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SOWO 373

Diversidad cultural, poblaciones especiales y el trabajo social

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep.. 1-11-2003 Prof Yamile Nun

SOWO 373 Diversidad cultural, poblaciones especiales y el trabajo social 2

Universidad del Este, Universidad Metropolitana

Prep. 1-11-2003. Prep. Prof. Yamile Nun

TABLA DE CONTENIDO Página

Prontuario 4

Taller Uno 13

Taller Dos 17

Taller Tres 20

Taller Cuatro 23

Taller Cinco 26

Anejos 30

Anejo A Lectura: Tendencias demográficas

32

Anejo B Lectura: Human Behavior Theory

33

Anejo C Reflexión:Labor del TS

34

Anejo D Les presento a...

35

Anejo E Tabla; Problemas de las poblaciones y la intervención del TS

36

Anejo F Tabla para análisis de una noticia

37

Anejo G Reflexión: Posición de la mujer jefe de familia

38

Anejo H Rúbricas

39

Anejo I Cartelón

41

Anejo J Reflexión: Importancia de la labor del TS con comunidades especiales

42




Anejo K Redacción de noticia y anuncio

43

Anejo L Entrevista a TS

44

Anejo M Monólogo

50

Anejo N ¿Somos racistas?

51

Anejo Ñ Ley Núm. 175 del año 2001. Comunidades especiales

52

Anejo O Ética en la investigación con poblaciones especiales

53

Anejo P Educación especial para una minoría

54

Anejo Q Difícil la realidad de las prostitutas

55

Anejo R Ley Núm. 366 del año 1999. Deambulantes

56

Anejo S Programa de atención al adulto mayor

57

Anejo T Ley Núm. 121 Derechos de las personas de edad avanzada

58




Prontuario

Título del Curso Diversidad cultural, poblaciones especiales y el

trabajo social

Codificación SOWO 373

Duración Cinco semanas

Pre-requisito SOWO 260, 265

Descripción

El curso tiene como propósito explorar la diversidad humana desde un contexto de raza,

etnicidad, cultura, clase social, género, orientación sexual, religión, edad y nacionalidad.

Examinará los orígenes, dinámica, impacto y problemática de la población con

necesidades especiales que existen en Puerto Rico. Se hará énfasis en las formas de

opresión y discriminación institucionalizadas en los varios sectores de la sociedad

contemporánea.

Se evaluará como esos sistemas de opresión se perpetúan en la sociedad, la ideología

de la dominación, la subordinación y el rol del trabajador social retando esas situaciones

de opresión. Se prestará atención a la diversidad cultural, la importancia de las

diferencias individuales como alternativas de enriquecimiento personal y profesional. El

curso explorará las diferencias y similitudes de la diversidad humana ante el

comportamiento humano y social. Se hará énfasis en las definiciones, características,

manejo, estrategias y tipo de intervenciones con las diferentes poblaciones especiales.

La meta del curso es promover que el participante desarrolle o fortalezca las destrezas

de manejo en trabajo social que le permitan aplicar efectivamente las estrategias de

intervención con las diferentes poblaciones especiales.




Objetivos Generales 1. Identificar las diferentes características, necesidades y particularidades de las

poblaciones especiales a partir del concepto de ciclo de vida.

2. Desarrollar las destrezas y actitudes ético-profesionales para trabajar con

necesidades especiales.

3. Identificar los mecanismos y efectos de las formas institucionales de discriminación y

opresión incluyendo racismo, sexismo, clasismo, heterosexismo, discriminación por

edad y origen étnico.

4. Comprender la importancia, ventajas y desventajas de la ideología de la inclusión.

5. Analizar el rol de las estrategias de organización comunitaria, activismo político y de

los grupos de presión para contrarrestar la opresión dentro y fuera de los sectores

institucionales.

Textos y Recursos de Referencia Crooks R. + Baur K (2000) Nuestra Sexualidad (7ma ed.)

México, International Thompson Editores

Gelles, Richard + Levinne Ann (2000) Sociología, con aplicaciones en países de habla

hispana, México, McGraw-Hill.

Giddens, A. (1997) Sociología, Madrid, Alianza Editorial

Heward, William L. (1998) Niños Excepcionales (5ta. ed.) España,

Prentice Hall, Inc.

Lopategui Corsino, E. (1997) El Ser Humano y la Salud

Puerto Rico, Publicaciones Puertorriqueñas.

Macionis, John J. + Plummer K (1999) Sociología,

Madrid, Prentice Hall.




Papalia, O. + Wendkos Olds S. (1997) Psicología,

México, McGraw-Hill.

Sánchez, Carmen D. (1999) Gerontología Social,

Puerto Rico, Publicaciones Puertorriqueñas.

Shaffer, David, R. (2000) Psicología del Desarrollo,

México, Thompson.

Torres Rivera, Lira (2001) Ciencias Sociales, Sociedad y Cultura Contemporáneas,

México, Thompson Learning.

