solicitud para la verificaciÓn de tÍtulos …

SOLICITUD PARA LA VERIFICACIÓNDE TÍTULOS UNIVERSITARIOS OFICIALES DE MÁSTER

PROCEDIMIENTO ABREVIADO(Títulos implantados según R.D. 56/2005)

UNIVERSIDAD DE CÁDIZ - AN018CA06Máster Universitario en

Estudios Hispánicos

2. MEMORIA

1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO ..................................................................................................33. OBJETIVOS.................................................................................................................................64. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES ......................................................................... 105. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS ........................................................................... 148. RESULTADOS PREVISTOS .................................................................................................... 569. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO...................................................... 57

Memoria para la verificación del título oficial por elprocedimiento abreviado

Máster Universitario en Estudios Hispánicos

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO

1. Denominación de la titulación

Máster Universitario en Estudios Hispánicos por la Universidad de Cádiz

1.2. Universidad solicitante y Centro, Departamento o Instituo responsable delprograma

Universidad de Cádiz CIF: Q1132001G

Centro, Departamento o Instituto responsable del título: Facultad de Filosofía yLetras

1.3. Tipo de enseñanza

Presencial

1.4. Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas

Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas: 50

1.5. Número de créditos y requisitos de matriculación

Número de ECTs del título: 60

Número mínimo de ECTs de matrícula por el estudiante y periodo lectivo: 60

1.6. Resto de información necesaria

Representante legal de la Universidad

Apellidos y nombre: Sales Márquez, Diego

NIF: 31189133Y

Cargo que ocupa: Rector

Responsable del título

Apellidos y nombre: Durán López, Fernando

NIF: 31254783Z

Cargo que ocupa: Coordinador del máster



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Dirección a efectos de notificación

Correo electrónico: [email protected]

Dirección postal: Avda. Dr. Gómez Ulla s/n

Código postal: 11003

Población: Cádiz

Provincia: CÁDIZ

Comunidad Autónoma: ANDALUCIA

Fax: 956015501

Teléfono: 956015856

Descripción del Título

Ciclo: master

Centro/s donde se imparte el título: Facultad de Filosofía y Letras

Título Conjunto: No

Rama de conocimiento: Artes y Humanidades

Naturaleza de la institución que concede el título: Pública

Naturaleza del centro Universitario en el que el titulado ha finalizado sus estudios:Propio

Lenguas utilizadas a lo largo del proceso formativo: Castellano

Justificación de previsión de alumnos:

La matriculación efectiva de alumnos en los tres cursos en los que se ha impartido estemáster ha sido de 29 (2006-07), 21 (2007-08) y 48 (2008-09, cifra a fecha de diciembrede 2008, a falta de comenzar las clases). El amplio abanico de las titulaciones deprocedencia del alumnado y su gran variedad de lugares de origen (ha habido alumnosde Estados Unidos, Venezuela, Colombia, Brasil, Puerto Rico, Argentina, Chile,Francia, Rusia, Suecia, Tailandia, India, República Checa, Marruecos, México, Senegal,así como de muchos lugares diferentes de Andalucía y España) muestra que el programatiene una firme capacidad de captación. Siempre ha habido el número mínimode alumnos para impartir todos los itinerarios del máster y las cifras de matriculaciónhan estado bastante equilibradas entre ellos. En lo que atañe a alumnos externos, cabe



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destacar que la situación geográfica de la Universidad de Cádiz justifica un altísimonivel de interés por parte de alumnos procedentes del Magreb, particularmentemarroquíes, cuya demanda de preinscripciones es altísima todos los años. A la vez, esteprograma de máster se ha demostrado como una vía eficaz de continuación de estudiospor parte de los egresados de las diferentes licenciaturas de la Universidad de Cádiz(Filología Hispánica, Historia y Humanidades preferentemente, pero también otras). Sien vez de atender a los datos de matriculación, lo hacemos a los de preinscripción,comprobaremos que para el curso 2008-09 el máster en Estudios Hispánicos de laUniversidad de Cádiz ha tenido cerca de 140 preinscripciones en el Distrito ÚnicoAndaluz, convirtiéndolo en el más demandado de toda la oferta académica de la región.El sostenimiento de la demanda interna y la capacidad de atraer demanda externa, quese pueden comprobar con los datos de preinscripción y de matrícula, justifican de sobrala previsión de alumnos del máster y hacen que el cupo de 50 estudiantes por año searealista.



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3. OBJETIVOS

3.1 Objetivos.

Objetivos generales:

Entre los objetivos de este Máster están: formar especialistas en el conocimientocomparado de las ciencias sociales y humanas, y de manera especial la literatura, lahistoria común y, en general, la cultura de los países del Mundo Hispánico, así como elreconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad, de manera que dominen losconocimientos esenciales de los métodos de análisis comparado, así como de laconciencia de los puntos de vista que se derivan de otros antecedentes culturales onacionales.

Formar especialistas de la lengua y la cultura hispánicas con conocimientos sólidos dearte, historia, literatura u otras manifestaciones de la cultura, dotados de concienciacrítica de la relación entre los acontecimientos y procesos actuales y el pasado, así comode un conocimiento comparado de otras culturas y costumbres.

Fomentar la conciencia de que el debate y la investigación en ciencias sociales yhumanísticas están en continua construcción, dotando a los futuros especialistas de unaconciencia sobre los métodos y problemas de las diferentes ramas de la investigación enciencias sociales y humanísticas (económica, social, política, cultural, de género).

Adecuación a los objetivos estratégicos de la Universidad:

La Universidad de Cádiz, como institución pública comprometida con la sociedad en laformación integral de las personas, procurando la creación y difusión del conocimiento,trabajando por lograr una investigación y enseñanza de calidad, debe atender a losintereses y demandas de la sociedad generando ideas y conocimiento, ampliandoperspectivas, colaborando en la resolución de problemas actuales, ayudando a lacomprensión del mundo actual. Y por la situación estratégica de la provincia en la quese asienta, la UCA debe servir para proyectar el conocimiento y el modelo del EspacioEuropeo de Educación Superior hacia Iberoamérica y el Norte de África. En este sentidoel máster que presentamos trata de analizar y responder a muchas cuestiones que en laactualidad preocupan, tanto en el ámbito europeo, como en el norteafricano eiberoamericano, profundizando en el conocimiento de problemas derivados de laconstrucción de la democracia, la multiculturalidad, los procesos migratorios y laproblemática que de ellos se derivan en los ámbitos culturales y sociales de lo quehemos denominado Mundo Hispánico. Es por ello que consideramos que este máster esadecuado con los objetivos estratégicos de la UCA y del diseño científico yuniversitario andaluz en general.

Interés y relevancia académica-científica-profesional:



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El Título de Máster que se propone es del máximo interés académico y científico puesplantea, desde una perspectiva interdisciplinar, cuestiones actuales relativas a laformación de una conciencia ciudadana y del valor de los derechos democráticos, en elmarco de la profundización de los rasgos de identidad cultural e ideológica y de lasdiferencias, con el tratamiento, desde una perspectiva histórica y cultural de problemasactuales sobre los derechos y deberes de los ciudadanos, poniendo énfasis especial enlos asuntos relativos a la herencia cultural española y a la problemática de lamulticulturalidad. Y como apoyo también a ese trabajo, se abre una línea de formaciónde profesores de español como segunda lengua, línea que quiere cubrir las expectativasde profesionales que no hablan español y que consideran su conocimiento y dominiocomo un instrumento profesional imprescindible. Por todo ello es necesario formar acualificados especialistas que, inmersos en los problemas derivados de lainterculturalidad y la conciencia democrática, pongan en valor esos principios,profundicen en la investigación y se conviertan en buenos profesionales en la formaciónde las nuevas generaciones que no deben olvidar ni sus raíces culturales, ni su memoriahistórica, al tiempo que estar capacitados para favorecer la multiculturalidad en elmundo global al que los medios y la sociedad del conocimiento nos abocan.

La propuesta de Máster en Estudios Hispánicos que se presenta la consideramoscompletamente coherente y pertinente con otras que existen en los ámbitos internacionaly nacional, y de manera expresa con los intereses académicos e investigadores demuchas universidades y grupos de investigación de todo el mundo. En la actualidad losestudios sobre el hispanismo despiertan gran interés científico y académico en grannúmero de universidades e instituciones académicas del mundo; y nuestra propuestapretende responder a cuestiones novedosas que se están planteando desde presupuestosmetodológicos y científicos, cuestiones fundamentales del hispanismo como lamulticulturalidad y la convivencia democrática entre gentes de una raíz común culturaly de ámbitos socioeconómicos diferentes, aunque muchas veces complementarios.

Adecuación del Título al nivel formativo de Máster:

Los objetivos, los perfiles y las competencias del Título de Máster que se propone sonlos adecuados para una titulación de especialización, pues responden precisamente a lasaptitudes, habilidades y competencias, además de conocimientos, que se espera de unapersona que cursa estudios de este nivel. El Programa ofrece conocimientos que aportanuna base para el desarrollo de ideas y de proyectos en el ámbito de los EstudiosHispánicos. Las materias de que se compone proporcionan conocimientos que permitenla resolución de problemas en entornos novedosos dentro de contextosinterdisciplinares. Asimismo los cursos programados permiten reforzar la capacidad deemitir juicios y opiniones ponderadas con información incompleta y fragmentaria, lacapacidad de transmitir el conocimiento, las conclusiones, los razonamientos a públicosespecializados y no especializados. Y sobre todo está pensado el Título como forma decapacitar al alumno para estudiar autónomamente y para que pueda emprender estudiose investigación con un alto grado de autonomía.



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3.2. Competencias.

Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos y de resolución de problemas enentornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (omultidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Capacidad de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juiciosa partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobrelas responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos yjuicios.

Capacidad de comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas quelas sustentan– a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sinambigüedades.

Capacidad para comunicar y enseñar los conocimientos adquiridos usando laterminología y las técnicas comunes a las ciencias sociales y humanísticas.

Habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habráde ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica.

Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no literarios utilizandoapropiadamente las técnicas de análisis y la perspectiva comparada, así como lastécnicas y métodos de la crítica textual y de la teoría, metodología y crítica literarias,lingüísticas e históricas.

Capacidad para elaborar recensiones y síntesis críticas de textos.

Capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para encuadrarla enuna perspectiva teórica.

Capacidad para identificar problemas y temas de investigación y evaluar su relevancia.



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Capacidad de análisis y síntesis de documentación compleja.

Capacidad para el razonamiento crítico y para organizar información compleja demanera coherente.

Capacidad de adaptación a nuevas técnicas, disciplinas y situaciones.

Capacidad de identificación, gestión, organización y planificación de la informaciónpara la investigación, tales como catálogos bibliográficos, inventarios de archivo yreferencias electrónicas.

Capacidad para el trabajo en equipo de carácter interdisciplinar.

Capacidad de construir herramientas didácticas fundamentales, desde la programación yla organización del trabajo, según los intereses y las características de los destinatarios,hasta el empleo de los más modernos medios tecnológicos.

Capacidad de ser original en el desarrollo y aplicación de ideas para una investigaciónpersonal.

Capacidad de elaborar adecuadamente y con cierta originalidad composiciones escritaso argumentos motivados, de redactar planes, proyectos de trabajo o artículos científicoso de formular hipótesis razonables.



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4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientosaccesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso parafacilitar su incorporación a la Universidad y la titulación.

Para acceder a las enseñanzas oficiales del máster en Estudios Hispánicos de laUniversidad de Cádiz será necesario estar en posesión de un título universitario oficialespañol u otro expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeode Educación superior que facultan en el país expedidor del título para el acceso a lasenseñanzas de máster. Asimismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemaseducativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de lahomologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquéllosacreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitariosoficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso aenseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, lahomologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni sureconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de máster.

Este máster va dirigido a graduados españoles, europeos, hispanoamericanos ynorteafricanos, de distintas titulaciones humanísticas y de ciencias sociales, interesadosen temas relativos a la identidad cultural del mundo hispánico, los discursos y prácticasculturales, desarrollo de las artes y disciplinas artísticas, literatura, conservación delpatrimonio, construcción de la ciudadanía, formación de grupos de poder, la enseñanzadel español como segunda lengua, la civilización española, etc. Su objetivo es alcanzar,desde un enfoque multidisciplinar diferentes facetas de la formación de la conciencia dela identidad cultural e ideológica y de las diferencias, como una manera, también, deaproximación a la problemática actual de los derechos y deberes de los ciudadanos,poniendo énfasis especial en los casos español y americano. El programa establece laenseñanza y dirección de estudios por reconocidos especialistas, sirviendo de marcopara nuevas investigaciones sobre los problemas históricos y actuales de la ciudadanía yla práctica cultural, así como el análisis comparado entre diferentes sociedades ynaciones de Europa y América.

El perfil del estudiante del máster en Estudios Hispánicos de la Universidad de Cádiz secentra en promocionar, potenciar y desarrollar al máximo los conocimientos yhabilidades necesarios para que el alumno aborde integralmente estos estudios. Elalumno ha de tener las siguientes competencias previas: buen dominio del idioma y dela expresión oral y escrita, capacidad de razonamiento crítico, capacidad de relacionardiferentes disciplinas y una conciencia activa del valor de las distintas culturas y deldiálogo entre ellas, aptitudes que le permitirán integrar y manejar con destreza losconocimientos y habilidades adquiridos durante el periodo formativo de este máster.Son valores importantes la motivación, la capacidad de trabajo, el gusto por la lectura y



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una visión comprensiva y no dogmática del conocimiento. Anualmente este perfil deingreso es medido en los alumnos de nuevo ingreso y se realiza por la coordinación deltítulo una valoración de los resultados obtenidos y las propuestas de mejora que puedanser convenientes, que son llevadas a la Junta de Centro para su aprobación si esprocedente.

En el máster tendrán acceso directo los alumnos que cuenten con las siguientestitulaciones: Historia, Filología Hispánica, otras Filologías, Literatura, Filosofía yLetras, Humanidades, Historia del Arte, Ciencias de la Educación, Ciencias de laInformación, Comunicación, Periodismo, Sociología, Pedagogía, Ciencias Políticas,Derecho, Ciencias Económicas y Empresariales, Publicidad y Relaciones Públicas,Traducción e Interpretación, Teoría Literaria y Literatura Comparada y cualquier otraanáloga cuya admisión esté justificada por el currículo personal del solicitante.

