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SOWO 260

INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIAL

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. Julio de 2004 - Prof. Magda Orfila Barreto, M.S.W.; Ed.D.

Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora Universidad del Este

TABLA DE CONTENIDO Páginas

Prontuario ....................................................................................................... 2 Taller Uno .....................................................................................................

..................... 10

Taller Dos ..........................................................................................................................

13

Taller Tres ..........................................................................................................................

17

Taller Cuatro ..........................................................................................................................

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Taller Cinco ..........................................................................................................................

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Anejos Assessment Evaluación Sumatoria final: Criterios y Estándares

.....................................................................................................

.....................

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Prep. 18 de agosto 2004. Dra. Magda Orfila Barreto Introducción al Trabajo Social 2



PRONTUARIO:

TÍTULO DEL CURSO: INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIAL CODIFICACIÓN: SOWO 260 DURACIÓN: CINCO SESIONES

REQUISITO: NINGUNO DESCRIPCIÓN: Este es un curso introductorio a la profesión de Trabajo Social en el cual se

estudia el desarrollo histórico y filosófico, la relación del trabajo Social con otras

profesiones, los métodos tradicionales, directos e indirectos, el marco teórico del

funcionamiento humano como premisa básica del servicio en trabajo social. Este

marco se ofrece en conjunto con los principios, los valores, las metas y el código

de ética que rige la profesión de Trabajo Social. La meta del curso es promover la construcción de conocimiento en torno a la

trayectoria histórica de la profesión de trabajo social, que es en sí el objeto

principal de estudio del curso. Se fomenta la vocación de servicio humanitario y

humanista que ha permeado la prestación de los servicios sociales. Estos

servicios van más allá de los aspectos mayormente remediales y de asistencia

al necesitado. Este aspecto se torna visible cuando apreciamos que la profesión

se inspirar en valores que proponen la dignidad, la solidaridad y la justicia social

para todos los sectores de la población.




Objetivos Generales: Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Conceptuará los conocimientos, destrezas y actitudes sobre la profesión de trabajo social, mediante la exposición a experiencias educativas que le permitan aclarar su posición hacia la profesión que decidió estudiar.

2- Aplicará los conceptos, valores y destrezas profesionales básicas para

desempeñarse de acuerdo con los principios filosóficos que rigen la profesión de trabajo social.

3- Adoptará las actitudes idóneas para ejercer la profesión de trabajo social

a tono con el código valorativo de ésta al decidirse por ésta como la profesión primaria a la cual dedicarse en nuestro contexto.

4-Analizará el trasfondo histórico del trabajo social como parte del campo de

intervención profesional que corresponde con la estructura u organización de la misma profesión surgida en conformidad con otras profesiones a fines.

5- Integrará su auto desarrollo y conocimiento propio en términos de la

conducta, la introspección y la observación, en calidad de destrezas de desarrollo humano necesarias para ejercer la práctica profesional de los servicios sociales que le competen.

6- Apreciará la importancia de practicar las entrevistas sociales en forma

respetuosa conforme al principio de valorar la dignidad humana.

Textos: Ander-Egg, E. (1995) Diccionario de Trabajo Social, España, Editorial el Ateneo (ISBN 968—475-015-3) Burgos, N.M. (1997) Pioneras de la profesión de trabajo social en Puerto Rico, San Juan, Publicaciones Puertorriqueñas Ruiz Gonzalez, Magali. (1999) La Práctica del Trabajo Social, Río Piedras, Puerto Rico.




Referencias Electrónicas: Taller Uno

http:/www.un/spanish/html Se expone la declaración universal de los Derechos del Niño. Y la Declaración universal de los Derechos Humanos. Aparecen datos específicos sobre el marco de valores universales en que se amparan estos derechos. Incluye en el portal vasta información sobre la participación de las Naciones Unidas en diversos foros internacionales.

http:/www.adendi.com Reúne información acumulativa actual el cual constituye un acervo de asuntos informativos escritos por profesionales que tienen credenciales de prestigio profesional. Algunos escritos constituyen el puente para la búsqueda de información más profesional requerida en los cursos. http:www.español.geocities.com/colsep/informahtml

Se describen los ámbitos de intervención del Trabajo social particularmente en lo concerniente a la protección y al bienestar en diferentes ciudades.

Referencias Suplementarias y/o Materiales: • Burgos, Ortiz N. (2001). Pioneras de la Profesión de trabajo Social en Puerto

Rico, San Juan, Puerto Rico, Publicaciones Puertorriqueñas • Kirst- Ashman, Karen & Grafton Hull , (2000) CA Wadsworth

(ISBN 0534528112) • Miranda, E. (2000). El Trabajo Con Grupos Comunitarios: protagonistas del

proceso de transformación. Hato Rey, Publicaciones Puertorriqueñas • • Pantoja, A. (2000). Memories of a Visionary, Ford Foundation, USA. • Diario Reflexivo • Libreta de Anotaciones para la clase • Computadora donde pueda realizar las tareas de búsqueda de información

requeridas para los talleres.




Evaluación: La evaluación se realizará gradualmente, de acuerdo con el proceso de ponderación o “Assessment” continuo. Esta evaluación es genuina porque corresponde a las necesidades de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, según se descubren tanto por ellos como por las facilitadotas.

