LA PLATA,

VISTO el Expediente N 5801-2.021.469/02 por el cual la Direccin Provincial de Capacitacin para la Salud y la Direccin de Capacita-cin de Tcnicos de la Salud dependientes del Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires, elevan a consideracin el Diseo Curricular de la Carrera de Tecnicatura Superior en Tecnologa en Salud con especialidad en Radiologa; y

CONSIDERANDO:

Que la Provincia de BUENOS AIRES debe asegurar

una slida formacin que responda a las demandas de los diversos sectores pro-ductivos;

Que ante reiteradas consultas realizadas por las Insti-

tuciones, en funcin de la implementacin del Diseo Curricular aprobado por RE-SOLUCIN N00046/03, se realiz un proceso de revisin y ajuste en el presente ciclo lectivo;

Que participaron en el anlisis del Diseo Curricular re-

presentantes del Ministerio de Salud, de la Direccin Provincial de Gestin Priva-da, de la Direccin de Educacin Superior y de la Comisin de Diseos Curricula-res;

Que analizada la propuesta, la Comisin de Diseos

Curriculares consider necesario mantener reuniones con representantes de insti-tuciones involucradas, con el objeto de realizar ajustes y consensuar aspectos del Diseo Curricular en proceso de implementacin;

Que el proyecto tiende a la formacin de recursos hu-

manos con competencia para desempearse en un sector dinmico y demandante de profesionales altamente capacitados para las diversas reas Ocupacionales;

Que el proyecto curricular tiene como objetivo brindar

una formacin a los futuros tecnlogos acorde a las actuales necesidades de sa-lud de la Provincia de BUENOS AIRES, en el marco de la transformacin educati-va;

/// 1

///-2-

Que el documento curricular presenta espacios de for-macin comunes a todas las carreras de Tecnologa en Salud, pretendiendo brin-dar una formacin integral a los futuros tecnlogos;

Que la misma se encuadra en la RESOLUCIN N

3804/01 en cuanto a estructura y cargas horarias;

Que los alumnos que hayan iniciado su cursada por el Diseo Curricular aprobado por la RESOLUCIN N 469/93, en relacin a los de-rechos adquiridos, finalizarn sus estudios por dicho Diseo;

Que el Consejo General de Cultura y Educacin aprob el despacho de la Comisin de Diseos Curriculares en Sesin de fecha 23-X-03 y aconseja el dictado del correspondiente acto resolutivo;

Que en uso de las facultades conferidas por el ARTI-CULO 33 inc.u) de la LEY 11612, resulta viable el dictado del pertinente acto reso-lutivo;

Por ello,

EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION

R E S U E L V E

ARTICULO 1: Derogar la RESOLUCIN N 00046/03 que aprueba la Carre--------------------- ra Tecnicatura Superior en Tecnologa en Salud con especialidad en Radiologa y toda otra norma que se oponga a la presente. ARTICULO 2: Aprobar a partir del ciclo 2003 el Diseo Curricular de la Carre--------------------- ra Tecnicatura Superior en Tecnologa en Salud con especialidad en Radiologa, cuya Estructura Curricular, Expectativas de Logro, Contenidos, Corre-

2

latividades y Condiciones de Implementacin, obran como ANEXO I de la presente RESOLUCION y que consta de 21 (VEINTIUNA) fojas, para su implementacin a partir del ciclo lectivo 2003.

///

///-3-

3

ARTICULO 3: Establecer que los alumnos que hayan iniciado su cursada por -------------------- el Diseo Curricular aprobado por la RESOLUCIN N 469/93 finaliza-rn sus estudios por dicho Diseo.

ARTICULO 4: Determinar que a la aprobacin de la totalidad de los Espacios -------------------- Curriculares pertinentes del Diseo referido en el ARTCULO 2, co-rresponder el ttulo de Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa.

ARTICULO 5: Establecer que la presente RESOLUCION ser refrendada -------------------- por el seor Vicepresidente 1 del Consejo General de Cultura y Edu-cacin.

ARTICULO 6: Registrar esta RESOLUCION que ser desglosada para su -------------------- archivo en la Direccin de Coordinacin Administrativa, la que en su lugar agregar copia autenticada de la misma; comunicar al Departamento Mesa General de Entradas y Salidas; notificar al Consejo General de Cultura y Educa-cin; a la Subsecretara de Educacin; a la Direccin Provincial de Educacin de Gestin Estatal; a la Direccin Provincial de Educacin de Gestin Privada; a la Direccin de Educacin Superior y al Ministerio de Salud de la Provincia de BUE-NOS AIRES.

vaa.

RESOLUCION N 5143

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A N E X O

CARRERA

TECNICATURA SUPERIOR EN

TECNOLOGA EN SALUD CON ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA

TTULO Tecnlogo en Salud

con Especialidad en Radiologa

NIVEL: Terciario

MODALIDAD: Presencial

DURACIN: TRES (3) aos

CARGA HORARIA DE LA CARRERA: 2176 horas

REQUISITOS DE INGRESO: Nivel Medio o Polimodal Completo

PROVINCIA DE BUENOS AIRES AUTORIDADES PROVINCIALES

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GOBERNADOR ING. FELIPE SOL

DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN PROF. MARIO N. OPORTO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN PROF. DELIA MNDEZ

SUBSECRETARA DE ADMINISTRACIN LIC. JOS IGNACIO ORTZ AMAYA

AUDITORA GENERAL CDOR. HORACIO LANDREAU

CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN VICEPRESIDENTE 1 PROF. JORGE AMEAL

VICEPRESIDENTE 2 PROF. LUIS JULIO RIVERA

CONSEJEROS MIEMBROS PROF. MARA MNICA CABALLERO PROF. CARLOS ALEJANDRO CEBEY PROF.SUSANA TERESA CIANCAGLIN

PROF: MARA MARTA DIAZ PROF: MARA CRISTINA GONZLEZ

PROF. CRISTINA GLORIA MONTENEGRO PROF. SILVINA ANDREA NANNI

PROF. GUSTAVO RUBN SOBRERO

DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE GESTIN ESTATAL DIRECTOR: PROF. SERGIO PASOS

DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA DIRECTOR: PROF. JUAN ODRIOZOLA

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECTOR: PROF. DANIEL LAURA

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CONSEJO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN COMISIN DE DISEOS CURRICULARES

PRESIDENTE: PROF. LUIS JULIO RIVERA SECRETARIO: PROF. SILVINA ANDREA NANNI

PROF. JORGE AMEAL PROF. MARA MNICA CABALLERO PROF. CARLOS ALEJANDRO CEBEY

PROF: CRISTINA GLORIA MONTENEGRO.

COORDINADORES GENERALES CONSEJERO GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

PROF. LUIS JULIO RIVERA DIRECTORA TCNICO-PEDAGGICO DE LA DIRECCIN PROVINCIAL DE

EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA LIC. CELIA MENOYO

DIRECTOR DE EDUCACIN SUPERIOR PROF. DANIEL LAURA

EQUIPO PERMANENTE DE COLABORADORES Asesores del Consejo General de Cultura y Educacin

PROF. MIGUEL GONZLEZ - PROF. ANA MARA LACASIA LIC.. DANIEL TAVERNA - PROF. JOS PEREIRO

PROF. DIEGO MADOERY- PROF. MARA LIDIA VILLARROEL Asesoras del Nivel Superior de la Direccin Provincial

de Educacin de Gestin Privada LIC. ANA MARA DORATO- LIC. CRISTINA BERDINI

Asesora de Educacin Superior PROF. MARTA PFEFFER

Equipo Tcnico de la Direccin de Educacin Superior PROF.ANA MARA LAGARDE - PROF. INS GAETE

Relatora de la Comisin de Diseos Curriculares

Lic. Mara Cristina ECHEZARRETA

7

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DIRECCIN PROVINCIAL DE CAPACITACIN PARA LA SALUD

DIRECCIN DE CAPACITACIN DE TCNICOS DE LA SALUD

EQUIPO TCNICO LIC. CHA, RITA TERESITA

PROF. CHABAT, PATRICIA IRENE PROF. DASSARO, ADRIANA ELISABET MARA

PROF. DOMINGUEZ, NORMA INST. EPSCOPO, ALICIA ZULEMA DRA. FITTIPALDI, MNICA ELSA TCO. RAD. FURLAN, MARIANO DRA. GEMINIANI, ROSA EMA

TCA. EN HEMOT. MARCHIONNI, SUSANA LIGIA TCA. EN LAB. MEDINA, PATRICIA MIRTA DRA. MORALES, MARA DEL CARMEN TCA. PREP. HIST. NUEZ, SILVIA INS

DRA. PABLO, ZULMA MABEL PROF. PALADINI, SILVIA PATRICIA

TCA. EN HEMOT. RUBEN, LILIANA BEATRIZ TCA. SODINOFF, GRACIELA NOEM

TCA. RAD. VELAZQUEZ, LIDA GRACIELA TCA. RAD. VEGA, STELLA MARIS INST. VILLEGAS, ALICIA MABEL DRA. WYNNE, HILDA BEATRIZ

LIC. ZAIDMAN, MARGARITA TERESA

COORDINACIN DEL EQUIPO TCNICO DRA. WYNNE, HILDA BEATRIZ

COORDINACIN GENERAL LIC. BOVISIO, MARCELA

TEC. VENTAFRIDDA, RAFAEL

APOYO TCNICO DOCENTE SRTA. PADRS, ANALA MARTA

1- INTRODUCCIN El presente trabajo se sustenta en lo establecido por la Ley Federal de Educacin 24.195, la Ley de Educacin Superior 24.512, la Ley Provincial de Educacin 11.612 y los acuerdos celebrados por la Provincia en el mbito del Consejo Federal de Cultura y Educacin para la transformacin educativa. En tal sentido, y segn lo establecido en la Resolucin 187/00 de la Direccin General de Cultura y Educacin, se hace necesario adecuar el accionar de las instituciones involucradas en la formacin de los recursos humanos tcnicos, a fin de que las acciones de formacin que se desarrollen no colisio-nen con las normativas instituidas y no ocasionen inconvenientes irreparables en las oportunidades laborales. La formacin de Tecnlogos de la Salud constituye una problemtica sumamente compleja, dado que debe realizarse necesariamente desde los espacios de Salud y Educacin. Por tal motivo y en el marco de la articulacin entre la Direccin General de Cultura y Educacin y el Ministerio de Salud, se procedi a realizar la transformacin curricular de las Carreras de Tecnologa en Salud. Dicha transformacin, resulta indispensable, atento a los avances tecnolgicos y a la complejidad de las prcticas profesionales, que hacen necesario encarar una formacin con sustento en el conoci-miento cientficotcnico y una fuerte articulacin teoraprctica. Los cambios producidos en el sector salud, orientan el perfil profesional de los egresados de las Carre-ras de Tecnologa en Salud, los cuales fueron debidamente expresados en los Lineamentos Generales para la Transformacin Curricular, elaborados por la Direccin Provincial de Capacitacin para la Sa-lud, y aprobados en el anexo I de la Res. 187/00. En dichos lineamientos generales se establece que la Provincia demanda un perfil de formacin, donde el egresado sea un profesional no universitario de la salud, comprometido socialmente con la actividad que realice, entendiendo a la misma desde el trabajo interdisciplinario y con una visin globalizadora de su produccin, la que permitir la organizacin de estrategias sanitarias tendientes al mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. En este sentido, el proyecto curricular de la Carrera de Tecnologa en Salud con especialidad en Ra-diologa, tiene como objetivo brindar una formacin a los futuros tecnlogos acorde a las actuales ne-cesidades de salud de la provincia de Buenos Aires, en el marco de la transformacin educativa. En el este documento curricular se presenta la propuesta de formacin bsica que articula con el Es-pacio de la Formacin Especfica, comunes para todas las carreras de Tecnologa en Salud, y la espe-cialidad en Radiologa, pretendiendo brindar una formacin integral para los futuros tecnlogos.