Tendrán acceso condicionado y no preferente otros estudiantes que soliciten suadmisión y cumplan los requisitos legales generales establecidos para cursar estudios demáster. En esos casos, el acceso estará sometido al criterio de la coordinación delmáster, que valorará la formación previa, la experiencia profesional y los motivos deinterés expuestos por el estudiante para solicitar su incorporación al programa deestudios, y su disponibilidad para dedicarse a él.

El título presentado tiene previstos mecanismos para hacer llegar información básica ycomplementaria a los posibles alumnos de nuevo ingreso. En el mismo sentido mantieneen la página WEB un acceso fácil y accesible a toda la información necesaria para lapreinscripción y matriculación. Igualmente existen procesos contrastados desde haceaños dirigidos a la acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso. El grannúmero de alumnos preinscritos y matriculadas en el máster de Estudios Hispánicosdurante los tres años en que lleva impartiéndose prueba la eficacia de los sistemas deinformación previa que informan a los potenciales estudiantes sobre la titulación y sobreel proceso de matriculación. Esa información se hará principalmente a través deinternet, atendiendo a las páginas web y listas de distribución más directamenteorientadas a los contenidos del máster, y también mediante la edición y difusión masivade trípticos informativos y otros instrumentos impresos.

En la medida en que el título de máster recoge a estudiantes de muy diversa procedenciay en una significativa proporción provenientes de otros países o de fuera de laUniversidad de Cádiz, muchos de los cuales se instalan en la ciudad expresamente paracursar este título, los procedimientos de acogida y orientación una vez los alumnosestán matriculados, y previos a la impartición de las clases se hacen a distancia,mediante la página web y el correo electrónico. La secretaría de la Facultad de Filosofíay Letras ha arbitrado sistemas eficaces para la matriculación no presencial de alumnosextranjeros. Igualmente el Campus Virtual permite la orientación previa sobre loscontenidos y tareas del curso antes de iniciarse. Los alumnos reciben una sesióninformativa el primer día de las clases presenciales, por parte del coordinador del mástery otros miembros de su estructura académica, en el que se aclaran todas sus dudas y seles facilita una completa información sobre el programa, desarrollo de las clases,prácticas en empresa, personas de contacto, campus virtual, acceso a biblioteca y otrosservicios de la UCA, etc.



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4.2 Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales.

El sistema de admisión, atendiendo a la oferta de plazas disponibles (50 plazas), seconcretará en fases sucesivas de preinscripción y matrícula. Los solicitantes seránevaluados por la coordinación del máster para establecer el orden de admisión,atendiendo con preferencia a aquellos alumnos que dispongan de titulaciones conacceso directo al máster. Los criterios seguidos para la admisión serán: 1) Nota mediadel expediente académico; 2) Adecuación de la formación académica previa del alumno,reflejada en el título y materias cursadas y en otras actividades formativas; 3)Experiencia profesional y de investigación; 4) Motivación del alumno; y 5)Disponibilidad de dedicación al programa.

Durante el proceso de admisión, la coordinación del máster determinará si los alumnosadmitidos deben cursar una formación complementaria previa a su incorporación almáster, y designará un tutor personal para cada alumno con objeto de orientarlo en esafase preliminar de su aprendizaje. Esta formación complementaria consistirá, en loscasos en que así se determine, en el Módulo Preparatorio previsto en la estructura de lasenseñanzas. Asimismo, antes de su admisión definitiva el tutor, con la colaboración delos profesores del Máster que estime conveniente, evaluará si el alumno ha alcanzadolas metas de aprendizaje previstas.

4.3 Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados.

La Universidad de Cádiz tiene previstos mecanismos generales de apoyo y orientación alos estudiantes una vez matriculados, recogidos en el Sistema Interno de Garantía deCalidad y contrastados desde hace años. Los primeros antecedentes datan del curso2000/2001 en el cual se puso en marcha el primer plan de acción tutorial de la UCA quefue galardonado con un premio nacional dentro del “Plan Nacional de Evaluación yCalidad de las Universidades”. El apoyo y la orientación a los estudiantes de latitulación una vez matriculados, con el objetivo de facilitar y mejorar su rendimientoacadémico, pretende dar una respuesta personal a los estudiantes de la titulación encuanto a sus necesidades de orientación a lo largo de su periodo de estudio, a fin de:apoyar y orientar al alumno en su proceso de formación integral; favorecer laintegración del alumno de nuevo ingreso en el Centro y en la Universidad; evitar elsentimiento de aislamiento y soledad del alumno; identificar las dificultades que sepresentan en los estudios y analizar las posibles soluciones; fomentar y canalizar haciael uso de las tutorías académicas; asesorar al estudiante para la toma de decisiones conrespecto a las opciones de formación académica que brinda la Universidad de cara a laelección de su itinerario curricular; incitar al alumno a la participación en la institución;desarrollar la capacidad de reflexión, diálogo, autonomía y la crítica en el ámbitoacadémico; detectar problemas en la organización e impartición de las asignaturas.

El máster en Estudios Hispánicos, además de aprovecharse de los sistemas generales deque dispone la UCA para orientar al alumnado, canaliza estas funciones a travésprincipalmente de la existencia de tutores y de la estructura de coordinación. Se trata de



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alumnos generalmente mucho más formados y autónomos que los alumnos de grado, yaque tienen una experiencia universitaria previa, una edad inicial mayor y un nivel deexigencia y preparación muy superiores. El programa, además, se imparte en un soloaño, con lo cual la asistencia, la detección de problemas y su solución han de hacerse deforma inmediata y eficaz. Cada alumno dispone de un tutor personal con el que puedecomunicarse y en la sesión informativa inicial se le facilitan todos los datos de contactonecesarios acerca de los coordinadores general, de módulo, de curso y de prácticas, a finde que sepa en todo momento a quién dirigirse para solventar cualquier problema oplantear cualquier queja. La estructura jerarquizada de la coordinación y la existencia deuna clara interlocución personal por parte de los alumnos permite larápida identificación de las deficiencias.

4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por laUniversidad.

Los órganos correspondientes de la UCA (véase Sistema de Garantía de Calidad)decidirán sobre los reconocimientos y convalidaciones de créditos que procedan, a lavista del informe personalizado y motivado que se realice en cada caso y daráninstrucciones generales de modo que se armonicen los criterios de reconocimiento yconvalidación.



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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

5.1. Estructura de las enseñanzas. Explicación general de la planificación delplan de estudios.

Estructura de los estudios:

—MÓDULO PREPARATORIO: hasta un máximo de 20 créditos ECTS sólo paraaquellos alumnos que, durante el proceso de admisión, se determine que requierancompletar su formación previa para incorporarse adecuadamente a los cursos delMáster, mediante la realización de un programa personalizado adaptado a lasnecesidades formativas de cada alumno, que consistirá en contenidos de los planes deestudio vigentes para licenciaturas o grados, y en un programa de trabajo y estudiopersonalizado bajo la supervisión de un tutor.

—MÓDULO COMÚN: 20 créditos ECTS, divididos en 4 cursos de 5 créditosobligatorios para todos los alumnos.

Cursos del módulo común:

* METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES* CRÍTICA Y EDICIÓN DE TEXTOS* DE SÚBDITO A CIUDADANO. LA LUCHA POR LOS DERECHOS* LA LITERATURA EN ARMAS: EL COMPROMISO DEL ESCRITOR

—MÓDULOS ESPECÍFICOS: tres itinerarios optativos, cada uno de ellos de 20créditos, divididos en 4 cursos de 5 créditos. Los alumnos cursarán los cuatros cursosdel itinerario que hayan elegido.

Cursos del itinerario CULTURA Y MULTICULTURALIDAD

* EL DIÁLOGO ENTRE LAS ARTES* COLONIALISMO, MIGRACIONES E INTERCULTURALIDAD. ESPAÑA,AMÉRICA LATINA Y EL MAGREB* IMÁGENES DE LA CULTURA POPULAR* LA CIUDAD: ELEMENTO CIVILIZADOR Y MOTOR DE CAMBIO

Cursos del itinerario DEMOCRACIA Y LIBERTAD: EL LEGADO DE 1812

* EXILIO Y DEMOCRACIA EN EL MUNDO HISPÁNICO* PRENSA Y PUBLICÍSTICA: EL NACIMIENTO DE LA OPINIÓN PÚBLICA* LAS TRANSICIONES POLÍTICAS EN EUROPA Y AMÉRICA LATINA. UNAPERSPECTIVA COMPARADA (1974-1991)



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* ORÍGENES Y DESARROLLO DEL CONSTITUCIONALISMO EN EL MUNDOHISPÁNICO

Cursos del itinerario ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDALENGUA

* FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE LAENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA* ASPECTOS FONÉTICOS, LÉXICOS Y TEXTUALES DEL ESPAÑOL COMOSEGUNDA LENGUA* ASPECTOS GRAMATICALES Y DISCURSIVOS DEL ESPAÑOL COMOSEGUNDA LENGUA* BASES PARA EL EMPLEO DE LA CULTURA Y LA LITERATURA EN LACLASE DE ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA

—MÓDULO DE APLICACIÓN: 20 créditos ECTS divididos del siguiente modo (lasdos primeras opciones son optativas entre sí y la tercera obligatoria):* PRÁCTICUM EN EMPRESAS O INSTITUCIONES (14 créditos ECTS)* TRABAJO DE INVESTIGACIÓN O DE APLICACIÓN (14 créditos ECTS)* TRABAJO FIN DE MÁSTER (6 créditos ECTS)

El Módulo de Aplicación estará constituido por Prácticas en Empresas o Instituciones,así como por un trabajo de iniciación a la investigación, elegido según los intereses decada alumno y siempre bajo la dirección del tutor asignado en cada caso. Cada alumnoescogerá entre una opción u otra. Todos los alumnos sin excepción presentarán ydefenderán un Trabajo Fin de Máster consistente en una Memoria de Síntesis en la queel alumno sintetice y valore toda la formación recibida y que será evaluada por elcorrespondiente tribunal designado al efecto.

Las prácticas en empresas tendrán lugar durante diez semanas a tiempo completo (odistribución equivalente según necesidades y horarios de las empresas), serán noremuneradas y se desarrollarán de acuerdo a un convenio firmado por la Universidad deCádiz con cada una de las empresas e instituciones colaboradoras. Cada alumno querealice prácticas tendrá asignado un tutor en la institución receptora, que realizará unamemoria final del rendimiento del alumno; el alumno realizará igualmente una memoriade su trabajo y resultados. Las prácticas serán evaluadas por el responsable de prácticasdel máster. Se desarrollarán con el siguiente calendario:

Enero: información a los alumnos sobre el funcionamiento del módulo.Febrero: activación del módulo de prácticas en el campus virtual.Marzo: Información en campus de las actividades ofertadas en cada empresa.31 de Abril: fecha máxima para realizar listado de los alumnos que desean hacerprácticas.Mayo- Junio: contacto con instituciones y planteamiento de entrevistas previas.1 Julio - 7 de diciembre: periodo de realización de las prácticas

El máster en Estudios Hispánicos tiene en vigor actualmente (diciembre de 2008)convenios con las siguientes empresas e instituciones para la realización de prácticas:



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1. ACADEMIA GADIR. Responsable: Cristina Sainz Gutiérrez. Ubicación: CallePérgolas, 5. Cádiz

2. ACADEMIA HISPALENSE. Responsable: Irene Weiss, Ubicación: Avda.Fuerzas Armadas, 1, 11380 Tarifa, Cádiz.

3. ACADEMIA MELKART. Responsable: María del Mar Peñalver Gómez,Ubicación: C/ General Penacho 7 11004 Cádiz

4. ACADEMIA SEÑOR VALCIA. Responsable: Sergio Otero Ramos. Ubicación:C/ Gamo Nº3, Sanlúcar de Barrameda, Cádiz.

5. ÁREA DE CULTURA DE LA DIPUTACIÓN PROVINCIAL DE CÁDIZ.Responsable: Antonio Rodríguez Cabañas. Director de Servicios culturales.

6. ASOCIACION DE LA PRENSA, Responsable: Fernando Santiago, Ubicación:C/ Ancha, Cádiz.

7. CASINO GADITANO. FUNDACIÓN CENTRO DE ESTUDIOSCONSTITUCIONALES. Responsable: Ana María Fimia. Ubicación: Plaza deSan Antonio, Cádiz.

8. CENTRO SUPERIOR DE LENGUAS MODERNAS. Universidad de Cádiz.Responsable: Francisco Zayas. Ubicación. Cádiz.

9. CENTRO DE PATRIMONIO HISTÓRICO DEL PUERTO DE SANTAMARÍA/ DELEGACIÓN DE CULTURA DEL AYTO. DEL PUERTO DESANTA MARÍA. Responsable: Javier Maldonado. Ubicación: El Puerto deSanta María, Cádiz.

10. DELEGACIÓN DE CULTURA DEL EXCMO. AYUNTAMIENTO CÁDIZ.Responsable: Antonio Castillo Rama, Concejal de cultura y universidad.Ubicación: Centro Cultural Reina Sofía, Avda. Apodaca, Cádiz.

11. DELEGACIÓN DE CULTURA DEL EXCMO. AYUNTAMIENTO DE JEREZDE LA FRONTERA. Responsable: Dolores Barroso Vázquez. Ubicación:Curtidores, 1. Jerez de la Frontera. Cádiz.

12. FUNDACION GOYTISOLO. Responsable: Elvira Huelves Villagrá. Ubicación:Palacio de Purullena. El Puerto de Santa María.

13. FUNDACION ALBERTI, Responsable: María Asunción Mateos. Ubicación: C/Santo Domingo, 25. 11500, El Puerto de Santa María, Cádiz

14. K2 INTERNACIONAL. Responsable: Ángeles Castro Sánchez. Ubicación: C/Ancha 8 2º drcha.

15. LA JANDA. Responsable: Francisco José Herrera Jiménez. Ubicación: C/ JoséCastrillón, 22. Vejer de la Frontera. Cádiz.

16. LA CASA DE LAS PALABRAS. Responsable: Cristina Soler Cantos.Ubicación: C/ Lealas 11, Jerez de la Frontera.

17. SIC SPANISH IN CADIZ, Responsable: Luís Garrido Lapi. Ubicación: CalleCondesa Villafuente Bermeja, 7. Cádiz

18. TRINITY SCHOOL. Responsable Rocío Carvia Ruiz. Ubicación: C/ Ave delParaíso, 6, 11500, El Puerto de Santa María, Cádiz.