Se elaboran criterios y estándares o indicadores de calidad para la adjudicación de la calificación de los estudiantes conforme al concepto de educación de adultos. Esto es lo que justifica que se integre el proceso de “Assessment, indicado anteriormente.”La evaluación es procesal, debido al carácter del taller el cual requiere de participación constante y del desempeño de tareas especiales para el curso, tal y como lo es la realización de una investigación corta sobre el recorrido histórico del trabajo social en distintos momentos particulares que se elaborarán durante las cinco sesiones del curso. Se parte de la premisa de que la práctica y la construcción o recreación de situaciones responde apropiadamente a la visión educativa en que se sostiene este programa acelerado de estudios profesionales.

Durante el transcurso del proceso de enseñanza aprendizaje se ponderarán los cambios en los conocimientos, destrezas y actitudes de los estudiantes, bien sean éstos individuales o de grupo. El “Assessment” o ponderación se aplica entonces a cada uno de los estudiantes y al grupo en su carácter total.

Los criterios de evaluación son los siguientes:

1-Participación en los talleres 2- Asistencia Regular a la clase 3-Análisis reflexivo de las lecturas y tareas asignadas.

4- Proyecto respecto al recorrido histórico del trabajo social en Puerto Rico (empezará a partir del segundo taller del curso, para que se elabore en cuatro fases del mismo e intercalado entre otras tareas asignadas.)

5- Diario reflexivo anotado posterior a cada una de las sesiones de a fin de que evalúe lo que produce y elabora estudio.




Las anotaciones que efectúe la facilitadora en los diarios reflexivos requiere la

auto reflexión del estudiante en los talleres en términos de conocimientos,

destrezas y actitudes. a base de las anotaciones pertinentes que recibe de la

facilitadora del curso.

Luego de la contestación de los diarios reflexivos y las evaluaciones de las

tareas realizadas en cada taller se otorgará la calificación de las mismas por

medio de los siguientes estándares o indicadores de calidad:

1-información verídica, 2- contenido original del estudiante, 3- precisión y

exactitud en las citas o referencias, 4-creatividad e iniciativa 5- identificación y

precisión de los acontecimientos 6- formato de presentación y 7- construcción

de conocimiento nuevo.

Durante el proceso de avalúo o “Assessment” la persona siempre identifica sus

fortalezas y debilidades, dada la situación a que está recibiendo

retrocomunicación constante de la persona facilitadora.

El instrumento de avalúo identificado como diario reflexivo se entregará, por lo

menos, quince minutos antes de que concluya cada taller.

Curva Estándar de Evaluación Final: Nota (Sumatoria de la puntuación de los trabajos asignados y devueltos revisados o anotados debidamente por la persona facilitadora)

• A-100- 90 • B- 89- 80 • C 79-70 • D- 69-60

Asistencia : 100 puntos

Curva: 0 – A, 1 – B, 2 – C, 3--- Nula




Participación: 1- Integración al trabajo en grupos 2- observaciones, 3-reflexiones, 4- posiciones asumidas respecto al contenido 5- sugerencias y 6-reacciones (100 puntos)




Asignaciones:

Señaladas para cada una de las cinco de las cinco sesiones, las cuales incluyen

un mínimo de diez horas de trabajo fuera de la sala de clases. (100 puntos)

Descripción de las normas del curso: • La asistencia regular es un requisito del curso. El estudiante debe excusarse

con el facilitador, si tiene alguna ausencia además de reponer todo trabajo

requerido. El facilitador se reserva el derecho de aceptar la excusa y el

trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si

el estudiante presenta una excusa válida y constatable (Ej. médica o de

tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito o una tarea sustituta

de la actividad a la cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se

prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un

promedio de 10 horas semanales de estudio individual mínimo para

prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia. No se aceptarán

trabajos procedentes de fuentes ajenas al estudiante, por lo tanto, el trabajo

tiene que ser original. Los pasajes de textos u otras fuentes deben indicarse

debidamente y de acuerdo al manual de estilo de la APA.

• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante en el Taller Número Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto con los estudiantes.

• El uso de teléfonos celulares es inaceptable durante los talleres.




Taller Uno Objetivos específicos:

Al finalizar el Taller el estudiante:

1. Conceptuará los valores básicos en los que se asienta la profesión de trabajo social en Puerto Rico y en el exterior a base de los cánones de ética aceptados en nuestro contexto y en el contexto universal en que se practica nuestra profesión.

2. Analizará la conexión entre los valores de trabajo social que se han conceptuado y los orígenes de una disciplina profesional que permite el surgimiento de un cuerpo teórico práctico de una profesión caracterizada principalmente por su compromiso con los seres humanos.

3. Dialogará respecto a los conocimientos, destrezas y actitudes humano profesionales que corresponden al proceso de formación o desarrollo profesional al que se expone el estudiante de trabajo social.

4. Justificará el surgimiento de la profesión de trabajo social de acuerdo con el papel histórico que le ha correspondido asumir en determinados períodos del desarrollo de la humanidad y de los pueblos.

5. Formulará ilustraciones y ejemplos particulares del rol o papel asumido por el trabajo social mediante el paso de los aspectos teóricos a los aspectos concretos a los que ha tenido acceso hasta este momento.

