sistema objetual interactivo para el 3-6 aÑos con …
TRANSCRIPT
SISTEMA OBJETUAL INTERACTIVO PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE
3-6 AÑOS CON DÉFICIT MOTOR EN LA MANO
PRESENTADO POR:ALEXANDRA VILLARREAL LANDÍNEZ
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE ARQUITECTURADEPARTAMENTO DE DISEÑO INDUSTRIAL
Bogota, Mayo 23 de 2005
Ma n it o yMATERIAL ESPECIALIZADO EN DESARROLLO MOTOR FINO
Ma n it o y
Ma n it o yMATERIAL ESPECIALIZADO EN DESARROLLO MOTOR FINOMa n it o y
SISTEMA OBJETUAL INTERACTIVO PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE
3-6 AÑOS CON DÉFICIT MOTOR EN LA MANO
PROYECTO DE GRADO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE
DISEÑADORA INDUSTRIAL
DIRECTOR (ES) DE PROYECTO:
GIOVANNI FERRONI
MIGUEL ÁNGEL OVALLE
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE ARQUITECTURA
DEPARTAMENTO DE DISEÑO INDUSTRIAL
Bogota, Mayo 23 de 2005
TABLA DE CONTENIDO
Página
1. Abstract 1
2. Introducción 2
3. Objetivos 3
4. Alcances del Proyecto 4
5. Marcos referenciales
5.1. Marco Legal 5
5.2. Marco Institucional 6
5.3. Marco Social 7
5.4. Marco de Mercado 8
5.4.1. Marco Objetual 9-10
5.5. Marco de Industria 11-12
6. Diseño de la investigación 13
6.1. Conclusiones - cualificación 14
7. Enunciados teóricos
7.1. Problemática 15
7.2. Conceptos de proyecto 16
7.3. Observaciones, análisis tipológico:
Conclusiones 17
7.4. Conceptos de producto 18
7.5. Matrices de determinantes 19
8. Desarrollo objetual (resultados)
8.1. Diseño de alternativas 20
Página
8.2. Selección de alternativas-protocolo de comprobación 21
8.3. Experimentaciones & conclusiones 22
9. Selección de alternativa-descripción 23
9.1. Modelo- Evolución –Detalles 24
9.2. Experimentaciones Instituto Roosevelt-Conclusiones 25
9.3. Experimentaciones otros contextos-Conclusiones 26
9.4. Evolución de la propuesta 27
9.5. Modelo – Evolución – Detalles 28
10.Desarrollo de Prototipo 29
10.1. Propuesta final 30
10.2. Manitoy-Propuesta final 31
11. Fuentes de información 32
12. Aporte profesional 33
13. Bibliografía 34
14. Glosario 35
1. ABSTRACT
1
El presente documento busca responder a las preguntas de cómo están siendo tratados los niños con un déficit motor en la mano; quiénes se encargan de ellos; y qué tratamientos se están aplicando para su rehabilitación en Colombia.
En esta investigación busco encontrar oportunidades de Diseño Industrial en el campo de la salud, realizando un trabajo en conjunto con el Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt, en el área de la terapia ocupacional. Para cumplir lo anterior, el contenido del documento se desarrolla mediante marcos referenciales, diseño de la investigación, enunciados teóricos y resultados.
Para poder comprender de mejor manera la realidad social que vivimos, y de cómo ocurre el proceso de la rehabilitación, llevé a cabo una investigación cualitativa, desarrollada paralelamente a una cuantitativa; y más tarde, comparé las unas con las otras, a fin de aplicarlas con la mayor corrección.
Luego de plantear en la primera parte del documento unos marcos referenciales, con los cuales se profundiza el conocimiento de esta realidad, se establece que en Colombia, se están implementando una serie de lineamientos de acción, a través de la Secretaría de Salud Distrital de Bogotá, DC., por medio de la cual se busca crear conciencia social hacia los discapacitados, para conseguir su respectiva integración con el medio en que viven.Además de estos lineamientos, existen instituciones, centros y almacenes ortopédicos
especializados en el tratamiento de estasdiscapacidades, así como su rehabilitación y habilitación, para conseguir mejorar la calidad de vida de estos individuos.
Después de un análisis tanto del mercado como de la industria colombiana, dedicados a la fabricación de objetos, ayudas para los discapacitados, etc., se concluye que para el tratamiento de alteraciones motoras finas, o para el déficit motor, existe una escasa fabricación de productos terapéuticos.
Es aquí donde el Diseño Industrial viene a jugar un papel fundamental en el desarrollo del proyecto, ya que éste busca proporcionar una solución al desarrollo motor fino en niños de 3 a 6 años.
Se efectuó un trabajo de campo etnográf ico, para determinar las características específicas de los actores primarios y secundarios, teniendo en cuenta sus circunstancias de espacio, y sus actividades. Como resultado de este trabajo de campo, surgieron unas matrices de determinantes y de requerimientos específicos, a partir de los cuales saqué las conclusiones necesarias para diseñar un producto que sirva para apoyar las terapias dirigidas al desarrollo de la motricidad fina en niños de 3 a 6 años.
Por último se demuestra que este es un proyecto incluyente, ya que no solo servirá para el uso de niños con déficit motor, sino para todos aquellos que pasen por la etapa pre-operativa, de 3 a 6 años.
2. INTRODUCCIÓN
En Colombia se formó una legislación que reconocía la discapacidad del ciudadano, a partir del año 1981, originando decretos que reglamentaron la rehabilitación, así como la readaptación profesional de personas inválidas. Desde esta fecha en adelante, se busca que los discapacitados tengan una participación activa en ámbitos como el trabajo, la familia, las áreas recreativas, las escolares, y de acceso. Las normas buscan garantizar la igualdad de personas con discapacidad, para favorecer su participación en la sociedad, y su integración a su entorno; para que de esta manera sea integralmente autónoma para su desempeño de un rol en la sociedad a la que pertenece.
¿Los métodos empleados actualmente son los adecuados para su desarrollo físico, cognitivo o motor?
En el país hay un sinnúmero de personas con discapacidad, que permanecen en el fondo de sus hogares, sin acudir a los centros educativos, laborales o recreativos, por la falta de ayudas técnicas. Estas son herramientas que permiten a dichas personas suplir o atenuar su limitación, y conseguir, además, un cierto grado de independencia.
Este trabajo surge de una investigación realizada en el Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt, al averiguar cómo están siendo tratados los niños que padecen actualmente de discapacidades motoras finas, durante las terapias de rehabilitación.
Sabiendo que el diseño tiene como finalidad promover el bienestar y la calidad de vida de las personas, me sumergí en el ..área de la terapia ocupacional, para proponer alternativas de …..solución a esta problemática; y a la vez generar elementos de ………..apoyo a las terapias para la integración de los niños y de ………….las personas a su cotidiano entrono social y laboral.2
1 2 3 4 5 6 Fotos: Corbis, Imagebank
La idea de la investigación, es proponer una solución de diseño en la terapia ocupacional; específicamente en el área de desarrollo motor fino en niños, con el fin de facilitarles su integración en la sociedad a lo largo de su crecimiento. Igualmente, se evalúan si los métodos empleados actualmente están destinados para un uso terapéutico; y saber qué tan eficientes son éstos, teniendo en cuenta que las herramientas empleadas actualmente para apoyar las terapias, no están específicamente dirigidas para el desarrollo motor fino.
A través de la etnografía se conoce el comportamiento y las características de los niños; lo que piensan acerca de las terapias y de sus actividades. Teniendo en cuenta lo anterior, propongo alternativas de solución a la problemática planteada, donde el objeto diseñado sea idóneo para conseguir que el desarrollo motor fino de los niños, tenga un mejor manejo y tratamiento desde la perspectiva del diseño industrial.
Así, pues, se llegó al diseño de “Terapito”, un sistema objetual interactivo, para el desarrollo motor fino de niños de 3-6 años, con déficit motor a nivel de la mano, que luego serácomercializado en el mercado masivo, al haber obtenido la aprobación de los terapeutas de diversas instituciones, como criterio de apoyo a la venta.
Con éste modelo se realizaron experimentaciones con los niños, en el contexto real, con las cuales se pudieron detectar las fallas que fueron corregidas, para establecer un aporte del Diseño Industrial a las terapias actuales.
En esta forma queda establecida la fuerte integración de el…. Diseño Industrial con las terapias de rehabilitación de los……..niños.
3
3. OBJETIVOS
Objetivo general
Siendo el objeto de estudio la Terapia Ocupacional, la ocupación humana, enmarcada esta dentro de todas aquellas actividades de trabajo, auto cuidado y tiempo libre, es labor del profesional en ésta área velar por el desarrollo y mantenimiento de habilidades cognitivas, motoras (imagen 7), sociales, sensoriales y psicológicas que faciliten la adaptación del individuo a su medio, considerando que uno de los aspectos a trabajar son las actividades básicas cotidianas que representan para un individuo la independencia mínima a lo que espera llegar que comienza a darse desde el nacimiento hasta que culmina su desarrollo, marcando así su grado de funcionalidad y efectividad dentro de su medio.
Por lo tanto es de gran importancia apoyar el manejo de las terapias dirigidas hacia el desarrollo motor fino en pacientes niños de 3-6 años que lleven un déficit motor implícito en las patologías de base, en el área de terapia ocupacional; mediante el diseño de un sistema interactivo para tal fin, usando el diseño industrial como herramienta …para contribuir a la incorporación de estos a la sociedad.
78
Objetivos específicos
• Identificar las secuencias terapéuticas, los elementos que están siendo empleados y si estos son adecuados para el manejo terapéutico.(Imagen 8 )
• Definir las posibilidades de diseño del sistema interactivo.
• Facilitar la secuencia del manejo terapéutico.
• Optimizar las secuencias en el procedimiento de la terapia, para las personas involucradas en esta.