Caroll & Jan Tober (2001) Los niños índigo, España, Ediciones Obelisco.

Sánchez, Gabriel (2002) Niños índigos: ¿Cuál es el mensaje?

Direcciones electrónicas Taller Uno Diversidad Cultural

http://www.prodiversitasbioetica.org/culturalhtm

Comunidades Especiales

http://www./exjuris.com/LEXLEX/leyes2001/lex.2001175htm

Diversidad, Desigualdades y la Cuestión Alimentaria -Renato S. Maluf

http://www.ub.es/geocrit/sn.25htm

Ética en la investigación con poblaciones especiales

http://bvs.sld.cu/revistas/ibi/vo/20-2-01/ibi10201.htm

Journal of Social Work Practice

http://www.cartax.co.uk

Pobreza

http://www.fuhem.es/CIP/pobreza.htm




http://www.barrameda.com.ar/articulo/edior13htm

http://www.eclac.cl/mujer/proyectos/perfiles/comparadas/pobreza.htm

http://www.ucm.es/info/IUDC/pobreza.htm

Migrantes

http://www.terra.com/actualidad/articulo/htm/act134924.htm

http://www.search.aol/com/aolcom/search?guey=emigraci%F3n

=dominicana&invocationtype=lopsearchbox.%Z1=index.adp.

Explotación sexual de la mujer que emigra:

www.sem.gov.do/politicapublica/eiprom.htm

Prostitución

www.bayswan.org/penet.html

Racismo

www.homestead.com/pandemonium3/files/racismo.htm

www.aldeglobal.org/racismo.html

Taller Dos Violencia doméstica

http://familydoctor.org/spanish/eo25html

http://www.mujersanjuan.com/violencia_domestica.html

Quién es quién en la violencia doméstica

http://www.nacom.es/saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/doc/

violencia_domestica.htm

El crimen oculto, la violencia doméstica

http://www.sacpd.org/domvio_s.html

Taller Tres Niños y adolescentes

http://www.plenun.com

Niños autistas

http://www.familymangement.com/facts/spanish/apuntes05html

El retraso mental




http://www.richcy.org/pubs/spanish/f585txt.htm

Niños mentalmente retrasados

http://www.aacap.org/publications/apntsfam/retarded.htm

Maltrato a niños

http://www.comfenalcoantoquia.com

http://www.lexjuris.com

Deserción escolar – Dimensión psicosocial

http://www.mineduc.cl/destados_web/seminario12/4

Deserción escolar en los latinos

http://www.bbc.co.uk/spanish/specials/1039_latinos_facts/page10.shtml

http://www.clarin.com/diario/2002/08/09/5-04101.htm

Deserción escolar: Educación pública; la semilla del futuro

http://www.fortaleza.gobierno.pr

Al rescate de los desertores escolares. Alianza en pro de la educación

http://www.adendi.com

Autismo

www.autisminfo.com

www.minds-nihgor/health-and-medical/pubs/autismo/.htm

Niños Índigo

www.ciudadfutura.com/rutasdelalma/indigo/ni%F10sindigo.htm

www.geocities.com/elclubdelosniñosindigos

Taller Cuatro Programa de atención al adulto mayor

http://www.sldcu/sistema_de_salud/metodologia/eadulto_mayor_html

En búsqueda de un tratamiento de “sensibilidad” para los deambulantes, José Vargas

Vidot

http://www.radiouniversidadorg/secciones/reportajes/sensibilidad%20par%20deambulant

es.html

Quienes son los nuevos deambulantes

http://www.tercersector.orgar/revista/28/nuevos_deambulantes.html




Ex-confinados

http://www.justicia.gobierno.pr/rs_template/V2/prensa/DIC01/7dic01.html

Alcoholismo-Aprenda la realidad

http://www.riava.nih.gov/publications/gtfspan.htm

Información general del alcoholismo

http://www.tuotromedico.com/temas/alcoholismo.htm

Tratamiento del alcoholismo

http://www.tuotromedico.com/temas/tratamiento_alcoholismo.htm

Población con HIV/SIDA

http://hiv.hypemart.net/

http://www.hartas.com/salud/hiv_sidahtm

Auto ayuda – Vivir con el SIDA

http://www.univ.org/infobase/anrep/2000/aids_sp.htm

Ancianos – Vejez

http://www.psicoplanet.com/etapas/etapa06_contenido.htm

http://www.latinsalud.com/base/articuloasp.?id=724

http://www.geragogia.net/editorial/vejez.html

http://www.aoadhhs.gov./internacional/Principles/ifarigsp.html

Prostitución

www.cles.formazione80.it/esp/prostitu.htm

www.encolombia.com/saludasepmprostitucion32.htm

Referencias y material suplementario 1. ¿Somos racistas?

