TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA

RECOPILADO POR:PSICOLOGO CLINICO: ELOY SILVANO SUAREZ JORDAN

INTRODUCCION

El cuidado y la educacin de los nias/os, su conducta, sus problemas y el desarrollo de su personalidad son asuntos de gran importancia en la vida familiar.

Para explicar y cambiar adecuadamente la conducta de los nias/os. Debemos aprender a describir cada conducta con claridad y exactitud, decir exactamente lo que pas para conocer a qu nos estamos refiriendo. Por ejemplo:

EVITAREMOS LAS ETIQUETASDESCRIBIREMOS LA CONDUCTA

Es agresivoEmpuja a su amigo cuando ste le invita a jugar con l.

Es introvertidoEn clase no suele hablar con otros nias/os.

Ya sabemos que la conducta de los nios y nias puede ser problemtica y, en ese caso, es necesario intervenir para poder modificarla.QU ENTENDEMOS POR CONDUCTA?

Una conducta es una accin, observable, aprendida, moldeada y modelada, que resulta de la interaccin y que viene determinada por unas consecuencias (positivas o negativas).

PASOS PARA MODIFICAR CONDUCTAS

Definir el problema.Es necesario saber qu es lo que queremos cambiar. Para ello podemos utilizar una hoja de papel en la que vayamos registrando la conducta problemtica, en qu momento del da ocurre, qu pasa antes (antecedentes), qu pasa despus (consecuentes), cmo es de frecuente, etc. Tambin es necesario distinguir las conductas que queremos que disminuyan y las que queremos que aumenten ya que no slo es importante que desaparezcan las conductas inadecuadas, pues tambin es necesario sustituirlas por otras adecuadas.REGISTRO CONDUCTUALEN EL AMBITO FAMILIAR

SEMANA DE. AL.. DE. DE 20

DaConducta problemaSituacinQue hacemos nosotros/as que pasa al final

AgresividadJugando con el hermano al parchs se enfad le pego y tiro todo al suelo.El hermano lloro, y fue su padre muy enfadado y lo castigo a no ver la T.V.

REGISTRO PROFESORADO DE CONDUCTAS EN NIOS/AS CONFLICTIVAS/OS

SEMANA DE. AL.. DE. DE 20

DIACONDUCTA PROBLEMASITUACIONQu HACES TU/LOS DEMAS? Qu PASA ALFINAL?

Jueves despus del recreoAgresividadEn clase, tras la instruccin de la tarea a realizar, lanza la goma con fuerza contra un compaero con intencin de agredir.El compaero le insulta, el resto de la clase se alborota y el/la profesor/a los enva a los dos al despacho de direccin. La clase queda interrumpida.

Enfocar los problemas uno a uno.No podemos modificar todas las conductas-problema a la vez. Hay que clasificar los problemas por orden de importancia. Es conveniente empezar por un problema menos significativo que pueda resolverse con rapidez, para poder comenzar con una sensacin de xito.

Hacer saber al nio/a lo que se espera de l.Indicar con claridad y sencillez, a travs de una formulacin seria y oportuna lo que tiene que mejorar, incorporando pautas y alternativas de actuacin.

Ser consecuente y constante.Es muy importante que cuando estemos trabajando una conducta-problema, seamos constantes en el trabajo con la misma, aplicando correctamente los Refuerzos y demostrando sistematicidad y coherencia. Es tambin imprescindible el consenso e implicacin de los dos miembros de la pareja en las familias nucleares, si es caso de familias extendidas todos los miembros de la familia deben de participar.

Medir y apuntar los cambios y ser positivo.Ser conscientes de la evolucin y cambio en la conducta que queremos modificar, mostrando a su vez una actitud de confianza y apoyo.

LACONDUCTA DE LOS NIOS SE APRENDE.

El nia/os, desde el nacimiento, comienza a aprender todas las habilidades que le son necesarias para vivir.El padre y la madre, los hermanas/os, los familiares, los amigas/os, el profesorado, las personas extraas, la calle, los medios de comunicacin, etc..., influyen en ese aprendizaje.

Tambin se producen aprendizajes errneos de las conductas que no son deseables, como las rabietas, las peleas, la desobediencia, los problemas con las comidas, los miedos, la falta de atencin, la ansiedad, la timidez. La mayora de lo que un nia/o hace, siente y piensa son CONDUCTAS APRENDIDAS.

CMO SE APRENDEN LAS CONDUCTAS?