• Generar un elemento diseñado para el manejo y tratamiento de pacientes con déficit motor fino en la mano.
• Obtener la aprobación de profesionales, para poder abrir el umbral del mercado al mercado masivo
Imágenes: Corbis
4
4. ALCANCES DEL PROYECTO
Este proyecto tiene un enfoque hacia la salud y lo social ya que busca facilitar las vidas de las personas con discapacidades, que lleven una alteración motora implícita en las patologías de base, mediante la rehabilitación de sus miembros afectados.
En la actualidad estas personas se ven en desventaja con respecto a las personas sin discapacidades, ya e no pueden realizar las actividades de la vida cotidiana y por lo tanto no podrán competir en un futuro laboral ni educativo.Al estar dirigida a niños de 3-6 años, se “ataca” la alteración motora en la etapa pre-operativa en la cual los sentidos son la base del conocimiento y hay una prolongación sensorio motriz, y por lo tanto el niño podrá contrarrestar esta alteración hasta un nivel mucho menos pronunciado.De esta manera el niño podrá ser más competente en un futuro tanto educativo como laboral.
Es un sistema objetual interactivo para el desarrollo de la motricidad fina en niños de 3-6 años con déficit motor en la mano, que sirve como apoyo en las terapias de instituciones y en establecimientos educativos, por medio de diversas actividades, que manejan niveles de complejidad, todas con el propósito de promover el desarrollo motor fino.
El enfoque futurista de este proyecto es lograr entrar en diversos mercados colombianos, además de los institucionales y educativos, como los mercados masivos, didácticos, recreativos, entre otros, con la finalidad de promover productos aprobados por profesionales en estos mercados.
La idea fundamental del proyecto es generar apoyos a las terapias / actividades existentes (en el caso del mercado institucional y educativo) o a los momentos de óseo o de juego en compañía de amiguitos (en el mercado masivo), que además de ser atractivos y educativos para los usuarios, les brindan un valor agregado que es la correcta manipulación y el desarrollo motor fino a nivel de la mano.
Para instituir este proyecto se requiere de un periodo signif icativo, ya que debe ser experimentado de lo particular a lo general, es decir que debe ser aprobado por un mínimo de 20 instituciones calificadas, que aprueben el correcto funcionamiento y uso para niños con alteraciones motoras finas.Luego esta aprobación, será empleada como estrategia para entrar en el mercado masivo con un “Premium Price”, dado por el valor agregado adquirido (la aprobación de expertos).
5.1. MARCO LEGAL5.1. MARCO LEGAL
5. M
AR
CO
S R
EFE
RE
NC
IALE
S
INDIVIDUODISCAPACITADO
FAMILIA
COMUNIDAD
ESTADO
LEYES NORMAS
La sociedad ha rechazado en gran medida al discapacitado, viéndolo como una persona incapaz de participar y aportar a su entorno.
En Colombia un 12% de la población sufre de alguna discapacidad (motora, sensorial, cognitiva). Más del 60% de esta la constituyen menores de 18 años. (Sociedad colombiana de medicina física y derehabilitación, 2000)
Los antecedentes de la discapacidad en Colombia demuestran que se han proclamado diversas declaraciones, programas normas y principios en beneficio de la población con discapacidad en las que se reconocen sus derechos desde la constitución de 1991.
• ARTICULO 13. “…el Estado protegerá especialmente a aquellas personas que por su condición económica, física o mental, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o maltratos que contra ellas se cometan…”(Constitución Política de Colombia, 1991 )
• ARTICULO 47. “El Estado adelantará una política de previsión, rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se prestará la atención especializada que requieran. “(Constitución Política de Colombia, 1991 )
Se ofrecen “Lineamientos de atención” a las instituciones y a lapersonas para implementar la atención a personas con …discapacidad para garantizar su participación en la…..…..…comunidad.(Secretaría Distrital de Salud de Bogotá D.C., 2001, p.25)
Los lineamientos sirven como sugerencias, pautas o guías de orientación para los discapacitados y sus familias, integrando de esta manera a los discapacitados dentro de la sociedad (Esquema 1)
Se constituyen en puntos de partida para establecer modelos de atención que se propongan para las personas con discapacidad en el país
Se facilita la comprensión entre los actores ..comprometidos en la discapacidad
• Se ha creado una conciencia de los discapacitados en Colombia
• El Estado apoya a las Instituciones especializadas en la rehabilitación / habilitación de discapacitados
• El mayor porcentaje de discapacitados (60%) son menores de 18 años
• Se busca la reintegración del discapacitado dentro de la sociedad
SECRETARÍA DE SALUD
LINEMIENTOS DE ATENCIÓN
INSTITUCIONES
5
Esquema 1
DISCAPACIDADMOTORA
COGNITIVA
SENSORIAL
PATOLOGÍASDE BASE
TRAUMASALTERACIONES
INSTITUTO ROOSEVELT
GRUESA
FINA
5.2. MARCO INSTITUCIONAL5.2. MARCO INSTITUCIONAL
INDIVIDUODISCAPACITADO
3-6 AÑOS
ESTADO
Dentro de las Instituciones establecidas se encuentra el Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt, una organización privada sin ánimo de lucro, prestadora de servicios de salud, comprometida con calidad asistencial, educativa e investigativa en las áreas de Ortopedia, Rehabilitación y Pediatría Especializada.(Roosevelt Instituto deOrtopedia Infantil)(Esquema 2)
En el instituto se trabaja patologías de base (como parálisis cerebral, guillan barre, traumas de miembros, entre otras), las cuales, según estadísticas (Instituto Roosevelt, Morbilidad, 2004), llevan implícitas una alteración en la motricidad fina.
Para la rehabilitación de pacientes con alteraciones en la motricidad fina, se realizan terapias en las áreas de terapia ocupacional y terapia física. La terapia ocupacional se enfoca hacia la prestación de servicios relacionados hacia las necesidades ocupacionales de las personas, su prevención y rehabilitación. (AOTA, 2001)
Luego de un seguimiento de las terapias durante 4 semanas, se observa que los pacientes que se encuentran en esta terapia oscilan entre las edades de 3-6 años y las patologías de base que estos :::presentan son las de hemiplejia y traumas de mano.
TERAPIA OCUPACIONAL
REHABILITACIÓN
HABILITACIÓN
Las alteraciones motoras finas se pueden tratar mediante un proceso de habilitación / rehabilitación en la terapia ocupacional
Los pacientes tratados en el momento se encuentran en la edad pre-operativa, la cual se presta para el rápido desarrollo del surgimiento y progreso del potencial y capacidades humanas
Por medio de la evolución del paciente niño, en cuanto a su discapacidad física, se busca prevenir, disminuir o eliminar factores que limiten a estos de las ocupaciones
MA
RC
OS
RE
FER
EN
CIA
LES
Se concluye que:
• Ambas presentan una alteración en el área motora
• Ambas requieren del desarrollo motor en miembros superiores
• Ambas requieren de un seguimiento de .protocolos con patrones integrales
• No existen soluciones objetuales para esta alteración específica
6
Se realizó una entrevista a la directora de terapia ocupacional del Instituto Roosevelt, Luz Dari Díaz, mediante la cual se averiguaron las características que presentan las patologías de hemiplejía y traumas de mano.
Esquema 2
NERVIO CUBITAL
NERVIO RADIAL
NERVIO MEDIANO
RETRACCIÓN DE DEDOS
LIMITADA SUPINACIÓN
MOVIMIENTO PASIVO9
Fotos: Corbis
5.3. MARCO SOCIAL5.3. MARCO SOCIAL
El marco de usuarios objetivo se dividió en dos fases, con el motivo de ampliar el mercado:
FASE 1
Son niños, pacientes del instituto Roosevelt, que sufren de patologías de base, las cuales llevan una alteración en la motricidad fina implícita. Más específicamente un déficit motor en la motricidad fina a nivel de las manos. Son niños entre las edades de 3-6 años.
Las características que presentan los niños son lesiones, traumas o alteraciones en cuanto al movimiento de las manos y los dedos.
Muestran una limitada supinación (acto de voltear las manos del cuerpo hacia fuera), una retracción en el movimiento, retracción en los dedos, movimientos lentos, con rigidez.
Por lo tanto las actividades de la vida diaria se ven afectadas ya que los agarres y movimientos de los niños se ven limitados por imprecisión, inflexibilidad o malas posturas de los dedos o manos.
Algunos de los pacientes acuden a escuelas, pero el 70% de estos no lo hacen, debido a su discapacidad. Los padres consideran que nopueden competir con otros niños en las escuelas y por lo tanto se ven en desventaja o rechazados por los demás.
FASE 1
Para la segunda fase se abre el umbral de usuarios objetivo a todos . los niños de 3-6 años sin discapacidad alguna, que se encuentren ….en la etapa pre-operativa.
MA
RC
OS
RE
FER
EN
CIA
LES
•Todas la patologías de base de los niños, del instituto Roosevelt, llevan una alteración motora fina implícita
•Los niños sufren de alteraciones a nivel motor fino en las manos
•Se ven en desventaja a la hora de querer realizar actividades de la vida diaria
•La mayoría no asisten al colegio / la escuela por falta de poseer habilidadesque los niños “normales” si poseen
•Todos los niños de 3-6 años se encuentran en la etapa pre-operativa en la cual los sentidos son la base del conocimiento y hay una prolongación sensorio motriz
• Se genera una inseguridad en los niños con déficit motor fino, al ayudarlos a realizar las actividades de la vida diaria
• Los niños, con déficit motor fino, se vuelven dependientes de otros, ya sea los padres, hermanos, acudientes o terapeutas
• El desarrollo de los roles de la vida cotidiana de los niños con déficit motor, se ven limitados, el niño queda en desventaja y por lo tanto se aleja de la sociedad y su entorno al no tener interacción directa con estos7
MA
RC
OS
RE
FER
EN
CIA
LES
5.4. MARCO DE MERCADO5.4. MARCO DE MERCADO
FASE 1
Teniendo en cuenta que el número de discapacitados en Colombia es del 12%, de estos aproximadamente 903.847 son niños de 3-6 años. De esta población, la incidencia de alteraciones motoras finas se encuentra implícita en casi un 100% de ella, por lo tanto se denota una oportunidad para intervenir desde el diseño industrial como medio para satisfacer las necesidades que demanda este sector de la población.
