la finalización del ejercicio económico, se procede a efectuar los asientos de cierre de cuentas:

De refundición de cuentas de resultado.

De cierre de cuentas patrimoniales.

El primero consiste en cerrar todas las cuentas de resultado utilizadas durante el ejercicio económico determinando así el resultado del ejercicio. Se procede a debitar todas las cuentas de resultado positivo y se acreditan las cuentas de resultado negativo, debitando (si es pérdida) o acreditando (si es ganan-cia) el resultado del ejercicio.

El segundo es de carácter formal y consiste en cerrar todas las cuentas patrimoniales existentes al cie-rre del ejercicio. Se procede a debitar las cuentas con saldo acreedor y se acreditan las de saldo deudor, quedando así todas las cuentas con saldo cero.

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Estos asientos producen un corte entre los ejercicios económicos, cerrando el que ya ha terminado para volver a empezar con el siguiente.

3- ESTADOS CONTABLES

Los estados contables muestran aspectos patrimoniales, económicos y financieros de la organización. Existe la obligación legal de emitir estados contables en forma periódica. Existen normas especiales con respecto a la forma de presentación de los mismos y a la veracidad de su contenido.

Los estados contables abarcan los siguientes aspectos:

Estados contables básicos:

• Estado de situación patrimonial

• Estado de resultados

• Estado de evolución del patrimonio neto

• Estado de flujo de efectivo

Notas explicativas

Anexos

Estado de situación patrimonial:

Expone la situación patrimonial de la empresa. Muestra la composición del patrimonio de la organi-zación en un momento determinado, es decir, en la fecha de cierre del ejercicio económico.

Estado de resultados:

Expone la situación económica de la empresa. Refleja los resultados obtenidos durante un determina-do período y las causas que generaron esos resultados.

Estado de evolución del patrimonio neto:

Permite ver con más detalle una parte de la situación patrimonial de la empresa.

Muestra como ha evolucionado el patrimonio neto durante el ejercicio económico.

Estado de flujo de caja

Se informa la variación de componentes patrimoniales a saber: efectivo (incluyendo depósitos a la vista) y los equivalentes de efectivo (los que se mantienen para cumplir compromisos de corto plazo y no como inversión u otro propósito).

Notas explicativas

Estas complementan a los estados contables básicos brindando explicaciones de la forma en que se ha confeccionado la información contable.

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Anexos

Estos también complementan a los estados contables básicos, mostrando en detalle aspectos parciales de éstos.

4- LIBRO INVENTARIOS Y BALANCE

La apertura de este libro se realiza con la descripción detallada de los elementos activos y pasivos, que conforman el inventario inicial de la empresa al momento de su constitución. Al final de cada ejercicio económico se anota el inventario final (descripción detallada y valorada de todos los bienes, créditos y deudas a la fecha de cierre del ejercicio económico) y se transcriben los estados contables del ejercicio.

5- APERTURA DEL NUEVO EJERCICIO ECONÓMICO

Para dar apertura al nuevo ejercicio económico se invierte el asiento de cierre de cuentas patrimo-niales, quedando cada cuenta con el saldo que le corresponde. Las cuentas patrimoniales se cierran al finalizar un ejercicio económico y se vuelven a abrir en el siguiente, con el mismo saldo que tenían antes del cierre.

Las cuentas de resultado se cierran al finalizar el ejercicio económico y se comienzan a utilizar en el siguiente, partiendo con saldo cero, y sólo cuando aparecen los nuevos ingresos y egresos.

EJERCITACIÓN MODULO NRO 3

Habiendo finalizado el módulo III te proponemos realizar una serie de actividades a partir del siguien-te caso:

El señor Antonio Flores decide iniciar su actividad comercial dedicada a la venta de muebles para la oficina , su empresa se denomina “Los Mejores Muebles”.

A partir de las situaciones que se detallan a continuación:

a) Registrá en el libro diario y en libro mayor

b) Confeccionar balance de sumas y saldos

c) Registrá asientos de refundición de cuentas de resultado y cierre de cuentas patrimoniales

d) Confeccionar estado de situación patrimonial y estado de resultados.

Tené en cuenta que se trata de un ejercicio irregular que se inicia el 01/10/10 y finaliza el 31/10/2010.

1-El Sr. FLORES aporta para su empresa los siguientes bienes: Efectivo $200.000, Mercaderías $750.000, Terreno $150.000, Edificio $500.000 .

Unidades Concepto Costo Unitario Importe 500 Escritorioscomunes 260 130.000600 Escritoriosejecutivos 700 420.0001000 Bibliotecas 200 200.000

Total 750.000

132


2- Abre una cuenta corriente en el Banco Nación por el total del dinero aportado($200.000).