19. VICERRECTORADO DE EXTENSION UNIVERSITARIA. Responsable:Antonio González. Ubicación: Aulario La Bomba. Cádiz.

20. VIPREN. Responsable: Inmaculada Romero Romero. Ubicación: Pago Rinconesdel Molino, 11130, Chiclana de la Frontera, Cádiz.



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Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materiapara los títulos de grado.

TIPO DE MATERIA CRÉDITOS

Formación básica 0

Obligatorias 20.0

Optativas 20.0

Prácticas externas 14.0

Trabajo fin de Grado 6.0

CRÉDITOS TOTALES 60.0

5.2 Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y deacogida.

La movilidad de alumnos y profesores se realizará en cada caso según establezcan losconvenios con otras universidades. La movilidad internacional de Profesores y Alumnosse realizará con el apoyo de la Oficina de Relaciones Internacionales de la Universidadde Cádiz. La titulación dispone de procedimientos, dentro del sistema de garantía decalidad, para la gestión de los alumnos salientes “PC04 - Proceso de gestión movilidadestudiantes salientes” (Anexo) y de los alumnos entrantes “PC05 - Proceso de gestiónmovilidad estudiantes recibidos” (Anexo). Estos procesos permiten normalizar ladefinición de los objetivos de movilidad del título, la planificación de los programas enbase a estos objetivos, sistematizar los procedimientos de seguimiento y evaluación aligual que regularizar los mecanismos de apoyo y orientación a los estudiantes una vezmatriculados en lo que respecta a la movilidad.

5.3 Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizajede que consta el plan de estudios.

Módulos:

Denominación: MÓDULO COMÚN

Número de créditos europeos(ECTS): 20.0

Carácter: Obligatorias

Unidad Temporal: 12 SEMANAS



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Materias módulo:

Denominación: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIASSOCIALES



Denominación:Número de créditos europeos(ECTS): 0

Carácter:

Denominación: CRÍTICA Y EDICIÓN DE TEXTOS



Denominación: DE SÚBDITO A CIUDADANO: LA LUCHA POR LOSDERECHOS



Denominación: LA LITERATURA EN ARMAS: EL COMPROMISO DELESCRITOR



Denominación: MÓDULO ESPECÍFICO: CULTURA Y MULTICULTURALIDAD


Carácter: Optativas


Materias módulo:

Denominación: COLONIALISMO, MIGRACIONES E INTERCULTURALIDAD.ESPAÑA, AMÉRICA LATINA Y EL MAGREB





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Denominación: IMÁGENES DE LA CULTURA POPULAR



Denominación: EL DIÁLOGO ENTRE LAS ARTES



Denominación: LA CIUDAD: ELEMENTO CIVILIZADOR Y MOTOR DECAMBIO



Denominación: MÓDULO ESPECÍFICO: DEMOCRACIA Y LIBERTAD: ELLEGADO DE 1812




Materias módulo:

Denominación: ORÍGENES Y DESARROLLO DEL CONSTITUCIONALISMO ENEL MUNDO HISPÁNICO



Denominación: PRENSA Y PUBLICÍSTICA. EL NACIMIENTO DE LA OPINIÓNPÚBLICA



Denominación: EXILIO Y DEMOCRACIA EN EL MUNDO HISPÁNICO





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Denominación: LAS TRANSICIONES POLÍTICAS EN EUROPA Y AMÉRICALATINA. UNA PERSPECTIVA COMPARADA (1974-1991)



Denominación: MÓDULO ESPECÍFICO: ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMOSEGUNDA LENGUA




Materias módulo:

Denominación: FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS YDIDÁCTICOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA



Denominación: ASPECTOS FONÉTICOS, LÉXICOS Y TEXTUALES DELESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA



Denominación: ASPECTOS GRAMATICALES Y DISCURSIVOS DEL ESPAÑOLCOMO SEGUNDA LENGUA



Denominación: BASES PARA EL EMPLEO DE LA CULTURA Y LALITERATURA EN LA CLASE DE ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA



Materias:

Denominación: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIASSOCIALES



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Competencias:

Conocimiento de los métodos y técnicas de la investigación en ciencias socialesCapacidad para presentar un proyecto de investigación en un entorno académicoprofesional y para llevarlo a cabo.Capacidad de innovar en los métodos de investigación y docencia, con especialincidencia en el uso de las nuevas tecnologías y el cineConocimiento de la organización, funcionamiento y gestión de los centros dedocumentación y capacidad de aplicarlos a la investigación en ciencias sociales.Capacidad para tratar y procesar la información bibliográfica y documental.

Requisitos previos:

Los del máster en su conjunto. Conocimientos básicos de las técnicas y métodos de lainvestigación en al menos una de las distintas ciencias sociales.

Actividades formativas y su relación con las competencias:

El curso proyecta proporcionar al alumno el conocimiento de los métodos y técnicasnecesarios para abordar la elaboración de un trabajo de investigación. La realización detrabajos de investigación en ciencias sociales requiere el manejo de una serie deconceptos y herramientas. Para la adquisición de los primeros resulta indispensable elconocimiento de la naturaleza de la investigación científica, así como de sus métodos ytécnicas fundamentales; en tanto que para el mejor aprovechamiento de las segundas, nosólo es necesario conocer la tipología de las fuentes y su problemática, sino tambiénadquirir unas nociones básicas sobre el funcionamiento y la organización de los centrosque custodian la documentación a utilizar, principalmente archivos, bibliotecas ymuseos. El objetivo del curso es, por tanto, doble. De un lado, proyecta proporcionar alalumno el conocimiento de los métodos y técnicas necesarios para abordar laelaboración de un trabajo de investigación, ya sean artículos, memorias o tesisdoctorales; de otro lado, se propone profundizar en el estudio de las fuentesdocumentales mediante el acercamiento a la organización, funcionamiento y gestión debibliotecas, archivos y museos. El desarrollo del curso diferencia entre las distintastécnicas y métodos de investigación propios de las diferentes disciplinas humanísticas,de modo que cubra los aspectos relativos a las varias orientaciones y objetivos de estemáster eminentemente interdisciplinar. La parte teórica contenida en las clasespresenciales cubre las principales opciones de las distintas disciplinas, mientras que laparte práctica --concretada en el trabajo personal del alumno, en la discusión en clase yen la elaboración de un proyecto de investigación por parte de cada alumno-- incide en



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los intereses más específicos de la procedencia u orientación académicas de los distintosestudiantes.

36 HORAS EN 18 BLOQUES DE CLASES PRESENCIALES (2 HORAS CADAUNO), CON LOS SIGUIENTES CONTENIDOS:

B1 - Problemas y métodos de la investigación científicaB2 - Problemas y métodos de la investigación científica (II)B3 - Metodología de la investigación de la lengua españolaB4 - Metodología de la investigación de la lengua española (II)B5 - Metodología de la investigación de la literaturaB6 - Metodología de la investigación de la literatura (II)B7 - La naturaleza de la investigación histórica y el oficio de historiador: métodos ytécnicas para la investigación históricaB8 - La investigación en Historia del ArteB9 - Historia y patrimonio: métodos y técnicas para la investigación del patrimoniohistórico-arqueológicoB10 - Orientaciones generales para la realización de un trabajo de investigaciónB11 - Orientaciones generales para la realización de un trabajo de investigación (II)B12 - La imagen y la HistoriaB13 - Nuevos métodos de investigación y docencia aplicados a la Historia de AméricaLatina: la historia oral y el cineB14 - Nuevos métodos de investigación y docencia aplicados a la Historia de AméricaLatina: la historia oral y el cine (II)B15 - Los centros de documentación: archivos, bibliotecas, hemerotecas, filmotecas,fonotecas y museosB16 - Tipología de la documentación y su problemáticaB17 - Tratamiento y procesamiento de la información bibliográfica y documental:introducción a la catalogación y la descripción bibliográficaB18 - Tratamiento y procesamiento de la información bibliográfica y documental:introducción a la catalogación y la descripción bibliográfica (II)

89 HORAS DE TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO: lecturas, realización de lostrabajos de curso, actividades conjuntas fuera del aula.

Sistemas de evaluación y calificación:

Asistencia y participación en clases: 20%Trabajo individual o en grupo: 50%Exposiciones o demostraciones: 30%

El trabajo consistirá en la aplicación de los métodos y principios explicados en clasemediante la presentación de un proyecto de investigación como los que se exigen en los



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proyectos de tesis doctorales o en las convocatorias públicas de proyectos deinvestigación.

Denominación: CRÍTICA Y EDICIÓN DE TEXTOS




Competencias:

Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no literarios utilizando apropiadamentelas técnicas del análisis textual, el comentario de textos y la crítica textual, así como laperspectiva comparada.

Conocimiento de las técnicas, herramientas y métodos del análisis textual tanto en unaperspectiva histórica como en las actuales nuevas tecnologías de la información.

Capacidad para elaborar recensiones y síntesis y para evaluar críticamente la bibliografíaconsultada y encuadrarla en una perspectiva teórica

Requisitos previos:

Los mismos del máster en su conjunto. Conocimientos básicos de historia de la lengua yla literatura.


Los contenidos del conjunto del programa del curso CRÍTICA Y EDICIÓN DE TEXTOS giranen torno a los procedimientos teórico-prácticos que articulan la unidad textual como elementobásico para el estudio cultural del mundo hispánico, desde las distintas disciplinas ymetodologías que abarcan lo estudios sociales, históricos, literarios y artísticos. Este curso, dediseño esencialmente metodológico y práctico es común a todos los alumnos del máster y tienecomo objetivo facilitarles las herramientas y los instrumentos para la fijación textual y elanálisis crítico de los mismos. El curso establecerá los elementos esenciales de la crítica y laedición textual, en todos los ámbitos susceptibles de análisis, desde los soportes más básicos dela tradición manuscrita hasta las nuevas formas de la era digital, sin olvidar los otros factoresintertextuales del contexto: los aspectos históricos, culturales, políticos, religiosos, la evoluciónhistórica del concepto “texto”, “autor”, “lector”. Se pretenden así ofrecer a los alumnos —especialmente a los que no tengan un conocimiento previo de la crítica y la edición de textos—un marco teórico-práctico de referencia en el que encuadrar los distintos aspectos abordados en



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los demás cursos, muchos de los cuales tienen contenidos específicamente literarios ohistóricos.

36 HORAS DE CLASES PRESENCIALES EN 18 BLOQUES DE DOS HORAS CADA UNO,QUE DESARROLLARÁN LOS SIGUIENTES CONTENIDOS:

Seminario I. INTRODUCCIÓN A LA CRÍTICA TEXTUAL Y LA EDICIÓN DETEXTOS

1. La crítica y la edición de textos: instrumentos bibliográficos y de archivo.1.1. El conocimiento historiográfico de la Literatura Española: la historia del texto y del

canon.1.2. El texto literario como “el archivo documental de la palabra y de la historia”.1.3. La bibliografía y la documentación.1.4. Los repertorios bibliográficos.1.5. Otros materiales de archivo y biblioteca.1.6. Las nuevas herramientas digitales.

2. La crítica y la edición de textos: introducción y definición. Conceptos básicos. Porqué ycómo.

2.1. La transmisión y recepción textual.2.1.1. Introducción: el estudio filológico del texto.2.1.2. Modos de transmisión de los textos.2.1.3. Transmisión directa e indirecta.

2.2. La crítica textual.2.2.1. Noción y objeto de la crítica textual.2.2.2. Originales y copias. El error.2.2.3. El método.2.2.4. Clases de edición.

2.3. Fases del proceso crítico-textual I: la rescensio.2.3.1. La rescensio.2.3.2. Fontes criticae.2.3.3. Collatio codicum.2.3.4. Examinatio y selectio.2.3.5. Constitutio stemmatis.

2.4. Fases del proceso crítico-textual II: la constitutio.2.4.1. Examinatio y selectio de las variantes.2.4.2. Emendatio.2.4.3. Dispositio textus.2.4.4. Aparato crítico.2.4.5. Corrección de pruebas.

3. Teoría y práctica de la crítica textual y la edición crítica. De la invención de la imprenta a lainvención de la prensa.

3.1. Edición de textos de los siglos XVI y XVII.3.2. Edición de textos de los siglos XVIII, XIX y XX.3.3. Ejemplos y casos prácticos: siglos XVIII, XIX y XX.

3.3.1. La Oración apologética en defensa del estado floreciente de España deLeón de Arroyal.

3.3.2. Al gobierno de Cádiz de José Marchena.3.3.3. El Introito del Diccionario Crítico-Burlesco de Gallardo.3.3.4. Artículos de Larra.



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3.3.5. Galdós y Fortunata y Jacinta.3.3.6. Lorca y su Romancero Gitano.

Seminario II. DEL MANUSCRITO AL LIBRO

1. Un viaje por los sentidos de la “Filología” hasta el siglo XV.1.1. La Biblioteca de Alejandría : la ecdótica y la gramática. En busca de la “verdad”.1.2. El scriptorium medieval, la corte feudal, las primeras Universidades. De lo religioso

ala secularización de las artes del libro.

- El manuscrito: manuscritos profesionales y de juglar. Ejemplos con la Chanson deRoland y el Poema de Elena y María.

- El copista/el autor. El manuscrito autógrafo (hasta el siglo XIII): Ejemplos con Cerveríde Girona y Alfonso X el sabio ( las Cantigas de Santa María).

1.3. El Humanismo. Petrarca (1304-1374): el Philologus, o la depuración del texto. Elnacimiento de la crítica textual. El problema de los manuscritos del Canzonière: el manuscrito

idiógrafo de Petrarca. El caso de Boccaccio. Vigencia de las ediciones humanistas de laliteratura clásica en la actualidad.

2. Edición facsímil, diplomática y paleográfica.

3. El manuscrito en la teoría de la comunicación. Los “ruidos” o errores en la transmisión:-Los motivos materiales-Los motivos psicológicos.Ejemplos con los manuscritos B, V y CA de la poesía gallego-portuguesa. Ejercicios

prácticos.

4. La Edición crítica de textos medievales. El enfrentamiento metodológico: K. Lachmann(1793-1857) versus J. Bédier (1864-1938). Ejemplos de su aplicación en textos concretos(Chanson de Roland, Divina Comedia de Dante, poesía trovadoresca y poesía francesamedieval).