FASE 2
Al tratarse de todos los niños de 3-6 años sin discapacidad alguna, se hace referencia a una cifra de aproximadamente 7.532.062 niños.
En las instituciones y el mercado general dirigidos hacia esta población, en Colombia, no se identifican alternativas objetuales específicas que respondan a las características de las personas con alteraciones motoras finas en la mano.
En el mercado, actualmente se encuentra material terapéutico, mayormente importado que satisface necesidades básicas como el fortalecer los músculos y fomentar la movilización.
Además en las instituciones se manejan productos didácticos, tanto nacionales como importados, adaptados, improvisados y recursivospara potencializar en los pacientes el desarrollo de la motricidad fina …en las manos. (Esquema 3)
INDIVIDUO DISCAPACITADO
FAMILIAINSTITUCIONES ESTADO
COLOMBIANOOTROS PAÍSES
ALMACENES
En la industria colombiana se encuentran….fabricantes de equipos para discapacitados como:
Leben Internacional Ltda.
Fábrica Campbell ortopédica
Ortopédica mundial Ltda., entre otros.
También se encuentran almacenes de didácticos:
Arisma
Pinocho
Sin embargo, luego de visitas y charlas con los fabricantes, se concluye que no existen tipologías diseñadas específicamente para el manejo y ..tratamiento de estas alteraciones.
• El mercado ofrece productos didácticos que ayudan a desarrollar la motricidad fina tanto en personas con discapacidad y déficit motor en la mano en general, como en las que no padecen de ningún déficit motor, más no son diseñados específicamente para el grupo objetivo de 3-6 años.
• Existen productos terapéuticos importados para la movilización de los músculos a nivel de la mano, más no están diseñados específicamente para niños, ni para el desarrollo de actividades lúdicas en las terapias.
• La población afectada por un déficit motor requiere desarrollar habilidades específicas para la inclusión laboral, de esparcimiento y el desempeño de los roles de la vida cotidiana.
• Todos los niños de 3-6 años deben pasar por la etapa de desarrollo motor fino
8
Esquema 3
Triotoy
Colombia educando
MA
RC
OS
RE
FER
EN
CIA
LES
5.4.1.MARCO OBJETUAL5.4.1.MARCO OBJETUAL
9
11
12
Estos son juguetes didácticos para niños….normales. Se encuentran en cadenas de juguetería, que importan juegos del extranjero. Estos no están dirigidos para un uso terapéutico.
Son juguetes de plástico, de material rígido y resistente a impactos.
Tienen colores vivos y se manejan formas geométricas. Son pesadas por lo que se resalta la estabilidad al ser usadas.
La semántica que manejan es clara y ambos tienen actividades de encajar las figuras en los orificios, por lo que se necesita manejar una precisión en los agarres, coordinación visuo-motriz y el pensamiento lógico.
Los objetos a la izquierda son “juegos” de precisión que se encuentran en el mercado nacional.
Son actividades sencillas que requieren de destrezas motoras finas. Es decir, se requiere de precisión y pinzas finas de las manos.
Están hechas de madera y textiles. Estos materiales tienen un ciclo de vida corto, pues se desgastan con el uso, les salen astillas, la pintura (si la hay) se escarapela y las telas (botones en el caso de la imagen 13) se rasgan o caen / desprenden. Los niños pueden ingerir las partes sueltas o clavarse una astilla.
Los colorees son primarios y las formas manejadas son geométricas o hacen..referencia a objetos de la vida diaria.
Imágenes: Playskool
Fotos: AlexandraV illarreal
El análisis se efectuará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Costos - Beneficios
Función - cumplimiento de función terapéutica
Semántica - comunicación clara para los niños
Seguridad - tamaños, materiales y mecanismos
seguros para niños de 3-6 años
Estructura - fuerte y resistente para la
manipulación de los niños
Estos surgen luego de unas observaciones de los niños en las terapias y entrevistas hechas a los respectivos acudientes.
Las tipologías identificadas en el mercado y en el uso actual en las instituciones para la rehabilitación de niños con alteraciones en la motricidad fina son:
• Juguetes didácticos• Productos terapéuticos• Elementos improvisados por las terapeutas
Se realizará un análisis tipológico, con el cual se buscan encontrar factores tanto positivos como negativos de estas.
13
14
MA
RC
OS
RE
FER
EN
CIA
LES
5.4.1. MARCO OBJETUAL5.4.1. MARCO OBJETUAL
10
Las tipologías que se están manejando actualmente en las terapias:
- No están dirigidas específicamente para el desarrollo motor fino de la mano
- Son improvisaciones de las terapeutas que logran por medio de a recursividad
- Los productos terapéuticos son importados y muy costosos
- Los juguetes didácticos son adaptados a las terapias, más no cumplen con una función terapéutica
- Muchas no cumplen con la estructura necesaria para ser manipuladas por niños
15
16
La imágenes que se encuentran al lado.…izquierdo, muestran productos diseñados para un uso terapéutico.
Son productos importados, que brindan un aporte a las terapias del desarrollo motor.
Estas tipologías están dirigidas hacia el fortalecimiento muscular de las manos.
Son costosas y hay poca variedad.
Tienen colores oscuros, poco atractivos / llamativos para niños. La seguridad es buena, ya que no hay partes sueltas, ni con filos.
La actividad específicamente terapéutica practicada en el área de terapia ocupacional del Instituto Roosevelt es con la plastilina terapéutica. (Imagen 16)
Por último, en las terapias se encuentran objetos improvisados por las terapeutas, para realizar actividades que favorezcan el desarrollo motor fino.
Estas actividades involucran el uso de ganchos, plastilina común, pitillos y pitas.
La seguridad de estos elementos improvisados es muy baja, pues todas las piezas están sueltas, tienen dimensiones </= 10 mm. (Imagen 18)
Se manejan formas cilíndricas, tubulares que obligan al usuario a tener precisión el las actividades, fortaleciendo los músculos de las manos y a que manejen una precisión visuo-motriz. Los colores manejados son pálidos, poco atractivos.
17
18
Luego de un análisis de las tipologías existentes se puede clasificar a estas en:
•Juguetes didácticos (ver imágenes 11, 12, 13 & 14):
• Importados -adaptados a las terapias, mas ………………………….…no diseñados para un uso ……………………….……terapéutico
• Nacionales -para estimular a los niños con ……………………………..formas y colores llamativos
• Productos terapéuticos (ver imágenes 15 & 16):
•Importados -Específicos para actividades de …………………………… .fortalecimiento y estimulación …………………………… .de movimientos
• Elementos improvisados (ver imágenes 17 & 18)
Imágenes: Learning Gear PlusActive Mobility Centre Ltd.
Fotos: AlexandraV illarreal
MA
RC
OS
RE
FER
EN
CIA
LES
5.5. MARCO DE INDUSTRIA5.5. MARCO DE INDUSTRIA
11
Esquema 4
INDUSTRIA NACIONAL INDUSTRIA INTERNACIONAL
En el marco de la industria se encuentran industrias nacionales e internacionales como se ve en el esquema 4.
Estas compañías son las que desarrollan las tipologías anteriormente nombradas, que son las que están siendo utilizadas para brindar un apoyo a las terapias actualmente.
Entre estas se encuentran:
A nivel nacional:
Juguetería Pinocho Ltda.(Juguetería), TRIOTOY (Juguetería), ARISMA LTDA. (Juguetería / productos para la motricidad), Abastecedor almacén y fábrica Campbell ortopédica (Productos ortopédicos), KAMEX (Productos ortopédicos), Leben International (Productos ortopédicos)- 2 diseñadores industriales decidieron trabajar en esta área, poco explorada en la industriacolombiana, entre otros.
A nivel internacional:
Fisher Price (Juguetería), Playskool (Juguetería), TOYSR’US (Juguetería), Imaginarium (Juguetería), entre otros. Theraband…(Productos ortopédicos), ..Independent (Productos … . …..ortopédicos), Active (Productos ortopédicos), entre otros.
…….Se tienen en cuenta los sectores industriales ..de la salud y del juguete .(didácticos). Son manufacturadoras de productos ortopédicos para discapacitados y a niños normales respectivamente.
La materias primas empleadas:
Nacionales: plásticos, maderas Internacionales: plásticos, plastilinas, metales, maderas
Los artículos importados (juguetes) son promocion-ados en los medios de comunicación, mayormente por televisión (se invierte en el área.de publicidad) y son adquiridos por niños, tanto con discapacidades como sin éstas, e instituciones de salud.
Los líderes que se encuentran actualmente en el sector de la industria de juguetería son los indicados en el esquema 4 con: *
Los importadores y fabricantes líderes de productos ortopédicos en el mercado están señalizados en el esquema 4 con: *
Dentro de estos, encontramos que a nivel nacional existen importadores como Kamex y Campbell ortopédica que además de importar productos ortopédicos, se dedican a producir algunas réplicas de los mismos productos. La ventaja de esta producción es que la producción nacional de dichas replicas implica unos costos más bajos que los de los productos importadas, que resalta notablemente a la hora de venderlas al consumidor.
Por esta razón es que los productos nacionales son adquiridos en cantidades mayores cantidades por instituciones escolares y instituciones de . …rehabilitación, al igual que por familias de menor … .. poder adquisitivo.