2. Ley Núm. 175 del año 2001. Comunidades especiales

3. Ética en la investigación con poblaciones especiales

4. Educación especial para una minoría

5. Difícil la realidad de las prostitutas

6. Ley Núm. 366 del año 1999. Deambulantes

7. Programa de atención al adulto mayor




8. Ley Núm. 121 Derechos de las personas de edad avanzada.

Películas comerciales recomendadas

1. Mercury Rising – Autismo

2. I am Sam – Retardación mental




Evaluación

Taller: Actividades Puntuación Taller Uno Definiciones 10 puntos Reflexión 15 puntos Total 25 puntos 4 noticias para presentar en clase 25 puntos Taller Dos Reflexión 25 puntos Trabajo en sub-grupos 25 puntos Total 75 puntos Cartelón 75 puntos Taller Tres Reflexión 25 puntos Total 100 puntos

Entrevista a un Trabajador Social (informe y entrega) 75 puntos

Taller Cuatro Noticias y anuncio 25 puntos Total 100 puntos Taller Cinco Monólogo 100 puntos Total 400 puntos

Diario reflexivo El estudiante redactará una reflexión al finalizar los Talleres Uno, Dos y Tres, para

reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes

relacionados con los procesos de aprendizaje en cada uno de los talleres. Debe incluir

un autoanálisis y autoevaluación de su ejecución. La reflexión del Taller Uno tendrá un

valor de 15 puntos y las de los talleres Dos y Tres, 25 puntos.

Descripción de las normas del curso

• La asistencia es obligatoria. El participante debe excusarse con el facilitador, si tiene

alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de




aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda

necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

participante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el participante se prepare

antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

• El participante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir

en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el participante

en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los participantes y al

Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

• No se permiten niños ni familiares en los salones de clase.




Taller Uno

Objetivos Específicos Al finalizar el taller, el estudiante:

1. Identificará las poblaciones especiales dentro del contexto de diversidad cultural y

diversidad humana.

2. Señalará la magnitud del problema de las poblaciones especiales y su impacto en la

sociedad.

3. Identificará las estrategias de intervención en el campo del trabajo social,

particularmente con una población identificable.

Direcciones electrónicas Diversidad Cultural


Comunidades Especiales








Pobreza:








Migrantes






Prostitución:


Racismo



Tareas a realizar antes del taller Uno 1. Lecturas Tendencias Demográficas de Puerto Rico (Anejo A) y Human Behavior

Theory (Anejo B). 2. Explore las direcciones electrónicas asignadas para este taller. Realice un

comentario escrito, de al menos tres (3) de las direcciones electrónicas, en el cual

exprese lo que más tuvo relevancia para usted como estudiante.

3. Defina los siguientes términos y entregue pos escrito:

diversidad cultural discrimen migración raza

justicia económica sexismo racismo etnia

diversidad humana presión pobreza desigualdad

poblaciones especiales homofobia desempleo prostitución

justicia social

orientación sexual

4. Escriba una reflexión en un mínimo de dos páginas sobre la labor del trabajador

social con las poblaciones especiales. (Anejo C)




Actividades 1. Presentación del facilitador(a) y los participantes.

2. Ejercicio rompehielo relacionado con la temática del curso.

Presentación con tarjetas (sugerido) “Les presento a...” (Anejo D) 3. Selección del(la) Representante Estudiantil.

4. Discusión de la meta, objetivos del curso y del sistema de evaluación y los requisitos.

5. Discusión grupal ¿Cuánto sabes sobre diversidad humana y diversidad cultural?

a. Facilitador(a): Propicie una actividad de exploración para identificar cuánto

conocen los participantes sobre los conceptos diversidad humana y diversidad

cultural. Trabaje un mapa de conceptos con las definiciones de los dos

conceptos.

6. Discusión sobre las definiciones de los conceptos asignados.

7. Trabajo en grupo

a. El grupo de participantes del curso se organizará en cuatro subgrupos de trabajo.

El facilitador los seleccionará al azar. Puede usar las tarjetas de presentación de

la actividad rompehielo.

Facilitador(a):

1. Asigne un tema de discusión a cada grupo:

Pobres

Desempleados

Inmigrantes dominicanos

Prostitución

2. Entregue a cada grupo las siguientes preguntas guías:

Participante: Analice la población y conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo define la población asignada?

2. ¿Cuáles son los problemas físicos que presenta?

3. ¿Cuáles son los problemas mentales que refleja?

4. ¿Cuáles son los problemas sociales que afectan?

5. ¿Cuáles son los problemas económicos que padece?




6. Elabore una tabla donde ubique cada uno de los problemas mencionados y sugiera

un tipo de intervención de un trabajador social para cada uno de ellos. (Anejo E) 7. Elabore un acróstico con la palabra que designa la población especial que le fue

asignada y resuma los puntos discutidos en el grupo.