5. El “fetichismo” de la edición crítica. Autocrítica de la edición crítica. El texto medieval como“variable”.

6. El anacronismo como problema: el proceso del manuscrito al libro. Conclusiones.

Seminario III. DEL LIBRO A LA EDICIÓN DIGITAL

1. La crítica textual en el campo de la informática.1.1. Hacia una nueva concepción del texto.1.2. La tarea de editar un texto: ventajas del hipertexto.1.3. Un ejemplo de edición electrónica: El libro de Alexandre.

2. El hipertexto:2.1. Definición del concepto.2.2. Una estructura de la información.2.3. Un proceso de publicación y difusión de la información digital.

3. Texto virtual, autores virtuales e informática literaria.3.1. ¿Qué supone el procesamiento electrónico del texto?

4. Reconfigurar el texto:



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4.1. Del texto al hipertexto.4.2. Problemas de terminología.4.3. Transliteración hipertextual de la cultura del escriba o el manuscrito electrónico.

5. La interpretación y el hipertexto.6. Estructuras hipertextuales.

6.1. La arquitectura navegacional, estructural y funcional.6.2. Clasificación funcional.6.3. Principales herramientas con que debe contar el hipertexto.

7. La crítica textual y la publicación digital: recapitulación.

Este curso es de contenidos esencialmente prácticos sobre la crítica y la edición textual y, por lotanto, depende en una gran medida de las capacidades de lectura y escritura de los alumnos, y dela capacidad para la contextualización y comprensión de textos. La metodología consistirá enexposiciones teóricas de los puntos del programa, apoyadas por textos y materiales, discusión enclase sobre las lecturas, trabajo en bibliotecas y lectura personal.

89 HORAS DE TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO, DISTRIBUIDAS EN LASSIGUIENTES ACTIVIDADES:

1) Elaboración de una memoria del curso de entre 60000 y 80000 caracteres (contandoespacios), cuyo contenido consistirá en un resumen y una valoración crítica de todas lasactividades desarrolladas a lo largo del curso, tanto teóricas como prácticas, correctamenteestructurados, concluyendo con un juicio personal por parte del alumno.

2) Cada alumno elegirá un texto, previamente consensuado con el profesor coordinadordel curso, que deberá someter a los diferentes procesos de la crítica y la edición textual. Deberápreparar una edición.

3) Un programa de lectura centrado en el estudio clásico de Alberto Blecua, Manual decrítica textual (Madrid, Castalia, 1983). Se valorará el uso de bibliografía, la correcta redaccióny la originalidad del contenido.


La evaluación consiste en la realización de los trabajos escritos que se indican en el apartado deactividades, valorando particularmente la madurez de la comprensión de la materia, la correctaescritura, la validez de las fuentes bibliográficas utilizadas, así como el nivel de dificultadobjetiva de los textos objetos de la edición anotada. Se valorará igualmene la asistencia y laparticipación en las discusiones en clase y en tutoría con el profesor coordinador del Curso.

Denominación: DE SÚBDITO A CIUDADANO: LA LUCHA POR LOSDERECHOS



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Competencias:

Capacidad de identificar la evolución sociopolítica del Mundo Hispánico, a través desus referentes institucionales y sistemas de gobierno

Capacidad de comparar la simultaneidad en la trayectoria política que los distintosámbitos hispánicos toman en el marco cronológico señalado.

Capacidad de reflexionar sobre las consecuencias estructurales que ocasionan loscambios políticos, en especial en el marco de los derechos ciudadanos y sobre laaplicación de esos procesos históricos y jurídicos a la realidad actual.


Requisitos previos:

Los mismos del máster en su conjunto. Conocimientos básicos de historia universal y deEspaña.


El Curso analizará la evolución del concepto de ciudadanía y de los derechos delciudadano, partiendo de la estructura sociopolítica de los siglos XVIII, XIX y XX en elMundo Hispánico. La evolución del modelo político, desde el Imperio colonial alnuevo Estado-Nación implicó la consolidación de un nuevo tipo de relación delindividuo con el estado y el paso del súbdito sometido al poder absoluto, al ciudadanocon derechos individuales. Tras estudiar esa evolución histórica, en un segundo granbloque se analizarán los derechos del ciudadano desde la perspectiva jurídica, tanto ensu evolución cronológica como en la actualidad.

36 HORAS PRESENCIALES EN 18 BLOQUES DE DOS HORAS CADA UNO, CONLOS SIGUIENTES CONTENIDOS:

B1 Presentación del Curso: de Imperio a Patria, de Nación a Estado, de súbdito aciudadano



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B2 El reformismo borbónico: el poder de las oligarquíasB3 El reformismo borbónico: el poder de las oligarquíasB4 El reformismo borbónico: el poder de las oligarquíasB5 El sistema colonial: las instituciones y las élitesB6 El modelo revolucionario español y su proyección americana (1808-1830)B7 El modelo revolucionario español y su proyección americana (1808-1830)B8 Las élites políticas en el liberalismo españolB9 La sociabilidad política en el liberalismo españolB10 Restauración y Revolución en España: el camino hacia la democraciaB11 Restauración y Revolución en España: el camino hacia la democraciaB12 Del poder oligárquico a la democracia parlamentaria en América LatinaB13 Del poder oligárquico a la democracia parlamentaria en América LatinaB14 De ciudadano a súbdito: los españoles en el FranquismoB15 Los ciudadanos y sus derechos: Derechos civilesB16 Los ciudadanos y sus derechos: Derechos frente a la administración públicaB17 Los ciudadanos y sus derechos: Derechos socialesB18 Los ciudadanos y sus derechos: Garantías

89 HORAS DE TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO DEDICADAS A:

Actividades Conjuntas.

Visita a centros especializados

Seminarios con profesores, políticos, etc.

Realización y control de lecturas y trabajos obligatorios

Tutorías especializadas, presenciales y virtuales.


MÉTODOS DE EVALUACIÓN

-.Trabajos personales.

-.Comentarios de textos y demás aparatos prácticos y documentales.

-.Redacción de una memoria tutorizada.

-.Presencialidad controlada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-.Asistencia (20%)

-.Participación (30%)

-.Memoria de actividades (10%)

-.Trabajo individual (40%)



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Denominación: LA LITERATURA EN ARMAS: EL COMPROMISO DELESCRITOR




Competencias:

Capacidad para los métodos de análisis comparado, así como la conciencia de lospuntos de vista que se derivan de otros antecedentes culturales o nacionales

Capacidad de reflexión crítica sobre la relación entre los acontecimientos y procesosactuales y el pasado.

Capacidad de analizar los textos literarios como manifestaciones del discurso social ypolítico.

Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información bibliográfica.

Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no literarios utilizandoapropiadamente las técnicas de análisis y la perspectiva comparada.

Capacidad crítica para elaborar recensiones y síntesis y para evaluar críticamente labibliografía consultada y encuadrarla en una perspectiva teórica.

Requisitos previos:

Los mismos del máster en su conjunto. Conocimientos básicos de la historia de laliteratura española y de la historia general de España en los siglos XVIII y XIX.




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Los contenidos del conjunto del máster giran en torno a la articulación en el mundo hispánico, apartir de la crisis del Antiguo Régimen, de un sistema de derechos y libertades, y de laconciencia cívica que los sustenta dentro de una sociedad abierta de individuos críticos yparticipativos; esos problemas son los que siguen nutriendo hoy el debate sobre derechos ylibertades, por lo cual el programa aspira a desarrollar conocimientos y capacidades quepermitan analizarlos partiendo de una reflexión histórica. Este curso, común a todos los alumnosdel máster, tiene como objetivo facilitarles un instrumento para ese análisis: los textos literariosde la modernidad, entendiendo que la literatura, sobre todo a partir de la Ilustración, va a serampliamente concebida como un vehículo para comprender la sociedad y para modificarla. Elcompromiso ideológico no es el único fin de los discursos literarios, pero al menos en losúltimos siglos ése ha sido uno de sus fines preferentes, y un mecanismo para que la sociedad secomprendiera críticamente a sí misma. El curso establecerá los elementos esenciales de esecompromiso de los escritores, y de la literatura como expresión de un debate cívico, desdefinales del XVIII hasta la actualidad, para así ofrecer a los alumnos un marco de referencia en elque encuadrar los distintos aspectos abordados en los demás cursos, muchos de los cuales tienencontenidos específicamente literarios.

36 HORAS PRESENCIALES EN 18 BLOQUES DE DOS HORAS CADA UNO, CON LOSSIGUIENTES CONTENIDOS:

1. Presentación del curso. Conceptos previos: el escritor y la función cívica de la literatura.Aparición de los “intelectuales”. Ilustración, modernidad y compromiso político. Evolución delintelectual desde el siglo XVIII al siglo XXI. Vehículos para la literatura comprometida: prensa,ensayo, publicística, poesía, teatro, etc. Compromiso y militancia política2. La literatura comprometida de la Ilustración: de los “apologistas” a Quintana.3. La literatura en armas: 1808-1833.4. El Romanticismo y la nueva concepción del escritor cívico.5. Realismo, naturalismo y corrientes heterodoxas en la segunda mitad del XIX.6. Tradicionalismo, neocatolicismo y anticlericalismo: literatura y religión en el siglo XIX.7. Fin de siglo y regeneracionismo.8. Los escritores ante la rebelión de las masas: vanguardias, generación de 1914 y generación de1927. Deshumanización y rehumanización del arte.9. La literatura de la República y la Guerra Civil.10. España dividida: intelectuales y escritores en el interior y en el exilio.11. Evolución de la literatura comprometida durante el franquismo.12. De la transición a la actualidad.13. Ilustración e independencia en Hispanoamérica.14. Romanticismo europeo y afirmación de la identidad en los países hispanoamericanos.15. La entrada en la Modernidad: literatura finisecular y las vanguardias.16. Literatura y compromiso político en Hispanoamérica en el siglo XX.17. Literatura Hispanoamericana en las últimas décadas.18. Conclusiones del curso y debate sobre la situación actual de la literatura y el compromisocívico.

Este curso es de contenidos esencialmente literarios y, por lo tanto, depende en una gran medidade las capacidades de lectura y escritura de los alumnos, y de la capacidad para lacontextualización y comprensión de textos. La metodología consistirá en exposiciones teóricasde los puntos del programa, apoyadas por textos y materiales, discusión en clase sobre laslecturas, trabajo en bibliotecas y lectura personal.

89 HORAS DE TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO DEDICADAS A LAS SIGUIENTESACTIVIDADES:



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1) Elaboración de una memoria del curso de entre 60000 y 80000 caracteres (contandoespacios), cuyo contenido consistirá en un resumen y una valoración crítica de todas lasactividades desarrolladas a lo largo del curso, tanto teóricas como prácticas, correctamenteestructurados, concluyendo con un juicio personal por parte del alumno.2) Cada alumno elegirá un bloque temático de los tres que forman el curso (siglos XVIII-XIX,siglo XX, literatura hispanoamericana) para realizar un breve trabajo de investigación de base(búsqueda en hemeroteca o archivos, o interpretación de textos).

3) Un programa de doce lecturas obligatorias, cuatro de cada bloque temático (dos monografíasy dos antologías u obras de creación). De entre las lecturas de creación cada alumno elegirá unade un bloque temático diferente al que haya elegido para el trabajo mencionado en el punto 2, yrealizará una reseña crítica por escrito. Esa reseña constará de un mínimo de 20000 caracteres yun máximo de 40000 (con espacios) e incluirá un resumen y presentación de la obra, un juiciocrítico sobre ella y su análisis en relación con la materia del curso. Se valorará el uso debibliografía, la correcta redacción y la originalidad del contenido.


La evaluación consiste en los trabajos escritos que se indican en el apartado de actividades,valorando particularmente la madurez de la comprensión de la materia, la correcta escritura, lavalidez de las fuentes bibliográficas utilizadas, el nivel de dificultad y enfoque personal en lostrabajos. Se valorará igualmene la asistencia y la participación en las discusiones en clase y entutoría con los profesores encargados de supervisar cada trabajo.

Denominación: COLONIALISMO, MIGRACIONES E INTERCULTURALIDAD.ESPAÑA, AMÉRICA LATINA Y EL MAGREB




Competencias:

Conocimiento comparado de la literatura, la historia común y en general, la cultura delos países del mundo hispánico, así como capacidad para el reconocimiento de ladiversidad y la multiculturalidad

Capacidad de reflexión crítica sobre la relación entre los acontecimientos y procesosactuales y el pasado.



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Fomentar la conciencia de que el debate y la investigación en ciencias sociales yhumanísticas están en continua construcción.

Capacidad para realizar labores de asesoramiento cultural.

Requisitos previos:

Los mismos del máster en su conjunto. Haber realizado el módulo común.


Las relaciones interculturales se han producido históricamente en un marco complejo ya múltiples niveles simultáneos. Uno de los resultados más deseables de un programaacadémico interdisplicinar es, precisamente, poder mostrar cómo la interacción entreindividuo y colectividad, entre diferentes culturas entre sí, y entre los derechospersonales y nacionales, se realiza a lo largo de los siglos en modos muy dispares. Eneste curso concreto se pretende explorar los casos, tan candentes hoy día, de lasrelaciones entre España y América Latina y entre España y Marruecos, dos ámbitos enlos que España ha mantenido una más o menos larga presencia colonial. En el casoamericano, el siglo XIX, con las independencias de comienzos y finales de la centuria,supone un período de ruptura y desencuentro entre España y las jóvenes repúblicasnacientes. Ruptura y desencuentro que, sin embargo, no logran erradicar laimportantísima huella dejada por siglos de colonización. Una huella que va a irremodelándose y concretándose al calor de la lenta y difícil reconstrucción de lasrelaciones, proceso que recorre todo el XIX y aún buena parte del XX. Por el contrario,las relaciones con Marruecos tienen en el Ochocientos un signo bien distinto. Alentadapor el deseo de prestigio, y en un contexto expansionista europeo cada vez más feroz,España muestra una vocación colonial y exploradora sobre el Norte de África. Es laexpresión de una conciencia de superioridad del europeo sobre el árabe, pero también senutre de la fascinación hacia el exotismo del mundo oriental, como demuestra la culturaorientalista española del siglo XIX. En la primera mitad del siglo XX la relación seestablece sobre la experiencia bélica: la guerra de Marruecos equivale para la España deAlfonso XIII a lo que la guerra de Vietnam para Estados Unidos en los años 60-70: unamanera crítica y angustiosa de replantearse el colonialismo, el contacto entre pueblos yel militarismo. En la segunda mitad del XX, con la independencia, esa relación culturalcambia y en el periodo actual se produce el fenómeno de la emigración masiva demagrebíes a España y Europa, que genera nuevos problemas y cuestiones de derechocivil y multiculturalidad. También desde la América hispana llega en la actualidad unaavalancha de inmigrantes, trabajadores en busca de un nuevo El Dorado que aportan,como los inmigrantes marroquíes, todo un complejo escenario de interrelaciones ydilemas. El curso analiza toda esta realidad situándola en un mismo plano y



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observándola desde distintos puntos de vista. Los de la literatura, el arte, el derecho, lahistoria y la política.