*
*
*
*
*
**
*
*
MA
RC
OS
RE
FER
EN
CIA
LES
5.5. MARCO DE INDUSTRIA 5.5. MARCO DE INDUSTRIA -- PRODUCCIÓNPRODUCCIÓN
12
• La industria maderera nacional posee un nivel avanzado de tecnología para la producción industrial
• La industria de productos terapéuticos en la industria colombiana es escasa además de ser un campo poco explorado, por falta de conocimiento acerca de las características específicas de los discapacitados
• Los productos terapéuticos importados son muy costosos por su avanzada tecnología y los costos de transporte, embalaje etc.
• Existen fabricantes de productos ortopédicos en Colombia, que producen réplicas de los productos que importan
• Leben International son diseñadores y fabricantes de productos ortopédicos, que por el poco tiempo que llevan en este sector industrial, son poco reconocidos en el…mercado
Para la producción de “Manitoy” se propone el proceso de producción en MDF, el cual se efectuará en un centro de mecanizado de control numérico tipo twin, de cinco ejes:
1.Para el maquinado se deben tener plantillas, las cuales se fabrican por familias de piezas, en un lote que pueda considerarse productivo para cada una de las piezas. Con ellas se podrán procesar las piezas con una sujeción de vacío para que estas segundas puedan ser maquinadas por el centro de control numérico.
Para la fabricación de las plantillas son necesarios:
•1 lámina estructural de 18 mm
•Resina adhesiva tipo formaldehído para pegue de láminas
•Maquinado control numérico
2.La figura tridimensional inicial estará contenida en seis plantillas diferentes. Estas a su vez se podrán fraccionar en cuatro piezas, lo cual permitirá trabajar con conjuntos completos de piezas, las cuales compondrán la figura final tridimensional.
Para la fabricación de las piezas en MDF sobre las plantillas:
•Modulación laminado tipo MDF
•Prensado laminado tipo MDF
•Maquinado control numérico
El tiempo de la operación depende de:
•Velocidad de avance del cabezote de la maquina
Foto: Alexandra Villarreal
•Grados de complejidad del maquinado•Herramienta adecuada
Proceso de pintura:
El pintado se realizará por sujeción aérea, con el objeto de llegarle a todos los puntos de la figura.
Para ello se emplearán abrasivos tipo Scotch Brite, que pulen la figura sin deformarla y luego aplicar los vinilos hasta en dos pasadas para lograr la tonalidad deseada.
Foto: Alexandra Villarreal
6. D
ISE
NO
DE
LA
INVE
STIG
AC
ION
6. DISEÑO DE LA INVESTIGACION6. DISEÑO DE LA INVESTIGACION
Partiendo de la problemática de esta realidad social que están afrontando los niños con déficit motor a nivel de las manos, es necesario adquirir una perspectiva cercana a la realidad, con lafinalidad de conocer las características, necesidades y comportamientos específicos de estos y poder mejorar sus condiciones por medio de un apoyo objetual para el seguimiento de las terapias.
Objeto de estudio
Estudiar el comportamiento de los actores en las terapias, los medios objetuales para lograr los objetivos, las actividades realizadas para alcanzar los objetivos y los sentimientos que se puedan apreciar al conseguir los objetivos.
El propósito de esta investigación, es el de profundizar en el contexto real en el ámbito cualitativo, para generar cualidades, determinantes que caracterizarán al objeto a diseñar.
Selección de la muestraFASE 1
El estudio realizado se efectuó en el Instituto de Ortopedia Infantil Roosevelt, en el área de terapia ocupacional con niños de 3-6 años con déficit motor en las manos, tipologías, terapeutas, acudientes directos de los niños y desarrollo de actividades terapéuticas (imágenes 19, 20, 21). El objeto de este estudio es el de determinar cuales son las necesidades básicas que presentan estos niños y como ayudan los procesos terapéuticos actuales a su recuperación.
FASE 2
Comprobar el producto con niños de 3-6 años sin déficit motor.
MétodosFASE 1
• Observaciones - durante 1 mes, para identificar: comportamientos, horarios de terapias, actividades, objetos, relaciones usuarios directos -usuarios indirectos, obtención de información sobre necesidades y características de los niños (registros fílmicos y fotográficos)
• Entrevistas - terapeutas y acudientes, antes / después del desarrollo de las actividades con los niños
• Evaluación cualitativa por medio de la confrontación de la realidad con la teoría (marcos de referencia vs. Realidad observada)
FASE 1
• Observaciones, filmaciones y fotografías de secuencias de uso y aceptación del producto –abiertas a cambios / modificaciones de la forma
19 20 21Imágenes: CorbisFoto: Alexandra Villarreal
13
•Se realizó una entrevista a Luz Dari Díaz, jefe de terapia ocupacional, para acercarse a la realidad del Instituto Roosevelt
•Se realizaron protocolos para el desarrollo de cada una de las observaciones y entrevistas, de los cuales se sacaron conclusiones, para generar los conceptos del proyecto y producto
•Se tomaron registros fílmicos de los niños en las terapias, desarrollando las actividades terapéuticas con las tipologías actuales junto con las terapeutas y sus acudientes.
•Se elaboraron registros escritos de los comportamientos de los niños (FASE 1 & 2)durante las terapias, realizando las actividades a diferentes horas
DIS
EN
O D
E L
A IN
VE
STIG
AC
ION
6.1. CONCLUSIONES6.1. CONCLUSIONES--CUALIFICACIÓNCUALIFICACIÓN
Luego de realizar las observaciones, entrevistas,…filmaciones, secuencias fotográficas y registros escritos, se realizó un análisis comparativo de los marcos referenciales / teóricos con la realidad en la que vivimos.
De aquí surgen las conclusiones en las cuales se resaltan las necesidades principales de los niños, los comportamientos de éstos y su desempeño en las actividades terapéuticas. Estas sirvieron para desarrollar las determinantes y objetivos que caracterizarán el objeto a diseñar.
Las terapias determinan el rol del usuario dentro del contexto institucional de rehabilitación, su capacidad de movilización de las manos y el desarrollo de su motricidad fina a nivel de las manos.
Los actores primarios establecen vínculos directamente con el espacio, ya que este permite su movilización adecuada, permitiendo una socialización y un desarrollo personal. Sin embargo la confianza solo se da luego de una cantidad considerable de consultas / terapias, ya que el niño no toma el espacio como propio, sino como un sitio momentáneo en donde desarrolla las actividades que le son asignadas y por consiguiente no siente un sentido de pertinencia directo hacia el mismo.
Inicialmente los niños generan impresiones de inseguridad y de dependencia de los demás al querer desarrollar actividades de la vida diaria, sin embargo al pasar algún tiempo de asistir a las terapias, los niños desarrollan las actividades en un marco de confianza, en el que recibe constante atención por .parte de los terapeutas y acudientes,
generándoles seguridad en sí mismos, lo cual les..permite desenvolverse de manera más rápida y efectiva en las actividades asignadas.
Los objetos terapéuticos importados tienen unos costos muy altos y no van dirigidos específicamente para niños. Además las tipologías realmente empleadas actualmente (juguetes didácticos importados y nacionales) no están dirigidas para un uso terapéutico o han sido improvisadas por los terapeutas. Estas, de igual manera no están dirigidas para el desarrollo motor fino, las condiciones estructurales de los objetos improvisados no son aptas para el desarrollo de las actividades y no ofrecen buenas soluciones de seguridad y almacenamiento. Se origina un mal aspecto y deterioro de los objetos, las actividades no tienen una secuencia de uso específica, no se generan estímulos visuales y táctiles de los niños y las piezas se pierden.
Uno de los problemas que afectan a los niños es que al sentirse atraídos por los juegos didácticos con colores vivos y formas variadas, se apartan de ellos por el temor a no poder desarrollar la actividad.
Las motivaciones están ligadas al desarrollo motor fino y a las habilidades particulares de cada niños.
…Con base en estas conclusiones que nos permiten acercarnos a la problemática, a los actores, las actividades y los objetos empleados en ellas, se establacen las bases del proyecto para poder avanzar a la fase de de enunciados teóricos, en la cual se procederá a determinar unos conceptos de proyecto ..y producto, los cuales acompañarán al ….proyecto durante todo su proceso.14
7. E
NU
NC
IAD
OS
TE
ÓR
ICO
S
“Con base en la alta incidencia de alteraciones motoras finas implícitas en patologías de base que presentan niños entre 3-6 años, se busca una forma alterna de solucionar el manejo y tratamientoespecifico de esta alteración a través del diseño industrial como medio”
Los pacientes que acuden a terapia ocupacional al instituto Roosevelt sufren de patologías de base, las cuales llevan una alteración en la motricidad fina implícita, que requieren de una atención específica para poder (re)habilitarse y así integrarse de nuevo a su entorno.
Luego de unas visitas al instituto Roosevelt, se observó que los niños tienen unas necesidades básicas y generales las cuales se adaptan a nuevas soluciones para el desarrollo de su motricidad fina. Por lo tanto se encuentra una posibilidad de manejar estas por medio del diseño industrial.
Después de un estudio realizado acerca de los trastornos, pude identificar que los problemas fundamentales que enfrentan estos niños radican en las áreas de la movilidad, la interacción con objetos y personas y el desempeño de los roles.
A causa de su discapacidad, los niños afectados se ven en desventaja en comparación a los niños normales y a las personas que los rodean, ya que su desempeño en actividades es limitado y por lo tanto la interacción
e integración se ve afectada de igual manera.
Estas desventajas hacen que los niños se encierren en sí mismos y se alejen de los que los rodean.
Los niños se sienten frustrados al no poder realizar las actividades que quisieran. Se vuelven rebeldes, no hacen caso y sienten miedo y tristeza y por lo tanto se aíslan de las actividades cotidianas, disminuyendo su calidad de vida.