A travs de un proceso de asociacin en el que intervienen:

Lo que ocurre antes de la conducta y lo que ocurre despus de la conducta.

Tendemos a realizar aquello que resulta agradable y gratificante y se tiende a apartarse de aquello que produce malestar. Si un nia/o pega a otro nia/o y recibe una felicitacin de un compaera/o, experimentar una emocin agradable. Esta relacin hace que el nia/o aprenda a pegar para recibir la aprobacin de los dems. El proceso de aprendizaje del comportamiento es mucho ms complejo, pero con este ejemplo se quiere resaltar cmo la conducta est en funcin de las consecuencias que obtiene el nia/o.

PRINCIPIO DE APRENDIZAJE:toda conducta depende de unas consecuencias y de unos antecedentes y tiende a repetirse cuando recibe un premio.

ANTECEDENTESCONDUCTACOSECUENCIA

Corre, date prisa que si no vas a llegar tarde!Mama, no encuentro mi ropa!Venga!, como yo no te vista...Siempre tengo que vestirte! Esto no puede ser!

EL REFORZAMIENTO SOCIALLa conducta infantil se aprende y puede cambiarse si les entrenamos para ello, administrando reforzadores sociales (sonrisa, elogio, motivacin, etc.....) y convirtindonos en modelos a imitar.Si queremos influir en el desarrollo de nuestros hijas/os y hacerles felices, debemos ser buenos dispensadores de refuerzo social y ste es ms eficaz cuando se administra inmediatamente.

Cuando una conducta est ya aprendida, el refuerzo es ms eficaz si se da slo de vez en cuando.

Para que un nia/o aprenda a comportarse de manera adecuada, le reforzaremos la conducta adecuada pero no la contraria.

EL APRENDIZAJE POR IMITACION

Los nias/os aprenden lo que observan a su padre y a su madre, al profesorado, a sus amigas/os, etc... As pues, debemos convertirnos en modelos adecuados para ellos.

Aprenden, hacer sentir y pensar aquello que ven y oyen, ms bien que aquello que le ordenamos que haga.

Las emociones tambin se aprenden. La tristeza, la depresin, la timidez y otras muchas conductas emocionales complejas tambin se aprenden. En este aprendizaje influyen los antecedentes y las consecuencias que administramos a los nia/os.

ANTECEDENTESCONDUCTACONSECUENCIA

Padre: Y cuando estaba todo oscuro, lleg la bruja por detrs.Nio: Que miedo me da!Nio: Mam, yo no voy solo al bao, me da mucho miedoMadre: No te preocupes hijo, yo te acompao. Cuando era pequea, tambin me daba miedo

5 NORMAS GENERALES PARA ENSEAR A MODIFICAR CONDUCTAS1. Proponernos un objetivo concreto a conseguir por el nia/o y definirlo claramente. Ejemplo: Quiero que llegues a casa a las 9 de la noche.2. Ayudar al nia/o a realizar la conducta elegida presentndole una seal fsica o verbal en el momento exacto en que debe realizar la conducta adecuada, no despus de realizarla incorrectamente.3. Que la recompensa a utilizar sea del gusto del nia/o, suficiente, se d despus de la conducta deseada y pueda ser controlada por los padres. Ejemplo: Ver un programa de T.V. que al nia/o le gusta despus de hacer los deberes.4. Emplear en el aprendizaje inicial de la conducta deseada recompensas materiales y actividades que gustan al nia/o. Aplicar la recompensa inmediatamente despus de darse la conducta deseada y explicar el motivo del premio. Despus ir cambiando las recompensas materiales por alabanzas y halagos. Despus ir demorando e intercalando las mismas. Finalmente, la conducta se har por la satisfaccin que conlleva el realizarla.5. Reforzar todas las conductas que se aproximan a la deseada. Ejemplo: Reforzar el hacer mejor la letra aunque todava tenga deficiente caligrafa. Reforzar el que se pelee menos con otros.6. Crear un clima de tranquilidad y respeto entre padre y madre e hija/o dnde los dilogos sean frecuentes. Juzgar los hechos, no a las personas, y admitir las faltas por ambas partes.7. Reforzar siempre las conductas positivas del nio para aumentar la seguridad y autoestima. Valorar adems los intentos que el nio hace por conseguir la conducta adecuada.8. Exponer de forma positiva los contratos y acuerdos que hacemos con los hijas/os, especificando la conducta a realizar y la recompensa que conseguir si la efecta.