36 HORAS PRESENCIALES DIVIDIDAS EN 18 BLOQUES DE DOS HORASCADA UNO, CON LOS SIGUIENTES CONTENIDOS:

B1 - Presentación del curso. España y sus colonias en los siglos XIX y XX: de lapérdida del imperio al sueño africanista.B2 - La cultura del colonialismo en la literatura de tradición oral moderna (lírica yromancero).B3 - La literatura culta en torno al desastre de Annual.B4 - El orientalismo en el arte español de los siglos XIX y XX.B5 - La percepción española del magrebí en la España contemporánea a través de losdistintos avatares históricos.B6 - Las relaciones coloniales vistas por los marroquíes. Memoria y testimonio. IB7 - Las relaciones coloniales vistas por los marroquíes. Memoria y testimonio. IIB8 - La herencia cultural de España en América. IB9 - La herencia cultural de España en América. IIB10 - La imagen de España en la literatura hispanoamericana.B11 - Indigenismo e hispanismo en el arte iberoamericano.B12 - Los movimientos migratorios España-América Latina (siglos XIX y XX).Imágenes y testimonios. IB13 - Los movimientos migratorios España-América Latina (siglos XIX y XX).Imágenes y testimonios. IIB14 - Procesos internos de la emigración exterior en la Andalucía Contemporánea:modelos del pasado y debates presentes.B15 - Inmigración y derechos humanos. La perspectiva penal. IB16 - Inmigración y derechos humanos. La perspectiva penal. IIB17 - Factores de marginalidad en la inmigración: sociedad y prisiónB18 - Interculturalidad en acción. Ejemplo de trabajo en interculturalidad.

89 HORAS DE TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO:

La metodología que se aplica en este curso combina, como es preceptivo en la actualaplicación del crédito ECTS, la enseñanza de contenidos y recursos por parte delprofesorado partícipe y el aprendizaje del alumno a través del trabajo personal. Lashoras de clase, por tanto, se emplearán en la explicación de los contenidosfundamentales de cada bloque temático, una labor que se realizará combinando la teoríay la práctica y haciendo uso de las herramientas que brindan las nuevas tecnologías. Losalumnos, por su parte, complementarán estas explicaciones con la lectura de labibliografía recomendada y con la realización de las actividades que en cada caso seplanteen. Los alumnos contarán siempre con asesoramiento tutorial tanto personal comovirtual. El trabajo personal se concretará en las lecturas, actividades y ejercicios escritosque se indican en el apartado de sistemas de evaluación.


Asistencia regular a las clases presenciales (10 % de la nota final).



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Elaboración de una memoria final que incluya una síntesis y una valoración críticade todas las actividades desarrolladas a lo largo del curso, tanto teóricas comoprácticas (40 % de la nota final).

Realización de un trabajo de curso sobre una de las materias específicas abordadasen él (a elegir, pues, entre las diferentes propuestas de trabajo planteadas por losprofesores participantes) (40 % de la nota final). Entrevista personal, valorativay crítica, sobre el curso (10 %).

Denominación: IMÁGENES DE LA CULTURA POPULAR




Competencias:

Capacidad de análisis de los cambios y procesos culturales, y de sus relaciones con lasociedad y las manifestaciones artísticas.


Capacidad para analizar manifestaciones culturales de distintos tipos utilizandoapropiadamente la perspectiva comparada y las técnicas y métodos de las diferentesdisciplinas instrumentales.

Requisitos previos:



El curso se ocupa del estudio de diferentes variables relativas a la cultura popular desdeel siglo XVI hasta la actualidad, con el objetivo de conocer las principalesmanifestaciones de la cultura en el pasado y relacionarlas con las actuales,mediante clases magistrales, actividades prácticas y empleo de métodos audiovisuales.



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36 HORAS PRESENCIALES EN 18 BLOQUES DE DOS HORAS CADA UNO CONLOS SIGUIENTES CONTENIDOS:

B1 El concepto de cultura popularB2 Las creencias: los miedos.B3 Las creencias: magia y superstición.B4 Las creencias: la brujería.B5 Las prácticas: la religiosidad popular.B6 Las prácticas: cofradías y hermandades.B7 Las formas de difusión: imágenes y exvotos.B8 Las formas de difusión: la tradición oral.B9 Las formas de difusión: el romancero.B10 Las formas de difusión: la literatura popular.B11 Las formas de difusión: el cuento,B12 Las formas del ocio: la fiesta.B13 Las formas del ocio: el Carnaval.B14 Las formas del ocio: el teatro.B15 Las formas del ocio: los toros.B16 Las formas del ocio: el flamenco.B17 Los ámbitos de sociabilidad: cafés y casinos.B18 Los ámbitos de sociabilidad: las tabernas.


Lecturas, realización de memorias y trabajos escritos, así como actividades conjuntasparalelas.


Evaluación: control de asistencia a clase, elaboración de comentarios de texto y reseñasbibliográficas, redacción de una memoria final.

Denominación: EL DIÁLOGO ENTRE LAS ARTES




Competencias:

Capacidad para analizar manifestaciones, textos y discursos artísticosy literarios utilizando apropiadamente las técnicas de análisis y la perspectivacomparada.



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Capacidad para elaborar recensiones y síntesis críticas de textos y manifestacionesartísticas.


Requisitos previos:



Este curso se propone generar un acercamiento desde distintas áreas de conocimiento(Historia del Arte, Literatura, Historia Contemporánea, Teoría de la Literatura) a lasdiferentes manifestaciones artísticas desarrolladas en el ámbito hispánico desde el sigloXX hasta la actualidad.


B1 - Introducción. Los conceptos de arte y canon artísticoB2 - La finalidad del arte. La autonomía del arteB3 - Un autor representativo de la generación del 27. Textos de introducción:autobiografía de un pintor-escritor. Visión panorámica. Manifestaciones artísticarecreadas en sus memorias. Trayectoria de una vocación pictórica: luces ysombras.Nace una vocación literaria: éxito y nostalgia. Conciliación de dosmanifestaciones artísticas: pintura y literatura.B4 - Obra pictórica y literaria. Presentación panorámica. Determinación del corpusobjeto de estudio. El arte de pintar y el arte de escribir. Huellas significativas de suaportación pictórica. Calas relevantes en su obra poética, narrativa y teatral. Muestrasdistintivas de su doble vocación artística.B5 - Literatura y música. Introducción general. Una visión histórica de la relacionesentre ambas formas de arte. La base rítmica de la poesía. Otras isometrías. Poesía ymúsica en Occidente antes y después del siglo XIV. La música en el texto: funciones.B6 - El jazz y el flamenco. Convergencias y divergencias. El músico como metáfora delcreador: El perseguidor de Julio Cortázar y El testigo de Fernando Quiñones.B7 - Marco histórico político (1969-1973). La Canción protesta: concepto y análisisB8 - La Canción protesta: los cantautores, características generales. La Nova Cançó.Las especificidades regionales. Nuevas propuestas andaluzas. La conexiónLatinoamericana.B9 - De la Imagen pictórica a la imagen cinética (Arqueología del cine)B10 - Comienzos y desarrollo del cinematógrafo en España y en CádizB11 y B12 - El cine de la Generación del 27: tradición / vanguardia. 1. Los escritoresdel 27 ante el cine. 2. El discurso tradicional. Visionado y análisis de La aldea maldita



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(1930) de Florián Rey. 3. El discurso surrealista. Visionado y análisis de Un perroandaluz (1929) de Luis Buñuel y Savador DalíB13 - La Arquitectura ImaginadaB14 - Introducción al concepto de vanguardia. Vanguardia y vanguardias en las BellasArtes. El siglo XX: panorama internacional hasta la Segunda Gran Guerra.B15 - El siglo XX: panorama internacional a partir de la Segunda Gran Guerra. Lasvanguardias artísticas españolas: circunstancias y particularidadesB16 - La actualidad de las artes plásticas en la Provincia de Cádiz: 1950-2000. Mesaredonda y debate con dos artistas plásticos gaditanos.B17 - Visita explicativa a una Galería de Arte acompañada de la galerista.B18 - Conferencia de clausura.


Lecturas obligatorias y actividades con textos o documentos audiovisuales). Recesión ocomentario crítico (con citas bibliográficas) de las lecturas realizadas, obras de arte opelículas visionadas que más interés hayan suscitado en el alumno. Visitas a centrosculturales y artísticos.


Asistencia a clase: 30%.Trabajo en clase (Lecturas obligatorias y actividades con textos odocumentos audiovisuales) y posterior reflejo en la Memoria del curso(entre 15 y 20 páginas): 30%Recesión o comentario crítico (con citas bibliográficas) adjuntado, también,a la Memoria de una de las lecturas realizadas, pinturas o películasvisionadas que más interés haya suscitado en el alumno: 40%

Denominación: LA CIUDAD: ELEMENTO CIVILIZADOR Y MOTOR DECAMBIO




Competencias:

Capacidad de analizar y diferenciar la problemática de las distintas tipologías de laciudad y su influencia sobre las sociedades modernas.



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Capacidad de analizar los diferentes grupos sociales, en especial el sector de laburguesía y del proletariado.


Requisitos previos:



Los objetivos específicos del curso son los siguientes: 1/ proporcionar bases deconocimiento histórico sobre la formación de la ciudad en el Mundo Hispánico; 2/diferenciar la problemática de las distintas tipologías de la ciudad; 3/ conocer lasformaciones morfológicas y urbanísticas; 4/ conocer el papel de cambio desarrolladopor la actividad económica, especialmente la actividad mercantil, y 5/ analizar losdiferentes grupos sociales, en especial el sector de la burguesía y del proletariado.

La metodología de la enseñanza-aprendizaje contempla un abanico de elementos:

1/ Trabajos individuales

2/ Participación en actividades de sesiones prácticas: comentarios de texto e informesorales

3/ Redacción de una memoria a partir de la actividad académica dirigida

4/ Control de asistencia en las sesiones presenciales


B1 Teoría de la ciudadB2 Los fundamentos históricos de la ciudadB3 La ciudad renacentista



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B4 La ciudad barrocaB5 El siglo XIX: la ruptura con el urbanismo tradicionalB6 El siglo XX: los grandes movimientos internacionalesB7 La ciudad efímeraB8 Lectura del patrimonio urbanoB9 La demografía urbanaB10 Las sociedades urbanas: características e identidadesB11 La economía como elemento dinamizador de la ciudadB12 La economía como elemento dinamizador de la ciudadB13 Los grupos económicos y el poder localB14 Poder político y ordenamiento urbanoB15 La burguesía y la ciudad: caracteres generalesB16 El proletariado ante el fenómeno del urbanismoB17 Topografía urbana de las clases trabajadoras

B18 Puesta en común y balance del curso89 HORAS DE TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO:

Lecturas y realización de los trabajos escritos del curso.


1/ Asistencia regular a las sesiones presenciales (20%)

2/ Participación en actividades de sesiones prácticas (realización de comentarios detexto y exposiciones orales) (30%)

3/ Elaboración de una memoria sobre la actividad académica dirigida (10%)

4/ Elaboración de un trabajo individual (40%)

Denominación: ORÍGENES Y DESARROLLO DEL CONSTITUCIONALISMO ENEL MUNDO HISPÁNICO




Competencias:



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Conocimiento comparado del constitucionalismo del Mundo Hispánico.

Capacidad para elaborar recensiones y síntesis críticas de textos.


Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no literarios utilizandoapropiadamente las técnicas de análisis y la perspectiva comparada.

Requisitos previos:



Las Constituciones son la expresión del “contrato social” soñado por los ilustrados delsiglo XVIII, y en el Mundo Hispánico, en general a partir del proceso constituyentegaditano, el constitucionalismo se convierte en la garantía de los derechos de losindividuales y de la participación de los ciudadanos en la vida pública. El Cursoanalizará los orígenes ilustrados de las constituciones, el desarrollo delconstitucionalismo a partir de la Constitución de Cádiz y su irradiación en Europa yAmérica, estudiando las diversas constituciones españolas hasta llegar a la de 1978, asícomo el desarrollo constitucional en Iberoamérica desde una perspectiva comparada.

36 HORAS PRESENCIALES DIVIDIDAS EN 18 BLOQUES DE DOS HORAS CADA UNO,CON LOS SIGUIENTES CONTENIDOS:

Presentación del Curso: el análisis comparado en la historiaEl pensamiento ilustrado: el contrato social

1. El concepto moderno de “contrato social” y sus implicaciones2. La tradición pactista en la Monarquía Hispánica.3. Los cambios en el siglo XVIII. La recepción del contractualismo.4. Tradición e innovación en la crisis hispana de finales del siglo XVIII

Las Cortes de Cádiz y La Constitución de 18121. Cortes y Constitución de Cádiz: el tránsito de la condición de súbdito a la deciudadano2. La revuelta popular de 18083. La formación de las Juntas4. “La consulta al país” sobre el modelo de Cortes



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5. El proceso electoral6. El debate sobre la representación en las Cortes7. El derecho a la ciudadanía: no todos los españoles son ciudadanos8. Los derechos de los ciudadanos en la Constitución de 1812

El modelo Cádiz en Europa.1. El debate constitucional en la Europa de la RestauraciónLos modelos constitucionalesLa crítica moderada a la Constitución española de 18122. El impacto de la revolución española de 1820El impulso revolucionario: la primera crisis de la RestauraciónLa reacción oficial frente al desafío revolucionario3. La apuesta por el modelo españolLa revolución romántica: la mitificación del proceso revolucionario españolEl pragmatismo revolucionario: la asociación de la lucha por la independencia y por lalibertad4. La revolución portuguesaLa aplicación del modelo revolucionario españolLa Constitución de Cádiz y la portuguesa de 18225. Las revoluciones italianasLa revolución napolitanaEl caso piamontés

El modelo Cádiz en América.1. La españolidad de las coloniasLa situación de AméricaEl concepto de lo español2. Los diputados americanosModelo de representatividadProcedencia y formación3. La temática americana en la Constitución del 12El problema indioEl problema de la negritudEl problema de la representación

Casos concretos. El impacto sobre América. México. Centroamérica. Brasil

Constitucionalismo histórico españolLas constituciones españolas: de 1834 a 1978

La Constitución de 1978I. La fundación del nuevo régimen constitucional.1. La transición política a la democracia y su formalización jurídica: la Leypara la Reforma Política.2. El proceso constituyente: el inicio de un largo período de estabilidadconstitucional.3. Las grandes opciones de la Constitución de 1978.4. Características y estructura normativa de la Constitución de 1978.II. La superioridad normativa de la Constitución de 1978.1. El carácter normativo de la Constitución.2. Garantías para salvaguardar su superioridad jerárquica.3. La reforma de la Constitución.