Por estas razones se buscan desarrollar las habilidades motoras finas en los niños para su buen desempeño en las actividades de la vida cotidiana. Al trabajar con niños se pueden mejorar sus oportunidades de practicar las destrezas necesarias para la realización de las actividades, generando una independencia y autonomía en ellos.
Por lo anteriormente nombrado se busca trabajar con niños entre las edades de 3-6 años que se encuentran en la edad pre-operativa, en la cual los sentidos son la base del conocimiento y hay una prolongación sensorio motriz.
Se empleará el diseño Industrial como medio, con el cual se busca encontrar una solución alterna para el desarrollo del déficit motor que presentan estos niños.
Por consiguiente se comienza con el proceso de diseño generando unos conceptos de proyecto que lo..…acompañarán durante el desarrollo de este.
15
7.1. PROBLEMÁTICA7.1. PROBLEMÁTICA
….Se parte desde la problemática encontrada, que es el déficit motor fino a nivel de la mano en niños de 3-6 años, en la cual la necesidad de estos es desarrollar sus habilidades motoras para poderse integrar a la sociedad, desempeñar los roles y obtener su independencia y autonomía.
Por lo tanto es preciso formular nuevos conceptos que puedan cambiar esta problemática, para facilitar la rehabilitación de los niños con déficit motor.
INCLUSIÓN de los niños discapacitados, con alteraciones en la motricidad fina, en la sociedad.
ADAPTACIÓN de los niños discapacitados, con alteraciones en la motricidad fina, en el entorno.
RESTAURACIÓN de miembros superiores para favorecer el desempeño de roles (auto cuidado, juego, escolaridad)
Vale la pena aclarar que estos conceptos surgen específicamente de las necesidades observadas en los usuarios, los lineamientos de atención y los derechos humanos que deben ser equitativos para todos. (Esquema 5)Si se siguen estos conceptos a lo largo del proyecto, se resalta que uno de los objetivos principales es que el producto a diseñar brinde un aporte a las terapias y así facilitar la reintegración del individuo discapacitado a la sociedad para que pueda realizar las mismas actividades de …la vida diaria, como todas las .personas que no sufren de …..discapacidades y por lo tanto no se vean en desventaja.
• Los conceptos elegidos acompañaran al proyecto durante su desarrollo.
• Por medio de estos se identifica el enfoque que se le va a dar al proyecto.
• Se busca mejorar las condiciones físicas, emocionales y psicológicas de los niños para que produzca mejores resultados, favoreciendo de esta forma tanto a la actividad y el desarrollo personal del entorno
• Al cumplir el proyecto con estos conceptos dentro del contexto inicial planteado (Intituto Roosevelt), podrá emerger a nuevos contextos, con la aprobación de éste
EN
UN
CIA
DO
S T
EÓ
RIC
OS
16
INCLUSIÓN ADAPTACIÓN RESTAURACIÓN
Individuo discapacitado
Conservar Promover Restaurar Compensar
Calidad del desempeño ocupacional
Autonomía Productividad Gratificación
7.2. CONCEPTOS DE PROYECTO7.2. CONCEPTOS DE PROYECTO
Esquema 5
Luego del acercamiento superficial al contexto que se estudió, se procedió a hacer un estudio etnográfico para acercarse al problema y profundizar en él.(Esquema 3)
Se procedió a hacer una aproximación a la realidad social de losniños, por medio de unas entrevistas y observaciones de las terapias y las actividades realizadas en estas para poder analizar la situación.
De igual manera se realizó un análisis tipológico, con el cual se encontraron las características de los productos empleados en laactualidad, tanto en el instituto, como en el exterior y su comportamiento con respecto a los usuarios y sus habilidades.
Se observaron las siguientes necesidades en los niños:
• Aumentar auto confianza a los niños de sus actos mediante el …entendimiento claro de la actividad
• Mejorar la seguridad de los objetos empleados en las terapias• Mantener la atención del niño por medio de la “intriga” hacia laacvidad•Integrar diversas actividades terapéuticas para estimular el desarrollo motor fino•Fomentar la independencia del niño por medio de una actividad ….terapéutica e individual
17
EN
UN
CIA
DO
S T
EÓ
RIC
OS
FAMILIA / ACUDIENTES
TERAPÉUTAS
INSTITUTO ROOSEVELT
90% PACIENTES
TERAPIA OCUPACIONAL • Educar al niño por medio de un seguimiento voluntario de la actividad
• Fomentar la integración bilateral, fortalecimiento de los músculos y destrezasen agarres y pinzas para una (re)habilitaciondel niño
Para el análisis de los productos empleados se tomaron en cuenta las tipologías que ayudan al seguimiento de las terapias.
En las terapias se cumplen funciones de:
- Coordinación visuo-motriz- Pinzas- Agarres a mano llena- Estimulación del movimiento- Fortalecimiento de los músculos- Integración bilateral
Por medio del análisis se concluye:•Las actividades analizadas son individuales, no integradas por un solo objeto.
•Los objetos no son especializados para un uso terapéutico.
•Los costos de las tipologías estrictamente terapéuticas son muy elevados.
•No todos los productos que se manejan cumplen con estructuras rígidas, y resistentes
•No todas las tipologías cumplen con una semántica clara
•El factor de la seguridad se ve afectado por dimensiones, materiales y formas de algunas tipologías
Esquema 3
2223
24
Fotos: CorbisNIÑOS DE 3-6 AÑOS CON
ALTERACIONES EN LA MOTRICIDAD FINA
7.3. 7.3. OBSERVACIONES, ANOBSERVACIONES, ANÁÁLISIS TIPOLLISIS TIPOLÓÓGICO: CONCLUSIONESGICO: CONCLUSIONES
18
EN
UN
CIA
DO
S T
EÓ
RIC
OS
•De esta manera se enuncia el planteamiento específico del proyecto:
“Sistema objetual interactivo para eldesarrollo de la motricidad fina en niños de 3-6 años con déficit motor en la mano”
•Los conceptos de producto me llevaron a desarrollar el planteamiento específico del problema, en el cual se especifica que el producto debe poseer unas características específicas para fomentar el desarrollo motor fino a nivel de la mano para niños con déficit motor.
•El producto debe cumplir con los conceptos de proyecto planteados.
CONCEPTOS DE PRODUCTO
Se parte de las conclusiones planteadas de las observaciones, las entrevistas y el análisis tipológico, los cuales todas se direccionan a cumplir los objetivos de favorecer el desempeño óptimo de las habilidades motoras finas en los niños y así lograr un desempeño íntegro e independiente de las actividades.
Para brindar una solución alterna a ésta problemática se establecen unos conceptos dentro del aspecto físico partiendo de los conceptos planteados en el aspecto proyectual, el cual permita generar un diseño objetual como apoyo a las terapias.Por lo tanto se plantean los conceptos de producto, los cuales definen al producto y serán representativos del producto a diseñar.
7.4. CONCEPTOS DE PRODUCTO7.4. CONCEPTOS DE PRODUCTO
El producto debe FORTALECER los músculos de la mano por medio de actividades que obliguen a la repetición y a una continuidad del movimiento constante
Por quéDar fuerza y intensidad a los músculos debilitados. Deben adquirir fortaleza para realizar las actividades de la vida diaria para ser aceptados dentro del contexto social.Para quéHaya un cambio en la forma como se integran a la sociedad, inclusión de los niños a la sociedad.
Para quéProvocar el movimiento voluntario de los miembros afectados
El producto debe DESARROLLAR DESTREZASa nivel de las manos por medio de actividades motoras finas
Por quéSe busca que el proyecto brinde el desarrollo motor fino a nivel de las manos para la restauración de sus manos y así la reintegración de los niños al entornoPara quéObtención de habilidades motoras finas a nivel de las manos para la realización de actividades de la ….vida diaria
El producto debe ESTIMULAR el movimiento de las manos por medio de formas orgánicas y colores vivos que atraigan a los niños a manipularlo
Por quéSe debe tener una actividad atractiva para niños, que sea vista …como un juego y no una obligación terapéutica
19
EN
UN
CIA
DO
S T
EÓ
RIC
OS
, PR
OC
ESO
MATRICES DE DETERMINANTES
Para comenzar el desarrollo de alternativas se desarrollaron unas matrices de requerimientos, determinantes y normativas.
Los criterios en que se basan estas surgieron del análisis realizado previamente a las tipologías, las necesidades observadas de los niños en el proceso terapéutico y las conclusiones sacadas de las entrevistas hechas a los padres de familia, terapeutas y acudientes.Con estas matrices, basadas en los criterios del producto, se busca encontrar cuales son las características específicas que debe poseer el producto a diseñar con el fin de satisfacer las necesidades de los usuarios planteadas anteriormente.Teniendo las necesidades en cuanto a los criterios establecidos,surgieron una serie de determinantes las cuales identificaron alproducto final.
• Las matrices sirvieron como ayuda para definir las determinantes finales que caracterizaron al producto final
• Las matrices facilitaron el proceso de diseño indicando el camino a seguir para realizar las alternativas
• Se tuvieron en cuenta que cada criterio tenía un porcentaje de calificación, el cual determinó su importancia para el diseño de las alternativas
• Las alternativas debían cumplir con las determinantes establecidas
.Luego se establece una matriz para la..calificación de las alternativas diseñadas para solucionar los problemas o las necesidades planteadas.