8. Seleccione a un líder que presente la tabla y el acróstico al grupo completo.




Taller Dos Objetivos Específicos Al finalizar el taller, el estudiante:

1. Enumerará las semejanzas y diferencias entre las mujeres que comparten las

responsabilidades del hogar con un esposo ó compañero y las mujeres jefas de

familia.

2. Reconocerá las características de la víctima y del ofensor de la violencia doméstica.

3. Critica la Ley 54 de violencia doméstica.

4. Identificará los roles del trabajador social al intervenir con víctimas de violencia

doméstica y los recursos sociales disponibles para ayudar a esta población.

Direcciones electrónicas: Violencia doméstica:











Tareas a realizar antes del Taller Dos 1. Busque y lea la Ley 54. Prepare por escrito los puntos más importantes de la ley

para discutirla en clase. Escribir las ideas le facilita la comprensión de los conceptos.

2. Identifique cuatro noticias relacionadas con la violencia doméstica. Preséntelas en

una tabla (Anejo F) donde desglose lo siguiente:

a. Descripción de la víctima

b. Suceso ocurrido

c. Antecedentes de las relaciones familiares

d. Resultado de la violencia

Entregue la tabla completa a su facilitador. Incluya las noticias de referencia.

3. Reflexione sobre la posición de la mujer jefe de familia en la sociedad y elabore un

escrito utilizando el documento provisto. (Anejo G). 4. Observe y analice los hechos de la película Enough protagonizada por Jennifer

López, que puede alquilar en su tienda de vídeos favorita.

Actividades 1. El Facilitador divide al grupo en dos subgrupos.

a. Grupo I discutirá

Ventajas y desventajas de la mujer casada o con compañero respecto a la

economía en el hogar, crianza de los hijos, posición social y el tiempo libre.

Características de la víctima de violencia doméstica.

b. Grupo II discutirá

Ventajas y desventajas de la mujer soltera jefa de familia, respecto a la

economía en el hogar, crianza de los hijos, posición social y el tiempo libre y

desventajas de la mujer casada o con compañero respecto a la economía en

el hogar, crianza de los hijos, posición social y el tiempo libre.

Características del agresor de violencia doméstica

2. Cada grupo debe seleccionar a un líder para que presente los puntos importantes de

la discusión durante la participación del grupo.




3. El facilitador:

a. Presentará la Ley 54.

b. Trabajará con el grupo la evaluación de la ley, mediante preguntas abiertas.

c. Promoverá la discusión grupal de los aspectos físicos, emocionales, psicológicos y

sociales relacionados con la violencia.

4. Los participantes identificarán diferentes sistemas de apoyo y servicios y destacarán

la labor del trabajador social con relación a los mismos, con la guía del facilitador

5. El grupo se debe organizar nuevamente en dos subgrupos.

a. Cada grupo preparará y presentará una simulación o representación teatral sobre

un caso que refleje los aspectos físicos, emocionales, psicológicos y sociales

relacionados con la violencia domestica.

b. Una vez concluidas las presentaciones, el grupo completo discutirá cada caso

representado y determinará el rol del trabajador social en las situaciones

presentadas.

6. Utilice la rúbrica provista en el (Anejo H) para evaluar las noticias y el trabajo de los

subgrupos durante el taller.




Taller Tres

Objetivos específicos Al finalizar el taller, el estudiante:

1. Comparará las etapas del desarrollo de los niños y adolescentes dentro del concepto

del ciclo de vida.

2. Identificará las señales del maltrato y abuso hacia los niños y adolescentes.

3. Enumerará las características de las diferentes poblaciones especiales: retardo

mental, ciegos, sordos, superdotados, deficiencias en el desarrollo déficit de

atención, hiperactividad, desertores escolares, de niños maltratados, niños autistas y

niños índigos.

4. Establecerá los roles del trabajador social en su intervención profesional con cada

una de las poblaciones identificadas anteriormente.

Direcciones electrónicas Niños y adolescentes


Niños autistas


El retraso mental




Maltrato a niños















Autismo

www.autisminfo.com


Niños Índigo



Tareas a realizar antes del Taller Tres 1. A través de las referencias de libros de texto y de la Internet, seleccione una

población especial en los niños y adolescentes (retraso mental, ciegos, sordos,

superdotados, deficiencias en el desarrollo, déficit de atención, hiperactividad,

desertores escolares, niños maltratados, niños autistas y niños índigos).

2. Elabore un cartelón con las características de la población especial y la labor del

trabajador social con dicha población. Se debe presentar en el próximo taller (Anejo I).

3. A partir de la exploración de las direcciones electrónicas provistas para este taller,

responde a las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son y en qué consisten las deficiencias en el desarrollo de los niños y

adolescentes?

b. ¿Cuáles son las principales causas de la deserción escolar?

c. ¿Cuáles son las características de los niños índigo?

d. ¿Cómo podemos prevenir el maltrato infantil?

Actividades




1. Discusión de las etapas del desarrollo de los niños y adolescentes. El facilitador

utilizará una presentación para apoyar la discusión (Presentación de material en

PowerPoint, transparencias o cartelones).