COMO PODEMOS MODIFICAR CONDUCTASA continuacin, se ofrecen una serie dePrincipios y Tcnicas de Modificacin de Conducta.Se presentan las ms conocidas y frecuentes:

REFORZADORES.Aumentan la frecuencia de una conducta al asociarse a consecuencias positivas. Seran premios que motivan al nio o nia y pueden ser materiales (un postre especial, un paquete de cromos, una salida en familia) o sociales (halagos, atenciones, sonrisas, caricias, gestos de aprobacin).

Al empezar a modificar una conducta, los reforzadores deben ser inmediatos, contingentes e inmediatamente posteriores a la conducta, para ir demorndose y disminuyendo en etapas posteriores. Ser necesario tambin combinarlos para que no produzcan saciedad.

En cuanto altipo de Refuerzo, distinguimos: Refuerzo positivo(dar algo bueno). Refuerzo negativo(quitar algo malo).

CASTIGOS.Reduce la frecuencia de una conducta no deseable. Lostipos de Castigoson: Castigo positivo(dar algo malo). Castigo negativo(quitar algo bueno).Es importante conocer de esta tcnica que: Hay que especificar las conductas que se castigan y las consecuencias. Los castigos han de ser proporcionados a la falta y adecuados a la edad y grado de madurez del ni@. Los castigos tienen que ser reparadores, es decir, que consistan en rehacer o reparar el dao ocasionado con la conducta-problema. Acompaar de acciones comunicativas y de contacto que promuevan la reflexin (Odiar al pecado y no al pecador). Nunca debe ser humillante. Hay que evaluar las causas y equilibrar el castigo (los castigos absolutos e indefinidos no tienen efecto). Puede provocar sentimientos negativos entre castigado y educador. Favorece el engao y la mentira. Difcilmente lograr erradicar de forma duradera una conducta. Ser preferible probar con otras tcnicas y utilizarlo de manera puntual, pues si se abusa del castigo deja de tener efecto.

EXTINCIN.Reduce la frecuencia de una conducta no deseable, ignorndola cuando se produce. Es importante conocer de esta tcnica que: No se aplica refuerzo en ningn caso. No debe ser intermitente, no dara resultado y provocara el efecto contrario. En la primera fase provoca un aumento de la conducta. Si se aplica correctamente, la conducta finalmente tiende a desaparecer (aunque puede durar ms de dos semanas). Es ms eficaz cuando se refuerza una conducta alternativa. Debe aplicarse slo si la conducta no es daina y cuando se pueda controlar que esa conducta no se refuerza en otros contextos.

ECONOMA DE FICHAS.La economa de fichas se suele utilizar como una modalidad especial de reforzamiento positivo.

Una ficha es un objeto, un bono, un papel firmado, etc. que se puede cambiar por cosas materiales o actividades que tienen valor de reforzador para el individuo. Estas fichas se seleccionarn de acuerdo con las preferencias del nio o nia.

Las reglas de funcionamiento deben quedar muy claras, antes de que comience el programa. Se deben definir, de modo preciso, las conductas que ganan fichas y cmo se pueden gastar esas fichas, y las conductas por las que se pierden fichas. Hay que llevar una contabilidad con las fichas ganadas cada da, las fichas gastadas, las fichas perdidas y las acumuladas.

CONTRATOS CONTRACTUALES.Es un acuerdo negociado (mejor por escrito) en el que se indican las condiciones bajo las cuales los individuos implicados en el contrato van a regular sus conductas respecto a las otras personas que intervienen en el contrato.

Esta tcnica se basa en un reforzamiento recproco, ya que los implicados se comprometen a modificar ciertos comportamientos.

TIEMPO FUERA.Es cuando se retira a un nio o nia de un lugar o habitacin a otro distinto y menos reforzador o agradable, de manera inmediata (contingente) a una conducta no deseada. Este lugar debe estar libre de actividades atractivas o que le distraigan.

Permanecer en ese lugar un tiempo prefijado (suele aplicarse un minuto por ao cronolgico del nio/a), volviendo posteriormente al entorno primero. Si se aplica esta tcnica, es conveniente reforzar conductas alternativas para que el nio o nia pueda incorporarlas a su repertorio de actuacin.

Es importante, para concluir, tener en cuenta que: La conducta se puede modificar. Es necesario adaptar las tcnicas de modificacin de conducta a los casos concretos. Es necesario combinar diversas tcnicas. Es importante registrar la evolucin y valorar los cambios.