Direcciones electrónicas:

http://www.t.s.ucr.ac.cr.Se ofrece información variada de las escuelas latinoamericanas de trabajo social, proyectando al mundo el trabajo Social. Simultáneamente se ofrecen redes de trabajo social y declaraciones profesionales retrospectivas y proyectivas. Éstas sirven de apoyo a la visión panorámica de la trayectoria de trabajo social. http://www.sfasu.edu/aas/soc.work/nasawcoe-shtmIncluye el preámbulo de la ética términos de las especificaciones del Código que rige la NASAW y en el que simultáneamente se reconoce la evolución valorativa del trabajo social en Estados Unidos y en los capítulos que esta entidad afilia.

http: www.librys.com/trabajosocial

Se encuentran libros buenos de referencia de trabajo social “On Line”, tales

como los siguientes: Historia y Fundamentos del trabajo social, Procesos

sicológicos básicos, Antropología Social y Trabajo Social Aplicado.


http://www.sfasu.edu/aas/soc.work/nasawcoe-shtm

http://www.librys.com/trabajosocial



Referencias Suplementarias y Materiales Instruccionales:

a. Rivera de Alvarado, Carmen “Orígenes de la Profesión de Trabajo

Social en Puerto Rico”, Lectura mimeografiada. b. Código de Ética del Colegio de Trabajadores Sociales de Puerto

Rico. c. Burgos- Ortiz, N. (2001). Pioneras del Trabajo Social en Puerto

Rico, Capítulo I, Las pioneras hablan. d. Libreta de anotaciones para la sala de clases. e. Búsqueda de Bases de datos en la Red Electrónica.

Tareas a realizar antes del Taller Uno:

Instrucciones:

1. Prepararse para dialogar en el salón sobre lo que dio paso al surgimiento del trabajo social en Puerto Rico y fuera de éste. Puede referirse a las lecturas suplementarias indicadas arriba en lo concerniente a la información que se requiere para promover el diálogo analítico.

2. Analizar los valores universales que aparecen en la Declaración de Derechos Humanos de la Organización de las Naciones Unidas.

3. Explicar en reflexión escrita la conexión que tienen los valores profesionales y universales con la profesión de trabajo social como se le conoce en el presente.( para entregar)

4. Escribir o redactar una noticia sensasionalista corta sobre una situación, dificultad o problema contemporáneo en que se haya destacado la participación de una trabajadora social. Los méritos del trabajo realizado en servicio social se evaluarán más adelante.




Actividades: 1. Presentación inicial de los integrantes del curso. Se identificarán experiencias

pertinentes para el grupo en torno a la visión que tienen de la profesión de trabajo social.

2- Cada estudiante señalará un problema, dificultad o situación real que considere debe ser atendida por el personal o profesional de trabajo social. Describirá las cualidades morales o éticas que debe tener esta persona.

3. Reunión en grupos pequeños para evaluar el Código de Ética del Colegio de trabajadores Sociales de Puerto Rico y la Declaración de los Derechos Humanos, previamente asignado. Aclarar en el grupo la naturaleza y el significado de estos valores éticos.

4. Explicar la reflexión escrita realizada para la clase en torno a la relación que tienen estos valores morales explicados para integrarlos a la práctica del trabajo social, en conexión con la forma o manera en que los mismos se practican en el momento presente. La conexión puede darse tanto adentro como afuera de Puerto Rico.

5. Resumir los acontecimientos más significativos que aparecen en las lecturas asignadas sobre los orígenes del trabajo social. Comentar porqué a los trabajadores sociales se les puede identificar como dadivosos o “mesiánicos”o misioneros.

6. Presentar ante el grupo la noticia sensasionalista y hasta “distorsionada” sobre algún suceso en que el trabajador social estuviera involucrado. Venir preparado para conversar con el grupo sobre la misma y respecto a la conexión de ésta con los valores éticos analizados en la primera parte de la clase. Assessment:

1. El estudiante llenará un diario reflexivo en términos de los aspectos más

sobresalientes y significativos surgidos en la sesión. Se referirá también a lo que tiene un mínimo de pertinencia para él porque no se relaciona con su experiencia o intereses profesionales, además de evaluar los elementos de participación, las tareas asumidas y la experiencia de grupo.

2. Entregará una reflexión escrita sobre la conexión que tienen los valores éticos profesionales Universales con la manera o la forma en que se manifiesta la profesión de




trabajo social en el presente. 3. Precisión y veracidad de los acontecimientos que propiciaron el surgimiento de la profesión de trabajo social. Se ponderará la calidad de la información presentada.

4. Creatividad y originalidad en la preparación de la noticia asignada. Otro criterio es la evaluación del trabajo profesional que debe realizar el trabajo social de acuerdo con la noticia presentada.

Taller Dos: Objetivos específicos:

Al finalizar el taller el estudiante: 1. Elaborará la primera fase del proyecto de investigación respecto a la

trayectoria, ruta o recorrido que ha tenido el trabajo social en Puerto Rico desde sus inicios hasta el presente.

2. Creará grupos de estudio que se dediquen a profundizar en el carácter de la profesión de trabajo social y sobre el giro que la misma ha tomado en distintos momentos o períodos históricos.