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III. La organización constitucional del Estado Español y el sistemaconstitucional de derechos y libertades.1. La Monarquía Parlamentaria.2. El Estado de las Autonomías.3. La declaración de derechos y sus mecanismos de protección.


Realización de los trabajos y lecturas del curso. Actividades Conjuntas atendidas por elCoordinador con especial dedicación de los alumnos a las mismas. Visita al Centro deEstudios Constitucionales 1812 y otros centros de recursos documentales. Seminarioscon profesores y otros invitados. Control de lecturas y trabajos obligatorios. TutoríasEspecializadas (presenciales o virtuales).


Trabajo individual consistente en la entrega de una Memoria de Síntesis crítica de loscontenidos del curso. Con el trabajo se presentarán las reseñas críticas de los artículosescogidos. Participación activa en las actividades de clase, con sesiones prácticas decomentarios de texto e informes orales. Control de asistencia en las sesiones presenciales.

Denominación: PRENSA Y PUBLICÍSTICA. EL NACIMIENTO DE LA OPINIÓNPÚBLICA




Competencias:

Proporcionar conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos y procesosactuales y el pasado, así como de un conocimiento comparado de otras culturas ycostumbres

Competencia en el uso de métodos y técnicas de estudio e investigación en las cienciassociales y humanísticas, particularmente la recensión crítica, el comentario de textos yla exposición.

Capacidad de análisis crítico del funcionamiento de los medios de información ycomunicación en la sociedad contemporánea desde las perspectivas histórica, actual ycomparada.



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Requisitos previos:



36 HORAS PRESENCIALES DIVIDIDAS EN 18 BLOQUES DE DOS HORAS, CONLOS SIGUIENTES CONTENIDOS:

B1 Prensa y publicística en la formación y desarrollo de la opinión pública.IntroducciónB2 El nacimiento de la opinión pública. De los lugares de la sociabilidad al ámbitode la opinión. La prensa como medio de crítica literaria y su transformación en red deopiniónB3 La evolución de la opinión pública en España. La incidencia de la Guerra de laIndependenciaB4 El desarrollo de la opinión pública. La prensa efímera: pasquines, libelos ypanfletos.B5 La prensa efímera en España. Su eclosión en las Cortes de CádizB6 El desarrollo de la prensa en las Cortes de Cádiz. El traslado de las Cortes y suincidencia en el desarrollo del periodismo.B7 La libertad de imprenta en el primer constitucionalismo: 1808, 1812B8 Otros textos, otros conceptos: 1837-1931B9 La gestación del liberalismo económico a través de la prensa.B10 La prensa femenina en el siglo XIX. Evolución y aspectos técnicos.B11 La difícil profesionalización de la actividad publicística femenina en el sigloXIXB12 El debate en la prensa decimonónica sobre el papel social de la mujer. Análisisde algunas publicaciones periódicas femeninas.B13 El desarrollo del periodismo político en el siglo XIX. El periodismo de partidodesde el reinado de Isabel II al Sexenio democráticoB14 El periodismo de partido durante la Restauración.B15 El periodismo de partido en la Segunda República.B16 La prensa obrera en la España Contemporánea. El Sexenio democráticoB17 La prensa obrera en la RestauraciónB18 La prensa obrera en la Segunda República


Realización de los trabajos y lecturas del curso. Actividades conjuntas atendidas por elCoordinador: visita a una hemeroteca de la ciudad.



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1) Elaboración de una memoria del curso de entre 60000 y 80000 caracteres (contando espacios), cuyocontenido consistirá en un resumen y una valoración crítica de todas las actividades desarrolladas a lolargo del curso, tanto teóricas como prácticas, correctamente estructurados, y en el que se valoraráparticularmente las aportaciones personales realizadas sobre el material trabajado en las clases. Deberáconcluir con un juicio personal por parte del alumno.

2) Realizar un breve trabajo de investigación de base (búsqueda en hemeroteca o archivos, ointerpretación de textos).

3) Un programa de lecturas obligatorias, de entre las cuales cada alumno realizará una reseña crítica porescrito. Esa reseña constará de un mínimo de 20000 caracteres y un máximo de 40000 (con espacios) eincluirá un resumen y presentación de la obra, un juicio crítico sobre ella y su análisis en relación con lamateria del curso. Se valorará el uso de bibliografía, la correcta redacción y la originalidad del contenido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación consiste en los trabajos escritos que se indican másarriba, valorando particularmente la madurez de la comprensión de la materia, la correcta escritura, lavalidez de las fuentes bibliográficas utilizadas, el nivel de dificultad y enfoque personal en los trabajos.Se valorará igualmente la asistencia y la participación en las discusiones en clase y en tutoría con losprofesores encargados de supervisar cada trabajo.

Denominación: EXILIO Y DEMOCRACIA EN EL MUNDO HISPÁNICO




Competencias:

Capacidad de elaboración argumentativa y crítica del discurso.

Desarrollo de las capacidades expresivas y reflexivas a partir del estudio de la funciónpolítica de los intelectuales españoles en el mundo contemporáneo.

Capacidad de captar las diferencias conceptuales entre los planteamientos políticos de laintelectualidad española en distintas fases de la contemporaneidad.



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Capacidad de poner en relación el pasado de la tradición intelectual española con losproblemas del presente y de relacionar los sistemas de pensamiento con sus contextoshistóricos.Capacidad de aplicar métodos y técnicas de estudio e investigación en historia delpensamiento, particularmente el informe, la recensión crítica y el comentario de textos.

Requisitos previos:

Los mismos del máster en su conjunto. Haber realizado los cursos del módulo común.


36 HORAS PRESENCIALES EN 18 BLOQUES DE DOS HORAS CADA UNO, CONLOS SIGUIENTES CONTENIDOS:

Intelectuales y Democracia: El discurso político del krausismo.Intelectuales y Democracia: De la Dictadura de Primo de Rivera a la Guerra Civil.Intelectuales y Democracia: Del Franquismo a la Transición democrática.El exilio como fenómeno jurídico, político y social.Entre exilio liberal afrancesado y los exiliados republicanos.El exilio republicano en la historia.Literatura española y exilio: calas en la vida y obra de un exiliado itinerante.Poesía española y exilio: el caso de Luis Cernuda.El exilio y las artes plásticas.El exilio latinoamericano.

89 HORAS DE TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO:Realización de trabajos y lecturas del curso.

METODOLOGÍAS:

Clases presenciales. Exposición oral del profesor. Ejercicios de comentarios de texto.Foros de debate. Uso del aula virtual. Orientación sobre la recensión crítica y elcomentario de texto. Orientación sobre la realización de un trabajo de investigación.


El alumno podrá elegir entre tres sistemas de evaluación diferentes:a) Sistema nº 1



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Asistencia regular (80% de sesiones) y participación activa en las clases(realizando en cada caso las tareas encomendadas por el profesor) (50% de lanota final)

Redactar la recensión crítica de un libro elegido entre los que forman parte de laBibliografía general (para elaborar la recensión se seguirá una normativapropuesta por la coordinación del curso) (50% de la nota final)

b) Sistema nº 2 Asistencia regular (80% de sesiones) y participación activa en las clases

(realizando en cada caso las tareas encomendadas por el profesor) (50 % de lanota final) (50% de la nota final)

Redactar dos comentarios de texto. Los textos o fragmentos para comentar seelegirán entre los propuestos por la coordinación del curso. Entre los materialesdel curso figuran unas pautas para la elaboración de comentarios de texto (50%de la nota final) (50% de la nota final).

c) Sistema nº 3 Asistencia regular (80% de sesiones) y participación activa en las clases

(realizando en cada caso las tareas encomendadas por el profesor) (50% de lanota final)

Realizar un informe oral en clase. Puede ser presentado por equipos compuestospor un máximo de 3 personas. La calificación será la misma para todos losintegrantes del equipo. Duración: 30 minutos. Fecha: 1 de julio (bl. 18).Contenido: explicación oral de uno de los textos o artículos incluidos entre losmateriales para la elaboración de informes orales. Entre los materiales del cursofiguran unas pautas para la realización y valoración de informes orales. (50% dela calificación).

Denominación: LAS TRANSICIONES POLÍTICAS EN EUROPA Y AMÉRICALATINA. UNA PERSPECTIVA COMPARADA (1974-1991)




Competencias:

Capacidad para analizar textos, discursos y acontecimientos históricos utilizandoapropiadamente las técnicas de análisis y la perspectiva comparada




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Capacidad para el razonamiento crítico y para organizar información compleja demanera coherente.


Requisitos previos:

Los mismos del máster en su conjunto. Haber realizado los cursos del módulo común.


El curso pretende analizar lo que se ha calificado como la “tercera oleada”democratizadora mundial (Huntington), es decir, los procesos políticos que dieron lugara la implantación de regímenes democráticos en la Europa del Sur primero, en AméricaLatina, a continuación y, finalmente en la Europa del Este, tras la caída de losregímenes comunistas y la desaparición de la Unión Soviética. Desde una perspectivacomparada, pretendemos definir las causas concretas que en cada zona propician estosprocesos democratizadores y las semejanzas y diferencias que se observan a amboslados del Atlántico.

El aprendizaje de cada uno de los módulos del curso se iniciará con la lectura de losmateriales de lectura colocados por el profesor de cada sesión en el Campus Virtual. Separtirá de estos materiales para las explicaciones en clase y se organizarán seminariosespecíficos con otros profesores invitados. Habrá un control de las lecturas y de lostrabajos obligatorios y se establecerá un sistema de tutorías presencial y virtual para laatención específica de cada alumno.

36 HORAS PRESENCIALES EN 18 BLOQUES DE DOS HORAS CON LOSSIGUIENTES CONTENIDOS:

B1 Presentación del curso y análisis de la historiografíaB2 El marco teórico de las Transiciones PolíticasB3 La “revolución de los claveles”en PortugalB4 La caída de la dictadura de los coroneles en GreciaB5 La crisis del franquismo. De Carrero a AriasB6 Los Gobiernos de Suárez(I)B7 Los Gobiernos de Suárez(II)B8 La Transición Española vista desde América Latina(I)B9 La Transición Española vista desde América Latina(II)B10 La Transición a la Democracia en Argentina(I)B11 La Transición a la Democracia en Argentina(II)



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B12 La Transición a la Democracia en ChileB13 Las Transiciones a la Democracia en el Este de Europa. El marco generalB14 La “perestroika” en la Unión SoviéticaB15 La nueva Rusia y la Transición a la democracia en PoloniaB16 La caída del Muro de Berlín y sus repercusionesB17 Las otras Transiciones de la Europa del Este(I)B18 Las otras Transiciones de la Europa del Este(II)89 HORAS DE TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO:

Realización de trabajos escritos, lecturas y actividades en grupo.


La evaluación tendrá en cuenta los trabajos realizados a lo largo del curso (30 por ciento), la participaciónactiva en las clases presenciales y en la utilización de la herramienta WEB CT (30 por ciento) y la realizaciónde una prueba final (40 por ciento).

Denominación: FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS YDIDÁCTICOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA




Competencias:

Capacidad de aplicar los conocimientos de lingüística teórica y aplicada suficientes paraenfocar correctamente la docencia del español como segunda lengua.

Proporcionar al alumno un panorama amplio de las diversas posibilidades didácticas asu alcance para transmitir eficazmente los conocimientos lingüísticos.

Capacidad de elaborar las herramientas fundamentales para crear materiales didácticosde diversa naturaleza sobre la base de las teorías más adecuadas en cada caso.

Requisitos previos:

Los mismos del máster en su conjunto. Haber realizado los cursos del módulo común.Conocimientos básicos de lingüística general y lengua española.




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La enseñanza del español como segunda lengua es una necesidad en esta época en quenuestra lengua experimenta una difusión desconocida hasta ahora en diversos ámbitos,que van desde los tradicionales de la cultura y la literatura hasta las relacionesinternacionales, sin que la tradicional Licenciatura en Filología Hispánica prepareespecíficamente para esta nueva salida profesional de los estudios hispánicos. Por ello,resulta adecuado y pertinente ofrecer a esos licenciados, y a los de otras Filologías e,incluso, a los de otras Titulaciones de Ciencias Humanas y Sociales, una serie de cursosque los capaciten para enfrentarse con estas nuevas actividades. Esos cursos debenempezar por suministrar los conocimientos teóricos básicos para desarrollar la prácticacon solidez y profundidad.

Metodologías docentes: observación de clases y discusión de métodos, materiales yrecursos usados en ellas; seminarios con profesores; control de lecturas y trabajosobligatorios; tutorías especializadas (presenciales o virtuales).


