sessiÓ 1 : dijous, 11 de juliol de 2013 planificaciÓ i elaboraciÓ de materials
DESCRIPTION
SESSIÓ 1 : dijous, 11 de juliol de 2013 PLANIFICACIÓ I ELABORACIÓ DE MATERIALS. LAURA ESTORS SASTRE Universitat Autònoma de Barcelona Centre d’Acolliment Lingüístic de Barcelona (CPNL). Què significa planificar?. Brain Storming. 1. La planificació. Saber què hem de planificar. Objectius - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
LAURA ESTORS SASTRE
Universitat Autònoma de BarcelonaCentre d’Acolliment Lingüístic de Barcelona (CPNL)
SESSIÓ 1: dijous, 11 de juliol de 2013
PLANIFICACIÓ I ELABORACIÓ DE MATERIALS
1. La planificació
Què significa planificar?
Brain Storming
Planificar:
- Saber què hem de planificar. Objectius- Conèixer la matèria [que hem de planificar].- Entendre com podem fer-ho.- Per a qui hem de planificar.- Per a quan...
Planificar = Programar
3 frases clau
1. La programació és una resposta a les necessitats educatives d’alumnes, dels centres...
Les programacions poden tenir multitud de formes.
Aquestes es concreten en unitats didàctiques ordenades i seqüenciades dins cada nivell. Temporalització dels aprenentatges de cada nivell.
La programació es divideix en: objectius, blocs de continguts, activitats d’aprenentatge i activitats d’avaluació.
A més, haurem de tenir en compte altres aspectes com: els recursos i materials a l’aula o la infraestuctura del centre.
2. Fer una programació vol dir seleccionar i, per tant, prioritzar i renunciar a alguns punts.
Cada CURS té objectius concrets, tot dependrà, del tipus de curs i del tipus d’alumne.
La diversitat a l’aula provoca la necessitat d’adequar novament els objectius.
PODEM prioritzar o seleccionar uns continguts en lloc d’altres.
3. Programar és la suma de filosofia, tècnica, pràctica, cap i cor.
És fer acte de reflexió i de conscienciació.
T’obliga a millorar la forma d’integrar i d’ordenar els continguts.
Revisió constant de la metodologia i de l’avaluació per garantir l’èxit segons el tipus de curs .
La filosofia ajuda a fer un anàlisi de grup i a entendre actituds i a tenir paciència.
- La tècnica i la pràctica resumeixen la metodologia i recau en l’aprenentatge (i els resultats) dels alumnes. autocrítica
- L’experiència és la mare de la ciència i la MOTIVACIÓ és l’estímul de l’educació.
- Mitjançant una bona programació adaptada podrem humanitzar l’educació.
Si sé:
1. Què vull/he d’ensenyar.2. Per a qui,3. durant quan de temps…
Podré elaborar el material
«A partir dels objectius podrem planificar»
OBJECTIUS
Consorci per a la Normalització Lingüística +
Polítiques públiques d’acollida __________________________________
1. Contribuir a mantenir una societat cohesionada
2. Promoure
- Nivell bàsic de llengua catalana
- Interculturalitat
- Diversitat lingüística i plurilingüisme
- Inclusió social
- Coneixement de l’entorn
- Enfocament orientat a l’ús
- Participació i interaccióENS
RESPONSABLES
http://www.cpnl.cat/
http://blocs.cpnl.cat/espaiavinyo/
http://www.cpnl.cat/voluntaris/novetats_voluntaris/
http://www.parla.cat/pres_catalaenlinia/AppPHP/login/index.php
ELABORACIÓ DE MATERIALS
Experiències personals:
Marc europeu comú de referència per a l’aprenentatge, l’ensenyament i l’avaluació de llengües.
• MERC (2003) dóna les directrius.
• Material a l’abast del professorat que atèn alumnat estranger (llengües i cultures diferents) que no entén la llengua catalana.
• Informa de les bases comunes en la descripció dels objectius, els continguts i l’avaluació dels nivells a assolir.
Allò que han d’aprendre a fer els aprenents de català com a L2 a l’hora de comunicar-se i els coneixements i habilitats que han de desenvolupar per ser capaços d’actuar de manera afectiva.
Quants nivells comuns de referència proposats pel Consell d’Europa hi ha?
És a dir:
Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment (2001)
6 nivells comuns:
A1: Inicial usuari bàsic (CL generals o específics)
A2: Bàsic usuari bàsic (Bàsic 1-2-3)
B1: Llindar usuari independent (Elemental 1-2-3)
B2: Avançat usuari independent (Intermedi 1-2-3)
C1: Domini funcional efectiu usuari experimentat (Suficència 1-2-3 = Nivell C)
C2: Domini usuari experimentat (Nivell D)
Ens demanen:
Nivell Bàsic 1 (B1) Curs de 45 hores:
Són cursos adreçats a persones no catalanoparlants que volen desenvolupar les habilitats de comprensió i producció orals, amb la finalitat que l’aprenent, en acabar el curs, pugui resoldre en català les necessitats fonamentals de la vida quotidiana.
La programació de llengua catalana per a l’alumnat estranger
- S’ha treballat a partir del nivell A2- És la 1a presa de contacte entre l’alumne i
el docent i la llengua catalana.- Situa l’alumne/a a l’entrada d’un procés
d’adquisició gradual d’una llengua.- Aquest nivell ha de possibilitar que
l’aprenent pugui desenvolupar-se amb èxit en les situacions comunicatives de la vida quotidiana (bàsicament usant el present d’indicatiu).
Quan estan ben estructurades les unitats didàctiques?