2- FUNDAMENTACIN En funcin de lo aprobado por la Resolucin 187/00, de la Direccin General de Cultura y Educacin, donde se enuncian los lineamientos generales para la Transformacin Curricular de las Carreras de Tcnicos de la Salud, se realizar una breve descripcin de los espacios que la conforman, en el mar-co de la citada Resolucin. En virtud de lo expresado en la misma: La transformacin curricular centrar su eje en la formacin de recursos humanos altamente califica-dos, con una mirada crtica y reflexiva de la realidad socio sanitaria... ...Se propiciar una formacin estrechamente integrada al campo de las prcticas sociales en el mbito de la salud... Podemos afirmar: Que la clsica estructura disciplinar que se ha implementado en los diferentes tipos de carreras de formacin, hoy resulta desactualizada. El avance de las diferentes disciplinas y la complejidad de las situaciones a la que se enfrentan los sujetos, exigen miradas multirreferenciales, que necesitan de los diferentes soportes conceptuales que aportan las disciplinas involucradas. Es por ello que la tendencia actual consiste en estructurar los contenidos de las diferentes disciplinas de procedencia sobre una situacin que las organice, articule y les de sentido. Por ello se trata de construir una propuesta que incluya en cada rea de formacin un intento de dar respuesta a los desafos cotidianos de la realidad sanitaria, desde una perspectiva global y multirrefe-rencial que supere la tradicional dicotoma entre teoraprctica, propiciando la integracin entre am-bas, facilitando la resignificacin de la prctica a partir de la teora, y el enriquecimiento de la teora a partir de la experiencia prctica.

3- PERFIL DEL TECNLOGO EN SALUD Profesional no universitario de la Salud que, desde una formacin centrada en el proceso tecnolgico, participa en los procesos de gestin y atencin de la salud, realizando los procesos tcnicos espec-ficos de su especialidad contribuyendo, de este modo, a la promocin de la salud, a la prevencin de enfermedades, al diagnstico, tratamiento, recuperacin y rehabilitacin de la persona, familia y comu-nidad. A travs del trabajo interdisciplinario en el equipo de salud, realiza actividades intra, extra e interinstitu-cionales relacionadas con su prctica especfica y con el desarrollo de su profesin y participa en in-vestigacin y educacin permanente en salud.

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Como Tecnlogo en Salud su prctica profesional est caracterizada por una actitud reflexiva, crtica, tica y humanstica basada en una concepcin integral del hombre propendiendo a mejorar la calidad de vida de la poblacin. Este perfil de formacin, de carcter general, se complementa con cada uno de los perfiles enunciados en cada una de las carreras de Tecnologa en Salud, segn las distintas especialidades.

3.1- REA OCUPACIONAL El Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa desarrollar su ejercicio como profesional no universitario en los siguientes mbitos segn el marco legal vigente. - Sistema de SaludSubsector Pblico, Privado, y Obras Sociales en todos los niveles de atencin y

Programas Sanitarios. - Sistema Educativo de Gestin Pblica y Privada. - Organizaciones No Gubernamentales (O.N.G.) y Gubernamentales. - Establecimientos Industriales. - Empresas. - Otras Organizaciones.

3.2- REAS DE COMPETENCIA 1) Realizar los procesos tcnicos especficos contribuyendo a la promocin de la salud, a la

prevencin de enfermedades, a la realizacin del diagnstico y/o tratamiento, a la recupera-cin y rehabilitacin de la persona, familia y comunidad.

SUB REAS DE COMPETENCIA a) Organizar, preparar y/o acondicionar los elementos e insumos necesarios para los procesos tcni-

cos especficos. b) Realizar los procedimientos tcnicos especficos y verificar los resultados obtenidos. c) Cumplir y verificar el cumplimiento de las normas de bioseguridad. d) Informar oportunamente a quien corresponda el resultado de su trabajo. 2) Contribuir a la gestin de la calidad de los procesos de atencin en los que interviene. SUB REAS DE COMPETENCIA a) Realizar el control de calidad de los insumos, del equipamiento, del instrumental, de las tcnicas

utilizadas y de los productos obtenidos. b) Integrar programas de gestin de calidad. 3) Participar en los procesos de gestin y administracin de su rea ocupacional especfica. SUB REAS DE COMPETENCIA a) Participar en la planificacin de los procesos de trabajo. b) Participar en la organizacin y administracin de los recursos materiales y humanos pertinentes. c) Registrar y evaluar la informacin referente a los procesos a su cargo. 4) Integrar el equipo de salud a fin de desarrollar el trabajo interdisciplinario en los mbitos

extra e interinstitucionales, interjurisdiccional, interregional e internacional. SUB REAS DE COMPETENCIA a) Integrar grupos de trabajo intra e interinstitucionales, interjurisdiccionales, interregionales e inter-

nacionales inherentes a su especialidad. b) Participar en Planes y Programas Sanitarios. 5) Promover y participar en los procesos de educacin en salud. SUB REAS DE COMPETENCIA a) Organizar y participar en programas y acciones de educacin permanente. b) Participar en los proyectos educativos de los Recursos Humanos de la especialidad. c) Programar acciones educativas individuales y colectivas para la promocin y prevencin en salud. 6) Participar en los procesos de investigacin disciplinar e interdisciplinar. SUB REAS DE COMPETENCIA a) Investigar la aplicacin de tecnologas en el rea. b) Investigar en relacin a la innovacin y exploracin de procedimientos tcnicos especficos aplica-

bles para el diagnstico y tratamiento, en las diversas especialidades. c) Intervenir en investigaciones interdisciplinarias.

4- EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL TECNLOGO EN SALUD Anlisis de los condicionamientos histricos, sociales, polticos que caracterizan la realidad del

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sistema de salud en el que se inscribe su prctica profesional no universitaria.

Reconocimiento de las necesidades de compromiso y responsabilidad, para el desempeo profe-sional del tecnlogo, consolidando una actitud tica. Capacidades para intervenir en situaciones de trabajo interdisciplinario, aportando y articulando sus conocimientos especficos con los saberes del resto del equipo de trabajo. Seleccin y aplicacin de procedimientos tcnicos pertinentes, sosteniendo una actitud tica en su trabajo. Capacidad para actuar en situaciones comunicativas diversas: con los pacientes, con la comuni-dad y los profesionales, utilizando distintas estrategias de intervencin. Intervencin en acciones interdisciplinarias en planes de promocin, prevencin, asistencia y rehabilitacin en salud desde su especialidad. Aplicacin de los conocimientos profesionales especficos en situaciones de investigacin, demos-trando capacidad para interactuar tomando las decisiones adecuadas. Capacidades para el diseo y la innovacin creativa en el desarrollo de una tcnica. Diseo, desarrollo y evaluacin de acciones de educacin permanente referidas a la temtica de su rea, a partir de un anlisis de necesidades de formacin y/o actualizacin, acorde con los con-textos polticossocialescientficostecnolgicosinstitucionales. Capacidad para la conformacin de equipos, con el propsito de interactuar con otros grupos o instituciones de la comunidad a favor de la calidad de vida de la poblacin.

5- DE LA ORGANIZACIN CURRICULAR El proceso de diseo curricular de las Carreras de Tecnologa en Salud se elabora en consonancia con el perfil profesional y las reas de competencia, integrado y diferenciado en cada una de las respecti-vas especialidades. Se adopta el modelo de organizacin areal de los contenidos, desde una perspectiva interdisciplinaria, centrado en la construccin del rol del Tecnlogo en Salud. La carrera tiene una duracin de tres 3 (tres) aos, con una carga horaria total de 2176 horas, para la especialidad de Radiologa. La estructura curricular contempla la definicin de los siguientes espacios de formacin: - Espacio de la Formacin Bsica - Espacio de la Formacin Especfica - Espacio de la Prctica Profesional - Espacio y Definicin Institucional La organizacin curricular alcanza su definicin a partir de la implementacin de dos criterios de organizacin: Primer criterio: selecciona y organiza los contenidos bsicos comunes, constituyentes del marco terico referencial de la Tecnologa en Salud. El mismo le confiere sentido y significado al proceso de formacin del Tecnlogo en Salud y permite la definicin del Espacio de la Formacin Bsica y Espec-fico, comn a las carreras de Tecnologa en Salud en sus diversas especialidades. Segundo criterio: orienta la seleccin y organizacin de los contenidos especficos, orientativo para el desarrollo de las especialidades de las Carreras de Tecnologa en Salud. Permite la definicin del Espacio de la Formacin Especfica, correspondiente a cada una de las especialidades. Dichos criterios de organizacin de los contenidos correspondientes de los espacios de formacin se mantiene en el tercer ao de la carrera. La organizacin curricular planteada propicia el reconocimiento de los Espacios de la Formacin Bsi-ca, Especfica y de la Prctica Profesional correspondiente a la Carrera de Tecnologa en Salud con especialidad en Radiologa y posibilita la incorporacin del ingresante a la formacin bsica y especfi-ca, comn a todas las carreras de Tecnologa en Salud, ingresndose a la especialidad a partir del segundo ao de la carrera. El alumno egresa de la carrera con el ttulo de Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa, de acuerdo al trayecto curricular aprobado.

6- ESPACIOS DE FORMACIN En concordancia con la definicin que se establece en la Resolucin 3804/01 acerca de los Espacios de Formacin, se explican a continuacin los alcances que definen y orientan el proceso de formacin de Tecnlogos en Salud. La articulacin curricular est prevista en cuatro espacios, los cuales abarcarn contenidos mnimos a desarrollar durante los tres aos de duracin de la carrera. Espacios de Formacin - Espacio de la Formacin Bsica - Espacio de la Formacin Especfica - Espacio de la Prctica Profesional - Espacio de Definicin Institucional (E.D.I.) -

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6.1- ESPACIO DE LA FORMACIN BSICA Este espacio permite la estructuracin de los contenidos que orientan la Formacin Bsica de las ca-rreras de Tecnologa en Salud y la construccin de saberes para el anlisis y la comprensin de la realidad socio-sanitaria en sus mltiples dimensiones. Su desarrollo a partir del primer ao de la carrera favorece la apropiacin de estructuras conceptuales interdisciplinarias bsicas, para abarcar e interpretar los diversos contextos en los que se inscribe la prctica en salud y diferenciar los procesos tecnolgicos constitutivos y constituyentes de los sujetos y objetos de estudio de salud. Posibilita la adquisicin de una slida formacin contextual y tcnica, a partir del desarrollo de habilida-des para intervenir en los procesos de investigacin, planificacin, ejecucin y evaluacin de la prctica de las Tecnologas en Salud, en los distintos niveles de atencin y como integrante del equipo de sa-lud. Este Espacio intenta articular en sus mdulos aquellos conceptos que siendo comunes a todas las especialidades, sirven de sustento terico-prctico para ser retomados, con criterio de complejidad creciente, en los Espacios de la Formacin Especfica y de la Prctica Profesional. Las reas modulares que conforman este Espacio son las siguientes:

REAS MODULARES: La Salud como Producto Social Construccin del Conocimiento en Salud

6.1.1 REA MODULAR: LA SALUD COMO PRODUCTO SOCIAL Es propsito del rea, establecer las bases para conceptualizar la salud como producto social, contex-tualizada en el marco de polticas pblicas que determinan modelos de atencin sanitaria. Introduce al Tecnlogo en Salud en el campo de conocimiento y en los mbitos de accin de la salud pblica y lo prepara para el reconocimiento y valoracin de los principios ticos, humanistas, cientficos, sociales, culturales y tecnolgicos, constituyentes de la prctica en salud, a nivel de la poblacin y del servicio de salud. Este rea modular brinda herramientas conceptuales y metodolgicas para la gestin de los procesos, recursos y servicios, con miras a la calidad en el marco de los principios ticos que orientan el desarro-llo de la profesin, comprendiendo y aplicando las normas de seguridad e higiene vigentes. Contribuye de este modo a la necesaria optimizacin del contexto laboral y al fortalecimiento del desa-rrollo personal y social, valorando e incentivando su participacin en los procesos de educacin per-manente en salud. Los mdulos que conforman el rea son los siguientes:

MDULOS

Salud Pblica Organizacin y Gestin de los Servicios de Salud Seguridad e Higiene Biotica

6.1.2 REA MODULAR: CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO EN SALUD El conocimiento, en tanto relacin del sujeto social y colectivo y la realidad, histricamente construida; requiere del debate en torno al papel de la ciencia y sus problemas epistemolgicos. Este rea modular, con el resto de las que conforman este Espacio de Formacin Bsica, es de rele-vancia para el posicionamiento del Tecnlogo en Salud, particularmente en relacin a la manera de contribuir a la produccin de conocimientos y a la elaboracin de marcos referenciales desde donde pueda pensarlo; definiendo el papel de la investigacin en el marco de las ciencias y las Tecnologas en Salud. Desde esta perspectiva es necesaria la consideracin de las ideologas, circunstancias socio-poltico-culturales y el sentido de sus consecuencias en el campo tecnolgico y la vida cotidiana. En el rea modular coexisten como herramientas que contribuyen a la produccin de conocimientos, el ingls y la informtica.