Ejemplo:
Material sostenible – no tóxico, proceso de producción sostenible
ACEPTACIÓN AMBIENTAL
Rápida producción, bajos costos, aprovechamiento de tecnología actual
TÉCNICO-PRODUCTIVO
Demanda por institutos, consumidores y almacenes – ortopédicos y cadenas de productos para niños, precio </= a tipologías
MERCADO
Estimulación visual y táctil, comunicar que es para niños, fácil limpieza, agradable al tacto, formas orgánicas, sin puntas
FORMA
Resistente, estable al usar, coherencia entre uniones y partes
ESTRUCTURA
Mecanismos seguros para niños, tener una función terapéutica, ≠ actividades como apoyo a la terapia
FUNCIÓN
Uso activo 30-60 minutos, Uso terapéutico para el desarrollo motor fino de la mano Colores vivos y atractivos, comunicación clara
USO
DETERMINANTESCRITERIOST.P. 5%
A.A. 5%
MERCADO 15%
FORMA 20%
ESTRUCTURA 15%
FUNCIÓN 20%
USO 25%
54321CRITERIOSCALIFICACIONES%
NOTA
3.8
7.5. DESARROLLO DE DETERMINANTES7.5. DESARROLLO DE DETERMINANTES
25
26
27
28
29
30
31
32
1
2
3
4
5
6
7
8
9
33
Manejo de formas orgánicas, colores vivos, armar-desarmar, crecimiento horizontal-vertical, integración bilateral, agarres, pinzas, fortalecimiento muscular, coordinación visuo-motriz, superficies lisas
Manejo módulos con formas geométricas, ≠ tamaños, crecimiento vertical-horizontal, colores vivos, integración bilateral, agarres, coordinación visuo-motriz
Refinamiento de actividades, manejo de ≠ colores, actividades y tamaños.
Integración bilateral, agarres, pinzas, coordinación visuo-motriz, fortalecimiento muscular
Actividad de imaginación, manejo de ≠ colores y formas. Agarres, pinzas, coordinación visuo-motriz, giros horizontales, formas orgánicas con superficies lisas
Manejo de piezas encajables, con formas orgánicas, colores vivos. Crecimiento de formas, integración bilateral, fortalecimiento muscular, agarres, pinzas, coordinación visuo-motriz
Refinamiento de actividades, manejo de ≠ colores, actividades y tamaños.
Integración bilateral, agarres, pinzas, coordinación visuo-motriz, fortalecimiento muscular.
Manejo de encaje de piezas, prueba-error, colores vivos, formas orgánicas y geométricas, agarres, pinzas, coordinación visuo-motriz, superficies lisas, crecimiento horizontal
Superficie plana con orificios para atravesar las figuras de un lado a otro, prueba-error. Colores vivos, figuras orgánicas y geométricas. Agarres, pinzas, fortalecimiento muscular, coordinación visuo-motriz, fortalecimiento muscular
Lanzamiento de figura, para encajar las figuras correspondientes a cada cara. Colores vivos, figuras del contexto real, agarres, pinzas, fortalecimiento muscular, manejo de con texturas
Imágenes: Alexandra Villarreal
8.D
ES
AR
RO
LLO
OB
JETU
AL
8.1. DISEÑO DE ALTERNATIVAS8.1. DISEÑO DE ALTERNATIVAS
20
4.3
NOTA
4.1
NOTA
3.8
NOTA
4.0
3.9
4.5
3.5
4.2
3.6
SE
LEC
CÓ
N D
E A
LTE
RN
ATI
VA
S -P
RO
TOC
OLO
OBJETIVO
Brindar la posibilidad de una actividad de prueba y error. Se fortalecen los músculos de las manos al halar las figuras de un lado al otro, se estimulan los agarres a las diversas pinas. Se manejan colores vivos y llamativos. Se estimula la integración bilateral.
• Participación activa
• Autónoma
• Pensamiento lógico
• Curiosidad de niños
•Es una actividad innovadora, sencilla y de pensamiento lógico - NOTA: 4.2
OBJETIVO
Sistema objetual lúdico, que maneja diversos niveles de complejidad. Se manejan formas orgánicas, colores vivos y diversos tamaños. Se propone una secuencia de uso. Se estimulan los agarres, pinzas, fortalecimiento muscular , que requieren de precisión.
• Estimulación visual y táctil
• Pensamiento lógico
• Solución de problemas
• Autonomía
•Por contener diversos niveles de complejidad y diversas actividades en uno - NOTA 4.5
OBJETIVO
Piezas de forma orgánica que estimulan la manipulación de los niños por medio de colores vivos y formas orgánicas. Fomenta las actividades de encaje, apilamiento, integración bilateral, fortalecimiento muscular, agarres y pinzas.
• Pensamiento lógico
• Autonomía
• Interés / intriga
• Percepción espacial
•Por contener diversas piezas que tienen un crecimiento espacial y secuencias lógicas - NOTA 4.3
21
1 2 3
34 35 36
8.2. SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS 8.2. SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS –– PROTOCOLO DE COMPROBACIÓNPROTOCOLO DE COMPROBACIÓN
PROTOCOLO DE COMPROBACIÓN
Objetivo general
Comprobar dentro del contexto real las alternativas seleccionadas para establecer las fallas y aciertos que cada una de estas presentan.
Objetivos específicos
• Identificar si el producto cumple con las determinantes y objetivos establecidos
• Evaluar si los productos cumplen con una función y un uso terapéutico
• Establecer medidas de corrección a los problemas presentados en el trabajo de campo
4.34.54.2
EX
PE
RIM
ENTA
CIO
NE
S
22
∗10:00 a.m., 6 años, debilidad motora (30 min.)
∗11:00 a.m., 3 años, hemiplejia derecha (15 min.)
∗10:00 a.m., 5 años, hemiparecia izquierda (18 min.)
8.3. EXPERIMENTACIONES8.3. EXPERIMENTACIONES--CONCLUSIONESCONCLUSIONES
12 3
Fotos: Alexandra Villarreal
Fotos: Alexandra Villarreal
Fotos: Alexandra Villarreal
1 2 3
4 5
1 2 3 4
• La actividad es clara, breve explicación
• Dimensiones actuales -adecuadas para correcta manipulación y agarres
• Colores y formas son llamativos
• Tiempo activo de terapia es muy corto - agregar 2 piezas más a cada cuerda
• Las actividades son claras
• Los colores y formas estimulan al niño
• No deben haber piezas sueltas
• Las dimensiones actuales (Ø 200mm)-muy reducidas - cambio a Ø 300 mm
• La base, en lo posible debe ser antideslizante -estabilidad en el uso
• La actividad es clara
• No es claro en cual es la parte superior - inferior del objeto – cambio por medio de formas y colores que se destacan
• Las dimensiones actuales (Ø 30mm x L=70mm)-muy reducidas-cambio Ø 40mm x L=100mm
37
38
39
9. D
ES
AR
RO
LLO
OB
JETU
AL
OBJETIVOS
Diseño de diversas actividades motoras finas que involucren el manejo de diversos niveles de complejidad.
Manejar formas orgánicas, colores vivos y diversos tamaños para la estimulación de los niños usuarios.
Se propone una secuencia de uso.
Se estimula:
•Agarres
•Pinzas
•Fortalecimiento muscular
•Precisión
•Coordinación visuo-motriz
• Estimulación visual y táctil
• Pensamiento lógico
• Solución de problemas
• Autonomía
1
23
9. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA 9. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA –– DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN
Conclusiones
Propiedades
&
Problemas
• La semántica de las actividades es clara para los niños
• Los colores y formas estimulan al niño, tanto visual como táctil mente
• El producto no debe tener piezas sueltas, que representen un peligro para los niños
• El diámetro total del producto de Ø 200 mm es muy reducido, por lo tanto se debe aumentar a Ø 300 mm, para un desarrollo independiente de las actividades
• La base, en lo posible debe ser antideslizante -estabilidad en el uso
40
24
9.1. MODELO 9.1. MODELO -- EVOLUCIÓN EVOLUCIÓN -- DETALLESDETALLES
PROPUESTA
Descripción de propuesta:
•Causa atracción e impacto al ser vista por los niños, tanto en las terapias, como en otros contextos (jardines infantiles / hogares)
•Contiene diversas actividades “cheveres” según los niños:
1-Cosido
2-Armado–desarmado–formas orgánicas
3-Armado–desarmado-formas geométricas
4-Enroscado
5-Amasado/espichado con plastilina
•Se manejan colores vivos y llamativos
•Se manejan formas tanto orgánicas como geométricas
•La duración total de la actividad oscila entre los 20 – 40 minutos, dependiendo de las capacidades del usuario
•Existe una libertad de uso con el objeto, sin necesidad de explicaciones/indicaciones específicas de un adulto / supervisor
•Existe una gran posibilidad de desarrollo de la propuesta en cuanto a su diseño
2
3
1
5
441
DE
SA
RR
OLL
O O
BJE
TUA
L
25
9.2. EXPERIMENTACIONES INSTITUTO ROOSEVELT9.2. EXPERIMENTACIONES INSTITUTO ROOSEVELT--CONCLUSIONESCONCLUSIONES
1
7
13
19
2
8
14
20
3
9
15
21
4
10
16
22
5
11
17
23
6
12
18
∗10:00 a.m., 5 años, Hemiplejía izquierda (30 min.) Fotos: Alexandra Villarreal
Conclusiones
• Los colores y formas estimulan a los niños
• Las actividades son claras, y a veces realizan otras actividades sin tener que ser dirigidas por adultos
• El espacio agrandado de la plastilina es superior, y los niños pueden realizar mas actividades sobre este.
• Las dimensiones actuales del producto completo de: Ø 300 mm son adecuadas para una manipulación libre, con espacio suficiente para cada actividad
• Con el peso del MDF, se crea una estabilidad a la hora del uso en las terapias, brinda equilibrio y fortalecimiento a nivel de los brazos, antebrazos, muñecas, manos y dedos.