3. Valorará la naturaleza de los cambios profesionales emergentes durante el transcurso de acontecimientos sociales e históricos significativos en Puerto Rico.

4. Construirá sistemáticamente el proyecto de acuerdo con los criterios formulados por el propio grupo y en sincronía con la facilitadota de los talleres.

Direcciones Electrónicas:

http:/www/sedase.net Se refiere al gran tema social del maltrato de nuevo, también al tema del trabajo

visto en términos de la restauración del orden social http:/movimientos.org/grito/show_text.php3 Es la carta pública del grito enviada alas Naciones Unidas, por Trabajo, por justicia, por la vida. Representa una carta pública del grupo de los excluidos, tales como, el trabajo doméstico, el trabajo sexual, sin posibilidades mayores de promoción social.




http:/www.panorama actual.es.noticias/nethtm La sociedad de Amnistía Internacional presenta una campaña sobre la violencia doméstica la cual tiene repercusiones directas para la práctica del servicio social.

Lecturas Suplementarias y Materiales Educativos:

1- Friedlander, W. A. (1975). Introduction to Social Welfare, Prentice- Hall, Inc. 2-Diario Reflexivo

3-The Magdalene Sisters, (2002) película europea en formato de DVD, escrita y dirigida por Peter Mullen. 4-Ander- Egg, E. (1988). Diccionario de Trabajo Social, España 5-Guardiola – Ortiz, D. (1998) el Trabajo Social en Puerto Rico: Asistencia, desarrollo o transformación, Río Piedras, Editorial Edil 6-Libreta de anotaciones para la sala de clases.

Estas lecturas suplementarias son más de las requeridas y sirven para desarrollar una mayor profundidad en el los temas de los talleres. Se encuentra, no obstante, un contenido aplicable en los textos básicos del curso, no obstante, desde otras perspectivas.

Tareas a Realizar antes del Taller Dos: Instrucciones:

1. Explorar los antecedentes (resumidos) históricos del trabajo social en Europa y en Estados Unidos. Recalcar la situación social, los problemas de la época y las instituciones de caridad que estimulan el servicio social. (Introducción del proyecto asignado). Entregarlo escrito para recibir retrocomunicación. De la facilitadora. Se permite ampliar la información en clase. 2. Buscar información sobre los métodos de trabajo social más practicados y en qué momento los mismos han tenido mayor aceptación. Los métodos se refieren a lo siguiente: trabajo de casos, trabajo de grupos y trabajo con la comunidad. Conectar los métodos con la corriente conocida como asistencia o beneficencia social. Prepararse para explicar este contenido en clase y redacte sus apuntes indicando la referencia de donde la obtuvo.




3. Ver la película, The Magdalene Sisters, (2002). Se desarrolla en Irlanda y tiene semejanza con las instituciones que originalmente ofrecían servicios sociales, previo al desarrollo de la profesión de trabajo social. Traiga anotaciones a la clase sobre la película indicando las semejanzas y diferencias con la disciplina profesional de T.S. surgida luego en diversos lugares.

Actividades:

1-Compartir en grupos pequeños el producto de los primeros resultados de la exploración asignada respecto al trasfondo del trabajo social fuera de Puerto Rico. Designar un narrador que comparta los aspectos sobresalientes con los demás miembros de la clase. Se integrarán los hallazgos de otros grupos de trabajo que se percaten de que faltan datos relevantes. Se promueve una visión de conjunto para facilitar el proyecto asignado. 2-Producir una definición conceptual de cada uno de los métodos tradicionales del trabajo social (trabajo social de casos, de grupos y de comunidad). Se formarán tres grupos. Cada uno de éstos seleccionará un método con las Ilustraciones respecto a la forma en que cada uno de los mismos se destaca más en períodos específicos. Éstos ocurren bajo el amparo de acontecimientos que estimularon la beneficencia y la asistencia a los necesitados. Reflexione sobre las consecuencias que tiene este acercamiento profesional y empiece a identificaren qué momento surge en Puerto Rico. Esto también le ayudará en su proyecto de la clase. 3- El grupo realizará una analogía entre las instituciones de caridad existentes en tiempos en los que aún no se había constituido el trabajo social como profesión, los valores que proclamaban éstas y la realidad prevaleciente en las mismas. Debe evaluarse la transición o el cambio ocurrido en las primeras etapas en que surgió el servicio social. La película asignada puede ser evaluada a la luz de esta tarea.




Taller Tres Objetivos específcos: Al finalizar el taller el estudiante:

1- Formulará la segunda fase del Proyecto de investigación, en proceso, respecto a la trayectoria del trabajo social particularmente en el contexto puertorriqueño.

2- Investigará el trabajo social desempeñado por

las maestras pioneras en el sector rural y en el sector escolar cuando se inicia el trabajo con la familia y la comunidad.

3- Evaluar el trabajo político realizado por dos de

las pioneras de trabajo social al vincularlo con los valores promulgados por nuestra profesión.

4- Conceptuará los tres métodos del trabajo social

de acuerdo con los sucesos históricos ocurridos en Puerto Rico para las décadas de los años 50 a los años del 60.