MDULOS

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Metodologa de la Investigacin Investigacin en Servicios de Salud Informtica Ingls

6.2. ESPACIO DE LA FORMACIN ESPECFICA Este espacio permite la estructuracin de los contenidos para la formacin especfica del Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa. Se desarrolla articulado al Espacio de la Formacin Bsica, desde la perspectiva de los procesos tec-nolgicos en salud y sobre la base de los procesos tecnolgicos especficos que permiten integrar y diferenciar las especialidades desarrolladas. Incluye los contenidos especficos de la ciencia y la tecnologa y de la especialidad en Radiologa, favoreciendo la construccin de estructuras conceptuales para la interpretacin y explicacin del que-hacer y las implicancias terico-prcticas de su intervencin en los diversos mbitos de la prctica institucional en salud. Se constituye para profundizar la comprensin de los procesos de salud-enfermedad-atencin, a partir del anlisis del contexto institucional de los procesos de trabajo, en concordancia con los avances cientficos-tecnolgicos que responden a las necesidades de salud de la poblacin y contribuyen a la definicin del perfil profesional del Tecnlogo en la especialidad. Se considera que el Tecnlogo en Salud desarrolla su prctica en servicios de salud, formando parte de la compleja trama de produccin del servicio, realizando los procesos de su especialidad y resignifi-cando su rol a la luz de la lgica de la salud como servicio pblico. Estos contenidos estn determinados desde la tecnologa en salud y cada una de las especialidades planteadas en este primer ordenamiento curricular de las Carreras de Tecnologa en Salud, quedando abierto este Espacio de la Formacin Especfica para el desarrollo de otras especialidades que surjan de acuerdo a las necesidades del sistema de salud. El Espacio de la Formacin Especfica est definido por las siguientes reas modulares,

REAS MODULARES Ciencia y Tecnologa en Salud Especialidad en Radiologa 6.2.1 REA MODULAR: CIENCIA Y TECNOLOGA EN SALUD Este rea modular se planifica con el objeto de favorecer la apropiacin de conceptos inherentes al campo de las ciencias y la tecnologa, en estrecha relacin con la dimensin de la vida, la salud huma-na y los procesos tecnolgicos en salud. Favorece el desarrollo del pensamiento cientfico y tecnolgico a partir de la comprensin del proceso de desarrollo humano como un todo estructurado y complejo, en directa relacin con el ambiente fsico, natural y social. Intenta articular en sus mdulos aquellos contenidos que siendo comunes a todas las especialidades, sirven de sustento terico de las prcticas en servicio de las especialidades y orienten la definicin del perfil del Tecnlogo en Salud en los diferentes niveles del sistema de atencin de la salud. De esta manera se posibilita la visin integral para orientar la formacin del Tecnlogo en Salud. Los mdulos que conforman el rea son los siguientes:

MDULOS

Biologa I y II Fundamentos Bsicos de las Ciencias Exactas Procesos Tecnolgicos en Salud I Procesos Tecnolgicos en Salud II

6.3. ESPACIO DE LA PRCTICA El presente Espacio completa la amplitud en la formacin prevista por las reas anteriores. En el mis-mo se intentar articular los contenidos conceptuales y actitudinales con los procedimentales ms especficos de su mbito de insercin laboral. Todos los aspectos involucrados en el desarrollo de esos contenidos se pondrn en accin, atravesa-dos por situaciones de prctica concreta, que favorecern la concientizacin del ejercicio profesional. Este Espacio intenta, adems propiciar momentos de reflexin y revisin posteriores, sobre cada prc-tica concreta, en los cuales los estudiantes junto a sus instructores revisarn minuciosamente la mis-ma, haciendo uso de todos los aportes tericos disponibles y que han sido desarrollados en otros es-

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pacios. Se intentar, asimismo, la contextualizacin de la prctica en la realidad socio-sanitaria concre-ta. De esta forma, la prctica deja de ser un espacio puramente procedimental, con tcnicas especficas solamente, sino que contar con el apoyo de sus soportes tericos. El diseo de la secuencia didctica que sostiene este espacio podra explicitarse en tres momentos diferenciados entre s, tanto por su insercin temporal como por las competencias que pone en juego; pero que se encuentran sustentados y articulados por aspectos tericos. En un primer momento apa-rece el concepto terico puro, aquel que servir de base para comprender los procesos tcnicos que se emprendern posteriormente. En el segundo momento, la prctica en s misma, es observada por los alumnos y explicada por el docente. En este momento se entrecruzan los aspectos procedimenta-les con los conceptuales que le dan sentido. Este momento contina con un espacio dedicado a la reflexin, al anlisis sobre la tcnica y su permanente referencia a lo terico. A fin de lograr la integra-cin de estos momentos se propone la puesta en prctica (de cada uno de los mtodos y tcnicas de su competencia) orientada y discutida con el docente. Para completar la secuencia se hace necesario que el alumno se aproxime en una forma ms integra-da a la realidad sanitaria y a la de aquellos espacios propios del ejercicio profesional. Por ello el tercer momento se conforma con espacios de permanencia, progresivamente ms prolongada, en los mbi-tos propios del espectro laboral de incumbencia. All el docente acompaar el proceso de forma que se obtenga una visin ms real de las situaciones diversas que all suceden. Los momentos enunciados anteriormente tendrn como referente permanente las pautas establecidas por la tica profesional, asignndole sentido y significacin a la prctica. Estos conceptos no slo act-an enmarcando la prctica sino, que adems, fortalecen el rol profesional del Tecnlogo en Salud.

7- DE LA TRANSVERSALIDAD El diseo curricular, en sus distintos espacios es atravesado por ejes temticos que se configuran en contenidos transversales de todo el proceso de formacin, motivo por el cual debern ser integrados en forma continua al desarrollo modular. Los ejes prioritarios son: la relacin Tecnologa y Salud y la tica Profesional. - Se considera a la relacin Tecnologa y Salud como eje transversal y base epistemolgica dado

que atraviesa los diversos espacios curriculares y requiere un proceso de construccin conceptual permanente, individual y colectiva en complejidad creciente y abordado desde las diferentes disci-plinas, de manera tal que el egresado pueda inscribir su prctica profesional en el sistema de sa-lud, conforme al nuevo perfil del tecnlogo en salud, a partir de los procesos tecnolgicos en salud de cada una de sus especialidades.

- Los espacios de formacin constituyen un mbito, por excelencia, para la transmisin de los valo-res socialmente aceptados. Se espera formar sujetos comprometidos, capaces de ejercer con tica su profesin. La dimensin transversal de la tica, en la formacin del tecnlogo, deber tener en cuenta el desplazamiento del nfasis depositado en lo normativo, instrumental y tcnico hacia la creatividad y el compromiso en la toma de decisiones; dicho compromiso requiere de una mirada que articule la libertad frente a las situaciones de intervencin con los contratos que condicionan esas situaciones.

CUADRO DE REAS MODULARES POR ESPACIOS DE FORMACIN

ESPACIO DE LA FORMACIN BSICA

REA MODULAR MDULOS

LA SALUD COMO PRODUCTO SOCIAL

Salud Pblica Organizacin y Gestin de los Servicios de Salud Seguridad e Higiene Biotica

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO EN SALUD

Metodologa de la Investigacin Investigacin en Servicios de Salud Informtica Ingls

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ESPACIO DE LA FORMACIN ESPECFICA

REA MODULAR SUBREAS MODULARES

CIENCIA Y TECNOLOGA EN SALUD

Biologa I y II Fundamentos Bsicos de las Ciencias Exactas Procesos Tecnolgicos en Salud I Procesos Tecnolgicos en Salud II

ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA

Fundamentos para la produccin de Tecnologas Radiolgicas Produccin de Tecnologas Radiolgicas

8- TECNOLOGA EN SALUD CON ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA FUNDAMENTACIN A lo largo de la historia la medicina incorpor paulatinamente la utilizacin de la radiologa para la ex-ploracin del cuerpo humano, y acompaando el avance tecnolgico que desarroll en sta, fue en primer lugar el mdico el encargado de realizar las prcticas radiolgicas y posteriormente auxiliares que tras diferentes sistemas educativos se traducen en la actualidad como Tcnicos Radilogos. En el contexto del sistema de salud de la provincia de Buenos Aires encontramos, en un principio, personal auxiliar sin educacin sistemtica denominado Emprico Poco despus se observan cursos aislados que no forman parte de lo que entendemos por un sistema de educacin formal. En este sentido, podemos reconocer su origen asociado al aumento del uso de los Rayos X por parte de los mdicos radilogos, que comienzan a capacitar a ayudantes de los servi-cios de su especialidad, representados por el personal de enfermera u otro personal del servicio. Recin en la dcada del 60, en lo que podemos entender como la segunda etapa del proceso educati-vo, se lleva a cabo el importante esfuerzo de organizar la enseanza en el rea, participando en este emprendimiento la Escuela de Tcnicos de la Salud del Ministerio de Salud de la provincia de Buenos Aires, con el objetivo de revertir el empirismo a partir de la aplicacin del primer programa de estudios para la educacin formal de los Tcnicos Radilogos, el cual ha sido reestructurado en varias ocasio-nes, dando como resultado mltiples programas con distintos contenidos y duracin. Paulatinamente el trmino Radiologa fue reemplazado por el de Diagnstico por Imgenes, con lo cual se intent integrar nuevas tcnicas y procedimientos que tambin reproducen en imgenes buena parte de la anatoma y de las patologas orgnicas, tales como la Tomografa Computada, la Resonan-cia Nuclear Magntica, la Ecografa y la Medicina Nuclear entre otros. Actualmente los distintos organismos que nuclean a las sociedades y grupos ligados a la actividad en el contexto mundial, retoman el concepto de Radiologa como lugar comn para todas aquellas tecno-logas que utilizan radiaciones en el diagnstico por imgenes y el tratamiento. La tercera etapa del proceso educativo del Tcnico Radilogo se desarrolla en el marco del Programa de Transformacin Curricular de las carreras de Tcnicos en Salud y Enfermera de la Provincia de Buenos Aires. De acuerdo con los fundamentos del perfil institucional de formacin y de los requeri-mientos antes planteados por el desarrollo de la especialidad, se plantea el nuevo perfil profesional: TECNLOGO EN SALUD CON ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA.