42
DE
SA
RR
OLL
O O
BJE
TUA
L
AGARRE CILINDRICO PINZA FINA
AGARRE INTEGRACIÓN BILATERAL
PINZAS - GIROS PINZAS - GIROS
PINZAS -COORDINACIÓN
ESTIRAMIENTOFORTALECIMIENTO
26
9.3. EXPERIMENTACIONES OTROS CONTEXTOS9.3. EXPERIMENTACIONES OTROS CONTEXTOS--CONCLUSIONESCONCLUSIONES
∗ 9:00 a.m., Jardín Infantil “El Gimnasio de la Infancia”, 6 niñas y niños de 2-6 años
Conclusiones
• Las piezas deben desprenderse del centro, ya que al querer ser usado por varios niños, no hay ni el espacio, ni la cantidad de piezas adecuadas para cada uno
• Las actividades son claras, realizan todas las actividades solos o en compañía
• La actividad de cada “módulo” debe durar por lo menos 10 minutos
• Todas las actividades deben ser llamativas y estimulantes
• No deben haber piezas muy pequeñas, ni filudas que representen alguna clase de peligro a los niños
• Las actividades deben poderse realizar con o sin asesores (madres, profesoras)
1
7
13
19
2
8
14
20
3
9
15
21
4
10
16
22
5
11
17
23
6
12
18
24
Fotos: Alexandra Villarreal
43
DE
SA
RR
OLL
O O
BJE
TUA
L
AGARRES COMPARTIDO
ENSAMBLESPINZAS
OTROS USOS DEMOSTRACIONES
INTEGRACIÓN BILATERAL
JUEGO
COORDINACIÓN VISUO - MOTRIZ
27
9.4. EVOLUCIÓN DE LA PROPUESTA9.4. EVOLUCIÓN DE LA PROPUESTA
CONCLUSIONES DE EXPERIMENTACIONES CON AMBOS MODELOS
Se realizaron experimentaciones con el modelo en otros contextos, como jardines infantiles y hogares, con niños de 3-6 años sin ninguna clase de patología ni discapacidad.
Con la finalidad de ampliar el umbral de usuarios, y de esta manera poder ampliar el mercado, de solo a instituciones pedagógicas y de rehabilitación, al mercado masivo.
Por lo tanto se sacaron las siguientes conclusiones:
• Las partes (“patas”)deben desprenderse del todo (centro), para volver el producto más flexible a la hora del uso con varios niños
•Todas las actividades deben ser comprendidas sin necesidad de supervisión
•La actividad por cada pieza debe mantener la atención del niño, brindándole una actividad divertida y llamativa
•Las piezas deben poderse acoplar a cualquier centro del “set”
•No debe haber piezas adicionales que puedan safarse y tornarse en alguna clase de peligro para el niño
44
45
DE
SA
RR
OLL
O O
BJE
TUA
L
28
9.5. MODELO 9.5. MODELO -- EVOLUCIÓN EVOLUCIÓN -- DETALLESDETALLES
De las conclusiones anteriormente nombradas, surge el la evolución del producto como respuesta: Con este diseño se propone un “juego” educativo /
terapeutico / didáctico que llame la atención de los niños tanto en las terapias como en clase y en el tiempo de ocio..
La propuesta esta diseñada para niños desde 3 a 6 años, con o sin déficit motor fino a nivel de las manos.
Está compuesta por 5 módulos que contienen diversas actividades que estimulan el desarrollo motor fino a nivel de la mano.
Los módulos son intercambiables, es decir que se pueden reemplazar por nuevos módulos con otras actividades, para diversificar la totalidad del juego / proceso terapéutico / proceso de enseñanza.
Unas actividades solo brindan a los niños una solución, mientras que otras le dejan la actividad a su imaginación y gusto, para realizar la actividad libremente.
Tiene colores vivos, formas orgánicas y geométricas y diferentes tamaños.
Las actividades fomentan:
•Integración bilateral
•Coordinación visuo-motriz
•Fortalecimiento muscular
•Pinzas
•Agarres
•Imaginación
•Secuencias
•Niveles de complejidad
•Pensamiento lógico
•Destrezas manuales
4746
48
DE
SA
RR
OLL
O O
BJE
TUA
L
29
10. DESARROLLO DE PROTOTIPO10. DESARROLLO DE PROTOTIPO
TERAPITOLuego de un breve análisis de la propuesta anteriormente desarrollada, se concluye que hubo un cambio demasiado radical en el proceso de diseño, en cuanto a la forma y colores del producto, el cual no fue aprobado por los niños, los terapeutas, ni los asesores, por lo tanto la propuesta se retoma desde el anterior diseño de la primera propuesta y surge una fusión, quese basa en la modulación de los “brazos” que componen el diseño y los colores y formas de los antteriores diseños:
“Terapito” se compone por 5 piezas modulares y una central. Sun nombre surge de una mezcla entre terapia y manito, que idica el uso de niños con el diminutivo.
Se proponen diversas actividades interactivas, las cuales fomentan y estimulan el desarrollo motor fino a nivel de la mano, por medio de formas orgánicas y geométricas, colores vivos y modulación de piezas.
El producto esta diseñado para niños de 3-6 años, con alteraciones en la motricidad fina.
Cada uno de los módulos contiene diversas actividades, que se pueden ordenar en niveles de complejidad.
El producto viene con 5 módulos, sin embargo se pueden encontrar otros, a la hora de querer diversificar las actividades en las terapias / pre-escolares o en el hogar.
Por medio de este producto se incrementa el desarrollo motor fino a nivel de la mano ya que por medio de las actividades el niño se ve forzado a estimular:
•La integración bilateral o multilateral
•La coordinación visuo-motriz
•El fortalecimiento muscular
•Las pinzas, agarres
•Los niveles de estabilidad de antebrazos y muñecas
•Los El pensamiento lógico
•La flexión/Extensión de dedos, muñecas, brazos, manos
•La rotación interna/externa de muñecas, brazos y manos
•Aducción/Abducción de dedos y manos
•La promoción de oposición del pulgar
•La prono supinación, entre otros.
49
10.D
ES
AR
RO
LLO
PR
OTO
TIP
O
30
10.1. PROPUESTA FINAL 10.1. PROPUESTA FINAL
DE
SA
RR
OLL
O P
RO
TOTI
PO
Luego de haber realizado observaciones finales con el modelo anterior (Terapito), tanto con niños con déficit motor, como conniños sin ninguna clase de desventaja física, se visualizaron unos últimos detalles que debían cambiar, como:
•Piezas sueltas
•Análisis de color y de forma
•Encajes precisos de piezas
Así fue como surgió el diseño final de “Manitoy”.
“Manitoy” es un sistema interactivo para el desarrollo motor fino a nivel de la mano en niños de 3 a 6 años.
Su nombre surge de una fusión de un juguete con un elemento terapéutico. La razón de ser de este nombre es que al estar con el, los usuarios (niños de 3-6 años) no se sientan en una actividad estrictamente de aprendizaje o terapia, sino que se sientan haciendo algo que les plazca y les divierta.
Para el desarrollo de esta propuesta fue necesario un análisis de color, en donde se tuvieron en cuenta criterios como:
•Colores complementarios
•Percepción del color
•Sensaciones que emiten los colores
•Colores acordes con las actividades
De igual manera se hizo una análisis formal de la propuesta, el cual consistió en comparar las proporciones, el ritmo, simetría, ente otros.
50
51
Ma n it o y
31
10.2. 10.2. -- PROPUESTA FINALPROPUESTA FINAL
ESTÉTICA
El producto comunica que es para uso específicamente de niños, por los colores vibrantes y las formas atractivas a la vista.
FUNCIÓN
El producto cumple con una función terapéutica, la cual promueve el desarrollo y las destrezas motoras finas a nivel de la mano.
USO
El uso del producto debe ser en terapias, con el apoyo de terapeutas, o en instituciones educativas con asesores.El producto también puede ser manipulado sin supervisión
GESTIÓN
Por medio del instituto Roosevelt, se puede obtener el patrocinio para bajar los cotos. De igual manera se puede vender el diseño a una cadena de ortopédicos o didácticos.
FACTORES HUMANOS
Se tienen en cuenta las medidas antropométricas de las manos de los niños de 3-6.Se tienen en cuenta la biomecánica y procesos ergonómicos seguros, para no causar más lesiones, sino evitarlas
PRODUCCIÓN
Los procesos de producción serán todos hechos en un cetro de mecanizado de 5 ejes, sobre el cual se fijan las piezas con plantillas.El proceso de pintura se realizará por sujeción aérea.
MATERIAL
MDF, ya que brinda un peso <500grs en total del producto, representando la estabilidad requerida en el uso
EMPAQUE-ALMACENAMIENTO
El empaque será en Bi-Pack, de 35cm x 35cm x 8cm. (8x caja) Se almacenará en cajas de transporte de cartón corrugado de 70cm x 50cm x 50cm. Se almacenarán en estibas de 1m x 1m.
MERCADEO
Debido a la falta de tipologías diseñadas específicamente para el desarrollo motor fino, es necesario que el objeto sea adquirido por diversos sectores industriales, ya que todos los niños deben pasar por la etapa del desarrollo motor fino. Para ello es necesaria la aprobación de profesionales, ya que esta ofrece seguridad para el comprador.
53
DE
SA
RR
OLL
O P
RO
TOTI
PO
Ma n it o y
11. FUENTES DE INFORMACIÓN
32
ESPECIALISTAS
Nombre: Luz Dari DíazEmpresa: Instituto RooseveltProfesión: TerapeutaTeléfono: 3534000 ext. 325Aporte:Suministro de información acerca de las patologías de base, las características y los tratamientos.Apoyo en las terapias, comprobaciones, trabajos de campo y mejoras del proyecto.
Nombre: Alvaro VallejosEmpresa: Instituto RooseveltProfesión: Doctor General, Jefe de DirecciónTeléfono: 3534000 ext. 334Aporte:Suministro de información acerca del instituto, cifras y fuentes de información. Aportes profesionales para el proyecto.