3- Paga al contador la suma de $ 1.000 por la inscripción de la empresa en las entidades exigidas por la ley , se paga con cheque del Banco Nación.

4-Firma un contrato con la empresa prestadora del servicio de Internet . Nos pide un depósito en ga-rantía de $5.000 , pagamos con cheque Banco Nación.

5-Registra nuestra marca y nos cobran $57.500 , cancelamos con cheque.

6- Establece un fondo de caja chica y se expide un cheque por $10.000 para hacer frente a pagos me-nores de $1.000 . La responsable de dicho fondo es la señora Victoria Díaz.

7- Compra dos utilitarios con un costo unitario de $ 120.000 c/u , se cancelan de la siguiente forma: un cheque de $130.000 , un documento a pagar a 60 días por $115.000( el mismo incluye intereses por $15.000) , por el resto nos otorgan un crédito a 30 días sin cobrarnos interés alguno.

8- Expide un cheque por $ 1.500 para el pago del impuesto inmobiliario.

9- Contrata una póliza de seguro para los activos fijos y nos cobran $28.000, pagamos con un cheque. La vigencia de la póliza es durante el mes de octubre.

10- Compran a crédito a la compañía “Nueva Tecnología S.A” dos computadoras , su valor total es de $ 4.500.

11- Efectua la adquisición de la siguiente mercancía a la empresa “Los Primeros S.A.” Como pagamos con cheque nos otorgan un descuento por pronto pago del 2%.

Unidades Concepto Costo Unitario Importe 250 Bibliotecas 220 55.000

Total 5.000

12- De la mercadería recibida devolve 30 bibliotecas por estar defectuosos y nos entregan un cheque por el importe de la devolución , el cual deposita en el banco.

13- Efectúa una venta a “El Trébol Soc Hecho” según el siguiente detalle:

Unidades Concepto Precio vta Importe 130 Escritorioscomunes 450 58.500

80 Escritoriosejecutivos 1200 96.000150 Bibliotecas 360 54.000

Total 54.000

El cobro lo hacemos de la siguiente forma:

Nos entregan un cheque por $30.000 y el resto nos adeudan en cuenta corriente a 60 días con más un interés de $1.400. El cheque es depositado en el banco.

14- Efectúa una publicidad en un diario de la zona, el costo de la misma es de $ 7.500 , lo pagamos con cheque.

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15- Le llega un aviso de rechazo del banco por el importe del cheque cobrado y depositado en la ref 13. Motivo por el cual emitiremos una nota de débito por el valor del cheque más los gastos bancarios originados por el rechazo los cuales ascienden a $80.

16- La sra Victoria Díaz solicita el reembolso de la caja chica. Nos entrega los siguientes comprobantes:

Factura por la compra de papelería $920

Vale de caja por pasajes $300

Factura de combustible $575

Factura por café , galletas ,etc $690

Ticket de estacionamiento $575

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MATEMÁTICAEl contenido de este capitulo estará dividido en CUATRO PARTES:

1) Sistemas numéricos: se trabajará en especial con el Conjunto de Números reales, sus operaciones y propiedades.

2) Ecuaciones: desarrollo y solución de ecuaciones de 1° y 2° grado, de aplicación en el des-peje de fórmulas.

3) Trigonometría: abarcaremos la resolución de problemas de aplicación con triángulos y rectángulos.

4) Gráficos y Tablas: ya que son dos herramientas muy útiles para el desarrollo de algunos espacios curriculares de la tecnicatura.

1) SISTEMAS NUMÉRICOS

Nos referiremos en esta parte a los números reales, con los que ustedes trabajarán en la carrera que han elegido, haciendo una construcción intuitiva de ellos a partir de los números naturales.

Al conjunto de números reales se lo simboliza con la letra R.

a) Números Naturales: es el primer conjunto de números utilizado por el hombre en su necesidad de contar. Para designarlo se utiliza el Símbolo N y expresado por extensión, lo escribimos:

Este conjunto tiene principio y no tiene fin, por ello es infinito hacia la derecha. Entre dos números naturales siempre hay un número finito de números naturales. Los conjuntos que cumplen esta pro-piedad son conjuntos discretos.

b) Números Enteros: Surgen ante la imposibilidad de resolver sustracciones dónde el minuendo es menor que el sustraendo. Por esta razón, a los números naturales se les agrega signo: el + y el -, quedando así el conjunto llamando: Z y expresado por extensión, lo escribimos:

Z = {...,-3,-2,-1,0,+1,+2,+3,+4,...}

Este conjunto no tiene fin, por ello es infinito hacia ambos lados. El conjunto de los números enteros es totalmente ordenado.