9- PERFIL DEL TECNLOGO EN SALUD CON ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA El Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa es un profesional no universitario del Servicio de Salud diestro en la aplicacin de los procesos tcnicos especficos del Servicio de Diagnstico por Imgenes y Radioterapia, responsable de aportar al equipo de Salud, resoluciones prcticas en el aprovechamiento y adecuado uso de la Tecnologa en el rea de su competencia. En su desempeo como profesional no universitario, participa y se integra al trabajo interdisciplinario con personal de otras reas involucradas en su actividad, respetando los aspectos regulatorios de la actividad especfica en los distintos mbitos, reas y Servicios de Salud en todos sus niveles. Planifica, realiza y evala su prctica profesional basada en la correcta implementacin de los criterios y tcnicas de radioproteccin, a fin de evitar o limitar los efectos indeseables de las radiaciones sobre la salud humana en la exposicin de los trabajadores, del pblico y de los pacientes a las fuentes de radiacin. Participa en el control de calidad de los procesos de produccin de Tecnologas Radiolgicas y en la aplicacin de nuevas tecnologas inherentes a su mbito de intervencin. Participa eficazmente en el desarrollo de recursos humanos para la aplicacin de procesos tecnolgi-cos en los servicios pertinentes al rea de su competencia, en el diseo de prcticas educativas desti-nadas a las personas, la familia y la comunidad, en los procesos de investigacin y desarrollo, en los procesos de trabajo del equipo de salud y en el cumplimiento del objetivo de calidad de la atencin de la salud de la poblacin.

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10- EXPECTATIVAS DE LOGRO Adquisicin de conceptos bsicos de las ciencias fsicas para la comprensin de los fenmenos de

electricidad y magnetismo, integrando dichas conceptualizaciones al anlisis de las tcnicas, m-todos, procedimientos y conocimientos de equipos, en el Servicio de Diagnstico por Imgenes y Radioterapia.

Desarrollo de habilidades y destrezas para operar con material radioactivo y los distintos tipos de radiaciones.

Valoracin de la formacin permanente en Radioproteccin y Tecnologas Radiolgicas. Reconocimiento de la estructura y funcin del cuerpo humano, sus partes, rganos y sistemas. Identificacin de las caractersticas de las patologas ms frecuentes desde la perspectiva radiol-

gica propia de la profesin. Desarrollo de habilidades, destrezas y capacidad crtica para la aplicacin de los distintos mtodos

radiolgicos. Valoracin de la formacin permanente en Radioproteccin y Tecnologas Radiolgicas. Desarrollo de una actitud tica, reflexiva y responsable de su prctica profesional. Participacin eficaz en el Equipo de Salud. Gestin de la informacin a nivel de los Servicios de Diagnstico por Imgenes y Radioterapia.

11- FUNDAMENTACIN DE LAS SUB-REAS MODULARES Se ha previsto la inclusin de dos sub-reas modulares dentro del campo de la especialidad, dado que por un lado se reconocen los procesos propios mediante el conocimiento y la aprehensin de las distin-tas tecnologas radiolgicas, y por el otro, los fundamentos necesarios y suficientes para desarrollar las mismas.

11.1-SUB-REA MODULAR: FUNDAMENTOS PARA LA PRODUCCIN DE TECNOLO-GAS RADIOLGICAS La sub-rea tiene como propsito aportar las bases conceptuales desde las Ciencias Fsicas y Biolgi-cas necesarias para el conocimiento, apropiacin y futuro desempeo en los procesos tecnolgicos en Radiologa. Introduce al alumno en el conocimiento de la estructura y funcin del cuerpo humano como objeto de estudio. Aporta el marco referencial sobre alteraciones presentes en los diferentes procesos fisiopato-lgicos. Aporta los marcos referenciales para operar con material radioactivo y distintos tipos de radiaciones en condiciones de seguridad y proteccin radiolgica, contribuye adems, a la comprensin de los fen-menos de formacin de la imagen en radiologa, mtodos de obtencin y tecnologas disponibles de uso en la especialidad. Favorece asimismo, al desarrollo de los criterios de eficacia, eficiencia y seguridad vinculados a la utilizacin de equipamiento y a sus prcticas tecnolgicas en los Servicios de Radiologa. Los mdulos que conforman la sub-rea son los siguientes:

MDULOS Fundamentos de Anatomofisiologa Fundamentos de Patologa Radiofsica I Radiofsica II

11.2- SUB-REA MODULAR: PRODUCCIN DE TECNOLOGAS RADIOLGICAS La sub-rea tiene como propsito definir el espacio de la praxis sustentado por los contenidos que contemplan las sub-reas de Fundamentos de Anatomofisiologa y patologa para la produccin de Tecnologas Radiolgicas y Fundamentos Fsicos en la produccin de Tecnologas Radiolgicas. Contribuye al desarrollo de las competencias para operar en el campo de las tecnologas radiolgicas de acuerdo a los criterios de complejidad creciente, radioproteccin y en el marco de las consideracio-nes ticas que lleva implcito el ejercicio de la profesin. Desarrolla el marco conceptual de la teora y la prctica en el cual se basa la produccin de tecnolog-as en Radiologa. Aporta los fundamentos bsicos para la comprensin de otras tecnologas radiolgicas necesarias para la formacin profesional, de incumbencia mdica en la prctica. Promueve el desarrollo de capacidades que propicien la integracin a los cambios tecnolgicos in-

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herentes a la profesin. Los mdulos que conforman la sub-rea son los siguientes:

MDULOS Tecnologas Radiolgicas I Tecnologas Radiolgicas II Tecnologas Radiolgicas III Tecnologas Radiolgicas IV Radioterapia

CUADRO DE SUB-REAS MODULARES DEL ESPACIO DE LA FORMACIN ES-PECFICA

SUB-REA MODULAR MDULOS

Fundamentos para la produccin de Tecnologas Radiolgicas

- Fundamentos de Anatomofisiologa - Fundamentos de Patologa - Radiofsica I - Radiofsica II

Produccin de Tecnologas Radiolgicas

- Tecnologas Radiolgicas I - Tecnologas Radiolgicas II - Tecnologas Radiolgicas III - Tecnologas Radiolgicas IV - Radioterapia

12- ESTRUCTURA CURRICULAR

TECNOLOGA EN SALUD CON ESPECIALIDAD EN RADIOLOGA

PRIMER AO

Espacio de la Formacin Bsica Espacio de la Formacin Especfica Espacio de Definicin Institucional Horas Reloj Anuales 160 Horas Reloj Anuales 320 Horas Reloj Anuales 32

Mdulo Hs Mdulo Hs HsBiologa I 128

Fundamentos Bsicos de las Ciencias Exactas 64 Salud Pblica 96

Procesos Tecnolgicos en Salud I 64

Informtica 64Procesos Tecnolgicos en Salud II 64

Mdulo 32

MUNDO CONTEMPORNEO Y TICA PROFESIONAL: ROL DEL TECNLOGO EN SALUD

ESPACIO DE LA PRCTICA Total de Horas Reloj 64

Total Horas Reloj 576

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SEGUNDO AO

Espacio de la Formacin Bsica Espacio de la Formacin Especifica Espacio de Definicin Institucional Horas Reloj Anuales 160 Horas Reloj Anuales 480 Horas Reloj Anuales 32 Mdulo Hs Mdulo Hs Hs

Biologa II 64 Organizacin y Gestin de los Servicios de Salud 64 Radiofsica I 128

Seguridad e Higiene 32 Fundamentos de Anatomofisiologa 64

Tecnologas Radiolgicas I 128

Tecnologas Radiolgicas II 64 Metodologa de la Investigacin 64

Fundamentos de Patologa 32

Mdulo 32

MUNDO CONTEMPORNEO Y TICA PROFESIONAL: ROL DEL TECNLOGO EN SALUD

ESPACIO DE LA PRACTICA Total de Horas Reloj 192

Total Horas Reloj 864

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TERCER AO

Espacio de la Formacin Bsica Espacio de la Formacin Especifica Espacio de Definicin Institucional Horas Reloj Anuales 192 Horas Reloj Anuales 320 Horas Reloj Anuales 32

Mdulo Hs Mdulo Hs HsInvestigacin en Servicios de Salud 64 Radiofsica II 128

Ingles 96 Tecnologas Radiolgicas III 64 Tecnologas Radiolgicas IV 64 Biotica

32

Radioterapia 64

Mdulo 32

MUNDO CONTEMPORNEO Y TICA PROFESIONAL: ROL DEL TECNLOGO EN SALUD

ESPACIO DE LA PRACTICA Total de Horas Reloj 192

Total Horas Reloj 736

13- CORRELATIVIDADES

MDULOS

CORRELATIVIDADES

Organizacin y Gestin de los Servicios de Salud Salud Pblica

Seguridad e Higiene Biologa II

Metodologa de la Investigacin Organizacin y Gestin de los Servicios de Salud

Investigacin en los Servicios de Salud Metodologa de la Investigacin Informtica

Procesos Tecnolgicos en Salud II

Fundamentos Bsicos de las Ciencias Exactas Procesos Tecnolgicos en Salud I

Biologa II

Biologa I

Radiofsica II

Radiofsica I

Tecnologas Radiolgicas I

Procesos Tecnolgicos en Salud II

Tecnologas Radiolgicas II

Procesos Tecnolgicos en Salud II

Tecnologas Radiolgicas III

Fundamentos de Patologa

Tecnologas Radiolgicas IV Fundamentos de Patologa

Radioterapia Tecnologas Radiolgicas I Tecnologas Radiolgicas II

Fundamentos de Anatomofisiologa

Biologa I

Fundamentos de Patologa

Fundamentos de Anatomofisiologa

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14 ESPACIOS CURRICULARES PRIMER AO ESPACIO DE LA FORMACIN BSICA

SALUD PBLICA Carga horaria: 96 horas reloj

Alcance de Contenidos Este mdulo se orienta a introducir a los futuros Tecnlogos en Salud en el campo del conocimiento y en los mbitos de accin de la Salud Pblica. As contribuye al desarrollo de marcos tericos referenciales para la comprensin de los procesos de salud-enfermedad-atencin, desde una perspectiva social y cultural. El Mdulo plantea conceptos bsicos de salud pblica tendientes a desarrollar la capacidad de configurar el contexto en el que se inscriben las prcticas de salud, diferenciar sus mltiples dimensiones y objetos espec-ficos. Prepara al alumno para el reconocimiento de las instituciones de salud y para comprender el sentido y signifi-cado de los servicios de salud; destacando el valor del equipo de Salud en el marco de la estrategia de aten-cin primaria de salud. Como tambin para reconocer el modelo de organizacin del Sistema de Salud y las acciones de prevencin, promocin, proteccin, recuperacin y rehabilitacin de la salud.