2. Presentación de las diferentes poblaciones especiales y discusión de las mismas

(participantes).

3. Presentación del facilitador sobre la importancia de conocer las diferencias en las

poblaciones especiales y el trabajo de equipo con el enfoque interdisciplinario, donde

el trabajador social juega un papel primordial.

4. Al finalizar las presentaciones, cada estudiante reflexionará y escribirá sobre la

importancia de su labor como trabajador social con las poblaciones especiales de

niños y adolescentes. (Anejo J). 5. Asignación de agencias para el desarrollo de una actividad en el Taller Cuatro.




Taller Cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el estudiante

1. Reconocerá los diferentes tipos de maltrato y rechazo social a que son sometidos en

P.R. los alcohólicos, deambulantes, exconfinados, prostitutas, pacientes con HIV y

los ancianos.

2. Señalará las dificultades que tiene el trabajador social al ofrecer los servicios a las

poblaciones especiales antes mencionadas.

3. Comparará las condiciones de vida de éstas poblaciones especiales con la visión de

respeto a la dignidad humana.

Direcciones electrónicas

Programa de atención al adulto mayor



Vidot


es.html



Ex-confinados




Información general del alcoholismo












Ancianos – Vejez





Prostitución



Tareas a realizar antes del Taller Cuatro 1. Selecciona una agencia donde labore un trabajador social. La agencia debe ofrecer

servicios sociales a una de las siguientes poblaciones especiales:

Población Especial: Ejemplo de Agencias:

Alcohólicos AMSCA, Alcohólicos Anónimos, CREA

Deambulantes Iniciativa Comunitaria, División Homeless del Municipio de Carolina

Prostitutas Iniciativa Comunitaria, Departamento de Salud, Municipios

Ex-confinados Proyecto "Llave", Municipio de Carolina, Correcciones

Ancianos Egidas, Asilos, OGAVE, HOP, Centro Diamantino de Carolina

Pacientes HIV Departamento de Salud, AMSCA., Municipios

2. Gestione una cita con el Trabajador Social.

3. Prepare la entrevista.

4. Visite la agencia seleccionada. Llegue puntual a su cita.

5. Entreviste al Trabajador social. Recuerde tomar nota de sus observaciones. (Anejo

K)




El facilitador debe asegurarse de que cada población esté seleccionada por algún participante. Actividades 1. Cada participante informará frente al grupo los resultados de la entrevista que hizo al

trabajador social de la agencia seleccionada. Debe entregar al facilitador copia

escrita de la entrevista.

2. A partir de sus observaciones, el participante relatará su experiencia y las

impresiones que obtuvo de la misma.

3. Al finalizar los informes, cada estudiante redactará una noticia y un anuncio del

futuro, relacionado con la población que seleccionó en la entrevista. (Anejo L).




Taller Cinco

Objetivos Específicos Al finalizar el taller, el estudiante

1. Describirá las características de las características de las poblaciones especiales a

servir.

2. Reconocerá la importancia de servir a dicha población con sensibilidad y sin prejuicio

ni discrimen.

3. Señalará las funciones del Trabajador Social al enfatizar el derecho que tiene cada

ser humano a ser atendido con dignidad sin importar su condición.

Direcciones electrónicas Diversidad Cultural:


Comunidades Especiales:











Pobreza





Migrantes






Prostitución


Racismo



Violencia doméstica








Niños y adolescentes


Niños autistas


El retraso mental







Maltrato a niños












Autismo

www.autisminfo.com


Niños Índigo



Programa de atención al adulto mayor



Vidot


es.html



Exconfinados







Información general sobre el alcoholismo









Ancianos – Vejez





Prostitución



Tarea a realizar antes del Taller Cinco 1. Identifique una población especial.

2. Seleccione un personaje representativo de la población identificada

3. Elabore un monólogo donde el personaje exprese sus condiciones de vida y los

servicios que le gustaría recibir de un Trabajador Social.

4. Seleccione el vestuario del personaje, memorice el texto elaborado y prepárese para

dramatizar el monólogo ante el grupo en el próximo y último taller. Recuerde que la

creatividad es importante tanto en la presentación como en el contenido.

5. Traiga el monólogo escrito al Taller para entregar al facilitador. (Anejo M). Actividades 1. Cada estudiante presentará su monólogo.

2. El monólogo será su examen final con un valor de 100 puntos.




Anejos

Anejo A Lectura: Tendencias demográficas

32


33

Anejo C Reflexión:Labor del TS

34

Anejo D Les presento a...

35

Anejo E Tabla; Problemas de las poblaciones y la intervención del TS

36

Anejo F Tabla para análisis de una noticia

37

Anejo G Reflexión: Posición de la mujer jefe de familia

38

Anejo H Rúbricas

39

Anejo I Cartelón

41

Anejo J Reflexión: Importancia de la labor del TS con comunidades especiales

42

Anejo K Redacción de noticia y anuncio

43

Anejo L Entrevista a TS

44

Anejo M Monólogo

50

Anejo N ¿Somos racistas?