No tiene primer ni último elemento, cada número tiene un antecesor y un sucesor. El siguiente de un número x es x+1. Es un conjunto discreto. Todo número a tiene su opuesto - a tal que:

a+(-a)= -a+a = 0

c) Números racionales: Surgen ante la imposibilidad de resolver divisiones donde el Dividendo no es múltiplo del divisor. Para designarlo se utiliza el símbolo Q.

Estos números se pueden escribir de dos formas diferentes: como fracción o como decimal, pudiéndo-se pasar de una forma a la otra.

N = { 0,1,2,3,4,....}

135


Cuando se expresa como fracción, su notación es a

b

Donde a recibe el nombre de numerador y b el nombre de denominador.

Cuando se expresa como decimal, su notación es :

2,65,

donde: 2 es la parte entera y 65 la parte decimal, separadas por la coma decimal (,)

Este conjunto no tiene principio ni tiene fin, por ello es infinito hacia ambos lados.

Al conjunto formado por todos los números enteros y todos los fraccionarios se lo denomina El con-junto de los números racionales. Se los simboliza con Q

Q = {...-3/2, ..., -1, ..., 0,...,1/3, ..., 3,...}

Entre dos números racionales existen infinitos números racionales, por lo que decimos que es un con-junto denso. Como consecuencia de esto no puede hablarse de números racionales consecutivos en una ordenación creciente o decreciente.

d) Números Irracionales: Son aquellos números decimales que no pueden transformarse a fracción ya que tienen infinitas cifras decimales que no repiten. Se los simboliza con I

Este conjunto no tiene principio ni tiene fin, por ello es infinito hacia ambos lados.

Ejemplos de este conjunto numérico son: p, 3 5 , 7 , etc.

e) Números Reales: Es el conjunto que incluye a todos los anteriores. Se lo simboliza con R, por lo

tanto –2, 0, 23, 43 , 2 , 6 son números que pertenecen al conjunto de los números Reales.

Estos números saturan la recta numérica, donde existe una relación biunívoca entre cada punto de la recta y un numero real, es decir cada punto de la recta representa un número real y cada numero real se puede representar en un punto de la recta. La presentación gráfica de los conjuntos numéricos es:

136


El conjunto de número reales:

- Es un conjunto con infinitos elementos;

- No tiene primero ni último elemento;

- Es un conjunto totalmente ordenado: dado dos números reales distintos siempre se puede establecer entre ellos una relación de mayor o menor.

- Entre dos números reales existen infinitos números reales por lo que se puede decir que es un conjunto denso.

Las diversas ampliaciones en los campos o conjuntos numéricos, nos llevan a una mayor libertad en los cálculos.

Es muy importante tener en cuenta que en cada ampliación del campo numérico se conservan las operaciones y sus propiedades y además aparecen nuevas propiedades.

OPERACIONES CON NÚMEROS REALES

Las operaciones que vamos a trabajar en este espacio, son:

1) Suma algebraica: Es la operación que combina la adición y la sustracción.

2) Multiplicación y División: para realizar estas operaciones es importante tener en cuenta la re-gla de los signos:

a) La multiplicación de dos números de igual signo, es un número positivo, cuyo valor absoluto es el producto de los valores absolutos de los números dados.

b) La multiplicación de dos números de distinto signo, es un número negativo, cuyo valor abso-luto es el producto de los valores absolutos de los números dados.

Esta regla puede describirse como sigue+ * + = ++ * - = -- * + = -- * - = +

3) Potenciación: Es la multiplicación de la base tantas veces como indica el exponente.

Se puede dar el caso que tengas que resolver una multiplicación donde todos los factores sean iguales, por ejemplo:

a) 6 .6 . 6 . 6 =

b) (- 3).(- 3) =

Matemáticamente, dicha multiplicación puede expresarse de una forma más sencilla indicando la can-

137


tidad de factores iguales que se multiplican:

a) (- 2)*(- 2)*(- 2) = (- 2)3

Donde: -2 es la base y 3 el exponente.

El número que multiplicamos, en este caso (- 2), recibe el nombre de base de la potencia y el número 3 el nombre de exponente y expresa la cantidad de veces que hay que multiplicar la base por si misma.

Como por ejemplo:

a) (- 2)3 = (- 2)*(- 2)* (- 2) =(- 8) se lee (- 2) elevado al cubo.

b) 6 * 6 * 6 * 6 = 6 4 = 1.296 se lee 6 elevado a la cuarta potencia.

c) (- 3) *(- 3) = (- 3) 2 = 9 se lee (- 3) elevado al cuadrado.