Objetivos Conocer la evolucin histrica de la Salud Pblica y su resignificacin actual. Comprender los modelos explicativos del proceso Salud-Enfermedad. Reconocer los mbitos de accin de la Salud Pblica. Identificar las funciones y responsabilidades del Sector. Valorar el trabajo del Equipo de Salud en el primer nivel de atencin de la Salud. Conocer el razonamiento epidemiolgico y sus aplicaciones al campo de la Salud. Analizar las estrategias de promocin de la salud. Comprender el aporte de la educacin permanente en el desarrollo de recursos humanos en salud. Contenidos Propuestos Introduccin a la Salud Pblica: evolucin histrica y conceptual. Las Organizaciones Internacionales de

Salud. Concepcin de Salud y Enfermedad: perspectivas culturales. Aportes de las ciencias sociales al campo

de la Salud. El derecho a la salud. Modelos explicativos del proceso Salud-Enfermedad. La Salud Pblica en la Argentina: funciones y responsabilidades del sector y de las profesiones de salud. Sistema de Salud. El Sistema de Salud en la Argentina: organizacin. Salud y Desarrollo: Indicadores econmicos y sociales. Situacin de salud de la provincia de Buenos Aires: Indicadores de Salud. Indicadores de Desarrollo Hu-

mano. Los Servicios de Salud: los Hospitales, Centros de Salud, Redes de Servicios de Salud, Red local de

Salud, el Equipo de Salud. Modelos de atencin de la salud: niveles de atencin. Problema de Salud. Necesidades de Salud. Nivel o estado de Salud de la poblacin. Necesidades de Salud y Demanda. Accesibilidad y Cobertura. Los procesos de Trabajo y su impacto en la Salud. El Estado y las Polticas Sociales: Polticas de Salud. Participacin social en salud. Sistemas Locales de Salud: marco conceptual El enfoque de la Salud Comunitaria: Salud y condiciones de vida. La declaracin de Alma-Ata, La Carta de Ottawa. Servicios de atenciones primarias de Salud: el equipo de Salud y el Trabajo en equipo del primer nivel de

atencin a la salud. Anlisis del estado de salud-enfermedad de la poblacin Demografa y salud: anlisis de la poblacin. Indicadores demogrficos. Fuentes de informacin. Epidemiologa: usos y perspectivas.

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Estadsticas bsicas de Salud. El mtodo epidemiolgico. Sistema de informacin epidemiolgica. Planificacin en salud: proceso basado en las necesidades de la comunidad. Planificacin Estratgica. Planificacin local de salud. Salud y Educacin: proceso educativo en salud. La Educacin para la Salud y la Promocin de la Salud: evolucin histrica y conceptual. La Educacin Popular y la Educacin para la Salud en la Comunidad. Estrategias de Promocin de la salud. La Educacin Permanente en Salud: aspectos conceptuales y metodolgicos. Estrategias de la Educacin Permanente en las instituciones de salud. Bibliografa Sugerida BARONA DE INFANTE, Noem, ALVAREZ, LUPARDO A. Sociedad y Salud, Ed. Formas Precisas. Cali-V.-Colombia. 1991. OPS-OMS-Sobre la Teora y Prctica de la Salud Pblica: Un debate, mltiples perspectivas, Washington, D.C, E.U.A. 1991. H. SAN MARTIN, Manual de Salud Publica y Medicina Preventiva. Ed. Masson, S.A. 1986. FENICEK, Milos, M. D., CLEROUX, Robert, Epidemiologa, Principios Tcnicas y Aplicaciones. Ed. Salvat S.A. Espaa, 1987. OPS-OMS, Planificacin Local Participativa, Metodologas para la Promocin de la Salud en Amrica Latina y el Caribe, Serie PALTEX N. 41, 1999. OPS-OMS Promocin de la Salud: Una Antologa, Publicacin Cientfica n.557, 1996. DAVINI, Mara Cristina, Educacin Permanente en Salud, Serie PALTEX N. 38, OPS-OMS, 1995. Perfil Docente

Profesional de la Salud con especialidad en Salud Pblica con experiencia asistencial en servicios de salud. Profesional de la Salud, en el marco de este diseo curricular, contempla a los siguientes ttu-los: Universitarios: Mdico, Odontlogo, Bioqumico, Lic. en Enfermera, Farmacutico, Psiclogo, Traba-jador Social. No Universitario: Tcnico en Radiologa, Tcnico en Laboratorio de Anlisis Clnicos, Tcnico Prepa-rador en Histologa, Tcnico en Instrumentacin Quirrgica, Tcnico en Hemoterapia, Tcnico Supe-rior en Cardiologa, Tcnico en Anestesiologa, Tcnico en Esterilizacin y Tcnico en Neurofisiolo-ga, Enfermero.

INFORMTICA Carga horaria: 64 horas reloj

Alcance de Contenidos Este mdulo est orientado a la formacin en los aspectos bsicos e instrumentales de la informtica, de los futuros Tecnlogos en Salud. A travs de una visin sistemtica les proporciona herramientas, con la finalidad de resolver necesidades educativas, cientficotcnicas y de gestin de la informacin. Asimismo lo introduce en el uso y la aplicacin de programas generales y especficos vinculados a su campo de conocimiento, a los procesos de investigacin y a los requerimientos de la prctica profesional. Al finalizar el mdulo el alumno estar en condiciones de utilizar nuevas tecnologas de informacin en su mbito de estudios y en el espacio cotidiano del quehacer de la especialidad. Objetivos Reconocer los diferentes componentes de un sistema computarizado. Interpretar cdigos, reglas y procedimientos del nuevo lenguaje. Desarrollar habilidades para el manejo de herramientas informticas a fin de incorporarlas en su mbito

de estudio y de prctica. Comprender y utilizar las nuevas tecnologas de la informacin a fin de desarrollar competencias comuni-

cacionales a partir de las mismas.

Contenidos propuestos Introduccin a la informtica: Sistemas operativos. Windows: Flujo de informacin. Organizacin de discos, carpetas y archivos. Word: Creacin y modificacin de textos. Fuentes y prrafos. Tablas y bordes. Impresin. Excel: Libro, Hoja de clculo y Celdas. Frmulas y funciones. Diseo de pgina. Grficos e impresin. 23

Access: Base de datos. Diseo de bases. Archivo, campo y registro. Creacin de una base de datos. Tablas, formularios e informes.

PowerPoint: Diseo de diapositivas. Insercin de textos e imgenes. Insercin de videos y audio. Se-cuencias de presentacin.

Internet: World wide web (www). Correo electrnico (e-mail). Conversacin (chat). Bsqueda de informa-cin en la web.

Software de aplicacin en salud. Bibliografa Sugerida VAQUERO SANCHES, Antonio: Microsoft Windows 95 paso a paso McGraw Hill, 1995, ISBN: 84-481-0309-2. Microsoft Windows 95. Kit de Recursos. McGraw Hill, ISBN: 84-481-0958-9. HESLOP, Brent. El Libro de Word 97. Anaya Multimedia 1997, ISBN: 84-415-0138-6. BORLAND, Russel. Running Gua completa de Microsoft Word 97 McGraw Hill: 84-481-0650-1. HALVORSON Y YOUNG, Running Gua completa de Microsoft Office 97. McGraw Hill, ISBN: 84-481-1129-X. BORLAND, Russel, Running Gua completa de Microsoft Excel 97 McGraw Hill, ISBN: 84-481-0650-1. BORLAND, Russel, Running Gua completa de Microsoft Access 97 McGraw Hill. ANAYA MULTIMEDIA FLORIANO, Manual avanzado de Excel 97, ISBN: 84-415-0191-2. CASAS y otros, Manual avanzado de Word 97, ISBN: 84-415-0211-0. OSHEA, Word 97 paso a paso, ISBN: 84-415-0135-1.

PRETINCE HALL PRESTON, Cmo funciona... Internet, ISBN: 84-896-6063-8. SHIPLEY, Cmo funciona... La Word Wide, ISBN: 84-896-6033-6 RON WHITE, Cmo funciona... Las computadoras, ISBN: 84-896-6062-X

Perfil Docente Calculista Cientfico. Ingeniero en Sistemas. Licenciado en Anlisis de Sistemas. Tcnico en Anlisis de Sistemas. Programador

ESPACIO DE LA FORMACIN ESPECFICA BIOLOGA I

Carga Horaria: 128 horas reloj Alcance de Contenidos La finalidad de este mdulo, es introducir al alumno con un enfoque actual y sistematizador en el conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo humano, reconociendo a las ciencias que lo estudian como cien-cias biolgicas y recorriendo el camino de los niveles de organizacin del cuerpo humano, desde el qumico y el celular, hasta el sistmico, comprendindolo como un todo integrado. Los temas unificadores principales en este mdulo son la complementariedad de la estructura y la funcin normales y la homeostasis. Este principio le permite al alumno integrar la informacin sobre hechos aislados en un todo coherente y com-prensible, de lo cual resulta que la estructura y funcin del cuerpo humano emergen como temas dinmicos. El principio integrador de la homeostasis deber utilizarse para demostrar como se obtiene y conserva la interaccin entre estructura y funcin, mediante fuerzas equilibradoras dinmicas del organismo. Este estudio le servir como base para luego profundizarlo en los aspectos necesarios segn la complejidad de cada especialidad. Objetivos Comprender la vinculacin de las Ciencias Biolgicas con el campo de la Tecnologa en Salud. Conocer los niveles de organizacin del cuerpo humano considerando al mismo como un todo. Comprender los procesos biolgicos del cuerpo humano. Entender a la homeostasis como principio integrador entre estructura y funcin del organismo. Contenidos Propuestos Introduccin a la Biologa:

El camino a la teora de la evolucin, principios unificadores de la biologa moderna. Las formas de vida. La naturaleza de la ciencia: la ciencia y los valores humanos, la ciencia como proceso. Organizacin del cuerpo humano: el cuerpo como un todo, niveles de organizacin estructural, el proceso de vida. Nivel de organizacin qumico. Biologa celular-Nivel de organizacin celular. Estructura, crecimiento y reproduccin celular. Nivel de organizacin tisular.

Procesos Biolgicos del Cuerpo Humano: 24

Sostn y movimiento: sistema tegumentario, esqueltico, articular y muscular. Comunicacin, control e integracin: sistema nervioso, rganos de los sentidos, sistema endcrino. Transporte y defensa: sangre y sistema inmunitario. Mantenimiento del cuerpo humano: aparato cardiovascular, sistema linftico, respiracin, nutricin y ex-crecin. Continuidad, reproduccin y desarrollo.

Homeostasis: Compartimientos lquidos del organismo. Equilibrio Hidroelectroltico. Deshidratacin. Enfermedad y Noxa. Inflamacin. Cambios Hemodinmicos. Manifestaciones Clnicas. Necrosis y Reparacin.

Bibliografa Sugerida THIBODEAU Y PATTON-Anatoma y Fisiologa Editorial Harcourt Broce, 2 Edicin Madrid, Espaa, 1995. CURTIS-BARNES Biologa-6 Edicin. THIBODEAU Y PATTONEstructura y Funcin del Cuerpo HumanoEditorial Harcourt Mosby10 EdicinMadridEspaa1998. Perfil Docente

Mdico. Bioqumico. Profesor en Biologa. Tcnico o Tecnlogo en Salud.

FUNDAMENTOS BSICOS DE LAS CIENCIAS EXACTAS Carga horaria: 64 horas reloj

Alcance de Contenidos El carcter instrumental de la matemtica proporciona al alumno una herramienta que con los ejemplos con-cretos extrado de la fsica, de la qumica y la biologa le permite analizar las distintas formas de organizar la informacin del mundo real, sacar conclusiones elaborar modelos, explicar resultados, desarrollando de este modo el pensamiento lgicodeductivo. Para la formacin de este perfil del Tecnlogo se hace necesario retomar contenidos del nivel polimodal, que le permitan el planteo de relaciones cienciatcnica y sociedad. Es as, que se recomienda o sugiere el trata-miento de fenmenos de relevancia ambiental, biolgica y tecnolgica, conjuntamente con un anlisis crtico del impacto que producen en el medio ambiente y en la sociedad los avances cientficos y tecnolgicos. Objetivos Resolver situaciones problemticas para las ciencias de la vida y de la salud, aplicando con rigor y preci-

sin los mtodos fsicos, qumicos y matemticos. Comprender el principio de conservacin de la energa en sus aplicaciones elctricas, magnticas y ter-

modinmicas. Conocer los fenmenos qumicos involucrados en el metabolismo celular. Contenidos propuestos Revisin de los conjuntos numricos. Operaciones Sistema de numeracin binario. Aplicaciones Ecuaciones lineales y su representacin. Proporcionalidad. Funcin exponencial y logartmica. Representacin. Sistema de medida (SiMeLA). Revisin de los principios de la dinmica. Trabajo, energa y calor. Principio de conservacin de la energa. Aplicacin del campo elctrico, magn-

tico y termodinmico. Revisin de los conceptos de materia, uniones qumicas y ecuaciones. Solucin. Reacciones cidoBase. Hidrodinamia. Funciones orgnicas. Bibliografa Sugerida Matemtica I, II. IIIDe Guzman. Colera. Salvador. Ed. Amaya. Madrid 1989. Matemtica I, II-De Guzman. Colera. Ed. Amaya. Madrid 1988. Fsica de Sears Zemansky. Fsica de Galloni. Fsica de CastiglioniPerazzo.