51

Anejo Ñ Ley Núm. 175 del año 2001. Comunidades especiales

52




Anejo O Ética en la investigación con poblaciones especiales

53

Anejo P Educación especial para una minoría

54

Anejo Q Difícil la realidad de las prostitutas

55

Anejo R Ley Núm. 366 del año 1999. Deambulantes

56

Anejo S Programa de atención al adulto mayor

57

Anejo T Ley Núm. 121 Derechos de las personas de edad avanzada

58




Anejo A

Lectura: Tendencias Demográficas de Puerto Rico




Anejo C Reflexión para el Taller Uno

¿Cuál es la labor del Trabajador social con las poblaciones?

Reflexione y escriba




Anejo D Actividad rompehielo sugerida Les presento a... Instrucciones:

o Provea una tarjeta (index card) a cada participante

o Motive a los estudiantes a escribir lo siguiente en la tarjeta:

Nombre

Pueblo de origen

Libro, película o frase preferida

¿Por qué está participando en este curso?

o Recoja todas las tarjetas, mézclelas en una bolsa y distribúyalas al

grupo. (Corrobore que ningún participante obtenga su propia tarjeta)

o Cada participante, con la tarjeta que tomó de la bolsa, debe decir... Les

presento a... (leer el nombre que dice en la tarjeta en voz alta y todo lo

que el participante que está presentando escribió en su tarjeta

Nombre:

Pueblo de origen:

Mi libro ( ), película ( ), frase preferida ( ) es:

Estoy participando en este curso porque...




Anejo E Problemas de las poblaciones

Población:

Problemas Intervención del TS

Físicos

Mentales

Sociales

Económicos




Anejo F Análisis de noticias

Titular de la noticia:

Fecha: Periódico:

Descripción de la

víctima

Sucesos Antecedentes de las

relaciones familiares

Resultado de la violencia




Anejo G Reflexión para el Taller Dos ¿Cuál es la posición de la mujer jefe de familia en la sociedad? Reflexione y escriba




Anejo H

Rúbricas para evaluar los trabajos del curso

1. HOJA DE EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES Nombre del Estudiante___________________________________________________ Tema:____________________________________ Fecha :_______________________ 1- debajo del promedio 2- promedio 3- por encima del promedio 4- excelente Introducción: El estudiante presentó el tema de una manera apropiada y presentó la agenda y los objetivos de la presentación. 1 - 2 - 3 - 4

Organización: El trabajo fue estructurado y organizado en todas sus partes. El equipo presentador se mostró integrado y motivado durante la presentación. 1 - 2 - 3 - 4

Desarrollo : Identificación y discusión apropiada de las áreas más importantes sobre el tema. 1 - 2 - 3 - 4

Conclusión: La presentación tuvo un cierre apropiado e incluyó un resumen breve de los aspectos más relevantes. 1 - 2 - 3 - 4

Pertinencia: El tema presentado era pertinente y de actualidad. Su contenido era claro y entendible, fácil de manejar para la audiencia. 1 - 2 - 3 - 4

Dinámica : La presentación fue diseñada tomando en cuenta actividades variadas que propician la participación del expectador y capturan la atención del grupo.

1 - 2 - 3 - 4

Aplicación teórica: El estudiante mostró dominio de la teoría y pudo aplicarla al entorno laboral y presentó ejemplos claros. 1 - 2 - 3 - 4

Audiovisuales o recursos tecnológicos 1 - 2 - 3 - 4

Este material por facilitado pro Javier Zavala- UNE




2. RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES / GRUPALES

Criterios 4.0-3.5 3.49-3.0 2.99-2.5 2.49-1.00 Puntaje

Organización La presentación es organizada y coherente. Se sigue con facilidad pues fluye entre una sección y la otra. No hay elementos fuera de orden.

La presentación está bastante organizada y es bastante coherente. Se sigue con bastante facilidad. Tiene elementos fuera de orden.

La organización es regular y/o no es coherente. Aunque se sigue, no es con mucha facilidad. Muchos elementos fuera de orden.

La organización es pobre y/o incoherente. No se sigue con facilidad. Desorganizado.

Contenido y Conocimiento

Excelente dominio del contenido del tema. Se explican los conceptos con propiedad. No hay ningún error conceptual. Excelente en la elaboración y profundidad. Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Presenta un análisis excelente y sofisticado del tema. Sintetiza efectiva y eficientemente. Información exacta precisa y relevante. Evidencia explícita de interpretaciones inferencias, análisis, síntesis y juicio al considerar el trabajo como un todo.