Teniendo en cuenta lo anterior, expresamos:

La potencia enésima de un número entero “a”, distinto de cero, es el producto de “n” facto-res iguales al número “a”, con “n” perteneciente a los números enteros positivos incluido el cero.

Regla de los signos:

1- Todo número de base positiva y exponente par, da como resultado un número positivo.

2- Todo número de base positiva y exponente impar da como resultado un número positivo.

3- Todo número de base negativa y exponente par, da como resultado un número positivo.

4- Todo número de base negativa y exponente impar, da como resultado un número negativo. Este es el único caso donde la potencia es negativa.

4) Radicación:

Hallar la raíz enésima de un número c, es encontrar otro número d, tal que elevado al índice de la raíz de por resultado el radicando c.

En símbolos:

cddc nn =⇔=

Ejemplos:

24 = 16

a) 4 16 = ± 2, pues se lee raíz cuarta de 16. (- 2)4 = 16

138


Hay 2 posibles resultados, dentro de un ejercicio trabajamos con un resultado (el positivo), en las ecuaciones cuadráticas consideramos los 2 signos.

b) 3√ -64 = -4, pues(- 4) 3 = 64 se lee raíz cúbica de (-64).

6 = 36

c) √ 36 = ± 6, pues (- 6)2 = 36 se lee raíz cuadrada de 36.

d) 5√ 32= 2, pues 2 5 = 32 se lee raíz quinta de 32.

22 = 4

e) 4− = NO TIENE SOLUCIÓN, pues

en el conjunto de los reales (- 2)2 = 4

Es decir no existe ningún número que elevado al cuadrado de por resultado (- 4)

Generalizando: La raíz de índice par y radicando negativo, no tiene solución en el conjunto de números reales.

En resumen:

1- Todo radicando positivo de índice par o impar, da como resultado un número positivo.

2- Todo radicando negativo de índice par no tiene solución en el campo de los números reales.

3- Todo radicando negativo de índice impar, da como resultado un número negativo.

Nota: En el trabajo práctico N° 1 desarrollaremos estas operaciones en especial las operaciones con racionales en ejercicios combinados.

PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES

Las propiedades serán estudiadas junto con la práctica.

139


Trabajo Práctico Nº 1

Conjunto de Números realesActividades:

1) Indicá a qué subconjunto de los números reales pertenecen los siguientes números.

a) –13 b) 13 c) 53 d) 7 e) 3 27− f) 2,2834444...

2) Indicá si son verdaderas o falsas al siguientes afirmaciones justificando tu respuesta. Las letras representan números reales.

( 0) -2 = 0 ..............................................................................

963 =+ .............................................................................

( b – c ) : a = b : a – c : a ; “ a ¹ 0 ..........................................

39 ±=− ...............................................................................

(-2) 2 = 4 ..................................................................................

3) Dadas las siguientes afirmaciones:

¿Cuáles son verdaderas? Marcá con una cruz la/s respuestas correctas:

☐ a ☐ b ☐ c ☐ d

4) Dadas las siguientes expresiones:

I) 2 a + 2 a = 4 a2 II) ( 2 a)2 = 2 a2 III) 4 a – 2 a = 2 a IV) 3 a : a = a ; a ≠0

Son verdaderas

☐ I y II ☐ I y III ☐ III y IV ☐ III ☐ Ninguna

5)) Nombrá la propiedad que se cumple en cada una de las siguientes expresiones:

a) 8778 +=+ ............................................................

b) ( 5 . 7) . 8 = 5 . ( 7 . 8 ) .............................................

140


c) –13 + 0 = 0 + -13 = -13 ...........................................

d) (-5)2. (-5)3 = (-5)5 .......................................................

e) 1625

1625

= .............................................................

5) Calculá el resultado de las siguientes operaciones.

141


2) ECUACIONES

El término ecuación proviene del latín “aecuare”, que significa igualar, así una ecuación es una igual-dad, donde en uno de los términos de la igualdad, o en ambos, aparece una incógnita que se pretende calcular.

Resolver la ecuación es aplicar los procedimientos necesarios para hallar el valor de la incógnita.

Consideremos el polinomio:

P(x) = x – 2

La expresión P(x) = 0 se llama ecuación asociada al polinomio. De este modo podemos decir que la ecuación asociada a P(x) = x – 2 es:

x – 2 = 0

Resolver la ecuación es hallar el conjunto de valores reales que satisfacen esta igualdad. Dicho con-junto se llama conjunto solución de la ecuación dada y sus elementos se llaman raíces de la ecuación.