B1 -Conceptos básicos de la lingüística aplicada a la enseñanza de segundas lenguasB2 -La enseñanza de lenguas en el marco de la lingüística aplicadaB3 -Adquisición y aprendizaje de lenguasB4 -Teorías psicolingüísticas sobre el aprendizaje de lenguasB5 -Competencia lingüística, competencia pragmática y competencia comunicativaB6 -Enfoques metodológicos en la enseñanza-aprendizaje de segundas lenguasB7 -Enfoques metodológicos en la enseñanza-aprendizaje de segundas lenguasB8 -Metodología del aprendizaje autodidactaB9 -Las destrezas comunicativas y su integración en el aulaB10 -Diseño y programación de cursos de español como segunda lenguaB11 -Análisis de materiales didácticos y de recursos para la enseñanza del españolcomo segunda lenguaB12 -Elaboración y edición de materiales didácticos y de recursos para la enseñanzadel español como segunda lenguaB13 -Las tecnologías de la información y de la comunicación y elaprendizaje/enseñanza del español: medios audiovisualesB14 -Las tecnologías de la información y de la comunicación y elaprendizaje/enseñanza del español: internet y otrosB15 -Variedades diatópicas del español: variedades españolasB16 -Variedades diatópicas del español: variedades americanasB17 -Variedades diastráticas del españolB18 -Variedades diafásicas del español






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Asistencia regular a las sesiones presenciales (20%) Participación en actividades de sesiones prácticas (realización de

comentarios de texto y exposiciones orales) (30%) Elaboración de una memoria sobre la actividad académica dirigida (10%) Elaboración de un trabajo individual (40%)

Denominación: ASPECTOS FONÉTICOS, LÉXICOS Y TEXTUALES DELESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA




Competencias:

Capacidad de aplicar los conocimientos específicos sobre la fonética y el léxico delespañol que permitan entender los problemas que alumnos de diferentes procedenciaspueden tener en el aprendizaje de la lengua española, así como solucionarlosadecuadamente.

Capacidad de analizar las estructuras textuales básicas en cualquier lengua de cultura,así como los rasgos específicos que las caracterizan en la lengua española.

Capacidad de aplicar los instrumentos necesarios para desentrañar las particularidadesdel español en los niveles fonético, léxico y textual, así como de elaborar estrategiasdocentes adecuadas a ellas.

Requisitos previos:



La enseñanza del español como segunda lengua es una necesidad en esta época en quenuestra lengua experimenta una difusión desconocida hasta ahora en diversos ámbitos,que van desde los tradicionales de la cultura y la literatura hasta las relacionesinternacionales, sin que la tradicional Licenciatura en Filología Hispánica prepareespecíficamente para esta nueva salida profesional de los estudios hispánicos. Por ello,resulta adecuado y pertinente ofrecer a esos licenciados, y a los de otras Filologías e,incluso, a los de otras Titulaciones de Ciencias Humanas y Sociales, una serie de cursosque los capaciten para enfrentarse con estas nuevas actividades. Esos cursos debensuministrar los conocimientos teóricos y prácticos básicos para que el alumno sepa



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cuáles son los problemas con los que se puede encontrar en la enseñanza de la fonética ydel léxico del español a los diferentes tipos de alumnos extranjeros y las maneras desolucionarlos, así como las características básicas de los distintos tipos de organizacióntextual en la lengua española.

Metodologías docentes: observación de clases y discusión de métodos, materiales yrecursos usados en ellas; seminarios con profesores; control de lecturas y trabajosobligatorios; tutorías especializadas (presenciales o virtuales).


B1 La enseñanza de la fonética y la fonología en la clase de E/L2B2 Problemas del sistema vocálico en la clase de español como segunda lenguaB3 Problemas del sistema consonántico en la clase de español como segunda lengua(oclusivas y fricativas)B4 Problemas del sistema consonántico en la clase de español como segunda lengua(africadas, nasales, líquidas)B5 La fonética del español: corrección de errores (vocales y diptongos)B6 La fonética del español: corrección de errores (consonantes)B7 La enseñanza del léxico en la clase de E/L2B8 La lexicografía del español: cuestiones metodológicas en E/L2B9 Los diccionarios en la clase de español como segunda lenguaB10 La fraseología y la terminología en la clase de español como segunda lenguaB11 Problemas de formación de palabras en español como segunda lengua(composición)B12 Problemas de formación de palabras en español como segunda lengua(derivación)B13 El español con fines específicos: cuestiones metodológicas en E/L2B14 El español científico-técnicoB15 El lenguaje jurídico-administrativoB16 El lenguaje de la política y de la economíaB17 El lenguaje periodísticoB18 El lenguaje publicitario




1) Asistencia regular a las sesiones presenciales (20%).2) Participación en actividades de sesiones prácticas (realización de análisis críticos yexposiciones orales) (30%).3) Elaboración de una memoria sobre la actividad académica (10%).



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4) Elaboración de un trabajo individual consistente en la elaboración de una unidaddidáctica real y completa (con objetivos, posibles destinatarios y toda la actividaddesarrollada) sobre cualquier aspecto de la enseñanza del español como segunda lengua(40%).

Denominación: ASPECTOS GRAMATICALES Y DISCURSIVOS DEL ESPAÑOLCOMO SEGUNDA LENGUA




Competencias:

Capacidad de aplicar los conocimientos específicos sobre la morfología y la sintaxis delespañol que permitan entender los problemas que alumnos de diferentes procedenciaspueden tener en el aprendizaje de la lengua española, así como solucionarlosadecuadamente.

Capacidad de analizar la organización discursiva propia de cualquier lengua de cultura,así como de los rasgos específicos que la caracterizan en la lengua española, y deaplicarla a su docencia como segunda lengua.

Capacidad de elaborar los instrumentos necesarios para desentrañar las particularidadesdel español en los niveles gramatical y discursivo y de crear con ellos estrategiasdocentes adecuadas.

Requisitos previos:



La enseñanza del español como segunda lengua es una necesidad en esta época en quenuestra lengua experimenta una difusión desconocida hasta ahora en diversos ámbitos,que van desde los tradicionales de la cultura y la literatura hasta las relacionesinternacionales, sin que la tradicional Licenciatura en Filología Hispánica prepareespecíficamente para esta nueva salida profesional de los estudios hispánicos. Por ello,resulta adecuado y pertinente ofrecer a esos licenciados, y a los de otras Filologías e,incluso, a los de otras Titulaciones de Ciencias Humanas y Sociales, una serie de cursos



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que los capaciten para enfrentarse con estas nuevas actividades. Esos cursos debensuministrar los conocimientos teóricos y prácticos básicos para que el alumno sepacuáles son los problemas con los que se puede encontrar en la enseñanza de la gramáticadel español, tanto desde su vertiente interna como en los aspectos discursivos en que semanifiesta en el habla cotidiana, por medio de sus distintos tipos de organizacióntextual.

Metodologías docentes: Presentaciones teóricas (powerpoint, video, retropoyector);Prácticas individuales y en grupo (presenciales y no presenciales); foros y discusiones.


B1 La enseñanza de la morfología en la clase de E/LEB2 Problemas del verbo en la clase de español como segunda lenguaB3 Problemas del sustantivo en la clase de español como segunda lenguaB4 Problemas del adjetivo en la clase de español como segunda lenguaB5 Problemas del adverbio en la clase de español como segunda lenguaB6 Problemas de la preposición en la clase de español como segunda lenguaB7 La enseñanza de la sintaxis en la clase de E/LEB8 Problemas de sintaxis suboracional en la clase de español como segunda lengua(los complementos del nombre)B9 Problemas de sintaxis suboracional en la clase de español como segunda lengua(los complementos del adjetivo)B10 La enseñanza de la sintaxis oracional del español en la clase de E/LEB11 Problemas de la oración simple en la clase de español como segunda lengua(oraciones atributivas)B12 Problemas de la oración simple en la clase de español como segunda lengua(oraciones predicativas: el objeto directo)B13 Problemas de la oración simple en la clase de español como segunda lengua(oraciones predicativas: otras funciones oracionales)B14 Problemas de la oración compuesta en la clase de español como segunda lengua(coordinación y yuxtaposición)B15 Problemas de la oración compuesta en la clase de español como segunda lengua(subordinadas sustantivas y adjetivas)B16 Problemas de la oración compuesta en la clase de español como segunda lengua(subordinadas adverbiales)B17 De la oración al discurso: teoría y aplicación a la clase de español como segundalenguaB18 Problemas de la organización del discurso en la clase de español como segundalengua





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MÉTODOS DE EVALUACIÓN· Trabajos individuales· Participación en actividades de sesiones prácticas: análisis críticos e informes orales. Redacción de una memoria a partir de la actividad académica dirigida. Control de asistencia en las sesiones presenciales. Asistencia regular a las sesiones presenciales (20%). Participación en actividades de sesiones prácticas (realización de análisis críticos yexposiciones orales) (30%). Elaboración de una memoria sobre la actividad académica dirigida (10%). Elaboración de un trabajo individual (40%)

Denominación: BASES PARA EL EMPLEO DE LA CULTURA Y LALITERATURA EN LA CLASE DE ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA




Competencias:

Capacidad de relacionar los aspectos puramente lingüísticos del español con los que trasciendena la lengua y, de esta manera, ponerlo en condiciones de orientar a otras personas en la culturade los países hispánicos.

Capacidad de analizar las diversas variedades del español que le permitan entender losproblemas que personas de diferentes procedencias pueden tener en el uso de la lenguaespañola, así como solucionarlos adecuadamente.

Capacidad de aplicar el conocimiento de las escuelas, los autores y los textos básicos de laliteratura hispánica (sobre todo contemporánea) como vía de acceso privilegiada a la cultura delmundo hispánico.

Capacidad de aplicar los instrumentos necesarios para evaluar las interferencias positivas ynegativas de las diferencias culturales y de la mezcla de culturas en la enseñanza de una segundalengua.

Requisitos previos:

Los mismos del máster en su conjunto. Haber realizado los cursos del módulo común.Conocimientos básicos de literatura y cultura española.



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La enseñanza del español como segunda lengua es una necesidad en esta época en quenuestra lengua experimenta una difusión desconocida hasta ahora en diversos ámbitos,que van desde los tradicionales de la cultura y la literatura hasta las relacionesinternacionales, sin que la tradicional Licenciatura en Filología Hispánica prepareespecíficamente para esta nueva salida profesional de los estudios hispánicos. Por ello,resulta adecuado y pertinente ofrecer a esos licenciados, y a los de otras Filologías e,incluso, a los de otras Titulaciones de Ciencias Humanas y Sociales, una serie de cursosque los capaciten para enfrentarse con estas nuevas actividades. Los cursos debensuministrar los conocimientos teóricos y prácticos básicos para que el alumno sepacuáles son los problemas con los que se puede encontrar en la enseñanza de lasvariedades dialectales, sociales, estilísticas y pragmáticas del español a los diferentestipos de alumnos extranjeros y las maneras de solucionarlos, así como las formas deaprovechamiento de los textos literarios en la clase de español como segunda lengua ylas ventajas e inconvenientes que puede implicar la vivencia de la interculturalidad en elaula.

Metodologías docentes: Participación activa en clases que llevará implícita la discusiónde métodos, materiales y recursos usados en ellas; seminarios con profesores; control delecturas y trabajos obligatorios; yutorías especializadas (presenciales o virtuales).


B1 La función de los contenidos culturales en la clase de español como segundalenguaB2 El lenguaje literarioB3 La literatura en la clase de español como segunda lengua: cuestionesmetodológicasB4 La literatura contemporánea en la clase de español como segunda lenguaB5 Textos básicos de literatura hispanoamericana en la clase de español comosegunda lenguaB6 Textos básicos de literatura hispanoamericana en la clase de español comosegunda lenguaB7 La impronta del Mundo Clásico en el español y su enseñanza como segundalenguaB8 La impronta del Mundo Clásico en el español y su enseñanza como segundalenguaB9 Los contenidos de Historia en la enseñanza del español como segunda lenguaB10 Claves interpretativas de la historia de América Latina en la clase de españolcomo segunda lenguaB11 Los contenidos culturales en la clase de español como segunda lengua: lageografíaB12 Los contenidos culturales en la clase de español como segunda lengua: lahistoria del arte



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B13 Los contenidos culturales en la clase de español como segunda lengua: el cineB14 La música como procedimiento de aprendizaje lingüísticoB15 La música como elemento transmisor de contenidos culturalesB16 La situación del español en el mundoB17 Interculturalidad y Mundo Islámico en las clases de español como segundalenguaB18 Interculturalidad y Mundo Islámico en las clases de español como segundalengua




. Asistencia regular a las sesiones presenciales (20%)

. Participación en actividades de sesiones prácticas (realización de análisis críticos

y exposiciones orales) (30%)

. Elaboración de una memoria sobre la actividad académica dirigida (10%)

. Elaboración de un trabajo individual (40%)

8. RESULTADOS PREVISTOS

8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación.

TASA DE GRADUACIÓN 95.0

TASA DE ABANDONO 5.0

TASA DE EFICIENCIA 100.0

Justificación de las estimaciones realizadas.

Los resultados que se ha previsto para el título de los indicadores solicitados en el RDhan sido estimados a partir del perfil de ingreso recomendado, el tipo de estudiantes queacceden al plan de estudios, los objetivos planteados, el grado de dedicación de los



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estudiantes a la carrera y otros elementos del contexto, pero principalmente a partir delos datos objetivos disponibles de los años en que este máster lleva impartiéndose. ElMáster en Estudios Hispánicos de la UCA registró, según los datos oficiales publicadospor la Unidad de Evaluación y Calidad, en el curso 2006-07 (único del que disponemosde datos finales a fecha de diciembre de 2008) una tasa de éxito de 100 %, una tasa degraduación del 100 %, una tasa de presentación de 93.5 %, una tasa de rendimiento de93.5 %, una tasa de eficiencia de 100 % y una tasa de abandono del 0 %. Para el curso2007-08 no hay datos aún, aunque es previsible que en ese curso y los siguientes losresultados se mantengan en los mismos niveles o empeoren ligeramente.

8.2 Progreso y resultados de aprendizaje.

La evaluación de competencias es un tema novedoso para un gran conjunto deprofesores de la Universidad española. En la UCA se lleva ya varios años trabajandodentro del programa de formación del PDI en proporcionar una formación suficientepara abordar este reto dentro de las nuevas titulaciones. Por otra parte la evaluación delas competencias generales implica la coordinación de todos los profesores enmetodología y criterios de evaluación. Es por todo ello que en la Universidad de Cádizse ha optado por un procedimiento general para todas las titulaciones de la UCA “PC03- Proceso de evaluación de los aprendizajes” (Anexo) que facilite la coordinación y laevaluación de los aprendizajes y especialmente del nivel en el que alcanzan por losalumnos los niveles requeridos en las competencias generales.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO

El Sistema de Garantía de Calidad que se inserta en la presente memoria (Anexo: Cáp9. SGIC) es exactamente el mismo que el presentado al programa AUDIT por laEscuela Universitaria de Enfermería de Algeciras y la Escuela Universitaria deEnfermería y Fisioterapia de Cádiz. El SGIC se presentó el 30 de abril de 2008 a laANECA recibiendo la calificación positiva del diseño el 14 de noviembre de 2008. Enel documento PDF adjunto al apartado 9 se incluyen los informes positivos de laANECA y el manual y procedimientos del SGIC que se aplicará en todos los Centros dela Universidad de Cádiz. En los apartados siguientes se incluyen aquellos elementos quepersonalizan el SGIC para el Centro responsable de la implantación y coordinación dela titulación objeto de la memoria.