Buen dominio del contenido del tema. Se explican los conceptos bien pero podrían mejorar. Pudo haber algún error conceptual. Consistencia parcial en fluir de tema, elaboración y profundidad. Incluye la mayoría de los elementos necesarios o requeridos. Presenta un análisis bueno del tema, pero puede mejorar. Tiene algunos problemas sintetizando. Alguna información no es exacta precisa o tiene datos irrelevantes. Hay interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis y juicio pero no abarcan todos los puntos necesarios al considerar el trabajo como un todo.

Dominio regular del contenido tema. La explicación de los conceptos es regular. Hubo algunos errores conceptuales. Muy poca consistencia en el fluir del tema, elaboración y profundidad. Ausencia de los elementos necesarios o requeridos. Presenta un análisis poco profundo del tema; no parece haber reflexionado adecuadamente. Hay información inexacta e imprecisa y bastantes datos irrelevantes. Tiene mayores problemas para sintetizar. Pocas interpretaciones, inferencias, análisis y juicio y/o se obvian unas que son fundamentales al considerar el trabajo como un todo.

Pobre dominio del contenido del tema. La explicación de los conceptos es deficiente. La cantidad de errores conceptuales evidencia poca preparación. Ninguna consistencia en el fluir del tema, elaboración y profundidad. Incluye poco de los elementos necesarios o requeridos. No hay análisis del tema sino datos sueltos. No hubo reflexión. Mucha información inexacta o imprecisa y muchos datos irrelevantes. No puede sintetizar. No hay interpretaciones, inferencias, análisis, síntesis o juicio y/o se obvian las más importantes al considerar el trabajo como un todo.

Integración del grupo de trabajo

La participación entre los integrantes fue equitativa. Excelente fluidez entre los integrantes.

N/A

N/A

La participación entre los integrantes no fue equitativa. Hay vacíos entre las intervenciones.

Integración de la Audiencia

Se propicia el diálogo y las preguntas para que la audiencia participe. Demuestra que se pensó cómo incorporar a la audiencia para hacer de la presentación una activa.

N/A N/A Apenas se propicia el diálogo o las preguntas para que la audiencia participe. No pensó en formas creativas de incorporar a la audiencia para hacer de la presentación una activa.

Uso de la tecnología

El uso de los medios según los requisitos es excelente y tienen evidente pertinencia. El tamaño es apropiado. Las secciones son breves y concisas.

El uso de los medios seleccionados según los requisitos es bueno y bastante pertinente. El tamaño no es consistentemente apropiado. Las secciones pueden ser algunas breves y otras algo extensas.

El uso de los medios seleccionados según los requisitos es regular y no tan pertinente. El tamaño es muy inconsistente. Las secciones tienden a ser más extensas que breves.

El uso de l os medios seleccionados según los requisitos es pobre. Carece de pertinencia. El tamaño es difícil de leer o poco profesional. Las secciones son demasiado extensas o breves.

Material Didáctico

distribuido

El material distribuido des excelente y pertinente. No hay errores mayores de sintaxis ni de gramática.

El material distribuido es bueno y bastante pertinente. Tiene algunos errores inaceptables de gramática y/o sintaxis.

El material distribuido es regular y no tan pertinente tiene muchos errores de gramática y/o sintaxis.

El material distribuido es pobre y poco pertinente. Los errores de gramática y sintaxis restan credibilidad al trabajo y demuestran poco cuidado.

Lenguaje oral y proyección

personal

Dicción excelente, muy clara, no hay muletillas, el tono es adecuado, la corrección gramatical es excelente. La postura corporal proyecta nivel profesional. No hay dependencia en notas. No lee del material audiovisual sino que lo busca como apoyo.

Dicción buena, bastante clara, algunas muletillas, el tono es bueno, la corrección sintáctica y gramatical es buena. La postura corporal podría mejorar. Hay alguna dependencia en las notas o lee en algunas ocasiones del material audiovisual.

Dicción regular, no tan clara, muchas muletillas; tono muy débil, la corrección gramática y sintáctica es regular al igual que la postura corporal. Hay mucha dependencia de notas o lee la mayoría del tiempo del material audiovisual.

Dicción pobre, no se entiende, muchas muletillas; tono muy bajo o demasiado alto; la corrección gramática y sintáctica es pobre. La postura corporal es pobre. Lee todo el tiempo, bien sea de las notas o del material audiovisual; sin abundar en sus palabras sobre el mismo.

Manejo del tiempo

Cumple con el tiempo asignado; no se extienden es demasiado breve

No cumple con el tiempo asignado; es muy breve o se extiende demasiado.

Visión General Representa un trabajo excelente Representa un trabajo bueno. Representa un trabajo regular. Representa un trabajo deficiente.

Puntaje total_______________________________/ 12 = ___________________________

Este material por facilitado pro Javier Zavala- UNE




Anejo I Cartelón

Características de la población especial

Labor del trabajador social con dicha población

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.