Funcions lingüístiques: La forma que pot adoptar un la forma lingüística en un acte de parla (explicar, narrar, descriure, mostrar sentiments, opinar, demanar informació).
Exponents lingüístics: Són els elements estructurals lligats al propòsit enunciatiu:
(Com et dius...?; M’ho pots repetir, si us plau?; Jo vull...; On és...?; etc.)
Nocions específiques: És el lèxic necessari per desenvolupar els objectius comunicatius (dades personals, dies de la setmana, mesos, aliments, oficis, roba, parts del cos; etc.)
Temes:Els temes als voltant dels quals giren les situacions comunicatives de l’entorn immediat de l’aprenent (relacions personals, buscar feina, la família, trobar o canviar de casa, sortir amb els amics, anar de compres, anar al metge, fer la compra en català; etc.)
Després d’una bona reflexió i d’una constant i meticulosa revisió:
RESULTAT 1:
http://www.cpnl.cat/xarxa/cnlbarcelona/publicacions.html?ID=438
ARTICLE Publicat a: "Llengua i ús" núm. 38 (2007)
«L'acolliment lingüístic al CNL de Barcelona: aprenentatge i coneixement de l'entorn»http://www6.gencat.cat/llengcat/liu/38_597.pdf
RESULTAT 2:
http://www.cpnl.cat/xarxa/cnlbarcelona/publicacions.html?ID=439
RESULTAT 3:
http://www.cpnl.cat/xarxa/cnlbarcelona/publicacions.html?ID=441
http://www.cpnl.cat/xarxa/cnlbarcelona/publicacions.html?ID=546
http://www.cpnl.cat/xarxa/cnlbarcelona/publicacions.html?ID=442
“Ni hao, Barcelona” 你好 巴塞罗那
ARTICLE publicat a Llengua i ús. Núm. 41 (2008): “L’experiència del CPNL amb el col·lectiu de xinesos.”
http://www6.gencat.net/llengcat/liu/41_04.pdf
Material didàctic per a cursos de llenguatge administratiu Escola d'Administració Pública de Catalunya
http://www20.gencat.cat/portal/site/eapc/menuitem.ca54cfbb17b4abf5272a63a7b0c0e1a0/?vgnextoid=3d37bf3da0055210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=3d37bf3da0055210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default&contentid=4dc19194331a5210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD
Eines per a la programació i l’elaboració de materials genuïns.
Col·lecció Llengua, immigració i ensenyament del català. Publicat per la Generalitat de Catalunya. Gabinet d'Assessorament Lingüístic per a la Immigració de la UdG. Col·laboració d'escoles, instituts, escoles d'adults, centres del CPNL, Dpt. Acció Social i Ciutadania, i parlants de les llengües estudiades. Estudis comparatius
GRÀCIA, Ll. (2011): La influència de l’L1 en l’adquisició del català com a L2.Llibre resum dels llibres de la col·lecció Llengua, immigració i ensenyament del català, que ha anat editant la Generalitat de Catalunya.
Els Llibres de la Nur Associació Sociocultural Punt d’Intercanvi(UNESCO Catalunya)
XERRAMECA: Eva Bayarri i Emma Guasch. CPNL Terres de l’Ebre (2009)
TALLER de llengua catalana. Maria Rosa Valor i Montserrat Guevara. Editat pel CPNL i l'Ajuntament l'Abrera al 2009
«Aprenem català des de...»http://www20.gencat.cat/portal/site/bsf/menuitem.261f58b8e001ccca1285ea75b0c0e1a0/?vgnextoid=062da2280ea55210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=062da2280ea55210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD
LLETRES PER A TOTHOMhttp://www20.gencat.cat/portal/site/bsf/menuitem.7fca6ecb84d307b43f6c8910b0c0e1a0/?vgnextoid=8bf7d32fa3c20310VgnVCM2000009b0c1e0aRCRD&vgnextchannel=8bf7d32fa3c20310VgnVCM2000009b0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default
“Ara i adés”: ensenyar llengua a l’alumnat no romànic. Mª Antònia Bruguera i Maria Torras. Benecé Productions, S.L.
Podem trobar tots els materials a:http://www.cpnl.cat/acolliment-linguistic/materialsa.html
Estors, Laura (2010): “La tasca docent i d’assessorament lingüístic en cursos de nivell incial: Metodologia i materials didàctics.”
Estors, Laura (2012): “Les TIC a l’ensenyament del CLE”
Articles:
Laura Estors SastreCentre d’Acolliment Lingüístic de Barcelona
17 de maig de 2013
Català en acció. Vídeos didàctics a la carta per aprendre català.
OBJECTIUS:
- Crear un material audiovisual per als alumnes de català de nivell inicial fins
- Aportar noves eines per a l’aprenentatge del català com a llengua estrangera.
- Aconseguir reproduir situacions reals llenguatge real veus diferents
- Reforçar l’aprenentatge amb la IMATGE (EL GEST)
I què fem si ens toca fer un nivell superior...?
http://www14.gencat.cat/llc/AppJava/bibliografies.html
http://www.editorialteide.es/cat/fitxa_llibre.asp?IdLibro=6636
1. PLATAFORMES: Intercat, Català obert, Parla.cat, NetCat...
2. ENSENYAMENT - L’entorn Virtual: El portal edu365.com, ButlleTIC, Edu3.cat, Edu365, Linkat, XTEC Mèdia/ Webquest.XTEC, EspaiLIC
3. Les Universitats Catalanes:
Sisplau, Guies lingüístiques Speakcat, RomanicamIntercom, Fontdelcat
4. Col·laboracions de la SPL: Lingu@net EuropaItineraris d’aprenentatge