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Fsica de FernandezServenti. Bioqumica de Stryer, Lubert. 2 EdicinEditorial Revert, 1982. Perfil Docente

Licenciado en Ciencias Bioqumicas/Bioqumico. Profesor en Fsica y/o Qumica.

PROCESOS TECNOLGICOS EN SALUD I Carga horaria: 64 horas reloj

Alcance de Contenidos Este mdulo se orienta a preparar a los futuros Tecnlogos en Salud en el desarrollo de la tecnologa y los conocimientos en el campo de la salud. As contribuye a la formacin de los tecnlogos para poder comprender la tecnologa actual, profundizando en las caractersticas de la tcnica, a lo largo de su historia y su relacin con la ciencia. Este mdulo propone el recorrido por conceptos, como los de proceso tecnolgico, sistema tecnolgico, objeto tecnolgico e innovacin tecnolgica, dado que constituyen un aporte fundamental para la comprensin de la tecnologa en salud. Para ello se propone el trabajo desde la reconstruccin de la historia del desarrollo de la ciencia y la tecnolo-ga, abordando los procesos tecnolgicos, para poder contextualizar la futura prctica del Tecnlogo en el campo de la salud. Al finalizar este mdulo, el alumno estar en condiciones de comprender los procesos tecnolgicos como un campo de su intervencin profesional, sustentado en el pensamiento tecnolgico. Objetivos Contextualizar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en los procesos histrico-sociales. Comprender el enfoque sistmico-holstico que involucra el pensamiento tecnolgico. Valorar la importancia del pensamiento tecnolgico en el mbito de la salud. Contenidos Propuestos Historia del desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa. Ciencia y Tecnologa actual. Paradigmas. Procesos Tecnolgicos. Contexto, cultural, poltico y econmico.

Relacin de recursos y actores sociales. Conocimiento Tecnolgico: Concepto de innovacin y desarrollo tecnolgico.

Tecnologa en Salud en Latinoamrica. Reflexin crtica para la construccin del perfil del Tecnlogo en Salud en nuestro pas. Redefinicin del objeto de estudio y consecuencias sobre los procesos de trabajo en el mbito de la tec-nologa en salud.

Bibliografa Sugerida TESTA, Mario: Pensar en Salud Editorial Lugar Buenos Aires 1993. SALOMN, J. J.: La ciencia y la Tecnologa Moderna (En una Bsqueda Incierta: Ciencia, Tecnologa y Desa-rrollo) Fondo de Cultura Econmica, Mxico 1996. ZIMAN, John: Introduccin al estudio de las Ciencias captulo 9, 10, 11. Editorial Ariel, Barcelona 1986. SANTOS C., Mara Josefa: Un anlisis social de la Innovacin Tecnolgica: conflictos y Significados en una empresa innovadora. Estudio Sociolgico del Colegio de Mxico. Volumen 12 N 35, Mayo/Agosto 1994. IRANZO, J. M. y otros: Dadme un Laboratorio y mover el mundo (Sociologa de la Ciencia y la Tecnologa). Centro Superior de Investigaciones Cientficas, Madrid 1995. KNORR-CETINA, KARIM D.: Comunidades cientficas o arenas transepistmicas de Investigacin? Una crtica de los modelos cuasi aconmicos de la ciencia Revista Redes-Volumen 3, N 7, Setiembre 1986. QUINTANILLA, Miguel ngel: Tecnologa: un enfoque filosfico Coleccin Ciencia y Tcnica-Eudeba-Buenos Aires 1991. Perfil Docente

Nivel 1: Licenciado en Sociologa. Licenciado en Filosofa. Licenciado en Ciencias de la Educacin. Que acrediten formacin en tecnologa y experiencia en salud. Nivel 2: Tcnico de la salud o Tecnlogo en salud con experiencia asistencial en Servicios de Dia-gnstico y Tratamiento y capacitacin en Tecnologa en Salud. Mdico, Bioqumico o Farmacutico con experiencia asistencial en Servicios de Diagnstico y Tratamiento y capacitacin en Tecnologa en Salud.

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PROCESOS TECNOLGICOS EN SALUD II Carga horaria: 64 horas reloj

Alcance de Contenidos El presente mdulo introduce la teora general de los sistemas y su vinculacin con los objetos tecnolgicos, entendiendo a los mismos como incluidos en una vasta categorizacin: la informacin, las organizaciones, las redes, los seres vivos, el hombre, la salud y la compleja relacin que existe entre la Tecnologa y la tica. Sobre estos objetos tecnolgicos se ejecutan acciones que se agrupan en procesos, aplicando a ellos concep-tos como finalidad, estructura, funcin, control, diseo y evaluacin. Muestra adems los criterios ya estructurados dentro del conocimiento tecnolgico para alcanzar la transfor-macin de los hechos cotidianos dentro del mbito de la salud, permitiendo as la optimizacin en la calidad de la atencin y su consecuente repercusin superadora en la calidad de vida de la poblacin. Objetivos Conocer la teora general de los Sistemas vinculndola con el desarrollo de tecnologas. Comprender la importancia del enfoque del trabajo estructurado en procesos en el rea de la salud. Reconocer la vinculacin de la innovacin tecnolgica en salud con la consecuente mejora en la calidad

de vida de la poblacin.

Contenidos propuestos Fundamentos de los procesos en Salud: Sistema, propiedades y acciones. Artefactos. El objeto tecnol-

gico. Estructura de los sistemas tcnicos. Variantes, modificaciones y aplicaciones de una tcnica. Mquinas y

tcnicas complejas. Modelos y acciones tecnolgicas. Diseo y evaluacin de tecnologas. La lgica del diseo tecnolgico: modelo de la aplicacin cientfica y

de la inteligencia artificial. Investigacin, proyecto, eficacia y control. Procesos Tecnolgicos en Salud. Desarrollo tecnolgico: Programas, idoneidad y consecuencias. Evaluacin de tecnologas y decisiones

polticas en Salud. Resolucin de Problemas: Estructuracin del espacio y el tiempo. Articulacin con el mundo de la prctica.

Bibliografa sugerida QUINTANILLA, Miguel ngel: Tecnologa: un enfoque filosfico Coleccin Ciencia y Tcnica-Eudeba-Buenos Aires 1991. VON BERTALANFFY, Luduvig: Teora general de los Sistemas Fondo de Cultura Econmica, Mxico 1995. BUCH, Tomas: Sistemas Tecnolgicos Impresiones Sudamericana, Buenos Aires 1999 Perfil Docente

Nivel 1: Ingeniero con formacin en tecnologa y sistemas Bioqumico que acredite experiencia en Servicios de Diagnstico y Tratamiento Nivel 2: Tcnico de la Salud o Tecnlogo en Salud con experiencia asistencial en Servicios de Dia-gnstico y Tratamiento y formacin en Tecnologa.

ESPACIO DE LA PRCTICA Carga horaria: 64 horas reloj

Alcance de Contenidos El Espacio de desarrollo de la prctica durante el primer ao de formacin, tiende a iniciar la construccin del rol del Tecnlogo en Salud. Rol que se ir proyectando y profundizando posteriormente en cada una de las especialidades. Este Espacio se propone abordar los procesos vinculados con planos de intervencin, con diferentes niveles de abordaje de los procesos de salud, que se convierten de esta forma en el sustento que orienta las prcti-cas. Los diferentes niveles de abordaje que articulan y sustentan el espacio son los siguientes:

Promocin Prevencin Asistencia Rehabilitacin

En el transcurso del Primer Ao se recomienda enfatizar los niveles de Promocin y Prevencin en Salud para poder, posteriormente, retomar desde la ptica particular de cada especialidad. A los efectos de propiciar un mbito adecuado para el desarrollo de estas actividades resulta importante favo-recer la articulacin con diferentes Programas del Ministerio de Salud y de otros sectores (ONG, Fundaciones,

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etc.), que implementen sus acciones en los Niveles citados anteriormente.

Objetivos Caracterizar el rol profesional del tecnlogo. Reconocer los procesos tecnolgicos en salud en los diferentes mbitos de la prctica en salud. Demostrar una actitud crticareflexiva de su prctica. Comprender los alcances de las intervenciones de los profesionales del equipo de salud en el primer nivel

de atencin.

Contenidos Propuestos Los procesos Tecnolgicos en el Sistema de Salud. Rol Profesional del Tecnlogo: Asociaciones, Legislacin vigente, Organizaciones. Equipo de Salud: rol de Tecnlogo en el Equipo. Sistema de Salud: Organizaciones, niveles de intervencin, Programas, reas Programticas. tica profesional. Perfil Docente

Tcnico de la Salud o Tecnlogo en Salud con experiencia asistencial en Servicios de Diagnstico y Tratamiento y/o en el Primer Nivel de Atencin o en Programas vigentes Provinciales o Nacionales. Mdico, Bioqumico o Farmacutico con experiencia asistencial en Servicios de Diagnstico y Trata-miento y/o en el Primer Nivel de Atencin o en Programas vigentes Provinciales o Nacionales.

ESPACIO DE DEFINICIN INSTITUCIONAL Carga horaria: 32 horas reloj

SEGUNDO AO ESPACIO DE LA FORMACIN BSICA ORGANIZACIN Y GESTIN DE LOS SERVICIOS DE SALUD

Carga horaria: 64 horas reloj

Alcance de Contenidos Este mdulo aborda organizadamente los contenidos, partiendo de la problemtica de los Servicios de Salud y de los Recursos Humanos que los componen. Asimismo, en la bsqueda de la mejora de los recursos de los que se dispone, contempla los problemas de la planificacin y organizacin de los mencionados servicios, a la vez que analiza los criterios econmicos de costo-beneficio. Posteriormente recorre los aspectos de la gestin en bsqueda de una mejor calidad de atencin. Este marco terico le brinda al Tecnlogo en Salud la posibilidad de repensar su prctica y proponer innova-ciones en su mbito laboral, donde la heterogeneidad de los procesos en los que interviene, cobren un sentido de prctica integral, superando la fragmentacin en la prestacin de los Servicio de Salud. Objetivos Conocer los modelos organizacionales de los servicios de salud Reconocer los procesos de gestin y calidad de los servicios de salud. Valorar la importancia de los procesos de gestin en la bsqueda de una mejor calidad de la atencin. Contenidos Propuestos Servicio de Salud. Estructura: Recursos Humanos. Normas y Procedimientos. Organizacin: Sistemas de informacin.

reas comunes. Unidades de trabajo. Unidad de Gestin: Funciones.

Garanta de Calidad. Concepto de calidad. La calidad en la prestacin de los servicios hospitalarios. Calidad y Gestin.