Anejo J Reflexión para el Taller Tres ¿Cuál es la importancia de mi labor como trabajador social con las poblaciones especiales de niños y adolescentes? Reflexione y escriba




Anejo K

Ejemplo de noticias y anuncios del futuro Noticias

* Se ha descubierto que hay un gen que erradica el problema de:(población especial) Los científicos establecen que una vez la mujer esté embarazada se le hará un: (estudio nuevo) para determinar el gen. De ser positivo conllevará un tratamiento de rayos láser por una semana y el problema desaparecerá.

Anuncio

* Tome: (nombre de producto) Ejemplo. Junven K, mientras más lo tome, será cinco años más joven. Advertencia: No está indicado para casos de impotencia.




Anejo L

Entrevista a un trabajador(a) social que ofrezca servicios a la población especial

Nombre de la agencia ______________________________________________ Nombre del(a) trabajador(a) social ____________________________________ Puesto que ocupa en la agencia ______________________________________ Años de servicio en la agencia _______________________________________ Servicios que presta en la agencia

1. ¿Cuál es la política social y pública de la agencia respecto a esta población de

____________?

2. ¿Qué leyes amparan a dicha población?

3. ¿Cómo usted considera esta población?




4. ¿Cuál es la labor del(a) trabajador(a) social con esta población?

5. ¿Considera que la labor que hace el(a) trabajador(a) social es suficiente para lograr

cambios sociales respecto a los problemas que confronta dicha población?

6. ¿Cuáles considera que son las medidas preventivas sociales que se pueden llevar a cabo

para que esta población no agrave su problema o para que no agrave su problema o para que no vaya en aumento?




7. ¿Se involucra en campañas (cartas, prensa, marchas) relacionadas con la acción social para ayudar a dicha población?

8. ¿Ha hecho alguna negociación con funcionarios del gobierno y/o con legisladores o

personas influyentes para favorecer a dicha población?

9. ¿Ha participado con grupos de la comunidad para exigir al gobierno o alguna agencia

privada la protección de los derechos humanos de dicha población?

10. En el tiempo que lleva trabajando con esta población: ¿Qué es lo que más le ha impactado?




11. ¿Ha contribuido para que los miembros de dicha población se unan y se constituyan en

fuentes de apoyo unos a los otros?

12. ¿Considera que los(as) trabajadores(as) sociales poseen los intereses, recursos,

conocimientos y las destrezas para lograr cambios en la problemática de dicha población?

13. ¿Considera que el adiestramiento profesional recibido a nivel académico y de las agencias

lo ha preparado para trabajar con dicha población y lograr cambios significativos en la misma?

14. ¿Qué agencias son las que intervienen con dicha población?

15. ¿Considera que hay apoyo Interagencial para aunar esfuerzos y servicios en bien de esta

población?

16. ¿Entiende que el trabajador(a) social debe involucrarse más en el desarrollo programático de las agencias que atienden dicha población?




17. ¿Considera que se podrán erradicar los problemas y el discrimen que enfrenta esta

población en Puerto Rico?

18. ¿Qué dificultades enfrenta el(a) trabajador(a) social al ofrecer los servicios a esta

población?

19. ¿Considera que se respeta la dignidad del ser humano al ofrecerle los servicios a esta

población?

20. ¿Qué recomendación le haría a los trabajadores sociales que deseen trabajar con esta población?




Entrevista a un Trabajador(a) social __________________ Fecha Agencia:_______________________________ Puesto que ocupa_______________________________________ Entrevista efectuada a____________________________________ Fecha de la entrevista_____________________________________ Estudiante que efectuó la entrevista___________________________ _________________________ ________________________ Firma del trabajador(a) social Firma del estudiante




Anejo M

Monólogo

Ejemplo: Prostitución Soy la: (población especial) Llevo una vida trabajando duramente y en las condiciones más críticas... Tengo un sinnúmero de clientes y no discrimino por razón de raza, color, etnia, religión, ni cultura Me gustaría que cuando acuda a un trabajador(a) social me ofrezca...




Anejo N Referencias y Material Suplementario:

¿Somos Racistas?




Anejo Ñ

Referencias y Material Suplementario: Ley Núm.175 del año 2001 – Comunidades Especiales




Anejo O Referencias y Material Suplementario: Ética en la investigación con poblaciones especiales.




Anejo P

Referencias y Material Suplementario: Educación especial para una minoría.




Anejo Q Referencias y Material Suplementario: Difícil la realidad de las prostitutas.




Anejo R Referencias y Material Suplementario: Ley Núm.366 del año 1999 “Deambulantes”.




Anejo S Referencias y Material Suplementario:

Adulto Mayor

Programa de atención al adulto mayor (adulto mayor, discapacidad, Retraso mental, salud mental, deambulantes).




Anejo T

Referencias y Material Suplementario: Derechos de las personas de Edad Avanzada. Ley Núm.121-

sowo 373 une - suagm.edu 373 une.pdf · universidad del este, universidad metropolitana,...

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