5- Asumirá una posición definida en términos del

compromiso profesional del trabajo social con los sectores oprimidos y marginados del sistema político social.

http:/wwweconosur/.com/docoi/aihtm Contiene el Informe Anual de Amnistía Internacional sobre los derechos humanos que en la opinión de la referida organización deben considerarse como crímenes de la humanidad. Este contenido se relaciona directamente con aspectos que influye en la teoría y la práctica del servicio social. http:/.ifsw.org./tom_es.htm Desarrollo y perspectivas del trabajo social en el nuevo milenio, es el portal que corresponde al Internacional Federation of Social Workers .Recalca en el problema de pobreza, además de que permite conocer más sobre la asistencia y el trabajo social.




http:/metabase.net/docs/palts/003.html Presenta una crítica a los métodos del trabajo social, además de diversas posiciones del Trabajo Social, la práctica profesional la reconceptualización comunitaria y la disciplina profesional. Lecturas Suplementarias y Materiales Educativos:

1. Referencias citadas de la Dra. Antonia Pantoja, donde destaca los métodos comunitarios del trabajo social con puertorriqueños en Estados Unidos y las actividades que se promovieron en Nueva York, en especial en el Puerto Rican Forum.

2. Capítulo de Las pioneras del Trabajo Social En Puerto :

participación en las organizaciones profesionales y Nacionalismo y Revolución del 50, participación de las trabajadoras sociales

3. Documental de la T.S. Blanca Canales, Archivos de WIPR

televisado.

4. Colón- Castillo. M, (2002) Análisis: la profesión de trabajo social entre el siglo 21, ¿Qué podemos esperar? , Revista .Vol. III. Num.1

5. Diario Reflexivo

6. Libreta de anotaciones para la clase.

Tareas a Realizar antes del Taller Tres: Instrucciones:

1- Búsqueda intensiva en la red electrónica de acontecimientos históricos de estas dos décadas que exploran la relación entre del quehacer político y del trabajo Social. ( Se sugiere el Buscador Google Español, bajo campos del trabajo social)

2- Solicitar el documental acceso al documental de la

emisora del gobierno de doña Blanca Canales. Estudiarlo




y efectuar la reflexión escrita pertinente, en la que se vincula el proceso político en Puerto Rico, el de Nueva Cork (estudie vida de obra de Antonia Pantoja) y el giro que toma la profesión de trabajo social. Escriba la segunda parte del proyecto asignado. Déjese llevar también por los objetivos redactados para este Taller.

3- Analice a profundidad el cambio en el enfoque que

empieza a verse en la práctica social, donde se estimula el reenfocar los métodos de intervención profesional. Anote sus observaciones para que las integre escritas al proyecto. (Para entregar)

4- Observar formatos de documentales en el canal de SUAGM, mediante acuerdos realizados con la gerente del Canal o en La persona en que se delegue.

Actividades:

1. Antes de entregar el trabajo asignado dialogue en subgrupos sobre sus hallazgos, dificultades e interpretaciones. Modifique lo que sea pertinente como producto del diálogo sostenido en la sala de clases. Efectúe los cambios y luego entregue la tarea escrita a la facilitadora.

2. Profundice en la exposición frente el grupo el cambio generado en los

enfoques de los métodos. Ejemplo que la comunidad enfoca más en el desarrollo de la misma, en esta fase. Los grupos cambian del enfoque terapéutico al de facilitar los procesos de participación para la superación de dificultades y problemas comunes que responden a los integrantes de los grupos, como la organización de grupos de trabajo, estudio o desarrollo cultural- artesanal y por último el trabajo social de casos sigue creciendo, no obstante integrando a la familia de las personas bajo intervención.

3- Sugiera el formato en que desea presentar el proyecto, Como por ejemplo, (a) un ensayo,( b) un suplemento de un periódico (véanse ejemplos en los periódicos: El Nuevo Día dominical, sección Revista, el semanario Claridad, sección “En Rojo” y el periódico mensuario Diálogo(c)un documental en video con los actores del mismo taller, un programa de radio grabado en CD, un programa televisado en el Canal 40- 20 del sistema SUAGM, (d) un formato tradicional de proyecto escrito por fases y de acuerdo a una guía de criterios.




4- Exponga ante el grupo tanto el contenido como las ideas para preparar el proyecto puesto a que ambos aspectos se relacionan. Se proyecta la elaboración de tres trabajos o los que resulten pertinentes de acuerdo a la composición del grupo. Deben ser similares en formato dado que el mismo comprende cuatro fases del proceso o trayectoria del trabajo social. Es necesaria una deliberación de grupo al respecto en el salón de clases. Se aplica así entonces el principio de democracia participativa además es mismo proceso de construcción de conocimiento en que se ampara el taller.

.

Assessment:

1- Evaluar el diario reflexivo conforme a lo que se solicitó previo al taller.

2- Ponderar los trabajos entregados para esta sesión para la

cual se especifican unos procesos y contenidos que son principales para el aprendizaje social en grupo y para tomar decisiones.

3- Aplicar los criterios de: amplitud, profundidad y

complejidad a base del análisis de contenido de lo escrito y de lo expuesto verbalmente.

4- Dialogar sobre la interacción social del grupo, L a

tolerancia a la diversidad y al manejo del proceso de decisiones en el salón que se toma como un posible indicador de transferencia a la práctica profesional.

5- Ofrecer retrocomunicación escrita y atender

individualmente, fuera de las horas de clase, a los estudiantes que lo soliciten o lo requieran.