El grado de una ecuación esta dado por el mayor exponente de la incógnita:

Cuando el mayor exponente es igual a uno la ecuación se llama ecuación de 1º grado o ecuación lineal

Por ejemplo x + 2 = 15

Cuando el mayor exponente es igual a dos la ecuación se llama ecuación de 2º grado o ecuación cuadrática.

Por ejemplo x2 + 2x – 4 = 0

Cuando el mayor exponente es igual a tres la ecuación se llama ecuación de 3º grado o ecuación cúbica

Por ejemplo x3 + 27 = 0

Para resolver una ecuación se aplican una serie de reglas prácticas, llamadas reglas del pasaje de tér-minos.

Estas reglas son una simplificación de la aplicación de las propiedades de las operaciones con números reales.

Pasaje de términos: En forma general puede decirse que:

“Todo número o expresión ubicada en un término de una igualdad pasa al otro termino realizando la operación contraria a la operación que está efectuando”

Así:

- Los términos que están sumando pasan restando y los que están restando sumando.

142


- Si la incógnita esta multiplicada por un número, este pasa al otro miembro dividiendo.

- Si la incógnita esta dividida por un número, este pasa al otro miembro multiplicando.

- Si la incógnita esta afectada por una potencia, esta al otro miembro como raíz de índice igual al exponente de la potencia.

- Si la incógnita esta afectada por una raíz, esta pasa al otro miembro como potencia de expo-nente igual al índice de la raíz.

Ecuación de segundo grado:

Dijimos que una ecuación de segundo grado con una incógnita es aquella en la cual el mayor expo-nente de la incógnita es dos.

La ecuación de segundo grado está representada en forma general mediante la siguiente expre-sión:

ax2 + bx + c = 0 ; “ a, b, c Î R; a = 0

donde:

a: es el coeficiente cuadrático

b: es el coeficiente lineal.

c: es el término independiente.

Toda ecuación de segundo grado completa o incompleta puede resolverse mediante la siguiente fórmula:

a2ca4bbx

2

(1,2) ⋅⋅⋅−±−

=

En dicha fórmula - b significa que le cambio el signo a b, es decir puede quedar positivo o negati-vo.

Bajo la raíz, el radicando está compuesto de 2 términos, b2 que será un número positivo ya que b es un número real. El otro término es 4.a.c que cambiará su signo al estar precedido por el signo -

El subíndice x(1,2) se debe a que encontraré 2 resultados al trabajar con los 2 posibles resultados de la raíz cuadrada de un número positivo.

Sistemas de ecuaciones lineales de 2 ecuaciones con 2 incógnitasCuando tenemos dos o más ecuaciones relacionadas entre sí, tenemos un sistemas de ecuaciones. En estos sistemas podemos tener 2 o más incógnitas. En el presente curso de nivelación veremos siste-mas de 2 ecuaciones con dos incógnitas.

143


=+=−

1945332

yxyx

De los métodos de resolución de un sistema veremos el de igualación

1) Despejaremos de las dos ecuaciones la misma variable, si despejamos y tendremos

Ahora despejamos y de la segunda ecuación

Ahora que ya despejamos y de las 2 ecuaciones igualamos las dos expresiones equivalentes a y

Tenemos una ecuación con x como incógnita, la resolvemos

Ya conocemos una de las dos incógnitas x = 3, para calcular y reemplazamos x por 3 en una de las ecuaciones que despejamos al principio

La solución del sistema es x =3 e y = 1

Trabajo Práctico Nº 2:Ecuaciones

Actividades:

A) Resolvé las siguientes ecuaciones de 1º grado

1) (2 x – 1)2 – 5 .(x + 2) = 2x . ( 2x – 3) – 18

2) 4. (x – 1) – 2x . ( 3 + 2x ) + 8x2 = ( 2x – 3 ) 2 + 17

3) 2x . (x – 6 ) + x . ( 2x – 3 ) – 39 = (2x – 6)2 – 6x

19

144


4)

B) Resolvé los siguientes problemas con ecuaciones de 1º grado

1) Si a un número se le restan 30 unidades y esta diferencia se multiplica por 13, se obtiene 195 ¿Cuál es el número?

2) La suma de un número más su consecutivo da por resultado el triple de su antecesor ¿Cuáles son dichos números?

3) Un automovilista recorre 748 Km. En tres etapas. Cuánto recorre en cada etapa si:

La 2º etapa tiene 124 Km. más que la primera.

Y la 3º etapa tiene 102 Km. menos que la primera.