Bibliografa Sugerida RICE, Marilyn, Manual de tcnicas para una estrategia de comunicacin en salud; OPS, 1985. PASSOS NOGUEIRA, R. Perspectivas de la Gestin de Calidad total en los Servicios de Salud, OPS; 1997. Descentralizacin, Financiamiento, Costo y Autogestin de Establecimientos de Salud: Una visin integrada; OPS; 1997.

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Perfil Docente

Administrador de Salud con experiencia asistencial en Servicio de Diagnstico y Tratamiento. Licen-ciado en Administracin de Empresas que acredite experiencia en Salud. Licenciado en Economa que acredite experiencia en Salud. Mdico, Bioqumico o Farmacutico con formacin en Administra-cin de Servicios de Salud.

SEGURIDAD E HIGIENE Carga horaria: 32 horas reloj

Alcance de Contenidos La actividad profesional del Tecnlogo en Salud lo hace participe e integrante del marco legal vigente que lo sita desde el inicio, en los proyectos de obras y servicios, en los sistemas continuos de calidad y seguridad, en los efectos sobre el medio, por lo que deber interpretar y minimizar los factores de riesgo desfavorables para la salud de la comunidad. En este marco, se hace necesaria la integracin de actos a favor del medio laboral con mtodos de preven-cin en la prctica sanitaria, tanto individual como colectiva, permitiendo de este modo garantizar la mayor eficiencia y efectividad en las mismas. Objetivos Reconocer los factores de riesgo en el mbito laboral. Comprender la importancia de la bioseguridad y su implicancia en la proteccin de la salud de los traba-

jadores. Aplicar las normas legales vigentes relativas a la Seguridad e Higiene en el trabajo. Contenidos Propuestos Epidemiologa: Puertas de entrada y vas de transmisin.

Infeccin hospitalaria. Enfermedades transmisibles.

Seguridad: Electricidad. Gas. Txicos. Plaguicidas. Incendio. Limpieza. Decontaminacin. Desinfeccin y Esterilizacin. Residuos biopatognicos. Sealctica Marco Legal vigente.

Bioseguridad: Riesgos biolgicos. Grupos de Riesgo. Accidentes laborales y prevencin. Distintos elementos protectores. Marco Legal vigente.

Bibliografa Sugerida DALVARADE Julio Ubaldo-FERNNDEZ Mario Luis, Seguridad e Higiene; Editorial Mdica Panamericana; Buenos Aires (Argentina); 1998. CECCHINI Emilio-AYALA GONZLEZ Silvia; Control de Infecciones Hospitalarias; Agremiacin Mdica Pla-tense; La Plata (Argentina), 1994. VARIOS AUTORES Sistemas Locales de Salud-El control de infecciones hospitalarias; Organizacin Paname-ricana de la Salud; Washington (EE. UU.); 1991. SZANAIC Luis- MUCUCCI Horacio Alejandro; Proyectos de prestaciones profesionales vinculadas a la ley N 24.557 sobre riesgos de trabajo; Federacin Bioqumica de la Provincia de Buenos Aires; La Plata (Argentina); 1996. GIMNEZ Estela Raquel y colaboradores; Evaluacin epidemiolgica de riesgos causados por agentes qumi-cos; Ministerio de Salud y Accin Social; Buenos Aires (Argentina); 1988. Logros y Propuestas (Prevencin, Seguridad e Higiene Laboral para el Trabajador Hospitalario); Sindicato de Salud Pblica de la Provincia de Buenos Aires; Cuadernillos desde N 1 al N 14; 1993-2000. Normas de: Centros de Esterilizacin (Resolucin N 209/96), Bioseguridad (Resolucin N 393/94), Residuos Biopatognicos (Resolucin N 349/94) Varias comisiones Asesoras; Ministerio de Salud y Accin Social; Buenos Aires (Argentina); 1997. Sealizacin; Instituto Argentino de Racionalizacin de Materiales (IRAM); 1995. BARTELLINI Mara Amelia; BOVONE Guillermo y CANO Rubn; Manual de residuos peligrosos; Cmara de Instituciones de Diagnstico Mdico; Buenos Aires (Argentina); 1996.

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Perfil Docente Tcnico en Saneamiento Ambiental o Tecnlogo en Salud Ambiental. Mdico Epidemilogo.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN Carga horaria: 64 horas reloj

Alcance de Contenidos Este mdulo se orienta a introducir a los futuros Tecnlogos en Salud en aspectos conceptuales y metodol-gicos bsicos del proceso de investigacin. As contribuye a la comprensin del campo de investigacin en salud, a partir de la incorporacin de nociones epistemolgicas contemporneas, principios bsicos de la epidemiologa y aportes de la estadstica de salud. El mdulo incorpora fundamentos de la actividad cientfica integrados operativamente al escenario de la prc-tica profesional. Al finalizar el mdulo el alumno estar en condiciones de analizar problemas inherentes a la prctica del Tec-nlogo en Salud, recabar informacin en salud e integrar acciones investigativas como parte de su estudio o trabajo.

Objetivos Conocer diferentes paradigmas de la investigacin. Analizar el proceso de investigacin. Reconocer tipos de investigacin. Reconocer los objetivos y alcances de la investigacin sobre sistemas de salud. Valorar las contribuciones de la epidemiologa a la prevencin, promocin, desarrollo de la poltica sanita-

ria y a la buena prctica profesional. Aplicar procedimientos bsicos de estadstica de salud. Contenidos Propuestos La problemtica del conocimiento: posiciones epistemolgicas contemporneas. Niveles terico y prctico del conocimiento cientfico: Investigacin cientfica. Conocimiento cientfico.

Investigacin tecnolgica. Tecnologa. El proceso de investigacin: Objeto. Curso de Accin. Medios. Intervencin profesional y proceso de investigacin cientfica. Momentos del proceso de investigacin. Tipos de Investigacin. Proyecto y Diseo de investigacin. Introduccin a la investigacin en sistemas de salud: objetivos, alcances y caractersticas. Sistemas de Informacin en salud: fuentes, canales y centros de informacin. Herramientas metodolgicas aplicadas al campo de la salud. Estadsticas de Salud: conceptos y tcnicas estadsticas bsicas. El dato cientfico. Escalas de medicin. Tratamiento y anlisis de los datos. Introduccin a la Epidemiologa: naturaleza y usos de la Epidemiologa. Contribuciones de la Epidemiologa a la prevencin, promocin, desarrollo de polticas de salud y buena

prctica profesional. Bibliografa Sugerida DIAZ, Esther, HELER, Mario, Hacia Una Visin Crtica de la Ciencia, Ed. Biblo, Buenos Aires, 1992 SAMAJA, Juan, Epistemologia y Metodologia, Elementos para una teora de la investigacin cientfica, Ed. Eudeba, Buenos Aires, 1997. VARKEVISSER, PATHMANATHAN, BROWNLEE, Diseo de Proyectos de Investigacin sobre Sistemas de Salud, Ciied, Canad, 1995, Volumen 2, Parte 1. BEAGLEHOLE, BONITA, KJELLSTROM, Epidemiologia Basica, OPS, Washington, D.C. 1994.

Perfil Docente

Licenciado en Sociologa con experiencia en salud. Mdico Sanitarista. Mdico Epidemilogo. Bio-qumico.

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ESPACIO DE LA FORMACIN ESPECFICA BIOLOGA II

Carga horaria: 64 horas reloj

Alcance de Contenidos A medida que se avanza en el conocimiento de la biologa se comienza a apreciar la importancia de esta en el campo de la medicina, de la salud pblica, de la agricultura, de la conservacin de los recursos naturales, como as tambin para los estudios sociolgicos, y sus contribuciones a la formulacin de una filosofa de vida. Es imposible describir y conocer las distintas formas de vida sin hacer referencia a su ambiente natural, o sea, su hbitat. Esto nos ubica frente a uno de los principales esquemas conceptuales unificadores de la biologa: el hecho de que los seres vivos de una regin determinada estn estrechamente vinculados entre s y con el medio en que viven. En este orden de cosas se incluye al hombre como ser biopsicosocial y ecolgico. Es por eso que los temas tratados en este mdulo contribuyen a completar los contenidos propuestos en el mdulo Biologa I, recurriendo a la Ecologa que atraviesa todos los contenidos y sirve de eje conceptual. Objetivos Interpretar las contribuciones de las leyes de la herencia para la comprensin de la evolucin del ser

humano. Conocer los mecanismos de defensa del cuerpo humano. Comprender la interrelacin entre el hombre, el ambiente y las noxas que puedan afectar el equilibrio. Analizar la relacin hombre - ambiente. Contenidos Propuestos Contribuciones de Mendel. Mutaciones. Genes y Cromosomas: Ingeniera gentica y biologa molecular.

Qumica de la Herencia: el ADN, Sntesis del A.R.N, el cdigo gentico y su traduccin. Aberraciones cromosmicas. Bases genticas de la evolucin: variabilidad y equilibrio. Seleccin natural.

Respuesta inmune: Defensas no especficas y especfica o adaptativa. Linfocitos B y T (Respuesta inmu-ne humoral y celular). El cncer y la respuesta inmune. Trasplante de rganos. Enfermedades autoinmu-nes: alergias e inmunodeficiencias. Aplicaciones inmunoteraputicas: Vacunas, terapia gentica e inmu-nidad.

Microbiologa: Clasificacin. Bacterias, parsitos, virus y hongos. Esterilizacin y desinfeccin. Principales agentes esterilizantes y desinfectantes. Desinfeccin. Riesgos en el manejo de residuos biopatognicos. Infecciones hospitalarias: concepto de infeccin. Infestacin. Endemia. Pandemia.

Concepto de Ecsfera. Bisfera. Ecosistemas. Concepto de Hbitat y Nicho Ecolgico. Estructura trfica del ecosistema. Ciclos de la materia. Flujo de energa. Pirmides ecolgicas. Biomas. Poblaciones y es-trategias de vida. Interacciones ecolgicas. Diversidad de los seres vivos. Nociones de taxonoma. El hombre y su ubicacin en el medio.

Bibliografa Sugerida CASTRO Roberto J., HANDEL Mara, RIVOLTA Graciela B., Actualizaciones en Biologa, Sexta Edicin-Buenos Aires, Repblica Argentina, Editorial Universitaria de Buenos Aires 1987. VILLEE Clude A., Biologa, Tercera EdicinBuenos Aires, Repblica Argentina, Editorial Universitaria de Buenos Aires, 1961. CURTIS Helena, Biologa, Cuarta Edicin-Buenos Aires, Repblica Argentina, Editorial Mdica Panamericana, 2000. ODUM Eugene P., Ecologa, Tercera EdicinMxico D. F., Mxico, Nueva Editorial Interamericana, 1972. WEISZ Paul B., La ciencia de la zoologa, Cuarta EdicinBarcelona, Espaa, Ediciones Omega, 1982. Perfil Docente

Licenciado en Biologa. Profesor de Biologa. Mdico especializado en Epidemiologa. Mdico o Bio-qumico.

RADIOFSICA I Carga horaria: 128 horas reloj.