Taller Cuatro Objetivos específicos: Al finalizar el taller el estudiante:

1. Contrastará los hallazgos teórico conceptuales integrados por el estudiante con los resultados obtenidos por los miembros del grupo y con las conceptuaciones y aclaraciones efectuadas por la facilitadora del taller.

2. Sintetizará su marco teórico conceptual del proyecto en el contexto de la

transición de la segunda fase a la tercera fase de la investigación.

3. Integrará el conocimiento construido durante el proceso de investigación activa al formular la tercera fase del proyecto que le compete elaborar durante este cuarto taller.

4. Conceptuará el proceso de asistencialismo con el de desarrollismo social

en contraposición con el concepto de desarrollo que se emplea continuamente en el ámbito profesional al practicar los tres métodos estudiados hasta ahora.

5. Evaluará las implicaciones del desarrollismo y del desarrollo social en el

contexto puertorriqueño al promoverse la reconceptualización del trabajo social en la década del 70 y de los años 80, tanto en Puerto Rico como en el extranjero.

6. Analizará el lugar que toma el enfoque asistencialista a tono con los

problemas sociales emergentes y con los movimientos de cambio tendientes hacia una visión más progresista en trabajo social dirigidos a erradicar la dependencia en los servicios de beneficencia social.

Direcciones electrónicas http:/cuh.www.upr.clu.edu El Trabajo Social se expone como profesión política y de servicios de bienestar social. Se explican los niveles I, II y III de la práctica, además de los procesos de desarrollo comunal. http:/sunepc.org.com/Homs/biblioteca_virtual _02.htm




La información destaca la seguridad social en tiempos de la globalización, frente a la crisis política, social y económica. Recurso confiable para el estudiante universitario. Microsoft Word http:www.grafiti.org/fag/diego.html La aplicación del Graffiti como manifestación artística y cultural, mayormente en los espacios urbanos. Constituye un vehículo de expresión de una cultura en proceso de apertura social para sectores variados, por lo tanto, pueden ser retomados por el trabajo social que fomenta la democracia participativa. . Referencias Suplementarias y Materiales Educativos:

1. Los portales electrónicos en los que se aclara la corriente del desarrollo integral de los pueblos vs. la tendencia desarrollista social puramente modernizadora que propicia el “estatus quo” en vez del cambio social.

2. Las nuevas caras de la pobreza en relación con los problemas mayores

aún de (1) desempleo, (2) educación inadecuada, (3) vivienda, (4) contaminación ambiental (5) economías en déficit (5) servicios de salud insuficientes (6) privatización y comercialización de los servicios básicos (dependencia de los servicios de manutención y subsidios), (7) consumo desenfrenado, (9) alto costo de la vida, (8) marginación, epidemias y adicciones. (Véase señales de subdesarrollo y del desarrollismo en la lectura suplementaria de la Dra. Dagmar Guardiola). Otras fuentes a consultar son: Diccionario de trabajo social Ander- Egg, Proyecto Atlantea: Gestión Local y Participación Ciudadana.

3, Revista Análisis, Escuela Graduada de Trabajo Social, Beatriz Lassalle,

Facultad de Ciencias Sociales de la UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO. 4. Distribución de documentos a fines con la preparación de la tercera etapa

del proyecto asignado, según necesidades y consenso del grupo. 5. Libreta anotaciones para los puntes de la sala de clases.

6. Lectura de la Memoria de la séptima memoria conmemorativa Dorothy D. Bourne (1991) “Impacto de las Políticas Asistenciales en las Comunidades “: dependencia y autogestión. Tareas anteriores al taller Cuatro:




Instrucciones: 1- Estudio de los portales de la red electrónica sugeridos, además de aquellos

otros que muestren buena calidad frente a los conceptos de desarrollo, desarrollismo y asistencialismo señalados.

2- Analizar los problemas señalados en la sección anterior y definición conceptual de los mismos. (traer el análisis y la reflexión escrita al salón)

3- Organizar grupos de estudio fuera del salón de clases, según quedaron

formados para la tarea del proyecto asignado. Adelantar la tarea de intercambio y recopilación de información de la tercera fase de lo asignado para traerlo organizado a clase de acuerdo con el formato escogido. (redactar)

4- Integrar las alianzas reconocidas de los grupos profesionales y sectores de

los sindicatos que se unieron a la tarea del trabajo por las reivindicaciones sociales o el mejoramiento de la calidad de vida, Explicar la forma en que los trabajadores sociales colaboraron en este proceso. (Repaso del libro de las Pioneras, sección que alude principalmente a la Asociación Nacional de Trabajadores Sociales).Realizar tareas colaborativas para poder concluir la tarea durante la siguiente sesión del curso. (Entregar la tarea redactada a la facilitadora).

5- Contestar la pregunta de qué forma los acontecimientos y las alianzas entre

las organizaciones contribuyeron a que, por lo menos, ocurriera un cambio significativo en los métodos del T.S. y en las estructuras agenciales. ¿Se tornó más tradicional la práctica de T.S.? ¿Se burocratizó el trabajo? ¿Surgieron otros enfoques y perspectivas?