4) En un corral hay 96 aves entre patos y gallinas. Si hay 26 gallinas más que patos. ¿Cuántas aves hay de cada clase?

5) Trabajando con cinco números consecutivos se nota que la multiplicación de los tres primeros, disminuido en 12 unidades, es igual al producto del primero, el tercero y el último menos el triple producto del cuadrado del primer número. ¿Cuáles son dichos números?

C) Resolvé las siguientes ecuaciones de 2º grado con una incógnita.

1) 4x 2 – 8x – 12 = 0

2) 3x 2 - 12x + 12 = 0

3) ( 3x + 5 ) 2 = 4 – 30 x

4) ( 5x - 3 ) ( 2x + 1 ) = 46 - x

5) - ( x - 1 ) ( x + 2 ) - 2 ( x -1 ) = 2 - 2x

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6) 2x4

6x

+=

7)

8)

D) Resolvé mediante ecuaciones de segundo grado los siguientes problemas .

1) ¿Cuáles son los números enteros que cumplen con la condición de que su cuadrado más el duplo de su consecutivo es igual 677?

2) Si del número 32 se le resta el duplo del cuadrado de un número, el resultado obtenido es igual a nueve veces ese número disminuido 24 ¿Cuál es el número entero que cumple dicha condi-ción?

3) La superficie de un terreno rectangular es de 640 m2. Determinar las dimensiones de los lados del terreno sabiendo que uno de los lados es igual al doble del otro menos 44m.

4) En un triángulo rectángulo el cateto menor es igual a los 3/4 del cateto mayor y es 6 unidades menor que la hipotenusa. Calcular los tres lados del triángulo.

3) TRIGONOMETRÍALa astronomía de los matemáticos griegos antiguos consistió fundamentalmente en descripciones y especulaciones aventuradas sobre los astros. Mas adelante, sin embargo, se fue poniendo de manifies-to que era necesario hacer de la astronomía una ciencia más exacta, fundada en mediciones y en una matemática apropiada, que permitiera predecir con precisión los eclipses y movimientos de los as-tros, para hacer los calendarios más exactos y la navegación más segura. Así nació la Trigonometría.

La palabra trigonometría proviene del griego trígonos = triángulo y metría = medida, es decir que etimológicamente, trigonometría significa medida de triángulos. Consiste en relacionar y hacer cál-culos con las medidas de los lados y los ángulos de un triángulo.

La trigonometría se basa en seis relaciones trigonométricas o también llamadas funciones trigonomé-tricas, las mismas se pueden definir de diversas maneras según el sistema de referencia en el que se esté trabajando.

Nosotros las definiremos partiendo de un triangulo rectángulo, recordando que un triángulo es rec-tángulo cuando uno de sus ángulos es un ángulo recto, (ángulo de 90º) y los otros dos son ángulos menores que el recto.

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Las partes de un triangulo rectángulo son:

Donde: A, B y C: lados del triángulo

A: recibe el nombre de Hipotenusa

B y C reciben el nombre de Catetos

α, β y γ : ángulos interiores

γ: ángulo recto

Teniendo en cuenta esta nomenclatura estamos en condiciones de definir las funciones trigonométri-cas, referidas a un triangulo rectángulo:

Así se define:

a) d)

b) e)

c) f)

Nota: Se hace notar que un cateto es opuesto o adyacente siempre referido a un ngulo en particular y que las funciones se definieron con respecto al ángulo a, pudiéndose también definir de la misma manera respecto al ángulo b. Te proponemos que lo hagas a modo de ejercitación

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Resolución de triángulo rectángulo.

Como se mencionó anteriormente la trigonometría se inició con el estudio de los astros, pero de-bido a sus grandes aplicaciones prácticas su estudio se extendió abarcando casi todas las ramas de las ingenierías y la agrimensura, esto debido a que con ella se puede determinar longitudes tomando la medida de un ángulo y otra medida conocida y también medidas de áreas.

Resolver un triángulo rectángulo es encontrar la medida de sus lados y la amplitud de sus ángulos, par-tiendo de dos datos conocidos, haciendo referencia que el ángulo de 90º es un dato conocido siempre.

De acuerdo a la bibliografía utilizada se pueden presentar hasta cuatro casos diferentes de resolución, pero estos pueden reducirse a 2, de acuerdo como se agrupen los datos:

- Caso 1: conocidos 2 lados cualesquiera del Triángulo

- Caso 2: Conocido un lado y un ángulo distinto al recto.