Nombre: Laura Constanza de VillarrealEmpresa: Jardín Infantil La hormiguita BilingüeProfesión: Psicopedagogía, Educación preescolar de la Universidad Pedagógica, Licenciada en ciencias de la educación de la Universidad de los LibertadoresTeléfono: 6127394Aporte:Información acerca del comportamiento de los niños de 3-6 años. Trabajo d campo.
Nombre: Marixa Conde CamargoEmpresa: Abastecedor almacén y fábrica Campbell ortopédicaProfesión: Psicopedagogía, Universidad de la SabanaAporte:Consultas de pedagogía y el mercado Colombiano de elementos terapéuticos
Nombre: Hugo QuinteroEmpresa: Universidad de los AndesProfesión: Ingeniería MecánicaTeléfono: 3399999Aporte:Conocimiento acerca de la biomecánica de las manos y dedos.
Nombre: Francisco SotoEmpresa: Leo Burnett, Young & Rubicam, WundermanProfesión: Mercadeo y PublicidadCel: (310) 2241831Aporte:Conocimiento del mercado colombiano, publicidad y mercadeo.
Nombre: Jaime VillamilEmpresa: Muebles y AccesoriosProfesión: Ingeniería Teléfono: 5476160Aporte:Conocimiento de industria maderera, procesos de producción.
INSTITUCIONES
Nombre: Instituto de Ortopedia Infantil RooseveltDirección: Cra. 4 Este # 17 - 50 (Avenida Circunvalar) -Bogotá – ColombiaTeléfono: 3534000 Mail: www.institutoroosevelt.org.coAporte:Suministro de cifras e información de la institución. Acceso a terapias, pacientes, entre otros.
Nombre: Gimnasio de la infanciaDirección: Trv. 9 B # 109-15Teléfono: 2133662Aporte: Comprobaciones, trabajos de campo. Acceso a los salones y niños.
12. APORTE PROFESIONAL
33
Al desarrollar una investigación como esta para el proyecto de grado, es necesario tener en cuenta aspectos como los siguientes, que se vuelven elementales para un correcto desempeño:
Es importante establecer metas y objetivos a largo, mediano y corto plazo, que le puedan dar un camino más definido de lo que pueda ser una investigación o un proyecto de vida, ya que en lo habitual todo se desarrolla mediante un proceso correspondiente a lo que la persona, el diseñador en este caso en particular, haya planeado o definido con diversas clases de herramientas seleccionadas y empleadas por ellos.
De igual manera es importante ser conciente que el trabajo en colaboración genera mejores soluciones a los problemas o proyectos a desarrollar, llevando a cabo la investigación con trabajo en grupo, que al trabajar una persona sola. Esto es por que se obtienen diversas opiniones y puntos de vista que se ponen a consideración de los demás y, por lo tanto, ayudan a retroalimentar el desarrollo individual, no solo de la investigación, sino del desarrollo individual de la persona.
Por último se vuelve esencial el hecho de manejar conceptos para desarrollar un proyecto, ya que el propósito del proyecto se tiene mejor definido y por lo tato más fácil de llevar a la realidad y práctica la teoría del proyecto, pues esta sirve como sustento para realizar cada detalle en el objeto o en cualquier clase de proyecto determinado.
En conclusión la vida profesional se comienza a tornar en realidad, ya que el proyecto de grado proporciona diversas experiencias con el entorno de la realidad y afronta la realidad social de nuestro país.
Así el proyecto de grado se convierte en el mediador entre la vida académica y la vida profesional, dejando atrás el fraccionamiento de las partes y convirtiéndolas en una unidad y totalidad.
Lineamientos de atención en salud para personas con …discapacidad en Bogotá, D.C. Secretaría de SaludBogotá, D.C., julio de2001
Diccionario Plaza & JanesPlaza & Janes S.A. editores1985
Alicia Trujillo Rojas(2002)Terapia Ocupacional, Conocimiento y práctica en Colombia (p.78) Universidad Nacional de Colombia
Instituto Roosevelt, Ortopedia Infantil (Enero-Julio 2004)Morbilidad consulta externa
Bruno Munari¿Cómo nacen los objetos?GG. Diseño, Barcelona 1981
Bernhard BürdeckHistoria, teoría y práctica del diseño industrialGG. Diseño, 1994
Francisco Aguayo, Víctor M. Soltero SánchezMetodología del Diseño Industrial, enfoque desde la ingenieríaAlfaomega. Ra-ma. Méjico 2003
Luis Rodríguez MoralesTeoría del diseñoTilde. Universidad Autónoma Metropolitana. 1989
El ayer y el hoy del diseño industrial en el mundohttp://www.analitica.com/va/arte/portafolio/9886356.aspVenezuela Analitica Editores, 1999 – 2004
Roosevelt Instituto de Ortopedia InfantilCra. 4 Este # 17 - 50 (Avenida Circunvalar) - Bogotá - ColombiaConmutador: 3 53 40 00
http://www.institutoroosevelt.org.co
13. BIBLIOGRAFÍA
34
Presidencia de la República de ColombiaRed de Solidaridad SocialCalle 7ª No. 6-54 - Edificio DAPRE. Pisos 2 al 4Actualizado el Miércoles, 18 de Agosto de 2004
http://www.red.gov.co/programas/Discapacidad/AccionesProcesosDiscapacidad/
Leben Internacional Ltda.Copyright © 2000 - 2003 - Cámara de Comercio de Bogotá.www.leben.com.co
Declaración Universal de los Derechos humanos, 1948-1998Propiedad Intelectual, Naciones Unidas, 2000 - 2004http://www.un.org/spanish/
AOTAAmerican Occupational Therapy Association© 1999 - 2004 American Occupational Therapy Association, Inc. www.aota.org
Norma técnica colombiana 4894
Normas Internacionales ATSMF 963
Imágenes1, 2 , 3 , 4 , 5 , 6, 7 , 8 , 16 , 17, 18 9www.imagebank.com www.encuentra.comwww.playskool.com 10, 11
www.corbis.com
12, 13
Therapy Putty-2oz, Hand GymLearning Gear Plushttp://www.store.yahoo.com/learninggear/grips.html
14, 15, 31 , 32, 33 , 34, 35 , 36, 37 19 , 20, 21 , 22 , 23, 2438, 39 , 40 , 41, 42 , 43, 44 , 45, 46 , 25 , 26, 27 , 28 , 29, 30 , 31, 32 , 47, 48 , 49 , 50, 51 , 52, 53 33, 46, 47Alexandra Villarreal Alexandra VillarrealInstituto Roosevelt Diseño 2D
14. GLOSARIO
35
• Etnografía:(Diccionario Plaza & Janes, 1985)Técnica investigativa que mantiene la relación de los
paradigmas cualitativos y cuantitativos de la investigación.
• Hemiplejía / hemiparecia: (AOTA, www.aota.org)Parálisis de todo un lado del cuerpo
• Integración-bilateral: Integración de ambos lados del cuerpo
• Motricidad fina: (Diccionario Plaza & Janes, 1985)
Refinamiento de del control motor grueso.Requiere de coordinación oculo-manual, movimientos finos y
precisos, coordinación de funciones neurológicas, esqueléticas y musculares. En conclusión es una maduración del sistema neurológico
• Parálisis cerebral: (AOTA, www.aota.org)Es un trastorno de la postura y del movimiento, debido a una lesión no degenerativa del encéfalo, antes de que su crecimiento y desarrollo se completen. Al margen del trastorno motor, la parálisis cerebral suele ir acompañada por otros problemas, aunque no necesariamente causados por ella, como son: disartria, epilepsia, alteraciones auditivasy visuales, deformidades y trastornos de la conducta y, a veces, deficiencia mental. Las causas pueden ser: prenatales: todas las causas que entorpezcan la circulación placentaria, enfermedades infecciosas de la madre (rubéola), enfermedades metabólicas de la madre (diabetes) e incompatibilidades del factor rh. Peri natales: anoxia, asfixia,trauma durante el parto (fórceps), cambios de presión (cesáreas), prematuridad, deficiencia de vitamina k. Postnatales: traumatismos (fracturas y heridas craneales), infecciones (meningitis, y encefalitis), trastornos vasculares(hemorragias, trombosis y embolias), anoxia, intoxicación por anhídrido carbónico. No tiene curación y el tratamiento debe ser global, teniendo en cuenta tanto el problema estrictamente motriz como sus déficit asociados y
complicaciones posibles. Debe empezar en el momento.del nacimiento o de ocurrir la lesión, debe ser precoz e irse adaptando a cada etapa de evolución del niño hasta la madurez.
• Patología: (AOTA, www.aota.org)Enfermedad / discapacidad diagnosticada por médicos
• Rehabilitación: (AOTA, www.aota.org)Restauración /compensación de capacidades y habilidades reducidas
• Terapia ocupacional: (AOTA, www.aota.org)Profesión que estudia, ofrece y presta servicios relacionados con la naturaleza y las necesidades ocupacionales de las personas, las comunidades, sus discapacidades, su prevención y rehabilitación. Utiliza procedimientos basados en las ocupaciones de auto-cuidado, juego – esparcimiento, escolaridad – trabajo; relaciones interpersonales, análisis y ajustes del medio ambiente y tecnología en rehabilitación.Estos procedimientos tienen el propósito de promover, conservar y restaurar el desempeño ocupacional del ser humano, mejorando la calidad de vida, facilitando la integración socio-laboral y proporcionando la independencia, la productividad, la creatividad, la socialización y la satisfacción personal.
• Tipología:(Diccionario Plaza & Janes, 1985)Analogía, productos análogos / semejantes
• Trauma de mano: (AOTA, www.aota.org)Lesiones, quemaduras, fracturas machacaduras de mano ocasionadas por: accidentes caseros, industriales o quemaduras con líquidos, ácidos, llamas, electricidad, pólvora, congelación, objetos calientes.