6- Redactar preliminarmente la tercera etapa o fase del proyecto al integrarle el análisis de contenido correspondiente al taller cuatro. Actividades:

1- Reunión corta en subgrupos a fin de ponerse de acuerdo en términos del contenido del proyecto y el estudio a fondo de las lecturas. Posteriormente cada grupo explicará la tarea asignada ante los miembros de la clase. Anotarán las dudas y sugerencias que le permitan rectificar o ampliar y en algunas situaciones, acortar el producto.




Nótese la importancia de realizar la tarea poco a poco para lograr el objetivo de la elaboración completa del proyecto. Aún en el cuarto taller se está a tiempo de realizar la tarea apropiadamente, con las recomendaciones de la facilitadora y de los compañeros de clase.

2- Organizar un foro de discusión en el salón en el cual se definan conceptualmente los problemas sociales asignados y señalar cómo los mismos se re racionan con los métodos y enfoques del trabajo social para las décadas del 70 y del 80. el producto más significativo del foro debe incluirse en el proyecto en forma resumida.

Debido al estudio previo al taller se sugiere que el foro sea de una hora.

3- El grupo debe escribir un anuncio breve del proyecto dirigido a la comunidad

estudiantil de la UNE notificando la preparación del proyecto. El propósito es el de interesar a otros sectores de la comunidad académica sobre nuestra profesión y de la función social que ésta cumple.

4- Dedicar la última parte de la clase a repasar las tareas pendientes para

completar el proyecto que se entregará en la próxima clase o en el momento asignado por la facilitadora, si es que cuentan con un período de repaso o de exámenes finales.

5- Entregar el producto parcial del proyecto, integrando preliminarmente las

áreas ampliadas durante la sesión del día aunque posteriormente se incluyan tipografiadas.

Assessment:

1- Evaluar el diario reflexivo de la sesión pasada recalcando en el conocimiento construido en el proceso de investigación bibliográfica y en la naturaleza de los campos de intervención del trabajo social.

2- Entregar las correcciones de los ejercicios asignados y ofrecer retrocomunicación

respecto a la producción del grupo.

3- Aplicar los criterios y estándares desarrollados para el grupo sin perder de vista el carácter introductorio del curso.

4- Preparar una lista resumida para notificar en alta voz, sin personalizar, los resultados

más importantes encontrados hasta el momento en el proyecto (inventario de necesidades).




Taller Cinco Objetivos específicos: 1- Completar la cuarta fase del proyecto de la clase al destacar en éste la década de los

noventa hasta el presente. 2- Evaluar los retos y desafíos profesionales que nos presenta el ambiente socio

cultural de los años noventa hasta el momento histórico del 2004.

3- Analizar las manifestaciones de la globalización y de las nuevas políticas económicas adoptadas principalmente en Estados Unidos en la práctica y los enfoques de los métodos del trabajo social para nuestro pueblo.

4- Integrar las cuatro fases del proyecto conforme a las guías y al formato seleccionado

por el grupo.

5- Elaborar una noticia a reseñarse en la sección de libros del periódico correspondientes a los resultados del proyecto para distribuirse en la clase.

Direcciones electrónicos: http:/www.tsocial/ulagos.cl Este portal y sus variantes son pertinentes para la tarea del curso. Destaca información de los desafíos que afronta el trabajo social, particularmente en los escenarios contemporáneos. http:/www./universia.com Aquí aparece información variada de investigaciones y de los nuevos desarrollos de las disciplinas académicas y de micro proyectos de investigación semejantes a los trabajados por el grupo en el taller. http:/www.council/socialwork/html Agencia acreditadora de las instituciones educativas de trabajo social en Estados Unidos, Puerto Rico y otros países interesados en interesados en integrarse a lo estipulado por èsta en lo concerniente a la vertiente educativa que concuerda con fijar estándares y modelos teórico prácticos para el ámbito universitario.




Lecturas Suplementarias y Materiales Educativos:

1. García- Canclini, N.(2001). Culturas Híbridas: estrategias para entrar y salir de la modernidad, México, editorial Paidós.

2, Cumbre Social de Porto Alegre, Brasil. Esta información aparece en la red

electrónica y presenta una convocatoria a los pobres de la tierra para proponer alternativas ante la globalización y el neoliberalismo. La cumbre más reciente se celebró en Nicaragua el verano 2004.

3. Definiciones conceptuales de sociedad civil, acción social y autogestión expuestas

por la facilitadora del curso como material adjunto necesario para esta fase de conclusión del proyecto.

4. Texto de Karen Kirst recalcando el modelo generalista de la práctica de trabajo social

y en este los acercamientos de diversidad cultural, género en la perspectiva de fortalezas y ecológica. Este es el modelo vigente aprobado por el Council on Social Work Education. Se recomienda por lo menos la lectura del primer capítulo.

5. Materiales en torno al modelo generalista de la práctica de TS contemporáneo y que

representa la sistematización de los servicios a partir de un cuerpo teórico valorativo y práctico aplicables a los tres métodos de intervención con sus respectivos enfoques.

Actividades a realizar antes del taller cinco: Instrucciones

1. Estudiar los enfoques y metodologías indicadas en las referencias. Asignar la tarea de compartir los conceptos y propuestas principales que aparecen en los mismos, de forma tal, que se integren a la última fase del proyecto. La distribución del trabajo debe ser equitativa para manejar bien el factor tiempo. La redacción es antes del taller, aunque con la flexibilidad de someterla a cambio por no haber sido evaluada en clase.