Para resolver un triángulo rectángulo se utilizan las siguientes herramientas matemáticas

a) Funciones Trigonométricas: en especial seno, coseno y tangente

b) Teorema de Pitágoras: cuyo enunciado expresa “En todo triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos”.

En símbolos y teniendo en cuenta la nomenclatura anterior:

A 2 = B 2 + C 2

Propiedad de los ángulos interiores de un triángulo: “En todo triángulo la suma de sus ángulos inte-riores es siempre igual a 180º”

En símbolos y teniendo en cuenta la nomenclatura anterior: α + β + γ = 180º

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TrigonometríaActividades:

A) Resolvé los siguientes triángulos rectángulos. Donde C es la hipotenusa, a es el ángulo opuesto al lado A y b el ángulo opuesto al lado B.

1) Datos: C = 6 m 2) Datos: A = 650 m

a = 30º B = 420m

3) Datos: A = 13 m 4) Datos: A = 3,5 m

b = 41º 46´ 45´´ a = 35º 12´ 48´´

5) Datos: C = 92 m 6) Datos: C = 16 cm

B = 75 m b = 34º 42´ 5´´

B) Resolvé las siguientes situaciones problemáticas aplicando la resolución de Triángulos Rectángu-los

1) Determiná la altura de un poste sabiendo que estás a 36 m de la base y ves al poste bajo un án-gulo de 25º.

2) Determiná la longitud de la cuerda que sostiene un barrilete situado a una altura de 50 m, sa-biendo que la cuerda forma con el piso un ángulo de 60º.

3) El lado mayor de un rectángulo mide 45 cm. y el menor la quinta parte del mayor. Calculá su diagonal y determinar el ángulo que forma la diagonal con el lado mayor del rectángulo

4) Se desea establecer la altura de un obelisco, sabiendo que el ángulo de elevación, que se determi-nó con un teodolito, es igual a 35º 20´, tomado desde una distancia de 84 m del pie del obelisco.

5) La base de un triángulo isósceles mide 50 cm. y el ángulo que forma la base con los lados tiene una amplitud de 70º 15´ 25´´. Calculá:

a) la altura del triángulo.

b) la longitud de los lados.

c) el ángulo que forman los lados.

6) Las aerosillas de un centro de esquí tienen una longitud de 253 m y une dos puntos cuyas alti-tudes sobre el nivel del mar son 846 m y 905 m. Determiná la pendiente de las aerosillas.

7) La sección normal de un techo de dos aguas es un triángulo isósceles de 2,8m de altura y con un ángulo del ala del techo con la base igual a 25º. Sabiendo que el largo de las alas es 5 veces su ancho, calcul

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8) la superficie del techo.

4) GRÁFICOS Y TABLAS

Actualmente vivimos lo que algunos han denominado “Era de la Información”, y esa información llega a nosotros de numerosas maneras y por una gran variedad de medios; los más comunes son los medios gráficos como los diarios y revistas y los medios electrónicos como la televisión e Internet.

Mucha de esta información se presenta en forma de gráficos y tablas, ya que las representaciones visuales y los agrupamientos en tablas permiten hacer una lectura más rápida y más efectiva que si tengo los datos por separado.

La rama de la matemática que se ocupa de la recolección, organización y análisis de datos, así como de su interpretación numérica de la información y representación en gráficos y tablas es la Estadísti-ca.

Los gráficos muestran gran cantidad de información que puede no ser evidente en los números utili-zados para construirlos.

Los mismos son utilizados por casi todas las ciencias, por ejemplo:

- En Matemática para representar funciones

- En Física para representar la trayectoria de un móvil

- Las Ciencias Naturales y Sociales se valen de la estadística para construir gráficos donde se repre-sentan por ejemplo el crecimiento poblacional, las variables meteorológicas, las especies en peligro de extinción, etc.

- En Economía se usan para mostrar fluctuaciones en los mercados, en las bolsas de comercio, en las cotizaciones monetarias, etc.

- También en la Industrias se utilizan gráficos de distinta naturaleza así:

- En el Área Comercial y Administrativa también se confeccionan gráficos que permiten ver las variaciones en la producción, en las ventas, en los costos, gráficos de ausentismo del personal etc.

Estos son algunas de las aplicaciones que tienen los gráficos, sean estos estadísticos o funcionales.

Tipos de Gráficos

En general podemos distinguir 3 grandes tipos de gráficos:

a) Gráficos de Barras: las variables se representan en barras que pueden ser horizontales o vertica-les, y la longitud de la barra depende de la cantidad que indican.