Alcance de Contenidos Este mdulo pretende que el alumno conozca e incorpore los fundamentos de las Ciencias Fsicas, en un orden creciente de complejidad, que le posibiliten la comprensin y apropiacin de los fundamentos fsicos de los distintos mtodos utilizados en la prctica profesional, las caractersticas particulares del equipamiento y sus correspondientes generaciones. Al finalizar el mdulo el alumno estar en condiciones de realizar un adecuado desarrollo de tecnologas ra-diolgicas propias de la profesin, en el campo de la Radiologa Convencional y la Tomografa Computada. 31

Objetivos Comprender los fundamentos fsicos en el desarrollo de las tecnologas radiolgicas en el diagnstico por

imgenes y la radioterapia. Utilizar los fundamentos de la Radiofsica para la comprensin del proceso de produccin de imgenes. Valorar la importancia de la proteccin radiolgica y la seguridad nuclear. Contenidos Propuestos Modelo atmico nuclear. Ondas electromagnticas. Interaccin de la Radiacin Electromagntica con la mate-ria. Aparatologa de Radiodiagnstico. Imgenes. Sistema de deteccin. Dosimetra de la Radiacin: Unidades. Sistema de medicin. Efectos biolgicos de Radiaciones. Ionizacin. Radioproteccin. Fundamentos. Principios y Normas. Imgenes digitales. Procesamiento de imagen. Control de Calidad. Parmetros. Procesamiento de imagen Tomogrfica. Control de Calidad. Parmetros. Procesamiento de imagen 3D. Control de Calidad. Parmetros. Registro de imgenes y tratamiento. Bibliografa Sugerida: MACDONALD Simn, DESMOND M. BURNS. Fsica Para las Ciencias de la Vida y la Salud Fondo Eucativo Interamericano-1998. Normas Bsicas de Seguridad-FAO-IAEA-ILO-OECD/NEA-PAHO-WHO-(FAO-OIEA-OIT-AEN/OECD-OPS-OMS)-1991/97 Perfil Docente

Licenciado en Fsica.

FUNDAMENTOS DE ANATOMOFISIOLOGA Carga horaria: 64 horas reloj.

Alcance de Contenidos Este mdulo est orientado a generar un espacio en donde el alumno realiza el recorrido por los contenidos de anatoma y fisiologa, que le permitir integrar la estructura y funcin del cuerpo humano como sustento indispensable para la comprensin y desarrollo de las tecnologas radiolgicas. As, contribuye a la formacin profesional, para poder sustentar la comprensin, seleccin, aplicacin e interpretacin de los diferentes m-todos de Diagnstico por Imgenes y de Radioterapia.

Objetivos Comprender las estructuras y funciones del cuerpo humano y su relacin con los distintos mtodos de

Diagnstico por Imgenes y Radioterapia. Conocer los principios de la anatoma topogrfica en relacin al desarrollo de las tecnologas radiolgicas. Contenidos Propuestos Consideraciones generales sobre anatoma y fisiologa: Definicin. Diferentes enfoques anatmicos.

Constitucin bsica. Posicin anatmica, terminologa, planos, lneas, ejes del cuerpo. Cortes anatmi-cos.

Anatoma descriptiva y fisiologa del miembro superior, del miembro inferior, la columna vertebral, el trax, el abdomen, el esqueleto de la pelvis, de la cabeza y el cuello.

Estructura y funcin de los distintos aparatos: Circulatorio, Respiratorio, Digestivo, Urinario y Sistema Nervioso.

Bibliografa Sugerida: Anatoma Humana-9. Edicin-H. Rouvire, A. Delmas-Edit. Masson. Tratado de Fisiologa-Guyton. Perfil Docente

Tcnico Radilogo o Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa.

FUNDAMENTOS DE PATOLOGA Carga horaria: 32 horas reloj.

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Alcance de Contenidos Este mdulo est orientado a realizar un anlisis de los conocimientos inherentes a las patologas mas fre-cuentes abordadas por el diagnstico por imgenes y la radioterapia. As contribuye a la formacin del futuro Tecnlogo facilitando la comprensin y la orientacin en el desarrollo de los diferentes mtodos radiolgicos. Objetivos Conocer las caractersticas de las patologas mas frecuentes. Aplicar los criterios patolgicos en la eleccin de la tecnologa radiolgica. Contenidos Propuestos Definicin, clasificacin y caractersticas principales de los procesos patolgicos en los distintos sectores ana-tmicos y sistemas del cuerpo humano. Malformaciones. Inflamacin. Infeccin. Afecciones degenerativas. Trastornos metablicos. Neoplasias. He-morragias. Fracturas, etc. Bibliografa Sugerida: Patologa Humana-Stanley, L. Robbins-4. Edicin-Edit. Sudamericana

Perfil Docente Mdico Especialista en Diagnstico por Imgenes.

TECNOLOGAS RADIOLGICAS I Carga horaria: 128 horas reloj.

Alcance de Contenidos Este mdulo pretende brindar al futuro tecnlogo los conocimientos necesarios para la aplicacin de las tcni-cas especficas en el desarrollo de los procesos tecnolgicos propios, inherentes a la Radiologa Convencio-nal y a la Mamografa como mtodo de exploracin de la anatoma y fisiologa humana. El abordaje de los conceptos referidos a las alteraciones presentes en las patologas ms frecuentes le permi-tirn al alumno optimizar criterios de aplicacin de su prctica en relacin con la calidad. La integracin de los aspectos patolgicos con la radiologa convencional pretenden lograr un desarrollo de los mtodos que faciliten los procesos tcnico especficos en el futuro desempeo profesional del alumno. Objetivos Conocer el desarrollo de las tecnologas inherentes a la radiologa convencional. Demostrar habilidades y destrezas en las prcticas radiolgicas. Reconocer en las imgenes radiogrficas las estructuras anatmicas normales y sus alteraciones. Contenidos Propuestos Servicio de Radiologa: Organizacin interna. Cuestiones ticas entre el Tecnlogo y el paciente. Terminologa de las posiciones y proyecciones Definicin de parmetro variables: KV, mAs, tiempo de exposicin. Distancia, filtros. Identificacin de la placa. Procesamiento de la imagen. Semiologa radiolgica de la imagen. Gestin de la informacin: Control de calidad. Archivo de datos. Reconocimiento de anatoma normal y patolgica en cada una de las regiones evaluadas desde la pro-

duccin de Rx. Miembro Superior: posiciones frente, perfil, oblicuas e incidencias especiales de los diferentes sectores

que lo conforman. Cintura escapular: diferentes posiciones Miembro Inferior: posiciones frente, perfil, oblicuas e incidencias especiales de los diferentes sectores que

lo conforman. Cintura pelviana: diferentes posiciones Columna vertebral: frente, perfil, oblicuas e incidencias especiales de cada regin que la conforman. Trax: posiciones radiolgicas del continente y contenido. Diferenciacin en las tcnicas a utilizar segn

las patologas faringe, laringe y trquea: posiciones radiolgicas. Abdomen: posiciones frente, perfil y variantes. Simple de rbol urinario. Crneo y cara: Terminologa anatmica. Puntos, lneas y planos. Posiciones frente, perfil e incidencias

especiales Radiologa peditrica: Proteccin del paciente. Seleccin de mA y Kv. 33

Posiciones radiolgicas. Su diferencia con el adulto. Examen radioscpico. Estudios contrastados. Tcnicas de simple y doble contraste. Posiciones. Medios de contraste: Clasificacin. Indicaciones y contraindicaciones. Reacciones alrgicas. Dacriocistografa. Sialografa. Mamografa: Tcnicas mamogrficas: Definicin de parmetros variables: KV, mAs, tiempo de exposicin.

Distancia. Compresin. Identificacin de la placa. Procesamiento de la imagen. Particularidades. Posiciones especficas para el estudio de la mama. Posiciones especiales magnificadas y focalizadas.

Galactografa. Angiografa: Conceptos generales sobre el estudio de las distintas arterias y venas del cuerpo humano. Tomografa Lineal: Tcnica tomogrfica convencional: Definicin de parmetro variables: KV, mAs, espe-

sor de corte, barrido, tiempo de exposicin.

Bibliografa Sugerida: Posiciones en Radiologa-Tomos 1 y 2 - K.C. Clark-Salvat Editores-Barcelona-Espaa. Tcnicas RadiolgicasMeschan

Perfil Docente Nivel 1: Tcnico Radilogo o Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa. (Tcnicas Radio-lgicas) Nivel 2: Mdico especialista en Diagnstico por Imgenes. (Taller)

TECNOLOGAS RADIOLGICAS II Carga horaria: 64 horas reloj.

Alcance de Contenidos Este mdulo tiene como objeto brindar al alumno los conocimientos necesarios para la aplicacin de las tcni-cas especficas en el desarrollo de los procesos tecnolgicos propios, inherentes a la Tomografa Computada como mtodo de exploracin de la anatoma y fisiologa humana. Los conceptos referidos a las alteraciones presentes en las patologas ms frecuentes sern abordados en este mdulo, le permitirn al alumno optimizar criterios de aplicacin de su prctica profesional en relacin con la calidad.

Objetivos Conocer el desarrollo de las tecnologas inherentes a Tomografa Computada. Demostrar habilidades y destrezas en las prcticas de Tomografa Computada. Reconocer en las imgenes tomogrficas las estructuras anatmicas normales y sus alteraciones. Contenidos Propuestos Servicio de Tomografa Computada: Organizacin interna. Cuestiones ticas entre el Tecnlogo y el paciente. Terminologa de las posiciones planos, lineas y ejes del cuerpo. Tomografa Computada Convencional: Definicin. Historia. Generaciones de equipamiento. Escala de

Housfield.Tcnicas Tomogrficas: Definicin de parmetro variables: Voxel, Pxel, Campo de visin. KV, mAs, espesor de corte, corrida de camilla, tiempo de exposicin. Ventana.

Tomografa Computada Helicoidal: Definicin. Generaciones de equipamiento. Definicin de parmetros variables: Slip Rings, pich. Correlacin con Tomografa Computada Convencio-

nal. Su aplicacin en estudios contrastados. Valoracin en pacientes politraumatizados. Adquisicin ml-tiple.

Semiologa Radiolgica en la imagen en Tomografa Computada. Artefactos de la imagen.Post procesado de imagen: MPR, 3D, Endoscopa virtual, Angiotomografa, MIP.

Medios de contraste. Clasificacin. Indicaciones y contraindicaciones. Reacciones alrgicas. Tcnicas simples y contrastadas. Estudios que involucran varias regiones. Gestin de la informacin: Control de calidad. Archivo de datos. Evaluacin de la anatoma normal y anormal en cada una de las regiones evaluadas. Tomografa Computada de Cabeza, Cuello, Trax, Abdomen, Pelvis, Columna vertebral, Miembros y sus

articulaciones: Cadera. Muslo. Rodilla. Pierna. Tobillo. Pi. Hombro. Brazo. Codo. Antebrazo. Mueca. Mano y sus variantes.

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Procedimientos que posibilita la Tomografa Computada: Punciones. Drenajes. Biopsias. Esterotaxia. Bibliografa Sugerida: P FLECKENSTEIN-J. TRANUM JENSEN-Bases Anatmicas del Diagnstico por Imgenes-Editorial Mos-by/Doyma. MANCHN GRIMALT-Tomografa Computadorizada-

Perfil Docente Nivel 1: Tcnico en Tomografa Computada o Tecnlogo en Salud con especialidad en Radiologa, con experiencia docente mnimo 5 aos. Nivel 2: Mdico Especialista en Diagnstico por Imgenes (Taller).

ESPACIO DE LA PRCTICA Carga horaria: 192 horas reloj.

Alcances del Espacio En este Espacio de la prctica es donde se integran y aplican los contenidos propuestos en la sub-rea modu-lar de Tecnologas Radiolgicas. La secuencia didctica est programada para acompaar a los procesos de produccin radiolgica, en rela-cin a la radiologa convencional y a la tomografa computada, a partir del concepto de complejidad creciente reflejado tanto en el mbito edilicio, de equipamiento y de procedimientos propios de los distintos mtodos de adquisicin de imgenes y tratamiento, y de los fundamentos de las ciencias fsicas y biolgicas articulando e integrando sus contenidos. De esta manera se pretende resignificar los contenidos para concebir a la prctica como praxis, en el cual intervienen procesos de reflexin y anlisis necesarios para lograr su apropiacin para un correcto desempeo de las tareas propias del futuro tecnlogo.

Objetivos Aplicar los fundamentos de la