2. Dialogar en subgrupos respecto a las alternativas de fomentar la participación de la sociedad civil y de la acción social como posibilidades de trabajo vanguardista en el TS.




Mencionar ejemplos de acción comunitaria, trabajo con grupos de poyo y con familias a fin de promover la autonomía profesional en la atención de los problemas del presente.

Comunidades especiales, Desalojo urbano, Daño ecológico del desarrollismo y la especulación del terreno, la Violencia, las Adicciones. Estos asuntos no se omiten en el proyecto, sino que representan alternativas correspondientes al modelo generalista y eventualmente a la creación de un modelo autónomo. (Traer las alternativas escritas)

3. Integrar las tres fases del formato de manera que culminen en secuencia lógica con la última parte. 4. Reunirse fuera del salón y redactar el trabajo. Presentar las tareas de los integrantes del grupo y del volumen de trabajo asumido por cada persona.

5. Colocar los anuncios en los tablones de edictos invitando a la clase final. Actividades: 1. Entregar el diario reflexivo con una síntesis final de la evaluación de lo aprendido y

de la experiencia que le ofreció el curso. 2´ Delegar en un relator la exposición del nuevo contenido estudiado para el quinto

taller. Exponer cuales de los contenidos y alternativas se integrarán a la última fase del trabajo. Organizar en el salón un grupo de tres reactores a las presentaciones y al contenido.

2. Solicitar a los asistentes invitados una reacción básica al proyecto y solicitarle que

dejen las recomendaciones escritas, bien sea para un documental, un programa, una grabación digital o una presentación convencional.

3. Efectuar anotaciones finales y enmiendas al proyecto y programar la fecha final para

la entrega del trabajo requerido. Pedir un espacio en el Canal 40 de SUAGM para darle publicidad al proyecto entre la matrícula universitaria mediante una noticia que se circule en l canal de la institución.

4. La facilitadora redactará la reseña del proyecto para mantenerlo en la biblioteca de la

institución. Solicitará la cooperación de estudiantes colaboradores.




Assessment Final de los cinco talleres del curso: 1. Efectuar la sumatoria final de los criterios de : Asistencia, participación, preparación de las tareas, fomento del aprendizaje social, responsabilidad, iniciativa y creatividad o liderato. 2. Integrar la evaluación de los diarios reflexivos al ponderar el cambio en la

construcción de conocimiento desarrollado en forma progresiva.

3. Evaluar la calidad del producto final, es decir, el proyecto de investigación de la ruta del trabajo social, las metodologías y los diferentes enfoques durante el transcurso de las cuatro décadas seleccionadas. Primero se evaluará cada fase a base de contenido, amplitud y profundidad. Se requiere que los estudiantes que lleguen, por lo menos, al nivel de comprensión- reflexión.

4. Finalmente se ponderará la totalidad del proyecto elaborado por los estudiantes

conforme a los siguientes criterios: a. fuentes y fundamentos estudiadas e integradas al proyecto, b. revisión de literatura y de materiales educativos propiciatorios de la tarea, c. realización de las tareas requeridas antes de los talleres, d. Trabajo grupal y trabajo individual desempeñado, e. Apertura para seguir construyendo conocimiento al someter a crítica el trabajo producido, f. analizar la calidad de lo producido, Sugerencias y recomendaciones efectuadas, g .divulgación y promoción del proyecto elaborado o construido, h. información verídica, i. Precisión y exactitud de las fuentes de referencia.

ÉXITO EN EL CURSO Y MUCHAS FELECITACIONES A TODOS




Hoja de Punto más confuso

76

2

9

8

3

5

4

Prep. 18 de agosto 2004. Dra. Magda Or Introducción al Trabajo Social

fila Barreto

Partes de la ventana Función 1______________________ ______________________________________________ 2 _____________________ ______________________________________________ 3 _____________________ ______________________________________________ 4 _____________________ ______________________________________________ 5 _____________________ ______________________________________________ 6 _____________________ ______________________________________________ 7 _____________________ ______________________________________________ 8 _____________________ ______________________________________________ 9

28



Nombre: ________________________ Fecha: _____________________

OFAS 122 Taller 2

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller Uno: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Favor de indicar que no entendió bien sobre el material del Taller Uno: ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Indique en que forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma

Favor de entregar al finalizar del Taller Uno.




Anejo C Compara y contrasta las cartas estilo bloque y bloque modificado

Nombre: ________________________ Fecha: _____________________

OFAS122 Taller 2

• Localice el formato de carta estilo bloque y bloque modificado • Puede utilizar su libro de texto, búsqueda de la Internet o fuentes en la biblioteca. • Señale las diferencias y semejanzas entre los mismos en la tabla que le presento.

SEMEJANZAS DIFERENCIAS




Anejo D Funciones y conceptos que debe repasar

Nombre: ________________________ Fecha: _____________________

OFAS 122 Taller Tres

En la tabla que se le provee identifique qué funciones del procesamiento de palabras y qué conceptos de la carta bloque y bloque modificado debe repasar.

CARTA BLOQUE CARTA BLOQUE MODIFICADO

FUNCIONES


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