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b) Gráfico de línea: la variable se representa mediante una líneas continua, tiene la ventaja de que en un mismo gráfico se pueden representar varias líneas, que pueden representar distintas va-riables, por ejemplo enfermedades ocupacionales y accidentes y así por compararlas o también que para una misma variable se puede ver el comportamiento de diversas sustancias por ejem-plo el que muestra la variación del volumen de un gas al aumentar la temperatura.

c) Gráfico circular: también llamado de sectores circulares o gráfico de torta, se utiliza mucho para mostrar la variación porcentual de una variable.

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Lectura de un Gráfico:

Para realizar una lectura correcta de un gráfico primero hay que identificar las variables o paráme-tros involucrados en ellos las mismas se encuentran generalmente indicadas en los ejes de represen-tación o en las referencias del mismo.

Si las variables se encuentran sobre los ejes, también es necesario conocer la escala de representación de las mismas y es común encontrar en un gráfico escalas distintas para variable distintas, depen-diendo también del grado de variación de los parámetros.

También es importante determinar los puntos máximos y mínimos, así como los tramos crecientes o decrecientes del gráfico.

Los ejemplos se verán en clase.

Tablas

Las tablas permiten el ordenamiento y la búsqueda de datos, generalmente son el paso previo a la construcción de los gráficos.

Las mismas generalmente de doble entrada, estan ordenadas en columnas y en filas, y en cada una figuran las variables en juego.

Para extraer los datos de una tabla se tienen las mismas consideraciones que para los gráficos, es de-cir hay que identificar las variables que la componen y también las unidades en que las mismas vie-nen expresadas.

FUNCIONES

Una función es una relación entre dos variables, una x (variable independiente) y la otra y (variable dependiente). Para cada valor de x debe existir un único valor de y.

La dependencia de y con x se muestra mediante una fórmula funcional.

Por ejemplo: y = 2x en este caso y será el doble de x

Si x= -2 entonces y= - 4, si x= -1 y= -2 , si x=0 y=0 así sucesivamente.

Otro ejemplo puede ser y= 3x – 2 en donde y es dos números menos que el triple de x

Si x=1 y= 1, si x=2 y = 4, si x vale 3 y vale 7

Las funciones anteriores del tipo y= a.x + b se llaman funciones lineales donde a y b son números rea-les. a es la pendiente y b la ordenada al origen.

Si a es positivo, la función es creciente (al aumentar x, aumenta y)

Si a es 0 la función es constante, tomando siempre el mismo valor de y (y = b)

Si a es negativo, la función es decreciente (al aumentar x disminuye y)

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La ordenada al origen es el valor donde la gráfica corta al eje y.

Las funciones en donde el mayor exponente de x es el 2 se llaman cuadráticas o de segundo grado y su fórmula general es y= ax2 + bx + c en donde a, b y c son números reales pero a debe ser distinto de cero.

Si tenemos las funciones

y= x2 +3x –1 y1=x2 –4x +2 y2=2x2 –3

x y x y1 x y2

-2 -3 -2 14 -2 5-1 -3 -1 7 -1 -10 -1 0 2 0 -31 3 1 -1 1 -1

Para graficar estas funciones que relacionan 2 variables necesitamos 2 ejes cartesianos perpendicu-lares entre si. Uno el de las abscisas, horizontal, el eje x. El otro vertical, el de las ordenadas, llamado eje y. Estos dos ejes forman el plano cartesiano

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Gráficos, Tablas y Funciones

Actividades:

1)Teniendo en cuenta que en el año 2011 se inscribieron 70 alumnos en Higiene, 30 en Administra-

ción de empresas, 80 en Enfermería y 25 en producción.

a)Calculá los porcentajes de inscriptos en cada carrera

b) Realizá un gráfico circular con los inscriptos por carrera

2)Se encuestaron a 20 personas de una empresa sobre su sueldo. Ganan $800 4 personas, 5 personas

ganan $900, son 3 las personas que ganan $1000, $1100 es el salario de 5 personas y 3 personas ga-

nan $1200.

a) Representá la información en un gráfico de barras

3)Graficar en el mismo plano cartesiano las funciones

y= 2x –3 y1= -3 x +5 y2= 2x +1 y3=2

a) Indicá si cada función es creciente, decreciente o constante

b) ¿Cómo son las dos funciones que tienen la misma pendiente?

4)Graficá las funciones cuadráticas.

y=x2+x –5 y1= -2x2 +3

5)Si una empresa tiene un costo fijo de producción de $2000 y un gasto de $2 por producir un deter-minado producto.

a)¿Cuál es la función de primer grado que indica el costo total de producción?

b) ¿Cuánto gasta al fabricar 10 , 100 y 500 productos?

tecnicatura superior en administración de empresas...

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