9.1 Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de estudios.Organigrama en la UCA en relación con el control del SGIC-UCA



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En el Capítulo III del manual del SGIC-UCA (Anexo: Cáp 9 SGIC) se expone con tododetalle el organigrama de los órganos colegiados y personales que tienen responsabilidad en elSistema de Garantía Internos de Calidad de las Titulaciones de la UCA.

Se distinguen tres grandes grupos de responsabilidades:o Control del SGIC de la Universidad a nivel global.

Consejo de Calidad de la UCA Vicerrector competente en el tema (actualmente el Vicerrector de Planificación

y Calidad) Unidad de Evaluación y Calidad (responsable del mantenimiento y control

administrativo del SGIC a nivel de la UCA)o Control del SGIC a nivel centro.

Equipo de Dirección de Centro Comisión de Garantía de Calidad del Centro(CGC)

o Control del SGIC a nivel titulaciones. Coordinador de Titulación (CT) SubComisión de Garantía de Calidad (CGC)

Control del SGIC de la Universidad a nivel global.La UCA según indican sus Estatutos asigna la máxima responsabilidad de los Sistemas

de Calidad al Consejo de Calidad.

El Consejo de Calidad está compuesto por los miembros del Consejo de Dirección, a losque se sumarán el Director, un miembro de la Unidad Técnica de Evaluación, tres miembros delConsejo Social, tres profesores, tres estudiantes y tres miembros del personal de administracióny servicios.

La versión 01 del SGIC ha sido aprobada por el “Consejo de Gobierno de la UCA” el15/12/2008 al objeto de que el SGIC cuente con el máximo respaldo en cuanto a su diseñoinicial.

La aprobación de nuevos procesos o revisiones de los existentes por el “Consejo deCalidad de la UCA” requerirá el informe previo favorable del “Consejo de Gobierno”.

En cada momento el Vicerrector con competencias en los SIGC asumirá laresponsabilidad de supervisar el Sistema con el apoyo y ayuda de la “Unidad de Evaluación yCalidad” y bajo el control y directrices del Consejo de Calidad de la UCA. En la actualidad estaresponsabilidad recae en el “Vicerrector de Planificación y Calidad”.

Equipo de Dirección de Centro.Al Equipo de Dirección (ED) del Centro y en particular al Decano/Director, como

principal responsable de las titulaciones que se imparten en el Centro, le corresponde laimplantación, revisión y propuestas de mejora del “SGIC del Centro” auxiliado de la“Comisión de Garantía de Calidad del Centro”.

Coordinador de Titulación (CT).Un papel singular adquiere la figura del “Coordinador de Titulación”, para ayudar al

Decano/Director en las tareas correspondientes a la implantación, revisión y propuestas demejora del “SGIC del Centro”.



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Un papel singular adquiere la figura del “Coordinador de Titulación”, para ayudar alDecano/Director en las tareas correspondientes a la implantación, revisión y propuestas demejora del “SGIC del Centro”.

Comisión de Garantía de Calidad (CGC).La “Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGC)” es el órgano de evaluación y

control de la calidad de las titulaciones que se imparten en el Centro y, en tal sentido, su laborservirá como apoyo a la Dirección del Centro para la gestión de las titulaciones que sonresponsabilidad directa del Centro. Asesorará a la Dirección del Centro en todas aquellasmedidas que afectan al aseguramiento de la calidad de las titulaciones.

Se opta por una CGC por Centro al objeto de facilitar la coordinación y aprovechar lassinergias existentes entre titulaciones, pudiendo cada Centro establecer, si lo estima convenientesu “Junta de Centro” a propuesta del “Decano/Director”, “Subcomisiones de Garantía deCalidad” por Titulación, a fin de facilitar el trabajo de la CGC.

La CGC del Centro se asimila a la figura que contempla el artículo 158 de losEstatutos de la UCA apartado 4: “Asimismo, en las Facultades y Escuelas se crearán comisionesencargadas de la evaluación de los planes de estudios y de proponer, en su caso, la actualizaciónde éstos para garantizar su adecuación a las demandas sociales”.

La composición de la “Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGC)” serápropuesta por el Decano/Director del Centro a la Junta de Centro para su aprobación. Se adoptaesta opción al objeto de que cada Centro pueda adaptar la Comisión de Garantía de Calidad a lascaracterísticas propias de sus titulaciones. La composición de la Comisión de Garantía deCalidad tendrá en la Facultad de Filosofía y Letras la siguiente composición: “Decano/Director”, que actuará en cualquier caso como Presidente de la Comisión. “Coordinadores de Titulaciones”. Representantes de profesores y alumnos. Un miembro del Personal de Administración y Servicios relacionado con el Centro. El Secretario de la Comisión será elegido por la misma a propuesta de su Presidente.

La Comisión de Garantía de Calidad se renovará coincidiendo con las renovaciones delas Juntas de Centro. Anualmente la dirección del Centro deberá iniciar, en caso necesario, losprocesos electorales necesarios para cubrir las vacantes que pudieran existir en la CGC.

La Comisión de Garantía de la Calidad del Centro asumirá como tarea principal lastareas de planificación y seguimiento del SGIC, actuando además como uno de los vehículos decomunicación interna de la política, objetivos, planes, programas, responsabilidades y logros deeste sistema. Dichas tareas se encomiendan y ejecutan de manera que en ningún momentoentren en contradicción con las competencias que los Estatutos de la UCA asignan a Juntas deCentro, Decanos y Directores de Centros, Consejos de Departamentos y Directores deDepartamentos.

Se reunirá, al menos, dos veces al año, una para la planificación del curso y otra para larevisión de los resultados alcanzados, tras ser convocada por su Secretario por orden delPresidente. De las sesiones, el Secretario levantará acta que enviará a todos los componentes dela CGC, que dispondrán de una semana para proponer correcciones, en caso contrario seconsiderará aprobada y se difundirá de modo que esté disponible para toda la comunidaduniversitaria perteneciente al mismo.

9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado.



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Recogida y análisis de información sobre la calidad de la enseñanza:El SGC de la UCA dispone de un procedimiento general para la recogida y análisis de

información sobre la calidad de la enseñanza del título “PM02 - Proceso para el análisis ymedición de resultados” (Anexo: Cáp 9 SGIC). Mediante este procedimiento se analizan laidoneidad de los indicadores y procedimientos de obtención de los mismos que se utilizan parael análisis de los resultados de la titulación. Igualmente mediante este procedimiento sesistematiza la realización anual por parte de la Comisión de Garantía de Calidad de un informeglobal de la titulación centrada en los resultados obtenidos.

Recogida y análisis de información sobre los resultados de aprendizaje:En la misma dirección existe el procedimiento “PC03 - Proceso de evaluación de los

aprendizajes” (Anexo: Cáp 9 SGIC) mediante el cual se sistematiza la recogida y análisis deinformación sobre los resultados de aprendizaje.

Finalmente se dispone del procedimiento “PE05 - Proceso para garantizar la calidad delos programas formativos” (Anexo: Cáp 9 SGIC) que facilita un análisis global de la titulación apartir de toda la información disponible sobre la titulación sistematizando la revisión y mejorade la titulación mediante la toma de decisiones a partir de la información y la puesta en marchade acciones de mejora.

Recogida y análisis de información sobre el profesorado:En cuanto al profesorado la Universidad de Cádiz realiza anualmente una encuesta a los

alumnos sobre la satisfacción del mismo con la actividad académica de los profesores que leimparten docencia.

En cuanto a la evaluación y mejora del profesorado, la Universidad de Cádiz hacolaborado con el resto de las universidades andaluzas, en la puesta en marcha de unprocedimiento de evaluación hacia la mejora de la actividad académica del profesorado en basea la propuesta DOCENTIA, realizada por la ANECA y otras agencias Autonómicas.Actualmente ya se dispone de un programa parecido de evaluación pero con unos objetivosmenos ambiciosos y un alcance limitado. La propuesta de evaluación que en estos momentos seencuentra en fase de proyecto experimental, pretende generalizar la evaluación del profesoradode la UCA en base a parámetros objetivos y evaluación por pares.

Mientras que el programa DOCENTIA no se pone en marcha se han establecido dentrodel SGIC tres procedimientos que cubren los objetivos marcados en el R.D. y en las directricesde ANECA sobre el SGIC. “PA03 - Proceso de evaluación, promoción, incentivos del PDI”,“PA04 - Proceso de formación del PDI”, “PE01- Proceso de elaboración y revisión de lapolítica y objetivos de calidad”, “PE02- Proceso de definición de la política de PDI”, “PE03 -Proceso de captación y selección del personal académico”

9.3 Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas demovilidad.

Procedimientos para el control y revisión de las prácticas externas asociadas a latitulación.Las prácticas externas de la titulación están gestionadas siguiendo el procedimiento incorporadoal SGC “PC06 - Proceso de gestión y revisión de las prácticas externas integradas en el Título”(Anexo: Cáp 9 SGIC). En el mismo se recogen las herramientas para la recogida de informaciónde la satisfacción de las prácticas externas y el procedimiento para el análisis de la informacióny realización de las propuestas de mejora correspondientes.



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Procedimientos para el control y revisión de la movilidad de estudiantes en la titulación.Los programas de movilidad de estudiantes están recogidos, como se ha explicitado en elapartado 5.2 de esta memoria en dos procedimientos también recogidos dentro del SGC: “PC04- Proceso de gestión movilidad estudiantes salientes” y “PC05 - Proceso de gestión demovilidad de estudiantes recibidos” (Anexo: Cáp 9 SGIC). En ellos también se recogen lasherramientas para la recogida de información de la satisfacción de alumnos y tutores al igualque se explicitan las responsabilidades en el análisis de los datos y elaboración de las propuestasde mejora correspondientes.

9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfaccióncon la formación recibida.

La Universidad de Cádiz desde la Unidad de Evaluación y Calidad ya lleva varios añoscon un programa general, para todas las titulaciones de la UCA, con el objeto de conocer lasatisfacción de los egresados y el grado de inserción laboral de los mismos. La encuesta “PM02- Proceso para el análisis y medición de resultados” (Anexo: Cáp 9 SGIC) se realiza al objeto detener significación estadística en todas las titulaciones de la UCA, motivo por el cual la muestraes prácticamente la población completa de graduados en muchas de las titulaciones. El sondeose realiza a los tres años de terminar la titulación y se pregunta por la primera inserción (un año)y la inserción laboral a los tres años. A los cinco años de terminar la titulación se realiza unsondeo exploratorio para realizar el seguimiento de la inserción laboral a largo plazo. Tanto lasencuestas como el procedimiento están coordinados con un amplio número de universidadesdentro de los foros de debate que sobre este tema se realizan en los últimos años en lasreuniones que en la ciudad de Almagro tienen lugar anualmente por todos los Vicerrectorados yUnidades de Calidad con la ANECA y resto de agencias autonómicas.

La información obtenida en cuanto a satisfacción e inserción laboral de los graduados esdifundida a todos los grupos de interés en las titulaciones y especialmente a las CGC que lasanalizan siguiendo los procedimientos “PM02 - Proceso para el análisis y medición deresultados” y “PE05 - Proceso para garantizar la calidad de los programas formativos” (Anexo:Cáp 9 SGIC).

9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados(estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.) y de atencióna la sugerencias y reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción deltítulo

La Universidad de Cádiz desde la Unidad de Evaluación y Calidad ya lleva varios añoscon un programa general, para todas las titulaciones de la UCA, con el objeto de conocer lasatisfacción de los egresados y el grado de inserción laboral de los mismos. La encuesta “PM02- Proceso para el análisis y medición de resultados” (Anexo: Cáp 9 SGIC) se realiza al objeto detener significación estadística en todas las titulaciones de la UCA, motivo por el cual la muestraes prácticamente la población completa de graduados en muchas de las titulaciones. El sondeose realiza a los tres años de terminar la titulación y se pregunta por la primera inserción (un año)y la inserción laboral a los tres años. A los cinco años de terminar la titulación se realiza unsondeo exploratorio para realizar el seguimiento de la inserción laboral a largo plazo. Tanto lasencuestas como el procedimiento están coordinados con un amplio número de universidadesdentro de los foros de debate que sobre este tema se realizan en los últimos años en lasreuniones que en la ciudad de Almagro tienen lugar anualmente por todos los Vicerrectorados yUnidades de Calidad con la ANECA y resto de agencias autonómicas.



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La información obtenida en cuanto a satisfacción e inserción laboral de los graduados esdifundida a todos los grupos de interés en las titulaciones y especialmente a las CGC que lasanalizan siguiendo los procedimientos “PM02 - Proceso para el análisis y medición deresultados” y “PE05 - Proceso para garantizar la calidad de los programas formativos” (Anexo:Cáp 9 SGIC).

ANEXO DE CAMBIOS A LA MEMORIA DEL MASTER DE ESTUDIOS HISPÁNICOS

Presentado en relación al requerimiento de fecha 2 de abril de 2009 relativo a la

solicitud de verificación por el procedimiento abreviado del Máster de referencia de

acuerdo con el aptdo. 2 de la Resolución de 28 de Octubre de 2008 de la Dirección

General de Universidades:

1º/ En la página 12, dentro del apartado 4.2. Criterios de acceso y condiciones o

pruebas de acceso especiales, se elimina el segundo párrafo completo y se sustituye

por la siguiente redacción:

“Durante el proceso de admisión, la Comisión Académica del Master determinará si

algunos alumnos deben cursar un Módulo Preparatorio previa a su incorporación al

Master. Este Módulo tendrá una programación personalizada y adaptada a las

necesidades formativa de cada alumno. Sus contenidos podrán estar basados en

asignaturas de los planes de estudios y en un programa de estudio y trabajo, por un

total de 20 créditos como máximo”.

2º/ De la página 14, del apartado 5.1. Estructura de los estudios. Explicación general de

la planificación del plan de estudios, se retira todo el párrafo relativo al “Módulo

preparatorio”, quedando sólo con el Módulo Común y los Módulos Específicos.

Cádiz, a 21 de abril de 2009

Fdo. Diego Caro Cancela

Coordinador del Master

solicitud para la verificaciÓn de tÍtulos …

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